Mobilne ekološke igre za predškolsku djecu. Didaktičke igre o ekologiji za predškolsku djecu. "kad se to dogodi?"

Prikaz publikacija 61-70 od 556 .
Svi odjeljci | Ekologija. Didaktičke igre i ekološke prednosti

« ekološki odgoj djece predškolske dobi kroz didaktička igra» ekološki Obrazovanje predškolske djece oduvijek je bilo važno područje rada predškolskih ustanova. Međutim, istraživačka priroda procesa obrazovanje o okolišu, orijentacija...

Kartoteka didaktičkih igara o ekologiji za djecu starije predškolske dobi "Što uzimamo u košari" Didaktički zadatak : učvrstiti kod djece znanje o tome kakav se usjev bere u polju, u vrtu, u vrtu, u šumi. Naučite razlikovati voće prema mjestu uzgoja. Formirati predodžbu o ulozi ljudi u očuvanju prirode. materijala: Slike iz...

Ekologija. Didaktičke igre i ekološke dobrobiti - Smjernice za didaktički priručnik o odgoju i obrazovanju o okolišu "Tko što jede?"

Publikacija "Metodičke preporuke za didaktički priručnik o okolišu ..." Ovaj priručnik namijenjen je djeci predškolske dobi od 3-5 godina, mogu ga koristiti odgajatelji u okviru neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti, kao i samostalnih igračkih aktivnosti djece. Ovaj priručnik pomoći će u upoznavanju djeteta s vanjskim svijetom i ...

Knjižnica slika MAAM

Kartoteka didaktičkih igara o ekologiji Igra "Tko će pomoći bebi?" Svrha: pojasniti znanje djece o prilagodbi životinja na njihovu okolinu. Pravila igre: Voditelj bira sliku s jednom od životinja i stavlja je u "strane uvjete". Životinja ide na putovanje - želi se vratiti u svoje okruženje, ali na putu ...

Didaktičke igre o odgoju okoliša u pripremnoj skupini Didaktičke igre o ekološkom odgoju u pripremnoj skupini PRIPREMNA SKUPINA Ekološka igra "Korist-šteta" Svrha: jasno dati djeci do znanja da u prirodi nema ni korisnih ni štetnih, samo potrebnih. Faza 1 Prva opcija: "Korist - šteta." (predmet: živ...

Metodički priručnik za rad s predškolskom djecom "Ekološka točka na području predškolske obrazovne ustanove" Eksperimentalna parcela (vrt) " Vrt se nalazi na površini od 40 m2. Ima mjesta za višegodišnje usjeve (luk-batun, kiseljak, metvica, sjeverni češnjak, jagode itd. Za sadnju krumpira dodijeljena su dva reda; 1 greben je za mrkva i cikla; 1 greben je za salatu, peršin, kopar; 2 grebena za grašak i grah;...

Ekologija. Didaktičke igre i ekološke prednosti - Didaktički priručnik "Uradi sam kalendar prirode"

Smjena godišnjih doba, dana i noći, razne atmosferske pojave i oborine predmet su proučavanja za cijelo predškolsko razdoblje. Kako bih olakšao zadatak promatranja promjena koje se događaju u prirodi, napravio sam kalendar prirode. Uključuje: - godišnja doba; - dani u tjednu; -...

Didaktički priručnik o odgoju i obrazovanju o okolišu "Godišnja doba" Didaktički priručnik: "Godišnja doba" Opis: Ovaj razvojni program zanimat će učitelje predškolskog odgoja, roditelje. Multifunkcionalnost didaktičkog priručnika podrazumijeva mogućnost njegove uporabe u radu s djecom svih razdoblja predškolskog djetinjstva. Cilj:...

Savjetovanje za odgojitelje "Uloga didaktičkih igara u ekološkom odgoju predškolske djece" Drvo, trava, cvijet i ptica Neće se uvijek moći obraniti. Ako budu uništeni, bit ćemo sami na planeti. D. Rodovich U današnje vrijeme čovječanstvo se suočava s ekološkom katastrofom. Razlog narušavanja ekološke ravnoteže bio je potrošač ...

Problemi ekologije u našem vremenu su akutni za čovječanstvo. Odgajanje djece da odrastaju u kulturne, prosvijetljene i ljude koji vole prirodu jedan je od najučinkovitijih načina rješavanja ovih problema. Odgajatelji predškolskih ustanova trebaju započeti rad na formiranju ekološke kulture djece od najranije dobi učenika. U tome će im pomoći igre prirodoslovnog i ekološkog sadržaja.

Značajke ekološkog odgoja u dječjem vrtiću

"Ekologija" - ova riječ je sada popularnija nego ikad prije. Pojam, koji je prije označavao samo “znanost o domu”, odnosno prirodno okruženje planeta Zemlje i njegove veze, postao je znatno širi u posljednjih pola stoljeća: sada uključuje i prirodoslovlje i očuvanje, te čak i moralne aspekte. "Ekološki prihvatljivo", "zagađenje okoliša", "ekološki problemi" - ove riječi često zvuče s ekrana, bljeskaju na stranicama časopisa i novina. I nisu to samo fraze.

Relevantnost ekološkog odgoja

Nastavlja se onečišćenje zraka, vode, tla, izumiranje sve više novih vrsta životinja i biljaka, iako su se razmjeri katastrofe značajno smanjili u odnosu na sredinu prošlog stoljeća, kada je planet bio na rubu ekološke katastrofe. . Može se reći da se čovječanstvo zaustavilo na rubu ponora, razmišljajući kakav će svijet ostaviti svojim potomcima.

Volite zemlju. To niste naslijedili od svojih roditelja, to ste posudili od svoje djece.

Indijska mudrost

Čula su se upozorenja ekologa, ljudi diljem svijeta sve više pažnje posvećuju zaštiti okoliša. Ali popraviti ono što su učinili "pokornici prirode", koji od nje ne očekuju usluge, nije tako lako. Možda je to stvar nekoliko generacija. Najvažnije što možemo učiniti da spasimo naš planet jest obrazovati njegove nove branitelje, pismene, brižne i vješte. Opremiti mlađe naraštaje znanjem o prirodi i vezama u njoj, naučiti kako koristiti to znanje, i što je najvažnije, usaditi ljubav i poštovanje prema složenom i lijepom svijetu koji nas okružuje, pruža hranu i utočište.

Slike prirode dugo su inspirirale ljude na kreativan rad.

Ciljevi i zadaci odgoja i obrazovanja o okolišu u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (DOE)

Predškolske ustanove imaju posebnu ulogu: probuditi u djetetu osjećaj divljenja prema svijetu prirode, dati primarne spoznaje o njemu, postaviti temelje za formiranje obrazovane, promišljene i kulturne ličnosti koja se zna ponašati u civiliziran način u okruženju. To je glavni cilj.

Ekološki odgoj trogodišnje djece

Rad na odgoju ekološke kulture u vrtiću počinje od prvih dana boravka bebe, odnosno u ranoj dobnoj skupini (treća godina života). U ovom dobnom razdoblju obavlja sljedeće odgojno-obrazovne zadatke:

• Formirati u djeteta primarne ideje o neživoj prirodi:
  • o objektima (sunce, nebo, zemlja, voda, pijesak, kamenje itd.), njihovim manifestacijama u prirodnim uvjetima (riječna voda, ledenice, potoci), u svakodnevnom životu (voda za pranje, piće, kuhanje);
  • o pojavama (kao što su snježne padaline, kiša);
  • o odnosu promjena u prirodi sa životima ljudi (kad pada kiša treba se toplije oblačiti, nositi vodootporne cipele; kad je toplo i sunčano, možete dugo hodati, ali morate nositi panamu; u zimskim mrazima, ljudi hodaju u kapama, bundama i kaputima, a djeca se voze na sanjkama).
• Pružiti osnovno znanje o divljim životinjama u sljedećim područjima:
  • biljke (naučiti razlikovati drveće i travu, cvijeće, povrće i voće);
  • gljive (jestive i opasne - ali ova se tema više proučava u srednjoj skupini);
  • životinje koje žive pored osobe i njihovih mladunaca (mačka, mačić, pas, štene, krava, tele, konj, ždrijebe, kokoš, pijetao, piletina, patka, pače itd.);
  • šumske životinje (lisica, zec, medvjed, vuk, vjeverica itd.);
  • ptice (vrabac, sinica, djetlić, vrana itd.);
• Proučite godišnja doba i sezonske pojave:
  • u jesen postaje hladnije, češće pada kiša, lišće na drveću žuti i otpada;
  • zimi ima snijega i mraza;
  • u proljeće postaje toplije, sunce jače sja, snijeg se topi, potoci teku, trava i prvi cvjetovi rastu, pupoljci bujaju na granama drveća, ptice pjevaju, pojavljuju se kukci;
  • ljeti postaje vruće, ima mnogo cvijeća, leptiri lete.

Praktične manifestacije stečenog znanja do kraja akademske godine:

• dijete prepoznaje domaće i divlje životinje:
  • u igrački
  • u prirodnom okruženju (uživo),
  • na slici (fotografija),
  • na slici (crtež);
• u prirodnom okruženju može pokazati gdje su sunce, nebo, drvo, cvijet.

Odgojno-obrazovni zadaci:

• Njegovati brižan odnos prema prirodi u svim njezinim manifestacijama dostupnim djetetovom razumijevanju.
• Naučite primijetiti i cijeniti ljepotu prirode (Ova tratinčica je tako lijepa, bijela, sa zlatnim središtem. Ne trebate je brati, neka joj se drugi dečki dive).
• Naučite uživati ​​u prirodnim pojavama, aktivno sudjelujte u zimskim zabavama, igrama s prirodnim materijalom (osobito vodom i pijeskom).
• Razvijati sposobnost interakcije s prirodom bez nanošenja štete (promatrajte životinje bez da ih plašite i ne dodirujete, skupljajte otpalo granje, kestene, lišće za igre).
• Postavite temelje za pažljiv odnos prema prirodnim resursima (ne prolijevajte vodu, cijenite kruh i povrće).
• Potaknite zanimanje za brigu o biljkama i životinjama, podržite želju za izvođenjem i oponašanjem takvih radnji.

Čak će i dvo-trogodišnji klinac lako naučiti i svladati nova znanja i vještine ako im se prezentiraju na razigran način.

Promatrajte, učite, volite - glavna su pravila komunikacije male osobe s prirodom

Ekološki odgoj četverogodišnje djece

U četvrtoj godini života, u vezi s prijelazom djece iz rane predškolske u mlađu dob, zadaće ekološkog obrazovanja i odgoja postaju sve šire i složenije, ali se temelje na već stečenim znanjima i vještinama.

• U području upoznavanja nežive prirode djeci se daju ideje:
  • o svojstvima vode (može se točiti, može biti hladna, topla; iz snijega koji se zimi donosi u grupu, voda se dobiva pri topljenju);
  • o svojstvima pijeska (različite karakteristike suhog i mokrog);
  • o drugim prirodnim materijalima (kamenje, školjke, glina); vrlo je korisno usporediti svojstva pijeska i kamena stavljenog u vodu: kamen ostaje isti čvrst, leži na dnu, ali može promijeniti boju, postati tamniji, a pijesak pada na dno, kada se voda pomiješa, njegove se čestice kreću;
  • o manifestacijama vode u prirodi (oblaci, snijeg, itd.);
  • o važnosti zraka za ljude i životinje.
• Godišnja doba se također detaljnije proučavaju.
  • Djeci se daje predodžbu o njihovom slijedu tijekom godine, a također i da je taj slijed nepromijenjen.
  • Pri opisivanju sezonskih pojava provodi se detaljniji opis istih pomoću epiteta i usporedbi (lagani oblaci koji izgledaju poput pahuljica; ledene plohe su prozirne, poput stakla).
  • Rad se produbljuje kako bi se uspostavila veza između pojava nežive i žive prirode u različito doba godine, između čovjeka, njegovog djelovanja i posljedica na prirodni okoliš. Upravo u ovoj dobi djeca se upoznaju s jesenskom i proljetnom seobom ptica, uzgojem pilića, sposobnošću nekih divljih životinja za zimski san.
  • Velika se pozornost posvećuje formiranju ideja o radu ljudi u različito doba godine: u jesen se beru povrće, voće i bobice; zimi redovito čiste snijeg i posipaju staze pijeskom kako ne bi bilo sklisko i hrane ptice; u proljeće se na gredice sije sjeme, sadi se luk i krumpir; ljeti skupljaju prve bobice i voće, brinu se o cvjetnim gredicama. Ovo znanje je pojačano izvedivim sudjelovanjem djece u relevantnom radu i zapažanjima.
• Prilikom upoznavanja s biljkama uvode se i brojni novi pojmovi.
  • Djeca uče razlikovati stablo, grm i travu prema glavnim značajkama (visina, prisutnost ili odsutnost debla).
  • Rječnik imena drveća (topola, javor, hrast, kesten, planinski jasen, itd.), grmlja (jorgovan, viburnum), voća (breskva, marelica), bobičastog voća (grožđe, ribiz, maline, jagode, trešnje), povrća (češnjak, repa), zeljaste biljke (maslačak, podbjel, trputac).
  • Do kraja godine djeca bi neka povrća i voća trebala razlikovati ne samo pogledom, već i okusom, pa čak i dodirom zatvorenih očiju.
  • Osim sa samoniklim biljkama, upoznaju djecu sa sobnim biljkama, uvjetima za njihov rast i razvoj, pravilima brige o njima i alatima koji su za to potrebni.
• Znanje o domaćim i divljim životinjama i njihovim navikama također se uvelike proširuje i produbljuje.
  • Djecu se počinje upoznavati s osobitostima njihovog ponašanja, prehrane, kao i dobrobitima koje oni donose.
  • Upisuju se podaci o kućnim ljubimcima koji se mogu držati u vrtiću (papige, kanarinci, zlatne ribice i sl.), njihovom izgledu i navikama; djeca se uče najjednostavnijim radnjama za brigu o njima (u obliku pomoći učitelju) i odgajaju se u ljubavi prema njima, potrebi da se brinu o manjim, slabijim stvorenjima.
  • Djeca se ne upoznaju samo sa sisavcima, već i s vodozemcima (žaba, kornjača), kukcima (svibanjska buba, bubamara, vreten konjic), ribama.

Odgojno-obrazovni zadaci:

• Odgojiti ne samo želju za divljenjem ljepoti prirode, već i izraziti svoje dojmove o njenom promišljanju u govoru i produktivnim aktivnostima (crtanje, modeliranje, aplikacija, ručni rad).
• Podižite želju za činjenjem korisnih i dobrih djela na temelju poznavanja najjednostavnijih odnosa u prirodi, kao i rezultata interakcije s prirodnim objektima (zalijevamo fikus - bolje će rasti, hraniti kanarinca - veselo će pjevati) , pridržavajte se jednostavnih pravila ponašanja u prirodi (ne brati cvijeće, ne lomite grane drveća, ne vrijeđajte i ne plašite životinje, ne bacajte smeće).

Ekološke igre u prvoj i drugoj mlađoj skupini predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Igra je način da se složeno učini jednostavnim, a nedostupno bliskim i razumljivim. Igra je data djetetu kako bi svijet svojih želja približio svijetu stvarnih mogućnosti, kako bi nemirnu djetinju prirodu zasitio dojmovima o kojima ona sanja, oponašanjem i reinkarnacijom.

Dječak sanja da bude jak i da čini herojska djela - a igra spasioca ili vatrogasca. Djevojka sanja da bude lijepa, graciozna, ljubazna - i zamišlja se princezom, vila. Kako bi starija djeca među svoje omiljene uvrstila ekološke igre, tu ljubav treba usađivati ​​od malih nogu.

Naravno, nije svaka prirodoslovna igra i ekološka. No, u trećoj ili četvrtoj godini života djeca još uvijek ne mogu operirati vlastitim ekološkim znanjem o povezanosti nežive i žive prirode, uspostaviti te veze na temelju zapažanja i logičkih zaključaka. Informacije o većini mjera zaštite okoliša i njihovom značenju jasne su im samo u vrlo generaliziranom obliku.

Svaki će zadatak postati lakši ako pozovete pomoć igre

Ciljevi igre prirodne povijesti za ovo doba su sljedeći:

• probuditi interes za prirodu, njezinu raznolikost,
• potaknuti želju za učenjem više o pojavama i predmetima prirodnog svijeta,
• formirati primarne vještine brižnog i brižnog odnosa prema biljkama i životinjama.

Stoga se može tvrditi da u mlađim skupinama gotovo sve igre prirodoslovlja služe za formiranje rudimenata ekološke kulture. Prilikom organiziranja igre s mlađim predškolcima treba voditi računa o njihovim psihičkim karakteristikama. Vodeća aktivnost ove djece u početku je objektivna, ali do treće godine mnoga djeca osjećaju se sve sigurnije u igricama u kojima se ne traži samo manipulacija predmetima, već i komunikacija, pokazivanje mašte i domišljatosti.

Dijete je moguće naučiti cijeniti okolnu ljepotu od njegovih vrlo malih godina.

Nakon tri godine igračka aktivnost dolazi do izražaja. Dijete može preuzeti određenu ulogu u igri, držati se zapleta, izmišljati igre u dijalozima s vršnjacima. Posebno su zanimljive igre koje oponašaju one radnje odraslih koje djeca promatraju u obitelji, sudjelujući na sve moguće načine u javnom životu (odlasci u trgovinu, ljekarnu, obiteljske večere, praznici) itd.

Igračka aktivnost postaje nužna za dijete, u njoj živi gotovo neprestano, pretvarajući čak i pranje, oblačenje i odlazak u krevet u elemente igre.

Samostalnost u igrama kod djece ne razvija se odmah, stoga je toliko važno u prvim fazama njegovog formiranja dati djeci teme za igre, kao i odgajati u sudionicima igre takve kvalitete kao što su dobra volja, sposobnost pregovaranja, popustiti i poštivati ​​tuđa mišljenja.

Djeca četvrte godine života već su u stanju poštivati ​​tuđe interese u igri

Djeca treće godine života još uvijek ne znaju osmisliti i razviti igru: odrasla osoba uvijek daje ideju, on također postavlja pravila i pazi da se ona poštuju. Godinu dana kasnije djeca već mogu izraziti svoje mišljenje o tome što točno žele igrati, sigurnije izvoditi radnje u igri i znati se pridržavati pravila. No, teme igara koje su četverogodišnja djeca u stanju organizirati bez pomoći odrasle osobe obično su vrlo uske, a radnja se ne razvija pri ponavljanju (čak i ako su djeca okružena raznim igračkama i slikama). Stoga je sudjelovanje i uloga učitelja ovdje od velike važnosti.

Stoga u radu na upoznavanju s prirodom i ekološkom odgoju djece dolazi do izražaja organizirana igra, odnosno njezine vrste:

• didaktički;
• kreativni (konstrukcija, oponašanje, maštanje, zaplet-refleksija (treća godina života), režija ili igranje zapleta-uloga (četvrta godina);
• mobilni.

Predmetno učinkovito razmišljanje svojstveno je maloj djeci, uče maštati i igrati uloge nešto kasnije, stoga su u ranoj dobi prikladne jednostavne konstrukcijske i dizajnerske igre s prirodnim materijalom, igre imitacije zapleta i imitacije. No, djeca četvrte godine života, kod kojih se počinje razvijati objektno-figurativno mišljenje, već su sposobna za igranje zapleta, režiju, pa čak i fantaziju (u drugoj polovici godine).

Didaktičke igre o ekologiji

Didaktičke igre su od velike važnosti, jer omogućuju učitelju da istovremeno rješava odgojno-obrazovne, razvojne i odgojno-obrazovne zadatke u zanimljivom, razumljivom i dosadnom obliku za djecu:

1. Odgojno djelovanje didaktičke igre na dijete je potreba poštivanja pravila, poštivanje zajedničkih interesa. Tako se formiraju važne moralne kvalitete: strpljenje, sposobnost kontroliranja sebe, vlastitih osjećaja, poštivanja interesa suboraca (na primjer, morate zauzvrat uzimati slike ili predmete iz torbe, morate dijeliti materijale za igru jednako).
2. Senzorni utjecaj u razvoju dolazi zbog činjenice da igre koriste različite često nove materijale za djecu (tiskane, prirodne, predmetne), djeca se upoznaju s predmetima različitih veličina, kvaliteta, tekstura, poboljšavajući sposobnost pregledavanja pomoću različitih analizatora. (sluh, dodir, vid). ).
3. U svakoj igri potiče se razvoj govora, budući da didaktičke igre zahtijevaju od igrača komunikaciju (barem s učiteljem), kao i objašnjenje vlastitih radnji i očekivanog rezultata.
4. Tjelesni razvoj provodi se zbog prisutnosti u svakoj igri potrebe za manipulacijom predmetima, što služi za treniranje finih motoričkih sposobnosti ruku i vještine koordinacije radnji.
5. Zahvaljujući šarolikom dizajnu materijala razvija se estetski ukus djece.
6. Obrazovna (trenažna) funkcija izvorno je ugrađena u didaktičku igru ​​(ovisno o cilju).

Ovisno o korištenom materijalu, didaktičke igre se dijele na:

• igre s predmetima (igračke);
• tiskano na radnoj površini;
• verbalni.

Organizacija didaktičke igre o ekologiji zahtijeva ispunjavanje određenih uvjeta:

• igra treba nositi obrazovno opterećenje, a ne biti samo sredstvo zabave;
• učitelj mora imati znanstvena znanja o sadržaju igre (znati navike životinja, karakteristike njihove prehrane, točne nazive biljaka, plodova, sjemenki i sl.);
• igra se mora izvoditi emocionalno, ekspresivno, kako bi se pobudilo i održalo zanimanje djece;
• u igru ​​se svakako mora uključiti i sam odgajatelj, ne zaboravljajući usmjeravati njezin tijek, razvijajući je i usmjeravajući u skladu s odgojno-obrazovnim zadaćama;
• potrebno je optimalno kombinirati sredstva i metode emocionalnog utjecaja na djecu (ne preopteretiti igru ​​svijetlim slikama, obiljem materijala);
• vizualne slike su odabrane izražajne, razumljive djeci, bilo da su igračke ili slike;
• svi materijali koji se koriste u igri moraju izgledati realistično i odgovarati stvarnim prirodnim objektima ili biti što bliže tome;
• treba stvoriti prijateljsku i povjerljivu atmosferu.

Didaktičke igre u prvoj mlađoj skupini traju 5-6 minuta, u drugoj mlađoj skupini može se povećati na 8-10, ali ne treba odugovlačiti igru, čak i ako djeca žele nastaviti. Pažnju djece je bolje odvratiti nekom drugom aktivnošću, a igri se vratiti poslijepodne ili nakon dan-dva.

Prilikom pripreme didaktičke igre morate:

1. Postavite didaktički zadatak (cilj igre). Učitelj mora jasno razumjeti razvoj kojih vještina i sposobnosti, obrazovanje kakvim osjećajima ili kvalitetama igra služi.
2. Odaberite materijale i vizualizaciju u skladu s metodološkim zahtjevima.
3. Razmislite kako djeci na pristupačan i sažet način objasniti pravila. U mlađim skupinama upoznavanje s pravilima igre popraćeno je demonstracijom radnji.
4. Predvidjeti moguće poteškoće, dječja pitanja i odgovore na njih.
5. Razmislite o sažimanju. Za malu djecu nije toliko važan rezultat koliko sam proces igre, već bi završna riječ odgajatelja trebala poslužiti kao sredstvo ohrabrivanja mališana, poticanja daljnjeg sudjelovanja u takvim igrama, ali i sumiranja stečeno znanje.

Didaktička igra se sastoji od sljedećih komponenti:

1. Poruka zadatka igre. Često sadrži i sam naziv igre: "Pronađi mladunce", "Posadimo vrt", "Skuhajmo kompot". Zadatak igre je kratak opis narednih radnji igre i njihovih rezultata.
2. Komunikacija pravila igre. I najmanjima je potrebno jasno priopćiti pravila kako bi ih naučili slušati i slijediti. Za komuniciranje zadatka igre i pravila općenito potrebno je oko 1 minuta.
3. Glavni dio igre. Sastoji se od niza uzastopnih radnji potrebnih za postizanje rezultata. Traje 5 do 7 minuta.
4. Završni dio, rasprava o rezultatu. Učitelj treba naglasiti da je zadatak igre završen, pohvaliti djecu i naglasiti važnost postignutog. Ne traje dugo, do pola minute, ali igra važnu ulogu: djeca uče završiti ono što su započela i vide rezultat svojih postupaka.

Didaktičke igre možete koristiti u šetnji, u organiziranim obrazovnim aktivnostima, kao iu slobodnom vremenu.

Za ekološku didaktičku igru ​​u vrtiću uvijek se nađe vremena

Ako je didaktička igra dio sata, može se smanjiti na 5 minuta.

Tablica: didaktičke igre o ekologiji za djecu prve mlađe skupine (ukratko)

Naziv igre	Didaktički zadatak
"Dari jeseni (zima, proljeće)"	Naučiti djecu da od predmetnih slika (slike pojedinih objekata i prirodnih pojava) biraju onu koja odgovara određenom dobu godine u velikoj radnoj slici.
"Što će Dasha lutka obući u šetnju na ljetni (zimski, jesenski, proljetni) dan?"	Za konsolidaciju sposobnosti odabira određenih odjevnih predmeta ovisno o sezoni prikazanoj na slici.
	Naučite pogoditi godišnje doba prema rasporedu ili slici stabla (bez lišća i u snijegu - zima, u žutom lišću - jesen, u bijelom cvijeću - proljeće, zeleno - ljeto); gajiti poštovanje prema drveću.
Igre vode i pijeska
"Toplo hladno"	Naučiti djecu da dodirom određuju temperaturu vode, da je opisuju; razviti razumijevanje svojstava vode.
"Što može votka?" (igra riječi temeljena na eksperimentima s vodom)	Proširiti ideje o svojstvima vode (teče, lije, kaplje, prelijeva i sl.); obogatiti rječnik djece odgovarajućim glagolima; naučite koristiti ove glagole u rečenicama za opisivanje radnji.
"Plutati ili tonuti?"	Upoznajte se s činjenicom da se voda može zadržati na nekim predmetima i materijalima; otkriti značenje pojmova "plovi", "tone", naučiti dijeliti predmete u dvije skupine prema svojstvu uzgona.
"Pijesak mokar i suh"	Dati djeci predodžbu o različitim svojstvima suhog i mokrog pijeska (suhi se ulijeva, mokar zadržava svoj oblik); naučite koristiti ta svojstva u igri.
"mlin za pijesak"	Razviti ideje o svojstvima suhog pijeska; naučiti se igrati s mlinom; promicati razvoj mišljenja; poticati želju za utvrđivanjem uzroka pojava u prirodi.
"Otisci stopala u pijesku"	Upoznajte se sa svojstvom mokrog pijeska da zadrži otisak na površini; razviti vještine tiskanja uzoraka pomoću pečata; oblikuju istraživačko ponašanje.
"Što je lutka sakrila u pijesku?"	Razvijati znatiželju; izazvati radost: od rješavanja istraživačkog problema, od igre pijeska.
Bilje
"Divna torba"	Vještina izgradnje: vadite predmete (povrće, voće) iz torbe jedan po jedan, pažljivo ih razmotriti i imenovati.
"Pogodi okus"	Naučite kušati povrće i voće; razviti pažnju, koncentraciju; usaditi želju za zdravom hranom (povrće, voće).
"U vrtu i u vrtu"	Proširiti shvaćanje djece o mjestu gdje raste povrće (vrt) i voće (vrt); podučavati jednostavnu klasifikaciju predmeta; razvijati logičko mišljenje, pamćenje.
– Gdje je sletio leptir? (pojednostavljena verzija)	Učvrstiti sposobnost razlikovanja stabla, trave, cvijeta; gajiti poštovanje prema leptirima.
"Pronađi povrće (voće)"	Razvijati sposobnost pronalaženja povrća i voća prema opisu; naučiti istaknuti glavne značajke u opisu (boja, oblik).
"Pametne košare"	Naučite tražiti povrće i voće po boji (prema mašnici na ručki košare).
"Što je Bunny jeo?"	Naučiti uočiti koji predmet (povrće, voće) nedostaje u skupini; razviti pažnju, zapažanje.
"Pokaži mi isto"	Naučite korelirati povrće, voće, lišće, voće po izgledu, obliku, boji, uočiti sličnosti i razlike; razvijati domišljatost; konsolidirati znanje o senzornim standardima.
"Buket za mamu"	Naučite prepoznati neke cvjetove na slici (kamilica, tulipan), opišite njihovu boju.
Životinje
"Pogodi i pokaži"	Naučite prepoznati životinju po njezinim karakterističnim osobinama opisanim jednostavnim tekstom ili zagonetkom; naučiti pronaći životinju među ostalima i imenovati je.
"Tko se skriva?"	Naučite pogoditi životinju u velikim dijelovima (glava, trup); razvijati domišljatost, razviti interes za zabavne zadatke.
"Pogodi čija pjesma?"	Poboljšati vještine oponašanja zvuka; razviti snagu glasa i sposobnost upravljanja njime.
"Tko gdje živi?"	Davanje znanja o staništima divljih i domaćih životinja (pored osobe, u šumi); da njegujemo ljubav i poštovanje prema našoj manjoj braći.
"Izgubljena beba"	Naučite pronaći i imenovati mladunčad određenih životinja među nekoliko; gajiti empatiju, ljubaznost, privrženost.
"Pronađi djetetovu majku"	Naučite prepoznati odraslu životinju po mladunčetu; gajiti ljubav prema životinjama; aktivirati rječnik na temu "Životinje i njihova mladunčad".
"Hranimo životinje"	Učvrstiti znanje o načinu ishrane nekih životinja (zec, vjeverice, mačke, krave); njegovati velikodušnost, dobrotu.
"Gdje je čija kuća?"	Naučite razlikovati i imenovati nastambe divljih životinja i ptica (japa, jazbina, gnijezdo).
"Imenuj kako treba"	Uvježbati vještine pravilne uporabe riječi – imena životinja; razviti koherentan govor; usaditi interes predstavnicima životinjskog svijeta.
"Leti, pliva, trči"	Formirati ideju o načinima kretanja glavnih skupina (klasa) životinja: životinja, riba, ptica.

U drugoj juniorskoj skupini, uz navedene igre, možete dodati igre za razvoj logičkog mišljenja, oštroumnosti, domišljatosti.

Tablica: didaktičke igre o ekologiji u prvoj mlađoj skupini (detaljno)

Naziv igre	Sadržaj
"Drveće, igraj se s mališanima"	Didaktički zadatak: Naučite pogoditi godišnje doba iz rasporeda ili slike stabla (bez lišća i u snijegu - zima, u žutom lišću - jesen, u bijelom cvijeću - proljeće, zeleno - ljeto). Njegujte poštovanje prema drveću. Materijal: rasporedi ili tiskane slike stabla u različitim godišnjim dobima (godišnjim dobima), predmetne slike prema broju djece. pravila: pričekajte dok se ne prikaže izgled; pažljivo ga razmotrite, odredite kojem godišnjem dobu odgovara; glasno i jasno imenovati doba godine. Napredak igre. Učitelj djeci govori zadatak igre (drveće želi da djeca saznaju koje doba godine im se najviše sviđa) i pravila, traži od njih da budu oprezni. Pokazuje djeci raspored stabala (strogo prema godišnjim dobima). Djeca gledaju stablo i govore koje godišnje doba ono predstavlja. Učitelj pita dijete koje je točno odgovorilo zašto tako misli, potvrđuje i hvali točan odgovor. Ako dijete zna točan odgovor, ali mu je neugodno reći, morate mu pomoći kako biste osigurali da beba može izraziti svoju misao. Igra se ponavlja 3-4 puta. Na kraju igre učiteljica sumira: djeca su super, dobro poznaju godišnja doba, igrali su se zanimljivo. Distribuira slike predmeta (izraziti znakovi godišnjeg doba, slični onima prikazanim na stablima snježnih pahuljica, žutog lišća, cvijeća, jabuka) i nudi da dođe do drveća i „da im“ odgovarajuću sliku.
"Pametne košare"	Didaktički zadaci: Naučite tražiti povrće i voće po boji (prema mašnici na ručki košare). Popravite nazive boja, mogućnost usporedbe objekata po boji. Negujte svjesnost. Materijal: lutka, tri košare, vrpce: žuta boja, zeleno, Crvena, mala torbica, krugovi: žuta boja, zeleno, Crvena, povrće i voće istih boja prema broju djece, veliki tanjur. pričekajte da učitelj izvadi krug iz vrećice; odrediti koje je boje; dobiti povrće ili voće iz košare s vrpcom iste boje; Imenuj. Napredak igre. Učiteljica obavještava djecu da je lutka Maša donijela tako elegantne košare i puno povrća i voća za igru. Govori pravila, naglašavajući da se povrće i voće ne može uzimati iz košara tek tako, bez čekanja da se pojavi novi krug. Pred djecom slaže voće u košare komentirajući svoje postupke. Igra se igra jednom. Ako djeca pogriješe, voće se spušta natrag u košaru, krug se stavlja u vrećicu. Pravilno izvedena radnja potiče se riječima učitelja, voće se ostavlja na tanjuru. Kao rezultat toga, svo povrće i voće treba položiti na tanjur. Druga verzija igre: povrće i voće su na tanjuru, djeca ih uzimaju jedno po jedno, imenuju ih i stavljaju u košaru odgovarajuće boje. Nakon sumiranja rezultata, učitelj može dati djeci vremena da pregledaju voće i povrće.
"Leti, pliva, trči"	Didaktički zadatak: Formirati ideju o načinima kretanja glavnih skupina (klasa) životinja: životinja, riba, ptica. Uvesti razne navike životinja. Podižite ljubav i zanimanje za životinje. materijali: slike predmeta (12-15 komada) koje prikazuju: različite životinje, ptice, igračka zeko. pričekajte da učitelj pokaže sliku; pažljivo ga pregledajte, odredite tko je na njemu prikazan; imenovati kako se životinja kreće; pokazati pokretima kako se ova životinja kreće. Napredak igre. Dođe zeko djeci, kaže da ima mnogo prijatelja zečića u šumi i svi vole veselo skakati. (Djeci se nudi da skaču sa zečićem). Ali zeko ne zna kako se kreću druge životinje. Učiteljica poziva djecu da ispričaju i pokažu kako se različite životinje kreću. Radnje igre se izvode prema pravilima. Zeko se zahvaljuje djeci, kaže da su mu puno pomogli, jako je sretan (možete uključiti audio snimku zabavne dječje pjesmice). Djeca plješću rukama, zeko skače i pleše za djecu.

Tablica: didaktičke igre o ekologiji za djecu druge mlađe skupine (ukratko)

Naziv igre	Didaktički zadatak
Godišnja doba i sezonske pojave
"Što nam je donijela zima (proljeće, jesen)?"	Učvrstiti znanje o prirodnim pojavama u različito doba godine; naučiti odabrati sliku koja prikazuje pojavu ili predmet prirode u skladu s navedenim godišnjim dobima.
"Raspršena Aljoša"	Naučite djecu pronaći komad odjeće koji ne odgovara godišnjem dobu i objasniti njihov odabir; razviti pažnju, razvijati domišljatost.
"Uparene slike"	Naučite odabrati odjeću u skladu s vremenom: za sliku pahuljica - bundu, za sliku sunca - sarafan, kratke hlače; razviti sposobnost uspostavljanja jednostavnih korespondencija. (Prema istom principu, igra se gradi na korespondenciji sezonskih stvarnosti s objektima za zabavu: brdo pijeska - lopatica i kanta, snježni nanos - skije, riječni valovi - plivački prsten).
"Malo do velikog"	razviti ideju o odnosu fenomena nežive i žive prirode; uvježbavati sposobnost objašnjavanja svog izbora (djeca trebaju povezati cijeli predmet i njegov dio: oblak i kišnu kap, snjegović i pahulju, drvo i list te objasniti zašto su to tako učinili).
"Zvukovi prirode"	Naučiti djecu da se ponašaju tiho u prirodnom okruženju, da znaju slušati njegove zvukove, opisati ono što su čuli; razvijati osjećaj za ljepotu, sklad, jedinstvo s prirodom.
"Dešava se - ne događa se"	Oblikovati u djece predodžbu o godišnjim dobima, njihovom slijedu i karakterističnim sezonskim pojavama; razvijati domišljatost; razviti smisao za humor.
Bilje
– Iz koje su grane ova djeca?	Naučiti povezati sliku grane stabla s njenim plodovima (stvarnim, lutkama ili slikama); razviti istraživačke vještine.
"Divna torba"	Naučite prepoznati povrće i voće; razviti koncentraciju; trenirati senzornu osjetljivost.
"Buket za mamu"	Nastavite uvoditi ukrasno cvijeće (narcis, ruža, ljiljan); njegujte brižan stav prema biljkama (ne možete ga samo potrgati); naučite iskazivati ​​ljubav svojoj majci.
– Gdje je sletio leptir?	Naučite razlikovati stablo, grm, travu, kao i dijelove drveta (deblo, grane, lišće).
"Pomozimo lutki Maši napraviti salatu (skuhati kompot)"	Učvrstiti znanje o prehrani povrća i voća; naučiti ih odvajati prema ukusu; dati primarna znanja o pripremi jela i pića od povrća i voća; njeguju osjećaj drugarstva, uzajamne pomoći.
"Iza koje se biljke krije Patuljak?"	Ponovite nazive i karakteristične razlike sobnih biljaka u kutku prirode, gajite ljubav i poštovanje prema njima.
"Zbunjenost"	Učvrstiti znanje o biljkama, njihovom izgledu, značajkama (visoko stablo, niska trava), boji i obliku plodova; razvijati sposobnost pronalaženja i ispravljanja pogrešaka u opisu biljaka.
"Smiješno lišće"	Naučite korelirati i istaknuti listove biljaka u obliku i boji od nekoliko; razviti pažnju; razviti sposobnost dovođenja akcije do rezultata.
"U našem vrtu ću pronaći..."	Formirati sposobnost prepoznavanja bobice ili voća po opisu; njegovati pažnju, koncentraciju; proširiti znanje o bobicama i voću.
"Imenuj drvo"	Učvrstiti znanje o nazivima drveća (topola, breza, hrast, javor, bor, smreka); formirati sposobnost razlikovanja stabala po boji i debljini debla, obliku krošnje, lišću.
Životinje
"Mame, tate, bebe"	Naučite imenovati "roditelje" mladunčadi životinja: mačić ima mačku i mačku, kokoš ima kokoš i pijetla itd.); obogatiti rječnik nazivima životinja; razvijati mišljenje; odgajati ljubav i poštovanje prema kućnim ljubimcima.
"Vi opišite, a mi pogađamo"	Naučite opisati svoju omiljenu životinju u dvije ili tri rečenice; razvijati jasnoću i koherentnost govora; njegovati hrabrost.
"Pomozi Mishki da se sjeti životinja"	Poboljšati sposobnost opisivanja životinja; razvijati govor; aktivirati vokabular pridjeva.
"Moj omiljeni četveronožni prijatelj"	Naučite djecu da opisuju svog omiljenog ljubimca; gajiti privržen stav prema životinjama, želju za brigom o njima.
"Tko ima kakvu odjeću?"	Dati znanje o razlici pokrova vanjskog pokrova životinja (ljuske, vuna, perje); naučite razlikovati životinje po njihovoj "odjeći": ribe imaju ljusku, ptice imaju perje, životinje imaju vunu.
"Tko se skriva?"	Naučite identificirati životinju po dijelu tijela (rogovi, rep, noge); razvijati domišljatost, znatiželju.
"Hoteli za šumske životinje" (rječnik)	Razvijati ideje o načinu hranjenja raznih životinja; razvijati koherentan govor i sposobnost građenja rečenica; njegovati dobrotu, velikodušnost.
"Tko zimuje?"	Formirati predodžbu djece o sposobnosti nekih divljih životinja za hibernaciju; proširiti znanja o odnosu nežive i žive prirode; razvijati logičko mišljenje; trenirati domišljatost; potaknuti želju za učenjem više o svijetu životinja, njihovim navikama.
rada u prirodi
"Uzgojiti krastavac" (simulacija situacija)	Na temelju modela razviti razumijevanje uzgoja povrća, brige o njemu, uvjeta potrebnih za njegov rast i razvoj; razvijati želju da se odraslima pomogne u brizi za biljke.
"Prijatelji ptica"	Učvrstiti znanja o životu ptica koje zimuju u gradu zimi; dati ideje o mogućim načinima pomoći pticama da prežive teško vrijeme; njegovati dobrotu, poštovanje prema pticama, želju za brigom o njima.
"Ispričajmo lutki o našim biljkama"	Za konsolidaciju znanja o nazivima sobnih biljaka i njihovoj njezi, ponovite uvjete potrebne za život biljaka; gajiti želju za brigom o sobnim biljkama.
"Što dolazi prvo, a što slijedi?"	Ponovite postupak za njegu sobnih biljaka, nazive njihovih dijelova, kao i opremu koja se koristi za njegu; razvijati odgovornost i samostalnost.
"Pomozimo baki Arini"	Formirati ideju o njezi kućnih ljubimaca, osobitostima njihove prehrane; razvijati koherentan govor, mišljenje; odgajati želju da se odraslima pomogne u brizi za životinje.

Tablica: ekološke igre u drugoj juniorskoj skupini (detaljno)

Naziv igre	Sadržaj
"Malo do velikog"	Didaktički zadatak: Naučiti djecu povezati predmet i elemente koji ga čine. Razviti razumijevanje odnosa između pojava nežive i žive prirode, sposobnost objašnjenja svog izbora. Razvijati radoznalost, zanimanje za prirodne pojave. materijali: predmetne slike koje prikazuju objekte prirode (6 × 6 cm), veće slike koje prikazuju snjegovića, drvo, oblak, cvjetnjak itd. pažljivo pregledajte slike položene na stol; odaberite jednu, odredite što je na njoj prikazano; imenovati prikazani predmet; stavi sliku na odgovarajuću sliku velikog predmeta. Napredak igre. Djeci dolazi omiljeni lik, na primjer, lisica. Priča kako voli prirodu i poziva djecu na zanimljivu igru. Sve slike iz košarice trebate posložiti u velike slike na stolu kako bi bile ljepše. Ali možete postaviti samo onako kako se to događa u prirodi: cvijeće na cvjetnjaku, lišće na drvetu. Učitelj jasno ponavlja pravila. Djeca izvode radnje igre, po želji objašnjavajući svoj izbor. Dobivši rezultat, učiteljica, u ime lisice, hvali djecu, nudi da se dive nastalim slikama.
"Raspršena Aljoša"	Didaktički zadatak: Naučite djecu pronaći komad odjeće koji ne odgovara godišnjem dobu, objasnite njihov izbor. Razvijati pažnju, domišljatost. Razvijati povezani govor. Poboljšajte ideje o odnosu između godišnjih doba i odjeće ljudi. materijali: lutka Alyosha (ili drugo ime različito od imena djece grupe), set odjeće prema godišnjem dobu; nekoliko predmeta vezanih uz drugo godišnje doba. odaberite komad odjeće; pažljivo ga razmotrite, odredite je li prikladan za sezonu; imenovati komad odjeće ako je prikladan za nošenje u šetnju, daje se učitelju; ako je odjeća izvan sezone, odlažu je na stranu, objašnjavajući zašto. Napredak igre. Djeci dolazi lutka Alyosha. Kaže da želi ići u šetnju, ali ne zna što obući. Ima puno odjeće, donio ju je dečkima i traži da mu pomognu da se obuče za šetnju. Djeca se podučavaju pravilima igre. Djeca izvode radnje u igri, objašnjavaju svoj izbor, raspravljaju o tome, savjetuju se. Odgajatelj aktivno sudjeluje u raspravi o situaciji, oblači odabrane odjevne predmete na lutku. Potrebno je osigurati da djeca kažu ne samo „Obući ćemo bundu, jer je zima“, već daju detaljno objašnjenje: „Sandale nisu potrebne, hladno je, mraz, puno snijega (kiše , jak vjetar)". Kad se sagledaju svi odjevni predmeti, učiteljica sažima, hvali djecu. Lutka zahvaljuje djeci i poziva sve da zajedno prošetamo.

Osim ovih igara, naširoko se koriste razni setovi podijeljenih slika, loto, dječje domine, zagonetke, igre s umetcima relevantnih prirodoslovnih tema (povrće, voće, životinje, kukci). Glavne su radnje s materijalima za igru ​​kako bi se dobio rezultat (cijela slika ili niz slika), tijekom kojih se konsolidira znanje o prirodnim objektima i pojavama.

Razvijanje samostalnosti djece u didaktičkoj igri

U igrama male djece, kao što je već spomenuto, cjelokupna inicijativa u organizaciji i provođenju igre pripada učitelju. Djeca četvrte godine života imaju želju za samostalnom igrom, koja se razvija postupno, prolazeći kroz tri faze.

1. Djeca proučavaju igru, sudjelujući u njoj pod punom kontrolom učitelja, izvode radnje prema pravilima koje je on najavio.
2. Uloga učitelja u igri je smanjena, on možda u njoj niti ne izvodi radnje, ali prati njezin napredak i usmjerava djecu.
3. Djeca samostalno ili na prijedlog učitelja igraju didaktičku igru ​​(možda prema malo pojednostavljenim pravilima). U ovoj fazi nije toliko važno ispunjenje didaktičkog zadatka, koliko razvijanje samostalnosti i interesa za takve aktivnosti, stoga nemojte prekidati djecu ako modificiraju igru ​​ili jednostavno prijeđu na gledanje slika i materijala. Treba ih zaustaviti ako djeca razbacuju opremu za igru ​​ili puno griješe. U tom slučaju igru ​​treba ponoviti pod nadzorom učitelja kako bi se konsolidirala njena pravila i radnje.

Kreativne igre o ekologiji

Kreativne igre nazivaju se igre u kojima dolazi do transformacije, promjene stvarnosti, uvođenja elemenata bajkovitosti i magije. U pravilu ne daju znanstvene informacije. Stoga ne mogu ispuniti odgojne zadaće upoznavanja s prirodnim svijetom, ali ipak imaju važnu ulogu u njegovanju ljubavi prema svijetu oko sebe, sposobnosti da vide i cijene njegovu ljepotu, suosjećaju, osjećaju i razumiju druge ljude.

Trajanje organiziranih kreativnih igara:

• u prvoj mlađoj skupini - do 10 minuta;
• u drugom junioru - 10-15 minuta.

Samostalna kreativna igra koja je spontano nastala u slobodnoj od drugih vrsta aktivnosti ne može se regulirati, ona traje točno onoliko koliko će pobuditi interes djeteta ili grupe djece.

Tema kreativnih igara za malu djecu temelji se na iskustvu djece, na onome što su vidjeli u prirodnom okruženju ili kod kuće, na selu sa svojom bakom: „Pomozimo baki da nahrani kokoši“, „Zasadi vrt“, “Žeti ćemo u košare”, “Zasaditi vrt”, “Zalijevajmo gredice, obradujmo cvijeće.” Kako bi ove igre kod djece izazvale zanimanje i želju da im se vrate, odgajateljica u vrtiću mora stvoriti okruženje za razvoj igre. Zahtijeva prisutnost svih vrsta igračaka koje prikazuju divlje i domaće životinje s mladuncima, uključujući ptice i ribe; trebaju nam i kante, kante za zalijevanje, košare, korita, makete stabala, zgrada, ograde, umanjene kopije alata za sadnju usjeva, makete povrća i voća.

Djeca će rado urediti malu farmu u grupi - samo im trebate dati figurice životinja

Za građenje igara u šetnji možete koristiti prirodni materijal (grančice, šljunak, pijesak); ako je domar nedavno obrezao grmlje, možete koristiti izrezane zelene grane, ali svakako naglasite da se ne mogu odlomiti od grmlja i drveća, možete samo pokupiti pale sa zemlje.

Ali djeca posebno vole prikazivati ​​same životinje - ptice, ribe, životinje. Vješto organizirajući igru, odgajatelj doprinosi provedbi nekoliko odgojnih ciljeva odjednom: oba usađuju ljubav prema divljini i daje djeci priliku da suosjećaju sa živim bićem, „postaju“ na emocionalnoj razini („pokažu kako zeko se raduje i skače na prvu grudvu snijega, kako se uplašio vuka i drhti, zamislite se kao ptice, kojima smo donijeli hranu u hranilicu, a one veselo cvrkuću.

Djetetu je lako zamisliti sebe kao snježnu pahulju i jesenski list.

Kreativne igre djece četvrte godine života puno su složenije i sadržajnije. Djeca imaju pristup složenijim pričama koje se temelje ne samo na osobnim dojmovima, već i na crtanim filmovima koje su pogledali, obrazovnim programima, pričama i bajkama koje su pročitali. Razlikuje ovu dob i aktivniju upotrebu zamjenskih predmeta.

Tema igranja uloga i redateljskih igara također postaje sve bogatija:

• "Kod moje bake na selu";
• "Naš veseli vrt";
• "Mali vrtlari";
• "Putovanje u šumu";
• "Šumske životinje zimaju";
• “Mi ćemo prikupiti i transportirati žetvu”;
• "Farma";
• "Idemo u zoološki vrt";
• "Putovanje na more";
• "Stanovnici rijeke";
• "Briga za kućnog ljubimca";
• "Uzgoj cvijeća"

Možete pozvati djecu da organiziraju "kazalište životinja": stavite maske ili šešire i, naizmjenično idući na "pozornicu", oslikajte navike životinje, prenesite njezin karakter izrazima lica i plastikom (luka lisica, plašljiva zeko, hrabri vuk).

Igre na otvorenom o temama iz prirode

Glavni zadatak igara na otvorenom je razvoj tjelesnih kvaliteta djece (spretnost, fleksibilnost, koordinacija u prostoru). Ali ako je igra povezana s temom prirode, može se koristiti na satu ekologije – nakon promatranja, razgovora o prirodnom fenomenu, biljci, životinji. To diverzificira aktivnosti i služi za jačanje interesa za temu, jer se djeca jako vole kretati, izvoditi razne vježbe uz glazbu i pretvarati se u likove iz igre.

Igre na otvorenom dobre su za djecu

Tablica: kartoteka igara na otvorenom u prvoj juniorskoj skupini

Ime	Zadaci
"Sunce i kiša kiša"	Naučite se sakriti pod kišobran kada mijenjate glazbu; razumjeti i koristiti fraze iz riječi: “počela je padati kiša”, “sunce je izašlo”.
"Jež"	Ojačati vještine puzanja, znanje o divljim životinjama.
"Sunčani zečići"	Razvijte spretnost, naučite izvoditi razne pokrete.
"Mačka i miševi"	Razvijajte koordinaciju pokreta, spretnost, naučite oponašati zvukove koje ispuštaju miševi, lako trčite kao miševi.
"Ptice lete"	Naučiti djecu skakati s niskih predmeta, trčati na sve strane, djelovati samo na znak.
"uspavani pas"	Trčite u jatu bez sudaranja, hodajte na prstima, šuljajući se, razvijajte maštu, imenujte dijelove tijela psa.
"Konji"	Naučite djecu oponašati pokrete konja.
"guske"	Naučite slijediti pravila igre.
"Zec i lisica"	Naučite bježati s dodgeom, ponašajte se u skladu s riječima teksta, pojasnite znanje o zečiću, dijelovima tijela, imenujte ih.
"Pahulje i vjetar"	Razvijati koordinaciju pokreta.
"Riblja kost"	Poboljšati vještinu hodanja, razjasniti pojam "riblja kost", koristeći taktilne, vizualne osjete, njegovati želju za dobrom brigom o drveću.
"Sova"	Razvijati radoznalost, kreativnu aktivnost djece, naučiti ih oponašati glasove životinja.
"Vrapci i auto"	Naučite trčati u različitim smjerovima bez sudaranja.
"Idemo u vrt"	Naučite hodati u jatu u zadanom smjeru, imenovati voće, povrće.
"Cvijet"	Izvodite imitirajuće pokrete, učvrstite znanje o proljeću, o biljkama, uvjetima za njihov rast.

Tablica: kartoteka igara na otvorenom u drugoj juniorskoj skupini

Ime	Zadaci
"Miševi su jednom izašli"	Razvijati kod djece sposobnost izvođenja pokreta na verbalni signal, brzinu reakcije.
"Sivi zeko pere"	Vježba u skakanju na dvije noge s kretanjem naprijed. Naučite spajati radnje s riječima.
"Kod medvjeda u šumi"	Razvoj u djece brzine reakcije na verbalni signal, razvoj pažnje; natjerati djecu da trče.
"žabe"	Vježba u skakanju na dvije noge; razvijati spretnost, sposobnost povezivanja pokreta s tekstom.
"Tko će skupiti više čunjeva"	Razvijati orijentaciju u prostoru, fine motoričke sposobnosti.
"Smiješne pahulje"	Razvijati kod djece sposobnost usklađivanja pokreta riječima.
"Bijeli zeko sjedi"	Učiti djecu slušati tekst i izvoditi pokrete uz tekst; naučiti ih skakati, pljeskati rukama, bježati nakon što čuju posljednje riječi teksta; donijeti radost djeci.
"Ptice u gnijezdima"	Naučite djecu hodati i trčati u svim smjerovima, bez naletanja jedno na drugo; naučiti ih da brzo djeluju na signal učitelja.
"Miševi u smočnici"	Razvijati kod djece sposobnost izvođenja pokreta na signal; vježba u puzanju ispod užeta, u trčanju s izbjegavanjem.
"Lisica u kokošinjcu"	Razvijati kod djece spretnost i sposobnost izvođenja pokreta na znak, vježbati u trčanju uz izbjegavanje, hvatanje, skakanje u dubinu.
"Let ptica"	Razviti odgovor na verbalne signale; vježba u penjanju po gimnastičkim ljestvama.
"Majka kokoš i pilići"	Razviti odgovor na verbalne signale; vježba u puzanju ispod užeta bez dodirivanja, izbjegavanje vozača.
"Zečevi i vuk"	Naučite djecu da pažljivo slušaju učitelja, izvode skokove i druge radnje u skladu s tekstom; naučite se kretati u prostoru, pronađite svoje mjesto.

Izrada igre o ekologiji vlastitim rukama

Izrada tiskane igre o ekologiji u naše vrijeme prilično je jednostavna, jer na Internetu možete pronaći uzorke slika - i tema i zapleta - na gotovo svaku temu. Glavna stvar je odlučiti kakvu igru ​​želite napraviti, koje će veličine biti, koliko kopija igre trebate i gdje je pohraniti.

Recimo da ste odabrali igru ​​"Skuhajmo kompot (boršč)" ili "Napravimo salatu". Da biste ga napravili, morate pronaći šarenu sliku lonca (zdjela za salatu) i raznog povrća i voća. Praksa pokazuje da je najprikladnije postaviti sliku lonca i zdjele za salatu na cijeli krajolik, a predmetne slike napraviti kvadratne ili pravokutne, veličine 6–7 cm.

Slike možete izrezati po silueti, tada će igra poprimiti organskiji izgled. Ako je za demonstraciju potreban lonac ili zdjela za salatu, može se povećati u veličini, a slike povrća mogu se pričvrstiti komadićima čičak trake.

Dakle, krenimo s proizvodnjom.

1. Pronalazimo željene slike, ispisujemo ih na debeli papir. Karton možete dodatno zalijepiti.

   Prvo morate ispisati slike potrebne za igru

2. I velike i male slike su “laminirane” prozirnim filmom za udžbenike (na ljepljivoj osnovi) kako bi se izbjegla oštećenja. To se radi jednostavno i brzo.

   Također je potrebno pripremiti kutiju u koju će se igra presavijati.

3. Na naslovnici napravimo natpis, po mogućnosti sa svijetlom slikom na temu. Igra je spremna.
   Druga verzija igre je korištenje igrališta sa ćelijama umjesto tave. Ovo je prikladno za stariju djecu i zahtijeva da slike voća ili povrća budu manje od stanica.

   Za stariju djecu, slika tave može se zamijeniti poljem sa stanicama

Prilikom izrade igrica treba računati na dugo korištenje, a također napraviti nekoliko setova kako bi se djeca, odrastajući, mogla igrati zajedno.

Svijet igre, višeznačan i lijep, pun je misterija, poput prirode oko nas. Možda zato djecu toliko privlači razotkrivanje njegovih misterija? Odgajatelj treba uložiti sve napore da ovu potrebu djece usmjeri u korisnom smjeru: nježno i nenametljivo, kroz igru ​​i zabavne vježbe, formira sveobuhvatno razvijenu, skladnu osobnost, čije je sastavno svojstvo ekološka kultura.

Ekološke igre

za djecu predškolske dobi

U predškolskoj dobi oduvijek je glavna aktivnost djece bila igra koja im je pružala velike mogućnosti za komunikaciju. Usvajanje znanja o prirodi uz pomoć igre koja izaziva doživljaj djece ne može ne utjecati na formiranje pažljivog i pažljivog odnosa prema objektima flore i faune.

Igre koje danas nudimo odabrane su za vas uzimajući u obzir dobnu orijentaciju: ekološke igre za djecu prve mlađe skupine, druge mlađe skupine, srednje skupine, starije skupine i pripremne skupine za školu.

No, ta je raspodjela u određenoj mjeri proizvoljna: igre koje se održavaju za mlađe skupine djece mogu se koristiti u starijoj predškolskoj dobi i obrnuto.

Ekološke igre za djecu predškolske dobi mogu imati zaplet, uloge, pravila ili mogu sadržavati samo zadatak. Postoje igre u kojima su radnje igrača određene tekstom koji određuje njihovu prirodu radnji i slijed.

U procesu didaktičkih igara djeca razjašnjavaju, učvršćuju, proširuju svoje ideje o predmetima i prirodnim pojavama, biljkama i životinjama. U didaktičkim predmetnim igrama koriste se različiti predmeti prirode (lišće, voće, povrće i sl.). U takvim se igrama razjašnjavaju, konkretiziraju i generaliziraju dječje predodžbe o svojstvima i kvalitetama pojedinih predmeta prirode.

Didaktičke igre riječima u pravilu se provode radi učvršćivanja znanja djece o svojstvima i karakteristikama određenih predmeta svijeta oko njih.

Igre na otvorenom prirodoslovne prirode povezane su s oponašanjem navika životinja, njihovog načina života. Neki odražavaju fenomene nežive prirode.

Od velike su važnosti za razvoj djece kreativne igre povezane s prirodom. U njima predškolci odražavaju dojmove stečene tijekom nastave i svakodnevnog života. A vježbe igre usmjerene su na učvršćivanje stečenog znanja. Mnoge vježbe imaju karakter zapleta. To ih čini zanimljivima za djecu.

– Gdje se zeko skriva? Cilj: opisati, imenovati, biljke prema njihovim karakterističnim značajkama i povezanosti s okolišem. Napravite opisne zagonetke i pogodite zagonetke o biljkama. Pravila igre: možete imenovati biljku tek nakon što opišete bilo koju značajku redom. Napredak igre: Igra se u parku, u šumi, na trgu. Iz grupe djece bira se voditelj, ostali se dijele u dvije podskupine. Vozač skriva zečića ispod biljke (drvo, grm) tako da ostala djeca ne vide gdje je igračka skrivena. Zatim voditelj opisuje biljku (ako je teško, onda učitelj pomaže). Koja će skupina brže pogoditi ispod koje biljke će ga zeko tražiti. Na primjer, igračka je skrivena ispod hrasta. Voditelj postavlja zagonetku 1. podskupini: “Ovo je drvo, ima snažno, moćno deblo” (Odgovori djece 1. podskupine), 2. podskupina: “Lišće ovog drveta u jesen postaje smeđe” (Djeca odgovora 2. podskupine) . itd. Zagonetke-opisi idu sve dok jedna od podskupina ne pogodi.	"Gdje raste?" Cilj: učiti djecu grupirati povrće i voće, odgojiti brzinu reakcije na riječ odgajatelja, izdržljivost, disciplinu. Pravila igre: posložiti povrće i voće, te jedno staviti u vrt, drugo u vrt (imitacija - slike vrta i vrta). Pobjeđuje ekipa koja brzo sredi sve predmete na svojim mjestima. Napredak igre: Među djecom su podijeljeni u dva tima-timovi: uzgajivači povrća i vrtlari. Povrće i voće (možete i lutke) izlažu se na stol. Na znak učitelja, djeca razvrstavaju povrće i voće prema odgovarajućim slikama. Tim koji prvi završi posao pobjeđuje. Djeca koja ne sudjeluju u timovima provjeravaju ispravnost odabira. Nakon toga se proglašava pobjednički tim. Igra se nastavlja s ostalim ekipama.
"Naši prijatelji" Cilj: Proširiti predodžbu djece o načinu života životinja koje žive u kući (ribe, ptice, životinje), o brizi za njih, o njihovim domovima, njegovati brižan stav, interes i ljubav prema njima. Materijal:životinjske loto karte: papiga, akvarijske ribe, papige, hrčak, kornjača itd. Male kartice koje prikazuju njihove nastambe (kavez, terarij, akvarij, kutija itd.), hranu. Napredak igre: Sudionicima igre se dijele loto karte, voditelj ima male karte okrenute naopako sa slikom. Voditelj uzima bilo koju karticu i pokazuje je sudionicima. Sudionik koji treba ovu karticu podiže ruku i objašnjava zašto je ova kartica potrebna upravo za njegovu životinju. Da biste to zakomplicirali, možete dodati čučnjeve koji nisu povezani s ovim životinjama.	"Cvjećara" Cilj: učvrstiti znanje djece o biljkama (livade, zatvorene, vrtne), učvrstiti sposobnost pronalaženja pravog cvijeta prema opisu. Naučite grupirati biljke prema vrsti. Materijal: možete koristiti kartice iz botaničkog lota, sobne biljke se mogu uzeti prave, ali ne baš velike. Napredak igre: Voditelj je odabran, on je prodavač (u početku je voditelj odrasla osoba. A onda možete koristiti rimu za brojanje), ostala djeca su kupci. Kupac mora opisati biljku na način da prodavač odmah pogodi o kojoj se biljci radi.
"Poštar je donio paket" Cilj: Formirati i proširiti dječje predodžbe o povrću, voću, gljivama i sl., naučiti opisivati ​​i prepoznavati predmete opisom. Materijal: predmeti (modeli). Svaki je pojedinačno pakiran u papirnatu vrećicu. Možete koristiti zagonetke. Napredak igre: Paket se donosi grupi. Domaćin (učitelj) svakom djetetu dijeli pakete. Djeca ih gledaju i naizmjence govore što su primila poštom. Djeca su pozvana da opišu što se nalazi u njihovoj torbi prema opisu ili pomoću zagonetke.	"Jestivo - nije jestivo" Cilj: formirati i učvrstiti znanja djece o povrću i voću i bobičastom voću. Razvijati pamćenje, koordinaciju. Materijal: Lopta. Napredak igre: Domaćin poziva povrće, voće, bobičasto voće ili bilo koji predmet, baca loptu jednom od sudionika, ako predmet pripada zadanim, onda on hvata. Možete igrati s cijelom grupom odjednom uz pomoć pljeskanja (pljeskajte ako predmet ne pripada datim)
"Divna torba" Cilj: Formirati, učvrstiti znanja djece o raznim prirodnim objektima (životinje, povrće, voće i sl.). Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju, taktilne osjete, govor djece. Materijal: Lijepo dizajnirana torbica, razne igračke koje imitiraju životinje, pravo ili lažno povrće i voće. Napredak igre: Voditelj drži vrećicu s predmetima, poziva djecu da jedan po jedan priđu i dodirom prepoznaju predmet ne izvlačeći ga, te imenuju karakteristične značajke. Ostala djeca po njegovom opisu moraju pogoditi kakav je to predmet koji još nisu vidjeli. Nakon toga dijete vadi predmet iz torbe i pokazuje ga svim dečkima.	"Što prvo, što dalje?" Cilj: Formirati i učvrstiti znanja djece o stupnju zrelosti povrća, voća, o redoslijedu rasta raznih biljaka, živih bića (ribe, ptice, vodozemci). Materijal: Kartice s različitim redoslijedom zrelosti 3 - 4 - 5 kartica za svaku stavku (na primjer: zelena, mala rajčica, smeđa i crvena), redoslijed rasta (sjeme, klica, viša klica, odrasla biljka). Napredak igre: Djeci se daju kartice s različitim redoslijedom. Na znak voditelja moraju brzo pronaći i poredati se po redu sa željenim slikama.
Trgovina "Sjemenke" Cilj: Razvijati i konsolidirati znanje djece o sjemenu različitih biljaka. Naučite grupirati biljke po vrsti, prema mjestu rasta. Materijal: Potpis "Sjeme". Na pultu, u različitim kutijama s modelima: drvo, cvijet, povrće, voće, u prozirnim vrećicama, nalaze se različite sjemenke sa slikom ove biljke. Napredak igre: Učitelj nudi otvaranje trgovine za prodaju sjemena. Trgovina ima četiri odjela. Za svaki odjel sjemena biraju se prodavači. Kako igra napreduje, djeca-kupci prilaze prodavačima i imenuju svoje zanimanje: cvjećar, vrtlar, povrtlar, šumar. Potom se od njih traži da prodaju sjeme biljke koju su opisali i način uzgoja (jedno po rupici, jedno po žlijebu, “štip”, presadnice).	"Svi idite kući!" Cilj: Formirati i konsolidirati znanje djece o različitim biljkama (drveće, grmlje), prema obliku lišća (po plodovima, sjemenkama). Popraviti pravila ponašanja u šumi, u parku. Materijal: Napredak igre: Prije šetnje s djecom popravljaju pravila ponašanja u šumi (parku). Igra se po mogućnosti igra u jesen (kada već ima sjemenki i plodova), moguće je i ljeti (samo u obliku lišća). Učitelj predlaže odlazak na planinarenje. Djeci se daju listovi (plodovi, sjemenke) različitih biljaka (grmlja, drveća). Djeca su podijeljena u timove. Učitelj predlaže zamisliti da svaki odred ima šator ispod drveta ili grma. Djeca šetaju šumom (parkom), na znak učiteljice „Kiša je. Svi kući!”, djeca trče u svoje “šatore”. Djeca uspoređuju svoje lišće itd. s onima koje rastu na drvetu ili grmu do kojih su trčali.
"Skupljaj gljive u košari" Cilj: Razvijati i konsolidirati znanje djece o jestivim i nejestivim gljivama, o mjestu njihova rasta; o pravilima okupljanja u šumi. Materijal: Planarne košare, maketa koja označava šumu, flanelograf, kartice s gljivama (jestive, nejestive). Napredak igre: Djeci se daju kartice s gljivama. Zadatak djece je nazvati svoju gljivu, opisati je, gdje se može naći (ispod breze, u šumi smreke, na čistini, na panju, itd.), što je to: staviti jestivu u “ košuljicu”, ostaviti nejestivo u šumi (objasni zašto).	"Iz koje su grane djeca" Cilj: Razvijati i konsolidirati znanje djece o drveću, njegovom sjemenu i lišću. Popraviti pravila ponašanja u šumi, u parku. Materijal: Osušeni listovi različitih stabala (sjeme, plodovi). Napredak igre: Prije šetnje s djecom popravljaju pravila ponašanja u šumi (parku). Igra se po mogućnosti igra u jesen (kada već ima sjemenki i plodova), moguće je i ljeti (samo u obliku lišća). Djeca hodaju kroz šumu (park), na znak učitelja „Sva djeca na grane!“, Djeca trče do svojih stabala ili grmlja. Djeca uspoređuju svoje lišće itd. s onima koje rastu na drvetu ili grmu do kojih su trčali.
"Kad se to dogodi?" Cilj: Pojasniti i učvrstiti znanja djece o sezonskim promjenama u prirodi i životinjskom svijetu u različitim godišnjim dobima. Materijal: Velike loto karte sa slikom bilo kojeg godišnjeg doba. Male kartice s modelima znakova različitih godišnjih doba. Napredak igre: Igra se kao loto. Voditelj ima male karte okrenute licem prema dolje. Voditelj pokazuje kartu s modelom, igrači imenuju što je to i kada se to događa. Dijete objašnjava zašto je ova kartica potrebna upravo za njega. Prva osoba koja pokrije svoju karticu pobjeđuje. Ali igra se nastavlja sve dok svi sudionici ne zatvore svoje karte.	"Pogodi opis" Cilj: Razvijati i učvršćivati ​​znanja o izgledu prirodnih objekata (životinje, biljke, ribe, kukci i sl.). Razvijati pamćenje, govor. Materijal: Kartice s raznim vrstama životinja, riba, ptica, insekata, prema broju sudionika ili više. Napredak igre: Karte se dijele djeci. Njihova je zadaća opisati predmet bez pokazivanja, tako da drugi mogu pogoditi tko je prikazan na njihovoj kartici. Možete koristiti zagonetke.
"Pošalji životinje kući" Cilj: Razvijati i konsolidirati znanje djece o mjestima u kojima žive životinje, nazivima njihovih nastambi. Razvijati govor. Materijal: Flanelgraf, različite prirodne zone zemlje (ilustracija). Male kartice s raznim životinjama, pticama itd. Napredak igre: Na flanelografu se nalaze različite prirodne zone zemlje. Djeca imaju male kartice s raznim životinjama, pticama itd. Zadatak djece je imenovati svoju životinju, gdje živi, ​​i staviti je u blizini željenog prirodnog područja na flanelgrafu.	"Putovanje pod vodom" Cilj: Razvijati i konsolidirati znanja o ribama: moru, jezeru, rijeci; o morskom životu, biljkama i njihovom staništu. Materijal: Velike loto karte sa slikom vodenog tijela. Male kartice s ribama, vodenim životinjama, biljkama itd. Napredak igre: Učitelj nudi odlazak na vodeni izlet u različite rezervoare. Djecu možete podijeliti u timove. Svaki tim ide na putovanje do određene vodene površine. Zatim djeca biraju žive predmete za svoje rezervoare od ukupnog broja malih kartica. Pobjeđuje ekipa koja bolje poznaje stanovnike i biljke svog rezervoara. Ili se igra kao loto.
"Četvrti dodatak" Cilj: Pojasniti i učvrstiti znanja djece o klasifikacijama raznih prirodnih objekata. Razvijati logičko mišljenje, govor. Materijal: kartice s raznim predmetima. Napredak igre: Izložene su karte: tri - jedne vrste, a četvrta druge. Zadatak djece je identificirati dodatnu karticu i objasniti svoj izbor. Možete zakomplicirati zadatak i igrati igru ​​verbalno. Imenovanje stvari i predmeta.	"Hajdemo žetvu" Cilj: Razvijati i konsolidirati znanje djece o povrću, voću i bobičastom voću. Njihovo mjesto rasta (vrt, vrt, vrtni krevet, drvo, grm, u zemlji, na tlu). Materijal: Košare s modelima: povrće, voće i bobičasto voće (jedna košara). Modeli povrća, voća i bobičastog voća ili loto karte s povrćem i voćem. Napredak igre: Na određenim mjestima grupe postavljaju se slike s vrtom i vrtom, gdje se nalaze lutke ili karte. Djeca se mogu podijeliti u dva tima vrtlara i vrtlara. Na znak voditelja, ekipe beru u svoju košaru s modelom. Uvjet: možete prenijeti samo jednu po jednu stavku.
"Prodavaonica povrća" Cilj: Razvijati i konsolidirati znanja djece o vanjskim znakovima i karakteristikama povrća i voća, njihovim vanjskim znakovima za skladištenje i pripremu, načinima njihove pripreme. Materijal: Tegle sa ravnim slikama za soljenje i kompote, bačve za kiselo tijesto, kutije za skladištenje, zamrzivač. Setovi malih kartica s povrćem, voćem i bobicama. Napredak igre: Svako dijete ima set malih kartica s povrćem, voćem i bobicama. Podijelite djecu u timove (ovisno o broju djece). Svaki tim radi svoje "preparate" od svog povrća, voća i bobičastog voća. Ili, od ukupnog broja malih timskih kartica (sol, kiselo, preklopi za pohranu), biraju za koje pripreme je potrebno određeno povrće, voće i bobičasto voće	"Zoološki vrt" Cilj: Formirati i širiti predodžbu djece o ishrani domaćih i divljih životinja (ptica, životinja), njegovati brižan odnos, zanimanje i ljubav prema njima. Materijal: kartice različitih životinja, ptica, insekata, hrane, povrća i voća. Napredak igre: Djeca se potiču da hrane životinje u zoološkom vrtu. Igra se kao loto. Domaćin pokazuje karte s hranom, kukcima. Igrač koji treba ovu kartu podiže ruku i objašnjava zašto je ta karta potrebna upravo za njegovu životinju ili pticu.

KARTICA

EKOLOŠKE IGRE

ZA PREDŠKOLSKU DJECU

"ŠTO GDJE RASTE?"

Cilj . Učiti djecu razumijevanju procesa koji se događaju u prirodi; pokazati ovisnost cijelog života na zemlji o stanju vegetacijskog pokrivača.

Napredak igre . Učiteljica imenuje različite biljke i grmove, a djeca biraju samo one koje rastu u tom području. Ako odrastu, djeca plješću rukama ili skaču na jednom mjestu (možete odabrati bilo koji pokret), ako ne, djeca šute.

Bilje : trešnja, jabuka, palma, šipak, ribiz, marelica, malina, naranča, limun, kruška, ananas itd..

"ŠTO JE SUPER?"

Cilj. Učvrstiti znanje o znakovima različitih godišnjih doba, sposobnost jasnog izražavanja svojih misli; razviti slušnu pažnju.

Napredak igre . Učitelj godišnje doba naziva: "Jesen". Zatim navodi znakove različitih godišnjih doba (Ptice lete na jug; procvjetale su snježne kapljice; lišće na drveću postaje žuto; pada pahuljasti bijeli snijeg). Djeca imenuju dodatni znak i objašnjavaju svoj izbor.

"MOJ OBLAK".

Cilj . Razvijati maštu, figurativno opažanje prirode.

Napredak igre . Djeca sjede na dekama ili čuče, gledaju u nebo i plutajuće oblake. Učitelj nudi da sanjari i kaže kako oblaci izgledaju, gdje mogu plivati.

"KUKCI".

Cilj. Učvrstiti sposobnost razvrstavanja i imenovanja insekata.

Napredak igre . Djeca stoje u krugu, domaćin zove kukca ( letjeti ), i dodaje loptu susjedu, on zove drugog kukca ( komarac ) itd. Tko ne može odgovoriti, izvan je kruga. Domaćin kaže "leteći kukac- leptir ” i dodaje loptu, sljedeći odgovara: “ Komarac " itd. Na kraju kruga domaćin zove "Hopper' i igra se nastavlja.

"TREĆI KOTAČ".

Cilj . Učvrstiti znanje o raznolikosti ptica.

Napredak igre . Učitelj doziva ptice pomiješane, tko primijeti grešku neka pljesne rukama (vrabac, vrana, muha, snjež i sl.).

"DA ILI NE".

Cilj . Učvrstiti znanje djece o znakovima jeseni.

Napredak igre. Učitelj čita pjesmu, a djeca trebaju pažljivo slušati i odgovoriti s „da“ ili „ne“.

Cvjeta li cvijeće u jesen? Ubrati cijelu berbu?

Rastu li gljive u jesen? Odlijeću li ptice?

Oblaci pokrivaju sunce? Pada li često kiša?

Dolazi li bodljikav vjetar? Hoćemo li dobiti čizme?

Plutaju li magle u jesen? Sunce sja jako vruće

Pa, grade li ptice gnijezda? Mogu li se djeca sunčati?

Dolaze li bubice? Pa, što bi trebalo učiniti -

Životinje mink blizu? Jakne, kape za nošenje?

"CVIJEĆE".

Cilj. Učvrstiti sposobnost djece da klasificiraju i imenuju sobne i vrtne biljke.

Napredak igre. Djeca postaju u krugu. Dijete imenuje sobnu biljku(ljubičasta ) i dodaje loptu susjedu, on zove drugu biljku ( begonija ) itd. Tko ne može odgovoriti, izvan je kruga. U drugom krugu voditelj imenuje vrtne biljke i igra se nastavlja.

"PRIČATI BEZ RIJEČI".

Cilj . Učvrstiti ideje o jesenskim promjenama u prirodi; razvijati kreativnu maštu, zapažanje.

Napredak igre . Djeca tvore krug. Učitelj predlaže prikazivanje jesenskog vremena izrazima lica, pokretima ruku, pokretima: postalo je hladno(djeca se smežuraju, griju ruke, stavljaju kape i šalove pokretima); pada hladna kišaotvorite kišobrane, podignite ovratnike).

"KAKO - NE LI".

Cilj . Naučite djecu da uspoređuju predmete, prepoznaju predmete po opisu.

Napredak igre. Jedno dijete pogađa životinje, dok ih ostali moraju pogoditi prema opisu.

"LOVAC".

Cilj. Vježbati u sposobnosti razvrstavanja i imenovanja životinja.

Napredak igre . Djeca stoje ispred reda, na kraju mjesta - visoka stolica. Ovo je "šuma" ("jezero", "ribnjak "). U "šumu" se šalje "lovac" - jedan od igrača. Stojeći mirno izgovara ove riječi: “Idem u šumu u lov. Ja ću loviti...". Ovdje dijete napravi korak naprijed i kaže: "Zec", napravi drugi korak i imenuje drugu životinju itd. Ne možete imenovati istu životinju dvaput. Pobjednik je onaj koji stigne do "šume" ("jezera", "bare”) ili krenuli dalje.

"ŽIVA I NEŽIVA PRIRODA".

Cilj . Sistematizirati znanje djece o živoj i neživoj prirodi.

Napredak igre. "živ" (neživ) priroda”, kaže odgajatelj i dodaje jednom od igrača predmet ( ili baciti loptu ). Djeca imenuju prirodne objekteonaj koji je naznačio učitelj).

Cilj. Naučite djecu opisati predmet i prepoznati ga opisom.

Napredak igre. Učitelj nudi igraču da opiše biljku ili napravi zagonetku o njoj. Druga djeca moraju pogoditi o kakvoj se biljci radi.

"ŠTA JE OVA PTICA?"

Cilj. Naučite djecu da opisuju ptice prema njihovim karakterističnim osobinama.

Napredak igre. Djeca su podijeljena u dvije skupine: jedna skupina opisuje pticu(ili zagonetke), a drugi mora pogoditi o kakvoj se ptici radi. Zatim grupe mijenjaju mjesta.

"ZNA ČIJI LIST".

Cilj . Naučiti djecu prepoznati i imenovati biljku po listu, pronaći je u prirodi.

Napredak igre . Sakupljanje lišća otpalog s drveća i grmlja. Učitelj nudi otkriti s kojeg je stabla ili grma list i pronaći dokaz ( sličnost ) s neotpalim lišćem koje ima različite oblike.

“TO SE DOGAĐA - NE DEŠAVA” (s loptom).

Cilj . Razvijati pamćenje, razmišljanje, brzinu reakcije.

Napredak igre . Učitelj izgovara frazu i baca loptu, a dijete mora brzo odgovoriti: mraz ljeti ( ne može biti ); snijeg zimi (ponekad); mraz ljeti (ne događa se); pada ljeti (ne događa se).

"PRONAĐI PAR".

Cilj . Razvijati kod djece razmišljanje, domišljatost.

Napredak igre . Učiteljica dijeli djeci jedan list i kaže: „Puhao je vjetar. Svi listovi su razbacani. Čuvši ove riječi, momci se vrte s lišćem u rukama. Učitelj daje naredbu: "Jedan, dva, tri - pronađi par!" Svatko treba stati uz drvo čiji list drži u rukama.

"ŠUMAR".

Cilj. Učvrstiti znanje djece o izgledu pojedinih stabala i grmova(deblo, lišće, plodovi i sjemenke).

Napredak igre . Bira se "šumar", ostala djeca su mu pomoćnici. Došli su mu pomoći u prikupljanju sjemena za nove sadnje. "Šumar" kaže: "Mnogo breza raste na mom mjestu ( topola, javor ), idemo uzeti malo sjemena." "Šumar" može samo opisati stablo bez imenovanja. Djeca traže sjemenke, skupljaju ih i pokazuju "šumaru". Pobjednik je onaj koji je postigao više nositelja i nije pogriješio.

"PRIRODA I ČOVJEK" I

Cilj. Učvrstiti i sistematizirati znanje djece o tome što je čovjek učinio, a što je priroda dala čovjeku.

Napredak igre . "Što je napravio čovjek?" - pita učiteljica i baci loptu djetetu. On odgovara: "Stroj." Nakon nekoliko odgovora djece, učiteljica postavlja novo pitanje: "Što je stvorila priroda?" Djeca imenuju predmete prirode.

„PRIRODA I ČOVJEK“ II

Cilj . Učvrstiti i sistematizirati znanje djece o tome što je čovjek učinio, a što je priroda dala čovjeku.

Napredak igre. Učitelj postaje u krugu, u njegovim rukama je lopta. On se unaprijed dogovara s djecom: učitelj imenuje predmete, a djeca odgovaraju jednom riječju: "Čovječe!" ili "Priroda!" Na primjer, učitelj baci loptu djetetu i kaže: "Mašina!", Dijete odgovara: "Čovječe!" Onaj koji je pogriješio napušta krug za jednog konja.

"ISPRAVI SE" (opcija 1)

Cilj. Naučite djecu sastavljati rečenice s određenim brojem riječi.

Napredak igre. Ponudite djeci referentne riječi: jesen, opadanje lišća, snijeg, pahulje. Zamolite djecu da smisle rečenice od 4, 5 riječi. Prvo dijete koje predloži prijedlog dobiva žeton.

(opcija 2)

Napredak igre. Učitelj imenuje voditelja i postavlja temu: „Godišnja doba“, „Odjeća“, „Cvijeće“, „Šuma“. Dijete smišlja riječi i govori ih svima ostalima, na primjer: "Cvijeće, kukci, otvoreno." Djeca trebaju smisliti što više rečenica kako bi ove riječi u njima zvučale.

"TKO GDJE ŽIVI".

Cilj. Razvijati sposobnost grupiranja biljaka prema njihovoj građi(drveće, grmlje).

Napredak igre. Djeca će biti “vjeverice” i “zečići”, a jedno dijete će biti “lisica”. "Vjeverice" i "zečići" trče po čistini. Na znak: "Opasnost - lisica!" - "vjeverice" trče do stabla, "Zečevi" - do grmlja. "Lisica" hvata one koji neispravno izvršavaju zadatak.

"PTICE".

Cilj. Učvrstiti sposobnost razvrstavanja i imenovanja životinja, ptica, riba.

Napredak igre. Djeca postaju u krugu. Domaćin zove pticu (riba, životinja, drvo...), na primjer, "vrabac" i dodaje loptu susjedu, on zove "vranu" itd. Tko ne odgovori, ispada iz kruga.

"NE DREMATI!" ( zimovanje, ptice selice).

Cilj. Razviti slušnu pažnju, brzinu reakcije.

Napredak igre. Učiteljica daje svoj djeci imena ptica i traži od njih da pažljivo prate: čim se začuje njihovo ime, trebaju ustati i pljesnuti rukama; kome nedostaje svoje ime, ispada iz igre.

"IMENU TRI STAVKE"(opcija 1).

Cilj. Vježba u klasifikaciji predmeta.

Napredak igre. Djeca moraju imenovati predmete koji odgovaraju ovom konceptu. Učiteljica kaže: "Cvijeće!" i baca loptu djetetu. On odgovara: "Kamilica, različak, mak."

(opcija 2)

Učiteljica djecu dijeli u dva tima. Prvo dijete imenuje cvijet i dodaje loptu drugoj ekipi. Ona mora imenovati tri imena cvijeća i dodati loptu prvoj momčadi, koja zauzvrat također imenuje tri cvijeta. Pobjeđuje ekipa koja je posljednje dala ime cvijeću.

„PRIRODA I ČOVJEK“.

Cilj. Učvrstiti i sistematizirati znanje djece o tome što radi ljudska ruka, a što priroda.

Napredak igre. „Što je napravio čovjek? - pita učiteljica i baca loptu igraču. Nakon nekoliko odgovora djece, postavlja novo pitanje: "Što je stvorila priroda?" Djeca odgovaraju.

"ZAVRŠITE PONUDU".

Cilj. Naučiti razumjeti uzročne veze između pojava; vježbati u pravilnom odabiru riječi.

Napredak igre. učitelj (ili dijete) ) počinje rečenicu: "Obukao sam topli kaput jer ...". Dijete koje dovrši ovu rečenicu predstavlja početak nove.

"KADA SE TO DOGAĐA?"

Cilj. Pojasniti i produbiti znanje djece o godišnjim dobima.

Napredak igre. Učitelj zove godišnje doba i daje žeton djetetu. Dijete imenuje što se događa u ovo doba godine i predaje žeton sljedećem igraču. Dodaje novu definiciju i prosljeđuje token, i tako dalje.

"JE LI TO ISTINA ILI NIJE?"

Cilj. Naučite djecu pronaći netočnosti u tekstu.

Napredak igre. Učitelj kaže: „Pažljivo slušajte pjesmu. Tko će više primijetiti basne, što se zapravo ne događa?

Sada toplo proljeće. Voli sjediti u rijeci.

Naše grožđe je zrelo. A zimi među granama

Rogati konj na livadi “Ga0ga-ga, pjevao je slavuj.

Skakanje po snijegu ljeti. Brzo mi odgovori -

Kasni jesenski medvjed Je li istina ili nije?

Djeca pronalaze netočnosti i zamjenjuju riječi i rečenice kako bi to bilo ispravno.

"KOJE GODIŠNJE doba?"

Cilj. Naučiti percipirati pjesnički tekst; odgajati estetske emocije i doživljaje; konsolidirati znanje o mjesecima svakog godišnjeg doba i glavnim značajkama godišnjih doba.

Napredak igre. Književnici i pjesnici u svojim pjesmama pjevaju o ljepoti prirode u različito doba godine. Učitelj čita pjesmu, a djeca trebaju istaknuti znakove godišnjeg doba.

"TREĆI KOTAČ" ( bilje)

Cilj. Učvrstiti znanje o raznolikosti biljaka.

Napredak igre. Učiteljica djeci kaže: „Već znate da se biljke mogu uzgajati i divlje. Sad ću biljke nazvati miješanim: divljim i kultiviranim. Tko čuje grešku neka pljesne rukama. Na primjer: breza, topola, Stablo jabuke ; jabuka, šljiva, hrast itd.

"POGODI KOJA BILJKA"

Cilj. Naučite opisati predmet i prepoznati ga opisom; formirati sposobnost odabira najupečatljivijeg znaka biljke.

Napredak igre. Učitelj poziva dijete da imenuje jednu od najkarakterističnijih osobina biljke, ostala djeca moraju pogoditi samu biljku. Na primjer, bijelo deblo ( Breza ); crveni šešir s bijelim točkicama muhomo r) itd.

"DOBAR LOŠ".

Cilj. Učvrstiti znanja o pravilima ponašanja u prirodi.

Napredak igre. Učiteljica pokazuje djeci shematizirana pravila ponašanja u prirodi. Djeca trebaju što više pričati o tome što je prikazano na slikama, što se smije, a što ne smije i zašto.

"LIJEPE RIJEČI".

Cilj . Njegovati ljubav prema prirodi, želju za brigom o njoj.

Napredak igre . Učiteljica kaže: „Postoji mnogo različitih lijepih riječi, treba ih reći svima češće. Lijepe riječi uvijek pomažu u životu, a zle riječi štete. Zapamtite lijepe riječi, kada i kako su izgovorene. Smislite različite ljubazne riječi koje možete pozvati ... mačku, cvijet, lutku. prijatelj itd.

"POGODI KAKVA PTICA"

Cilj. Naučite opisati pticu i prepoznati po opisu.

Napredak igre . Učiteljica poziva jedno dijete da opiše pticu ili napravi zagonetku o njoj. Druga djeca moraju pogoditi o kakvoj se ptici radi.

"POGODIMO, POGODITI ĆEMO".

Cilj . Sistematizirati znanje djece o biljkama u vrtu i vrtu.

Napredak igre. Voditelj opisuje bilo koju biljku sljedećim redoslijedom: oblik, boja, upotreba. Djeca moraju prepoznati biljku iz opisa.

"ŠTO SADE U VRTU?"

Cilj. Naučiti klasificirati predmete prema određenim karakteristikama (prema mjestu rasta, prema načinu upotrebe); razviti brzinu mišljenja, slušnu pažnju, govorne vještine.

Napredak igre . Učitelj pita što je zasađeno u vrtu i traži od djece da odgovore “da” ako ono što on zove raste u vrtu i “ne” ako ne raste u vrtu. Tko pogriješi, izgubit će.

"ŠTO SE DOGODI AKO..."

Cilj. Naučite uočiti posljedice svojih postupaka u odnosu na prirodu.

Napredak igre . Učitelj s djecom postavlja situaciju za razgovor, uslijed čega djeca dolaze do zaključka da je potrebno pridržavati se mjere i čuvati prirodu. Na primjer: "Što će se dogoditi ako poberete sve cvijeće? ... uništite leptire?"

"ŠTO RASTE U ŠUMI?"

Cilj. Učvrstiti znanje o šumi ( vrt) biljke.

Napredak igre . Učiteljica bira troje djece i zamoli ih da navedu što raste u šumi. Učitelj kaže: "Gljive!" Djeca moraju redom imenovati vrste gljiva. Učiteljica govori drugoj djeci: "Drveće!" Djeca imenuju stabla. Pobjeđuje dijete koje imenuje najviše biljaka.

"TRGOVINA "CVIJEĆE"

Cilj. Naučiti djecu grupirati biljke prema mjestu rasta; opisati njihov izgled.

Napredak igre . Djeca igraju ulogu prodavača i kupaca. Za kupnju potrebno je opisati biljku koju ste odabrali, ali ne imenovati je, već samo reći gdje raste. Prodavač mora pogoditi o kakvom je cvijetu riječ, imenovati ga, a zatim izvršiti kupnju.

"ŠTO ZAŠTO?"

Cilj. Naučite imenovati godišnja doba i odgovarajuće mjesece.

Napredak igre. Učitelj imenuje godišnje doba i daje žeton djetetu, on mora imenovati prvi mjesec ove sezone i dati žeton drugom djetetu koje imenuje sljedeći mjesec itd. Tada učitelj zove mjesec, a djeca - godišnje doba.

"HRANITE ŽIVOTINU".

Cilj. Naučite dijeliti riječi na dijelove, izgovarajte svaki dio riječi posebno.

Napredak igre. Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Prvi tim imenuje životinju, a drugi nabraja što jede, nastojeći istaknuti dvosložne riječi, a zatim i trosložne.

"POGODI KUKCA".

Cilj. Ojačati znanje djece o kukcima.

Napredak igre. Učitelj smišlja riječ, ali izgovara samo prvi slog. Na primjer: početak riječi ko ... Djeca pokupe riječi ( komarac ). Tko prvi pogodi, dobiva žeton. Dijete s najviše žetona pobjeđuje.

Autor prevodilac: Masorina Evgenia Andreevna
Mjesto rada: MADOU "DS br. 19 grada Blagoveshchensk", odgojitelj.
Opis materijala: Materijal će biti koristan ekolozima, učiteljima i roditeljima. Bit će zanimljiv i starijim predškolcima i osnovnoškolcima. Bušena kartica za igru ​​je dizajnirana za individualni rad. Razvija govorne procese i finu motoriku šaka i prstiju.
Cilj: učvršćivanje znanja kod starijih predškolaca o živoj i neživoj prirodi.
Zadaci: razvijati koherentan govor, razvijati sposobnost analize i generalizacije, formirati osjetilnu percepciju, njegovati ljubav prema prirodi.
Radni proces:
1. Didaktičke igre s bušenom karticom.
Cilj: sistematizacija znanja kako bi se pronašle bitne značajke kukaca koje razlikuju kukce od drugih životinja. Razvijati sposobnost analize i generalizacije.
Na desnoj strani trebate izrezati prozor tako da u sva četiri prozora ima utora.
Napredak igre:
Vježba: Imenujte kukce čiji je život povezan sa zemljom (potrebno je staviti kvačicu u kvadratić crvenom bojom na koji se odnosi). Odgovor: medvjed, mrav.
Vježba: Navedite kukce čiji je život povezan s vodom (potrebno je staviti kvačicu u kvadratić plave boje na koji se odnosi). Odgovor: Vodoskok, plivačica.

Vježba: Označite kutije za one insekte koji lete? Odgovor: Gusjenica ne leti.

Vježba: Odaberite kukce i zaokružite crvenom bojom Odgovor: pčela, leti.

Vježba: Odaberite insekte i zaokružite plavo. Odgovor: komarac, žohari i skakavac.

Vježba: U okviru označite domaće životinje zelenim trokutom, a divlje životinje u polju žutim kvadratom. Odgovor: Krava i svinja su domaće životinje, vuk i lisica su divlje životinje.

2. Didaktička igra "Naša kuća"
Zadaci: naučiti pamtiti sve dijelove prirode u kombinaciji;
naučiti percipirati prirodu kao kompleks međusobno povezanih sastavnica;
naučiti izmišljati analogne predmete u dvije kuće.
Napredak igre: Djeca gledaju crteže s ljudskim kućama i kućom-prirodom prikazanom na njima i međusobno ih uspoređuju.

Odgovor: svjetiljka je sunce; ventilator - vjetar; tuš - kiša; ploča - vulkan; hladnjak - pahulje; mačka - tigar; tepih - trava; krov - oblak.