Prečo sa včely a mravce nazývajú spoločenský hmyz? Vlastnosti komplexného správania sociálneho hmyzu: opis. Ako sa sociálny hmyz líši od osamelého: porovnanie, podobnosti a rozdiely. Biológia na lýceu Aký hmyz nežije dlhšie

tvoria medzi sebou organizované skupiny(spoločnosti) pôsobiace ako celok. Takých je veľa blanitých - mravcov a čmeliakov, ako aj niektoré včely a osy. Podobný spôsob života získali termity - hmyz s neúplnou premenou.

rodina

Všetci v srdci skupiny verejnostihmyzu leží rodina, ale rodina sa značne rozšírila a premenila.

Skladá sa z plodnej ženy (hovorí sa jej kráľovná alebo kráľovná) a jej mnohých neplodných dcér, ktoré tvoria kastu robotníkov. Maternica je zvyčajne oveľa väčšia ako robotnice a jej organizmus je prispôsobený na produkciu veľmi veľký počet vajcia. Robotnice kŕmia kráľovnú, stavajú komory pre vajíčka a larvy a dojčia larvy, kým sa z nich nestanú kukly. Vo väčšine prípadov žije maternica dlhšie ako neplodné dcéry (u mravcov 6-7 rokov, až 18 rokov). Robotníci hniezdo stavajú a opravujú, čistia, vetrajú, vykurujú, chránia zvonku a na prístupoch k nemu. Hľadajú nové zdroje potravy, zbierajú ju, berú do hniezda, kde môžu rôzne cesty baliť, konzervovať a spracovávať. Môžu sa starať o plantáže húb alebo o svoje „mliečne zvieratá“.

Sociálny hmyz sa neustále delí o potravu a jeho zásoby môže využívať každý.

Každý pracujúci jednotlivec má programy pre všetky formy práce potrebné pre prosperitu rodiny. Hmyz zvyčajne prechádza z jedného druhu práce na druhý v závislosti od veku.

Ale v niektorých spoločenských hmyzoch sú pracovníci rozdelení do podcastov, ako sú zberači potravy (zberači jedla) a vojaci. Posledné menované majú štruktúru tela odlišnú od žrútov - silné adaptácie na obranu a útok. Chránia hniezdo a hľadače, vedú teritoriálne vojny, ale sami nemôžu získať potravu.

U termitov je zloženie rodiny trochu iné: pracovná kasta pozostáva z neplodných jedincov oboch pohlaví a ich otec je držaný v hniezde so samicou a podľa potreby ju oplodňuje.

komunikácia (komunikácia)

Členovia rodiny medzi sebou veľmi jasne interagujú, rozumejú si vďaka vrodenému komunikačnému systému.

Jeho základom je „jazyk“ – komplexný kód signálov, zvukový, vizuálny, hmatový a chemický. Pomocou takéhoto jazyka nie je možné sprostredkovať žiadne informácie (to znamená, že dve včely sa na rozdiel od nás nemôžu o ničom „rozprávať“). Ale na druhej strane v presne vymedzených oblastiach sa môžu prenášať veľmi zložité informácie. Napríklad pri návrate z nového kvitnúceho stromu do úľa preloží skautská včela pomocou vrodeného kódovacieho programu informácie o smere do rozkvitnutý strom, vzdialenosť k nej, množstvo kvetov a forma kvitnúca rastlina do súboru štandardných pohybov, ktoré bude vykonávať pred ostatnými včelami v úli (tzv. tanec). Včely, ktoré nasledujú tancujúcu včelu a opakujú všetky jej otáčky, dekódujú tanec a oni nervový systém prijíma informácie vložené do tanca skautom.

Za rozlúštenie informačného významu tanca včiel, ktorý vzrušoval myseľ človeka už od staroveku, získal nemecký entomológ Karl Frisch najvyššie ocenenie vo vedeckom svete – Nobelovu cenu.

Uterus

Predtým si ľudia mysleli, že hmyzia spoločnosť je ako štát a je riadená z nejakého centra. Mysleli ste si, že maternica vládne rodine, preto ju volali „kráľovná“. Teraz vieme, že takéto centrum neexistuje a všetci členovia spoločnosti interagujú na základe programov správania a informačných tokov prichádzajúcich od jednotlivca k jednotlivcovi. materiál zo stránky

Úlohou kráľovnej v manažmente je, že môže klásť vajíčka, z ktorých vyjdú buď neplodné robotnice (a môžu mať rôzne tvary, ak má daný druh podkasty), alebo plodné samce (trubce) a samice (budúce kráľovné). Ale pracovníci môžu aj tento proces čiastočne kontrolovať. U blanokrídlovcov sa samce v rodine nepoužívajú. Ich funkcia: musia odletieť, stretnúť sa s plodnými samicami z iných rodín, ktoré sa vydali na páriaci let a oplodniť ich. Oplodnená žena uchováva spermie počas celého života. To zaisťuje, že všetci jedinci narodení v rodine sú pokrvní (tj potomkovia jedného otca a jednej matky) sestry a bratia.

Trieda: 7

Prezentácia na lekciu

Späť dopredu

Pozor! Ukážka snímky slúži len na informačné účely a nemusí predstavovať celý rozsah prezentácie. Ak máš záujem táto práca prosím stiahnite si plnú verziu.

Ciele lekcie:

Návody:

• študovať správanie sociálneho hmyzu;
• študovať rozmanitosť sociálneho hmyzu;
• študovať úlohu sociálneho hmyzu v prírode a ľudskom živote.

vyvíja sa:

• aktivizovať a rozvíjať duševnú činnosť žiakov pomocou problémového učenia;
• rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov;
• rozvíjať schopnosť vyzdvihnúť to hlavné z príbehu učiteľa, učebnicového materiálu a doplnkových materiálov.

Pedagógovia:

• aktívne vzdelávanie tvorivá osobnosťštudent, ktorý dokáže vidieť, prezentovať a riešiť neštandardné vzdelávacie problémy;
• podporovať trvalo udržateľný záujem o predmet biológia;
• pestovanie starostlivého prístupu k sociálnemu hmyzu určením jeho úlohy v prírode a ľudskom živote.

Vedomosti, ktoré by si študenti mali osvojiť na konci hodiny:

• spoločenský hmyz zahŕňa termity, čmeliaky, osy, včely, mravce;
• čeľaď mravcov pozostáva z bezkrídlovej kráľovnej, robotníc a lariev; samce sa zúčastňujú iba oplodnenia samíc, po ktorom uhynú. V rámci rodiny existuje rozdelenie zodpovedností;
• mravce regulujú počet lesných škodcov;
• včelstvo pozostáva z včelích kráľovien, trúdov, robotníc a lariev; trúdy sa podieľajú na oplodnení samíc, po ktorých uhynú.
• v rámci včelej rodiny existuje rozdelenie zodpovedností;
• včely majú zložité inštinktívne správanie, ktoré sa prejavuje v zložitých činnostiach, ktoré včely vykonávajú v procese práce, v starostlivosti o potomstvo, v účelnosti deľby práce medzi členmi rodiny, v ich úžasnom stavebnom umení;
• včely a ich metabolické produkty majú veľký praktický význam v prírode a ľudskom živote.

Počas vyučovania

ja Organizácia času(5 minút)

Učiteľ pozdraví študentov, poznamená tých, ktorí chýbajú v denníku.

II. Aktualizácia vedomostí na predtým študovanú tému: „Typy vývoja hmyzu“. (10 minút)

Predná anketa:

Ako prebieha vývoj hmyzu s úplnou transformáciou?

Aký je rozdiel medzi vývojom s neúplnou transformáciou a vývojom s úplná premena?

Aký typ vývoja má hmyz väčšiu výhodu a prečo?

III. Učenie sa nového materiálu

Štúdium nového materiálu začína témou lekcie. Na tradičnej hodine učiteľ väčšinou na začiatku hodiny napíše na tabuľu tému hodiny, t.j. poddá sa hotové.

Zmyslom problémovej hodiny pri stanovení témy je tvorivá činnosť žiakov.

Od samého začiatku učenia sa nového materiálu musí študent myslieť, analyzovať, uvažovať.

Pokúsime sa, aby si študent sám odpovedal na otázky a formuloval tému hodiny.

Aby sme to dosiahli, najprv rozdelíme tému lekcie na dve podtémy:

1. Včely a mravce - spoločenský hmyz.
2. Užitočný hmyz.

Tieto podtémy nie sú žiakom komunikované v hotovej podobe, sformulovali sme ich pre seba, aby sme si jasne premysleli otázky, ktoré žiakov k týmto podtémam v budúcnosti vedú.

Rozvíjame dialóg, ktorý povzbudzuje študentov k pochopeniu témy hodiny.

Dialóg vedúci k téme, vytvárajúci problémovú situáciu:

Úloha 1 (5 minút)

Študentom je ponúknutý zoznam slov, ktoré určitým spôsobom charakterizujú nejaký druh hmyzu. AT tento prípad Sú to včely a mravce.

učiteľ: Pred vami sú dva riadky slov, každé z nich charakterizuje určitý hmyz. Navrhujem, aby ste sa rozdelili do dvojíc a premýšľali: Čo je to za hmyz? Čo viete o tomto hmyze?

LES, DREVO, BÝVANIE, RODINA, NEKtár, MED.

LES, Peň, KOČEK, RODINA, APHI.

Keď žiaci dospejú k správnej odpovedi, sú požiadaní, aby dokončili nasledujúcu úlohu:

Úloha 2 (10 minút)

Na tvorenie problémová situácia Navrhujem porovnať hierarchiu sociálneho hmyzu s hierarchiou, ktorá existuje na našej škole.

Na tento účel sú študentom na tabuli ponúknuté tri schémy:

Študenti sú vyzvaní, aby sa pozreli na tieto diagramy a odpovedali na otázku: Čo majú uvedené diagramy spoločné?

učiteľ: Pred vami sú diagramy (pozri prílohu), ktoré zobrazujú hierarchiu v rodinách včiel, mravcov a hierarchiu našej školy. Čo majú tieto tri schémy spoločné?

študenti: Rovnako ako u hmyzu, aj u ľudí existuje rozdelenie povinností.

učiteľ: správne. Zamyslime sa nad tým, čo je spoločnosť ako celok?

študenti: Toto je združenie ľudí.

učiteľ: A čo ich spája?

študenti: Akákoľvek činnosť.

učiteľ: správne. Spoločnosť je skupina ľudí, ktorých spája kolektívna činnosť. Myslíte si, že mravce a včely spolupracujú? Ak áno, prečo si to myslíte?

študenti: Keďže majú rozdelené povinnosti, spolupracujú a tvoria rodinu.

študenti: Môcť.

učiteľ: Správne. Zapisujeme si prvú tému dnešnej hodiny: "Včely a mravce sú spoločenský hmyz."

učiteľ: Chlapi, koľkí z vás vedia, čo je mravenisko a čo úľ?

študenti: Mravenisko je domovom mravcov a úľ je domovom včiel.

učiteľ: Myslíte si, že všetky mravce tvoria rodinu, alebo existujú mravce, ktoré žijú sami?

študenti: Nie, všetky mravce tvoria rodinu.

učiteľ: Prečo nemôžu mravce žiť sami?

študenti: Zomrú, pretože napríklad kráľovná nemôže klásť vajíčka a zároveň strážiť mravenisko.

učiteľ: Teraz sa zamyslite a odpovedzte na moju otázku: Myslíte si, že ak sú včely aj spoločenským hmyzom, tak rozdelenie povinností bude rovnaké alebo iné?

študenti: Rozdelenie povinností bude podobné.

Úloha 3 (10 minút)

Žiaci sú vyzvaní, aby pracovali s textom učebnice a zostavili tabuľku, ktorá bude podrobnejšie odrážať zloženie rodín včiel a mravcov, ako aj funkcie, ktoré v rodine vykonávajú.

Predtým sa schémy prezentované na tabuli museli odstrániť, aby bolo možné organizovať pátracie činnosti študentov, ako aj využiť ich pamäť, aby ste videli, ako dobre si pamätajú to, čo predtým videli na tabuli.

Učiteľ: Chlapci, otvorte učebnicu na strane 135 (tabuľka 5). Navrhujem, aby ste vymysleli a vyplnili tabuľku, v ktorej musíte určiť zloženie rodín včiel a mravcov, ako aj uviesť úlohu, ktorú zohrávajú v rodine. Ako pomôcka vám môže poslúžiť schéma, ktorú ste videli na tabuli na začiatku hodiny.

Tabuľka. Zloženie rodín mravcov a včiel:

Učiteľ pri zadávaní dbá na zapojenie celej triedy do práce, pristupuje k žiakom, sleduje priebeh zadania, v prípade potreby robí opravy.

Po dokončení úlohy učiteľ položí triede otázky:

• Splnili všetci úlohu?
• Aké ťažkosti sa vyskytli počas úlohy, čo nebolo jasné?

Ak vzniknú otázky, učiteľ ich primerane vysvetlí a doplní. Ak sa všetci študenti s úlohou vyrovnali a neboli žiadne otázky, učiteľ pristúpi k ďalšej úlohe a na konci hodiny pri oprave študovaného materiálu skontroluje kvalitu tabuľky.

Úloha 4 (15 minút)

Pri plnení tejto úlohy sa organizuje pátracia činnosť žiakov. Žiaci sú rozdelení do troch skupín (rozdelenie je možné podľa riadkov v triede). Učiteľ položí každému radu žiakov jednu problematickú otázku. Potom dostanú študenti čas na premyslenie a napísanie odpovede na otázku do zošita. Učiteľ sa pýta žiakov, ako môžu odpovedať na túto otázku, vypočuje si všetky názory. Potom rozdá text na kartičky, pomocou ktorých musia žiaci nájsť odpoveď na položenú otázku. Odpovede si študenti zapisujú do svojich zošitov, potom sa organizuje práca na výmene informácií, na konci sú zhrnuté výsledky a formulované závery.

Karta #1

Problémová otázka: Aké sú výhody spoločenského životného štýlu pre mravce a včely?

Rodiny sociálneho hmyzu si väčšinou stavajú veľké obydlia, ktorých vytvorenie je nad sily samotárskych druhov. Prítomnosť takéhoto príbytku, niekedy aj veľmi odolného (termitídy), zvyšuje bezpečnosť ako samotného hmyzu, tak hlavne jeho potomkov a zásob potravín, ktoré je možné v takomto príbytku skladovať. Splatné spoločné aktivity spoločenský hmyz (včely, mravce) dokáže vo svojich príbytkoch udržiavať optimálnu mikroklímu (teplotu, vlhkosť), ktorá je pre jednotlivé druhy nedostupná.

Dôležitou výhodou je možnosť spoločného postupu. Spoločne sa môžete brániť pred väčšími nepriateľmi, brať na seba väčšiu korisť, ktorá je pre jediný hmyz rovnakej veľkosti (mravce) nedostupná.

Číslo karty 2

Problematická otázka: Prečo potrebuje mravec mravenisko?

Mravenisko je hniezdo, dom mravčej rodiny. Mravce používajú svoje klenuté hniezda na chytanie slnečné lúče a akumuláciu tepla.

Mraveniská pozostávajú z ihličia, malých vetvičiek, kúskov kôry a rastlinných zvyškov. Na prvý pohľad sa zdá, že všetky tieto odpadky sú načrtnuté náhodne. Ukazuje sa však, že aj v naj silný dážď mravenisko prakticky nepremokne.

Výška mravenísk je zvyčajne 0,5-0,7 m, niekedy však dosahujú výšku 1,5 m. Ako východiskový bod na stavbu hniezda často slúži starý pahýľ. Populácia stredných hniezd je asi 500 000 jedincov a vo veľkých je až milión mravcov. Každá rodina vlastní samostatnú chránenú oblasť, do ktorej nie sú povolené iné mravce. Mravce na ňom kladú „voňavé“ cesty, po ktorých sa prepravujú potravinárske výrobky a stavebné materiály.

Mravce sú veľmi silné a úspešne dodávajú do mraveniska nielen malý hmyz, ale aj tie, ktoré majú vyššiu hmotnosť. Ak je korisť veľmi veľká, prepravujú ju hromadne. Pri ich pozorovaní sa môže zdať, že si nepomáhajú, ale iba prekážajú – každý sa vlečie svojim smerom. Keďže je však spoločná túžba všetkých mravcov rovnaká, korisť končí v mravenisku.

Spoločný spôsob života teda umožňuje mravcom stavať veľké obydlia, ktoré zvyšujú bezpečnosť ako samotného hmyzu, tak aj jeho potomkov a zásob potravy. Vďaka spoločnej aktivite si mravce (sociálny hmyz) dokážu vo svojich príbytkoch udržiavať optimálnu mikroklímu (teplota, vlhkosť), ktorá je pre jednotlivé druhy nedostupná.

Číslo karty 3

Problémová otázka: Ako komunikujú mravce?

Text (http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/bespozv/nas35.html):

Pri vzájomnej komunikácii mravce používajú rôzne signály, najmä tým, že sa navzájom dotýkajú anténami, nohami a hlavou. Používajú sa aj chemické signály. Každý vie, že vyrušené mravce zaujímajú obranný postoj: dvíhajú sa vysoko na zadné nohy a smerujú koniec brucha dopredu. A hneď je cítiť silný zápach. Tento mravec vystrekol tekutinu pozostávajúcu z kyseliny mravčej a poplašnej látky – undekánu. Treba poznamenať, že väčšina mravcov, hoci patria medzi bodavé blanokrídlovce, nemá žihadlo. Jedovaté žľazy na konci brucha sú však zachované. Ako ich používajú? Mravec má silné čeľuste, ktorými hryzie nepriateľa pri útoku alebo obrane. Zároveň ohýba brucho tak, aby jeho koniec bol pri hlave, a do rany spôsobenej čeľusťami strieka jed. Ak sú v blízkosti ďalšie mravce, potom pach striekajúcej kvapaliny vnímajú ako poplašný signál a okamžite sa pridajú k prvému mravcovi. A na cestách, po ktorých mravce bežia z mraveniska a do mraveniska, vylučujú ďalšie, takzvané stopové látky, ktoré im umožňujú nezablúdiť. Všetky mravce z toho istého hniezda majú spoločný pach, ktorý im umožňuje rozpoznať sa navzájom a zabrániť mravcom z hniezd iných ľudí vniknúť do ich hniezda.

učiteľ: Myslíte si, že správanie sociálneho hmyzu je zložité?

Študenti: Áno.

učiteľ: znamená to, že tento hmyz má rozum?

Študenti: pravdepodobne znamená.

učiteľ: Vie niekto z vás, čo je to inštinkt?

Žiaci vyjadria svoj názor. Vzniká tak problém a presadzovanie rôznych hypotéz. Študenti sú vyzvaní, aby tento problém riešili pomocou učebnice.

učiteľ: Ak chcete vyriešiť tento problém, obráťte sa na učebnicu a napíšte, čo je to inštinkt a či má hmyz skutočne myseľ.

Žiaci môžu prejsť na stranu 137, nájsť a zapísať informácie o tom, čo je inštinkt.

Vzorový zápis do poznámkového bloku:

Inštinkt – súbor vrodených momentov správania, fixovaných dedične a charakteristických istý druh zvierat.

Správanie včiel, mravcov a niektorých ďalších zvierat je také zložité a úžasné, že vedie ľudí k tomu, že si myslia, že je rozumné. Tieto činy zvierat sú však inštinktívne, nevedomé.

učiteľ: Chlapci, myslíte si, že hmyz je užitočný alebo škodlivý?

Študenti: Užitočné.

učiteľ: Do zošita si napíšeme druhú podtému našej hodiny: „Prospešný hmyz“. (10 minút)

učiteľ: Čo užitočný hmyz vieš?

Študenti: mravce, včely, chrobáky, priadka morušová.

učiteľ: A aké sú výhody tohto hmyzu?

Študenti: med, hodváb, jesť škodlivý hmyz ...

učiteľ: Vie niekto z vás, kto je priadka morušová a čím je známa?

Žiaci vyjadrujú svoje verzie, potom sú vyzvaní, aby si prečítali text učebnice a odpovedali na nasledujúce otázky:

Kde sa v prírode vyskytuje priadka morušová? (otázka pre pozornosť, žiaci musia odpovedať, že priadka morušová je plne domestikované zviera a v prírode sa nevyskytuje).

• Ako vyzerá dospelý hmyz priadky morušovej a prečo dostal tento hmyz také meno?
• Ako sa človek dostane k hodvábu pomocou priadky morušovej?

IV. Reflexia.(5 minút)

Frontálny prieskum študentov:

1. Aký hmyz je spoločenský?
2. Pomenujte zloženie a vlastnosti včelstva.
3. Pomenujte zloženie a znaky čeľade mravcov.
4. Prečo je správanie sociálneho hmyzu zložité, ale nie inteligentné?
5. Aký hmyz sa považuje za prospešný, aké výhody prináša?
6. Aký hmyz si ľudia domestikovali? Aký benefit poskytujú?

V. Domáca úloha.

Odsek 28, otázky za odsekom, poznámky do zošita;

Odpovedzte písomne ​​na nasledujúce otázky:

Dospelý motýľ priadky morušovej sa nekŕmi. Nemá vyvinuté ústne partie. Ako tento hmyz žije?

Ako včely získavajú med?

Náučná literatúra

Biológia: 7. ročník: učebnica pre študentov vzdelávacích inštitúcií: o 14.00 h, 1. časť / V.M. Konstantinov, V.G. Babenko, V.S. Kučmenko: vyd. Prednášal prof. I.N. Ponomareva, - 3. vyd. revidované – M.: Ventana-Graf. 2009. - 160 b.: chor.

Téma lekcie : Včely a mravce sú verejné hmyzu. Užitočný hmyz, hmyzí škodcovia.Význam v prírode a ľudskom živote.

Ciele lekcie: odhaliť štrukturálne znaky včely medonosnej a mravca v súvislosti so spoločenským spôsobom života; hovoriť o ich úlohe v prírode a ľudskom živote; odhaliť rozmanitosť hmyzích škodcov, ich negatívnu úlohu v praktickej činnosti človeka; poukazujú na význam hmyzu v prírode a ľudskom živote.

Vybavenie: zber hmyzu,multimediálny projektor, prezentácia, letáky: tabuľky, listy papiera, fixky.

Počas tried:

I. org. moment (1 min) II. Aktualizácia základných vedomostí(10 min) Testová práca so vzájomným overením.

Zapíšte si skúšobné čísla proti každému - správne možnosti odpoveď

Možnosť 1.

A. Vážky B. Orthoptera C. Ploštice

1. Dva páry krídel.
2. Larva má masku.

Možnosť 2.

Aké vlastnosti sú charakteristické pre hmyz z rádu

A. Motýle B. Diptera C. Hymenoptera

1. Vývoj s úplnou transformáciou.
2. Vývoj s neúplnou transformáciou.
3. Dva páry krídel.
4. Jeden pár krídel, druhý je zmenšený (halteres) a slúži na stabilizáciu letu.
5. Prvý pár krídel je premenený na tuhé elytry, druhý pár sú kožovité krídla.
6. Predné krídla sú hustejšie ako zadné.
7. Elytra sú vpredu husté a vzadu mäkké, druhý pár krídel slúži na let.
8. Na krídlach sú malé chitínové šupiny.
9. Ústny aparát dospelého hmyzu sacieho typu.
10. Typ lízania ústneho aparátu.
11. Ústa dospelého hmyzu sú piercingovo-cicacieho typu.
12. U lariev ústny prístrojžuvací typ.
13. Zadné nohy mnohých predstaviteľov skákacieho typu.
14. Larva má masku.

Možnosť 1. A: 2,3,14; B: 2, 3.7.12.13; B: 2,6,11

Možnosť 2. A: 1.3.8.9.12 B: 1.4.10.11 C: 1.3

III. Aktivácia kognitívna aktivita . (2 minúty)

Väčšina hmyzu vedie osamelý životný štýl, ale existuje hmyz, ktorý žije vo veľkých skupinách. Čo je to za hmyz? (včely, mravce, termity) Takýto hmyz sa nazýva verejný a žije v rodinách.

IV. učenie sa nového materiálu(25 minút)

Príbeh učiteľa.

Čo si myslíte, ktorý z týchto hmyzu sa už dávno stal ľudským miláčikom? (včely)

Kde žijú včely? (úľ)

Med a vosk spolu s našimi kožušinami predkov - Slovanov boli považované za hlavné predmety obchodu. Namiesto cukru sa používal med, do sviečok sa používal vosk. V tých časoch ešte neboli včelíny a včelám poskytoval človek dutinky lesných stromov – „bortni“ – včelárstvo. Zároveň včelstvá často skrachovali.

Začiatkom 19. storočia ukrajinský statkár Petr Ivanovič Prokopovič prvýkrát použil skladací rámikový úľ, ktorý vynašiel a ktorý sa používa dodnes.

Pozrime sa, čo je to včelia rodina.

Študentská správa.Zloženie čeľade včiel.(prezentácia)

Ako príbeh pokračuje, žiaci dopĺňajú tabuľku.

Žiaci samostatne vypĺňajú tabuľku pre časť mravčia rodina podľa učebnice s. 135-136.

Tabuľka. Zloženie rodín mravcov a včiel:

Učiteľ pri zadávaní dbá na zapojenie celej triedy do práce, pristupuje k žiakom, sleduje priebeh zadania, v prípade potreby robí opravy.

Po dokončení úlohy učiteľ položí triede otázky:

• Splnili všetci úlohu?
• Aké ťažkosti sa vyskytli počas úlohy, čo nebolo jasné?

Včely a mravce medzi sebou komunikujú dotykom a sekrétmi. Ale iba včely majú „jazyk tanca“. Videoklip.

Myslíte si, že takéto zložité správanie možno nazvať rozumným? (nie)

Ich správanie je inštinktívne, nevedomé.

Zápis do notebooku. inštinkt- súbor vrodených momentov správania, fixovaných dedične a charakteristických pre určitý druh zvierat.

Okrem užitočného hmyzu existujú aj škodcovia. pestované rastliny a vektormi ľudských chorôb.

Štúdium materiálu prebieha v priebehu rozhovoru. Žiaci pracujú s písomkami: tabuľky, hmyz.

Cvičenie : určte, do ktorého radu patrí váš hmyz a aké škody spôsobuje pestovaným rastlinám. Plán odpovedí:

1. Názov tímu.

2. Názov hmyzu.

3. Známky odlúčenia.

4. Význam.

Negatívna hodnota hmyzu pre ľudí

Žiaci píšu svoje odpovede do zošita. Pýta sa niekoľko študentov. Hodnotenia sú uvedené.

Okrem toho . Aké metódy možno použiť na kontrolu škodlivého hmyzu?

Počas rozhovoru sa ukazuje, že navrhované možnosti možno rozdeliť do štyroch skupín:

Spôsoby boja človeka so škodlivým hmyzom

V. Upevnenie materiálu.(4 min)

Aký hmyz sme dnes stretli?

Aké sú vlastnosti rodín?

Aký hmyz poškodzuje poľnohospodárske rastliny? Opíšte život niektorých z nich.

VI. Reflexia. (1min) Nakreslite svoju náladu ako smajlík.

VII. D/W Pozrite si témy v sekcii článkonožcov. Príprava na kontrolné práce.

Dodatok. Maternica je najväčšia včela v úli, má veľkosť 18-20 mm. Má dlhé brucho s vajcovodom určeným na trvalé znášanie vajíčok. Nemôže jesť sám. Kŕmia ho včely robotnice strumovým mliekom. V rodine je vždy len jeden. Maternica sa vyvíja z oplodnených vajíčok. Žije až 5 rokov. Keď sa objaví ďalšia kráľovná, stará odletí aj s časťou včiel. Tento proces sa nazýva rojenie.

Drones sú muži, s dlhými krídlami a veľkými očami. Vyvíjajú sa z neoplodnených vajíčok. Ich úlohou je oplodniť maternicu. Žiť jednu sezónu. Na jeseň uhynú, poštípu ich včely robotnice alebo ich jednoducho vyhodia z úľa.

Včely robotnice sú sterilné samičky. Robotnice – zabezpečujú život celej rodiny (zbierajú potravu, starajú sa o larvy, kŕmia ich, čistia úľ, stavajú plásty, zber medu). Na vykonávanie týchto funkcií majú niekoľko zariadení:

• ústne prístroje;
• Telo pokryté klkmi;
• medová struma;
• Žihadlom modifikovaný ovipositor;
• Zadné končatiny s košíkmi a kefami.

Cieľ: odhaliť znaky stavby včely medonosnej v súvislosti so spoločenským spôsobom života, úlohou v prírode a v živote človeka.

Typ lekcie: lekcia analytického myslenia.

Počas vyučovania

skupinová práca

I. Motivačný rozhovor

(hodina začína tým, že sa deti pýtajú otázky o rodine):

• Čo môžete povedať o svojej rodine?
• Ako môžete opísať svoju rodinu jedným slovom?
• Prečo je vaša rodina najpriateľskejšia?

Rodina - sedem ja, všetci spolu. Hoci študujeme hmyz, rodinné vzťahy sú medzi nimi. Medzi tento hmyz patria včely a mravce. Dnes si povieme niečo o včelách.

II . Intrigy

V celej histórii ľudstva neexistuje prebádanejší a zároveň záhadnejší hmyz ako včela. prečo? O tom sa dozviete na konci lekcie.

III. Pamäť

Skupinová práca:

Skupina 1: Vývoj s úplnou transformáciou
Skupina 2: Vývoj s neúplnou transformáciou
Skupina 3: Aké sú podobnosti a rozdiely medzi 2 typmi transformácie. Aká je výhoda vývoja s úplnou transformáciou.

IV. Učenie sa nového materiálu (návrat k intrígám)

Včely sú spoločenský hmyz. Komunita je veľká rodina. Delia sa medzi sebou o jedlo, starajú sa o seba.
Maternica má dlhé telo, brucho je pretiahnuté. Drony stredná veľkosť s veľkými očami. Včely robotnice majú zariadenia na zber peľu (kefa, košík, zrkadlo)
V rodine je 100 tisíc včiel robotníc, čistia úľ, zbierajú nektár, starajú sa o kráľovnú a larvy, chránia úľ pred nepriateľmi. Vo včelej rodine je hlavnou včelou kráľovná, ktorá znesie až 2000 vajíčok denne. Žije asi päť rokov. Drony sa na práci nijako nepodieľajú. Hlavnou úlohou je oplodnenie maternice. Na jeseň robotnice vyháňajú trúdy z úľa a tie uhynú. Všetka starostlivosť o úľ spočíva v dospievaní včiel6 robotníc, každá včela robotnica vystrieda niekoľko „povolaní“. Stavia plásty, čistí bunky, kŕmi larvy, berie potravu prichádzajúcich včiel a distribuuje ju v úli, vetrá úľ, stráži ho a nakoniec začne z úľa lietať pre nektár. Včely medzi sebou komunikujú dotykom a sekrétmi. Včely majú „jazyk tanca“. Komplexné správanie sociálneho hmyzu je inštinkt.
Včely stavajú plásty. Plazú sa po kvetoch a peľ padá na chĺpky tela hmyzu. Potom včela s pomocou upratuje peľ do košíka. Špeciálne kefy. Čoskoro sa tam vytvorí peľová guľa. Perga je medom nasiaknutý peľ. Včely majú rozšírenú strumu – med. Je tam med. Za rok dostane včelstvo 100 kg medu. (prezentácia)

V. Efektívna konsolidácia

Skupina 1: vyplňte tabuľku:

Skupina 2: Aké sú podobnosti medzi maternicou, trúdom a robotnicou

Skupina 3: Aké produkty dávajú včely? Ako sa tvoria.

Úlohy pre všetky skupiny:

Vysvetlite pojmy: maternica, hukot, vreckové zrkadlo, plást, košík, struma, perga, rojenie, inštinkt, „reč včiel“.

Vysvetlite výroky:

Ak na Zemi vymrú včely, ľudstvu ostanú 4 roky života.
Albert Einstein

Včely môžu svojim družkám povedať, kde sú kvety sladkého nektáru.
Aristoteles

Nápoj pochádza z útrob včiel rôzne farby ktorá prináša ľuďom uzdravenie. Veru, v tom je znamenie pre ľudí, ktorí myslia.
Korán

VI. Odhalenie intríg

V celej histórii ľudstva neexistuje prebádanejší a zároveň záhadnejší hmyz ako včela. Navyše možno tvrdiť, že aj človek vďačí za svoj vznik do veľkej miery včele. Napokon to bola ona, ktorá sa milióny rokov, neúnavne opeľujúca rastliny, rozvíjala a zdokonaľovala zeleninový svet planéty a s nimi aj svet zvierat.

Dlhé tisícročia žije po boku muža, no nič a nikto ju nedokáže skrotiť. Zároveň je to včela, ktorá má strašnú zbraň proti nepriateľom, ktorá umožňuje človeku bez okolkov vtrhnúť do jeho domu a robiť v ňom akékoľvek (v rozumnej miere) zmeny a preskupenia a raz za rok mu odobrať životne dôležité veci - jeho jedlo.

VII. Domáca úloha

Odsek 28. Druh článkonožcov, príprava na overovacie práce.