Como saben, el objetivo final del funcionamiento de cualquier sistema pedagógico es el lado productivo del aprendizaje, y la evaluación del nivel de aprendizaje, como problema y necesidad, tiene un objetivo invariable: establecer el nivel de asimilación del conocimiento en todas las etapas del aprendizaje, así como medir la eficacia del proceso educativo y el rendimiento académico. Es bastante natural que el proceso de aprendizaje sea más efectivo cuando el aprendizaje se identifica con el desarrollo del interés cognitivo, cuando el proceso de cognición se activa bajo su influencia, aumenta la actividad creativa y se observa interés en las actividades de investigación. Es bastante razonable suponer que métodos más eficientes actividad cognitiva que más precisamente una herramienta evaluación, mayor es la necesidad de aprender y, en consecuencia, mayor rendimiento académico.

El sistema de evaluación del conocimiento es un sistema para evaluar la calidad del dominio de los programas educativos por parte de los estudiantes, el elemento más importante del proceso educativo.

Actualmente, hay muchas escalas para evaluar el conocimiento en uso en todo el mundo. Algunas escalas utilizan designaciones digitales Se permiten dígitos y estimaciones fraccionarias, otras escalas (por ejemplo, en) tradicionalmente tratan con designaciones de letras. La escala americana también tiene una interpretación numérica, en la que las notas más altas A y A+ corresponden a una puntuación de 5.

En la historia de la educación rusa, inicialmente, como en Europa, había un sistema de calificación de tres dígitos. En la lista de estudiantes de la Academia Teológica de Kyiv (1737), la categoría más alta denota muy buenos éxitos: "las enseñanzas son justas, confiables, amables, honestas, buenas, loables". El rango medio denota los éxitos de la “enseñanza mediocre, mediocre, no mala”. La categoría más baja caracteriza los éxitos por debajo del promedio: "enseñanzas de los débiles, viles, malvados, desesperanzados, perezosos".

Gradualmente, la evaluación verbal se volvió monótona y más corta, se reemplazó más a menudo por una digital y la dirección de la escala se fijó en dirección opuesta a la alemana.

La tradición de designar la diligencia y los éxitos de los estudiantes con números se estableció en Rusia en principios del XIX siglo. Luego en los gimnasios se usaban los números del 0 al 5. El cero mostraba que el alumno no cumplía en nada con sus deberes; si recibía dos ceros seguidos, entonces estaba sujeto a castigo corporal (hasta 1864). Uno y dos se dieron cuando el estudiante preparó la lección de manera insatisfactoria; un tres por diligencia mediocre; cuatro - cuando el estudiante cumplió bien sus funciones; cinco que recibió sólo por su excelente conocimiento de la lección. El profesor estaba obligado a dar puntos en la clase, caracterizando únicamente el conocimiento de la lección impartida en casa, y no tenía derecho a tomar en cuenta la atención o distracción de los alumnos durante la lección, así como la temporal o permanente diligencia del estudiante, su edad y habilidades.

A diferente tiempo en Rusia, se utilizaron sistemas de evaluación de conocimientos de 3, 5, 8, 10 y 12 puntos. De estos, echó raíces uno de 5 puntos, que fue establecido oficialmente por el Ministerio de Educación Pública en 1937: "1" - éxitos débiles; "2" - mediocre; "3" - suficiente; "4" - bueno; "5" - excelente. Durante el siglo XX, la calificación "1" cayó gradualmente en desuso, como resultado, el sistema de 5 puntos se transformó en el moderno sistema de 4 puntos. A últimos años en Rusia, en algunas instituciones educativas, se devuelve un sistema de 5 puntos ("1" - un punto por trabajo sobresaliente). Este sistema, tradicional para la educación soviética, ahora se usa ampliamente en Rusia y muchos países del espacio postsoviético.

Desde el 11 de enero de 1944, se introdujo en las escuelas rusas un sistema digital de cinco puntos para evaluar el desempeño de los estudiantes de acuerdo con el Decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo de la RSFSR No. 18 del 10 de enero de 1944 y la Orden del Pueblo. Comisario de Educación de la RSFSR N° 24 del 10 de enero de 1944.

De acuerdo con las instrucciones del Departamento de Escuelas Primarias y Secundarias del Comisariado del Pueblo para la Educación de la RSFSR, aprobadas por el Comisario del Pueblo de Educación de la RSFSR el 29 de febrero de 1944, se establecieron los siguientes criterios para evaluar a los estudiantes:

Descripción

5

Se otorga una puntuación de "5" cuando el alumno tiene un conocimiento exhaustivo de todos material del programa, lo entiende perfectamente y lo domina firmemente. Da respuestas correctas, conscientes y seguras a las preguntas (dentro del programa). En varias tareas prácticas, es capaz de utilizar de forma independiente los conocimientos adquiridos. En las respuestas orales y trabajos escritos, utiliza un lenguaje literario correcto y no comete errores.

4

Se otorga una calificación de "4" cuando el estudiante conoce todo el material requerido por el programa, lo comprende bien y lo domina firmemente. Responde preguntas (dentro del programa) sin dificultad. Capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en tareas prácticas. En respuestas orales utiliza lenguaje literario y no comete errores. Sólo permite errores menores en el trabajo escrito.

3

Se otorga una puntuación de "3" cuando el estudiante descubre el conocimiento del material educativo del programa principal. Al aplicar los conocimientos en la práctica, experimenta algunas dificultades y las supera con un poco de ayuda del profesor. En las respuestas orales, comete errores en la presentación del material y en la construcción del discurso. Comete errores al escribir.

2

Se otorga una puntuación de "2" en el caso en que el estudiante revela ignorancia de una gran parte del material del programa, por regla general, responde solo a las preguntas principales del maestro con incertidumbre. En el trabajo escrito, comete errores frecuentes y graves.

1

Se otorga una puntuación de "1" en el caso de que el estudiante manifieste un total desconocimiento del material didáctico que está pasando.

Según las Instrucciones de la Oficina de Escuelas Primarias y Secundarias del Comisariado del Pueblo de Educación de la RSFSR, aprobadas por el Comisario del Pueblo de Educación de la RSFSR el 29 de febrero de 1944, al determinar los cuartos y finales (al final año escolar) no se permite derivar estimaciones como promedios aritméticos. Estas calificaciones finales deben corresponder al nivel de conocimiento del estudiante al momento de su certificación.

En certificados y certificados, las marcas de progreso se indican con puntos numéricos y entre paréntesis con el nombre: 5 (excelente); 4 (bueno); 3 (satisfactorio).

En las universidades y colegios de Rusia, las evaluaciones de conocimientos se establecen por Orden Comité Estatal URSS sobre educación pública del 22 de junio de 1990 No. 432 "Sobre la aprobación del Reglamento sobre las formas de control del trabajo educativo de los estudiantes en los departamentos diurnos y nocturnos de las instituciones educativas secundarias especializadas". De acuerdo a esto documento normativo los conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes en todas las formas de control del trabajo educativo, incluidas las prácticas educativas y tecnológicas, se evalúan en puntos: 5 (excelente); 4 (bueno); 3 (satisfactorio); 2 (insatisfactorio). trabajos de laboratorio, las clases prácticas y la práctica prediplomática se evalúan: "aprobado", "suspenso". Las instituciones educativas de la cultura y las artes podrán utilizar otros sistemas para evaluar el progreso de los estudiantes, acordados con una autoridad superior.

Al desarrollar un nuevo sistema de evaluación, se identificaron cinco niveles de actividades de aprendizaje (o grados de dominio del nuevo material):
El primer nivel son las acciones de reconocimiento, reconocimiento de conceptos (objeto), distinción y establecimiento de similitud.

El segundo nivel: acciones para reproducir material educativo (objeto de estudio) a nivel de memoria, es decir, reproducción inconsciente.

El tercer nivel - acciones para reproducir el material educativo (objeto de estudio) en el nivel de comprensión (reproducción consciente), descripción y análisis de la acción con el objeto de estudio.

El cuarto nivel: acciones para aplicar el conocimiento en una situación familiar según el modelo, realizar acciones con reglas claramente definidas, aplicar el conocimiento basado en un algoritmo generalizado para resolver una nueva tarea de aprendizaje.

El quinto nivel es la aplicación de conocimientos (habilidades) en una situación desconocida para resolver una nueva gama de problemas, transferencia creativa de conocimientos (uso independiente de conocimientos previamente adquiridos en una nueva situación, para resolver un problema; visión del problema y formas resolverlo, etc.).

Los criterios y signos indicados se estructuran condicionalmente en tres grupos:

contenido de la materia (completitud, generalización, consistencia, corrección, significado del conocimiento, etc.)

contenido-actividad (fortaleza, eficacia del conocimiento, operaciones mentales, materias especiales, habilidades intelectuales, educativas generales y otras no sujetas a materias);

individual, personal (actividad, independencia, autoestima, criticidad, motivación por el aprendizaje y otros rasgos de personalidad que caracterizan las esferas motivacional, afectiva, volitiva, la esfera de la autorregulación, etc.).

El grado de completitud de su manifestación según los niveles de actividad educativa es un criterio generalizado para los logros educativos de los estudiantes en forma de niveles. La ampliación de la escala de evaluación de 5 a 10 puntos permite que cada nivel establezca adecuadamente un determinado rango de notas o puntos, que se caracterizan por indicadores integrales.

Escala integral de 10 puntos para evaluar los logros educativos de los estudiantes:

0 Sin respuesta o sin respuesta

1. Bajo (receptivo)

1 Reconocimiento del objeto de estudio, reconocimiento de ciertos términos y hechos notorios; manifestación del deseo de superar las dificultades educativas; manifestación de interés situacional en la doctrina y el tema

2 Reconocimiento del objeto de estudio, distinción entre definiciones, elementos estructurales del conocimiento, manifestación de esfuerzos volitivos y motivación por el aprendizaje

2. Satisfactorio (receptivo-productivo)

3 Reproducción incompleta del material educativo del programa a nivel de memoria; la presencia de errores significativos, pero eliminados con la ayuda de un maestro; dificultad para aplicar habilidades intelectuales y educativas generales y especiales; el deseo de superar las dificultades; Manifestación situacional de responsabilidad, autocrítica.

4 Dominio del material educativo a nivel reproductivo y su reproducción incompleta; la presencia de errores corregibles con preguntas adicionales (conductivas); dificultades en la aplicación de ciertas habilidades educativas e intelectuales especiales, generales o habilidades individuales; manifestación de esfuerzos de voluntad fuerte, interés en aprender, autoestima adecuada, independencia, sentido de las acciones, etc.

3. Medio (reproductivo-productivo)

5 Reproducción consciente del material educativo del programa, incluidos diversos grados de complejidad, con errores menores; dificultades en la aplicación de ciertas habilidades y destrezas educativas e intelectuales especiales, generales; Interés por aprender y obtener resultados.

6 Reproducción completa del material del programa con errores menores; aplicación de conocimientos en una situación familiar según el modelo; el uso de habilidades intelectuales y educativas generales especiales con poca ayuda de un maestro; perseverancia y deseo de superar las dificultades; manifestación situacional del deseo de creatividad.

4. Suficiente (productivo)

7 Posesión de material didáctico del programa, incluidos diversos grados de complejidad, operándolo en una situación familiar; la presencia de errores menores únicos en las acciones; aplicación independiente destrezas y habilidades educativas e intelectuales especiales y generales; manifestación de aspiraciones de transferencia creativa de conocimiento, organización, autocrítica, reflexión, etc.

8 Posesión de material educativo del programa y operarlo en situaciones familiares y no familiares; la presencia de errores menores únicos en acciones que el estudiante corrige de forma independiente; la presencia de una cierta experiencia de actividad creativa; manifestación de conciencia, responsabilidad, autoestima, reflexión, etc.

5. Alta (creatividad productiva)

9 Operación libre de material educativo del programa de diversos grados de complejidad en una situación desconocida; realización de tareas de naturaleza creativa; alto nivel de independencia y erudición.

10 Operación libre del material educativo del programa de diversos grados de complejidad usando información de otros cursos de formación y disciplinas; la capacidad de transformar consciente y rápidamente los conocimientos adquiridos para resolver problemas en situaciones no estándar; manifestación de propósito, responsabilidad, actividad cognitiva, actitud creativa hacia el aprendizaje.

Total encontrado: 23

¡Hola! ¿Cuál es la correcta, una tormenta de diez puntos o una tormenta de diez puntos?

Correctamente: tormenta de diez puntos.

¿Cuál es la ortografía correcta: de alto grado, de cinco puntos o con LL?

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

Estas palabras están escritas con dos yo: alto punto, cinco puntos.

¡Buenas tardes! ¿Me puede decir, por favor, cuál es el puntaje de proveedor correcto o la puntuación del proveedor? Gracias

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

la partitura se llama puntaje.

Dígame, por favor, ¿por qué escriben "sistema de calificación de puntos" con una "l"? ¿Cómo escribir correctamente? Lógicamente: anota pero... ¡Gracias!

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

Pelota ny - de puntaje(evaluación, unidad de medida); salón de baile - de pelota(noche de baile). Correctamente: puntuación de calificación.

Hola. Responda, ¿es correcta la siguiente ortografía de la palabra: doscientos puntos? ¿Es generalmente correcto usarlo en frases como "evaluar en una escala de doscientos puntos" o, tal vez, es preferible usar esa ortografía: 200 puntos, que es exactamente lo que se encuentra en los textos?

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

Ambas grafías son correctas: 200 puntos y 200 puntos. La elección de la opción depende del estilo del texto.

¿Cuál es correcto: "sistema de calificación por puntos" o "sistema de calificación por puntos"?

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

¡Buenas tardes! Por favor, ayúdame a entender la siguiente pregunta. Si el estado del camino se evalúa por puntos, ¿cuál es la forma correcta de decir y escribir: "El camino de cero puntos" o "El camino de cero puntos"?
Gracias

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

Ambas opciones son posibles.

como escribir correctamente: score-rating o score-rating

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

¡Hola!
Por favor, dígame cómo escribir correctamente: "stobal niki" o "stobalniki"?

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

Derecha: 100 mella(del sustantivo. puntaje).

¡Hola! ¿Cómo escribir correctamente: score-rating o score-rating? ¡Gracias de antemano por su respuesta!

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

Correctamente: puntuar pero...(de la palabra puntaje).

Buenas tardes, díganme, por favor, si escribí bien:
Sistema de evaluación por puntos.

La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.

Correctamente. La ortografía se puede revisar en "Word Check" escribiendo ball * ny.

Ya este año, el país comenzará un experimento sobre una nueva evaluación más fraccionada del desempeño de los estudiantes: una escala de 10 puntos.

Esto fue anunciado recientemente por el Ministro de Educación y Ciencia, Andrei Fursenko. Pero resultó que ya hay escuelas en Moscú que hicieron esto en el siglo pasado. En uno de ellos - gimnasio N 1587 en Maryino - fue el corresponsal de "RG".

Siete en Geometría

El Gimnasio N1587 en Maryino ha estado funcionando de acuerdo con el nuevo método durante diez años. Cambié a un sistema de 10 puntos cuando no había USO en absoluto. Experimento inusual Comenzó aquí hace diez años. El director de la escuela llegó accidentalmente a un seminario en la universidad pedagógica regional y, al enterarse de la nueva metodología para evaluar conocimientos, decidió probarla en casa. Las autoridades distritales no se opusieron, los padres también se pronunciaron a favor, pero hubo que persuadir a algunos profesores. Especialmente durante mucho tiempo, los maestros de las clases superiores se resistieron: temían que pudieran estropear los certificados de los medallistas. ¿Qué pasa si tienes que corregir cincos débiles por cuatros sólidos? Si un estudiante no recibe la puntuación más alta posible en un año, ¿cómo se le puede otorgar una medalla? Al final, ellos también quedaron convencidos.

Desarrollamos una escala de calificación para cada tema y tipo de tareas. Por ejemplo, se otorgarán 10 puntos en el idioma ruso a alguien que no solo demuestre un excelente conocimiento, sino que también alcance el nivel de investigación en el trabajo creativo, "lee artísticamente, escribe sin un solo error, con limpieza y precisión".

Tomemos la física. Se pondrá diez sólo si los conocimientos del alumno van más allá del currículo escolar. Esta es una evaluación del conocimiento del nivel de la Olimpiada. No es fácil merecerlo. Pero aquí nadie derrama lágrimas por esto. De todos modos, cinco van al certificado, y no importa cuántos puntos tenga: 8, 9 o 10.

Según la directora del gimnasio, Nadezhda Timashkova, todo excepto traducción inversa puntos en el certificado, están satisfechos con:

"El maestro tiene más oportunidades para evaluar objetivamente el conocimiento, a los padres les gusta que a los niños no se les den dos y uno, los estudiantes tienen más incentivos para estudiar bien: logros más notables. Hoy obtuviste cuatro puntos, mañana - cinco, pasado mañana - seis "...

Cuatro orgullosos

Profesora de lengua rusa Galina Anatolyevna Biryukova - candidata ciencias pedagógicas. La tesis fue defendida por un nuevo sistema de diez puntos y asegura que sus alumnos no escatiman en notas altas: "En la última lección di 10 puntos, pero muchas veces pongo nueves. En la escuela 893 que está al lado también usan un sistema de diez puntos, y en Surgut hay un liceo donde los estudiantes son evaluados por un sistema de puntos 12. Es una escala de calificación más objetiva ".

Quienes se oponen al sistema de cinco puntos argumentan: los cinco, los cuatro y los tres son muy diferentes. "Hay tres con un menos y un cuatro con dos más. Solo hay tres marcas positivas en la escuela, y el examen se establece en una escala de 100 puntos".

De hecho, en sistema existente, por ejemplo, para un conocimiento excelente, un estudiante dotado, el ganador de la Olimpiada y el que acaba de aprender una lección, obtendrá un cinco. Y en el gimnasio, la elección de tres marcas es 8, 9, 10. Al atleta olímpico se le otorgará un diez y al estudiante diligente, 8.

También es cierto que el sistema de 10 puntos generalmente corresponde a la escala USE. Por lo tanto, la transición al examen en este gimnasio fue más fácil que en otras escuelas. Tanto los estudiantes como los profesores entendieron el principio de evaluación: para cada habilidad, habilidad, respuesta correcta, un punto. La escala USE resultó ser muy comprensible y transparente: obtuve 80 puntos, es lo mismo que en el gimnasio 8. Entonces, el resultado es excelente. Recibió 50: esto es 5 puntos, es decir, un tres. Y nunca se le ocurrió a un solo estudiante de este gimnasio demostrar que, habiendo obtenido 50 puntos, aprobó con éxito el examen.

Pero existe el peligro de que las marcas no reclamadas permanezcan en el sistema de diez puntos, por ejemplo, docenas. De hecho, incluso en el gimnasio, donde los niños ingresan por competencia, rara vez se otorgan diez puntos. ¿¡Qué podemos decir de una escuela ordinaria!?

Otro matiz: se otorga una medalla de oro por logros académicos sobresalientes. Si antes - por cinco, entonces con nuevo sistema, al parecer, por decenas. Los medallistas obviamente disminuirán. Quizás, al ingresar a las universidades, surja la difícil cuestión de convertir las calificaciones de quienes ya han recibido un certificado de cinco puntos en un sistema de diez puntos.

¿Vamos a la clase de química? - Ofrezco finalmente al director del gimnasio.

La clase está explicando un tema nuevo. En un susurro, le pregunto a una colegiala en el primer escritorio: "¿Cuál fue la última calificación que obtuviste en química?" "Cuatro". Traducido al sistema habitual: un tres débil, un tres con un signo menos. Pero, ¿cómo suena - "cuatro"!

y como estan

Todas las escuelas de Bielorrusia cambiaron a un sistema de diez puntos a partir del 1 de septiembre de 2002. Las escuelas en Moldavia usan una escala de 10 puntos, Ucrania - 12 puntos, Francia - 20 puntos.

Ayuda "RG"

Qué y por qué (matemáticas)

1 puntaje (muy débil) el estudiante copió de la pizarra, escribió bajo el dictado del maestro, trató de profundizar en el material

2 puntos (débilmente) puede repetir algunas de las definiciones básicas, no es capaz de realizar de forma independiente una sola tarea práctica con esta teoría

3 puntos (mediocre) memorizó la mayor parte del material, pero no puede explicar, se confunde en las respuestas

4 puntos (satisfactorio) recordó todo, realiza tareas prácticas con la ayuda de un maestro

5 puntos (no lo suficientemente buenos) puede explicar algunas preguntas de la teoría, resuelve solo aquellos problemas donde se conoce el algoritmo

6 puntos (bueno) responde a la mayoría de las preguntas, muestra conciencia de los conocimientos teóricos, rara vez comete errores de cálculo

7 puntos (muy bueno) presenta el material teórico de forma clara y lógica, aplica la teoría en la práctica, rara vez comete errores de cálculo

8 puntos (excelente) comprensión completa de la esencia de la teoría, aplicación en la práctica, logra completar las tareas prácticas en el tiempo asignado. Puede corregir su propio error

9 puntos (excelente) realiza fácilmente tareas prácticas, resuelve tareas no estándar

10 puntos (excelente) no estándar aplica los conocimientos adquiridos en la práctica, puede adquirir conocimientos adicionales de forma independiente, trabajando con literatura y una computadora.

Lyudmila Timchishina, Candidata de Ciencias Pedagógicas, Directora del Gimnasio No. 11, Korolev, Región de Moscú:

El hecho de que la gama de grados sea más amplia es mejor para la escuela. Después de todo, no puedes poner a un estudiante con cinco con menos o cuatro con dos más en una revista o un certificado. Tomemos, por ejemplo, excelentes estudiantes. Una medalla de oro, por supuesto, es una medalla de oro, solo la muestra es diferente. Los cinco también son diferentes. En uno, tenso, en otro, honesto. Cinco con menos se convierte en cinco, cuatro con menos se convierte en cuatro. Pero hay una diferencia entre estas estimaciones, ya ves.

Contra

Sergei Mendelevich, Honorable Maestro de Rusia, director de la escuela N 57, Moscú:

La principal desventaja del sistema de diez puntos es la complejidad de la evaluación para el profesor. Si ahora puede elegir entre tres límites: 5/4, 4/3, 3/2, entonces con un sistema de diez puntos, los límites se extenderán y se necesitarán criterios claros y uniformes para cada materia y tipo de tarea, como así como para las calificaciones más bajas, por ejemplo, para un dos. Tendremos que buscar respuestas a las preguntas: dónde está el límite entre una calificación satisfactoria e insatisfactoria, quién puede ser transferido a la siguiente clase y quién no ...

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Sistema de 5 puntos vs sistema de 10 puntos: ¿cuál es mejor?

El sistema de evaluación de conocimientos es un elemento integral proceso educativo. De hecho, este es el criterio básico para determinar el nivel de asimilación del material educativo. La mayoría de los padres rusos están acostumbrados y entienden el sistema de 5 puntos, porque lo recordamos desde nuestra infancia. En el extranjero, los nuevos sistemas son relevantes: 10, 12 e incluso 100 puntos. Esta tendencia tampoco ha pasado por alto la educación doméstica: algunas escuelas, además de la escala habitual de 5 puntos, han introducido un sistema de evaluación en una escala de 10 puntos.

¿Qué sistema es mejor? ¿Qué buscar al elegir entre el antiguo y el nuevo formato de evaluación de conocimientos? ¿Y cómo reaccionan los niños a la evaluación de su progreso en general? Hablemos de ello a continuación.

La evaluación como factor que influye en la formación de la personalidad.

DE NIñez temprana estamos pasando por un proceso de socialización, es decir, de integración a la sociedad existente. El papel de los vínculos de conexión entre el individuo y la sociedad lo realizan los llamados agentes de socialización: primero es su propia familia, y luego un jardín de infancia, escuela, universidad, equipo de trabajo. Pero si la familia, como regla, nos ama por lo que somos, entonces aún debe ganarse la ubicación de otros agentes. Además, estos agentes nos evalúan constantemente.

A jardín de infancia el educador evalúa el comportamiento y el éxito del niño: cómo pasa el tiempo, cómo se pone en contacto con otros niños y el personal, qué tan fácil es para él participar en juegos, tareas y ejercicios colectivos. Así es como los niños se acostumbran a la evaluación: comienzan a comprender que su comportamiento se compara constantemente con algunos valores de referencia ("bastante inteligente", "no demasiado obediente", "muy sociable"). Luego se evalúan en la escuela, pero aquí el énfasis ya está en el nivel de asimilación de conocimientos de plan de estudios- el estudiante recibe calificaciones bajas o altas. Esta experiencia es extrapolable a toda la vida social posterior. En la universidad, un ex alumno se convierte en un excelente alumno, un perdedor o un alumno promedio, y en el trabajo, respectivamente, un buen, mal o mediocre empleado.

El período puberal del desarrollo recae precisamente en los años escolares, por lo que el sistema de evaluación en la escuela tiene una especial influencia en el desarrollo del niño. Hoy la situación en las escuelas es ambigua: algunos establecimientos educativos usan el sistema tradicional de 5 puntos para Rusia, otros se están moviendo gradualmente a un sistema de 10 puntos, y algunos incluso los usan en paralelo. Por ejemplo, en los grados de primaria, los estudiantes reciben calificaciones del 1 al 5, y en los grados intermedios y superiores, del 1 al 10.

Sistema de 5 puntos: pros y contras

Como estaba previsto, la escala del 1 al 5 muestra cómo aprendió el alumno material educativo. Al mismo tiempo, cada valoración cuantitativa corresponde a una determinada característica semántica.

Ventajas:

• el sistema es tradicional y familiar y, por lo tanto, comprensible tanto para los estudiantes como para los padres;
• las buenas calificaciones (en particular, cinco) aumentan significativamente la autoestima del estudiante.

Contras:

• los criterios de evaluación no permiten evaluar con precisión y objetividad los conocimientos del alumno (de ahí el uso generalizado de calificaciones en principio inexistentes como “4+”, “3-”, etc.);
• el sistema no determina objetivamente el progreso educativo del estudiante (incluso si el estudiante ha permitido menos errores que la última vez, o respondió correctamente, pero cometió un error en la letra, su puntaje no cambiará);
• malas notas afectar negativamente la autoestima del estudiante y puede causar un trauma psicológico grave;
• muy a menudo, la evaluación no está determinada por el éxito académico y los logros reales del niño, sino por el comportamiento y la actitud subjetiva del maestro.

Sistema de 10 puntos: pros y contras

La principal diferencia de este sistema es una clasificación más profunda y detallada de los logros educativos del estudiante. Además del nivel de asimilación del material, dicha escala también muestra características de calidad Actividades de aprendizaje.

El sistema se denominó sistema de 10 puntos, aunque en realidad contiene 11 puntos, de 0 a 10. El punto "0" se proporciona para aquellos casos en que el estudiante simplemente se niega a responder una pregunta o completar una tarea. Pero al mismo tiempo, la evaluación no puede caracterizar el nivel de asimilación del material, por lo que no se muestra en el nombre de la escala.

Ventajas:

• la gradación extendida le permite determinar de manera más clara y objetiva el nivel actual de conocimiento;
• la escala permite analizar las capacidades mentales del alumno, evaluar la implicación en proceso de estudio y descúbrelo puntos débiles;
• el sistema es psicológicamente cómodo: las puntuaciones de 5 puntos ya son positivas;
• se reduce la brecha entre alumnos excelentes y alumnos malos, que incomoda a los alumnos: todos los alumnos que reciben de 7 a 10 puntos son exitosos por definición.

Contras:

• el sistema no resuelve los problemas tradicionales de la educación escolar: el trauma psicológico de los alumnos pobres, la actitud subjetiva de los docentes, etc.;
• los padres se confunden con los nuevos puntajes y no siempre entienden lo que indica este o aquel puntaje.

Ambos sistemas no pueden llamarse ideales, pero es obvio que la escala de 10 puntos es aún más cómoda para los estudiantes y hace que el proceso de evaluación de conocimientos sea al menos un poco, pero más adecuado. Por lo tanto, si hay una opción, es mejor enviar al niño a una escuela donde las calificaciones se dan del 1 al 10. Es óptimo si el niño se acostumbra a dicho sistema desde el primer grado y estudia de acuerdo con él hasta graduación. Una transición brusca de una escala a otra, que a veces se practica en las escuelas domésticas, solo trae a los niños una incomodidad adicional.

Un dato interesante: el sistema escolar finlandés, considerado el mejor del mundo, ha abandonado las calificaciones por completo. Según los empleados del Ministerio de Educación de Finlandia, los niños estudian para recibir y utilizar el conocimiento, y no por el bien de buenas calificaciones. El enfoque innovador ya ha demostrado su eficacia: los graduados finlandeses están batiendo todos los récords de éxito y sus padres están tranquilos acerca de la salud psicológica de sus hijos.