a) J.-J. Rousseau
b ) Platon
c) F. Fröbel
2. Tko je od velikih učitelja prošlosti inzistirao na prevladavajućoj uporabi "metode prirodnih posljedica" u odgoju djeteta, smatrajući je najučinkovitijom?
a) J.-J. Rousseau
a) J.-J. Rousseau
b) J. Lockea
4 . Koje je načelo J. Locke postavio kao osnovu za odabir sadržaja djetetova obrazovanja?
a) sloboda
b) prisila
c) prirodnost
G) utilitarizam
5. U kojoj dobi je predložio započeti sustavno obrazovanje djeteta?
b) od 6 godina
c) od 10. godine života
5.. Tko je od dolje navedenih učitelja prvi spojio obrazovanje s produktivnim radom?
a) J.-J. Rousseau
6. Tko je od učitelja prvi potkrijepio važnost maternjeg jezika u početnom obrazovanju i odgoju djece?
7. Tko je prvi predložio zvučnu metodu poučavanja djece čitanju i pisanju?
9. Tko je od ovih učitelja prvi potkrijepio didaktička načela i pravila?
a) J. Locke
10. Tko posjeduje riječi; “Učenje je samo tada dobro, ono ide ispred razvoja. Tada se budi i oživljava čitav niz funkcija koje su u fazi sazrijevanja, leže u zoni proksimalnog razvoja”?
11. Klasifikaciju nastavnih metoda ovisno o prirodi kognitivne aktivnosti učenika izradio je
12 Objašnjeno-ilustrativne, reproduktivne, istraživačke, problematične heurističke metode podučavanja odabrane su u skladu s
a) sa specifičnostima asimilacije raznih vrsta sadržaja
b) s funkcijama
c) s izvorima znanja
d) sa strukturom osobnosti.
13. Načelo strukturiranja sadržaja obrazovanja, u kojem se isti sadržaji povremeno ponavljaju, proširuju se novim informacijama, vezama i ovisnostima:
a) linearni
b) koncentrična
c) spirala
d) mješoviti
14. Tehnologija problemskog obrazovanja uključuje:
a) usvajanje znanja u gotovom obliku, bez otkrivanja načina dokazivanja njihove istinitosti
b) proučavanje nastavnog materijala element po element u logičnom slijedu
u) usmjerenost na samostalnu spoznajnu aktivnost učenika u potrazi za novim pojmovima i metodama djelovanja
G) opremanje učenika u kratkom roku znanjem o osnovama znanosti u koncentriranom obliku
15. Postavljene su ideje razvojnog odgoja
16. Teorijske i praktične temelje pedagogije suradnje prvi su razvili znanstvenici
b) Rusija
u) Engleska
d) Francuska
17. Smjer u pedagogiji, koji je razvijen u SAD-u kasnih 50-ih - ranih 60-ih godina dvadesetog stoljeća; na temelju osobnosti orijentirane prirode obrazovanja i osposobljavanja, odbijanje korištenja znaka
a) pedagogija nenasilja;
b) pedagogija suradnje;
u) humanistička pedagogija;
d) pedagogija prisile.
18. Glavni smjer modernizacije ruskog obrazovanja usmjeren je na provedbu:
a) kreativnost nastavnika;
b) ciljevi učenja;
c) obrazovne svrhe;
G) odgojno-obrazovni proces usmjeren na osobnost.
19. Prema Konceptu specijalističkog obrazovanja na višoj razini općeg obrazovanja, približni omjer obujma osnovnih predmeta, specijaliziranih predmeta i izbornih predmeta utvrđuje se omjerom:
u) 50:30:20;
20. Osnovna funkcija izbornih predmeta:
a) profiliranje;
b) profesionalno usmjeravanje;
c) organizacijski;
d) motivacijski
21. Teorija odgoja je
a) znanost koja proučava ontološke i epistemološke temelje obrazovanja
b) znanost koja proučava probleme razvoja ličnosti
c) znanost koja otkriva individualne, dobne, grupne karakteristike te zakonitosti razvoja i ponašanja ljudi
G) dio pedagogije koji otkriva bit, obrasce obrazovanja, njegove strukturne elemente, koncepte i sustave
22 Temeljna je u suvremenim obrazovnim sustavima teorija
a) psihoanalitički (A. Gezel, Z. Freud)
b) kognitivni (J. Piaget, D. Dewey)
u) ponašanja (K. Lawrence, D. Watson)
d) humanistički (J.-J. Rousseau, V. Sukhomlinsky
23. Ako je nastavnik pojedinačni subjekt obrazovnog procesa, a učenik samo „objekt“, tada
b) orijentiran na osobnost
c) humano – osobno
d) besplatno obrazovanje
24. Ako tehnologije provode demokraciju, ravnopravnost, partnerstvo u predmetu - predmetni odnosi učitelja i djeteta, onda su to tehnologije
b) osobnost - orijentirana
c) humano – osobno
G) suradnja
25. Program u kojem se nastava izvodi metodom aktivnosti, tj. znanje se ne daje u gotovom obliku, a dijete djeluje kao istraživač zove se
a) "Škola-2000"
b) „M. Montessori»
d) "Porijeklo"
26. Montessori obrazovanje pruža
a) zanimanje
u) razvojno okruženje, materijali za samokontrolu
d) samostalna djelatnost
27. Prema Montessori sustavu “obrazovni proces” je
a) učiteljsko vodstvo djetetu
b) sukreacija učitelja i djeteta
u) neintervencija učitelja u razvoj djeteta
d) sustavni utjecaj
28. Tip obrazovne ustanove, nazvan po starogrčkoj filozofskoj školi u blizini Atene, koju je utemeljio Aristotel,
a) licej;
b) gimnazija;
29. Znanost koja proučava psihološke obrasce obrazovanja i odgoja zove se
a) opća psihologija;
b) razvojna psihologija;
d) svi odgovori su točni.
30. Nastava kao čimbenik socijalizacije, asimilacija veze između individualne i društvene svijesti razmatra se u:
a) fiziologija;
b) biologija;
c) psihologija;
G) pedagogija.
31. Kognitivna sposobnost, koja određuje spremnost osobe za usvajanje i korištenje znanja i iskustva, kao i za razumno ponašanje u problemskim situacijama, je:
a) razmišljanje;
b) inteligencija;
c) heuristika;
d) adaptacija
32. Sustavno korištenje podataka iz svih humanističkih znanosti, njihovo uvažavanje u izgradnji i provedbi pedagoškog procesa je bit
a) osobni pristup
b) sustavni pristup
c) kulturni pristup
G) antropološki pristup
33. Razvoj ljudskog tijela naziva se:
a) ontogeneza;
b) filogeneza;
c) sociogeneza;
d) antropogeneza.
34. Radnje usmjerene na analizu stanja situacije i njihovo povezivanje s njihovim sposobnostima kako bi se ispravno postavio zadatak učenja nazivaju se:
a) indikativno;
b) izvođenje;
c) kontrola;
d) procijenjeno
35. Odabir i organizacija sadržaja obrazovnih informacija, osmišljavanje aktivnosti učenika, kao i vlastitih nastavnih aktivnosti i ponašanja bit je ... pedagoške funkcije:
a) konstruktivan;
b) organizacijski;
c) komunikativna;
d) gnostički.
36. Kao dominantna osnova za formiranje vještina i sposobnosti djeluje sljedeći intelektualni mehanizam:
a) osnivanje udruge;
b) imitacija;
c) razlikovanje i generalizacija;
d) uvid (pogađanje)
37. Vodeća djelatnost djece osnovnoškolskog uzrasta je
a) igra uloga
b) doktrina
c) komunikacija u sustavu društveno korisnih djelatnosti
d) obrazovni i stručni
38. Studije su pokazale da se glavne vrste ponašanja usmjerene na postizanje ili izbjegavanje uspjeha razvijaju u dobi:
a) od 3 do 7 godina;
b) od 3 do 10 godina;
u) od 3 do 13 godina;
d) od 3 do 16 godina
39. Utvrđeno je da se gradivo bolje pamti ako:
a) je uključen u uvjete za postizanje cilja;
b) uključen je u sadržaj glavnog cilja aktivnosti;
c) uključen je u načine postizanja cilja;
d) predstavljeno slobodno
40. Razumijevanje odnosa između različitih elemenata određene situacije kako bi se pronašlo rješenje određenog problema je sposobnost
a) generalizacija;
b) modeliranje;
u) zaključak;
d) usporedba.
41. Opći koncept koji označava proces i rezultat stjecanja individualnog iskustva biološkim sustavom je:
a) refleks;
b) otisak;
c) učenje;
d) ponavljanje
42. Najjednostavniji tip učenja je:
a) stvaraju ovisnost.
b) klasično uvjetovanje.
c) operativno kondicioniranje.
d) složeno učenje.
44. Metoda aktiviranja misaonih procesa zajedničkim traženjem rješenja teškog problema u atmosferi labavosti, opuštenosti, isključujući kritiku i samokritičnost,
a) inverzija;
b) rasprava;
c) metoda heurističkih pitanja;
G) "napad mozga".
45. Vrsta mišljenja u kojoj je misaoni proces izravno povezan s percepcijom okolne stvarnosti i ne može se izvesti bez nje:
a) apstraktno-logički;
c) teorijski figurativan;
b) vizualno i učinkovito;
G) vizualno-figurativno
46. Sposobnost učitelja da objektivno procijeni vlastito psihičko stanje i ponašanje, da razumije kako ga percipiraju drugi sudionici pedagoškog procesa je
a) refleksija;
b) empatija;
c) identifikacija
G) komunikacija.
47. Najučinkovitiji stil ponašanja u sukobu je
a) izbjegavanje sukoba
b) učvršćenje
c) sučeljavanje, suparništvo
G) želja da se problem riješi kompromisom, suradnjom
48. Odredite vrstu barijere u pedagoškoj komunikaciji koja nastaje kada nastavnik ima pogrešan stav prema učeniku
a) fizička barijera
b) socio-psihološka barijera;
u) barijera pogrešnog razmišljanja;
d) organizacijsko-psihološka barijera;
49 Po, snažan, neuravnotežen i pokretljiv tip živčanog sustava karakterističan je za:
a) sangvinici;
b) flegmatik;
u) koleričan;
d) melankolija.
50. Tip ljudi koje karakterizira povećana aktivnost, društvenost, sklonost nepromišljenim nestašlucima i česta promjena hobija:
a) distimija
b) ciklotimici
u) hipertimija
51. Stanje sve većeg emocionalnog stresa povezanog s prijetnjom dobrobiti osobe je:
c) raspoloženje;
d) stres.
52. Kako se zove stanje mirovanja, potpune opuštenosti na psihofiziološkoj razini?
a) opuštanje;
b) refleksija;
c) empatija
d) inicijacija.
53 Stanje koje karakterizira smanjenje aktivnosti, emocionalna pasivnost, ravnodušnost prema događajima okolne stvarnosti, slabljenje motiva i interesa naziva se
a) depresija;
b) apatija;
u) stres
d) frustracija.
54. Ponašanje koje nije u skladu s pravnim, moralnim, društvenim i drugim normama prihvaćenim u društvu je
a) antisocijalni
b) delinkvent
u) devijantna
55. Ponašanje je suprotno društvenoj ideologiji, politici, univerzalnim istinama - ovo
a) antisocijalni
b) delinkvent
c) devijantna
G) asocijalna
56. Manifestacije ponašanja su kaznena djela predviđena zakonskim propisima - to su
a) antisocijalni
b) delinkvent
c) devijantna
d) asocijalna
57. Ponašanje povezano s kršenjem normi ljudske zajednice, društvenih obveza, nanošenjem štete drugima - to je
a) asocijalna
b) delinkvent
c) devijantna
d) asocijalna
58. Prevencija mogućih kršenja pravila ponašanja od strane djeteta sugestijama može se pratiti u modelu
a) odgojno-disciplinski
b) operativni
c) orijentiran na osobnost
d) odgojni refleks
59. Art terapija je rehabilitacijska tehnologija koja se temelji na korištenju sredstava
a) jahanje konja
b) umjetnost
c) sociokulturna animacija
d) tjelesna kultura
60. Turoterapija je sociokulturna, rehabilitacijska tehnologija, koja se temelji na
a) t Urističke i izletničke aktivnosti
b) kreativne komponente temeljene na radu s plastičnim materijalom
c) glazbene igre, pjevanje, sviranje glazbala
a) indikativno;
b) izvođenje;
c) kontrola;
D) evaluacija35. Odabir i organizacija sadržaja obrazovnih informacija, osmišljavanje aktivnosti učenika, kao i vlastitih nastavnih aktivnosti i ponašanja, bit je ... pedagoške funkcije: a) konstruktivne; b) organizacijski; c) komunikativna; d) gnostički.*36. Kao dominantna osnova za formiranje vještina i sposobnosti djeluje sljedeći intelektualni mehanizam: a) formiranje asocijacija; b) oponašanje; c) razlikovanje i generalizacija; d) uvid (pogodanje)37. Vodeća aktivnost djece osnovnoškolskog uzrasta je a) igra uloga b) poučavanje c) komunikacija u sustavu društveno korisnih djelatnosti d) odgojno-obrazovni i stručni * 38. Istraživanja su pokazala da se glavne vrste ponašanja usmjerene na postizanje ili izbjegavanje uspjeha formiraju u dobi od: a) od 3 do 7 godina; b) od 3 do 10 godina; c) od 3 do 13 godina; d) od 3 do 16 godina39. Utvrđeno je da se gradivo bolje pamti ako je: a) uključeno u uvjete za postizanje cilja; b) uključen je u sadržaj glavnog cilja djelatnosti; c) uključen je u načine postizanja cilja; G) predstavljen je u slobodnom redoslijedu40. Razumijevanje odnosa između različitih elemenata dane situacije kako bi se pronašlo rješenje određenog problema je sposobnost a) generalizacije; b) modeliranje; c) zaključivanje; d) usporedba.41. Opći koncept koji označava proces i rezultat stjecanja individualnog iskustva biološkim sustavom je: a) refleks; b) utiskivanje; c) učenje; d) ponavljanje42. Najjednostavniji tip učenja je: a) navikavanje. b) klasično uvjetovanje. c) operativno kondicioniranje. d) složeno učenje.43 Specifičan oblik učenja, proces fiksiranja informacija u memoriji naziva se: a) refleks. b) otisak. c) oponašanje. d) ponavljanje.*44. Metoda aktiviranja misaonih procesa zajedničkim traženjem rješenja teškog problema u atmosferi labavosti, opuštenosti, isključujući kritiku i samokritičnost,
a) inverzija;
b) rasprava;
c) metoda heurističkih pitanja;
d) brainstorming.45. Vrsta mišljenja u kojoj je misaoni proces izravno povezan s percepcijom okolne stvarnosti i ne može se provesti bez nje:
a) apstraktno-logički;
c) teorijski figurativan;
b) vizualno i učinkovito;
d) vizualno-figurativni
*46. Sposobnost učitelja da objektivno procijeni vlastito psihičko stanje i ponašanje, da razumije kako ga percipiraju drugi sudionici pedagoškog procesa je
a) refleksija;
b) empatija;
c) identifikacija * d) komunikacija.47. Najučinkovitiji stil ponašanja u sukobu je a) izbjegavanje sukoba b) prilagođavanje c) konfrontacija, rivalstvo d) nastojanje da se problem riješi kompromisom, suradnjom*48. Odrediti vrstu barijere u pedagoškoj komunikaciji koja nastaje kada nastavnik ima neispravan odnos prema učeniku a) fizičku barijeru b) socio-psihološku barijeru; c) barijera neispravnog mišljenja; d) organizacijsko-psihološka barijera;49 Prema I.P. Pavlov, snažan, neuravnotežen i pokretljiv tip živčanog sustava karakterističan je za: a) sangvinike; b) flegmatik; c) kolerik; d) melankolija.
50. Tip ljudi koje karakterizira povećana aktivnost, društvenost, sklonost nepromišljenim nestašlucima i česta promjena hobija:
A) distimičari b) ciklotimici c) hipertimici51. Stanje sve većeg emocionalnog stresa povezanog s prijetnjom dobrobiti pojedinca je: a) afekt; b) frustracija; c) raspoloženje; d) stres.52. Kako se zove stanje mirovanja, potpune opuštenosti na psihofiziološkoj razini?
a) opuštanje;
b) refleksija;
c) empatija
d) inicijacija.
53 Stanje koje karakterizira smanjenje aktivnosti, emocionalna pasivnost, ravnodušnost prema događajima okolne stvarnosti, slabljenje motiva i interesa naziva se
a) depresija;
b) apatija;
c) stres;
d) frustracija.54. Ponašanje koje ne odgovara pravnim, moralnim, društvenim i drugim normama prihvaćenim u društvu je a) asocijalno b) delinkventno c) devijantno55. Ponašanje je suprotno društvenoj ideologiji, politici, univerzalnim istinama – ono je a) asocijalno b) delinkventno c) devijantno d) antisocijalno56. Manifestacije ponašanja su kaznena djela predviđena zakonskim zakonodavstvom - a) asocijalna su b) delinkventna c) devijantna d) asocijalna57. Ponašanje je povezano s kršenjem normi ljudske zajednice, društvenih obveza, nanošenjem štete drugima - to je a) asocijalno b) delinkventno c) devijantno d) 4antisocijalno58. Prevencija mogućih kršenja pravila ponašanja od strane djeteta kroz sugestije može se pratiti u modelu a) odgojno-disciplinskog b) operativnog c) osobno orijentiranog d) odgojnog refleksa
59. Art terapija je rehabilitacijska tehnologija koja se temelji na korištenju sredstava
A) jahanje b) umjetnost c) sociokulturna animacija d) tjelesna kultura
60. Turoterapija je sociokulturna, rehabilitacijska tehnologija, koja se temelji na
A) turističke i turističke aktivnosti b) kreativne komponente temeljene na radu s plastičnim materijalom c) glazbene igre, pjevanje, sviranje glazbenih instrumenata
Regulatorni okvir za upravljanje
obrazovna ustanova
(opći dio za voditelje odgojno-obrazovnih ustanova,
pristupnici najviše i prve kvalifikacijske kategorije)1. Može li se tijek disciplinske istrage o kršenju normi profesionalnog ponašanja od strane nastavnika obrazovne ustanove i (ili) statuta ove obrazovne ustanove i odluka donesenih na temelju toga objaviti?
A) Da, samo uz suglasnost zainteresiranog nastavnika; b) Ne; c) Da.
2. Isplaćuje li se mjesečna novčana naknada rukovoditeljima obrazovnih ustanova - kako bi im se olakšalo nabavku knjiga i časopisa?
A) Odlukom pedagoškog vijeća odgojno-obrazovne ustanove; b) Ne; c) Da, ako su njihove aktivnosti vezane uz obrazovni proces.
3. Predviđena li je raspodjela davanja uspostavljenih u ruralnim područjima za poljoprivredne stručnjake, odnosno nastavno osoblje obrazovnih ustanova koje se nalaze na određenom području, te obrazovnih ustanova udaljenih od urbanih središta i koje se takvima smatraju državnim tijelima i upravama?
A) Da; b) Da, za diplomante pedagoško-obrazovnih ustanova visokog stručnog i srednjeg stručnog obrazovanja; c) Da, za specijaliste sa završenim poljoprivrednim obrazovnim ustanovama visokog stručnog i srednjeg stručnog obrazovanja; d) br.4. Savezni program razvoja obrazovanja izrađuje a) Vlada Ruske Federacije; b) najviše zakonodavno tijelo Ruske Federacije; c) na konkurentskoj osnovi5. Obvezni minimalni sadržaj svakog glavnog općeobrazovnog programa ili glavnog programa stručnog obrazovanja, maksimalni obujam studijskog opterećenja studenata, uvjeti za stupanj izobrazbe diplomanata utvrđuju se a) Modelom pravilnika o obrazovnim ustanovama odgovarajućeg vrste i vrste; b) odgovarajući državni obrazovni standard; c) obrazovna ustanova; d) pedagoški radnik.6. Koji je postupak za djelovanje zakonodavstva Ruske Federacije u području obrazovanja? a) odnosi se na sve obrazovne ustanove na teritoriju Ruske Federacije; b) neki se od članaka odnose samo na državne i općinske obrazovne ustanove, drugi se odnose samo na nedržavne, postoje članci koji se odnose na obrazovne ustanove svih organizacijskih i pravnih oblika; c) odnosi se samo na državne i općinske obrazovne ustanove.7. Tko izrađuje i donosi novo izdanje statuta obrazovne ustanove? a) osnivač ili osnivači; b) prosvjetne vlasti; c) tijela za registraciju; d) obrazovna ustanova.8. Navedite koji od dokumenata nije lokalni akt obrazovne ustanove? a) pravilnik o vijeću odgojno-obrazovne ustanove; b) pravilnik o pedagoškom vijeću odgojno-obrazovne ustanove; c) interni pravilnik za studente; d) sporazum između obrazovne ustanove i osnivača (osnivača); e) odredbe o pružanju plaćenih, uključujući i dodatne obrazovne usluge.9. U čiju nadležnost spada izrada i donošenje (odobravanje) obrazovnih programa? a) državne prosvjetne vlasti; b) obrazovne vlasti sastavnice Ruske Federacije; c) obrazovna ustanova; d) osnivač (osnivači).10. Poznavanje zaštite na radu voditelja odgojno-obrazovnih ustanova provjerava se najmanje jednom a) godišnje b) 3 godine c) 5 godina11. Postoji li dobna granica za studenta da dobije osnovno opće obrazovanje? a) ne; b) da - 18 godina; c) da - 15 godina; d) da - 18 godina, ali se za pojedine kategorije učenika može povećati dobna granica za stjecanje temeljnog općeg obrazovanja.12. Kada se obustavi odgojno-obrazovna djelatnost ustanove u slučajevima koji predstavljaju opasnost po život i zdravlje zaposlenika i učenika, plaća se zaposlenicima isplaćuje u visini a) polovice tarifnog iznosa (plaće) b) 2/3 tarifne stope (plaće) c) prosječna plaća13. Licenciranje obrazovnih ustanova za pravo obavljanja obrazovne djelatnosti po programima visokog stručnog i poslijediplomskog stručnog obrazovanja u nadležnosti je a) subjekta Ruske Federacije; b) u zajedničkoj jurisdikciji Ruske Federacije i subjekta Ruske Federacije; c) Ruska Federacija.14. Uspostavlja li on strukturu za vođenje djelatnosti obrazovne ustanove? a) osnivač; b) obrazovna ustanova; c) prosvjetne vlasti.15. Koje kazne može odrediti uprava obrazovne ustanove za učenike i njihove roditelje (zakonske zastupnike): a) za pušenje u školi i izvan nje;
b) za tučnjave;
c) oštećenje i gubitak udžbenika;
d) izostanak s posla;
e) novčane kazne roditelja za oštećenje školske imovine od strane učenika;
f) grubost prema nastavnicima;
g) izricanje novčanih kazni je nezakonito.
16. Zadržavaju li umirovljenici koji su prethodno radili u odgojno-obrazovnim ustanovama u ruralnim područjima ili naseljima gradskog tipa (radnim naseljima) pri odlasku u stalno mjesto stanovanja u gradu?
A) da; b) ne; c) odlukom prosvjetne vlasti;17. Sadržaj obveznog dijela statuta obrazovne ustanove utvrđuje a) osnivač; b) obrazovna ustanova;
Naglasak je slabe točke karaktera pojedinca.
La Rochefoucauld je napisao: "Slabost karaktera je jedina mana koja se ne može ispraviti."
Jedna od klasifikacija tipova osobnosti određena je tipologijom njemačkog psihijatra K. Leonharda. Temelji se na procjeni stila komunikacije osobe s drugim ljudima i povezan je s konceptom naglašavanja karaktera.
Ova se tipologija dijeli na:
Hipertimični tip, karakteriziran stalno povišenim raspoloženjem. Ljudi ovog tipa su veseli, bezbrižni, često neozbiljni i skloni hobijima svih vrsta. To su nepopravljivi optimisti koji sve vide u ružičastom svjetlu. Uvjereni su u sebe i svoj uspjeh, pa su stoga skloni riziku. Njihovi neuspjesi ih uopće ne uznemiruju ili ne duboko i ne zadugo. Druželjubivi su, lako sklapaju poznanstva, živo reagiraju na sve događaje, svestrani, ali u isto vrijeme obično površni, nemirni, rastreseni. Razdražljivost je često pomiješana s stalno povišenim raspoloženjem, što dovodi do izljeva bijesa, u pravilu, kratkotrajnih, plitkih i ne ostavljajući veliki dojam na druge. Lako prokuhaju i brzo odlaze. To su aktivne prirode. Oni su energični, aktivni, poduzetni. Svoje projekte provode brzo i odlučno.
Hipotimski tip. Hipotimičari, kao i hipertimičari, su osjetljivi, živahni i snažno reagiraju na sve što se događa oko njih, ali im je ton raspoloženja snižen. Osjećaju malo radosti u životu, sve vide u tmurnom svjetlu, nezadovoljni su svime, a prije svega sobom. Često, objektivno dobro radeći posao, nisu njime zadovoljni. Rado govore o besciljnosti postojanja, skloni su pritužbama na svoje zdravlje, hipohondriji.
Distimički tip karakterizira niska kontaktnost, šutljivost, pesimizam. Ljudi ovog tipa su domaći, vode povučen način života i skloni su pokornosti.
Cikloidni tip. Osobe ovog tipa karakteriziraju prilično česte promjene raspoloženja. U razdoblju povišenog raspoloženja druželjubivi su, a u razdoblju depresije zatvoreni. U razdoblju duhovnog uspona pripadaju hipertimskom tipu karaktera, a u razdoblju opadanja distimičkom tipu.
Uzbudljivi tip karakterizira nizak kontakt, mrzovolja, dosada. Ljudi ovog tipa imaju odgođene verbalne i neverbalne reakcije. U mirnom stanju, savjesni su, točni, vole djecu i životinje. U stanju emocionalnog uzbuđenja koje se javlja u sasvim beznačajnim prilikama, skloni su zlostavljanju, sukobima, slabo kontroliraju svoje ponašanje, a teško se snalaze u timu zbog niskih komunikacijskih vještina.
· Zaglavljeni tip - osoba umjerene društvenosti, sklona moraliziranju, zamornosti. Ljudi ovog tipa su osjetljivi, sumnjičavi, konfliktni, imaju povećanu osjetljivost na društvenu nepravdu. Karakterizira ih želja za postizanjem visokih performansi u bilo kojem poslu, visokim zahtjevima prema sebi i drugima, disciplinom.
pedantan tip. Odlikuje se pretjeranim formalizmom u služenju, gunđanjem, dosadnošću na poslu i kod kuće. Međutim, u komunikaciji ljudi ovog tipa privlače ravnomjerno raspoloženje, ozbiljnost, pouzdanost u poslovanju, savjesnost i točnost.
Anksiozan tip. Osobe ovog tipa karakterizira nizak kontakt, sumnja u sebe, plahost, loše raspoloženje, neodlučnost, dugo iskustvo neuspjeha. Ljudi ovog tipa rijetko ulaze u sukobe, pokušavajući se osloniti na snažnu osobnost u teškim situacijama. Privlačna svojstva ovih ljudi su prijateljstvo, samokritičnost, marljivost.
Emotivan tip. Bitno obilježje ljudi s ovim tipom karaktera je želja za komunikacijom u krugu prijatelja u kojem se dobro razumiju. Izuzetno su osjetljivi, osjetljivi, iako u sebi nose pritužbe, često su depresivno raspoloženi, plačljivi. Njihove privlačne značajke: ljubaznost, suosjećanje, marljivost, sposobnost da se iskreno raduju uspjesima drugih ljudi.
Demonstrativni tip. Ljudi ovog tipa su vrlo kontaktni, teže vodstvu, dominaciji, žude za moći, pohvalama. Samouvjereni su, ponosni, lako se prilagođavaju ljudima, skloni spletkama, hvalisanje, licemjerni, sebični. Njihove pozitivne osobine su umjetnost, ljubaznost, originalnost razmišljanja, sposobnost da zarobe druge ljude i povedu ih za sobom.
Uzvišeni tip. Odlikuje ga visoka kontaktnost, pričljivost, zaljubljenost, ali u isto vrijeme takvi ljudi mogu biti konfliktni. Oni su altruisti, pažljivi prema prijateljima i rodbini, imaju svijetle i iskrene osjećaje, dobro razvijen umjetnički ukus. Negativne osobine njihovog karaktera su podložnost panici, očaju, trenutnim raspoloženjima.
Ekstrovertni tip. Takvi su ljudi otvoreni za svaku informaciju, spremni saslušati i svakome pomoći. Imaju visok stupanj društvenosti, popustljivi, izvršni. Teško im je biti organizirani na poslu i kod kuće. Odbojne osobine - neozbiljnost, nepromišljenost postupaka, sklonost širenju glasina i tračeva.
Introvertirani tip. Osobe ovog tipa karakteriziraju nizak kontakt, izoliranost, izoliranost od stvarnosti i sklonost filozofiranju. Usredotočeni su na sebe, na svoj unutarnji svijet, svoju procjenu predmeta ili događaja, a ne na objekt kao takav. Skloni su samoći, ulaze u sukobe kada se pokušavaju umiješati u njihov osobni život, suzdržani su, principijelni, skloni introspekciji, imaju čvrsta uvjerenja i životna načela. Njihovo djelovanje određuje prvenstveno njihov unutarnji stav. Previše su tvrdoglavi u obrani svojih stavova, čak i nerealnih. (Ekstrovertirani i introvertirani tipovi odnose se na tipologiju K. Junga.)
Tipovi osobnosti koje je uveo Jung nisu određeni okolnostima nečijeg života. Oni su urođeni.
Još jednu klasifikaciju naglašenih ličnosti predložio je i razvio sovjetski psihijatar P.B. Gannushkin a zatim nastavio njemački psihijatar K. Leonhard.
Prema njemu razlikuju se sljedeći psihološki tipovi:
Epileptoidni. Odlikuje ga visoka energija, agresivnost, ljubav prema redu, temeljitost. Najčešće bira profesiju koja mu je bliža - financijaš, časnik, odvjetnik, budući da se u tom poslu koji se odnosi na održavanje reda sve više razvijaju same crte njegova karaktera. Dakle, kao financijer, epileptoid je posebno vrijedan, budući da su računovodstvo i kontrola nužni u ovoj djelatnosti, zahtijevaju strogi red, temeljitost i strogo poštivanje zakona, odnosno svih onih osobina koje epileptoid posjeduje. Ako ove kvalitete ne nađu dostojnu konstruktivnu primjenu, tada epileptoid može postati birokrat. Sklon je poslušati ne duh, nego slovo zakona, a službeni dokument za njega je očito važniji od žive osobe. U radu s novcem takvi ljudi ne dopuštaju rasipanje i ne riskiraju. Epileptoid neće napraviti vrtoglavu karijeru, već će se polako, ali sigurno kretati na ljestvici karijere. Kao šef koji upravlja ljudima, uvijek će biti zahtjevan i izbirljiv, kako prema sebi tako i prema drugima. Zna donijeti brze odluke bez odgađanja vremena, ali ako ima vremena, može sve “promisliti” do detalja. Ima autoritaran stil vođenja, ali istovremeno na njega utječe način na koji je prihvaćen u društvu. Ako je običaj voditi demokratski, onda mu nije teško reorganizirati se u duhu vremena.
· Paranoičan. Karakterizira ga visoka energija, agresivnost, svrhovitost. Ako se rad poklapa s glavnim ciljem ove vrste, onda je uvijek u radu. Teško mu je raditi u timu, pa mu je najuspješniji individualni kreativni rad. Kreativnost za njega nije slobodno samoizražavanje, već potraga za odgovorom na neku veliku zagonetku ili rješenje nekog velikog problema. Upravo ti pojedinci pokreću napredak cijelog čovječanstva, doprinose razvoju cijelog društva. U kolektivnom radu, paranoični tip je generator ideja koje se ne mogu ograničiti nikakvim drugim okvirom osim postavljanja samog cilja studije. Rezultate rada mora moći prihvatiti u obliku u kojem ih dostavlja. Ne treba ga prisiljavati da sastavlja izvješća ili izdaje gotove izračunate rezultate - to je gubljenje vremena. Za to je bolje koristiti epileptoid, koji će poboljšati rezultate paranoičnog.
· Hipertimija. Karakterizira ga povišeno raspoloženje, ekstrovertnost, visoka energija. Zbog goleme aktivnosti, društvenosti i sposobnosti hipertima, njemu i okolini čini se da će biti uspješan u svakom poslu. U početku se može nešto organizirati, predložiti, pokrenuti, ali mu u svakodnevnom radu dosadi, pa prelazi na drugo, ostavljajući prethodno. Budući da je uvijek u očima javnosti, brzo se promiče i promiče na čelne pozicije. Hypertim je često umjetnički nadaren, a ujedno i u različitim područjima – glazbi, slikarstvu, književnosti. Njegov je stvaralački proces nesustavno prskanje viška njegove energije i talenta. Obično stvara pomalo na svim područjima, a ni u jednom ne postiže izuzetan uspjeh.
histeroid. Odlikuje ga visoka energija i demonstrativnost (želja da bude u centru pažnje). Riječ je o talentiranoj, multitalentiranoj osobi, posebno u smislu umjetničkih sposobnosti. Lako mu se daje reinkarnacija, vrlo je umjetnički. Ovo nije mentalni, već umjetnički tip, on ne razmišlja apstraktno i logično, već figurativno, stoga je vrlo produktivan u umjetničkom stvaralaštvu - likovnoj umjetnosti i poeziji. Za histeroide je najbolje raditi samostalno, izvan okvira tima, baviti se slobodnom kreativnošću, jer im je jako teško slagati se u timu, jer su vrlo konfliktni - demonstriraju svoju superiornost, prekidaju, ponašaju se bahato.
· Šizoidna. Karakterizira ga niska energija, introverzija (izolacija). Najčešće se shizoidi bave točnim znanostima - matematikom ili teorijskom fizikom. To mogu biti glazbenici koji gravitiraju klasičnoj glazbi, skladatelji koji skladaju složenu, autorsku glazbu ili glazbu novog stila, apstraktni umjetnici. Sve se to događa pod povoljnim okolnostima. Ako su od djetinjstva shizoidi ostali neshvaćeni i njegovim sposobnostima nije pridavana dovoljna pažnja, tada će najčešće takva osoba odrasti kao ekscentrik ili luzer kojeg nitko ne razumije, radeći na poslu niskog prestiža (čuvar) i čitajući njegove opskurne knjige. Ali čak i kao profesionalni znanstvenik ili glazbenik, ako nije moguće slobodno provoditi svoje istraživanje ili stvarati, može otići do stražara i tamo nastaviti svoju djelatnost, jer mu je to glavna stvar, a ne položaj koji zauzima u društvu. . Upravo su shizoidi kreatori velikih otkrića.
Psihastenoidni. Karakterizira ga slabost, niska energija, nesigurnost. U svom poslu je dobar izvođač, vrlo obavezan i točan radnik. Nije mu teško poslušati ako su upute nadređenih logične i uredne. Ako se nađe podređen vođi koji stalno mijenja svoje odluke, mišljenja, naredbe, tada u takvom okruženju psihastenoid postaje nervozan i na kraju je prisiljen to promijeniti. Uživa u tihom, urednom i nežurnom radu bliže kući (knjižničar).
hipotim. Karakterizira ga slabost, loše raspoloženje, povećana osjetljivost, anksioznost, sumnjičavost. U poslu nije toliko važan osjetljiv hipo-tim koliko odnos na poslu, pogotovo odnos nadležnih. Stoga mogu biti jako dobre, vrijedne i predane tajnice, daktilografi itd. No, obično hipotemi nisu zadovoljni svojim poslom, gdje god radili, a pritom ne žele ništa promijeniti u svom životu.
Što prvo naučiti!
Tipovi osobnosti određuju se, prvo, temperamentom i karakterom pojedinca, drugo, njegovim organskim značajkama, i, konačno, osobnost osobe ne može se razmatrati bez uzimanja u obzir postojećih društvenih odnosa, postojećeg sustava i socijalizacije.
Karakter se očituje u ponašanju osobe, u njenom odnosu prema svijetu i prema sebi, kao kombinacija najstabilnijih, bitnih osobina ličnosti.
Razmatrani tipovi akcentuacija karaktera pojavljuju se nedosljedno. Tijekom obrazovanja i samoobrazovanja one se izglađuju, usklađuju, jer je karakterna struktura pokretna, dinamična i mijenja se tijekom života. S tim u vezi, potrebno je stalno proučavati uvjete za obrazovanje ličnosti, uzimati u obzir postojeće odstupanja i pravovremeno provoditi njihovu psihokorekciju, budući da osoba može i treba poboljšati svoje karakterne značajke.
U procesu motiviranja radne aktivnosti, čelnici organizacija moraju uzeti u obzir psihološke karakteristike svakog pojedinca, vrstu njegovog karaktera, temperamenta i ponašanja u procesu radne aktivnosti. Posebnu pozornost, po mom mišljenju, treba posvetiti orijentaciji određene osobnosti prema vanjskom ili unutarnjem objektu (tj. ekstra- i introvertnosti). O tome uvelike ovisi funkcionalna podjela rada i ispunjavanje proizvodnih zadataka. Menadžeri bi s vremena na vrijeme trebali proučiti testiranjem karakternih osobina svog osoblja zajedno s proučavanjem njihovih potreba. Posjedovanje znanja o svom osoblju pomoći će menadžerima da pravilno izgrade liniju ponašanja u različitim situacijama proizvodne aktivnosti.
Razmotrite najčešće naglašene karakterne osobine koje bi mogle biti od interesa za sudsku praksu.
Hipertimski tip karakterizira pretjerana pokretljivost, aktivnost, povećana društvenost, želja za vodstvom, negativan čimbenik koji često izaziva negativne oblike ponašanja kod takvih osoba, može postojati stroga regulacija načina života. U prisutnosti štetnog društvenog utjecaja, ozbiljnih nedostataka u obrazovanju, niskog stupnja intelektualnog razvoja, takvi "uzbudljivi" pojedinci lakše se uključuju u grupne oblike zabave, popraćene konzumiranjem alkoholnih pića, kockanjem, uz naknadnu transformaciju ovih zabave u grupna kaznena djela protiv javnog reda, života i zdravlja građana. Osobe sličnih karakternih osobina sklonije su grupnim oblicima nezakonitog ponašanja od drugih, često i sami postaju inspiratori kaznenog djela ne samo radi zabave, sebičnih pobuda, već i želje da se afirmiraju među svojim vršnjacima, izvan sebe. želje za iskustvom osjeta povezanih s rizikom.
Uz "čisti" hipertimični tip karaktera, s njim su pomiješani i različiti tipovi: hipertimsko-nestabilan tip karaktera; hipertimo-histeroidni (demonstrativni) tip osobnosti, za koji su vodeći sklonost pokaznom ponašanju, želja da se impresioniraju drugi; hipertimično-eksplozivni tip ličnosti, u čijoj karakternoj strukturi dominiraju razdražljivost, ljutnja, agresivnost, razdražljivost, afektivno obojenje emocija.
Nestabilan tip akcentuacije karaktera. Osobe s takvim naglaskom zadovoljne su primitivnom zabavom, žive bez ikakvih održivih životnih planova za budućnost. Njihove emocije su izrazito siromašne i nestabilne. Subjekti s takvim karakternim osobinama vjerojatnije će se oduprijeti zahtjevima discipline i stoga im je više potrebna kontrola. Omiljene zabave takvih osoba su kockanje, brza vožnja itd. Mladi ljudi s karakternim osobinama vezanim uz nestabilnu vrstu akcentuacije najosjetljiviji su na protuzakonito ponašanje.
S godinama se kod takvih osoba karakterne osobine mogu transformirati u cikloidni tip akcentuacije. Subjekti čiji se karakter odlikuje svojstvima cikloidne akcentuacije razdražljivi su češće od drugih bez ikakvog razloga, skloniji su apatiji, nerazumnim promjenama raspoloženja bez ozbiljnog razloga. Štoviše, promjena raspoloženja može biti uzrokovana ne samo značajnim događajima za njih, već se može dogoditi i pod utjecajem nekih suptilnih okolnosti. Njihovi ciklusi raspoloženja mogu varirati od nekoliko dana, tjedana do nekoliko mjeseci, pa čak i godina (kod starijih osoba). U fazi subdepresivnog stanja izbjegavaju međuljudske kontakte, uranjajući u svijet vlastitih iskustava. Teže se prilagođavaju novoj sredini, emocionalno su ranjiviji, brže se preopterećuju.
Dolazeći u uvjete radikalnog prekida uobičajenog životnog stereotipa, na primjer, u vojnu službu, ljudi ovog kruga skloniji su dugotrajnim subdepresivnim reakcijama, što može dovesti do pokušaja samoubojstva iz različitih, čak i beznačajnih razloga.
Osjetljiva vrsta akcentuacije. Osobe obdarene svojstvima osjetljive akcentuacije karakteriziraju pretjerana osjetljivost, povećana dojljivost. Imaju oštro izražen osjećaj vlastite inferiornosti, razina potraživanja je smanjena. U ponašanju su plahi, pretjerano sramežljivi, zatvoreniji od drugih. Njihova slaba karika je pojačana percepcija stavova prema njima od strane drugih. Nepodnošljiva im je situacija u kojoj postaju predmet sprdnje, sumnje u neka nedolična djela, nepravedne optužbe. Iz tog razloga, ljudi u ovom krugu mogu počiniti samoubojstvo čak i iz beznačajnog razloga.
Psihastenički tip akcentuacije karaktera. Glavna razlikovna značajka psihastenične varijante karaktera je povećana tjeskoba, sumnjičavost. Stoga se ovaj lik često naziva i tjeskobnim i sumnjičavim. Štoviše, u odnosu na osobnost takvih ispitanika, anksioznost se ne smatra samo psihičkim stanjem u kojem se često zadržavaju oko najrazličitijih, ponekad potpuno beznačajnih okolnosti, već i kao vodeće svojstvo njihova karaktera, ostavljajući svoj uočljiv pečat. na njihovo donošenje odluka, na njihovo ponašanje općenito. Istodobno, ljude u ovom krugu odlikuje razvijeniji osjećaj odgovornosti i savjesnosti. Oni su obvezni, savjesni u svojim poslovima, pažljivo izvršavaju svoje dužnosti, a s razvijenim intelektom, dovoljnim znanjem, obično su dobri izvođači kojima nije potrebna dodatna kontrola. Međutim, pri donošenju odluka često pokazuju sklonost nerazumnim sumnjama, opsesivnoj tjeskobi, zbog čega su neodlučni. Situacije s nepredvidivim ishodom, s brzom promjenom uobičajenog okruženja, neuređene, neshvatljive za planiranje za osobe anksiozne i sumnjive prirode su stresne. Situacija, koja se dramatično mijenja i koju oni mogu smatrati opasnom za svoj život i zdravlje, može ih iznenada dovesti do afektivnog sloma. Takvim je ljudima puno teže kontrolirati svoje ponašanje u ekstremnim uvjetima, u situaciji nužne obrane.
Epileptoidni tip karakterizira povećana ljutnja, razdražljivost, razdražljivost i sklonost impulzivnim reakcijama ponašanja. Najupečatljivije karakterne crte takvih osoba su: pretjerana agresivnost, afektivno bojanje raspoloženja bez dovoljnih razloga, stalni sukobi s drugima. Razlozi sukoba mogu biti najbeznačajnije povrede njihovih interesa. Afekti kod takvih osoba često su praćeni neobuzdanim bijesom, teškim premlaćivanjem žrtve, unatoč njezinoj slabosti i bespomoćnosti. U nedostatku vanjskog razloga, takve osobe traže one na kojima se može iskazati zlo. Ponekad vlasnici ovog lika pokazuju sadističke sklonosti.
Valja napomenuti da se epileptoidne karakterne osobine zasad mogu sakriti od drugih. Često osobe s ovom vrstom akcentuacije mogu izgledati naglašeno korektno, hipersocijalno, istaknuti se svojom superpreciznošću, pedantnošću u poštivanju pravila ponašanja, dok u drugim situacijama mogu neočekivano pokazati izrazitu ljutnju, neshvatljivu, kao nemotiviranu okrutnost, sofisticiranu osvetoljubivost.
Kod nekih pojedinaca ovog kruga bljeskovi afektivno obojene ljutnje zamjenjuju se depresivnim stanjem, koje, kao i uzbuđenje, zahtijeva svoje pražnjenje, ponekad tjerajući subjekta na samoubojstvo.
Još jedna značajka osoba s epileptoidnim značajkama je priroda njihovog razmišljanja, koju karakterizira pretjerana skrupuloznost, pedantnost, težina, sporost misaonih procesa.
Paranoidni tip akcentuacije. Osobe obdarene karakternim osobinama prema ovom tipu odlikuju se prvenstveno svojim afektivnim zahvaćanjem, opsjednutošću nekom precijenjenom, po njihovom mišljenju, idejom, koja za njih postaje dominantna. U pravilu imaju ranjiv ponos, izraženu ambiciju, napuhano samopoštovanje. Njihovo ponašanje odlikuje se samopouzdanjem, koje ponekad prelazi u aroganciju, osobito kada njihovo mišljenje ne dijele drugi. A budući da je većina koja ih okružuje ravnodušna prema njihovoj opsesiji, ljudi ovog kruga počinju sumnjati u "sve i svakoga" u razne spletke protiv njih, a njihova državna sumnjičavost postupno postaje stabilno obilježje njihove osobnosti. Plodno tlo za razvoj takvog stanja uzbuđenja može biti, na primjer, ljubomora, slučajno povrijeđena ambicija, morbidna fantazija itd.
Osim "ljubomornih" među ovom kategorijom ljudi, može se susresti i prilično čest tip osobnosti "borca za pravdu", "neumornih pritužitelja", "tužitelja koji se sukobljavaju na polju traženja istine". Ljudi ove vrste često aktivno traže susrete s predstavnicima pravosudnih, državnih i pravnih tijela, uz stalnu ustrajnost upuštajući se u sve vrste sudskih sporova, ponekad beznačajnih u svojoj stvari, ili čine zločine pod utjecajem straha, ljubomore, u stanju strasti. , frustracija, itd. P.
Subjekti koji pripadaju ovom krugu osoba izrazito su neumoljivi u obrani svojih stavova. Oni su takozvani tip progonjenih progonitelja. Riječ je o ozbiljnoj vrsti akcentuacije karaktera, opskrbljujući društvo raznim vrstama parničara, svađala, od kojih je ljudima koji su prisiljeni živjeti s njima u obitelji posebno teško surađivati na poslu. Osobe ovog kruga „stalno su spremne na afektivnu reakciju na svaku stvarnu ili imaginarnu radnju u odnosu na njih, izrazito su zabrinute za svoj osobni prestiž, a svaki prigovor, neslaganje ili jednostavno ravnodušnost doživljavaju kao osobnu uvredu i uvredu. .”
Šizoidni tip akcentuacije karaktera. Najznačajnije značajke ovog tipa ljudi su izoliranost, emocionalna hladnoća, izoliranost od drugih, nemogućnost ili jednostavno nespremnost za uspostavljanje i održavanje neformalnih kontakata s njima, smanjena potreba za komunikacijom, ravnodušnost čak i prema svojim najdražima. Druga karakteristična značajka ovih osoba je nedostatak unutarnjeg jedinstva, dosljednost njihove mentalne aktivnosti, njihova neobična, originalnost, a ponekad i paradoksalno razmišljanje, izjave, emocije i ponašanje. Usredotočeni su uglavnom na svoj unutarnji svijet. Stoga nisu u stanju gledati sebe izvana, stojeći na mjestu drugih. Zbog toga, emocionalno, često neadekvatno reagiraju, izgledaju izvana kao pomalo čudni, nerazumljivi ljudi. Radi neke ideje, trijumfa nekih apstraktnih vrijednosti, spremni su žrtvovati sve. U konfliktnim situacijama, posebno kada nastanu jer ih se ne razumije, osjetljivi su, ljuti, agresivni, mogu počiniti nezakonite radnje nasilne prirode koje nisu primjerene njihovom cilju.
No, s razvijenim intelektom, pojedinci ovog tipa ističu se svojom kreativnom orijentacijom, raznolikim interesima i hobijima te nestandardnim, analitičkim načinom razmišljanja. Oni suptilno osjećaju, emocionalno reagiraju na apstraktne slike koje stvara njihova mašta.
Razmatrani tipovi akcentuacija karaktera pojavljuju se nedosljedno. Tijekom obrazovanja i samoobrazovanja, naglašavanja karaktera se izglađuju, jer je struktura karaktera pokretna i mijenja se tijekom života osobe.
Predavanje za nastavnike "Pedagoški teška djeca"
Tinejdžeri Nisu više djeca, ali još nisu ni odrasli. Smatraju se samopouzdanima i neovisnima, te se sve više trude biti poput svojih suboraca.Imaju jak osjećaj za pravdu i skloni su sukobima i svađama. Ponašanje tinejdžera je nepredvidivo.
Svaki učitelj u svojoj praksi ima posla s takozvanom "teškom" djecom, pred kojom prestaju funkcionirati svi uobičajeni pedagoški pristupi. Takvu djecu nazivamo devijantima i akcentuantima. To uključuje one koji na bilo koji način odstupaju od prihvaćenih ili impliciranih normi mentalnog zdravlja, ponašanja, kulture ili morala.
Najkarakterističniji takva odstupanja za djecu adolescencije i mladeži zbog hormonalnih promjena koje se događaju tijekom ovog dobnog razdoblja i restrukturiranja ideje mladića ili djevojke o sebi.
Glavni razlog devijantnog ponašanja je smanjenje razine samopoštovanja. Nisko samopoštovanje doživljava se kao neugodno stanje kojeg se želite riješiti. Najčešće je uzrokovan nedostatkom roditeljske pažnje i ljubavi u ranom djetinjstvu. Kao rezultat toga, djeca doživljavaju sindrom emocionalne insuficijencije, dok su kod nekih ljudi narušeni intracerebralni mentalni procesi na razini biokemijskog metabolizma, dok su u drugih odnosi s vanjskim svijetom. Osjećaj samoponiženja najprije se javlja kroz iskustvo nesposobnosti za društvene zahtjeve. U ovom slučaju nastaje problem izbora - ili nastaviti svoje muke, ili povećati samopoštovanje u ponašanju usmjerenom protiv ovih zahtjeva. Obično se bira drugi. Stoga se smanjuje želja za ispunjavanjem zahtjeva kolektiva i društva, a raste želja za izbjegavanjem.
"Teški" tinejdžeri mogu se uvjetno podijeliti u skupine.
1) Hipertimičari su osobe koje karakterizira povećana aktivnost, društvenost, sklonost nepromišljenim nestašlucima i česta promjena hobija. Ljubazni su, odgovorni i neoprostivi. Više od svega na svijetu vole druženje s prijateljima i svakakve avanturističke avanture. Ne podnose monoton i monoton rad. Kazna za njih je ograničenje dojmova i prisilna usamljenost.
Ne vole kada: - postoje ograničenja u njihovoj aktivnosti;
- potrebno je obavljati radove prema određenim pravilima i ograničenjima;
- nema slobodne i raznolike komunikacije.
U pedagoškom radu važno je razviti naviku da svoje stvari, knjige i bilješke održavate u redu. Red na stolu i u vašoj sobi je prvi zadatak. Drugi je da se red u osjećajima i mislima dovodi uz pomoć samopromatranja i redovitog vođenja dnevnika. I također razviti naviku da dovršite ono što ste započeli.
2) Distimki - fokus na tmurne strane stvarnosti, odlikuju ih posebna ozbiljnost i stalno depresivno raspoloženje. Osjetljivi su, brzo se umaraju od teškog rada, često traže razne bolesti. Podcjenjuju i sebe i svijet oko sebe. U pedagoškom radu s njima pozornost treba posvetiti ciljanom poboljšanju njihovog zdravlja i povećanju izdržljivosti.
Ne vole kada: - netko kritizira njihovo ponašanje i u njima nalazi nedostatke;
- kada ih drugi ne žale i ne daju im pažnju i podršku;
- kada morate dugo obavljati težak i odgovoran posao;
- kada morate promijeniti poznato okruženje i prilagoditi se novim životnim uvjetima;
- kada u blizini nema osobe na koju se možete osloniti i kojoj možete plakati u svoj prsluk.
U pedagoškom radu takvom se tinejdžeru može svaki dan preporučiti da neko vrijeme igra ulogu pobjednika koji uspijeva u svemu u životu;
Napravite popis svojih prednosti na listu papira i stavite ga na vidljivo mjesto. Redovito čitajte popis i dodajte mu nove značajke.
3) Cyclothymics su ljudi koji se odlikuju povremenim promjenama raspoloženja. Ponekad su aktivni i energični, ponekad tromi i spori. U pedagoškom radu se mora polaziti od njihovog trenutnog raspoloženja. Teške situacije za njih su neočekivani zahtjevi i upute, pogotovo ako su u suprotnosti s njihovim trenutnim raspoloženjem. To bi također trebalo uključivati poteškoće udaljavanja od uobičajenog stereotipa aktivnosti, razbijanje navika. Stoga je potrebno poštedjeti tinejdžera u trenutku pada njegove aktivnosti. U ovom trenutku preporuča se davati zadatke koji odvlače pažnju od negativnih emocija. Najbolja stvar za to je jednostavan fizički rad u krugu bliskih prijatelja.
4) Shizoidi - odlikuju se izolacijom, uranjanjem u vlastiti svijet, nekomunikativni. Ujedno ih karakterizira dobra teorijska pamet, stabilnost interesa, postojanost zaposlenja.
ne vole kada: - netko pokušava upasti u njihov unutarnji svijet;
- potrebno je uspostaviti tople neformalne kontakte s drugima;
- oni su dodijeljeni da vode druge;
- razbijaju se navike i stereotipi;
- Mora biti sposoban raditi u timu.
U pedagoškom radu treba izbjegavati izravne pokušaje invazije na njegov unutarnji svijet i bolje je koristiti taktiku posrednog prepoznavanja problema koji ga zaokupljaju.
5) Osjetljivi – osobe koje karakterizira povećana osjetljivost i ranjivost. Često pate od kompleksa krivnje i inferiornosti. Njihove prepoznatljive značajke su sramežljivost i stidljivost, izbjegavanje bučnih igara. Dobri izvođači i vjerni prijatelji. U poslu im nije glavni sam rad, već simpatija koja se veže među kolegama.
ne vole kada: - moraju javno govoriti i natjecati se s nekim;
- ismijavao im se;
- pod stalnom su kontrolom i pojačanim starateljstvom;
- nema bliskog prijatelja s kojim bi se mogla podijeliti svoja iskustva;
- netko ima loše mišljenje o njima.
Odgojno-obrazovni rad s takvim djetetom trebao bi biti usmjeren na podizanje njegova samopoštovanja, svijesti o svojoj pretjeranoj sumnjičavosti i ispraznim strahovima, osposobljavanje u donošenju samostalnih odluka. Naučiti tinejdžera da se ne uvrijedi na nečiju šalu ili ismijavanje, već da odgovoriti unaprijed pripremljenim odgovorom.
6) Epileptoidi - ljudi koje karakterizira povećana emocionalnost i razdražljivost, netolerancija na najmanja kršenja reda i bilo kakve prigovore. Vrlo gladan moći, voli zapovijedati.
Ne vole kada: - narušava uobičajenu rutinu njihovog života;
- nema mogućnosti da pokažu svoj autoritet i pokažu svoju moć nad drugima;
- kritiziraju se i ismijavaju. U tom slučaju doživljavaju najjači bijes i bijes, izražen u agresivnom napadu na počinitelja.
U pedagoškom radu s takvim adolescentima preporučuje se:
* dati priliku za ublažavanje pretjeranog negativnog emocionalnog stresa kroz sport, razne vrste tjelesne aktivnosti;
* odabrati posao u kojem bi dijete moglo zadovoljiti svoju potrebu za dominacijom i razviti prirodne liderske kvalitete.
7) Psihasteničari - adolescenti koje karakterizira povećana tjeskoba i zabrinutost za vlastitu sudbinu. Negativne osobine ovog tipa su neodlučnost i stalne sumnje, plahost, poniznost, nevjerica u vlastite snage.
Ne vole kada moraju: - samostalno donositi odluke;
- brzo prelaziti s jedne stvari na drugu;
- slušajte kritike na njegovu adresu;
- govoriti javno.
Prilikom rada s takvim tinejdžerima preporuča se u situaciji kada je potrebno donijeti ne baš važnu odluku, ne početi razmišljati, nego odvojiti 1 minutu za razmišljanje pa djelovati. Nakon što donesete odluku, nemojte odustajati od nje. Pokušajte što više slučajeva prevesti u kategoriju ne baš važnih, koji ne zahtijevaju puno razmišljanja.
8) Paranoidi - ljudi koji se odlikuju najvećom odlučnošću u postizanju bilo kojeg cilja. Najbolji rezultat postiže se radom sam, a ne u grupi. Dokazujući svoj slučaj, ulaze u sukob, ne primjećujući to i ne reagirajući na osjećaje drugih.
Ne vole kada: - budu kritizirani;
- moraju se pokoravati drugima;
- morate se baviti nezanimljivim poslom.
U komunikaciji se često sukobljavaju zbog svoje netrpeljivosti i kategoričnosti, sumnjičavosti.
U pedagoškom radu preporuča se stil dobronamjernog povjerenja, zajednička rasprava o planovima i prepoznavanje njihova osobnog značaja. Pozovite tinejdžera da gleda druge s prijateljskim osmijehom. To povećava samopoštovanje sugovornika, kao odgovor na što se on počinje odnositi prema tinejdžeru prijateljski.
9) Histeroidi - to uključuje ljude s izraženom željom da stalno budu u centru pažnje, pokazujući drugima svoje talente, odjeću. Za takvog tinejdžera drugi su sredstvo za osobno samopotvrđivanje. Ako takva osoba u društvu čuje kako o nekome govore lijepo, a zaboravili su na njega, razdražuje se i pravi bodlje na osobu o kojoj pričaju.
Ne vole kada: - budu kritizirani i netko im povrijedi ponos;
- suočavaju se s ravnodušnošću drugih;
- u njihovom životu nema svijetlih dojmova.
U pedagoškom radu treba prevladati sklonost stalnom “navlačenju pokrivača preko sebe”. Tome pomaže upoznavanje s junacima umjetničkih djela koji imaju sličan tip karaktera, buđenje interesa i simpatije prema drugima. Izlaz iz egocentričnih sklonosti moguć je kroz sudjelovanje takvog tinejdžera u amaterskim umjetničkim aktivnostima.
10) Konformni tip - predstavnike ovog tipa karakterizira nepromišljeno pomirenje s drugima. Nastoje “biti kao svi ostali”, jer to stvara osjećaj sigurnosti. Nisu važne vođe, već dobri izvršitelji tuđih odluka.
Ne vole kada: - budu odbijeni od strane grupe kojoj su privrženi;
- nova aktivnost se savladava bez modela ili voditelja;
U pedagoškom radu potrebno je stvoriti uvjete za ispoljavanje samostalnosti i postojanosti u zauzimanju položaja. Također je važno pronaći za tinejdžera takvu interesnu skupinu u kojoj se afirmiraju društveno značajne vrijednosti i interesi. To mogu biti sportske sekcije, hobi grupe.
11) Nestabilan - predstavnike ovog tipa karakterizira neposlušnost i nemir. Pozitivne osobine ličnosti su društvenost, otvorenost. Negativno - sklonost praznoj zabavi, pričljivost, hvalisavost, neodgovornost, prijevara. Takve adolescente ne privlače intelektualni hobiji, jer se zbog slabosti pažnje ne mogu dugo usredotočiti ni na jednu temu.
Ne vole kada: - od njih se traži da se strogo pridržavaju discipline;
- ograničeni su u zabavi;
- morate se dugo usredotočiti na nešto;
Morate donijeti odluku i preuzeti odgovornost za nju.
U pedagoškom radu potrebna je stalna pažnja odrasle osobe. Najbolje od svega je što na takve tinejdžere utječu fizički rad i sport, koji ih discipliniraju i daju im emocionalno oslobađanje.
12) Asteničar - osobe ovog tipa karakteriziraju povećan umor i povezana razdražljivost. Atraktivna svojstva ovog tipa su skromnost, marljivost, susretljivost; negativno - hirovitost, plačljivost, sumnja u sebe.
Ne vole kada: - nađu se u situaciji bilo kakve napetosti - psihičke ili fizičke;
- nalaze se u situaciji otvorenog sukoba, kada moraju braniti svoje stajalište;
- smijati se njihovim slabostima i nesposobnosti;
- nalaze se u situaciji prisilne komunikacije s velikim brojem ljudi.
U pedagoškom radu potrebno je stvoriti situacije u kojima možete trenirati njihovo samopouzdanje, čvrstinu i hrabrost. Takve su situacije javnog nastupa.
13) Labilan - karakteristična osobina ovog tipa je česta promjena raspoloženja iz beznačajnih razloga. Pozitivne osobine ovog tipa su društvenost, dobra narav, odanost u prijateljstvu, iskrenost i odzivnost u razdobljima dobrog raspoloženja. Takve tinejdžere je teško predvidjeti u komunikaciji, kada na nedužnu primjedbu mogu ili prasnuti u smijeh ili briznuti u plač od ogorčenosti. Sve njihovo ponašanje ovisi o raspoloženju, na koje utječu najbeznačajniji čimbenici.
Ne vole kada: - nađu se u situaciji suparništva;
- narušeno im je samopoštovanje;
- nema uspjeha i javnog priznanja;
- kritiziraju se zbog lošeg ponašanja.
U pedagoškom radu treba imati na umu potrebu za stalnom emocionalnom podrškom za njih, jačanjem samopoštovanja. To je olakšano uspostavljanjem povjerljivog kontakta s takvim tinejdžerom.
