15.1. Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku moderného psychológa G.G. Granik: „V ústnej reči sa pocity vyjadrujú nielen slovami, ale aj mimikou, gestami a zvukom hlasu. V písomnom prejave slúži výkričník ako nosič najrôznejších pocitov „...
Prostriedky, ktorými vyjadrujeme svoje pocity, sa líšia v závislosti od typu reči. V ústnej komunikácii sa na tento účel využíva mimika, gestá, zvyšovanie a znižovanie hlasu. V písomnej reči sa prenos ľudských pocitov uskutočňuje pomocou interpunkčných prostriedkov. Takže výkričník môže vyjadrovať celý rad emócií, nálad, zážitkov. Myslím, že to je zmysel vety. G.G. Granik.
Myšlienku psychológa možno ilustrovať na príkladoch z textu. Jurij Jakovlev. Spisovateľ aktívne používa zvolacie vety na vyjadrenie pocitov postáv.
Taborkina mama je proti tomu, aby jej syn v dome prichýlil štvornohého kamaráta. "Psy nie sú nič iné ako špina!" hovorí žena. V tejto vete je jej nechuť k zvieratám vyjadrená výkričníkom.
Napodiv, Taborka našla pochopenie u riaditeľa školy. Muž nečakane ponúkne študentovi darček - nemeckého ovčiaka. Výkričník vo vete 49 vyjadruje náhly výbuch emócií, ktorý režisér zažil pri počúvaní detského príbehu.
Vyššie uvedené príklady teda potvrdzujú myšlienku, že výkričník v písomnom prejave slúži „nositeľom najrôznejších pocitov».
15.2. Napíšte zdôvodnenie eseje. Vysvetlite, ako chápete význam konečného textu: - Čo budeš robiť, keď vyrastieš? - Budem chrániť psov» …
Taborkin otec zabil túlavého psa, ktorého chlapec dokázal milovať z celého srdca. Dieťa je šokované. Je nepravdepodobné, že na tento neľudský čin niekedy zabudne, hoci k vonkajšiemu zmiereniu s otcom môže dôjsť. Riaditeľ sa pýta, čo bude Taborka robiť, keď vyrastie. Chlapec odpovedá: "Budem chrániť psov." Nebude taký krutý ako jeho otec, a keď dospeje, odbije každého, kto uráža zvieratá. Myslím, že toto je význam záverečných fráz textu. Jurij Jakovlev.
Odpoveď režisérovi charakterizuje Taborku ako starostlivého človeka, schopného súcitu a súcitu k zvieratám. Plne si uvedomuje zodpovednosť za psa. Potvrdzuje to aj veta 7: chlapec, ktorý nechce nechať svojho štvornohého kamaráta samého, ho na vlastné nebezpečenstvo a riziko berie so sebou do školy. A vo vetách 41-44 sa hovorí o láske, s akou sa dieťa o psa staralo: neustále o ňom premýšľalo, kŕmilo ho.
V záverečnej fráze Taborky je teda cítiť odhodlanie a pevnosť. A ako dospelý bude nepochybne bojovať proti krutosti a neľudskosti.
15.3. Ako chápete význam slova ĽUDSTVO? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte zdôvodnenie eseje na túto tému: čo je ľudskosť?«…
čo je ľudskosť?
Ľudskosť možno nazvať schopnosťou súcitu a súcitu. Toto je jedna z najlepších charakterových vlastností. Ten, kto si vezme k srdcu smútok niekoho iného, je hodný rešpektu.
V texte Jurij Jakovlev Taborka ukazuje ľudskosť. Stará sa o psa bez domova, súcití s ňou z celého srdca. "Nemohol som vykopnúť psa," hovorí chlapec. "Už ju raz vyhodili."
Nedávno v jednej z televíznych relácií hovorili o dobrovoľníkoch, ktorí zorganizovali bezplatný útulok pre zvieratá opustené ich majiteľmi. Ľudia na príkaz svojho srdca zachraňujú psov a mačky bez domova pred hladom, zimou a chorobami. Aj to je prejav ľudskosti.
Vcítením sa do druhých bojujeme proti zlu a nespravodlivosti. Ľudskosť je jednou z tých vlastností, ktoré nám pomáhajú robiť svet láskavejším.
Variant 13 (kompozície podľa textu K. Osipova)
Úloha 15.1. Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku moderného lingvistu I.I. Postniková: "Slovo, ktoré má lexikálny aj gramatický význam, môže byť kombinované s inými slovami, môže byť súčasťou vety" ...
Slová neexistujú v jazyku izolovane: navzájom sa dorozumievajú významovo a gramaticky, sú súčasťou syntaktických jednotiek – fráz a viet. Schopnosť slov spájať je spôsobená tým, že každé z nich má lexikálny a gramatický význam. Podľa mňa to je význam, ktorý dala do svojho vyjadrenia. I.I. Postníkovej.
Lexikálny význam je význam slova. Gramatický význam zahŕňa znaky, ktoré umožňujú slovu zmeniť svoju formu.
Na príkladoch z textu ilustrujeme úlohu lexikálnej a gramatickej charakteristiky slova K. Osipovej. 3. veta používa prídomok „neuhasiteľný“ (smäd), ktorý veľmi presne charakterizuje túžbu mladého Suvorova po poznaní. Slovo má lexikálny význam „veľmi silný, stály“ a významovo sa spája s pojmom „smäd“. Z gramatického hľadiska je prídavné meno „neuhasiteľný“ v ženskom, jednotnom, nominatívnom tvare. Zároveň sa spája s definovaným podstatným menom „smäd“ podľa princípu dohody.
Slovo „začal“ (rozhovor) v 25. vete sa používa v prenesenom význame – „začal“. Ide o metaforu, ktorá má čitateľovi pomôcť lepšie si predstaviť komunikáciu medzi Suvorovom a Hannibalom. Z gramatického hľadiska je „začal“ zvratné dokonavé sloveso stojace v minulom čase, jednotné číslo, ženský rod. V kombinácii s inými slovami je slovo súčasťou vety, v ktorej zohráva úlohu predikátu.
Uvedené príklady teda potvrdzujú myšlienku I.I. Postníkovej. " Majú lexikálny aj gramatický význam« , slovo naozaj možno kombinovať s inými slovami, byť súčasťou vety».
Úloha 15.2. Napíšte zdôvodnenie eseje. Vysvetlite, ako chápete význam vety číslo 11: "" ...
K. Osipov hovorí o detstve Alexandra Suvorova. Budúci veliteľ bol slabé, chorľavé dieťa a zdalo sa, že vojenská kariéra bola pre neho nesplniteľným snom. Alexander sa však nevzdal a tvrdohlavo išiel dosiahnuť svoj drahocenný cieľ.
Vo vete 11 autor o tom píše: „ S vytrvalosťou a vytrvalosťou, ktorá sa prejavila už v detstve, sa začal pripravovať na vojenskú činnosť.". Význam tejto frázy chápem takto: Alexander od útleho veku robil všetko pre to, aby si splnil svoj sen stať sa veliteľom.
Vodítkom pre chlapca boli životopisy veľkých vojenských vodcov minulosti: „Saša, ktorý trávil celé dni v knižnici svojho otca, našiel v týchto knihách bohaté jedlo pre svoju myseľ“ (8. veta).
Desaťročnému dieťaťu sa podarilo vypestovať „celý systém sebavýchovy“, vďaka ktorému vyrástlo ako osobnosť, silná morálne aj fyzicky. Je to uvedené vo vetách 12-14.
Vyššie uvedené príklady teda dokazujú, že vytrvalosť a vytrvalosť, ktorú preukázal od detstva na ceste k svojmu cieľu, pomohla Suvorovovi stať sa slávnym veliteľom.
Úloha 15.3. Ako chápete význam slova SEBAVZDELÁVANIE? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte zdôvodnenie eseje na túto tému: Čo je to sebavzdelávanie?» …
Eseje pre možnosť 12
Úloha 15.1
H napísať esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku moderného psychológa
G.G. Granik: "V ústnej reči sa pocity sprostredkúvajú nielen slovami, ale aj mimikou, gestami, zvukom hlasu. V písomnom prejave slúži výkričník ako nosič najrôznejších pocitov."
Pozrime sa na kľúčové slová v tejto vete.
Výkričník - ide o špeciálne interpunkčné znamienko, umiestňuje sa na koniec vety, ktorá sa vyslovuje zvolaciou intonáciou. Hovoríme s výkričnou intonáciou, keď je potrebné vyjadriť určité emócie, pocity(radosť, hnev, obdiv, prekvapenie atď.) a dať výpovedi osobitný význam, zamerať na ňu pozornosť poslucháčov.
Teraz nájdime v texte všetky zvolacie vety. Sú 4 z nich: 3), 11), 33), 49). A tri z nich hovorí riaditeľ školy. Našu diskusiu založíme na týchto troch príkladoch.
Upozorňujeme, že chlapec Taborka je spočiatku pre riaditeľa školy len „ďalší návštevník“, ktorý tam niečo urobil. "Pamätáš si všetko!" Aké pocity vyjadruje výkričník v tejto vete? Podráždenosť, mrzutosť, únava. Tieto pocity dospelého človeka sa zintenzívnia, keď počuje slovo „polícia“. "Hodina po hodine nie je jednoduchšia!" vykríkne urazene sám pre seba.
Ale smutný príbeh chlapca, jeho smútok sa ozýval v srdci režiséra: "Počuj, Taborko! Chceš, aby som ti dal psa?" Hovory sú často označené výkričníkom. Ale tu to má zvláštny význam. Výkričník na konci tejto vety vyjadruje súcit režiséra, jeho vrúcny súcit s chlapcom, ktorého smútku chápe.
Ak sa necháte uniesť touto témou, môžete napísať, že charakteristickým znakom chlapčenského prejavu v autorskom prenose je práve neprítomnosť zvolacie vety. Dieťa je zabité, porazené bezcitnosťou svojho otca. O tomto ale asi netreba písať. 90 slov je dosť.
Všetko sme si vydiskutovali. Teraz napíš si!
Používajte rečové klišé.
Mimochodom, meno moderného psychológa Granika je Henrietta Grigoryevna.
Preto je potrebné písať takto: "Moderný psychológ G.G. Granik napísal A: .."
Úloha 15.2
Napíšte zdôvodnenie eseje. Vysvetlite, ako chápete význam konečného textu: "- Čo budeš robiť, keď vyrastieš? - Budem chrániť psov."
Poďme si spolu písať!
(O čom je text?) Taborka priniesla domov niekým opusteného psíka. Jeho otec psa najskôr vykopol a potom zabil. Chlapec je šokovaný tým, čo sa stalo. Na konci textu Yu.Jakovlev sprostredkuje rozhovor Taborky s riaditeľom školy: " - Čo budeš robiť, keď vyrastieš? - Budem chrániť psov".
(Vaša interpretácia významu frázy) Táto odpoveď chlapca znamená, že si nikdy nedovolí krutosť voči ..., s ktorou bude v dospelosti bojovať a chrániť ....
(Prejdi k dôkazom). Text Yu.Jakovleva nám nedáva žiadne pochybnosti o tom, že Taborka svoj sľub dodrží. Už je pripravený vziať pod ochranu zviera bez domova ... (príklad z textu).
Ani teraz nedokáže pochopiť krutosť dospelých voči psovi... (pozri vety 33 - 35, 8).
(píšeme záver). Záverečná Taborkina veta „Ja ochránim psov“ vyznieva ako prísaha vernosti ceste, ktorú si chlapec sám vybral. Po tejto ceste kráčajú ľudia... (čo?), ktorí to považujú za svoju povinnosť... (čo?)
Úloha 15.3
Ako chápete význam slova ĽUDSTVO?
Formulujte a komentujte svoju definíciu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte dva príklady - argumenty, ktoré potvrdzujú vaše úsudky: uveďte jeden príklad - argument z textu, ktorý čítate, druhý - zo svojej životnej skúsenosti.
Úloha je rovnaká ako v Vyberte definíciu, ktorú možno argumentovať príkladmi z textu Yu.Jakovleva.
Ktorá z postáv v príbehu ukázala ľudskosť? určite, Táborka, ktorý sa zľutoval nad psíkom, ktorého majitelia nechali napospas osudu, a prevzal zaň zodpovednosť.
Venujte pozornosť skutočnosti, že jediná osoba z dospelých okolo chlapca, ktorá prejavila pochopenie a sympatie, bola vedúci učiteľ. Chcel dať Taborkovi nemeckého ovčiaka, aby mu rozjasnila trpkosť straty.
Pozrite si skvelú prezentáciu práve na tému ĽUDSTVO:
Pošlite mi prosím svoj esej na môj email [chránený e-mailom]
200. 1. Prečítajte si text a vysvetlite, ako súvisí intonácia s pravidlami etikety reči.
No etiketa reči sa neobmedzuje len na zapamätanie si špeciálnych etiketových slov, výrazov a ich vhodné použitie v reči.
Rečové správanie je zrkadlom, ktoré odráža úroveň výchovy, vnútornú kultúru človeka. Koniec koncov, iba úprimný zhovievavý postoj k partnerovi, skutočný záujem o jeho blaho povzbudí človeka, aby vyjadril svoju priateľskosť, priazeň pomocou slovných prejavov pozornosti.
Intonácia zohráva obrovskú úlohu pri dodržiavaní pravidiel rečovej komunikácie. Bez toho nemôže byť vôbec žiadna ústna reč. Myšlienky, pocity, nálady sa vedome alebo mimovoľne prenášajú pomocou intonačných prostriedkov (melodika, logický prízvuk, pauzy, tón, zafarbenie hlasu, tempo reči). Úloha intonácie je taká veľká, že môže dokonca zmeniť význam slova. "Dobre!" - zvoláme uznanlivo pri pohľade na luxusnú kyticu kvetov. To isté slovo v inom rečovom prostredí môže vyjadrovať úplne iný význam. Keď sme na ulici stretli špinavého, strapatého chlapca, posmešne povieme, stíšime hlas na zdôraznenú samohlásku a natiahneme tento zvuk: "Ho-ro-o-osh!" V závislosti od rečovej situácie, zámeru rečníka, jeho duševného stavu, vety Blíži sa búrka možno vysloviť ľahostajne, pokojne, zdržanlivo, so strachom, úzkosťou, hrôzou alebo radosťou, potešením. Intonácia, podobne ako mimika, gestá, dokáže niekedy povedať viac ako slová. Preto často dôverujeme intonácii ako priamemu významu frázy.
Osobitnú úlohu intonácie v komunikácii ľudia uznávajú už dlho. Zachoval sa teda dôkaz, že staroveký grécky filozof Sokrates vyjadril svoj názor na človeka až potom, čo počul jeho hlas. Zaujímavé sú postrehy ďalšieho vedca, ktorý žil v 13. storočí, Abdul-Faraja: „Ten, kto hovorí a postupne znižuje hlas, je nepochybne niečím hlboko zarmútený...; kto hovorí slabým hlasom, je bojazlivý ako baránok; kto hovorí prenikavo a nesúvisle, je hlúpy ako koza.“ Intonácia nesie nepochybne mimoriadne dôležité informácie o človeku, a to nielen o jeho povahe, nálade, výchove, ale dokonca aj o jeho profesii. Dôkazom toho je experiment, ktorý raz uskutočnilo britské rádio. Do éteru hovorilo deväť čitateľov, poslucháči mali určiť pohlavie, vek a povolanie. Herec, sudca a kňaz boli neomylne rozpoznaní, pretože ich hlas má profesionálne nastavenie a špecifické intonácie.
2. Naplánujte si text a prerozprávajte ho po častiach.
201. Vďaka intonácii dokážeme zachytiť význam výpovede aj bez znalosti slov, ktoré ju tvoria. Zároveň sa zvyšuje úloha intonácie, keď sa zvyšuje emocionalita reči.
Najprv si potichu prečítajte text. Zamyslite sa nad intonáciou, s akou hostiteľ vyslovil zvýraznenú vetu. Výrazne prečítajte text nahlas a snažte sa vyjadriť túto intonáciu.
A tu je malý príbeh. Môj priateľ v Losinách Ostrov mal mladého psa plemena honič. Pes chcel vždy utiecť a ona strkala nos do kolien sediacich, čím ich vyzvala, aby odišli z domu. Slová "Na mieste!", "V rohu!" nefungovalo. Potom majster prehovoril ticho, ale prísne: "Kto zabil Kennedyho?!" A pes sa zahanbený, previnilo sa obzerajúci, odplazil bruchom do svojho kúta a nadlho stuhol. Intonácia! Ľudia aj zvieratá cítia intonáciu veľmi jemne.
(AT. Peskov)
202. Boli ste niekedy svedkom toho, ako zvieratá správne reagovali na intonáciu ľudskej reči? Povedzte o týchto prípadoch.
203. Prečítajte si text a vysvetlite dôkazy v ňom uvedené. Dá sa povedať, že intonácia je schopná vyjadrovať význam samostatne, bez spoliehania sa na obsah výpovede? Akú úlohu zohráva intonácia pri osvojovaní jazyka?
Vedci, ktorí skúmajú vývin reči u detí, zistili, že ak sa vo výroku adresovanom desaťmesačnému dieťaťu nahradia slová, pričom intonácia zostane rovnaká, potom sa reakcia dieťaťa na reč nezmení. Iná situácia je u detí starších ako 10 mesiacov: ich reakcia sa mení, ak je vo výpovedi na ich adresu zachovaná rovnaká intonácia, mení sa však zvuková štruktúra. Je tiež známe, že dojčatá, aj keď nehovoria, sa často obracajú k blízkym, vyslovujú prúd nezmyselných slov a takéto rozprávanie v intonácii a rytme je veľmi podobné skutočnej reči.
204. Pozoruhodný ruský lingvista L. V. Shche-rba napísal, že Rusom sa zdá, že hovoriaci Francúzi akoby spievali. Ale Rusi podľa vedca v skutočnosti „spievajú“ ešte viac ako Francúzi, hoci si to za sebou nevšimnú. Okrem toho „spievajú“ rôznymi spôsobmi: v Moskve je to rozsiahlejšie, slobodnejšie a v Leningrade je to monotónne spievanie, pretože neprízvučné samohlásky sú v reči Leningradčanov menej skrátené.
Vyjadrite svoj názor na tento názor. Argumentujte svoj názor.
Vták je červený s perom a reč so slovom
Ruské dialekty majú nielen fonetické, lexikálne a gramatické črty, ale aj intonačné črty, ktoré sa nezhodujú s normami spisovného jazyka. Pôvodnú krásu severských dialektov zaznamenali mnohí spisovatelia. Fedor Abramov, ktorý obdivoval severnú „hovorku“, severnú reč, kde slovo spieva, hrá, zabáva a lieči človeka, napísal: „Vždy ma priťahovala príležitosť zachytiť krásu a nevysvetliteľné kúzlo ruskej ľudovej reči. , opravte to, pochopte to."
205. 1. Prečítajte si a vysvetlite, čo chcel povedať prvý priateľ a čo chcel povedať druhý priateľ.
V sále galérie stoja dvaja priatelia. Jeden z nich zvolal: "Aký obrázok!" A druhý povedal: "Aký obrázok?"
2. Aké prostriedky ústnej reči ovplyvnili význam toho, čo povedali priatelia? Aké prostriedky písania sa používajú na vyjadrenie rôznych významov týchto viet? Urobte záver.
206. 1. Slávny lingvista Karl Vossler nazval intonáciu „dušou slova“ (namiesto výrazu intonácia použil slovo prízvuk). Pozorne si prečítajte úryvok z knihy tohto učenca. Vysvetlite, ako rozumiete výroku lingvistu.
Aby ste pochopili, čo je prízvuk, odstráňte ho z jazyka. Čo zostane? Z ústneho prejavu nezostane nič. Z graficky zafixovaného ostanú prázdne škrupiny naukladané do kopy, ktoré sa nazývajú písmená. V tomto prípade nie je absolútne potrebné vysloviť aspoň jeden zvuk; môžete použiť prízvuk bez toho, aby ste sa uchýlili k pomoci rečových orgánov - prízvuk je taký duchovný a vlastný jazyku.
2. Má podľa vás lingvista pravdu, keď sa domnieva, že intonácia je prítomná nielen v ústnej reči, ale aj v písanom texte („môžete použiť prízvuk bez toho, aby ste sa uchýlili k činnosti rečových orgánov“)? Vykonajte experiment, ktorý môže potvrdiť alebo vyvrátiť toto tvrdenie.
207. Prečítajte si a prerozprávajte text.
V ústnom prejave zohráva úlohu organizátora toku zvuku do zmysluplných výpovedí intonácia. Bez intonácie nemôže existovať ústny prejav.
Práve intonácia, podobne ako farby na obrázku, dodáva nášmu „plátnu reči“ malebnú príchuť. Veď aj tá najčastejšia otázka Koľko je teraz hodín? dá sa povedať tak pochmúrne, že na to nikto nebude chcieť odpovedať. Etiketovú úlohu v reči zohráva aj intonácia.
Intonácia je zložitý jav. Skladá sa z niekoľkých prvkov: melodikou(zvýšenie a zníženie tónu hlasu) logické(sémantický) akcenty, hlasitosť(sila) vyznenia rôznych častí výpovede, tempo reč, timbre(„sfarbenie“ hlasu, ktoré závisí od individuálnych charakteristík práce hlasiviek), pauzy(prestávky vo zvuku). Každý prvok intonácie je označený špeciálnymi znakmi: /, //, /// - pauzy rôznej dĺžky (krátke, stredne dlhé, dlhé), ……. - logický prízvuk, ...... .. - zvýšený logický prízvuk, ^ - zvýšenie hlasu, v - zníženie hlasu.
Intonačné prvky, podobne ako kúsky skla v kaleidoskope, sa dajú navzájom rôzne kombinovať, čím vzniká veľké množstvo intonačných vzorov.
Intonácia v ruštine sa vyznačuje svojou bohatosťou a výnimočnou rozmanitosťou.
208. Výrazne si prečítajte dialóg nahlas a vysvetlite, prečo medzi účastníkmi existuje podráždenie. Aké normy etikety reči sú porušené? Teraz zmeňte dialóg tak, aby bol tón komunikácie priateľský.
- Idem! - odpovedá syn, ktorý sa nevie odtrhnúť od počítačovej hry.
- No, ideš?
- Idem! - opakuje Váňa a pokračuje v zaujímavej hre. Hru sa ponáhľa dohrať zo všetkých síl, no preto začína robiť chyby, hra sa naťahuje.
- Prečo nejdeš? Všetko vychladne!
Idem! Idem!
– Ako sa rozprávaš? Nebuď drzý!
- Čo som povedal? Povedal som "Idem!"
209. Je zavedené, že skúsený lektor hovorí približne 100-120 slov za minútu. A aké je tempo vašej reči, chcete vedieť? Na tento účel si vezmite pasáž z akéhokoľvek cvičenia pozostávajúcu zo 100 – 120 slov a prečítajte si ju nahlas. Ak to prečítate za minútu, tempo vašej reči je normálne. Ak čítate rýchlejšie, musíte sa o seba starať, aby ste hovorili pomalšie, ak ste nestihli minútu, pracujte na zrýchlení reči.
S chytrou rečou, čo piť med
V 19. storočí ruskí skladatelia upozornili na skutočnosť, že ľudská reč, podobne ako hudba, je veľmi melodická. Reč človeka sa zdá byť naplnená „melodickou šťavou“, preto intonácia reči dáva skladateľovi bohatý materiál pre jeho diela.
Neskôr tento objav potvrdili lingvisti, ktorí študovali intonáciu. Verbálne a logické prízvuky spojené so zmenou výšky tónu vytvárajú kombináciu zvukov rôznych výšok - akýsi druh melódie. Melódia je dôležitou súčasťou intonácie. Ak pozorne počúvame hovorené frázy, môžeme zafixovať melódiu, teda pohyb hlasu nahor alebo nadol, ako aj miesto melodickej prestávky - bod, kde sa tento smer mení: začína tón hlasu. stúpať alebo klesať.
210. 1. Zoznámte sa s fragmentmi spomienok súčasníkov na prednášky veľkého ruského chemika Dmitrija Ivanoviča Mendelejeva. Aké intonačné črty prejavu tohto vedca zasiahli najmä jeho súčasníkov?
I. Intonácia jeho hlasu sa ustavične menila: teraz hovoril vysokými tenorovými tónmi, teraz nízkym barytónovým hlasom, potom buchotom, akoby sa malé kamienky kotúľali z hory, potom sa zastaví, ťahá, hľadá obrazné vyjadrenie svojej myšlienky a vždy nájde také, aby v dvoch - troch slovách jasne vyjadrilo, čo chcel povedať. Čoskoro sme si zvykli na tento originálny spôsob prezentácie, ktorý ladil s pôvodným výzorom Mendelejeva a zároveň pomáhal asimilovať to, čo hovoril.
(V. Tiščenko)
II. Keby som bol hudobník, myslím, že by som mohol zhudobniť Mendelejevovu prednášku a každý z tých, ktorí mali to šťastie počúvať ho, by neomylne rozpoznal zvuky tohto mocného hlasu, ktorý prechádzal zo šepotu zreteľne počuteľného v poslednom rohu publikum za burácajúcich výkrikov.
(B. Weinberg)
2. Skúste opísať svoje dojmy z intonačných vlastností vášho obľúbeného herca (spevák, učiteľ, televízny alebo rozhlasový moderátor).
Bez jazyka a nemého zvonu
V roku 1878 M. P. Musorgskij pracoval na opere Manželstvo. "Moja hudba," napísal, "by mala byť umeleckým dielom ľudskej reči vo všetkých jej najjemnejších zákrutách, to znamená, že zvuky ľudskej reči... sa musia... stať hudbou."
Skladateľ navštívi Alexandrinské divadlo a všimne si intonáciu hercov, aby vo svojej opere dosiahol reprodukciu „jednoduchej ľudskej reči“. Bola to prvá nahrávka ruskej intonácie. Odvtedy sa hudobné znaky používajú viac ako raz na vyjadrenie melodického vzoru reči, na označenie trvania zvukov reči.
211. 1. Prečítajte si každé príslovie najskôr pre seba a zamyslite sa nad jeho obsahom. Odpis, označujúci logický stres, zvýšenie, zníženie hlasu, pauzy. Čítajte príslovia nahlas, dbajte na správnu intonáciu.
1) Zdvorilé slovo pokorí násilnú hlavu. 2) Zvonenie nie je modlitba, plač nie je rozhovor. 3) Láskavé slovo je lepšie ako jemný koláč. 4) Neláskavé slovo, že oheň horí. 5) Jazyk je transparent, vedie tím. 6) Cesto je lyžica na večeru a slovo - ako odpoveď. 7) Ak povieš - už to nevrátiš, ak to napíšeš - nevymažeš to, ak to odstrihneš - neoblečieš si to.
2. Použitie materiálov napr. 38 a toto cvičenie si pripravte správu na tému „Ruské príslovia o pravidlách etikety reči“.
212. V „Slovníku epitet ruského jazyka“ od K. S. Gorbačeviča k slovu tón je uvedených viac ako 250 epitet. Koľko ich dokážeš vymenovať?
213. Skúste vetu vysloviť Priniesli s prejavom ohrozenia, radosti, obdivu, rozhorčenia, hnevu, prekvapenia, nerozhodnosti. Nechajte svojich poslucháčov, aby sa pokúsili určiť náladu, ktorú ste chceli v každom prípade vyjadriť svojim hlasom. Táto úloha vám pomôže skontrolovať, či dobre ovládate ruskú intonáciu.
214. 1. Vedci zistili, že slovo Ahoj dá sa vysloviť 40 spôsobmi a pomáha v tom rôzna intonácia. Skúste toto slovo vysloviť rôznymi spôsobmi. Nechajte svojich súdruhov určiť, akú sémantickú konotáciu (podtext) vložíte do tohto pozdravu v každom prípade.
2. Prečítajte si každú formulu etikety v inom tóne, ktorý vyjadruje rôzne sémantické a emocionálne odtiene rečovej situácie: radosť, ľahostajnosť, irónia, hnev, hrdosť atď.
Dámy a páni! Priatelia! Vážení hostia! Pani! pane! Občania! Ako sa máš? Čo sa deje? Ako sa máš? Ako sa citis? Ako sa majú tvoji rodičia? Maj sa. Do pondelka. Dobrú noc.
215. 1. Ako chápete význam nasledujúcich tvrdení? súhlasíte s nimi? Zdôvodnite svoj názor.
1) Pointa nie je v slove, ale v tóne, akým sa toto slovo vyslovuje... (V. Belinsky) 2) Ľudí neuráža význam, ale intonácia, pretože intonácia prezrádza iný význam, skrytý a hlavný. (YU. Trifonov) 3) Kultúra citov a citových medziľudských vzťahov je nerozlučne spätá s kultúrou intonačného „dizajnu“ výpovede. (B. Golovin)
2. Sformulujte myšlienky vyjadrené v týchto výrokoch vo forme pravidiel etikety reči.
216. Povedzte každú vetu a vyjadrite vo svojom hlase rôzne pocity a nálady. Sledujte, v akých intonačných vlastnostiach sa líšia možnosti výslovnosti viet (pohyb hlasu, tempo, tón reči, sila hlasu), ako sa kombinuje intonácia, mimika a gestá.
Nespomínam si(hrôza, skľúčenosť, ľahostajnosť, výsmech, úžas, strach, triumf). pôjdem(súhlas, pochybnosť, hrozba, snívanie, odhodlanie, strach, radosť). Poď(poriadok, prosba, výzva, ľahostajnosť, irónia). Ivan Matveevič(náklonnosť, hrozba, žiadosť, šok, výčitka, prekvapenie, pochybnosť).
Ako viete, impulz k akémukoľvek činu môže byť vyjadrený vo forme objednávky, dopytu, žiadosti, rady, želania. V každej vete sledujte, ktorý z uvedených odtieňov dostane impulz k rovnakej akcii. Pokúste sa vysloviť každú frázu iným tónom, ktorý vyjadruje rôzne nálady. V akej rečovej situácii je každá z viet vhodná? Ktorým z týchto fráz by ste sa mali v reči vyhnúť a prečo? Urobte záver.
Príď zajtra! Príďte zajtra. Prepáčte, môžete prísť zajtra? Zajtra určite príďte! Môžem ťa poprosiť, aby si prišiel zajtra? Prečo neprídeš zajtra? Radím vám, aby ste prišli zajtra, inak odídeme do krajiny. Naozaj by som bol rád, keby ste prišli zajtra. Prídeš zajtra alebo nie?! Myslím, že by sme mali prísť zajtra. Príďte zajtra. Ak ti to nebude vadiť, vráť sa zajtra. Urob mi láskavosť, príď zajtra. Prišli by ste zajtra! Neprídeš zajtra? Poďme zajtra!
218. Prišli ste na návštevu ...; stretnete hostí ...; hovoríte po telefóne...; nastúpite do autobusu ... Ako sa má správať v týchto situáciách dobre vychovaný človek? Formulujte niekoľko pravidiel správania pomocou motivačných viet.
Ukážka: Bez klopania nevstupujte do bytu. Slušne pozdravte majiteľov, vyzlečte si vrchné oblečenie.
219. Ako povzbudiť človeka, aby prestal hovoriť, prestal hovoriť? Existuje obrovské množstvo jazykových možností. Tu sú niektoré z nich.
Prečítajte si každý výrok a vysvetlite, v ktorej rečovej situácii je vhodný. Sledujte tón reči. Aké výrazy by sa nemali používať v reči a prečo?
Zmlkni! Stručne povedané! Myslím, že už by to malo byť. Mlč! Dosť, ďakujem. Prosím, dokončite svoj príbeh. viem o tom svoje. Možno to stačí?! Hovorte kratšie.
Choďte k veci. Stop! Prestaň! Váš čas vypršal. Prepáčte, budem vás musieť prerušiť.
Neunavujte sa rozprávaním, bolo by čo povedať
Vedci sa domnievajú, že v procese komunikácie je intonácia dôležitejšia ako slová. Podľa francúzskeho psychológa Françoisa Sulgera tí, ktorí hovoria o obsahu výrokov, platia iba 7% významnosti, intonácii - 38%, mimike a gestikulácii - 55% (pokiaľ ide o gestá, môžete sa prispôsobiť francúzskej mentalite: Rusi sú vo svojich gestách umiernenejší). Informácia „odstránená“ z intonácie je skutočne vždy dôležitejšia ako informácia „odstránená“ zo samotných slov. Podľa hlasu partnera určíme, či dnes alebo nie dnes hovoriť o zložitej a delikátnej téme, či je náš partner úprimný, či je spokojný s výsledkom rozhovoru atď.
Vedci dokazujú, že poslucháč prednášky (reportáž, výklad učiteľa, televízne či rozhlasové vysielanie a pod.) nevstrebe až 40 % preňho zaujímavých informácií, ktoré sú v skutočnosti obsiahnuté v texte, ak je intonácia, miera reč, mimika, držanie tela, gestá hovoriaceho nie sú v súlade s obsahom textu.
Pokúste sa povedať každú vetu najprv s vyjadrením súhlasu, potom s pocitom odsúdenia. Určte intonačné rozdiely rôznych možností viet. Akú predstavu o úlohe intonácie v komunikácii dokazujú tieto príklady?
Je to taká láskavá žena! Toto je nejaký zázrak! Aké milé! No, aký si dobrý!
Aká je to kráska! Je to však zaujímavý človek.
221. Dokážte správnosť každého tvrdenia na príkladoch.
1) Hlas je len odevom živej reči a intonácia je jej dušou. Krásny hlas so zlou intonáciou je ako krásna, ale hlúpa tvár. (S. Volkonsky) 2) Len v ústnom príbehu, iba v živej reči ako povedal muž sa mení na čo povedal človek, pretože intonácia môže dať slovu veľa nových významov a dokonca aj opačný význam. (A. Andronikov) 3) Hlas je teplý a mäkký, drsný a pochmúrny, vystrašený a bojazlivý, veselý a sebavedomý, zlomyseľný a podpichovací, pevný, živý, víťazoslávny a s tisíckami ďalších odtieňov, ktoré vyjadrujú najrozmanitejšie pocity, nálady človeka a dokonca jeho myšlienky. (AT. Morozov) 4) Intonácia vždy leží na hranici verbálneho a neverbálneho, hovoreného a nevypovedaného. V intonácii je slovo priamo v kontakte so životom. A predovšetkým v intonácii prichádza hovorca do kontaktu s poslucháčom. Intonácia je spoločenská... par excellence. (M. Bachtin)
222. 1. Prečítajte si, správne umiestnite logický dôraz v prvej časti vety. Vysvetlite sémantické rozdiely medzi týmito tvrdeniami.
Robili ste to vy alebo niekto iný? Urobil si to alebo niečo iné? Urobil si to alebo nie?
2. Zapíšte si tieto vety, analyzujte ich. Vysvetlite, na čo sa spojenie používa alebo v každom z nich. Urobte záver.
223. Pomocou týchto príkladov dokážte, že logický dôraz je exponentom sémantického aspektu reči.
1) Povedz mi lepšie! Povedz lepšie. 2) Má len dvoch synov. Má len dvoch synov. 3) Veronica napísala dobrú skladbu. napísala Veronika. X. o .. r ... o .. w ... e .. e. zloženie. Veronika napísala dobrú esej. 4) Dnes sme boli vo vlastivednom múzeu. Dnes sme boli vo vlastivednom múzeu. Dnes sme boli vo vlastivednom múzeu. Dnes sme boli vo vlastivednom múzeu.
224. Vysvetlite, ako rozumiete výroku vynikajúceho ruského režiséra K. S. Stanislavského. Zdôvodnite svoj názor na príkladoch z literárnych textov.
Stres je ukazovák, ktorý rozlišuje hlavné slovo vo fráze alebo texte. Vo zvýraznenom slove sa skrýva duša, vnútorná podstata, hlavné body podtextu.
Dobrá reč je dobrá a počúvanie
Pri učení cudzieho jazyka je najťažšie zvládnuť intonáciu, ktorá, ako viete, v každom jazyku má svoje vlastné jedinečné vlastnosti. Napríklad ľudia, pre ktorých je angličtina rodným jazykom, nevedomky prenášajú jej intonačné črty do ruských fráz. Rozprávkové, väčšina opytovacích viet v angličtine sa vyslovuje nižším hlasom, ale zároveň na rozdiel od ruskej melódie sa zvuk posledného slova prudko zvyšuje, čo ucho ruského človeka vníma ako mierne zvýšenie. Takáto stúpajúca intonácia je počuť v anglických pozdravoch, prejavoch vďačnosti, priateľských želaniach.
225. Aká je podobnosť a rozdiel medzi intonáciou vety v ruštine a v cudzom jazyku, ktorý študuješ v škole?
226. 1. Vysvetlite, ktorý z intonačných variantov vety vyjadruje povolenie pokračovať v hre a ktorý - príkaz na jej spustenie. Dokázať to.
2. Vyjadrite túto objednávku priateľskejším a uvoľnenejším spôsobom. Prečítajte si vety nahlas, zistite, či sa ich intonácia mení so zahrnutím vzorcov etikety.
227. 1. Ktoré časti reči sú zvýraznené slová? Aký je prostriedok na vyjadrenie gramatických rozdielov slov pri vyslovovaní týchto viet? Urobte záver.
2. Pomocou vzorcov etikety zjemnite poriadok obsiahnutý v týchto vetách. Mení to tón výpovede?
228. Prečítajte si vety nahlas. V akom prípade padá logický dôraz na podčiarknuté slová? Dokážte, že ide o prostriedok na sémantické a gramatické rozdiely medzi slovami a vetami.
1) Alice hrala, Takže ako sa všetky deti hrali. Alice hrala takze ako sa všetky deti hrali.
2) Vedel som čo zaujímalo môjho partnera. Vedel som, čo zaujímalo môjho partnera.
3) Dieťa nerozumelo čo bolo to kvôli nápisu. Dieťa nerozumelo čo bol to nápis.
229. Čítajte vety expresívne, zvyšujte alebo stíšte hlas pri zdôraznenej samohláske. Zistite, prečo sa v týchto slovách mení smer pohybu hlasu. Čo majú spoločné vety v každej skupine? V čom je rozdiel? Urobte záver.
230. Vytvorte dialóg medzi učiteľom a žiakom, ktorý mešká na hodinu. Aký intonačný vzor použijete na vyjadrenie výčitky?
Aké intonačné vzory sa objavia v odpovediach žiaka? Prečítajte si dialóg nahlas.
231. Prečítajte si každé príslovie a premýšľajte o jeho obsahu. Odpis, označujúci logický stres, zvýšenie, zníženie hlasu, pauzy. Čítajte príslovia nahlas, dbajte na správnu intonáciu. Vysvetlite, prečo sa príslovia delia do troch skupín.
1) Kto chce veľa vedieť, potrebuje málo spánku. Koreň učenia je horký, ale jeho ovocie je sladké. Nauč svojho syna, keď sa zmestí cez lavičku, ale ako sa natiahol naplno - nenaučíš. Čo ste sa nenaučili od mladosti, to sa v starobe nedozviete. Každá zručnosť prichádza s tvrdou prácou. Na dúšok polievky je potrebná lyžica a na čerpanie vedomostí je potrebný list.
2) Práca je vecou cti, buďte v práci na prvom mieste. Nepozeraj na človeka, ale na jeho skutky. Práca človeka živí, ale lenivosť kazí. Ak chcete jesť rybu, musíte vyliezť do vody.
3) Človek bez priateľov je ako strom bez koreňov. Priateľstvo je ako sklo: ak ho rozbiješ, nedáš ho dokopy. Zlý priateľ je ako tieň: za slnečného dňa sa ho nemôžete zbaviť, v daždivom dni ho nenájdete. Nevyskúšaný priateľ je ako neporušený oriešok.
232. Obnovte otázku pomocou vzorcov etikety a zdvorilej, priateľskej intonácie. Ako sa tieto minidialógy navzájom významovo líšia?
233. Dokážte, že každá možnosť odpovede si vyžaduje zmenu logického prízvuku v otázke.
234. 1. Ako sa slovné spojenie vyslovuje Váš lístok v navrhovaných rečových situáciách? Pokúste sa graficky znázorniť melodický vzor frázy v každom prípade.
1) Niekto pustil lístok, vy ste ho vyzdvihli a hľadáte majiteľa. "Váš lístok?" Otočíte sa k mužovi, ktorý stojí vedľa vás.
2) Vy ste kontrolór. Vaším cieľom je skontrolovať, či cestujúci v autobuse majú lístky. "Váš lístok?" - otočíte sa postupne na každého s požiadavkou ukázať lístok.
3) Vlak prichádza do cieľa. Lístky cestujúcim rozdáva sprievodca vozňa. „Váš lístok,“ podáva vám cestovný doklad.
2. Vysvetlite, ako melódia pomáha rozlíšiť významovo odlišné, ale verbálne rovnaké vety. Pre každú vetu nakreslite intonačný vzor.
235. 1. Skúste zahrať situáciu znázornenú na obrázku. Ako by sa mala veta vyslovovať? váš denník každý účastník scény? Nakreslite intonačný vzor týchto viet.
2. Prestavte túto frázu pomocou vzorcov etikety vhodných pre rôzne rečové situácie.
A Moskva nebola postavená hneď
Od 40-tych rokov 20. storočia sa na štúdium intonácie začali používať zariadenia na analýzu zvuku - bolo možné použiť presnejšiu formu záznamu, ktorá podrobne zobrazuje vlastnosti melódie, tempa, zafarbenia reči, pauzy a ďalších prvkov. intonácia:
236. 1. Vymyslite rôzne odpovede na otázku Prídete na vernisáž výstavy? Vo svojich odpovediach použite nasledujúce slová.
Neviem, či môžem; možno; možno; nepravdepodobné; Obávam sa, že nie...; Myslím, že nie...; Myslím, že áno; sa bude snažiť; možno; v žiadnom prípade….
2. Vyslovte každú odpoveď nahlas. Aké pocity by ste mali vyjadriť svojim hlasom a mimikou v každom prípade?
237. 1. Analyzujte vety a urobte záver, či je možné pomocou písmena zobraziť všetky intonačné varianty vety. Aké ďalšie písacie nástroje ste na to použili?
2. Zjemnite každú frázu špeciálnymi etiketami a priateľskou, ústretovou intonáciou.
Láskyplné slovo mnohých zvádza
Intonačne významný v reči dôrazný(z gréčtiny. dôraz- expresívnosť prízvuk, pomocou ktorých dochádza nielen k logickému, ale aj emocionálne expresívnemu výberu slova. Dôrazný stres sa používa na vyjadrenie pocitov. Vedci venujú pozornosť skutočnosti, že dôrazný stres vyjadruje pozitívne emócie inak ako negatívne. Predlžovanie samohlások teda najčastejšie vyjadruje pocity radosti, rozkoše, nežnosti: Aký úžasný film! Moja a moja kôra.
Pri vyjadrovaní negatívnych emócií sa samohláska naopak skracuje, ale zároveň sa predlžuje prvá spoluhláska v slove vyjadrujúcom negatívne emócie: Ach, ty si taký hulvát!
238. Čo vysvetľuje nezvyčajný pravopis slov a používanie úvodzoviek v nasledujúcich príkladoch? Prečítajte si vety nahlas so správnou intonáciou.
1) „Marianna Vikentievna! zvolal zrazu, zbytočne nahlas. "Budeš tento rok opäť dávať hodiny v škole?" Marianna sa odvrátila od klietky: "A TOTO ťa zaujíma, Semyon Petrovič?" "Samozrejme, veľmi ma to zaujíma." "Zakázali by ste TO?" (A. Turgenev) 2) "Toto je súdruh Semenov ... To-va-rishch Se-me-nov!" Čumaková prenikavo skríkla a mávala rukami. (P. Pavlenko) 3) „Čo,“ myslí si, „to je vtip? Nie sama od seba? (P. Bazhov) 4) Nevedela som si predstaviť, že by deti mohli žiť bez „domu“. (V. Korolenko) 5) Raz, dokonca s výrazom chamtivosti na tvári, vzal jej líščie ucho do päste, potľapkal ho a povedal s aranžmánom: „Aby si ... ty ... z ... mŕtveho ... la , cholera!“ (A. Čechov) 6) ... Práca knižnice nie je určená tým, koľko vydaní pätnásteho alebo šestnásteho storočia nazbierala, ale tým, ako slúži svojim čitateľom... Ako slúži! A vy ste sa hnali za senzáciou: za s-e-n-s-a-c-i-e-y! (YU. Dombrovský) 7) "Chápem!" odpovedal som mu. A zopakoval to znova a dal všetku svoju radosť: "Vidím!" (G. Troepolsky) 8) ... Zaplaťte ich nie z januárového poplatku, ale z budúceho februára, pretože teraz nemám ani cent. Doslova: no-gro-sha! (ALE. Čechov)
239. Nakreslite melódiu viet. Porovnajte rôzne verzie tej istej vety, ktorej význam pomôže určiť slovo v zátvorkách. Vysvetlite, ako sa tieto možnosti líšia.
1) Aké sú tam záhrady! (Božský.) Aké sú tam záhrady? (Zaujíma ma charakteristika záhrad.) Aké sú tam záhrady! (Veľmi zle.) Aké sú tam záhrady! (Otázka sa objasňuje – charakteristika záhrad je zaujímavá.) Aké sú tam záhrady? (Otázka je objasnená - kde?)
2) Kedy sa vráti? (Kto.) Kedy sa vráti? (Akcia) Kedy sa vráti? (Čas.) Kedy sa vráti? (Nie skoro.)
3) Čo vieme? (Čo, o čom.) A čo vieme? (Kto.) Čo vieme? (Vieme niečo veľmi zaujímavé.) Čo vieme? (Otázka sa objasňuje – o čom?) Ale čo my vieme? (Otázka je objasnená - kto vie).
240. Porovnajte ponuky. Vysvetlite, ako sa líšia. Urobte záver.
241. Prečítajte si vetu Kdebol?, postupné presúvanie prízvuku z prvého slova na posledné. Na každú otázku uveďte vhodnú odpoveď.
Zamyslite sa nad tým, prečo sa prízvuk nazýva intonačné centrum rečový prejav. Na otázku môžete ľahko odpovedať, ak pre každú možnosť vety vytvoríte intonačný vzor vo forme grafického diagramu.
242. Určte, koľko intonačných a sémantických možností má veta Ako sa opovažuje? Svoju odpoveď zdôvodnite.
243. Po predstavení si rôznych rečových situácií zahrajte malý dialóg. Sledujte, ako sa mení intonácia rozhovoru, slovné zloženie fráz, vzorce oslovovania. Vysvetlite, prečo sa to deje.
- Koľko je teraz hodín?
- O päť minút dvanásť.
Diagram vám pomôže dokončiť túto úlohu.
Za veľký čin – veľké slovo
Existuje mnoho spôsobov, ako vyjadriť žiadosť v ruštine: motivačné vety (Daj mi knihu!) rôzne morfologické prostriedky, napríklad konjunktiv slovesa (dať knihu) alebo neurčitý tvar slovesa (Vráťte knihu!)špeciálne slová a výrazy zjemňujúce požiadavku (prosím, buď láskavý, buď láskavý, je to pre teba ťažké, urob mi láskavosť), intonácia rozkazu, mäkké žobranie a pod. V každom z týchto prípadov žiadosť nadobúda konotáciu rozkazu alebo želania.
244. 1. Skúste vymyslieť malé dialógy s imaginárnym partnerom. Požiadajte ho, aby vám požičal audio alebo video kazetu, ktorá sa vám páči. Pomocou rôznych jazykových prostriedkov vyjadrite svoju požiadavku vo forme prosby, modlitby, príkazu, príkazu, rady, útechy, želania.
Váš partner by vás mal odmietnuť buď ostro, rozhodne (No, nie! V žiadnom prípade! Nie a ešte raz nie! Je to absolútne nemožné!), alebo slušnejší (vidíte..., rozumiete..., verte mi..., bohužiaľ... atď.).
2. Skúste si teraz pred začiatkom koncertu zahrať s kamarátkou v divadle scénku, na ktorú je mimoriadne náročné kúpiť lístky. Jeden z účastníkov rozhovoru rôznymi spôsobmi prosí druhého, aby vydal lístok. Súdruh, ktorý sa nechce rozlúčiť s lístkom, odmieta. Napriek tvrdohlavému odporu musí prvý účastník dialógu dosiahnuť svoj cieľ. Čo mu v tom môže pomôcť?
245. Prečítajte si štyri krátke dialógy. Ako sa vety zahrnuté v týchto dialógoch navzájom líšia? V duchu premýšľajte o rečovej situácii, v ktorej je každý z dialógov možný, a čítajte nahlas so správnou intonáciou.
246. Predstavte si, že ste pre chorobu dlho chýbali v škole a zajtra prídete prvý deň do triedy. V ambulancii sa pozriete do zubárskej ordinácie, kde nájdete v kresle svojho spolužiaka. Čaká na lekára (sedí s otvorenými ústami) a keď vás vidí, pomocou gest a intonácie sa vám snaží oznámiť, že zajtra bude test. Zahrajte si túto scénu.
247. 1. Vysvetlite, ktorá výslovnosť vety vyjadruje požiadavku a ktorá vyjadruje požiadavku.
2. Komplikujte návrhy-žiadosti slovami etikety.
248. V akej rečovej situácii by sa mala použiť každá z týchto možností? Dokázať to.
249. Expresívne prečítaný úryvok z príbehu A. I. Kuprina „Olesya“, sprostredkujúci autorove poznámky s primeranou intonáciou.
- Kde si, Olesya? spýtala sa zrazu Manuilikha, keď videla, že jej vnučka si rýchlo prehodila cez hlavu veľkú sivú vlnenú šatku.
- Pôjdem ... trochu strávim, - odpovedala Olesya.
Povedala to ľahostajne, nepozerala sa na starú mamu, ale von oknom, no v jej hlase som zachytil mierny náznak podráždenia.
- Pôjdeš? spýtala sa stará žena s dôrazom.
Olesyine oči zažiarili a bez úhony spočinuli na Manuilikhovej tvári.
- Áno, pôjdem! odsekla povýšene. „O tom sa diskutovalo a diskutovalo už dlho... Moja vec, moja odpoveď.
- Ach, ty! .. - zvolala stará žena s mrzutosťou a výčitkami.
Chcela ešte niečo dodať, no len mávla rukou.
250. Ako rozumiete slovám významnej osobnosti ruského školstva 19. storočia, filozofa, matematika, jazykovedca I. I. Davydova?
Pripravte si krátku ústnu prezentáciu založenú na hlavnej myšlienke tohto vyhlásenia. Ako by ste pomenovali svoje vystúpenie?
Reč obdivujeme, keď nie sme nútení hádať jej význam; keď sa v ňom subjekt ľahko a dôsledne rozvíja; keď tečie ako priezračný potok, ktorý vidíš až na dno.
251. Počúvajte kriticky svoj prejav. Netrpí neresťou, o ktorej v 19. storočí písal profesor Kazanskej univerzity, autor prác o oratóriu A.V.Govorov?
Monotónna výslovnosť, uspávajúca krásu a čiastočne aj zmysel reči, je nešťastím nielen pre poslucháčov, ale aj pre samotného rečníka; je to nielen nepríjemné pre poslucháča, ale aj škodlivé pre hovoriaceho.
252. Prečítajte si vyjadrenia K. G. Paustovského (I) a M. I. Cvetajevovej (II.) o úlohe interpunkčných znamienok v písanom texte. Vysvetlite, prečo obaja autori porovnávajú interpunkčné znamienka s notovým zápisom. Môžu interpunkčné znamienka „naznačiť“ správnu, správnu intonáciu? Ako znejú interpunkčné znamienka v hovorenom jazyku? Ukážte to na príkladoch viet z akéhokoľvek cvičenia.
I. Interpunkčné znamienka sú ako notový záznam. Pevne držia text a nedovoľujú, aby sa drobil.
II. Knihu musí čitateľ zahrať ako sonátu. Znaky sú poznámky. Je na čitateľovi, či si to uvedomí alebo skreslí.
253. Výrazne prečítajte text a stručne sformulujte jeho hlavnú myšlienku. Dokážte jej spravodlivosť.
NIE JE TO, ČO HOVORÍŠ...
... ale tak, ako to hovoríš. Väčšina z nás je šokovaná, keď počujeme svoj vlastný hlas na kazete alebo záznamníku, pretože je taký odlišný od toho, čo sme očakávali. Vo zvyšku takýto problém neexistuje, ale stále je lepšie počúvať seba a analyzovať, ako znejú vaše slová. Hlasná reč vo zvýšených tónoch nie je dobre vnímaná a tí, ktorí hovoria veľmi rýchlo, často vyzerajú, že nie sú hodní pozornosti. Pamätajte, že tón hlasu je niekedy dôležitejší ako slová, takže keď sa rozprávate s neznámym človekom, snažte sa do reči vložiť pocity, aj keď nechcete povedať viac, ako slová hovoria. Nikto od vás neočakáva, že budete dramatickým prifarbovaním reči napodobňovať slávnych politikov, stačí, aby intonácia, rýchlosť a tón vášho prejavu zodpovedali jeho skutočnému významu.
(G. Wilson)
254 . Moderní lingvisti sa domnievajú, že intonácia vykonáva v reči niekoľko funkcií vrátane komunikačnej (komunikačná funkcia), sémantickej, emocionálne expresívnej, etikety. Skúste na príkladoch dokázať platnosť tejto tézy.
255. Pomocou materiálov 5. časti knihy pripravte posolstvo na tému „Intonácia a kultúra rečovej komunikácie“.
256. Pozorne si prečítajte výrok slávneho ruského lingvistu a psychológa A. A. Leontieva. Vysvetlite obsah tohto tvrdenia vlastnými slovami.
Na plnohodnotnú komunikáciu musí mať človek v zásade množstvo zručností. V prvom rade sa musí vedieť rýchlo a správne orientovať v podmienkach komunikácie. Po druhé, musí byť schopný správne naplánovať svoj prejav, správne zvoliť obsah aktu komunikácie. Po tretie, musí nájsť primerané prostriedky na sprostredkovanie tohto obsahu. Po štvrté, musí poskytnúť spätnú väzbu. Ak dôjde k porušeniu niektorého z odkazov v akte komunikácie, rečník nebude schopný dosiahnuť očakávané výsledky komunikácie - bude to neúčinné.
257. Počas týždňa sledujte, aké gestá cudzinci používajú. Na tento účel môžete použiť filmy, televízne programy, materiály napr. 146 a 165.
Pokúste sa zdôrazniť gestá, ktoré vyjadrujú rôzne významy medzi Rusmi a medzi predstaviteľmi rôznych národov a národností. Na základe svojich pozorovaní napíšte krátku poznámku „Národná špecifickosť gest“.
258. Prejdite si celú knihu a skúste povedať, čo ste sa pri práci s ňou naučili, aké nové veci ste sa naučili o svojom rodnom jazyku.
259. Pozrite sa na názov knihy. Odpovedzte na otázky uvedené v názvoch sekcií.
260. Ako chápete význam príslovia Slovo je striebro a ticho je zlato? Je tvrdenie podľa vás správne?
Výrok psychologičky Henriety Georgievny Granik sa týka prostriedkov vyjadrovania pocitov v ústnom a písomnom prejave.
Na pochopenie pocitov v ústnej reči skutočne používame výrazy tváre, gestá, intonáciu, zatiaľ čo pri písaní pomáha interpunkcia, najmä výkričník, pri vnímaní širokej škály emócií. Dokážme to príkladmi z textu Yu.Ya. Jakovlev.
Vo vete 49 výkričník ilustruje úplne iné pocity: príbeh chlapca režiséra natoľko dojal, že Taborku dokonca ponúkol darček – nemeckého ovčiaka.
Psychologička Henrietta Georgievna Granik mala pravdu, keď uviedla: „V ústnej reči sa pocity neprenášajú len slovami, ale aj mimikou, gestami a zvukom hlasu.
V písomnom prejave slúži výkričník ako nosič najrôznejších pocitov.
Aktualizované: 2017-04-15
Pozor!
Ďakujem za tvoju pozornosť.
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a stlačte Ctrl+Enter.
Poskytnete tak projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.
15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku anglického spisovateľa J. Swifta: „Tak ako človeka spozná spoločnosť, v ktorej rotuje, tak ho možno posudzovať podľa jazyka, v ktorom sa vyjadruje. ."
Jedno ruské príslovie hovorí: Povedz mi, kto je tvoj priateľ, a ja ti poviem, kto si. Každý si totiž vyberá spoločnosť, v ktorej sa bude cítiť pohodlne, v ktorej mu budú rozumieť a bude rozumieť aj svojmu okoliu. Čím je človek náročnejší vo svojich nárokoch a chápaní života, čím vyššie má morálne kvality, tým vyššia je úroveň jeho prostredia. Vnímanie druhých závisí od toho, ako človek hovorí: aký dojem urobí, ako budú vnímané jeho slová, či dosiahne sledované ciele. Jedným z prostriedkov príťažlivosti partnera je expresivita jeho prejavu, čo nie je možné bez zvládnutia noriem kultúry reči.
V texte
15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku prevzatého z Veľkej referenčnej knihy ruskej gramatiky: "Citoslovcia sú špeciálne emocionálne signály vyjadrujúce reakciu rečníka na situáciu."
Je ťažké nesúhlasiť so zostavovateľmi Veľkej referenčnej knihy ruskej gramatiky, ktorí tvrdili, že citoslovcia sú špeciálne emocionálne signály, ktoré vyjadrujú reakciu rečníka. A skutočne je. Veď citoslovcia nie sú ani samostatný, ani služobný vetný člen. Používajú sa na to, aby bol ústny alebo písomný prejav emocionálnejší, expresívnejší.
Pokúsme sa pochopiť význam navrhovaného citátu odkazom na text. Vo vete č sa používa citoslovce nu. Autor textu pomocou tohto citoslovca ukazuje náladu Vilenka, ktorý sníva o počúvaní básní svojho kamaráta. Cítime emócie hrdinu: silnú netrpezlivosť, očakávanie, očakávanie potešenia z čítania básne.
Vo vete # sa používa citoslovce ah. Tento citoslovec vyjadruje Vilenkinu úctu k svojmu priateľovi. Je pripravený odpustiť Puškinovi nedobrovoľnú urážku, pretože chápe, že jeho kamarát je veľmi nadaný, a preto je obzvlášť náročný na seba a ostatných.
15.1 Napíšte esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku ruského spisovateľa K. G. Paustovského: "Neexistujú zvuky, farby, obrazy a myšlienky, pre ktoré by v našom jazyku neexistoval presný výraz."
Ruský spisovateľ Konstantin Georgievich Paustovsky hovorí: "Neexistujú také zvuky, farby, obrazy a myšlienky, pre ktoré by v našom jazyku neexistoval presný výraz." Plne súhlasím s tvrdením spisovateľa, že v našom najbohatšom ruskom jazyku je veľa slov a prostriedkov na vyjadrenie myšlienok. Pomocou jazyka môžete vyjadriť akýkoľvek pocit, vyjadriť svoje emócie. Na rozprávanie o kráse prírody tento jazyk používali mnohí slávni spisovatelia a básnici.
Slovná zásoba pomáha vyjadrovať svoje myšlienky a pocity, slovná zásoba sa nazýva slovná zásoba. Svoj prejav môžete ozdobiť lexikálnymi prostriedkami. Napríklad autor textu vo vete číslo sedemnásť používa prirovnanie „zhlboka a nahlas vzdychla, ako muž“. Autor porovnáva psa s človekom, pričom zdôrazňuje, že jeho správanie sa podobalo na ľudské. Veta číslo dvadsaťpäť používa prídomok „leva chôdza“. Zdôrazňuje efektivitu, dôležitosť chôdze psa. Metafora vo vete číslo päťdesiat dva je „blednúca obloha pritlačená bližšie k ospalým vlnám“. Znamená to, že už prichádza večer, slnko sa schováva za mraky, vietor utícha.
Gramatika vám umožňuje sprostredkovať tok myšlienok, správne zostavovať vety. V texte je veľa gramatických prvkov. Napríklad vo vete číslo štyridsaťjeden je úvodné slovo „pravdepodobne“. Vyjadruje neistotu o tom, čo sa deje. Tretia veta používa príslovkovú frázu „vlny... sa plazili po piesku... odvalili sa a na piesku zanechali biely okraj peny“. Na prvom mieste je zložená veta "Mesto skončilo a čoskoro sa objavilo more." Obsahuje dve jednoduché rovnaké vety, ktoré sú spojené spojkou a.
Paustovského tvrdenie je, samozrejme, pravdivé, každá myšlienka môže byť vyjadrená pomocou ruského jazyka.
15.1. Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku moderného psychológa G.G. Granik: „V ústnej reči sa pocity vyjadrujú nielen slovami, ale aj mimikou, gestami a zvukom hlasu. V písomnom prejave slúži výkričník ako nosič najrôznejších pocitov „...
Prostriedky, ktorými vyjadrujeme svoje pocity, sa líšia v závislosti od typu reči. V ústnej komunikácii sa na tento účel využíva mimika, gestá, zvyšovanie a znižovanie hlasu. V písomnej reči sa prenos ľudských pocitov uskutočňuje pomocou interpunkčných prostriedkov. Takže výkričník môže vyjadrovať celý rad emócií, nálad, zážitkov. Myslím, že to je zmysel vety. G.G. Granik.
