Zhrnutie lekcie na tému „Neprízvučné samohlásky v koreni slova. Zhrnutie lekcie „neprízvučné samohlásky v koreni“

Hodina ruského jazyka v 3. ročníku.

(Učebnica: T. G. Ramzaeva)

Predmet: Neprízvučné samohlásky v koreni slova.

Typ lekcie: kombinované
Ciele lekcie:
Predmet:
 osvojenie si znakov testových a overiteľných slov, osvojenie si metód overovania;
 formovanie schopnosti vybrať testovacie slová, rozpoznať slová, ktoré je potrebné skontrolovať;
 rozvoj pravopisnej ostražitosti.
Metapredmet:
 rozšírenie tvorivej činnosti žiakov;
 formovanie objektívneho sebahodnotenia.
Osobné:
 formovanie osobných univerzálnych vzdelávacích aktivít;
 rozvoj pozornosti, myslenia, záujmu o jazyk.

zdroje:
informatívne: učebnica T. G. Ramzaeva „Ruský jazyk“ pre 3. ročník;
demo:karty na samostatnú prácu podľa možností, karty (na diferencovanú prácu), podpora (algoritmus na kontrolu neprízvučnej samohlásky v koreni), štvorveršia rozrezané na riadky (pre prácu vo dvojiciach), obrázok koloboku (pre každého študenta) , prírezy pre remeslá "Gingerbread Man"
interaktívny obsah:prezentácia autora. Lekcia bola pripravená pomocou programu Power Point.

Formy organizácie:frontálne, diferencované, tvorivé, samostatné podľa možností, vo dvojiciach.

Plán lekcie:

I. Organizačný moment. (2 minúty)

• Psychologický prístup k práci.

II. Kaligrafia. (3 min)

III. Opakovanie učiva preberaného na hodinách. (13 min)

• práca so slovnou zásobou

IV. Pracovať na nová téma lekciu. (10 minút)

• Vyjadrenie problému lekcie
• Vyjadrenie témy a účelu lekcie

PHYSMINUTKA (na oči, na prehriatie tela)

V. Oprava novej témy. (14 min)

• Učebnicová práca
• Obsluha obrazovky
• Kreatívna práca (práca vo dvojiciach)

VI. Zhrnutie lekcie. (1 minúta)

VII. Dom. zadok (1 minúta)

VII. Reflexia. (1 minúta)

Počas tried:
snímka 1
I. Organizačný moment. (2 minúty)
snímka 2
Zazvonil veselý zvonček
Sme pripravení začať lekciu.
Počúvajme, diskutujme
A navzájom si pomáhať.

Psychologický prístup k práci:
- Dnes máme veľa hostí, ako pohostinní hostitelia im najprv ukážeme pozornosť.
Študenti zhodne hovoria:
Sme radi, že vás môžeme privítať v našej triede,
Možno existujú triedy a lepšie a krajšie.
Ale nech je v našej triede svetlo.
Nech je to pohodlné a veľmi ľahké.

A teraz si sadne ten, ktorého meno sa začína na samohlásky. Potom si sadnú tí, ktorých meno sa začína na spoluhlásku. pevný zvuk, potom so súhlasným mäkkým zvukom.

Otvorili sme všetky zošity,
Nezabudnite si sadnúť rovno.

Číslo podpisujeme do zošitov, triednických prác snímka 3 ... novembra.
Práca v triede.

II. Kaligrafia. (3 min)
Prvá úloha
Máme kaligrafiu.
- Hádaj hádanku o rozprávkovom hrdinovi.
"Netriasol som sa pred vlkom,
Utekajte pred medveďom
A líška na zube
No, chytil som sa ... (Kolobok) “

Správne, je to Kolobok. A napíšeme do minúty kaligrafie písmeno, ktorým sa toto meno začína, čo znamená písmeno K - kapitál a k malé písmeno, ako aj zloženiny s týmito písmenami.
snímka 4, 5, 6 (študenti píšu 1 riadok)
Na spojovacej doske: ka (dolný a horný) ke (uprostred) ku (horný) yak (horný) kl (dolný) Kolobok (-Prečo ste písali s veľkým písmenom?) (Žiaci vysvetľujú typy spojení)

Dnes sa spolu s Kolobokom vydáme na cestu cez Čarovný les „ruského jazyka“. Pripomeňte si, čo sme už študovali a naučte sa niečo nové a zaujímavé.
- VYRAZME NA CESTU!
snímka 7

III. Opakovanie učiva preberaného na hodinách.(13 min)

Samostatná práca podľa možností. snímka 8, 9

Medovník na svojej ceste stretol viacero predmetov. Boli to živé a neživé predmety? Tu sú ich mená:
1c. Lesník, slávik, kvety, dub.
2c. Slniečko, ježko, líška, osika.

- Pomenovať neživé predmety.
Cvičenie: pomôžte Kolobokovi analyzovať tieto slová podľa kompozície. (2 študenti pri tabuli)

Výborne, chlapci, urobili ste skvelú prácu!
- Kolobok sa valil ďalej. snímka 10 A teraz, keď uhádnete hádanku, zistíte, čo stretol na ceste. (záhadný výber)

Pod borovicou po ceste
Kto stojí medzi trávou?
Je tam noha, ale žiadna topánka,
Je tam klobúk - nie je tam žiadna hlava.
(huba)

Presne tak, je to huba.
- A aké je pravidlo pri písaní tohto slova?
- Spomeňme si, ako skontrolovať dvojitú spoluhlásku?
Pravidlo:...
snímka 11
Diferencovaná práca (na kartách) snímka 12
1 skupina

Rasska. - ______________, jastrab. - ____________, vezmi to. - _______________, kľúč. - ____________, gr. - ________________, moro. - ______________ , sen. - __________, shka. - _______________.

2 skupina
Spojte slová so správnym slovom a doplňte chýbajúce písmeno.
ja. tágo - ______________, aktualizácia. ka - _____________, ostrý. ki - ____________, kr. tágo - _______________, knihy. ka - ______________, ro. tágo - ______________, ska. ka - ___________________, re. tágo - ___________________.

3 skupina
Podčiarknite spoluhlásky, ktoré je potrebné pred písaním skontrolovať. Napíšte testovacie slová.)
Zasiahnite noc tuhý mráz. Na lesných cestičkách koval ľadové mláky. Lesom sa prehnal ostrý vietor. Pre duby a brezy bolo chladno. Chlad zahnal zvieratá do noriek.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

práca so slovnou zásobou
- Chlapci, viem, že radi skáčete, beháte, hráte sa.
- Čo máš rád chutné?
- A teraz zistíte, čo Kolobok miluje, ale na to musíte vyriešiť hádanky.

(Hašok, kapusta, mrkva, uhorka, zelenina.) (Zavolám k tabuli 1 žiaka, ktorý zapíše slová)

Vysušené na horúcom slnku
A vypadne z strukov ... ( Hrach) snímka 13

Pani si sadla do záhrady,
Oblečený v hlučných hodváboch.
Pripravujeme pre ňu kade
A pol vrecka hrubej soli. (do apusta) snímka 14
Červený nos prilepený k zemi
A zelený chvost je vonku.
Nepotrebujeme zelený chvost
Všetko, čo potrebujete, je červený chvost. (m orc) snímka 15
Som dlhý a zelený, som lahodne slaný,
Chutné a surové. Kto som? ( uhorka) snímka 16
- Ako nazvať všetky tieto hádanky jedným slovom? ( zeleniny ) záznam sl. slová zelenina snímka 17
Chlapci, nemáme jednoduché slová a niektoré špeciálne, ktoré majú spoločný názov. Kto pochopil, aké slová sme napísali? (slovník) snímka 18
-Dajme do týchto slov zo slovníka prízvuk a podčiarknime písmeno, ktoré si treba zapamätať, potom zavolám študentov k tabuli)
- A náš Kolobok sa nenudil a túto úlohu tiež plnil spolu s vami. Pozrime sa, či to napísal správne. snímka 19
- Ukazuje sa, že Kolobok rád jedáva zeleninu. A nielen zelenina, ale aj ovocie.
- Pozrite sa na snímku. snímka 20
Zelenina a ovocie sú zdravé potraviny.
- Prečítajte si vetu. Čo ste čítali, ako sa volá? (príslovie)
Prečo si myslíte, že sa uvažuje o zelenine a ovocí užitočné produkty. (závery študenta)
Zapíšte si príslovie, umiestnite naň zvýraznenie.

IV. Práca na novej téme lekcie. (10 minút)
Opakovanie učiva o jednokoreňových slovách.
- Z každého riadku napíšte slová s jedným koreňom. Vyberte koreň, vložte zvýraznenie. snímka 21
Lesník, porast, schody.
Morse, more, námorník.
voda, vodič, pod vodou.
- Prečo sú tieto slová, ktoré si napísal, rovnaký koreň?
- Spomeňme si, aké slová sa nazývajú jednokoreňové?
- Aké pravidlo poznáte o pravopise koreňov v slovách s jedným koreňom?
(V slovách s rovnakým koreňom sa koreň píše rovnako)

Vyjadrenie problému lekcie
(Pripravte deti na to, aby sa naučili nový materiál tak, že im predstavíte problémovú situáciu.)
- Na ceste sa Kolobok stretol s motýľom, ktorý mu dal odkaz od ježka. A poznámka bola takáto:Poď s mečom, poďme sa hrať» snímka 22, 23
- Potom Kolobok vzal meč a šiel k ježkovi. Videl som ježka Koloboka s mečom v rukách a rozčúlil som sa.
- Čo si myslíte, prečo bol ježko naštvaný? Alebo možno chcel ježko vidieť nejaký iný objekt na Koloboku, čo si o tom myslíte? (lopta)
- Čo si myslíte, kto bol vinný za tento príbeh: Kolobok alebo ježko? (Ježko.)
Akú chybu urobil ježko? (bolo potrebné písať loptou) Prečo ježko napísal " s mečom "
Aké pravidlo ježko nepoznal?
- Čo si myslíte, čo treba urobiť, aby ste slovo napísali správne? (študenti si robia závery sami)

Vyjadrenie témy a účelu lekcie(deti samostatne urobia záver o téme a cieľoch hodiny) snímka 24

Dnes si na lekcii precvičíme postup kontroly samohlásky v koreni slova.

PHYSMINUTKA
1. Pre oči snímka 25, 26
2. Na zahriatie tela. snímka 27
Skok, skok, skok, skok.
Medovník gúľaný
Okrúhle a ryšavé, priamo na čistinke.
Keď sa prevrátil cez peň, ľahol si a odpočíval v tieni.

Pozrite sa na obrazovku snímka 28

P. chnik
_________- sl. navždy
________ - d. lekiy
________- t. toast
________- May Ave.

Skúste priradiť slová k testovaciemu slovu a vložte správne písmeno.
- Aké písmená ste vložili? ( e, i, o a, a )
Záver: Neprízvučné samohlásky a, o, e, i a je potrebné zásadne skontrolovať.
- Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku?
- Čo mám urobiť? (Závery detí)
(na tabuli sa objaví algoritmus na kontrolu neprízvučnej samohlásky v koreni slova:

A prečítajme si toto pravidlo v učebnici. snímka 29
Pravidlo: s. 100 a s. 101

V. Oprava novej témy.(14 min)
Učebnicová práca
s 101 ex. 233 (komentuje na mieste)

Obsluha obrazovky
snímka 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38(motýle)
záver: - Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku? snímka 39

Návrhová práca. Cacografia (oprava chyby).
- Prečítajte si vetu na obrazovke.
snímka 40
Lesy s zálesákmi prežúvajú na palandách.

Prečítajte si ponuku. Ktoré pravidlo je nesprávne?
Napíšte vetu do zošita. Opravte chyby vo vete. (vzájomná kontrola)

tvorivá práca(pracovať v pároch)

Každý má na svojich stoloch štvorveršia, rozrezané na riadky.
Študenti musia poskladať štvorveršia.
Úloha: v niektorých slovách je zvýraznená neprízvučná samohláska. Pokúste sa nájsť testovacie slová.

Kolobochka má narodeniny.
Nebude chýbať tanec a zábava.
Na verande, pri dverách
Víta všetkých hostí.

Je cesta ďaleko
Kolobok beží
Cez lesy, cez lúky,
Tu a tam to môžete vidieť.

Na okraji, v lese
Vidno maľovaný dom.
Nie je to divoké zviera
Toto je Kolobokov dom.

Som zoškrabaný v krabici,
Na dne suda som metyon,
Mám ružovú stránku.
Som smiešny drdol!

VI. Zhrnutie lekcie. (1 minúta)
- Čo ste sa dnes naučili na lekcii? (odpovede detí)

Študent prečíta naspamäť nasledujúcu báseň:
"Neprízvučná záludná samohláska,
počujeme to dokonale.
Aké je písmeno v liste?
Veda nám pomôže tu:
Samohláska bola zdôraznená
Aby som rozptýlil všetky pochybnosti!

VII. Dom. zadok . (1 minúta)
s 101 ex. 234, vpravo. od 101
snímka 41

VII. Reflexia. (1 minúta)
snímka 42
- A teraz musíte oživiť Kolobok. Opíšte náladu, ktorú ste dnes mali na lekcii.
(taký Perníkový muž je na stole pre každého)

Pozrite sa chlapci, môj Kolobok je nudný (šmykľavka ). Prečo si myslíš?
- Je pravda, že sa s tebou nechce rozlúčiť, a preto sa s ním stretneme na hodine techniky. (Rozdávam študentom listy s obrázkom Koloboka (prírezy pre remeslá).

1. Kurojedová Galina Vasilievna

3. 8-953-313-65-18

4. Mestská samospráva vzdelávacia inštitúcia„Priemerný všeobecná školač. 2"

5. učiteľ Základná škola

6. Konkurencia "Moderné vzdelávacie technológie v práci učiteľa základnej školy"

7. Lekcia v Základná škola(Ruský jazyk)

Otvorená hodina ruského jazyka v 2. „D“ triede

Téma lekcie: « Neprízvučné samohlásky v koreni slova.

Účel lekcie: opakujte a opravte pravopis neprízvučnej samohlásky v koreni slova;

Ciele lekcie:

Predmet:

Zovšeobecniť a systematizovať poznatky o pravopise neprízvučných samohlások v koreňoch slov;

Rozvíjať schopnosť rozpoznávať slová so začiarknutými a nezačiarknutými neprízvučnými samohláskami v koreňoch a argumentovať pre napísanie neprízvučnej samohlásky v nich;

Zlepšite pravopisný algoritmus pre slová s neprízvučnými samohláskami v koreni;

Prispieť k formovaniu komunikačných zručností: počúvať názory druhých a správne ich hodnotiť v procese vykonávania práce.

Metapredmet:

Rozvíjať pozorovanie, pozornosť, logické myslenie;

Rozvíjať schopnosť rozpoznávať zaškrtnuté a nezaškrtnuté samohlásky v neprízvučných slabikách, vysvetliť ich pravopis, skontrolovať sa;

Rozvíjať schopnosť analyzovať, robiť vstupy;

Rozvíjať pravopisnú bdelosť, reč, pamäť, všímavosť, kreatívne myslenie;

Rozvíjať schopnosti sebaúcty;

Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine.

Plánované výsledky:

Existujú začiarknuté a nezačiarknuté neprízvučné samohlásky;

Vysvetlite výber pravopisu.

Typ lekcie: konsolidácia pokrytého materiálu.

Forma lekcie: tradičné, s hernými prvkami.

Vybavenie:

Učebnica ruštiny, ročník 2 (autor R.N. Buneeva, O.V. Pronina)

Hudobný sprievod

Algoritmus na kontrolu neprízvučnej samohlásky

Kresba tety sovy. Poštový balík, obálky s úlohami

"Pravopisný slovník", "Výkladový slovník pre žiakov základných škôl"

Počas vyučovania.

Organizácia času.

učiteľ: Chlapci, dnes máme hostí na hodine ruského jazyka. Pozdravme ich a pošlime svoje milé úsmevy hosťom a sebe navzájom.

Teraz zazvonil zvonček

Vstúpili ste do triedy na lekciu.

Teraz je vonku zima

Budeme pracovať dobre.

Väčšina posledné slovo - OK. Čo to slovo znamená? Kde na to nájdeme vysvetlenie? Samozrejme, v výkladový slovník Ozhegov. Toto je jeden z najdôležitejších zdrojov informácií.

(OK, -th, -th; -den, -dna, -bottom (hovorovo). 1. Dobrý vo všetkých ohľadoch. Vyjadruje súhlas, dobre, áno.)

Aktualizácia základných vedomostí. Určenie témy vyučovacej hodiny.

učiteľ:

1. - Otvorte si zošity, zapíšte si číslo.

2. - Teraz vám poviem hádanky,

A pokúsite sa na ne nájsť odpovede!

žlté ovocie. Je veľmi zlatý.
Nepotrebujete ani čokoládu.
Môžem to vysušiť
Dám si sušené marhule.
Odpovedz mi na otázku.
Čo to je? - ... ( MARHUĽOVÁ)

Rastie veľmi husto
Nenápadne kvitne
A keď prejde leto
Jeme jeho cukríky
Nie v kuse papiera, ale v škrupine -
Starajte sa o svoje zuby, deti! ( HAZEL)

Vždy ju nájdete v lese -
Poďme na prechádzku a uvidíme sa.

Je pichľavý, ako ježko,
V zime v letných šatách. ( SMREK)

Sklonil sa nad vodu a spustil konáre.
Ako keby si dievča umylo vlasy.

Tak lyrické a krásne!
Uhádli ste? Toto je - ...( WILLOW)

Existuje zázračný strom,
Na strome - gule:
V lete zelená
Na jeseň - ryšavý. ( JABLOŇ)

Čo sú to za písmená? (hlásky)

Ako ich môžete nazvať jedným slovom? ("nebezpečný")

Kedy budú tieto listy v písaní „nebezpečné“? ( keď sú v koreni slova a neprízvučné)

Aká je téma našej lekcie? NEPRÍZNAČNÉ HLASY V KOREŇOCH SLOVA (téma hodiny na snímke)

Minúta kaligrafie.

Pracovný čas, zábavná hodina.
Vypočujte si môj príbeh.
Položím notebook so sklonom,
Držím ruku správne.
Budem sedieť rovno, nebudem sa zohýbať
Idem do práce!

Cvičenie: Určite poradie, v akom sú písmená napísané, a zapíšte si ich.

Aa Oo Her Ii Yaya

III . Vyhlásenie výchovnej úlohy.

(Zavolám študenta k tabuli)

- Napíšte to, prosím. okná - okno

- Dajte si pozor, aký zvuk ako prvý počujete v slove „okno“? ( a) Čo - v slove "okno"? ( o)

Čo môžete povedať o týchto samohláskach? (V ruštine môžu byť rôzne samohlásky vyslovované v koreňoch jednokoreňových slov pod stresom a bez stresu, ale pri písaní označené rovnakým písmenom )

- Aké slovo je" okno»? ( overenie)

- Prosím, povedzte mi, čo je testovacie slovo»? ( testovacie slovo je slovo so zdôraznenou samohláskou v koreni slova)

neprízvučný zvuk samohlásky

Spôsobuje veľa bolesti.

Akú samohlásku napísať

Okamžite to musíte zopakovať!

záver:

Prečo to potrebujeme vedieť? ( Aby ste sa naučili dobre písať)

Systematizácia a zovšeobecňovanie.

Keď som dnes prišiel do školy, pred dverami do triedy som uvidel balíček adresovaný na 2 "D".

Nechaj ma to otvoriť a pozrieť sa, čo je vnútri? ( Otváram balík)

Existujú rôzne obálky a list od inteligentnej sovy. ( pridaj fotku sovy)

Cvičenie 1.(červená obálka)

Chlapci, vytvorte 3 skupiny vedľa druhého stola ( rozdávanie kariet)

Cvičenie:- Čítať slová. Vložte chýbajúce písmená.

IN...ROBEY R..KA

D..HORN M..RYA

HOR..D D..MA

IN...VILLAGE N..RA

K..RANDASH SN..GA

(Postupne kontrola, v závislosti od toho, ktorý tím dokončil úlohu rýchlejšie)

Zistite, či tieto slová majú pravopis „Neprízvučná samohláska v koreni slova“?

Ako ste zistili, že tieto slová majú tento pravopis? (Počujeme iné zvuky)

Výborne! Všetci, prosím, posaďte sa deti sedia pri svojich stoloch).

Minút telesnej výchovy

Pokračujme teda v našej práci.

Chlapci, pozrite sa pozorne na tieto slová.

Aký je rozdiel medzi slovami 1 a 2 stĺpce?

(v stĺpci 1 sa nedá zaškrtnúť neprízvučná samohláska, v stĺpci 2 sa dá zaškrtnúť neprízvučná samohláska).

Ako môžete skontrolovať neprízvučnú samohlásku?

Aký je algoritmus? (Prečítam slovo, kladiem dôraz, zvýrazním koreň, zmením slovo alebo vyberiem príbuzné slová a nájdem test, napíšem slovo alebo vložím písmeno, určím pravopis)

(zverejňujem algoritmus)

Úloha 2.(otvorená modrá obálka)

Slová z druhého stĺpca si zapíšte do zošita aj do stĺpca a vyberte testovacie slová pre slová druhého stĺpca ( pracovať v notebooku).

Rieka - rieky

More - more

Domov – domov

Nora – nory

Sneh - sneh

záver:

Ako teda môžete skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova? ( neprízvučnú samohlásku možno skontrolovať výberom testovacieho slova).

3. Cvičenie: Slová napíšte do zošita, pričom chýbajúce písmená vložte z pamäte.

ceruzka

V . Upevnenie materiálu. (otváram žltú obálku)

A teraz budeme mať veľmi zaujímavú parnú miestnosť. výskum.

(rozdať karty)

Cvičenie: Pozorne si prezri vety a k nim priradené slová.

Vyberte testovacie slovo a vložte chýbajúce písmeno do kontrolovaného slova a vysvetlite ho (pracujte na kartách)

Kitten sle... halová kyslá smotana.

Lezenie olizovalo

olizuje slzy

Misha ďalej ... hala zo stromu.

Vyšetrenie:

Aké slovo bolo zvolené?

Prečo je toto slovo platné? Na čom záleží?

Ktoré slová nebudú testované a prečo?

Akú neprízvučnú samohlásku ste si vybrali?

Aký algoritmus ste použili?

záver:

Aké slová môžu byť testované na písanie neprízvučnej samohlásky v koreni slova? ( Slová so zdôraznenou samohláskou v koreni).

Fizkultminutka.

Slová pomenujem, ak je slovo skúška - drep, ak je slovo skúška, tak skáčeš.

(Snehová guľa, sneh, voda, voda, steblo trávy, tráva, zem, rieka, rieky, domov, dom, pľuvať, vrkoče, stopy, stopy)

Zhrnutie lekcie. Reflexia.

Aký pravopis sa opakoval na hodine? ( Písmeno neprízvučnej samohlásky v koreni slova).

Dokonči vety:

1. Samohláska, na ktorú v slove padá prízvuk, sa nazýva - (šok)

2. Samohláska, ktorá nie je v slove zdôraznená, sa nazýva - (neprízvučná)

3. V testovacom slove samohláska v koreni ... .. (vždy zdôraznená)

4. V kontrolovanom slove samohláska v koreni .... (vždy bez stresu)

Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova? ( zmeňte slovo tak, aby sa neprízvučná samohláska stala prízvučnou).

Čo robiť, ak sa nedá skontrolovať neprízvučná samohláska v koreni slova?

MBOU stredná škola im. A.I. Krušanová s. Michajlovka Prímorský kraj

Učiteľka základnej školy: Vakulina Olga Yurievna

Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 2. ročníku

pomocou technológie kritického myslenia.

Téma lekcie. Neprízvučná samohláska v koreni slova.

Typ lekcie : Lekcia oboznámenie sa s novým materiálom.

Plánované výsledky:

Predmet: využitie nových poznatkov v praktických činnostiach.

UUD:

Osobné : formovanie sebaúcty na základe pozitívneho vzťahu k učeniu, prejav samostatnosti, osobnej zodpovednosti.

poznávacie : vedieť nájsť neprízvučnú samohlásku v koreni slova, používať rôzne metódy práce na identifikáciu pravopisu, nadväzovať kauzálne vzťahy.

Komunikatívne : spolupráca s učiteľom a žiakmi, vedieť vyjadriť a dokázať svoj úsudok.

Regulačné: určiť a sformulovať účel činnosti na vyučovacej hodine, vedieť aplikovať pravidlo písomne, kontrolovať vlastnú činnosť.

Vybavenie: interaktívna tabuľa, kartičky na prácu vo dvojiciach, skupinách, učebnica „Ruský jazyk“, autor. S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, pracovný zošit „Píšeme kompetentne“, prezentácia na lekciu.

Počas vyučovania

Fáza výzvy.

1.1 Motivácia k učebným aktivitám.

Takže lekcia ruského jazyka. Povedzte mi, prosím, prečo potrebujeme študovať takýto predmet? (Sme Rusi a mali by sme dobre vedieť svoj jazyk).

Pozrite si prezentáciu. Zajac Stepashka nám priniesol nejakú zašifrovanú obálku. Poďme kliknúť myšou a zistiť, čo tam je? (Na obrazovke ilustrácia brezy a úlohy)

Aký strom je zobrazený?

Aký je druhý zvuk v tomto slove. (zvuk – a –)

Dovoľte mi pripomenúť vám, ako správne napísať toto písmeno.

Napíšte v súvislostiii polovičná čiara.

Aká je štvrtá hláska v slove (hláska -o-). Pozrite sa, ako píšem tieto písmená v spojení. Pridajte riadok.

A teraz logická úloha. Kombinácie týchto písmen sú napísané na obrazovke. Musíte vytvoriť vzor a pokračovať v sérii.

Ooooooooo...

Záver: prečo trávime minúty kaligrafiou? Prečo potrebujete písať úhľadne a správne spájať písmená?

Vytváranie problému. (Slovná zásoba)

- Slová sú na snímke. Napíšte slová zo slovnej zásoby, vložte chýbajúce písmeno.

M. ..ruža, mesto...d, p...hotovosť, k...r...ndash, s..stra, s...rock, p...lto.

Prečo nenapísali slovo „sestra“? (Neplatí pre slovníkové slová, ale je tam nebezpečné miesto).

Aký list teda máme napísať? A ako to dokázať?

1.3. Vyhlásenie výchovnej úlohy.

Každý z vás má na stoloch tabuľku „Viem-chcem vedieť-učil som sa“. Napíšte všetko, čo viete o samohláskach, sami. Diskutujte o svojich poznámkach vo dvojiciach. (Samohlásky sú prízvučné a neprízvučné, v koreni slova a nie v koreni, začiarknuté a nezačiarknuté).

Do druhého stĺpca napíšte, čo chcete vedieť. Diskutujte vo dvojiciach. (Aký je názov nebezpečného miesta, kde sa nachádza a ako skontrolovať toto písmeno?)

2. Štádium porozumenia.

2.1. Pracujte s cvičením v učebnici. (s. 87. cvičenie 1).

- Pozorne si prečítajte zadanie. Povedzte nám krok za krokom, čo je potrebné urobiť Aké pravidlá by sme si pred cvičením mali zopakovať? (čo sú príbuzné slová, ako zvýrazniť koreň).

- Zapíšte si prvý riadok, nájdite problematické miesto, ktoré nezodpovedá zadanej úlohe (v skupine slov bolo slovo, v koreni ktorého je samohláska pod prízvukom).

- Čo myslíte, na čo slúži toto slovo v skupine? (je to test).

- Dokončite cvičenie až do konca. Sami si podčiarknite testovacie slovo.

- Vyvodiť záver: ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova?

- Prečítajte si pravidlo v učebnici. Prepojte to so svojimi zisteniami.

2.2 . Fizminutka.

2.3 .Primárne upevnenie. (Recepcia„značky na okrajoch“ - „+-správne, „- nesprávne, „?-ťažké).

Všetci ste dostali karty. Teraz budete pracovať v skupinách po 4 ľuďoch (2 pracovné možnosti).

Prečítajte si úlohu. rozumieš všetkému? Robte to v skupinách, použite techniku ​​„okrajových poznámok“.

Karta 1. karta 2.

Kontrola úlohy. Dôkaz o rozsudku.

2.4 . Samostatná práca ( Pracovný zošit „Píšeme kompetentne“ str. 9. Cvičenie 1. (Sú uvedené testovacie slová, musíte napísať slovo, v ktorom sa zdôraznená samohláska stane pravopisom).

Sebaovládanie podľa modelu (na obrazovke splnená úloha).

2.5. Zhrnutie lekcie.

- Vyplňte posledný stĺpec v tabuľke Know-Want to Know-Learn.

Prečítajte si, čo ste sa naučili v triede.

3. Odraz.

Aká bola téma hodiny?

S akými ťažkosťami ste sa stretli?

Ako ste našli východisko z ťažkej situácie?

Kto použil akú pomoc?

3.1 Domáce úlohy.

„Spoločenská slušnosť si vyžaduje kompetentné písanie... ak deťom nevštepíme gramotnosť, nevytvoríme spoločensky užitočných pracovníkov a nenaplníme to, čo od nás život a spoločnosť očakáva,“ – tak v 20. storočí akademik L. V. Shcherba definoval úlohu pravopisu pri formovaní osobnosti. Vedec videl hlavnú príčinu negramotnosti v podceňovaní dôležitosti pravopisu. Aby ste správne písali, nestačí poznať pravidlá, musíte získať aj zručnosti kompetentného písania. Efektívnymi spôsobmi, ako to dosiahnuť, je systematické školenie, cvičenie rôznych cvičení, vedomá práca na chybách, neustále odvolávanie sa na referenčné knihy, slovníky, čítanie a každodenná práca.

Všetci učitelia ruského jazyka si dobre uvedomujú, že najbežnejšími a pretrvávajúcimi chybami sú pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova. Prenasledujú človeka po celý život. V 22. ročníku na škole sa s týmito chybami stretávam každý deň. Deje sa tak v triede (nástenka, zošity, diáre žiakov), ako aj po vyučovaní (zápisky rodičov, médiá, oznamy, billboardy atď.).

Učím v 5. ročníku aj v seniorskom a mám možnosť odsledovať chyby žiakov rôzneho veku, žiaľ, sú rovnaké, aj keď niektorí prešli len na stredný článok, zatiaľ čo iní končia školu.

Učitelia jazykov sa v posledných rokoch stretávajú s problémami spojenými s dysgrafiou a dyslexiou a, žiaľ, nie sú schopní čokoľvek napraviť bez pomoci odborníkov (logopédov, psychológov). Po preštudovaní mnohých prác venovaných psychologickým mechanizmom formovania gramotného písania som dospel k záveru, že každý učiteľ počas svojej pedagogickej činnosti rozvíja svoju vlastnú technológiu „učenia“. Preto v 10. a 11. ročníku precvičujem témy v určitom systéme organizovanom z „blokov“ – workshopy o pravopise a interpunkcii. Rád by som vám dal do pozornosti takýto blok.

Hodina môže prebiehať v bežnej triede s tabuľou, farebnými pastelkami a didaktickými materiálmi. Ale lekcia s použitím moderného informačných technológií(počítač, projektor, špeciálne vzdelávacie programy, SMART tabule a pod.). Bohužiaľ, ako ukazuje prax, len málo učiteľov literatúry má možnosť pracovať s počítačom, pretože tento „stroj“ jednoducho neexistuje v triedach ruského jazyka a literatúry a trieda informatiky je vždy plná svojich hodín. Počas viac ako ročného pôsobenia na prípravných kurzoch na univerzite a vysokej škole v Novosibirsku som si uvedomil, že aj tu sú moderné informačné technológie stále veľmi vzdialené, takže tabuľa a krieda sú osvedčenými, spoľahlivými pomocníkmi učiteľa v každej situácii.

Takže neprízvučné samohlásky v koreni slova. Len dlhodobým systematickým tréningom sa rozvíjajú stabilné pravopisné schopnosti pre neprízvučné samohlásky.

T2. Neprízvučné samohlásky v koreni

Teoretický blok:

Slovo učiteľa:

Ruština má 10 samohlások. 5 písmen z nich - A, O, I, E, spôsobujem ťažkosti pri písaní v neprízvučnej polohe.

• zmeniť počet podstatných mien:
  zástup "- TO" lpy
  plachty" - pa "rus

• pre prídavné mená nahraďte celý tvar krátkym:
  happy "yy - happy" stonka
  nAgo "th - nA" g

• pre slovesá:

1) zmeniť čas:

vari "l (P.v.) - vA" rit (N.v.)
kravata "l (P.v) - kravata" zhet (B.v)

2) zmeniť číslo:

Píšem "- píšte" my
Poviem „- povedz“, povedzme

3) zmeniť pohlavie (pre slovesá P.v)

vyblednuté“ - vyblednuté
odobral "- odniesol" l

Majte na pamäti, že nie je možné použiť slovesá s príponami -YVA, -IVA ako testovacie slová, pretože sa striedajú | - O||A

II. Výber príbuzných slov

otyazhele "th - I" cín
ospravedlnenie "s priznaním"
pre "slabiny - pA" hnet

Praktický blok: (rozvoj praktických zručností)

I. Kontrola neprízvučnej samohlásky výberom príbuzných slov

1. Vyberte testovacie slovo – podstatné meno

vytekať – šťava
vzrušený - mávať
opýtaj sa „l – žiadosť
očarovať "th - očarenie
rozlišovať - ​​tvár
vzhľad - realita
zakorenené -
prisahám -
zúrivý -
schudnúť -
odskrutkovaný -
adaptácia -

2. Vyberte testovacie slovo – celé prídavné meno

potešenie -
pohŕdavý -
stmaviť -
pechota -
tajomný -
chudoba -
blíži sa -
zmäkčiť -
naplnený -
údiv -

3. Vyberte testovacie slovo – krátke prídavné meno

Savage -
hanblivý -
Obnoviť -
pomaly -
stará žena -
rýchlejšie -
nalačno -
povzbudiť -
nabral odvahu -
stmievať sa -

4. Vyberte testovacie slovo – sloveso

dôkaz -
pochvala -
zvládanie -
únik -
vyschnúť -
klzisko -
pokračovanie -
zmiznúť -
prilákať -
zmiznúť -

5. Vyberte testovacie slovo – príslovku

pevné -
poníženie -
vysvetliť -
vzpriamiť sa -
oživiť -
potešenie -
posilniť -
hanblivý -
blesk -

Pri vykonávaní týchto cvičení sa opakujú aj iné hláskovanie (at-, pre-, b, b atď.).

• Analýza slova podľa zloženia je spôsob, ako vidieť morfemické zloženie slova.

Analyzujte slová podľa zloženia, vyberte testovacie slovo, zdôraznite, zdôraznite neprízvučnú samohlásku.

Napríklad:

zanedbanie – nedbalosť (g | | f).

Distribúcia, vysvetlenie, hodnotenie, povodeň, manažment, nadaný, krok vedľa, likvidácia.

Osobitné miesto v práci o neprízvučných samohláskach zaujímajú slová, ktorých korene sú podobné vo zvuku, ale odlišné vo význame.

• Ústna práca na lekcii:

Porovnajte tieto slová, vyberte testovacie slová tak, aby sa neprízvučná samohláska stala prízvučnou.

Práca na stole:

Úloha 1. Zapíšte si vety pod diktát, pozbierajte testovacie slová.

Častejšie (často) pršalo a na chate bolo pochmúrne. Sanka otvorila (zavrela) bránu a bežala (behala) po dome. Pashka sa opásal (opasok) a začal skúšať (merať) otcovu čiapku. Žena pláchala bielizeň (prchala). Starý pán tu žil (žiť) štyridsať rokov. Starenka pomaly žuvala (žuvala) chlieb a zapíjala (zapíjala) mliekom. Kanvica sa zahriala (žiarila), nespájkovala (spájkovala) a začala vytekať (vytekať). Svetlo reflektorov ma oslepilo (oslepilo). Búrka neutíchla (potichu): stromy vŕzgali (vŕzgali) a praskali (praskanie), hromy otriasali (triasli) zem.

Úloha 2. (Pri plnení takýchto úloh sa žiaci trénujú v rýchlej a správnej identifikácii slovných druhov, čím si osvojujú gramotné písanie.)

Vypíšte z nižšie uvedených slov podstatné mená s neprízvučným O, príslovky s neprízvučným I, prídavné mená s neprízvučným A, slovesá s neprízvučným E a I. Umiestnite prízvuky a nájdite testovacie slová.

Absorpčný, hraničný, zväzujúci, prepletený, pôvabný, kulinársky, bystrý, zaväzujúci, tajne, nezbedný, jednotlivo, odopnúť, zmenený, ležiaci, šťastný, šibalský, nepriateľský, postoj, prisahať, objavil sa, odhaľujúci, chvastavý, disponovať, znovuzrodenie, tajomný, nahlas, tajne, natiahol sa, všimni si, pokračoval.

Úloha 3. Skontrolujte neprízvučnú samohlásku výberom čo najväčšieho počtu slov s rovnakým koreňom.

Poobzerať sa okolo seba – obzri sa, obzri sa, obzri sa, obzrie sa, pozrie, obzrie sa;
Vyčerpanie - vyčerpanie, možno možné;
I v: rozlišovať, nevysvetliteľné, rozpoznať;
II v: ľútosť, dojem, zotročiť;
III in: natiahnuť, spojiť, ospravedlniť.

Úloha 4. (Úloha sa na konci hodiny (dvojica) stáva ťažšou.)

Musíte skontrolovať niekoľko neprízvučných samohlások a skontrolovať každú z nich:

Hladný - hladný - hladný.
Veslujem - nahromadím sa, usadím sa, predbehnem, kritizujem, bublam.
II riadok - mlátiť, pravidelne, chrániť, sprevádzať, radovať sa.
III riadok - bľabotať, štekliť, lopotiť sa, oťažieť, už sa stmievalo.
IV rad - rachot, opretý, obchod, triaška, terénne úpravy.

Ďalšou etapou je práca so slovami s nejasnou etymológiou.

Tu by ste mali zistiť nielen pravopis slova, ale aj jeho pôvod.

kolíska, pôvabná - kolíska
poďakovať - ​​požehnanie, dar
koryto, kôra - kôra
radovať sa, tvár, rozlišovať, personifikácia - tvár
hmyz - zárez
napínať - postroj, spona
padať - baldachýn
vykresliť – obraz
synovec - kmeň
ovládnuť, ovládnuť, pán - moc
flutter — trepotať sa, prach, prach, pušný prach
rukavica - prst
plochý - bang
súmrak, súmrak - blednúť
súcit, trpieť, trpieť čas, utrpenie – utrpenie
pravá - rovnaká dĺžka
potichu, potichu, potichu

Slová s neoznačenými neprízvučnými samohláskami. Práca s nimi je potrebná, pretože žiaci tieto slová väčšinou nielen nesprávne napíšu, ale niekedy nerozumejú ich lexikálnemu významu (výklad slov je povinný!).

Dovoľte mi, aby som vám dal niekoľko cvičení. (Na dokončenie týchto úloh musíte použiť slovník.)

1. Pre každé z týchto podstatných mien je potrebné zvoliť synonymum (aby sme rozumeli L.Z.), utvoriť sloveso a vytvoriť slovné spojenie (sloveso + podstatné meno).

Napríklad:

tlieskať (tlieskať) - tlieskať spevákovi;
argument, sprevádzanie, súťaž, propaganda, fantázia, regulácia, koordinácia.

2. Určte význam týchto slov zo slovníka a vytvorte s nimi vety.

almanach - zbierka diel rôznych autorov

Almanach bol čoskoro vydaný.

Avantgardný, ansámblový, anonymný, beh, hegemónia, pochvalný, inteligentný, kompetencia, spartakiáda, univerzál, nadšenie.

• Nedokončené úlohy, ktoré vyžadujú prácu so slovníkom, zadávame doma.

Rozvoj zručností a schopností na tému „Neprízvučné samohlásky v koreni slova“ by mal pokračovať počas školský rok, keďže len neustále apelovanie na tento problém prostredníctvom rôznych praktických cvičení pomôže žiakom zlepšiť ich gramotnosť.

§ 1 Samohlásky, ktoré vyžadujú a nevyžadujú overenie

V tejto lekcii si povieme niečo o pravopise, ktorý je spojený s väčšinou chýb kontrolná prácaštudentov. Samozrejme, ide o pravopis neprízvučných samohlások v koreňoch slov.

O zvukoch je zvykom hovoriť, že stoja v silnej alebo slabej pozícii.

V silnej polohe je zvuk počuť jasne, zreteľne.

Samohlásky sú v silnej pozícii, keď sú zdôraznené.

Ale neprízvučné samohlásky sú v slabej pozícii, takže ich nepočuť zreteľne.

A preto je pri písaní ťažké pochopiť, ktoré písmeno zvoliť na označenie samohlásky: A alebo O? E, ja alebo ja?

Písmená Yo, E, Yu, U, S nevyžadujú overenie. Písmeno Yo je vždy v prízvučnej slabike a nemôžete urobiť chybu pri výbere zvyšku samohlások, aj keď sú ich zvuky v neprízvučnej polohe: obrazovka, zemiaková kaša, kríky, rybár.

Teraz si prečítajte, ako znejú neprízvučné samohlásky v nasledujúcich slovách:

gr_za, p_stukh.

Tu zaznie jedna a tá istá neprízvučná samohláska a písmená sa píšu inak:

búrka, pastier.

Ch_inka, r_bina, leb_d.

V týchto slovách znie aj neprízvučná samohláska rovnako a písmená sa píšu inak:

čajový list, horský popol, labuť, kys.

Môžeme teda dospieť k záveru, že samohlásky A, O, I, E, Z vyžadujú overenie.

Pri kontrole samohlások nám príde na pomoc stres, pretože dáva samohlásku do silnej pozície.

Ak chcete skontrolovať písmená neprízvučných samohlások v koreni, musíte zmeniť slovo alebo vybrať jednokoreňové slovo, aby sa neprízvučný zvuk stal zdôrazneným.

Zmeniť slovo znamená zmeniť formu slova: bol jeden predmet - je ich veľa a naopak.

Napríklad gr_za - búrky, d_ma - dom.

§ 2 Spôsoby kontroly neprízvučných samohlások v koreni slova

Teraz sa pozrime na spôsoby výberu jednokoreňových slov na kontrolu neprízvučných samohlások v koreni.

Máme sériu jednokoreňových slov:

hríb, hríb, hríb, hubár.

Koreň v príbuzných slovách sa píše rovnako, bez ohľadu na to, kde padá stres. Po vyzdvihnutí niekoľkých jednokoreňových slov nájdeme slovo, v ktorom bude prízvučná samohláska v koreni.

Jednou z metód výberu testovacích slov je „povedzte slovo láskavo“:

tr_va - tráva

horse_d - kôň

Druhou technikou je nahradenie slova jednej časti reči slovom inej časti reči. Slová-činy alebo slová-znaky možno nahradiť slovami označujúcimi názvy predmetov a naopak:

b_gu - beh

b_lizna - biela

pohyb - pohybuje sa

Pre viacslabičné slová sa musíte pokúsiť vyzdvihnúť jednoslabičné slová:

d_mashny - dom

gr_barrel - hríb

Nie je ťažké vybrať testovacie slovo premýšľaním o význame slova s ​​neprízvučnou samohláskou:

staviteľ — ten, kto stavia

b_gun - ten, kto beží

sp_rtsman - ten, kto sa venuje športu

v m_slyonka - olej

v s_lonke - soľ

v chladničke - studená

V koreni môžu byť dve neprízvučné samohlásky: z_l_toy, b_r_da, m_l_tok, z_l_net. Skúšobné pravidlo pre tieto slová sa nemení - musíte vyzdvihnúť slová s rovnakým koreňom, aby sa neprízvučné samohlásky zvýraznili. Potrebné sú iba dve testovacie slová: pre každú samohlásku - vlastnú:

z_l_toy - zlato, pozlátenie

b_r_da - fúzy, fúzy

m_l_tok - kladivo, mlátičky

z_l_net - zelená, zelená

Pri výbere slov s jedným koreňom je potrebné vziať do úvahy ich lexikálny význam:

sp_shu (do školy) - testovacie slovo spech

sp_shu (text) - testovacie slovo napíše

floor_skat (bielizeň) - testovacie slovo plácha

sex_skat (dieťa) - testovacie slovo lasica

Bohužiaľ, nie vždy je možné skontrolovať neprízvučnú samohlásku. Musíme sa spamätať veľký počet slová s nezaškrtnutými neprízvučnými samohláskami. Tieto slová nazývame slovník. Pravopis takýchto slov si môžete skontrolovať aj v slovníku pravopisu.

§ 3 Zhrnutie vyučovacej hodiny

Zhrňme si lekciu:

1. Neprízvučné samohlásky v koreni slova treba skontrolovať.

2. Ak chcete skontrolovať písmená neprízvučných samohlások v koreni, musíte zmeniť slovo alebo vybrať jednokoreňové slovo tak, aby sa neprízvučný zvuk stal prízvučným.

3. Pre slová s dvomi neprízvučnými samohláskami v koreni by sa mali vybrať dve testovacie slová.

4. Pri výbere jednokoreňových slov treba brať do úvahy ich lexikálny význam.

5. Slová s nezaškrtnutými neprízvučnými samohláskami možno skontrolovať v pravopisnom slovníku.

Zoznam použitej literatúry:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Ruský jazyk. Učebnica pre 3. ročník. - M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Smernice do učebnice „Ruský jazyk“, ročník 3. - M.: Balass, 2014. - 208s.
3. Rosenthal D.E., Telenková M.A. Slovník-odkaz lingvistické termíny. - M.: Osveta, 1985. - 400 s.
4. Isaeva N.E. Pracovný zošit z ruského jazyka pre 3. ročník M.: Balass, 2012.-78s.