2. Dizajn.
PREDMET. Vnímanie priestorových vzťahov.
Nakreslite kruhy a vytvorte rôzne predmety.
VNÍMANIE PRIESTORUVZŤAHY
Kde je nakreslený strom? (V strede.)
Kde sedí vrana? (Na strome.)
Ktorým smerom ide medveď? (Vľavo.)
Kde je zajačik? (V pravom dolnom rohu.)
kde sú mraky? (Hore.)
Kde rastú huby? (V ľavom dolnom rohu.)
Kde sa kreslí slnko? (V ľavom hornom rohu.)
Hra "Nájdite skrytú číselnú kartu
didaktický účel. Formovanie priestorových zobrazení u detí.
Prostriedky vzdelávania. Kartičky s číslami.
Jeden z nich sa otočí tvárou k tabuli, druhý na jednom zo stolov v triede ukryje kartičku s číslom tak, aby bolo vidieť jeho roh. Osoba stojaca pri tabuli je vyzvaná, aby sa otočila tvárou k triede a uhádla, kde je skrytá karta.
Učiteľ pomáha študentovi, ktorý uhádne číslo, pričom uvedie smer pohybu: ísť dopredu, odbočiť doľava, potom doprava, obísť stôl atď.
Ostatné deti v triede sa tiež hrajú: ak sa žiak pohybuje správne, ukážu zelený kruh, ak sa nehýbe, červený kruh. Učiteľ potom zavolá ďalšieho študenta. Hra sa opakuje. Víťazom je ten, kto sa správne pohne uvedeným smerom.
3. Vývin reči.
Lekcia 4.
Ciele a ciele lekcie:
1. Naučte deti deliť slová na slabiky.
2. Rozvíjajte jemnú motoriku.
3. Navrhnite podľa vzorky.
Vybavenie: obrázky so zvieratami.
Priebeh kurzu.
Organizácia času.
Rečové a dychové cvičenia.
1. Rozvoj kĺbovej motoriky. Hra na kone. Hra "fajka",
"bagel" (aktivácia svalov jazyka).
2. Dychové cvičenie.
3. Pracujte na jazyku. (Hovorte jasne a rýchlo.)
tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy-
Zajace, veterné mlyny, mláďatá.
Shi-shi-shi, shi-shi-shi-
Trstina niečo šepká.
Ona-ona-ona, ona-ona-ona-
Toto je kačica v rákosí.
III. Opakovanie (návrhy).
učiteľ: Z čoho pozostáva ponuka? (Zo slov).
aké sú slová? (dlhé a krátke)
Slová sú rozdelené na slabiky. Napríklad slovo „mama“. Toto slovo má dve slabiky. Slovo „dom“ má jednu slabiku a slovo „auto“ má tri slabiky. Teraz určte sami, koľko slabík je v týchto slovách:
Škola, kniha, tabuľa, kvet, okno, stolička, nos, oči, ulica.
IV. Hra „Živé slová“.
Ježek nesie jablko. /___________ ______________ ____________.
Deti si vyberú slovo z vety.
Cvičenie: poskladajte slová tak, aby ste vytvorili vetu.
Veverička suší huby. (Učiteľ šepká slová do ucha dieťaťa). Deti vyslovia slová nahlas a zoradia sa do vety.
V. Práca na tému: "Rozdelenie slov na slabiky."
Učiteľ: Všetky slová sú rozdelené na slabiky. Naučíme sa deliť slová na slabiky.
Palm/ ________ /__________ Osika/ /_____/ .
Cvičenie: navrhovanie schém (rozvoj jemných motorických zručností).
Učiteľ: Ako sa tieto slová nazývajú jedným slovom? (stromy ) .
Hra „Vyberte schému“.
Líšia krava
_________/_________ ________/_________/___________
zajac koza
________/___________ _________/_________
________
Cvičenie: zmeňte slovo „ježko“ tak, aby sa slovo skladalo z dvoch slabík
(Ježko).
- Do akých skupín možno tieto zvieratá rozdeliť?
Hra „Povedz mi slovo“.
Prefíkaný cheat
červená hlava,
Nadýchaný chvost - krása.
Kto to je ? (Líška _______/______) .
Rozplač všetkých naokolo
Síce nie je bojovník, ale (Cibuľa _________).
Ticho padá sneh
Biely sneh, chlpatý,
Odpratávame sneh a ľad
Na dvore (s lopatou/ / /____) .
V. Patter.
Ježek a vianočný stromček majú ihličie. (Nahlas, zreteľne a rýchlo vyslovujte slová).
VI. Pracujte v zošite.
Cvičenie: Vyfarbite kruh tak, aby ukazoval, že pohyb je zakázaný.
Aké svetlo môžete prejsť cez ulicu? Pokračujte vo vzore. __.__.__.__
Domáca úloha: Vyfarbite kruhy.
4.Telesná kultúra.
Predmet. Správne držanie tela. Prstová gymnastika.
1. Úvodná časť.
Chlapi, aby sme sa starali o svoje zdravie, je dôležité, aby sme všetci vedeli, ako to funguje a ako to žije. Už vieme, že cvičenie pomáha nášmu telu vyzerať krásne a štíhle. Postavte sa vo dvojiciach, cíťte drážku na chrbte toho druhého - rovnomernú reťaz. Toto je chrbtica. Delí chrbát na dve polovice - ľavú a pravú. Sadnite si za stoly. Pozerajte sa na seba, keď sedíte pri stole. Naši rozprávkoví hrdinovia priniesli kresby s vyobrazením dvoch žiakov (učiteľ prikladá kresby na tabuľu). V čom sú podľa vás títo študenti iní?
Jeden žiak má správne držanie tela a druhý nesprávne. Ktorého študenta máme najradšej? Tá prvá je pre nás atraktívnejšia, pretože je príjemnejšia na pohľad
človek s krásnou postavou a správnym držaním tela. Naši rozprávkoví hrdinovia si pre nás pripravili pravidlá správneho sedenia za pracovným stolom (stolom).
Pravidlá pre sedenie pri stole:
Posaďte sa rovno. Nakloňte hlavu mierne dopredu. Oprite sa o operadlo stoličky a zasuňte dlaň medzi hruď a okraj stola. Ak dlaň voľne prechádza, potom sedíte správne.
Posaďte sa rovno, nevychyľujte sa ani doľava, ani doprava.
Udržujte zápisník alebo knihu od očí vo vzdialenosti rovnajúcej sa od lakťa po končeky prstov, čo si môžete vždy sami skontrolovať.
Ruky na stole ležia voľne a pokojne.
Nohy sú na podlahe rovnomerne a s istotou.
Ak si žiak zvykne na dodržiavanie týchto pravidiel, bude menej unavený pri plnení výchovných úloh, bude robiť menej chýb a nepresností. V dôsledku zlého držania tela môže byť videnie vážne narušené a budete musieť nosiť okuliare. A teraz si pre nás naši rozprávkoví hrdinovia pripravili obrázky do hry „Kto rýchlejšie pozbiera obrázok?“.
Skúste z jednotlivých detailov obrázka pozbierať obrázky školákov a potom určíme, ktorý z nich má správne držanie tela. Žiaci plnia úlohu.
2. Prstová gymnastika.
Deti sa končekmi prstov každej ruky striedavo dotýkajú palca tej istej ruky. Končekmi prstov jednej ruky sa deti striedavo dotýkajú končekmi prstov druhej ruky. 3
3.Komplex všeobecných rozvojových cvičení.
Štyri kroky rukami do strán a hore, štyri kroky - do strán a dole.
Paže sú ohnuté v lakťoch, dlaňami nadol. Chôdza s vysokými kolenami.
Ruky za chrbtom. Chôdza, otáčanie tela v smere prednej nohy.
Chôdza výpady, kývanie rukami doširoka.
Skákanie na oboch nohách pohybom dopredu.
Beh je hlavnou formou atletiky. Radi sledujete šport v televízii? Chceme behať ako známi športovci. Hlavné chyby pri behu.
11. Hlavná časť
1. Plnenie vzdelávacích úloh.
Poďme skákať ako žaba
Skokový šampión.
Po skoku - ďalší skok,
Poďme skočiť vyššie, môj priateľ! (Skákanie.)
2. Hra "Žaby vo vani."
Na starej vani
žaby tancovali,
zelené uši,
Oči navrchu.
Priblížil som sa k nim
Sú vo vode - plop!
A nie je nič viac
Povedz mi o nich.
(V. Stepanov)
Na podlahe ihriska sú rozložené malé obruče podľa počtu účastníkov hry. Každý hráč je vedľa obruče. Učiteľ prečíta text básne. V tomto čase im okolo obruče skáču žabie deti. So slovom: "floppy" skočia dovnútra obruče. Tento text môžu hovoriť deti, ktoré sa nezúčastňujú hry.
Na konci básne učiteľ prechádzajúci okolo hráčov hovorí: "Hej, zelené žaby, vylezte z vane." S týmito slovami hráči opustia kruh a začnú okolo neho opäť skákať. Na signál učiteľa „hrbolčekov“ musia mať čas opäť zaujať svoje miesta. Učiteľ sa tiež snaží nájsť obruč pre seba. Ten, kto zostal bez miesta, sa považuje za porazeného.
III. Záverečná časť
1. Mobilná hra „Vyrob figúrku“.
Na signál učiteľa sa všetci študenti rozpŕchnu po mieste (dohodnú sa ďalšie hranice). Na ďalší signál sa všetci hráči zastavia na mieste, kde ich tím našiel a zaujmú pózu. Učiteľ si všimne tých, ktorých postavy sa mu páčili (ukázali sa ako najúspešnejšie). Hra sa opakuje
časy (môžete priradiť, vybrať si vodiča, ktorý určí, ktorý údaj je lepší).
2. Zhrnutie. Triedna súťaž o žiaka s najlepším držaním tela. Chôdza v kolóne po jednom.
DÁTUM 6. dňa:
1. Oboznámenie sa so životom školy.
TÉMA: UVÁDENIE ZNAKU "REFRÉN"
Úlohy: ukázať deťom dve možné formy reakcie: individuálnu a skupinovú; zaviesť znamenia „I“ a „Zbor“.
Vybavenie: loptu, znaky "ja" a "refrén", objednávky, detské kresby na tému "Čo mám rád."
Pokrok v lekcii
ČAS ORGANIZÁCIE
učiteľ. Ahojte deti! Aký nezvyčajný začiatok dnešnej lekcie! Prečo som to povedal? Pretože dnes sa všetky deti v škole pozdravili! Potom teraz urobím niečo neobvyklé: deti zo skupiny „Solnyshko“ si sadnú; deti si sadnú
skupina "Harmanček"; deti zo skupiny "Luck" si sadnú; deti zo skupiny "Topánka" si sadnú; sadnú si deti zo skupiny Motýľ.
čo si si všimol? Vskutku, naša dnešná hodina začína úplne školským spôsobom: potichu, pokojne. A to znamená, že budeme mať dostatok času na to, aby sme sa na hodine venovali jednej z obľúbených detských činností: hádaniu hádaniek.
VYTVORENIE PROBLÉMOVEJ SITUÁCIE
Učiteľ robí hádanky a provokuje deti k hlučným odpovediam.
U. Ošetruje malé deti,
Lieči vtáky a zvieratá
Pohľad cez okuliare
Dobrý doktor...
(Aibolit)
Spolu s Carlsonom
Skočil zo striech
Náš nezbedník...
(dieťa)
Je krásna a milá
Jej meno je od slova „jaseň“.
(Popoluška)
Prečo si myslíte, že mám takú zlú náladu?
deti. Robili sme hluk.
W. A prečo sa to stalo?
E. Všetci vedeli odpoveď, ale so zdvihnutou rukou sa môže učiteľ spýtať len niekoľkých. Všetci chceli odpovedať.
U. Čo robiť? Ako sú na tom študenti?
Deti v skupinách diskutujú o situácii aprídu na to, že v škole sa niekedy vyžaduje odpovedať všetci spolu, teda zborovo.
Učiteľ predstaví znaky „Zbor“ a „Ja“.
CVIČENIE V APLIKÁCII ZNAKOV "ZBOR" A "JA"
U. Teraz vám položím otázky a ukážem vám jedno z týchto znamení. Pozorne sledujte, kedy potrebujete odpovedať zborovo a kedy zdvihnúť ruku a odpovedať po jednom.
Učiteľ kladie otázky a ukazuje jeden zo znakov.
Ako sa volal rozprávkový hrdina, ktorého babka s dedkom vyrábali z cesta? (Podpíšte "refrén".) Je pravda, že Kolobok sa dokázal dostať preč od Zajaca aj od medveďa? (Podpíšte "refrén".)
- Aké rozprávkové postavy poznáte? (Podpíšte "ja".) Je pravda, že žirafa má najdlhší krk? (Podpíšte "refrén".)
Učiteľ ukazuje kresbu.
- Pomenujte tohto hrdinu v zbore! Ako ste vedeli odpovedať v zbore? Neukázal som ti žiadny odznak. Aký si opatrný! V skutočnosti, ak pozorne počúvate úlohu, môžete presne určiť, ako odpovedať: v zbore alebo po jednom.
UVÁDENIE PORIADKU POZORNOSTI
U. V lesnej škole žiaci vždy dostávajú za pozornosť Rad pozornosti. Poďme sa hrať a určiť, kto je najpozornejší. Položím otázku každej skupine a hodím loptu. Ak na otázku treba odpovedať zborovo, ty si čupneš a odpovieš na otázku, tak nebudem môcť nikomu hodiť loptu. Ak položím otázku a potrebuje na ňu odpovedať jedna osoba, hodím loptičku niekomu, kto odpoveď pozná a znakom mi ukáže, že je pripravený odpovedať.
Kto vie, aké je ročné obdobie? Zborovo povedzte: koľko mesiacov má rok? Ktovie, prečo vtáky na jeseň odlietajú do teplejších oblastí? Kto chce dnes lepšie spoznať skupinu Romashka?
PRÁCA S KRESBAMI NA TÉMU „ČO MILUJEM“
Učiteľ rozdá kresby deťom v každej skupine a vyzve deti, aby jeden po druhom išli k tabuli. Deti hádajú, čo je nakreslené.
U. Ktorý z chlapcov v triede má rád to isté, čo je znázornené na obrázkoch? Pozrite sa, s koľkými priateľmi môžete hrať!
Zhrnutie lekcie
U. Čo ste sa dnes naučili v škole? Ako užitočné je nové školské pravidlo? Čo nové ste sa o sebe dozvedeli?
2. Dizajn.
PREDMET. Orientácia v priestore.
Počítanie od 0 do 10, od 10 do 0.
Hra "Čo sa deje?"
Hra "akrobacia"
didaktický účel. Upevnenie pojmov „hore“, „dole“, „vpravo“, „vľavo“, „sprava doľava“, „zľava doprava“.
Prostriedky vzdelávania. Kresba lietadla. Tabuľka 8 z príručky "Príklady vzťahu medzi veličinami."
Učiteľ pôsobí ako pilot. Jeho lietadlo (kresba) predvádza rôzne figúry, mení smer pohybu a piloti-študenti určujú zmenu trasy a na signál učiteľa (mávaním ruky) to chórovo označujú slovami „hore“, „ dole“, „vpravo“, „vľavo“, „sprava doľava“, „zľava doprava“ (vo vzťahu k deťom).
didaktický účel. Tvorba priestorových zobrazení.
Obsah hry. Jeden z hráčov sa stáva zadným hráčom do triedy, druhý požiada, aby uviedol, odkiaľ hlas prišiel: zozadu, naľavo od neho alebo napravo, a potom povedať, koho hlas počul. Učiteľ potichu rukou ukazuje, kto má nahlas, pomaly vysloviť akúkoľvek hlásku, slovo, vetu. Túto hru je možné hrať v lese, v parku, na námestí, na školskom ihrisku
3. Vývin reči.
Ciele a ciele lekcie:
1. Naučte deti rozpoznávať zvuky, ktoré majú rôznu dĺžku trvania.
2. Rozvíjajte jemnú motoriku prstov.
3.Dizajn z pamäte, ukážka.
Vybavenie: obrázky so zvieratami, snehové vločky, palice, plastelína.
Priebeh kurzu.
Organizácia času.
Rečové a dychové cvičenia.
1. Rozvoj kĺbovej motoriky Hra „Veselý jazýček“. Hra "Vietor fúka". (Aktivácia svalov jazyka).
III.
Opakovanie slabík. Hra „Živé slabiky“.
učiteľ: Vieš to pomenovať jedným slovom? (Vtáky).
kuracia straka vrabec kačica hus
Ktorý vták chýba? prečo? (Hus).
Zmeňte slovo „hus“ tak, aby malo dve slabiky (gu-si), z troch slabík (husiatka).
IV.
Patter.(Pomáha správne a zreteľne vyslovovať slová).
Tri straky štebotajú
Cvakalo na kopci.
Praktická príručka je určená na prácu s deťmi vo veku 5-7 rokov, a to ako v triede na rozvoj matematických predstáv, tak aj vo voľnom čase poskytovanom dieťaťu v predškolských zariadeniach. Príručka je súčasťou cyklu „Matematické kroky“. Predstavuje systém praktických cvičení, ktorých realizácia prispieva k rozširovaniu vedomostí, zručností a schopností, ako aj k rozvoju pozornosti, myslenia, schopnosti cieľavedomej duševnej činnosti, schopnosti porozumieť a samostatne vykonávať učebnú úlohu. . Môžu ho využiť učitelia, vychovávatelia a rodičia pri príprave detí do školy.
GEOMETRICKÉ OBRÁZKY.
Nakreslite čiary a vytvorte kruhy. Pokračujte v riadku.
Pomenujte položky. Vyfarbite ich. Aký geometrický tvar vyzerajú?
Hádajte hádanku:
Som guľatá, zábavná, tvrdohlavá, Hraj sa so mnou, priateľ môj. Nedávajte to na hlaveň!
(Roly-poly.)
Nakreslite pohár, ako je znázornené na obrázku.
Z koľkých kruhov je pohár nakreslený? Napíšte Nakreslite kruhy tak, aby ste dostali predmety.
Tlačidlá nad a pod "Kúpte si papierovú knihu" a pomocou odkazu "Kúpiť" si môžete túto knihu kúpiť s doručením po celom Rusku a podobné knihy za najlepšiu cenu v papierovej forme na stránkach oficiálnych internetových obchodov Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-Gorod, Litres, My-shop, Kniha 24, Knihy. ru.
Kliknutím na tlačidlo „Kúpiť a stiahnuť e-knihu“ si túto knihu môžete zakúpiť v elektronickej podobe v oficiálnom internetovom obchode „LitRes“ a následne si ju stiahnuť na stránke Liters.
Tlačidlo „Nájsť podobný obsah na iných stránkach“ vám umožňuje nájsť podobný obsah na iných stránkach.
Na tlačidlách hore a dole si môžete knihu kúpiť v oficiálnych internetových obchodoch Labirint, Ozon a ďalších. Môžete tiež vyhľadávať súvisiace a podobné materiály na iných stránkach.
Dátum zverejnenia: 23.03.2017 06:50 UTC
- Rozvoj záujmu a schopnosti čítať u detí 6-7 ročných, Edukačná a metodická príručka k pracovnému zošitu „Začínam čítať“, Kolesniková E.V., 2016
- Rozvoj analýzy zvukového písmena u detí vo veku 5-6 rokov, Edukačná a metodická príručka k pracovnému zošitu "Od A po Z", Kolesnikova E.V., 2016
- Rozvoj fonematického sluchu u detí 4-5 ročných, Edukačná a metodická príručka k pracovnému zošitu "Od slova k zvuku", Kolesnikova E.V., 2016
- Rozvoj zvukovej kultúry reči u detí vo veku 3-4 rokov, Výchovno-metodická príručka k pracovnému zošitu "Jedna - slovo, dve - slovo", Kolesniková E.V., 2015
Nasledujúce návody a knihy:
- Už považujem, Pracovný zošit pre deti 6-7 rokov, Kolesnikova E.V.
- Počítam do 20, Pracovný zošit na plnenie úloh ku knihe "Matematika pre deti 6-7 ročné", Kolesnikova E.V., 2008
Tieto úlohy môžu odrážať charakteristiky tvorivého procesu každého dieťaťa. Na polovicu listu papiera na šírku je nakreslených 6 kruhov rovnakej veľkosti (priemer 2,5 cm). Deti sú vyzvané, aby premýšľali o tom, čo môže byť každý kruh, a nakreslili.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
TEST „NAKRESLIŤ KRUH“
Ako testovacia úloha bola zvolená úloha kreslenia kruhov (pre deti 6-8 rokov, 1. ročník štúdia v krúžku). Výber diagnostickej úlohy bol diktovaný nasledujúcimi úvahami: je súčasťou plánovaného programu zameraného na rozvoj detského výtvarného umenia a v tomto smere stimuluje tvorivé schopnosti detí a dáva deťom možnosť realizovať svoje doterajšie skúsenosti . Úlohy by mali odrážať charakteristiky tvorivého procesu každého dieťaťa. Na polovicu listu papiera na šírku je nakreslených 6 kruhov rovnakej veľkosti (priemer 2,5 cm). Deti sú vyzvané, aby premýšľali o tom, čo môže byť každý kruh, a nakreslili.
Výsledky úloh detí sa hodnotia 3-bodovým systémom.
3. ročník (vysoká úroveň) sa dáva tým deťom, ktoré poskytujú originálny obrazový obsah hlavne bez opakovania jednej alebo blízkej vzorky.
2. ročník (stredná úroveň) sa dáva tým deťom, ktoré obdarujú všetky alebo takmer všetky kruhy obrazovým obsahom, ale umožňujú takmer doslovné opakovanie (napríklad kvet alebo náhubok) alebo ozdobia kruhy veľmi jednoduchými predmetmi, ktoré sa často vyskytujú v živote (lopta , lopta, slnko atď.). P.).
1. stupeň (nízka úroveň) sa dáva tým, ktorí nemohli obdarovať všetky kruhy obrazovým riešením, úloha nie je dokončená do konca a nedbalo.
Samozrejme, akceptované hodnotenie je veľmi jednoduché a neumožňuje dostatočne presnú a všestrannú charakteristiku úrovní intelektuálneho a estetického vývoja detí. Táto technika je taká jednoduchá, že ju môže použiť každý učiteľ, a to vám umožní vidieť, aká efektívna je ich práca pri výučbe zrakovej činnosti detí a rozvíjaní ich kreativity. Tu sa nehodnotí len originalita figuratívneho riešenia, ale aj kvalita kresby (rôznosť farieb, dôkladnosť prevedenia obrazu: či sú nakreslené charakteristické detaily, alebo sa dieťa obmedzilo len na prenesenie). všeobecného formulára). Do úvahy sa berie aj technika kresby a maľby.
Pri určovaní úrovne rozvoja zrakových zručností a schopností detí a ich tvorivých prejavov som sa riadil kritériami, ktoré vypracoval T.S. Komárovej.
1. kritérium: obsah zobrazovaného obrazu, jeho zložky, ich rôznorodosť;
2. kritérium: prenos formy (jednoduché alebo zložité formy, prenesené presne alebo skreslene);
3. kritérium: štruktúra objektu (časti sú umiestnené, pravdivé alebo nie);
4. kritérium: farba (farby sú svetlé alebo svetlé, teplé alebo studené);
5. kritérium: povaha čiar (silný alebo slabý tlak, sfarbenie malými alebo veľkými ťahmi).
Aby som skontroloval, do akej miery si dieťa osvojilo určitú zručnosť, robím kontrolné vyšetrenie 2-krát ročne. To vám umožní posúdiť dynamiku vývoja dieťaťa, naplánovať ďalšiu prácu, berúc do úvahy ďalšie triedy na vytvorenie potrebných zručností.
Žiaci základnej školy
Navrhovaný diagnostický prístup je založený na kombinácii psychodiagnostických techník (väčšinou projektívnych) s klinickou metódou. projektívna metóda je najvhodnejšia pre mladší školský vek detí, keďže tak úroveň vývinu reči, ako aj miera vývinu reflexie, ktorá sa práve začína formovať, neumožňujú dieťaťu podrobne referovať o svojich skúsenostiach a problémoch. V rozhovore sa o nich možno dozvedieť len sprostredkovane, no vnútorné konflikty dieťaťa sú vyjadrené veľmi naplno a emotívne v projektívnej forme, či už ide o hru, kreslenie alebo písanie príbehov.Používajú sa projektívne techniky, založené jednak na vytváraní vlastných produkty kreativity - projektívne kresby: "," Moja rodina "(alebo modifikácia" Zvieracia rodina "), "Človek", "Moja trieda", "Môj učiteľ", "Najlepšia a najhoršia udalosť v mojom živote", "Čo je najhoršia vec, o ktorej sa mi v noci sníva a čoho sa bojím cez deň“, subtest testu kreatívneho myslenia E.P. Torrens "Nakresliť kruhy", "Piktogram", - a na interpretáciu hotového stimulačného materiálu - zostavenie príbehov podľa navrhnutých projektívnych obrázkov: Detský apercepčný test s aplikáciou (CAT); Test na definíciu krutosti v rodine; Školský test úzkosti.
Zo všetkých metodických postupov je kreslenie pre deti azda najvzrušujúcejšou činnosťou, dieťa rýchlo oslobodzuje a umožňuje s ním nadviazať potrebný dôverný kontakt. Kresba podľa nášho názoru najplnšie emocionálne zapája do procesu vytvárania obrazu deti vo veku základnej školy, na rozdiel od verbálnych metód (predovšetkým dotazníkov), pri ktorých je vysoká pravdepodobnosť získania formálnej alebo spoločensky žiaducej odpovede.
Treba si uvedomiť, že samotná projektívna metóda tým, že emocionálne zapája subjekt do procesu tvorivosti, či už ide o kreslenie alebo písanie príbehu, má okrem výskumnej aj funkciu psychoterapeutickú, keďže zasahuje do hlbokých úrovní ľudského tela. skúsenosti a umožňuje emocionálne reagovať v procese tvorivosti a svojich produktov na problémy, ktoré má.
klinická metóda, zameraný na hĺbkové a intenzívne štúdium individuality, najplnšie spĺňa úlohu diagnostiky identifikovať príčiny školských ťažkostí, spôsoby ich subjektívneho chápania a prežívania každým zo skúmaných detí. Hlavné zložky klinickej metódy - rozhovor a pozorovanie. Keďže metaforický jazyk kresieb je neporovnateľne ucelenejší ako ten verbálny, vyjadruje prežívanie dieťaťa a odhaľuje jeho podvedomie, je lepšie postaviť rozhovor na základe obrázkov, ktoré deti pri kresbách použili. Pre dieťa je mimoriadne dôležité, aby sa s jazykom jeho subjektívneho sveta zaobchádzalo so skutočnou vážnosťou a emocionálnou inklúziou. Takáto pozícia psychológa vyvoláva v dieťati vzájomnú dôveru a otvorenosť, ktorá je nevyhnutnou podmienkou použitia klinickej metódy.
Techniky
"Nakresliť kruhy"
Metóda je modifikovanou autorskou verziou jedného zo subtestov E.P. Torrens (Krátky test kreatívneho myslenia, 1995). Práca prebieha s celou triedou formou súťaže. Subjekty dostanú kus papiera s desiatimi kruhmi a sú požiadaní, aby čo najrýchlejšie dokončili každý kruh ku konkrétnemu obrázku: napríklad nakresli jablko (pomocou priestoru mimo kruhu) alebo loptičku (pomocou priestoru vo vnútri kruhu). Deti, ktoré chcú kresliť pastelkami alebo fixkami, ich môžu používať. Čas na splnenie úlohy by mal byť obmedzený od momentu, keď väčšina detí dokreslí všetkých desať kruhov (10-20 minút, v závislosti od veku subjektov). Deťom, ktoré rýchlo dokončili úlohu, sú ponúknuté ďalšie formuláre s desiatimi kruhmi. Vyhrávajú tí, ktorí absolvovali najväčší počet krúžkov a ktorí prišli s najoriginálnejšími riešeniami.
Spracovanie úlohy zahŕňa sčítanie celkového počtu krúžkov mínus tie riešenia, ktoré boli požičané od susedov v lavici, na čo musia byť deti vopred upozornené. Mali by ste počítať najmä počet opakovaných riešení, napríklad iba písmená abecedy.
Táto technika, emocionálne najneutrálnejšia, bola použitá na začiatku frontálneho vyšetrenia detí. Mimoriadne pomalé vykonávanie úlohy, nízka efektivita, prítomnosť rovnakého typu riešení sú diagnosticky významné ukazovatele. Takže opakovanie toho istého rozhodnutia, „prilepenie“ na jeden obrázok (napríklad niekoľko guličiek rôznych farieb; iba ovocie; mierne odlišné náhubky pod rôznymi názvami: zajačik, medveď, myš, prasa atď.; 3 - 4 rovnaké žiarovky) naznačujú strnulosť myslenia a sú charakteristické pre deti s organickým poškodením mozgu (minimálna mozgová dysfunkcia). Nízka produktivita, túžba špehovať rozhodnutia susedov v lavici charakterizujú deti ako intelektuálne pasívne, často so slabými študijnými výsledkami. Nízky celkový počet absolvovaných krúžkov spolu s dobrou kreativitou a samostatnosťou v práci svedčí skôr o osobitostiach temperamentu. Príklady vykonania úlohy sú znázornené na obr. 12.
Po teste by ste mali s deťmi prediskutovať výsledky, porozprávať sa o najneobvyklejších a najbežnejších riešeniach a tiež ukázať riešenia, ktoré deti v tejto triede neuhádli, napríklad písmená alebo čísla atď.
Kresba muža
Tradične sa tento test používa na analýzu osobného postoja človeka (Projective Psychology, 2000). Predmet dostane papier, mäkkú ceruzku, gumu, farebné ceruzky a úlohu nakresliť osobu. Na otázky, koho kresliť, by ste mali odpovedať: koho chcete. Keď je kresba hotová, musíte sa opýtať, kto je na nej zobrazený, čo táto osoba teraz robí, akú má náladu atď. Pri interpretácii kresby sa berú do úvahy grafické znaky (tlak, tieňovanie), pomer častí postavy, charakter detailov, umiestnenie na ploche. list a ďalšie možnosti.
Podľa našich pozorovaní vo veku základnej školy kresba človeka často vyjadruje obraz „ideál! „Ja“ dieťaťa: chlapci kreslia nepremožiteľných hrdinov akčných filmov, zdôrazňujúc ich fyzickú silu a mužnosť, pre dievčatá je typická kresba princeznej s množstvom dekoračných detailov.
V navrhovanom systéme techník zaujíma kresba osoby osobitné miesto aj preto, že sa používa! porovnaní s inými údajmi. Napríklad, ak sú postavy na kresbe „Moja rodina“ znázornené veľmi schematicky a nie je možné určiť, či ide o prejav nepriateľstva alebo dieťa jednoducho nemá potrebné grafické zručnosti, potom v takýchto prípadoch porovnáme s kresbou človek umožní vyvodiť správny záver.
Test môže byť ponúknutý celej triede po vykonaní techniky „Draw Circles“.
Kresba "Neexistujúce zviera"
Tento test je najlepšie vykonať individuálne. Dieťa je pozvané, bez použitia obrázkov rozprávok alebo karikatúr, aby samo vymyslelo a nakreslilo zviera, ktoré „nikdy nikde nevidel“ a nazval ho neexistujúcim menom. (Rogov, 1996). Keď dieťa dokreslí, psychológ sa ho pýta na životný štýl zobrazovaného tvora, či má nepriateľov, priateľov atď.
Táto úloha odstraňuje prirodzenú bdelosť dieťaťa pri prvom individuálnom kontakte s psychológom, pretože si nevyžaduje špeciálne znalosti, zručnosti kreslenia. , ale len sloboda predstavivosti a deti sa do nej ľahko zaradia.
Okrem toho kresba „Neexistujúce zviera“ vám umožňuje určiť kreativitu dieťaťa podľa toho, či je obraz stvorenia originálny, alebo je obraz vypožičaný z karikatúr, kníh, je tvorený samostatnými časťami známych zvierat.
Rodinná kresba
Dieťa je požiadané, aby nakreslilo svoju rodinu. V prípade objasňujúcich otázok, koho kresliť, psychológ dáva vyhýbavé odpovede. (Khomentauskas, 1987).
Diagnosticky významnými ukazovateľmi kresby „Moja rodina“ sú jej zloženie, súlad zobrazenej rodiny s jej skutočným zložením, pomer veľkosti postáv, ich sfarbenie a ďalšie znaky podrobne opísané v dielach G.T. Homentauskas (Khomentauskas, 1989). Táto technika podľa jeho trefného výrazu umožňuje vidieť rodinu očami dieťaťa, teda ako dieťa vníma a prežíva svoje miesto v rodine, ako aj citové vzťahy medzi jej členmi.
Odmietnutie dieťaťa vykonávať túto úlohu sa považuje za prejav extrémnej nepriaznivosti vzťahov v rodine a v tomto prípade sa navrhuje nepriama verzia metodiky - kresba "Rodina zvierat", v ktorej je dieťa požiadané, aby stvárnilo takú rodinu, v ktorej by každého jej člena predstavoval samostatný druh zvieraťa, a potom rozprávali o spôsobe ich života. Významnými ukazovateľmi tohto vzoru sú veľkosť zvierat, ich antagonizmus v prírode, stupeň ich agresivity atď.
2. Tri farby.
3.
4. Magická niť.
Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti, nájsť podobnosť obrazu vágnych obrysov so skutočnými obrazmi a predmetmi.
5. Nedokončený výkres.
6. Čarodejníci.
7. O čom hovorila hudba.
Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti.
8. Čarovná mozaika.
9. Pomôžme umelcovi.
10. Čarovné obrázky.
11. Zázračné premeny.
12. Nádherný les.
13. Meniaci sa.
Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti.
16. Nakreslite spolu.
17. Čarovný strom.
18. Vosková plastika.
19. Živý obraz.
20. Kombinácia.
21. Cvičenie "Body".
22. Blotografia
23. Kolá
25. Ako vyzerá kruh.
Cieľ: rozvoj kreativity
Účel: rozvoj predstavivosti.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Kreatívne hry na rozvoj predstavivosti u predškolákov vo zrakovej činnosti
1. Ako vyzerajú naše dlane
Účel: rozvoj predstavivosti a pozornosti.
Vyzvite deti, aby si namočili dlaň do farby alebo si zakrúžkovali svoju dlaň (alebo dve) ceruzkami a vymysleli, vysnívali „Čo by to mohlo byť? (strom, vtáky, motýľ atď.). Ponúknite vytvorenie kresby na základe zakrúžkovaných dlaní.
2. Tri farby.
Účel: rozvoj umeleckého vnímania a predstavivosti.
Vyzvite deti, aby si vzali tri farby, ktoré sú podľa ich názoru pre seba najvhodnejšie, a akýmkoľvek spôsobom nimi naplnili celý list. Ako vyzerá kresba?
3. Transformácia škvŕn farby (technika kresby - monotypia).
Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti, nájsť podobnosť obrazu vágnych obrysov so skutočnými obrazmi a predmetmi.
Ponúknite sa, že na stred listu alebo na polovicu listu kvapnete akúkoľvek farbu alebo niekoľko farieb a list preložte na polovicu, uhlaďte, rozložte. Ukázali sa rôzne škvrny, deti musia na svojom blote vidieť, ako to vyzerá alebo kto to je.
4. Magická niť.
Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti, nájsť podobnosť obrazu vágnych obrysov so skutočnými obrazmi a predmetmi.
V prítomnosti detí ponorte niť 30-40 cm dlhú do atramentu a položte ju na list papiera, ľubovoľne zložený. Na vrch nite položte ďalší list a pritlačte ho k spodnému listu. Pri držaní listov vytiahnite niť. Na papieri bude stopa vlákna, deti sú vyzvané, aby identifikovali a pomenovali výsledný obrázok.
5. Nedokončený výkres.
Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti.
Deti dostanú listy s obrázkom nedokončených predmetov. Navrhuje sa dokončiť objekt a povedať o svojej kresbe.
6. Čarodejníci.
Účel: rozvoj emocionality a tvorivej predstavivosti.
Bez predbežného rozhovoru vyzvite deti, aby pomocou ceruziek premenili dve úplne rovnaké postavy zobrazené na hárku na zlého a dobrého čarodejníka. Ďalej navrhnite prísť na to, čo urobil „zlý“ čarodejník zle a ako ho „dobrý“ čarodejník porazil.
7. O čom hovorila hudba.
Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti.
Znie klasická hudba. Deti sú vyzvané, aby zavreli oči a predstavili si, o čom hudba je, a potom svoje nápady nakreslili a rozprávali o nich.
8. Čarovná mozaika.
Účel: rozvíjať schopnosť detí vytvárať predmety v ich predstavivosti na základe schematického znázornenia detailov týchto predmetov.
Používajú sa sady geometrických tvarov vyrezaných z hrubého kartónu (rovnaké pre každé dieťa): niekoľko kruhov, štvorcov, trojuholníkov, obdĺžnikov rôznych veľkostí. Učiteľ rozdáva sady a hovorí, že je to čarovná mozaika, z ktorej môžete pridať veľa zaujímavých vecí. Na to potrebujete rôzne figúrky, kto chce, pripojte sa k sebe, aby ste získali nejaký obrázok. Ponúknite súťaž: kto poskladá viac rôznych predmetov zo svojej mozaiky a vymyslí nejaký príbeh o jednom alebo viacerých predmetoch.
9. Pomôžme umelcovi.
Účel: rozvíjať schopnosť detí predstaviť si predmety na základe schémy, ktorá im bola zadaná.
Materiál: Veľký list papiera pripevnený na tabuľu s nakresleným náčrtom osoby. Farebné ceruzky alebo farby. Učiteľ hovorí, že jeden umelec nemal čas dokončiť obrázok a požiadal chlapcov, aby mu pomohli dokončiť obrázok. Deti spolu s učiteľom diskutujú o tom, čo a akú farbu je lepšie nakresliť. Najzaujímavejšie návrhy sú stelesnené na obrázku. Postupne sa schéma dokončí a zmení sa na kresbu. Potom vyzvite deti, aby vymysleli príbeh o nakreslenom človeku.
10. Čarovné obrázky.
Účel: rozvíjať schopnosť predstaviť si predmety a situácie na základe schematických znázornení jednotlivých detailov predmetov.
Deti dostanú hárky papiera. Na každom hárku je schematické znázornenie niektorých detailov predmetov, rôznych línií alebo geometrických tvarov. Každý obrázok je umiestnený na hárku tak, aby bol voľný priestor na kreslenie obrázka. Deti používajú farebné ceruzky, voskovky, fixky či farby.
Každú figúrku, čiaru zobrazenú na papieri, môžu deti premeniť na obrázok, ktorý chcú. Aby ste to dosiahli, musíte k obrázku (čiaru) pridať čokoľvek. Na konci kresby deti skladajú príbehy podľa svojich malieb (v mladšom predškolskom veku dáva učiteľka iba bezfarebný obrys geometrického útvaru a vo vyššom veku geometrické útvary lepené z farebného papiera)
11. Zázračné premeny.
Účel: rozvíjať schopnosť detí vytvárať predmety a situácie vo svojej fantázii na základe vizuálnych modelov.
Učiteľka dáva deťom obrázky s obrázkami náhradných predmetov, každý má tri pásiky rôznej dĺžky, tri kruhy rôznych farieb. Deti sú pozvané, aby si prezreli obrázky, prišli na to, čo znamenajú, nakreslili príslušný obrázok na svoj list farebnými ceruzkami (môžete ich mať niekoľko). Učiteľ spolu s deťmi analyzuje hotové kresby: zaznamenáva ich zhodu so zobrazenými náhradnými predmetmi (tvarom, farbou, veľkosťou, množstvom), originalitu obsahu a kompozície.
12. Nádherný les.
Účel: rozvíjať predstavivosť, vytvárať situácie v predstavivosti na základe ich schematického znázornenia.
Deti dostanú rovnaké hárky, nakreslí sa na nich niekoľko stromov a na rôznych miestach sa nachádzajú nedokončené, nesformované obrázky. Učiteľ ponúka nakresliť les plný zázrakov farebnými ceruzkami a rozprávať o ňom rozprávku. Nedokončené obrázky môžu byť premenené na skutočné alebo fiktívne objekty.
Pre túto úlohu môžete použiť materiál na iné témy: „Nádherné more“, „Nádherná lúka“, „Nádherný park“ a ďalšie.
13. Meniaci sa.
Účel: rozvíjať predstavivosť, vytvárať obrazy predmetov v predstavivosti na základe vnímania schematických obrazov jednotlivých detailov týchto predmetov.
Deti dostanú sady 4 rovnakých kariet, na kartách sú abstraktné schematické obrázky. Úloha pre deti: každá karta sa dá zmeniť na ľubovoľný obrázok. Prilepte kartičku na papier a farebnými ceruzkami nakreslite, čo chcete, aby ste vytvorili obrázok. Potom vezmite ďalšiu kartu, nalepte ju na ďalší hárok, znova nakreslite, ale na druhú stranu kartičky, to znamená otočte figúrku na iný obrázok. Pri kreslení môžete kartu a list papiera prevrátiť, ako chcete! Kartu s rovnakou figúrkou tak môžete zmeniť na rôzne obrázky. Hra pokračuje, kým všetky deti nedokreslia figúrky. Potom deti rozprávajú o svojich kresbách.
14. Rozprávkové zviera (rastlina).
Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti.
Vyzvite deti, aby vymysleli a nakreslili fantastické zvieratko alebo rastlinu, ktoré nevyzerajú ako skutočné. Po nakreslení obrázka každé dieťa hovorí o tom, čo nakreslilo, príde s názvom obrázka. Ostatné deti v jeho kresbe hľadajú znaky skutočných zvierat (rastlín).
15. Uhádni, čo mám na mysli a dokončite to
Každé z detí si vytvorí svoj obraz (ale nehovorí o ňom). Prvé dieťa začne a nakreslí iba jeden prvok. Ďalší by si mal predstaviť, čo by to mohlo byť, čo chcel kamarát nakresliť a pokračovať v kreslení, pričom k tomu pridá aj jeden prvok. V priebehu práce je často potrebné prestavať pôvodne koncipovaný obraz.
Táto úloha je veľmi ťažká, ale pomáha budovať najdôležitejšie zložky predstavivosti a tiež učí deti spolupracovať, vyjednávať a robiť kompromisy.
Keď už deti v priebehu školenia nadobudli zručnosti „dokončovania“, rekonštrukcie a vytvárania nových obrázkov, hodiny môžu byť komplikované predbežným vykonávaním úloh v skupinách nie 2, ale 4 ľudí.
16. Nakreslite spolu.
Na stole je pripevnený list papiera veľkého formátu. List je rozdelený na 4 "polia" (s prihliadnutím na počet účastníkov práce). Deti sú vyzvané, aby vytvorili kompozíciu na túto tému („Naše mesto“, „Letné prázdniny“ atď.).
Každé dieťa začne kresliť vo svojom odbore. Potom sa na signál dospelého všetci presunú na susedné pole. Musíte pochopiť, čo chce váš priateľ kresliť, a pokračovať v kreslení. V tejto spoločnej práci prebieha aktualizácia a reštrukturalizácia obrazov s prihliadnutím na danú tému.
Na prvých hodinách sú deti vedené tvorbou realistických obrázkov. Potom sa do úlohy postupne zavádzajú prvky fantázie - napríklad sa navrhujú skutočné obrysové obrázky namaľovať fantastickými, vynájdenými farbami (krava je zelená, slnko je modré atď.).
17. Čarovný strom.
Navrhuje sa nakresliť magický strom, ktorý by mal byť na rozdiel od všetkých známych stromov, navyše na vetvách môžu byť niektoré nezvyčajné veci.
Takéto úlohy aktivujú minulú skúsenosť, vzbudzujú záujem, dávajú priechod emóciám detí. V procese spoločných akcií sa deti učia navzájom si rozumieť, vytvára sa atmosféra dôvery a záujmu, čo je jedna z hlavných podmienok, ktoré vedú k tvorivosti.
18. Vosková plastika.
Skupina je rozdelená na dva tímy. Jeden tím je „hliník“, druhý sú „sochári“. Na povel začnú sochári tesať z hliny. Až do konca hry musí každý účastník zostať v pozícii, v ktorej ho „sochár“ nechal.
19. Živý obraz.
Vedúci je vybraný zo skupiny detí. Ostatné deti tvoria zápletku podľa vlastného uváženia. Po vytvorení zápletkovej scény jej účastníci zamrznú, kým vodič neuhádne obrázok.
20. Kombinácia.
Dieťa je požiadané, aby vymyslelo a nakreslilo čo najviac predmetov pomocou geometrických tvarov: kruh, polkruh, trojuholník, obdĺžnik, štvorec.
21. Cvičenie "Body".
Ukážte dieťaťu na príklade, ako môžete spájať bodky a vytvoriť kresbu. Teraz ho pozvite, aby sa pokúsil niečo nakresliť spájaním bodiek. Nie je potrebné zakaždým použiť všetky body.
22. Blotografia
Hra na prelomenie tvorivej predstavivosti a holistického vnímania
Potrebné vybavenie: farba, štetec, papier.
Do stredu listu položte škvrnu ľubovoľnej farby (alebo viacerých farieb). Preložte list na polovicu, osušte ho dovnútra. Rozšírte to. Získate úžasné obrázky. List vysušte. Ako to vyzerá? Nakreslite detaily.
23. Kolá
Potrebné vybavenie: kruhy, štvorce, trojuholníky nakreslené na papieri whatman.
Nechajte svoje dieťa nakresliť detaily. Napríklad do kruhu - dlhé uši, fúzy, oči, nos, zuby; dostal zajačika! Na štvorec šípky - dostanete hodiny. K trojuholníku je chvost veselá mrkva. Existuje veľa možností (kruh - lopta, lopta, jablko, rozprávkový vták atď.). Dajte inštaláciu dieťaťu - obrázok sa neopakuje.
24. Transformácia škvŕn (technika nafukovania kvapiek farby pomocou koktailovej trubice).
Účel: rozvoj predstavivosti, dýchania.
Nakvapkajte niekoľko kvapiek farby rovnakej farby alebo rôznych farieb na list papiera. Pomocou koktailovej trubice nafúknite kvapky v rôznych smeroch. Ako vyzerajú škvrny? Dokončite prijaté obrázky. Vymyslite názov obrázku.
25. Ako vyzerá kruh.
Cieľ: rozvoj kreativity
Dieťa dostane list papiera s obrysom kruhov (od 3 do 10) v závislosti od veku dieťaťa. Je potrebné dokončiť kruhy bez opakovania obrázka. Čím rozmanitejšie sú obrázky, tým vyššia je úroveň kreativity.
26. Nakreslite polovicu obrázku.
Účel: rozvoj predstavivosti.
Dieťaťu je ponúknutý list papiera s nakreslenou polovicou nejakého geometrického útvaru. Musíte uhádnuť, ktorý geometrický útvar je na obrázku skrytý, nakreslite druhú polovicu obrázku. Pozrite sa na obrázok, premýšľajte o tom, ako vyzerá celý geometrický útvar, dokončite kreslenie, aby ste získali obraz objektu. Na dokončenie ponúknite deťom rôzne vizuálne materiály: farby, ceruzky, voskovky, fixky, fixky.
