DOTAZNÍK PRE UCHÁDZAČA O VOĽNÉ MIESTO „Predávajúci-pokladník“

POZOR!!! PROSÍM, VYPLŇTE TENTO FORMULÁR AKO ÚPLNE ČESTNE. AK HO VYPLNÍTE INAK, AKO TO SKUTOČNE JE, VŽDY SA TO NÁJDE V PRÁCE A NEZDRŽÍTE S NÁMI DLHO, PRETO VÁS PROSÍM, VYPLŇTE FORMULÁR POCTIVO!

CELÉ MENO_____________________________________________________________________________________

NÁVRAT __________________________________________________________________________________

KONTAKTOVAŤ TELEFÓN _____________________________________________________________________________

EMAILY ____________________________________________________________________________________

VZDELÁVANIE ____________________________________________________________________________

PREDCHÁDZAJÚCE PRACOVISKÁ ______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

AKÉ VLASTNOSTI POVAŽUJETE V SEBE ZA NAJCENNEJŠIE ___________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ČO STE SA STALI ROBIL, STE NA TO HRDÝ (VAŠE OSOBNÉ ÚSPECHY) ___

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

PLAT NA PREDCHÁDZAJÚCICH PRACOVISKÁCH _______________________________________________

Koľko chceš zarobiť?______________________________________________________

Koľko chcete zarobiť za 6 mesiacov? _____________________________________________

Čo myslíte, s akou sumou môžete začať pracovať? ____________________________________

POPÍŠTE KRITÉRIÁ PRE DOBRÚ PRÁCU PRE VÁS _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

MÁTE SKÚSENOSTI S PREDAJOM? __________________________________________________

Ak áno, odpovedzte na nasledujúce otázky:

Ako dlho ste v predaji podľa času (1-2-3 roky)? ________________________________

Čo ste predávali? __________________________________________________________________

Bolo to chladné volanie aktívny predaj v predajni, predaj na porade, telefonický predaj stálym zákazníkom ________________________________________________________________

Zháňali ste si klientov sami alebo prijímali prichádzajúce hovory? ______________________________

Ako ste si sami zháňali klientov? _____________________________________________

Aká bola cena produktu, ktorý ste predávali? ___________________________________

ŠPORTUJETE, VYHRÁVAJTE SÚŤAŽE (sem patrí aj tanec) ___________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

ĎAKUJEM ZA VYPLNENIE DOTAZNÍKA!

0

5-bodový systém vs. 10-bodový systém: čo je lepšie?

Systém hodnotenia vedomostí je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávací proces. V skutočnosti je to základné kritérium na určenie úrovne asimilácie vzdelávacieho materiálu. Väčšina ruských rodičov je na 5-bodový systém zvyknutá a rozumie mu, pretože si ho pamätáme z detstva. V zahraničí sú relevantné nové systémy – 10-, 12- a dokonca aj 100-bodové. Tento trend neobišiel ani domáce školstvo: niektoré školy okrem bežnej 5-bodovej stupnice zaviedli systém hodnotenia na stupnici 10 bodov.

Ktorý systém je lepší? Na čo sa zamerať pri výbere medzi starým a novým formátom hodnotenia vedomostí? A ako deti celkovo reagujú na hodnotenie svojich pokrokov? Povedzme si o tom nižšie.

Hodnotenie ako faktor ovplyvňujúci formovanie osobnosti

OD rané detstvo prechádzame procesom socializácie, teda integrácie do existujúcej spoločnosti. Úlohu spojovacích článkov medzi jednotlivcom a spoločnosťou plnia takzvaní agenti socializácie: najprv je to vlastná rodina, potom škôlka, škola, univerzita, pracovný tím. Ale ak nás rodina spravidla miluje takých, akí sme, potom je potrebné získať umiestnenie iných agentov. Navyše, títo agenti nás neustále hodnotia.

AT MATERSKÁ ŠKOLA vychovávateľ hodnotí správanie a úspešnosť dieťaťa: ako trávi čas, ako kontaktuje ostatné deti a personál, ako ľahko sa mu hrajú kolektívne hry, úlohy a cvičenia. Takže deti si zvyknú na hodnotenie - začínajú chápať, že ich správanie sa neustále porovnáva s niektorými referenčnými hodnotami („skôr inteligentné“, „nie príliš poslušné“, „veľmi spoločenské“). Potom sa hodnotia v škole, ale tu sa už kladie dôraz na úroveň asimilácie vedomostí z učebných osnov- žiak dostane nízke alebo vysoké známky. Táto skúsenosť je extrapolovaná na celý ďalší spoločenský život. Na univerzite sa z bývalého študenta stáva výborný študent, prepadák či priemerný študent a v práci dobrý, zlý alebo priemerný zamestnanec.

Pubertálne obdobie vývinu pripadá práve na školské roky, preto má systém hodnotenia v škole osobitný vplyv na vývin dieťaťa. Dnes je situácia v školách nejednoznačná: niektoré vzdelávacie inštitúcie používajú tradičný ruský 5-bodový systém, iné postupne prechádzajú na 10-bodový a niektoré ich dokonca používajú paralelne. Napríklad v základných ročníkoch dostávajú študenti známky od 1 do 5 a v stredných a vyšších ročníkoch od 1 do 10.

5-bodový systém: klady a zápory

Podľa plánu stupnica od 1 do 5 ukazuje, ako študent zvládol vzdelávací materiál. Každé kvantitatívne hodnotenie zároveň zodpovedá určitej sémantickej charakteristike.

Výhody:

• systém je tradičný a známy, a preto zrozumiteľný pre žiakov aj rodičov;
• dobré známky (najmä päťky) výrazne zvyšujú sebaúctu študenta.

mínusy:

• hodnotiace kritériá neumožňujú presne a objektívne posúdiť vedomosti študenta (preto je rozšírené používanie v zásade neexistujúcich známok ako „4+“, „3-“ atď.);
• systém objektívne neurčuje vzdelávací pokrok žiaka (aj keď to žiak povolil menej chýb ako naposledy, alebo odpovedal správne, ale urobil chybu v písmene, jeho skóre sa nezmení);
• zlé známky negatívne ovplyvniť sebaúctu žiaka a môže spôsobiť vážnu psychickú traumu;
• veľmi často nie je hodnotenie určené akademickým úspechom a skutočnými úspechmi dieťaťa, ale správaním a subjektívnym prístupom učiteľa.

10-bodový systém: klady a zápory

Hlavným rozdielom tohto systému je hlbšia klasifikácia a spresnenie vzdelávacích úspechov študenta. Okrem úrovne asimilácie materiálu ukazuje aj takáto mierka kvalitatívne charakteristiky vzdelávacie aktivity.

Systém sa nazýval 10-bodový, aj keď v skutočnosti obsahuje 11 bodov - od 0 do 10. Známka "0" sa poskytuje pre tie prípady, keď študent jednoducho odmietne odpovedať na otázku alebo dokončiť úlohu. Hodnotenie však zároveň nedokáže charakterizovať úroveň asimilácie materiálu, a preto nebolo uvedené v názve stupnice.

Výhody:

• rozšírená gradácia umožňuje jasnejšie a objektívnejšie určiť aktuálnu úroveň vedomostí;
• škála vám umožňuje analyzovať duševné schopnosti študenta, posúdiť zapojenie do vzdelávacieho procesu a odhaliť ho slabé miesta;
• systém je psychologicky pohodlný - skóre od 5 bodov je už pozitívne;
• rozdiel medzi vynikajúcimi študentmi a slabými študentmi, ktorý je pre študentov nepríjemný, sa zmenšuje: všetci študenti, ktorí získajú 7 až 10 bodov, sú podľa definície úspešní.

mínusy:

• systém nerieši tradičné problémy školského vzdelávania: psychickú traumu chudobných žiakov, subjektívny prístup učiteľov a pod.;
• rodičia sú zmätení v nových skóre a nie vždy chápu, čo to alebo ono skóre naznačuje.

Oba systémy nemožno označiť za ideálne, ale je zrejmé, že 10-bodová škála je pre študentov predsa len pohodlnejšia a robí proces hodnotenia vedomostí aspoň trochu, ale adekvátnejším. Ak je teda na výber, je lepšie dať dieťa do školy, kde sa udeľujú známky od 1 do 10. Optimálne je, ak si dieťa na takýto systém zvyká už od prvej triedy a učí sa podľa neho do r. promócie. Ostrý prechod z jednej stupnice do druhej, ktorý sa niekedy praktizuje v domácich školách, prináša deťom len ďalšie nepohodlie.

Zaujímavý fakt: fínsky školský systém, ktorý je považovaný za najlepší na celom svete, úplne opustil ročníky. Podľa zamestnancov fínskeho ministerstva školstva deti študujú preto, aby získavali a využívali vedomosti, a nie kvôli dobré známky. Inovatívny prístup už preukázal svoju účinnosť: fínski absolventi lámu všetky rekordy úspechu a ich rodičia sú pokojní, pokiaľ ide o psychické zdravie svojich detí.

Preštudoval som si oficiálne dokumenty a som pripravený vysvetliť, na čo každá známka slúži.

Prvá úroveň (nízka): 1-2 body

Rozpoznávanie, rozpoznávanie a rozlišovanie pojmov sú požiadavky na najnižšie známky.Áno, áno, žiadne nulové znalosti.

Druhá úroveň (uspokojivá): 3-4 body

Známky 3 a 4 dostávajú žiaci, ktorí prezentujú vzdelávací materiál spamäti, to znamená, že na uspokojivé skóre stačí naučená teória.

Tretia úroveň (stredne pokročilá): 5-6 bodov

Na získanie 5 alebo 6 bodov je potrebné vzdelávací materiál nielen reprodukovať, ale aj pochopiť. Navyše byť schopný opísať a analyzovať akcie s predmetmi štúdia.

Štvrtá úroveň (dostatočná): 7-8 bodov

Žiak, ktorý o sebe tvrdí, že je na dostatočnej úrovni, ľahko aplikuje poznatky v praxi a uvádza vlastné príklady, podobné tým, ktoré sú uvedené v učebnici. Na základe zovšeobecneného algoritmu rieši aj nové problémy s učením. Ďalšou požiadavkou je schopnosť porozumieť podstate skúmaných predmetov a vykonávať akcie s jasne definovanými pravidlami.

Piata úroveň (vysoká): 9-10 bodov

Uchádzači o "9" a "10" aplikujú vedomosti v neznámom, neštandardné situácie. A riešiť kvalitatívne nové problémy. Samostatne opisujú, vysvetľujú a transformujú predmety štúdia.

Ak bol materiál pre vás užitočný, nezabudnite uviesť „Páči sa mi“ do našich sociálnych sietí

Celkom nájdených: 23

Ahoj! Čo je správne – desaťbodová búrka alebo desaťbodová búrka?

správne: desaťbodová búrka.

Aký je správny pravopis: kvalitný, päťbodový alebo s LL?

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Tieto slová sú napísané dvoma l: vysoká bod, päťbodový.

Dobrý deň! Môžete mi, prosím, povedať, aké je správne skóre dodávateľa alebo skóre dodávateľa? Vďaka

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Skóre sa volá skóre.

Povedzte mi, prosím, prečo píšu "bodový systém hodnotenia" s jedným "l"? Ako správne písať? Logicky: skóre, ale... Ďakujem!

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Ball ny - od skóre(hodnotenie, merná jednotka); tanečná sála - od loptu(tanečný večer). správne: bodové hodnotenie.

Ahoj. Prosím odpovedzte, je pravopis slova správny: dvesto bodov? Je vo všeobecnosti správne používať ho vo frázach ako „hodnotiť na dvestobodovej stupnici“, alebo je možno vhodnejšie použiť taký pravopis – 200 bodov, čo je presne to, čo sa nachádza v textoch?

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Oba pravopisy sú správne: 200-bodový a 200-bodový. Výber možnosti závisí od štýlu textu.

Čo je správne – „systém bodového hodnotenia“ alebo „systém bodového hodnotenia“?

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Dobrý deň! Prosím, pomôžte mi pochopiť nasledujúcu otázku. Ak je stav cesty hodnotený bodmi, ako je teda správne povedať a napísať: „Cesta nula bodov“ alebo „Cesta s nulovými bodmi“?
Vďaka

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Obidve možnosti sú možné.

ako správne písať: score-rating alebo score-rating

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Ahoj!
Prosím, povedzte mi, ako správne písať: "stobal niki" alebo "stobalniki"?

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Správny: 100 nickov(z podstatného mena. skóre).

Ahoj! Ako správne písať: hodnotenie skóre alebo hodnotenie? Vopred ďakujem za odpoveď!

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

správne: skóre, ale...(od slova skóre).

Dobré popoludnie, povedzte mi, prosím, ak som napísal správne:
Bodový systém hodnotenia.

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

správne. Pravopis je možné skontrolovať v „Slovovej kontrole“ zadaním guľôčky * ny.

Ako viete, konečným cieľom fungovania každého pedagogického systému je efektívna stránka učenia a hodnotenie úrovne učenia ako problému a potreby praxe má jeden nemenný cieľ - stanoviť úroveň asimilácie vedomostí. vo všetkých fázach učenia, ako aj na meranie efektívnosti vzdelávací proces a úspech. Je celkom prirodzené, že proces učenia je efektívnejší, keď sa učenie stotožňuje s rozvojom kognitívneho záujmu, keď sa pod jeho vplyvom aktivuje proces poznávania, zvyšuje sa tvorivá aktivita, pozoruje sa záujem o výskumnú činnosť. Je celkom rozumné predpokladať, že efektívnejšie metódy kognitívna aktivita než presnejšie nástroj hodnotenie, tým vyššia je potreba učenia a v dôsledku toho aj vyšší akademický výkon.

Systém hodnotenia vedomostí je systém hodnotenia kvality zvládnutia vzdelávacích programov žiakmi, najdôležitejší prvok vzdelávacieho procesu.

V súčasnosti sa na celom svete používa veľa škál na hodnotenie vedomostí. V niektorých stupňoch je zvykom používať digitálne označenia hodností a sú povolené zlomkové odhady, iné škály (napríklad v) sa tradične zaoberajú písmená. Americká stupnica má aj numerický výklad, v ktorom najvyššie známky A a A + zodpovedajú skóre 5.

V histórii ruského vzdelávania spočiatku, rovnako ako v Európe, existoval trojmiestny systém hodnotenia. V zozname študentov Kyjevskej teologickej akadémie (1737) najvyššia kategória označuje veľmi dobré úspechy: "učenie je spravodlivé, spoľahlivé, láskavé, čestné, dobré, chvályhodné." Stredná kategória označuje úspechy „priemerného, ​​priemerného, ​​nie zlého učenia“. Najnižšia kategória charakterizuje podpriemerné úspechy: „učenie slabých, podlých, zlých, beznádejných, lenivých“.

Postupne sa slovné hodnotenie stávalo monotónnym a kratším, častejšie sa nahrádzalo digitálnym a smer stupnice bol nastavený opačne ako nemecký.

Tradícia označovania usilovnosti a úspechov študentov číslami bola založená v Rusku už v r začiatkom XIX storočí. Potom sa v telocvičniach používali čísla od 0 do 5. Nula ukazovala, že žiak si vôbec neplnil povinnosti; ak dostal dve nuly za sebou, tak bol vystavený telesným trestom (do roku 1864). Jedničku a dvojku dostali, keď si žiak hodinu pripravil neuspokojivo; za priemernú pracovitosť sa dávala trojka; štyri - keď si študent dobre plnil svoje povinnosti; päťku dostal len za výbornú znalosť vyučovacej hodiny. Učiteľ bol povinný v triede udeľovať body, ktoré charakterizovali iba vedomosti z hodiny prednesenej doma, a nemal právo brať do úvahy pozornosť alebo neprítomnosť študentov počas hodiny, ako aj dočasné alebo trvalé usilovnosť žiaka, jeho vek a schopnosti.

AT iný čas v Rusku sa používali 3-, 5-, 8-, 10-, 12-bodové systémy hodnotenia vedomostí. Z nich sa udomácnil 5-bodový, ktorý oficiálne zriadilo ministerstvo školstva v roku 1937: „1“ – slabé úspechy; "2" - priemerný; "3" - dostatočné; "4" - dobrý; "5" - vynikajúce. V priebehu 20. storočia sa hodnotenie „1“ postupne prestalo používať, v dôsledku čoho sa 5-bodový systém pretransformoval na moderný 4-bodový systém. AT posledné roky v Rusku sa v niektorých vzdelávacích inštitúciách vracia 5-bodový systém („1“ - bod za vynikajúcu prácu). Tento systém, tradičný pre sovietske vzdelávanie, je teraz široko používaný v Rusku a mnohých krajinách postsovietskeho priestoru.

Od 11. januára 1944 je na ruských školách zavedený digitálny päťbodový systém hodnotenia prospechu žiakov v zmysle vyhlášky Rady ľudových komisárov RSFSR č.18 z 10. januára 1944 a poriadku ľudu. komisár školstva RSFSR č.24 z 10. januára 1944.

V súlade s pokynmi Odboru základných a stredných škôl Ľudového komisariátu školstva RSFSR, schválených ľudovým komisárom školstva RSFSR dňa 29. februára 1944, boli stanovené tieto kritériá hodnotenia žiakov:

Popis

5

Hodnotenie „5“ sa udeľuje vtedy, keď študent vyčerpávajúcim spôsobom pozná celý programový materiál, dokonale mu rozumie a pevne ho ovláda. Dáva správne, uvedomelé a sebavedomé odpovede na otázky (v rámci programu). V rôznych praktických úlohách dokáže samostatne využívať získané poznatky. V ústnych odpovediach a písomných prácach používa spisovný správny jazyk a nerobí chyby.

4

Hodnotenie „4“ sa udeľuje vtedy, keď študent pozná všetku látku požadovanú programom, dobre jej rozumie a pevne ju ovláda. Bez problémov odpovedá na otázky (v rámci programu). Dokáže aplikovať získané vedomosti v praktických úlohách. V ústnych odpovediach používa spisovný jazyk a nerobí chyby. Pripúšťa len drobné chyby v písomnej práci.

3

Hodnotenie „3“ sa udeľuje, keď študent zistí znalosti o hlavnom programe vzdelávacieho materiálu. Pri aplikovaní poznatkov v praxi zažíva určité ťažkosti a s malou pomocou učiteľa ich prekonáva. V ústnych odpovediach sa dopúšťa chýb v podaní látky a vo výstavbe reči. Robí chyby v písaní.

2

Hodnotenie "2" sa udeľuje v prípade, keď študent odhalí neznalosť veľkej časti programového materiálu, odpovedá spravidla len na hlavné otázky učiteľa neisto. V písomnej práci robí časté a hrubé chyby.

1

Bodové hodnotenie „1“ sa udeľuje v prípade, keď študent prezradí úplnú neznalosť odovzdávaného vzdelávacieho materiálu.

Podľa Inštrukcií Úradu základných a stredných škôl Ľudového komisariátu školstva RSFSR, schválených ľudovým komisárom školstva RSFSR dňa 29. februára 1944, pri určení štvrťročného a konečného (na konci školský rok) odhady nie je dovolené odvodzovať ako aritmetické priemery. Tieto konečné známky musia zodpovedať úrovni vedomostí študenta v čase jeho certifikácie.

V certifikátoch a certifikátoch sú známky pokroku označené číselnými bodmi a v zátvorkách názvom: 5 (výborne); 4 (dobré); 3 (vyhovujúce).

Na univerzitách a vysokých školách v Rusku sú hodnotenia vedomostí stanovené nariadením Štátny výbor ZSSR o verejnom vzdelávaní z 22. júna 1990 č. 432 "O schválení Poriadku o formách kontroly výchovno-vzdelávacej práce žiakov denných a večerných oddelení stredných odborných učilíšť." Podľa tohto normatívny dokument vedomosti, zručnosti a schopnosti žiakov vo všetkých formách riadenia výchovno-vzdelávacej práce vrátane výchovných a technologických postupov sa hodnotia bodmi: 5 (výborne); 4 (dobré); 3 (uspokojivé); 2 (nevyhovujúce). Laboratórne práce, praktické hodiny a preddiplomová prax sa hodnotia: "prospel", "nevyhovel". Vzdelávacie zariadenia kultúry a umenia môžu využívať iné systémy hodnotenia študentov dohodnuté s vyšším orgánom.

Pri vývoji nového hodnotiaceho systému bolo identifikovaných päť úrovní vzdelávacích aktivít (alebo stupňov zvládnutia nového materiálu):
Prvou úrovňou sú úkony na rozpoznanie, rozpoznanie pojmov (predmetu), rozlíšenie a vytvorenie podobnosti.

Druhá úroveň - akcie na reprodukciu vzdelávacieho materiálu (predmet štúdia) na úrovni pamäte, to znamená nevedomá reprodukcia.

Tretia úroveň - akcie na reprodukciu vzdelávacieho materiálu (predmet štúdia) na úrovni porozumenia (vedomá reprodukcia), opis a analýza akcie s predmetom štúdia.

Štvrtá úroveň - akcie na uplatnenie vedomostí v známej situácii podľa modelu, vykonávanie akcií s jasne definovanými pravidlami, aplikovanie vedomostí založených na zovšeobecnenom algoritme na riešenie novej učebnej úlohy

Piatou úrovňou je aplikácia vedomostí (zručností) v neznámej situácii na riešenie nového okruhu problémov, tvorivý transfer vedomostí (samostatné využitie predtým získaných vedomostí v novej situácii, na riešenie problému; vízia problému a spôsoby vyriešiť to atď.).

Uvedené kritériá a znaky sú konvenčne rozdelené do troch skupín:

obsah predmetu (úplnosť, zovšeobecnenie, konzistentnosť, správnosť, zmysluplnosť vedomostí atď.)

obsahovo-aktivita (sila, efektívnosť vedomostí, mentálne operácie, odborný predmet, rozumové, všeobecnovzdelávacie a iné nepredmetové zručnosti);

individuálne, osobnostné (aktivita, samostatnosť, sebaúcta, kritickosť, motivácia k učeniu a iné osobnostné črty, ktoré charakterizujú motivačnú, emocionálnu, vôľovú sféru, sféru sebaregulácie a pod.).

Stupeň úplnosti ich prejavu podľa stupňov výchovno-vzdelávacej činnosti je zovšeobecneným kritériom pre vzdelávacie úspechy žiakov vo forme stupňov. Rozšírenie hodnotiacej stupnice z 5 na 10 bodov umožňuje každej úrovni primerane stanoviť určitý rozsah známok alebo bodov, ktoré sú charakterizované integrálnymi ukazovateľmi.

Integrálna 10-bodová škála na hodnotenie vzdelávacích úspechov žiakov:

0 Žiadna odpoveď alebo žiadna odpoveď

1. Nízka (vnímavá)

1 Rozpoznanie predmetu štúdia, rozpoznanie určitých známych pojmov a faktov; prejav túžby prekonať vzdelávacie ťažkosti; prejav situačného záujmu o náuku a predmet

2 Rozpoznanie predmetu štúdia, rozlíšenie medzi definíciami, štruktúrnymi prvkami poznania, prejavom vôľového úsilia a motiváciou k učeniu

2. Uspokojivé (receptívne-produktívne)

3 Neúplná reprodukcia programového vzdelávacieho materiálu na úrovni pamäte; prítomnosť významných, ale s pomocou učiteľa eliminovaných chýb; ťažkosti pri uplatňovaní špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností; túžba prekonať ťažkosti; situačný prejav zodpovednosti, sebakritika.

4 Zvládnutie vzdelávacieho materiálu na reprodukčnej úrovni a jeho neúplná reprodukcia; prítomnosť opraviteľných chýb s dodatočnými (vedúcimi) otázkami; ťažkosti pri uplatňovaní určitých špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností alebo individuálnych zručností; prejav silnej vôle, záujem o učenie, primeraná sebaúcta, samostatnosť, zmysluplnosť konania a pod.

3. Stredný (reprodukčno-produktívny)

5 Vedomá reprodukcia vzdelávacieho materiálu programu, vrátane rôzneho stupňa zložitosti, s malými chybami; ťažkosti pri uplatňovaní určitých špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností a schopností; záujem učiť sa a dosahovať výsledky.

6 Kompletná reprodukcia programového materiálu s menšími chybami; aplikácia vedomostí v známej situácii podľa vzoru; používanie špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností s malou pomocou učiteľa; vytrvalosť a túžba prekonať ťažkosti; situačný prejav túžby po kreativite.

4. Dostatočný (produktívny)

7 Znalosť softvéru vzdelávací materiál vrátane rôznych stupňov zložitosti, prevádzkovanie v známej situácii; prítomnosť jednotlivých menších chýb v činnostiach; nezávislá aplikáciašpeciálne, všeobecné vzdelávacie a intelektuálne zručnosti a schopnosti; prejav ašpirácií na tvorivý prenos vedomostí, organizáciu, sebakritiku, reflexiu a pod.

8 Vlastníctvo programového vzdelávacieho materiálu a jeho používanie v známych a neznámych situáciách; prítomnosť jednotlivých menších chýb v činnostiach, ktoré študent nezávisle opravuje; prítomnosť určitej skúsenosti tvorivej činnosti; prejav svedomitosti, zodpovednosti, sebaúcty, reflexie a pod.

5. Vysoká (produktívna kreatíva)

9 Bezplatná prevádzka programového vzdelávacieho materiálu rôzneho stupňa zložitosti v neznámej situácii; plnenie úloh tvorivého charakteru; vysoká samostatnosť a erudícia.

10 Bezplatná prevádzka programového vzdelávacieho materiálu rôzneho stupňa zložitosti s využitím informácií z iných školenia a disciplíny; schopnosť vedome a rýchlo transformovať získané vedomosti na riešenie problémov v neštandardných situáciách; prejav cieľavedomosti, zodpovednosti, kognitívnej činnosti, tvorivého postoja k učeniu.