Zhrnutie lekcie "písanie a znalosti starých Egypťanov." Zhrnutie lekcie o histórii starovekého sveta „písanie a znalosti starých Egypťanov“

Sekcia: Staroveký východ

Kapitola 4. Staroveký Egypt

Odsek 12. Písmo a vedomosti starých Egypťanov

Plán:

Tajomné listy.

egyptské papyrusy.

Škola pripravovala pisárov a kňazov.

1. Tajomné spisy. V starovekom Egypte vzniklo písanie skôr ako vo zvyšku sveta, pred viac ako 5000 rokmi. Aký je podľa vás dôvod? ( vzorové odpovede detí: - nazbieralo sa veľa vedomostí, ktoré sa museli odovzdávať z generácie na generáciu; prenášať informácie)

Počas vykopávok archeológovia zistili, že steny egyptských chrámov, hrobky a sarkofágy sú pokryté záhadnými znakmi. Tu môžete vidieť hada kobru, vtáka ibisa a pyramídu. Dokonca aj v staroveku sa takéto ikony Egypťanov nazývali hieroglyfy- „posvätné spisy“. Otázka, čo tvorí staroegyptské písmo, zostala dlho otvorená, a to iba v začiatkom XIX storočia po dlhom výskume odhalil tajomstvo egyptského písma francúzsky vedec Champollion.

V roku 1799 sa francúzski vojaci pod velením Napoleona vylodili v Egypte a našli obrovské čierne kamenná doska s nápisom v 2 jazykoch: gréckom a egyptskom. Na príkaz Napoleona bola táto doska privezená do Francúzska a mnohí sa pokúšali tieto nápisy rozlúštiť, ale Champollionovi sa to podarilo 23 rokov po jej nájdení.Francúzsky vedec Champollion, ktorý vedel po grécky, si všimol, že niektoré hieroglyfy sú obklopené oválnym rámom. Navyše, toľkokrát, koľkokrát sa v gréckom nápise objavilo meno faraóna Ptolemaia. Vedec naznačil, že takto Egypťania rozlišovali kráľovské mená. Na inom kameni, tiež obsahujúcom rovnaký text v dvoch jazykoch, objavil v oválnom ráme meno kráľovnej Kleopatry. Slová „Ptolemaios“ a „Kleopatra“ majú spoločné zvuky p, t, l - a hieroglyfy v každom rámci sa zhodovali. Champollion teda dokázal, že hieroglyfy píšu znaky, ktoré dokážu sprostredkovať zvuky reči.V roku 1828 viedol archeologickú expedíciu do Egypta, kde sa zhromaždilo veľké množstvo textov, obrázkov a pamiatok. Champollion bol uznávaný ako najväčší vedecký egyptológ.

Text pre správu archivárovi

Champollion Jean Francois žil v hroznej dobe plnej hrozných udalostí: Veľkej Francúzska revolúcia, poprava kráľa, intrigy, sprisahania, popravy.
Keď sa ostatné deti z jeho ulice hrali na vojnu a revolúciu, on sedel nad svojimi knihami. Od rána do večera sa flákal v otcovom kníhkupectve a ako 5-ročný sa naučil sám čítať. Už ako 11-ročný vedel po grécky a latinsky. Mal záujem dávna história. Biblia bola najspoľahlivejšou knihou na túto tému a začal študovať hebrejčinu, aby ju mohol čítať v origináli.
Joseph Fourier, slávny francúzsky matematik, sa stretol s Francoisom a ukázal mu egyptské papyrusy, ktoré nikto nevedel prečítať. Od nášho života ubehlo takmer 2000 rokov posledných ľudí, ktorý hovoril staroegyptsky a vlastnil toto písmo.
- Prečítam si to! - povedal Francois. A tomu zasvätil celý život a svoj sľub nakoniec splnil.
Predtým však vyštudoval lýceum v Grenobli, potom vstúpil na Školu orientálnych jazykov v Paríži, navštevoval prednášky na univerzite a pracoval s knihami z Národnej knižnice.
Naučil som sa arabčinu, perzštinu, chaldejčinu a niekoľko ďalších starovekých jazykov. Ovládal čínske písmo... Zostavil slovník a gramatiku polozabudnutého koptského jazyka, ktorým hovorili prví egyptskí kresťania. V tomto jazyku, ako sa ukázalo, sa zachovali korene staroegyptských slov... Nahromadené poznatky mu pomohli pochopiť, že: V egyptských nápisoch sa hieroglyfy dali písať zľava doprava, sprava doľava a ak to bolo potrebné, potom jeden pod druhým... veľmi veľa hieroglyfov v V rôznych prípadoch mohli označovať aj celé slovo, aj jeho časť – slabiku, ba dokonca len jedno zvukové písmeno... kráľovské mená, na znak osobitnej úcty, boli obklopené oválnym rámom (zobrazuje obrázok a vysvetľuje):
V prvom rámčeku je meno kráľa „PTOLOMEY“, v druhom je meno kráľovnej „CLEOPATRA“ (takto dopadol Champollion v porovnaní s gréckym textom).

hlavný dôvod Prečo to trvalo tak dlho rozlúštiť, bol to nedostatok samohlások v egyptskom písaní. Staroegyptské písmo bolo veľmi zložité. Bolo tam asi 750 hieroglyfov.

Hieroglyfy sú staroveké znaky egyptského písma. Zložitosť staroegyptského písania spočívala v tom, že niektoré znaky znamenali jedno slovo, iné - jeden alebo kombináciu niekoľkých spoluhláskových zvukov.

Na začiatku používali starí Egypťania jednoduchá forma kresba alebo, ako sa tomu hovorí, piktografické písmo, podobné tým, ktoré používajú všetky primitívne národy sveta. Hieroglyfy boli jednoducho kresby, z ktorých každá bola skutočným fyzickým objektom. Slnko bolo zobrazované ako kotúč, mesiac ako polmesiac, voda ako vlnovka, človek ako figúrka atď. (Obrázok hieroglyfu nájdete v učebnici) . Zlepšilo sa hieroglyfické písanie. Znaky mohli označovať slová a dokonca aj javy a pojmy a neskôr zvuky.

Egypťania prišli s nasledujúcim. V egyptskom jazyku slovo pre „ústa“ znelo ako „er“ a začali používať hieroglyfy na reprezentáciu nielen slova „ústa“, ale aj spoluhlásky „r“. Rovnakým spôsobom hieroglyf „chlieb“ označoval nielen slovo „chlieb“, ale používal sa aj na vyjadrenie zvuku „t“, pretože v egyptskom „chlieb“ je „te“ atď. Jedna ikona by mohla predstavovať niekoľko zvukov: hieroglyf „motyka“ alebo „mer“ v egyptskom jazyku mohol zaznamenať kombináciu dvoch spoluhlások „m“ a „r“ v nejakom slove. Samohlásky neboli vyjadrené v hieroglyfoch. Ak ste vy a ja písali takto - bez samohlások, potom ikona „dom“ môže znamenať slovo „dom“ a akékoľvek iné slovo, kde sú iba dve spoluhlásky: „d“ a „m“. To znamená, že túto ikonu možno chápať a čítať rôznymi spôsobmi: „dáma“, „poďme“, „jesť“ alebo ako meno chlapca Dima. Ako určiť, čo sa myslí? Egypťania vymysleli trik. K slovu umiestnili definujúcu ikonu, ktorá nie je čitateľná, ale len naznačuje, o čom hovoria. Týmto spôsobom by sme slovo „ísť“ napísali pomocou hieroglyfov „dom“ a „ísť“ a Dima by to napísal inak: s hieroglyfmi „dom“ a „osoba“.

V tom čase bolo veľmi ťažké naučiť sa takéto písmeno. Gramotný človek, ktorý vedel čítať a písať, sa starým Egypťanom zdal byť skutočným mudrcom.

2. Egyptské papyrusy. Materiál, ktorý Egypťania používali na písanie, sa nazýva papyrus. Bol vyrobený nasledovne.

Egypťania si vybrali trstinové rastliny s dlhým kmeňom, odstránili tvrdú škrupinu a voľné jadro narezali na dlhé pásy široké až 8 cm, ktoré sa položili na stôl navlhčený vodou. V tomto prípade jeden pás susedil s druhým. Druhá vrstva rovnakých pásikov bola umiestnená na vrch, ale tentoraz cez prvú vrstvu. Výsledkom bolo murivo z dvoch vrstiev. Bol umiestnený pod závažím (kameň): z rastliny sa uvoľnila lepiaca kvapalina, ktorá pevne držala všetky pásy pohromade. Povrch listu bol pokrytý tenkou vrstvou múčneho lepidla, aby sa po ňom neroztiekol atrament. Potom sa list vysušil na slnku, vyhladil nástrojmi zo slonoviny a porazil kladivom, čím sa odstránili všetky nezrovnalosti. Výsledkom bol žltkastý písací materiál podobný papieru – nazýval sa aj papyrus. Papyrus – krehký materiál, nedá sa zložiť ako listy papiera moderná kniha. Preto sa listy papyrusu lepili do dlhých pásov, ktoré sa zvili do rúrok - zvitky.

Keď bol kúsok papyrusu úplne zakrytý, nalepil sa naň ďalší. Kniha bola čoraz dlhšia. Dnes sa v jednom múzeu nachádza viac ako štyridsať metrov dlhý zvitok papyrusu.

V mnohých ohľadoch Vo všetkých jazykoch znejú slová pre papier podobne. Napríklad v nemčine je papier „papier“, v angličtine – „papier“, vo francúzštine – „papier“, v španielčine – „papel“. Zdá sa, že táto podobnosť nie je náhodná: všetky tieto slová majú rovnaký koreň a pochádzajú z toho istého starovekého slova. čo je to za slovo? Papyrus je materiál používaný Egypťanmi na písanie.

3. Škola pripravovala pisárov a kňazov. V starovekom Egypte existovali školy na výchovu chlapcov. S príchodom vedeckého poznania a písania potreboval štát gramotných ľudí. Preto faraóni dávali príkazy na zakladanie ďalších a ďalších škôl. Hlavným cieľom školenia bola príprava úradníkov, ktorí vedeli písanie a matematické výpočty. Školné sa platilo a len bohatí Egypťania si mohli dovoliť vzdelanie svojich detí. Trvanie školenia bolo dlhé (od 5 do 17 rokov). V školách sa vyučovalo najmä písanie a počítanie. Pre vysokú cenu papyrusu naň písali len starší žiaci, mladší používali na písanie hlinené črepy.

V skutočnosti nie všetky deti Egypťanov chodili do školy. Deti jednoduchých roľníkov a remeselníkov sa len zriedka stávali vzdelanými ľuďmi. Od svojich otcov sa naučili siať obilie, pásť dobytok, tkať či opracovávať kameň. Škola pripravovala pisárov a kňazov. Rodičia študentov boli zvyčajne bohatí a gramotní ľudia.
Školy v starovekom Egypte sa nachádzali v chrámoch a učiteľmi tam boli kňazi a služobníci bohov.
Na stoloch, za ktorými sedeli študenti, boli figúrky boha slnka RA. Pred začatím tréningov mu vyjadrili úctu, pretože všetci Egypťania uctievali boha RA, či už deti alebo dospelí, jednoduchí roľníci alebo šľachtici, faraón alebo jeho služobníci.

Na strednej škole študentom dôverovali papyrus. Písali naň ostrou trstinou, namáčali ju čierna farba. Neďaleko v peračníku bola červená farba, ktorá sa používala na zvýraznenie začiatku novej myšlienky. Preto výraz „červená čiara“

Ktorý spôsob písania čísel je vhodnejší: staroegyptský alebo ten, ktorý používame my? Prečo je táto metóda výhodnejšia?

Písanie veľké čísla zaberal v Egypte veľa miesta, bolo dokonca číslo milión , určený figurína muža, ktorý prekvapene zdvihol ruky ; Systém počítania bol zložitý, obzvlášť náročný na násobenie a delenie. Napriek tomu Egypťania poznali všetkých štyroch aritmetické operácie, podarilo sa rozhodnúť komplexné úlohy. Jedinečné jednotky dĺžky sú veľmi charakteristické pre formy egyptskej matematiky. Týmito jednotkami boli: prst, dlaň, chodidlo a lakeť, medzi ktorými egyptský matematik vytvoril určité vzťahy.

Pravidlá v egyptských školách boli veľmi prísne. Študenti boli bičovaní za lenivosť a neposlušnosť.

Po tom, čo si žiaci osvojili čitateľskú a matematickú gramotnosť, začali študovať históriu, geografiu, matematiku, astronómiu, stavebníctvo a medicínu. Po absolvovaní výcviku robili skúšky. Len tí, ktorí im odolali, sa mohli ďalej vzdelávať. Teraz si však študent mohol podľa ľubovôle vybrať jeden alebo dva zo svojich obľúbených predmetov, ktoré by si rád prisvojil budúce povolanie. Väčšina mladých mužov sa po skončení školy stala pisármi. Bola to jedna z najuznávanejších a dobre platených profesií v starovekom Egypte.

Egypťania boli zapojení do astronómia, určujúci pohyb nebeských telies.

Sledovanie oblohy egyptských kňazov zostavili presný kalendár a predpovedali, v ktorý deň sa začne potopa Nílu, pretože to bolo veľmi dôležité. Astronomické znalosti dali Egypťanom príležitosť zaviesť špeciálny kalendár. Egyptský kalendárny rok bol rozdelený na 12 mesiacov, z ktorých každý obsahoval 30 dní, pričom 5 sa pridalo na konci roka. prázdniny, čo dalo dokopy 365 dní v roku. Egyptský kalendárny rok teda zaostal za tropickým o štvrtinu dňa. Táto chyba sa v priebehu 1460 rokov rovnala 365 dňom, t. j. jednému roku.

Na meranie času používali vodné hodiny. Vo vodných hodinách kvapká voda z nádoby s malým otvorom na dne: koľko vody vytečie, toľko „času utieklo“.

Kňazi nepozorovali len hviezdy – akoby prenikli do tajomstva pohybu seba samých. nebeských bohov. V Egypte vznikla aj veda o štúdiu Zeme – geografia. . Ale informácie, ktoré mali starí Egypťania o Zemi, boli stále veľmi nepresné. Predstavovali si ho napríklad ako obdĺžnik s vyvýšenými okrajmi – horami, ktorý bol obklopený nekonečným oceánom.

Starovekí Egypťania mali veľké znalosti o medicíne. Chorobu dokázali určiť podľa pulzu a mnohých ďalších znakov. Na liečbu chorôb lekári pripravovali komplexné lieky zložené z bylín a liečivých látok. V Egypte dokonca vedeli vykonávať chirurgické operácie pomocou liekov proti bolesti.

Aby sa však obyčajní ľudia nedozvedeli tajomstvá, mnohé poznatky sa v Starovekom Egypte odovzdávali z generácie na generáciu len v úzkom kruhu kňazov.

Otázky a odpovede:

1). Samotné slovo „hieroglyf“ znamená „posvätné písmeno“. Prečo si myslíš? ( keďže sa nimi maľovali posvätné chrámy a hrobky, znamená to, že ich robili kňazi).

2). Čo je zvláštne na egyptskom písme? Prečo niekto, kto vedel čítať v Egypte, vyzeral ako skutočný mudrc? (pri písaní sa neoznačovali samohlásky, boli tam znaky - kvalifikátory; bolo ťažké naučiť sa takéto písmeno)

3). V Egypte bolo veľa škôl. „Chlapec má ucho na chrbte a lepšie počúva, keď ho bije,“ radi opakovali učitelia.

otázka: Premýšľajte o tom, prečo nikto nepovedal: "Ucho dievčaťa je na chrbte?" (škola pisárov pripravovala faraónskych úradníkov, takže dievčatá sa v škole neučili, len niekoľko Egypťanov bolo gramotných).

4). Zamyslite sa nad tým, prečo s rozvojom ekonomiky v Egypte vznikla potreba vedeckých poznatkov? Aké vedy sa podľa vás mali rozvíjať v Egypte? (Musel som veľa počítať - vyberať dane, stavať pyramídy a chrámy, v remesle - matematika)

5). -Koho škola pripravila? (Spisári a kňazi)
-Kde boli školy a kto boli v nich učitelia? (V chrámoch, kňazi)
-Čo učili v školách? (čítaj a počítaj)
- Kde boli potrebné matematické znalosti? (V práca na stavbe, výber daní, remeslá)

6) . Aké typy hodiniek poznáte?(piesok, voda, solárne, mechanické, elektronické).

7). V starovekom Egypte šľachtici, ktorí zastávali vysoké funkcie na dvore faraóna, často požadovali, aby ich umelci a sochári zobrazovali s písacími potrebami. Do svojich hrobiek dali vyrobiť sochy, ktoré ich zobrazujú v póze pisára. Prečo si myslíte, že to urobili? (Vznešení šľachtici a dokonca aj synovia faraóna boli hrdí na svoje vzdelanie . Chceli, aby každý vedel, že vie písať.)

8). Pamätajte si, aké skupiny obyvateľstva boli v starovekom Egypte(faraón, šľachtici, bojovníci, roľníci, remeselníci, otroci).

Predstavte si, čo príde stavanie pyramídy. Aké výpočty boli potrebné pri jeho výstavbe?(Počet kamenných dosiek, počet otrokov, počet rokov, počas ktorých bude pyramída postavená). Kto robil tieto výpočty?(Šľachtici, ktorí dohliadali na prácu).

Aké výpočty urobili egyptskí vojenskí vodcovia, keď sa blížila armáda? (Počet bojovníkov, zbraní, počet dní na vojenské kampane, zásoba jedla, vody)

Aké výpočty museli poľnohospodári urobiť? (Koľko obilia treba darovať ako daň, koľko treba nechať na semená, na jedlo, na krmivo pre voly).

zhrnúť: každý musel počítať . Aká veda vzišla z tohto poznania?(Aritmetika- toto je jedna z oblastí matematiky). Všetky získané výpočty sa museli zapísať a písanie sa vyvinulo.

§ 1 Staroveké hieroglyfy

Veľký príspevok starých Egypťanov k svetovej kultúry bolo vytvorenie jedinečného systému písania - hieroglyfov. Vynález písma prispel k čo najpresnejšiemu zhromažďovaniu a prenosu informácií z jednej osoby na druhú. Vytvorenie písma predurčilo vznik a rozvoj vied.

V 19. storočí, keď sa začalo štud Staroveký Egypt, začali výskumníci narážať tajomné znamenia, zdobenie stien hrobiek, chrámov a sarkofágov. Tieto obrázky boli zjednodušeným obrazom živého tvora alebo predmetu. Dlho nebolo možné tieto symboly rozlúštiť alebo im dať nejaký popis.

V roku 1799, na vrchole Napoleonovho egyptského ťaženia, neďaleko mesta Rosetta, dôstojník francúzska armáda Našla sa kamenná doska s tromi záhadnými nápismi. Dva z nápisov boli vytvorené v staroegyptčine a tretí v starogréčtine, ktorá bola v tom čase dobre známa. Tento kameň, nazývaný Rosettská doska, sa ukázal byť dôležitým nálezom pre egyptológov, pretože obsahoval kľúč k pochopeniu hieroglyfického písma. V roku 1822 sa francúzskemu historikovi a lingvistovi Jeanovi-Françoisovi Champollionovi podarilo porovnaním gréckych a hieroglyfických textov odhaliť záhadu hieroglyfov. Od tej chvíle sa začalo aktívne štúdium histórie a kultúry starovekého Egypta.

Celkovo bolo v egyptskom písme asi 6000 znakov, z toho 700 znakov bolo najčastejšie používaných. Hieroglyfy vznikli z obrázkového písma primitívnych národov. Postupne sa kresby zjednodušovali a časom sa zmenili na znaky. V hieroglyfickom písaní neboli žiadne samohlásky. Okrem toho môže rovnaký symbol predstavovať niekoľko objektov v závislosti od jeho polohy v texte.

§ 2 Vzhľad papyrusu

Egypťania kedysi písali špeciálny materiál- papyrus. Bol vyrobený z trstiny, ktorá rástla pozdĺž brehov Nílu. Stonka bola narezaná na dlhé a úzke pásy, ktoré boli položené plochý povrch, jeden vedľa druhého, potom bola v priečnom smere vyložená ďalšia vrstva papyrusových stoniek. Toto dvojvrstvové murivo sa zvrchu utlačilo kameňom a nechalo vyschnúť. Výsledkom bol materiál, na ktorý sa dalo písať.

Pre ľahké skladovanie a prepravu papyrusu s poznámkami bol zvinutý do tuby - zvitku.

Naučiť sa staroegyptské písmo bolo veľmi ťažké, preto sa so gramotnými ľuďmi zaobchádzalo so zvláštnym rešpektom.

§ 3 Školstvo

Vytvorené na výučbu písania špeciálne školy. Do týchto škôl chodili len deti šľachtických rodičov. Deti bežných roľníkov a chovateľov dobytka nemali prístup k gramotnosti, ich hlavnou úlohou bolo naučiť sa od rodičov siať obilie a chovať hospodárske zvieratá.

Školy sa spravidla otvárali pri kostoloch. Učitelia v takýchto školách boli kňazi. Absolventi sa stali pisármi, úradníkmi a kňazmi.

Študenti sa učili aritmetiku a riešili úlohy z aritmetiky a geometrie. Mnoho symbolov a znakov vynájdených v starovekom Egypte sa v matematike používa dodnes. Medzi vedy vyučované na egyptských školách patrila astronómia, vďaka ktorej kňazi zostavovali presné kalendáre a predpovedali dni začiatku a konca záplav Nílu. Na presné meranie času používali Egypťania slnečné hodiny a vodné hodiny. Výraz „koľko vody pretieklo popod most“ k nám prišiel z Egypta.

Ďalšou vedou, ktorá sa v Egypte rozvinula, bola medicína. Starovekí lekári vedeli liečiť telo aj dušu. Verili, že choroby ľuďom vštepujú zlí duchovia a rôzne odvary, ako aj magické kúzla sa ich snažil vyhnať z tela pacienta. Treba poznamenať, že mnohé liečby sú stále uznávané ako účinné.

Zoznam použitej literatúry:

1. Mircea Eliade. Dejiny viery a náboženských predstáv. Zväzok I: Od doby kamennej po eleuzínske mystériá, preklad N. N. Kulakova, V. R. Rokityansky a Yu. N. Stefanov, M.: Criterion, 2002
2. Dejiny starovekého sveta. Staroveký východ. Egypt, Sumer, Babylon, západná Ázia. – Mn.: Harvest, M.: AST, 2000. – 832 s.
3. Keram K. "Bohovia, hrobky a vedci." Román o archeológii

Použité obrázky:

Moderná hodina je hodina, keď študenti musia byť schopní získať a osvojiť si nové poznatky, vnímať a skúmať nové fakty, informácie a vyvodzovať vhodné závery. Inými slovami, vysoká efektivita vyučovacej hodiny sa dosiahne vtedy, keď sa duševná činnosť a tvorivá činnosť žiaka a učiteľa spoja.
Efektívne učenie nie je len memorovanie, ale aktívna intelektuálna činnosť žiaka. Modelovanie vyučovacej hodiny s využitím nových informácií v novej učebnej situácii vzbudzuje u žiakov určitý záujem o vyučovaciu hodinu. To pomáha aktivizovať intelektuálnu aj tvorivú činnosť študenta.
Žiaci 5. ročníka sú deti, ktoré sa ešte nevzdialili od herných foriem vyučovania a nie sú ešte pripravené na nové formy učenia, ktoré využívajú učitelia na strednej úrovni. Stále sú v prechodnom štádiu učenia, preto je potrebné popri doterajších formách práce zavádzať a využívať aj nové, čím sa zvyšuje ich intelektuálny potenciál. A hoci vedenie takejto lekcie zahŕňa ponorenie sa do historickej situácie, stále je to forma hry, ktorej sa deti aktívne zúčastňujú, a to je všetko.

Predmet. Písanie a vedecké poznatky v starovekom Egypte.

Ciele:

• Oboznámiť študentov s písmom a vedeckými poznatkami v starovekom Egypte, spôsobmi ich získavania a odovzdávania ďalším generáciám.
• Pokračujte v rozvíjaní zručností študentov pri výbere potrebných vecí vzdelávací materiál získať vedomosti o danej téme.
• Vštepovať žiakom úctu k ľuďom, ktorí prispeli k civilizovanému rozvoju ľudstva.

Vybavenie lekcie. Materiály v obálkach, nové slová, rekvizity (figúrky boha slnka RA, konvenčné pokrývky hlavy pre egyptských učiteľov), mapa „Staroveký východ“, hodnotiaci hárok pre skupinovú prácu.

Forma konania. Lekcia-situácia: "Jeden deň v škole starovekého Egypta." V triede, aby ste mohli viesť podmienené hodiny, vyberte 3 „učiteľov-kňazov“ a jedného archivára, ktorý pripraví správu. Rozdeľte triedu do 3 skupín, ktoré budú reprezentovať egyptských študentov, vymenujte organizátorov skupín spomedzi dobre fungujúcich študentov. (odporúča sa distribuovať materiál pre „učiteľov-kňazov“ a archivára vopred, aby počas hodiny nenastali žiadne nepredvídané čkanie, ktoré môže zabrať čas)

Podmienky na vedenie lekcie: počas prestávky vytvorte s pomocou spolužiakov potrebné prostredie - usporiadajte stoly pre skupiny na prácu, umiestnite na ne figúrky boha RA, rozložte hodnotiace hárky podľa nasledujúcej vzorky:

určiť miesto, kde sa budú nachádzať „starí učitelia“ v konvenčných arabských kostýmoch.

POČAS VYUČOVANIA

Úvodné slovo učiteľa: Ak chcete pracovať na hodine, musíte si do zošitov viesť krátke poznámky – nové informácie, slová, pojmy potrebné na splnenie úloh.

Rozhovor medzi učiteľom a študentmi na tému „Staroveký Egypt“

1. Povedzte mi, deti, čo vieme o histórii starovekého Egypta?

Navrhovaná odpoveď:

1. Jeho umiestnenie.
2. Obyvateľstvo a jeho povolania.
3. Správa v štáte.
4. Vojenské kampane.
5. Pyramídy a iné stavby.

2. Povedzte mi, deti, ako ste sa o tom dozvedeli, keďže všetky tieto udalosti sa odohrali už veľmi dávno?

Čo bolo zdrojom našich vedomostí o živote starých Egypťanov?
Navrhovaná odpoveď: 1. Z písomných prameňov. 2. Z predmetov nájdených pri vykopávkach.
Pozrime sa na kresby zo šľachtického paláca, ktoré sú doplnené nápismi. Môžete si ich prečítať, aby ste sa dozvedeli niečo o živote v starovekom Egypte. (Na tabuli ukáže kresbu a deti na mieste skúmajú podobný, ktorý im bol rozdaný v obálke).

Áno, nedá sa to prečítať, pretože nevieme, čo tieto nápisy znamenajú.
Preto vám ponúkam správu o človeku, ktorý dokázal prečítať egyptské písmo, ktorý dal svetu príležitosť odhaliť históriu starovekého Egypta – toto je francúzsky vedec Jean Francois Champollion. (Študent, ktorý hrá úlohu archivára, urobí správu a umiestni na tabuľu portrét vedca a egyptské hieroglyfy, ktoré vyriešil).

Text pre správu archivárovi

Champollion Jean Francois žil v hrozivej dobe plnej impozantných udalostí: Veľká francúzska revolúcia, poprava kráľa, intrigy, sprisahania, popravy.
Keď sa ostatné deti z jeho ulice hrali na vojnu a revolúciu, on sedel nad svojimi knihami. Od rána do večera sa flákal v otcovom kníhkupectve a ako 5-ročný sa naučil sám čítať. Už ako 11-ročný vedel po grécky a latinsky. Zaujímal sa o starovekú históriu. Biblia bola najspoľahlivejšou knihou na túto tému a začal študovať hebrejčinu, aby ju mohol čítať v origináli.
Joseph Fourier, slávny francúzsky matematik, sa stretol s Francoisom a ukázal mu egyptské papyrusy, ktoré nikto nevedel prečítať. Od vymretia posledných ľudí, ktorí hovorili staroegyptsky a vlastnili toto písmo, uplynulo takmer 2000 rokov.
- Prečítam si to! - povedal Francois. A tomu zasvätil celý život a svoj sľub nakoniec splnil.
Predtým však vyštudoval lýceum v Grenobli, potom vstúpil na Školu orientálnych jazykov v Paríži, navštevoval prednášky na univerzite a pracoval s knihami z Národnej knižnice.
Naučil sa arabsky, perzsky, chaldejsky a niekoľko ďalších starovekých jazykov... Ovládal čínske písmo... Zostavil slovník a gramatiku polozabudnutého koptského jazyka, ktorým hovorili prví egyptskí kresťania. V tomto jazyku, ako sa ukázalo, sa zachovali korene staroegyptských slov... Nahromadené poznatky mu pomohli pochopiť, že: V egyptských nápisoch sa hieroglyfy dali písať zľava doprava, sprava doľava a ak to bolo potrebné, potom jeden pod druhým... veľmi veľa hieroglyfov v V rôznych prípadoch mohli označovať aj celé slovo, aj jeho časť – slabiku, ba dokonca len jedno zvukové písmeno... kráľovské mená, na znak osobitnej úcty, boli obklopené oválnym rámom (zobrazuje obrázok a vysvetľuje):
V prvom rámčeku je meno kráľa „PTOLOMEY“, v druhom je meno kráľovnej „CLEOPATRA“ (takto dopadol Champollion v porovnaní s gréckym textom)

Po správe učiteľ oboznámi študentov s historickou situáciou: „Jeden deň v staroegyptskej škole“.

Študenti sú rozdelení do 3 skupín reprezentujúcich egyptských študentov. Na ich stoloch sú figúrky napodobňujúce boha RA.

Otázka 1. Myslíte si, že deti všetkých Egypťanov by mohli študovať? prečo?

Učiteľ po vypočutí odpovedí študentov vysvetľuje: V skutočnosti nie všetky deti Egypťanov chodili do školy. Deti jednoduchých roľníkov a remeselníkov sa len zriedka stávali vzdelanými ľuďmi. Od svojich otcov sa naučili siať obilie, pásť dobytok, tkať či opracovávať kameň. Škola pripravovala pisárov a kňazov. Samotné školy sa často nachádzali v chrámoch a učiteľmi v nich boli kňazi. Rodičia študentov boli zvyčajne bohatí a gramotní ľudia.
Predstavte si, že ste v staroegyptskej škole. V diaľke sedia kňazi-učitelia, ktorí vás budú učiť vaše hodiny. Prečo kňazi? Možno budete prekvapení. Áno, pretože školy v starovekom Egypte boli umiestnené v chrámoch a učitelia tam boli kňazi a služobníci bohov.
Na stoloch, pri ktorých sedíte, sú figúrky boha slnka RA. Skôr ako začneme s našimi vzdelávacími aktivitami, vyjadrime mu našu úctu, pretože ho uctievali všetci Egypťania, či už deti alebo dospelí, jednoduchí roľníci alebo šľachtici, faraón alebo jeho služobníci. (podľa pokynov učiteľa študenti vykonajú konvenčný rituál, po ktorom začnú lekciu v staroegyptskej škole).

1. lekcia – hodinu písania vedie vopred zadaný žiak

Materiály pre učiteľov písania.

Už v 4-3 tisícročiach pred Kr. My Egypťania sme mali viac vedomostí, ako sme si mohli uchovať v pamäti a verbálne ich odovzdať iným. Preto vznikla potreba písania. Najprv sme len kreslili, čo sme chceli povedať (učiteľ ukazuje a vysvetľuje značky pripevnené na tabuli).

Potom znaky začali označovať nielen celé slová, ale aj jednu alebo viac spoluhlások. Pri písaní chýbali samohlásky. Znaky-kresby sa nazývali hieroglyfy "HIEROGLYFY"). (Žiaci si zapíšu nové slovo s jeho vysvetlením do zošita.) V našom spisovnom jazyku je asi 750 hieroglyfov. Zvyčajne boli vytesané do kameňa a dreva, ale hlavným materiálom na písanie bol papyrus. Ale na začiatku, aby ste sa naučili písať, budete písať na črepy rozbitého riadu. Črepiny si preto prineste so sebou. Pravdepodobne ich máte doma. A požiadaj rodičov, aby ich nevyhadzovali.
Keď dobre ovládate písanie, budete písať na papyrus ostrou trstinou, ktorú namáčate do čiernej farby. No treba mať aj červenú farbu, ktorou začnete nový odsek alebo napíšete meno faraóna. A teraz vás poprosím o splnenie úlohy č.1, v ktorej ukážete svoje vedomosti o tom, čo ste sa odo mňa naučili. Čas dokončenia je 3 minúty, potom mi musí byť odovzdaný na overenie.

(Žiaci v skupinách plnia úlohu č. 1)

Úloha č.1

1. Kedy potrebovali Egypťania písanie? _______________________________
2. Ako nazývali Egypťania znaky kreslenia? ________________________________________________
3. Koľko ich bolo? _____________________________
4. Ako sa volal hlavný písací materiál? ___________________________________________
5. V čom žiaci pôvodne písali? ________________________________________________
6. Prečo bola pri písaní potrebná červená farba? _________________________________________
7. Napíš hieroglyfmi „bojovník plakal pri studni“.

Na splnenie úlohy slúži tabuľka so staroegyptskými hieroglyfmi, ktorú by mala mať každá skupina.

Po dokončení „Písajúci učiteľ“ prácu zoberie a skontroluje podľa vzorky pripravenej učiteľom.

2. lekciu, matematiku vyučuje vopred zadaný študent

Materiál pre učiteľa matematiky

Žiaci, pamätajte, že na to, aby ste vedeli, koľko obilia sa nazbieralo, ako sa postaráte o vás, vašu rodinu a váš dobytok, koľko obilia treba na siatie, musíte vedieť počítať a počítať. Pamätajte, že tieto znaky vám pomôžu pri výpočtoch. (Na tabuľu pripevnite tabuľku so znakmi, ukážte znaky na stole a vysvetlite ich).

Viete ako sa povie milión? Musíte nakresliť muža, ktorý prekvapene zdvihol ruky pred takým veľkým počtom.
Mali by ste vedieť aj to, že pri stavbe priehrad, pri povodniach Nílu, pri stavbe pyramíd pre nášho faraóna a stavieb pre štát, bude potrebné počítať s počtom robotníkov na dokončenie stavby načas a s množstvom materiálu potrebného na výstavby.
Všetky výpočty, ktoré urobíte, sa nazývajú ARITMETIKA (pripája znak ARITMETIKA). (Žiaci si zapíšu nové slovo s jeho vysvetlením do zošita).
Vy, budúci pisári a kňazi, musíte vedieť, že na kopanie kanálov, rozdelenie poľa na časti a stavbu budov musíte merať čiary, plochy a objemy. Aby ste to dosiahli, musíte poznať GEOMETRIU (pripojí znak GEOMETRIE). (Žiaci si zapisujú nové veci do svojich zošitov.
slovo s jeho vysvetlením).

Učiteľ píšuci v skupinách oznamuje výsledky dokončenej úlohy.

učiteľ matematiky:"Ach, teraz musí každý dokončiť úlohu č. 2. Čas na dokončenie je 3 minúty."

Úloha č.2

(rozhodnutie vykonať s egyptskými znakmi)

Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vriec treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na jedlo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso pre otrokov, 20 vriec na semená na siatie. Bude stačiť nazbierané obilie na živobytie? Bude chrám schopný generovať príjem?

Po dokončení „učiteľ matematiky“ prácu zoberie a skontroluje podľa vzorky pripravenej učiteľom.

Lekcia 3, astronómia. Vedie ho vopred pridelený študent

Materiál pre učiteľov astronómie

Študenti, pamätajte, veda, o ktorej vám poviem, sa nazýva astronómia. (pripojí značku na tabuľu ASTRONÓMIA). (Toto slovo si žiaci zapisujú do zošitov) Vzniklo z pozorovaní správania sa Nílu a polohy hviezd na oblohe. Prečo by sme mali neustále sledovať oblohu? (obracia sa na študentov, ak nevedia odpovedať, odpovedá sám). Musíme vedieť, že pred potopou nášho živiteľa Nílu, hviezdy zaujímajú určité postavenie, a aby v tom čase mohli farmári pripraviť kanály a priehrady. A keďže poznáte polohu hviezd na oblohe v noci, môžete sa pohybovať terénom, keď kráčate s obchodnou karavánou alebo ako vojenský vodca vediete svoju armádu na dobyvačnej kampani, aby ste doplnili bohatstvo nášho jasne božského faraóna. . Na to môžete použiť mapu hviezdna obloha, ktorú zostavili naši kňazi-hvezdári.
Teraz sa zoznámime s kalendárom. Pamätajte: Rok sa považuje za čas od potopy Nílu po ďalšiu potopu a má 365 dní a je rozdelený na 12 mesiacov, každý mesiac má 30 dní a na konci každého roka sa pridáva ďalších 5 dní, ktoré sa oslavujú. ako narodeniny našich hlavných bohov. Pamätajte, že deň je rozdelený na 12 hodín a tiež noc. A aby ste sa nemohli pomýliť v čase, sú tu slnečné hodiny a vodné hodiny.

Učiteľ matematiky hlási výsledky testovaných prác.

Učiteľ astronómie: „Všetci študenti začnú dokončovať úlohu 3. Doba chodu 3 min.

Úloha č.3.

1. Koľko dní má rok? _____________________________
2. Koľko mesiacov má rok? ___________________________
3. Koľko dní má mesiac? ____________________________
4. Aké prístroje boli vynájdené na meranie času? __________________________________________
5. Čím sa meral čas v starovekom Egypte? _____________________________________
6. Na čo sú tieto znalosti potrebné? _______________________________________________________________
7. Aká veda dala všetky tieto poznatky? ___________________________________________________

Po dokončení „učiteľ astronómie“ zhromaždí prácu a porovná ju so vzorkou pripravenou učiteľom.

Lekcia 4

Sám učiteľ dejepisu uvádza pravidlá v staroegyptskej škole.

Učiteľ astronómie oznámi výsledky úlohy.

Úloha č.4

1. Súhlasíte s pravidlami pre študentov škôl v starovekom Egypte a prečo?_______________
______________________________________________________________

____
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. Uveďte najdôležitejšie vedy, ktoré sa učili budúcim kňazom a zákonníkom.______________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Splnenie úlohy kontroluje sám učiteľ dejepisu. Zhrnie aktivity žiakov na hodine, pozrie si hodnotiace hárky, ktoré organizátor skupiny vyplnil. Oznamuje známky.

Domáca úloha: Pozrite si vzdelávací materiál o starovekom Egypte. Kapitola 4. Pripravte sa na zhrnutie vzdelávacieho materiálu

1. Testovanie vedomostí na preberané témy:

A) zahriatie - „Viem, že v starovekom Egypte...“(študenti sa striedajú vo vyslovovaní jednej vety, dokončujú zadanú frázu; opakovanie nie je možné. Učiteľ vytiahne záložku a začína: „Viem, že staroveký Egypt sa nachádza na brehoch Nílu.

B) práca s mapou - mapa na interaktívnej tabuli "Staroveký Egypt“a študenti sa striedajú pri prechode k tabuli a otváraní úloh na tabuli (kliknite na žlté obdĺžniky) a vykonajte úlohy s mapou:

Kde sa nachádza Egypt?

Čo je to "delta"?

Prečo sú krajiny pozdĺž Nílu na mape vyfarbené? zelená? Čo je uvedené na mape žltá?

Ukážte mi dve hlavné mestá Egypta?

Akým smerom sa viedli vojenské ťaženia faraónov?

Ak je potrebné pri odpovedi zväčšiť mapu, žiaci použijú vlastnosť „Kúzelné pero“ (ovládací panel).

2. Organizovanie času:

Učiteľ oznámi tému hodiny a požiada ich, aby sformulovali úlohy na hodinu. Téma hodiny sa zapisuje do zošita.

3. Učenie sa nového materiálu:

1. Školy v starovekom Egypte

učiteľ otvára záves na tabuľu a začína príbeh: Toto je piaty rok, čo chodíš do školy. Teraz je škola samostatná, samostatná budova. A v starovekom Egypte boli školy otvorené v chrámoch - zamyslite sa nad tým, kto pôsobil ako učiteľ?(Učiteľmi v školách boli kňazi).

Čo myslíte, kto bol vyškolený v egyptských školách? Tam sa školili úradní pisári (Opona sa otvorí a zobrazí sa obraz pisára). Znalosť gramotnosti otvorila prístup k verejnej službe a prosperujúcemu životu.

V súčasnosti chodia do školy všetky deti bez výnimky. Koľko rokov teraz trvá školenie? V starovekom Egypte bola doba štúdia veľmi dlhá a niekedy dosiahla 15 rokov. Hádajte, či všetky deti mohli študovať v staroegyptskej škole.(Mohli tam študovať len deti bohatých rodičov.)

2. Písanie

Pamätajte: keď ste prišli do školy, čo, aké činnosti ste sa naučili ako prvé?(Čítať, písať a počítať). Pozrime sa bližšie na staroegyptské písmo.

Prvými znakmi písania boli kresby. Viete, ako sa nazývali egyptské písmená?

(Hieroglyfy, čo znamená „posvätné písmo“).

učiteľ vytiahne záložku (!) a žiaci si do zošitov zapíšu nový pojem „HIEROGLYFY“.

Učiteľ pokračuje v príbehu: Naučiť sa hieroglyfy bolo veľmi ťažké z niekoľkých dôvodov.

Pamätáte si, koľko písmen je v ruskej abecede? (33). Boli tam hieroglyfy viac - 750 .

Mnohé slová reprezentovali obrázky.

učiteľ klikne na obdĺžnik a vyzve študentov, aby dokončili úlohu: hádajte, ako to Egypťania mysleli nasledujúce slová: „slnko“, „choď“, „plač“ (študenti nakreslia možné hieroglyfy znázorňujúce tieto slová na tabuľu a ukážu to učiteľovi). Premýšľajte o tom: bol tento spôsob zobrazenia vždy pohodlný?

V egyptskom písme neboli tam samohlásky. Zamyslime sa nad tým, prečo to bolo nepohodlné, máme napríklad hieroglyf „SL“ - aké slová to môže znamenať? (Dedina, bravčová masť, sila, somár, keby, sadol si, sólo).

Žiak ide k tabuli a vyberá samohlásky na vytváranie slov (metóda viacnásobného klonovania).

Prečo bolo teda také ťažké študovať v egyptskej škole? (Veľa hieroglyfov, ťažké sa naučiť). Kde nájdete nápisy v hieroglyfoch? (Na stenách pyramíd, na obeliskoch, v chrámoch).

Po dlhú dobu nikto nedokázal odhaliť tajomstvo hieroglyfov a prečítať egyptské texty. Prečo bolo také ťažké rozlúštiť egyptské písmo? (Ten istý hieroglyf mohol označovať zvuk, celé slovo a byť vodítkom).

Ako bolo odhalené tajomstvo egyptských hieroglyfov?

Odkaz študenta o Francoisovi Champollionovi na tabuli : Až na začiatku 19. storočia bolo toto tajomstvo odhalené francúzskemu vedcovi. Francois Champollion. V roku 1799 sa francúzski vojaci pod velením Napoleona vylodili v Egypte a pri meste Rosetta našli obrovskú kamennú dosku s nápisom v dvoch jazykoch: gréčtine a egyptskom jazyku. Na príkaz Napoleona bola táto doska prevezená do Francúzska. Mnoho vedcov sa pokúšalo tieto nápisy rozlúštiť, no neúspešne. Francoisovi Champollionovi sa to podarilo len 23 rokov po nájdení tejto dosky.

Študent klikne na tanier a nápis pod ním, všetko zmizne.

Ako Francois Champollion čítal egyptské nápisy? Nasledujme rovnakú cestu, po ktorej kráčal veľký vedec. Navrhol, že hieroglyfy uzavreté v ráme (takzvaná kartuša) znamenali meno faraóna.

Na snímke je zväčšený obrázok hieroglyfov a žiak písmená podpisuje fixkami.

Champollion, znalec mnohých starovekých jazykov, zistil, že posledné dva znaky znamenajú zvuk „s“. Poznal aj predchádzajúci hieroglyf - bol to zvuk „m“. Ostávalo už len vyriešiť úplne prvú ikonu. Čo to znamená? (Slnko). Spomeňte si, ako starí Egypťania nazývali boha slnka (Ra). Čo sa stane? Ktoré faraónovo meno vám pripomína toto slovo? (Ramses)

Skúsme si navzájom rozlúštiť nápis .

Ďalší obrázok je zväčšený.

Prvý znak zobrazoval vtáka Ibisa a ďalšie dva mu už boli známe („m“ a „s“). Spomeňte si, ktorý z egyptských bohov bol zobrazovaný ako ibis (Boh Thoth). Ktoré faraónovo meno vám pripomína výsledné slovo? (Thutmose).

Učiteľ pokračuje: Čo potrebujete mať, aby ste si niečo zapísali? (Potrebné sú písacie potreby a písacie potreby).

V mnohých jazykoch slová pre papier znejú podobne. Napríklad v nemčine je papier „papier“, v angličtine – „papier“, vo francúzštine – „papier“, v španielčine – „papel“. Zdá sa, že táto podobnosť nie je náhodná: všetky tieto slová majú rovnaký koreň a pochádzajú z toho istého starovekého slova. čo je to za slovo? (Papyrus) – Študentom sa ukážu papyrusy.

Papyrus je krehký materiál a nedá sa zložiť tak, ako sa skladajú strany modernej knihy. Predstavte si, ako mohli byť uložené staroveké papyrusy. Ako by ste to urobili, keby ste boli v koži starých Egypťanov? Listy papyrusu sa zlepili do dlhých pásov, ktoré sa potom zvili do rúrok, aby sa vytvorili zvitky.

3. Poznanie Egypťanov:

Čo si myslíte, že sa v egyptskej škole učilo okrem písania? (Na účet). V akom predmete sa momentálne učíš počítať? (V matematike). Pamätajte si, aké skupiny obyvateľstva boli v starovekom Egypte (faraón, šľachtici, bojovníci, farmári, remeselníci, otroci).

Na tabuli študent dokončí úlohu usporiadania obyvateľov: faraón, bojovníci, remeselníci, roľníci, šľachtici v súlade s postavením v spoločnosti). Mená obyvateľov sú dojaté.

Keď počítame, na akú otázku odpovedáme? (Koľko?) Zamyslime sa, kto z nich mal na túto otázku odpovedať.

Aby som to zhrnul: každý musel počítať. Aká veda vzišla z tohto poznania? ( Aritmetika- toto je jedna z oblastí matematiky). Všetky získané výpočty sa museli zapísať. Egypťania na to používali špeciálne znamenia.

D
Poďme spoločne určiť, aké číslo je tu napísané. Učiteľ otvorí záves a ukáže hieroglyfy.Žiaci hádajú a napíšu číslo na tabuľu.

Úlohy na precvičovanie písania čísel pomocou egyptských číslic:

Prečo je tento záznamový systém komplikovaný a nepohodlný? (Je príliš objemný).

Ďalšia veda, ktorá tiež vznikla v starovekom Egypte, je geometria. Toto slovo je gréckeho pôvodu, pozostáva z dvoch slov: „geo“ - zem a „metro“ - na mieru. Ako preložíme slovo „geometria“ do ruštiny?(Pozemné meranie)

Zamyslime sa nad tým, kto v starovekom Egypte často musel merať zem ( Po povodni Nílu potrebovali Egypťania obnoviť hranice medzi oblasťami pôdy, ktoré voda odplavila, vyčistiť priehrady a kanály. Obnovenie týchto hraníc roľníkov Pozemok sa meral ročne. Urobili to isté úradníkov – ale načo?- určiť výšku dane za každý pozemok).

Kde inde boli potrebné merania a výpočty? Aké povolanie by ľudia nemohli robiť bez znalosti geometrie? Spomeňte si na budovy Egypťanov. (Pri stavbe pyramídy bolo potrebné poznať jej výšku, dĺžku základne a vedieť zostrojiť pravé uhly).

Ako Egypťania robili merania? Egyptský systém mier bol založený na proporciách ľudského tela. Hlavnou jednotkou merania bola lakeť- veľkosť, rovná vzdialenosti od lakťa po končeky prstov. Hľadajme túto hodnotu v našich rukách. Ďalšou jednotkou merania je dlaň, to pozostávalo zo 4 prstov.

Z
Úlohy: - zmerajte dĺžku a šírku vášho stola (v lakťoch a dlaniach); vaša učebnica (vo vašich dlaniach); pero (v prstoch).

4. Zhrnutie lekcie:

P
Diskutuje sa o cieľoch lekcie.

Chlapci sú požiadaní, aby sa v jednej vete striedali a vybrali si začiatok frázy z reflexnej obrazovky Na stole:

Domáca úloha.

Téma lekcie: PÍSANIE A POZNANIE STARÝCH Egypťanov.

Ciele lekcie.

Osobné:
pochopiť hodnotu a význam získania vzdelania na príklade starovekého Egypta;
naučiť sa pochopiť, že získať vzdelanie je veľa práce;
pomôcť študentom uvedomiť si potrebu štúdia rôznych školských predmetov;
pestovať úctu k cudzím kultúram.

Metapredmet:
formovať logické a historické myslenie žiakov;
rozvíjať schopnosť porovnávať rôzne javy;
naučiť prenášať existujúce skúsenosti (znalosti od iných tematické oblasti) v nových situáciách; prejaviť schopnosť využívať získané vedomosti pri riešení praktických problémov.

Predmet:
pochopiť význam pojmov: „hieroglyfy“, „papyrus“,
na príklade vedomostí, ktoré boli uvedené v škole, hovoriť o rozvoji vedy;
odhaliť črty a zložitosť egyptského písma, históriu jeho dešifrovania;
predstaviť vlastnosti egyptského počítania a systém mier.

Príloha 1

Úlohy pre skupinu č.1.

Paragraf 12, odsek 1

Zistite, ako sa Jeanovi Francoisovi Champollionovi podarilo rozlúštiť egyptské hieroglyfy.

Čo to boli hieroglyfy a prečo bolo také ťažké ich rozlúštiť?

Po mnoho rokov nikto nevedel čítať hieroglyfické písmo. Mnohí chceli odhaliť záhadu egyptského písma, francúzskemu vedcovi Jeanovi-Françoisovi Champollionovi sa to podarilo. Preskúmal slávnu Rosettskú dosku – dosku s nápisom vďačnosti kňazov Ptolemaiovi V. Epifanovi, ktorý sa datuje do roku 196 pred Kristom. e. Jedna časť písma na doske bola vytvorená hieroglyfmi, druhá obsahovala rovnaký text v starogréčtine. V gréckom aj hieroglyfickom texte boli mená panovníkov zakrúžkované v oválnych rámoch, to sa stalo kľúčom k riešeniu. Champollionovi sa podarilo prečítať hieroglyfy naznačené v kartuši s uvedením mien „Ptolemaios“ a „Kleopatra“.

Prečo?aleboBolo také ťažké rozlúštiť egyptské písmo?(Ten istý hieroglyf môže označovať zvuk aj celé slovo a môže byť vodítkom). Spočiatku boli hieroglyfy podobné kresbám a označovali celé koncepty. Takéto písanie neprenášalo zvuky reči a mnohé slová, ako napríklad mená, jednoducho nebolo možné zobraziť. Aby sa tento problém vyriešil, staroegyptskí pisári prišli so slabičným písmom, v ktorom samostatné znaky predstavovali slabiky a písmená. V dôsledku toho Jean-François Champollion dokázal, že egyptské písmo pozostáva z troch typov znakov: znakov, ktoré definujú pojmy - piktografické písmo; znaky, ktoré označujú spoluhlásky, a identifikátory, ktoré pomáhali čítať slová s rovnakými spoluhláskami, napríklad „dom“ a „Dima“. 14. septembra 1822 podal Champagion správu o svojom vedeckom objave; tento dátum sa stal oficiálnym začiatkom rozvoja vedy egyptológie.

Skupinová úloha č.2

Zistite, ako boli čísla a čísla označené v egyptskom písme.

Pokúste sa vykonať výpočty a vyvodiť záver o vhodnosti alebo nepríjemnosti týchto symbolov

Porovnajte s moderným systémom počítania

Pomocou tabuľky číselných symbolov zapíšte rok svojho narodenia.

Dešifrujte, aký príklad je tu uvedený, a preložte ho do moderný systém znamenia

Skupinová úloha č.3

Zdroje informácií: odsek 12, odsek 2. Videoklip na notebooku

Aké materiály sa používali na písanie v starovekom Egypte?

Povedzte a ukážte, ako sa papyrus vyrába (vytvorte algoritmus na vytvorenie papyrusu)

Skúste písať na iné materiály

Egypťania nepoznali papier. Písali na papyrus, ktorý bol vyrobený zo stoniek močiarnej trstiny. Papyrus sa v Egypte používal ako písací materiál od začiatku tretieho tisícročia pred Kristom.

Na výrobu papyrusu existovala špeciálna technika. Stonky papyrusu boli zbavené kôry a pozdĺžne rozrezané. Potom sa tieto rezy stoniek papyrusu rozložili na navlhčený stôl, museli k sebe tesne priliehať, potom sa naniesla druhá vrstva rezov v smere kolmom na smer rezov prvej vrstvy (naprieč). Výsledkom bolo murivo z dvoch vrstiev. Bol umiestnený pod lisom a potom sušený na slnku. V záverečnej fáze výroby papyrusu sa plechy vyhladili pomocou nástrojov zo slonoviny a mušlí a ubili kladivom. Potom sa hotové listy papyrusu zlepili a vytvorili dlhé zvitky. Dĺžka zvitkov dosahovala niekoľko metrov. Listy sa lepili tak, že okraj jedného listu prekrýval okraj druhého (plocha lepenia bola 1–2 cm).

Skupinové zadanie č.4

Zdroje informácií: učebnica odsek 12, strana 64

Zhodnoťte vedecký prínos Egypťanov k rozvoju geografie, matematiky a astronómie

Povedzte o objavoch Egypťanov

Úlohy: zmerajte dĺžku a šírku vášho stola (v lakťoch a dlaniach); svoju učebnicu (v dlaniach).

Porovnajte egyptský a moderný kalendár

Vznikol v starovekom Egypte geografia- náuka o štúdiu Zeme (vedomosti Egypťanov však boli nepresné: Zem predstavovali ako obdĺžnik obklopený oceánom).

Najväčšie úspechy dosiahli Egypťania v matematike, astronómii a medicíne.

Astronómia: Vďaka pozorovaniam hviezd mohli egyptskí kňazi určiť dĺžku roka. Všimli si, že hviezda Sirius vychádza raz za 365 dní. Egypťania vedeli predpovedať aj slnečné a zatmenia Mesiaca, boli zostavené pomerne presné katalógy hviezd a hviezdne mapy.

Vedeckým a technickým úspechom bol vynález vody a slnečné hodiny.

matematika: matematika sa objavila a rozvíjala v súvislosti s praktickými potrebami Egypťanov vo výpočtoch (meranie pôdy po povodniach Nílu, účtovníctvo a rozdeľovanie zozbierané, zložité výpočty pri stavbe chrámov, hrobiek a palácov). Starovekí Egypťania vedeli vykonávať sčítanie a odčítanie, násobenie a delenie a rozumeli zlomkom.

Ako Egypťania robili merania?? Egyptský systém mier bol založený na proporciách ľudského tela. Hlavnou jednotkou merania bol lakeť – hodnota rovnajúca sa vzdialenosti od lakťa po končeky prstov. Hľadajme túto hodnotu v našich rukách. Ďalšou jednotkou merania je dlaň, ktorá pozostáva zo 4 prstov.

(Koľko dlaní je v jednom lakti? Koľko prstov je v dlani? Koľko prstov je v lakti? atď.)

Zadanie: porovnaj staroegyptský kalendár s moderným

Zadanie pre skupinu č. 5 Zdroj informácií – nižšie uvedené dokumenty a videoklip

Posúďte prínos Egypťanov k rozvoju medicíny

Povedzte a ukážte, ako boli vyrobené múmie (ukážte, ako bol obväz aplikovaný)

Medicína: vysoká úroveň vtedajšej medicíny sa spája so zvykom mumifikácie mŕtvol, počas ktorej mohli lekári študovať anatómiu ľudského tela.

Jedným z najvyšších úspechov egyptskej medicíny bola doktrína krvného obehu a významu srdca v týchto procesoch.

Lekári v starovekom Egypte mali špecializáciu. Niekto liečil žalúdok, niekto oči, niekto zuby atď. V starovekom Egypte to bolo dosť známe vysoký stupeň chirurgický zákrok (svedčia o tom hroby nájdené počas vykopávok chirurgické nástroje).

Z lekárskeho predpisu týkajúceho sa zlomeniny lebky bez poškodenia mäkkých tkanív hlavy

(zo Smithovho papyrusu)

Ak vyšetrujete človeka so zlomeninou lebky pod kožou hlavy a nič na nej nie je, tak cítite jeho ranu. Nájdete vystupujúci nádor na vonku v hlave sa mu zlomí a na tej strane, ktorá je pod zranením, má prižmúrené oko a čo ide (on) a ťahá podrážku. Musíte to definovať ako zranenie spôsobené zvonku, s neoddelenou hlavičkou kĺbu ramena a s nechtami na rukách stočenými do stredu ruky, krváca z nozdier a trpí stuhnutosťou krku. Chorobu vieme vyliečiť.

Krushkol Yu.S.Čitateľ o histórii starovekého sveta. - M., 1987.- S. 52.

Otázka k dokumentu:

Aké závery možno vyvodiť na základe tohto dokumentu?

“...Medicína a veterinárna medicína prešli v Egypte výrazným rozvojom. Množstvo textov z ríše stredu prináša zoznam receptov na liečbu rôznych chorôb. Pomocou mnohých empirických pozorovaní sa však egyptskí lekári nemohli úplne vzdať starovekej mágie. Napríklad jedna liečiteľská zbierka kúziel, zostavená špeciálne na „liečbu“ chorých detí, bola určená pre detských lekárov, matky a mokré sestry. V tejto zbierke, spolu s mnohými čisto magickými textami, sa len príležitostne nachádzajú jedinečné bizarné recepty, najmä prostriedky na uchovanie a zvýšenie množstva materského mlieka. Liečenie drogami sa teda zvyčajne kombinovalo s magickými kúzlami a rituálmi. Štúdium ľudského tela, uľahčené pitvou mŕtvol pri mumifikácii, však umožnilo lekárom viac-menej správne pristupovať k otázkam stavby a fungovania ľudského tela. Postupne sa tak objavujú prvé poznatky z oblasti anatómie (štruktúry človeka). Zjavne existovala určitá lekárska etika, ktorá vyžadovala, aby lekár otvorene povedal pacientovi o možnosti jeho uzdravenia pomocou jedného z troch možných vzorcov: „1) Toto je choroba, ktorú môžem vyliečiť. 2) Toto je choroba, ktorú možno dokážem vyliečiť. 3) Toto je choroba, ktorú neviem vyliečiť." Lekári sa špecializujú na určité druhy choroby. Jedna hrobka zo Starej ríše obsahuje obrázky rôznych operácií (ruky, nohy, kolená).

Ako starí Egypťania vykonávali mumifikáciu?

Múmia starovekého Egypta

Ako väčšina služieb v Staroveký Egypt, kvalita mumifikácie priamo závisela od finančnej životaschopnosti zosnulého. Z tiel rodinných príslušníkov faraónov a vysokých hodnostárov boli cez malé rezy odstránené vnútorné orgány. Otvory boli vyplnené olejovou zmesou. Po niekoľkých dňoch olej z tela vytiekol.

Pre úradníkov nižší level V starovekom Egypte takýto postup mumifikácie nebol dostupný.

Po vybratí vnútorných orgánov z tela ich uložili do nádob naplnených špeciálnymi balzamami, kde ich uložili do tej istej hrobky vedľa mumifikované. Starovekí Egypťania verili, že po smrti sa duch vráti do tela zosnulého. A pre ďalší život v inom svete potreboval všetky životne dôležité orgány. Aby sa zabránilo rýchlemu rozpadu tkaniva a úplnej mumifikácii, telo bolo podrobené procesu sušenia. Zostal nedotknutý 40 dní. Po odstránení všetkých orgánov okrem srdca sa do tela naliala zmes zlúčenín sodíka, aby si udržali tvar. Jeho zloženie sa ťažilo na brehoch Nílu. Sodíkom bolo pokryté aj celé telo faraóna, kňaza alebo mumifikovaného zvieraťa. Potom na tele pracovali kaderníci a kozmetológovia. Balzamovači potom na telo naniesli vrstvu živice odolnej voči vlhkosti vyrobenej z prírodných látok, ako sú oleje. včelí vosk, borovicová živica. Múmiu potom zabalili do obväzov. Ako posledný krok bola na múmiu aplikovaná maska ​​a umiestnená do sarkofágu.

Celý proces mumifikácie v starovekom Egypte trval 70 dní.

Mumifikácia v starovekom Egypte Boli zapojení iba kňazi, ktorí mali určité znalosti a mali príslušnú hodnosť. Jeho realizácia si vyžadovala zručnosti v tejto umeleckej forme.

Starí Egypťania svoj spôsob mumifikácie tajili a v spoľahlivých zdrojoch sa o tom nenašli žiadne záznamy. Vedci však zistili, ako vyzerá technológia, ktorú použili. Poznamenali, že piesok vysušuje telo a zabraňuje rozkladu tkaniva, čím podporuje prirodzenú mumifikáciu v egyptskom suchom podnebí. V Údolí kráľov v Egypte ich môžete vidieť veľa jednoduché otvory v piesku a skalách. Obsahovali múmie občanov, ktorí si mohli dovoliť luxus vlastnej hrobky počas Staroveký Egypt.

Dodatok 2

Sebahodnotiaci hárok pre skupinovú prácu __________________________________________

Pozrite si vystúpenia iných skupín: