Fonética- esta es una sección de la ciencia del lenguaje, en la que se estudian los sonidos y sus alternancias, así como el estrés, la entonación, la división de sílabas.
Artes graficas- Esta es una rama de la ciencia del lenguaje, en la que se estudian los contornos de las letras del alfabeto y su relación con los sonidos del habla.
ruso moderno alfabeto consta de 33 letras, 10 de las cuales están diseñadas para representar vocales y se denominan respectivamente vocales. Se utilizan 21 consonantes para designar consonantes. Además, en el idioma ruso moderno hay dos letras que no son los sonidos no significan: b(símbolo fuerte), b(carácter suave).
Vocales y consonantes
Los sonidos del habla en la escritura son corchetes. Esta es una transcripción. En la transcripción, no se acostumbra escribir letras minúsculas y poner signos de puntuación. Ver atentamente: Reglas de transcripción de ruso en la escuela.
Todos los sonidos del idioma ruso se dividen en vocales y consonantes.
1. Sonidos vocales son los sonidos que se forman con la participación de la voz. Hay 6 de ellos en el idioma ruso: [a], [e], [i], [o], [y], [s].
2. Consonantes- estos son sonidos que se forman con la participación de voz y ruido, o solo ruido.
un) Las consonantes se dividen en duro y blando. La mayoría de las consonantes duras y blandas se forman pares por dureza-suavidad: [b] - [b "], [c] - [c"], [g] - [g "], [d] - [d "], [h] - [h "], [k] - [k "], [l] - [l "], [m] - [m "], [n] - [n"], [n] - [n"], [r] - [r"], [s] - [s "], [t] - [t"], [f] - [f "], [x] - [x"] (el apóstrofe en la parte superior derecha indica blandura sonido consonante). Por ejemplo, un arco - [arco] y escotilla - [l "uk].
b) Algunas consonantes no tienen pares correlativos, sin embargo, dureza-suavidad, es decir, hay consonantes duras no apareadas[g], [w], [c] (es decir, siempre son sólidos) y consonantes blandas no apareadas[w "], [th], [h] (es decir, siempre son suaves).
Notas:
en) Las consonantes formadas con la participación de la voz y el ruido se llaman en auge(por ejemplo, [d], [d "], [h], [h "], etc.); en ese caso, solo el ruido participa en la formación de sonidos, entonces tales sonidos se llaman sordo consonantes (por ejemplo, [t], [t "], [s], [s"], etc.). La mayoría de las consonantes en auge y sin voz en el idioma ruso forman pares de sordera sonora: [b] - [p], [b "] - [p"], [c] - [f], [c "] - [f "], [g] - [k], [g "] - [k "], [d] - [t], [d "] - [t"], [s] - [s], [s"] - [s"], [g] - [w]. Miércoles: batir - beber, año - gato, vivir - coser.
GRAMO) Los sonidos [th], [l], [l "], [m], | m"], [n], [n "], [p], [p"] no forman pareja correlativa con consonantes sordas , propiamente, son auge no emparejado(las consonantes en auge no emparejadas también se llaman sonoro, estos son sonidos en cuya formación participan tanto la voz como el ruido). Por el contrario, las consonantes sordas que no se emparejan con las sonoras son sordo no emparejado. Estos son los sonidos [h], [c], [x], [x "].
3. En el flujo del habla, el sonido del primer sonido puede compararse con el sonido de otro sonido. Tal fenómeno se llama asimilación. Entonces, en la palabra vida, el sonido [z], junto al suave [n "], también se suaviza, y obtenemos el sonido [z"]. Por lo tanto, la pronunciación de la palabra una vida se escribe así: [zhyz "n"]. El acercamiento del sonido también se puede emparejar en sonoridad-sordera de los sonidos. Entonces, las consonantes en auge en la posición anterior a los sordos y al final de la palabra suenan más cerca de los sordos emparejados. Como debe ser, sucede aturdir consonantes Por ejemplo, un bote es lo [t] ka, una parábola es un ska [s] ka, un carro está en [s]. También puede haber un fenómeno inverso, cuando las consonantes sordas en una posición frente a las sonoras también se vuelven retumbantes, en otras palabras expresado. Por ejemplo, cortando - ko [s "] ba, solicitud - sobre [s"] ba.
La designación de la suavidad de las consonantes en la escritura.
En el idioma ruso, la suavidad de las consonantes se indica mediante los siguientes métodos:
1. Con una letrab(símbolo suave) al final de una palabra y en el medio entre consonantes: utilidad - [sexo "para", alce - [los"], etc.
Nota. El símbolo suave no indica la suavidad de las consonantes en los siguientes casos:
a) en ese caso sirve para separar consonantes, la segunda de las cuales el(yot): hojas - zorro [t "ya], be-lye - be [l "yo];
b) distinguir entre categorías gramaticales: centeno (3 pliegues, hembra) - cuchillo (2 pliegues, m.s.);
c) distinguir las formas de las palabras (después de sisear): leer (2 l., singular), cortar (forma modo imperativo), asistir (forma indefinida del verbo-la), también adverbios: galope, al revés.
2. Medios de letrasy,e, yo, yu, yo, indicando la suavidad del sonido consonante anterior y transmitiendo vocales [i], [e], [o], [y], [a]: bosque - [l "es], miel - [m" de], lil - [ l "limo], escotilla - [l" uk], arrugado - [m "al].
3. Con la ayuda de las siguientes consonantes suaves: cog - [en "en" t "ik], ciruela - [con "l" sauce].
El significado sonoro de las letras e, e, u, i
1. Las letras e, e, u, puedo denotardos sonidos: [vosotros], [yo], [yu], [ya]. Esto sucede en los siguientes casos:
Además, tras la separación b dos sonidos se denotarán con una letra y: ruiseñores - ruiseñor [yi].
2. Las letras e, e, u, i indican la suavidad de la consonante precedente en una posición después de las consonantes, emparejadas en dureza-suavidad: pelaje - [m "eh], llevado - [n" os], escotilla - [l" uk], arrugado - [m "al].
Recordatorio:
Análisis fonético de la palabra.
El análisis fonético de una palabra es un análisis de una palabra, que consiste en caracterizar estructura silábica y composición sonora de la palabra; El análisis fonético de una palabra implica elementos de análisis gráfico. La palabra para el análisis fonético en los libros de texto escolares se indica con el número 1: por ejemplo, tierra 1 .
Al realizar un análisis fonético de una palabra, es imperativo pronunciar la palabra en voz alta. Es imposible traducir automáticamente una entrada de letra a una de audio, esto genera errores. Es necesario tener en cuenta que no son las letras las que se caracterizan, sino los sonidos de la palabra.
Tengo que hacerlo de vez en cuando registro fonético de una oración o texto completo. Ver más sobre esto: Estándares de transcripción de oraciones.
El orden de análisis fonético de la palabra (según la tradición escolar):
1. Escriba la palabra dada, divídala en sílabas, indique oralmente el número de sílabas.
2. Ponga el énfasis en la palabra.
3. Escriba la transcripción fonética de la palabra (escribimos la palabra en letras en una columna, frente a cada letra escribimos el sonido entre corchetes).
4. Describe los sonidos (pon un guión delante de cada sonido y escribe sus propiedades, separándolos con comas):
5. Especifique el número de sonidos y letras.
Estándares de análisis fonético de una palabra(base)
tierra - tierra
z [z "] - consonante, suave, en auge
e [i] - vocal, átona
m [m] - consonante, fuerte, en auge
l [l "] - consonante, suave, en auge
e [e] - vocal, acentuada
----------
5 letras, 5 sonidos
Ennegrecer - negro-n-yut
h [h] - consonante, suave, sordo
e [i] - vocal, átona
r [r] - consonante, fuerte, en auge
n [n "] - consonante, suave, en auge
e [e] - vocal, acentuada
yu [th] - consonante, suave, en auge
[y] - vocal, átona
t[t] - consonante, dura, sorda.
-----------
7 letras, 8 sonidos
Ver atentamente: Reglas de transcripción fonética para escolares que estudian el idioma ruso en profundidad.
Además:
Al comenzar a estudiar este tema, comprenda claramente que en la pronunciación de los sonidos consonánticos que tienen un par sonoro y sordo, existen defectos en la sonorización y el aturdimiento.
Los sonidos de cada par ([b] - [p], [d] - [t], [g] - [k], [c] - [f], [h] - [s], [g] - [w] y sus pares suaves; los sonidos [w] y [g] no tienen pares suaves) tienen los mismos patrones de articulación y difieren entre sí en la participación de la voz y algo menos de tensión en los órganos del habla y chorro de aire para sonidos sonoros.
Los defectos en la sonorización y el aturdimiento pueden ocurrir cuando:
pérdida de audición física;
procesos fonémicos sin forma;
violaciones de la actividad de las cuerdas vocales debido a trastornos orgánicos o funcionales.
Tipos de defectos de sonorización y aturdimiento
1) Defectos de voz, es decir, reemplazando los sonidos de consonantes sonoros con sus sordos emparejados (Papá fue a f panya - "La abuela fue a la casa de baños").
cómo caso especial de este defecto, considere la llamada sonoridad insuficiente: por ejemplo, la sonoridad de solo los sonidos oclusivos sufre, los sonoros fricativos se conservan (tengo una kolova y un corlo - "Me duelen la cabeza y la garganta").
2) Defecto aturdidor (Atado en el cabello con una banda de tierra - "Se ata una cinta en el cabello con un lazo"), que se debe a la mezcla de sonidos sonoros y sordos emparejados.
El aturdimiento de las consonantes sonoras se observa con más frecuencia que la sonorización de las sordas.
Al considerar métodos para corregir estos defectos de pronunciación, preste atención a la secuencia de trabajo.
La corrección de las deficiencias en la pronunciación de las consonantes sonoras debe comenzar con los sonidos fricativos, y desde el más simple de ellos en términos de articulación del sonido [c]. Después, pasan a los sonidos [h] y [g], y luego a sonidos explosivos en la secuencia [b] - [e] - [g].
Ejercicios preparatorios:
reproducción alterna de una inhalación y exhalación sin sonido, luego un gemido al inhalar y exhalar;
comparación de pronunciación fuerte y susurrada de vocales, tanto abruptas como largas.
Todos los ejercicios deben realizarse controlando la vibración de la laringe.
Técnicas generales para configurar sonidos sonoros
El terapeuta del habla emite un sonido de timbre y el niño toca su laringe con la mano y siente un temblor en su área (para percibir las vibraciones de las cuerdas vocales, el dorso de la mano debe aplicarse a la laringe). Luego, él mismo pronuncia este sonido, sosteniendo simultáneamente una mano sobre su laringe y la otra sobre la laringe del logopeda. El resultado es a menudo un sonido de timbre. Use sus dedos para sacudir ligeramente la laringe para hacer que las cuerdas vocales vibren.
Los sonidos de las vocales se pronuncian constantemente con una voz prolongada, cada uno, primero en un susurro y luego en voz alta, después de lo cual proceden directamente a una pronunciación similar de la consonante deseada.
Por ejemplo, expresando el sonido [h]:
susurro - [a]; fuerte - [a];
susurro - [e]; en voz alta - [e];
susurro - [y]; en voz alta - [y];
en un susurro - [s]; en voz alta - [h].
Es importante que las articulaciones adyacentes de la vocal y la consonante sean similares: [i] - [s], [o] - [w], [y] - [c], [a] - [k].
Para expresar consonantes explosivas, los sonidos en una exhalación se pronuncian abruptamente: en un susurro: a. una. una. ah... en voz alta - ah. una. una. y... en un susurro - oh. acerca de. acerca de. oh... fuerte - oh. acerca de. acerca de. oh... en un susurro - er. mi. mi. eh... fuerte - eh. mi. mi. uh... en un susurro - t. t. t. t... en voz alta - d.d.d.d...
Los sonidos de hendidura a veces son fáciles de expresar de esta manera: la consonante se pronuncia en un susurro y luego, sin interrupción, se da una voz.
Puede lograr la sonorización de un sonido debido a una transición directa a él desde uno de los sonantes [m], [n], [l], [p] (por ejemplo, mmmba, nnnba) o mediante el uso de una combinación de un sonido sonoro. sonido que necesita ser llamado con uno de los sonores entre vocales (por ejemplo, adma, adna, adra, etc.).
Si estos métodos no dan los resultados deseados, se recurre a técnicas específicas para la puesta en escena de cada sonido.
Como se señaló, el trabajo comienza con los sonidos ranurados [h] y [g] como más fáciles de aprender. Se utiliza el sonido inicial [v], que suele pronunciarse correctamente, en voz alta.
Si el sonido [c] está ausente, primero intentan ponerlo desde [f] activando la voz (f - c). Si esta técnica no conduce al éxito, entonces se le ofrece al niño que mantenga los labios ligeramente cerrados en una poderosa exhalación sonora para que se forme un zumbido. Al realizar el ejercicio, debe abrir periódicamente la boca: obtiene los sonidos de va-va-va (labial-labial [v]). Frente al espejo, se especifica la articulación del sonido [v].
La asistencia mecánica es posible: un terapeuta del habla con un dedo en la exhalación acerca el labio inferior del niño a los incisivos superiores. Resulta un largo labio-dental [c]. El trabajo sobre el sonido se apoya necesariamente en el control de la vibración de la laringe.
El sonido [s] cuando se activa la voz se convierte en [s] sonoro (s __ __ s __ __). Si esta técnica no funciona, las siguientes opciones son posibles:
el sonido [h] se establece desde la ranura de soporte [c] con ayuda mecánica: con pronunciación prolongada [c], el labio inferior se presiona contra la base de los incisivos inferiores con un dedo. Resulta: vvzzzz. El sonido gradualmente aislado se obtiene sin asistencia mecánica;
habiendo establecido los órganos del habla en el modo de articulación [s], el niño, en el contexto de una voz continua que suena [e] ([s]), en una exhalación larga, empuja repetidamente la punta de la lengua hacia adelante, tocando ligeramente la bordes de los incisivos superiores e inferiores, pero para que el aire pueda pasar a través del espacio interdental. Al mismo tiempo, se escucha un claro z-z-z.
El sonido [w] se produce cuando la voz se enciende en el momento de la pronunciación prolongada [w] (w __ __ w __ __). El sonido [g], si es necesario, también se puede poner de la [h] sonora. Durante la pronunciación de este sonido, la punta de la lengua se eleva gradualmente, sin perder su temblor (es posible la asistencia mecánica), se acerca al patrón de articulación del sonido [g] y se fija en esta posición mediante ejercicios posteriores.
Pueden surgir dificultades significativamente mayores al establecer oclusivas sonoras [b], [d] y [d].
Es recomendable comenzar con el sonido [b]:
el sonido [b] se da primero como patrón en varias sílabas: ba-ba-ba. Al mismo tiempo, es útil alargar un poco el momento de pronunciar el sonido, cuando la voz todavía suena con los labios cerrados, hasta la explosión. Al pasar de sílaba a sílaba, la voz debe sonar continuamente. El niño debe tener la oportunidad de percibir esta serie de sílabas tanto de oído como con la ayuda del tacto, la vibración de la laringe y las mejillas. En algunos casos, es recomendable pronunciar primero el sonido [b] con algo de hinchazón en las mejillas. Con esta pronunciación, es más fácil reproducir el retardo en el momento de parada;
otra técnica se basa en escenificar el sonido [b] desde el labial [c] (ver arriba). Habiendo recibido un zumbido [v], articulado por dos labios muy juntos, el logopeda aplica un zumbido alargado dedo índice horizontalmente entre el labio inferior y el mentón del niño, después de lo cual, con movimientos rápidos del dedo hacia arriba y hacia abajo, cierra y abre alternativamente los labios. Resulta múltiple [b] (bbbb ...). Gradualmente, el movimiento del dedo se ralentiza, lo que da lugar a la aparición de una serie de sílabas con vocales indefinidas, intermedias entre [e] y [s] (bebebe... o bybyby...). El papel de la asistencia mecánica está disminuyendo gradualmente, pronto será posible llevar a cabo una mayor automatización del sonido en el habla y sin él.
La asimilación del sonido [b] sirve como base para establecer [e]:
en primer lugar, debe usar la analogía invitando al niño, sosteniendo su mano sobre la laringe, a pronunciar los siguientes pares de sílabas: fa - va, sa - za, sha - zha, pa - ba, ta - yes;
si el primer método no es efectivo, debe intentar llamar al sonido [d] pronunciando la palabra "sí" después de una serie de sílabas anteriores con el sonido [b] (bababada ...), controlando la vibración de la laringe . A menudo, en tales casos, el sonido [d] se obtiene, por así decirlo, por inercia;
si esta técnica no da el efecto deseado, debe usar la "solución alternativa", que es la siguiente. Se pronuncian las sílabas ba-baba... Luego se hace el mismo ejercicio con la lengua metida entre los dientes. Debería resultar interlabial [d], al sonar algo entre [d] y [b]. Tal articulación debe fijarse en sílabas con vocales (yes, do, dy; hell, ado, hells).
Luego puede pasar a la interdental [e]. Para hacer esto, mientras pronuncia las sílabas sí-sí-sí con articulación entre labios, debe levantar el labio superior con los dedos. La lengua presionará automáticamente contra los incisivos superiores y aparecerá una [e] interdental, que luego, como resultado de la compresión preliminar de los dientes, puede convertirse fácilmente en una normal, sin dientes.
La presencia del sonido [d] sirve como requisito previo para la puesta en escena del tercer sonido explosivo - [g]:
el sonido [g] puede obtenerse por analogía como resultado de comparar tales pares de sílabas: pa-ba, ta-da, ka-ga;
puedes intentar conseguir el sonido [g] pronunciando una serie de sílabas (“badaga”, “badaga” o “dadaga”, “dadaga”).
Si ambos métodos son insuficientes, entonces debe usar mecánicamente ajuste del lingual posterior [r] del lingual anterior [e] con una espátula (ver arriba).
Habiendo logrado la reproducción de los sonidos sonoros, es necesario corregirlos en el habla mediante ejercicios en el material de varias sílabas, palabras y frases y diferenciarlos de los sordos emparejados. Los defectos asombrosos son causados, por regla general, por una mezcla de sonidos emparejados sonoros y sordos en el habla. La verificación de la suficiencia de la automatización de los sonidos mixtos y el trabajo sistemático a largo plazo sobre su diferenciación permiten eliminar este inconveniente.
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fonético y fonético violaciones. Plomo ejemplos. Comenzando a estudiar este tema, comprenda claramente que en la pronunciación de las consonantes. suena, teniendo un par sonoro y sordo, se observan defectos expresando y aturde. -
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Influencia negativa fonético-fonético subdesarrollo en la adquisición de habilidades de lectura y escritura por parte de los niños. -
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Dependiendo de la naturaleza defecto pronunciaciones distinguen antropofónico violaciones (fonético) - distorsión o ausencia suena y fonológico ( fonético) - mezclando suena. -
Revelar las diferencias en los conceptos de "audición biológica", "atención auditiva", " fonético audiencia", " fonético y fonético defectos del habla
Violaciones percepción auditiva se expresan principalmente en una disminución de la atención auditiva o, por el contrario, en un aumento... -
Discurso coloquial difiere en no normativo fonético nivel: es inherente a la aceleración del tempo del habla, dirijo.
a tal preguntas interesantes fonética los idiomas son expresando y aturdir suena. -
2. Cumplimiento de una cierta secuencia en el trabajo sobre suena uno fonético grupos
violaciones. Primero se domina el que se guarda, y luego se emparejan los menos guardados sonar. -
al grupo fonético-fonético subdesarrollo del habla se envían a niños con diferentes habla violaciones.
Los niños con rinolalia también tienen características de pronunciación de sonidos, dependiendo de la gravedad de los problemas anatómicos y fisiológicos. defecto organos...
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Disimilación(del lat. dissimilis - diferente) - esta es la diferencia de dos o más consonantes que están dentro de la misma palabra, de acuerdo con algunas características acústico-articulatorias. “Si la asimilación se caracteriza por la interacción de dos sonidos vecinos, entonces los sonidos que están en una palabra que no están en una proximidad inmediata entre sí se disimilan muy a menudo” 13 .
La disimilación puede ser progresiva (por ejemplo, la pronunciación coloquial pozo de hielo en vez de agujero o literario moderno Febrero en lugar del viejo Febrero 14 ). Sin embargo, más a menudo hay casos de disimilación regresiva, cuando la primera consonante "rechaza" de la segunda, se disimila con ella de alguna manera, como, por ejemplo, en la pronunciación coloquial. bomba como bonba.
Las consonantes se pueden disimilar según diferentes características, de acuerdo con esto, se distinguen dos tipos de disimilación más comunes.
un) Disimilación según el método de enseñanza. Por ejemplo:
suave - yo[hk]o, pero suave - yo [gk].
La combinación difícil de pronunciar de dos consonantes explosivas - [g] + [k] - se reemplaza por una combinación de fricativa [x] con explosiva [k]. O este ejemplo:
aburrido aburrido.
Africana [h], es decir, sonido de rendija de cierre, debe combinarse en esta palabra con un sonido de paso de cierre [n], es decir, hay un vínculo en la articulación de ambos sonidos. Esta combinación se considera difícil de pronunciar, por lo que el sonido de rendija [h] se reemplaza por un sonido ranurado [sh].
b) Disimilación por lugar de estudios(que se encuentra principalmente en lengua vernácula y representa una violación de la norma ortopédica, por ejemplo:
bomba - bo [nb] a.
La combinación difícil de pronunciar de dos consonantes labial-labiales [m] y [b] se reemplaza por una combinación de labial-labial [b] con consonante lingual anterior [n].
Impresionantes consonantes sonoras al final de una palabra
Aturdir- este es el reemplazo de consonantes emparejadas sonoras al final absoluto de una palabra con consonantes sordas. Cabe señalar que, a diferencia de la asimilación y la disimilación, el aturdimiento de las consonantes sonoras emparejadas al final de una palabra no se debe a razones objetivas (por ejemplo, la adaptación de los órganos del habla a la pronunciación de dos sonidos adyacentes). Somos muy conscientes de que cualquier persona rusa, cuando estudia idiomas extranjeros (por ejemplo, inglés), se reorganiza libremente y deja de ensordecer las consonantes finales. Esto significa que el proceso de aturdimiento puede considerarse un fenómeno fonético tradicional del idioma ruso. Ejemplos de aturdimiento: pilar - mesa [n], prado - arco [k], suciedad - suciedad [s '].
Tarea número 25. Divida las palabras en dos grupos: 1) palabras en las que se produce asimilación en la sordera sonora; 2) palabras en las que no hay asimilación.
Maleable, varita, disuadir, vencer, árbitro, agradable, tendido, cuchara, alboroto, derribar, vida, traído, con un amigo, quórum.
Tarea número 26 . Determine en qué palabras hay asimilación por sonoridad, en cuál, por sordera. Transcriba estas palabras.
Tallar, segar, pelear, corcho, pedir, carreta, eco, arar, encender, hacer ruido, firmar, batir.
Tarea número 27. Transcriba las oraciones, subraye las palabras en las que se produce la asimilación por sordera sonora.
Eres como un eco de un himno olvidado En mi destino negro y salvaje (A. Blok).
Y sus sedas elásticas respiran antiguas creencias, Y un sombrero con plumas de luto, Y una mano estrecha en anillos (A. Blok).
Ven aquí al menos el zar ruso, no nos levantaremos de las copas. (N. Yazykov).
4. Hay una aglomeración fuera de las ventanas, el follaje se amontona, y el cielo caído de los caminos no se recoge. Todo está tranquilo. ¡Pero qué fue primero! Ahora la conversación no es la misma y en el buen sentido. (B. Pasado.)
Tarea número 28. Divida las palabras en tres grupos, donde a) la asimilación de la suavidad ocurre regularmente; b) es opcional; c) no sucede. En caso de dificultad, consulte el "Diccionario ortopédico de la lengua rusa".
Enredadera, chismosa, soberbia, crucifijo, tejido, cruce de caminos, seca, brillada, velas, ribete, asistente, nido, arcilla, clavos, cepillos, ramas, tal vez, hacer, barca, oso, brillante, mediodía.
Tarea número 29. Transcribir las palabras. Nótese la presencia o ausencia de asimilación en la suavidad (ablandamiento asimilativo).
Palo, punta, finísimo, de arriba, comino, por la lámpara, encorvado, bolos, réquiem, piedad, fuente, albañil, pobrecito.
Tarea número 30. Anotar y transcribir las palabras en las que se producen diferentes tipos de asimilación (sonoro-sordera, dureza-suavidad, plena), así como palabras con consonantes deslumbrantes al final de palabra.
El burro ciego se extravió (él largo camino se puso en marcha), pero al caer la noche mi loco se metió en la espesura de modo que no podía moverse ni hacia atrás ni hacia adelante (Krylov).
¡Hola, mi hermoso príncipe! ¿Por qué estás tan callado como un día lluvioso? (Pushkin).
El príncipe Gvidon escapa de la torre y se encuentra con queridos invitados. (Pushkin)
Caminaron en silencio por la casa, sin esperar más nada. Me llevaron a un hombre enfermo, pero no lo reconocí. (Ahm.)
Sacudiendo karbovantsami Y soplando humo lentamente, Extraños solemnes Vamos a nuestra ciudad natal (Tsvetaeva)
En vano en los días del gran concilio, donde se dan lugares a la más alta pasión, se deja la vacante del poeta: es peligrosa, si no vacía. (Pasado.)
Y en un instante, la vida se hundirá, como en un oscuro abismo sin fondo... Y sobre el abismo, el silencio se levantará lentamente en un arco de siete colores. (Cuadra)
Todos se pondrán un abrigo hoy Y tocarán los matorrales de gotas, Pero ninguno de ellos notará, Que otra vez me lavé con mal tiempo. (B. Pasado.)
Tarea número 31. Establecer qué leyes vigentes en la lengua moderna dieron lugar a la aparición de los siguientes homófonos:
Boca - amable, congreso - comer, de un cuento de hadas - y un cuento de hadas, de grilletes - y tal, un carro - cera, iluminaré - consagraré, traeré - traer, olmo - olmos y abuelo - vestido.
Resumen de la lección
Asunto: "Impresionantes consonantes sonoras".
Objetivo: enseñar a los niños a no confiar en el oído cuando escriben palabras con grupos de consonantes
Equipo: imágenes del tema.
Progreso de la lección
Se invita a los niños a considerar dos imágenes temáticas. Nómbralos, resalta el tercer sonido de cada palabra.
taza cuchara
Luego se abren las inscripciones, se resalta la tercera letra de cada palabra.
Resulta que en ambas palabras el sonido se pronuncia y se escucha sh, y escrito en el primer caso sh, en el segundo - bien.
Logopeda. ¿Por qué suena el timbre? bien fingiendo ser sordo? Ver qué sonido viene después bien en la palabra cuchara.
Estudiantes. Sonar para. el es sordo
Logopeda. Así que un sonido sordo para, de pie junto a la voz bien, lo influenció.
Sonar bien también sonaba amortiguado, convirtiéndose en un sonido w. Se toman dos palabras más para la comparación:
barco de rama
Se hace una comparación similar.
Conclusión. Si en medio de una palabra una consonante sonora se encuentra junto a una sorda, entonces, bajo la influencia de la sorda, también se ensordecerá.
Por ejemplo:
ojos - ojos consonante h suena como con
barba - barba consonante d suena como t
uña - uñas consonante g suena como para
falda-falda consonante b suena como PAG
libro-libro consonante w suena como w
mangas - manga consonante en suena como F
Bajo la influencia de una consonante sorda, solo se pueden aturdir las voces emparejadas.
Logopeda. Tengan en cuenta, muchachos, lo inusual que nos sonaría tal pronunciación (los sonidos sonoros z, e, d, b, c, f logopeda pronuncia sin ensordecer.): ojos, barba, uñas, falda, cabeza, papel.
Díganme, chicos, ¿qué pasa si dos sonidos sin voz se encuentran en medio de una palabra? Por ejemplo, en la palabra gato (gatito) sh y para - sordo. Desde el encuentro de estas dos consonantes sordas, nada ha cambiado. Ambos todavía suenan amortiguados. ¿Cómo podemos distinguir y reflexionar por escrito cuando en medio de una palabra el sonido en sí es sordo? (gato), y cuando solo finge ser sordo, imitando el sonido sordo vecino (la cuchara)?
Aquí es donde las vocales vienen al rescate. Rompen esta amistad entre los sonoros y los sordos, se interponen entre ellos y los separan, por lo que el sonido sonoro se convierte en sí mismo, es decir, suena fuerte: cuchara-cuchara. PERO si la palabra contiene un sonido sordo real, esto también se aclara con la ayuda de una vocal: gato - gatito. Entonces, si dos consonantes se encuentran en medio de una palabra, esta palabra debe verificarse cambiándola para que suene cualquier vocal entre las consonantes.
Ejercicio. Comprobar una consonante en medio de una palabra (oralmente).
rama - bote - pez - pata -
tienda - abrigo de piel - arenque - cuento de hadas -
cuaderno - tira - matryoshka - cubierta -
Ejercicio. Escriba las oraciones insertando la consonante que falta en el medio de la palabra. Elige una palabra de prueba.
Yo estaba en agua de lluvia. El perro duerme en el libro. Hay una cabaña sobre patas de pollo. El avión estaba volando. Los abedules jóvenes se han vuelto verdes. Hay muchas frambuesas en el claro. Los pepinos maduran en las camas. Cuida tus cuadernos.
Ejercicio. Inserta las letras que faltan. Revisa la ortografía de las palabras.
copa, torre
club de hockey,...
bobina, ...
Cuadro de neumáticos,…
Pierna mala...
Puntada Zha, ...
Buen corte de cabello...
Zhka Russula, ...
… … para un barco, …
... ... ... para una cama, ...
... ... ... ... por un arenque, ...
... ... ... ... ... para un cuaderno, ...
... ... rama de tejer, ...
... ... ... tejiendo tejas, ...
... ... ... ... gorro tejido, ...
... ... ... ... ... tka píldora, ...
... ... ... ... ... ... taburete para tejer, ...
Ejercicio. Anule insertando las letras que faltan.
El pescado es pequeño, pero tiene un sabor dulce.
Iago es rojo, pero tiene un sabor amargo.
Hermano, sí, sí, viven.
Sobre we-ku y ko-ka bestia.
de qué, caja, zanahoria,
¿Sacas la cola?
Se puede ver que quieres convertirte en un pícaro,
¿La nariz de la mujer de las nieves?
Las tablas corren a lo largo del camino, pero no-ki. (Esquís.)
Debajo de le-com, le-com hay una taza con me-com. (Huevo.)
Aquí, adivina
Cuya pelusa en sudaderas
en sha-ki, percha-ki
¿Les conviene a ustedes? (Un conejo.)
Estoy parado en un grueso but-ke,
Estoy parado en un pero-ke eye-coy,
Bajo el sha-koy marrón
Con forro de terciopelo. (Porcini.)
Miró a nuestros ojos
Suns-ko en un delgado but-ke. (Girasol.)
Sí mismo con una leva, un barril rojo.
Tocas tu dedo - Gla-ko,
Y toma un bocado - dulcemente. (Manzana.)
Pepinos a la parrilla
Juegan al pry-ki todo el día.
Vinimos con baldes
Y encontraron pepinos.
Ejercicio. Nombra una palabra de prueba para aclarar un sonido de consonante dudoso.
Logopeda. Hielo. Estudiantes. Hielo. (mi)
Sopa, volea, ondas, cangrejo, estúpido, diente, ventisquero, halcón, agujero de hielo.
Jardín, planta, granizo, miel, jardín, piloto, labor, topo, tordo, clavo, jábega, pueblo, sudor, vuelo.
Cabaña, centeno, bebé, lirio de los valles, vencejo, ruff, win, broche, cuchillo, ratón, junco, arena.
Escarcha, cinturón, sandía, cuento, carga, morro, ojo, carreta, cobarde, patín, autobús, convoy, gasolina, gusto, orden.
Zanahoria, armario, sangre, zapatos, ceja, pico, acantilado, educado, cuerpo, explosión, siembra, bufanda.
Hierro, golpe, bota, barranco, castillo, bandera, costa, amapola, paso, amigo, arado, delantal, arroyo.
Ejercicio. Inserta una letra que falta Revisa la ortografía de las palabras.
s-b s- -g m-d s- -d
l-v d- -g r-z v- -g
s-d G- -b d-d g- -z
Ejercicio. Inserta las letras que faltan en proverbios, refranes y adivinanzas.
Quien ama el trabajo, la gente lo honra.
En el idioma de me-, y bajo el idioma de le-.
En mayo lloverá, lloverá.
Bebe, come y di la verdad.
Gracias, moro-, que la nieve está cubierta.
Kako-root, tako- y plo-.
Flotador - vapor - luego para -, luego hacia adelante -. (Hierro.)
Sin ru-, sin pero-, pero sabe dibujar. (Congelación.)
negro, ágil,
Gritos "krak", gusanos vra-. (Torre.)
¡Sueño de verano!
Solo risas.
La nieve vuela alrededor de la ciudad.
¿Por qué no se derrite? (Pelusa de álamos.)
Sin tablones, sin hachas
El puente que cruza el río está listo. (Hielo.)
Se sienta de, en un abrigo de piel.
quien lo desnuda
Él derrama lágrimas. (Cebolla.)
Un prado es un arco, un estanque es una vara, una fruta es una balsa, un pecho es tristeza, joven es un martillo, el hielo es un vuelo.
Ejercicio. Después de verificar las consonantes dudosas, escriba los datos debajo de las palabras en dos columnas: en una palabra con una letra sh, a otro bien.
Cha-ka, lo-ka, pu-ka, kri-ka, book-ka, ko-ka, key-ka, paper-ka, boots-ki, katu-ka, raw-ka, mo-ka, straight- ka, tele-ka, oblo-ka, po-ka-ka.
Ejercicio. Escriba bajo dictado en dos columnas las palabras en las que:
a) una consonante sorda se escribe en medio de una palabra; b) una consonante sonora se escribe en medio de una palabra.
Patrón: plano afilado
cubierta de palo
Carruaje, zapatitos, vendaje, estrecho, cerro, caja, corcho, casillero, alfiler, vaca, espiguillas, trineo, caseta, jornada, barca, madejas, corrector, botones.
Un proceso como el aturdimiento de los sonidos consonánticos en el flujo del habla es un fenómeno con el que no solo las personas que han recibido educación en el "lenguaje", el perfil filológico, sino también los terapeutas del habla y sus visitantes están familiarizados de primera mano. Por sí mismo, este proceso es natural, pero en algunos casos se convierte en la causa de muchos problemas. En particular, aturdir una palabra en el momento equivocado puede crear una impresión desagradable en el discurso del orador. Y en el caso de idiomas extranjeros y distorsionar completamente el significado de la palabra hablada y poner a la persona en una posición extrema Es por esta razón que uno debe lidiar con la ocurrencia de aturdir la consonante en el lugar equivocado y comenzar a resolver este problema. Dado que el inicio temprano del trabajo determina en gran medida la velocidad de obtención del resultado y su nivel.
Cambios en el habla y el sonido
Basta con pronunciar claramente los distintos sonidos. Tarea simple, pero casi no hay necesidad de ello. Se recurre a él solo en el proceso de trabajar en nuevos sonidos. El habla humana es una corriente de sonidos en la que elementos individuales de una forma u otra se influyen mutuamente, cambiando de cierta manera a los "vecinos" y cambiando independientemente.
Tanto los sonidos de las vocales (por ejemplo, pueden cambiar o perder algunas de sus características, recibir armónicos) como los sonidos de las consonantes (pueden, por ejemplo, volverse similares entre sí, caerse, sonorizarse o ensordecerse) pueden estar sujetos a cambios. Algunos de estos fenómenos son la norma de pronunciación, algunos son típicos del idioma ruso, mientras que otros solo se pueden encontrar cuando se estudia un idioma extranjero. En cualquier caso, los cambios en los sonidos en el flujo del habla son un fenómeno inevitable, especialmente claramente perceptible en el ejemplo de los sonidos consonánticos.
Cambios de consonantes en el flujo del habla.
El cambio más común en el sonido de la consonante en el idioma ruso en el flujo del habla es la asimilación. La esencia del fenómeno denotado por esto radica en la similitud de un sonido con otro según algún atributo. La asimilación en sí es de varios tipos. Por ejemplo, se puede dividir en completo e incompleto. Un ejemplo de asimilación completa se puede encontrar en la palabra "sew", donde el sonido "s" al comienzo de la palabra se asemeja completamente al sonido "sh" que le sigue. Los ejemplos de asimilación incompleta y en qué palabras se aturde la consonante incluyen la "d" en la palabra "socavar". La asimilación también se puede dividir en regresiva y progresiva. El primero es el efecto del sonido subsiguiente sobre la consonante precedente. El segundo, respectivamente - set.
Voz de consonantes
La expresión de consonantes es un fenómeno bastante común, uno de los más frecuentes en el flujo del habla, junto con un sonido sorprendente. Se encuentra con mayor frecuencia en varias posiciones:
- En el caso de encontrar un sonido en la unión de morfemas. Por ejemplo, en las palabras "solicitud", "colección" y "trato", la consonante sorda en la unión de las partes de la palabra se expresa y se convierte en su par.
- Cuando se encuentra un sonido sonoro en la unión de una palabra y una preposición delante de ella, como, por ejemplo, en las frases "to the house" y "from the dacha".
- En la unión de una palabra con una partícula detrás de ella.
La expresión de un sonido consonante se debe en gran medida a su entorno en el flujo del habla y el proceso de asimilación incompleta. Y tanto regresivo como progresivo.
Impresionantes consonantes sonoras
El fenómeno más común y más típico en el idioma ruso, que se considera la norma. Este es el aturdimiento de una consonante al final de una palabra. Especialmente cuando es seguido por una pausa. Ejemplos de palabras con consonantes sorprendentes al final son "roble", "diente", "jardín". Se pueden especificar muchas opciones. En estas situaciones, el aturdimiento de la consonante tiene una base fisiológica. Debido al hecho de que una pausa sigue a la palabra hablada, en el momento de la pronunciación comienza a entrar en un estado de reposo, para trabajar con menos estrés. Como resultado, el sonido consonante pierde su sonoridad. Además, las consonantes pueden aturdirse si están frente a otras consonantes sordas (la asimilación incompleta mencionada anteriormente).
Sin embargo, sucede que a veces una persona no emite ningún sonido sonoro, ensordeciéndolos o algún grupo de sonidos. Esto no siempre hace incomprensible el discurso, pero complica mucho la comprensión de lo que el hablante quiere transmitir a su interlocutor. Como regla general, tal aturdimiento excesivo ya se nota en infancia y se corrige con clases con un terapeuta del habla, quien, con la ayuda de ejercicios especiales, ayuda al niño a dominar la articulación correcta.
Trabajando en la pronunciación
Como se mencionó anteriormente, el aturdimiento es un proceso natural en algunos casos. Esto es bastante normal. Sin embargo, a veces sucede que una persona inconscientemente, por alguna razón, ensordece una consonante donde debería permanecer sonora. Este tipo de situaciones se convierten en un problema que debe abordarse, incluida la ayuda de un logopeda.
En el caso de que el aturdimiento sea un problema de logopedia, tiene varias Posibles Causas. ¿Qué? Por ejemplo, las consonantes sorprendentes se pueden asociar con trabajo equivocado cuerdas vocales o la falta de formación en una persona de los procesos de reconocimiento de sonidos pronunciados. De una forma u otra, corregir la pronunciación tiene varias etapas:
- trabajar en sonidos ranurados;
- trabajando en una secuencia de sonidos explosivos.
Breve resumen
Aturdir un sonido consonante es un proceso inevitable y natural. En algunos casos es parte de la norma de pronunciación del idioma ruso, en otros es un error que se debe trabajar duro para corregir. Además, por varias razones, algunas personas ensordecen involuntariamente los sonidos en el lugar equivocado. Pero incluso tales casos pueden corregirse. Es necesario trabajar en la pronunciación correcta de los sonidos, incluso para que el discurso del hablante cumpla con los estándares del idioma, para que sea comprensible para su interlocutor. Además, el habla correcta es una garantía bueno primero impresiones de una persona. Y la primera impresión, como sabes, puede afectar mucho, pero puede ser muy difícil corregirla.
