Kontrolne kartice za popravne skupine. „Radna varalica za tematsku kontrolu u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Vrste i oblici kontrole u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Oksana Koršunova
Kontrola u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Jedan od najvažnijih i najsloženijih dijelova metodičkog rada je organizacija kontrole u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Sheme kontrole obrazovnog procesa predstavljene u nastavku pomoći će starijem odgajatelju da se brzo snalazi u odabiru prihvatljivog obrasca za ispunjavanje dokumentiranog kontrolnog materijala za svaki dio programa. A gotove sheme pomoći će uštedjeti vrijeme. Odgajatelji bi se trebali upoznati s ovim materijalima kako bi imali predodžbu o tome na što je važno obratiti pažnju prilikom pripreme za ped test. postupak od strane uprave predškolske obrazovne ustanove ili drugog regulatornog tijela.

U svom radu koristim sve vrste kontrole:

Vrste i svrhe kontrole

Tematski - skrenuti pozornost tima na određene zadatke:

-Završno- sumirati rezultate rada pedagoškog tima za određeno vrijeme;

-Osobni- proučiti sustav rada za PPO, identificirajući status rada kako bi se otklonili nedostaci na temu;

Frontalni - sveobuhvatnu, dubinsku provjeru aktivnosti odgajatelja i predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u cjelini:

-Preliminarno- početna predodžba o stanju djelatnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove;

-Trenutno- dobiti opću predstavu o radu nastavnika; -Završno- sveobuhvatnu procjenu aktivnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove, utvrđivanje spremnosti djece za školovanje.

Samo kontrola - proučavanje i generalizacija iskustva, pružanje metodološke podrške i pomoći:

Radite na povjerenju.

Djelomična kontrola s korekcijom aktivnosti.

Operativna - utvrđivanje stanja rada nastavnog osoblja, odgajatelja u određenoj fazi:

-Upozorenje- sprječavanje nedostataka, odabir racionalnih metoda rada.

- Ekspresna dijagnostika– prikupljanje informacija o podacima (upitnici, testiranje, odjeljci).

-Selektivno- stanje rada na dijelovima programa, pojedinačnim zadacima.

Usporedni - usporedba rezultata rada odgajatelja u različitim područjima:

Rad odgajatelja u 2 paralelne grupe;

Rad odgajatelja jedne grupe;

- Međusobna kontrola– analiza i evaluacija ped. proces odgajatelja paralelne grupe ili druge grupe.

Kontrolni plan obrazovnog procesa

za akademsku godinu 2013-2014.

rujan

operativna kontrola

1. Spremnost učionica i skupina za akademsku godinu.

Provjerite stanje predmetno-razvojnog okruženja i utvrdite njegovu usklađenost sa zahtjevima FGT-a, obrazovnog programa i sanitarnim zahtjevima.

Pregledati dokumentaciju djelatnika vrtića i utvrditi spremnost djelatnika za novu akademsku godinu.

Utvrditi usklađenost okoliša sa zahtjevima zaštite i sigurnosti na radu, zaštite života i zdravlja djece.

Pitanja za kontrolu:

1. Organizacija razvojnog okruženja igara.

2. Prisutnost zona obrazovne aktivnosti.

3. Prisutnost vizualne agitacije za roditelje.

4. Organizacija predmetno-razvojnog okruženja u učionicama, hodnicima.

5. Usklađenost sa zahtjevima za zaštitu i sigurnost rada, sigurnost od požara. Provedba uputa za zaštitu života i zdravlja djece.

listopad

Operativna kontrola:

Kulturno-higijenske vještine djece tijekom pranja u mlađim

(komparativna kontrola paralelnih grupa)

Provedba sanitarnog i epidemiološkog režima;

priprema i održavanje roditeljskih sastanaka;

Usporedna kontrola:

Ispunjavanje zahtjeva FGT za opremanje grupnih prostorija za logopedske skupine.

Tematska kontrola:

Status rada tima na formiranju jedinstvenog zdravstveno-štedljivog prostora

obitelj, vrtić, društvo. Praćenje stanja korektivno-razvojnog rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Preventivna kontrola

za rad mladih specijalista:

Priprema i provođenje zajedničkih aktivnosti

Pitanja za kontrolu:

1. Sukladnost sadržaja dobnim karakteristikama djece.

2. Korištenje atributa.

3. Estetika atributa.

4. Uloga odgajatelja.

5. Uključivanje neaktivne djece u igru.

6. Učinkovitost ponašanja.

studeni

Operativna kontrola:

Individualni pristup djeci.

Kulturno-higijenske vještine djece tijekom obroka (usporedna kontrola paralelnih skupina)

Poštivanje uvjeta zaštite rada, sigurnosti, požara;

Provedba sanitarnog i epidemiološkog režima;

Planiranje grupnog rada.

Preventivna kontrola:

na poslu kao medicinska sestra:

Pregled i prijem djece

Praćenje usklađenosti sa standardima i kvalitetom proizvoda.

Kontrola bolesti. Provođenje analize incidencije.

Okupljanje djece u šetnju.

Usporedna kontrola:

rad odgajatelja dviju paralelnih skupina tijekom šetnje.

Izvođenje igara na otvorenom i tjelesnih vježbi na zraku u pripremnim skupinama.

Tematska kontrola:

Stanje rada na formiranju vještina osobne sigurnosti kroz osposobljavanje za sigurnost života. Razvoj novih oblika predškolskog odgoja., kružni rad u vrtiću.

prosinac

Operativna kontrola:

Priprema i održavanje Božićnih i Bogojavljenskih blagdana s djecom.

Poštivanje normi zaštite rada, sigurnosnih mjera, protupožarnih uvjeta u ugostiteljskoj jedinici.

Provedba sanitacije.

Perspektiva i raspored rada u grupama.

Preventivna kontrola:

Za rad pomoćnih odgajatelja:

Pomoć u pripremi i izvođenju nastave

Okupljanje djece u šetnju.

Tematska kontrola:

Stanje rada na razvoju kognitivnog i govornog razvoja djece kroz eksperimentalno istraživačke aktivnosti.

Usporedna kontrola:

Izvođenje igara na otvorenom i tjelesnih vježbi na zraku.

siječnja

Operativna kontrola:

Kulturno-higijenske vještine djece tijekom

vrijeme obroka (srednje, starije grupe)

Provedba sanitarnog i epidemiološkog režima;

Dizajn roditeljskih kutova, stalka, slajd mapa itd.

Kalendarsko planiranje.

Planiranje unaprijed.

Analiza razloga izostanka djece.

Kulturno-higijenske vještine djece tijekom pranja u mlađim i srednjim skupinama)

Tematski i raspored.

Preventivna kontrola:

Provedba obrazovnog programa.

Iza rada odjela ugostiteljstva. Kontrola polaganja posuđa i izdavanja gotovih proizvoda. Vođenje bračnog dnevnika. Provjera uzorka izbornika. Poštivanje rokova.

Na radu članova dječjeg vrtića PMPK za odabir i izradu dokumentacije za podučavanje djece u logopedskim skupinama.

Tematska kontrola:

Stanje rada na suradnji vrtića, obitelji i škole, drugih organizacija u cilju formiranja integrativnih kvaliteta kod djece.

veljača

Operativna kontrola:

Za poštivanje režima dana.

Šetnje

Provedba sanitarnog i epidemiološkog režima;

Kalendarsko planiranje rada na domoljubnom odgoju.

Usporedna kontrola:

Uređenje, materijal za šetnju zimi.

Tematska kontrola:

Stanje rada na razvoju dječjih kreativnih sposobnosti vizualnom aktivnošću. Kružni rad.

ožujak

Operativna kontrola:

Za odabir materijala i oblikovanje kutaka domoljubnog odgoja.

Šetnje

Za usklađenost namještaja s rastom i individualnim karakteristikama djece;

Priprema i održavanje dana otvorenih vrata.

Planiranje grupnog rada.

Preventivna kontrola

Iza rada odjela ugostiteljstva. Kontrola polaganja posuđa i izdavanja gotovih proizvoda. Vođenje bračnog dnevnika. Provjera uzorka izbornika. Poštivanje rokova prodaje proizvoda.

Usporedna kontrola:

dizajn stranice,

Prijenosni materijal za hodanje.

Tematska kontrola:

Stanje rada na moralnom i domoljubnom odgoju predškolske djece.

travanj

Operativna kontrola:

Za provedbu jutarnje i korektivne gimnastike.

Usklađenost sa sanitarnim zahtjevima pri provođenju izravnih obrazovnih aktivnosti.

Provedba sanitarnog i epidemiološkog režima;

Priprema i održavanje roditeljskih sastanaka;

Usporedna kontrola:

Rad odgajatelja dviju paralelnih skupina tijekom šetnje.

Izvođenje igara na otvorenom i tjelesnih vježbi na zraku u mlađim skupinama.

Tematska kontrola:

Preventivna kontrola

Za rad pomoćnih odgajatelja:

Pomoć u pripremi i izvođenju nastave;

Okupljanje i pratnja djece u šetnju.

Operativna kontrola:

individualni pristup djeci;

Poštivanje uvjeta zaštite rada, sigurnosti, požara;

Provedba sanitarnog i epidemiološkog režima;

priprema i držanje režimskih trenutaka.

Provođenje analize učinkovitosti razvoja programskih znanja.

Usporedna kontrola:

Kulturno-higijenske vještine djece tijekom obroka (usporedna kontrola paralelnih skupina).

Tematska kontrola:

Rezultati provedbe programa po dobnim skupinama i vrtićima.

Preventivna kontrola:

Za rad pomoćnih odgajatelja:

Pomoć u pripremi i provođenju GCD-a

Okupljanje djece u šetnju.

Predmet: "Kontrola organizacije rada na prometnim pravilima"

Cilj: aktiviranje i poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa za prevenciju ozljeda djece u cestovnom prometu.

Datum: 07.11. 2017. - srednja skupina

08.11.2017. - I viša grupa

09.11.2017. - II pripremna skupina

Sastav komisije:

1. Stvaranje uvjeta za rad s djecom na prevenciji dječjih ozljeda u prometu.

2. Raznolikost vrsta nastave prema prometnim pravilima.

3. Planiranje rada na prometnim pravilima u skupinama.

4. Rad s roditeljima.

Provjerite rezultate:

Rezultatom provjere utvrđeno je sljedeće. Odgajatelji shvaćaju da poučavanje djece pravilima sigurnog ponašanja na cesti dok je dijete u vrtiću može smanjiti ozbiljne posljedice i mogućnost udesa.

Pedagoški proces dječjeg vrtića koji provodi glavni općeobrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja gradi se u skladu s godišnjim planom ustanove. Za unapređenje pedagoške vještine odgajatelja izrađen je plan prometnih pravila, utvrđuju se dugoročni planovi rada za sve dobne skupine, ciljevi i zadaci za svaku dob, odabiru i sistematiziraju tiskani i didaktički materijali i priručnici za predškolce; metodička literatura za odgojitelje, preporuke za roditelje. Održavaju se metodički sati, radionice na kojima se raspravlja o pitanjima unapređenja pedagoškog procesa.

Učitelji posjeduju cijeli kompleks pitanja i problema koji čine osnovu sigurnog kretanja. Rad na prometnim pravilima provodi se u okviru svih sekcija i smjerova općeobrazovnog programa predškolskog odgoja kroz: spoznajni, tjelesni, umjetničko-estetski, razvoj govora, igru.

Postoji odnos u radu stručnjaka: glazbeni direktor Churkina G.V., glazbeni instruktor Shipovalova E.K. i odgajatelji. U ovim skupinama djeca su kroz igru ​​u praksi pokazala svoje vještine i sposobnosti, rješavala probleme iz prometnih pravila, objašnjavala prometnu situaciju, pronalazila pogreške, u štafetama i igrama pokazivala spretnost, domišljatost, maštovitost, pažnju. Projektne aktivnosti se provode: u starijoj skupini "Zlatni ključ" odgajatelj Shura Yu.V. proveden je projekt na temu „Budi uzoran pješak“, odgajateljice pripremne skupine Sukharkova N.M. i Lapitskaya A.M. "Abeceda sigurnosti na cestama", odgajateljica srednje grupe Gerasimovskaya T.S. "Znati i poštivati ​​pravila na cestama." Zahvaljujući projektnim aktivnostima, stariji su predškolci naučili i učvrstili kod djece pravila ponašanja na cesti, o tome što može biti opasno na ulicama sela i grada. Rad na projektu odvijao se kao integracija različitih aktivnosti, omogućio je stvaranje prirodne situacije komunikacije i praktične interakcije između djece i odraslih. Zajedničkim aktivnostima s roditeljima organizirane su izložbe na temu: „Znaj i poštuj jednostavna pravila“, održane su konzultacije i ažuriran poster materijal „Dječja sjedalica u automobilu spašava živote“, „Podsjetnik roditeljima na sigurno ponašanje na cesti“, “Roditelji djeci kupuju flikere” .

Prikupljeni su potrebni materijali, nastavna sredstva, ilustracije, zagonetke, pjesme, priče, kartoteka pokretnih i didaktičkih igara prema prometnim pravilima.

od 28.08. do 07.09. U 2017. godini učitelji su aktivno sudjelovali u III etapi „Desetljeća sigurnosti cestovnog prometa“. Grupe su prezentirale izrađene prometne makete s velikim brojem transportnih maketa, prometnih znakova, semafora. Učitelji su podnijeli izvješća o obavljenom radu, ovaj materijal je prezentiran MBU "CDOD" i objavljen na web stranici ustanove.

Informativne kutke ažuriraju učitelji u grupama "Cestovna abeceda", "Sigurnosni kutovi". Učitelji su obratili pozornost na pitanja osiguranja sigurnog ponašanja djece na cestama, uključujući razgovore s roditeljima-vozačima o potrebi korištenja sigurnosnih pojaseva i dječjih sjedala prilikom prijevoza djece u automobilu, kao i zabrani djece vožnje biciklom na cesti. kolovoza do navršene 14. godine života. Održane su akcije s roditeljima učenika: “Autosjedalica za djecu”, “Anđeo čuvar na cesti”, uručeni baloni i dopisi. Tijekom operativne kontrole sadržaj prometnih kutaka odgovarao je dobnim karakteristikama djece.

Nalazi:

1. U srednjim, višim i školsko-pripremnim skupinama stvoreni su uvjeti za formiranje dječjih predodžbi o sigurnom ponašanju na ulici. 2. Grupe imaju vizualni materijal, didaktičke igre i priručnike za proučavanje prometnih pravila.

3. Razgovori o sigurnosti su organizirane, samostalne igre zapleta i uloga u prometu.

4. Sustavno se provodi rad s roditeljima.

1. Diverzificirati vrste posebno organiziranih, zajedničkih i samostalnih aktivnosti.

2. Ažurirajte značke s različitim načinima prijevoza za grupnu prometnu igru ​​uloga.

3. Koristite oznake na cesti na području dječjeg vrtića

tijekom igre i zabave.

Termin stalno: odgajatelji svih dobnih skupina.

Pregled:

Analitička referenca

Predmet: "Kontrola i analiza tjelesnog odgoja"

Datum: 13.11.2017. - srednja skupina

14.11.2017. - I viša grupa

15.11.2017. - I pripremna skupina

16.11.2017. - II pripremna skupina

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viša odgajateljica - Gamolka S.Yu.

Pitanja koja treba kontrolirati:

Organizacija i poštivanje zahtjeva nastave tjelesne i zdravstvene kulture u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Provjerite rezultate:

U svim razredima zadaci su rješavani složeno: zdravstveno-poučno, razvojno, odgojno. Korištena je različita oprema za fizičku kulturu, uključujući i netradicionalnu. To pridonosi razvoju interesa za nastavu, jačanju zdravlja djece predškolske dobi. U nastavi tjelesnog odgoja provodi se individualno diferenciran pristup djeci. Instruktorica FC E.K. Shipovalova nastojali probuditi interes djece za nastavu tjelesnog odgoja, uključivanjem neaktivne djece u aktivnosti i reguliranjem motoričke aktivnosti pokretne djece. Tijekom pohađane nastave pokazalo se da opterećenje na nastavi tjelesnog odgoja odgovara dobnoj normi učenika, nastavu prati glazbena pratnja, demonstracija vježbi, zadaci se biraju uzimajući u obzir sposobnosti učenika , raznoliko, zanimljivo i servirano na razigran način. Sala se redovito prozračuje. Faze su jasno ucrtane: zagrijavanje, razdoblja visoke i niske aktivnosti. Ekaterina Kondratyevna podsjeća djecu tijekom lekcije o sigurnosti. U učionici se razrađuje tehnika izvođenja vježbi (skakanje, posjed lopte, puzanje po klupi). Tijekom zagrijavanja nude se vježbe za mišiće ruku, nogu i leđa. Kontrola nad disanjem učenika provodi se redovito, vježbe za vraćanje disanja provode se tempom, djeca imaju vremena za ujednačavanje disanja. prati se faza opuštanja (vježba na tepihu: legni, smiri se, protegni se, slušaj srca).Djeca rado rade fizičke vježbe, sudjeluju u igrama na otvorenom. Pokreti djece postali su motiviraniji, uredniji, djeca su naučila shvaćati povezanost prirode pokreta i njihove svrhe – obavljanja određenih zadataka. Djeca se odlikuju visokim performansama, postala su jača, otpornija, spretnija, fleksibilnija. U vrtiću se održavaju Dani zdravlja, sportske zabave i slobodne aktivnosti.

Zaključak : Sat se gradi u skladu sa zadacima za ovo razdoblje, osnovnim fiziološkim principima i stupnjem pripremljenosti djece. Instruktorica je koristila različite metodičke tehnike i načine organiziranja djece za izvođenje vježbi u cilju povećanja njihove motoričke aktivnosti (frontalne, protočne, grupne). Jasnoća, kratkoća govora instruktora.

Upoznati: Shipovalova E.K.

Viša učiteljica Gamolka Svetlana Yurievna

Pregled:

Analitičko izvješće o rezultatima operativne kontrole

Predmet: "Analiza predmetno-razvojnog okruženja u grupama"

Datum: 16.11.2017

grupe: (srednja grupa, I viša grupa, II viša grupa, I pripremna grupa, II pripremna grupa)

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viša odgajateljica - Gamolka S.Yu.

Pitanja koja treba kontrolirati:

Usklađenost predmetno-razvojnog okruženja u skupinama sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Provjerite rezultate:

Analiza predmetno-razvojnog okruženja pokazala je da cijeli prostor igraonica učitelji aktivno koriste za cjelovit skladan razvoj djece.

U svakoj dobnoj skupini stvoreno je povoljno predmetno-razvojno okruženje koje obavlja sljedeće funkcije: organiziranje, obrazovanje i razvoj.

Sav prostor grupe podijeljen je u zone: trening i igranje. U svakoj zoni postoje centri za igru, istraživanje, edukaciju koji su dostupni djeci.

Razvojno okruženje u svim grupama je moderno, zanimljivo, estetsko.

Predmetno okruženje osmišljeno je u skladu s glavnim općeobrazovnim programom predškolskog odgoja i obrazovanja. Prilikom stvaranja razvojnog okruženja, svaki učitelj uzima u obzir individualne karakteristike razvoja svakog svog učenika, potrebe djeteta, kako u zajedničkim aktivnostima tako iu pojedinačnim aktivnostima, poznaje grupu u cjelini, usredotočujući se na „zonu proksimalnog razvoja”.

Prilikom izgradnje razvojnog prostora za sve dobne skupine uzet je u obzir princip sadržajne integracije različitih vrsta aktivnosti. Grupne sobe uvjetno su podijeljene u centre.

Za igre interesa i spolne razlike učitelji su stvorili kutke za dječake i djevojčice.

zaključak:

Jedan od nužnih uvjeta za razvoj kreativne, skladne osobnosti djeteta je stvaranje razvojnog prostora u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Profesionalna kompetentnost, kreativnost, kreativan pristup, pedagoška improvizacija odgajatelja našeg vrtića omogućuje nam odabir oblika, metoda, metoda poučavanja u svakoj konkretnoj situaciji interakcije s djetetom. Uzimajući u obzir originalnost i jedinstvenost osobnosti svakog djeteta, podržavajući njegove individualne interese i potrebe, učiteljima se daje mogućnost individualnog pristupa nastavi i odgoju. Predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove u skladu je sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Grupna kupnja Kompleksi opreme za igre za organizaciju razvojnog objektno-prostornog okruženja.

Kompleks predstavlja novu generaciju okruženja za igru ​​predškolske djece. Ovaj Kompleks omogućuje stvaranje uvjeta za integraciju sadržaja pet komplementarnih obrazovnih područja u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj (FSES DO): socio-komunikativni, kognitivni, govorni, umjetnički, estetski i tjelesni razvoj predškolske djece. .

Voditeljica MBDOU-a

"Dječji vrtić Ilan br. 50" _____________ E.Zh.Kharchikova

Pregled:

Analitičko izvješće o rezultatima operativne kontrole

Predmet: "Organizacija prehrane djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"

Cilj: : Unaprjeđenje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa u formiranju vrijednosnih ideja o zdravom načinu života, kroz odgoj kulturno-higijenskih prehrambenih navika kod djece.

Datum: od 10.01.2018 do 12.01.2018

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viša odgajateljica - Gamolka S.Yu.

Pitanja koja treba kontrolirati:

1. Nadzor nad cateringom u grupama;
2. Razgovori s djecom, učiteljima, roditeljima;
3. Rad s roditeljima: konzultacije, osmišljavanje vizualne agitacije, dostupnost dopisa za roditelje itd.

Provjerite rezultate:

Organizacija prehrane djece u vrtiću provodi se u skladu sa strogom provedbom dnevnog režima svake dobne skupine.

Učitelji shvaćaju da se rad na organiziranju prehrane djece u grupama odvija pod vodstvom učitelja i sastoji se od:

U stvaranju sigurnog okruženja u pripremi i tijekom obroka;

U formiranju kulturno-higijenskih vještina za vrijeme obroka kod djece

i znati da dobro konstruirana prehrana formira zdrave navike kod djece, postavlja temelje kulture ishrane.

Stoga su u svim dobnim skupinama odgajatelji stvorili uvjete za ugostiteljstvo, te provedbu dežurstva u menzi, počevši od srednje skupine. U grupama se nalaze kutovi za dežurne, raspored dežurstava, atributi (pregače za dežurne, držači za salvete, posude za kruh).

Odgajatelji svih dobnih skupina usađuju djeci želju za sudjelovanjem u radnim aktivnostima. U drugoj mlađoj skupini (učiteljica Yesyakova V.G.) potiču djecu na samostalno izvršavanje zadataka, počinju formirati kod djece vještine potrebne za dežurstvo u blagovaonici: djeca pomažu postaviti stol za večeru (porediti posude za kruh, postaviti žlice ). Napominje se da djeca samostalno nose šalice na kraju obroka, pružaju svu moguću pomoć odraslima.

U srednjoj školi (učiteljica Gerasimovskaya T.S.) nastavlja formirati kod djece sposobnost samostalnog obavljanja dužnosti pratitelja u blagovaonici: djeca pažljivo postavljaju, uređuju posude za kruh, šalice, tanjure, distribuiraju žlice). Želja djece da dežuraju, da obuku uniformu dežurnih, pokažu marljivost. Također, na kraju obroka sva djeca sama odvoze posuđe, otresu mrvice s salvete.

U starijim i pripremnim skupinama djeca savjesno ispunjavaju dužnosti pratitelja blagovaonice, znaju postaviti stolove i posložiti ih nakon jela. Primjećuje se da djeca čiste ostatke hrane s tanjura i pažljivo razvrstavaju posuđe u hrpe, sudjelujući na taj način u zajedničkim aktivnostima s odraslima, pomažući mlađoj učiteljici.

Odgajatelji svih skupina vode djecu tijekom obroka: prate držanje djece, ponašanje djece za stolom, pravilnu upotrebu pribora za jelo, paze na ukusno kuhanu hranu, provode individualni pristup. Međutim, zapaženo je da mlada učiteljica Tsurmicheva S.E. ne govori uvijek djeci nazive jela, ne govori o tome koje je proizvode kuhar koristio za pripremu jela (prethodni rad), a također ne podsjeća na Ime i Patronimija predškolskih kuhara.

Kod djece svih dobnih skupina formiraju se prehrambene navike: djeca znaju da hranu uzimaju malo po malo, dobro žvaću, ne možete razgovarati dok jedu, jedu pažljivo, ne mrve se. Sva djeca koriste pribor za jelo, salvete, zahvaljuju za hranu, upućuju zahtjeve odraslima.

Organizaciju prehrane djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi treba kombinirati s pravilnom prehranom djeteta u obitelji. U tu svrhu, u svakoj dobnoj skupini postoji „Jelovnik“, informacije za roditelje o jelima koje je dijete dobilo tijekom dana u predškolskoj ustanovi, svakodnevno objavljujući. Odgajatelji svih skupina ozbiljno shvaćaju pitanje prehrane djece. Redovito se ažuriraju informacije na štandovima, s obiteljima se provode individualni razgovori o ukusnim preferencijama djece i individualnim karakteristikama (djeca s bolestima: alergije na hranu, dijateza), a održavaju se i konzultacije o razvoju kulturno-higijenskih vještina kod djece.

Stoga se može primijetiti da se rad na interakciji s obiteljima učenika po pitanjima ponašanja za stolom provodi na vrijeme, uzimajući u obzir zahtjeve roditelja.

Zaključak:

Odgajatelji stalno prate provedbu pravila prehrane, rade s roditeljima na organizaciji dječje hrane kod kuće, kroz razgovore, konzultacije.

1. Odgajatelji svih dobnih skupina nastavljaju raditi na formiranju prehrambenih navika, razvoju kulturno-higijenskih vještina kod djece, prema dobnim karakteristikama svoje skupine.

2. Odgajatelji svih dobnih skupina trebaju pojačati rad na formiranju vještina ponašanja za stolom, nastaviti unaprjeđivati ​​kulturu prehrane: pravilno koristiti pribor za jelo.

3. Nastaviti raditi na interakciji s obiteljima učenika po ovom pitanju.

Viša učiteljica Gamolka S.Yu.

Pregled:

Analitička referencaprema rezultatima operativne kontrole

Datum provjere: 12.12.2017

Predmet: "Kontrola glazbene zabave (slobodno vrijeme, zabava)"

Svrha kontrole: utvrditi učinkovitost odgojno-obrazovnog rada na umjetničkom i estetskom odgoju djece glazbenim sredstvima, utvrditi razloge i čimbenike koji određuju kvalitetu pedagoškog rada na glazbenom odgoju djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viša odgajateljica - Gamolka S.Yu.

Pitanja koja treba kontrolirati:

1. Aktivnosti djece.

2. Djelatnost glazbenog ravnatelja.

3. Stvaranje uvjeta za zabavu.

Provjerite rezultate:

Dana 12. 12. 2017. izvršena je operativna kontrola promatranja u starijim skupinama nad aktivnostima glazbenog voditelja tijekom glazbene zabave (slobodno vrijeme). Tijekom posjeta istaknuto je da ovo nije samo zabava za djecu, već i prilika za stvaranje povoljnih uvjeta za njihov razvoj. Zabava (slobodno vrijeme) odgovara temi, godišnjem dobu i uvjetima događanja te dobi djece.Učitelj koristi vizualna pomagala, atribute, igračke, TCO. Galina Vladimirovna je vješto koristila metodologiju događanja: organiziranje djece na početku zabave, korištenje raznih vrsta glazbenih aktivnosti, metode aktiviranja pozornosti djece, stvaranje mogućnosti da pokažu inicijativu, samostalnost. Koristeći tehnike igre, glazbeni ravnatelj pomaže održati interes djece.Posebno odabrano glazbeni repertoar dopuštao racionalnu kombinaciju i promjenu tipovaglazbena aktivnost, spriječiti umor i održati dijete aktivnim događaj . Sva zabava je ugrađenaoblik suradnje, djeca postaju aktivni sudionici glazbeno - obrazovni proces.

Zaključak:

Događaj je prošao prema planu. Svi učitelji su aktivno sudjelovali u pripremi i održavanju priredbe. Glazbeni ravnatelj je pokazao učinkovitost odgojno-obrazovnog rada na umjetničkom i estetskom odgoju djece glazbenim sredstvima.

Uključite djecu i roditelje u pripremu atributa i priručnika za praznike, zabavu, matineje.

Voditelj MBDOU Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR Storozhenko E.Ya.

Viša učiteljica Gamolka S.Yu.

Pregled:

Analitičko izvješće o rezultatima operativne kontrole

Predmet: "Analiza rada učitelja-psihologa"

Cilj: Proučiti stanje odgojno-obrazovnog rada učitelja psihologa. Dobiti opću predodžbu o radu, posjedovanju metodičkih znanja, praktičnih vještina i vještina vođenja dječjeg tima, utvrditi razinu pedagoških vještina i stil rada ovog učitelja.

Datum: od 06.11.2017. do 10.11.2017

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viša odgajateljica - Gamolka S.Yu.

Pitanja koja treba kontrolirati:

1. Regulatorni dokumenti koji se koriste u radu učitelja-psihologa.

2. Vođenje evidencije.

Z. Opremanje pedagoškog procesa.

4. Odgojno-obrazovni rad s djecom.

5. Rad s učiteljima.

6. Rad s roditeljima.

7. Savjetodavno-obrazovni rad.

8. Sudjelovanje u metodičkom radu dječjeg vrtića.

Provjerite rezultate:

Rezultati revizije pokazali su da se Tatyana Vladimirovna Sokolova u svom radu vodi regulatornim dokumentima za organizaciju i provedbu odgojno-obrazovnih aktivnosti u glavnom općem obrazovnom programu predškolskog odgoja, koristi suvremene psihološke i pedagoške tehnologije, poznaje najnovija dostignuća psihološke i pedagoška znanost i praksa. Dokumentacija se vodi uredno, u skladu sa zahtjevima.

U ordinaciji psihologa stvoreni su optimalni uvjeti za produktivniji korektivni i razvojni učinak. Učionica je opremljena didaktičkim, priručnim i vizualnim materijalom za podskupinski i individualni rad s djecom. Za ispitivanje učitelj koristi praktična sredstva za provođenje psihološko-pedagoškog ispita. Dostupna je metodička literatura, literatura za rad s djecom, roditeljima i učiteljima, edukativna literatura za učitelje i roditelje. Akumuliran je materijal za razvoj dječjih kognitivnih procesa i emocionalno-voljne sfere. Razni masažeri, sitni dijelovi, gumbi, užad, igrice vezanja za finu motoriku ruku. Materijali: igre, izrezane slike, zagonetke, kartice sa zadacima, kao i demonstracijski materijal za korektivnu i razvojnu nastavu. Ured služi kao mjesto emocionalnog rasterećenja i za djecu i za odrasle. Metodološka opremljenost ureda se stalno ažurira.

Psihološka dijagnostika - ovaj smjer određen je usmjerenošću psihološke službe prema dubinskom psihološko-pedagoškom proučavanju djece tijekom cijelog boravka u vrtiću, utvrđivanjem individualnih karakteristika razvoja svakog djeteta, utvrđivanjem uzroka kršenja u odgoju. i obrazovanje djece. U tom smjeru, Tatyana Vladimirovna u svom radu koristi provjerene dijagnostičke materijale.

Drugo područje rada učitelja-psihologa je rad s djecom osnovnoškolskog uzrasta. Odgajateljica se služi promatranjem i preventivnim pregledom djece pri prijemu u vrtić, kako bi spriječila i uočila moguća odstupanja u ranim fazama i ispravila ih. Provodi promatranja u učionici, u slobodnim aktivnostima za djecu svih dobnih skupina kako bi se spriječila psihička preopterećenja i uočila moguća odstupanja u ranim fazama.

Tatyana Vladimirovna za rješavanje zadataka koristi sljedeće metode: igranje, vizualno, praktično. Odabir se vrši prema dobi djece. Struktura lekcije je dosljedna. Glasnoća govora učitelja odgovara dobi i fiziološkim karakteristikama djece. Govor učitelja je pristupačan, logičan. Psihološka distanca između učitelja-psihologa i djece "Sljedeći". Djeca su se osjećala opušteno u učionici. Koristi sve kanale percepcije: slušne, vizualne, kinestetičke. Nastava zadovoljava zahtjeve sanitarno-higijenskih i materijalno-tehničkih uvjeta, korištena je razna oprema, vizualni, demonstracijski, materijali.

Učitelj-psiholog radi u bliskom kontaktu s odgojiteljima predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Vrlo važan aspekt rada je podizanje razine psihološke kulture onih ljudi koji rade s djecom. Učitelji se obraćaju Tatjani Vladimirovnoj zbog poteškoća u učenju nastavnog plana i programa za djecu, emocionalnih poremećaja, poremećaja osobnosti, konfliktnih odnosa s drugom djecom i odraslima.

Aktivno sudjeluje u metodičkom radu vrtića, koristi razne oblike psihološkog odgoja. Drugo područje rada učitelja-psihologa je psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće (PMPC). Zadaća psihologa je pomoći učiteljima da pristupe procjeni djetetova intelektualnog razvoja, glavnih kvaliteta njegove osobnosti iz različitih kutova, da pokažu složenost i dvosmislenost očitovanja njegovog ponašanja, odnosa s vršnjacima i odraslima. Otkriti probleme samopoštovanja, motivacije, obilježja kognitivnih interesa, emocionalnog raspoloženja, i što je najvažnije - pružiti pristup djetetu s optimističnom hipotezom o izgledima za njegov daljnji razvoj i zacrtati pravi program rada s njim . Pomagati razumjeti i izgraditi program djelovanja usmjeren na razvoj određenih kvaliteta i otklanjanje uočenih problema i nedostataka.

Rad s roditeljima jedna je od važnih aktivnosti psihologa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Učitelj radi s roditeljima u skladu s godišnjim planom koji odražava ciljeve i zadatke za školsku godinu 2017.-2018. U većini slučajeva roditelji se javljaju na pitanja o prilagodbi djeteta na vrtić i spremnosti za školovanje.

Zaključak : djelatnost učiteljice-psihologinje Sokolove Tatyane Vladimirovne ispunjava zahtjeve. Učitelj posjeduje metodičke vještine i praktične vještine u organizaciji aktivnosti dječjeg tima. Učitelj je stvorio uvjete pogodne za zaštitu života i zdravlja djece. Preporuke:

1. Nastavite raditi s djecom na razvoju kognitivnih procesa.

2. Raditi na opremanju učionice didaktičkim igrama i igračkama.

3. Izradite kartoteku metodičke literature i didaktičkih igara.

Rok: do kraja akademske godine.

Upoznat s učiteljicom-psihologom: Sokolova T.V.

Zamjenik voditelja VMR Storozhenko E.Ya.

Viša učiteljica Gamolka S.Yu.

Pregled:

Analitička referenca

prema rezultatima operativne kontrole

zaštite života i zdravlja djece
za rujan 2017.-2018. akademske godine.

Predmet: "Zaštita života i zdravlja djece"

Datum : 05.09.2017

Sastav komisije:

Voditelj MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Zamjenik Voditelj VMR - Storozhenko E.Ya.

Viša odgajateljica - Gamolka S.Yu.

Pitanja koja treba kontrolirati:

Stvaranje uvjeta u grupi i na području vrtića za zaštitu života i zdravlja djece.

Provjerite rezultate:

Prema rezultatima kontrole utvrđeno je sljedeće:

U svim skupinama predškolske odgojno-obrazovne ustanove poštivane su sigurnosne mjere za boravak djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, ispunjeni su higijenski uvjeti za sanitarno stanje, za postavljanje blagovaonskog namještaja. Zahtjevi za postavljanje stola uzimaju se u obzir ovisno o dobi djece, estetici dizajna i aktivnostima pratitelja. Odgajatelji koriste različite vještine i tehnike za njegovanje kulture ponašanja za stolom. Dijeta se provodi u skladu s režimom dana, ovisno o dobi

Odgajatelji predškolske odgojno-obrazovne ustanove planiraju i provode: jutarnju tjelovježbu, nastavu tjelesnog odgoja, minute tjelesne kulture tijekom nastave, igre na otvorenom u šetnji i u grupi. Grupni odgojitelji provode postupke kaljenja i zdravstvene gimnastike u skladu s planom i preporukama medicinskih radnika, poštuju se higijenski zahtjevi za odjeću i obuću, a u radu s djecom koristi se individualni pristup. Dnevna rutina odgovara godišnjem dobu i dobi djece.

Kako bi se osigurala sigurnost djece, zgrada ustanove opremljena je protupožarnim i sigurnosnim alarmnim sustavom i alarmnom tipkom s izlazom na privatnu sigurnosnu kontrolnu ploču u Ilanskom, što vam omogućuje da brzo i pravovremeno pozovete policiju u slučaju nesreće. hitan slučaj. Za to su nadležne organizacije potpisale ugovore za 2017. godinu. Oprema se pregledava na mjesečnoj bazi. Osiguravanje sigurnosnih uvjeta u ustanovi provodi se lokalnim regulatornim dokumentima: nalozima, uputama, propisima. Postoji primarna oprema za gašenje požara (aparat za gašenje požara na prah), planovi evakuacije u skladu sa zahtjevima politike zaštite od požara, u svakoj grupi, uredu, pomoćnoj prostoriji, uredima imenovane su odgovorne osobe za sigurnost.

Zaključci i ponude:

1. Višem odgajatelju pružiti: metodičku i savjetodavnu pomoć mladim stručnjacima i učiteljima o pitanjima zaštite života i zdravlja djece.

3. Učiteljima pripremnih skupina učvrstiti i formirati vještine korištenja pribora za jelo. Obratite posebnu pozornost na kulturu ponašanja za stolom.

4. Odgajateljima srednje skupine „Leptirići“ kod djece formirati predodžbu o važnosti rada dežurnih, o redu u izvršavanju zadane zadaće.

8. Učitelji svih dobnih skupina trebaju obratiti pozornost na označavanje namještaja.

9. Nastaviti stvarati uvjete za sigurnost u ustanovi.

Viša učiteljica Gamolka S.Yu.

Pitanja koja treba kontrolirati:

1. Planiranje šetnje.
2. Formiranje vještina samoposluživanja kod djece.
3. Prisutnost udaljenog materijala za sezonu.
4. Organizacija motoričkog načina rada djece u šetnji.
5. Organizacija igračkih aktivnosti.
6. Organizacija promatranja prirode i vremenskih prilika.
7. Organizacija radne aktivnosti djece u šetnji.

Provjerite rezultate:

U skladu s godišnjim planom rada MBDOU-a u razdoblju od 01.12.-08.12. U 2017. godini izvršena je operativna kontrola organizacije i provođenja šetnje.
Tijekom revizije je otkriveno da način hodanja promatraju i provode učitelji u skladu s dnevnom rutinom svake dobne skupine i vremenskim uvjetima. Svi odgajatelji savjesno planiraju šetnje. U planu su sve vrste dječjih aktivnosti tijekom šetnje. Sve grupe imaju kartoteke šetnji i promatranja u prirodi.Djeca svih skupina razvila su vještine samoposluživanja prema dobi. U svim skupinama postoji dovoljna količina udaljenog materijala za godišnja doba. Učitelji organiziraju radne aktivnosti. U toploj sezoni, odvoz smeća na verandama, zimi, pomoći učitelju u čišćenju snijega i izgradnji snježnih gradova.
Na mjestima grupa pojavile su se zgrade od snijega, a u tijeku su radovi na opremanju ledenih tobogana.Odgajatelji skupina organiziraju hranjenje ptica koje zimuju.Uglavnom se promatra motorički način hodanja. Na temelju vremenskih uvjeta učitelji organiziraju pokretne i sjedeće igre. Ipak, uočeno je da u drugoj mlađoj skupini organizacija motoričkog režima zahtijeva temeljitiju pripremu učitelja. Posebnu pozornost svih učitelja zahtijeva izvođenje didaktičkih igara i igara uloga. Nije bilo moguće vidjeti igre uloga koje organiziraju učitelji i individualni rad s djecom.Malo se pažnje posvećuje formiranju dječjih ideja o korisnosti i svrsishodnosti tjelesne aktivnosti, privlačeći pozornost roditelja na ovo pitanje.
Nedostaci u organizaciji šetnji:
- ne postoji sustav u slijedu organizacije šetnje, struktura šetnje se ne promatra uvijek;
- trajanje tjelesne aktivnosti na svježem zraku ne zadovoljava standarde SanPin.

Zaključak: djelomično poštivanje od strane odgojitelja načina tjelesne aktivnosti djece na svježem zraku.

1. Odgajatelji svih skupina, kako bi osigurali optimalnu tjelesnu aktivnost djece na svježem zraku u skladu sa standardima SanPin, organiziraju šetnje u poslijepodnevnim satima.
2. Odgajatelji svih dobnih skupina provode didaktičke igre u skladu s tematskim planiranjem.
3. Učitelji bi trebali pažljivije organizirati radnu aktivnost djece u šetnji.
4. Svi učitelji trebaju posvetiti više pažnje formiranju dječjih ideja o korisnosti i svrsishodnosti tjelesne aktivnosti, skrenuti pozornost roditelja na ovo pitanje.
5. Odgajatelji druge mlađe skupine trebaju diverzificirati motorički način šetnje, provoditi igre na otvorenom i sjedeći na temelju dobnih karakteristika djece.
6. Odgajatelji svih dobnih skupina za upravljanje samostalnim aktivnostima djece u šetnji, organiziraju igre uloga pomoću atributa i prijenosnog materijala.
Termini: stalno, prema vremenskim uvjetima.

Glavni oblici i metode kontrole:

Analiza dugoročnog planiranja glazbenog ravnatelja.

Provjerite rezultate:

Glazbena voditeljica Churkina Galina Vladimirovna izradila je dugoročno planiranje za sve dobne skupine u skladu sa zahtjevima integriranog programa, postoji dugoročno planiranje za sve dobne skupine za parcijalne programe koje zadovoljava uvjete ovih programa i nastavnog plana i programa. institucija. Dugoročno, glazbena voditeljica Churkina Galina Vladimirovna postavlja obrazovne i razvojne zadatke za sve vrste glazbenih aktivnosti (slušanje, pjevanje, glazba i pokret, igre, dječje glazbeno stvaralaštvo), određuje repertoar uzimajući u obzir glavne oblike glazbene aktivnosti. , sadržaj planiranih događanja, vrijeme godine, interesi djece, njihove sposobnosti i mogućnosti; sadržaj rada s odgajateljima i roditeljima. Planirana suradnja s učiteljima i roditeljima. Dugoročnim planiranjem definiraju se ciljevi i zadaci glazbenog obrazovanja i odgoja djece, vodeći računa o dobnom razvoju djece predškolske dobi. Posebna se pozornost u poučavanju djece pridaje formiranju pjevačkih, ritmičkih i kreativnih sposobnosti. Također, u planiranju glazbenog ravnatelja koriste se govor, kazališne igre, glazbene bajke. To pridonosi razvoju intonacijskog sluha, kreativnosti.

Zaključak: odgojno-obrazovni rad s djecom na glazbenom odgoju, odgovara programu.

Prijedlozi i preporuke:glazbenom ravnatelju nastaviti rad na korištenju suvremenih, inovativnih tehnologija u glazbenom odgoju i obrazovanju djece predškolske dobi; pružiti djeci više mogućnosti za odabir sredstava za improvizaciju i samoizražavanje (glazbeni instrumenti, uloge, zaplet; aktivnosti - pjevanje, ples, ritmički pokreti itd.).

članovi komisije:

Voditelj MBDOU-a: _____________

zamjenik Šef VMP-a: _____________

viši odgajatelj: _____________

upoznat:

glazbeni ravnatelj: _____________

KONTROLA VIŠEG ODGOJITELJA U DOE

Jedna od funkcija višeg odgajatelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove je praćenje i analiza odgojno-obrazovnog rada s djecom. Kontrolom ciklus upravljanja počinje određivati ​​status posla i zacrtati zadatke za budućnost. Zadaci se provode kroz sustav aktivnosti, a zatim je potrebno ponovno analizirati razinu rada, ali na kvalitativno novoj razini djelovanja predškolske ustanove. Tematska provjera je jedan od oblika kontrole.

glavni predmet tematska kontrola je utvrđivanje dostupnosti sustava nastave i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti usmjerenih na provedbu programa, odgoj i razvoj djeteta.

sadržaj tematska kontrola je proučavanje stanja odgojno-obrazovnog rada s djecom o ovoj problematici.

Prilikom određivanja predmeta kontrole potrebno je prije svega uzeti u obzir glavna područja rada predškolske ustanove u tekućoj akademskoj godini i u skladu s tim formulirati ciljeve tematske provjere. Primjerice, ako si učitelji zadaju zadatak da uvođenjem smanje pojavu djece čuvaju zdravlje tehnologije, svrha tematske kontrole trebala bi biti identificirati učinkovitost ovog rada i utvrditi stupanj ovladavanja tehnologijom očuvanja zdravlja djece od strane učitelja.

Predmet kontrole može se odrediti rezultatima operativne kontrole. Ako su kao rezultat toga utvrđeni određeni nedostaci (npr. djeca imaju slabe kulturološke i higijenske vještine u procesu prehrane), svrha tematskog pregleda može biti provedba programa na ovu temu. Tijekom procesa verifikacije analizirat će se sustav pedagoških utjecaja usmjerenih na formiranje vještina samoposluživanja, razinu pedagoške vještine odgajatelja i sl., koji pomo mogu identificirati razloge za nedostatak održivih vještina kod djece i ocrtati sustav za pomoć učiteljima da dodatno unaprijede svoj rad.

Tematski test također može biti posvećen proučavanju provedbe materijala seminara održanog u predškolskoj ustanovi, uvodu učitelja s naprednim pedagoškim iskustvom ili novim pedagoškim tehnologijama itd.

Cilj tematske provjere trebao bi biti prilično specifičan i odražavati bit problema: na primjer, proučavanje stanja rada na vizualnoj aktivnosti i posebno jednog od njegovih dijelova, cilj tematske provjere može biti prilično jednostavan - izvođenje program za crtanje. Može se donekle suziti: izvođenje programa dekorativnog slikanja.

Kada je nastavno osoblje sposobno ostvariti provedbu programa na dovoljno visokoj razini, svrha provjere također odražava dublje aspekte problema:

· razvoj kreativnih sposobnosti djece u procesu crtanja u učionici iu svakodnevnom životu;

· uvođenje novih pedagoških tehnologija u poučavanje crtanja starijih predškolaca i dr.

Nakon definiranja cilja i prijelaza na tematsku provjeru, potrebno je sastaviti plan njegova provedba, koje uključuje:

proučavanje znanja, vještina i sposobnosti djece (ZUN),što će omogućiti određivanje stupnja ovladavanja programom

· utvrđivanje znanja, vještina i sposobnosti učitelja o ovoj problematici, što će pomoći u prepoznavanju razine pedagoških vještina odgajatelja i, eventualno, utvrđivanju razloga njihovih neuspjeha u formiranju ZUN-a djece, odgoju i obrazovanju određenih kvalitete u njima, u njihovom razvoju ,

· stanje planiranja, čijom će se analizom utvrditi prisutnost ili odsutnost sustava rada na problemu, što također može biti razlogom lošeg svladavanja programa od strane djece;

· analiza uvjeta za provedbu rada na temu čija prisutnost ili odsutnost može doprinijeti ili ometati provedbu programa, formiranje stabilnih znanja ili vještina, analiza interakcije učitelja s roditeljima, bez kojih t drugi pedagoški utjecaj bit će nepotpun .

Odabrano na temelju cilja sadržaj, oni. što bi djeca trebala znati ili umjeti i što bi ravnatelj trebao analizirati tijekom testa, na primjer: oblike organizacije motoričke aktivnosti, metode njihove provedbe, motoričku aktivnost u organiziranim i samostalnim aktivnostima, stav djece i roditelja prema ovu aktivnost itd. (ili brojanje unutar 20, brojanje prema uzorku i imenovanom broju, utvrđivanje jednakosti u skupinama različitih predmeta).

Sadržaj određuje oblici organizacije dječjih aktivnosti, kroz koje se vidi sadržaj koji ostvaruje cilj. Primjerice, motoričku aktivnost tijekom dana treba gledati u tjelesnom odgoju i drugim aktivnostima, tijekom jutarnjih vježbi, kao i u svakodnevnom životu tijekom dana. Za tematsku provjeru crtanja trebali biste vidjeti i nastavu, individualni rad s djecom, organiziranje samostalnih aktivnosti, rad u šetnji kako biste proširili ideje o okolišu za naknadno crtanje itd.

1. Promatranje pedagoškog procesa.

Promatrajući pedagoški proces, potrebno je odrediti cilj koji bi trebao pridonijeti provedbi glavnog sadržaja tematskog plana testiranja, a može biti povezan i s prisutnošću složenih zadataka koji se loše rješavaju u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. .

Prilikom pripreme za promatranje važno je jasno definirati što treba sagledati, što viši odgajatelj treba analizirati te razviti ekonomičan oblik fiksiranja opažanja. Predloženi objedinjeni dijagrami toka za analizu lekcije, obrazovnog procesa u poslijepodnevnim satima, šetnje pomoći će početnicima starijim odgajateljima da ispravno izvedu ovaj posao .

Nakon promatranja, analizira se s odgajateljem, čija je svrha pokazati učitelju koliko je svrsishodno izgrađen njegov rad. Bolje je započeti razjašnjavanjem nerazumljivih točaka, a zatim pozvati učitelja da analizira svoj rad sa stajališta ciljeva i zadataka koje je postavio, kao i da analizira usklađenost dječjeg ZUN-a sa zahtjevima programa, a tek nakon koji nude njegovu analizu.

2. Završni sati

Svrha njihovog ponašanja – ocjenu razine provedbe programa na početku, sredini i kraju godine za dopunu rezultata praćenja pedagoškog procesa. Završna nastava održava se tijekom tematskih smotri, kao iu slučajevima kada je voditelj zabrinut za stanje rada na bilo kojoj dionici, prilikom provjere provedbe prijedloga za tematsku kontrolu, konačnog rezultata rada na pojedinom dijelu programa, čije je vrijeme jasno definirano (npr. na kraju godine u pripremnoj skupini preporučljivo je provjeriti sposobnost djece za sastavljanje i rješavanje računskih zadataka).

Sadržaj završnog sata izrađuje viši učitelj, a sadržaj uključuje samo ispunjavanje bilo kojeg programskog zadatka određenog dijela programa, ali ne od strane grupe u cjelini, već svakog djeteta. U tu svrhu odabire se nekoliko zadataka za ovaj programski zadatak i bilježi se tko je od djece uopće odgovorio, a tko točno. U prilogu je i jedinstveni dijagram toka za bilježenje promatranja završne sjednice. .

3. Provjera rasporeda

Provjera planova provodi se i tijekom tematske provjere, ali se može provoditi i kao samostalna metoda kontrole. U ovom slučaju se provodi samo na određene teme, a ne općenito kao provjera plana u cjelini, i to u razdoblju od najmanje dva tjedna. Preporučljivo je napraviti komparativnu analizu planova nekoliko skupina iste dobi. Moguće je koristiti međusobnu kontrolu i introspekciju plana na pitanja koja predlažu odgajatelji. Prikladnije je fiksirati rezultate u dijagramima toka, koje je posebno izradio viši odgajatelj, ovisno o svrsi testa. .

4. Razgovori s djecom

Ovo je jedna od metoda za utvrđivanje razine znanja djece u skupini, te svakog djeteta ponaosob, posebno one djece koja malo pokazuju u razredu. Preporučljivo je imati popis pitanja o različitim temama u skladu s programom, za različita razdoblja akademske godine (početak, sredina, kraj).

Korisno ih je unijeti u ormar s datotekama, tada se mogu dinamičnije koristiti. Razgovore vodi viši odgajatelj u grupi u prisutnosti odgajatelja, odgovori se bilježe u dijagram toka, a ako postoji kartoteka, ne mogu se snimati naznakom t oko samo broj auta zatim naočale i pitanja .

5. Analiza dječjeg rada

Za stvaranje cjelovite slike provedbe programa za vizualne aktivnosti, analiza Ne Preporučljivo je obavljati vizualni rad najmanje jednom u tromjesečju, kao i pri gledanju lekcije o vizualnoj aktivnosti, tematskim i frontalnim provjerama.

Prije svega, potrebno je razjasniti koje vještine i metode rada djeca trebaju posjedovati u određenom vremenskom razdoblju. Povezati sa sadržajem programa n određenu lekciju, a zatim, nakon analize cjelokupnog rada. Označite koliko je djece završilo, a koliko nije itd oko sadržaj grama za svaki predmet, koliko ga je djece u potpunosti završilo sa stajališta vizualnih i tehničkih zadataka - slika boje, oblika, veličine, strukture predmeta, prijenosa kompozicije, pokreta, omjera veličine, boje itd.

To su glavne metode kontrole koje se koriste u tematskim pregledima i kao samostalne metode u procesu proučavanja stanja rada u skupinama.

Kako bi se razvio kreativni potencijal odgojitelja, preporučljivo je uključiti ih u tematske revizije kao stručnjake, upućivati ​​ih da provode određene metode kontrole, na primjer, analizu ili samoanalizu planova odgojno-obrazovnog rada s djecom o ovom pitanju. , i n analiza interakcije u radu odgajatelja i predmetnog nastavnika. Vrlo je važno omogućiti nastavniku da samostalno donese zaključak o razini rada, za što mu dostavljamo potrebne upitnike za analizu, dijagnostičke kartice i sl. Do uchas U reviziju je uključeno medicinsko osoblje, ali i zajednica roditelja, za koje je također potrebno pripremiti odgovarajući paket materijala i provesti brifinge.

rezultate tematska kontrola prikladno je fiksirana u dijagramima toka ponuđenim u prilozima. Opći rezultati tematske provjere mogu se izdati u obliku svjedodžbe o kojoj se naknadno raspravlja na nastavničkom vijeću. Ravnatelj ili viši odgajatelj može govoriti na nastavničkom vijeću izravno o rezultatima dobivenim tijekom testa, zabilježenim u dijagramima toka ili u općem bloku .

U svakom slučaju, glavna pitanja govora trebaju biti zabilježena u zapisnik nastavničkog vijeća. Glavni sadržaj reference ili govora na nastavničkom vijeću nakon rezultata tematskog pregleda trebao bi biti stanje rada na problemu formulirano u cilju tematskog pregleda, a osim uspješnosti u provedbi problema, odražavati i nedostatke. i dati analizu njihovih uzroka.

Na temelju razloga za uočene nedostatke tijekom revizije, nastavničko vijeće donosi konkretne odluke u cilju njihovog otklanjanja. Praksa rada pokazala je da može postojati pet glavnih razloga za nedostatke u provedbi programa. Ovisno o tome, oni formuliraju odluke nastavničkog vijeća .

· ako je razlog nedostataka nepostojanje potrebnih uvjeta, klauzula o njihovom stvaranju unosi se u odluku nastavničkog vijeća;

· u slučaju slabog vladanja metodikom rada na problemu od strane nastavnika, potrebno je osigurati sustav pomoći učiteljima u ovladavanju ovom metodikom;

· nedostatak znanja o suvremenim pristupima rješavanju problema, novim tehnikama i pedagoškim tehnologijama, može se nadoknaditi odgovarajućim seminarima, otvorenim gledanjima i drugim oblicima pomoći;

· u nedostatku sustava rada u odluci nastavničkog vijeća, potrebno je predvidjeti mjere za ovladavanje ovim sustavom za nastavnike kroz seminare, izradu dugoročnih planova rada na temu i sl.;

· ako se učitelji nenamjerno ponašaju prema svojim dužnostima (znaju metodiku, znaju provesti pedagoški proces, ali to ne čine), preporučljivo je u odluku nastavničkog vijeća uključiti točku o provođenju ponovne kontrole. . Osim toga, voditelj ima pravo donositi druge upravljačke odluke.

PRAVILA ZA VODITELJU (VIŠEG UČITELJA)
PRILIKOM PROVOĐENJA KONTROLE

1. Kontrola ne bi trebala biti ograničena na incident.

Nemoguće je kao cilj postaviti kontrolu prikupljanja negativnih informacija. Ako se kontrola provodi stalno i prema planu, onda se doživljava kao rupa. Ako se otkriju nedostaci u radu, trebate razgovarati sa zaposlenikom, pokušati zajedno identificirati uzroke pogrešaka, podsjetiti ih na ispravne radnje i organizirati sustav metodološke pomoći.

2. Potpuna kontrola rađa nemar.

Potpunom kontrolom zaposlenici se oslobađaju odgovornosti za kvalitetu obavljenog posla. Potpuna kontrola ne uzima u obzir individualne karakteristike određene osobe.

3. Skrivena kontrola uzrokuje samo neugodnost.

U svojoj srži, to je nemoralno. Ne možete kontrolirati ono što nikada prije nije istaknuto. Tajna kontrola je uvijek subjektivna interpretacija onoga što se promatra.

4. Ne biste trebali kontrolirati samo svoje "omiljeno" mjesto, grupu, objekt.

Ako se usredotočite na "omiljeni" objekt, tada ostali članovi tima ne padaju u vidno polje inspektora.

5. Treba imati na umu da kontrola nije pro forma.

One koji ne kontroliraju ne zanimaju postignuća svojih zaposlenika. Mnogi voditelji izbjegavaju kontrolirati ovo ili ono pitanje, jer nisu sigurni u svoje znanje, u sposobnost kompetentnog provođenja pedagoške analize. Niska kompetencija i lažni strah od narušavanja odnosa s podređenima loš je suputnik za vođu.

6. Ne treba ga kontrolirati zbog nepovjerenja.

Sumnja u vođu svjedoči o njegovoj sumnji u sebe. Delegiranje ovlasti također podrazumijeva povjerenje u podređene. A sustavna obuka u ispravnom obavljanju funkcionalnih dužnosti uklanja pretjerano skrbništvo i dovodi podređene u samokontrolu.

METODE KONTROLE

Metoda kontroleje način praktične provedbe kontrole za postizanje cilja.

Najučinkovitije metode kontrole za proučavanje stanja obrazovnih aktivnosti su:

• promatranje
• analiza (prepoznavanje uzroka, utvrđivanje trendova razvoja)
• razgovor (poslovni razgovor na bilo koju temu, razmjena mišljenja)
• proučavanje dokumentacije (temeljiti pregled kako bi se nešto upoznalo, saznalo)
• ispitivanje (metoda istraživanja putem ankete)
• provjera ZUN-a učenika (za utvrđivanje stupnja učenja)

TEHNOLOGIJA UPRAVLJANJA

1. Definirajte i formulirajte temu kontrole.

2. Odrediti i formulirati glavne ciljeve i zadatke kontrole.

3. Odrediti objekt i predmet kontrole.

4. Naredbom odrediti inspektora ili grupu inspektora.

5. Izraditi kontrolni program i upoznati subjekte revizije s njim.

6. Kontrolirajte osobu koja se provjerava prema sastavljenom programu.

7. Registrirajte sve rezultate kontrole.

8. Rezultate kontrole analizirati i upozoriti nastavno osoblje.

9. Ako je potrebno, ponovno pregledajte.

Objekt kontrole.

Nastavno-obrazovni proces, dokumentacija učitelja, roditeljski sastanci, metodičke udruge, individualna nastava.

Objekti unutarvrtnog upravljanja i kontrole.

1. Obrazovni proces

• provedbu obrazovnog programa
• stupanj interakcije usmjerene na osobu
• razina znanja, sposobnosti, vještina djece
• produktivnost nastavnika
• organizacija individualnog rada
• stupanj sudjelovanja roditelja u odgojno-obrazovnom procesu
• zdravlje i fizička spremnost (kroz stvaranje higijenskih uvjeta)
• stupanj aktivnosti i samostalnosti djece
• razvoj komunikacijskih kvaliteta

2. Metodički rad.

• dijagnostička osnova (sve aktivnosti trebaju se temeljiti na određenim osnovama, što dobro funkcionira, što ću podijeliti, u čemu imam poteškoća)
• planiranje – potrebno je pogledati obrasce, kako je raspoređeno sudjelovanje nastavnika
• rad na naprednom pedagoškom iskustvu
• usavršavanje (samoobrazovanje i sl.)
• metodička razina svakog učitelja.

3. Inovativna aktivnost.

• usklađenost ove djelatnosti s konceptom razvoja predškolske odgojno-obrazovne ustanove
• stupanj znanstvene valjanosti (interakcija sa znanošću i institucijama);
• učinkovitost inovacije (rezultati se moraju utvrditi);
• plan (planiranje korak po korak).

4. Psihološko stanje tima.

• stupanj psihološke udobnosti učitelja;
• stupanj psihološke udobnosti djece
• psihološka spremnost tima za uvođenje inovacije
• Slogan "Vođa stići do desnice, a desnica će stići do svih."

5. Uvjeti za provedbu odgojno-obrazovnog procesa.

• sigurnost i zdravlje na radu;
• sanitarno-higijensko stanje;
• opskrba nastavnom i metodičkom literaturom;
• opskrba didaktičkim pomagalima;
• pružanje TCO-a.

Predmet kontrole

Odgajatelj, voditelj kruga, specijalisti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, dobna skupina.

ETIKA KONTROLE:

Provodeći kontrolu, menadžer uvijek mora razumjeti da ne samo da identificira probleme i nedostatke, odnosno pozitivne aspekte, već, prije svega, mora otkriti razloge koji su doveli do ovih nedostataka i ocrtati načine za njihovo otklanjanje, vidjeti načine za riješiti identificirani problem.

Kontrola se ne smije vršiti radi kontrole. Kruta administrativna kontrola može uvrijediti, poniziti i slomiti kreativnu osobu.

Pravila etičkog ponašanja inspektora:

• iskrenost, jasnoća, dosljednost i objektivnost u analizi i iznošenju prosudbi, mišljenja na temelju rezultata ocjenjivanja rada;
• težnja ka točnosti i poštivanju dokaza;
• pouzdanost navedenih činjenica;
• ljubaznost, otvorenost i nepristranost u razgovoru o pitanjima sa sudionicima obrazovnog procesa;
• poštovanje prema prijedlozima čelnika obrazovnih vlasti i obrazovnih ustanova o predmetima i uvjetima rada;
• razumijevanje obilježja obrazovne ustanove i tijela upravljanja obrazovanjem, kao i poštivanje interesa, javnih ovlasti i položaja pojedinaca i skupina;
• ocjenjivanje uspješnosti provodi se prema skupu pokazatelja, uzimajući u obzir prioritetna područja i njihovu povezanost s državnom politikom u području obrazovanja;
• prepoznavanje da su interesi i dobrobit studenata i učenika najvažniji prioritet obrazovne politike države;
• odnos poštovanja i povjerenje u pristojnost i poštenje čelnika, nastavnika, odgajatelja, učenika, roditelja i predstavnika državnih tijela;
• razumijevanje koliko ozbiljno izrečena odluka inspektora utječe na sve one na koje se odnosi;
• Postupanje inspektora utvrđuje se opisom poslova, uključujući njegova prava i obveze, u okviru omjera ovlasti i odgovornosti, s naznakom konkretnog inspekcijskog nadzora.

operativna kontrola otklanja manje smetnje u radu, regulira aktivnosti pojedinih nastavnika ili cijelog tima uz pomoć preporuka, savjeta. U operativnom nadzoru razlikuju se preventivna, usporedna, ekspresna dijagnostika itd. Operativna kontrola omogućuje brzo reagiranje, trenutno ispravljanje pojedinačnih manjih nedostataka.

glavni subjekt tematska kontrola je sustav pedagoškog rada s djecom u jednoj od cjelina programa. Nakon temeljitog, unaprijed planiranog proučavanja stanja u pojedinom području rada s djecom, nužno se provodi analiza tematske kontrole. Omogućuje vam da utvrdite uzroke trenutnog stanja stvari. Na temelju rezultata tematske kontrole i sveobuhvatne analize njezinih rezultata donosi se poseban akcijski plan za otklanjanje nedostataka i ispravljanje odgojno-obrazovnog procesa.

Od velike važnosti je završna kontrola, koje voditelj provodi nakon isteka izvještajnog razdoblja (pola godine, godina).

Kontrola profesionalne djelatnosti nastavnika

Nema sumnje da postoji veza između stručne kompetencije učitelja i razine usvajanja programskog materijala; štoviše, to je dijelom najlakši, najjednostavniji i ujedno opasan način utvrđivanja podobnosti učitelja za radno mjesto. Mora se uzeti u obzir da su odgajatelji i predškolske odgojno-obrazovne ustanove samo element odgojno-obrazovnog sustava i, vrlo vjerojatno, ne najutjecajniji među mnogim drugima, o kojima ovisi stupanj usvajanja odgojno-obrazovnog programa od strane djece. Stoga, shvaćajući potrebu evaluacije aktivnosti učitelja radi kontrole njegovih profesionalnih kvaliteta, važno je imati na umu da ovaj element ima manji utjecaj na obrazovna postignuća od obiteljskog okruženja ili individualnih karakteristika učenika (sklonosti, motivacija, itd.)

Popis problema operativne kontrole

1. Kontrola kvalitete dokumentacije

2. Kontrola organizacije rada na prometnim pravilima.

3. Kontrola organizacije rada na zaštiti života

4. Kontrola organizacije tjelesne aktivnosti djece

5. Kontrola odmora (slobodno vrijeme, zabava)

6. Kontrola organizacije, ponašanja, učinkovitosti

jutarnje vježbe i vježbe buđenja.

7. Kontrola tjelesnog odgoja

8. Kontrola organizacije i provođenja šetnje

9. Provjera plana odgojno-obrazovnih aktivnosti u skupinama

10. Analiza plana rada glazbenog voditelja

11. Analiza predmetno-razvojnog okruženja u skupinama

za konstruktivne aktivnosti.

12. Kontrola organizacije prehrane za djecu.

13. Analiza organizacije eksperimentalnih aktivnosti

14. Kontrola dječjih igranih aktivnosti.

15. Kontrola organizacije dnevne rutine.

16. Kontrola organizacije rada u krugu.

17. Kontrola organizacije promatranja u prirodi.

18. Kontrola organizacije i vođenja spavanja.

19. Analiza stručnih vještina nastavnika

20. Kontrola pripreme nastavnika za GCD.

21. Analiza samoobrazovanja učitelja

22. Analiza neposredno odgojno-obrazovnih aktivnosti

Plan i rezultati operativne kontrole po mjesecima.

Ocjena: O - Sjajno

X - dobro

U -zadovoljavajuće

P - loše

Osnovni oblici i metode provjere

1. Pogledajte dokumentaciju

2. Analiza dokumentacije, njezina usklađenost s Federalnim državnim obrazovnim standardom.

3. Intervju s učiteljicom.

4. Pregledajte grupne prostore

5. Analiza kalendarskog plana odgajatelja.

6. Analiza dječjih crteža.

7. Pohađanje nastave i drugih oblika rada s djecom- ne (nisko)

BZ - bez primjedbi

C-PC - intervju, ponovna kontrola

rabljene knjige:

· O.A. Skorolupova "Kontrola odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi" - M: "Izdavačka kuća Skripotorii 2003", 2009. - 160 str.

· Belaya K.Yu. 300 odgovora na pitanja voditeljice vrtića. - M .: Izdavačka kuća Astrel doo: Izdavačka kuća AST doo, 2001

· Belaya K.Yu. Dnevnik višeg odgojitelja u vrtiću. _ M: - .: Izdavačka kuća Asrel doo: Izdavačka kuća AST doo, 2000.

· Denyakina L.M. Novi pristupi upravljanju aktivnostima u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi: smjernice. M.: Nova škola. 1997.

· Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. Upravljanje predškolskim odgojem. — M.: Akademija, 1999.

Kontrolna funkcija je sastavni dio aktivnosti upravljanja. Podaci dobiveni tijekom kontrole temelj su za donošenje menadžerskih odluka.

« UNUTRAŠNJA KONTROLA VRTA - to je proces dobivanja informacija o promjenama vanjskih i unutarnjih uvjeta za funkcioniranje i razvoj predškolske odgojno-obrazovne ustanove, koji predstavljaju prijetnju provedbi planiranih akcija ili, obrnuto, otvaraju nove mogućnosti za to, proces ocjenjivanja rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove, te utvrđivanja potrebe i organiziranja njezina ispravljanja.

UNUTARNJA KONTROLA UKLJUČUJE:

Kontrola sadržaja različitih aspekata djelatnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove: organizacijsko-pedagoški, odgojno-obrazovni, socio-psihološki, medicinsko-socijalni, financijski i ekonomski i dr.;

kontrola obrazovnog procesa.

Kontrola mora biti redovita, sustavna, učinkovita, transparentna. Istodobno, potrebno je pridržavati seUVJETI ZA ORGANIZACIJU KONTROLE:

Uvjet generalizacije predviđa određivanje glavnih, kardinalnih područja djelovanja kontroliranog podsustava, koja su prije svega predmet kontrole.

Uvjet integracije podrazumijeva objedinjavanje napora ped. i rod. timovi u provedbi unutarnje kontrole uz pravo prvenstva voditelja predškolske odgojne ustanove da koordinira ovu kontrolu.

Uvjet za humanizaciju cjelokupnog sustava odnosa u timu zahtijeva uspostavljanje odnosa međusobnog razumijevanja i suradnje između subjekta i objekta u procesu kontrole.

Uvjet individualizacije znači potrebu da se nužno uzme u obzir posebnost svake kreativne individualnosti kako bi se stvorile mogućnosti za samoizražavanje te osobnosti tijekom aktivnosti.

Uvjet diferencijacije podrazumijeva odnos razine kontrole od rezultata rada cijelog ped. tim i njegove pojedinačne skupine, koje se razlikuju po stupnju stručnih kvalifikacija. U kontekstu demokratizacije upravljanja predškolskom odgojnom ustanovom, provedba ove odredbe trebala bi olakšati prijelaz odgajatelja koji postižu konstantno visoke rezultate na najviši oblik kontrole – samokontrolu, odnosno rad na povjerenju.

KONTROLA U DOE provodi se na temelju godišnjih i mjesečnih planova rada, zakonskih akata kojima se regulira djelatnost predškolske odgojno-obrazovne ustanove za provedbu kontrole, lokalnih akata i dokumenata (uputa, pravilnika, redoslijeda naredbi i sl.), obveznih za sve zaposlenike. , povećanje odgovornosti osoblja za provedbene zadatke dodijeljene predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i konkretiziranje granica te odgovornosti.

Za obavljanje kontrole u predškolskoj ustanovi prikazani suSLJEDEĆI ZAHTJEVI :

• potrebno je ne samo kontrolirati stanje stvari, već i stvoriti jedinstveni sustav kontrole za sva područja djelovanja predškolske obrazovne ustanove;
• potrebno je planirati kontrolu;
• u procesu kontrole važno je ne navoditi činjenicu, već identificirati uzroke koji uzrokuju nedostatke, razviti učinkovite mjere usmjerene na njihovo uklanjanje;
• kontrola će biti učinkovita ako se provodi na moderan način i ako se preporuke izdane kao rezultat nje provode;
• potrebno je pružiti pomoć u provedbi preporuka onima kojima su dane kao rezultat kontrole;
• kontrola i njezini rezultati moraju biti javni;
• kontrola treba biti usmjerena ne samo na prepoznavanje nedostataka, već i na pronalaženje nečeg novog, zanimljivog, što daje visoke i stabilne rezultate.

Sve ove zahtjeve možemo pripisati i kontroli organizacije odgojno-obrazovnog procesa, dodajući im samo da ciljevi i zadaci kontrole proizlaze iz ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog procesa i godišnjih zadataka predškolske odgojno-obrazovne ustanove za tekuće akademske godine.

VAŽNOST KONTROLNE FUNKCIJE U JEDINSTVENOM SUSTAVU ODGOJNO-ODGOJNOG RADA DEFINIRA SE BROJEM ODREDBA:

• kontrola vam omogućuje da utvrdite provodi li se sve u predškolskoj ustanovi u skladu s regulatornim dokumentima, odlukama pedagoškog vijeća ili nalozima voditelja. Pomaže identificirati odstupanja i njihove uzroke, odrediti načine i metode za uklanjanje nedostataka:
• izbjegavajući kontrolu ili je ne provodi sustavno, voditelj gubi sposobnost brzog interveniranja u obrazovnom procesu, upravljanja njime;
• nedostatak kontrolnog sustava uzrokuje spontanost u provedbi obrazovnog procesa;
• kontrola je najvažniji čimbenik u obrazovanju osoblja, jačanju osobne odgovornosti stručnjaka za obavljanje njihovih dužnosti.

Nominacija "Metodički rad u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi"

Predstavljam korak po korak upute za provođenje tematske kontrole i izradu popratnih dokumenata u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Kontrola pomaže prikupiti najpotpunije informacije, pravodobno prilagoditi aktivnosti određenog učitelja ili nastavnog osoblja u cjelini.

Regulatorni okvir za kontrolu:

1. Pravilnik o službenoj kontroli u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

2. Naredba o davanju saglasnosti na plan službene kontrole voditelja i tekuće kontrole odgojno-obrazovnog rada u ... akademskoj godini:

• ciklogrami kontrolne djelatnosti predškolske odgojne ustanove;
• plan službene kontrole svih odjela predškolske odgojne ustanove;
• plan tekuće kontrole odgojno-obrazovnog rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

3. Nalozi za provođenje tematske, frontalne, operativne kontrole, rezultate revizije, po potrebi ponovnu reviziju.

4. Analitički materijal: dijagrami, tablice, upitnici, upitnici.

5. Završni materijal: analitička izvješća, zaključci u dijagramima i tablicama, kontrolni dnevnik.

Pravilno organizirana kontrola jedan je od glavnih uvjeta za znanstveno i racionalno vođenje odgojno-obrazovnog procesa, povećava odgovornost svakog odgajatelja za kvalitetu njegovog rada s djecom.

"Radna varalica za tematsku kontrolu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"