Učiteľ a vychovávateľ patrí do kategórie tých profesií, ktoré si vyžadujú neustále sebavzdelávanie a sebazdokonaľovanie. Nikto nebude napríklad polemizovať nad tým, že dnešné deti sú úplne iné ako v minulých desaťročiach. Keď to pochopíme, svoju prácu s nimi budujeme iným spôsobom ako učitelia, ktorí nás učili. A vo všetkom ostatnom sa tiež snažíme držať krok s dobou. Učíme sa nové veci, zdieľame užitočné skúsenosti, tvoríme, trúfame si, tvoríme. Učíme iných a učíme sa sami.
Stránky tejto sekcie obsahujú hotové plány, správy a samovzdelávacie programy. Obsahujú súčasné a budúce skúsenosti vašich kolegov v tejto problematike. Sme si istí, že to bude užitočné aj pre vás.
Budujeme naše sebavzdelávanie, využívajúc pozitívne skúsenosti kolegov.
Obsiahnuté v sekciách:Podľa skupín:
Zobrazujú sa príspevky 1-10 z 2457 .
Všetky sekcie | Sebavzdelávanie. Plány, správy o sebavzdelávaní
PLÁN SAMOVZDELÁVANIA K TÉME :"VÝVOJ SPOJENEJ REČI U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ"(stredná skupina) opatrovateľka: Plieva A.B. 2016-2017 Relevantnosť témy: Táto téma je pre mňa dôležitá, pretože reč dieťaťa je kľúčovým momentom jeho vývoja. Úspechy žiakov v komunikácii...
Konzultácia pre učiteľov "Organizácia práce na sebavzdelávaní" Naša materská škola je vybavená vysoko kvalifikovanými učiteľmi. Ale napriek tomu sa o to každý učiteľ snaží sebavzdelávanie zlepšenie zručností, zlepšenie ich zručností. Dôležitým faktorom pri zvyšovaní odbornej úrovne učiteľov je ...
Sebavzdelávanie. Plány, správy o sebavzdelávaní - Samovzdelávací projekt "Návšteva rozprávky"
Publikácia „Sebavzdelávací projekt „Na návšteve...“ Typ projektu: vzdelávací - tvorivý Trvanie projektu: dlhodobé, september - máj. Účastníci projektu: učiteľ 1. juniorskej skupiny, učiteľ - psychológ, deti, rodičia. Vzdelávacie oblasti: "Sociálny a komunikačný rozvoj", sekcia "Socializácia, rozvoj ...
Knižnica obrázkov MAAM
Rôzni vedci majú rôzne definície toho, čo je zmyslová výchova. Napríklad tým. Poddyakov, zmyslová výchova znamená cieľavedomé zdokonaľovanie, rozvoj zmyslových schopností u detí (vnemov, vnemov, predstáv. L. A. Wenger rozumie zmyslovým ...
Plán sebavzdelávania "Formovanie kultúry zdravia u malých detí" Téma: "Formovanie kultúry zdravia u malých detí." Účel: zvýšiť odbornú spôsobilosť pri formovaní základov zdravého životného štýlu u detí vo veku 1,6 - 3 roky. Úlohy: - zvýšiť si vlastnú úroveň vedomostí štúdiom metodickej literatúry - doplniť ...
Sebavzdelávanie "Netradičné výtvarné techniky" Téma: "Netradičné výtvarné techniky" Účel: Využitie netradičných výtvarných techník v pracovnej praxi. Úlohy: - Oboznámenie sa s typmi netradičných techník v predškolskom vzdelávacom zariadení. - Štúdium nadstavbových pedagogických skúseností, výmena skúseností s kolegami. - Vytvorenie kartotéky "Netradičné...
Sebavzdelávanie. Plány, správy o sebavýchove - Správa o sebavýchove "Rozvoj zmyslových štandardov u detí primárneho predškolského veku v hrových aktivitách"
Správa o samovzdelávaní Téma „Rozvoj zmyslových štandardov u detí primárneho predškolského veku v herných aktivitách“ Učiteľka Pismennaya Elena Gennadievna Jednou z najdôležitejších úloh vzdelávania detí je rozvoj zmyslových noriem. Zmyslový rozvoj zameraný na...
Mestská predškolská vzdelávacia ustanovizeň "Materská škola č. 99 kombinovaného typu", Saransk PLÁN UČITEĽKY - LEPÉDKA PRE SEBAVZDELÁVANIE Eroshkina Tatyana Fedorovna_ _ (celé meno) _ _ učiteľ - logopéd_ _ _ (funkcia) "Výučba gramotnosti k deti s OHP pomocou...
MARINA SMIRNOVÁ
Program sebavzdelávania učiteľov
Robiť veľkú a dôležitú prácu,
sú potrebné dve veci:
jasný plán a obmedzený čas.
Elbert Hubbard
Plán sebavzdelávacieho pedagóga je povinnou súčasťou ďalšieho rozvoja učiteľa. sami opatrovateľky pristupujte k takýmto plánom negatívne a nazývajte ich „papierovačkou, nekonečnou a stratou času, zatiaľ čo vy chcete len pracovať s deťmi“. Napriek tomu plán pomáha organizovať prácu vychovávateľka, odráža efektivitu jeho činnosti, umožňuje rozvíjať perspektívu ďalšieho odborného rastu. Plán obsahuje program metodickú činnosť počas jedného alebo niekoľkých rokov
Výber témy
Pri príprave plánu sebavzdelávanie Učiteľ má veľa otázok. Prvý problém, ktorý sa objavil pedagóg je výber témy. „Mám problém s výberom témy sebavzdelávanie! Neviem čo chcem! Pomoc!". Takéto volanie o pomoc možno často nájsť na fórach pre vychovávateľov v ranom detstve.
Tému navrhuje metodik alebo senior vychovávateľka. Dá sa aj vybrať sám za seba. Tu je dôležité rozhodnúť, ako plánujete rozvíjať a sebavzdelávať v najbližších rokoch. Pamätajte, že vždy môžete navrhnúť vlastnú tému s odôvodnením jej relevantnosti a praktického významu pre zlepšenie vzdelávacieho procesu v záhrade.
Treba poznamenať, že témy možno rozdeliť zhruba do dvoch kategórií. V závislosti od toho, ktorú možnosť si vyberiete, všetky vaše ďalšie vzdelávanie činnosť:
opatrovateľka téme plánuje pracovať niekoľko rokov. To znamená, že každý nasledujúci rok učiteľ zdokonaľuje starú tému a vnáša do nej nové nápady a vývoj. Termín práce na rovnakú tému sa v rôznych záhradách líši - od 3 do 5 rokov.
Každý rok učiteľ si vyberie novú tému.
Ak dodržíte druhú možnosť, potom je možné dielo postaviť projektovou metódou, užšie, podľa veku detí. V tomto prípade bude znieť téma v nasledujúcich rokoch príklad: "Využitie Gyenesových blokov vo výchovno-vzdelávacom procese s deťmi predškolského veku" (doplnenie vedomostí na základe doterajších skúseností).
Téma by mala riešiť aktuálne problémy predškolského vzdelávania a byť perspektívna.
Ako vyzerá plán sebavzdelávacieho pedagóga?
Pracovný plán pre sebavzdelávanie, alebo Plán profesionálneho rastu vyzerá takto spôsobom:
sýkorka list: Program sebavzdelávania učiteľov na ___ rok.
Predmet: «___»
(F. I. O. učiteľa)
(špecialita)
(inštitúcia)
(skúsenosti s vyučovaním)
Predmet: «___» .
Cieľ: zvyšovanie vlastnej odbornej kompetencie v problematike ___
Úlohy:
Zvýšte si vlastnú úroveň vedomostí o ... (študovaním potrebnej literatúry, návštevou RMS, prácou s bankou pedagogických informácií, na internete);
Vypracovať a implementovať ___ (stratégiu interakcie s rodičmi, systém práce s deťmi, dlhodobý plán práce s deťmi atď.)
Pripraviť a vykonať pedagogickú diagnostiku na začiatku a na konci akademického roka;
Organizujte prácu kruhu, "Rodinná obývačka" atď.
Pozrite si centrum aktivít v skupine (alebo minicentrum, minimúzeum atď.)
Zhrňte svoje pedagogické skúsenosti a šírte ich prostredníctvom konzultácií pre učiteľov na tému: ___ (vystúpenie v pedagogickej rade, účasť na seminári, vedenie majstrovskej triedy pre učiteľov)
Relevantnosť problému (zdôvodnenie výberu, novinka)
Očakávané výsledky:
Zlepšenie kvality vzdelávacie- vzdelávací proces.
Rozvoj a implementácia systému práce s deťmi na ___
Tvorba pedagogických vývojov a ich zverejňovanie v médiách. (Vytvorenie vlastnej ministránky, publikácie v sieťovej pedagogickej komunite)
Obohatenie objektovo-priestorového prostredia
ETAPA PRÁCE NA SMO-VZDELÁVANÍ:
1. Formovanie potreby sebavzdelávanie, sebahodnotenie pripravenosti, uvedomenie si potreby vedomostí, stanovenie cieľov a zámerov Plánovanie práce na sebavzdelávanie
2. Teoretické štúdium problému (výberové štúdium, analýza a písanie abstraktov)
3. Vlastný metodologický vývoj (vývoj praktických materiálov o problém: perspektívne a kalendárové plány, systémy hier, úloh, cvičení a pod. e)
4. Praktické činnosti (aplikácia vedomostí, zručností a schopností v praxi, realizácia vypracovaných plánov, ich úprava, rozvoj benefitov, predvádzanie otvorených podujatí)
5. Zhrnutie sebavzdelávanie(zovšeobecnenie nahromadených skúseností a ich šírenie)
AKČNÝ PLÁN REALIZÁCIE PROGRAMY:
1. etapa Zostavenie bibliografie k téme sebavzdelávanie.
Plánovanie práce pre sebavzdelávanie
2. Etapa Štúdium a analýza metodologickej literatúry a moderných prístupov k problému
Príprava a vedenie pedagogickej diagnostiky
3. fáza Vypracovanie dlhodobých plánov
Vývoj abstraktov
Zhotovovanie vizuálnych pomôcok, prezentácií, hier, zostavovanie kartoték a pod.
4. etapa Praktická aplikácia vypracovaných materiálov s deťmi (realizácia kreatívnych projektov, zobrazovanie otvorených podujatí, účasť v súťažiach na internete, podujatia pre rodičov)
5. fáza Zovšeobecnenie a šírenie pedagogických skúseností o probléme
Vykonávanie RMO
Školenie (účasť, držanie) seminár, rada učiteľov.
Vedenie workshopov pre učiteľov.
Výstava prác.
Príprava zborníka rád pre rodičov.
Účasť na regionálnych a celoruských súťažiach medzi učiteľmi
Súvisiace publikácie:
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola všeobecného rozvojového typu s prednostným vykonávaním činnosti.
Téma "Rozvoj aktívnej reči malých detí prostredníctvom malých folklórnych žánrov" Cieľ práce: Rozvoj reči detí druhej skupiny.
Plán sebavzdelávania vychovávateľa „Ekologická výchova detí v prírode“ Karaganová Anastasia Vladimirovna str DS "Rozprávka" Kinel Téma: „Ekologická výchova detí v prírode ako forma práce s predmetmi.
Plán sebavzdelávania pedagóga "Formovanie vlasteneckého cítenia medzi predškolákmi" Téma: Formovanie vlasteneckého cítenia u predškolákov. Účel: študovať spôsoby, prostriedky a metódy vlasteneckej výchovy predškolákov.
Sebavzdelávací plán vychovávateľky "Ústne ľudové umenie vo výchove detí raného predškolského veku" Téma: „Ústne ľudové umenie vo výchove detí raného predškolského veku“ Relevantnosť: Dnes je téma nepochybne veľmi veľká.
Výber témy sebavzdelávania pre učiteľov materských škôl podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je odbornou úlohou každého učiteľa predškolského zariadenia. Rýchlo sa meniaci svet núti pedagógov neustále napredovať a zlepšovať sa.
Ako si vybrať tému na sebavzdelávanie učiteľa podľa GEF?
Aj človek, ktorý má od výchovného pôsobenia ďaleko, chápe, že učitelia nemôžu stáť na mieste, pretože od nich závisí kvalita vzdelávania detí, preto musia napredovať, rozvíjať sa a zlepšovať sa.
Samovzdelávanie sa stáva neoddeliteľnou súčasťou odborného rastu a skvalitňovania učiteľov na všetkých stupňoch vzdelávania. Na zlepšenie zručností a kompetencií by sa učitelia predškolského veku mali zoznámiť s novými výskumami v oblasti pedagogiky a detskej psychológie, naštudovať si skúsenosti kolegov a zlepšiť všeobecnú erudíciu. Hlavné je, že človek sám sa chce niečo nové naučiť a osvojiť si nové kompetencie.
Pri sebavýchove je žiak zároveň učiteľom, sám je zodpovedný za proces učenia a sám si určuje pravidlá učenia. Aby samovzdelávanie prinieslo ovocie, je potrebné vypracovať podrobný plán samoštúdia. Akékoľvek učenie, vrátane samoučenia, by však malo byť založené na systéme, aby všetky poznatky zapadali do súvislého obrazu.
Začnite tým, že si preštudujete svoje predškolské prostredie, aby ste identifikovali zdroje, metodiky a technológie, ktoré budete používať vo svojom samovzdelávacom procese. Potom si určte vlastnú úroveň prípravy. Buďte kritickí. Identifikácia silných a slabých stránok vám pomôže vytvoriť plán sebavzdelávania.
Potom si pedagóg musí určiť cieľ sebavýchovy, aké výsledky chce dosiahnuť. Jasnou prezentáciou konečného výsledku bude pre vás jednoduchšie načrtnúť kroky na dosiahnutie cieľa.
Perfektná je tu technológia SMART, podľa ktorej by mali byť ciele:
- S(konkrétne)- špecifický. Čím jasnejšie si predstavujete konečný výsledok, tým ľahšie ho dosiahnete.
- M(merateľné)- merateľný. Vyberte kritériá na dosiahnutie cieľa, ukazovatele pokroku.
- A(dosiahnuteľný)- dosiahnuteľný. Zvážte svoje schopnosti a realitu moderného sveta. Nesnažte sa skákať cez hlavu.
- R(realistický)- relevantný, zodpovedajúci realite moderného sveta. Opýtajte sa sami seba: prečo musíte robiť túto úlohu? Prečo je dôležitá?
- T(čas-súvisiace)- časovo obmedzené. Zadajte konkrétne časové obdobie. Nespěchejte a stanovte si reálne termíny.
Potom sa oplatí vybrať si potrebný školiaci materiál. Informácie by mali byť prístupné vnímaniu, zodpovedať údajom modernej vedy a požiadavkám doby. Potom sa na základe cieľa vypracuje plán práce.
Zostavenie plánu sebavzdelávania učiteľa
Vytvoriť plán a konať podľa neho znamená prevziať plnú zodpovednosť za učenie. Správne plánovanie vám umožní optimálne rozvrhnúť čas a čo najrýchlejšie dosiahnuť plánované výsledky.
Plán konformácie vychovávateľa v predškolskom vzdelávacom zariadení:
- Stanovenie cieľov a definícia úloh.
- Výber témy.
- Edukačná činnosť - štúdium metodickej literatúry na zvolenú tému.
- Praktické činnosti - príprava a priebeh vyučovania so žiakmi.
- Zhrnutie - vyplnenie priečinka výkazníctva údajmi o pokroku, zorganizovanie výstavy prác detí, predloženie záverečnej správy na rade učiteľov, metodickom seminári alebo pedagogickej konferencii.
Ako si vybrať tému na samovzdelávanie?
Výber témy sebavzdelávania pre učiteľov materských škôl podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je odbornou úlohou každého učiteľa predškolského veku. Žijeme v rýchlo sa meniacom svete, dnešné deti majú iné potreby ako minulé generácie, preto má školstvo nové výzvy. Na riešenie týchto problémov sa pedagógovia potrebujú zoznámiť s novými výskumami v oblasti predškolskej pedagogiky a detskej psychológie, osvedčenými postupmi kolegov a zlepšiť svoje zručnosti.
Pred výberom témy sa odporúča zoznámiť sa s právnym rámcom predškolského vzdelávania a analyzovať vlastné skúsenosti – identifikovať silné a slabé stránky vašej pedagogickej činnosti, uvedomiť si, na čo by ste si mali dávať väčší pozor.
Pri výbere témy sa môžete spoľahnúť na smery vývoja dieťaťa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania:
- sociálno-komunikatívne;
- poznávacie;
- reč;
- umelecké a estetické;
- fyzické.
Vzorové témy sebavzdelávania pre vychovávateľov v predškolských vzdelávacích zariadeniach podľa GEF
Základom tohto zoznamu vzorových tém je hra – to je hlavný spôsob, akým sa dieťa učí o svete okolo seba. Na základe toho môžu byť témy sebavzdelávania podľa GEF nasledovné:
- Sociálny a komunikačný rozvoj:
- Socializácia mladších predškolákov prostredníctvom hry na hranie rolí.
- Hra ako prostriedok komunikácie pre predškolákov.
- Kognitívny vývoj:
- Obohatenie deja detskej hry o spoznávanie vonkajšieho sveta.
- Didaktická hra ako forma výučby detí základom matematiky.
- Hra ako prostriedok výchovného pôsobenia.
- Vývoj reči:
- Divadelná hra pri rozvoji reči mladších predškolákov.
- Využitie didaktických hier na hodinách rozvoja reči v strednom predškolskom veku.
- Umelecký a estetický vývoj:
- Didaktická hra ako prostriedok výtvarnej a estetickej výchovy.
- Výchova k umeleckému a estetickému vkusu detí prostredníctvom ľudových hier.
- Fyzický vývoj:
- Hra v prírode ako prostriedok rozvoja motoriky u detí predškolského veku.
- Úloha vonkajších hier vo fyzickom vývoji a zdraví dieťaťa.
Okrem tém v konkrétnom smere si môžete vybrať tému o práci predškolskej vzdelávacej organizácie ako celku:
- Organizácia sieťovej interakcie predškolských vzdelávacích inštitúcií s inými organizáciami.
Po výbere témy pokračujte v analýze materiálu vybraného k danej téme. Materiálom pre sebavzdelávanie je nielen vedecká literatúra, ale aj videozáznamy z webinárov, prednášok, články v časopisoch venovaných školstvu a pedagogike. Pri štúdiu materiálu vyzdvihnite kľúčové tézy, myšlienky a úsudky autora. Napríklad výberom témy „Modelovanie rozvíjajúceho sa prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ učiteľ upriamuje pozornosť na vlastnosti organizácie rozvíjajúceho sa predmetového priestorového prostredia, požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre organizáciu a úlohu. prostredia vo výchovno-vzdelávacom procese. Potom sa vybrané nápady testujú v praxi v triede s predškolákmi.
Možné problémy v sebavýchove a riešeniach
- Je ťažké definovať a formulovať tému.
Nájdite problém, ktorý vás zaujíma. Využívať pozorovania žiakov, analýzu vykonanej práce a výsledky pedagogickej diagnostiky. Pri formulovaní témy venujte pozornosť federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a vzdelávacím programom.
- Je ťažké nájsť potrebnú metodologickú literatúru.
Jasne si definujte okruh otázok, na ktoré hľadáte odpoveď. Začnite svoje hľadanie tradičnými metódami a klasickými pedagogickými prácami, potom prejdite na moderné technológie a skúsenosti kolegov. Zobrazenie obsahu a anotácií vám pomôže rýchlo sa orientovať v obsahu knihy.
- Prečítanému materiálu je ťažké porozumieť.
Pre lepšiu asimiláciu informácií použite poznámky, myšlienkové mapy a vývojové diagramy. Zapisovanie poznámok zahŕňa zdôraznenie hlavných faktov, myšlienok a konceptov - pomôže to systematizovať informácie.
Mentálne mapy alebo myšlienkové mapy sú metódou grafického štruktúrovania informácií, v ktorej sú pojmy, úlohy, fakty znázornené ako stromový diagram. Vývojové diagramy sú grafickým znázornením informácií vo forme vzájomne prepojených blokov.
Profesionálne sebavzdelávanie sa neobmedzuje len na formálne vypĺňanie správ a prípravu správ. Účelom práce na sebavzdelávaní predškolského učiteľa je odhaliť tvorivé schopnosti, zvýšiť úroveň zručností a rozvíjať osobné vlastnosti.
Viac užitočných informácií pre rozvoj vašej materskej školy získate na Medzinárodnej konferencii „Interakcia medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a rodinami: najlepšie ruské postupy a zahraničné skúsenosti“ , ktorý sa bude konať 6. – 8. augusta. Príďte na konferenciu a dozviete sa, ako si získať dôveru rodičov a vytvárať pozitívny obraz o predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Samovzdelávací program: "Obohacovanie herného zážitku pre deti"
Dlhodobý plán sebarozvoja na akademický rok 2016-2017Mesiac Oblasti práce Spôsoby dosiahnutia Analýza úspechov
septembra Práca s dokumentmi.
Štúdium metodologickej literatúry Oboznámenie sa a analýza dokumentácie. Naštudovaná metodická literatúra na tému „Obohatenie herného zážitku detí realizáciou vzdelávacieho projektu
Október November Výber a výstava literatúry na obohatenie herného zážitku detí
Štúdium literatúry o probléme a výber podľa výberu
Implementácia naštudovanej literatúry vo všetkých vzdelávacích oblastiach
Účasť učiteľky na podujatiach Príhovor na pedagogickej rade „Význam hry v živote detí primárneho predškolského veku“ Návrh výstavy pre pedagógov „S deťmi hráme rolové hry“
Účasť na seminároch Výber materiálu k témam Účastník seminára N.M.Metenova
Príprava na certifikáciu:
Výber literatúry na tému sebavzdelávania. Práca s osobnou knižnicou, štúdium regulačných dokumentov Zväčšený informačný stánok pre rodičov
December
Január Vybavenie skupinovej miestnosti Navrhnutie kútika skupiny Doplnenie subjektovo-priestorového vývojového prostredia náhradnými objektmi
Práca s deťmi Účasť na tvorbe výstavy na tému: "Výchova k vlasteneckému cíteniu u detí prostredníctvom oboznamovania sa s prírodou ich rodnej krajiny" v rámci predškolského vzdelávacieho zariadenia Organizácia výstavy detskej tvorivosti
Február Marec Metódy a technológie štúdia učiteľov na internete Výber materiálu z internetových zdrojov Webstránka pedagógov:
Apríl Máj Vypracovanie plánu sebavzdelávania na nový akademický rok. Výber metodickej literatúry. Dostal radu od vedúceho pedagóga
PLÁN VPRED
O SEBA ROZVOJE PRE AKADEMICKÝ ROK 2015-2016
Mesiac Oblasti práce Spôsoby dosiahnutia Analýza úspechov
Štúdium metodologickej literatúry Oboznámenie sa a analýza dokumentácie. Preštudovala metodickú literatúru na tému: „Obohatenie herného zážitku detí mladšej skupiny prostredníctvom realizácie vzdelávacieho projektu“ Moja rodina “
Plánovanie práce s deťmi na nový školský rok. Štúdium literatúry k problematike, tvorba plánu práce, vypracovanie projektu Vypracovala som plán výchovnej práce s deťmi, realizácia projektu
októbra
November Organizácia subjektovo-priestorového vývojového prostredia v skupine Výber hier na hranie rolí Doplnenie prostredia atribútmi pre hry na hranie rolí
Príprava na certifikáciu:
štúdium literatúry na tému sebavýchovy.
Doplnenie osobnej knižnice metodickou literatúrou Preštudovaná metodická literatúra k tejto téme, výber triednych poznámok
December Absolvovanie nadstavbových kurzov Výber materiálu podľa tém Študent kurzov programu "Aktuálne problémy predškolského vzdelávania v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu"
December Vybavenie skupinovej miestnosti Výzdoba skupinového kútika Vytvorenie multifunkčnej obrazovky
Január Práca s deťmi
Seminár-workshop "Ako žili naši predkovia" Tvorba kartotéky hier na hranie rolí
Výber poradenského materiálu pre mladých profesionálov
februára Držanie okrúhleho stola
Výber materiálu
„Ako naučiť dieťa hrať“
Účasť učiteľa na podujatiach Príhovor na pedagogickej rade Prezentácia elektrického vedenia buk
marca
Apríl Štúdium metód a technológií učiteľov na internete Výber materiálu z internetových zdrojov Študovaný materiál na webových stránkach (pozri prílohu)
PERSPEKTÍVNY PLÁN SEBA ROZVOJA NA AKADEMICKÝ ROK 2016-2017
Mesiac Oblasti práce Spôsoby dosiahnutia Analýza úspechov
September Práca s dokumentáciou.
Štúdium metodologickej literatúry Oboznámenie sa a analýza dokumentácie. Preštudovaná metodická literatúra na tému: Obohatenie herného zážitku detí realizáciou vzdelávacieho projektu
Plánovanie práce s deťmi na nový školský rok. Štúdium literatúry o probléme, tvorba plánu práce. Vytvorený plán výchovnej práce s deťmi
októbra
novembrová príprava na certifikáciu:
štúdium literatúry na tému sebavýchovy. Doplnenie osobnej knižnice metodickou literatúrou Made Lapbook „Moja rodina“
Práca s rodičmi Výmena skúseností o probléme. Naplnili informačný stánok
december Vybavenie skupinovej miestnosti Návrh kútika skupiny Doplnenie predmetovo-priestorového rozvíjajúceho sa prostredia náhradnými objektmi
Účasť na súťažiach Pomoc pri príprave žiakov na súťaže „Vianočná hračka“, „Kŕmidlá pre vtáčiky“
Január Dizajn informačného stánku „Rodina. Rodinné hodnoty"
Účasť učiteľa na podujatiach Výber materiálu
Otvorená ukážka „Individuálna práca na konsolidácii policajného oddelenia na mieste v zime“ Navrhnutý informačný stánok pre rodičov
Prezentácia netradičného vybavenia
februára
Marec Rozvoj konzultácií pre rodičov, realizácia seminárov
Výber materiálu
"Šťastná rodina - šťastné dieťa"
Účasť učiteľa na podujatiach Účasť na súťaži v rámci predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Na svete nie je lepší otec“ Vytvorenie výstavy spoločnej kreativity
Apríl Štúdium metód a technológií učiteľov v internetových zdrojoch Výber materiálu z internetových zdrojov Oboznámenie sa s materiálmi v internetových zdrojoch
Máj Vypracovanie plánu sebavzdelávania na nový akademický rok. Výber metodickej literatúry.
Príprava materiálu na realizáciu pedagogického prieskumu úrovne vedomostí detí Zostavenie nápravnej práce s deťmi s nízkou úrovňou vedomostí
Téma: „Obohatenie herného zážitku detí mladšej skupiny prostredníctvom realizácie pedagogického projektu vzdelávacích aktivít“ Moja rodina “.
Relevantnosť:
V každom období ľudského života existuje určitá aktivita, ktorá vedie. Predškolský vek je vek hry. Hrajú sa deti všetkých čias a všetkých národov, pretože iba v hre sa rozvíjajú duchovné a fyzické sily dieťaťa. Hra je zložitý a zaujímavý fenomén. Priťahuje pozornosť ľudí rôznych profesií. Makarenko poznamenal, že hra je dôležitá v živote dieťaťa, má rovnaký význam ako dospelý má činnosť, prácu, službu. Čo sa dieťa hrá, také bude v mnohých ohľadoch pracovať, keď vyrastie. Preto výchova mladého vodcu prebieha predovšetkým v hre. V najútlejšom veku sa dieťa hlavne hrá, jeho pracovné funkcie sú veľmi nepodstatné a nepresahujú najjednoduchšiu samoobsluhu: začína samo jesť, prikrývať sa dekou, obliekať sa. Ale aj v tomto diele prináša množstvo hry. V dobre usporiadanej rodine sa tieto pracovné funkcie postupne stávajú zložitejšími, dieťaťu sú prideľované čoraz zložitejšie práce. Ale hra je v tomto hlavným zamestnaním dieťaťa. Deti sú veľmi pozorné a napodobňujúce. Pri pozornom pohľade na prostredie reflektujú v hre to, čo vidia, preto je hra založená na reflexe „čo je“ – túžbe poznať svet okolo a odrážať ho v hre.
Účel: Zlepšiť svoju odbornú úroveň v téme sebavzdelávania. Zaviesť nové metódy a smery vo výchove a rozvoji detí. Vytvárať podmienky pre obohatenie herného zážitku detí, intelektuálny, duchovný, morálny a estetický rozvoj detí priamo prostredníctvom hry a každodenných činností.
Úlohy:
1. Zvýšiť úroveň vedomostí štúdiom vedeckej a metodologickej literatúry; štúdium osvedčených postupov učiteľov pracujúcich na tejto téme (vrátane internetových stránok);
2. Systematicky a systematicky zlepšovať metódy výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom herných činností;
3. Analyzujte svoje aktivity, aktivity učiteľov a žiakov;
4.Poučte rodičov o dôležitosti hry v živote dieťaťa
Literatúra a internetové zdroje
1. O.V. Dybina „Hranie
technológie na oboznámenie predškolákov s objektívnym svetom.
NA. Boychenko „Sprisahanie hier na hranie rolí pre predškolákov“
D.B. Elkonin "Psychológia hry"
2. Program „Detstvo“ v redakcii T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva
Stiahnite si Dlhodobý plán sebarozvoja na akademický rok 2016-2017
Práca s deťmi v predškolskom vzdelávacom zariadení (DOE) si vyžaduje vysokú odbornosť zamestnancov. A dobré vzdelanie, láska k deťom sú kľúčovými zložkami pedagogických zručností. Je tu však ešte jeden aspekt činnosti, ktorý hrá rolu perpetum mobile pri práci s mladou generáciou. Hovoríme o sebavzdelávaní učiteľa – neustálom sebarozvoji a zdokonaľovaní používaných metód a metód práce.
Teoretické aspekty procesu sebavzdelávania učiteľa predškolského veku
Federálny štátny vzdelávací štandard (FSES) definuje sebavzdelávanie (v niektorých zdrojoch sebarozvoj) ako proces neustálej kognitívnej práce učiteľa, ktorý má charakter metodického zlepšovania vedomostí, zručností a schopností interakcie s deťmi. , rodičia a kolegovia.
Je to zaujímavé. Napriek tomu, že pojmy sebavýchova a sebarozvoj sú v pedagogických zdrojoch často zameniteľné, existujú medzi nimi rozdiely. Charakteristickým rysom sebarozvoja je najmä to, že táto práca môže zahŕňať nielen vzdelávaciu zložku, ale aj fyzické sebazdokonaľovanie. Zatiaľ čo sebavzdelávanie znamená len rozširovanie hraníc kognitívnej sféry.
Sebavzdelávanie sprevádza celé obdobie odbornej činnosti učiteľa
Sebavzdelávanie vychovávateľa: ciele a zámery
Doplnenie vlastného metodického rozvoja členov pedagogického zboru materskej školy si kladie tieto ciele:
- oboznámenie sa s inovatívnymi psychologickými a pedagogickými technológiami, ich vývojom a hľadaním optimálnych spôsobov kombinácie s tými, ktoré sa už v práci používajú;
- zvyšovanie kvality vzdelávania v skupinách rôzneho veku systematizáciou pokročilých metodických a psychologických a pedagogických skúseností kolegov;
- vytváranie vhodných podmienok pre všestranný telesný a duševný rozvoj detí, ako aj pre výchovu tvorivých osobností.
Na dosiahnutie vyššie uvedených cieľov sebavzdelávania učiteľ v práci rieši množstvo úloh:
Úlohy práce na sebavzdelávaní sú teda postupného charakteru, to znamená, že učiteľ z roka na rok pokrýva rovnaký súbor problémov, ale na úrovni, ktorá je relevantná pre konkrétny vek detí.
Princípy sebarozvoja
Proces práce na zlepšení existujúceho pedagogického rozvoja je založený na 4 princípoch:
- Kontinuita. Ako už bolo spomenuté, na základe jedného súboru tém si učiteľ vyberie konkrétnu tému, vypracuje ju v rámci jedného akademického roka, menej často dvoch. Ukazuje sa, že sebavzdelávanie sprevádza celé obdobie pedagogickej činnosti vychovávateľa v predškolskom vzdelávacom zariadení.
Práca na sebavzdelávaní začína od prvých dní profesionálnej činnosti a spravidla nemá zásadné zmeny v trajektórii posudzovania pôvodne vybraných problémov.
- Vzťah. Princíp priamo súvisiaci s prvým. Napríklad, ak vezmeme do úvahy otázky vývoja reči detí vo veku 3–4 rokov, učiteľ nebude môcť úplne zverejniť tému bez toho, aby vzal do úvahy vývoj na túto tému v predchádzajúcom roku, to znamená pri práci s deťmi 2 -3 roky starý. Preto sa tieto problémy často zvažujú v rámci kombinovaných dvojíc skupín: „Vývoj reči detí v prvej a druhej juniorskej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií“ alebo „Rozvoj jemných motorických zručností u starších skupín z hľadiska pripravuje ruku na písanie."
- Dodržiavanie smeru zverejnenia zvolenej témy všeobecnej stratégie výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole. Napríklad v roku 2016 federálny štátny vzdelávací štandard odporúčal témy súvisiace s inkluzívnym vzdelávaním v predškolských vzdelávacích inštitúciách, hoci predtým bola táto téma výlučne výsadou učiteľa defektológa. Ak sú teda v skupine deti s vývinovými poruchami, potom problematika sebavzdelávania môže zahŕňať buď určité aspekty práce s takýmito deťmi, alebo sa úplne venovať nácviku zapojenia postihnutého dieťaťa do vzdelávacieho procesu, práce s rodiny takýchto detí atď.
- Dostupnosť. Tento princíp sa týka v prvom rade praktickej realizácie samovzdelávacieho projektu. Zjednodušene povedané, ak učiteľ uvažuje v prvej juniorskej skupine o netradičných technikách kreslenia, zraková aktivita prstami bude plne zodpovedať úrovni rozvoja a vnímania detí, na rozdiel napríklad od vytvárania obrázkov s mydlovými bublinami. A po druhé, jednou z foriem podávania správ o realizácii samovzdelávacieho programu je prezentácia skúseností mladým kolegom. Ide o prezentáciu vlastného vývoja, ktorá by mala byť pre ostatných zrozumiteľná nielen z metodologického hľadiska, ale aj zo všeobecného kultúrneho hľadiska. Nevystrašujte publikum zložitými pojmami, projektmi vo vesmírnom meradle atď.
Princíp prístupnosti sa vzťahuje nielen na prácu s deťmi, ale aj s rodičmi, ako aj s kolegami, a to aj v rámci inštitútu mentoringu.
Formy práce
Vzdelávacia činnosť predškolskej vzdelávacej inštitúcie zahŕňa interakciu a prepojenie všetkých, ktorí sa podieľajú na procese prípravy, rozvoja a vzdelávania mladej generácie. Toto je učiteľský zbor ako subjekt vzdelávacieho procesu, deti a ich rodičia ako objekty činnosti. Preto formy práce na sebazdokonaľovaní pedagogických zručností tak či onak zahŕňajú všetky určené kategórie osôb v práci.
Program práce na tému sebavzdelávanie
Organizácia procesu zvýrazňovania problému závisí od toho, ako starostlivo a metodicky bude dielo postavené.
Výber témy
V tejto fáze, ktorá zvyčajne prebieha v auguste až septembri, učiteľ formuluje výskumnú tému v závislosti od aktuálnych problémov, s ktorými sa pri svojej práci stretáva.
Poloha materskej školy v blízkosti vozovky určuje relevantnosť výberu jednej z tém týkajúcich sa technológií šetriacich zdravie súvisiace so štúdiom pravidiel cestnej premávky na dostupnej úrovni pre konkrétny vek.
Ťažkosti sa môžu týkať výberu jednotlivých foriem práce s deťmi určitého veku.
Zoznam tém je spoločný pre vychovávateľov všetkých skupín, rozdiely sú určené charakteristikou charakteristickou pre vek zverencov. Napríklad v mladších skupinách bude rozvoj jemnej motoriky zameraný na výber optimálneho zoznamu prstových cvičení a v starších skupinách sa kladie dôraz na tréningové úlohy zamerané na prípravu ruky na písanie.
Samovzdelávacie témy pre úzkych špecialistov budú mať určité cieľové špecifiká
Je to zaujímavé. Carla Orff - nemecká skladateľka a učiteľka hudby 20. storočia. Jej technológie sú založené na skutočnosti, že hlavnou úlohou hudby je oslobodzovať individuálne tvorivé sily dieťaťa, rozvíjať jeho prirodzenú muzikalitu, a to aj prostredníctvom elementárneho muzicírovania.
Tabuľka: témy a ciele sebavzdelávania hudobného pracovníka, telovýchovného inštruktora, logopéda a učiteľa defektológa
| Špecialista | Približné témy prác | Ciele |
| Hudobný pracovník |
|
|
| Inštruktor telesnej výchovy |
| Ciele sebavzdelávania inštruktora telesnej výchovy korelujú s federálnymi štátnymi požiadavkami (FGT), ktorých hlavným princípom je integrácia vzdelávacích oblastí "Telesná kultúra", "Zdravie", "Bezpečnosť", "Socializácia, Práca" ", "Poznanie", "Komunikácia", "Čítanie beletrie", "Umelecká tvorivosť", "Hudba".
|
| Logopéd |
| Dôraz práce logopéda sa kladie na zapojenie rodičov do procesu nápravy porušení v práci rečového aparátu dieťaťa.
|
| učiteľ defektológ |
|
|
Príklady plánov samovzdelávania úzkych špecialistov
Pri zostavovaní jednotlivých trás pre sebavzdelávanie môžu úzky špecialisti zvážiť tému v rámci jej realizácie v práci s deťmi rôzneho veku súčasne.
Práca logopéda môže mať charakter hľadania metód a techník na riešenie všeobecného problému vývinu reči bez ohľadu na vek žiakov.
Tabuľka: fragment plánu sebavzdelávania hudobného režiséra
| Autor | Vyrvina E.A., hudobný riaditeľ MKDOU "Firefly", nar. Obec Yurty, okres Taishetsky, región Irkutsk | ||
| Predmet | „Rozvoj tvorivých schopností detí predškolského veku a emocionálno-kognitívnej sféry prostredníctvom rôznych druhov hudobných aktivít“ | ||
| mesiac | Obsah práce | Pracovná forma | Praktické výsledky |
| septembra |
|
|
|
| októbra | "Tvorba hudobnosti v rôznych vekových štádiách predškolského detstva" - informačné a analytické aktivity. | Študijná literatúra: „Nadané dieťa“ / vyd. O.M. Djačenko - Moskva; 1997. | Konzultácie pre učiteľov. |
| apríla |
|
|
|
| Smieť |
|
|
|
Tabuľka: fragment plánu sebavzdelávania inštruktora telesnej výchovy
| Autor | Kurakova N.V., inštruktorka telesnej výchovy, MKDOU DS č.23 "Husi-labute", Nižnevartovsk, Chanty-Mansijský autonómny okruh | ||
| Predmet | "Vývoj motorickej sféry a prejav emocionálnych stavov v nej" | ||
| mesiac | Pracovná forma | ||
| s deťmi | s učiteľmi | s rodičmi | |
| Účasť na štvrtej mestskej spartakiáde medzi predškolskými zariadeniami „Zlatá jeseň“. | Konzultácie o rozvoji motorickej sféry. | Príprava detí na súťaže. |
| December | OFP. | Vytváranie kariet - schém fragmentov štafetovej hry. | Otvorená prehliadka hodín telesnej výchovy. |
| januára februára |
| Konzultácia na tému: "Večný pohyb: motorické liečivé momenty v triede." | Večer otázok a odpovedí rodičovské stretnutia. |
| marca apríla |
|
| Voľný čas: rodinný klub "Lebedushka" (smer "Rodičovská kultúra" a "Tlačové centrum"). |
Tabuľka: fragment plánu sebavzdelávania učiteľa logopéda
| Autor | Mitrakovich L.V., učiteľ-logopéd MBDOU DS č.4 "Lebedushka", Strezhevoy, Tomsk región | |
| Predmet | "Kineziologická gymnastika ako prostriedok rozvoja psychologických procesov u detí predškolského veku" | |
| mesiac | Obsah | ocakavane vysledky |
| októbra | Výber literatúry na danú tému | Dostupnosť literatúry („Kinezioterapia porúch reči“). |
| novembra | Teoretická štúdia metodologického vývoja na túto tému |
|
| December. januára | Vypracovanie odporúčaní a konzultácií pre učiteľov a rodičov o využívaní hier pri práci s deťmi |
|
| februára | Praktická ukážka hodín s využitím kineziologických cvičení pre rodičov | Oboznámiť rodičov s niektorými oblasťami a metódami práce. |
| marca apríla | Výroba didaktického materiálu | Praktická pomoc pre rodičov a učiteľov. Prítomnosť didaktického materiálu. |
| Smieť | Rozbor práce na sebavzdelávaní | Dostupnosť analytických informácií. |
Tabuľka: fragmenty plánu sebavzdelávania učiteľa defektológa
| Autor | Trofimova A.P., učiteľ-defektológ MADOUDS č. 13 "Dolphin", Bor, región Nižný Novgorod |
| Predmet | "Rozvoj jemných motorických zručností u detí kompenzačnej orientačnej skupiny" |
| Etapa | Obsah |
| Informačné a analytické | Štúdium literatúry |
