Samohlásky o a e po podstatných menách syčia v príponách. O, e po sykavkách a c v príponách a prídavných menách

Hodina ruského jazyka v 4. ročníku

Téma lekcie	Pravopis O a Yo (E) po podstatných menách a prídavných menách syčiacich v príponách
	Tvorenie pravopisu o, e po podstatných menách a prídavných menách syčiacich v príponách
	Naučte sa vysvetliť študovaný pravopis; použiť pravidlo písania o, e po podstatných menách a prídavných menách syčiacich v príponách Rozvíjať pravopisnú bdelosť, pozornosť, myslenie, pamäť Pestovať záujem o predmet, úctu ku škole, zmysel pre kolektivizmus a zodpovednosť voči súdruhom.
Typ lekcie	Primárna prezentácia vedomostí.
	Predmet: aplikovať poznatky na študovanú tému; urobiť v tomto procese kolektívne rozhodnutie spoločné aktivity; posúdiť úroveň ich kognitívneho záujmu o skúmanú tému; rozlišovať charakteristické črty a vzory. Osobné: osvojenie si osobného významu vyučovania; široká motivácia k výučbe, akceptovanie názoru niekoho iného; vnímanie vzdelania ako osobnej hodnoty; poskytnúť primerané sebahodnotenie. Metasubjekt Poznávacie: vytiahnuť potrebné informácie z učebnice a doplnkových zdrojov vedomostí (kartičky, tabuľky). Regulačné: regulovať vlastné aktivity zamerané na učenie sa nových vecí; plánovať svoje aktivity; pracovať podľa plánu. Komunikatívne: plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi; schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky; posúdenie kvality vlastnej i všeobecnej vzdelávacie aktivity
Plánované výsledky	študent naučiť sa: vysvetliť naštudovaný pravopis; použiť pravidlo písania o, e po zasyčaní (v koncovkách a príponách podstatných a prídavných mien)
Základné pojmy	pravopis o, e po zasyčaní, podstatné meno, prídavné meno, prípona, koncovka
	Hlavná: Učebnica Dodatočné: karty pre jednotlivcov, a skupinová práca, plán hodiny, prezentácia, pracovné listy

POČAS VYUČOVANIA.

Motivácia (sebaurčenie pre vzdelávacie aktivity).Emocionálna, psychologická a motivačná príprava a organizácia študentov, zaradenie do obchodného rytmu .

Ahojte milí chalani. Dnes máme v triede hostí, pozdravte ich (-Dobrý deň, milí členovia poroty.) Chlapci, dnes ste moji žiaci a som veľmi rád, že budeme spolupracovať - ako jeden tím. Volám sa Natália Revazovna.

Prišli sme sem študovať
Nebuďte leniví, ale tvrdo pracujte.
Usilovne pracujeme
Pozorne počúvame!

Akú myšlienku som vám chcel týmto štvorverším sprostredkovať?Ako máme pracovať? Čo tak počúvať? Ak ste pozorní a usilovní, lekcia prebehne ľahko a rýchlo.

2. Samostatná činnosť podľa známej normy. Aktualizácia vedomostí a odstránenie ťažkostí v činnostiach.

Na stoloch máte pracovné karty, v ktorých budeme dnes pracovať. Prvú úlohu dokončite sami (skontrolujte dvojice, zdvihnite ruky, ak sa odpoveď zhoduje s odpoveďou suseda) Kto vykonal prácu správne, dáva + do taniera

tvrdá mäkká

, , š š , v š

Pozrite sa na stôl. Čo vidíš? Pomenujte to jedným slovom. Čomu sa venujú? V ktorých mestách sú?

Pýtate sa, čo bolo dôvodom osadenia týchto pomníkov? Možno niektorí z vás vedia? Dozvieme sa o tom z textu.

Pracujte s prečítaným textom, odpovedajte na otázky učiteľa

Až do 18. storočia písmeno ё v zásade nebolo v našej abecede. To znamená, že vo výslovnosti bol zvuk „yo“, ale v liste nebolo žiadne písmeno, ktoré by to odrážalo. 29. novembra 1783 princezná Ekaterina Dashkova nastolila túto otázku na stretnutí Akadémie literatúry a navrhla zaviesť list ё do písomnej podoby. Oficiálnym dátumom narodenia písmena „yo“ je 17. august 1796. V tom čase historik, spisovateľ Nikolaj Karamzin, vo svojej básnickej zbierke Aonides prvýkrát použil písmeno ё v slove „slzy“ na strane 166.

Kto a kedy navrhol zaviesť ё do písania?

Kto ťa prvýkrát použil pri písaní? Kedy sa to stalo? V akom slove sa to prvýkrát objavilo?

Pamätník písmena „o“ je však venovaný hlavnému zvýrazneniu prejavu obyvateľov Vologdy, keď hovoria, sú v poriadku. Vypočujme si, čo hovoria.

Pozeranie videoklipu

Pre nás nezvyčajná reč, však, chlapci?

Navrhujem napísať tieto samohlásky minútou kaligrafie.

Vzájomné hodnotenie

Pozor na tabuľu, čítaj slová

Muž, vankúš.

Plyš.vy, ježko.

Čo majú spoločné slová v prvom a druhom riadku? V čom je rozdiel?

(Podobnosť možno nazvať bežným pravopisom „písanie o a e po zasyčaní“.

Rozlišovanie – slová sa vyjadrujú rôznymi časťami reči. A pravopis chýba v rôznych častiach slova: v prípone a na konci.

Ak deti nemôžu, učiteľ ich nasmeruje na odpoveď doplňujúcimi otázkami.

Ktoré časti reči sú slová? Aký je všeobecný pravopis v slovách? V ktorej časti slova sa vyskytuje?

Formulujte tému.

Môžeme teraz doplniť chýbajúce písmená? (mať ťažkosti)

Vráťme sa k téme lekcie a definujme, čo už vieme a čo sa musíme naučiť?

Deti definujú

Učiteľ zhrnie.

Naučiť sa rozpoznávať a správne písať o - e po podstatných a prídavných menách syčiacich v príponách a koncovkách

3. Objavovanie nových poznatkov. Organizácia štúdia.

Navrhujem, aby ste sa zahrali na výskumníkov a urobili malý prieskum a sformulovali pravidlo. Odporúčam pracovať v skupinách.

1 skupina

Myška, maličká.

Určiť slovný druh.

Vyberte príponu.

Zdôraznite prskanie.

Dajte dôraz.

Urobte záver.

ZÁVER:

(uveďte časti reči)

a bez prízvuku ___.

2 skupina

Mrož, kľúč.

Plán výskumná práca

Určiť slovný druh.

Vyberte príponu.

Zdôraznite prskanie.

Dajte dôraz.

Urobte záver: ktorá samohláska je prízvukovaná v prípone, ktorá je neprízvučná.

ZÁVER:

Všimli sme si, že po stlačení v prípone _____________

(uveďte časti reči)

písmeno _____ sa píše pod stresom,

a bez prízvuku ___.

(Prečítajte si odpovede)

Ale, chlapci, dospeli sme k tomuto záveru, čo ak je to nesprávne? Obráťme sa na najmúdrejší zdroj poznania – knihu, t.j. do našej učebnice (str. 135 136) k plagátom netopier Porovnajme naše zistenia, dobre? Sú naše závery správne?

Chlapci, zhrňme si prvé výsledky. O akých častiach reči hovoríme? Aká časť slova?

Čo ste si všimli spoločné pri písaní prípon po zasyčaní v týchto častiach reči?

Navrhujem vypracovať schému tohto pravidla. A teraz sformulujeme algoritmus, podľa ktorého konáme pri písaní slov s týmto pravopisom.

Aby ste písali správne, stačí poznať pravidlo?

(Deti: Aby ste písali správne, musíte pravidlo nielen poznať, ale aj vedieť ho písomne aplikovať.)

4. Primárne vnímanie nového materiálu.

Účel: 1) formovať vedomosti a zručnosti na študovanú tému

Vráťme sa k slovám. Teraz môžeme vložiť písmená?

Tímová práca

Fizminutka

1, 2, 3 - dnes sme skvelí.

Vstal na špičkách

A zdvihol oblohu.

Dáme ruky dole

Plávať v modrom mori.

Otoč sa. úsmev

A znova si sadnite za stôl.

5. Počiatočná kontrola porozumenia

Účel: skontrolovať stupeň asimilácie nového materiálu

Rozdeľte slová s naštudovaným pravopisom do dvoch stĺpcov e o

Starec, dcéra, semiš, kumach

Práca vo dvojici.

Na základe čoho boli distribuované? (pri strese O, bez stresu E).

Osobný test. Odhad.

6. Samostatná diferencovaná práca

Účel: formovať zručnosti používania študovaného materiálu.

- V súboroch máte karty. Prečítajte si úlohy Premýšľajte, zhodnoťte svoje silné stránky a vyberte si kartu na samostatnú prácu. Položte ďalšiu kartu na okraj stola.

Z kmeňov podstatných mien vytvorte prídavné mená pomocou prípon -ov-, -ev- a zapíšte ich.

Kumach, ruff, trstina, konvalinka

Vložte chýbajúce písmená. Vytvorte frázy z týchto slovprídavok + podstatné meno Napíš to.

1.Ezh..vye, plyš..vyy, vec..vytie. 2. Rukavice, medveď..nock, trh.

Vzájomné overovanie. Vzájomné hodnotenie.

Test. Osobný test

1. V ktorom slove syčia všetky spoluhlásky?

1) chyba
2) kliešte
3) húština

2. Ak je prípona podstatného mena po syčiacej samohláske prízvukovaná, potom sa píše

1) e
2) o
3) áno

3. Ak je na konci prídavného mena po syčiacej samohláske neprízvučné, potom sa píše

1) e
2) o
3) áno

4. Označ slovo, v ktorom chýba písmeno O:

1) líšky ... tl
2) ulice ... tis
3) trstina ... von

7.Informácie o domácej úlohe, inštruktáž o jej realizácii

Cieľ: diskusia a písanie domácich úloh.

1) zoberte 8 slov na diktát slovnej zásoby s naštudovaným pravopisom

2) uch. s. 136, napr. 104

7. Zhrnutie lekcie. Reflexia.

Účel: zhrnúť prácu vykonanú v lekcii.

stupňa

Naša lekcia sa blíži ku koncu.

Pokračujte v návrhoch.

1. Dnes sme na lekcii cvičili ..
2. Na lekcii sa mi podarilo ...
3. Najzaujímavejšia vec na lekcii bola ...

DODATOK

Pracovný list

Priezvisko, meno ___________________________________ Dátum________________

1. Uveďte syčivé spoluhlásky:

prskať tvrdý prskať mäkký

Mestský vzdelávacia inštitúcia

Volodarskaja stredná škola

Abstraktné otvorená lekcia

ruský jazyk

v triede 6B na tému:

„Sahlásky O a E po zasyčaní

v prídavných menách"

Zostavil učiteľ ruského jazyka a literatúry

1 kvalifikačná kategória

Kurbatová Nina Sergejevna

Uljanovsk, 2018

Ciele lekcie:

Návody:

Naučiť žiakov tvoriť prídavné mená príponami-ov-, -ev- .

Ovládanie pravidiel písania listovo-e po zasyčaní ac v uvedených príponách.

vyvíja sa:

Rozvoj myslenia, logiky, schopnosti analyzovať a systematizovať, vyzdvihovať podstatné črty a vlastnosti, vyvodzovať všeobecné závery.

Rozvíjanie schopnosti aplikovať poznatky v praxi.

Formovanie zručností v čiastočne prieskumnej kognitívnej činnosti, samostatnosť.

Rozvoj kultúry reči.

Pedagógovia:

Pestujte si vzájomný rešpekt.

Pestovať lásku k ruskému jazyku, zmysel pre krásu, tvorivú predstavivosť študentov.

skalný typ : lekcia „objavovania“ nových poznatkov

Typ lekcie : študijná hodina

technológie : problém-dialóg

Vybavenie : projektor, karty, ilustračné a letáky, prezentácia.

ŠTRUKTÚRA A PROCES VYUČOVANIA

Motivácia k vzdelávacím aktivitám

(20 sekúnd).

Ahoj! Volám sa Nina Sergejevna. Dnes vám dám lekciu ruštiny. Som veľmi rád, že vás všetkých vidím.

Pripravte sa na prijímanie informácií.

Komunikatívne UUD: byť schopný počúvať partnera

Aktualizácia vedomostí, komunikácia témy hodiny, stanovenie cieľov

(7 min)

Dnes budeme v úlohe jazykovedcov-bádateľov. Počas hodiny si musíme viesť denník a zapisovať si doň poznámky o preberanom materiáli. Poprosím vás, aby ste si zobrali do rúk denník lingvistu-bádateľa a zapísali si doň svoje meno a priezvisko.

1 úloha. Výskum slov. Rozdeľte ich podľa ich vlastností.

Napíšte slová s pravopisom:

Pre prvý riadok „Písmená O-E po slovách syčiacich v koreni“

Pre druhý riadok "Písmená O-E po podstatných menách syčiacich v prípone"

Pre tretí riadok „Písmená O-E po podstatných menách a prídavných menách syčia v koncovkách“

Slová zapíšte do príslušného stĺpca a zaraďte ich podľa umiestnenia pravopisu v slove (koreň, prípona, koncovka).

Resh ..tka, ulice ..th, doktor ..m, pes ..nka, dcéra ..nka, no ..lud, sh ..roh, kamarát ..k, ježko ..vy, prick ..go, pípať.. zavýjať, veverička.. nok, viesť.. von.

1 riadok, uveďte slová, ktoré ste si zapísali do prvého stĺpca: resh..tka, f..lud, sh..roh. Čo určuje výber správneho pravopisu v slovách? (od koreňa a stresu. Rovnako ako výber jednokoreňových slov ) Nakreslíme schému.

2 riadok, prosím vymenujte slová, ktoré ste zapísali do druhého stĺpca: pes..nka, dcéra..nka, kamarátka..to. Čo určuje výber správneho pravopisu v slovách? (z prípony a stresu ) Nakreslíme schému.

3 riadok, uveďte slová, ktoré ste si zapísali do tretieho stĺpca: ulice..th, doktor..m, pichľavý..ísť. Čo určuje výber správneho pravopisu v slovách? (od konca a stresu ) Nakreslíme schému.

Výborne. Chlapci, aké slová zostali bez skupiny? (prídavné mená). prečo? Skúsme a pre nich analogicky napíšte štvrtý stĺpec tabuľky - "Písmená O-E po prídavných menách syčiacich v prípone."

Čo bude témou našej hodiny?"V koncovke syčia písmená O-E po prídavných menách." Zapíšte si tému hodiny do výskumného denníka.

Počúvajú učiteľov, chodia k tabuli, vysvetľujú pravopis, spracúvajú informácie, triedia slová podľa umiestnenia pravopisu v slove.

Kognitívne UUD: byť schopný systematizovať materiál získaný v predchádzajúcich lekciách.

Komunikatívne UUD: vedieť určiť účel vzdelávacej činnosti, vedieť počúvať partnera, formulovať vlastný názor a stanovisko.

Regulačné UUD:

Naučte sa hľadať v slovníku požadovaný materiál vedieť naplánovať svoju činnosť v súlade s úlohou.

Formulácia problému

(2 minúty.)

Čo je cieľom nášho výskumu? (Naším cieľom je rozvíjať schopnosť aplikovať pravidlo na písanie listovO-E po prídavných menách syčiacich v príponách -OV-, -EB- ).

Aby sme dosiahli cieľ štúdie, musíme splniť tri úlohy.

- Aké úlohy budeme riešiť, aby sme tento cieľ dosiahli?

1) Formulujte pravopisné pravidlo O-E po zasyčaní a C v príponách prídavných mien -OV-, -EB-.

2) Vytvorte algoritmus pre prácu s pravopisom. Opravte pravidlo počas vykonávania úloh.

3) Rozvíjajme zručnosť rozlišovania pravopisu písmeno , áno ae po zasyčaní ac v rôznych častiach slova rôzne časti reč.

Žiaci odpovedajú na otázky, pracujú s tabuľkou, vysvetľujú, uvádzajú príklady, určujú si cieľ učebných aktivít s pomocou učiteľa a samostatne. Zapíšte si tému do zošita, určte si ciele hodiny.

Komunikatívne UUD: vedieť ústne formulovať svoje myšlienky, odpovedať na otázky učiteľa, počuť a rozumieť reči druhých.

Kognitívne UUD: vedieť vysvetliť frazeologickú jednotku..

Regulačné UUD: vedieť v spolupráci s učiteľom určiť účel učebnej aktivity (etapy) a úloh.

Objavovanie nových poznatkov.

(3 min.)

Výborne! A teraz, bez odvolávania sa na zdroje, analogicky s prvými tromi stĺpcami, skúsme preskúmať 4. stĺpec a odvodiť pravidlo sami.

Ježko .. zavýjať, kukať .. zavýjať, viesť .. zavýjať.

Čo spája tieto slová? (prípona) Nakreslite diagram.

Formulujte pravidlo. Kedy je napísané písmená O-E po prídavných menách syčiacich v príponách?

1. Prejdime k referenčnému materiálu: str.28 v učebnici. Prečítajte si pravidlo, zapamätajte si ho a reprodukujte s príkladmi. (Študenti hovoria pravidlo).

Aká bola naša prvá úloha? Zvládli sme to?

Zhrnú si informácie, prejdú pravidlo naspamäť, naučia sa správne hláskovať (na tabuli aj v zošite).

Zhrnutie:splnili prvú úlohu vyučovacej hodiny

Regulačné UUD: byť schopný vykonávať záverečnú kontrolu činností („Čo sa robí?“).

Komunikatívne UUD: vedieť vyjadrovať svoje myšlienky s presnosťou a dostatočnou úplnosťou.

Primárne upevnenie

(4 min.)

Telesná výchova (2 min)

2 úloha. Napíšte algoritmus na prácu s pravidlom.

Na základe príkladov na tabuli vytvorte algoritmus pravopisu v denníkoch.

Predné zostavenie algoritmu. Dovoľte nám komentovať zostavený algoritmus.

ALGORITHM

1. Určite slovný druh (podstatné meno)

2. Určte, v ktorej časti slova písmeno chýba (v koncovke)

3. Kam padá stres?

4. Ak prízvuk po zasyčaní padne na príponu, píšem -o, v ostatných prípadoch -e.

- Aká bola naša druhá úloha? Zvládli sme to?

Fizminutka (na hudbu pohybu)

Pracovať s referenčný sumár algoritmus, vyplňte ho.

Opakujte pohyby na hudbu po učiteľovi.

Kognitívne UUD: vedieť si vybrať rozhodnutie, zdôvodniť výber.

Komunikatívne UUD: vedieť presne a úplne vyjadrovať svoje myšlienky, vedieť počítať s názorom priateľa.

Začlenenie nových poznatkov do znalostného systému a opakovanie (5 min.)

Uveďme náš algoritmus do praxe.

Recepcia Pravopisná štafeta.

Učiteľ dá žiakovi v prvom rade kartičku so slovami. Bude musieť nezávisle vložiť chýbajúci pravopis do jedného slova a vysvetliť ho. Potom list odovzdá susedovi na stole. A tak ďalej reťaz až na koniec a späť. Každý študent vyplní spolu 2 slová.

STRÁŽ... ČLN

RÚTKO ... TVOJ BLOK

RING...WAY CESTA

OTEC...BATOH DO NEBE

TANEČNÁ...VALOVÁ SÁLA

PAPRIKA ... NÁPLATA

SITZ ... TVOJE ŠATY

Ježko ... VAŠE MITTLE

Otestujte sa!

V prvom rade budú odborníci. Dám vám prácu skupín. Podľa kontrolného zoznamu by ste mali práce kontrolovať, hodnotiť.

Medzitým odborníci pracujú, opäť zopakujeme našu schému a pravopisný algoritmus študovaného pravopisu.

Kognitívne UUD: vedieť nájsť správne informácie.