Resumen de la lección sobre el tema “Vocales átonas en la raíz de la palabra. Resumen de la lección "vocales átonas en la raíz"

Lección de idioma ruso en 3er grado.

(Libro de texto: T. G. Ramzaeva)

Asunto: Vocales átonas en la raíz de una palabra.

Tipo de lección: conjunto
Objetivos de la lección:
Asunto:
 dominar las características de prueba y palabras verificables, dominar los métodos de verificación;
 formación de la capacidad de seleccionar palabras de prueba, reconocer palabras que deben verificarse;
 desarrollo de la vigilancia ortográfica.
Metasujeto:
 expansión de la actividad creativa de los estudiantes;
 formación de una autoevaluación objetiva.
Personal:
 formación de actividades educativas universales personales;
 desarrollo de la atención, el pensamiento, el interés por el lenguaje.

Recursos:
informativo: libro de texto de T. G. Ramzaeva "Idioma ruso" para el grado 3;
manifestación:tarjetas para trabajo independiente según opciones, tarjetas (para trabajo diferenciado), apoyo (un algoritmo para verificar una vocal átona en la raíz), cuartetas cortadas en líneas (para trabajar en parejas), una imagen de un kolobok (para cada estudiante) , espacios en blanco para manualidades " Hombre de pan de jengibre"
contenido interactivo:presentación del autor. La lección fue preparada usando Power Point.

Formas de organización:frontal, diferenciada, creativa, independiente según opciones, en pareja.

Plan de estudios:

I. Momento organizativo. (2 minutos)

• Actitud psicológica hacia el trabajo.

II. Caligrafía. (3 minutos)

tercero Repetición del material cubierto en las lecciones. (13 minutos)

• trabajo de vocabulario

IV. Trabajar en nuevo tema lección. (10 minutos)

• Enunciado del problema de la lección.
• Declaración del tema y propósito de la lección.

PHYSMINUTKA (para los ojos, para calentar el cuerpo)

V. Arreglando un tema nuevo. (14 minutos)

• trabajo de libro de texto
• Operación de la pantalla
• Trabajo creativo (trabajo en parejas)

VI. Resumen de la lección. (1 minuto)

VIII. Casa. culo (1 minuto)

VIII. Reflexión. (1 minuto)

Durante las clases:
diapositiva 1
I. Momento organizativo. (2 minutos)
diapositiva 2
Sonó la alegre campana
Estamos listos para comenzar la lección.
Escuchemos, discutamos
Y ayudarse unos a otros.

Actitud psicológica hacia el trabajo:
- Hoy tenemos muchos invitados, como anfitriones hospitalarios, primero les mostraremos atención.
Los estudiantes dicen al unísono:
Nos complace darle la bienvenida a nuestra clase,
Quizá haya clases y mejores y más bonitas.
Pero que haya luz en nuestra clase.
Que sea cómodo y muy fácil.

Y ahora se sentará aquel cuyo nombre comienza con vocales. Entonces se sentarán aquellos cuyo nombre comience con consonante. sonido sólido, luego con un sonido consonante suave.

Abrimos todos los cuadernos,
No olvides sentarte derecho.

Firmamos el número en cuadernos, trabajo de clase. diapositiva 3 ... Noviembre.
Trabajo de clase.

II. Caligrafía. (3 minutos)
Primera tarea
Tenemos caligrafía.
- Adivina el acertijo sobre el héroe de cuento de hadas.
"No temblé ante el lobo,
huir del oso
Y el zorro en el diente
Bueno, me atraparon… (Kolobok)”

Así es, es Kolobok. Y escribiremos en el minuto de caligrafía la letra con que comienza este nombre, que significa la letra K - capital y k minúsculas, así como compuestos con estas letras.
diapositiva 4, 5, 6 (los alumnos escriben 1 línea)
En la placa de conexión: ka (inferior y superior) ke (medio) ku (superior) yak (superior) kl (inferior) Kolobok (-¿Por qué escribiste con mayúscula?) (Los alumnos explican los tipos de conexiones)

Hoy haremos un viaje por el Bosque Mágico de la "Lengua Rusa" junto con Kolobok. Recordar lo que ya hemos estudiado y aprender algo nuevo e interesante.
- ¡VAMOS A LA CARRETERA!
diapositiva 7

tercero Repetición del material cubierto en las lecciones.(13 minutos)

Trabajo independiente por opciones. diapositiva 8, 9

El hombre de pan de jengibre se encontró con varios objetos en su camino. ¿Eran objetos animados e inanimados? Aquí están sus nombres:
1c. Forester, ruiseñor, flores, roble.
2c. Sol, erizo, zorro, álamo temblón.

- Nombrar objetos inanimados.
Ejercicio: ayuda a Kolobok a analizar estas palabras por composición. (2 estudiantes en la pizarra)

¡Bien hecho chicos, habéis hecho un gran trabajo!
- Kolobok siguió rodando. diapositiva 10 Y ahora, habiendo adivinado el acertijo, descubrirás lo que encontró en el camino. (elección misteriosa)

Bajo el pino a lo largo del camino.
¿Quién está de pie entre la hierba?
Hay una pierna, pero no una bota,
Hay un sombrero, no hay cabeza.
(Champiñón)

Así es, es un hongo.
- ¿Y cuál es la regla para escribir esta palabra?
- ¿Recordemos cómo verificar una doble consonante?
Regla: ...
diapositiva 11
Trabajo diferenciado (en tarjetas) diapositiva 12
1 grupo

Rasska. - ______________, halcón. - ____________, tómalo. - _______________, llave. - ____________, gr. - _______________, más. - ______________ , sueño. - __________, shka. - ______________.

2 grupo
Une las palabras con la palabra correcta y completa la letra que falta.
Me. señal - _____________, actualizar. ka - ____________, agudo. ki - ____________, cre. señal - ______________, libros. ka - _____________, ro. señal - _____________, ska. ka - __________________, re. señal - _________________.

3 grupo
Subraya las consonantes que deben revisarse antes de escribir. Escribe palabras de prueba.)
golpea la noche helada dura. Forjó charcos de hielo en los senderos del bosque. Un fuerte viento soplaba a través del bosque. Se hizo frío para robles y abedules. El frío llevó a los animales a los visones.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

trabajo de vocabulario
- Chicos, se que les gusta saltar, correr, jugar.
- ¿Qué te gusta delicioso?
- Y ahora descubrirás lo que ama Kolobok, pero para esto debes resolver acertijos.

(Guisantes, repollo, zanahorias, pepino, vegetales.) (Llamo a 1 estudiante a la pizarra que escribe las palabras)

Secado en el sol caliente
Y sale de las vainas ... ( guisantes) diapositiva 13

La señora se sentó en el jardín,
Vestida con ruidosas sedas.
Estamos preparando tinas para ella.
Y media bolsa de sal gorda. (para apusta) diapositiva 14
Nariz roja pegada al suelo
Y la cola verde está afuera.
No necesitamos una cola verde
Todo lo que necesitas es una cola roja. (metro orco) diapositiva 15
Soy largo y verde, soy delicioso salado,
Delicioso y crudo. ¿Quién soy? ( pepino) diapositiva 16
- ¿Cómo llamar a todos estos acertijos en una palabra? ( verduras ) registro sl. palabras vegetales diapositiva 17
Chicos, no tenemos palabras simples, y algunos especiales que tienen un nombre común. ¿Quién entendió qué palabras escribimos? (diccionario) diapositiva 18
-Pongamos un acento en estas palabras del diccionario y subrayemos la letra que necesita ser recordada, a su vez llamo a los estudiantes a la pizarra)
- Y nuestro Kolobok no se aburrió, y también realizó esta tarea junto con usted. Veamos si lo escribió bien. diapositiva 19
- Resulta que a Kolobok le gusta comer verduras. Y no solo verduras, sino también frutas.
- Mira la diapositiva. diapositiva 20
Las verduras y frutas son alimentos saludables.
- Lee la oración. ¿Qué leíste, cuál es el nombre? (proverbio)
¿Por qué crees que las verduras y las frutas se consideran productos útiles. (conclusiones del estudiante)
Escriba el dicho, ponga un acento sobre las palabras.

IV. Trabajando en un nuevo tema de lección. (10 minutos)
Repetición de material sobre palabras de una sola raíz.
- De cada línea escribe las palabras de una sola raíz. Seleccione la raíz, ponga un acento. diapositiva 21
Guardabosques, bosquecillo, escaleras.
Morse, mar, marinero.
agua, conductor, bajo el agua.
- ¿Por qué estas palabras que escribiste tienen la misma raíz?
- ¿Recordemos qué palabras se llaman raíz única?
- ¿Qué regla conoces sobre la ortografía de las raíces en palabras de una sola raíz?
(En palabras con la misma raíz, la raíz se escribe igual)

Enunciado del problema de la lección.
(Prepare a los niños para que aprendan material nuevo planteándoles una situación problemática).
- En el camino, Kolobok se encontró con una mariposa, quien le dio una nota de un erizo. Y la nota era esta:Ven con una espada, juguemos» diapositiva 22, 23
- Entonces Kolobok tomó la espada y fue hacia el erizo. Vi al erizo Kolobok con una espada en sus manos y me molesté.
- ¿Qué opinan ustedes, por qué estaba molesto el erizo? O tal vez el erizo quería ver algún otro objeto en Kolobok, ¿qué te parece? (pelota)
- ¿Qué opinas, quién tuvo la culpa de esta historia: Kolobok o un erizo? (Erizo.)
¿Qué error cometió el erizo? (era necesario escribir con la pelota) ¿Por qué escribió el erizo? con una espada "
¿Qué regla no conocía el erizo?
- ¿Qué piensas, qué se debe hacer para escribir la palabra correctamente? (los alumnos sacan sus propias conclusiones)

Declaración del tema y propósito de la lección.(los niños llegan de forma independiente a una conclusión sobre el tema y los objetivos de la lección) diapositiva 24

Hoy en la lección practicaremos el procedimiento para verificar una vocal. en la raíz de la palabra.

PHYSMINUTKA
1. Para ojos diapositiva 25, 26
2. Para calentar el cuerpo. diapositiva 27
Salta, salta, salta, salta.
Hombre de pan de jengibre enrollado
Redondo y rojizo, justo en el claro.
Después de rodar sobre un tocón, se acostó a descansar a la sombra.

Mira a la pantalla diapositiva 28

P. chnik
_________- sl. para siempre
________ - D. Lekiy
________- tostadas
________- Av. de Mayo.

Trate de hacer coincidir las palabras con una palabra de prueba e inserte la letra correcta.
- ¿Qué letras pusiste? ( e, yo, o, y, un )
Conclusión: vocales átonas a, o, e, yo, y fundamentalmente debe ser revisado.
- ¿Cómo comprobar una vocal átona?
- ¿Que necesito hacer? (Conclusiones de los niños)
(aparece en la pizarra un algoritmo para verificar una vocal átona en la raíz de una palabra:

Y leamos esa regla en el libro de texto. diapositiva 29
Normas. 100 y s. 101

V. Arreglando un tema nuevo.(14 minutos)
trabajo de libro de texto
con. 101 ej. 233 (comentando desde el spot)

Operación de la pantalla
diapositiva 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38(mariposas)
Conclusión: - ¿Cómo comprobar una vocal átona? diapositiva 39

Propuesta de trabajo. Cacografia (corrección de errores).
- Leer la oración en la pantalla.
diapositiva 40
Bosques con leñadores masticando en las literas.

Lee la oferta. ¿Qué regla está mal?
Escribe la oración en tu cuaderno. Corrige los errores en la oración. (comprobación mutua)

trabajo creativo(trabajo en parejas)

Cada uno tiene cuartetos en sus escritorios, cortados en líneas.
Los alumnos tienen que armar las cuartetas.
Tarea: en algunas palabras, se resalta una vocal átona. Trate de encontrar palabras de prueba.

Kolobochka tiene un cumpleaños.
Habrá baile y entretenimiento.
En el porche, en la puerta
Da la bienvenida a todos los invitados.

¿Está lejos el camino?
Kolobok se está ejecutando
A través de los bosques, a través de los prados,
Puedes verlo aquí y allá.

En el borde, en el bosque
Se ve una casa pintada.
no es un animal salvaje
Esta es la casa de Kolobok.

Estoy raspado en una caja,
Por el fondo del barril soy metyon,
Tengo un lado rosado.
¡Soy un bollo gracioso!

VI. Resumen de la lección. (1 minuto)
- ¿Qué aprendiste en la lección de hoy? (respuestas de los niños)

El alumno lee de memoria el siguiente poema:
"vocal engañosa átona,
lo escuchamos perfectamente.
¿Cuál es la letra en la carta?
La ciencia nos ayudará aquí:
La vocal se acentuó.
Para disipar todas las dudas!

VIII. Casa. culo . (1 minuto)
con. 101 ej. 234, derecha. de 101
diapositiva 41

VIII. Reflexión. (1 minuto)
diapositiva 42
- Y ahora tienes que revivir a Kolobok. Representa el estado de ánimo que tuviste hoy en la lección.
(tal hombre de pan de jengibre está en el escritorio para todos)

Miren chicos, mi Kolobok es aburrido ( deslizar ). ¿Por qué crees?
- Es cierto, no quiere separarse de ti y, por lo tanto, nos reuniremos con él en la lección de tecnología. (Reparto a los alumnos hojas con la imagen de Kolobok (espacios en blanco para manualidades).

1. Kuroyedova Galina Vasilievna

3. 8-953-313-65-18

4. Gobierno Municipal institución educativa"Promedio escuela comprensiva Nº 2"

5. maestro escuela primaria

6. Competencia "Tecnologías educativas modernas en el trabajo de un maestro de escuela primaria"

7. Lección en escuela primaria(Idioma ruso)

Una lección abierta en ruso en la segunda clase "D"

Tema de la lección: « Vocales átonas en la raíz de la palabra.

El propósito de la lección: repetir y corregir la ortografía de una vocal átona en la raíz de la palabra;

Objetivos de la lección:

Asunto:

Generalizar y sistematizar conocimientos sobre la ortografía de las vocales átonas en las raíces de las palabras;

Desarrollar la capacidad de reconocer palabras con vocales átonas marcadas y sin marcar en las raíces y argumentar a favor de escribir una vocal átona en ellas;

Mejore el algoritmo de ortografía para palabras con vocales átonas en la raíz;

Contribuir a la formación de habilidades comunicativas: escuchar las opiniones de los demás y evaluarlas correctamente en el proceso de realización del trabajo.

Metasujeto:

Desarrollar la observación, la atención, el pensamiento lógico;

Desarrolle la capacidad de reconocer vocales marcadas y no marcadas en sílabas átonas, explique su ortografía, compruébelo usted mismo;

Desarrollar la capacidad de analizar, hacer insumos;

Desarrollar la vigilancia ortográfica, el habla, la memoria, la atención plena, pensamiento creativo;

Desarrollar habilidades de autoestima;

Desarrollar la capacidad de trabajar en grupo.

Resultados previstos:

Hay vocales átonas marcadas y sin marcar;

Explique la elección de la ortografía.

Tipo de lección: consolidación del material cubierto.

Formulario de lección: tradicional, con elementos de juego.

Equipo:

Libro de texto ruso, grado 2 (autor R.N. Buneeva, O.V. Pronina)

acompañamiento musical

Algoritmo para comprobar una vocal átona

Dibujo de la tía Búho. Paquete postal, sobres con tareas

"Diccionario Ortográfico", "Diccionario Explicativo para Alumnos de Primaria"

Durante las clases.

Organizando el tiempo.

Maestro: Chicos, hoy tenemos invitados en la lección de ruso. Saludémoslos, enviando nuestras amables sonrisas a los invitados y entre nosotros.

La campana ha sonado ahora

Entraste en la clase a la lección.

Hace frío afuera ahora

Trabajaremos bien.

La mayoría la última palabra - DE ACUERDO. ¿Qué significa esta palabra? ¿Dónde podemos encontrar una explicación para ello? por supuesto, en diccionario explicativo Ozhegov. Esta es una de las fuentes de información más importantes.

(OK, -th, -th; -den, -dna, -bottom (coloquial). 1. Bueno en todos los aspectos. Expresa acuerdo, está bien, sí.)

Actualización de conocimientos básicos. Determinar el tema de la lección.

Maestro:

1. - Abran sus cuadernos, anoten el número.

2. - Te diré acertijos ahora,

¡Y tratas de encontrarles respuestas!

fruta amarilla. Él es muy dulce.
Ni siquiera necesitas chocolate.
puedo secarlo
Conseguiré albaricoques secos.
Respóndeme una pregunta.
¿Que es esto? - ... ( ALBARICOQUE)

Crece muy espeso
Imperceptiblemente florece
Y cuando pase el verano
nos comemos sus dulces
No en una hoja de papel, sino en un caparazón.
¡Cuiden sus dientes, niños! ( COLOR AVELLANA)

Siempre puedes encontrarla en el bosque -
Vamos a dar un paseo y nos vemos.

Es espinoso, como un erizo,
En invierno con un vestido de verano. ( ABETO)

Inclinado sobre el agua, bajó las ramas.
Como una niña se lava el pelo.

¡Tan lírico y hermoso!
¿Adivinado? Este es - ...( SAUCE)

Hay un árbol milagroso,
En el árbol - bolas:
En verano, verde
En otoño - rojizo. ( ÁRBOL DE MANZANA)

¿Qué son estas letras? (vocales)

¿Cómo puedes llamarlos en una palabra? ("peligroso")

¿Cuándo serán estas cartas "peligrosas" por escrito? ( cuando están en la raíz de la palabra y no acentuados)

¿Cuál es el tema de nuestra lección? VOCES ATONADAS EN LA RAÍZ DE LA PALABRA (el tema de la lección en la diapositiva)

Un minuto de caligrafía.

Tiempo de negocios, hora de diversión.
Escucha mi historia.
Pondré un cuaderno con una inclinación,
Tomo mi mano correctamente.
Me sentaré derecho, no me doblaré
¡Me pondré manos a la obra!

Ejercicio: Determine el orden en que se escriben las letras y escríbalas.

Aa Oo Su Ii Yaya

tercero . Enunciado de la tarea educativa.

(Llamo al alumno a la pizarra)

- Escribelo abajo por favor. ventanas - ventana

- Pon el acento, ¿cuál es el primer sonido que escuchas en la palabra "ventana"? ( un) ¿Qué - en la palabra "ventana"? ( acerca de)

¿Qué puedes decir acerca de estos sonidos de las vocales? (En ruso, se pueden pronunciar diferentes sonidos de vocales en la raíz de palabras de una sola raíz bajo estrés y sin estrés, pero al escribir marcado con la misma letra )

- que palabra es " ventana»? ( verificación)

- por favor dime que es palabra de prueba»? ( una palabra de prueba es una palabra con una vocal acentuada en la raíz de la palabra)

sonido vocálico átono

Causa mucho dolor.

que vocal escribir

¡Tienes que repetir ya mismo!

Conclusión:

¿Por qué necesitamos saber esto? ( Para aprender a escribir bien.)

Sistematización y generalización.

Cuando llegué a la escuela hoy, frente a la puerta del salón de clases, vi un paquete dirigido a 2 "D".

¿Déjame abrirlo y ver qué hay dentro? ( abro el paquete)

Hay diferentes sobres y una carta de un búho inteligente. ( publica una foto de un buho)

Ejercicio 1.(sobre rojo)

Chicos, creen 3 grupos, al lado del segundo escritorio ( entrega de tarjetas)

Ejercicio:- Lea las palabras. Inserta las letras que faltan.

EN…ROBEY R..KA

D..HORN M..RYA

HOR..D D..MA

EN…EL PUEBLO N..RA

K..RANDASH SN..GA

(Comprobando a su vez, dependiendo de qué equipo completó la tarea más rápido)

Determine si estas palabras tienen la ortografía "vocal átona en la raíz de la palabra"?

¿Cómo determinaste que estas palabras tienen esta ortografía? (Oímos otros sonidos)

¡Bien hecho! Todos, por favor, tomen asiento. los niños se sientan en sus pupitres).

minuto de educación física

Entonces, continuemos con nuestro trabajo.

Chicos, fíjense bien en estas palabras.

¿Cuál es la diferencia entre las palabras 1 y 2 columnas?

(en la columna 1, no se puede verificar una vocal átona; en la columna 2, se puede verificar una vocal átona).

¿Cómo se puede comprobar una vocal no acentuada?

¿Qué es el algoritmo? (Leo una palabra, pongo énfasis, resalto la raíz, cambio la palabra o selecciono palabras afines y encuentro una prueba, escribo una palabra o inserto una letra, designo la ortografía)

(Estoy publicando el algoritmo)

Tarea 2.(sobre azul abierto)

Escribe las palabras de la segunda columna en tu cuaderno, también en una columna y selecciona las palabras de prueba para las palabras de la segunda columna ( trabajar en un cuaderno).

río - ríos

Mares - mar

Hogar Hogar

Nora - madrigueras

Nieve Nieve

Conclusión:

Entonces, ¿cómo puedes buscar una vocal átona en la raíz de una palabra? ( una vocal átona se puede verificar eligiendo una palabra de prueba).

3. Ejercicio: Escribe las palabras en tu cuaderno, insertando las letras que faltan de memoria.

LÁPIZ

V . Fijación del material. (Abro el sobre amarillo)

Y ahora tendremos una sala de vapor muy interesante. investigar.

(repartir tarjetas)

Ejercicio: Mire cuidadosamente las oraciones y las palabras dadas a ellas.

Elija una palabra de prueba e inserte la letra que falta en la palabra que se está revisando y explique (trabajo en tarjetas)

Gatito sle… hall crema agria.

escalada lamió

lame las lágrimas

Misha siguiente... sala de un árbol.

Examen:

¿Qué palabra se eligió?

¿Por qué es válida esta palabra? ¿Lo que importa?

¿Qué palabras no serán prueba y por qué?

¿Qué vocal átona elegiste?

¿Qué algoritmo usaste?

Conclusión:

¿Qué palabras se pueden probar para escribir una vocal átona en la raíz de la palabra? ( Palabras con una vocal acentuada en la raíz).

Fizkultminutka.

Nombraré las palabras, si la palabra es una prueba: te pones en cuclillas, si la palabra es una prueba, entonces saltas.

(Bola de nieve, nieve, agua, agua, brizna de hierba, hierba, tierra, río, ríos, hogar, casa, saliva, trenzas, rastro, huellas)

Resumen de la lección. Reflexión.

¿Qué ortografía se repitió en la lección? ( La letra de una vocal átona en la raíz de una palabra).

Complete las oraciones:

1. La vocal en la que cae el acento en la palabra se llama - (shock)

2. Una vocal que no está acentuada en una palabra se llama - (sin acentuar)

3. En la palabra de prueba, la vocal en la raíz ... .. (siempre acentuada)

4. En la palabra que se verifica, la vocal en la raíz ... (siempre sin estrés)

¿Cómo comprobar una vocal átona en la raíz de una palabra? ( cambia la palabra para que la vocal átona se acentúe).

¿Qué hacer si no se puede verificar la vocal átona en la raíz de la palabra?

MBOU escuela secundaria ellos. AI. Krushanova s. Mikhailovka Primorsky Krai

Maestra de escuela primaria: Vakulina Olga Yurievna

Sinopsis de la lección de idioma ruso en el grado 2.

utilizando la tecnología del pensamiento crítico.

tema de la lección. Vocal átona en la raíz de una palabra.

tipo de lección : Familiarización de la lección con material nuevo.

Resultados previstos:

Asunto: uso de nuevos conocimientos en actividades prácticas.

DUU:

Personal : la formación de la autoestima sobre la base de una actitud positiva hacia el aprendizaje, la manifestación de la independencia, la responsabilidad personal.

cognitivo : ser capaz de encontrar una vocal átona en la raíz de una palabra, utilizar varios métodos de trabajo para identificar la ortografía, establecer relaciones causales.

Comunicativo : cooperación con el profesor y los alumnos, ser capaz de expresar y probar su juicio.

Regulador: determinar y formular el propósito de la actividad en la lección, poder aplicar la regla por escrito, controlar sus propias actividades.

Equipo: tablero interactivo, tarjetas para trabajar en parejas, grupos, libro de texto "Idioma ruso", autor. S.V. Ivanov, A. O. Evdokimova, libro de trabajo "Escribimos de manera competente", presentación para la lección.

durante las clases

Etapa de desafío.

1.1 Motivación por las actividades de aprendizaje.

Entonces, la lección del idioma ruso. Dime, por favor, ¿por qué necesitamos estudiar un tema así? (Somos rusos y debemos conocer bien nuestro idioma).

Mira la presentación. Hare Stepashka nos trajo un sobre encriptado. Hagamos clic con el mouse y descubramos qué hay allí. (En la pantalla, una ilustración de un abedul y una tarea)

¿Qué árbol se muestra?

Cual es el segundo sonido de esta palabra. (sonido –y-)

Déjame recordarte cómo se escribe correctamente esta letra.

escribir en conexiónyo media línea.

¿Cuál es el cuarto sonido de la palabra (sonido -o-). Mira cómo escribo estas cartas en conjunto. Agrega una línea.

Y ahora tarea lógica. Las combinaciones de estas letras se escriben en la pantalla. Debes establecer un patrón y continuar la serie.

Ooooooooooo...

Conclusión: ¿por qué dedicamos minutos a la caligrafía? ¿Por qué necesita escribir letras ordenadas y correctamente conectadas?

Creando un problema. (Vocabulario)

- Las palabras están en la diapositiva. Escribe palabras de vocabulario, inserta la letra que falta.

METRO. ..rosa, ciudad...d, p...efectivo, k...r...ndash, s..stra, s...roca, p...lto.

¿Por qué no escribieron la palabra "hermana"? (No se aplica a las palabras del diccionario, pero hay un lugar peligroso).

Entonces, ¿qué carta debemos escribir? ¿Y cómo demostrarlo?

1.3. Enunciado de la tarea educativa.

Cada uno de ustedes tiene una tabla "Saber-Quiero saber-Aprendí" en las tablas. Escribe todo lo que sabes sobre las vocales por tu cuenta. Comenten sus notas en parejas. (las vocales son acentuadas y átonas, en la raíz de la palabra y no en la raíz, marcadas y sin marcar).

Escribe en la segunda columna lo que quieras saber. Discutir en parejas. (¿Cuál es el nombre del lugar peligroso, dónde se encuentra y cómo verificar esta letra?)

2. Etapa de comprensión.

2.1. Trabaja con el ejercicio del libro de texto. (pág. 87. ejercicio 1).

- Lee atentamente la tarea. Cuéntanos paso a paso lo que hay que hacer. Antes de hacer el ejercicio, ¿qué reglas debemos repetir? (cuáles son las palabras relacionadas, cómo resaltar la raíz).

- Escriba la primera línea, busque un lugar problemático que no corresponda a la tarea (en un grupo de palabras había una palabra en cuya raíz la vocal está acentuada).

- ¿Para qué crees que sirve esta palabra en el grupo? (es una prueba).

- Completa el ejercicio hasta el final. Subraya tú mismo la palabra de prueba.

- Saca una conclusión: ¿cómo comprobar una vocal átona en la raíz de una palabra?

- Lea la regla en el libro de texto. Relaciónelo con sus hallazgos.

2.2 . Fizminutka.

2.3 .Fijación primaria.(Recepción“marcas en los márgenes” - “+-correcto, “- incorrecto, “?-difícil).

A todos ustedes les han dado tarjetas. Ahora trabajarás en grupos de 4 personas (2 opciones de trabajo).

Lee la tarea. ¿Entiendes todo? Hazlo en grupos, utiliza la técnica de las "notas al margen".

tarjeta 1 tarjeta 2

Comprobación del trabajo. Evidencia de juicio.

2.4 . Trabajo independiente ( Libro de trabajo "Escribimos de manera competente" p. 9. Ejercicio 1. (Se dan palabras de prueba, debe escribir una palabra en la que la vocal acentuada se convierta en ortografía).

Autocontrol según el modelo (en la pantalla la tarea completada).

2.5. Resumiendo la lección.

- Complete la última columna en la tabla Saber-Quiero saber-Aprender.

Lee lo que aprendiste en clase.

3. Reflexión.

¿Cuál fue el tema de la lección?

¿Qué dificultades enfrentó?

¿Cómo encontraste una salida a una situación difícil?

¿Quién usó qué tipo de ayuda?

3.1 Tarea.

“La decencia social requiere escribir de manera competente… si no inculcamos la alfabetización en los niños, no crearemos trabajadores socialmente útiles y no cumpliremos con lo que la vida y la sociedad esperan de nosotros”, así en el académico del siglo XX L.V. Shcherba definió el papel de la ortografía en la formación de la personalidad. El científico vio la raíz del analfabetismo en la subestimación de la importancia de la ortografía. Para escribir correctamente, no es suficiente conocer las reglas, también debe adquirir las habilidades de una escritura competente. Las formas efectivas de lograr esto son el entrenamiento sistemático, la práctica de realizar varios ejercicios, el trabajo consciente sobre los errores, la referencia constante a libros de referencia, diccionarios, lectura y trabajo diario.

Todos los profesores de idioma ruso saben muy bien que los errores más comunes y persistentes son la ortografía de las vocales átonas en la raíz de una palabra. Persiguen a una persona a lo largo de su vida. En mi vigésimo segundo año en la escuela, me encuentro con estos errores todos los días. Esto sucede tanto en el aula (pizarra, cuadernos, diarios de los alumnos), como después de las lecciones (notas de los padres, medios de comunicación, anuncios, vallas publicitarias, etc.).

Doy clases tanto en el 5° grado como en los superiores y tengo la oportunidad de rastrear que los errores de los alumnos diferentes edades, lamentablemente, son los mismos, aunque algunos solo se han movido al eslabón medio, mientras que otros están terminando la escuela.

En los últimos años, los profesores de idiomas se han enfrentado a problemas asociados a la disgrafía y la dislexia y, lamentablemente, no pueden solucionar nada sin la ayuda de especialistas (logopedas, psicólogos). Habiendo estudiado a lo largo de los años numerosos trabajos dedicados a los mecanismos psicológicos de la formación de la escritura letrada, llegué a la conclusión de que cada maestro desarrolla su propia tecnología de "aprendizaje" a lo largo de su actividad pedagógica. Por lo tanto, en los grados 10 y 11, practico temas en un sistema determinado, organizado a partir de "bloques": talleres de ortografía y puntuación. Me gustaría presentar tal bloque a su atención.

La lección se puede llevar a cabo en un salón de clases ordinario, con pizarra, crayones de colores y folletos didácticos. Pero una lección usando moderno tecnologías de la información(computadora, proyector, programas educativos especiales, pizarras SMART, etc.). Desafortunadamente, como muestra la práctica, pocos profesores de literatura tienen la oportunidad de trabajar con una computadora, ya que esta "máquina" simplemente no existe en las aulas de lengua y literatura rusas, y la clase de informática siempre está cargada de lecciones. Trabajando en cursos preparatorios en una universidad y colegio en Novosibirsk durante más de un año, me di cuenta de que incluso aquí las tecnologías de la información modernas todavía están muy lejos, por lo que una pizarra y una tiza son asistentes confiables y probados para un maestro en cualquier situación.

Entonces, vocales átonas en la raíz de la palabra. Solo el entrenamiento sistemático a largo plazo desarrolla habilidades ortográficas estables para las vocales átonas.

T2. Vocales átonas en la raíz

Bloque teórico:

Palabra del maestro:

El ruso tiene 10 vocales. 5 letras de ellas: A, O, I, E, causo dificultades al escribir en una posición sin estrés.

• cambiar el número de sustantivos:
  multitud "- A" lpy
  velas" - pa "rus

• para adjetivos, reemplace la forma completa por una forma corta:
  tallo feliz "yy - feliz"
  nAgo "th - nA" g

• para verbos:

1) cambiar la hora:

vari "l (P.v.) - vA" rit (N.v.)
empate "l (P.v) - empate" zhet (B.v)

2) cambiar el número:

escribo "- escribe" nosotros
Voy a decir "- decir" vamos a decir

3) cambiar el género (para verbos P.v)

desvanecido" - desvanecido
se llevó "- se llevó" l

Tenga en cuenta que es imposible usar verbos con los sufijos -YVA, -IVA como palabras de prueba, ya que se alternan | - O||A

II. Selección de palabras relacionadas

otyazhele "th - I" lata
disculpa "con confesión"
para "ingle - pA" hnet

Bloque práctico: (desarrollo de habilidades prácticas)

I. Comprobación de una vocal átona seleccionando palabras relacionadas

1. Elija una palabra de prueba: un sustantivo

filtrarse - jugo
emocionado - ola
preguntar "l - solicitud
encantar "th - encantamiento
distinguir - cara
apariencia - realidad
arraigado -
jurar -
furioso -
peso hacia abajo -
desenroscado -
adaptación -

2. Elija una palabra de prueba: un adjetivo completo

Placer -
desdeñoso -
oscurecer -
infantería -
misterioso -
pobreza -
acercándose -
suavizar -
llenado -
asombro -

3. Elija una palabra de prueba: un adjetivo corto

Salvaje -
tímido -
actualizar -
despacio -
anciana -
más rápido -
en ayunas -
animar -
se puso valiente -
oscurecerce -

4. Elija una palabra de prueba - un verbo

prueba -
felicitar -
administración -
fuga -
secarse -
Pista de hielo -
continuación -
desvanecerse -
atraer -
desaparecer -

5. Elija una palabra de prueba: un adverbio

sólido -
humillación -
explique -
enderezar -
revivir -
Placer -
fortalecer -
tímido -
Flash -

Al realizar estos ejercicios, se repiten otras grafías (at-, pre-, b, b, etc.).

• Analizar una palabra por composición es una forma de ver la composición morfema de una palabra.

Analice palabras por composición, seleccione una palabra de prueba, acentúe, enfatice una vocal no acentuada.

Por ejemplo:

negligencia - negligente (g | | f).

Distribución, aclaración, valoración, inundación, gestión, dotado, paso a un lado, disposición.

Un lugar especial en el trabajo sobre las vocales átonas lo ocupan palabras cuyas raíces son similares en sonido, pero diferentes en significado.

• Trabajo oral en la lección:

Compare estas palabras, seleccione las de prueba de tal manera que la vocal átona se acentúe.

Trabajo de mesa:

Tarea 1. Escriba oraciones bajo dictado, recoja palabras de prueba.

Llovió más a menudo (a menudo), y se volvió triste en la casa de campo. Sanka abrió (cerrar) la puerta y corrió (correr) alrededor de la casa. Pashka se ciñó (cinturón) y comenzó a probarse (medir) la gorra de su padre. La mujer estaba lavando la ropa blanca (lavando). El anciano vivió aquí (para vivir) durante cuarenta años. La anciana masticaba lentamente (masticaba) el pan y lo lavaba (bebía) con leche. El hervidor se calentó (brillo), se desoldó (soldadura) y comenzó a gotear (fuga). El foco me cegó (cegó) La tormenta no amainó (en silencio): los árboles crujían (crujían) y crujían (crujían), los truenos sacudían (sacudían) el suelo.

Tarea 2. (Al realizar tales tareas, los estudiantes se entrenan para identificar rápida y correctamente las partes del discurso, adquiriendo habilidades de escritura alfabetizadas).

Escriba de las palabras a continuación sustantivos con O átona, adverbios con I átona, adjetivos con A átona, verbos con E e I átona. Ponga los acentos y encuentre las palabras de prueba.

Absorción, límite, atar, entrelazar, agraciado, coqueto, astuto, obligar, subrepticiamente, travieso, solo, desabrochar, cambiado, supino, feliz, travesura, hostil, actitud, jurar, apareció, revelador, jactancioso, disponer, renacimiento, misterioso, en voz alta, en secreto, estirado, nota, continuado.

Tarea 3. Comprueba la vocal átona eligiendo tantas palabras con la misma raíz como sea posible.

Mire a su alrededor: mire hacia atrás, mire, mire hacia atrás, mire, mire, mire;
Agotamiento: agotarse, tal vez sea posible;
yo en: distinguir, inexplicable, reconocer;
II en: arrepentimiento, impresión, esclavizar;
III en: estirar, conectar, disculpar.

Tarea 4. (La tarea se vuelve más difícil al final de la lección (pareja).)

Debe verificar varias vocales átonas, verificando cada una de ellas:

Hambriento - hambriento - hambriento.
Remo: me amontono, me tranquilizo, avanzo, critico, burbujeo.
II fila: trillar, periódicamente, proteger, acompañar, regocijarse.
III fila: balbuceo, cosquillas, alboroto, ponte pesado, estaba oscureciendo.
Fila IV: estruendo, apoyado, comercio, temblor, paisajismo.

La siguiente etapa es trabajar con palabras con una etimología poco clara.

Aquí debe averiguar no solo la ortografía de la palabra, sino también su origen.

cuna, encantador - cuna
gracias - bendición, regalo
comedero, corteza - corteza
regocijarse, cara, distinguir, personificación - cara
insecto - muesca
tiempo - arnés, hebilla
caída - dosel
retratar - una imagen
sobrino - tribu
dominar, dominar, señor - poder
aleteo - aleteo, polvo, polvo, pólvora
guante - dedo
plano - explosión
crepúsculo, anochecer - desvanecerse
compasión, sufrir, tiempo de sufrimiento, sufrimiento - sufrimiento
genuino - la misma longitud
en silencio, en silencio, en silencio

Palabras con vocales átonas no marcadas. Trabajar con ellos es necesario porque los estudiantes generalmente no solo escriben estas palabras incorrectamente, sino que a veces no entienden su significado léxico (¡la interpretación de las palabras es obligatoria!).

Déjame darte algunos ejercicios. (Debe usar un diccionario para completar estas tareas).

1. Para cada uno de estos sustantivos, es necesario elegir un sinónimo (para entender L.Z.), formar un verbo y hacer una frase (verbo + sustantivo).

Por ejemplo:

aplausos (aplausos) - para aplaudir al cantante;
argumento, acompañamiento, competencia, propaganda, fantasía, regulación, coordinación.

2. Determina el significado de estas palabras del diccionario y forma oraciones con ellas.

almanaque - una colección de obras de varios autores

El almanaque pronto se publicó.

Vanguardia, conjunto, anónimo, run, hegemonía, alabanza, inteligente, competencia, espartaquiada, universal, entusiasmo.

• Las tareas no completadas por los estudiantes que requieren trabajar con un diccionario se asignan en casa.

El desarrollo de habilidades y destrezas sobre el tema "Vocales átonas en la raíz de la palabra" debe continuar a lo largo año escolar, ya que solo una apelación constante a este problema a través de una variedad de ejercicios prácticos ayudará a los estudiantes a mejorar su alfabetización.

§ 1 Vocales que requieren y no requieren verificación

En esta lección, hablemos de la ortografía, que está asociada con la mayoría de los errores en trabajo de control estudiantes. Por supuesto, esta es la ortografía de las vocales átonas en las raíces de las palabras.

Se acostumbra decir acerca de los sonidos que se encuentran en una posición fuerte o débil.

En una posición fuerte, el sonido se escucha claro, claro.

Las vocales están en una posición fuerte cuando están acentuadas.

Pero las vocales átonas están en una posición débil, por lo que no se escuchan con claridad.

Y por lo tanto, al escribir es difícil entender qué letra elegir para designar un sonido vocálico: ¿A u O? E, yo o yo?

Las letras Yo, E, Yu, U, S no requieren verificación. La letra Yo siempre está en una sílaba acentuada, y no te puedes equivocar al elegir el resto de las vocales, aunque sus sonidos estén en una posición átona: pantalla, puré de papas, arbustos, pescador.

Ahora lea cómo suenan las vocales átonas en las siguientes palabras:

gr_za, p_stukh.

Aquí se escucha el mismo sonido de vocal átona, y las letras se escriben de manera diferente:

tormenta, pastor.

Ch_inka, r_bina, leb_d.

En estas palabras, el sonido de una vocal átona también se escucha de la misma manera, y las letras se escriben de manera diferente:

hoja de té, fresno de montaña, cisne, ácido.

Entonces, podemos concluir que las vocales A, O, I, E, Z requieren verificación.

Cuando revisamos las vocales, el acento viene en nuestra ayuda, porque coloca a la vocal en una posición fuerte.

Para verificar las letras de las vocales no acentuadas en la raíz, debe cambiar la palabra o seleccionar una palabra de una sola raíz para que el sonido no acentuado se acentúe.

Cambiar una palabra significa cambiar la forma de una palabra: había un objeto, hay muchos, y viceversa.

Por ejemplo, gr_za - tormentas eléctricas, d_ma - casa.

§ 2 Formas de verificar las vocales átonas en la raíz de una palabra

Ahora veamos formas de seleccionar palabras de una sola raíz para verificar las vocales átonas en la raíz.

Tenemos una serie de palabras de una sola raíz:

hongo, hongo, hongo, recolector de champiñones.

La raíz en palabras afines se escribe igual, independientemente de dónde caiga el estrés. Habiendo recogido algunas palabras de una sola raíz, encontraremos una palabra en la que la vocal acentuada estará en la raíz.

Uno de los métodos para seleccionar palabras de prueba es “di la palabra cariñosamente”:

tr_va - hierba

caballo_d - caballo

La segunda técnica es reemplazar la palabra de una parte del discurso con la palabra de otra parte del discurso. Las palabras-acciones o palabras-signos pueden ser reemplazadas por palabras que denotan los nombres de los objetos, y viceversa:

b_gu - correr

b_lizna - blanco

movimiento - se mueve

Para las palabras polisilábicas, debes tratar de aprender palabras monosilábicas:

d_mashny - casa

gr_barrel - hongo

No es difícil elegir una palabra de prueba pensando en el significado de una palabra con una vocal átona:

constructor - el que construye

b_gun - el que corre

sp_rtsman - alguien que practica deportes

en m_slyonka - aceite

en s_lonke - sal

en el refrigerador - frío

Puede haber dos vocales átonas en la raíz: z_l_toy, b_r_da, m_l_tok, z_l_net. La regla de verificación para estas palabras no cambia: debe elegir palabras con la misma raíz para que las vocales no acentuadas se acentúen. Solo se necesitan dos palabras de prueba: para cada vocal, la suya propia:

z_l_toy - oro, dorado

b_r_da - barbas, barba

m_l_tok - martillo, trilla

z_l_net - verde, verde

Al elegir palabras de una sola raíz, se debe tener en cuenta su significado léxico:

sp_shu (a la escuela) - palabra de prueba prisa

sp_shu (texto) - la palabra de prueba escribe

floor_skat (lino) - la palabra de prueba enjuaga

sex_skat (niño) - palabra de prueba comadreja

Desafortunadamente, no siempre es posible verificar una vocal átona. tenemos que recordar un gran número de palabras con vocales átonas no marcadas. A estas palabras las llamamos diccionario. También puede verificar la ortografía de tales palabras consultando el diccionario de ortografía.

§ 3 Resumen de la lección

Resumamos la lección:

1. Es necesario verificar las vocales átonas en la raíz de la palabra.

2. Para verificar las letras de las vocales átonas en la raíz, debe cambiar la palabra o elegir una palabra de una sola raíz para que el sonido átono se acentúe.

3. Se deben seleccionar dos palabras de prueba para palabras con dos vocales átonas en la raíz.

4. Al elegir palabras de una sola raíz, se debe tener en cuenta su significado léxico.

5. Las palabras con vocales átonas no marcadas se pueden revisar en un diccionario de ortografía.

Lista de literatura usada:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Idioma ruso. Libro de texto para el grado 3. - M.: Balass, 2012.
2. Buneeva EV, Yakovleva M.A. Pautas al libro de texto "Idioma ruso", grado 3. - M.: Balass, 2014. - 208s.
3. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Diccionario-referencia términos lingüísticos. - M.: Ilustración, 1985. - 400 p.
4. Isaeva N.E. Libro de trabajo de idioma ruso para el grado 3.- M.: Balass, 2012.-78p.