Antes del sufijo del verbo en tiempo pasado, se escribe el verbo. Sujeto. Deletrear verbos en tiempo pasado. Conjugación de verbos II

Sujeto: Deletrear los verbos en tiempo pasado.

Programa educativo: Escuela de Rusia.

Objetivo: Crear condiciones para la conciencia y comprensión de los conocimientos sobre el tema "Ortografía de verbos en tiempo pasado".

Tareas:

educativo:

crear condiciones para familiarizarse con la regla de escribir terminaciones genéricas de verbos en tiempo pasado;

mejorar la capacidad de escribir correctamente y resaltar las terminaciones de género de los verbos en pasado;

promover el desarrollo de la capacidad de determinar las características gramaticales de un verbo;

analizar, generalizar, sacar conclusiones

desarrollando:

formular nuevas formas de acción, enseñar a trabajar según lo planeado;

Desarrollar la esfera emocional, el pensamiento creativo, la actividad cognitiva, la memoria y el habla coherente de los estudiantes.

educativo:

inculcar en los niños el autocontrol sobre el discurso monólogo;

cultivar una actitud atenta hacia los demás;

Desarrollar la capacidad de escucharse unos a otros.

establecer conexiones con las experiencias de vida del niño

cultivar el interés por el idioma ruso

UUD formado:

Cognitivo:

identificación y formulación independiente de un objetivo cognitivo;

construcción consciente y voluntaria de declaraciones en forma oral y escrita;

análisis, comparación, clasificación de objetos según características seleccionadas;

síntesis, resumiendo el concepto

Regulador:

establecer una tarea de aprendizaje;

determinar la secuencia de objetivos intermedios teniendo en cuenta el resultado final;

anticipación del resultado y nivel de asimilación, sus características temporales;

evaluar la calidad y nivel de dominio del material;

planificar sus actividades de acuerdo con el propósito de la lección;

Comunicativo:

la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las tareas y condiciones de la comunicación

la capacidad de comprender el habla de los demás y negociar reglas para trabajar en grupo.

Formas de trabajo: frontal, individual.

Equipo: computadora, proyector multimedia, pantalla, pizarra, libro de texto.

Duración de la lección: 40 minutos.

durante las clases

Objetivo. Ampliar el conocimiento de los estudiantes sobre las peculiaridades del uso de verbos en tiempo pasado. Desarrollar la capacidad de escribir correctamente las terminaciones genéricas de los verbos en tiempo pasado.

durante las clases

1. Momento organizacional

2. Revisar la tarea

3. Calentamiento de ortografía:

4. Caligrafía

5. Basado en el material ej. 191 niños observan el cambio de verbos en tiempo pasado según los números y en singular, según el género. Después de completar la tarea, los estudiantes concluyen que el sujeto concuerda con el predicado, el verbo expresado en tiempo pasado, en número y en singular- un poco. Realizamos el ejercicio con comentario.

6. Antes de realizar el ejercicio. 192, se debe presentar a los estudiantes la regla de la p. 117. Primero, los estudiantes leen oraciones cortas que constan exclusivamente de los miembros principales: sujetos y predicados, luego colocan sustantivos (sujetos) en forma singular y escriben las oraciones resultantes.

minuto de educación física

7. Según la asignación para el ejercicio. 193 estudiantes deben componer y escribir una frase sobre cada persona divertida. Para que la historia sea coherente, debes encontrar un comienzo que justifique el uso de verbos en tiempo pasado. Puede que existan tales opciones.

Ayer todo transcurrió como siempre en Sunny City. Znayka resolvió problemas de matemáticas. Tsvetik compuso poemas y los leyó desde el balcón... Por la mañana, el trabajo estaba en pleno apogeo en Sunny City...

8. Tarea. Ex. 194.

9. Resumiendo la lección.

10. Reflexión

Lección 95

Sujeto. Ortografía de verbos en pasado.

Objetivo. Aprenda a utilizar correctamente las vocales átonas al escribir antes -l- en verbos en pasado. Redactar texto a partir de imágenes.

♦ Ayudar a reducir los niveles de ansiedad en el aula.

♦ Fomentar el amor por la propia tierra natal.

durante las clases

1. Momento organizacional

2. Revisar la tarea

3. Calentamiento de ortografía:

4. Caligrafía

5. Ej. 195 lleva a los estudiantes a comprender la regla para escribir vocales átonas antes de un sufijo -l- en verbos en pasado.

Es aconsejable mostrar claramente a los estudiantes que antes del sufijo -l- se escribe la misma letra que en la forma infinitiva del verbo: ver- vio, construyó- construido. Este conclusión Los estudiantes pueden hacerlo solos y luego puede pedirles que lean la regla. Para ahorrar tiempo, no es necesario copiar el texto, sino escribir sólo los verbos en tiempo pasado.

6. Ej. 196 tiene como objetivo fortalecer la capacidad de los escolares para escribir correctamente los verbos en tiempo pasado. Puede sugerirle que haga el ejercicio usted mismo. Una verificación colectiva ayudará a identificar cómo los niños han aprendido este tema.

minuto de educación física

7. Al componer una historia basada en una serie de dibujos argumentales (Ejercicio 197), los alumnos utilizan las siguientes frases verbales: Regó las flores, distribuyó cuadernos, limpió la pizarra, mantuvo el orden, ventiló el aula, barrió el piso, elogió a los niños.

9. Tarea. Ex. 200.

10. Resumiendo la lección.

11. Reflexión

Lección 96

Sujeto. ¿Cambiar los tiempos de los verbos que responden a la pregunta qué hacer en forma indefinida?

Objetivo. Familiarizar a los niños con la peculiaridad de los cambios en los tiempos de los verbos que responden a una pregunta en forma indefinida. ¿qué hacer? Trabajar en el desarrollo del habla de los estudiantes.

♦ Ayudar a reducir los niveles de ansiedad en el aula.

♦ Fomentar el amor por la propia tierra natal.

durante las clases

1. Momento organizacional

2. Revisar la tarea

3. Calentamiento de ortografía:

4. Caligrafía

5. La tabla dada en el ejercicio. 201, presenta a los niños cómo se forman las formas tensas de los verbos a partir de la forma indefinida de las formas perfecta e imperfecta (el término no se enseña a los niños). Se llega a la conclusión: de verbos cuya forma indefinida responde a la preguntaQué¿hacer?, es imposible formar verbos en tiempo presente, y la forma en tiempo futuro formada a partir de estos verbos consta de una palabra (juega, lee, dice). De verbos cuya forma indefinida responde a la pregunta.Qué¿hacer?, la forma del futuro se forma a partir de dos palabras (jugará, leerá, hablará).

6. Ej. 202 se ejecuta colectivamente. Primero, los estudiantes leen los verbos y luego forman todos los tiempos posibles a partir de ellos. Es recomendable utilizar una mesa.

7. Basado en el material ej. 203 se practica la capacidad de seleccionar un par de especies para verbos de forma indefinida (hornear- hornear, guardar- guardar, recortar-
corte, luz- luz, atrapar- atrapar).

minuto de educación física

8. Antes de construir una declaración oral (Ejercicio 204), es necesario recordar a los niños las características principales de un texto de razonamiento y su construcción. Es aconsejable
Escuche a todos, puede organizar una discusión. Cabe destacar que todo el mundo necesita sentido del humor; éste ayuda a las personas a superar situaciones difíciles; una broma apropiada y amable crea buen humor.

9 Ej. 205 presenta a los niños las cancioncillas. Según la definición de S.I. Ozhegov, “una cancioncilla es una obra de poesía popular oral: una cuarteta o copla (lírica
o de actualidad, humorístico), interpretado con una determinada melodía”. Los niños están convencidos de que es difícil componer una cancioncilla sin verbos, porque suele describir
cualquier acción.

10. Tarea. Ex. 206. En clase se recomienda leer un poema y dar a los niños la oportunidad de demostrar que contiene un chiste y que no se deben seguir consejos perjudiciales.

11. Resumiendo la lección. 12. Reflexión

Lección 97

Sujeto. Generalización de lo aprendido. oh verbo.

Objetivo. Consolidar los conocimientos que los niños han adquirido durante el aprendizaje del verbo.

♦ Ayudar a reducir los niveles de ansiedad en el aula.

♦ Fomentar el amor por la propia tierra natal.

durante las clases

1. Momento organizacional

2. Revisar la tarea

3. Calentamiento de ortografía:

4. Caligrafía

5. Puedes comenzar la lección con trabajo independiente. Escribe en la pizarra:

en, brillando, palma, mi, luciérnaga

Verde, él, con luz, brillaba, en completa oscuridad.

Disfruté la luz, era hermosa.

Los niños leen palabras, forman oraciones a partir de ellas y las escriben.

Luego se propone dividir la primera oración en miembros, subrayar los miembros principales y escribir frases.

6. Después de leer párrafo por párrafo del texto “Él está vivo y resplandeciente” (Ejercicio 207), se hacen preguntas a los niños: ¿las luces de las luciérnagas brindan calor? ¿Se ha revelado el secreto de su brillo? ¿Por qué se enciende la luciérnaga? Luego se vuelve a contar el texto. La copia del final se realiza de forma independiente o puede ir acompañada de comentarios. El maestro permite que los niños trabajen en parejas, para que se consulten y se ayuden unos a otros. Para concluir, se pide a los niños que lean los verbos escritos en tiempo pasado y expliquen su ortografía.

7. Ej. 208 se realiza de forma oral. Es importante enseñar a los niños a acentuar correctamente los verbos femeninos en pasado. (tomó, dio, tomó, vivió, esperó y etc.).

minuto de educación física

8. Trabajando en ej. 209, se debe prestar atención al carácter educativo del texto y brindar a los estudiantes la oportunidad de hablar sobre su familia y expresar sus cálidos sentimientos.
sentimientos por sus miembros mayores: los abuelos.

9. Trabaja en ejercicio. 210 ayuda a desarrollar en los niños una actitud atenta a la palabra. El título contiene la palabra. cálido usado tanto literal como figurativamente (cálido- amigable, amable).

10. Tarea. Ex. 21 1.

El profesor puede impartir cuatro lecciones sobre el tema "Verbo" a su propia discreción.

11. Resumiendo la lección.

12. Reflexión

Nivel ok 99

Sujeto. El concepto de adverbio.

Objetivo. Dé una idea de un adverbio como parte inmutable del discurso. Enseñe a los niños a hacer preguntas sobre los adverbios a partir de verbos, a encontrar adverbios en los textos.

♦ Ayudar a reducir los niveles de ansiedad en el aula.

♦ Fomentar el amor por la propia tierra natal.

durante las clases

1. Momento organizacional

2. Revisar la tarea

3. Calentamiento de ortografía:

4. Caligrafía

5. Basado en el material ej. 213 estudiantes observan el uso de adverbios en el texto, aprenden a plantear preguntas de verbos a adverbios.

6. Después de familiarizarse con la regla de la p. Se pide a 129 escolares que formen frases con la palabra un día. Los niños nombran sus oraciones. El profesor selecciona entre ellos las frases “verbo + adverbio” y las escribe en la pizarra. Por ejemplo: reunió(¿Cuando?) una vez vi(¿Cuando?) una vez ella dijo(¿Cuando?) un día sucedió(¿Cuando?) un día estaba caminando(¿Cuando?) un día. Usando el ejemplo de frases escritas, los escolares están convencidos de que un adverbio es una parte inmutable del discurso. Es aconsejable mostrar a los niños que los adverbios suelen formarse a partir de adjetivos que utilizan un sufijo. -O : rápido-rápido oh, bien- bien oh, Caro- carreteras oh.

La escritura de terminaciones personales de verbos en tiempo presente o futuro simple difiere:

a) en I conjugación: -mi coser, -comer, -comer, -e-e-, -ut o -sí;

b) en II conjugación: -Y coser, -it, -im, -ite, -at o -yat.

Para los verbos con terminación átona, la conjugación se determina de la siguiente manera:

II conjugación incluye verbos en -Y t en infinitivo, excepto los verbos afeitar , descansa en, estar erizado (afeitado–afeitarse, construir- están construidos, inestables), Y los siguientes 11 verbos: girar, ver, depender, odiar, ofender, observar, soportar, conducir, sostener, respirar, oír, así como derivados de ellos. Verbo brisa él tiene diferentes formas conjugadas brilla – estan soñando . Los verbos restantes pertenecen a la conjugación I (cf.: moler- estás charlando- moler, sembrar- tu siembras- sembrar).

Al determinar la conjugación, es necesario correlacionar correctamente la forma de interés con el infinitivo ( se alejará de ahuyentar Conduce lejos de ahuyentar ).

§49. El uso de la letra ь en formas verbales.

Carta b está escrito:

1) en la forma indefinida del verbo, por ejemplo: lavar b - lavar b sya, cuídate b – berecha b Xia;

2) al final de la 2ª persona del singular del tiempo presente o futuro simple, por ejemplo: bañarse b - bañarse b oye vuelve b -devolver b Xia;

3) en modo imperativo después de consonantes, por ejemplo: corregido b – corregido b los que se esconden b Xia- esconder b Aférrate(Pero: acostarse - acostarse );

4) en una partícula reflexiva (sufijo) que se encuentra después de un sonido vocal, por ejemplo: regresará b, regresar b, regresó b.

§50. Sufijos verbales

1. Los sufijos se escriben en forma indefinida y en tiempo pasado. -O Virginia -, -eva-, si en la 1ª persona del singular presente o futuro simple el verbo termina en -yu, -yu, y sufijos -yva, -iva-, si en las formas indicadas el verbo termina en -Yo soy yo soy. Por ejemplo:

A) gerente Guau - gerente óvulo eh, gerente óvulo yo; confesión Guau – confesión óvulo si, confesion óvulo yo; sermón Guau – sermón óvulo eh, sermón óvulo yo; en yuyu - en Víspera si, en Víspera yo; koch Guau – koch Víspera oh koch Víspera yo;

b) hipoteca Siento –hipoteca yva si, hipoteca yva yo; reconocimiento Siento –reconocimiento yva eh, reconocimiento yva yo; nasta Ivayu –nasta sauce Oh ahora sauce l.

Los sufijos verbales indicados se conservan en forma de participios pasados ​​activos; comparar: gerente óvulo-vsh-y (de gerente óvulo-ésimo),conversación- óvulo-vsh-y–hipoteca- yva-vsh-y(de hipoteca- yva-ésimo),ojeada- yva-vsh-y.

1. Verbos terminados en acentuado -V en , -vayu, tener antes del sufijo -Virginia- la misma vocal que en la forma indefinida sin este sufijo, por ejemplo: sala Y t–sala sauce eh, pasillo sauce Yu; superar mi t–superar Víspera oh, superar Víspera Yu.

Excepciones: atascado I t- atascado Víspera th, atascado Víspera Yu; eclipse Y t– eclipse Víspera Eh, eclipse Víspera Yu; extendido Y t- extendido Víspera si, extendido Víspera Yu y algunos otros.

2. en verbos (o) árbol volverse loco, (o)hielo volverse loco, (o) costo volverse loco, (o) refugio volverse loco, (o)-vidrio volverse loco, (o) pilar volverse loco hay un sufijo compuesto- no.

El verbo, que aparece con mayor frecuencia como predicado en una oración, es una parte del discurso exclusivamente independiente. Denota la acción o estado del sujeto. Se acerca la primavera y trae calidez.

Reglas verbales

Todos los verbos tienen una forma inicial (infinitivo, indefinido). Se puede distinguir por las terminaciones -t, -tsya; estas palabras también responden a las preguntas "qué hacer", "qué hacer". En una oración, la mayoría de las veces actúa como predicado o parte de él y como sujeto, pero puede desempeñar las funciones de otros miembros.

Queremos ver nuevos libros de texto.

Ver- Este mirar alma.

Ella amó mirar a las estrellas.

Si a un verbo se le puede preguntar "qué hacer", entonces pertenece a la forma perfecta. (regocíjate, guarda silencio). Cuando puedes hacerle la pregunta "qué hacer", este es un verbo imperfecto. (sé feliz, guarda silencio). A veces también hay biespecie verbos, pueden pertenecer a uno u otro tipo, según el contexto.

I explorado sótano ayer. (vista perfecta).

Ya tengo explorado sótano. (especie imperfecta).

Los verbos reflexivos significan una acción dirigida hacia uno mismo. Se forman utilizando sufijos -sya, -tsya (jugar, morder). Todos los demás verbos se llaman no reflexivos. (jugar, morder).

Los predicados que están conectados a otras partes de una oración en el caso acusativo sin usar una preposición se clasifican como verbos transitivos. (lava la taza, llama a mamá). La categoría de transición incluye aquellos que no se pueden combinar sin partes adicionales del discurso. (volar, acostarse). Este grupo también incluye todos los verbos reflexivos. (lavar, limpiar).

Verbos de ortografía

En las oraciones, según las reglas de los verbos, pueden referirse a uno de tres modos. En indicativo: los verbos se pueden cambiar según los tiempos. (vivimos, vivimos, viviremos), números (lava, lava), personas (Repito, repites, repite). Si la ejecución de una acción requiere el cumplimiento de ciertas reglas, dichos predicados se clasifican como condicionales. (Si todos están cómodos, me acercaría). Esta forma está formada por partículas, b (Ojalá hubiera podido mirar) y puede variar en género y número. Particularmente digna de mención es la forma imperativa de los predicados, que pueden forzar, alentar, llamar a la acción ( ¡Ven a mí!). Los verbos de este modo pueden cambiar en personas y números.

Según las reglas de los verbos, en tiempo pasado significan una acción que ya sucedió/ocurrió. (Compré las cosas yo mismo). Tampoco pueden cambiar su uniforme personal. Al predicado presente podemos sustituir la pregunta “¿qué hace?” (Él mismo compra las cosas). Los verbos perfectos no se utilizan en tiempo presente. En las reglas de los verbos en futuro, hay dos formas: compuesto (con una palabra adicional voluntad) y simple (una palabra). En consecuencia, puedes hacer diferentes preguntas: "¿qué vas a hacer?" (Comprarás las cosas tú mismo); “qué harás” (Tú mismo comprarás las cosas).

Cambiar verbos

El cambio de predicados en persona y número se explica por sus conjugaciones. Aparecen exclusivamente en forma indicativa e indudablemente en forma de tiempo presente o futuro.

Para forma singular los verbos personales cambian así:

• 1 persona - Lo abro. Amo.
• 2da persona - Lo abres. Te gusta.
• 3era persona - El abre. Le gusta.

Para la forma plural, los verbos personales cambian de la siguiente manera:

• 1 persona - Estamos abriendo. Nos encanta.
• 2da persona - Lo abres. Tu amas.
• 3era persona - Ellos abren. Les gusta.

Si es posible poner bajo estrés, el tipo de conjugación se puede definir de la siguiente manera:

• -e cambia a -у(-у) - 1 conjugación mira y mira;
• -y cambia a -а(-я) - 2da conjugación llamadas y llamadas.

En otros casos, el sufijo en la forma inicial determina la conjugación:

• 2 conjugación -i(t) (pintar) y excepciones especiales;
• La primera conjugación incluye los verbos restantes en -a(t), -ya(t), -у(t), -е(t), -ы(t), -о(t) ( querer, saber);
• Hay 4 palabras de excepción: balancearse, descansar, afeitarse y acostarse y educado a partir de ellos.

Palabras sin los sufijos mencionados - vivir, batir.

También hay verbos que cambian tanto en la primera conjugación como en la segunda.

Unidad número:

• 1 persona - Yo correré. Voy a querer.
• 2da persona - Correrás. Querrás hacerlo.
• 3era persona - Él correrá. Él querrá hacerlo.

Minnesota. número:

• 1 persona - Correremos. Lo haremos.
• 2da persona - Correrás. Querrás hacerlo.
• 3era persona - Ellos correrán. Ellos querrán hacerlo.

En el verbo de excepción desdén Sólo hay formas de tercera persona en la sección singular o plural ( brillando - brillando).

Palabras Hay Y dar y los derivados de ellos son excepciones y forman formas personales especiales.

Verbos impersonales

En algunos lugares te encuentras impersonal Verbos. Estos incluyen palabras que denotan un predicado pasivo, que ocurre sin la participación del sujeto. (tarde, oscureciendo).

La característica principal por la que se puede determinar la impersonalidad de un verbo regular es su invariabilidad en números y personas. Muy a menudo, este tipo de verbos aparecen como predicados en oraciones simples de una parte. En el tiempo presente se utilizan como tercera persona y solo en singular, y en pasado, como singular y neutro.

Los verbos regulares a veces se utilizan para reemplazar los verbos impersonales cuando aparecen como una oración predicada única.

• El cielo se ha iluminado- verbo personal.
• Es más brillante fuera de la ventana- impersonal.

Algunas reglas importantes

La ortografía correcta de verbos y vocales en tiempo presente o futuro simple depende de la conjugación:

1 conjugación: utiliza las terminaciones -е, -у(-у) olvida, será olvidado;

2da conjugación: vale la pena poner las terminaciones -и, -а(-я) pinturas, pinturas.

• Para el modo imperativo en segunda persona de los verbos de ambas conjugaciones, utilice el sufijo -i ( Estamos yendo a casa. - Vete a casa.);
• En el caso del tiempo pasado: el sufijo -l va precedido de la misma letra que en el infinitivo antes de -т ( pintar - pintado, silbar - silbar);
• Si hay obes-/obez-: transitivo - el sufijo se escribe -i- ( proporcionó "¿quién?" "¿Qué?"); intransitivo - usado -e- ( preocupado);
• Congelar, congelar, congelar y los verbos similares formados a partir de un sustantivo se escriben con la vocal -e- después de la raíz (en;
• En infinitivo, en el caso de utilizar formas pasadas, se escriben -ova-, -eva-, en el mismo caso, cuando se elige el tiempo presente o futuro simple y número singular, la forma de escritura en primera persona tiene los sufijos - y(y), -y(y ) (alternar - alternar, conquistar - conquistar).

Si no se produce alternancia, se utilizan los sufijos -yva-, -iva-; (releer - releer, volver a dibujar - volver a dibujar).

Si hay una terminación -vat, -vayu bajo acento y un sufijo -va-, entonces, de acuerdo con las reglas del idioma ruso, se escribe la misma letra antes del sufijo que en la forma inicial (agua - agua - agua).

Conclusión

Estas pocas reglas y ejemplos simples te ayudarán a recordar cómo usar los verbos al escribir. Por supuesto, para estudiar todas las reglas y excepciones será necesaria una investigación más profunda. Sin embargo, para escribir textos más o menos sencillos que no sean aptos para su publicación en revistas y periódicos, esto será suficiente.

Deletrear verbos en tiempo pasado

Sigamos estudiando el tema "Verbos" y hoy hablaremos de verbos de ortografía en el pasado. ¿En qué se diferencian los verbos en tiempo pasado de los verbos en presente y futuro?

Los verbos en tiempo pasado responden a las preguntas:

¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste?

¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste?

¿Qué hizo? ¿Qué hizo?

¿Qué estaban haciendo? ¿Qué hiciste?

En tiempo pasado, los verbos tienen el sufijo -l-: pegamento l , la oculta. Varían según el número. En singular, los verbos en pasado cambian de género.

Plural > final -Y : pegado y , dijo y

Singular:

Masculino > final cero

Femenino > final -A : hizo un , preguntó un

Neutro > terminación -o: cayó sobre , brotó sobre

Para determinar el género de un verbo en tiempo pasado, es necesario determinar el género del sustantivo al que pertenece:

El sol iluminaba las copas de los árboles. . > Sol(Es mio) oh la luz: Casarse género

Para determinar el sufijo que se escribe antes del sufijo -l- en los verbos en tiempo pasado, debes determinar el sufijo que está escrito en este verbo en forma indefinida antes -ésimo .

Por ejemplo: construir > stro i l , escuchar > escuchó , la i t > la i l .

Verbos que responden de forma indefinida a la pregunta ¿qué hacer? no tienen tiempo presente.

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Reglas gramaticales. Deletrear verbos en tiempo pasado

Continúo la conversación sobre el verbo. Estoy restableciendo la injusticia en relación con esta parte del discurso, inmerecidamente ignorada por la mayoría de los escolares y personas que hace mucho tiempo abandonaron la escuela con un certificado, pero no siempre con conocimientos sólidos. En artículos publicados anteriormente (sobre Terminaciones verbales personales I y II conjugaciones. y sobre ortografía -TSYA y –TSYA) Me acordé de las reglas ortográficas asociadas con el verbo. Hoy hablaremos del tiempo pasado tanto del verbo como de los participios (formas verbales), o más bien, hablaremos de sufijos de verbos en pasado y participios pasados.

El hecho es que las reglas asociadas con el tiempo presente-futuro son completamente inadecuadas para el tiempo pasado. Si pensamos con qué sufijo vocal deberíamos escribir verbo en tiempo pasado, entonces debemos olvidarnos por completo de la conjugación de verbos por un tiempo. En tiempo pasado, el verbo “descansa” de su conjugación. Pero prestamos mucha atención a qué letra vocal se escribe en infinitivo (forma indefinida del verbo) antes de la terminación de la forma indefinida -Ть.
Dejame explicarte con un ejemplo: pegar, visitar, ver, oír, disparar, disparar, consolar, oler, estar atento
Para poner verbos en tiempo pasado, debes descartar la terminación -Ть y agregar el sufijo de tiempo pasado del verbo -Л. Esto es lo que sucede:

pegar – pegar
sembrar – sembrar
ver – vi
oír oído
disparar el tiro
disparar el tiro
consola - consolada
oler - oler
cuidado - miró hacia afuera

Se utiliza exactamente el mismo principio para formar participios pasados ​​activos, solo que en lugar del sufijo -L es necesario sustituir el sufijo -VSH- más la terminación -IY.

pegar - pegado - pegado
sembrar – sembrar – sembrar
veo vi he visto
Oír, oí, oí
disparar - dispararil - disparar
disparar - disparar - disparar
consola - consolado - consolado
oler - sentir - sentir
cuidado - cuidado - cuidado

Las cosas son un poco más complicadas con participios pasados ​​pasivos. Antes del sufijo -НН- se conservan todas las vocales, excepto la vocal -И-. Cuando en infinitivo hay -I- antes de -Т, en el participio pasivo se escribe en su lugar la letra E:

pegar - pegado - pegado
sembrar – sembrar – sembrar
veo vi he visto
Oír, oí, oí
disparar - disparar - disparar
disparar - disparar - disparar
consola - consolado - consolado
oler - sentir - sentir
cuidado - cuidado - cuidado

Eso es básicamente de lo que quería hablar hoy. Por supuesto, por costumbre, toda esta sabiduría puede parecer un poco complicada, pero creo que después de un tiempo llegará la claridad y la comprensión de la esencia.
Como esto. Buena suerte en la masterización. ortografía del verbo!

Resumen de la lección de idioma ruso en el cuarto grado Tema: Ortografía de las terminaciones verbales en tiempo pasado

Idioma ruso Niyatova K.Sh. 4 clase "B"

Sujeto: Deletrear las terminaciones de los verbos en tiempo pasado.

Cree condiciones para observar las terminaciones de los verbos en tiempo pasado, deletreando las terminaciones de los verbos en tiempo pasado.

Descubrimiento de nuevos conocimientos y métodos de acción./Resolución de un problema de aprendizaje.

Resultados planificados (asunto)

Observan las terminaciones de los verbos en tiempo pasado, hacen suposiciones cuando discuten un tema problemático y dan razones para sus opiniones.

Aplicar las habilidades adquiridas en actividades prácticas; utilizar técnicas de trabajo aprendidas para resolver problemas educativos; Ejercer autocontrol al completar tareas escritas.

Actividades de aprendizaje universal (meta-asignatura)

Cognitivo : extraer la información necesaria del texto educativo; realizar análisis, comparación, clasificación; sacar conclusiones.

Regulador : determinar el propósito de la actividad en la lección con la ayuda del profesor y de forma independiente; distinguir entre el método y el resultado de una acción; analizar su propio trabajo.

Comunicación : participar en polílogo educativo; escuchar, responder con precisión a las señales, mantener la comunicación comercial; utilizar el habla para regular sus acciones

Contenido principal del tema, conceptos, términos.

Deletrear las terminaciones verbales en tiempo pasado.

I. Momento organizacional Blitz - encuesta sobre el tema: Verbo (agregue una pregunta sobre los modos verbales Componer oralmente oraciones con verbos de diferentes estados de ánimo.

II. Trabajo de vocabulario.

Dictado de vocabulario: región, cometa, partido, revolución, decidir, brillar, suéter, secreto, componer.

Consulte la diapositiva 2: intercambio de cuadernos, verificación mutua, evaluación.

Morfo. análisis de sustantivo cometa - ¿En qué forma se usan los verbos?

III. Actualización de conocimientos. Establecer una tarea de aprendizaje. Formulación del tema de la lección.

- ¿En qué dos grupos se pueden dividir las palabras del vocabulario? (sustantivos, verbos)

- ¿En qué forma se utilizan los verbos?

— Poner los verbos en tiempo pasado, escribirlos, resaltar las terminaciones. (Decidido, resuelto, chispeado, compuesto, etc.).

¿Por qué los verbos en pasado tienen terminaciones diferentes?

- ¿Qué aprenderemos en clase?

- Formular el tema de nuestra lección.

IV. Observar las terminaciones de los verbos en tiempo pasado. Realización de investigaciones.

Hagamos una suposición. ¿Qué determina la elección del verbo que termina en tiempo pasado?

- Escribir la frase, eligiendo las terminaciones necesarias.

Había una hermosa lámpara colgada en la cocina.

Había un espejo enorme colgado en el pasillo.

Había una lámpara antigua colgada en la sala de estar.

Había juguetes maravillosos colgados del árbol.

- Subraya la palabra de cada frase que te ayudó a elegir la terminación correcta. (Ejecución en la pizarra interactiva)

- ¿Cuál es la terminación del verbo colgado? (cero)

— Llegar a una conclusión sobre la ortografía de las terminaciones verbales en tiempo pasado. (Las terminaciones de los verbos son las mismas que las de los sustantivos que están subrayados)

2. Discusión de la conclusión de Anya, página 19 del libro de texto.

Formulación de la conclusión de los estudiantes sobre la escritura de terminaciones verbales en tiempo pasado:

- Nombrar la terminación del verbo en la unidad de tiempo pasado. h., marido r. (nulo);

- Nombrar la terminación del verbo en la unidad de tiempo pasado. h., mujer tipo(s);

- Nombrar la terminación del verbo en la unidad de tiempo pasado. h., miércoles. tipo(-o);

- Nombrar la terminación del verbo en pasado en plural. números).

V. Practicar la escritura de terminaciones verbales en tiempo pasado

1. Trabajo frontal oral: ej. 1, página 19

- ¿En qué parte del poema se establecen relaciones de causa y efecto?

— Escribir la parte 2 del poema.

2. Tarea adicional.

- Nombrar los verbos en tiempo pasado con terminación cero (eliminado, derretido)

Escriba la base de la oración, resalte las terminaciones de los verbos, determine el número y el género:

En invierno el sol salía tarde. La escarcha crepitaba. Había nieve en el suelo. El abedul brillaba con plata. Sopló un fuerte viento.

Física. un minuto (muestro los movimientos, recuerdo los verbos en tiempo pasado)

Mi bola alegre y resonante,
¿Hacia dónde empezaste a galopar?
Rodado hacia el jardín
Llegué a la puerta
rodó debajo de la puerta,
Llegué a la vuelta,
Allí me metí debajo de una rueda,
Estalló, explotó, ¡eso es todo!
— ¿Por qué explotó la pelota? (¿Por qué explotó la pelota?)

En parejas:- Escriba verbos de memoria, determine el género, resalte las terminaciones ( Se ha llegado al análisis de la composición del verbo)

VI. Fortalecer la conexión entre las terminaciones de los verbos en tiempo pasado y varios sustantivos.

1. Trabajar en grupos.

Para el trabajo se hace ejercicio. 2, página 19 del libro de texto. O

Escribe frases con verbos en tiempo pasado.

Resalte las terminaciones, determine el género y el número de verbos.

(Tarea en tarjeta)

Río, nube, niño, muchachos (corrió).

Retrato, espejo, pera, baya (colgada).

Arbusto, fresa, árbol, flores (florecidas).

Una vez finalizado el trabajo, se verifican los resultados.

Cada alumno escribe uno o dos grupos de palabras en su cuaderno.

2. Escribir de memoria (diapositiva 4)

En techos bajos

- Leer y memorizar el poema. Presta atención a la ortografía.

Se cierra la entrada y escriben de memoria.

Comparan la entrada con la entrada recién abierta.

VII. Ejercicios para desarrollar la vigilancia ortográfica y controlar la repetición ortográfica al final de las palabras.

1. Trabajar en parejas, ej. 4 página 20 .

— En total, Kirill cometió 4 errores;

— Encontrar errores en el trabajo de Kirill. (Todos los errores se cometieron al final de las palabras).

Se realiza de forma oral (los que tienen tiempo, por escrito).

2. Nombra los verbos en tiempo pasado.

VIII. Trabajo diferenciado .

Trabajar en el cuaderno “Escribe competentemente” No. 2, página 6, ejercicio 1.

IX. Resumiendo la lección. Reflexión.

Nombra las formas tensas del verbo.

Preguntas sobre verbos en pasado.

¿Cómo cambian los verbos en tiempo pasado?

¿Sufijo formativo para verbos en tiempo pasado?

¿Terminaciones de género para verbos en pasado?

¿Cómo determinar el género de los verbos en pasado?

— ¿Crees que cumplimos los objetivos que nos propusimos al inicio de la lección?

— ¿Cómo puedes evaluar tu trabajo en clase? Dése una calificación en la escala al margen.

Proyecto de Internet BeginnerSchool.ru

Anteriormente, aprendimos cómo determinar las conjugaciones de los verbos por sus terminaciones personales. Hablemos con más detalle sobre cómo escribir terminaciones personales de verbos, así como sobre el uso de un signo suave después de sibilantes al final de un verbo.

Deletrear terminaciones verbales personales

CON terminaciones acentuadas de los verbos Todo claro. La carta bajo estrés es una carta de prueba:

Palabras hervir , hirviente , seguir el rastro y así sucesivamente: finales acentuados. Se escriben de la misma manera que se pronuncian (oyen).

EN terminaciones átonas de los verbos letras de ortografía mi Y Y están determinados por la forma indefinida de estos verbos:

Verbos terminados en -él pertenecen a la conjugación II: recordar , hierro .

Todos los demás verbos pertenecen a la conjugación I, es decir, los verbos en forma indefinida que terminan en

-en, -en,

-yat, -yt

-et, -et.

Pero hay verbos, excepciones relacionadas con la conjugación II, que conviene recordar. La forma más sencilla de recordarlos es con la ayuda de una rima:

Conduce, espera, mira y ve,

Respirar, oír, odiar,

Y depender y girar,

Y ofender y aguantar,

Recordarán amigos

No se pueden conjugar con -e.

Hagamos una tabla de terminaciones átonas de verbos:

yo conjugación

II conjugación

-ut, -ut (3ª persona del plural)

-at, -yat (3ª persona del plural)

verbos en forma indefinida, terminados en

En, -ot, -ut, -yat, -et, -yt

7 verbos - excepciones a -hay :

mira, odia, mira,

colgar, girar, ofender, soportar

4 verbos – excepciones a -en :

conducir, sostener, respirar, escuchar

Hay verbos conjugados de diferentes maneras, por ejemplo, los verbos correr y querer. Veamos sus finales:

quieres comer, corre

el quiere, corre

Los queremos, ejecútelos.

Si quieres corre

quieren huir

Hay verbos en el idioma ruso que no se usan en la 1ª persona del singular.

Por ejemplo, verbo ganar. En lugar de la primera persona del singular, dicen:

Quiero ganar o intentaré ganar .

Entonces, para comprobar la ortografía correcta de la terminación de un verbo, debes razonar de la siguiente manera:

1. Determinar la terminación del verbo (acentuada o átona).

Si es shock, entonces esto es una prueba. Si no está estresado, lo discutimos más.

2. Ponemos el verbo en forma indefinida y comprobamos su terminación:

Si el verbo termina en -it, entonces es un verbo de la segunda conjugación; escribimos en la terminación -i, y si el verbo está en la tercera persona del plural, entonces escribimos -en o –yat .

3. Compruebe si el verbo está incluido en la lista de excepciones en -en Y -hay .

Si se incluye, entonces este es un verbo de la segunda conjugación, al final escribimos -Y :

odio - odio - odio .

Si no está incluido, entonces este es un verbo de la primera conjugación, al final escribimos -mi, y si el verbo está en 3ª persona del plural, entonces escribimos -Utah o -sí .

Este verbo está en futuro, 2ª persona y singular:

1. El final es tranquilo.
2. En forma indefinida - apretar- finalizando -él– esta es la conjugación II, al final escribimos -Y : gírelo .

Depende..t .

Este verbo está en tiempo presente, 3ª persona, plural:

1. El final es tranquilo.
2. En forma indefinida - colgar- finalizando -hay .
3. El verbo está incluido en la lista de excepciones: esta es la conjugación II, un verbo en tercera persona, plural, terminación -yat: colgar .

Deletrear un signo suave después de las terminaciones de un verbo sibilante

Verbos en presente y futuro en 2ª persona, singular terminado en sibilante –sh. En este caso, después –sh se escribe un signo suave:

correr, gritar, comer .

Se escribe una señal suave antes. –xia :

miras, te rizas .

Debe recordarse que para utilizar un signo suave después de sibilantes, no es necesario determinar la forma de los verbos, ya que:

Se escribe un signo suave después de sibilantes al final de los verbos. SIEMPRE, se conserva antes –xia Y -aquellos :

Gracias por estar con nosotros.

1. Terminaciones verbales en tiempo presente y futuro En el artículo anterior hablamos sobre la conjugación de verbos, donde la analizamos.
2. Ortografía de verbos en tiempo pasado Sigamos estudiando el tema "Verbos" y hoy hablaremos de ortografía de verbos.
3. Cambiar verbos por tiempo. Infinitivo. Sigamos estudiando una parte del discurso como el verbo en este.
4. Conjugación de verbos Sigamos estudiando una parte del discurso como un verbo y observemos la conjugación.
5. Partes del discurso - verbo Sigamos estudiando las partes del discurso. Este artículo hablará de.

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Resumen de la lección de ruso “ORTOGRAFÍA DE LAS TERMINACIONES GENERALES DE LOS VERBOS EN TIEMPO PASADO” (4to grado))

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Sujeto : Ortografía de las terminaciones de género de los verbos en tiempo pasado

regulador: aceptar y mantener la meta y tarea de aprendizaje correspondiente a la etapa de aprendizaje (una determinada etapa de la lección), con la ayuda del docente; comprender las pautas de acción resaltadas (en las asignaciones de libros de texto, material de referencia de libros de texto - memorandos) cuando se trabaja con material educativo; comunicativo: lea el texto del libro de texto en voz alta y en silencio, comprenda lo que lee; participar en el trabajo del grupo, distribuir roles, negociar entre sí; anticipar las consecuencias de las decisiones colectivas

Centrarse en el autoanálisis y el autocontrol del resultado, en analizar el cumplimiento de los resultados con los requisitos de una tarea específica, en comprender las sugerencias y valoraciones de profesores, compañeros y padres; demostrar la necesidad de preservar la cultura del habla rusa y expresar respeto por las personas a través del lenguaje; prepararse conscientemente para las lecciones de ruso, completar tareas, formular sus preguntas y tareas para sus compañeros de clase; utilizar formas de autoevaluación y evaluación por pares en el aula

Estructura organizativa de la lección.

Tipo. Hoy tenemos invitados. Di hola. Toma asiento

- Escuche esta parábola.

Vivía un sabio que lo sabía todo. Un hombre quería demostrar que el sabio no lo sabe todo. Sosteniendo una mariposa en la palma de su mano, preguntó: "Dime". Sabio, ¿qué mariposa está en mis manos: viva o muerta? Y él mismo piensa: “Si la viva dice, la mataré; si la muerta dice, la soltaré”. El sabio lo miró, pensó y dijo. : “Todo está en tus manos” (diapositiva 2)

“Nuestro trabajo en clase, nuestra atención, nuestro esfuerzo están en tus manos.”

— Hoy continuaremos explorando y comprendiendo los secretos de la lengua rusa, tan complejos, pero tan interesantes.

¡Bueno, vamos!

Estan escuchando. Recibir información

Darse cuenta
Actualización de la experiencia de vida personal. Escuchar
de acuerdo con el establecimiento de objetivos. Aceptar
y mantener la meta y el objetivo de aprendizaje. Complementar y aclarar las opiniones expresadas sobre el fondo.
recibió
tareas

revisando la tarea

Comprueba la tarea. Mantiene una conversación sobre el trabajo realizado.

Comencemos revisando tu tarea. Abran sus cuadernos. ¿Qué verbos en tiempo pasado formaste a partir de verbos indefinidos?

Responde las preguntas del profesor. Hablan del trabajo realizado en casa.

Nadar: nadó, nadó, nadó, nadó.

Dormir - Dormir, Dormir, Dormir, Dormir

Dedica un minuto a la caligrafía. .

¿Qué tarea nos propondremos en un momento de bella escritura?

– Escribir la letra BB mayúscula y minúscula y sus conexiones con otras letras.

- Intercambia cuadernos y resalta la letra más bonita.

Describe la letra B.

– Escriba la palabra “abedul” y seleccione palabras con la misma raíz para esta palabra

Escritura muy hermosa.

Recordemos cómo sentarnos mientras escribimos.

Abedul - abedul, boletus.

trabajando en la palabra

— Dar el significado léxico de la palabra "abedul".

Mientras los niños expresan sus pensamientos, un alumno busca esta palabra en el diccionario explicativo y la lee (diapositiva 3,4)

— Y aquí hay algunos datos más interesantes sobre el abedul:

Gracias a sus rayas y líneas oscuras, el abedul blanco resiste fácilmente tanto el calor como el frío. Cuando hace demasiado calor se abren y dejan pasar el aire al interior de la planta; en tiempo frío, por el contrario, se cierran herméticamente y evitan que la planta se congele.

– Copie la oración insertando la ortografía que falta.

Analiza la oración.

Describe la propuesta

— Resuelve el rompecabezas (diapositiva 5)

Recordemos lo que ya sabemos sobre el verbo.

Juguemos al juego "Completa la frase". (diapositiva 6)

Juego “Completa la frase”

Los estudiantes responden preguntas en el juego.

– El verbo es una parte. (discurso que denota la acción de un objeto y responde a las preguntas: ¿qué hacer? ¿qué hacer?) .

– Los verbos cambian según. (a veces) .

– La conjugación es. (cambiando verbos según personas y números) .

– Sólo se conjugan los verbos en. (tiempo presente y futuro) .

– En tiempo pasado, los verbos cambian según. (números), pero en singular. (por nacimiento) .

– Nombrar los sufijos de los verbos de forma indefinida. (Sufijos -t-, -ti-, -ch-.)

– ¿Qué forma del verbo indica el sufijo? -l- ? (Sobre la forma de los verbos en tiempo pasado).

IIIFormulación del tema de la lección y establecimiento de objetivos.

Haciendo preguntas. Comenta las respuestas y sugiere formular el propósito de la lección.

— Leer el poema (diapositiva 8)

¿Qué tiene de interesante este poema?

¿En qué tiempo se usan los verbos? Pruébalo.

¿Qué significan los verbos en tiempo pasado?

Cómo crees que. ¿Cuál es el tema de nuestra lección?

– Determinar los objetivos de la lección.

— Así es, seguimos trabajando contigo con la parte más difícil del discurso, el "Verbo".

Hoy aprenderemos cómo cambian los verbos en tiempo pasado.

Discuta el tema de la lección. Responda preguntas y formule el propósito de la lección. Bajo la dirección del profesor, se determinan los objetivos de la lección.

Se despertó, entrecerró los ojos, se sentó y sonrió.

Se echó hacia atrás, cerró los ojos, se levantó y se estiró.
Miré, me peiné, me enjaboné, me lavé.
Bostezó, sonrió, se limpió, se afeitó,

— Se compone de verbos

En el pasado, ya que respondían la pregunta: ¿qué hiciste? Y tienen el sufijo -l-.

Los verbos en tiempo pasado denotan acciones que ocurrieron antes del momento del habla.

— Repetir todo lo que sabemos sobre los verbos en tiempo pasado, aprender nueva información.

Aprenda a identificar las terminaciones de género en tiempo pasado

Acepte y guarde la tarea de aprendizaje. Construir consciente y voluntariamente un enunciado discursivo en forma oral.

Trabajo en equipo

— Ya hemos aprendido mucho sobre el verbo, demuestra tus conocimientos componiendo un “syncwine”

Trabajamos en grupos

IV. Explicación de material nuevo.

Observación del material lingüístico.

Organiza el trabajo sobre el tema de la lección. Explica material nuevo y responde preguntas de los estudiantes.

– Mirar los verbos en pasado en la pantalla.

Se derritió: final cero.

– Determinar el número de estos verbos.

– ¿Cómo cambian los verbos en pasado singular? ¿Qué tipos de verbos puede haber? ¿Qué pregunta responden estos verbos? ¿Qué finales tienen?

Derivan patrones lingüísticos que subyacen al concepto o regla que se estudia.

Analizar la formulación de la regla (concepto) dada en el libro de texto. Realizar observaciones sobre el material de textos coherentes.

– Estos verbos cambian según el género. Los verbos masculinos responden a la pregunta “¿qué hiciste?”, “¿Qué hiciste?”, y tienen terminación cero. Los verbos femeninos responden a la pregunta "¿qué hiciste?", "¿Qué hiciste?" tener un final -A. Los verbos neutros responden a la pregunta "¿qué hizo?", "¿qué hizo?" y tienen una terminación. -O .

Realizar análisis de objetos. Monitorear resultados

– ¿Qué conclusión se puede sacar?

– Considere el verbo “derretido”. ¿Qué número es este verbo? ¿Es posible determinar el género de los verbos en plural? – Formular una conclusión.

Y agregaré algo nuevo para usted: el sufijo -l- no es parte de la raíz de la palabra; recuerde esto al analizar

– Los verbos en pasado singular se declinan por nacimiento .

– En plural, no se puede determinar el género de los verbos.

– En plural, los verbos en tiempo pasado tienen la terminación – Y, responde las preguntas “¿qué hiciste?”, “¿qué hiciste?” En plural, los verbos en pasado no cambian según el género.

Forma todas las formas del tiempo pasado a partir de estos verbos. Resalte el sufijo del tiempo pasado y las terminaciones personales.

Piensa así:

(¿Qué hacer?) Enseñar - (¿él hizo qué?) enseñó, ella (¿qué hizo?) enseñó, ella (¿qué hizo?) enseñó, ellos (¿qué hizo?) enseñaron

Trabajando a partir del libro de texto (ejercicio 233)

Abre tus libros de texto
- Léelo. Determine qué parte del discurso son las palabras en las que se resalta la letra "o". Explica tu respuesta. Indique la parte del discurso que se encuentra encima de estas palabras.

– ¿Qué parte significativa de la palabra es la parte resaltada en las palabras: la terminación o el sufijo?

- Escríbelo. Resaltar las terminaciones de género de los verbos.

Pedir por escrito. Se identifican las terminaciones de género de los verbos en tiempo pasado.

¡Así que se volvió ruidoso (adverbio) y ligero (adverbio)!

En el azul la nube (n.) brilló (Cap.),

Como el ala de un cisne (sustantivo).

Realizar análisis de palabras por composición.

Realizar análisis morfológicos de palabras. Brilló - v., ¿qué hizo?, comenzando. F. – destello, forma perfecta, irrevocable, conjugación I, tiempo pasado, singular. h., miércoles. r., predicado

Minuto de educación física (musical)

— Y ahora descansaremos

V. Consolidación primaria de conocimientos.

Trabajar a partir del libro de texto (ejercicio 234).

Haciendo preguntas. Comenta y corrige respuestas. Supervisa el trabajo de los estudiantes. Ayuda, comprueba las respuestas si es necesario. Comentarios sobre la realización de tareas.

– Copiar los trabalenguas insertando las terminaciones verbales que faltan.

– Comprobar si sabes pronunciar trabalenguas de forma rápida, correcta, clara y clara.

Realizan ejercicios didácticos, responden preguntas y expresan sus opiniones.

Aplicar nuevos conocimientos sobre material lingüístico nuevo.

Trabajan en parejas. Pronuncian trabalenguas. Copie trabalenguas insertando terminaciones verbales que faltan .

El ratón secó los secadores, el ratón invitó a los ratones, los ratones empezaron a comerse los secadores e inmediatamente se rompieron todos los dientes.

Larisa recogió agracejos de Boris y le preparó compota de agracejos.

Realizar un análisis de los verbos según su composición.

Conscientemente
y construir al azar
expresión del habla
Justifica oralmente tu opinión. Coordinar esfuerzos para resolver el problema de aprendizaje.

Ahora trabaja en parejas.

Mira las imágenes e inventa verbos en tiempo pasado basándose en ellas.

Hacer verbos en tiempo pasado.

Negociar y llegar a una opinión común cuando se trabaja en parejas.

VI. Trabajo adicional para consolidar y generalizar lo adquirido.

(Trabajar con tarjetas)

Hay cartas en tus mesas.

Inserta las terminaciones verbales que faltan cuando sea necesario y resáltalas.

Resumir los métodos de acción según la regla.

Ha pasado el invierno... ha llegado la primavera. Los abedules tienen brotes hinchados. El sol calentó... y los arroyos comenzaron a correr. Apareció la primera campanilla de invierno. Miró hacia afuera… tímidamente y tímidamente.

Entender
escuchar las respuestas de los compañeros. Escuche a su interlocutor. Construir declaraciones que sean comprensibles para el interlocutor.

VII. Resumen de la lección. Reflexión. Evaluación

Organiza la evaluación de los resultados de la realización de las tareas de la lección, resumiendo la lección por parte de los estudiantes.

— Ahora haremos un “Cluster” ¿Qué hemos aprendido sobre el verbo en tiempo pasado?

– Cuéntanos sobre la ortografía de las terminaciones de género de los verbos en tiempo pasado.

– ¿Te gustó el trabajo de la lección?

Rojo - fue dificil

Amarillo - no tanto

Presente los conocimientos adquiridos en la lección en forma de respuestas orales. Repiten el algoritmo de acciones para reconocer el concepto y aplicar las reglas.

Responder preguntas. Determinar su estado emocional en clase. Realizar autoevaluación y reflexión.

Hoy me enteré...

Realizar un autocontrol de las actividades educativas.

Habla y explica la tarea. Formula los objetivos del ejercicio,
da comentarios adjuntos.

– Completar el ejercicio 236 del libro de texto.

Escuche atentamente y pida aclaraciones.
preguntas

Aceptar una tarea de aprendizaje y planificar su implementación.