Staroveké Rusko
Boj Ruska proti vonkajšej agresii v 13.–14. storočí
Vznik a vývoj Moskovského kniežatstva v štrnástom a pätnástom storočí
Východní Slovania.
Kultúra starovekého Ruska
Vznik Kyjevskej Rusi Úloha Varjagov v tomto procese Sociálno-politická štruktúra Kyjevskej Rusi.
Rozpad kyjevského štátu. Hlavné ekonomické, politické a kultúrne centrá stredovekého Ruska
Sociálno-ekonomická a politická štruktúra jednotného ruského štátu (2. polovica 15. - prvá tretina 16. stor.
História Ruskej federácie
augustový (1991) prevrat. Rusko na ceste k reformám
Perestrojka od pokusu o modernizáciu systému k zmene modelu spoločenského vývoja.
Rusko v 90-tych rokoch - začiatok XXI storočia (moderné Rusko)
História ZSSR
Zahraničná politika ZSSR V 20. rokoch.
Zahraničná politika ZSSR v rokoch 1965-1985
Zahraničná politika ZSSR v 30. rokoch.
Zahraničná politika ZSSR v predvečer a počas druhej svetovej vojny
Zahraničná politika sovietskeho Ruska v októbri 1917-1920
Ruská občianska vojna
Industrializácia ZSSR
Kolektivizácia
Kultúra ZSSR v 20-30 rokoch
NEP je historickou nevyhnutnosťou. Esencia. Význam
Počiatočné obdobie Veľkej vlasteneckej vojny
Vznik Sovietskeho zväzu. Popis ZSSR ako mnohonárodnostného štátu.
Sociálno-politický život v ZSSR v 30. rokoch. Vznik a podstata stalinského režimu
Sociálno-politické premeny v ZSSR 1953-1964. Chruščov topí.
Víťazný koniec Veľkej vlasteneckej vojny (1944–1945). Vojenské operácie 1944
Politika vojnového komunizmu v sovietskom Rusku
Rusko od februára do októbra 1917 boľševické prevzatie moci
ZSSR v medzištátnych vzťahoch (1945-1965)
ZSSR v povojnovom období. Posilnenie totalitno-byrokratického systému
Bitka o Stalingrad a Kursk. Radikálny obrat vo Veľkej vlasteneckej vojne.
Februárová revolúcia. Sociálno-politická situácia v Rusku po páde cárizmu
Formovanie boľševického režimu a začiatok občianskej vojny v Rusku (október 1917 - máj 1918).
Obdobie rozvinutého socializmu. Rast stagnácie vo vnútornom živote ZSSR.
Rusko v XIX - XX storočia
Zahraničná politika Ruska na prelome XIX - XX storočia. Rusko-japonská vojna
Sociálno-politický život Ruska na prelome XIX - XX storočia, vytvorenie RSDLP a strany socialistických revolucionárov. Zemstvo-liberálne hnutie
Revolúcia 1905-1907 Príčiny. Hnacie sily a priebeh revolúcie. Pokus o vytvorenie parlamentnej monarchie
Rusko v prvej svetovej vojne. Rastúca politická kríza v krajine
Sociálno-ekonomický rozvoj Ruska koncom XIX - začiatkom XX storočia. (1895–1914).
Tretia júnová monarchia 1907 Stolypinove reformy
Rusko v 19. storočí
Zahraničná politika Ruska v druhej polovici 19. storočia
Ideológia a organizácia dekabristického hnutia. Povstanie dekabristov a jeho historický význam.
Krymská vojna. Dôvody porážky Ruska
Kultúra Ruska v prvej polovici 19. storočia
Medzinárodné postavenie Ruska na začiatku XIX storočia. Jej účasť v protinapoleonských koalíciách v rokoch 1805–1807 Vlastenecká vojna z roku 1812
Sociálne hnutie v Rusku v 30-50 rokoch. 19. storočie Teória oficiálnej národnosti. Západniari a slavianofili. revolučných demokratov
Opozičné hnutie 60-80-tych rokov. populizmus a buržoázny liberalizmus
Predpoklady pre pád poddanstva. Revolučná situácia v rokoch 1859–1861 Zrušenie nevoľníctva v Rusku
Ruská perestrojka 60-70-tych rokov 19. storočie
Sociálno-ekonomický vývoj Ruska v 60-90-tych rokoch. 19. storočie Špecifiká formovania kapitalistických vzťahov
Sociálno-ekonomický vývoj Ruska v prvej polovici XIX storočia. Kríza feudálneho systému hospodárstva
Rusko v XVII-XVIII storočia
Zahraničná politika Ruska v XVIII storočí. Na Západe poľská otázka a rozdelenie Poľska Sedemročná vojna Rusko-švédske vojny
Zahraničná politika Ruska v XVIII storočí. na východe sa objavením východnej otázky vojny s Tureckom začala anexia Kaukazu.
Zahraničná politika Ruska za Petra I. Severná vojna
Občianski bojovníci v Rusku v 17.–18. storočí. (Populárne hnutia pod vedením S. Razina, K. Bulavina, E. Pugačeva) Všeobecné a špeciálne
Kultúra Ruska v 18. storočí
Reformy Petra Idey. Hlavný obsah. Pokrok a výsledky
Rusko v rokoch 1725-1762 Pokus o nastolenie konštitučnej monarchie v roku 1730. Palácové prevraty. Hlavné smery domácej politiky
Rusko pod vedením Kataríny II. osvietený absolutizmus. Položená komisia z roku 1767. Posilnenie pozícií šľachty. Nové trendy vo vývoji priemyslu a obchodu
Rusko v štrnástom a šestnástom storočí
Domáca a zahraničná politika Ruska v 30. - 80. rokoch. 16. storočia Vytvorenie despotickej monarchie za Ivana Hrozného
Príčiny a čas nevoľníctva v Rusku. Hlavné fázy jeho právnej registrácie
Kultúra Ruska v 17. storočí
Anexia a rozvoj Sibíri na konci 16. - 17. storočia
Vývoj kultúry v štrnástom a šestnástom storočí
Nepokoje v Rusku koncom 16. - začiatkom 17. storočia Príčiny. Hlavné etapy a výsledky.
Ekonomický a politický vývoj Ruska v XVII storočí. Nové trendy v ekonomike. Stavovsko-zastupiteľská monarchia a posilňovanie absolutizmu
Neviete, ako napísať zhrnutie odseku? Všetko nie je také ťažké.
Akýkoľvek abstrakt je zhrnutím odseku alebo samostatnej časti. Kvalita vašich osobných vedomostí a ich hodnotenie učiteľmi priamo závisí od toho, ako je obsah témy prezentovaný.
Myslíte si, že domáce úlohy sa dávajú preto, že nie je čo robiť? Ale nebolo to tam. Faktom je, že váš abstrakt je ako lakmusový papierik, pomocou ktorého môžete určiť, nakoľko ste, ako sa dnes módne hovorí, „v téme“. Učiteľa bude zaujímať, čo presne ste napísali, aké myšlienky ste v texte videli.
Stáva sa, že existuje zhrnutie, krásne zhrnutie, ale študent napísal nie to, čo je potrebné. Preto, milí študenti, písanie poznámok nie je len krasopisné cvičenie, ale do istej miery aj prostriedok na zdokonaľovanie svojich kompetencií, ktoré v podstate robia zo študenta skutočného špecialistu-odborníka.
Hlavné pravidlo dobrého abstraktu
Preto odtiaľto vyplýva prvé pravidlo, to najdôležitejšie – písať málo, ale k veci. Text treba preosiať na dôležité myšlienky, dôležité si zaznamenať do zošita a na vedľajšie jednoducho brať ohľad.
Mimochodom, toto pravidlo je univerzálne. Musí sa dodržiavať, keď si sadnete k napísaniu zhrnutia odsekov, ako aj keď máte pred sebou obrovské kopy kníh.
Čo vám ešte pomôže?
Predpokladá sa, že je potrebné nielen zdôrazniť všetky frázy a definície, ktoré si to vyžadujú v odseku, ale tiež sa pokúsiť štruktúrovať celý text vo všeobecnosti a umiestniť dôležité informácie do poradia priorít stanovených vopred.
Potreba súhrnu vzniká vtedy, keď potrebujete spracovať veľké množstvo informácií v krátkom čase. Nahrávky pomáhajú reprodukovať v pamäti potrebné a najdôležitejšie informácie o študovanom odseku.
Čo je to voľný abstrakt?
Existuje takzvaný voľný abstrakt, ktorý kombinuje úryvky, citácie, plán a tézy. Tento typ je najkvalitnejší. S jeho pomocou môže študent rýchlo uviesť správny príklad a orientovať sa v otázke, ktorá mu bola položená.
Výhodou bezplatnej prezentácie materiálu je, že obsah odseku si môžete v pamäti znovu vytvoriť aj po dlhom čase. Ale nie vždy je takéto zhrnutie vhodné na štúdium, napríklad na prejav na konferencii, je lepšie urobiť zhrnutie, ktoré viac pripomína plán alebo formu diplomovej práce.
Ale zhrnutie s veľkými úryvkami je potrebné pri spracovaní literatúry na tému eseje, semestrálnej práce alebo diplomovej práce. V tomto prípade je okrem samotných úryvkov bezpodmienečne nutné uviesť aj názov zdrojov, z ktorých sú prevzaté, a tiež je vhodné uviesť na okraje konkrétne strany. Pomôže to nielen nájsť citát neskôr v knihe, ale aj odkaz naň v diplome alebo v tom istom abstrakte.
Ako napísať zhrnutie odseku?
Skôr ako pristúpite k návrhu abstraktu, môžete si prečítať celý odsek, aby ste pochopili obsah textu ako celku. Môžete, samozrejme, pracovať paralelne – niečo si prečítať a vypísať.
Je nevyhnutné nájsť a zdôrazniť najdôležitejšie body, hlavné myšlienky, nápady, vzorce. Nemali by ste si doslova zapisovať všetko, čo sa vám hovorí alebo čo je napísané v učebnici. Uveďte obsah článku vlastnými slovami. Vyberte relevantné príklady. Môžete si dokonca vyrobiť tabuľku, ktorá vám uľahčí orientáciu.
Hneď ako si prečítate informácie, v duchu si ich rozdeľte na dôležité body a vzácnosti. A rýchlo prídete na to, ako napísať zhrnutie odseku. Aby ste úplne odhalili podstatu študovaných informácií, zvýraznite hlavné pojmy a zapíšte si dôležité citáty. Na konci abstraktu by ste mali napísať závery, uviesť príklady a fakty.
Je veľmi pohodlné a praktické používať rôzne schémy na písanie poznámok. Umožňujú vizuálne zobraziť potrebné informácie. Na tento účel vyberajú materiál na zostavenie diagramu a zvýraznenie všeobecných pojmov. Pomocou kľúčových fráz a slov odhaľujú podstatu konceptu. Nápovedou k obsahu témy môžu byť aj obrázky. Nezabudnite, že informácie napísané v abstrakte sú ľahko pochopiteľné a majú logickú štruktúru.
Na vizuálne vnímanie použite farebné fixky, fixky alebo pastu. Ak existujú vzorce, pojmy, definície, je najlepšie ich uzavrieť do rámčekov. Používanie skratiek, symbolov a rôznych typov písma uľahčí písanie poznámok. Takto by malo vyzerať zhrnutie odseku.
Teraz by ste už nemali mať otázku, ako napísať zhrnutie odseku. Buďte opatrní a abstrakt sa stane osobnou encyklopédiou všetkých potrebných a dôležitých informácií.
#Študenti. Starí zbojníci - video
Chcem si hneď urobiť rezerváciu, ktorú som nemal a nemám žiadnu špeciálnu metodiku prípravy poznámok. Preto je tento príspevok len pokusom zhrnúť niekoľko jednoduchých a zrejmých tipov na robenie poznámok.
Tip 1. Účel musí svätiť prostriedky.
Ak sa rozhodnete písať poznámky, mali by ste sa okamžite rozhodnúť, či to budete robiť v priebehu histórie, iba v niektorej z pre vás najťažších a / alebo málo študovaných častí (tém), alebo sa jednoducho obmedzíte na stručný útržkovité poznámky „pre každý prípad“ a „možno jazda“.
Je to relevantné, pretože existuje veľa príkladov, keď ľudia nesprávne vypočítali čas a jednoducho nestihli veľa urobiť. Alebo stratili motiváciu, keď si začali uvedomovať, že množstvo práce je veľmi veľké a písanie poznámok postupuje veľmi pomaly. To vedie k nasledujúcemu odporúčaniu.
Tip 2. Stručnost je sestrou talentu.
To znamená, že informácie v abstrakte by mali byť prezentované stručne. Zdalo by sa, že kapitán Evidence, no často sa ukáže, že nie pre každého. Synopsa nie je prepisovaním celých viet a odsekov z učebnice, ale vedomou prácou s textom s cieľom zredukovať existujúci objem na „žmýkanie“ toho najcennejšieho materiálu. Abstrakt musí obsahovať najdôležitejší z mien, dátumov, udalostí uvedených v odseku (kapitola, časť).
Ako si ich vybrať? Tu sú dva spôsoby.
A) Spoľahnite sa na už dostupné označenia (niekedy môžu byť kľúčové body už v texte zvýraznené tučný písmo, kurzívou, farba). Môžete sa tiež spoľahnúť na slovníky pojmov, zoznamy osobností, dátumy atď., ktoré sa nachádzajú na začiatku a na konci učebnice (príručky) alebo ich častí. atď.
B) Spoľahnite sa na svoj vlastný výber. S najväčšou pravdepodobnosťou je ideálny spôsob, ako to často býva, „zlatá stredná cesta“, t.j. kombinácia oboch spôsobov.
Tip 3. Vytvorte ekonomiku y - ekonomický a abstraktný - ponjasný.
Postupujte podľa prvej časti vyhlásenia a výzvy L.I. Brežnev nie je vôbec potrebný, ale je potrebné, aby vaše poznámky boli nielen objemovo stlačené, ale aj zmysluplné.
Vyzdvihol by som dva hlavné spôsoby, ako tento cieľ dosiahnuť.
A) Vypracovanie podrobného obrysového plánu (t.j. zvýraznenie sémantických častí - pododstavcov v texte). Pomocou tejto metódy bude možné štruktúrovať aj rozsiahly text a uľahčiť jeho pochopenie, a tým aj zapamätanie informácií.
B) Zostavovanie schém (nákresov, tabuliek atď.). Tu je hlavný cieľ približne rovnaký, len metóda vizualizácie zohráva väčšiu úlohu, ktorá umožňuje znížiť množstvo písania a nezmiasť sa vo vzťahoch príčina-následok, logika konania historických osôb atď.
Tip 4. Konspekt - nenarástolmačka, ale nástroj na učenie.
To znamená, že abstrakt by mal byť ľahko použiteľný. Stále viac prichádzam k záveru, že by mohlo byť vhodnejšie používať na poznámky nie zošity - „účtovné knihy“, ktoré svojou hrúbkou pripomínajú kompletné Leninove diela, ale obyčajné listy papiera A4. Faktom je, že po napísaní abstraktu môžete nájsť niekoľko nových informácií a dôležitých bodov, ktoré chcete opraviť aj písomne. Zápisy do poznámkových blokov sú tu nepohodlné, pretože je ťažké vypočítať potrebný priestor, ktorý by mal zostať na vykonanie zmien (doplnkov). Nevýhodou je, že musíte neustále sledovať, či sú všetky potrebné materiály po ruke a nič sa nestratí.
Z toho však vyplývajú nasledujúce rady.
Rada 5. Čo máme – neskladujeme, keď sme stratili – plačeme.
To znamená, že ak píšete na samostatné listy, zaobstarajte si aspoň špeciálne šanóny (najlepšie so šanónmi), do ktorých balíte plody svojej edukačnej činnosti. Platí to najmä napríklad o historických dielach, ktoré by sa mali nielen pravidelne písať, ale, nemenej dôležité, aj prepisovať (opravovať následky nevydareného zážitku) a následne starostlivo uchovávať. Je to potrebné, aby ste sa pred skúškou nesnažili kúpiť / stiahnuť celý balík možných textov „bez SMS a registrácie“, ale pokojne si znova prečítať svoje vlastné opusy.
Rada 6
Pri všetkej úcte k V.S. Černomyrdin a jeho fráza v názve, ale niektorým problémom s vašimi textami je lepšie sa vyhnúť. Preto, ak stále píšete do poznámkového bloku, uistite sa, že:
A) Za abstraktom ponechajte priestor na objasnenie (opravy), doplnky, ktoré sa môžu objaviť. Nemali by ste vytvárať slová a vety na seba, ako keby ste písali na vzácny materiál. Nešetrite papierom a bude vám vďačný!
B) Na označenie sekcií použite papierové záložky, fixky a perá, aby ste farebne zvýraznili najvýznamnejšie body (ale nepreháňajte to). To vám ušetrí veľa času pri hľadaní potrebných informácií pri iterácii a nielen to.
Prihláste sa na odber a sledujte vydanie nových publikácií v mojej komunite Vkontakte „História jednotnej štátnej skúšky a mačka Stepan“
Príručka obsahuje základné poznámky k histórii Ruska od najstarších čias až po súčasnosť. Sú zostavené na základe hlavných tém a umožňujú deťom naučiť sa vidieť historický proces v celej jeho príčinnej celistvosti a zvýšiť tak efektivitu učenia.
Je určená učiteľom a študentom všeobecnovzdelávacích inštitúcií, učiteľom dejepisu a metodológie humanitných vysokých škôl, študentom historických odborov.
Metodika práce s referenčnými poznámkami.
Metodika práce so základným abstraktom zahŕňa päť etáp. V závislosti od pripravenosti študentov, dĺžky štúdia histórie, dostupnosti zručností pri práci s takýmto didaktickým nástrojom sa niektoré etapy môžu opakovať dvakrát, niektoré môžu byť úplne vylúčené atď.
Prvé štádium. Referenčný abstrakt sa zobrazuje cez grafický projektor (kodoskop) typu "Lektor-2000". Učiteľ postupne vo forme príbehu dešifruje referenčné signály. Študenti, bez toho, aby si robili poznámky, ho pozorne počúvali.
Druhá fáza. Referenčné signály z obrazovky prenášajú študenti do notebookov. V tomto prípade sa odporúča vziať do úvahy farebnú schému označení.
S referenčným zhrnutím v zošite ho teraz každý študent samostatne dešifruje. Učiteľ je pripravený kedykoľvek pomôcť tým, ktorí majú pri tomto type práce ťažkosti.
Tretia etapa. Jednotliví študenti, najlepšie podľa ľubovôle, jeden po druhom prechádzajú k obrazovke a pomocou obrázka na nej dešifrujú, nahlas vyslovujú informácie abstraktu ako celku alebo jeho blokov.
OBSAH.
Referenčné poznámky v triede.
Podporné tematické abstrakty.
OK-1. Pôvod Slovanov.
OK-2. Východoslovanské kmene v storočiach VIII-IX.
OK-3. Východoslovanské kmene v storočiach VIII-IX. (pokračovanie).
OK-4. Náboženstvo východných Slovanov.
OK-5. Vznik štátu u východných Slovanov.
OK-6. Prvé ruské kniežatá.
OK-7. Vláda Svyatoslava.
OK-8. Vláda Vladimíra I.
OK-9. Vláda Jaroslava Múdreho.
OK-10. Nadvláda hordy v Rusku. Polovica 13. storočia
OK-11. Vytvorenie jedného centralizovaného moskovského štátu.
OK-12. Vytvorenie jedného centralizovaného moskovského štátu (pokračovanie).
OK-13. Literatúra. Historické myslenie XI\/-XV storočia.
OK-14. Život ruského ľudu XIV-XV storočia.
OK-15. Reformy Vyvoleného sa tešia. 16. storočia
OK-16. Reformy Vyvoleného sa tešia. 16. storočia (pokračovanie).
OK-17. Rusko v polovici XVI storočia.
OK-18. Koniec dynastie I. Kalitu.
OK-19. Osvietenstvo v 16. storočí
OK-20. Literatúra. Historické a politické myslenie. 16. storočia
OK-21. Boyar Duma v 17. storočí. (pred Petrom I.).
OK-22. Zemský Sobors v prvej polovici 17. storočia.
OK-23. Centrálna a miestna vláda za prvých Romanovcov.
OK-24. Kódex katedrály z roku 1649
OK-25. Dvor a armáda v 17. storočí.
OK-26. Poľnohospodárstvo v 17. storočí
OK-27. Priemysel v 17. storočí
OK-28. Majetky v 17. storočí Feudálni páni.
OK-29. Majetky v 17. storočí Roľníci a nevoľníci.
OK-30. Majetky v 17. storočí Posadoví ľudia.
OK-31. "Soľné nepokoje" z roku 1648
OK-32. "Medené nepokoje" z roku 1662
OK-33. Razinshchina. 1670-1671
OK-34. Predstavenstvo Fjodora Alekseeviča. 17 storočie
OK-35. Gramotnosť v 17. storočí
OK-36. Školy v 17. storočí
OK-37. Vedecké poznatky v 17. storočí.
OK-38. Život v 17. storočí
OK-39. Reformy Petra Veľkého. Ekonomický vývoj.
OK-40. Reformy Petra Veľkého. Majetkové zmeny.
OK-41. Reformy Petra Veľkého. Verejná správa.
OK-42. Reforma moci za Kataríny II.
OK-43. Zahraničná politika Ruska v druhej polovici 18. storočia.
OK-44. Poľnohospodárstvo v 18. storočí
OK-45. Obchod v 18. storočí
OK-46. Život Rusov v XVIII storočí.
OK-47. Vzbury v 18. storočí
OK-48. Sociálno-politické myslenie v XVIII storočí.
OK-49. Ruská cirkev v 18. storočí
OK-50. Veda v 18. storočí
OK-51. Osvietenstvo v 18. storočí
OK-52. Rusko na začiatku devätnásteho storočia.
OK-53. Majetky na začiatku XIX storočia.
OK-54. tajné organizácie. 1816-1825
OK-55. „Ruské národné začiatky“. 30-te roky XIX storočia.
OK-56. Vojenské osady v 19. storočí
OK-57. Roľnícka otázka za Mikuláša I.
OK-58. Školstvo v prvej polovici devätnásteho storočia.
OK-59. Veda v prvej polovici 19. storočia
OK-60. Ruskí cestovatelia prvej polovice 19. storočia.
OK-61. Veľké reformy Alexandra II. "O cisárovi Alexandrovi II."
OK-62. Veľké reformy Alexandra II. "Oslobodenie roľníkov".
OK-63. Veľké reformy Alexandra II. Zemstvo a samospráva mesta.
OK-64. Veľké reformy Alexandra II. "Súd je rýchly, správny a milosrdný."
OK-65. Veľké reformy Alexandra II. "V sile armády - sile Ruska."
OK-66. Veľké reformy Alexandra II. "Finančné usporiadanie".
OK-67. Veľké reformy Alexandra II. "Vzdelávanie".
OK-68. Veľké reformy Alexandra II. "Zahraničná politika".
OK-69. Protireformy Alexandra III.
OK-70. Priemyselný vzostup v 90. rokoch. devätnáste storočie
OK-71. Vzdelávanie. Druhá polovica 19. storočia
OK-72. Ruská veda v druhej polovici XIX storočia.
OK-73. Tlač a vydávanie kníh v druhej polovici 19. storočia.
OK-74. Prvé sčítanie ľudu. 1897
OK-75. Rusko na prelome XIX-XX storočia.
OK-76. Kríza domácej a zahraničnej politiky na začiatku 20. storočia.
OK-77. Prvá ruská revolúcia a začiatok parlamentarizmu.
OK-78. Nedokončená modernizácia.
OK-79. Rastúca národná katastrofa.
OK-80. Pád Romanovskej ríše.
OK-81. Rozdiel medzi ideálom a realitou. 1917-1922
OK-82. Nepodarená zmena pohľadu na socializmus.
OK-83. "Socializmus" v jednej krajine.
OK-84. Stalinova „revolúcia“ zhora.
OK-85. Sovietsky zväz počas druhej svetovej vojny.
OK-86. Sovietsky zväz počas druhej svetovej vojny (pokračovanie).
OK-87. Posledné roky stalinizmu.
OK-88. Na ceste k liberalizácii systému. Čas N.S. Chruščov.
OK-89. Od stability k „stagnácii“.
OK-90. „Perestrojka“ a kolaps sovietskeho systému.
Základné súhrny sú zovšeobecňujúce (podľa storočí).
OK-91. ruská história. 9. storočia
OK-92. ruská história. 10. storočia
OK-93. ruská história. 11. storočia
OK-94. ruská história. 12. storočia
OK-95. ruská história. 13. storočia
OK-96. ruská história. 14. storočie
OK-97. ruská história. 15. storočia
OK-98. ruská história. 16. storočia
OK-99. ruská história. 17 storočie
OK - 100. ruská história. 18. storočie
OK-101. ruská história. 18. storočie (pokračovanie).
OK-102. ruská história. 19. storočie
OK-103. ruská história. 19. storočie (pokračovanie).
OK-104. ruská história. 20. storočie 1901 - 1917
OK-105. ruská história. 20. storočie 1917-80s
OK-106. ruská história. 20. storočie 90-te roky
Podporné poznámky o primárnych zdrojoch.
OK-107. Krst Ruska. "Príbeh minulých rokov".
OK-108. "Učenie Vladimíra Monomacha".
OK-109. Klyuchevsky V. O. Klasifikácia úradníkov v Moskovskom štáte. Až do nariadenia.
OK-110. Klyuchevsky V. O. Klasifikácia úradníkov v moskovskom štáte. Pred Kódexom (pokračovanie).
OK-111. Klyuchevsky V. O. Klasifikácia úradníkov v Moskovskom štáte. Pred Kódexom (pokračovanie).
OK-112. Klyuchevsky V. O. Zlyhanie transformácií Alexandra I.
OK-113. Klyuchevsky V. O. Zlyhanie premien Alexandra I. (pokračovanie).
OK-114. Ilyin I. A. Umenie budovania federácie.
OK-115. Ilyin I. A. Umenie budovania federácie (pokračovanie).
OK-116. Ilyin I. A. Umenie budovania federácie (pokračovanie).
OK-117. Ilyin I. A. Umenie budovania federácie (pokračovanie).
Neprehrávaj. Prihláste sa na odber a dostanete odkaz na článok na svoj e-mail.
V procese osvojovania si akýchkoľvek vedomostí a zručností si často musíme nové informácie zapisovať, aby sme ich neskôr mohli znova reprodukovať. Pretože je ťažké alebo dokonca zbytočné všetko zapisovať, je dôležité vedieť získané informácie zhrnúť do súhrnu. V tomto článku sa na príklade písania poznámok z hodín dejepisu dozviete, ako správne písať poznámky. Bude pokrývať také pojmy, ako sú základné poznámky, poznámky o rýchlosti, skratka, Cornellova metóda a ďalšie užitočné spôsoby prezentácie a vizualizácie informácií kompaktným spôsobom.
Čo je osnova?
slovo " abstraktné„prišiel k nám z nemeckého jazyka (der Konspekt); v nemčine bola prevzatá z latinčiny (conspectus), v ktorej mala význam „prehľad, obrys, vzhľad, vzhľad“. Toto podstatné meno v latinčine zase vzniklo spojením predpony con- a slovesa specio (pozri, pozri). Pôvodný význam slova „abstrakt“ je teda stručný záznam alebo zhrnutie niečoho (vôbec to nemusí byť abstrakt z prednášky alebo lekcie – existujú abstrakty kníh a článkov, v prírodných vedách slovná informácia, spravidla sprevádza vizualizované vzorce a algoritmy, ktoré je tiež potrebné previesť do grafickej alebo textovej informácie). V tomto zmysle sú také pojmy ako „kompendium“ (výstižné zhrnutie súhrnu hlavných ustanovení vedy) a „abstrakt“ (zhrnutie obsahu článku alebo knihy) blízke slovu „abstrakt“.
Synopsa však nie je len doslovným prenosom materiálu vnímaného z externého zdroja. Je to tiež akt tvorivého pochopenia počutého a videného, vyjadrenie vlastných myšlienok na papieri, moment vzniku pochybností a otázok (Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Interdisciplinárny pedagogický slovník. M. , 2005. S. 136-137).
„Kreatívny“ abstrakt nie je len kopírovanie myšlienok z knihy autoritatívneho vedca alebo prednášky učiteľa; vždy ide o zamyslenie sa nad informáciami, sprevádzané vývojom zložitého systému mnemotechnických znakov autorom abstraktu, často zrozumiteľných len jemu samému (podčiarknutie; zvýraznenie textu rôznymi farbami; zostavenie tabuliek a logických reťazcov na základe dostupných informácií) . Z metód zapisovania poznámok a prezentovania materiálu vo forme abstraktov sa zrodili mnohé nové žánre vedeckého bádania – od komentárov ku knihám Svätého písma a právnych kódexoch čias rímskych cisárov v stredoveku až po publikovanie tzv. kurzy prednášok dnešných významných univerzitných profesorov (aj posmrtne ich študentov).
Rozdiely medzi písaním poznámok a stenografiou
Mnoho študentov si často kladie otázku: ak písanie poznámok aj stenografia dokážu obnoviť pôvodný význam prezentovaného materiálu, v čom je ich zásadný rozdiel? Nie je abstrakt špeciálnym prípadom prepisu vyhotoveného nie univerzálnym zápisom, ale systémom znakov jedinečných pre konkrétnu osobu?
Odpovede na tieto otázky nám predkladá dielo petrohradského profesora E.V. Minko (Metódy a techniky zrýchleného zapisovania poznámok a čítania: Výchovno-metodická príručka. Petrohrad, 2001. S. 20-25). Po prvé, ako už bolo spomenuté, písanie poznámok odhaľuje čisto individuálne vlastnosti jednotlivca; často ani jeho spolužiaci nie sú schopní „dešifrovať“ informácie obsiahnuté v abstrakte. Takáto situácia je pre stenografa neprijateľná: pri výučbe tejto špecializácie je povinné zapamätať si určitý súbor univerzálnych symbolov a znakov. Po druhé, abstrakt by sa mal dať ľahko „čítať“: človek by mal mať vždy možnosť vrátiť sa k už napísanému a opraviť nasledujúci text. To robí Cornellovu metódu zapisovania poznámok cennú, o ktorej budeme diskutovať neskôr. Po tretie, abstrakt lekcie, prednášky, vizuálnej informácie nie je kópiou toho, čo videl a počul, nie doslovný prenos textu, ale usporiadanie jeho významu.
„Racionálne“ (vysokorýchlostné) písanie poznámok
"Cornellova metóda robenia poznámok"
Tento typ zapisovania poznámok sa nazýva Cornellov systém zapisovania poznámok podľa univerzity, na ktorej pôsobil profesor Walter Poke, autor tejto metódy (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Je právom považovaný za jeden z najbežnejších medzi študentmi, rovnako dobre sa hodí na zapisovanie poznámok v prírodných aj humanitných vedách.
Najdôležitejším rozlišovacím znakom tejto metódy je rozdelenie priestoru vertikálne orientovaného listu na tri polia: dve polia sú oddelené plnou čiarou pozdĺž vertikály (v pomere približne 1:3); v spodnej časti strany je potrebné ponechať nedelený priestor široký cca 7 cm Hlavnou časťou pri písaní poznámok je pravá strana listu, kde sa zaznamenávajú hlavné myšlienky uvádzané lektorom / učiteľom počas hodiny. Navyše, v priebehu prenosu verbálnych informácií na papier je dôležité dôsledne prejsť od zapisovania hlavnej myšlienky k faktom a príkladom, ktoré by ju mali vysvetliť.
Hneď po skončení prednášky môžete začať reflektovať materiál zobrazený na pravej strane. K tomu je potrebné vybrať a zadať do ľavého poľa maximálny počet slov alebo krátkych poznámok - otázok, ktoré budú ilustrovať hlavný obsah prednášky obsiahnutý v texte z pravého poľa.
Do políčka v spodnej časti hárku je potrebné zadať (po vyplnení dvoch polí nad ním) podrobný popis hlavnej myšlienky celej vyučovacej hodiny (t.j. jej dominanty, jazyka zahraničných učiteľov - zhrnutia ), všimnite si jeho vlastnosti v porovnaní s inými triedami. To umožní po dlhom čase živšie reprodukovať v pamäti obsah lekcie ako celku. Okrem toho je užitočné vyhradiť si 10 – 20 minút denne na zopakovanie hlavných faktov a vzorov, ktoré boli nedávno zobrazené v poznámkach k triede: tým sa odstráni ich rýchle zabúdanie, analýza a vyriešenie pochybností, ktoré sa vyskytnú počas samotnej hodiny.
Schematický plán
Cornellova poznámka sa sčasti podobá na taký spôsob zapisovania poznámok, akým je zostavovanie schematický plán. Zásadný rozdiel medzi prvým typom záznamu materiálu a druhým je však v tom, že v schematickom pláne sa najskôr zapisujú otázky, ku ktorým je potrebné v priebehu štúdia materiálu uviesť krátky (pozostávajúci z 2 -3 logicky spojené vety) odpoveď. Ak teda skombinujeme princípy vyplnenia schematického plánu a formulára Cornellovho abstraktu, potom môžete vidieť, že schematický plán vyžaduje najskôr vyplniť ľavé pole a potom pravé (t.j. je v protiklade k "Poznámkam Cornellovej metódy").
V takýchto abstraktoch, ktoré sú písané pod diktátom, nadobúda mimoriadny význam držanie techniky vysokorýchlostného písania a „skladania“ materiálu. Napríklad mnohí na to používajú techniku, ako je vylúčenie samohlások a nahradenie niektorých slov konvenčnými znakmi. V historickej vede sa obzvlášť často nahrádzajú spojky, slová znamenajúce kauzálne vzťahy, napríklad „závisí od ...“, „vzájomne závisí“ (→, ↔), „preto“ (=>), „A je príčinou B“ (A →B). Používajú sa aj ligatúry, napríklad NB (nota bene – latinsky „dobre si zapamätaj“). Veľmi často sa na zvýraznenie obzvlášť dôležitých myšlienok používajú farebné fixky, perá, ceruzky. Niektorí študenti a dokonca aj školáci, ktorí dobre ovládajú cudzie jazyky, môžu používať skrátené verzie cudzích slov (napríklad def. od brániť namiesto „chrániť“, „brániť“; opraviť od opraviť namiesto „opraviť“, „ správne“). Niektoré lekcie a prednášky, kde vysvetľovanie vzťahov príčina-následok prevláda nad históriou udalostí (týka sa to najmä akýchkoľvek tém vysvetľujúcich štruktúru a zloženie vládnych orgánov, ich funkcie), niekedy, keď sú napísané, berú forma diagramu s jedným alebo viacerými kľúčovými pojmami v strede, z ktorých sú vetvy na konkrétnejšie pojmy alebo javy. Príklad je uvedený na ryža. jeden.
Obrázok 1. Príklad Cornellovho abstraktu
Skúsenosti z prírodných vied. Referenčný abstrakt
Referenčný abstrakt ako metóda zapamätania a reflexie materiálu bol vyvinutý v 80. rokoch. minulého storočia Doneck učiteľ matematiky a fyziky V.F. Shatalov (pozri napríklad jeho knihy: Referenčné signály vo fyzike pre 6. ročník. Kyjev, 1978. 79 s.; Referenčné poznámky o kinematike a dynamike. Z pracovných skúseností. Kniha pre učiteľa. M., 1989. 142 s. Geometria v tvárach, Moskva, 2006, 23 s.). V súčasnosti sa na vyučovacích hodinách humanitného cyklu (najmä na hodinách dejepisu) čoraz viac uznáva metóda zostavovania podporných poznámok. Nedávno sa napríklad zintenzívnilo vydávanie referenčných poznámok pre jednotlivé hodiny a celé vzdelávacie bloky z histórie a spoločenských vied (Stepanishev A.T. Reference notes on the history of Russia. 6-11 grades. M., 2001. 128 s.). Obľúbenosť tohto typu poznámok sa vysvetľuje celkom jednoducho: sčasti nezvyčajnou, až hravou formou podania látky, sčasti slabou zapamätateľnosťou jednotlivých udalostí a dátumov. Referenčné zhrnutie je teda pokusom analyzovať v čo najobraznejšej, vizualizovanej forme vzťahy príčin a následkov medzi rôznymi udalosťami, výrokmi a činmi historických osobností. Okrem toho je materiál lekcií v sprievodných poznámkach reprezentovaný celými blokmi tém. Ak máme na pamäti históriu a spoločenskú vedu, tu sa tematické a časové pokrytie materiálu líši v závislosti od jeho špecifík (napr. z hľadiska doby pokrytia - od niekoľkých mesiacov až po niekoľko storočí).
Každá téma (blok - téma) je v referenčnom abstrakte zašifrovaná do systému znakov - opôr, ktoré tvoria mini - blok. Na základe týchto znakov, často zjednotených, môžu iní ľudia „rozlúštiť“ individuálny súhrn. Optimálny počet miniblokov na prezentáciu celej blokovej témy je 8-10.
Okrem toho systém referenčných poznámok umožňuje učiteľovi implementovať individuálny prístup k učeniu: v prípade prítomnosti študentov rôznych úrovní vzdelania v triede vám zostavenie takýchto poznámok umožňuje prispôsobiť tempo štúdia bloku - témy a jednotlivé podtémy, urobiť proces učenia zrozumiteľnejším a zaujímavejším, vniesť doň prvok kreativity (keď si žiaci doma zostavujú svoj systém znakov - opôr a celých referenčných poznámok).
Hlavné podpory v takomto abstrakte sú symbolické - verbálne (písmená, slabiky, znaky konjunkcie / disjunkcie, ukazovatele logického spojenia: →, ↔, znak vzťahu príčiny a následku - =>, podobnosti - ~, atď.), obrazové (piktografické) a podmienene grafické (úlomky plánov, terénne schémy so symbolmi) značky. Príklad zostavenia základného abstraktu o ruských dejinách je uvedený na ryža. 2. Zostáva dodať, že referenčné poznámky možno použiť ako účinný prostriedok na kontrolu preberaného učiva (potom sa doma napíše a nakreslí základ a na hodine alebo prednáške si študenti spamäti reprodukujú schémy a logické reťazce). naučené doma a upevniť tento materiál prekreslením na list papiera) a ako prostriedok na formovanie nových vedomostí, zručností a schopností (t. j. pri zapisovaní novej témy alebo podtémy prezentovanej učiteľom).
Obrázok 2. Súhrn histórie. Téma: "Východní Slovania v prvej polovici 1. tisícročia po Kr." (zostavil S.V. Selemenev.)
Abstrakty ako forma vlastnej prípravy na referát na konferencii alebo seminári
Obrysový plán:
Tento typ zapisovania poznámok je nemenej široko používaný v modernej pedagogike; najmä často ide o disciplíny humanitárneho cyklu. Na zostavenie takéhoto zhrnutia je potrebné vykonať určitú predbežnú prípravu: pred prednáškou je potrebné napísať plán hodiny na niekoľkých hárkoch, zvýrazniť časti, otázky a problémy v materiáli prezentovanom špeciálnymi znakmi alebo číslami. Každý z týchto nadpisov v procese nahrávania pre lektora môže byť otvorený a doplnený súvislým textom ilustrujúcim všeobecnú situáciu. Z vyššie uvedeného je potrebné vyvodiť záver, že v ideálnom prípade by sa plán-zhrnutie malo čo najviac približovať textu, ktorý prednáša prednášajúci na katedre; v popise tejto metódy zapisovania poznámok možno nájsť veľa spoločného s Cornellovou metódou.
Napriek tomu má plán-zhrnutie, ako poznamenávajú odborníci na didaktiku a pedagogiku, oproti podporným a Cornellovým poznámkam veľkú výhodu. Keďže všetky nadpisy tém a jednotlivých častí, ako aj určité množstvo faktografického materiálu sú pripravené vopred, je možné ich zapisovať bez skratiek a konvenčných znakov. To zvyšuje pravdepodobnosť správnej a rýchlej interpretácie abstraktu inými študentmi alebo žiakmi.
Posledná okolnosť je dôvodom, prečo pri príprave referátov v škole a seminároch na univerzite často používajú prednášajúci ako základ pre vlastnú správu obal plánu - abstrakt. Po prvé, v takejto štruktúre je celkom ľahké robiť rôzne druhy poznámok. Po druhé, stačí jednoducho nahradiť potrebné citácie a odkazy na zdroje v texte abstraktu, čo je obzvlášť dôležité v historickej vede. Pri správnej organizácii materiálu budú „stáť“ priamo oproti zodpovedajúcim tézam. Naším príkladom základu pre plán je súhrn na tému „Prvá svetová vojna 1914-1918“. sme prezentovali na ryža. 3.
Obrázok 3. Plán škrupiny - abstrakt
