Ako človek vníma. Tri hlavné spôsoby vnímania sveta. Sanoka a Sulmanov experiment o pomeroch farieb

Skutočný prejavený svet je sám osebe rovnaký, bez ohľadu na to, ako je vnímaný. rôzne formyživota. Ale všetky typy bytostí a dokonca aj jednotlivci, okrem základu tohto sveta, ktorý je rovnaký pre všetky formy života, vnímajú najmä tie jeho stránky, ktoré zodpovedajú ich ašpiráciám a potrebám. Ak hovoríme o človeku, tak musíme brať do úvahy jeho svetonázor, ktorý do značnej miery určuje nielen spektrum preferenčného vnímania niektorých stránok reality sveta, ale aj postoj k týmto stránkam. Zároveň si je človek istý, že jeho vnímanie sveta a jeho postoj k tomuto svetu sú adekvátne okolnostiam. A aj keď sa mu pokúsite vysvetliť, že realitu vníma skreslene, tak z toho s najväčšou pravdepodobnosťou nič nebude – vysvetlenie neprijme, lebo nezapadá do jeho svetonázorovej logiky. Hlavný dôvod teda spočíva v jeho svetonázore, ktorý má každý človek svoju vlastnú mapu hodnotenia významu sveta. Faktom je, že každý význam pre človeka, ktorý ho vníma, má svoj vlastný individuálny zvuk, a preto svetonázor, ktorý zahŕňa odrazené významy tohto sveta, možno prirovnať k orchestru, ktorý sa pre každého človeka líši nielen nástrojmi. v nej obsiahnutých, ale aj vo vlastných jednotlivých dielach, ktoré najradšej uvádza. A okrem toho, rovnaký význam pre rôznych ľudí nemá rovnakú hodnotu, čo v mnohých ohľadoch súvisí aj so svetonázorom. Z toho môžeme vyvodiť záver: ten istý prejavený svet, ktorý má určité významy, rôzni ľudia vnímané a hodnotené inak. A v závislosti od cieľov, realizácii ktorých zasvätia svoj život, budú tie isté predmety alebo vzťah medzi nimi ľudia vnímať a hodnotiť rôzne. A okrem toho, svetonázor možno porovnať s hádankami obsahujúcimi prvky, ktoré majú určitú farbu a formách, potom je svetonázor každého človeka jeho vlastnou individuálnou hádankou, ktorá sa formuje do jeho vlastného individuálneho obrazu.

Každý význam svetonázoru znie na svojej vlastnej frekvencii a človek sa v závislosti od toho snaží hlavne o to, čo je s ním v súlade. Realitu sveta bude vnímať zo strany, ktorá je v súlade s jeho svetonázorom, a vo vonkajšom svete bude konať tak, ako mu to jeho vnútorné vyznenie umožňuje. Preto má každý človek svoju pravdu, dokonca aj zločinec. A nie všetci zločinci budú súhlasiť s tým, že ich pravda je nesprávna a že sú zločinci. Aby videli, že ich pravda je chybná, je potrebné, aby existovala časť ich svetonázoru, ktorá je slobodná alebo nezávislá od ich pravdy. A len z hľadiska tejto voľnej časti si môžu uvedomiť, že sa mýlia. Ale táto malá časť môže byť taká bezvýznamná, že človek, aj keď vie, že robí niečo deštruktívne, nebude schopný odolať svojej individuálnej deštruktívnej pravde. Častejšie sa však stáva, že si človek uvedomuje deštruktívnosť svojej pravdy z hľadiska mysle, ktorá pozná všeobecne uznávané hodnotenia významu sveta a dokonca dokáže presvedčivo hovoriť o svojich hodnotách pre poslucháčov, ale keď príde čas konať, je človek vydaný na milosť a nemilosť svojmu svetonázoru. Svetonázor teda nie je súhrnom informácií prijatých mysľou ako výsledok školenia, prednášok alebo rozhovorov s človekom na záchranu duše, pretože svetonázor je zakorenený v podvedomí. Ako sa potom formuje svetonázor? Po prvé, svetonázor musí mať nevyhnutne genetický základ, a keď to nestačí, potom môže byť základom myšlienka exkluzivity. Každý človek, ak nie vyslovene, otvorene, tak na hlbšej úrovni, sa považuje alebo chce byť výnimočný, aj keď nie vo všetkom, tak aspoň v niečom. Nuž a potom sa rozvinie mýtus potvrdzujúci jeho exkluzivitu, ktorý tvrdí buď výlučnosť myšlienky, ktorou sa človek riadi, alebo výlučnosť cieľa, ktorému človek venuje celý svoj život, alebo výlučnosť človeka samotného napr. v súvislosti s jeho sociálnym postavením.

Keď hovoríme o genetickom základe svetonázoru, tak hovoríme o dedičných predispozíciách človeka, na základe ktorých sa môžu v budúcnosti formovať predstavy – nositelia zmyslu jeho života. Svetonázor človeka má vždy svoju históriu a svojich hrdinov, ktorí sú pri formovaní svetonázoru príkladom tak vzťahu k vonkajšej realite, ako aj postoja k sebe samému. Tento príbeh sa zvyčajne skladá z dvoch častí – jeho osobnej a histórie jeho ľudu. A jej pravdivosť či tendenčnosť nie je vôbec dôležitá, dôležité je, aby v človeku vychovávala jeho určitý význam, ktorý z neho robí netriviálnu osobnosť.

História každého národa a osobná história každého človeka je mnohostranná. Ale veľmi často, keď opisujú svoju históriu, historici berú jej najlepší aspekt a dokonca to zveličujú a prezentujú také zátišie, ktoré dostali, ako skutočný príbeh. A ak mu chýba potrebná veľkosť a hrdinstvo, potom sa na záchranu dostanú mýty, napríklad biblický Starý zákon. Zároveň ich pri opise histórie iných národov považujú za založené na najrôznejších negatívnych príkladoch a tiež ich zveličujú, ako aj na časy vlády Ivana Hrozného a Petra Veľkého a mnoho ďalších príkladov. príklad toho.

Formovaný svetonázor nie sú len okuliare, cez ktoré sa človek pozerá na realitu sveta a svoje miesto v ňom, ale určuje aj konfiguráciu osobnosti človeka, jeho tvorivé možnosti a možnosti jeho duchovného rastu.

Zamysleli ste sa niekedy nad tým, ako vidíme predmety? Ako ich vytrhávame z celej vizuálnej pestrosti životné prostredie so zmyslovými podnetmi? A ako interpretujeme to, čo vidíme?

Vizuálne spracovanie je schopnosť porozumieť obrazom, čo umožňuje ľuďom (a dokonca aj zvieratám) spracovať a interpretovať význam informácií, ktoré dostávame prostredníctvom nášho videnia.

Zrakové vnímanie zohráva dôležitú úlohu v každodennom živote, pomáha pri učení a komunikácii s inými ľuďmi. Na prvý pohľad sa zdá, že vnímanie je jednoduché. V skutočnosti sa za údajnou ľahkosťou skrýva zložitý proces. Pochopenie toho, ako interpretujeme to, čo vidíme, nám pomáha navrhovať vizuálne informácie.

Vyvážená infografika zahŕňa inteligentné využitie vizuálnej prezentácie (napr. tabuľky, grafy, ikony, obrázky), vhodný výber farieb a fontov, vhodné rozloženie a mapu webu atď. A nemali by sme zabúdať ani na údaje, ich zdroje a témy. , čo je rovnako dôležité. Ale dnes o nich nebudeme hovoriť. Zameriame sa na vizuálnu stránku informačného dizajnu.

Psychológ Richard Gregory (1970) bol presvedčený, že zrakové vnímanie závisí od spracovania zhora nadol.

Spracovanie zhora nadol alebo koncepčné spracovanie nastáva, keď si z malých detailov vytvoríme predstavu o veľkom obraze. Vytvárame predpoklady o tom, čo vidíme, na základe očakávaní, presvedčení, predchádzajúcich znalostí a predchádzajúcich skúseností. Inými slovami, robíme zámerný odhad.

Gregoryho teóriu podporujú početné dôkazy a experimenty. Jedným z najznámejších príkladov je efekt dutej masky:

Keď je maska otočená na dutú stranu, vidíte normálnu tvár

Gregory použil rotujúcu masku Charlieho Chaplina, aby vysvetlil, ako vnímame dutý povrch masky ako vypukliny na základe našich predstáv o svete. Podľa našich doterajších poznatkov o stavbe tváre by mal nos vyčnievať. Výsledkom je, že podvedome rekonštruujeme dutú tvár a vidíme normálnu.

Ako vnímame vizuálne informácie podľa Gregoryho teórie?

1. Takmer 90 % informácií prichádzajúcich cez oči sa nedostane do mozgu. Mozog teda využíva predchádzajúce skúsenosti alebo existujúce znalosti na konštrukciu reality.

2. Vizuálne informácie, ktoré vnímame, sú spojené s predtým uloženými informáciami o svete, ktoré sme empiricky prijali.

3. Na základe rôzne príklady Z teórie spracovania informácií zhora nadol vyplýva, že rozpoznávanie vzorov je založené na kontextových informáciách.

Tip č. 1 na informačný dizajn z Gregoryho teórie vizuálnych predpokladov: Doplňte údaje vhodnou témou a dizajnom; použiť zmysluplný názov na stanovenie kľúčových očakávaní; podporte vizuál expresívnym textom.

2. Sanokov a Sulmanov experiment o farebných pomeroch

Podľa početných psychologických štúdií sú kombinácie jednotných farieb harmonickejšie a príjemnejšie. Zatiaľ čo kontrastné farby sú zvyčajne spojené s chaosom a agresivitou.

V roku 2011 Thomas Sanocki a Noah Sulman uskutočnili experiment, v ktorom skúmali, ako zhoda farieb ovplyvňuje krátkodobú pamäť – našu schopnosť zapamätať si, čo sme práve videli.

Boli uskutočnené štyri rôzne experimenty s použitím harmonického a disharmonického farebné palety. V každom pokuse boli účastníkom experimentu ukázané dve palety: prvá jedna, potom druhá, ktorú bolo potrebné porovnať s prvou. Palety boli zobrazené s určitým časovým odstupom a niekoľkokrát v náhodných kombináciách. Pokusné osoby mali určiť, či sú palety rovnaké alebo odlišné. Účastníci experimentu mali tiež zhodnotiť harmóniu palety - príjemnú / nepríjemnú kombináciu farieb.

Nižšie sú uvedené 4 príklady paliet, ktoré sa ukázali účastníkom experimentu:

Ako farby ovplyvňujú naše vizuálne vnímanie podľa teórie Sanoka a Sulmana?

Ľudia si lepšie pamätajú tie palety, v ktorých sú farby navzájom kombinované.
Ľudia si pamätajú palety obsahujúce iba tri alebo menej farieb viac ako tie so štyrmi alebo viacerými farbami.
Kontrast susedných farieb ovplyvňuje, ako dobre si človek pamätá farebná schéma. Inými slovami to znamená, že farebný rozdiel medzi kontextom a pozadím môže zlepšiť našu schopnosť sústrediť sa na kontext.
Môžeme si celkom pamätať veľké množstvo farebné kombinácie súčasne.

Výsledky experimentu teda naznačujú, že ľudia sú schopní lepšie absorbovať a zapamätať si viac informácií, vnímajú obrazy kontrastne, ale harmonicky. farby, najlepšie s kombináciou troch alebo menej farieb.

Tip na informačný dizajn č. 2 založený na experimente Sanoka a Sulmana: v komplexnom obsahu používajte čo najmenej rôznych farieb; zvýšiť kontrast medzi vizuálnymi informáciami a pozadím; vyberte si témy z harmonická kombinácia odtiene; používať disharmonické farebné kombinácie rozumne.

Binokulárna rivalita nastáva, keď vidíme dva rôzne obrázky na rovnakom mieste. Jedna z nich dominuje a druhá je potlačená. Dominancia sa strieda v pravidelných intervaloch. Takže namiesto toho, aby sme videli kombináciu dvoch obrazov súčasne, vnímame ich postupne ako dva súperiace obrazy o dominanciu.

V roku 1998 Frank Tong, Ken Nakayama, J. Thomas Vaughan a Nancy Kanwisher dospeli v experimente k záveru, že ak sa pozriete na dva rôzne obrázky súčasne, existuje efekt binokulárneho súperenia.

Experimentu sa zúčastnili štyria vyškolení ľudia. Ako podnety im boli ukazované obrázky tváre a domu cez okuliare s červeným a zeleným filtrom. V procese vnímania dochádzalo k nepravidelnému striedaniu signálov z dvoch očí. Stimulatívne špecifické reakcie subjektov boli monitorované pomocou funkčnej magnetickej rezonancie (MRI).

Ako vnímame vizuálnu informáciu podľa Tongovho experimentu?

Podľa údajov MRI všetky subjekty vykazovali aktívnu binokulárnu rivalitu, keď sa im zobrazovali odlišné obrázky.
V našom vizuálnom systéme sa efekt binokulárneho súperenia vyskytuje počas spracovania vizuálnych informácií. Inými slovami, na krátky čas, keď sa oči pozerajú na dva nepodobné obrazy umiestnené blízko seba, nie sme schopní určiť, čo vlastne vidíme.

David Carmel, Michael Arcaro, Sabine Kastner a Uri Hasson vykonali samostatný experiment a zistili, že binokulárna rivalita môže byť manipulovaná pomocou parametrov stimulu, ako je farba, jas, kontrast, tvar, veľkosť, priestorová frekvencia alebo rýchlosť.

Manipulácia s kontrastom v nižšie uvedenom príklade spôsobí, že ľavé oko vníma dominantný obraz, zatiaľ čo pravé oko vníma potlačený obraz:

Ako kontrast ovplyvňuje naše vizuálne vnímanie podľa experimentu?

Manipulácia s kontrastom vedie k tomu, že dominantný je silný stimul veľká kvantitačas.
Uvidíme splývanie dominantného obrazu a časti potlačeného obrazu, kým nenastane efekt binokulárnej rivality.

Tip na informačný dizajn č. 3 založený na efekte binokulárnej rivality: N nepreťažujte obsah; používať tematické ikony; zvýrazniť kľúčové body.

4. Vplyv typografie a estetiky na proces čítania

Vedeli ste, že typografia môže ovplyvniť náladu a schopnosť človeka rozhodovať sa?

Typografia je návrh a použitie písma ako prostriedku vizuálnej komunikácie. V súčasnosti sa typografia presunula z oblasti typografie do digitálnej sféry. Ak zhrnieme všetky možné definície pojmu, môžeme povedať, že účelom typografie je zlepšiť vizuálne vnímanie textu.

Kevin Larson (Microsoft) a Rosalind Picard (MIT) vo svojom experimente zistili, ako typografia ovplyvňuje náladu čitateľa a jeho schopnosť riešiť problémy.

Uskutočnili dve štúdie, každú s 20 účastníkmi. Účastníci boli rozdelení do dvoch rovnakých skupín a dostali 20 minút na prečítanie vydania časopisu The New Yorker na tablete. Jedna skupina dostala text so zlou typografiou, druhá s dobrou typografiou (príklady sú uvedené nižšie):

Počas experimentu boli účastníci prerušení a pýtali sa, koľko času podľa nich uplynulo od začiatku experimentu. Podľa psychologickej štúdie (Weybrew, 1984) ľudia, ktorým to, čo robia, ich baví a sú pozitívne naladení, trávia oveľa menej času čítaním.

Po prečítaní textov boli účastníci experimentu požiadaní, aby vyriešili problém so sviečkou. Sviečku museli pripevniť na stenu tak, aby vosk nekvapkal, pomocou špendlíkov.

Ako vnímame dobrú typografiu a jej vplyv?

Obe skupiny účastníkov nesprávne odhadli čas strávený čítaním. To znamená, že čítanie bolo pre nich vzrušujúcou činnosťou.
Účastníci, ktorí dostali text s dobrou typografiou, výrazne podcenili čas čítania v porovnaní s účastníkmi, ktorí dostali text so zlou typografiou. To znamená, že prvý text sa im zdal zaujímavejší.
Nikto z účastníkov, ktorí čítali text so zlou typografiou, nedokázal vyriešiť problém so sviečkami. Zatiaľ čo menej ako polovica druhej skupiny sa s úlohou vyrovnala. Dobrá typografia teda ovplyvnila schopnosť riešiť problémy.

Tip na informačný dizajn č. 4, založený na experimente Larsena a Picarda s typografickým vplyvom: používajte čitateľné písma; oddeľte text od obrázkov; neprekrývajte obrázky alebo ikony textom; Nechajte medzi odsekmi dostatok miesta.

5. Vnímanie podstaty scény podľa Castellana a Hendersena

Zamysleli ste sa niekedy nad tým, čo v skutočnosti znamená fráza „jeden obrázok povie viac ako tisíc slov“? Alebo prečo vnímame obrázky lepšie ako text?

To neznamená, že obrázok nám povie všetky potrebné informácie. Ide len o to, že človek má schopnosť na prvý pohľad pochopiť hlavné prvky scény. Keď upierame svoj pohľad na predmet alebo predmety, formujeme sa Všeobecná myšlienka a rozpoznať význam scény.

Aké je vnímanie podstaty scény? Podľa výskumníka Nissan Research & Development Ronalda A. Rensinka:

„Vnímanie podstaty scény alebo vnímanie scény je vizuálne vnímanie prostredia ako pozorovateľ v akomkoľvek danom čase. Zahŕňa nielen vnímanie jednotlivých predmetov, ale aj také parametre, ako je ich relatívna poloha, ako aj predstavu, že sa stretávame s inými typmi predmetov.

Predstavte si, že vidíte nejaké objekty, ktoré sú dvoma vývesnými štítmi so symbolmi a diagramom, ktorý symbolizuje rozvetvenie a označuje dve rôzne cesty. S najväčšou pravdepodobnosťou sa pred vami objavila nasledujúca scéna - ste uprostred džungle / lesa / diaľnice a pred vami sú dve cesty, ktoré vedú k dvom rôznym cieľom. Na základe tejto scény vieme, že sa musíme rozhodnúť a vybrať si jednu cestu.

V roku 2008 Monica S. Castelhano z University of Massachusetts Amherst a John M. Henderson z University of Edinburgh v experimente skúmali vplyv farieb na schopnosť vnímať podstatu scény.

Experiment zahŕňal tri rôzne pokusy. Študentom bolo pri každom teste ukázaných niekoľko stoviek fotografií (prírodných alebo umelých predmetov) za rôznych podmienok. Každý obrázok bol zobrazený v špecifickom poradí a časovom bode. Účastníci boli požiadaní, aby odpovedali „áno“ alebo „nie“, keď videli detaily, ktoré zodpovedali scéne.

Normálne a rozmazané fotografie boli prezentované farebne a monochromaticky.

Na určenie úlohy farieb pri vnímaní podstaty scény boli použité anomálne farby pre nasledujúce fotografické príklady:

Ako vnímame vizuálne informácie na základe zistení Castellana a Hendersena?

Subjekty pochopili podstatu scény a cieľový objekt v priebehu niekoľkých sekúnd. To znamená, že ľudia môžu rýchlo pochopiť význam normálnej scény.
Subjekty porovnávali farebné obrázky rýchlejšie ako čiernobiele. Farba nám teda pomáha lepšie porozumieť obrázku.
Vo všeobecnosti farby určujú štruktúru objektov. Ako lepšia farba zodpovedá tomu, ako zvyčajne vnímame svet, tým ľahšie pochopíme význam obrazu.

Tip č. 5 na informačný dizajn Na základe výskumu vnímania scény Castellana a Hendersena: Na znázornenie údajov použite vhodné ikony alebo obrázky; usporiadať obsah v správnom poradí; používať známe farby pre dôležité predmety.

závery

Pochopenie toho, ako ľudia vnímajú vizuálne informácie, pomáha zlepšovať infografiku. Zhrnutím záverov uvažovaných experimentov vám dávame do pozornosti kľúčové tipy pre návrh vizuálnych informácií:

1. Rozloženie a dizajn

Téma a dizajn musia zodpovedať informáciám.
Nepreťažujte infografiku svojej stránky.
Používajte tematické ikony.
Usporiadajte obsah v správnom poradí.
Použite nadpisy na nastavenie kľúčových očakávaní.

2. Video sekvencia

Text by mali sprevádzať vizuálne efekty.
Zobrazte dôležité čísla v grafoch a tabuľkách.
Použite správne obrázky a ikony reprezentujúce vaše údaje.

Znížte počet farieb pre zložitý obsah.
Zvýšte kontrast medzi dôležitými vizuálnymi informáciami a pozadím.
Použite harmonické farby Témy.
Disharmonické farby používajte s rozumom.
Na dôležité predmety používajte bežné farby.

4. Typografia

Vyberte si čitateľné písma.
Medzi nadpisom a textom alebo obrázkom ponechajte dostatok voľného miesta.
Text neprekrývajte obrázkami ani ikonami.
Medzi znakmi nastavte dostatočné medzery.

Teraz, keď poznáte detaily vytvárania krásnych a pútavých infografík, je to len na vás!

postava a pozadie. Ako hovoria psychológovia všetko, čo človek vníma, vníma ako postavu na pozadí. Postava je niečo, čo je jasne, jasne vnímané, čo človek opisuje, podáva správu o tom, čo vníma (vidí, počuje atď.). Zároveň je však každá postava nevyhnutne vnímaná na určitom pozadí. Pozadie je niečo nevýrazné, amorfné, neštruktúrované. Napríklad svoje meno budeme počuť aj v hlučnej spoločnosti – väčšinou okamžite vynikne ako figúrka na zvukovom pozadí. Psychológia však vyzýva neobmedzovať sa na každodenné príklady a svoje tvrdenia otestovať v experimentoch.

Pri vizuálnej prezentácii, ako je stanovené, status postavy nadobúda povrch s jasnými hranicami, ktorý má menšiu plochu. Postava kombinuje také prvky obrazu, ktoré majú podobnú veľkosť, tvar, majú symetriu, pohybujú sa v rovnakom smere, nachádzajú sa najbližšie k sebe atď. Vedomie vníma postavu, zoskupuje prvky obrazu podľa faktora blízkosti. Čiarky na obrázku 18 sú vnímané ako zoskupené v stĺpcoch po dvoch, a nie len ako čiarky na bielom pozadí.

Ryža. 18. Zoskupenie podľa faktora blízkosti

Ak subjekt dostane rôzne správy do ľavého a pravého ucha a požiada ho, aby jednu z nich zopakoval nahlas, subjekt sa s touto úlohou ľahko vyrovná. V tom čase si však inú správu neuvedomuje, nepamätá si ju, nevie povedať, o čo išlo, dokonca ani v akom jazyku bola nahovorená. V najlepšom prípade vie rozoznať, či tam bola hudba alebo reč, či hovoril ženský alebo mužský hlas. Psychológovia nazývajú jedinečné posolstvo v takomto experimente tieňované, je akoby v tieni, v pozadí. Napriek tomu subjekt na túto správu nejako reaguje. Okamžite si napríklad uvedomuje, že sa v ňom objavuje jeho vlastné meno. Tu je jeden z experimentov potvrdzujúcich vnímanie tieňovanej správy. V opakovanej správe sú uvedené vety obsahujúce homonymá, napríklad: „Našiel KĽÚČ na čistinke“ a v tieňovanej správe pre niektoré subjekty je zahrnuté slovo „VODA“ a pre iné subjekty - „DVERE“. Potom sú subjekty požiadané, aby z množstva viet, ktoré im boli predložené, zistili tie, ktoré zopakovali. Medzi predloženými návrhmi sú: "Našiel prameň na čistinke" a "Našiel hlavný kľúč na čistinke." Ukázalo sa, že prvé subjekty s istotou identifikujú vetu o prameni a tie druhé rovnako s istotou identifikujú vetu o hlavnom kľúči. A, samozrejme, subjekty oboch skupín nedokázali zo zatienenej správy nič reprodukovať, to znamená, že si z nej nič nepamätali.

Relatívnosť stavu postavy a pozadia sa dá ukázať na príklade nejednoznačných kresieb (nazývajú sa aj duálne obrázky). V týchto kresbách si postava a pozadie môžu meniť miesta, ako figúra sa môže realizovať to, čo sa pri inom chápaní kresby chápe ako pozadie. Premena postavy na pozadie a naopak sa nazýva reštrukturalizácia. Takže na známej kresbe dánskeho psychológa E. Rubina (pozri obr. 19) možno vidieť buď dva čierne profily na bielom pozadí, alebo bielu vázu na čiernom pozadí. Poznámka: ak si človek uvedomuje oba obrázky v takejto nejednoznačnej kresbe, potom pri pohľade na kresbu nikdy nebude môcť vidieť oba obrázky súčasne a ak sa pokúsi vidieť iba jeden z dvoch obrázkov ( napríklad vázu), potom po určitom čase nevyhnutne uvidí inú (profily).

Ryža. 19. Postava Rubina: dva čierne profily na bielom pozadí alebo biela váza na čiernom pozadí

Akokoľvek to môže znieť paradoxne, ale uvedomujúc si vnímané, človek si vždy súčasne uvedomuje, že vnímal viac, ako si momentálne uvedomuje. Zákony vnímania sú experimentálne stanovené princípy, podľa ktorých vedomá postava vyčnieva z množstva podnetov prijímaných mozgom.

Ako figúra sa väčšinou vyčleňuje niečo, čo má pre človeka nejaký význam, čo súvisí s minulou skúsenosťou, predpokladmi a očakávaniami vnímajúceho človeka, s jeho zámermi a túžbami. Ukázalo sa to v mnohých experimentálnych štúdiách, no konkrétne výsledky výrazne zmenili pohľad na povahu a proces vnímania.

Zákon následného účinku postavy a pozadia. Stálosť vnímania.Človek radšej vníma (uvedomuje si), čo predtým videl. To sa prejavuje v sérii zákonov. Zákon následného účinku postavy a pozadia hovorí: to, čo človek kedysi vnímal ako figúru, má tendenciu k následnému účinku, t. j. k opätovnému vyčleneniu ako figúry; to, čo bolo kedysi vnímané ako pozadie, má tendenciu byť naďalej vnímané ako pozadie. Uvažujme o niektorých experimentoch demonštrujúcich prejav tohto zákona.

Subjektom boli prezentované nezmyselné čiernobiele obrázky. (Takéto obrázky sa dajú ľahko vyrobiť každému: na malý kúsok bieleho papiera stačí nakresliť niekoľko nezmyselných pruhov čiernym atramentom, aby pomer čiernej a biela farba na papieri bolo približne rovnaké.) Vo väčšine prípadov subjekty vnímali biele pole ako postavu a čierne pole ako pozadie, t. j. videli obraz ako biele na čiernom. S určitým úsilím však mohli vnímať prezentovaný obraz a ako čierna postava na bielom pozadí. V predbežnej („tréningovej“) sérii experimentu bolo subjektom prezentovaných niekoľko stoviek takýchto obrázkov, každý na približne 4 sekundy. Zároveň im bolo povedané, aký farebný obraz (biely alebo čierny) majú vidieť ako postavu. Pokusné osoby sa snažili „zo všetkých síl“ vidieť presne ten obraz ako postavu, na ktorú experimentátor ukázal. V „testovacej“ sérii experimentu, ktorá sa uskutočnila o niekoľko dní neskôr, im boli predložené nové kresby a obrázky z predchádzajúcej série a museli bez námahy vnímať prezentáciu tak, ako ju vnímajú samotnú. a uveďte, ktoré pole - biele alebo čierne - vidíte ako obrázok. Ukázalo sa, že subjekty mali tendenciu vnímať staré obrázky rovnakým spôsobom ako v tréningových sériách (hoci v podstate tieto obrázky ani nerozoznávali), t. j. znovu vybrali rovnakú postavu a nevybrali rovnaké pozadie.

Na zlomok sekundy predložíme subjektu súbor podnetov (môžu to byť obrázky alebo slová, zvuky alebo čítanie nástrojov atď.). Jeho úlohou je identifikovať prezentované podnety. Niektoré z nich neomylne pozná. V niektorých sa pomýli, t.j. vyberie nesprávnu (z pohľadu inštrukcie) figúru. Ukazuje sa, že pri opakovanej prezentácii podnetov, v ktorých sa predtým pomýlil, sa subjekt častejšie omylom znova pomýli. Obyčajne opakuje tie isté chyby, ktoré urobil predtým („následné efekty figúry“), niekedy robí rôzne chyby za sebou („následné efekty na pozadí“). Fenomén opakovania percepčných chýb zistených v rôznych experimentoch je obzvlášť neočakávaný. Aby sa totiž zopakovala chyba pri prezentovaní toho istého podnetu, subjekt musí najprv rozpoznať, že prezentovaný podnet je rovnaký, pamätať si, že v reakcii na jeho prezentáciu už urobil takú a takú chybu, t.j. rozpoznať a potom zopakovať chybu.

Na niektorých duálnych obrazoch človek nevidí druhý obraz žiadnym spôsobom, a to aj napriek priamym výzvam experimentátora. Ale tu subjekty nakreslia obrázok, ktorý zahŕňa daný obrázok, alebo podrobne opísať, čo videli, alebo vyjadriť asociácie, ktoré v súvislosti s obrázkom vznikajú.

Vo všetkých takýchto prípadoch odpovede subjektov zvyčajne obsahujú prvky súvisiace s významom obrázka, ktoré si neuvedomujú. Takýto prejav nevedomého pozadia sa prejavuje pri zmene úlohy alebo predmetu vnímania.

O vplyve minulej skúsenosti na vnímanie hovorí aj zákon stálosti vnímania: osoba považuje známe predmety okolo seba za nezmenené. Vzďaľujeme sa od predmetov alebo sa k nim približujeme – v našom vnímaní sa nemenia veľkosť. (Ak sú však predmety dostatočne vzdialené, aj tak sa nám zdajú malé, napríklad keď sa na ne pozeráme z okna lietadla.) Tvár matky, ktorá sa mení v závislosti od svetelných podmienok, vzdialenosti, kozmetiky, klobúkov atď. , je rozpoznateľné dieťa ako niečo nezmenené už v druhom mesiaci života. Biely papier vnímame ako biely aj pri mesačnom svetle, hoci odráža asi toľko svetla ako čierne uhlie na slnku. Keď sa pozrieme na koleso bicykla pod uhlom, naše oko v skutočnosti vidí elipsu, ale uvedomujeme si, že toto koleso je okrúhle. V mysliach ľudí je svet ako celok stabilnejší a stabilnejší, ako sa zdá v skutočnosti.

Stálosť vnímania je do značnej miery prejavom vplyvu minulých skúseností. Vieme, že kolesá sú okrúhle a papier je biely, a preto ich tak vidíme. Ak neexistujú žiadne znalosti o skutočných tvaroch, veľkostiach a farbách predmetov, potom sa fenomén stálosti neprejavuje. Jeden etnograf opisuje: keď bol raz v Afrike, spolu s miestny obyvateľ- vyšiel trpaslík z lesa. V diaľke sa pásli kravy. Pygmej nikdy predtým nevidel kravy z diaľky, a preto si ich na počudovanie etnografa pomýlil s mravcami - stálosť vnímania bola narušená.

Vplyv na vnímanie očakávaní a predpokladov.Ďalší princíp vnímania: človek vníma svet v závislosti od toho, čo očakáva, že bude vnímať. Proces výberu postavy je ovplyvnený predpokladmi ľudí o tom, čo im môže byť prezentované. Oveľa častejšie, než si predstavujeme, vidíme to, čo očakávame, že uvidíme, počujeme to, čo očakávame, že budeme počuť atď., budeme cítiť ako mäkkosť gumy, pokiaľ je subjekt presvedčený, že objekt, ktorý mu bol daný, je gumená hračka. . Ak je prezentovaný obrázok, ktorý možno rovnako dobre chápať ako číslo 13 alebo ako písmeno B, potom subjekty nepochybne vnímajú tento znak ako 13, ak sa vyskytuje v sérii čísel, a ako písmeno B, ak sa vyskytuje v séria písmen..

Človek ľahko vyplní medzery v prichádzajúcich informáciách a izoluje správu od hluku, ak predpokladá alebo vopred vie, čo mu bude prezentované. Chyby vnímania sú veľmi často spôsobené oklamanými očakávaniami. Ak subjektu na zlomok sekundy predložíme obraz tváre bez očí - spravidla uvidí tvár s očami a sebavedomo dokáže, že na obraze naozaj boli oči. V hluku zreteľne počujeme nezrozumiteľné slovo, ak je to jasné z kontextu. V experimente boli subjektom zobrazené snímky tak rozostrené, že skutočná identifikácia obrázka bola nemožná. Každá ďalšia prezentácia mierne zlepšila zaostrenie. Ukázalo sa: subjekty, ktoré pri prvých prezentáciách predložili chybné hypotézy o tom, čo im bolo zobrazené, nedokázali správne identifikovať obrázok ani pri takej kvalite obrazu, keď sa vôbec nikto nemýli. Ak na obrazovke zobrazíte dva kruhy 4–5 krát za sebou s rôzne priemery a zakaždým vľavo - s priemerom, napríklad 22 mm, a vpravo - s priemerom 28 mm, a potom prezentujú dva rovnaké kruhy s priemerom 25 mm, potom prevažná väčšina subjektov už nedobrovoľne očakávajú, že uvidia nerovnaké kruhy, a preto ich nevidia (neuvedomujú si) ako rovnocenné. (Tento efekt bude ešte výraznejší, ak si človek so zavretými očami najprv vloží do ľavej a pravej ruky gule rôzneho objemu alebo hmotnosti a potom rovnaké gule.)

Gruzínsky psychológ 3. I. Chodžava predložil subjektom, ktorí vedeli nemecky a rusky, zoznam nemeckých slov. Na konci tohto zoznamu bolo slovo, ktoré sa dalo čítať buď ako nezmyselná kombinácia písmen napísaná latinkou, alebo ako zmysluplné slovo napísané v azbuke. Všetci účastníci pokračovali v čítaní tejto kombinácie písmen v nemčine (t. j. boli zaradení do triedy bezvýznamných, ale nemeckých slov), pričom si vôbec nevšimli zmysluplný variant jej čítania ako ruského slova. Američan J. Bagby ukázal deťom priesvitky cez stereoskop tak, že iné oči videli iný obraz. Subjekty (Mexičania a Američania) sa pozerali na dva obrázky naraz, jeden typický pre americkú kultúru (bejzbalový zápas, blondínka atď.) a druhý typický pre mexickú kultúru (býčie zápasy, čiernovlasé dievča atď. .).). Zodpovedajúce fotografie mali podobný tvar, obrys hlavných hmôt, štruktúru a rozloženie svetla a tieňov. Hoci si niektoré subjekty všimli, že im boli predložené dva obrázky, väčšina videla iba jeden – ten, ktorý je pre ich zážitok typickejší.

Takže človek vníma informácie v závislosti od svojich očakávaní. Ale ak jeho očakávania nie sú opodstatnené, potom sa snaží nájsť nejaké vysvetlenie, a preto jeho vedomie venuje najväčšiu pozornosť novému a neočakávanému. Ostrý, neočakávaný zvuk spôsobí, že sa hlava otočí smerom k zvuku, a to aj u novorodencov. Deťom v predškolskom veku trvá dlhšie, kým si prezerajú nové obrázky ako tie, s ktorými boli predtým predstavené, alebo si vyberajú nové hračky na hranie, a nie tie, ktoré im boli predtým zobrazené. U všetkých ľudí je reakčný čas na zriedkavé a neočakávané signály dlhší ako na časté a očakávané signály a dlhší je aj čas na rozpoznanie neočakávaných signálov. Inými slovami, vedomie pôsobí dlhšie na vzácne a neočakávané signály. Nové a pestré prostredie vo všeobecnosti zvyšuje psychický stres.

Nemenné informácie nie sú držané vo vedomí, takže človek nie je schopný dlhodobo vnímať a uvedomovať si nemenné informácie. Nemenné informácie sa dostatočne rýchlo stanú očakávanými a dokonca aj proti vôli subjektov vymknú z ich vedomia. Stabilizovaný obraz, ktorý sa nemení v jase a farbe (napríklad pomocou kontaktných šošoviek, na ktoré je nasadený zdroj svetla, a teda sa pohybuje spolu s očami), pri vynaložení všetkého úsilia subjektu prestáva byť vnímaný už 1–3 s po začiatku prezentácie. Nepretržité dráždidlo strednej intenzity pôsobiace na ucho (konštantný alebo striktne periodický hluk) alebo na pokožku (oblečenie, náramkové hodinky), veľmi skoro prestane byť vnímaný. Farebné pozadie s predĺženou fixáciou stráca svoju farbu a začína pôsobiť sivo. Pozorná pozornosť na akýkoľvek nemenný alebo rovnomerne sa kývajúci predmet narúša normálny priebeh vedomia a prispieva k vzniku takzvaných zmenených stavov – meditačných a hypnotických. Existuje špeciálna technika hypnotizácie upevnením bodu na strope alebo stene, ako aj upevnením pohľadu na objekt umiestnený vo vzdialenosti asi 25 cm od očí subjektu.

Opakované opakovanie toho istého slova alebo skupiny slov vedie k subjektívnemu pocitu straty významu týchto slov. Vyslovte slovo nahlas opakovane – niekedy stačí aj tucet opakovaní, aby vznikol špecifický pocit straty významu tohto slova. Na tejto technike sú postavené mnohé mystické techniky: šamanistické rituály, opakovanie verbálnych formulácií („Pane, zmiluj sa nado mnou hriešnym“ v pravoslávnej cirkvi, „la ilaha il-la-l-lahu“ (t. j. „nie je boh okrem Alaha “) v islame) atď. Opakované vyslovovanie takýchto fráz vedie nielen k strate ich významu, ale, ako hovoria východní mystici, aj k úplnému „vyprázdneniu vedomia“, čo prispieva k vzniku špeciálnych mystických stavov. Neustále rozprávanie lekára, opakovanie rovnakých vzorcov, prispieva k hypnotickej sugescii. Jednotvárne-monotónne architektonické prostredie pôsobí na ľudí uspávajúcim spôsobom.

Automatizované činnosti (chôdza, čítanie, hranie hudobné nástroje, plávanie a pod.) pre svoju uniformitu tiež osoba vykonávajúca túto činnosť nevníma, neudržiava sa vo vedomí. riadok náročné úlohy, vyžadujúce najväčšiu presnosť a svalovú koordináciu (balet, box, streľba, rýchle písanie), sa úspešne vykonávajú iba vtedy, keď sú privedené do automatizmu, a preto ich vedomie prakticky nevníma. Bol objavený „efekt psychickej sýtosti“: subjekt nie je schopný ani na krátky čas vykonávať monotónnu úlohu bez variácií a je nútený zmeniť – niekedy nebadane – úlohu, ktorú rieši.

S nedostatkom vonkajších vplyvov sa u človeka vyvíjajú javy podobné únave: pribúdajú chybné činy, znižuje sa emocionálny tonus, vzniká ospalosť atď. V roku 1956 sa asi najznámejší experiment uskutočnil s dlhodobým nedostatkom informácií (senzorická izolácia): za 20 dolárov na deň (čo bola v tom čase veľmi významná suma) dobrovoľníci ležali na posteli, ruky mali vložené do špeciálnych kartónových tubusov, aby bolo čo najmenej hmatových podnetov, nosili špeciálne okuliare, ktoré prepúšťali len difúzne svetlo cez sluchové dráždidlá boli maskované neprestajným hlukom bežiacej klimatizácie. Pokusné osoby boli nakŕmené, napojené, podľa potreby sa mohli postarať o svoju toaletu, no zvyšok času boli čo najviac nehybné. Nádeje poddaných, že si v takýchto podmienkach dobre oddýchnu, sa nenaplnili. Účastníci experimentu sa nemohli na nič sústrediť – myšlienky im unikali. Viac ako 80 % subjektov sa stalo obeťou zrakových halucinácií: steny sa triasli, podlaha sa otáčala, telo a myseľ sa rozdelili na dve časti, oči boli neznesiteľne bolestivé od jasného svetla atď. Žiadna z nich netrvala dlhšie ako šesť dní a najviac žiadané zastaviť experiment po troch dňoch.

Úloha zmysluplnosti pri výbere postavy. Osobitnú úlohu pri zvýraznení postavy zohráva jej zmysluplnosť pre vnímajúceho človeka. Lekár skúmajúci röntgen, šachista študujúci novú pozíciu v otvore, poľovník spoznávajúci vtáky podľa letu z diaľok pre bežného človeka neuveriteľných - všetci v žiadnom prípade nereagujú na nezmyselné obrázky a vidia v nich niečo úplne odlišní od ľudí, ktorí nevedia prečítať röntgen, hrať šach alebo poľovať. Nezmyselné situácie sú ťažké a bolestivé pre všetkých ľudí. Človek sa snaží všetkému rozumieť. Vo všeobecnosti väčšinou vnímame len to, čomu rozumieme. Ak človek zrazu počuje hovoriť steny, potom vo väčšine prípadov nebude veriť, že steny skutočne môžu hovoriť, a bude hľadať nejaké rozumné vysvetlenie: prítomnosť skrytej osoby, magnetofónu atď., alebo dokonca rozhodnúť, že stratil rozum.

Keď sú vizuálne prezentované zmysluplné slová, rozpoznávajú sa oveľa rýchlejšie a presnejšie ako nezmyselné súbory písmen. Pri experimente s tieňovaným posolstvom, keď sa rôzne texty kŕmia rôznym ušiam, sa ukázalo, že z dvoch správ si človek sám vždy vyberie tú, ktorá má nejaký význam, ktorý je pre neho zrozumiteľný, a ako už bolo spomenuté, prakticky si nevšimne správu, ktorú nemusí nasledovať. Ale najneočakávanejšia vec: ak sa zmysluplná správa dostane najprv do jedného ucha, potom do druhého, potom je subjekt, napriek všetkému svojmu úsiliu prísne dodržiavať posolstvo dané jednému uchu, nútený presunie svoju pozornosť na zmysluplnú správu, v ktoromkoľvek uchu sa podáva. Čiastočne možno tento efekt demonštrovať, keď sú prezentované vizuálne informácie. Prečítajte si prosím nasledujúci text a venujte pozornosť iba slovám uvedeným tučným písmom:

rovnobežnosten oči pretekár vnímať plavba okolité informácie hore nohami jazdec. Avšak my znova a vidieť svet hlúposť v normálne tabuľky orientácia záhradník. Ak sa nasadí automobil okuliare, vrtuľník prevrátenie padajúci zdvihák obrázok, mäkkýše potomčižmy dlhý POSILOVAŤ prosímĽUDSKÝ astronómia CAPABLE hlboké more ZNOVU obratne POZRITE SI SVET plachtiť SO piatok AKO TO ROBÍME štvrtok zvyknutý zrazené mlieko BEŽNE koreň VIZ.

Keď sa zmysluplný text presúva z jedného písma do druhého, zvyčajne to vyzerá ako chyba a niekedy ako pokus o čítanie textu napísaného iným písmom.

Pochopenie zmyslu sveta má veľa spoločného s používaním jazyka. Preto sa naše vnímanie sveta mení v závislosti od toho, aké slová nazývame tým, čo vidíme. Ľudia, ktorí hovoria rôznymi jazykmi, vnímajú svet trochu inak, pretože rôzne jazyky opísať svet trochu iným spôsobom. Nie je náhoda, že ruskí umelci zobrazujú jar v podobe očarujúceho dievčaťa (slovo „jar“ v ruskom jazyku je ženského rodu) a nemeckí umelci - v podobe krásneho mladého muža (v súlade s pohlavím slovo „jar“ v nemčine). Napríklad rusky hovoriace subjekty vo svojom vnímaní s väčšou pravdepodobnosťou oddeľujú modrú a modrú ako anglicky hovoriace subjekty, ktoré na označenie týchto dvoch farieb používajú rovnaké slovo „modrá“.

Vnímanie ako proces testovania hypotéz. Obrovské množstvo chýb, ktoré robíme vo vnímaní, nie je spôsobené tým, že niečo nesprávne vidíme alebo počujeme – naše zmysly fungujú takmer dokonale, ale tým, že to zle chápeme. Avšak práve vďaka našej schopnosti porozumieť vnímanému robíme objavy a vnímame oveľa viac ako to, čo vnímame našimi zmyslami. Minulé skúsenosti a predvídanie budúcnosti rozširujú informácie prijímané našimi zmyslami. Tieto informácie používame na testovanie hypotéz o tom, čo je pred nami. Vnímanie– je to aktívny proces získavania informácií na testovanie hypotéz o svete okolo nás.

Niet sa čomu čudovať vnímanie je úzko spojené s pohybom, konaním. Je zrejmé, že na získanie potrebných informácií je potrebný pohyb. Akýkoľvek objekt musí byť v zornom poli, aby ho bolo možné vidieť; treba ho zachytiť, aby sme ho cítili, atď. Hoci mechanizmy, ktorými sa riadia takéto pohyby, sú veľmi zložité, nebudeme ich tu uvažovať. Úloha pohybu pri vnímaní však nespočíva len (a dokonca ani nie až tak) v tomto. V prvom rade si všimneme mikropohyby zmyslových orgánov. Prispievajú k udržaniu nemenných podnetov v mysli, ktoré, ako si pamätáme, majú tendenciu rýchlo miznúť z vedomia. Človek neustále posúva body citlivosti kože: chvenie prstov, rúk, trupu, ktoré neumožňuje stabilizovať svalové vnemy: mimovoľné mikropohyby oka znemožňujú udržať pohľad daný bod To všetko prispieva k takej zmene vonkajšej stimulácie, že to, čo je vnímané, je zachované vo vedomí, ale zároveň nie je narušená stálosť vnímaných predmetov.

Ryža. 20. Ilúzia veľkosti viditeľného objektu: plán Amesovej izby

Hlavnou úlohou akcie vo vnímaní je však testovanie vznikajúcich hypotéz. Zoberme si zodpovedajúci príklad. Americký psychológ A. Ames navrhol špeciálna miestnosť(nazýva sa to „Amesova miestnosť“), ktorej vzdialená stena nie je umiestnená v pravom uhle k bočným stenám, ako je to obvyklé, ale vo veľmi ostrom uhle k jednej stene, a teda pod tupým uhlom. k druhému (pozri obr. 20). Vďaka falošnej perspektíve vytvorenej okrem iného vzormi na stenách, pozorovateľ, ktorý sedel zobrazovacie zariadenie, vnímal túto miestnosť ako pravouhlú. Ak je ďaleko (skosený) ostrý roh taká miestnosť dať predmet alebo cudzinec, zdá sa, že sú drasticky zmenšené. Táto ilúzia pretrváva, aj keď je pozorovateľ informovaný o skutočnom tvare miestnosti. Akonáhle však pozorovateľ v tejto miestnosti vykoná nejakú akciu (dotkne sa steny palicou, hodí loptičku do protiľahlej steny), potom sa ilúzia vytratí – miestnosť začne byť videná v súlade s jej skutočnou podobou. (O úlohe minulej skúsenosti svedčí fakt, že ilúzia vôbec nevzniká, ak pozorovateľ vidí osobu, ktorá je mu dobre známa, napr. manžela, manželku, syna a pod.) Teda človek vytvára hypotézu o tom, čo vníma (napríklad vidí alebo počuje), a pomocou svojich činov overuje platnosť tejto hypotézy. Naše činy korigujú naše hypotézy a s nimi aj naše vnímanie.

Štúdie ukazujú, že neschopnosť robiť pohyby neumožňuje naučiť sa vnímať svet. Takéto experimenty, ktoré ničia proces vnímania, sa však, samozrejme, na deťoch nerobili. Mačiatka a mláďatá opíc boli pre experimentátorov vhodnými predmetmi. Tu je popis jedného takéhoto experimentu. Novonarodené mačiatka boli väčšinu času v tme, kde sa mohli voľne pohybovať. Na svetle boli umiestnené v špeciálnych košoch, ktoré sa otáčali ako na kolotoči. Mačiatko, v ktorého košíku boli vytvorené otvory pre labky, a ktoré teda mohlo otáčať kolotočom, následne nemalo žiadne vizuálne chyby. Mačiatko, ktoré pasívne sedelo v košíku a nemohlo v ňom robiť žiadne pohyby, následne urobilo vážne chyby v rozlišovaní tvaru predmetov.

V tejto časti sme sa zamerali na činnosť vnímania ako duševného procesu. Množstvo dôležitých, ale špecifických otázok (napríklad vnímanie času, pohybu, hĺbky, reči, farby atď.) zostalo mimo rámca našej úvahy. Tí, ktorí sa chcú bližšie zoznámiť s psychológiou vnímania, by sa mali obrátiť na odbornú literatúru.

Od detstva sa stretávame s vtipnými obrázkami - kresbami hore nohami, na ktorých môžete vidieť tvár starodávnej stareny, potom mladej dámy, nehybné obrázky, v ktorých je napriek statickej povahe cítiť pohyb, sme zvyknutí že našu víziu je ľahké oklamať. Ale zmysel pre čas? Aj my sme tu klamaní? Ukazuje sa, že aj vnímanie času zanecháva veľa otázok a otvára veľké pole pre experimenty.

Optické ilúzie nás učia, že z hľadiska ľudskej existencie je dôležité nielen to, čo je, ale aj to, ako túto realitu interpretujeme. Okrem toho je žiaduce ísť trochu pred realitu, predvídať vývoj udalostí, plánovať svoje vlastné činy. Mozog má technológiu na to, aby to dokázal na základe zmyslových údajov a dostatočne rýchlo, ale rýchlosť sa niekedy dosahuje za cenu klamu: vidíme niečo, čo tam nie je. Ilúzie súvisiace s časom sú menej známe, ale majú tiež rovnaký účinok: korektívna práca mozgu pri spracovaní údajov prijatých zo zmyslov vedie k dosť zvláštnym vnemom.

zamrznutý šíp

Môže sa zastaviť čas? Pre ľudskú psychiku - určite. Tento jav sa nazýva grécky výraz „chronostáza“, ktorý sa v skutočnosti prekladá ako „zastavenie času“. Na ilustráciu sa zvyčajne uvádza príklad so sekundovou ručičkou. Takýto efekt bol zaznamenaný už dlho: ak ľudské oko náhodne spadne na ciferník hodiniek, zdá sa, že sekundová ručička na nejaký čas zamrzne na mieste a jej následné „tiknutie“ sa zdá byť dlhšie ako všetky ostatné. Nech už fyzici hovoria o povahe času čokoľvek, pre človeka to v prvom rade nie je teoretický pojem, ale senzácia. Veda vysvetľuje fenomén chronostázy zvláštnosťami ľudského videnia. Faktom je, že naše oči neustále robia sakády - malé, rýchle pohyby, akoby skenovali svet okolo nás. Ale takmer ich necítime. Aby ste to overili, stačí vykonať malý experiment - choďte do zrkadla a najprv sa zamerajte, povedzme, na pravé oko a potom na ľavé. Alebo naopak. Aký zázrak: v zrkadle zostávajú oči nehybné! Kde je ten pohyb, ktorým sme presúvali pohľad z jedného oka do druhého? A je pred nami skrytý (hoci vonkajší pozorovateľ potvrdí, že oči sa pohybovali). Ak by sme vnímali vizuálnu realitu tak, ako ju vníma videokamera, teda kontinuálne, nediskrétne, potom by svet okolo nás bol vnímaný ako rozmazaný. Namiesto toho mozog potláča informácie prijaté optickým nervom počas sakády, čím sa predlžuje ostrý obraz, ktorý bol prijatý pred jeho začiatkom. Chronostáza je ďalším spôsobom, ako cítiť túto vlastnosť videnia. Naraziť do nejakého nového hnutia (v tento prípad pohyb sekundovej ručičky), mozog za nás urobí zmrazenie a potom rýchlo vráti zmysel pre čas späť do normálu.

Podobný efekt, už testovaný v laboratóriách, možno pozorovať pri pokusoch s mimozemským obrázkom. Napríklad s určitou frekvenciou počas určitého rovnakého časového obdobia sa nám zobrazuje obrázok jablka. A zrazu sa medzi týmito obrázkami objaví kresba s topánkou a ukazuje sa nám presne toľko, koľko je zobrazené jablko. Ale zároveň je tu jasný pocit, že topánka bola zobrazená dlhšie. Mozog lipne na novom a dáva nám možnosť uvažovať o cudzej inklúzii. Mýtus o 25. snímke, ktorý vraj nie je vidieť pri sledovaní filmu, je už dávno vyvrátený, no ovplyvňuje len podvedomie. A hoci zotrvačnosť ľudského videnia je taká, že skutočne nevidíme jednotlivé snímky, ale iba plynule sa pohybujúci obraz rýchlosťou 24 snímok/s, vložená jednotlivá snímka sa číta, a nie podvedome.

Zastavuje strach čas?

Existuje všeobecný názor, že mozog zvyšuje rozlíšenie vnímania času v kritických, nebezpečné situácie. Každý určite počul príbehy o vojakoch, ktorí videli, ako pomaly, priamo pred ich očami, vybuchla škrupina, alebo o obetiach dopravných nehôd, pred ktorými sa dejisko nehody odvíjalo v spomalenom zábere, „veľkej rýchlosti“, ako hovoria filmári. .

Dvaja americkí neurofyziológovia – Chess Stetson a David Eagleman – si v roku 2007 otestovali hypotézu o pocite spomalenia času v momente nebezpečenstva. zaujímavý experiment(Pozri bočný panel „Spomalí sa čas?“). Pre zážitok si prenajali vežu v zábavnom parku, z ktorej môžete bez zranení spadnúť z výšky 31 metrov: na dne je ochranná sieť. Výsledky experimentu hypotézu nepotvrdili. Pravda, otázkou zostáva, či účasť na atrakcii skutočne vytvára potrebnú mieru stresu, pretože subjekty vopred vedeli, že ich životy a zdravie nič neohrozuje. Nikto sa však, samozrejme, neodváži poslať ľudí na stretnutie so skutočným smrteľným nebezpečenstvom.

Spomalí sa čas?

Subjekty v experimente Stetsona a Eaglemana dostali špeciálne displeje na zápästie s hrubým rozlíšením: jedna zobrazená postava sa zmestila do poľa 8 × 8 svietiacich bodov. Postava bola zobrazená striedavo v negatívnom, potom v pozitívnom obraze, a tak sa všetky bodky rozsvietili v pravý čas. Experimentálne sa zobrazovacia frekvencia dostala na takú hranicu, pri ktorej už subjekt nerozlišoval jednotlivé displeje a zo zotrvačnosti videnia videl pred sebou len svietiaci displej. Myšlienka Stetsona a Eaglemana bola, že kým subjekt letí z veže, zažije stres a potom bude možno opäť schopný rozlíšiť striedajúce sa obrázky čísel na obrazovke.

Svetlo z minulosti

Ale tým istým Stetsonom a Eaglemanom sa podarilo vykonať prácu, ktorá výrazne pokročila vedu na ceste pochopenia dočasných ilúzií. Aby ste vysvetlili jeho význam, musíte si najprv uvedomiť, že človek prijíma informácie prostredníctvom rôznych zmyslových kanálov a nie všetky tieto kanály fungujú rovnakú rýchlosť a efektívnosť. Napríklad v horších svetelných podmienkach sa zhoršuje videnie a spomaľuje sa spracovanie vizuálnych informácií. A pri normálnom svetle trvá prechod hmatových údajov nervovými kanálmi dlhšie ako vizuálny. Chess Stetson uviedol tento príklad: muž ide lesom, stúpi na vetvičku a počuje škrípanie. Naozaj toto chrumkanie pochádzalo z vetvičky, ktorú on sám pošliapal? Alebo v blízkosti niekto veľký a dravý praskol? Pre človeka bolo dôležité vedieť to pre prežitie, a preto podľa Stetsona mozog vyvinul mechanizmus na synchronizáciu zmyslových kanálov a motorických zručností, aby Homo sapiens jasne pochopil súvislosť svojich činov s výsledkami, ktoré videl, počul alebo identifikoval pomocou dotyku. Americký neurofyziológ nazval tento mechanizmus rekalibračný - mozog pri jeho procese posúva informáciu o akcii bližšie k informácii o výsledku v čase, a tak celá naša vedomá činnosť leží takpovediac tak trochu v minulosti. Konáme skôr, ako si to uvedomíme. Ak sa vrátime k prirovnaniu s vetvičkou, tak najprv na ňu človek stúpil a až potom, po pár milisekúndách, vetvička zapraskala. A puzdro je vnímané, ako keby sa súčasne s pohybom nohy ozývalo chrumkanie. Takýto mechanizmus sa však môže pokúsiť mierne oklamať a potom sa získajú zaujímavé ilúzie vnímania času.

Stetsonov a Eaglemanov experiment bol pozoruhodne jednoduchý. Požiadali subjekty, aby stlačili tlačidlo, po ktorom sa s oneskorením 100 milisekúnd rozsvietila žiarovka. Stalo sa to mnohokrát, ale na konci experimentu sa žiarovka začala rozsvecovať bez akéhokoľvek oneskorenia, ale okamžite po stlačení tlačidla. V tomto momente mali sledované osoby pocit, že sa žiarovka rozsvieti ešte pred stlačením tlačidla. Mozog, ktorý priblížil motorické zručnosti včas k informáciám z videnia, teda nemal čas na reorganizáciu so znížením oneskorenia a vzal údaje o výsledku do minulosti v porovnaní s údajmi o akcii.

Skákajúce králiky

Pocit času teda nemožno považovať za absolútny – čas vnímame len súhrnne a v spojení s inými faktormi okolitého sveta. To potvrdzuje ďalšiu dočasnú ilúziu – takzvaný kappa efekt. Pozoruje sa v priebehu veľmi jednoduchého experimentu. Pred objektom sú umiestnené dva zdroje svetla. V určitom okamihu sa rozsvieti jedna kontrolka a po určitom čase druhá. Ak sa teraz žiarovky od seba vzdialia na väčšiu vzdialenosť a potom sa rozsvietia postupne s rovnakým časovým úsekom, subjekt subjektívne hodnotí druhú periódu ako dlhšiu. Jedno z navrhovaných vysvetlení tohto efektu sa nazýva hypotéza konštantnej rýchlosti a je založené na predpoklade, že odhad pohybu hrá úlohu pri vnímaní časopriestorových parametrov. Vo viac ťažký variant V experimente viac ako dva svetelné zdroje blikali postupne pozdĺž pomyselnej čiary. A hoci vzdialenosť medzi zábleskami nebola rovnaká, žiarovky svietili v pravidelných intervaloch. Ľudský mozog, samozrejme, vníma túto sekvenciu ako prejav jediného objektu v pohybe. A samozrejme, ak predpokladáme, že sa pohybuje rovnakou rýchlosťou, potom musí prejsť nerovnaké vzdialenosti medzi rôznymi zábleskami v rôznych časoch. Ale aj keby to tak nebolo, ilúzia pretrváva. Nie dočasná, ale vo svojej podstate podobná, ilúzia sa nazýva „kožný králik“ (kožný králik). Ak sa v krátkom intervale dotknete zápästia a potom ohybu lakťa, budete cítiť určitý druh dotyku. vnútri lakeť – ako keby zajac cválal. To znamená, že aj tu pozorujeme túžbu mozgu spájať postupné a priestorovo rozmiestnené udalosti do určitej trajektórie.

Ryža. 18. Zoskupenie podľa faktora blízkosti

Ak subjekt dostane rôzne správy do ľavého a pravého ucha a požiada ho, aby jednu z nich zopakoval nahlas, subjekt sa s touto úlohou ľahko vyrovná. V tom čase si však inú správu neuvedomuje, nepamätá si ju, nevie povedať, o čo išlo, dokonca ani v akom jazyku bola nahovorená. V najlepšom prípade vie rozoznať, či tam bola hudba alebo reč, či hovoril ženský alebo mužský hlas. Psychológovia nazývajú jedinečné posolstvo v takomto experimente tieňované, je akoby v tieni, v pozadí. Napriek tomu subjekt na túto správu nejako reaguje. Okamžite si napríklad uvedomuje, že sa v ňom objavuje jeho vlastné meno. Tu je jeden z experimentov potvrdzujúcich vnímanie tieňovanej správy. V opakovanej správe sú uvedené vety obsahujúce homonymné slová, napríklad: „Našiel KĽÚČ na čistinke“ a v tieňovanej správe pre niektoré subjekty je zahrnuté slovo „VODA“ a pre iné subjekty - „DVERE“. Potom sú subjekty požiadané, aby z množstva viet, ktoré im boli predložené, zistili tie, ktoré zopakovali. Medzi predloženými návrhmi sú: "Našiel prameň na čistinke" a "Našiel hlavný kľúč na čistinke." Ukázalo sa, že prvé subjekty s istotou identifikujú vetu o prameni a tie druhé rovnako s istotou identifikujú vetu o hlavnom kľúči. A, samozrejme, subjekty oboch skupín nedokázali zo zatienenej správy nič reprodukovať, to znamená, že si z nej nič nepamätali.

Ryža. 19. Postava Rubina: dva čierne profily na bielom pozadí alebo biela váza na čiernom pozadí

Zákon následného účinku postavy a pozadia. Stálosť vnímania. Človek radšej vníma (uvedomuje si), čo predtým videl. To sa prejavuje v sérii zákonov. Zákon následného účinku postavy a pozadia hovorí: to, čo človek kedysi vnímal ako figúru, má tendenciu k následnému účinku, t. j. k opätovnému vyčleneniu ako figúry; to, čo bolo kedysi vnímané ako pozadie, má tendenciu byť naďalej vnímané ako pozadie. Uvažujme o niektorých experimentoch demonštrujúcich prejav tohto zákona.

Subjektom boli prezentované nezmyselné čiernobiele obrázky. (Takéto obrázky ľahko urobí každý: na malý kúsok bieleho papiera stačí nakresliť niekoľko nezmyselných prúžkov čiernym atramentom, aby bol pomer čiernych a bielych objemov na papieri približne rovnaký.) vo väčšine prípadov subjekty vnímali biele pole ako postavu a čierne ako pozadie, t. j. videli obraz ako biele na čiernom. S určitým úsilím však mohli vnímať prezentovaný obraz a ako čierna postava na bielom pozadí. V predbežnej („tréningovej“) sérii experimentu bolo subjektom prezentovaných niekoľko stoviek takýchto obrázkov, každý na približne 4 sekundy. Zároveň im bolo povedané, aký farebný obraz (biely alebo čierny) majú vidieť ako postavu. Pokusné osoby sa snažili „zo všetkých síl“ vidieť presne ten obraz ako postavu, na ktorú experimentátor ukázal. V „testovacej“ sérii experimentu, ktorá sa uskutočnila o niekoľko dní neskôr, im boli predložené nové kresby a obrázky z predchádzajúcej série a museli bez námahy vnímať prezentáciu tak, ako ju vnímajú samotnú. a uveďte, ktoré pole - biele alebo čierne - vidíte ako obrázok. Ukázalo sa, že subjekty mali tendenciu vnímať staré obrázky rovnakým spôsobom ako v tréningových sériách (hoci v podstate tieto obrázky ani nerozoznávali), t. j. znovu vybrali rovnakú postavu a nevybrali rovnaké pozadie.

Na niektorých duálnych obrazoch človek nevidí druhý obraz žiadnym spôsobom, a to aj napriek priamym výzvam experimentátora. Ale tu subjekty nakreslia obrázok, ktorý obsahuje tento obrázok, alebo podrobne opíšu, čo videli, alebo vyjadrujú asociácie, ktoré vznikajú v súvislosti s obrázkom.

O vplyve minulej skúsenosti na vnímanie hovorí aj zákon stálosti vnímania: osoba považuje známe predmety okolo seba za nezmenené. Vzďaľujeme sa od predmetov alebo sa k nim približujeme – v našom vnímaní sa nemenia veľkosť. (Ak sú však predmety dostatočne vzdialené, stále sa zdajú byť malé, napríklad keď sa na ne pozeráme z okna lietadla.) Tvár matky, ktorá sa mení v závislosti od svetelných podmienok, vzdialenosti, kozmetiky, klobúkov atď. , je rozpoznateľné dieťa ako niečo nezmenené už v druhom mesiaci života. Biely papier vnímame ako biely aj pri mesačnom svetle, hoci odráža asi toľko svetla ako čierne uhlie na slnku. Keď sa pozrieme na koleso bicykla pod uhlom, naše oko v skutočnosti vidí elipsu, ale uvedomujeme si, že toto koleso je okrúhle. V mysliach ľudí je svet ako celok stabilnejší a stabilnejší, ako sa zdá v skutočnosti.

Stálosť vnímania je do značnej miery prejavom vplyvu minulých skúseností. Vieme, že kolesá sú okrúhle a papier je biely, a preto ich tak vidíme. Ak neexistujú žiadne znalosti o skutočných tvaroch, veľkostiach a farbách predmetov, potom sa fenomén stálosti neprejavuje. Jeden etnograf opisuje: raz v Afrike vyšiel spolu s miestnym obyvateľom - pygmejom z lesa. V diaľke sa pásli kravy. Pygmej nikdy predtým nevidel kravy z diaľky, a preto si ich na počudovanie etnografa pomýlil s mravcami - stálosť vnímania bola narušená.

Vplyv na vnímanie očakávaní a predpokladov.Ďalší princíp vnímania: človek vníma svet v závislosti od toho, čo očakáva, že bude vnímať. Proces výberu postavy je ovplyvnený predpokladmi ľudí o tom, čo im môže byť prezentované. Oveľa častejšie, než si predstavujeme, vidíme to, čo očakávame, že uvidíme, počujeme to, čo očakávame, že budeme počuť atď., budeme cítiť ako mäkkosť gumy, pokiaľ je subjekt presvedčený, že objekt, ktorý mu bol daný, je gumená hračka. . Ak je zobrazený obrázok, ktorý možno rovnako dobre chápať ako číslo 13 alebo ako písmeno B, potom subjekty nepochybne vnímajú tento znak ako 13, ak sa vyskytuje v sérii čísel, a ako písmeno B, ak sa vyskytuje v séria písmen..

Človek ľahko vyplní medzery v prichádzajúcich informáciách a izoluje správu od hluku, ak predpokladá alebo vopred vie, čo mu bude prezentované. Chyby vnímania sú veľmi často spôsobené oklamanými očakávaniami. Ak subjektu na zlomok sekundy predložíme obraz tváre bez očí - spravidla uvidí tvár s očami a sebavedomo dokáže, že na obraze naozaj boli oči. V hluku zreteľne počujeme nezrozumiteľné slovo, ak je to jasné z kontextu. V experimente boli subjektom zobrazené snímky tak rozostrené, že skutočná identifikácia obrázka bola nemožná. Každá nasledujúca prezentácia mierne zlepšila zaostrenie. Ukázalo sa, že subjekty, ktoré na prvých prezentáciách uvádzali mylné hypotézy o tom, čo im bolo zobrazené, nedokázali správne identifikovať obrázok ani pri takejto kvalite obrazu, keď sa vôbec nikto nemýli. Ak sú na obrazovke zobrazené dva kruhy s rôznym priemerom 4-5 krát za sebou, vždy vľavo s priemerom napríklad 22 mm a vpravo s priemerom 28 mm a potom dva rovnaké sú prezentované kruhy s priemerom 25 mm, potom drvivá väčšina subjektov už nedobrovoľne očakáva, že uvidí nerovnaké kruhy, a preto ich nevidí (neuvedomuje si) ako rovnaké. (Tento efekt bude ešte výraznejší, ak si človek so zavretými očami najprv vloží do ľavej a pravej ruky gule rôzneho objemu alebo hmotnosti a potom rovnaké gule.)

Gruzínsky psychológ 3. I. Chodžava predložil subjektom, ktorí vedeli nemecky a rusky, zoznam nemeckých slov. Na konci tohto zoznamu bolo slovo, ktoré sa dalo čítať buď ako nezmyselná kombinácia písmen napísaná latinkou, alebo ako zmysluplné slovo napísané v azbuke. Všetci účastníci pokračovali v čítaní tejto kombinácie písmen v nemčine (t. j. boli zaradení do triedy bezvýznamných, ale nemeckých slov), pričom si vôbec nevšimli zmysluplný variant jej čítania ako ruského slova. Američan J. Bagby ukázal deťom priesvitky cez stereoskop tak, že iné oči videli iný obraz. Subjekty (Mexičania a Američania) sa pozerali na dva obrázky naraz, jeden typický pre americkú kultúru (bejzbalový zápas, blondínka atď.) a druhý typický pre mexickú kultúru (býčie zápasy, čiernovlasé dievča, atď.).). Zodpovedajúce fotografie mali podobný tvar, obrys hlavných hmôt, štruktúru a rozloženie svetla a tieňov. Hoci si niektoré subjekty všimli, že im boli predložené dva obrázky, väčšina videla iba jeden – ten, ktorý je pre ich zážitok typickejší.

Nemenné informácie nie sú držané vo vedomí, takže človek nie je schopný dlhodobo vnímať a uvedomovať si nemenné informácie. Nemenné informácie sa dostatočne rýchlo stanú očakávanými a dokonca aj proti vôli subjektov vymknú z ich vedomia. Stabilizovaný obraz, ktorý sa nemení v jase a farbe (napríklad pomocou kontaktných šošoviek, na ktoré je nasadený zdroj svetla, a teda sa pohybuje spolu s očami), pri vynaložení všetkého úsilia subjektu prestáva byť vnímaný už 1–3 s po začiatku prezentácie. Neustály stimul strednej intenzity pôsobiaci na ucho (konštantný alebo striktne periodický hluk) alebo na pokožku (oblečenie, náramkové hodinky) veľmi skoro prestane byť vnímaný. Farebné pozadie s predĺženou fixáciou stráca svoju farbu a začína pôsobiť sivo. Pozorná pozornosť na akýkoľvek nemenný alebo rovnomerne sa kývajúci predmet narúša normálny priebeh vedomia a prispieva k vzniku takzvaných zmenených stavov – meditačných a hypnotických. Existuje špeciálna technika hypnotizácie upevnením bodu na strope alebo stene, ako aj upevnením pohľadu na objekt umiestnený vo vzdialenosti asi 25 cm od očí subjektu.

Opakované opakovanie toho istého slova alebo skupiny slov vedie k subjektívnemu pocitu straty významu týchto slov. Vyslovte slovo nahlas opakovane – niekedy stačí tucet opakovaní, aby ste vytvorili špecifický pocit straty významu tohto slova. Na tejto technike je postavených mnoho mystických techník: šamanské rituály, opakovanie slovných formuliek („Pane, zmiluj sa nado mnou hriešnym“ v pravoslávnej cirkvi, „la ilaha il-la-l-lahu“ (t. j. „nie je boh okrem Alaha“ “) v islame) atď. Opakované vyslovovanie takýchto fráz vedie nielen k strate ich významu, ale, ako hovoria východní mystici, aj k úplnému „vyprázdneniu vedomia“, čo prispieva k vzniku špeciálnych mystických stavov. Neustále rozprávanie lekára, opakovanie rovnakých vzorcov, prispieva k hypnotickej sugescii. Jednotvárne-monotónne architektonické prostredie pôsobí na ľudí uspávajúcim spôsobom.

Automatizované úkony (chôdza, čítanie, hra na hudobných nástrojoch, plávanie a pod.) pre ich monotónnosť tiež osoba vykonávajúca túto činnosť nevníma, neuchováva sa v pamäti. Množstvo zložitých úloh, ktoré si vyžadujú najvyššiu presnosť a svalovú koordináciu (baletné tance, box, strelecké umenie, rýchle písanie), sa úspešne vykonávajú iba vtedy, keď sú privedené do automatizmu, a preto ich vedomie prakticky nevníma. Bol objavený „efekt psychickej sýtosti“: subjekt nie je schopný ani na krátky čas vykonávať monotónnu úlohu bez variácií a je nútený zmeniť – niekedy nebadane – úlohu, ktorú rieši.

S nedostatkom vonkajších vplyvov sa u človeka vyvíjajú javy podobné únave: pribúdajú chybné činy, znižuje sa emocionálny tonus, vzniká ospalosť atď. V roku 1956 sa asi najznámejší experiment uskutočnil s dlhodobým nedostatkom informácií (senzorická izolácia): za 20 dolárov na deň (čo bola v tom čase veľmi významná suma) si dobrovoľníci ľahli na posteľ, ruky im vložili do špeciálnych kartónových rúrok tak, aby bolo čo najmenej hmatových podnetov, nasadili im špeciálne okuliare ktoré prepúšťali len rozptýlené svetlo, sluchové dráždidlá boli maskované neprestajným hlukom bežiacej klimatizácie. Pokusné osoby boli nakŕmené, napojené, podľa potreby sa mohli postarať o svoju toaletu, no zvyšok času boli čo najviac nehybné. Nádeje poddaných, že si v takýchto podmienkach dobre oddýchnu, sa nenaplnili. Účastníci experimentu sa nemohli na nič sústrediť – myšlienky im unikali. Viac ako 80 % subjektov sa stalo obeťou zrakových halucinácií: steny sa triasli, podlaha sa otáčala, telo a myseľ sa rozdelili na dve časti, oči boli neznesiteľne bolestivé od jasného svetla atď. Žiadna z nich netrvala dlhšie ako šesť dní a najviac žiadané zastaviť experiment po troch dňoch.

Keď sú vizuálne prezentované zmysluplné slová, rozpoznávajú sa oveľa rýchlejšie a presnejšie ako nezmyselné súbory písmen. Pri experimente s tieňovaným posolstvom, keď sú rôzne texty podávané rôznym ušiam, sa ukázalo, že z dvoch správ si človek sám vždy vyberie tú, ktorá má nejaký význam, ktorý je pre neho zrozumiteľný, a ako už bolo spomenuté, prakticky nevšíma si posolstvo, pre ktoré ho nemusí nasledovať. Ale najneočakávanejšia vec: ak sa zmysluplná správa dostane najprv do jedného ucha, potom do druhého, potom je subjekt, napriek všetkému svojmu úsiliu prísne dodržiavať posolstvo dané jednému uchu, nútený presunie svoju pozornosť na zmysluplnú správu, v ktoromkoľvek uchu sa podáva. Čiastočne možno tento efekt demonštrovať, keď sú prezentované vizuálne informácie. Prečítajte si prosím nasledujúci text a venujte pozornosť iba slovám uvedeným tučným písmom:

Keď sa zmysluplný text presúva z jedného písma do druhého, zvyčajne to vyzerá ako chyba a niekedy ako pokus o čítanie textu napísaného iným písmom.

Pochopenie zmyslu sveta má veľa spoločného s používaním jazyka. Preto sa naše vnímanie sveta mení v závislosti od toho, aké slová nazývame tým, čo vidíme. Ľudia, ktorí hovoria rôznymi jazykmi, vnímajú svet trochu odlišným spôsobom, pretože rôzne jazyky samy o sebe opisujú tento svet trochu odlišným spôsobom. Nie je náhoda, že ruskí umelci zobrazujú jar v podobe očarujúceho dievčaťa (slovo „jar“ v ruskom jazyku je ženského rodu) a nemeckí umelci - v podobe krásneho mladého muža (v súlade s pohlavím slovo „jar“ v nemčine). Napríklad rusky hovoriace subjekty vo svojom vnímaní s väčšou pravdepodobnosťou oddeľujú modrú a modrú ako anglicky hovoriace subjekty, ktoré na označenie týchto dvoch farieb používajú rovnaké slovo „modrá“.

Vnímanie ako proces testovania hypotéz. Obrovské množstvo chýb, ktoré robíme vo vnímaní, nie je spôsobené tým, že niečo nesprávne vidíme alebo počujeme – naše zmysly fungujú takmer dokonale, ale tým, že to zle chápeme. Avšak práve vďaka našej schopnosti porozumieť vnímanému robíme objavy a vnímame oveľa viac ako to, čo vnímame našimi zmyslami. Minulé skúsenosti a predvídanie budúcnosti rozširujú informácie prijímané našimi zmyslami. Tieto informácie používame na testovanie hypotéz o tom, čo je pred nami. Vnímanie – je to aktívny proces získavania informácií na testovanie hypotéz o svete okolo nás.

Niet sa čomu čudovať vnímanie je úzko spojené s pohybom, konaním. Je zrejmé, že na získanie potrebných informácií je potrebný pohyb. Akýkoľvek objekt musí byť v zornom poli, aby ho bolo možné vidieť; treba ho zachytiť, aby sme ho cítili, atď. Hoci mechanizmy, ktorými sa riadia takéto pohyby, sú veľmi zložité, nebudeme ich tu uvažovať. Úloha pohybu pri vnímaní však nespočíva len (a dokonca ani nie až tak) v tomto. V prvom rade si všimneme mikropohyby zmyslových orgánov. Prispievajú k udržaniu nemenných podnetov v mysli, ktoré, ako si pamätáme, majú tendenciu rýchlo miznúť z vedomia. Človek neustále posúva body citlivosti kože: chvenie prstov, rúk, trupu, ktoré neumožňuje stabilizovať svalové vnemy: mimovoľné mikropohyby oka znemožňujú udržať pohľad na daný bod atď. prispieva k takej zmene vonkajšej stimulácie, aby sa vnímané zachovalo vo vedomí, no zároveň nebola narušená stálosť vnímaných predmetov.

Ryža. 20. Ilúzia veľkosti viditeľného objektu: plán Amesovej izby

Hlavnou úlohou akcie vo vnímaní je však testovanie vznikajúcich hypotéz. Zoberme si zodpovedajúci príklad. Americký psychológ A. Ames navrhol špeciálnu miestnosť (nazýva sa to „Ames room“), ktorej vzdialená stena nie je umiestnená v pravom uhle k bočným stenám, ako je to bežné, ale vo veľmi ostrom uhle k jedna stena a podľa toho pod tupým uhlom k druhej (pozri obr. 20). Vďaka falošnej perspektíve vytvorenej okrem iného vzormi na stenách, pozorovateľ sediaci pri pozorovacom zariadení vnímal túto miestnosť ako pravouhlú. Ak sa do vzdialeného (skoseného) ostrého rohu takejto miestnosti umiestni nejaký predmet alebo cudzinec, zdá sa, že sú výrazne zmenšené. Táto ilúzia pretrváva, aj keď je pozorovateľ informovaný o skutočnom tvare miestnosti. Akonáhle však pozorovateľ v tejto miestnosti vykoná nejakú akciu (dotkne sa steny palicou, hodí loptičku do protiľahlej steny), potom sa ilúzia vytratí – miestnosť začne byť videná v súlade s jej skutočnou podobou. (O úlohe minulej skúsenosti svedčí fakt, že ilúzia vôbec nevzniká, ak pozorovateľ vidí osobu, ktorá je mu dobre známa, napr. manžela, manželku, syna a pod.) Teda človek vytvára hypotézu o tom, čo vníma (napríklad vidí alebo počuje), a pomocou svojich činov overuje platnosť tejto hypotézy. Naše činy korigujú naše hypotézy a s nimi aj naše vnímanie.

AKO SA ČLOVEK POMÁHA

Človek nie je schopný udržať si v pamäti ani malý súbor znakov. Zvyčajne je schopný bezchybnej reprodukcie po jedinej prezentácii nie viac ako sedemčísla, písmená, slabiky, slová, názvy predmetov atď. Nie každý si hneď zapamätá ani sedemmiestne telefónne číslo. Prečo je výsledok našich pokusov zapamätať si niečo na prvýkrát taký žalostný? V skutočnosti už bola odpoveď na túto otázku daná: vedomie, ako je uvedené v predchádzajúcom odseku, nie je schopné udržať nemenné informácie. To znamená, že človek zvyčajne zabudne na také informácie, ktoré je potrebné udržiavať vo vedomí nezmenené. Preto, akokoľvek sa to môže zdať paradoxné, na uchovanie informácií v mysli je potrebné ich neustále meniť.

Mozog si automaticky pamätá akúkoľvek informáciu. Ak sa táto informácia nezmení, rovnako automaticky opustí vedomie. Preto, keď je niečo zachované vo vedomí, potom sa to vo všeobecnosti deje v rozpore s normálnym mentálnym procesom. Činnosť človeka odolávať tomuto normálnemu procesu opúšťania vedomia nezmenenej informácie zahŕňa pokusy, niekedy bolestivé, udržať informácie v mysli ich zmenou a špecifickými činmi subjektu, zamerané na vrátenie znakov, ktoré ho opustili. k vedomiu.

mnemotechnické pomôcky. Existujú rôzne mnemotechnické triky, ktoré prispievajú k lepšiemu zapamätaniu informácií a umožňujú zvýšiť množstvo zapamätaných informácií už od prvej prezentácie. Sú zamerané na primätie subjektu k umelej zmene stimulačného materiálu, ale tak, aby tieto zmeny napriek tomu neviedli k chybám reprodukcie. Pozrime sa na niektoré z týchto techník.

Vytváranie obrázkov pri zapamätávaní slov. Pri predstavení prvého páru slov sa vytvorí vizuálny obraz – imaginárna situácia, ktorá zahŕňa obe tieto slová. Pri slovnom spojení „šteňa, bicykel“ si možno predstaviť napríklad veselé šteniatko jazdiace na bicykli a energické pedálovanie. Ďalšie slovo nech je „cigara“ – teraz na pomyselnom obrázku šteniatko šliape do pedálov s cigarou v ústach. Predstavuje sa nové slovo „geografia“: na kufri bicykla sa objaví učebnica zemepisu s mapou sveta na obale. "Počítač" - celý imaginárny obrázok je umiestnený na obrazovke. "Snehulienka" - šteňa okamžite získa dlhý vrkoč a strieborný kabát novoročného charakteru - atď. Táto metóda vám umožňuje výrazne zvýšiť počet zapamätaných slov. Poznámka: vytváranie obrázkov neznižuje, ale zvyšuje množstvo materiálu, ktorý sa má zapamätať. Napríklad vytvorený obraz šteniatka jazdiaceho na bicykli možno s rovnakým úspechom aplikovať na rôzne dvojice slov: "šteňa - koleso", "pes - bicykel", "labka - pedál" atď. Preto musí subjekt stále pamätajte nielen na imaginárny obraz, ktorý vytvoril, ale aj na samotné slová, ktoré mu boli predložené.

Mentálne umiestnenie predmetov prezentovaných na zapamätanie v priestore. Povedzme, že sedíte v publiku a musíte si zapamätať zoznam slov. Pokúste sa umiestniť predmety označené týmito slovami do priestoru publika. Dôležitá poznámka: umiestnite ich na tie najneočakávanejšie miesta, aby ste si ich pri prehrávaní pri pohľade okolo publika mohli všimnúť (napríklad na stole je lepšie nič nedávať). Tak nech sa vám predstaví slovo „steak“. Kam to dáme? Zaveste ju napríklad na žiarovku, aby bola teplá. ďalšie slovo- "kniha". Položíme na vrch otvorené dvere- nech padne na toho, kto otvára dvere. "Krokodíl" - ach, budeme mať krokodíla ležať na parapete. "Lietadlo" zasunuté do rohu. Do iného rohu dáme „kaktus“ a do stredu medzi ne umiestnime „flautu“ atď. Opäť si všimneme zvýšenie miery zapamätania pri mentálnom umiestňovaní stimulačného materiálu do priestoru – teraz predsa , musíme si pamätať nielen samotný stimulačný materiál, ale aj to, kde je zverejnený.

(Mimochodom, skúste si bez opakovaného čítania zapamätať všetkých 12 slov spomenutých ako zapamätateľné slová pri opise techník vytvárania obrázkov a umiestňovania predmetov do priestoru. Podarilo sa vám zapamätať si aspoň 10?)

Prekódovanie. Najjednoduchší spôsob použitia tejto techniky je zapamätať si Vysoké číslo binárne číslice. Ak dokážete rýchlo previesť binárne číslice (0 a 1) na osmičkové, potom zapamätanie 7-8 osmičkových číslic povedie k zapamätaniu viac ako dvoch tuctov dvojkových číslic. Pri zapamätávaní riadku desatinné čísla môžu byť interpretované ako dátumy, telefónne čísla alebo byty, ktoré poznáte. Napríklad si musíte zapamätať sériu čísel 4125073698. Prekódujme túto sériu povedzme takto: 41 – rok začiatku vojny; 25 december – katolícke Vianoce, a 07 január – pravoslávny; 369 je 123 vynásobené 3 a na konci 8 - dva v kocke.

Takéto prekódovanie je možné vykonať pri zapamätaní skupiny slov. Čitateľ si určite ešte pamätá mnemotechnické pravidlo na zapamätanie si siedmich farieb dúhy: Každý poľovník chce vedieť, kde sedí bažant. Existujú podobné konštrukcie na zapamätanie siedmich tónov hudobnej stupnice. Podobná technika sa dá použiť aj pri zapamätávaní vzorcov. Dovoľte, aby ste si napríklad zapamätali vzorec:

Nahraďte písmená slovami, napríklad takto: uškrtený. Žiaľ! Viesť… Nepáči sa vám ponurosť tohto dizajnu alebo nedostatok mínusu v ňom? Prosím o inú možnosť: máš úžasnú, milú, ohľaduplnú... Nie je v slovnom opise dostatok integrálov? Žiaden problém. Pridajte slová ako: zaujímavé, inteligentné. Pamätáte si vzorec? Keby niečo: dvojnásobné zvýšenie fúkaním. Už na ňu nezabudneš...

Medzi mnemotechnickými pomôckami vyniká jedna, ktorú intuitívne využívajú takmer všetci ľudia nielen v experimentálnych podmienkach, ale aj v bežný život. Je to o opakovaní. Opakovanie je preklad materiálu predloženého na zapamätanie do vlastnej reči pamäte, to znamená zmena materiálu, ktorá však zjavne nenarúša reprodukciu. Opakovanie prispieva k lepšej reprodukcii, no stále to nie je najviac efektívna technika zapamätanie, pretože samotné opakované opakovanie, ako už bolo uvedené, prispieva k úniku textu z vedomia.

fenomenálna pamäť. V psychológii je popísaných veľa prípadov, keď ľudia vlastnili takzvanú fenomenálnu pamäť – schopnosť reprodukovať obrovské (možno neobmedzené) množstvo informácií. Fenomenálna pamäť sa vyskytuje nielen u mentálne retardovaných ľudí (hoci, pripomínam, tento jav je pre nich najcharakteristickejší), ale aj u mnohých slávni ľudia v histórii. Existujú legendy o jedinečných možnostiach spomienky na Júliusa Caesara a Napoleona, Mozarta a Gaussa, šachistu Alekhina a dobrodruha grófa Saint-Germaina. Jedným z najvýraznejších a najštudovanejších príkladov je mnemonista S. D. Shereshevsky, knihu o ktorej napísal slávny ruský psychológ A. R. Luria. Psychológovia nenašli u Shereshevského žiadne obmedzenia ani v množstve zapamätania, ani v čase uchovávania informácií. Napríklad od prvej prezentácie si Shereshevsky zapamätal dlhú strofu Danteho Božskej komédie v neznámom talianskom jazyku, ktorú ľahko zopakoval s nečakanou kontrolou ... o 15 rokov neskôr. Nie je prekvapujúce, že Shereshevsky sa zaoberal otázkou, nie ako si lepšie zapamätať, ale ako sa naučiť zabudnúť.

Niektorí ľudia, ktorí mali fenomenálnu pamäť, používali na zapamätanie mnemotechnické techniky. Napríklad Shereshevsky, ktorý preukázal svoje úžasné schopnosti v cirkuse, sa uchýlil k technike umiestnenie v priestore po známej moskovskej ulici. (Je zvláštne, že keď sa raz pomýlil: umiestnil objekt, ktorý mu bol pomenovaný, do tieňa a počas rozmnožovania, keď sa opäť v duchu prechádzal po tejto ulici, si to nevšimol.) Ale zvyčajne, s fenomenálnym zachovaním, žiadna práca vedomia sa vykonáva na materiáli, ktorý sa má zapamätať. Škótsky matematik A. Etkin v roku 1933 dvakrát prečítal zoznam 25 nesúvisiacich slov a... reprodukoval ho bez chýb o 27 rokov neskôr! Známy muzikológ I. I. Sollertinsky mohol v knihe listovať a potom presne reprodukovať text ktorejkoľvek strany tejto knihy. Sollertinsky ani nečítal knihu, ktorej strany textu reprodukoval. Je jasné, že takéto uchovanie sa nedá vysvetliť žiadnymi mnemotechnickými pomôckami. Vo všeobecnosti ľudia s fenomenálnou pamäťou spravidla nevykonávajú žiadne informačné transformácie. Keď na jednom z hovorenie na verejnosti Shereshevsky bol požiadaný, aby si zapamätal sériu čísel: 3, 6, 9, 12, 15 atď. až po 57, urobil to bez toho, aby si všimol jednoduchú postupnosť čísel. "Keby mi dali abecedu, nevšimol by som si to a úprimne by som si to zapamätal," priznal Shereshevsky.

S fenomenálnou pamäťou sa znaky reprodukujú bez viditeľného úsilia – s rovnakou ľahkosťou, s akou my pri pohľade na dom alebo strom bez akéhokoľvek vedomého úsilia zisťujeme, že ide o dom, strom. Problém je v tom, že nikto z nás si nevie vedome vtlačiť do pamäte informácie, ktoré si zapamätáme. Vieme si spomenúť, ale nevieme, ako to dokážeme. Napriek tomu každý z nás neustále kontroluje proces zapamätania svojim vedomím: čo ak sa pomýlim? Čo ak zabudnem na niečo dôležité? Zdá sa, že ľudia s fenomenálnou pamäťou sa líšia predovšetkým tým, že sú schopní, podobne ako deti, nedať proces ukladania a vybavovania z pamäte pod kontrolu vedomia.

Obrázok a pozadie pri získaní z pamäte. Hrdina slávneho príbehu A.P. Čechova si dlho spomínal na priezvisko „koňa“, kým si nepamätal - Ovsov. Zároveň si však spomenul, že iné možnosti (Kobylin, Zherebcov, Loshadinin, Bulanov atď.) nie sú vhodné. Ako vždy, Čechov je vo svojom postrehu presný. Toho všetci poznáme zabudnuté slovo alebo zabudnuté priezvisko jedného z našich známych prežívame inak ako iné zabudnuté slovo alebo zabudnuté priezvisko iného známeho. Často si pamätáme viac, ako si dokážeme zapamätať. To, čo si vedome vybavíme z pamäte (postava), je vždy sprevádzané niečím iným, čo si jasne neuvedomujeme (pozadie).

Skúste si zapamätať zoznam 10 slov z jedného čítania a potom si bez toho, aby ste sa pozreli na text, napíšte na papier všetky slová, ktoré si pamätáte, v ľubovoľnom poradí:

kuracie chlpy listina novinky bradavka naraziť väzenský džem kľúčenka gate

Nebuďte prekvapení, ak si zapamätáte sedem alebo viac slov (od piatich do deviatich) – zvyčajne áno. Ale je nepravdepodobné (aj keď možné), že by ste si dokázali zapísať všetkých desať slov. Zlyhávajú vaše pokusy zapamätať si zvyšok? Máte pocit, že si pamätáte viac?

Potom si prečítajte zoznam 20 slov, ktorý obsahuje 10 slov, ktoré už poznáte, a 10 nových. Priraďte tomu, čo sa vám už podarilo reprodukovať slová, ktoré ste v tomto zozname rozpoznali ako slová z predchádzajúceho zoznamu. V drvivej väčšine prípadov možno každému pripísať aspoň jedno slovo! Dúfajme, že uspejete aj vy. Tu je zoznam, ktorý treba vedieť:

väzenie kopyto džbán brána topánka holubica bradavka hlupák hruška lekvár fajka naraziť kurča kľúčenka baran prepadnutie novinky vlasy námorník konať

Takže väčšina subjektov dokáže rozpoznať predtým nereprodukované slová z prvého zoznamu. To znamená, že si ich pamätali, aj keď sa nevedeli rozmnožovať! Práve to, čo si pamätáme, ale nereprodukujeme, pôsobí v našej mysli ako pozadie toho, čo môžeme reprodukovať.

Známy bádateľ pamäti G. Ebbinghaus vytvoril svojráznu metódu merania objemu toho, čo je nejakým spôsobom dané do vedomia, čo sa však napriek tomu nereprodukuje - metódu šetrenia. Ako viete, dlhý rad znakov (čísla, písmená, slabiky, slová atď.), ktoré ďaleko presahujú hranicu siedmich znakov, si subjekt dokáže zapamätať až po niekoľkých opakovaniach. Avšak po dlhom čase po zapamätaní subjekt zvyčajne nie je schopný reprodukovať žiadny z prvkov predtým zapamätanej série. Niet divu, hovoríme, že na to úplne zabudol. Ale je to tak? Ebbinghaus žiada subjekty, aby si znova zapamätali rovnakú sériu. A ukazuje sa, že na opakované zapamätanie údajne zabudnutej série je často potrebný výrazne menší počet prezentácií, ako keby sa táto séria nezapamätala skôr. Nech si je človek istý, že si nič nepamätá, v skutočnosti si môže stále niečo uložiť („uložiť“, v terminológii Ebbinghausa) vo svojej pamäti. Aj keď naše vedomie zabudne, v skutočnosti si pamätá niečo zo zabudnutého, pamätá si to, čo sa zdá, že si nepamätá.

Tu je príklad jednej zo štúdií využívajúcich metódu sporenia. Dieťaťu, ktoré malo na začiatku experimentu iba päť mesiacov, každý deň počas troch mesiacov čítali nahlas tri pasáže v starogréčtine. Každé ďalšie tri mesiace mu boli prečítané tri nové pasáže. Takto to pokračovalo až do troch rokov veku dieťaťa. Neskôr sa už nikdy nenaučil starú gréčtinu. Vo veku 8, 14 a 18 rokov dostal zakaždým inú časť týchto pasáží na zapamätanie spolu s novými textami, ktoré nikdy predtým nepočul. V 8 rokoch sa naučil staré texty o 30 % rýchlejšie ako nové, v 14 rokoch o 8 % rýchlejšie, hoci v 18 už rozdiely neboli badateľné.

Pri štúdiu procesu zapamätania je možné zistiť aj účinky následného účinku postavy a pozadia. Dokonca aj sám Ebbinghaus založil zákon, ktorý teraz nesie jeho meno: počet opakovaných prezentácií potrebných na zapamätanie si celej série rastie oveľa rýchlejšie ako objem prezentovanej série. Napríklad: v jednej prezentácii subjekt správne reprodukuje 6-7 nezmyselných slabík, avšak na reprodukciu 12 slabík bude potrebovať 16 prezentácií a pre 24 slabík - 44 prezentácií; ak si subjekt zapamätá 8 číslic z jednej prezentácie, tak na zapamätanie 9 číslic potrebuje už 3-4 prezentácie. V tomto prípade (následný efekt obrázku) sa pri nasledujúcich prezentáciách reprodukujú predovšetkým tie označenia, ktoré už boli reprodukované počas predchádzajúcej prezentácie. Znamená to však aj to, že predtým nereprodukované znaky sú pri následných prezentáciách naďalej tvrdohlavo nereprodukované (efekt pozadia). Ebbinghausov zákon je teda dôsledkom ako následného efektu postavy, tak aj efektu pozadia.

Nechajte osobu reprodukovať po jednej prezentácii sériu 10–14 znakov. Niektoré znaky tejto série reprodukuje správne, ale niektoré mu budú chýbať, „nepamätám si“. Potom sa mu zobrazí ďalší riadok, ktorý obsahuje nové znaky aj znaky z predchádzajúceho riadku (správne reprodukované a vynechané). Ukazuje sa, že v tomto prípade sú pozorované aj následné efekty postavy a pozadia. Človek si bude pamätať predovšetkým tie znaky, ktoré práve správne reprodukoval (pravdepodobnosť reprodukcie týchto znakov je väčšia ako pravdepodobnosť reprodukcie nových znakov). Najhoršie je, že si zapamätá tie znaky, ktoré práve zabudol pri predstavovaní predchádzajúceho riadku (pravdepodobnosť reprodukovania predtým vynechaných znakov je menšia ako pravdepodobnosť reprodukovania nových znakov). Opakuje sa aj chyba suplovania, keď sa dôsledne reprodukuje iný znak namiesto jedného. To všetko vyzerá neuveriteľne: koniec koncov, aby ste zopakovali chybu preskočenia, musíte byť schopní rozpoznať predtým vynechané znaky. Inými slovami, aby sa neopakovali žiadne znamenia, treba si ich zapamätať! Najpozoruhodnejšie však je, že ak subjekt nereprodukoval žiadne zo znakov a tento znak je v nasledujúcom riadku nebol predložené mu, potom subjekt, častejšie ako náhodne, chybne reprodukuje tento predtým vynechaný znak. Podobne: zabudnuté „meno koňa“ sa nám dostane do vedomia nie vtedy, keď si ho intenzívne vybavujeme, ale v momente, keď naň vôbec nemyslíme.

Proces získavania z pamäte je veľmi podobný procesu vnímania. Z obrovského množstva dát uložených v mozgu je pri zapamätávaní potrebné uvedomiť si len malú časť týchto dát – figúrku, pričom zvyšok informácií ponechať ako zle rozlíšiteľné pozadie. Nie je prekvapujúce, že hlavné faktory, ktoré ovplyvňujú vnímanie postavy, ovplyvňujú aj jej vyvolanie z pamäte.