2.Dizajn.
TEMA. Percepcija prostornih odnosa.
Nacrtajte krugove kako biste napravili različite objekte.
PERCEPCIJA PROSTORNOGVEZE
Gdje je nacrtano drvo? (U sredini.)
Gdje vrana sjedi? (Na drvetu.)
U kojem smjeru ide medvjed? (Lijevo.)
Gdje je zeko? (U donjem desnom kutu.)
Gdje su oblaci? (Gore.)
Gdje rastu gljive? (U donjem lijevom kutu.)
Gdje je nacrtano sunce? (U gornjem lijevom kutu.)
Igra "Pronađite karticu sa skrivenim brojevima
didaktička svrha. Formiranje prostornih predstava kod djece.
Sredstva obrazovanja. Karte s brojevima.
Jedan se okreće prema ploči, drugi na jednom od stolova u učionici skriva karticu s brojem tako da joj se vidi kut. Osoba koja stoji uz ploču pozvana je da se okrene licem prema razredu i pogodi gdje je skrivena kartica.
Učitelj pomaže učeniku, koji pogađa broj, označavajući smjer kretanja: ići naprijed, skrenuti lijevo, zatim desno, zaobići stol itd.
Igraju se i ostala djeca u razredu: pokazuju zeleni krug ako se učenik kreće ispravno, a crveni krug ako nije u redu. Učitelj tada poziva drugog učenika. Igra se ponavlja. Pobjednik je onaj koji će se pravilno kretati u naznačenom smjeru.
3. Razvoj govora.
4. lekcija.
Ciljevi i zadaci lekcije:
1. Naučite djecu dijeliti riječi na slogove.
2. Razvijati fine motoričke sposobnosti.
3. Dizajn prema uzorku.
Oprema: slike sa životinjama.
Napredak tečaja.
Organiziranje vremena.
Vježbe govora i disanja.
1. Razvoj zglobnih motoričkih sposobnosti. Igra konja. Igra "cijev",
"Pecivo" (aktivacija mišića jezika).
2. Vježba disanja.
3. Radite na twisteru. (Govorite jasno i brzo.)
tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy-
Zečevi, vjetrenjače, pilići.
Shi-shi-shi, shi-shi-shi-
Trska nešto šapće.
Ona-ona-ona, ona-ona-ona-
Ovo je patka u trsci.
III. Ponavljanje (prijedlozi).
Učitelj, nastavnik, profesor: Od čega se sastoji ponuda? (Od riječi).
Koje su riječi? (dugo i kratko)
Riječi se dijele na slogove. Na primjer, riječ "mama". Ova riječ ima dva sloga. Riječ "kuća" ima jedan slog, a riječ "auto" ima tri sloga. Sada sami odredite koliko slogova ima ovih riječi:
Škola, knjiga, ploča, cvijet, prozor, stolica, nos, oči, ulica.
IV. Igra "Žive riječi".
Jež nosi jabuku. /___________ ______________ ____________.
Djeca biraju riječ iz rečenice.
Vježba: stavite riječi u rečenicu.
Vjeverica suši gljive. (Učitelj šapće riječi djetetu na uho). Djeca izgovaraju riječi naglas i redaju se u rečenicu.
V. Rad na temu: "Podjela riječi na slogove."
Učitelj: Sve riječi su podijeljene na slogove. Naučit ćemo dijeliti riječi na slogove.
Dlan/ ________ /__________ Aspen/ /_____/ .
Vježba: projektiranje shema (razvoj fine motorike).
Učitelj: Kako se te riječi zovu jednom riječju? (drveće ) .
Igra "Odaberi shemu".
Krava lisica
_________/_________ ________/_________/___________
zec koza
________/___________ _________/_________
________
Vježba: promijeni riječ "jež" tako da se riječ sastoji od dva sloga
(Jež).
- U koje se skupine mogu podijeliti ove životinje?
Igra "Reci mi riječ."
Lukava prevara
crvena glava,
Pahuljasti rep - ljepota.
Tko je to ? (Lisica _______/______) .
Rasplakati sve oko sebe
Iako nije borac, ali (luk _________).
Tiho pada snijeg
Bijeli snijeg, čupav,
Očistit ćemo snijeg i led
U dvorištu (s lopatom/ / /____) .
V. Brbljati.
Jež i božićno drvce imaju iglice. (Glasno, jasno i brzo izgovoriti riječi).
VI. Rad u bilježnici.
Vježba: Obojite krug tako da pokazuje da je kretanje zabranjeno.
Koje svjetlo možete prijeći ulicu? Nastavite s uzorkom. __.__.__.__
Domaća zadaća: Obojite krugove.
4. Tjelesna kultura.
Tema. Ispravno držanje. Gimnastika prstiju.
1. Uvodni dio.
Ljudi, da bismo brinuli o svom zdravlju, važno je da svi znamo kako to funkcionira i kako živi. Već znamo da vježba pomaže našem tijelu da izgleda lijepo i vitko. Stanite u parove, osjetite utor na leđima jedan drugog - ravnomjeran lanac. Ovo je kralježnica. Dijeli leđa na dvije polovice - lijevu i desnu. Sjednite za stolove. Gledajte jedni druge dok sjedite za svojim stolom. Naši su bajkoviti junaci donijeli crteže na kojima su prikazana dva učenika (učiteljica pričvršćuje crteže na ploču). Što mislite, po čemu su ti studenti različiti?
Jedan učenik ima pravilno držanje, a drugi krivo. Koji student nam se najviše sviđa? Prvi nam je privlačniji, jer je ugodniji za gledanje
osoba lijepe figure i pravilnog držanja. Naši bajkoviti junaci pripremili su nam pravila za pravilno sjedenje za radnim stolom (stolom).
Pravila za sjedenje za stolom:
Sjedni uspravno. Glavu lagano nagnite naprijed. Oslonite se na naslon stolice i gurnite dlan između prsa i ruba stola. Ako dlan prolazi slobodno, onda sjedite ispravno.
Sjednite uspravno, ne odstupajući ni lijevo ni desno.
Bilježnicu ili knjigu držite od očiju na udaljenosti jednakoj od lakta do vrhova prstiju, što uvijek možete sami provjeriti.
Ruke na stolu leže slobodno i mirno.
Stopala su ravnomjerno i samouvjereno na podu.
Ako se učenik navikne pridržavati se ovih pravila, bit će manje umoran pri izvođenju obrazovnih zadataka, manje će griješiti i netočnosti. Zbog lošeg držanja vid može biti ozbiljno narušen i morat ćete nositi naočale. A sada su nam naši junaci iz bajke pripremili slike za igru "Tko će brže skupiti sliku?".
Pokušajte prikupiti slike školaraca iz pojedinačnih detalja slike, a zatim ćemo odrediti tko od njih ima ispravan stav. Učenici ispunjavaju zadatak.
2. Gimnastika prstiju.
Djeca naizmjence vrhovima prstiju svake ruke dodiruju palac iste ruke. Vrhovima prstiju jedne ruke djeca naizmjenično dodiruju vrhove prstiju druge ruke. 3
3.Kompleks općih razvojnih vježbi.
Četiri koraka ruke u stranu i gore, četiri koraka - u stranu i dolje.
Ruke su savijene u laktovima, dlanovima prema dolje. Hodanje s visokim koljenima.
Ruke iza leđa. Hodanje, okretanje tijela u smjeru prednje noge.
Hodajući iskori, zamahujući rukama širom.
Skakanje na obje noge krećući se naprijed.
Trčanje je glavni oblik atletike. Volite li gledati sport na TV-u? Želimo trčati kao poznati sportaši. Glavne greške pri trčanju.
11. Glavni dio
1. Obavljanje odgojno-obrazovnih zadataka.
Skačimo kao žaba
Prvak u skakanju.
Nakon skoka - još jedan skok,
Skočimo više, prijatelju! (Skakanje.)
2. Igra "Žabe u kadi".
Na staroj kadi
žabe su plesale,
zelene uši,
Oči na vrhu.
Prišao sam im
U vodi su - pljusnite!
I nema ništa više
Pričaj mi o njima.
(V. Stepanov)
Na pod igrališta se polažu mali obruči prema broju sudionika u igri. Svaki igrač je pored obruča. Učiteljica čita tekst pjesme. U to vrijeme djeca žabe skaču oko svog obruča. Uz riječ: "floppy" skaču unutar obruča. Ovaj tekst mogu izgovoriti djeca koja ne sudjeluju u igri.
Na kraju pjesme učiteljica, prolazeći pored igrača, kaže: "Hej, zelene žabe, izlazite iz kade." Tim riječima igrači napuštaju krug, ponovno ga počinju skakati. Na znak učitelja "bumps", oni moraju imati vremena da ponovno zauzmu svoja mjesta. Učitelj također pokušava pronaći obruč za sebe. Onaj koji ostane bez sjedala smatra se gubitnikom.
III. Završni dio
1. Mobilna igra "Napravi lik."
Na znak učitelja, svi se učenici raštrkaju po gradilištu (dodatne granice se dogovaraju). Na sljedeći znak svi igrači se zaustavljaju na mjestu gdje ih je ekipa zatekla i zauzimaju pozu. Učitelj bilježi one čije su mu se figure svidjele (ispostavilo se da su najuspješnije). Igra se ponavlja
puta (možete dodijeliti, odabrati vozača koji će odrediti čija je figura bolja).
2. Sumiranje. Razredsko natjecanje za učenika s najboljim držanjem. Hodanje u koloni jedan po jedan.
6. dan DATE:
1. Upoznavanje sa školskim životom.
TEMA: UVOĐENJE ZNAKA "ZBOR"
Zadaci: pokazati djeci dva moguća oblika odgovora: individualni i grupni; uvesti znakove "I" i "Chorus".
Oprema: lopta, znakovi "I" i "Zbor", narudžbe, dječji crteži na temu "Što volim".
Napredak lekcije
ORGANIZIRANJE VRIJEME
Učitelj, nastavnik, profesor. Pozdrav djeco! Kakav neobičan početak današnje lekcije! Zašto sam tako rekao? Jer danas su se sva djeca pozdravila u školi! Onda ću sada učiniti nešto neobično: djeca grupe "Solnyshko" sjede; djeca sjednu
grupa "Kamilica"; djeca grupe "Sreća" sjede; djeca grupe "Cipela" sjedaju; djeca iz skupine Leptir sjedaju.
Što ste primijetili? Doista, naša današnja lekcija počinje na potpuno školski način: tiho, mirno. A to znači da ćemo imati dovoljno vremena za jednu od omiljenih dječjih aktivnosti na satu: pogađanje zagonetki.
STVARANJE PROBLEMSKE SITUACIJE
Učiteljica smišlja zagonetke i provocira djecu na bučne odgovore.
U. Liječi malu djecu,
Liječi ptice i životinje
Gledajući kroz naočale
Dobar doktor...
(Aibolit)
Zajedno s Carlsonom
Skočio s krovova
Naša nestašna...
(Dijete)
Lijepa je i slatka
Ime joj je od riječi "jasen".
(Pepeljuga)
Zašto mislite da je moje raspoloženje tako loše?
Djeca. Napravili smo buku.
W. A zašto se to dogodilo?
E. Svi su znali odgovor, ali s podignutom rukom učitelj može pitati samo nekoliko. Svi su htjeli odgovoriti.
U. Što učiniti? Kako su studenti?
Djeca u skupinama raspravljaju o situaciji idolaze do zaključka da je u školi ponekad potrebno odgovarati svi zajedno, odnosno u zboru.
Učitelj uvodi znakove "Pripjev" i "I".
VJEŽBA PRIMJENE ZNAKOVA "ZBOR" I "JA"
U. Sada ću vam postaviti pitanja i pokazati vam jedan od ovih znakova. Pažljivo gledajte kada trebate odgovoriti u zboru, a kada podići ruku i odgovoriti jedan po jedan.
Učitelj postavlja pitanja i pokazuje jedan od znakova.
Kako se zvao junak iz bajke kojeg su baka i djed napravili od tijesta? (Znak "Refren".) Je li istina da je Kolobok uspio pobjeći i od Zeca i od Medvjeda? (Znak "Refren".)
- Koje likove iz bajke poznajete? (Znak "I".) Je li istina da žirafa ima najduži vrat? (Znak "Refren".)
Učitelj pokazuje crtež.
- Imenujte ovog heroja u zboru! Kako ste znali odgovoriti u zboru? Nisam ti pokazao nikakvu značku. Kako ste oprezni! Doista, ako pažljivo slušate zadatak, možete točno odrediti kako odgovoriti: u zboru ili jedan po jedan.
UVOĐENJE REDOVA PAŽNJE
U. U šumskoj školi učenicima se uvijek dodjeljuje Red pažnje za pažnju. Poigrajmo se i odredimo tko je najpažljiviji. Postavit ću pitanje svakoj skupini i baciti loptu. Ako na pitanje treba odgovoriti horski, čučnuti i odgovoriti na pitanje, onda neću moći nikome baciti loptu. Ako postavim pitanje i na njega treba odgovoriti jedna osoba, bacam loptu nekome tko zna odgovor i pokazuje mi znakom da je spreman odgovoriti.
Tko zna koje je doba godine? Reci u zboru: koliko mjeseci ima godina? Tko zna zašto ptice u jesen lete u toplije krajeve? Tko danas želi bolje upoznati grupu Romashka?
RAD S CRTEŽIMA NA TEMU "ŠTO VOLIM"
Učitelj dijeli crteže djeci svake skupine i poziva djecu da jedan po jedan odu do ploče. Djeca pogađaju što je nacrtano.
U. Tko od dječaka iz razreda voli isto što je prikazano na slikama? Pogledajte s koliko prijatelja možete igrati!
Sažetak lekcije
U. Što ste danas naučili u školi? Koliko je korisno novo školsko pravilo? Što ste novo naučili jedno o drugome?
2.Dizajn.
TEMA. Orijentacija u prostoru.
Brojanje od 0 do 10, od 10 do 0.
Igra "Što nije u redu?"
Igra "Nauka o akrobatskom letenju"
didaktička svrha. Konsolidacija pojmova "gore", "dolje", "desno", "lijevo", "zdesna na lijevo", "slijeva na desno".
Sredstva obrazovanja. Crtež aviona. Tablica 8 iz priručnika "Primjeri odnosa između veličina".
Učitelj djeluje kao pilot. Njegov avion (crtež) izvodi različite figure, mijenja smjer kretanja, a piloti učenici određuju promjenu rute i na znak učitelja (mahom rukom) to horski označavaju riječima "gore", " dolje”, “desno”, “lijevo”, “zdesna na lijevo”, “slijeva na desno” (u odnosu na djecu).
didaktička svrha. Formiranje prostornih predstava.
Sadržaj igre. Jedan od igrača postaje bek do razreda, drugi traži da naznači odakle je glas došao: iza, lijevo od njega ili desno, a zatim da kaže čiji je glas čuo. Učitelj šutke rukom pokazuje tko treba glasno, polako izgovoriti bilo koji glas, riječ, rečenicu. Ova igra se može igrati u šumi, parku, trgu, na školskom igralištu
3. Razvoj govora.
Ciljevi i zadaci lekcije:
1. Naučite djecu prepoznavati zvukove koji se razlikuju po trajanju.
2. Razvijati finu motoriku prstiju.
3.Dizajn iz memorije, uzorak.
Oprema: slike sa životinjama, snježnim pahuljama, štapićima, plastelinom.
Napredak tečaja.
Organiziranje vremena.
Vježbe govora i disanja.
1. Razvoj zglobne motorike Igra "Veseli jezik". Igra "Vjetar puše". (Aktivacija mišića jezika).
III.
Ponavljanje slogova. Igra "Živi slogovi".
Učitelj, nastavnik, profesor: Možete li ga nazvati jednom riječju? (Ptice).
kokoš svraka vrabac patka guska
Koja ptica nedostaje? Zašto? (Guska).
Promijenite riječ "guska" tako da ima dva sloga (gu-si), od tri sloga (gušče).
IV.
Brbljati.(Pomaže u pravilnom i jasnom izgovaranju riječi).
Tri svrake brbljaju
Brbljao na brdu.
Praktični vodič je namijenjen za rad s djecom u dobi od 5-7 godina, kako u učionici za razvoj matematičkih pojmova, tako iu slobodnom vremenu koje je predviđeno za dijete u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Priručnik je uvršten u ciklus "Matematički koraci". Predstavlja sustav praktičnih vježbi čija provedba pridonosi proširenju znanja, vještina i sposobnosti, kao i razvoju pažnje, mišljenja, sposobnosti svrhovitog mentalnog djelovanja, sposobnosti razumijevanja i samostalnog izvršavanja zadatka učenja. . Mogu ga koristiti učitelji, učitelji i roditelji u pripremi djece za školu.
GEOMETRIJSKE FIGURE.
Nacrtajte linije kako biste napravili krugove. Nastavite red.
Imenujte predmete. Obojite ih. Kakav geometrijski oblik izgledaju?
Pogodi zagonetku:
Okrugla sam, duhovita, tvrdoglava, Igraj se sa mnom, prijatelju. Ne stavljajte ga na bačvu!
(Roly-poly.)
Nacrtajte čašu kao što je prikazano na slici.
Iz koliko je krugova izvučena čaša? Write Nacrtajte krugove tako da dobijete objekte.
Gumbi iznad i ispod "Kupi papirnatu knjigu" a pomoću linka "Kupi" ovu knjigu s dostavom po cijeloj Rusiji i slične knjige po najpovoljnijoj cijeni u papirnatom obliku možete kupiti na web stranicama službenih internetskih trgovina Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books. ru.
Pritiskom na gumb "Kupi i preuzmi e-knjigu" ovu knjigu možete kupiti u elektroničkom obliku u službenoj internetskoj trgovini "LitRes", a zatim je preuzeti na web stranici Liters.
Gumb "Pronađi sličan sadržaj na drugim stranicama" omogućuje vam da pronađete sličan sadržaj na drugim stranicama.
Na gumbima iznad i ispod možete kupiti knjigu u službenim online trgovinama Labirint, Ozon i drugima. Također možete pretraživati srodne i slične materijale na drugim stranicama.
Datum objave: 23.03.2017 06:50 UTC
- Razvoj interesa i sposobnosti čitanja kod djece 6-7 godina, Obrazovno-metodički vodič uz radnu bilježnicu "Počinjem čitati", Kolesnikova E.V., 2016.
- Razvoj zvučno-slovne analize kod djece 5-6 godina, Obrazovno-metodički vodič uz radnu bilježnicu "Od A do Z", Kolesnikova E.V., 2016.
- Razvoj fonemskog sluha u djece 4-5 godina, Obrazovno-metodički vodič uz radnu bilježnicu "Od riječi do zvuka", Kolesnikova E.V., 2016.
- Razvoj zvučne kulture govora kod djece 3-4 godine, Obrazovno-metodički vodič uz radnu bilježnicu "Jedan - riječ, dva - riječ", Kolesnikova E.V., 2015.
Sljedeći vodiči i knjige:
- Već smatram, Radna bilježnica za djecu od 6-7 godina, Kolesnikova E.V.
- Brojim do 20, Radna bilježnica za ispunjavanje zadataka iz knjige "Matematika za djecu 6-7 godina", Kolesnikova E.V., 2008.
Ovi zadaci mogu odražavati karakteristike kreativnog procesa svakog djeteta. Na polovici pejzažnog lista papira nacrtano je 6 krugova iste veličine (promjera 2,5 cm). Djeca su pozvana da razmisle o tome što svaki krug može biti i nacrtati.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
TEST "NACRTAJ KRUG"
Zadatak crtanja krugova odabran je kao testni zadatak (za djecu 6-8 godina, 1. godina učenja u krugu). Odabir dijagnostičkog zadatka diktiran je sljedećim razmatranjima: dio je planiranog programa usmjerenog na razvoj dječje likovne umjetnosti iu tom smislu potiče kreativne sposobnosti djece i daje djeci priliku da ostvare postojeće iskustvo. . Zadaci trebaju odražavati karakteristike kreativnog procesa svakog djeteta. Na polovici pejzažnog lista papira nacrtano je 6 krugova iste veličine (promjera 2,5 cm). Djeca su pozvana da razmisle o tome što svaki krug može biti i nacrtati.
Rezultati zadataka koje djeca izvode ocjenjuju se po sustavu od 3 boda.
3. razred (visoka razina) daje se onoj djeci koja obdaruju izvorni figurativni sadržaj uglavnom bez ponavljanja jednog ili bliskog uzorka.
2. razred (srednja razina) daje se onoj djeci koja sve ili gotovo sve krugove obdaruju figurativnim sadržajem, ali dopuštaju gotovo doslovno ponavljanje (npr. cvijet ili njuška) ili ukrašavaju krugove vrlo jednostavnim predmetima koji se često sreću u životu (lopta , lopta, sunce itd.). P.).
1. razred (niska razina) stavljaju oni koji nisu mogli sve krugove obdariti figurativnim rješenjem, zadatak nije do kraja i nemarno odrađen.
Naravno, prihvaćena ocjena je vrlo jednostavna i ne dopušta dovoljno točnu i svestranu karakterizaciju razina intelektualnog i estetskog razvoja djece. Ova tehnika je toliko jednostavna da je može koristiti svaki učitelj i to će vam omogućiti da vidite koliko je njihov rad učinkovit u poučavanju djece vizualnim aktivnostima i razvoju njihove kreativnosti. Ovdje se ne ocjenjuje samo originalnost figurativnog rješenja, već i kvaliteta crteža (raznolikost boja, temeljitost izvedbe slike: jesu li nacrtani karakteristični detalji ili je dijete bilo ograničeno samo na prijenos općeg oblika). Također se uzima u obzir tehnika crtanja i slikanja.
Kako bih odredio razine razvoja vizualnih vještina i sposobnosti djece i njihovih kreativnih manifestacija, vodio sam se kriterijima koje je razvio T.S. Komarova.
1. kriterij: sadržaj prikazane slike, njezine komponente, njihova raznolikost;
2. kriterij: prijenos oblika (jednostavni ili složeni oblici, preneseni točno ili iskrivljeno);
3. kriterij: struktura objekta (dijelovi se nalaze, istinito ili ne);
4. kriterij: boja (boje su svijetle ili blijede, tople ili hladne);
5. kriterij: priroda linija (jak ili slab pritisak, bojanje malim ili velikim potezima).
Kako bih provjerio u kojoj je mjeri dijete savladalo određenu vještinu, provodim kontrolni pregled 2 puta godišnje. To vam omogućuje procjenu dinamike djetetovog razvoja, planiranje daljnjeg rada, uzimajući u obzir dodatnu nastavu za formiranje potrebnih vještina.
Učenici osnovnih škola
Predloženi dijagnostički pristup temelji se na kombinaciji psihodijagnostičkih metoda (uglavnom projektivnih) s kliničkom metodom. projektivna metoda je najprikladniji za mlađu školsku dob djece, budući da i razina razvoja govora i stupanj razvoja refleksije, koji se tek počinje oblikovati, ne dopuštaju djetetu da detaljno izvještava o svojim iskustvima i problemima. U razgovoru se o njima može učiti samo posredno, ali se unutarnji sukobi djeteta vrlo cjelovito i emocionalno izražavaju u projektivnom obliku, bilo da se radi o igri, crtanju ili pisanju priča. Koriste se projektivne tehnike koje se temelje i na stvaranju vlastitih. proizvodi kreativnosti - projektivni crteži: "," Moja obitelj "(ili modifikacija" Obitelj životinja ")," Čovjek "," Moj razred "," Moj učitelj "," Najbolji i najgori događaj u mom životu "," Što je najgore što sanjam noću i čega se bojim danju”, subtest testa kreativnog razmišljanja E.P. Torrens "Nacrtaj krugove", "Piktogram", - te o interpretaciji gotovog poticajnog materijala - sastavljanje priča prema predloženim projektivnim slikama: Dječji test apercepcije s aplikacijom (CAT); Test za definiciju okrutnosti u obitelji; Školski test anksioznosti.
Od svih metodoloških postupaka, crtanje je možda najuzbudljivija aktivnost za djecu, brzo oslobađa dijete i omogućuje vam da uspostavite potreban kontakt povjerenja s njim. Prema našem mišljenju, crtanje najpotpunije emocionalno uključuje djecu osnovnoškolske dobi u proces stvaranja slike, za razliku od verbalnih metoda (prije svega upitnika), pri korištenju kojih postoji velika vjerojatnost dobivanja formalnog ili društveno poželjnog odgovora.
Treba napomenuti da sama projektivna metoda emocionalnim uključivanjem subjekta u proces kreativnosti, bilo da se radi o crtanju ili pisanju priče, osim istraživačke, ima i psihoterapijsku funkciju, budući da utječe na duboke razine čovjeka. doživljava i omogućuje emocionalno reagiranje u procesu kreativnosti i njegovih proizvoda na probleme koje ima.
klinička metoda, usmjerena na dubinsko i intenzivno proučavanje individualnosti, najpotpunije ispunjava zadaću dijagnosticiranja identificiranja uzroka školskih teškoća, načina njihovog subjektivnog shvaćanja i doživljaja svakog od ispitanih djece. Glavne komponente kliničke metode - razgovor i promatranje. Budući da je metaforički jezik crteža neusporedivo cjelovitiji od verbalnog, izražava djetetova iskustva i otkriva njegovu podsvijest, razgovor je bolje graditi na temelju slika koje su djeca koristila u svojim crtežima. Za dijete je iznimno važno da se jezik njegovog subjektivnog svijeta odnosi s iskrenom ozbiljnošću i emocionalnom uključenošću. Takav položaj psihologa kod djeteta izaziva uzajamno povjerenje i otvorenost, što je nužan uvjet za korištenje kliničke metode.
Tehnike
"Nacrtaj krugove"
Metoda je modificirana od strane autora verzija jednog od podtestova E.P. Torrens (Kratki test kreativnog mišljenja, 1995.). Rad se izvodi s cijelim razredom u obliku natjecanja. Subjektima se predstavlja komad papira s deset krugova na njemu i od njih se traži da svaki krug što prije dovrše do određene slike: na primjer, nacrtaju jabuku (koristeći prostor izvan kruga) ili loptu (koristeći razmak). unutar kruga). Djeci koja žele crtati bojicama ili flomasterima može se dopustiti njihovo korištenje. Vrijeme za izvršavanje zadatka treba ograničiti od trenutka kada većina djece završi crtanje svih deset krugova (10-20 minuta, ovisno o dobi ispitanika). Djeci koja su brzo završila zadatak nude se dodatni obrasci s deset kružića. Pobjednici su oni koji su ispunili najveći broj krugova i koji su došli do najoriginalnijih rješenja.
Obrada zadatka uključuje prebrojavanje ukupnog broja kružića minus ona rješenja koja su posuđena od susjeda u stolu, o čemu se djeca moraju unaprijed upozoriti. Posebno treba računati broj ponovljenih rješenja, na primjer, samo slova abecede.
Ova tehnika, emocionalno najneutralnija, korištena je na početku frontalnog pregleda djece. Iznimno sporo izvršenje zadatka, niska učinkovitost, prisutnost iste vrste rješenja su dijagnostički značajni pokazatelji. Dakle, ponavljanje iste odluke, "lijepljenje" na jednu sliku (na primjer, nekoliko loptica različitih boja; samo voće; malo različite njuške pod različitim imenima: zeko, medvjed, miš, svinja itd.; 3 -4 identične žarulje) ukazuju na rigidnost mišljenja i karakteristične su za djecu s organskim oštećenjem mozga (minimalna moždana disfunkcija). Niska produktivnost, želja za špijuniranjem odluka susjeda u stolu karakteriziraju djecu kao intelektualno pasivnu, često s lošim akademskim uspjehom. Nizak ukupan broj završenih krugova, uz dobru kreativnost i samostalnost u radu, prije ukazuje na osobitosti temperamenta. Primjeri izvođenja zadatka prikazani su na sl. 12.
Nakon testa trebate razgovarati s djecom o rezultatima, razgovarati o najneobičnijim i najčešćim rješenjima, a također pokazati rješenja koja djeca u ovom razredu nisu pogodila, na primjer, slova ili brojke itd.
Crtež muškarca
Tradicionalno, ovaj se test koristi za analizu nečijeg stava prema sebi (Projective Psychology, 2000). Ispitanik dobiva papir, mekanu olovku, gumicu, olovke u boji i zadatak da nacrta osobu. Na pitanja koga crtati treba odgovoriti: koga god želite. Kada je crtež spreman, trebate pitati tko je na njemu prikazan, što ta osoba sada radi, kakvo je njegovo raspoloženje itd. Pri tumačenju crteža uzimaju se u obzir grafičke značajke (pritisak, sjenčanje), omjer dijelova figure, priroda detalja, položaj na površini. list i druge opcije.
Prema našim zapažanjima, u osnovnoškolskoj dobi crtež osobe često izražava sliku „idealnog! “Ja” djeteta: dječaci crtaju nepobjedive junake akcijskih filmova, naglašavajući njihovu fizičku snagu i muževnost, za djevojčice je tipičan crtež princeze s puno ukrasnih detalja.
U predloženom sustavu tehnika, crtež osobe zauzima posebno mjesto i zato što se koristi za! usporedbe s drugim brojkama. Na primjer, ako su na crtežu "Moja obitelj" likovi prikazani vrlo shematski i nemoguće je utvrditi je li to izraz neprijateljstva ili djetetu jednostavno nedostaju potrebne grafičke vještine, tada je u takvim slučajevima usporedba s crtežom osoba će omogućiti donošenje ispravnog zaključka.
Test se može ponuditi cijelom razredu nakon provedene tehnike “Nacrtaj krugove”.
Crtež "Nepostojeća životinja"
Ovaj test je najbolje napraviti pojedinačno. Dijete je pozvano, bez korištenja slika iz bajke ili crtića, da samo smisli i nacrta životinju koju "nitko nikad nigdje nije vidio" i nazove je nepostojećim imenom (Rogov, 1996.). Kada dijete završi crtanje, psiholog ga pita o načinu života prikazanog stvorenja, ima li neprijatelje, prijatelje itd.
Ovaj zadatak uklanja prirodnu budnost djeteta pri prvom individualnom kontaktu s psihologom, jer ne zahtijeva posebna znanja, vještine crtanja , već samo sloboda mašte, a djeca se u nju lako uključuju.
Osim toga, crtež "Nepostojeća životinja" omogućuje vam da odredite kreativnost djeteta po tome je li slika stvorenja originalna ili je slika posuđena iz crtića, knjiga, sastoji se od zasebnih dijelova poznatih životinja.
Obiteljski crtež
Od djeteta se traži da nacrta svoju obitelj. U slučaju pojašnjenja pitanja o tome koga crtati, psiholog daje izbjegavajuće odgovore. (Khomentauskas, 1987).
Dijagnostički značajni pokazatelji crteža "Moja obitelj" su njegov sastav, podudarnost prikazane obitelji s njezinim stvarnim sastavom, omjer veličine figura, njihove boje i druge značajke detaljno opisane u djelima G.T. Homentauskas (Khomentauskas, 1989). Ova tehnika, prema njegovom zgodnom izrazu, omogućuje sagledavanje obitelji kroz oči djeteta, odnosno kako dijete percipira i doživljava svoje mjesto u obitelji, kao i emocionalne odnose među njezinim članovima.
Odbijanje djeteta da izvrši ovu zadaću smatra se izrazom krajnje nepovoljnosti odnosa u obitelji, te se u ovom slučaju predlaže neizravna verzija metodologije - crtež "Obitelj životinja", u kojem se od djeteta traži da prikaže takvu obitelj, gdje bi svaki njen član bio predstavljen zasebnom vrstom životinje, a zatim priča o svom načinu života. Značajni pokazatelji ovog uzorka su veličina životinja, njihov antagonizam u prirodi, stupanj njihove agresivnosti itd.
2. Tri boje.
3.
4. Čarobna nit.
Svrha: razvoj kreativne mašte, pronaći sličnost slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i predmetima.
5. Nedovršeni crtež.
6. Čarobnjaci.
7. O čemu je glazba govorila.
Svrha: razvoj kreativne mašte.
8. Čarobni mozaik.
9. Pomozimo umjetniku.
10. Čarobne slike.
11. Čudesne preobrazbe.
12. Divna šuma.
13. mjenjici.
Svrha: razvoj kreativne mašte.
16. Crtajte zajedno.
17. Čarobno drvo.
18. Skulptura od voska.
19. Živa slika.
20. Kombinacija.
21. Vježba "Bodovi".
22. Blotografija
23. Okrugli
25. Kako izgleda krug.
Cilj: razvoj kreativnosti
Svrha: razvoj mašte.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Kreativne igre za razvoj mašte kod predškolaca u vizualnoj aktivnosti
1. Kako izgledaju naši dlanovi
Svrha: razvoj mašte i pažnje.
Pozovite djecu da umoče dlan u boju ili zaokruže svoj dlan (ili dva) olovkama i smisle, maštaju "Što bi to moglo biti?" (drvo, ptice, leptir, itd.). Ponudite da napravite crtež na temelju zaokruženih dlanova.
2. Tri boje.
Svrha: razvoj umjetničke percepcije i mašte.
Pozovite djecu da uzmu tri boje, po njihovom mišljenju, najprikladnije jedna za drugu, te njima na bilo koji način ispune cijeli list. Kako izgleda crtež?
3. Transformacija mrlja boje (tehnika crtanja - monotipija).
Svrha: razvoj kreativne mašte, pronaći sličnost slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i predmetima.
Ponudite da ispustite bilo koju boju ili nekoliko boja na sredinu lista ili na polovicu lima, i preklopite list na pola, zagladite, rasklopite. Pokazale su se razne mrlje, djeca moraju vidjeti u svojoj mrlji kako izgleda ili tko je.
4. Čarobna nit.
Svrha: razvoj kreativne mašte, pronaći sličnost slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i predmetima.
U prisutnosti djece umočite konac dužine 30-40 cm u tintu i stavite ga na list papira, proizvoljno presavijajući. Stavite drugi list na vrh konca i pritisnite ga na donji list. Izvucite konac držeći listove. Na papiru će ostati trag od konca, djeca su pozvana da identificiraju i daju ime rezultirajućoj slici.
5. Nedovršeni crtež.
Svrha: razvoj kreativne mašte.
Djeci se daju listovi sa slikom nedovršenih predmeta. Predlaže se dovršiti objekt i ispričati o svom crtežu.
6. Čarobnjaci.
Svrha: razvoj emocionalnosti i kreativne mašte.
Bez prethodnog razgovora, pozovite djecu da olovkama pretvore dvije potpuno identične figure prikazane na listu u zlog i dobrog čarobnjaka. Zatim predložite da smislite što je "zli" čarobnjak učinio loše i kako ga je "dobar" čarobnjak pobijedio.
7. O čemu je glazba govorila.
Svrha: razvoj kreativne mašte.
Zvuči klasična glazba. Djeca su pozvana da zatvore oči i zamisle o čemu se radi u glazbi, a zatim nacrtaju svoje ideje i razgovaraju o njima.
8. Čarobni mozaik.
Svrha: razviti sposobnost djece da stvaraju predmete u svojoj mašti, na temelju shematskog prikaza detalja tih predmeta.
Koriste se setovi geometrijskih oblika izrezanih od debelog kartona (isto za svako dijete): nekoliko krugova, kvadrata, trokuta, pravokutnika različitih veličina. Učiteljica dijeli setove i kaže da je ovo čarobni mozaik iz kojeg možete dodati puno zanimljivih stvari. Da biste to učinili, trebate različite figure, tko god želi, pričvrstiti jedni na druge tako da se dobije nekakva slika. Ponudite natjecanje: tko može složiti više različitih predmeta iz svog mozaika i smisliti neku vrstu priče o jednom ili više predmeta.
9. Pomozimo umjetniku.
Svrha: razviti sposobnost djece da zamišljaju predmete na temelju zadane sheme.
Materijal: Veliki list papira pričvršćen za ploču na kojoj je nacrtana skica osobe. Olovke u boji ili boje. Učitelj kaže da jedan umjetnik nije imao vremena završiti sliku i zamolio je dečke da mu pomognu da završi sliku. Zajedno s učiteljem djeca raspravljaju što je i kojom bojom je bolje nacrtati. Najzanimljiviji prijedlozi utjelovljeni su na slici. Postupno se shema dovršava, pretvarajući se u crtež. Zatim pozovite djecu da smisle priču o nacrtanoj osobi.
10. Čarobne slike.
Svrha: razviti sposobnost zamišljanja predmeta i situacija na temelju shematskih prikaza pojedinih detalja predmeta.
Djeci se daju listovi papira. Na svakom listu je shematski prikaz nekih detalja predmeta, različitih linija ili geometrijskih oblika. Svaka slika nalazi se na listu tako da ima slobodnog prostora za crtanje slike. Djeca koriste olovke u boji, voštane bojice, flomastere ili boje.
Svaku figuru, liniju prikazanu na komadu papira, djeca mogu pretvoriti u sliku koju žele. Da biste to učinili, trebate dodati bilo što na figuru (crtu). Na kraju crteža djeca sastavljaju priče na temelju svojih slika (u mlađoj predškolskoj dobi učiteljica daje samo bezbojni obris geometrijskog lika, a u starijoj dobi - geometrijske figure zalijepljene od papira u boji)
11. Čudesne preobrazbe.
Svrha: razviti sposobnost djece da u mašti stvaraju predmete i situacije na temelju vizualnih modela.
Učitelj djeci daje slike sa slikama zamjenskih predmeta, svaka ima tri trake različite duljine, tri kruga različitih boja. Djeca su pozvana da pogledaju slike, smisle što znače, nacrtaju odgovarajuću sliku na svom listu olovkama u boji (možete ih imati nekoliko). Učitelj zajedno s djecom analizira gotove crteže: bilježi njihovu korespondenciju s prikazanim zamjenskim predmetima (po obliku, boji, veličini, količini), originalnost sadržaja i kompozicije.
12. Divna šuma.
Svrha: razvijati maštu, stvarati situacije u mašti na temelju njihovog shematskog prikaza.
Djeci se daju identični listovi, na njima je nacrtano nekoliko stabala, a nedovršene, neobobličene slike nalaze se na različitim mjestima. Učitelj nudi šarenim olovkama nacrtati šumu punu čuda i ispričati o njoj bajku. Nedovršene slike mogu se pretvoriti u stvarne ili izmišljene objekte.
Za zadatak možete koristiti materijal o drugim temama: „Čudesno more“, „Čudesna proplanka“, „Čudesni park“ i druge.
13. mjenjici.
Svrha: razviti maštu, stvoriti slike objekata u mašti na temelju percepcije shematskih slika pojedinih detalja tih objekata.
Djeci se daju setovi od 4 identične karte, na karticama se nalaze apstraktne shematske slike. Zadatak za djecu: svaka se karta može pretvoriti u bilo koju sliku. Zalijepite karticu na papir i olovkama u boji nacrtajte što god želite da napravite sliku. Zatim uzmite drugu karticu, zalijepite je na sljedeći list, ponovno nacrtajte, ali s druge strane kartice, odnosno pretvorite lik u drugu sliku. Prilikom crtanja možete okrenuti karticu i list papira kako želite! Tako možete pretvoriti karticu s istom figurom u različite slike. Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne završe crtati figure. Zatim djeca pričaju o svojim crtežima.
14. Nevjerojatna životinja (biljka).
Svrha: razvoj kreativne mašte.
Pozovite djecu da osmisle i nacrtaju fantastičnu životinju ili biljku koja ne izgleda kao prava. Nakon što je nacrtalo sliku, svako dijete priča o onome što je nacrtalo, smišlja naziv za sliku. Druga djeca na njegovom crtežu traže značajke stvarnih životinja (biljki).
15. Pogodi što imam na umu i završi to
Svako od djece osmišljava svoju sliku (ali ne govori o tome). Prvo dijete počinje i crta samo jedan element. Sljedeći treba zamisliti što bi to moglo biti, što je prijatelj želio nacrtati i nastaviti crtati, dodajući mu i jedan element. Tijekom rada često je potrebno obnoviti izvorno zamišljenu sliku.
Ovaj zadatak je vrlo težak, ali pomaže u izgradnji najvažnijih komponenti mašte, a također uči djecu da rade zajedno, pregovaraju i sklapaju kompromise.
Kada su djeca tijekom obuke već stekla vještine "dovršavanja", rekonstrukcije i stvaranja novih slika, nastava se može zakomplicirati unaprijed izvođenjem zadataka u skupinama od ne 2, već 4 osobe.
16. Crtajte zajedno.
Na stolu je pričvršćen list papira velikog formata. List je podijeljen na 4 "polja" (uzimajući u obzir broj sudionika u radu). Djeca su pozvana da naprave skladbu na ovu temu (“Naš grad”, “Ljetni odmor” itd.).
Svako dijete počinje crtati u svom polju. Zatim, na znak odrasle osobe, svi se kreću u susjedno polje. Morate razumjeti što vaš prijatelj želi nacrtati i nastaviti s crtanjem. U ovom zajedničkom radu odvija se aktualizacija i restrukturiranje slika uzimajući u obzir zadanu temu.
U prvim satima djeca se vode stvaranjem realističnih slika. Zatim se elementi fantazije postupno uvode u zadatak - na primjer, prave se konturne slike predlažu da se obojaju u fantastičnim, izmišljenim bojama (krava je zelena, sunce je plavo, itd.).
17. Čarobno drvo.
Predlaže se crtanje čarobnog stabla, koje bi trebalo biti za razliku od bilo kojeg poznatog drveća, osim toga, neke neobične stvari mogu biti na granama.
Takvi zadaci aktiviraju prošlo iskustvo, pobuđuju interes, daju oduška emocijama djece. U procesu zajedničkog djelovanja djeca uče razumjeti jedni druge, stvara se atmosfera povjerenja i interesa, a to je jedan od glavnih uvjeta za kreativnost.
18. Skulptura od voska.
Grupa je podijeljena u dvije ekipe. Jedna ekipa je “glina”, druga su “kipari”. Po naredbi, kipari počinju klesati od gline. Do kraja igre svaki sudionik mora ostati u poziciji u kojoj ga je "kipar" ostavio.
19. Živa slika.
Voditelj se bira iz grupe djece. Ostatak djece stvara zaplet prema vlastitom nahođenju. Nakon što su stvorili scenu radnje, njeni sudionici se smrzavaju dok vozač ne pogodi sliku.
20. Kombinacija.
Od djeteta se traži da smisli i nacrta što više predmeta koristeći geometrijske oblike: krug, polukrug, trokut, pravokutnik, kvadrat.
21. Vježba "Bodovi".
Pokažite djetetu na primjeru kako možete spojiti točkice kako biste napravili crtež. Sada ga pozovite da pokuša nešto nacrtati povezujući točkice. Nije potrebno koristiti sve točke svaki put.
22. Blotografija
Igra za razbijanje kreativne mašte i holističke percepcije
Potrebna oprema: boja, kist, papir.
Stavite mrlju bilo koje boje (ili nekoliko boja) u sredinu lista. Presavijte list na pola, obrišite unutra. Proširite ga. Dobivate divne slike. Osušite plahtu. Kako izgleda? Nacrtajte detalje.
23. Okrugli
Potrebna oprema: krugovi, kvadrati, trokuti nacrtani na whatman papiru.
Neka vaše dijete nacrta detalje. Na primjer, u krug - duge uši, brkovi, oči, nos, zubi; dobio zeca! Do kvadrata strelice - dobivate sat. Za trokut, rep je vesela mrkva. Postoji mnogo opcija (krug - lopta, lopta, jabuka, vila ptica itd.). Dajte instalaciju djetetu - slika se ne ponavlja.
24. Transformacija mrlja (tehnika za napuhavanje kapi boje pomoću koktel cijevi).
Svrha: razvoj mašte, disanje.
Kapnite nekoliko kapi boje iste boje ili različitih boja na list papira. Koristeći koktel cijev, napuhnite kapi u različitim smjerovima. Kako izgledaju mrlje? Završite primljene slike. Smislite naslov za sliku.
25. Kako izgleda krug.
Cilj: razvoj kreativnosti
Djetetu se daje list papira s obrisom krugova (od 3 do 10) ovisno o dobi djeteta. Potrebno je završiti krugove bez ponavljanja slike. Što su slike raznolikije, to je viša razina kreativnosti.
26. Nacrtaj polovicu figure.
Svrha: razvoj mašte.
Djetetu se nudi list papira s nacrtanom polovicom nekog geometrijskog lika. Morate pogoditi koji je geometrijski lik skriven na slici, nacrtajte drugu polovicu figure. Pogledajte lik, razmislite kako izgleda cijeli geometrijski lik, završite crtanje kako biste dobili sliku objekta. Za doradu ponudite djeci razni vizualni materijal: boje, olovke, voštane bojice, markere, flomastere.
