U drugom dijelu naše igre iz serijala "Četvrti ekstra" tražit ćemo predmet koji je po značenju neprikladan. I ako smo u prvom dijelu tražili nešto suvišno među geometrijski oblici, onda će ovaj put objekti biti potpuno drugačiji. To mogu biti igračke, odjeća, životinje, ptice, biljke i cvijeće. A vaš zadatak je pronaći jednu od četiri stavke koja ne odgovara ostalima. Razlozi mogu biti vrlo različiti - različita boja ili veličina, drugačije vrijeme godine, različita svojstva i ponašanje. Vrlo je teško objasniti riječima – treba se igrati i pokušati. Kako biste odabrali neprikladnu stavku - kliknite na nju mišem ili prstom ako igrate na tabletu ili pametnom telefonu. A ako ste dobro pogodili - idite na sljedeću razinu. Inače, u ovoj edukativnoj igri postoji samo 30 razina, a mi smo nastojali svaku sljedeću otežati od prethodne. A čak i ako niste uspjeli, u redu je. U ovoj igri za djecu ne možete izgubiti. Samo odaberite drugu stavku. Usput, ako se ne slažete s našim mišljenjem - napišite u komentarima. Napravimo zajedno dječju web stranicu!

Informacije za roditelje(Kako pomoći svom djetetu da igra igrice iz serije "Četvrti dodatak")

Detaljne upute dane su na primjeru prvog zadatka, koji je, prema mišljenju odrasle osobe, djetetu dostupan i zanimljiv. Štoviše, pokušali smo zadatke u ovim igrama raditi uzlaznim redoslijedom. Prvih deset ne bi smjelo stvarati poteškoće i na njima treba zajedno analizirati primjere.

Uputa. "Svaki crtež prikazuje 4 predmeta. Tri se mogu međusobno kombinirati, mogu se nazvati jednom riječju, a četvrti predmet im ne odgovara. Pronađite koji?"

Ako dijete ne može odmah razumjeti takvo objašnjenje zadatka, daje mu se dodatno objašnjenje. “Pronađi ovaj neprikladan predmet, reci mi zašto se ne uklapa s ostalima. Kako možete imenovati ostala 3 objekta jednom riječju?

Ako dijete i dalje teško odgovara, odrasla osoba samostalno i što detaljnije analizira zadatak, daje oznaku sva tri predmeta (figure) i objašnjava zašto treba isključiti četvrti predmet (lik).

Dobar pokazatelj uspješnog, smislenog završetka zadataka je samostalan izbor"ekstra" objekt (lik) i generalizacija drugih objekata (figura) na zajedničkoj osnovi, na primjer; igračke, odjeću, posuđe, četverokute, namještaj, obuću itd.

Svidjela vam se igra?

Dodajte ga na svoju web stranicu ili blog. Samo ne zaboravite ostaviti poveznicu na izvor. Ugradi kod:

Sposobnost isticanja glavne stvari vrijedna je ne samo u učenju, već iu životu općenito. Međutim, i takvom naizgled prirodnom djetetovom djelovanju mora se poučiti. Ali prvo je vrijedno dijagnosticirati sposobnost dodjele bitne značajke u pojavama i predmetima. U te se svrhe koristi tehnika "Isključivanje suvišnog".

Bit tehnike "Isključivanje četvrtog suvišnog"

• generalizirati pojmove i predmete na temelju određenih obilježja;
• apstrahirati od obrađenog materijala kako bi se usredotočio na novo;
• istaknuti bitne kvalitete pojmova ujedinjenih zajedničkim obilježjem.

Poticajni materijal se prezentira u dva oblika: objektivnom i verbalnom. U prvom slučaju, za provođenje testa, trebat će vam 7 kompleta od 4 kartice sa slikom 4 predmeta, među kojima jedan ne odgovara ostalima:

• Grupa I - jednostavne generalizacije (na primjer, 3 stabla i cvijet);
• Grupa II - standardne generalizacije (3 voća i sir);
• Grupa III - diferencirane generalizacije (3 subjekta odjeća i kupaći kostim)
• Grupa IV - generalizacije, komplicirane po imenu i suštini (3 mliječna proizvoda i kruh);
• V. skupina - generalizacije koje zahtijevaju detaljan odgovor (3 stvari za bebu i čekić);
• VI. skupina - zadaci s dva rješenja (kokoš, kokoš, patka i jaje);
• VII grupa - provokativni zadaci (limun, kruška i papar žuta boja, a grožđe je plavo), pri odlučivanju koje se dijete mora osloniti na bitne značajke predmeta, a ne na vanjske. Takve kartice pomažu provjeriti eksperimentatorove pretpostavke o konkretnosti ili inerciji mišljenja.

Za verbalni oblik testa koristi se obrazac s otisnutim 12 redaka od 5 riječi. Princip rada je isti: trebate precrtati riječ koja nije prikladna za jedan od 4 gore navedena znaka, a zatim objasniti svoj izbor.

Postupak provođenja dijagnostike kod predškolske i osnovnoškolske djece

Test se provodi u individualnom obliku, dijete ima 3 minute za rad sa svim karticama. Nakon tog vremena odrasla osoba u unaprijed pripremljeni protokol unosi broj kartice, riječ koju je dijete isključilo, kao i kratko objašnjenje koje ispitanici daju svom izboru ili sugestivno pitanje koje ga je dovelo do odgovora.

Dijagnostičke upute:

1. Zajedno s djetetom, eksperimentator gleda slike prve kartice. Odrasla osoba objašnjava: “Na ovim crtežima vidite četiri predmeta. Tri su slična, mogu se nazvati jednom riječju, a jedna je neprikladna. Imenujte dodatni i recite koja riječ može spojiti preostale tri.
2. Učitelj analizira prvu karticu s predmetom.
3. Zatim dijete samostalno razrađuje preostali materijal za Postavi vrijeme. U slučaju poteškoća odrasla osoba može postaviti sugestivno pitanje. Na primjer, na 2. kartici skupine I prikazana su stabla s lišćem i božićno drvce. Subjekt može ispravno isključiti objekt (božićno drvce), ali dati objašnjenje koje nije sasvim prikladno: “Ova stabla imaju lišće na granama, a božićno drvce ima iglice.” U tom slučaju učitelj treba pohvaliti dijete, ali reći da postoji ispravnije objašnjenje (neka stabla opadaju lišće, a božićno drvce je uvijek zeleno). Međutim, radi objektivnosti podataka, ne biste trebali ispitaniku reći je li odgovorio točno ili ne, bolje je preporučiti više razmišljanja.

Verbalna verzija testa može se provesti u grupama, a za izradu dijagnostičkog obrasca daju se 3 minute.

Upute za organizaciju verbalnog testiranja:

Datoteke: uzorci materijala poticaja

Obrada i interpretacija rezultata

Procjena misaonih procesa bebe provodi se prema zadacima s kojom se skupinom karata dijete snašlo:

• I. skupina - ispitanik može napraviti jednostavne generalizacije;
• II skupina - dijete uspostavlja najjednostavnije uzročne veze i sposobno je generalizirati;
• Grupa III - beba razlikuje generalizacije u smislu biti predmeta;
• Grupa IV - subjekt može samostalno analizirati, tražiti zajedničko obilježje i formulirajte ga usmeno;
• V. skupina - dijete poznaje funkcije jednostavnih predmeta, može napraviti složene govorne formulacije i objašnjenja;
• Grupa VI - beba može pronaći dva rješenja za jedan problem;
• VII. skupina - predmet pokazuje nestandardne načine generalizacije.

Dijete od 3 godine normalno intelektualni razvoj snalazi se sa zadacima grupe I, 4 godine - kategorije I i II, s 5 godina ispitanici lako pregledavaju III grupu kartica, kao i neke predmete iz IV i V. Sa 6 godina dijete je sposobni za rad s gradivom I-VI kategorije, a u kasnijoj dobi djeca uspješno rješavaju zadatke iz svih skupina.

Za ispravnu dijagnozu verbalnog testiranja razvijena je posebna skala koja procjenjuje pažnju. Broj bodova ovisi o ispravnosti zadatka i vremenu utrošenom na njega.

Prema pokazatelju vremena provedenog na testu može se suditi o razini razvoja kritičkog mišljenja:

• cinquain (izrada pjesama koje se ne rimuju u 5 redaka za definiranje pojma), više o čemu možete pronaći u članku "";
• INSERT (isticanje glavne stvari pri čitanju ili slušanju u posebnoj tablici) - opisano je u materijalu "INSERT u učionici u školi: što je tehnika i kako je koristiti";
• riblja kost (sastavljanje kratkog uzročnog lanca određenog problema) - o ovoj tehnici možete saznati iz članka "Tehnika riblje kosti u školskim satima".

Tehnika "Isključivanje viška" omogućuje vam da prepoznate pogreške u izgradnji uzročno-posljedičnih veza kod djeteta i na vrijeme odaberete pravi korektivni program. Takve mjere pomoći će spriječiti ozbiljnija odstupanja u razvoju razmišljanja ličnosti u nastajanju.

OPCIJA 1.

Izvor: Zabramnaya SD "Od dijagnostike do razvoja". - /Građa za psihološko-pedagoško proučavanje djece u predškolske ustanove M.: Nova skola, 1998. - 144 str.

Ciljevi istraživanja
Istražuje se analitičko-sintetička aktivnost u vizualno opaženim objektima (prva i druga opcija) te na temelju mentalne reprezentacije (treća opcija). Sposobnost generalizacije. Logička valjanost i svrhovitost. Jasnoća prikaza. Korištenje pomoći.

Oprema
Tri crteža različite složenosti.
Na slici su tri kvadrata (PRILOG 1), svaki s po četiri figure, od kojih jedan ne staje po jednoj osnovi (veličina, boja, oblik). Nudi se djeci od 5 godina.
Na slici (DODATAK 2) su tri kvadrata, svaki s po četiri objekta: tri iz jedne generičke skupine, a četvrti iz druge generičke skupine. Nudi se djeci od 6 godina.
Na slici (DODATAK 3) su tri kvadrata, svaki s po četiri riječi-pojmova, od kojih se jedna ne uklapa. Nudi se djeci od 7 godina.

Postupak
PRILOG 1, 2, 3 nude se naizmjenično.

Prilikom rada s DODATKOM 1, uputa: "Recite mi što ovdje ne staje?".
Prilikom rada s DODATKOM 2 najprije se traži da navedu ono što je nacrtano, a zatim pitaju: "Što ovdje ne staje?". Pomoć: "Ovdje postoje tri objekta (slike) koji su nekako isti, ali jedan ne odgovara. Koji?".
Prilikom rada s DODATKOM 3, istraživač sam čita riječi, a zatim traži od djeteta da navede riječ koja ne odgovara ostalima. Ako je odgovor točan, od njih se traži da objasne izbor.

Analiza rezultata

Djeca s normalnim mentalnim razvojem razumjeti svrhu zadatka i samostalno identificirati značajku koja razlikuje lik od ostalih. Daju govorno opravdanje principa isticanja figure. U radu sa slikama također su sposobni napraviti samostalnu generalizaciju i opravdati odabir neprikladne slike. Prilikom isticanja riječi-pojmova ponekad je potrebno ponovno čitanje. Sugestivna pitanja su dovoljna da ispravno izvršenje. Mora se imati na umu da je razina razvoja generalizacije u ovoj dobi kod djece različita. Neki odmah ističu bitne značajke, dok drugi obraćaju pažnju na bočne značajke. To ukazuje na nedostatak razvoja višim razinama generalizacije. Ipak, kod djece s normalnim mentalnim razvojem nema slučajeva neadekvatnog obavljanja ove zadaće.

Djeca su mentalno retardirana Ne razumiju upute i ne izvršavaju zadatke sami. Do dobi od 6-7 godina vizualno ističu veličinu, boju, ali im je teško dati generalizaciju govora čak i uz sugestivna pitanja. Zadatak (PRILOG 3) im nije dostupan u ovoj dobi.

Zakašnjela djeca mentalni razvoj razumjeti upute, izvršiti zadatke (PRILOG 1). Zadatak (DODATAK 2) uspostavljanja generičkih grupa i njihovo opravdanje izaziva poteškoće. Organiziranje pomoći je učinkovito. Rad s odabirom riječi-pojmova (PRILOG 3) provodi se uz sugestivna pitanja, ponovljena čitanja, objašnjenja. Djeci je teško objasniti princip selekcije. Najveću poteškoću imaju u verbalnom potkrijepljenju.

DODATAK 1.

DODATAK 2

DODATAK3.

OPCIJA 2.

Izvor: Nemov R.S. "Psihologija u 3 toma". - M.: VLADOS, 1995. - Svezak 3, stranica 148.

Ova tehnika je namijenjena djeci od 4 do 5 godina i duplira prethodnu za djecu ove dobi. Osmišljen je za istraživanje procesa figurativno-logičkog mišljenja, mentalnih operacija analize i generalizacije kod djeteta. U metodici se djeci nudi niz slika (PRILOG 4) na kojima su prikazani različiti predmeti, popraćeni sljedeća instrukcija:
“Na svakoj od ovih slika jedan od četiri predmeta prikazana na njoj je suvišan. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji je predmet i zašto je suvišan.
Imate 3 minute da riješite problem.

Evaluacija rezultata

10 bodova- dijete je za manje od 1 minute riješilo zadatak koji mu je dodijeljen, imenovanje dodatne stavke na svim slikama i ispravno objašnjavajući zašto su suvišne.
8 -9 bodova- dijete je ispravno riješilo problem u vremenu od 1 min do 1,5 min.
6 -7 bodova- dijete se sa zadatkom snašlo za 1,5 do 2,0 minute.
4 -5 bodova- dijete je riješilo problem za 2,0 do 2,5 minute.
2 -3 boda- dijete je riješilo problem za 2,5 minute do 3 minute.
0—1 postići- dijete se nije snašlo sa zadatkom u 3 minute.

Zaključci o stupnju razvoja

10 bodova- vrlo visoka
8 -9 bodova- visok
4 -7 bodova- prosjek
2 -3 boda- kratko
0 - 1 bod - vrlo nisko

DODATAK 4 A.

DODATAK 4 B. Dodatni materijali na tehniku ​​"Što je suvišno?"

OPCIJA 3.

Izvor: Almanah psiholoških testova - M.: KSP, 1996. - 400 str.

Za provođenje studije bit će potrebni oblici metodologije „Isključivanje suvišnog” koji omogućuju procjenu sposobnosti ispitanika da generalizira i istakne bitne značajke. Tehnika se sastoji od serija, u svakoj seriji - 4 riječi. (nuđene su 2 opcije). Eksperimentator mora imati štopericu i protokol za bilježenje odgovora.

Materijal: Obrazac s tiskanim nizom od četiri do pet riječi.

Upute i napredak: Predstavljam obrazac subjektu i kažem: „Ovdje je u svakom retku napisano pet (četiri) riječi, od kojih se četiri (tri) mogu spojiti u jednu grupu i dati joj ime, a jedna riječ ne pripada ovu grupu. Treba ga pronaći i eliminirati (obrisati).

Obrazac za verbalnu opciju

1 OPCIJA.
1. Stol, stolica, krevet, pod, ormar.
2. Mlijeko, vrhnje, mast, kiselo vrhnje, sir.
3. Čizme, čizme, vezice, filcane, papuče.
4. Čekić, kliješta, pila, čavao, sjekira.
5. Slatko, ljuto, kiselo, gorko, slano.
6. Breza, bor, drvo, hrast, smreka.
7. Avion, kolica, čovjek, brod, bicikl.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petar.
9. Centimetar, metar, kilogram, kilometar, milimetar.
10. Turner, učitelj, doktor, knjiga, astronaut.
11. Duboko, visoko, lagano, nisko, plitko.
12. Kuća, san, auto, krava, drvo.
13. Uskoro, brzo, postupno, na brzinu, na brzinu.
14. Neuspjeh, uzbuđenje, poraz, neuspjeh, kolaps.
15. Mrziti, prezirati, zamjerati, zamjerati, razumjeti.
16. Uspjeh, neuspjeh, sreća, dobitak, mir.
17. Odvažan, hrabar, odlučan, ljut, hrabar.
18. Nogomet, odbojka, hokej, plivanje, košarka.
19. Pljačka, krađa, potres, palež, napad
20. Olovka, olovka, olovka za crtanje, flomaster, tinta .;

OPCIJA 2.
1) knjiga, aktovka, kofer, novčanik;
2) štednjak, peć na petrolej, svijeća, električni štednjak;
3) satovi, naočale, vage, termometar;
4) čamac, kolica, motocikl, bicikl;
5) avion, čavao, pčela, lepeza;
6) leptir, čeljust, vaga, škare;
7) drva, što sve, metla, vilica;
8) djed, učitelj, otac, majka;
9) mraz, prašina, kiša, rosa;
10) voda, vjetar, ugljen, trava;
11) jabuka, knjiga, bunda, ruža;
12) mlijeko, vrhnje, sir, kruh;
13) breza, bor, bobica, hrast;
14) minuta, sekunda, sat, večer;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

TUMAČENJE:

SKALA ZA PROCJENU RAZVOJA RAZVOJA POSLOVANJA GENERALIZACIJE

Ako se ispitanik nosi s prva tri do četiri zadatka i griješi kako postaju sve teži, ili točno riješi zadatak, ali ne može objasniti svoju odluku, izabrati naziv za grupu predmeta, onda možemo zaključiti da je njegov intelektualni
insuficijencija.
Ako subjekt objašnjava razlog spajanja objekata u jednu grupu ne prema njihovim generičkim ili kategoričkim karakteristikama, već prema situacijskim kriterijima (odnosno, dođe do situacije u kojoj svi objekti na neki način sudjeluju), onda je to pokazatelj konkretno mišljenje, nesposobnost izgradnje generalizacija prema bitnim značajkama.

DODATAK.

Proučavanje sposobnosti generaliziranja i apstrakcije, sposobnosti prepoznavanja bitnih značajki.

Tehnika ima dvije mogućnosti: prva opcija je studija na temu, druga - na verbalnom materijalu.

ja Predmetna varijanta

Opis testa

Jedan po jedan, subjektu se prezentiraju kartice sa slikom četiri predmeta na svakoj. Od četiri predmeta izvučena sa svake karte, mora isključiti jedan predmet, a ostalima dati jedno ime. Kada se isključi dodatna stavka, ispitanik mora objasniti zašto je isključio tu određenu stavku.

Upute za test

“Pogledajte ove crteže, ovdje su nacrtana 4 predmeta, tri su međusobno slična, i mogu se nazvati jednim imenom, a četvrti predmet im ne odgovara. Recite mi koji je suvišan i kako se mogu nazvati ostala tri ako se spoje u jednu grupu.

Istraživač zajedno s ispitanikom rješava i analizira prvi zadatak. Ostatak predmeta, koliko je to moguće, analizira samostalno. Ako ima poteškoća, istraživač mu postavlja sugestivno pitanje.

Protokol bilježi broj kartice, ime
subjekt koji je subjekt isključio, riječ ili izraz kojim je označio ostala tri, objašnjenja, sva pitanja koja su mu postavljena i njegovi odgovori. Ovaj test je prikladan za djecu i odrasle.

ispitni materijal

II. Verbalna varijanta

Upute za test

Subjekt se predstavlja formom i kaže: „Ovdje je u svakom retku napisano pet riječi, od kojih se četiri mogu spojiti u jednu grupu i dati joj ime, a jedna riječ ne pripada ovoj skupini. Treba ga pronaći i eliminirati (obrisati).

Izvršenje ove testne opcije identično je gore navedenom. Preporuča se za proučavanje osoba starijih od 11-12 godina.

ispitni materijal

1. Stol, stolica, krevet, pod, ormar.
2. Mlijeko, vrhnje, mast, kiselo vrhnje, sir.
3. Čizme, čizme, vezice, filcane čizme, papuče.
4. Čekić, klešta, pila, čavao, sjekira.
5. Slatko, ljuto, kiselo, gorko, slano.
6. Breza, bor, drvo, hrast, smreka.
7. Avion, kolica, čovjek, brod, bicikl.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petar.
9. Centimetar, metar, kilogram, kilometar, milimetar.
10. Turner, učitelj, doktor, knjiga, astronaut.
11. Duboko, visoko, lagano, nisko, plitko.
12. Kuća, san, auto, krava, drvo.
13. Ubrzo, brzo, postupno, na brzinu, na brzinu.
14. Neuspjeh, uzbuđenje, poraz, neuspjeh, kolaps.
15. Mrziti, prezirati, zamjerati, zamjerati, razumjeti.

Potrebna je registracija

Da biste vidjeli materijal u cijelosti, morate se registrirati ili ući na stranicu.

Pažnja!
1. Nitko neće vidjeti u rezultatima testa svoje ime ili fotografiju. Umjesto toga bit će navedeni samo spol i dob. Na primjer, " Žena, 23" ili " Muškarac, 31“.
2. Ime i fotografija bit će vidljivi samo u komentarima ili drugim objavama na stranici.
3. Prava u VK: “ Pristup popisu prijatelja"i" Pristup u bilo koje vrijeme” su obavezni kako biste mogli vidjeti testove koje su vaši prijatelji položili i vidjeti koliko ste odgovora u postocima podudarali. Pri čemu prijatelji neće vidjeti odgovore na pitanja i rezultate vaših testova, a nećete vidjeti njihove rezultate (vidi odlomak 1).
4. Autoriziranjem na stranici dajete dopuštenje za obradu osobnih podataka.

Obrada i interpretacija rezultata ispitivanja

Ljestvica za procjenu razine razvijenosti operacije generalizacije

Broj bodova		Karakteristike rješavanja problema
ja	II
		Subjekt ispravno i neovisno imenuje generički koncept koji označava:
5	–
–	5	"dodatni" subjekt (riječ).
		Prvo, pogrešno imenuje generički koncept, a zatim sam ispravlja pogrešku:
4	–	označiti
–	4	označiti "dodatni" objekt (riječ).
		Neovisno daje deskriptivni opis generičkog koncepta za označavanje:
2,5	–	spojeni u jednu skupinu predmeta (riječi);
–	2,5	"dodatni" subjekt (riječ).
		Isto, ali koristeći explorer za označavanje:
1	–	predmeti (riječi) ujedinjeni u jednu grupu;
–	1	"dodatni" subjekt (riječ).
		Ne može se definirati generički koncept i ne može se koristiti pomoć za označavanje:
0	–	predmeti (riječi) ujedinjeni u jednu grupu;
–	0	"dodatni" predmet (riječ)

Ako se ispitanik nosi s prva tri ili četiri zadatka i griješi kako postaju sve teži, ili točno riješi zadatak, ali ne može objasniti svoju odluku, izabrati naziv za grupu predmeta, onda možemo zaključiti da je intelektualno nedovoljno.

Ako subjekt objašnjava razlog spajanja objekata u jednu grupu ne prema njihovim generičkim ili kategoričkim karakteristikama, već prema situacijskim kriterijima (odnosno, dođe do situacije u kojoj svi objekti na neki način sudjeluju), onda je to pokazatelj konkretno razmišljanje, nesposobnost izgradnje generalizacija prema bitnim značajkama.

Izvori

• Isključivanje suvišnog/ Almanah psiholoških testova. M., 1995, S.143-152.

Belopolskaya N.L. Isključenje stavki (četvrti dodatak). Upute za uporabu + Stimulus materijal

ISBN: 978-5-89353-284-5, Nakladnik: "Kogito-Tsentr", Godina izdanja: 2009., Dimenzije (priručnik): 140x205 mm. Dimenzije (karte): 115x115 mm. Uvez: meki uvez.Tiraž: 1500 primjeraka - 28 str.

Metodologija "Isključivanje četvrtog suvišnog"

Cilj: istražiti procese figurativno-logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije kod djeteta.

Poticajni materijal: slike koje prikazuju 4 predmeta, od kojih jedan ne pristaje ostalima na sljedeće načine: 1) po veličini; 2) u obliku; 3) po boji; 4) po generičkoj kategoriji (divlje - domaće životinje, povrće - voće, odjeća, namještaj i sl. - 4 komada od jednostavnih do složenih)

Postupak izvođenja tehnike: Djetetu se prikazuje niz slika na kojima su prikazani različiti predmeti, uz sljedeću uputu: „U svakoj od ovih slika jedan od četiri predmeta prikazana na njoj je suvišan. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji je predmet i zašto je suvišan. Imate 3 minute da riješite problem.

Evaluacija rezultata. 10 bodova - dijete je za manje od 1 minute riješilo zadani zadatak, imenujući dodatne predmete na svim slikama i točno objašnjavajući zašto su suvišni. 8-9 bodova - dijete je ispravno riješilo problem za 1 do 1,5 minuta. 6-7 bodova - dijete se sa zadatkom nosilo za 1,5 do 2 minute. 4-5 bodova - dijete je riješilo problem za 2 do 2,5 minute. 2-3 boda - dijete je riješilo problem za 2,5 do 3 minute. 0-1 bod - dijete se nije snašlo sa zadatkom u 3 minute.

Zaključci o stupnju razvoja. 10 bodova je vrlo visoko. 8-9 bodova - visoko. 4-7 bodova - prosjek. 2-3 boda - nisko. 0-1 bod - vrlo nisko.

stimulativni materijal: