Dlhodobý plán logiky v skupine seniorov. Pracovný program kruhu podľa logiky "inteligentný". Technické vybavenie tried

Ne, 11.06.2016 - 21:42 | admincgmiideia

MBDOU "Kindergarten No. 4" mestská časť Kashira, Moskovský kraj

Program krúžku na rozvoj logického myslenia a

matematická schopnosť

"Vzdelávacie hry"

Skomplikovaný:

Karaseva Elena Stanislavovna

Vysvetľujúca poznámka

1.1 Úvod

V posledných rokoch výrazne vzrástli nároky rodičov na rozvoj detí predškolského veku. Od toho, ako úspešne je v predškolskom detstve vytvorený potenciál pre ďalší kognitívny, vôľový a emocionálny rozvoj dieťaťa, závisí jeho ďalší úspech v akejkoľvek činnosti.

„Koncepcia predškolskej výchovy“ schválila také dôležité princípy ako:

• intelektuálny rozvoj;
• vytváranie podmienok pre rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho tvorivých schopností.

Moderné deti žijú a rozvíjajú sa v dobe informačných technológií. To si vyžaduje iné prístupy k výchove predškolákov – prechod od tradičnej informačno-akumulačnej vyučovacej metódy k najperspektívnejšiemu – rozvojovému učeniu.

Vzdelávanie predškolákov bude prebiehať v súlade s programom doplnkových platených služieb a vytvorí u detí podmienky pre rozvoj aktivity, samostatnosti, tvorivého myslenia, kreativity a vysokej inteligencie. To zase umožní deťom byť sebavedomejšími, úspešnejšie študovať, lepšie sa orientovať v spoločnosti.

Počas roka sa pri práci s deťmi využijú moderné vzdelávacie hry od V.V. Voskobovich a hry - hádanky zamerané na rozvoj logiky myslenia, schopnosť vyvodzovať závery, poskytovať dôkazy, robiť úsudky, vyvodzovať závery a v konečnom dôsledku samostatne získavať vedomosti.

Nastanú hry na rozvoj čísel, geometrických tvarov, priestorových vzťahov, rozvoj mentálnych operácií: "Geokont", "Zázračné kríže", "Voskobovičov dvojfarebný štvorec", "Voskobovičov štvorfarebný štvorec", "Priehľadný štvorec" .

Univerzálny herný tréningový nástroj: "Igrovisor".

Medzi mnohými existujúcimi logickými hrami na vytváranie figurálnych a dejových obrázkov s deťmi z geometrických tvarov budú použité hry ako Tangram, Kolumbovo vajce a Počítanie palíc.

1.2. Cieľ v rámci tohto programu - rozvoj logického myslenia a matematických schopností, ako základ intelektuálneho rozvoja predškolákov.

1.3. Hlavnými cieľmi implementácie programu sú:

• Naučiť sa porozumieť a riešiť logické problémy.
• Rozvoj procesov pozornosti, pamäti, predstavivosti, myslenia.
• Formovanie takých zručností ako abstrakcia, analýza, syntéza, porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie, kódovanie a dekódovanie.
• Rozvoj matematických predstáv o geometrických útvaroch a ich vlastnostiach, množstve a počte, priestorovej orientácii.
• Rozvoj jemných motorických schopností prstov a rúk, koordinácia akcií "oko - ruka".
• Formovanie schopnosti porozumieť, sledovať kauzálne vzťahy, vytvárať na nich jednoduché závery.
• Rozvoj výtvarnej a rečovej činnosti detí, rečových komunikačných schopností.
• Rozvíjať u detí zručnosť sebaovládania, sebaúcty, samostatnosti, iniciatívy, túžby po sebaorganizácii v hre a tvorivých činnostiach.
• Formovanie prvkov komunikačnej kultúry: schopnosť počúvať sa navzájom, vyjednávať medzi sebou v procese riešenia rôznych problémov, schopnosť pracovať vo dvojiciach.
• Formovanie trvalo udržateľného záujmu u detí a rodičov o vzdelávacie hry.

1.4. Vek detí - 5-6 rokov

1.5. Trvanie implementácie programu a očakávané výsledky.

Program je navrhnutý tak, aby sa realizoval počas akademického roka 2016-2017.

Do konca roka sa deti naučia:

• rozlišovať, pomenovať geometrické útvary, skladať plošné obrázky podľa schém a podľa plánu;

• použiť techniky analýzy, syntézy, porovnávania, klasifikácie, vytvoriť vzor;
• navigovať vo vesmíre a v lietadle;
• Zvyšovanie miery aktivity v samostatných činnostiach.
• vysloviť úsudky, dôkazy, vysvetliť svoj postoj, vyjadriť svoj názor.

Očakávaný výsledok v práci s rodičmi je:

• Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.
• Formovanie záujmu o vzdelávacie hry.

1.6. Pedagogická diagnostika sa uskutočňuje v súlade s odporúčaniami autora vzdelávacích hier: Voskobovich V.V., Kharko T.G. „Herná technológia pre intelektuálny a tvorivý rozvoj predškolských detí vo veku 3-7 rokov „Rozprávkové labyrinty hry“; "Vývoj hier Voskobovich" - zbierka metodických materiálov.

2. Výchovno-tematický plán

Práca v kruhu „Vzdelávacie hry Voskoboviča“ sa vykonáva pod vedením učiteľa, koná sa raz týždenne (4-krát mesačne) po dobu 30-40 minút. Kurzy prebiehajú od októbra do apríla. Všetky nadobudnuté vedomosti a zručnosti sa upevňujú v rôznorodých didaktických hrách.

Počas celého roka bude naplánovaných 28 tried.

3. Súlad s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre dištančné vzdelávanie.

Program doplnkových platených služieb bol vypracovaný s ohľadom na federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské vzdelávanie, ktoré schválili základné princípy, ciele a zámery.

Základné princípy:

• sebahodnoty predškolského detstva ako dôležité štádium celkového rozvoja;
• vytváranie priaznivej sociálnej situácie pre rozvoj každého dieťaťa v súlade s jeho vekom a individuálnymi vlastnosťami a sklonmi;
• formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa jeho začlenením do rôznych aktivít,
• pomoc a spolupráca detí a dospelých pri rozvoji detí.

Norma umožňuje riešiť hlavné cieľ- Zabezpečenie rovnakých príležitostí pre každé dieťa na kvalitné predškolské vzdelávanie.

Cieľom GEF je riešiť nasledovné úlohy:

• zachovanie a podpora individuality dieťaťa, rozvoj individuálnych schopností a tvorivého potenciálu každého dieťaťa;

• formovanie všeobecnej kultúry žiakov, rozvoj ich morálnych, intelektuálnych, estetických vlastností, iniciatívy, samostatnosti a zodpovednosti, formovanie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť;
• zabezpečenie variability a rôznorodosti obsahu vzdelávacích programov a organizačných foriem stupňa predškolského vzdelávania, možnosť tvorby vzdelávacích programov rôzneho stupňa zložitosti a zamerania s prihliadnutím na vzdelávacie potreby a schopnosti žiakov;

Program platených služieb je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom zameraný na vytváranie podmienok pre sociálnu situáciu rozvoja predškolákov, ich všestranný a kognitívny rozvoj, rozvoj iniciatívnych a tvorivých schopností na základe aktivít vhodných pre predškolské vzdelávanie. vek (hry, výtvarné umenie, dizajn, vnímanie rozprávky), spolupráca s dospelými a rovesníkmi v jeho zóne proximálneho vývinu. Metodika krúžku „Zábavná matematika“ je zameraná na zvládnutie úloh vzdelávacích oblastí deťmi:

• komunikačný a osobný rozvoj;

• kognitívny a rečový rozvoj;
• umelecký a estetický rozvoj;
• fyzický vývoj.

Program zohľadňuje výchovno-vzdelávacie potreby a záujmy žiakov družiny, ich rodín a pedagógov a je zameraný na zaužívané tradície družiny.

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom bolo vytvorené prostredie na rozvoj predmetov:

• vzdelávacie hry matematického charakteru: „Geocont“, „Voskobovičov dvojfarebný štvorec“, „Zázračné krížiky“, „Priehľadný štvorec“, „Tangram“, „Kolumbusovo vajce“.
• univerzálne herné učebné pomôcky: „Igrovisor“.

4. Zásady budovania kruhových tried.

Dôslednosť.

Zohľadnenie vekových charakteristík detí.

Diferencovaný prístup.

Princíp výchovy a rozvoja orientácie vedomostí.

Princíp postupnej a neustálej komplikácie materiálu.

Postupné používanie hier.

Humánna spolupráca medzi učiteľom a deťmi.

Vysoká úroveň obtiažnosti.

5. Formy organizovania činnosti detí v krúžku.

1. Logicko-matematické hry.

2.Integrované herné aktivity.

3. Spoločné aktivity učiteľa a detí.

4. Samostatná herná činnosť.

Formy organizácie práce s rodičmi:

• majstrovská trieda tvorby hier;
• individuálne rozhovory s odporúčaniami pre každé jednotlivé dieťa;
• spoločný výber a nákup vzdelávacích hier pre skupinu;
• výber a ukážka odbornej literatúry zameranej na rozvoj logického myslenia;
• organizácia „Knižnice domácich hier“;
• vysvetľovacia a výchovná práca.

Literatúra:

1. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie
2. T.M. Bondarenko "Vývoj hier v predškolských vzdelávacích inštitúciách", Voronezh: IP Lakotsenin S.S. 2009.
3. Voskobovič V.V., Kharko T.G. „Herná technológia pre intelektuálny a tvorivý rozvoj detí predškolského veku vo veku 3-7 rokov „Rozprávkové labyrinty“, Petrohrad, 2003.
4. Z.A.Mikhailova "Herné zábavné úlohy pre predškolákov", Osvietenie, M., 1990.

OBECNÁ PREDŠKOLA

VZDELÁVACÍ

AUTONÓMNA INŠTITÚCIA

MATERSKÁ ŠKOLA №23

MESTA MESTA NEFTEKAMSK

Pracovný program

krúžok na rozvoj logického myslenia

"Zábavná logika"

Vychovávateľ: Shaikhutdinova O.V.

2014

1. Vysvetľujúca poznámka.

1. Všeobecné informácie o kruhu
2. Ciele a ciele kruhu
3. Formy organizácie detí
4. Formy práce s deťmi
5. Pracovné metódy
6. Relevantnosť kruhu

1. Informácie o vedúcej krúžku
2. Kruhový čas
3. Perspektívno-kalendárny plán práce krúžku

4,1 deti vo veku 5-6 rokov

1. Softvérová a metodická podpora práce krúžku
2. Očakávané výsledky
3. Monitorovanie

1. Vysvetľujúca poznámka

1.1. Všeobecné informácie o kruhu

Pracovný program krúžku „Zábavná logika“ MADOU č.23 poskytuje rozvoj logického myslenia detí vo veku od 5 do 6 rokov s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti. Program zabezpečuje, že žiaci dosiahnu pripravenosť na školu.

Sociálnymi zákazníkmi aktivít krúžku „Zábavná logika“ sú rodičia žiakov.

Zisťovanie potrieb rodičov sa uskutočňuje na základe výsledkov prieskumu. Tieto informácie umožnili určiť činnosť krúžku tak, aby vyhovovala potrebám rodičov:

Intelektuálny rozvoj detí

Príprava na štúdium v ​​škole (rozvoj ľubovoľnej sféry, rozvoj logického myslenia, pozornosti, pamäti)

Vyučovanie v každej skupine prebieha raz týždenne, 4 vyučovacie hodiny mesačne, 36 vyučovacích hodín ročne. Trvanie vyučovania v seniorskej skupine je 20 minút.

1.2. Ciele a ciele kruhu „Zábavná logika“

Cieľ.

Úlohy.

1. Rozvoj samostatnosti a iniciatívy detí, výchova každého dieťaťa k sebaúcte, sebaúcte, túžbe po energickej aktivite a tvorivosti.

2. Rozvoj kognitívnej činnosti, kognitívnej motivácie, intelektových schopností detí.

3. Obohacovanie skúseností zo sebapoznania predškolákov.

4. Formovanie pripravenosti na školskú dochádzku, na nové sociálne postavenie žiaka.

1.3. Formy organizácie detí

• Individuálne
• Podskupina
• Skupina

1.4. Formy práce s deťmi

• Hra
• situačný rozhovor
• Konverzácia
• Príbeh
• Čítanie
• Integračná činnosť
• Problémová situácia

1.5. Metódy práce s deťmi

• Verbálne.

• Vizuálne.
• Praktické.

1.6. Relevantnosť kruhu

Charakteristika myslenia

Myslenie je najvyšší kognitívny proces zovšeobecneného a nepriameho odrazu reality.

Myslenie je najdôležitejší proces poznania. Pomocou myslenia získavame poznatky, ktoré nám zmysly nevedia dať.

Myslenie koreluje údaje o vnemoch a vnemoch, porovnáva, rozlišuje a odhaľuje vzťahy medzi okolitými javmi aj v ich neprítomnosti.

Výsledkom myslenia je myšlienka vyjadrená slovami. Ľudské myslenie je teda úzko späté s rečou a bez nej je nemožné.

Myslenie existuje v troch hlavných formách: koncept, úsudok a záver.

V procese duševnej činnosti človek používa špeciálne techniky alebo operácie: analýza (mentálny rozklad celku na časti), syntéza (mentálne spojenie častí do jedného celku), porovnávanie (zisťovanie podobností alebo rozdielov medzi objektmi), abstrakcia ( zvýrazňovanie podstatných vlastností objektu a abstrahovanie od nepodstatných ), zovšeobecňovanie (mentálne spájanie predmetov podľa ich vlastností).

Všetky operácie sú navzájom úzko prepojené. Na ich základe sa rozlišujú zložitejšie operácie, ako je klasifikácia, systematizácia atď.

Vekové rysy myslenia u predškolákov

Počas rastu a vývoja dieťaťa prechádza jeho myslenie významnými vzájomne závislými zmenami. Deti prejavujú prvé známky myslenia do konca prvého roku života. Začnú si všímať najjednoduchšie súvislosti a vzťahy medzi predmetmi a využívajú ich na dosiahnutie konkrétneho cieľa. Tieto vzťahy si deti vyjasňujú praktickým pokusom a omylom, t.j. pomocou subjektívneho myslenia, ktoré je hlavným typom myslenia u malého dieťaťa. Okrem toho dieťa začína chápať, že niektoré veci a činnosti môžu byť použité na odkazovanie na iné, aby slúžili ako ich náhrada. Takže kresba môže predstavovať hračku a hračka môže predstavovať to, čo je nakreslené. Formuje sa schopnosť nahrádzania - schopnosť používať podmienené náhrady za reálne predmety a javy pri riešení psychických problémov. V budúcnosti táto schopnosť umožní dieťaťu zvládnuť čítanie, písanie, modelovanie, schematizáciu atď.

S hromadením skúseností sa myslenie dieťaťa čoraz viac zakladá na obrazoch – predstavách o tom, aký môže byť výsledok konkrétneho konania. Vizuálne obrazné myslenie sa stáva hlavným typom myslenia, ktoré je vlastné dieťaťu v predškolskom veku.

Vďaka tomu môže predškolák v mysli „robiť“ skutočné činy. Zároveň operuje len s jednotlivými rozsudkami, keďže ešte nie je pripravený na závery.

V staršom predškolskom veku sa začína formovať verbálne a logické myslenie.

Myslenie je zložitý duševný proces a jeho formovanie by sa malo začať od prvých mesiacov života dieťaťa. Zvládnutie mentálnych operácií (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia) bude úspešné, ak sa bude vykonávať v priamej činnosti dieťaťa a bude sprevádzané rečou - základom abstraktno-pojmového (verbálne-logického) myslenia.

Najvyššou formou rozvoja myslenia je schopnosť myslieť v abstraktných pojmoch. Presne toto je účelom práce s deťmi.

1. Informácie o vedúcej kruhu „Zábavná logika“

1. Kruhový čas

streda / štvrtok 15.30 hod

1. Výhľadovo-kalendárny plán

Pre deti 5-6 rokov

1. Očakávané výsledky

Na konci tréningu v rámci programu krúžku „Zábavná logika“ deti vytvorili:

Schopnosť analyzovať predmety pomocou zrakového, hmatového a sluchového vnímania

Schopnosť sústrediť pozornosť na predmety a javy (pozornosť)

Ľubovoľná pamäť

Myslenie, schopnosť uvažovať, vyvodzovať závery v súlade so zákonmi logiky.

Kreativita, schopnosť vyjadrovať svoje pocity a predstavy o svete rôznymi spôsobmi.

Záujem o okolitú realitu, obraz „pozitívneho ja“.

Deti sú schopné:

1. zvýrazniť to najpodstatnejšie v objektoch;

2. vidieť ich vzájomný vzťah a vzťah ich častí;

3. používať rôzne schémy a plány;

4. dôvod,

5. vyvodzovať závery v súlade so zákonmi logiky.

1. Monitorovanie.

Sledovanie vývinu vynucovania logického myslenia u detí sa vykonáva raz ročne (máj).

Hlavnou úlohou monitorovania je určiť, do akej miery dieťa ovláda doplnkový vzdelávací program na rozvoj logického myslenia „Zábavná logika“

Veľkosť: px

Začať zobrazenie zo stránky:

prepis

1 Program rozvojového kruhu „Zábavná logika“ (pre deti prípravnej skupiny) Vychovávateľka Natalya Vladimirovna Troitskaya Vysvetlivka. OBSAH Prečo malý predškolák potrebuje logiku? Podľa L.A. Wengera „päťročným deťom samotné vonkajšie vlastnosti vecí zjavne nestačia. Sú celkom pripravení postupne sa oboznamovať nielen s vonkajšími, ale aj vnútornými, skrytými vlastnosťami a vzťahmi, ktoré sú základom vedeckých poznatkov o svete.To všetko prospeje duševnému vývoju dieťaťa len vtedy, ak bude tréning smerovať k rozvoju mentálne schopnosti, tie schopnosti v oblasti vnímania, imaginatívneho myslenia, predstavivosti, ktoré sú založené na asimilácii vzoriek vonkajších vlastností vecí a ich odrôd „Zručnosti, schopnosti, ktoré dieťa nadobudlo v predškolskom období, budú slúžiť ako základ pre získavanie vedomostí a rozvíjanie schopností vo vyššom veku v škole. A najdôležitejšou z týchto zručností je zručnosť logického myslenia, schopnosť „konať v mysli“. Pre dieťa, ktoré nezvládlo metódy logického myslenia, bude ťažšie riešiť problémy, vykonávanie cvičení si bude vyžadovať veľa času a úsilia. V dôsledku toho môže utrpieť zdravie dieťaťa, záujem o učenie sa môže oslabiť alebo dokonca vyblednúť. Po zvládnutí logických operácií bude dieťa pozornejšie, naučí sa jasne a jasne myslieť a dokáže sa v správnom čase sústrediť na podstatu problému. Učenie bude jednoduchšie, čo znamená, že proces učenia aj samotný školský život budú prinášať radosť a uspokojenie. Tento program ukazuje, ako je možné prostredníctvom špeciálnych hier a cvičení formovať schopnosť detí samostatne nadväzovať logické vzťahy v okolitej realite. Pri práci s predškolákmi na rozvoji kognitívnych procesov prichádzate na to, že jednou z nevyhnutných podmienok ich úspešného rozvoja a učenia je dôslednosť, t.j. systém špeciálnych hier a cvičení s dôsledne sa rozvíjajúcim a komplexnejším obsahom, s didaktickými úlohami, hernými akciami a pravidlami. Samostatne prijaté hry a cvičenia môžu byť veľmi zaujímavé, ale používajú sa

Ak sa ich naučíte mimo systému, nie je možné dosiahnuť požadovaný vzdelávací a rozvojový výsledok. Relevantnosť Aby dieťa úspešne zvládlo školské učivo, potrebuje nielen veľa vedieť, ale aj dôsledne a presvedčivo myslieť, hádať, prejavovať psychickú záťaž, myslieť logicky. Výučba rozvoja logického myslenia má pre budúceho študenta nemalý význam a dnes je veľmi aktuálna. Zvládnutím akejkoľvek metódy zapamätania sa dieťa naučí vyčleniť cieľ a vykonávať určitú prácu s materiálom, aby ho dosiahol. Začína chápať potrebu opakovať, porovnávať, zovšeobecňovať, zoskupovať materiál za účelom zapamätania. Učenie detí o klasifikácii prispieva k úspešnému zvládnutiu komplexnejšieho spôsobu zapamätania si sémantického zoskupovania, s ktorým sa deti stretávajú v škole. Využitím možností rozvoja logického myslenia a pamäti predškolákov je možné úspešnejšie pripraviť deti na riešenie problémov, ktoré pred nás školská výchova stavia. Rozvoj logického myslenia zahŕňa využívanie didaktických hier, vynaliezavosti, hlavolamov, riešenie rôznych logických hier a labyrintov a je pre deti veľkým záujmom. Pri tejto činnosti sa u detí formujú dôležité osobnostné črty: rozvíja sa nezávislosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť, vytrvalosť a rozvíjajú sa konštruktívne zručnosti. Deti sa učia plánovať svoje činy, premýšľať o nich, hádať pri hľadaní výsledku a zároveň prejavovať kreativitu. Pri práci s deťmi si môžete všimnúť, že mnohé deti nezvládajú jednoduché, na prvý pohľad logické úlohy. Väčšina detí staršieho predškolského veku napríklad nevie správne odpovedať na otázku, čo je viac: ovocie alebo jablká, aj keď majú v rukách obrázok, na ktorom je ovocie, veľa jabĺk a niekoľko hrušiek. Deti odpovedia, že hrušiek je viac. V takýchto prípadoch svoje odpovede zakladá na tom, čo vidí na vlastné oči. „Sklame“ ich nápadité myslenie a do 5 rokov deti ešte nemajú logické uvažovanie. V predškolskom veku sa u nich začínajú prejavovať prvky logického myslenia, charakteristické pre školákov a dospelých, ktoré je potrebné rozvíjať pri identifikácii najoptimálnejších metód rozvoja logického myslenia.

3 Hry s logickým obsahom pomáhajú vzdelávať kognitívny záujem detí, prispievajú k bádaniu a tvorivému hľadaniu, túžbe a schopnosti učiť sa. Didaktické hry sú jednou z najprirodzenejších činností detí a prispievajú k formovaniu a rozvoju rozumových a tvorivých prejavov, sebavyjadrenia a samostatnosti. Rozvoj logického myslenia u detí prostredníctvom didaktických hier je dôležitý pre úspešnosť následného školského vzdelávania, pre správne formovanie osobnosti žiaka a v ďalšom vzdelávaní pomôžu úspešne zvládnuť základy matematiky a informatiky. Účel programu: Vytvárať podmienky pre maximálny rozvoj logického myslenia predškolákov v príprave na úspešné školské dochádzky. Ciele programu: Naučiť deti základné logické operácie: analýza, syntéza, porovnávanie, popieranie, klasifikácia, systematizácia, obmedzovanie, zovšeobecňovanie, vyvodzovanie Naučiť deti orientovať sa v priestore Rozvíjať u detí vyššie mentálne funkcie, schopnosť uvažovať, dokazovať Kultivovať túžba prekonávať ťažkosti, dôvera v seba, túžba pomáhať svojim rovesníkom. Podmienky realizácie programu, vek detí, formy vedenia vyučovania Podmienky realizácie programu 1 rok. Program je určený pre deti prípravnej skupiny Program zabezpečuje vedenie krúžkových hodín rôznymi formami: Samostatnú samostatnú prácu detí. Pracovať v pároch. Skupinové formy práce. Diferencované. Predná kontrola a kontrola. Sebahodnotenie vykonanej práce.

4 Didaktická hra. konkurencia. Súťaže. Etapy implementácie programu Technológia činnosti sa buduje v etapách: - Diagnostika počiatočnej úrovne rozvoja kognitívnych procesov a kontrola ich rozvoja. - Plánovanie prostriedkov, ktorými možno tú či onú kvalitu rozvíjať (pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie), berúc do úvahy individualitu každého dieťaťa a dostupné vedomosti - Budovanie interdisciplinárneho (integrálneho) základu pre výcvik v rozvíjajúcom kurze. - Postupná komplikácia materiálu, postupné zvyšovanie množstva práce, zvyšovanie miery samostatnosti detí. - Oboznámenie sa s prvkami teórie, vyučovacie metódy uvažovania, samostatná argumentácia výberu. - Integrácia poznatkov a metód kognitívnej činnosti, zvládnutie jej zovšeobecnených techník. - Hodnotenie výsledkov rozvíjajúceho kurzu podľa vypracovaných kritérií, ktoré by mali zahŕňať dieťa (sebahodnotenie, sebakontrola, vzájomná kontrola). Obsah programu Stručný popis sekcií a tém tried (sekcie zodpovedajú určitej logickej operácii, ktorú sa deti na hodine naučia): 1. Rozbor syntézy. Cieľom je naučiť deti rozdeliť celok na časti, nadviazať medzi nimi spojenie; naučiť sa mentálne spájať časti objektu do jedného celku. Hry a cvičenia: hľadanie logickej dvojice (mačka, mačiatko, pes? (šteňa)). Doplnenie obrázka (vyzdvihnite náplasť, nakreslite vrecko na šaty). Hľadajte protiklady (ľahký ťažký, studený horúci). Pracujte s hádankami rôznej zložitosti. Rozloženie obrázkov z počítania tyčiniek a geometrických tvarov. 2. Porovnanie. Cieľom je naučiť mentálne určovať podobnosti a rozdiely predmetov podľa podstatných znakov; rozvíjať pozornosť, vnímanie detí. perfektné-

5 na zlepšenie orientácie v priestore. Hry a cvičenia: upevňovanie pojmov: veľký malý, dlhý krátky, nízky vysoký, úzky široký, vyšší nižší, ďalej bližšie atď. Prevádzkovanie s pojmami „rovnaký“, „väčšina“. Hľadajte podobnosti a rozdiely v 2 podobných obrázkoch. 3. Obmedzenie. Cieľom je naučiť vyčleniť jednu alebo viac položiek zo skupiny podľa určitých charakteristík. Rozvíjajte pozorovacie schopnosti detí. Hry a cvičenia: „zakrúžkuj iba červené vlajky jednou čiarou“, „nájdi všetky nekruhové predmety“ atď. Vylúčenie štvrtého nadbytočného. 4. Zovšeobecňovanie. Cieľom je naučiť mentálne spájať predmety do skupiny podľa ich vlastností. Prispieť k obohateniu slovnej zásoby, rozšíriť každodenné vedomosti detí. Hry a cvičenia na ovládanie zovšeobecňujúcich pojmov: nábytok, riad, doprava, zelenina, ovocie atď. 5. Systematizácia. Cieľom je naučiť identifikovať vzory; rozširovať slovnú zásobu detí; naučiť sa rozprávať z obrázka, prerozprávať. Hry a cvičenia: magické štvorce (vyzdvihnite chýbajúcu časť, obrázok). Zostavenie príbehu na základe série obrázkov, zoradenie obrázkov do logickej postupnosti. 6. Klasifikácia. Cieľom je naučiť rozdeliť predmety do skupín podľa ich podstatných vlastností. Upevnenie zovšeobecňujúcich pojmov, voľná práca s nimi. 7. Úsudok. Cieľom je naučiť pomocou úsudkov urobiť záver. Prispieť k rozšíreniu vedomostí o domácnostiach detí. Rozvíjajte predstavivosť. Hry a cvičenia: hľadanie pozitív a negatív v javoch (napr. keď prší, vyživuje rastliny, to je dobré, ale zlé je, že v daždi môže človek zmoknúť, prechladnúť a ochorieť) . Hodnotenie správnosti určitých úsudkov („vietor fúka, lebo sa kývajú stromy.“ Nie?). Riešenie logických problémov. Očakávané výsledky Očakávané výsledky: Deti by mali poznať: princípy konštruovania vzorov, vlastnosti čísel, predmetov, javov, slov; princípy štruktúry hlavolamov, krížoviek, reťazových slov, labyrintov;

6 GCD 2. September GCD 1. September 1. week of antonyms and synonyms; názvy geometrických útvarov a ich vlastnosti; princíp programovania a zostavovania algoritmu akcií. Deti by mali vedieť: identifikovať vzory a dokončiť úlohu podľa tohto vzoru, klasifikovať a zoskupovať predmety, porovnávať, nachádzať spoločné a osobitné vlastnosti, zovšeobecňovať a abstrahovať, analyzovať a hodnotiť svoje činnosti; prostredníctvom uvažovania riešiť logické, neštandardné úlohy, vykonávať tvorivé vyhľadávanie, slovesno-didaktické, numerické úlohy, nájsť odpoveď na matematické hádanky; reagovať rýchlo a správne počas zahrievania na položené otázky; vykonávať úlohy na tréning pozornosti, postrehu, pamäti, vykonávať grafické diktáty, vedieť sa orientovať v schematickom znázornení grafických úloh; vedieť si stanoviť cieľ, naplánovať etapy práce, dosiahnuť výsledky vlastným úsilím. PERSPEKTÍVNO-TEMATICKÝ PLÁN KRUHU „ZÁBAVNÁ LOGIKA“ Téma Úlohy Časový rozvrh – Naučte sa rozdeliť štvorec na 2 4 časti, časti porovnávať. - Zlepšite zručnosť počítania v priamom poradí, bez ohľadu na veľkosť a umiestnenie predmetov. - Posilnite schopnosť transformovať geometrické tvary pomocou blokov Gyenes. (B.D.) - Opravte ročné obdobia: jesenné mesiace - Naučte sa používať znaky =,<, >porovnávanie skupín predmetov, čísel na vizuálnom základe. Séria podľa množstva. - Zlepšite schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke (ľavý horný roh, stred atď.) - Opravte rekreáciu geometrických tvarov podľa ich prezentácie, popisu. - Opravte poradie dní v týždni.

7 GCD 8. Október GCD 7. Október 3 týždeň GCD 6. Október GCD 5. Október 1-týždenný GCD 4. September GCD 3. September 3 week - Naučte sa zloženie čísla 2 a 3 z dvoch menších. - Zlepšite zručnosť delenia štvorca na 2 8 častí, porovnávanie častí, radenie. - Upevniť zručnosť merania rôznych veličín podmienenou mierou (meranie dĺžky). - Upevniť schopnosť označovať geometrický útvar pomocou symbolov, kódovanie B.D. - Naučiť sa počítať spätne, určiť miesto čísla v číselnom rade. - Zlepšiť schopnosť vykonávať operácie na množinách: rozdelenie, klasifikácia. - Posilniť schopnosť porovnávať podľa počtu skupín predmetov pomocou znakov<, >,=. - Upevniť zručnosť počítania (počítanie, počítanie, poradové počítanie). - Naučte sa merať objem, sériu pomocou podmienenej miery. - Zlepšite znalosti o zložení čísel 2 a 3 pomocou Kuizenerových palíc. (P.K.) - Upevniť vedomosti o postupnosti ročných období (jesenné mesiace). - Upevniť schopnosť navigácie v notebooku v klietke, označenie priestorových vzťahov konvenčnými znakmi. - Naučte sa rozdeliť kruh na 2, 4, 8 častí, porovnávanie častí. - Zlepšite predstavu čísla ako bodu v číselnom rade. - Upevniť vedomosti o typoch trojuholníkov, kódovaní so znamienkom negácie. - Upevniť pojem mesiac, týždeň, typy kalendárov. - Naučte sa zloženie čísla 4 z dvoch menších. - Zlepšiť plánovacie schopnosti. - Upevniť schopnosť merania dĺžky (krok merania). - Upevniť schopnosť rozdeliť dlhý predmet na časti. - Naučiť sa vykonávať operácie na množinách: porovnávanie, delenie, klasifikácia. (B.D.) - Zlepšiť znalosti o zložení čísel 3,4 z dvoch menších. - Upevniť vedomosti o čase v týždni, mesiaci. - Upevniť vedomosti o predchádzajúcom a nasledujúcom čísle.

8 GCD 14. december GCD 13. december 1-týždenný GCD 12. november GCD 11. november 3-týždenný GCD 10. november GCD 9. november 1 týždeň - Naučte sa vykonávať operácie s množinami: klasifikácia podľa troch kritérií, abstrakcia. (b.d . ) - Zlepšite predstavu o kvantitatívnom zložení čísel 3.4 z dvoch menších, cvičenie v počítaní. - Posilniť schopnosť nájsť vzory. - Zlepšiť znalosti o postupnosti dní v týždni. - Naučte sa riešiť problémy v mysli pre zvyšovanie a znižovanie, formovanie zručnosti počítania. - Zlepšite schopnosť porovnávať predmety podľa veľkosti a hmotnosti. Seriácia. - Posilnite schopnosť navigácie vo vesmíre. - Upevniť schopnosť označovať priestorové vzťahy konvenčnými znakmi. - Naučte sa zloženie čísla 5 z dvoch menších. - Zlepšite schopnosť zovšeobecňovať objekty podľa ich štyroch vlastností. - Opraviť pojem "polygón" na základe rôznych typov. - Posilnite schopnosť navigácie v dvoj a trojrozmernom priestore pomocou Nikitinových kociek. - Naučiť sa vykonávať operácie na súpravách, klasifikovať podľa troch alebo štyroch kritérií. - Zlepšiť znalosti o zložení čísla 5 z dvoch menších. - Posilniť schopnosť riešiť algoritmické cvičenia. - Upevniť vedomosti o predchádzajúcom a nasledujúcom čísle. - Naučte sa riešiť aritmetické úlohy na sčítanie. - Zlepšite znalosti o zložení počtu jednotiek v rámci. Opravte typy polygónov, kódovanie so znamienkom negácie. - Stanovte si dočasný vzťah deň v týždni. - Naučte sa vytvárať siluety z geometrických tvarov (kolumbijské vajce, magický kruh, list). - Zlepšiť schopnosť riešiť problémy zvýraznením komponentov. - Rad objektov podľa oblasti vo vzostupnom poradí. - Opravte zloženie čísla 5 z dvoch menších.

9 GCD 20. február GCD 19. február 1. týždeň GCD 18. január GCD 17. január 3. týždeň GCD 16. december GCD 15. december 3. týždeň - Naučte sa riešiť úlohy na odčítanie, zvýrazňovanie komponentov. - Zlepšite počítacie schopnosti. - Upevniť schopnosť vykonávať operácie na množinách: klasifikácia, abstrakcia. - Posilniť schopnosť navigácie podľa plánu, zostaviť diagram. - Naučte sa z dvoch menších skladbu čísla 6. (p.k.) - Zlepšite schopnosť riešiť aritmetické úlohy. - Upevniť vedomosti o kalendároch. - Posilniť schopnosť rozdeliť celok na časti. - Naučte sa riešiť algoritmické problémy. - Zlepšiť schopnosť identifikovať vlastnosti v objektoch, označiť ich neprítomnosť symbolmi. - Upevniť znalosti o dokončovacích sériách (počítanie a počítanie po jednotkách). - Posilnite schopnosť byť kreatívny v logických hrách. - Naučte sa riešiť algoritmické cvičenia. - Zlepšiť schopnosť písať a riešiť problémy. - Upevniť zručnosť vytvárať siluety z geometrických tvarov. - Posilniť schopnosť vykonávať serializáciu. - Naučte sa napísať problém, ktorý chcete vyriešiť. - Zlepšiť znalosti o zložení čísel 5,6 z dvoch menších. - Upevniť znalosti o geometrických tvaroch, kódovaní a dekódovaní. - Upevniť vedomosti o dočasných vzťahoch. - Naučte sa zloženie čísla 7 z dvoch menších. - Zlepšiť schopnosť formulovať problémy na ich riešenie. - Posilniť schopnosť riešiť a skladať algoritmické cvičenia. - Upevniť schopnosť byť kreatívny pri vytváraní siluet z geometrických tvarov.

10 GCD 26. marec GCD 25. marec 3. týždeň GCD 24. marec GCD 23. marec 1. týždeň GCD 22. február GCD 21.. február 3. týždeň - Naučte sa skladať a riešiť úlohy rôzneho typu. - Zdokonaliť znalosti o štvoruholníkoch (lichobežník, rovnobežník). - Upevniť schopnosť klasifikovať a zovšeobecňovať geometrické tvary podľa prvkov. - Upevniť schopnosť navigácie na kúsku papiera v klietke. - Naučte sa skladať a riešiť problémy rôznych typov. - Zlepšite schopnosť vytvoriť číslo 7 z dvoch menších. - Upevniť schopnosť určovať a podmienečne určovať dočasné vzťahy (mesiac, rok). - Naučte sa kresliť geometrické tvary na list papiera v klietke. - Naučiť sa pretvárať geometrické tvary podľa podmienok pomocou šablóny, šablóny. - Zlepšite schopnosť abstrahovať objekty pomocou blokov Gyenesh. - Posilniť schopnosť skladať a riešiť problémy rôzneho druhu. - Posilniť schopnosť nájsť vzory. - Naučte sa písať riešenie problémov. - Zdokonaliť vedomosti o zložení počtu dvoch menších.(p.k.) - Upevniť si schopnosť nájsť predmety určitého tvaru podľa predlohy a podľa názvu. - Upevniť poznatky o vzťahoch v čase, (mesiac rok). - Učte sa sami, vytvorte rôzne znaky a symboly zobrazujúce nábytok vo vašej izbe. - Zlepšiť schopnosť klasifikácie negáciou. - Opravte sčítanie a odčítanie čísel po 2 pri riešení aritmetických problémov. - Upevniť schopnosť merania hromadných produktov pomocou podmieneného merania, serializácie podľa množstva (objemu). - Naučte sa zloženie čísla 8 z dvoch menších. - Zlepšiť schopnosť skladať a riešiť problémy pomocou symbolov. - Upevniť zručnosť vytvárať siluety z geometrických tvarov. - Zlepšite schopnosť reprezentovať plán vašej izby podľa prezentácie.

11 GCD 33. Diagnostika máj 3-týždeň GCD 32. KVN máj GCD 31. máj 1-týždenný GCD 30. apríl GCD 29. apríl 3 týždeň GCD 28. apríl GCD 27. apríl 1 týždeň - Naučte sa skladať a čítať dvojčíslie čísla. - Zlepšiť schopnosť písať a riešiť problémy. - Posilniť schopnosť klasifikovať a abstrahovať predmety. - Opravte zloženie čísla 8 z dvoch menších. - Naučte sa riešiť a skladať algoritmické cvičenia. - Zlepšiť schopnosť riešiť problémy rôznych typov. - Posilniť schopnosť skladať a čítať viacciferné čísla. - Upevniť zručnosť vytvárať siluety z geometrických tvarov. - Naučte sa zloženie čísla 9 z dvoch menších. - Zlepšiť schopnosť riešiť a skladať problémy rôzneho typu. - Postupom času posilňujte vzťahy. - Posilniť schopnosť navigácie na hárku papiera. - Naučte sa určovať čas na hodinách, číselníku, šípkach. - Posilniť schopnosť formulovať a riešiť problémy. - Posilnite schopnosť ukázať kreativitu a nezávislosť v logických hrách. - Zlepšite schopnosť vykonávať akcie podľa symbolických označení. - Zlepšiť schopnosť skladať a riešiť problémy rôzneho typu. - Upevniť schopnosť vykonávať operácie s množinami: porovnávanie, delenie, klasifikácia, abstrakcia. - Opravte zloženie čísla 9 z dvoch menších. - Upevniť schopnosť znovu vytvoriť siluety z geometrických tvarov podľa plánu. - Poskytujte radosť a potešenie z vývoja hier. - Odhaliť schopnosť vykonávať operácie na množinách, riešiť a skladať algoritmy.

12. máj 4-týždňový GCD 34. Diagnóza - Odhaľuje schopnosť vytvoriť číslo z dvoch menších pomocou všetkých možných možností na sčítanie a odčítanie. Spôsob kontroly výsledkov práce: zovšeobecňujúce hodiny po každej sekcii a 2 diagnostika (úvodná (september) a záverečná (máj)) úrovne zvládnutia operácií logického myslenia. Rozvinuté hry Kartotéka hier na rozvoj pozornosti Kartotéka hier na rozvoj pamäti Sémantické hry Kartotéka problémových situácií Hry so zápalkami Informačné zdroje 1. Detstvo: Program rozvoja a výchovy detí v materskej škole. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova. SPb.: DETSKÁ TLAČ, Matematika od troch do siedmych: Učebná pomôcka pre učiteľky materských škôl. ZA. Michajlová, E.N. Ioffe. SPb.: DETSKÁ TLAČ, Plánový program pedagogického procesu v materskej škole. N. V. Gončarová. SPb.: DETSKÁ TLAČ, Metodické rady k programu „Detstvo“. SPb.: DETSKÁ TLAČ, Matematika pred školou: Príručka pre učiteľky materských škôl a rodičov. A.A.Smolentsova, O.V.Pustovoit.-SPb.: DETSKÁ TLAČ, Matematika je zaujímavá. Z.A.Mikhailova, I.N.Cheplashkina.- Petrohrad: CHILDHOOD PRESS, hodiny didaktických hier v predškolských vzdelávacích inštitúciách. E.N. Panova. Obchodné centrum "TUTOR", ABC telesnej výchovy pre predškolákov. I. Kovalko. M.: VAKO, 2006.

Vysvetlivka Aby dieťa úspešne zvládlo školské učivo, potrebuje nielen veľa vedieť, ale aj sústavne a presvedčivo myslieť, hádať, prejavovať psychické napätie,

Mestská autonómna predškolská výchovná inštitúcia "Materská škola všeobecného vývinového typu 21" Zlatá rybka "s prednostným vykonávaním aktivít pre telesný rozvoj detí" Logika pre

Správa o práci krúžku za roky 2017-2018 "Akadémia predškolských vied" učiteľa-psychológa prvej kvalifikačnej kategórie MBDOU CRR - d / s 47 "Iskorka" Stavropol Ivanova I.V. Cieľom nášho krúžku je

Mestská rozpočtová výchovná inštitúcia pre deti predškolského a základného školského veku, základná škola-materská škola 48 g.o. Tolyatti Odporúčania pre učiteľov a rodičov o rozvoji

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola "Solnyshko" Rozvoj logického myslenia u detí predškolského veku Spracovala: učiteľka 1. kategórie Egorova Ekaterina Valerievna

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola kombinovaného typu "Rosinka" mesta Balashov, Saratovský kraj" Prijatý Pedagogickou radou Protokol z 20. Schválený prednostom

1 OBSAH 1. Vysvetlivka 3 2. Účel a ciele programu 5 3. Obsah programu. 6 4. Plánované výsledky. 9 5. Charakteristika organizačných a pedagogických podmienok. 10 6. Referencie..

Vysvetľujúca poznámka. Verbálne logické myslenie je najvyšším stupňom rozvoja detského myslenia. Dosiahnutie tohto štádia je dlhý a zložitý proces, od úplného rozvoja logického myslenia

Vysvetlivka Pracovný program na rozvoj elementárnych matematických pojmov u detí prípravnej skupiny (vzdelávacie oblasti „kognitívny rozvoj, sociálno-komunikačné

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 15“ schvaľujem: Vedúca MBDOU „Materská škola 15“ M.M. Demidov 2018 Odsúhlasené: na zasadnutí Pedagogickej rady MBDOU

Krúžok pre rozvoj logického myslenia u detí staršieho predškolského veku Vysvetlivka Jednou z najdôležitejších úloh pri výchove dieťaťa je rozvoj jeho mysle, formovanie takýchto schopností myslenia.

Vysvetlivka Vyučovanie základných matematických pojmov dieťaťa je súčasťou všeobecného vzdelávacieho komplexu a je základom pre výučbu mnohých predmetov dieťaťa. Program je založený na myšlienke

Vysvetlivka: Doplnkový program v matematike bol zostavený v súlade s 1. federálnym zákonom z 9.1.01 N 73-FZ (v znení neskorších predpisov z 31.1.014) „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (9. decembra

Vysvetlivka Doplnkový všeobecný rozvojový program sociálneho a pedagogického zamerania „Veselá matematika“ je zameraný na rozvoj matematických schopností detí vo veku 5-6 rokov. Počas realizácie

„Formovanie logického myslenia u detí staršieho predškolského veku prostredníctvom logických a matematických hier“ Spracovala vychovávateľka MBOU-SOSH 36 A.I. Malyihina Informácie o autorovi: Antonina Ivanovna Malyihina

SEPTEMBER Tematické plánovanie vzdelávacích aktivít na tvorbu elementárnych matematických reprezentácií 1. ročník (deti 5-6 ročné) Mesiac Týždeň príp. aktivity 1 1 2 2 Téma,

Vysvetlivka Jednou z úloh kognitívneho rozvoja detí predškolského veku je formovanie elementárnych matematických reprezentácií dieťaťa. Neobmedzuje sa len na výučbu predškoláka

Vzdelávací program dodatočného vzdelávania v kognitívnom rozvoji "Logika pre deti" Učiteľ-psychológ Shchipkova I.V. Moskva, 2016 Obsah 1. Vysvetlivka ... 4 2. Metodický

MO UDO deti "Dom detskej kreativity" SCHVÁLENÉ: Riaditeľ DDT 20 SCHVÁLENÉ: Odborná rada Protokolu ROO / Kulakova E. F. / 20 20 Program doplnkového vzdelávania "Rozvoj logického myslenia".

Doplnkový všeobecný vzdelávací (všeobecný rozvojový) program na formovanie základných matematických pojmov u detí so zdravotným postihnutím Odborník: Zolotukhina M.V., učiteľ-defektológ 1. Relevantnosť programu.

OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE "MATERSKÁ ŠKOLA "SOLNYSHKO" Vypracovala: učiteľka 1. kategórie MBDOU "Materská škola" Ne "Egorova Jekaterina Valerievna Uvarovo 2013 Prac.

PRACOVNÝ PROGRAM "Zábavná matematika" Program pre kognitívny rozvoj detí stredného predškolského veku - 2015 - Autor-zostavovateľ: V.P. Popinina, učiteľka MŠ MBDOU 3 "Teremok"

OBSAH. Vysvetľujúca poznámka. 2. Obsah programu. 3. Metodická podpora programu. 4. Dlhodobé plánovanie programu (od septembra do mája). 5. Diagnostika (úroveň asimilácie programu).

Súkromná predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 251 ruských železníc" Pracovný vzdelávací program krúžku "Zábavná matematika" obdobie realizácie: od 01.09.2016 do 30.6.2017 Program

I. Vysvetlivka. Triedy v krúžku „Know-ka“ zahŕňajú dva bloky: „Matematické kroky“ a „Budem správne čítať“. Tréningový program je určený na sedem mesiacov (od 1. októbra do 30. apríla), tried

Matematika je silným faktorom v intelektuálnom rozvoji dieťaťa, formovaní jeho kognitívnych a tvorivých schopností. Dieťa vyrastie a každý deň počuje pre seba veľa nových vecí, najmä slová,

ANOTÁCIA k doplnkovému všeobecnému rozvojovému programu sociálno-pedagogického zamerania na formovanie logického myslenia u detí predškolského veku pre deti vo veku 4-5 rokov na platenom vzdelávacom základe

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Kaliningrad "Materská škola 100" Pracovný program hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania MADOU d / s 100 vzdelávacích

Mestská vzdelávacia inštitúcia "SOŠ Zarechnaya" "Recenzovaná" v metodickom združení učiteľov základných škôl Ruk.MO E.N. Dorokhin Zápisnica 1 z 29. augusta

Podľa Vysvetlivky Program krúžku je založený na myšlienkach rozvoja osobného potenciálu dieťaťa a jeho duševného rozvoja, prostredníctvom umeleckého a estetického rozvoja matematického

OBECNÁ ROZPOČTOVÁ INŠTITÚCIA DOPLNKOVÉHO VZDELÁVANIA "DOM KREATIVITY RUDNYA"

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Moskva "Škola 67 pomenovaná po generálovi D.D. Lelyushenko" Pracovný program pre doplnkové vzdelávanie (extrarozpočet) "DEVELOP-KA" Sociálne a pedagogické

Vysvetlivka k programu "Jeden krok, dva - krok" (rozvoj matematických reprezentácií) Doplnkový vzdelávací program pre vyučovanie matematiky má sociálno-pedagogické zameranie.

Vysvetlivka Formovanie a rozvíjanie matematických predstáv u detí predškolského veku je základom rozumového rozvoja detí, prispieva k celkovej mentálnej výchove dieťaťa predškolského veku.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mestskej časti Korolev, Moskovský región "Materská škola kombinovaného typu "Teremok" 45" Vzdelávací program Doplnkového vzdelávania

ROZVOJ LOGICKÉHO MYSLENIA U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ V PROCESE HRY S NEŠTANDARDNÝM DIDAKTICKÝM MATERIÁLOM Nastal pokrok vo vede a technike, ako aj procesy šírenia informácií vo svete.

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia GYMNÁZIUM 70 Petrohradského okresu Petrohrad 970, Petrohrad, st. Spisovatelia, d. 9 / lit. Telefón "A": 476449, 476448, 476454, 476450

Vysvetľujúca poznámka. Jednou z hlavných úloh výchovy malého dieťaťa je rozvoj jeho rozumových schopností, aplikácia získaných vedomostí v činnostiach. Ako zabezpečiť postupné napredovanie každého

Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola 47 "Zlatý kohútik" KRUH "ZÁBAVNÁ MATEMATIKA" (STREDNÁ A STARŠIA SKUPINA, VEK 4-6 ROKOV). Vychovávateľ: Samuseva G.A.

Logické hry a cvičenia vo vyučovaní matematiky dieťaťa Čo je to „logika“ a potrebujú ju naše deti? Jednou z najdôležitejších úloh výchovy malého dieťaťa je rozvoj jeho mysle, formovanie takejto mysle

Kakaulina Natalya Eduardovna, učiteľka; Kolesnikova Elena Anatolyevna, učiteľka MBOU "S (K) NSh-DS 2", Neryungri, Republika Sakha (Jakutsko) DODATOČNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM "LOGICKÉ KROKY"

Vysvetlivka Program bol vyvinutý na základe hernej technológie intelektuálneho a tvorivého rozvoja detí vo veku 3-7 rokov Voskobovich V.V. Program je určený na štyri roky štúdia, počnúc junior

Vysvetlivka Táto je vypracovaná na základe autorského programu L.G. Peterson, E.E. Kochemasov "Hráč", "Jeden krok, dva kroky" praktický kurz matematiky pre predškolákov. Domov

PRACUJEME NA PROJEKTE na tému: “V krajine Smart Games” Autor: Zlobina L.G. Roh matematiky Relevantnosť projektu. Malo by sa pamätať na to, že učiť deti predškolského veku milovať matematiku, podporovať

Obsah 1. Vysvetlivka.. 3 2. Učebné osnovy. 5 3. Metodická podpora...5 4. Kalendárne-tematické plánovanie...6 5. Nástroje monitorovania 10 6. Literatúra.11 1. Výklad

ODDELENIE ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA ŠTÁTNY ROZPOČTOVÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA ŠKOLA 1798 "PHOENIX" Doplnkový všeobecnovzdelávací všeobecný rozvojový program "Dúha talentov" Matematika Orientácia:

Vysvetlivka Pracovný program „Príprava detí na školu. Matematika“ je určená na rozvoj matematických reprezentácií detí staršieho predškolského veku a prípravu na školu. Program

Schvaľujem: Vedúci MADOU DS 23 Denisova I.A. 24. augusta 2018 Objednávka 268-d-d zo dňa 24.08.18. PRACOVNÝ PROGRAM hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania mestského samosprávneho kraja

Vysvetlivka Pracovný program z matematiky v Chanty-Mansijskej škole pre študentov so zdravotným postihnutím je zostavený na základe prípravného programu a 1-4 opravných ročníkov

Mestská predškolská výchovná inštitúcia materská škola 22, Soči

ODBOR ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Moskva "Škola 575" "Schvaľujem" Prijaté na zasadnutí metodickej (pedagogickej) rady Prednosta

DOPLNKOVÝ VŠEOBECNÝ ROZVOJOVÝ PROGRAM Z MATEMATIKY PRE DETI PREDŠKOLSKÉHO VEKU Obsah: 1. Vek a individuálne charakteristiky detí 2. Vysvetlivka. 3. Úlohy programu.

Program krúžku „Zábavná matematika“ vychádza z programu Kochurovej E.E. „Zábavná matematika“ (Kolekcia programov pre mimoškolské aktivity: 1 4 triedy / editovala N.F. Vinogradova.

Vysvetlivka Vedúcou stránkou duševného rozvoja mladšieho žiaka je rozvoj logického myslenia. Pre jeho formovanie musí dieťa ovládať určité minimum logických vedomostí.

Vysvetlivka Program „Matematické kroky“ vychádza z programu E.V. Kolesnikova "Matematické kroky" pre deti vo veku 5-7 rokov. Vzdelávací program je zameraný na formáciu

Vysvetľujúca poznámka. Jednou z najdôležitejších úloh výchovy malého dieťaťa je rozvoj jeho mysle, formovanie takých duševných zručností a schopností, ktoré mu umožnia učiť sa nové veci. Každý predškolák

Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia doplnkového vzdelávania Centrum detí a mládeže „Zvyozdochka“ Tomsk 634012, Tomsk, ul. Elizarovykh, 2, tel. (8-3822) 42-52-33 fax: (8-3822) 41-43-90,

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Základná škola Izluchinskaya"

Kebezensky pobočka "Kolobok" Mestského predškolského výchovného zariadenia materská škola "Berezka" v obci Iogach DOPLŇUJÚCI VŠEOBECNE VZDELÁVACÍ PROGRAM VŠEOBECNÉHO ROZVOJA "ZÁBAVNÁ MATEMATIKA"

1. Cieľová časť programu Vysvetlivka Program matematického krúžku „Zábavná matematika“ bol zostavený na základe programu Pomoraeva I.A.

Vysvetlivka V súlade s federálnym zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ 273-FZ z 29. decembra 2012. „Doplnkové vzdelávanie detí a dospelých je zamerané na formovanie a rozvoj

Pracovný program krúžku pre rozvoj logického myslenia "Umnyash" mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie kompenzačného typu MŠ č.66 "Zabavushka" mesta Nižnevartovsk, vychovávateľka najvyššej kvalifikačnej kategórie Hildebrandt Oksana Petrovna Obsah 1 Pas programu 2. Vysvetlivka. 2.1. Všeobecné informácie o kruhu 2.2. Doplnenie skupiny 2.3. Ciele a ciele krúžku 2.4. Formy organizácie detí 2.5. Formy práce s deťmi 2.6. Pracovné metódy 2.7. Relevantnosť kruhu 3. Čas kruhu 4. Perspektívno-kalendárny plán kruhu 4.1. Pre deti 5-6 rokov 4.2. Pre deti vo veku 6-7 rokov 5. Softvérová a metodická podpora práce krúžku 6. Očakávané výsledky 7. Monitoring „Zabavushka“ 628617, Ruská federácia, Ťumenská oblasť, Chanty-Mansijský autonómny okruh – Jugra, mesto Nižnevartovsk, Permskaja ulica, 11. Kontaktné telefóny: ​​46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; Email: [chránený e-mailom] Východiská pre vypracovanie programu 1. Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ "O vzdelávaní v Ruskej federácii" 2. Federálny cieľový program rozvoja vzdelávania na roky 2011-2015 schválený uznesením vlády SR Ruskej federácie zo 7. februára 2011 č. 61; 3. vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 655 z 23. novembra 2009 „Požiadavky federálneho štátu na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“; 4. Nariadenie vlády Chanty-Mansijského autonómneho okruhu - Jugra zo dňa 19.2.2010 č.91-rp „O stratégii rozvoja vzdelávania Chanty-Mansijského autonómneho okruhu – Jugra do roku 2020“, 5. výnos z r. vláda Chanty-Mansijského autonómneho okruhu - Jugra zo dňa 8. júla 2010 č. 160- p "O cieľovom programe Chanty-Mansijského autonómneho okruhu - Ugra "Nová škola Ugra na roky 2010-2013" (v znení neskorších predpisov), 6. „K cieľovým programom mesta Nižnevartovsk“, príkaz vedenia mesta „O schválení dlhodobého cieľového programu „Rozvoj vzdelávania v meste Nižnevartovsk na roky 2012 – 2014“ zo dňa 6. júla 2011 č. 742; 7. Program rozvoja MDOU DSKV č.66 „Zabavushka“ na roky 2012 – 2014. Objednávateľ Programu Pedagogická rada Predškolského vzdelávacieho zariadenia Autor-zostavovateľ Hildebrandt Oksana Petrovna vychovávateľka najvyššej kvalifikačnej kategórie vizuálno-figurálna spolupráca Ciele programu 1 Rozvoj samostatnosti a iniciatívy detí, výchova každého dieťaťa k sebaúcte, sebaúcte, snahe o aktívnu prácu a tvorivosť. 2. Rozvoj kognitívnej činnosti, kognitívnej motivácie, intelektových schopností detí. 3. Obohatenie zážitku sebapoznania predškolákov. 4. Formovanie pripravenosti na školskú dochádzku, na nové sociálne postavenie žiaka Očakávané výsledky realizácie Programu - vyzdvihnúť to najpodstatnejšie v predmetoch; - vidieť ich vzájomnú koreláciu a pomer ich častí; - používať rôzne schémy a plány; - dôvod, vyvodiť závery v súlade so zákonmi logiky Termíny implementácie programu 2013-2015 Systém organizácie kontroly implementácie Programu Kontrolu implementácie Programu vykonáva správa MBDOU I. Vysvetlivka 1.1. Všeobecné informácie o krúžku Pracovný program krúžku „Umnyash“ MBDOU DSKV č.66 zabezpečuje rozvoj logického myslenia detí vo veku od 5 do 7 rokov s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti. Program zabezpečuje, že žiaci dosiahnu pripravenosť na školu. Sociálnymi zákazníkmi aktivít krúžku „Smart“ sú rodičia žiakov. Zisťovanie potrieb rodičov sa uskutočňuje na základe výsledkov prieskumu. Tieto informácie umožnili určiť činnosť krúžku tak, aby vyhovovala potrebám rodičov: Intelektový rozvoj detí Príprava na školskú dochádzku (Rozvoj ľubovoľnej sféry, rozvoj logického myslenia, pozornosti, pamäte) Komplexný tematický plán je určený pre 2. rokov. Prvý rok - pre deti vo veku 5-6 rokov, druhý - pre deti vo veku 6 - 7 rokov. Vyučovanie v každej skupine prebieha raz týždenne, 4 vyučovacie hodiny mesačne, 36 vyučovacích hodín ročne. Trvanie tried v seniorskej skupine je 25 minút, v prípravnej skupine - 30 minút. 1.2. Skupinová montáž. číslo Skupina podľa veku detí Obsadenosť 1 Skupina seniorov 10 2 Prípravná skupina 10 1.3. Ciele a ciele kruhu "Smart" Účel. Rozvoj logického myslenia, pozornosti v procese osvojovania si rôznych metód konania v podmienkach subjektívne efektívnej a vizuálne-figuratívnej spolupráce. Úlohy. 1. Rozvoj samostatnosti a iniciatívy detí, výchova každého dieťaťa k sebaúcte, sebaúcte, túžbe po energickej aktivite a tvorivosti. 2. Rozvoj kognitívnej činnosti, kognitívnej motivácie, intelektových schopností detí. 3. Obohatenie zážitku sebapoznania predškolákov. 4. Formovanie pripravenosti na školskú dochádzku, na nové sociálne postavenie žiaka. 1.4. Formy organizácie detí * Individuálne * Podskupina * Skupina 1.5. Formy práce s deťmi * Hra * Situačný rozhovor * Rozhovor * Rozprávka * Čítanie * Integračná aktivita * Problémová situácia 1.6. Metódy práce s deťmi * Verbálne. * Vizuálne. * Praktické. 1.7. Relevantnosť kruhu Charakteristika myslenia Myslenie je najvyšším kognitívnym procesom zovšeobecneného a nepriameho odrazu reality. Myslenie je najdôležitejší proces poznania. Pomocou myslenia získavame poznatky, ktoré nám zmysly nevedia dať. Myslenie koreluje údaje o vnemoch a vnemoch, porovnáva, rozlišuje a odhaľuje vzťahy medzi okolitými javmi aj v ich neprítomnosti. Výsledkom myslenia je myšlienka vyjadrená slovami. Ľudské myslenie je teda úzko späté s rečou a bez nej je nemožné. Myslenie existuje v troch hlavných formách: koncept, úsudok a záver. V procese duševnej činnosti človek používa špeciálne techniky alebo operácie: analýza (mentálny rozklad celku na časti), syntéza (mentálne spojenie častí do jedného celku), porovnávanie (zisťovanie podobností alebo rozdielov medzi objektmi), abstrakcia ( zvýrazňovanie podstatných vlastností objektu a odvádzanie pozornosti od nepodstatných ), zovšeobecňovanie (mentálne spájanie predmetov podľa ich vlastností). Všetky operácie sú navzájom úzko prepojené. Na ich základe sa rozlišujú zložitejšie operácie, ako je klasifikácia, systematizácia atď. Vekové znaky myslenia u predškolákov Počas rastu a vývoja dieťaťa jeho myslenie prechádza významnými vzájomne závislými zmenami. Deti prejavujú prvé známky myslenia do konca prvého roku života. Začnú si všímať najjednoduchšie súvislosti a vzťahy medzi predmetmi a využívajú ich na dosiahnutie konkrétneho cieľa. Tieto vzťahy si deti vyjasňujú praktickým pokusom a omylom, t.j. pomocou subjektívneho myslenia, ktoré je hlavným typom myslenia u malého dieťaťa. Okrem toho dieťa začína chápať, že niektoré veci a činnosti môžu byť použité na odkazovanie na iné, aby slúžili ako ich náhrada. Takže kresba môže predstavovať hračku a hračka môže predstavovať to, čo je nakreslené. Formuje sa schopnosť nahrádzania - schopnosť používať podmienené náhrady za reálne predmety a javy pri riešení psychických problémov. V budúcnosti táto schopnosť umožní dieťaťu zvládnuť čítanie, písanie, modelovanie, schematizáciu atď. S hromadením skúseností sa myslenie dieťaťa čoraz viac zakladá na obrazoch – predstavách o tom, aký môže byť výsledok konkrétneho konania. Vizuálne obrazné myslenie sa stáva hlavným typom myslenia, ktoré je vlastné dieťaťu v predškolskom veku. Vďaka tomu môže predškolák v mysli „robiť“ skutočné činy. Zároveň operuje len s jednotlivými rozsudkami, keďže ešte nie je pripravený na závery. V staršom predškolskom veku sa začína formovať verbálne a logické myslenie. Myslenie je zložitý duševný proces a jeho formovanie by sa malo začať od prvých mesiacov života dieťaťa. Zvládnutie mentálnych operácií (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia) bude úspešné, ak sa bude vykonávať v priamej činnosti dieťaťa a bude sprevádzané rečou - základom abstraktno-pojmového (verbálne-logického) myslenia. Najvyššou formou rozvoja myslenia je schopnosť myslieť v abstraktných pojmoch. Presne toto je účelom práce s deťmi. II. Čas krúžku streda/štvrtok 15.30 III. Výhľadovo-kalendárny plán 4.1. Pre deti 5-6 ročné Mesiac Týždeň Obsah lekcie Materiál na lekciu 1.10. Cvičenie „Zvoňte“ 2. Hra „Mysli rýchlo“ 3. I/s „Spojte rovnaké obrázky čiarami“ 4. I/s „Zakrúžkujte rovnaké predmety v každom rade“ 5. I/s „Nájdite dom každého zviera a nakreslite k nemu cestu“. "Vývojári", str. 173 Omaľovánka s logickými hrami (str. 1,2,3), jednoduchá ceruzka 2-y1. Cvičenie "Ring", "Päsť-Rebro-Dalm" 2. Hra "Antonymá" 3. A / y "Vyzdvihni rodičov pre každé dieťa" 4. A / y "Vyzdvihni pre každé zviera jeho obľúbenú pochúťku." 5. A / y "V každom riadku zakrúžkujte spoločné predmety a dajte im spoločný názov" "Vývojári", str. 174 Omaľovánka s logickými hrami (str. 4,5,6,7), jednoduchá ceruzka 3.1. Cvičenie "Ring", "Päsť-rebro-dlaň". 2. Hra "Paličky" 3. A / na "Nájsť ďalšiu položku." 4. I / y "Nájdite objekty, ktoré sa k sebe zhodujú, a nakreslite okolo nich čiaru." 5. D / a „Kde je môj tieň?“ Album na vyfarbovanie s logickými hrami (str. 8,9,10,11,12,13), jednoduchá ceruzka „Vývoj“ str. 173 Kartičky „Kde je môj tieň? "4-i1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona". 2. Hra „Stane sa to alebo nie“ 3. I / I „Nájdite predmet, ktorý sa líši od ostatných“ 4. I / I „Skombinujte všetky hudobné objekty“ 5. I / I „Nájdite rozdiely“ „Vývoj ", str. 175 Album na vyfarbovanie s logickými hrami (str.14,15,16), jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov „Riešim logické úlohy“, s. 4.5 1. novembra 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona", "Nakrájajte kapustu". 2. Hra „Jeden - niekoľko“ 3. I/y „Kde je môj tieň“ 4. Edukačná hra „Vyzdvihni tvar“ 5. D/y v pracovnom zošite „Vyfarbi to správne“ „Rozvoj“, s. 182 Náučná hra Karty „Kde je môj tieň“, D/ a „Nájdi pár“ E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s. 72-ya1. Cvičenie "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona", "Nasekaná kapusta", "Bubon". 2. Hra "Čo je vnútri?" 3. A / na „Čo sa stane“ 4. A / na „Nájdite predmety, ktoré sú chuťovo opačné“ 5. A / na „Načo?“ „Vývoj“, s. 187 N.V. Ermolaeva „Učíme sa rozpoznávať, rozlišovať, pomenovať“, s. 1 3.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Čo je okolo nás?" (podľa farby) 3. I / r. "Nájdi ľahké a ťažké predmety" 4. I/u "Čoho sa balón bojí" 5. I/u "Na čo umelec zabudol?" Ermolaeva „Učíme sa rozpoznávať, rozlišovať, pomenovať“, s. 2 Písanka 4.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Čo je okolo nás?" (podľa tvaru) 3. I / y "Skombinujte znakom" 4. I / y "Nájdite rovnakých klaunov" 5. D / y v zošite "Vyfarbite tie isté predmety" "Vývoj", str. 223 N.V. Ermolaeva „Učíme sa rozpoznávať, rozlišovať, pomenovať“, s. 3 E.V. Kolesnikov „Riešim logické úlohy“, s. 8.9 1. decembra 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Muchy - nelieta" 3. A / y "Ukáž mi správne" 4. A / y "Nájsť to isté", "Porovnať predmety" 5. D / a "Vybrať vzor" "Vývoj", str. 223, Recepty "Vtipné úlohy. Logika v obrázkoch", str. 1,2 "Rozvíjame hrou. Vyberte si vzor" 2.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra „Časti tela“ 3. I / y „Ukáž mi správne“ 4. I / y „Pomôž mi nájsť rybu“, „Namaľuj hviezdy“ 5. D / a Úlohy „Vyber vzor“. Logika v obrazoch", str. 3,4 "Vyvíjame hrou. Vyberte si vzor" 3.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Zakázaný pohyb" 3. A / y "Ukáž mi správne" 4. A / y "Čí pokrývka hlavy?", "Pomenujte ju jedným slovom" 5. D / a "Vyberte si vzor" "Vývoj", str "Vtipné úlohy. Logika v obrázkoch", str. 5,6 "Rozvíjame hrou. Vyberte si vzor" 4.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Santa Claus" 3. A / na "Ukáž mi správne" 4. A / na "Čo je zbytočné?", "Čo sa stane spolu?" 5. D / y v pracovnom zošite "Nájdi chybu" "Rozvoj", str. 194 Recept "Vtipné úlohy. Logika v obrázkoch", str. 7.9 E.V. Kolesnikov "Riešim logické úlohy", s.36-37 2.januára. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Zakázaný pohyb" 3. A / y "Ukáž mi správne" 4. A / y "Nájdi rým" 5. D / a "Čo je nadbytočné?" ", s. 10 Kartičky "Čo je nadbytočné? "3.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Pohyb so slovami" 3. D / a "Čo je nadbytočné?" 4. A / y "Čo sa stane?" 5. D / y v zošite "Nájdi chybu" "Vývoj", str. 250 Kartičky "Čo je nadbytočné?" D / a "Čo sa stane?" E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s. 38-394-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Dokončiť frázu" 3. D / a "Čo je nadbytočné?" 4. D / y v zošite „Nájdi chybu“ 5. D / y v zošite „Závery“ „Vývoj“, s. 259 E.V. Kolesnikov "Riešim logické úlohy", s. 41-42 1. februára. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra „Platter“ 3. D / y v pracovnom zošite "Závery" 4. I / y "Spojte šípkami", "Pomenujte to jedným slovom" 5. D / a "Nájdite časti" "Vývoj", str. 260 E.V. Kolesnikova "Riesim logicke problemy", str.44-45 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo to je?", s. 23, 26; rozdelená aplikácia2-i1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "A ja si pamätám všetko" 3. A / y "Nájdi a vyfarbi chýbajúcu časť" 4. A / y "Vyfarbi to správne" 5. A / y "Čo najskôr, čo potom?" "Razvivalki", s. 263 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo je to?", str. 45, 58 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 1", s. 3; N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 1", s. 143-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra „Deti“ 3. I/u „Nájdi a vyfarbi časť, ktorá chýba“ 4. I/u „Čo najskôr, čo ďalej?“ 5. A / na "Nájsť miesto pre veci" "Razvivalki", s. 139 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo to je?", s. 64, 68; N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 1", s. 16, 234-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Patters" 3. I / y "Čo najskôr, čo potom?" 4. A / y "Ako mám ďalej zafarbiť balóniky?" 5. A / na "Maľujte podľa vzoru" "Vývojári", s. 260 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", s. 15, 16, 24, 50 1. marca. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Zbieraj slová" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Čo najskôr, čo potom?" 5. A / na "Maľujte podľa vzoru" "Vývojári", s. 169 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", s. 54, 562-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra „Jedno slovo“ 3. A / y „Pokračovať v rade“ 4. A / y „Premýšľať“ 5. A / y „Nájsť dva rovnaké predmety“ „Vývoj“, str. 170 Karty zo sady „Premýšľať - ka" (č. 2, 4,8,14,37) Karty s predmetmi 3.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Pomenujte predmety" 3. A / y "Pokračovať v riadku" 4. A / y "Premýšľajte o tom" 5. Hry s lanom "Kombinujte podľa princípu ..." "Rozvoj", str. 171 kartičiek zo sady „Mysli“ (č. 69, 82,83,84) Laná pre každé dieťa, geometrické tvary, malé hračky 4. 1. Cvičenie „Prsteň“, „Päsť-rebro-dlaň“ „Maľovanie slona“ „Nasekať kapusta“, „Bubon“, „Nespadnúť“. 2. Hra „Hádaj hádanku“ 3. A / y „Pokračovať v rade“ 4. A / y „Premýšľať“ 5. Práca s blokmi Gyenesh Karty zo sady „Mysli“ (č. 87,89,96,98 ) Bloky Gyenesha 1. apríla. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Viac - menej" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Premýšľať" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", str. 52 Kartičky zo sady "Mysli" (č. 104,106,112,119) Gyenes bloky 2-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra „Ukázať rôznymi spôsobmi“ 3. A / y „Pokračovať v rade“ 4. A / y „Premýšľať“ 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", str. 52 Kartičky zo sady "Mysli" (č. 115 120) Gyenes bloky 3-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Počúvajte a ukážte" 3. I / y "Pokračovať v rade" 4. D / y "Pokračovať v rade" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", s. 53 E.V. Kolesnikova "Riešim logické problémy", s.34-35 Gyenes bloky 4-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Kto vie, nech počíta ďalej" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Dokončite chýbajúcu figúrku" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", s. 54 E.V. Kolesnikova "Riešim logické problémy", s. 20-21 Gyenesh Blocks 1. máj 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Autá a chodci" 3. I / y "Pokračovať v rade" 4. I / y "Čo najskôr, čo potom?" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh IV. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", s. 55 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", str. 59 Gyenesh bloky 2-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra "Pätnásť" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Namaľuj si, čo potrebuješ" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", s. 56 E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.14-15 Gyenesh bloky 3-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra „Poznám päť chlapčenských mien“ 3. D / y v pracovnom zošite „Závery“ 4. D / y „Skladanie rozprávky“ 5. Pracujeme s blokmi Dyenesha E.V. Kolesnikova "Riesim logicke ulohy", s.46-47 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", str. 40 Gyenesh bloky 4-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Hra „Predstav si a ukáž“ 3. I/y „Vyfarbi vzor podľa predlohy“ 4. I/y „Namaľuj si, čo potrebuješ“ 5. Práca s blokmi Gyenesh N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", s. 29 E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.15-16 Gyeneshove bloky 4.2. Pre deti 6-7 ročné Mesiac Týždeň Obsah lekcie Materiál na lekciu 1.10. Cvičenie „Ring“ 2. Hra „Mysli rýchlo“ 3. Hádanka 4. Úloha na porovnanie 5. Logické úlohy „Vývoj“, s. 173 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 6, č. 2; "Celý predškolský program. Myslenie", s. 4. E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.42-ya1. Cvičenia „Prsteň“, „Päsť-rebro-dlaň“ 2. Hra „Antonymá“ 3. Hádanka 4. Úloha na porovnanie 5. Logické úlohy „Rozvoj“, s. 174 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 7, č. 3; "Celý predškolský program. Myslenie", s. 5. E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.53-ya1. Cvičenie "Ring", "Päsť-rebro-dlaň". 2. Hra "Paličky" 3. Hádanka 4. Zadanie na porovnanie 5. Logické úlohy "Rozvoj" str. 173 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 8, č. 4; "Celý predškolský program. Myslenie", s.6. E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.64-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona". 2. Hádanka 3. Porovnávacia úloha 4. Logické úlohy „Vývoj“, s. 175 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 9, č. 5; "Celý predškolský program. Myslenie", s.7. E.V. Kolesnikov „Riešim logické úlohy“, s. 7 1. novembra. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona", "Nakrájajte kapustu". 2. Hádanka 3. Porovnávacia úloha 4. Logické úlohy „Vývoj“, s. 182 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 10, č. 6; "Celý predškolský program. Myslenie", s.8. E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.82-ya1. Cvičenie "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona", "Nasekaná kapusta", "Bubon". 2. Úlohy pre Gyeneshove bloky 3. Logické úlohy 4. Úloha na porovnanie „Vývoj“, s. 187 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 10, č. 7; „Celý predškolský program. Myslenie", s. 9. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach", s. "," Nepúšťaj sa ". 2. Zadania pre gyenové bloky 3. Logické úlohy 4. Zadanie na porovnanie "Rozvoj", s. 223 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 11, č. 8; „Všetky predškolské programy. Myslenie", s. 10. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii", s. 114. 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "," Nepúšťaj " 2. Úlohy pre gyenes bloky 3. Logické úlohy 4. Úloha na porovnanie „Vývoj“, s. 223 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 11, č.8; „Všetko predškolský program. Myslenie", s. 10. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení.", s. 11 1. december 1. Cvičenia "Kruh", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "Bubon", " Nepúšťaj" 2. Úlohy o Gyenesových blokoch a Cuizenerových paličkách 3. Logické úlohy 4. Úloha na porovnanie "Vývoj", s. 223, L.F. Tikhomirova "Logika pre predškolákov", s. 22, č. 21; "Celé predškolské zariadenie program. Myslenie", s. 11, 12. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Starší vek", s. 142-i1. Cvičenia „Prsteň“, „Päsť-rebro-dlaň“, „Maľovanie slona“, „Kapustu nasekať“, „Bubon“, „Nepúšťať“. 2. Hádanka 3. Úloha na porovnanie 4. Logické úlohy „Razvivalki“, s. 226 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 42, č. 38; „Celý predškolský program. Myslenie", str. 13,14. E.V. Kolesnikova "Riešim logické problémy", str. "," Nepúšťaj ". 2. Hádanka 3. Zadanie na porovnanie 4. Logické úlohy "Rozvoj", str. 227 "Celé predškolský program. Myslenie", str. 15. E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str "Nezhadzujte to" 2. Hádanka 3. Zadanie na klasifikáciu 4. Logické úlohy "Rozvoj", str. 194 "Celý predškolský program. Myslenie", str. 16,17. E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str "," Nepúšťaj ". 2. Hádanka 3. Zadanie na klasifikáciu 4. Logické úlohy "Rozvoj", str. 227 "Celé predškolský program. Myslenie", s.18,19. E.V. Kolesnikova "Riešim logické problémy", s. "," Nepúšťaj to. 2. Úlohy pre Gyeneshove bloky a Cuizenerove paličky 3. Úloha pre klasifikáciu "Rozvoj", str. 250 "Celý predškolský program. Myslenie", str.20,21. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom zariadení. Starší vek", s. 18 4.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Úlohy na Gyeneshových blokoch a Cuizenerových paličkách 3. Logické úlohy 4. Klasifikačná úloha „Vývoj“, s. 259 E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str.41-42 "Celý predškolský program. Myslenie", str.22,23. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení. Starší vek", s. 18 jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov „Riešim logické úlohy“, s. 38, 39 1. februára. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Zadania pre Gyenesh Blocks 3. Logické úlohy 4. Zadanie pre klasifikáciu "Razvivalki", s. 260 E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str.40 "Celý predškolský program. Myslenie", str.24,25. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení", s. 15 jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s. 40,412-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Úlohy na Gyenesh Blocks 3. Logické úlohy 4. Úloha na klasifikáciu "Razvivalki", s. 263 E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str.41 "Celý predškolský program. Myslenie", str.26,27. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení", s. 17 jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", str.423-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Logické úlohy 3. Úloha pre klasifikáciu "Vývoj", s. 139 "Celý predškolský program. Myslenie", s.28,29,30. jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", str.444-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Logické úlohy 3. Zadanie k zákonitostiam "Rozvoj", str. 260 "Celý predškolský program. Myslenie", str.31,32,33. jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov „Riešim logické úlohy“, s. 45,47 1. marca 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nespúšťajte". 2. Logické úlohy 3. Úloha na zákonitosti 4. Úlohy na pozornosť "Rozvoj", s. 169 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 64, č. 77; „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 31,32. „Celý predškolský program. Pozor", s.10.2-i1. Cvičenia "Prsteň", "Päsť-rebro-dlaň" "Maľovanie slona" "Nakrájajte kapustu", "Bubon", "Nepúšťať". 2. Logické úlohy 3. Úloha na vzoroch 4 Úlohy na pozornosť „Rozvoj“, s. 170 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 80, č. 101; „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 33,34. „Celý predškolský program. Pozor", s. 11,12.3-i1. Cvičenia „Prsteň“, „Päsť-rebro-dlaň“ „Maľovanie slona“ „Nakrájajte kapustu“, „Bubon“, „Nepúšťajte“. 2. Logické úlohy 3. Zadanie do vzory 4. Úlohy na pozornosť „Rozvoj“, s. 171 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 85, č. 109; „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 35,36. „Celý predškolský program. Pozor“, s.13,14.4. 1. Cvičenia „Ring“, „Päsť-rebro-dlaň“, „Kreslenie slona“, „Nakrájajte kapustu“, „Bubon“, „Nepúšťajte“. 2. Práca s Gyeneshovými blokmi 3. Úloha na vzory 4. Úlohy na pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 38,39. „Celý predškolský program. Pozor", s. 15,16. E.N. Panova „Didaktické hry a činnosti v predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcii", s. , „Bubon“, „Nepúšťať“ 2. Práca s blokmi Gyenesh 3. Úloha na vzory 4. Úlohy pre pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 40,41. „Celý predškolský program. Pozor", s. 17,18. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolských vzdelávacích inštitúciách", s. 212-i1. Cvičenia "Kruh", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "Bubon", "Do neklesnúť“ 2. Práca s Gyeneshovými blokmi 3. Úloha na odvodenie 4. Úlohy na pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 42, 43. „Celý predškolský program. Pozor", s. 19,20. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii", s. 253-i6. Cvičenia "Kruh", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "Bubon", " Neklesať“ 5. Práca s Gyeneshovými blokmi 6. Úloha na odvodenie 7. Úlohy na pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 44, 45. „Celý predškolský program. Pozor", s. 21,22. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii", s. 254-i1. Cvičenia "Kruh", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "Bubon", " Neklesať“ 2. Úloha na vyvodenie 3. Úlohy na pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 46,47,48. „Celý predškolský program. Pozor", s. 23,24,25. IV. Softvérová a metodická podpora práce krúžku „Umnyash". Cieľ Rozvoj logického myslenia, pozornosti v procese osvojovania si rôznych metód konania v podmienkach subjektívne efektívnej a vizuálno-figuratívnej spolupráce. Softvérová a metodická podporaZoznam programov a technológií Program výchovy a vzdelávania v materskej škole / Ed. M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová. - 5. vydanie, Rev. a dodatočné - M.: Mosaic-Synthesis, 2007 - 2008 s. NIE. Veraksa, T.S. Komárová, M.A. Vasiliev. Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“. - M.: Mosaic-Synthesis, 2010 - 224 s. Kolesnikova "Riešim logické problémy" - Sphere, 2010. - 48s.E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v materskej škole", - Voronež, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirov „Logika pre predškolákov“. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1999. - 256 s.: chorý. - (Seriál: Rozvíjanie vzdelávania).I.V. Starodubtsev "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov". - M: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. Došková, A.G. Prokofiev "Vzdelávacie hry pre deti" V. Očakávané výsledky Na konci programu krúžku "Umnyash" si deti vytvorili: schopnosť analyzovať predmety pomocou vizuálneho, hmatového a sluchového vnímania schopnosť sústrediť sa na predmety a javy (pozornosť ) svojvoľné pamäťové myslenie, schopnosť uvažovať, vyvodzovať závery v súlade so zákonmi logiky. tvorivosť, schopnosť vyjadrovať svoje pocity a predstavy o svete rôznymi spôsobmi. záujem o okolitú realitu, obraz „pozitívneho ja“. Deti vedia: 1. zvýrazniť na predmetoch to najpodstatnejšie; 2. vidieť ich vzájomný vzťah a vzťah ich častí; 3. používať rôzne schémy a plány; 4. rozum, 5. vyvodzovať závery v súlade so zákonmi logiky. VI. Monitorovanie. Sledovanie vývinu vynucovania logického myslenia u detí sa vykonáva raz ročne (máj). Hlavnou úlohou monitorovania je určiť stupeň zvládnutia programu dodatočného vzdelávania pre rozvoj logického myslenia "Umnyash" dieťaťom.

Lukicheva Tatyana Emilyevna

dodatočný učiteľ arr. od FEMP

MBDOU "TsRR - Materská škola č. 162", Voronež

Program Hrnček "Veselá logika"

skupina všeobecného rozvoja

pre deti od 4 do 5 rokov

Obsah programu

(stredná skupina č. 13)

Projektový pas

1. Vysvetlivka.

2. Rysy vývoja detí stredného veku

3. Spôsoby kontroly výsledkovzvládnutie programu "Merry Logic"

4. Použitá literatúra

Perspektívno-tematické plánovanie

Programový pas

Základ pre vývoj programu

Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní" z 10. júla 1992 č. 3266-1 (v znení zmien a doplnkov z 20. februára 2011)

Dohovor o právach dieťaťa (schválený Valným zhromaždením OSN dňa 22.11.89)

Charta, vzdelávací program MBDOU

Program rozvoja a vzdelávania detí v materskej škole „Detstvo“, vyd. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva.

Programujte zákazníkov

tím MBDOU.

Rodičia žiakov stredného predškolského veku.

Výkonný predstaviteľ organizácie

Mestský rozpočtový predškolský výchovný ústav materská škola č. 162

Cieľová skupina

Skupina žiakov stredného predškolského veku v počte 12 osôb.

Kompilátory programov

Lukicheva Tatyana Emilyevna, učiteľka arr. od FEMP

Účel programu

Účel programu - osvojenie si metód logického myslenia predškolskými deťmi prostredníctvom systému tried kognitívnej orientácie krúžku"Veselá logika".

Programové ciele

Formovať u detí schopnosť vykonávať sekvenčné mentálne operácie - analýzu a porovnávanie skupín objektov (postáv), zvýrazňovať a zovšeobecňovať znaky, porovnávať, zisťovať ich rozdiely v grafickom znázornení tabuľky.

Rozvíjať schopnosť všímať si nielen vlastnosti, ktoré sú jasne prezentované v predmete (objekte), ale aj menej nápadné, skryté; vytvoriť súvislosti medzi vlastnosťami predmetu a jeho účelom, identifikovať najjednoduchšie závislosti predmetov (podľa tvaru, veľkosti, množstva) a sledovať zmeny predmetov podľa jedného alebo dvoch znakov.

Zlepšiť dobrovoľnú pozornosť, pamäť.

Rozvíjať schopnosť vyjadrovať čo najjednoduchšie vlastné úsudky a závery na základe získaných vedomostí.

Podporovať túžbu získavať nové vedomosti a zručnosti.

Rozšírenie ponuky doplnkových služieb.

Formovanie pozitívneho postoja k rozvoju logiky.

Rozvoj intelektuálnej, emocionálnej, sociálnej a osobnej zložky

Očakávané výsledky

Obdobie implementácie programu

Vysvetľujúca poznámka.

Program doplnkových vzdelávacích služieb „Zábavná matematika“ bol zostavený s prihliadnutím na federálny štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania a bol vyvinutý na základe programov „Detstvo“, autori V.I. Loginová, T.I. Babaeva; „Hranie – rozvíjam“ A.N. Burová; "Malí géniovia" V.V. Voskobovič. Program sa realizuje na základe predškolského vzdelávacieho zariadenia DS č. 162, ktoré schválilo základné princípy, ciele a zámery.

Psychológovia na celom svete uznali, že najintenzívnejší intelektuálny vývoj detí spadá do obdobia od 5 do 8 rokov. Jednou z najvýznamnejších zložiek inteligencie je schopnosť logicky myslieť. Logické myslenie sa formuje na základe obrazného myslenia a je najvyšším stupňom vývoja myslenia. Dosiahnutie tohto štádia je dlhý a zložitý proces, pretože úplný rozvoj logického myslenia si vyžaduje nielen vysokú aktivitu duševnej činnosti, ale aj všeobecné znalosti o všeobecných a základných vlastnostiach predmetov a javov reality.

Relevantnosť projektu Rozvoj kognitívnych schopností u detí predškolského veku je diktovaný modernou realitou. Žijeme v rýchlo sa meniacom svete, v dobe informácií, počítačov, satelitnej televízie, mobilnej komunikácie a internetu. Informačné technológie nám dávajú nové možnosti. Dnes čaká našich študentov zaujímavá budúcnosť. A aby boli úspešní, šikovne sa orientovali v neustále rastúcom toku informácií, musíte ich naučiť ľahko a rýchlo vnímať informácie, analyzovať ich, aplikovať ich pri učení sa nových vecí a nachádzať mimoriadne riešenia v rôznych situáciách. V súlade s modernými trendmi vo vývoji výchovy a vzdelávania musíme absolvovať materskú školu človeka, ktorý je zvedavý, aktívny, živo sa zapája so záujmom o výchovno-vzdelávací proces, má schopnosť riešiť intelektuálne a osobnostné problémy a zároveň ovláda univerzálne predpoklady pre výchovno-vzdelávaciu činnosť - schopnosť pracovať podľa pravidla, podľa vzorky podľa pokynov. Úlohu matematickej logiky v tomto nemožno preceňovať. Po analýze obsahu učebných osnov moderných základných škôl môžeme s istotou povedať, že logická zložka v nich má prvoradý význam. Aby žiak nepociťoval ťažkosti doslova od prvých hodín a nemusel sa učiť od nuly, už teraz, v predškolskom období, je potrebné na to dieťa pripraviť.

Matematická gramotnosť, rozvinuté logické myslenie je kľúčom k úspešnému vzdelávaniu absolventa materskej školy v škole.

Obsah programu je zameraný na to, aby si deti vo veku 4-5 rokov osvojili najdôležitejšiu zručnosť logického myslenia – schopnosť „konať v mysli“. V každom vekovom štádiu sa takpovediac vytvára určité „poschodie“, na ktorom sa formujú mentálne funkcie dôležité pre prechod do ďalšieho štádia.

Vlastnosti vývoja detí stredného predškolského veku.

Vo veku štyroch rokov sa hlavné ťažkosti v správaní a komunikácii dieťaťa s ostatnými, ktoré súviseli s krízou troch rokov (tvrdohlavosť, tvrdohlavosť, konflikt atď.), postupne stávajú minulosťou a zvedavé dieťa aktívne ovláda svet predmetov a vecí okolo neho svet ľudí.vzťahy. Najlepšie to robia deti v hre. Deti vo veku 5 rokov pokračujú v hraní akcií s predmetmi, ale teraz vonkajšia postupnosť týchto akcií už zodpovedá realite: dieťa najprv odkrojí chlieb a až potom ho položí na stôl pred bábiky (v ranom veku a pri na začiatku predškolského veku, postupnosť akcií nemala pre hru taký význam). V hre deti pomenúvajú svoje role, chápu konvenčnosť prijatých rolí. Dochádza k oddeleniu hrania a skutočných vzťahov. Vo veku 5 rokov sa rovesníci stávajú pre dieťa príťažlivejšími a uprednostňujú herných partnerov ako dospelý.

Vo veku 4 až 5 rokov deti naďalej ovládajú všeobecne uznávané zmyslové normy, ovládajú spôsoby ich používania a zdokonaľujú skúmanie predmetov. Vo veku piatich rokov už deti spravidla dobre chápu základné farby, geometrické tvary a pomery veľkostí. Dieťa už môže dobrovoľne pozorovať, skúmať a hľadať predmety v priestore okolo seba. Vnímanie sa v tomto veku postupne stáva zmysluplným, cieľavedomým a analyzujúcim.

Pozornosť je na rozdiel od troch rokov stále stabilnejšia (ak by dieťa išlo za loptou, potom by ho už nerozptyľovali iné zaujímavé predmety). Dôležitým ukazovateľom rozvoja pozornosti je, že do piateho roku života dochádza k činnosti podľa pravidla – prvý nevyhnutný prvok dobrovoľnej pozornosti. V tomto veku deti začínajú aktívne hrať hry s pravidlami: doskové (lotto, detské domino) a mobilné (schovávačka, štítok).

V strednom predškolskom veku sa pamäť dieťaťa intenzívne rozvíja. Vo veku 5 rokov si už pamätá 5-6 predmetov (z 10-15) zobrazených na obrázkoch, ktoré mu boli predložené.

Vo veku 5 rokov prevláda reprodukčná predstavivosť, ktorá vytvára obrazy, ktoré sú opísané v poézii, príbehoch pre dospelých, nachádzajú sa v karikatúrach atď. Prvky produktívnej predstavivosti sa začínajú formovať v hre, kreslení, dizajne.

Schopnosť nadväzovať kauzálne vzťahy sa odráža v odpovediach detí vo forme zložitých viet. U detí je potrebná úcta dospelých, ich chvála, preto dieťa v piatom roku života reaguje na komentáre dospelých so zvýšenou nevôľou.

Na základe týchto vlastností je založený princíp prístupu orientovaného na človeka od G.A. Tsukermana, Sh.A. Amonashvili, je veľmi dôležitý pri výbere a konštrukcii materiálu na základe individuality každého dieťaťa so zameraním na jeho potreby a potenciál.

Mnoho ľudí si myslí, že rozvinuté logické myslenie je prirodzeným darom, ktorého prítomnosť či absenciu treba zosúladiť. Existujú však štúdie známych psychológov (Piaget J., Tikhomirova L.F.), ktoré potvrdzujú, že rozvojom logického myslenia sa dá a treba zaoberať (aj v prípadoch, keď sú prirodzené sklony dieťaťa v tejto oblasti veľmi skromné) . Napríklad podľa J. Piageta pojem číslo u dieťaťa vzniká ako syntéza dvoch logických štruktúr – triedy a poriadku, ktoré súvisia s logickými operáciami klasifikácie a radenia. Je známe, že ľudské myslenie sa vyznačuje predovšetkým schopnosťou zovšeobecňovať predmety, javy a procesy okolitého sveta, t.j. myslieť v určitých pojmoch. Poznávanie reality sa navyše realizuje prostredníctvom formovania pojmov a operovania s nimi, t.j. pojem sa objavuje – ako počiatočný prvok poznania – tak aj ako jeho výsledok. A aby si dieťa čo najskôr vytvorilo koncepčné myslenie, je potrebné rozvíjať jeho logické štruktúry (Tikhomirova L.F)

Účel programu – osvojenie si metód logického myslenia predškolskými deťmi prostredníctvom systému povolaní kognitívnej orientácie krúžkuZábavná logika pre deti. Zosúladenie nástupných podmienok pre budúcich prvákov do začiatku školskej dochádzky.

Úlohy:

Prejavte zvedavosť: klaďte vyhľadávacie otázky („Prečo?“, „Prečo?“, „Odkiaľ?“) Vyjadruje názory, zdieľa dojmy, snaží sa ich premietnuť do produktívnych činností.

S radosťou sa zapája do výskumných aktivít, využíva rôzne pátracie akcie; z vlastnej iniciatívy aktívne diskutuje o procese a jeho výsledkoch s deťmi a dospelými.

Ukazuje pozorovanie, všímanie si nových predmetov, zmien v bezprostrednom okolí.

Porovnanie objektov podľa priestorového usporiadania (vľavo (vpravo), vpredu (za ...), určenie polohy objektu v rade (druhý, tretí).

Určenie sledu udalostí v čase (čo príde skôr, čo nasleduje) z obrázkov a jednoduchých modelov. Zvládnutie schopnosti používať schematické znázornenie akcií, vlastností, vymýšľať nové symboly; pochopenie nahradenia špecifických funkcií modelmi.

Zvládnutie praktického delenia celku na časti, meranie veličín pomocou náhradných predmetov.

Pochopenie a používanie čísla ako ukazovateľa množstva, súčtu počtu, osvojenie si spôsobov vnímania rôznych množín (zvukov, udalostí, predmetov), ​​ich porovnávanie podľa množstva, delenie do podskupín, reprodukovanie skupín predmetov podľa množstva a počtu, počítanie a pomenovanie čísel do 5-6.

Rozvoj svojvôle mentálnych procesov, abstraktno-logických a vizuálno-figuratívnych typov myslenia a typov pamäti, základných mentálnych operácií, základných vlastností pozornosti, prostredníctvom systému kruhových tried.

Zlepšenie dialógovej reči detí: schopnosť počúvať partnera, rozumieť otázkam, významu úloh, vedieť klásť otázky, odpovedať na ne.

Učebné aktivity – schopnosť stanoviť si ciele, organizovať svoje aktivity, hodnotiť výsledky svojej práce.

Rozvíjať schopnosť všímať si nielen vlastnosti, ktoré sú v objekte (objekte jasne prezentované), ale aj menej nápadné, skryté.

Stanovte súvislosti medzi vlastnosťami objektu a jeho účelom, identifikujte najjednoduchšie závislosti predmetov (tvarom, veľkosťou, množstvom) a sledujte zmeny v objektoch podľa jedného alebo dvoch znakov.

Formovanie pozitívneho prístupu k rozvoju logiky; rozvoj intelektuálnej, emocionálnej, sociálnej a osobnej zložky.

Organizačné a metodické zabezpečenie programu (vek detí, termíny realizácie, rozvrh hodín, obsadenosť skupiny).

Program krúžku „Veselá logika“ bol vyvinutý pre deti stredného až školského veku.

Pre úspešné zvládnutie obsahu programu by počet detí v skupine nemal presiahnuť 12 osôb.

Doplnkovú výchovnú službu navštevujú žiaci strednej skupiny č. 13 na žiadosť rodičov.

Vyučovanie prebieha 4x do mesiaca, v utorok.

Počet tried je vypočítaný s prihliadnutím na vianočné prázdniny

V týždni

Za mesiac

V roku

Predpokladom práce krúžku je: cieľavedomý rozvoj rozumových schopností detí stredného predškolského veku v hrách, v herných situáciách v triede, pri riešení problémových situácií v rozumových hrách. Triedy kruhu „Merry Logic“ prispievajú k formovaniu schopnosti detí rozvíjať sa. Úloha technológie pri rozvoji logického myslenia, intelektuálnych a tvorivých schopností človeka je veľká. Práve vďaka nim sa dieťa učí analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, klasifikovať, zdôvodňovať, dokazovať, vyvracať.prečo?

Najprv sa tu používa abstraktný materiál: prírodné predmety sú nahradené symbolmi.

Po druhé, deti pri riešení logických problémov a problémových situácií nadväzujú kauzálne vzťahy, bez ktorých neprídete k správnej odpovedi, správnym záverom.

Po tretie, predškoláci nezávisle nachádzajú vzory, učia sa odvodzovať vlastnosti a zákony.

V procese plnenia úloh sa deti učia pozorovať, všímať si podobnosti a rozdiely, všímať si zmeny, identifikovať príčiny týchto zmien, ich povahu a na tomto základe vyvodzovať závery vo forme vety, teda predkladať hypotézy. Na formovanie týchto schopností v programe využívame vzdelávacie hry Voskoboviča V.V., hádanky, zábavné hry s kockami

Všetky hodiny sú založené na herných cvičeniach a úlohách. V programe je široko zastúpená matematická zábava: úlohy - vtipy, hádanky, hlavolamy, labyrinty, hry na rozvoj priestorových zobrazení. Nielenže vzbudzujú záujem svojim obsahom, zábavnou formou, ale podnecujú deti k uvažovaniu, premýšľaniu a nachádzaniu správnej odpovede. Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju nezávislosti, pozorovania, vynaliezavosti, rýchleho rozumu u detí. Uľahčujú to rôzne logické hry, úlohy, cvičenia. Na vyriešenie týchto úloh je potrebné analyzovať podmienky, pravidlá, obsah hry alebo úlohy a v dôsledku toho je potrebné použiť matematické uvažovanie.

V triedach krúžku zaujímajú veľké miesto didaktické hry a cvičenia. Sú cenným prostriedkom na výchovu k duševnej činnosti detí, aktivizujú duševné procesy (pozornosť, myslenie, pamäť, predstavivosť a pod.), vzbudzujú záujem o proces poznávania a čo je veľmi dôležité, uľahčujú proces osvojovania si vedomostí. Program obsahuje herné a zábavné úlohy na rozvoj priestorových zobrazení, rozvoj matematických dizajnérskych zručností, veľkosť, tvar, veľkosť.

Hodiny krúžku sú postavené nazákladné princípy ametodické metódy, ktoré riešia moderné výchovné problémy s prihliadnutím na nároky budúcnosti.

Zásady vedenia tried :

konzistencia,

viditeľnosť,

cyklická konštrukcia tried,

dostupnosť,

problematické,

rozvojový a vzdelávací charakter úloh.

Metodologické techniky :

vyhlásenie o úspechu;

podpora dieťaťa v situácii zlyhania;

schvaľovanie správania;

rozbor hernej situácie rozšírenie obzorov;

vytvorenie situácie úspechu postupná komplikácia úlohy;

bezpečnosť, dôvera;

demonštrácia skúseností s cieľom osvojiť si vlastnosti predmetov, vzťahov;

rozbor vzorcov správania rozprávkových postáv.

recepcia antropomorfizmu (humanizácia predmetov);

počúvanie tematických zvukových nahrávok, rozprávok, zvukov prírody;

tematické prezeranie videonahrávok;

efekt prekvapenia, nezvyčajná úloha, hra, rozhodnutie, povzbudenie

návrh na otvorenie kompliment vďačnosť;

Práca s rodičmi

Vzťahu materskej školy a rodiny sa v poslednom čase venuje čoraz väčšia pozornosť, keďže osobnosť dieťaťa sa formuje predovšetkým v rodine a rodinných vzťahoch. Krúžok "Funny Logic" je doplnkovou súčasťou vzdelávacieho procesu, kde môžu rodičia získať vedomosti a rozvíjať svoje zručnosti, ako aj poskytnúť podporu deťom pre pohodlnejšie a efektívnejšie zvládnutie látky. V prvom rade je pozornosť rodičov upriamená na uvedomenie si potreby zvýšenia ich úlohy v všestrannom rozvoji detí, vrátane rozumového rozvoja.. Na tento účel boli vyvinuté konzultácie „Poďme sa spolu hrať“.( tipy pre rodičov na používanie didaktických hier s Gyenes blokmi doma), „Spolu s mamou“ (aaktivizácia a obohatenie rodičovských zručností, podpora ich dôvery vo vlastné pedagogické schopnosti). Rozhovory na rozvoj jednotného štýlu komunikácie s dieťaťom v MBDOU a rodinou,

Spôsoby kontroly výsledkov.

Hodnotenie efektívnosti realizácie krúžkovej činnosti prebieha na základe:

plánovanépedagogický prieskumúroveň matematického rozvoja detí vMBDOU(september a máj);

rozhovory so žiakmi a ich rodičmi;

konzultácie pre rodičov

Formy sumarizácie výsledkov implementácie programu:

1. etapa - otvorená hodina v krúžku formou matematických prázdnin.

2. etapa - prejav na rodičovskom stretnutí, spoločná hodina s rodičmi, výstava detských prác - aplikácie založené na vizuálnej geometrii.

Očakávané výsledky zvládnutia kruhového programu:

Predpokladá sa, že pre rozvoj logického myslenia u detí stredného predškolského veku je efektívna organizácia vzdelávacích hier s prihliadnutím na individuálne charakteristiky dieťaťa. A preto je rozvoj verbálno-logického myslenia u predškolákov strednej skupiny nenahraditeľným prvkom programu predškolskej inštitúcie, ktorý pomáha deťom v budúcnosti lepšie sa učiť školské osnovy.

Vďaka študijnej skupine budú deti schopné:

zvýrazniť vlastnosti predmetov, nájsť predmety podobné a odlišné vo vzhľade;

rozdeliť súbor na podskupiny charakterizované spoločnou vlastnosťou;

porovnávať časti a celok pre predmety a akcie;

pomenovať hlavnú funkciu (účel) predmetov;

usporiadať udalosti v správnom poradí;

vykonávať vymenovanú alebo znázornenú postupnosť akcií;

použiť akúkoľvek akciu vo vzťahu k rôznym objektom;

opísať jednoduchý postup na dosiahnutie daného cieľa;

nájsť chyby v nesprávnom poradí jednoduchých akcií;

kresliť analógie medzi rôznymi objektmi;

vytvoriť algoritmus na riešenie logických úloh.

Očakáva sa, že úroveň detí navštevujúcich krúžok „Veselá logika“ bude vyššia v nasledovných častiach školského vzdelávacieho programu: - Matematika.

Predškoláci, ktorí sa naučia myslieť logicky, budú mať tieto vlastnosti:

Schopnosť flexibilne sa prispôsobovať meniacim sa životným situáciám, samostatne získavať potrebné vedomosti, šikovne ich aplikovať v praxi pri riešení rôznych problémov tak, aby život, aby si v ňom dokázali nájsť svoje miesto;

samostatne kriticky myslieť, byť schopný vidieť ťažkosti, ktoré vznikajú v reálnom svete a hľadať spôsoby, ako ich racionálne prekonať pomocou moderných technológií; byť si jasne vedomý toho, kde a ako možno poznatky, ktoré získajú, uplatniť v okolitej realite; vedieť generovať nové nápady, kreatívne myslieť;

kompetentne pracovať s informáciami (byť schopný zbierať fakty potrebné na štúdium konkrétneho problému, analyzovať ich, predkladať hypotézy na riešenie problémov a robiť potrebné zovšeobecnenia);

byť spoločenský, kontaktovať sa v rôznych sociálnych skupinách, vedieť spolupracovať v rôznych oblastiach, predchádzať konfliktným situáciám alebo sa z nich obratne dostať;

samostatne pracovať na rozvoji vlastnej morálky, intelektu, kultúrnej úrovne.

záver:

Pri práci na probléme rozvoja logického myslenia predškolákov strednej skupiny som dospel k záveru, že najúčinnejšími prostriedkami sú didaktické hry, intelektuálne hry a rozcvičky, logické pátracie úlohy, herné cvičenia zábavného charakteru, pestré ktorých prezentácia na deti emocionálne pôsobí. Aktivizujú deti, keďže majú zmenu činnosti: deti počúvajú, premýšľajú, odpovedajú na otázky, uvažujú, nachádzajú ich význam a odhaľujú výsledky, učia sa zaujímavé fakty, čo prispieva nielen k prepájaniu rôznych aspektov sveta okolo seba, ale tiež rozširuje ich obzory a nabáda k sebapoznaniu nového.

Použité knihy:

Projekt "Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie"

Babaeva, T.I. Mladší predškolák v škôlke. Ako pracovať podľa programu "Detstvo": učebnica - metóda, manuál / T. I. Babaeva, M. V. Krulekht, 3. A. Mikhailova. - Petrohrad: Detstvo-Press, 2007.

Boguslavskaja, 3. M. Edukačné hry pre deti primárneho predškolského veku / 3. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova.-M.:Osvietenstvo, 1991.

Vzdelávacie hry Voskobovič pre predškolákov. Zborník metodických materiálov / V. Voskobovich - M.: Sphere, 2015. - 128 s.

Vzdelávacie a vzdelávacie hry urob si sám: robíme to jednoduchým a zábavným / Poyda Oksana Vladimirovna M.: Svet encyklopédií Avanta +, Astrel, Polygraphizdat, 2012. -112 s.

detstvo: Program pre rozvoj a vzdelávanie detí v materskej škole / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina [a ďalší]; vyd. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntsevoi.: - Petrohrad: Detstvo-Press, 2014. - 352 s.

Matematika od troch do siedmych: učebnica.-metóda. príspevok pre vychovávateľov det. záhrady / komp. 3. A. Michajlová, E. N. Ioffeová. - Petrohrad: Detstvo-Press, 2001.

Rozprávkové bludiská hry. Herná technológia intelektuálneho a tvorivého rozvoja detí vo veku 3-7 rokov / Kharko T. G., Voskobovich V. V. S.110

T.G. Charko "Metódy kognitívneho a tvorivého rozvoja predškolákov "Rozprávky o fialovom lese", CHILDHOOD-PRESS, Petrohrad, 2013

Perspektívno-tematické plánovanie.

Téma lekcie

Obsah programu

októbra

"Cesta do jesenného parku"

Upevniť schopnosť izolovať jednotlivé objekty od skupiny, vidieť v prostredí veľa a jeden a popísať pozorovania vhodnými slovami.

Upevniť schopnosť rozlišovať a správne pomenovať geometrické tvary.

októbra

"Dobrodružstvá Mišutky"

Upevniť schopnosť porovnávať skupiny objektov pomocou aplikačnej metódy.

Zlepšite schopnosť zoskupovať objekty.

Na zlepšenie schopnosti pracovať pravou rukou zľava doprava pri ukladaní predmetov.

októbra

"Viacnásobné porovnanie"

Posilniť schopnosť porovnávať zostavy.

Precvičte si rozlišovanie farieb a odtieňov.

októbra

"Porovnanie predmetov podľa dĺžky a množstva"

Ak chcete upevniť schopnosť porovnávať predmety v dĺžke, používajte slová v rečidlhší - kratší , dlhý krátky.

Upevniť schopnosť porovnávať dve skupiny objektov podľa počtu týchto objektov.

Rozvíjajte detskú fantáziu.

októbra

"Zoznámenie sa s číslami 1 a 2"

Naučiť deti rozlišovať medzi skupinami obsahujúcimi 1 a 2 predmety; pomenujte celkový počet položiek na základe počtu.

Zoznámte sa s číslami 1 a 2.

Upevniť vedomosti o geometrických tvaroch.

novembra

"Orientácia vo vesmíre"

Upevniť schopnosť zostaviť a vybrať skupiny jedného alebo dvoch predmetov; uveďte počet položiek zodpovedajúcim číslom.

Na upevnenie vedomostí o priestorovej orientácii:hore, dole, vpravo, vľavo, dopredu, dozadu .

novembra

"Dočasné koncepty"

Naučte sa rozlišovať časti dňa, určte si ich postupnosť: ráno-popoludní-večer-noc. Zoznámte sa s pojmami:včera dnes zajtra". Vytvoriť si predstavu, že každý človek má dva a jeden. Rozvíjať pozornosť, tvorivú predstavivosť. Pestujte si lásku k učeniu

novembra

"Číslo 3"

Pokračujte v rozvíjaní detskej fantázie.

novembra

"Počet je do troch." Číslo 4"

Posilnite počítacie schopnosti do 3 a znalosť zodpovedajúcich čísel.

Upevniť schopnosť porovnávať predmety v dĺžke, označovať výsledky porovnania slovami.

"Skóre je do 4." Pomer počtu objektov s číslom "

Cvičte deti v schopnosti počítať do 4; odrážať v reči rovnosť a nerovnosť skupín predmetov.

Upevniť schopnosť označovať počet objektov pomocou čísel.

Naučte deti počítať počet predmetov do 4.

Posilnite dizajnérske zručnosti.

December

"Úvod do čísla 5"

Rozvíjajte tvorivú predstavivosť.

December

"Počítaj do päť." Pomer počtu objektov s číslom "

Cvičte deti počítať do päť; naučte sa správne pomenovať číslice - uveďte počet predmetov číslom.

Pokračujte v učení detí schematicky zobrazovať rôzne predmety, geometrické tvary pomocou palíc.

December

"Návšteva obyvateľov lesa"