Nə distant təhsil metodu deyil. Distant təhsilin üsul və vasitələri. Distant təhsil məzununun problemləri və aradan qaldırılması yolları

Distant təhsil üsulları

Metod (yunan dilindən metodos - sözün əsl mənasında nəyəsə aparan yol) məqsədə çatmaq üçün yol, nizamlı fəaliyyətin müəyyən yolu deməkdir. Tədris metodu müəllim və tələbələrin ardıcıl bir-biri ilə əlaqəli fəaliyyətinin bir yoludur.

Tədris metodları təhsil prosesinin ən mühüm komponentlərindən biridir. Müvafiq fəaliyyət metodları olmadan təlimin məqsəd və vəzifələrini həyata keçirmək, tədris materialının məzmununun mənimsənilməsinə nail olmaq mümkün deyil.

Tədris metodları çoxsaylıdır və bir çox xüsusiyyətlərə malikdir, onlar bir neçə əsasa görə təsnif edilir:

§ tələbələrin və pedaqoqların informasiya və təhsil mühiti ilə və öz aralarında qarşılıqlı əlaqə üsulları (aktiv və interaktiv);

§ tədris və idrak fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi üsulları, tədris materiallarının yayımı üsulları (keys texnologiyası, TV texnologiyası, şəbəkə texnologiyası);

§ təhsil fəaliyyətinin stimullaşdırılması üsulları (inkişaf üsulları

maraq və məsuliyyəti inkişaf etdirmək üsulları);

§ nəzarət və özünüidarə üsulları (fərdi və qrup, reproduktiv və yaradıcı, sinxron və asinxron).

Ənənəvi didaktikada istifadə olunan və 24 bənd daxil olmaqla, məlum tədris metodları toplusundan distant təhsil üçün aşağıdakıları tövsiyə etmək olar: nümayiş, illüstrasiya, izahat, hekayə, söhbət, məşq, problem həlli, tədris materialının yadda saxlanması, yazılı iş, təkrar.

Distant təhsil vasitələri

Distant təhsil vasitələri tədrisə, tədris materiallarının çatdırılması vasitələrinə, ünsiyyətin təşkili vasitələrinə, əməkdaşlığın təşkili vasitələrinə bölünür.

Tədris vəsaitlərinə aşağıdakılar daxildir:

· tədris kitabları (dərsliklərin kağız və elektron variantında kağız daşıyıcılarda, dərs vəsaitləri, məlumat kitabçaları və s.);

· şəbəkə tədris vəsaitləri;

şərti və multimedia versiyalarında kompüter təlim sistemləri;

audio və video tədris və məlumat materialları;

uzaqdan laboratoriya emalatxanaları;

Uzaqdan giriş təlimçiləri

məlumat bazaları və uzaqdan giriş ilə bilik bazaları; uzaqdan girişi olan elektron kitabxanalar;

· ekspert təlim sistemləri (ETS) və coğrafi informasiya sistemləri (CİS) əsasında tədris vəsaitləri.

Distant təhsildə ənənəvi təhsil formalarından istifadə olunur: mühazirələr, seminarlar, laboratoriya məşğələləri, testlər, kurs işləri, testlər, imtahanlar, məsləhətlər, müstəqil iş və s.Lakin bütün bu formalar infokommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə distant təhsil üçün uyğunlaşdırılmışdır.

Distant təhsil ilə ənənəvi mühazirə müəllimlərin və tələbələrin uzaqlığı, təhsil qruplarının paylanmış təbiəti və s. Bununla yanaşı, mühazirənin əsas məqsədi - öyrənmə üçün nəzəri əsas yaratmaq, təlim fəaliyyətinə və konkret akademik fənnə marağı inkişaf etdirmək, tələbələrin kurs üzərində müstəqil işləməsi üçün təlimatlar formalaşdırmaq distant təhsil prosesi üçün aktuallığını qoruyub saxlayır. Ona görə də distant təhsil üçün mühazirə dərslərinin təşkilinə ehtiyac var. Eyni zamanda, ənənəvi mühazirənin əsas xüsusiyyətlərinin mümkün qədər qorunub saxlanmasına xüsusi diqqət yetirilməlidir: mühazirəçinin dinləyicilərə emosional təsiri; şüurun, hisslərin, iradənin, intuisiyanın, müəllimin dinləyicinin daxili dünyası ilə inamının sistematik təması (şəxsi gizli biliklərin ötürülməsi). Distant təhsildə video mühazirələr və multimedia mühazirələri tətbiq olunur.

Qeydə alınmış videomühazirə (off-line video mühazirə) müəllimin multimedia proqramları ilə əlavə edilmiş videolentə yazılmış mühazirəsidir.

Real vaxt rejimində videomühazirə (on-line video mühazirə) müəllim və dinləyici arasında real vaxt rejimində baş verən və təlim prosesində “canlı” ünsiyyətə imkan verən video dialoqdur. Onlayn videomühazirələr videokonfrans sistemlərindən istifadə etməklə aparılır, onların vasitəsilə mühazirələrin internet yayımı da tətbiq olunur, yəni. ictimaiyyətin nümayişi (sinif otağı).

Sinxron slayd şousu ilə interaktiv kompüter video mühazirələri (sinxron slaydlarla interaktiv video mühazirələr) kompüter ekranında (multimedia proyektoru) müəllimin video təsviri olan pəncərəni və avtomatik olaraq dəyişdirilən slayd pəncərəsini göstərməyə imkan verən proqramdır. video ardıcıllığının oynatma fraqmenti ilə. Ekranda həmçinin hiperlinklərdən istifadə edərək video mühazirə məzmununda naviqasiya vasitələri göstərilir. Bundan əlavə, oxutma və fasilə rejimlərini aktivləşdirmək, slaydın əvvəlinə (onunla əlaqəli video ardıcıllığının fraqmentini təkrar oxutmaq üçün), əvvəlki slaydın, növbəti slaydın, başlanğıc və sonuna getmək üçün düymələr var. video mühazirə.

Distant təhsil texnologiyası ondan ibarətdir ki, təlim və materialın mənimsənilməsinə nəzarət on-line və off-line texnologiyalarından istifadə etməklə İnternet kompüter şəbəkəsinin köməyi ilə həyata keçirilir.

Yüklə:

Önizləmə:

Təcrübə və istifadə perspektivləri

Xarici dilin öyrənilməsində distant təhsil formaları.

Giriş……………………………………………………………………2

Əsas hissə:

I. Distant təhsil və onun imkanları.……………………. ......3

II.Distant təhsilin praktiki istifadəsi və formaları…..4

III.Distant təhsilin perspektivləri………………………………7

Nəticə……………………………………………………………9

İstinadlar və İnternet resursları…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………10

GİRİŞ

Son üç onillikdə müasir texniki vasitələrdən istifadə təhsil və informasiya mədəniyyətinin qlobal fenomeninə çevrilmiş və bu, dünyanın bir çox ölkələrində təhsilə yanaşmanı dəyişdirmişdir. Ölkəmizdə yalnız son onillikdə informasiya təhsil texnologiyaları intensiv inkişaf etsə də, onlar artıq ənənəvi təhsil formaları ilə yanaşı, tədris prosesində də inamla öz yerlərini qazanmağa başlayıblar. Onların arasında biz getdikcə daha çox sərbəst və asan öyrənmə üsullarından biri olan distant təhsildən danışırıq. Distant təhsilin inkişafı YUNESKO-nun “Hamı üçün təhsil”, “Həyat üçün təhsil”, “Sərhədsiz təhsil” əsas təhsil proqramlarının əsas istiqamətlərindən biri kimi tanınır.

Distant təhsil müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə əsasında tədris prosesinin təşkili üsuludur ki, bu da müəllimlə tələbə arasında birbaşa təmas olmadan məsafədən öyrənməyə imkan verir.
Distant təhsil texnologiyası ondan ibarətdir ki, təlim və materialın mənimsənilməsinə nəzarət on-line və off-line texnologiyalarından istifadə etməklə İnternet kompüter şəbəkəsinin köməyi ilə həyata keçirilir.

Belə bir təlim metoduna ehtiyac müxtəlif amillərlə bağlıdır, bunlar arasında:

tələbələr və müəllimlər arasında interaktiv qarşılıqlı əlaqəyə ehtiyac;
əlil və ya tez-tez xəstələnən uşaqlarla işləmək;
qiyabi (eksternat) təhsil forması ilə;
layihələrin və tədqiqat işlərinin həyata keçirilməsi;
istedadlı uşaqlarla iş (daha yüksək səviyyəli fərdi əlavə tapşırıqlar);
təkrar etmək üçün maraqlı tapşırıqlar (krossvordlar, tapmacalar və s.).

Distant təhsil texnologiyaları bir sıra mühüm pedaqoji vəzifələri həll etməyə imkan verir:

təhsil məkanının yaradılması;
tələbələrin idrak müstəqilliyinin və fəallığının formalaşması;
tənqidi təfəkkürün inkişafı, tolerantlıq, müxtəlif baxışları konstruktiv müzakirə etməyə hazır olmaq.

I. DİANSTAN TƏHSİL VƏ ONUN İMKANLARI

Ölkəmizdə distant təhsil yeni təhsil forması və müvafiq olaraq yeni təhsil forması kimi fəal şəkildə formalaşır və inkişaf etdirilir. Onun məqsədi şagirdlərə dəyişən sosial-iqtisadi şəraitə uyğunlaşmağa, dünya və milli mədəniyyətlər sisteminə uğurla inteqrasiya etməyə imkan verən universal təhsil elementlərini verməkdir. Bu təlim müasir informasiya texnologiyaları əsasında qurulmuşdur ki, bu da tələbənin dəyişən ehtiyaclarını tez və çevik şəkildə əlaqələndirməyə imkan verir.

Orta məktəbdə distant təhsil müasir pedaqoji və informasiya texnologiyalarından istifadə etməklə kompüter telekommunikasiyasına əsaslanan təhsil sistemi kimi başa düşülməlidir. Distant təhsil müasir informasiya texnologiyaları və elektron poçt, televiziya və internet kimi telekommunikasiya sistemlərinin köməyi ilə təhsil müəssisəsinə getmədən təhsil xidmətlərinin alınmasıdır. Distant təhsildən müəllimlərin ixtisasının artırılması və yenidən hazırlanması üçün də istifadə oluna bilər.

Distant təhsil üçün əsas kimi, aşağıdakıları təmin edən kompüter telekommunikasiyalarından istifadə etmək yaxşıdır:

İngilis dilində distant təhsil imkanları fənnin təhsil potensialından ənənəvi metod və üsullardan daha geniş və dərindən istifadə etməyə imkan verir. Distant təhsilin məqsədi hazır faktları və hərəkətləri öyrətməkdən çox, ilk növbədə mənbələrin köməyi ilə materialda istiqamətləndirmə prinsipləridir. İnternet materiallarının təhlili göstərir ki, bu gün bir sıra dövlət və kommersiya mərkəzləri, şəbəkə təhsil icmaları məktəblilər üçün distant təhsillə məşğuldur.

Distant təhsil mərkəzləri arasında "pioner" Rusiya Təhsil Akademiyasının nəzdində fəaliyyət göstərən "Eidos" oldu.Bizim üçün distant təhsilin ən vacib hissəsi həm Ümumrusiya distant olimpiadalarında, müsabiqələrində və konfranslarında iştirak etməkdir. tələbələr və müəllimlər, həmçinin xarici dilləri, xüsusən də ingilis dilini bilən tələbələr üçün müxtəlif saytlarda vebinarlar və distant testlər keçirilir, məsələn: Pedaqoji planet-yeni təhsil texnologiyaları mərkəzi, Uğurlar Akademiyası, Vsekonkursy.ru, Müsabiqələr dünyası , şəbəkə təhsil icması Açıq sinif , Rus mərkəzləri City & Guilds, İngilis dili müəllimləri üçün Portal Englishteachers, Nsportal - pedaqoqların sosial şəbəkəsi, Prosv.ru - "Prosveshchenie"dən. Star travel və Amber Star saytları da ingilis dilində müsabiqələr keçirir.

II. DİSTAN TƏLİMİN PRAKTİKİ İSTİFADƏSİ VƏ FORMALARI

Müəllimin distant təhsildən öz fəaliyyətində istifadəsi müasirdir, zamanın diktə etdiyi kimi, bu, tələbələrin bir-biri ilə əlaqəli kommunikativ, sosial-mədəni və şəxsi inkişaf amili olduğu üçün zəruridir və nəhayət, rasionaldır. təlimin məzmununa daxil olan sosial toplanmış təcrübənin tələbələrə mənimsənilməsi üçün ən əlverişli şərait yaradır.Bəs tələbələrin şəbəkə fəaliyyətinin təşkilində İnternetdən istifadə bacarıqlarını necə inkişaf etdirmək, onları (və özünüzü də) “şəbəkədə tələbələrin xüsusi təşkil olunmuş birgə işinə” necə hazırlamaq olar? Bu işdə fənn üzrə distant layihələrin aparılması təcrübəsinin müəllimə kömək edəcəyini düşünürəm.
Məktəbdə distant təhsil layihəsi “kompüter əsasında təşkil edilmiş ümumi məqsəd, razılaşdırılmış metodlar, bu fəaliyyətin ümumi nəticəsini əldə etməyə yönəlmiş fəaliyyət metodları ilə şagirdlərin birgə təhsil, idrak, yaradıcılıq və ya oyun fəaliyyəti kimi qəbul edilir. rabitə.” Bu cür layihələr, hər hansı bir fənn üzrə dərsdə sinifdə aparılan layihələrdən fərqli olaraq, müxtəlif fənn sahələrindən biliklərin cəlb edilməsini tələb etdiyi üçün həmişə fənlərarası xarakter daşıyır.Belə layihələr ola bilər:

Tədqiqat (məlumatların eyni vaxtda təhlili şəklində);
yaradıcı, oyun (telekommunikasiya turları, müsabiqələr, viktorina oyunları şəklində);
informasiya (müxtəlif məlumatların mübadiləsi şəklində);
təcrübə yönümlü (elektron nəşrlər şəklində: qəzetlər, jurnallar, almanaxlar) və s.

Müəyyən növ məsafəli layihələr həyata keçirərkən, tamamilə fərqli bilik sahələrinə aid məsələlər müzakirə edilə bilər. Distant layihə üzərində işə başlayarkən müəllim yeni məzmun, tədrisin yeni metodları və təşkilati formaları ilə işləməyə, tədris prosesində kompüterdən maraqlı istifadəyə, müxtəlif ixtisaslar üzrə müəllimlərin birgə işinin təşkilinə hazır olmalıdır. fənlər. Distant təhsil layihəsi üzrə tələbələrlə iş prosesində müəllim
şagirdin idrak fəaliyyətini idarə edir, yəni. biliyin daşıyıcısı (bilik verən) mövqeyindən tələbələrin idrak fəaliyyətinin təşkilatçısı mövqeyinə keçir;
ünsiyyət, qarşılıqlı anlaşma, mövzuya müsbət münasibət vasitəsilə şagirdin idrak fəaliyyətini həvəsləndirir;
müstəqil işi, o cümlədən bilik mənbəyi ilə işi təşkil edir;
qrup tədris metodlarından istifadə edir, bütün tələbələri kollektiv yaradıcı fəaliyyətə cəlb edir, qarşılıqlı yardımı təşkil edir;
tələbəyə, qrupa fəaliyyət prosesində köməklik təşkil edir, müstəqil fəaliyyətin nəticələrinə diqqət yetirir;
uğur vəziyyəti yaradır, yəni. metodologiya hazırlayır və hər bir tələbə üçün yerinə yetirilə bilən tapşırıqlar təklif edir;
humanist təhsil münasibətləri sistemində həyata keçirilən təhsil əməkdaşlığının müsbət emosional atmosferi yaradır.
tələbələrin öz fəaliyyətlərinin özünü təhlilini təşkil edir və onlarda adekvat heysiyyətini formalaşdırır.

Çalışın distant layihə konfliktsiz pedaqogika qurmağa, uşaqlarla birlikdə yaradıcılıq ilhamını yenidən yaşamağa, tədris prosesini darıxdırıcı məcburiyyətdən səmərəli yaradıcı yaradıcı işə çevirməyə imkan verir. Belə iş prosesində layihə iştirakçıları müstəqil olaraq mürəkkəb elmi və praktiki biliklərə və əsas səlahiyyətlərə yiyələnirlər. Onun nəticəsi məktəbdə, təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının təhsil fəaliyyətində fəal istifadə üçün nəzərdə tutulmuş müasir elektron formada öz intellektual məhsulunun yaradılmasıdır. 2011-2012-ci tədris ilində mən və tələbələrim aşağıdakı müsabiqələrdə iştirak etmək üçün distant yaradıcı layihələr üzərində işlədik:

1. "Məktəb krossvordu" Ümumrusiya məsafə yarışı. 8-ci sinif şagirdlərindən ibarət komanda Diplom -3-cü yerə layiq görüldü. 2. İngilis dilində 3-cü Beynəlxalq İnşa Müsabiqəsi. 7-ci sinif şagirdləri sertifikatlar, inşa müsabiqəsində fəal iştiraka görə məktəb Diplomla təltif olunublar. 3. Müəllimlər üçün "Təqdimatlar mozaikası" Ümumrusiya distant müsabiqəsi. Mən və həmkarım (həmmüəllif kimi işləmişik) Diplom-2 yeri aldıq.

Onların hər biri şəbəkədə tələbə və müəllimlərin aktiv kommunikativ və informasiya fəaliyyətini öz üzərinə götürmüşdür.

Nəticədə, biz daha mürəkkəb onlayn müsabiqələrdə, konfranslarda və olimpiadalarda iştirak etməyə hazırıq, çünki bütün layihə iştirakçıları:
İnternetin aktiv istifadəçisi olmaq,
müxtəlif mənbələrdə məlumat axtarmağı və onu layihə üçün faydalılıq və reallıq nöqteyi-nəzərindən qiymətləndirməyi öyrəndi,
informasiya axtarmaq və ünsiyyət qurmaq üçün internetdə sosial xidmətlərdən istifadə etmək,
məzmununuzu onlayn yerləşdirin
iş prosesində öz fəaliyyətinin məhsulunu və özünü qiymətləndirmək.Layihə üzərində iş prosesində ümumiləşdirsək:
1. Layihə işlərini başa vurmuş bütün tələbələr daha yaxşı oxumağa başlayır, onlarda öz imkanlarını daha düzgün qiymətləndirmək bacarığı formalaşır, yəni özünə hörmət artır; müstəqil bilik əldə etmək bacarığı, təşəbbüskarlıq, məqsədyönlülük, məlumatları təhlil etmək və "ekrandan çıxarmaq" bacarığı inkişaf etdirilir.
2. Hər kəs təklif olunan layihələrin həyata keçirilməsində maraqlıdır:
tələbə fənn üzrə bir neçə qiymət almaq perspektivi ilə işləmək və yaradıcılıq potensialını inkişaf etdirməklə (bilikləri yeni situasiyalarda tətbiq etməklə) məşğuldur;
müəllim şagirdlərin bilik və intellektinin artırılmasında, onların yaradıcılıqla məşğul olmasında maraqlıdır;
valideynlər - övladının uğurlu akademik performansında, gələcəkdə ağıllı başlı, həm də "qızıl" əlləri ilə bir uşaq böyütmək.
3. Məktəbin metodik bazası müxtəlif dərslərdə geniş istifadə olunan çoxlu sayda multimedia proqramları ilə tamamlanır.

III.MƏSAFƏTDƏ TƏLİM ÜZRƏ PERSPEKTİVLƏR

Şübhəsiz ki, distant təhsilin əsas məqsədi tələbələri ali məktəbə və ya digər peşə təhsili müəssisəsinə daxil olub müvəffəqiyyətlə oxumağa, yaxud daha qısa müddətdə və bilavasitə orta təhsili başa vurduqdan sonra hansısa bir peşəyə yiyələnməyə keyfiyyətcə hazırlamaqdır. Təbii ki, eyni vəzifələr ənənəvi (əyani) təhsilin qarşısındadır. Bəs onlar həmişə həll olunurmu və nə dərəcədə uğurla? Bilikləri dərinləşdirmək, genişləndirmək və ixtisaslaşdırmaq məqsədilə məktəblərdə müxtəlif istiqamətlərdə profil, profiləqədər və seçmə kurslar təşkil edilir, universitetlər eyni məqsədlə hazırlıq kursları təklif edirlər. Seçilmiş təhsil müəssisəsi tələbənin yaşayış yerinin hüdudlarında yerləşirsə və seçilmiş peşə məktəb profili (profilqabağı və seçmə) kurslarının istiqamətinə uyğundursa, əladır, amma yoxsa? Yuxarıdakı kursların mövzuları gələcək məzunun üstünlük verə biləcəyi peşələrin bütün spektrini (və ya ən azı çoxunu) əhatə edə bilirmi? Məktəb müəllimlərinin bu cür müxtəlif və müxtəlif kursları öyrətmək üçün lazımi təlimləri varmı? Bütün bu çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün məktəbin kifayət qədər resursları varmı? Aydındır ki, bu suallara müsbət cavab vermək çətin ki.

Təbii ki, profil işçiləri və s. işə cəlb etməklə müəyyən uğurlar əldə etmək olar. universitet müəllimləri üçün kurslar, lakin bu məsləhətdir? Məsələn, kurslardakı qrupların sayı 1-3 nəfərdən ibarət olsa (bu, tələbələrin geniş yayıldığı halda mütləq baş verəcək) problemin belə həlli Təhsil Nazirliyi üçün çox baha başa gəlməyəcəkmi? maraqları)? Məktəbə bu çətinlikləri aradan qaldırmağa kömək etmək üçün, fikrimcə, ənənəvi profil və seçmə kursları əvəz edən distant kursların tətbiqi. Bu əvəzetmədən irəli gələn danılmaz üstünlüklərə aşağıdakılar daxildir:

məktəb və ya cəmiyyətdəki digər təhsil müəssisələri tərəfindən təklif olunanlarla müqayisədə genişlənmiş kurs seçimi imkanı,
müəllimlərin ərazi baxımından qeyri-məhdud seçimi səbəbindən kadr probleminin tam həlli,
məktəb müəllimlərini profil üzrə tədrisə hazırlamaq üçün onların hazırlanması üçün nəzərdə tutulan vəsaitə qənaət etmək imkanı və s. kurslar,
ixtisaslaşdırılmış hazırlıq kurslarına getmədən müəllimlərin ixtisaslarının artırılması imkanları, çünki distant kursda təhsil alan tələbələrə rəhbərlik etməklə, istər-istəməz tələbələrlə birlikdə bu kursdan keçirlər;
kurslar üçün qeyri-məhdud regional qeydiyyatı olan qrupların doldurulmasını optimallaşdırmaq imkanı sayəsində tələbələrin profil və ya pre-profil hazırlığı xərclərinin azaldılması.

NƏTİCƏ

Şəbəkə texnologiyaları vasitəsilə öyrənmək müasir əmək bazarında çox zəruri olan yeni bilik və bacarıqların əldə edilməsinin məşhur üsuluna çevrilir. İndi məktəblərdə müəyyən bir qrup şagird və yaşlı əhalini əhatə edən virtual təhsil formalarının yayılması geniş vüsət alır.

Beləliklə, belə nəticəyə gəlmək olar ki, məktəblilər üçün distant təhsil onlara ən azı iki vacib fən: ingilis dili və informatika üzrə xarici dillərin tədrisi zamanı biliklərini eyni zamanda genişləndirmək və dərinləşdirmək üçün əlavə stimul verir. Distant təhsil fəaliyyətinin təhlili göstərdi ki, əsas məqsədə əlavə olaraq - layihələr hazırlamaq, məsafədən tapşırıqları öyrənmək və yerinə yetirmək bacarığı:

şəbəkə texnologiyaları ilə işləməyi öyrənmək,
İnternetdə məlumat axtarmağı öyrənmək,
elektron mətnlə işləmə qaydalarını müəyyənləşdirmək və onun yazılma sürətini artırmaq;
MS Windows biliklərindəki boşluqları aradan qaldırmaq,
test proqramlarında iş texnologiyasını öyrənmək,
Adobe Photoshop ilə işləməyi öyrənin
yazı bacarıqlarını inkişaf etdirmək, fikirlərinizi daha aydın və qısa şəkildə ifadə etməyi öyrənmək,
fəaliyyətlərini əks etdirmək üçün bəzi bacarıqlar əldə etmək,
fəaliyyətlərinizi planlaşdırmağı öyrənin,
yaradıcı işdə heç bir xırdalıq olmadığını başa düşmək (və layihə yaratmaq üçün iş şübhəsiz ki, yaradıcıdır) və bununla da öz işinə görə məsuliyyət hissini gücləndirmək,
başladığınız işi sona çatdırmağı, çatışmazlıqları və səhvləri aradan qaldırmağı, işinizi tənqidi qiymətləndirməyi öyrənin,
bədii zövqün tərbiyəsində müəyyən irəliləyişlərə nail olmaq, buna həm krossvordların tərtibatı üzrə dərslər, həm də təqdimat dizaynının elementlərini seçməkdə müəllimlərin tövsiyələri böyük köməklik göstərmişdir.
mədəniyyətlərarası əlaqələri genişləndirmək,
marağı, öyrənmə zövqünü və daha da yeni biliklər əldə etmək istəyini oyatmaq.

ƏDƏBİYYAT VƏ İNTERNET RESURSLARININ SİYAHISI:

Weindorf-Sysoeva M.E. Virtual təhsil mühitində pedaqogika: Reader. M.: MGOU, 2006. - 167 s.
Qusev D.A. Pultun üstünlükləri haqqında qeydlər.http://e-college.ru/elearning/analytics/a0004/

TƏHSİL VƏ ELM NAZİRLİYİ

RYAZAN FİLALI

FEDERAL DÖVLƏT BÜDCƏSİ

TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ

ALİ İXTİSAS TƏHSİL

"MOSKVA DÖVLƏT İQTİSADİYYAT, STATİSTİKA VƏ İNFORMATİKA UNİVERSİTETİ (MESİ)"

Test

İntizam üzrə: Elektron təhsil mühitində tələbə

Mövzu üzrə: 1. Distant təhsilin üsul və vasitələri

Rusiyada distant təhsilin inkişafında MESI-nin rolu

yerinə yetirildi

1-ci kurs tələbəsi

Qruplar ZEE-101

Timoşçenko V.A.

yoxlanılır

Sokolina E.N.

Ryazan 2011

Giriş

Fəsil 1. Distant təhsilin üsul və vasitələri

1Distant təhsilin konsepsiyası və məqsədi

2Distant təhsil üsulları

3Distant təhsil vasitələri

Fəsil 2. Rusiyada distant təhsilin inkişafında MESİ-nin rolu

1 Rusiyada distant təhsilin yaradılması

2 DL-nin inkişafında MESİ-nin rolu

Nəticə

Biblioqrafik siyahı

Giriş

Bəşər sivilizasiyasının mövcud olduğu müasir dövrdə, ictimai və peşə həyatının sürətlə inkişaf edən informasiyalaşdırılması ilə əlaqədar olaraq, distant təhsilin yaradılması və inkişafı məsələsi aktuallaşır.

Dünyada distant təhsilin yaradılması və yayılması imkanı olduqca yaxınlarda, yəni informasiya inqilabı və informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının kütləvi ictimai həyata geniş şəkildə tətbiqi ilə ortaya çıxdı.

Mən bu mövzunun aktuallığını onda görürəm ki, müasir dəyişən dünyada insan üçün innovativ tendensiyalarla ayaqlaşmaq kifayət qədər çətindir. Burada distant təhsilin və təlimin rolunu və yerini görürəm. Bu, peşəkar işinizi dayandırmadan təhsil səviyyənizi yüksəltmək üçün bir fürsətdir.

Bu tədqiqatın məqsədləri bunlardır:

ü distant təhsil və təlim konsepsiyasını nəzərə alaraq;

ü distant təhsil metodlarının öyrənilməsində;

ü mövcud təlim vasitələrinin nəzərdən keçirilməsi;

ü Rusiyada DL-nin inkişafının xüsusiyyətlərinin və bu inkişafda MESI-nin rolunun öyrənilməsi.

Distant təhsil məsələsi bəşər tarixi kontekstində kifayət qədər yenidir və bu məsələ üzrə nəzəri baza təhsil və korporativ qurumların praktiki və empirik təcrübəsindən geri qalır. Buna baxmayaraq, mən bu məsələ ilə bağlı mövcud materialı yığcam şəkildə sistemləşdirməyə və bu işdə əsas əhəmiyyətli məqamları təqdim etməyə çalışdım.

Fəsil 1. Distant təhsilin üsul və vasitələri

1Distant təhsilin konsepsiyası və məqsədi

Bu işdə nəyin müzakirə olunacağını daha aydın etmək üçün əvvəlcə distant təhsil və distant təhsili müəyyən etmək istərdim, çünki onlar Rusiyada mövcud təhsil fəaliyyəti formalarının spesifik nümayəndələridir.

Distant təhsil müəyyən bir didaktik sistemdə həyata keçirilən, onların məkan və zamanda yerləşməsindən asılı olmayaraq, müəllim və tələbələrin öz aralarında və təlim vasitələri ilə məqsədyönlü, mütəşəkkil interaktiv qarşılıqlı əlaqə prosesi kimi müəyyən edilə bilər.

Distant təhsilin inkişafı ilə bir sıra sosial-iqtisadi problemlərin həllinə ümid var:

ü əhalinin ümumi təhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi;

ü ali təhsil səviyyəsinə çıxışın genişləndirilməsi;

ü ali təhsildə ehtiyacların ödənilməsi;

ü müxtəlif sahələr üzrə mütəxəssislərin mütəmadi olaraq ixtisasartırma işlərinin təşkili.

Məlum təhsil formalarının təhlili göstərir ki, distant təhsil (DT) əyani, qiyabi, qiyabi və eksternat təhsili ilə yanaşı həm də təhsil formasıdır.

Distant təhsil distant təhsil prosesinin həyata keçirildiyi və fərdin təhsil ixtisasına nail olduğu və təsdiq etdiyi sistemdir.

2Distant təhsil üsulları

Tədris metodları çoxsaylıdır və bir çox xüsusiyyətlərə malikdir, onlar bir neçə əsasa görə təsnif edilir:

§ tələbələrin və pedaqoqların informasiya-təhsil mühiti ilə və öz aralarında qarşılıqlı əlaqə üsulları (aktiv və interaktiv);

§ tədris və idrak fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi üsulları, tədris materiallarının yayımı üsulları (keys texnologiyası, TV texnologiyası, şəbəkə texnologiyası);

§ təhsil fəaliyyətinin stimullaşdırılması üsulları (inkişaf üsulları

maraq və məsuliyyəti inkişaf etdirmək üsulları);

§ nəzarət və özünüidarə üsulları (fərdi və qrup, reproduktiv və yaradıcı, sinxron və asinxron).

1.3 Distant təhsil vasitələri

Distant təhsil vasitələri tədrisə, tədris materiallarının çatdırılması vasitələrinə, ünsiyyətin təşkili vasitələrinə, əməkdaşlığın təşkili vasitələrinə bölünür.

Tədris vəsaitlərinə aşağıdakılar daxildir:

· maarifləndirici kitablar (dərsliklərin kağız və elektron variantında çap olunmuş nüsxələr, dərs vəsaitləri, məlumat kitabçaları və s.);

· şəbəkə tədris vəsaitləri;

· şərti və multimedia versiyalarında kompüter təlim sistemləri;

· audio və video tədris və məlumat materialları;

· laboratoriya distant emalatxanaları;

· uzaqdan girişi olan simulyatorlar;

· verilənlər bazası və uzaqdan giriş ilə bilik; uzaqdan girişi olan elektron kitabxanalar;

· ekspert öyrənmə sistemlərinə (ETS) və coğrafi informasiya sistemlərinə (CİS) əsaslanan təlim vasitələri.

Qeydə alınmış videomühazirə (off-line video mühazirə) müəllimin multimedia proqramları ilə əlavə edilmiş videolentə yazılmış mühazirəsidir.

Fəsil 2. Rusiyada distant təhsilin inkişafında MESİ-nin rolu

1 Rusiyada distant təhsilin yaradılması

Rusiya Federasiyasının 10 iyul 1992-ci il tarixli "Təhsil haqqında" Federal Qanununda təhsil anlayışı aşağıdakı kimi başa düşülür:

vətəndaşın (şagirdin) dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş təhsil səviyyələrinə (təhsil keyfiyyətlərinə) nail olması barədə bəyanatla müşayiət olunan şəxsin, cəmiyyətin, dövlətin maraqlarına uyğun məqsədyönlü tərbiyə və təhsil prosesi.

Ölkədə və təhsil sistemində mövcud sosial-iqtisadi vəziyyət elədir ki, ənənəvi təhsil formaları və təlim modelləri adətən böyük şəhərlərdə cəmləşən təhsil xidmətlərinə olan tələbatı ödəyə bilmir.

Müxtəlif kateqoriyalardan olan insanlar var ki, onların təhsil xidmətlərinə ciddi ehtiyacı var, lakin mövcud təhsil sistemi çərçivəsində onları ənənəvi şəkildə almaq imkanı yoxdur.

1994-cü ildə qəbul edildiyi gündən Rusiyada distant təhsilin vahid sisteminin yaradılması və inkişafı konsepsiyası Ona cəlb olunan təhsil müəssisələrinin sayı sürətlə artır. Bir il əvvəl bir neçə onlarla idisə, indi yüzdən çoxdur. Distant təhsil sahəsində səylərin inkişafı və əlaqələndirilməsi üçün Rusiya Federasiyasının Ümumi və Peşə Təhsili Nazirliyində, Avrasiya Distant Təhsil Assosiasiyasında, Beynəlxalq Təhsil Assosiasiyasında, Beynəlxalq Təhsil Konsepsiyasında müvafiq orqanlar yaradılmışdır. Rusiya Federasiyasının distant təhsil sisteminin yaradılması və inkişafı qəbul edilmiş və bir sıra digər tədbirlər həyata keçirilmişdir.

Vahid distant təhsil sisteminin yaradılması Rusiya üçün aşağıdakılara görə xüsusi aktuallıq kəsb edir:

· ölkədə sosial-iqtisadi islahatların kadr təminatına ehtiyac;

· təhsilin və bütövlükdə cəmiyyətin inkişaf sisteminin inkişaf məntiqinin tələbləri, burada hər bir fərdi şəxsin ehtiyacları həlledici olur;

· təhsilin keyfiyyətini saxlamaqla onun əlçatanlığının yeni səviyyəsinə nail olunmasının vacibliyi;

· təhsil xidmətlərinin dünya bazarlarında artan rəqabətlə təhsildə beynəlxalq inteqrasiyanın inkişafı.

2.2 DL-nin inkişafında MESİ-nin rolu

Moskva Dövlət İqtisadiyyat, Statistika və İnformatika Universiteti (MESI) və Avrasiya Assosiasiyası tərəfindən distant təhsil üzrə Ümumrusiya, daha sonra beynəlxalq konfranslar distant təhsilin populyarlaşmasına və təşkilati və elmi dəstəyinin təmin edilməsinə mühüm töhfə verdi. Distant Təhsil (EADO).

Bununla belə, Rusiyada distant təhsilin inkişafı Rusiya üçün ənənəvi səbəblər - bu texnologiya üçün məqbul olan maddi-texniki dəstəyin olmaması, kompüter avadanlığının çatışmazlığı, məhdud ünsiyyət imkanları, aşağı maddi və mənəvi həvəsləndirmə ilə dayandırılıb və dayandırılır. müəllimlər üçün.

Distant təhsil texnologiyalarından hərbi təhsildə, eləcə də ehtiyatda olan və ya istefada olan hərbi qulluqçuların peşə hazırlığı zamanı da istifadə olunur.

1995-ci ildən Rusiya Federasiyasında təqaüdə çıxan və istefada olan hərbi qulluqçuların peşə hazırlığı sistemində distant təhsil texnologiyalarını sistematik şəkildə tətbiq edən yeganə təhsil müəssisəsi Moskva Dövlət İqtisadiyyat, Statistika Universitetinin Hərbi Kadrların Dönüşüm Mərkəzi İnstitutu olmuşdur. və İnformatika (TSIKVOK MESI). Fəaliyyətinin bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, onun bütün kurikulumları MESİ tərəfindən mülki təhsil müəssisəsi kimi dövlət təhsil standartları əsasında - peşə hazırlığı proqramlarından tutmuş ikinci (mülki) ali peşə təhsili proqramlarına qədər hazırlanır. CIQVOK-un fəaliyyətinə metodiki dəstəyi MESİ Distant Təhsil İnstitutu (http:\\ www.ido.ru) həyata keçirir.

Distant təhsil sahəsində səyləri əlaqələndirmək üçün müvafiq strukturlar yaradılmışdır: Moskva Dövlət İqtisadiyyat, Statistika və İnformatika Universitetinin (MESI) bazasında Rusiya Federasiyasının Universitetlərarası Distant Təhsil Mərkəzi.

DO-ların Rusiya platformasındakı rolu həm də bir sıra regional mərkəzlər şəbəkəsinə nəzarət etməkdir. Regional mərkəzlər İDO MESI-nin bir hissəsi deyil, yalnız rəsmi tərəfdaşlardır. Françayzinq əlaqələri əsasında İDO MESI 260-dan çox təhsil müəssisəsinin fəaliyyətini əlaqələndirir, burada onların köməyi ilə 50 mindən çox tələbə təhsil alır. Tərəfdaşlar Rusiyada və xaricdə (Belarus, Qazaxıstan, Qırğızıstan, Özbəkistan, Ukrayna, Baltikyanı ölkələr, Almaniya, Kipr, ABŞ və s.) yerləşir.

Bir sıra Rusiya universitetləri öz DL proqramlarını inkişaf etdirirlər. Beləliklə, Moskva Avtomobil İnşaatı İnstitutu (MAİ) Baltikyanı ölkələrin rusdilli əhalisi üçün distant təhsil texnologiyalarından istifadə etməklə distant təhsilə başlayıb. Moskva Energetika İnstitutunda (Texniki Universitet) Mari Dövlət Texniki Universitetinin müəllimləri üçün distant təkmilləşdirmənin təşkili ilə bağlı maraqlı təcrübə toplanıb. Bununla belə, keçmiş SSRİ çərçivəsində irimiqyaslı DL sisteminin yaradılmasına ilk cəhd MESİ tərəfindən edilib.

DO MESI Mərkəzi (İnstitutu) 1994-cü ilin əvvəlində yaradılmışdır. Xarici təhsilə, xüsusən də istefada olan zabitlərə bir sıra layihələrlə başlayan MESİ tezliklə özünün distant kurslarını yaratmağa başladı. Hazırda DL sistemi Rusiyanın bir çox regionlarına yayılıb. Planlara bütün regionlarda və MDB ölkələrində filialların yaradılması daxildir.

Rusiyada DL-nin inkişafında MESİ-nin rolu həm də repetitorların hazırlanmasındadır. Repetitor, tələbələrin DL-də bilik səviyyəsinə nəzarət edən və son nəticədə qiymətləndirən müəllim-məsləhətçidir. Repetitorlar xüsusi kurslar üzrə 3-5 günlük seminarlarda hazırlanır. Testdən uğurla keçən repetitorlar MESI ilə müqavilə bağlamaq hüququ verən fərdiləşdirilmiş sertifikatlar alırlar.

distant təhsil hərbi

NƏTİCƏ

Rusiyada distant təhsil məsələsini araşdıraraq, mən onları inkişafın bu mərhələsində dünya bəşər sivilizasiyası üçün, Rusiya Federasiyası üçün özünəməxsus xüsusiyyətləri ilə və birbaşa özüm üçün - cəmiyyətin bir üzvü kimi maraqlı və aktual gördüm.

Bu işdə qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələri nəzərə alaraq, qısa bir nəticəyə gəlmək istərdim.

Distant təhsil xüsusi, kifayət qədər yeni, özünəməxsus xüsusiyyətləri olan, kommunikasiyaların formalaşması və geniş əlçatanlığı ilə yaratmaq və inkişaf etmək imkanı əldə edən təhsil formasıdır.

Distant təhsil metodları yuxarıda ətraflı müzakirə olunan müxtəlif forma və əlaqələri əhatə edir.

Xüsusi tədris vəsaitləri də var: onlayn tədris vəsaitləri, audio və video tədris və informasiya materialları, uzaqdan giriş imkanı olan simulyatorlar, uzaqdan giriş imkanı olan elektron kitabxanalar və s.

Rusiyada distant təhsilin inkişafında Moskva Dövlət İqtisadiyyat, Statistika və İnformatika Universitetinin (MESİ) rolu böyükdür. Birincilərdən biri MESI Rusiya təhsil sisteminə daxil edilməsi və distant təhsilin regionlarda yayılması zərurətini təyin etməkdə idi.

MESI Rusiyada DL üçün nəzəri bazanın yaradılmasına böyük töhfə verən öz Distant Təhsil İnstitutunu yaratdı.

Xüsusilə təqaüddə olan zabitlərə xaricdə təhsil vermək üçün bir sıra layihələrlə başlayan MESİ tezliklə öz distant kurslarını yaratmağa başladı.

MESİ-nin mühüm töhfəsi həm də distant təhsil üzrə müəllimlərin - repetitorların hazırlanması üçün kursların yaradılması ilə üzə çıxdı.

Tədqiq olunan mövzuya şəxsi münasibətim müsbət olub. Hər şeydən əvvəl ona görə ki, baxılan məsələlərin müasir insan, xüsusən də mən olduğum gənc üçün aktuallığını və dərhal praktikliyini gördüm. Mənim üçün distant təhsil aktualdır, çünki onun digər təhsil formaları ilə müqayisədə bir sıra üstünlükləri var ki, bunlardan da əsası peşə və əmək fəaliyyətindən ayrılmazlıqdır. Mən özüm üçün distant təhsil məsələsini təhsil fəaliyyətimin mümkün inkişafı hesab edirəm və xüsusən də bu, MESI ilə bağlı ola bilər.

İSTİFADƏLƏR

1.Andreev A.A., Soldatkin V.I. Distant təhsil: mahiyyət, texnologiya, təşkilat. - M.: MESİ nəşriyyatı, 1999. - 196 s.

2.www.mon.gov.ru - Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin rəsmi saytı. - 12.11.2011

www.consultant.ru - Rəsmi sənəd Federal Fərman - Kitabxana "Məsləhətçi Plus". - 12.11.2011

Www.ugatu.ac.ru - Ufa Dövlət Aviasiya Texniki Universitetinin rəsmi saytı. - 14.11.2011

Distant təhsilin məqsədi tələbələrə bilavasitə yaşadıqları və ya müvəqqəti olduqları yerlər üzrə müvafiq olaraq ali və orta ixtisas təhsilinin əsas və əlavə peşə təhsili proqramlarını, ali, orta ixtisas və əlavə peşə təhsili müəssisələrində mənimsəmək imkanı yaratmaqdır. .

Təlimin məzmunu sosial nizamın pedaqoji modeli kimi müəyyən edilə bilər, təlim prosesi, onun həyata keçirilməsinin metodları və təşkilati formaları məzmunu ilə müəyyən edilir. DL-də məzmun seçərkən ümumi prinsiplərdən və tövsiyələrdən istifadə etmək məsləhətdir. Eyni zamanda, böyük bir məsafədə yerləşə bilən və (və ya) həyatın xüsusi vaxt cədvəlinə və (və ya) fizioloji fəaliyyətə malik olan təlim obyektinə (mövzusuna) əlavə məhdudiyyətləri nəzərə almaq lazımdır. ənənəvi olaraq öyrənməyin mümkünsüzlüyü və digər səbəblər. Bundan əlavə, hallar nəzərə alınmalıdır ki, distant təhsillə bütün ixtisaslar üzrə mütəxəssis hazırlamaq mümkün deyil. Distant təhsilin məzmunu Azərbaycan Respublikası Hökumətinin qərarı ilə təsdiq edilmiş qiyabi və ya eksternat təhsili formasında ali peşə təhsili almağa icazə verilməyən mütəxəssis və ixtisasların hazırlanması sahələrinin siyahısına əsaslana bilər. Rusiya Federasiyası "Qiyabi və ya eksternat təhsili şəklində ali peşə təhsili almağa icazə verilməyən mütəxəssis və ixtisasların hazırlanması sahələrinin siyahısının təsdiq edilməsi haqqında".

Qanunvericiliklə distant təhsil sistemində tələbələrin adı (ənənəvi təhsil sistemində adət olduğu kimi - şagirdlər, şagirdlər, tələbələr) müəyyən edilməyib. Onlara çox vaxt dinləyici deyilir. DL-də tədris prosesinin əsasını rahat yerdə, tempdə və vaxtda müstəqil iş təşkil edir. Eyni zamanda, tələbələrə təlim modelindən asılı olaraq (müxtəlif təlim variantları ilə) həm müəllimlə, həm də bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq imkanı verilir. Bu, şəxsən və ya NIT vasitələri (elektron poçt, video konfrans, telefon) vasitəsilə edilə bilər.

Aydındır ki, distant təhsil alan tələbənin şəxsi keyfiyyətlərinə: əzmkarlıq, qətiyyət, dürüstlük və s. yüksək tələblər qoyulur.Onlar müstəqil işin metodikası və texnikasının əsaslarına yiyələnməli, biliklərin müstəqil mənimsənilməsi və ən yüksək motivasiya ilə doldurulması olmalıdır. . Bundan əlavə, effektiv öyrənmə üçün onlar BIT alətləri ilə işləmək bacarıqlarına malik olmalıdırlar.

DL sistemində təhsil öyrənmək üçün müəyyən bir hazırlıq tələb edir, yəni. təhsilin başlanğıc səviyyəsi (müəyyən ilkin bilik, bacarıq dəsti) və əlavə olaraq iş yerinin texniki təminatı. Aydındır ki, tələbənin iş yeri üçün müvafiq maddi-texniki təminat olmalıdır.

Ənənəvi tədris prosesində olduğu kimi, tədris prosesinin yüksək səmərəliliyinin təmin edilməsində əsas həlqə müəllimdir. Distant təhsilin didaktik prosesinin əhəmiyyətli spesifikliyi müəllim təyin etmək üçün rus praktikasında "tərbiyəçi" termininin tətbiqini zəruri etdi. DL sisteminin ən mühüm elementi repetitorlar institutu olduğundan, DL Konsepsiyasında onların hazırlanması məsələlərinə bölmə ayrılmışdır. İdeal olaraq repetitor maksimum pedaqoji nəticə əldə etmək üçün texnoloji, təşkilati, sosial-iqtisadi və sosial-psixoloji imkanları görmək bacarığını nümayiş etdirməlidir. Repetitorun funksiyaları distant təhsil sistemində qəbul edilmiş təlim modelindən asılıdır. Repetitorlar həm tam ştatlı universitet professorları, həm də part-time və ya saatlıq əmək haqqı əsasında işə qəbul edilən digər peşə sahibləri ola bilər. Distant təhsil şəraitində repetitorların əsas vəzifəsi tələbələrin müstəqil işini idarə etməkdən ibarətdir ki, bu da onlar tərəfindən aşağıdakı funksiyaların yerinə yetirilməsini nəzərdə tutur: həvəsləndirici motivlərin formalaşdırılması; məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi; bilik, təcrübə transferi; təşkilati fəaliyyət; dinləyicilər arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkili; təlim prosesinə nəzarət.

Tədqiqatlar göstərmişdir ki, distant təhsil üçün, eləcə də ənənəvi təlim üçün İ.Ya. Lerner, yəni: məlumat-reseptiv, reproduktiv, problem təqdimatı, evristik və tədqiqat. Onlar müəllim və tələbələr arasında qarşılıqlı fəaliyyətin bütün pedaqoji aktlarını əhatə edir.

Distant təhsil prosesində aşağıdakı təlim vasitələrindən istifadə olunur: kitablar (kağız və elektron formada), onlayn tədris materialları, adi və multimedia versiyalarında kompüter təlim sistemləri, audio təlim və informasiya materialları, videotədris və informasiya materialları, laboratoriya distant seminarları, simulyatorlar, uzaqdan çıxış imkanı olan verilənlər və bilik bazaları, uzaqdan çıxış imkanı olan elektron kitabxanalar, ekspert təlim sistemləri əsasında didaktik materiallar, coğrafi informasiya sistemləri əsasında didaktik materiallar.

Tədris və maddi altsistem DSDO-nun mühüm tərkib hissəsidir, təhsil prosesinin məzmunu və metodologiyası ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Təhsilin məqsədləri ilə əlaqədar olaraq tabe mövqedədir. Dünyanın bütün inkişaf etmiş ölkələrində yarım əsrlik təcrübə əyani şəkildə nümayiş etdirdi ki, təhsil müəssisəsinin tədris-maddi alt sisteminin sistematik şəkildə genişləndirilməsi və mürəkkəbləşməsi təhsilin normal fəaliyyəti, onun iqtisadi və sosial rolunun artırılması üçün əvəzsiz şərtdir.

Ənənəvi tədris və maddi altsistem maddi şəraiti, tədris vəsaitlərini və öyrənmə obyektlərini, yəni. tədris planlarına uyğun olaraq müəyyən edilmiş kadr hazırlığı istiqamətləri üzrə kadr hazırlığı üçün zəruri olan maddi-texniki vasitələrin məcmusu. Buraya təlim və təhsilə dəstək vasitələri daxildir; laboratoriya avadanlıqları, dərs vəsaitləri, dərsliklər, dərs vəsaitləri və digər tədris materialları. “Onun təhsilin məzmununa və didaktik sistemə uyğunluq” prinsipinin işıqlandırılmasında və onun didaktik sistemin elementləri sırasına daxil edilməsində tədris-material altsisteminin əhəmiyyəti vurğulanır. Çünki DL əsasən NIT vasitələrinə əsaslanır, bu alt sistemin əhəmiyyəti xüsusilə artır.

İri insan-maşın sistemlərinin, o cümlədən distant təhsil sisteminin təhlili və layihələndirilməsi indiki mərhələdə maliyyə-iqtisadi qiymətləndirməsiz düşünülə bilməz, çünki müasir təhsil iqtisadiyyatı nəzəriyyəsi təhsili əmtəə hesab edir. VO-nun Elmi-Tədqiqat İnstitutunun direktoru kimi A.Ya. Savelyev, "Bu gün hər hansı təlim texnologiyalarının və yeni təlim məzmununun həyata keçirilməsinə imkan verən yeni texniki və pedaqoji imkanlar və vasitələr meydana çıxıb. Əsas məsələ həll edilməli olan məsələ onun nə qədər baha başa gələcəyi və bunların həyata keçirilməsinin nə qədər vaxt aparacağıdır. ideyalar".

Bu alt sistemin əhəmiyyəti onunla müəyyən edilir ki, təhsil xidmətləri bazarı və maliyyə çatışmazlığı şəraitində sənaye müəssisəsinin analoqu kimi distant təhsil müəssisəsinin praktiki fəaliyyəti satışa əsaslanır. təhsil xidmətlərinin göstərilməsi və bununla da təhsil prosesinin aparılması və təkmilləşdirilməsi üçün pul “qazanmaq”. Bundan əlavə, bazar şəraitində hər bir müəllim və idarəçi əməyin təşkili və əməyinin ödənilməsi, təhsil xərclərinin maliyyələşdirilməsi, təhsilin sosial-iqtisadi səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi üsulları baxımından təhsilin iqtisadiyyatına bələd olmalıdır.

Yerli və xarici təcrübə DO-nun iqtisadi səmərəliliyini göstərmişdir. Bununla belə, DL-nin iqtisadi qiymətləndirilməsi pedaqoji kimi, distant təhsil sistemini tərtib edərkən, tədris prosesini izləyərkən aparılmalıdır.

Cəmiyyətin ən mühüm institutu kimi təhsildə hüquqi forma getdikcə əhəmiyyət kəsb edir. Təhsil qanunvericiliyi təkmilləşdirilmədən təhsil sisteminin təkmilləşdirilməsi və inkişafı mümkün deyil. Aydındır ki, təhsil sisteminin inkişafı prosesində qanunvericiliyə lazımi diqqət yetirilməsə, bütün yeniliklər iflasa məhkum olacaq.

Təhsil müəssisələrində (TƏM) pedaqoji və əmək münasibətləri hazırda mövcud qanunvericilik, qayda və təlimatlarla tənzimlənir. Universitetlərdə pedaqoji prosesi və müəllimlərin fəaliyyətini tənzimləyən əsas sənədlər: “Təhsil haqqında” qanun, ali peşə təhsili müəssisəsi haqqında nümunəvi Əsasnamə, istiqamət üzrə mütəxəssis hazırlığının minimum məzmununa və səviyyəsinə dair dövlət tələbləri, dövlət təhsil standartı, hərbi təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi, RF Müdafiə Nazirliyinin D-43 saylı Direktivi "Moskva universitetlərində tədris yükünün normalarının tətbiqi, professor-müəllim heyətinin işinin planlaşdırılması və uçotu haqqında" Region” və s.

Diaqnostik təlim sistemi ilə işlər necə gedir? Qeyd etməliyik ki, DO üçün bu blok ümumiyyətlə hazırlanmayıb. Bu təhsil forması “Təhsil haqqında” qanunda nəzərdə tutulmayıb, baxmayaraq ki, orada distant texnologiyalardan istifadə etməklə tədris qeyd olunur. Repetitorların əməyinin tənzimlənməsi və onların əqli mülkiyyətinin qorunması və s. ilə bağlı qanunvericilik aktları yoxdur. Tələbələrin hüquqi dəstəyi ilə də vəziyyət oxşardır, bu onlara hüquqi dəstəyin belə natamam siyahısını təqdim etməlidir: sistemə daxil olmaq, dövlət standartının yekun ixtisas sənədlərini almaq, qiyabi tələbələrin və şəxslərin bütün qaydalarından və üstünlüklərindən istifadə etmək. Rusiya Federasiyası Hökumətinin və Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin normativ hüquqi aktlarına və sənədlərinə uyğun olaraq ixtisaslarını artıran, tədris müddətlərinin seçimi, təlimdə fasilələrin həyata keçirilməsi, paralel təlim, fərdi tədris planının formalaşdırılması. müxtəlif təhsil müəssisələri tərəfindən təklif olunan kurs proqramları, müxtəlif təhsil formaları, müxtəlif təhsil müəssisələrinin lisenziyalı proqramları çərçivəsində öyrənilən kursların mənimsənilməsinin nəticələrinin tanınması haqqında . Yuxarıda deyilənlərdən belə nəticə çıxır ki, distant təhsilin hüquqi və normativ dəstəyi təcili olaraq inkişaf etdirilməlidir.

Tələbələr, kursantlar və kursantlar tərəfindən tədris materialının mənimsənilməsinə nəzarət və onların bilik və bacarıqlarının qiymətləndirilməsi DLS-nin tərkib hissəsidir. Distant təhsil həm idarəetmə sisteminə tələblərin artmasına səbəb olur, həm də ona müəyyən spesifiklik verir. Nəzarət, eləcə də ənənəvi təhsil prosesində sınaq, tədris, tərbiyəvi, təşkilati funksiyaları yerinə yetirir və giriş, cari, dövri, yekun (çıxış) ola bilər.

Distant təhsilin xüsusiyyəti, məqsəd və vəzifələri daxil olan biliklərin, istiqamətlərin və motivlərin qiymətləndirilməsi olan giriş nəzarətidir; onun peşəkar keyfiyyət və bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin təhlili və qiymətləndirilməsi, hər bir tələbə ilə işin maksimum fərdiləşdirilməsinə çıxışla effektiv tədris vasitələri və metodlarını seçmək üçün müvafiq sosial-psixoloji portretin qurulması. Bütün bunlar, əsasən, təhsil almaq üçün namizədlərin seçilməsinə xidmət etdiyi ənənəvi prosesdə qəbul imtahanının məqsədindən fərqlidir.

Distant təhsil kontekstində təlimin saxtalaşdırılması ehtimalı, eləcə də məsafədən təhsil prosesinə nəzarət problemləri artır. Ona görə də bu problemlərin həlli üçün xüsusi texniki vasitələr, texnika və texnikalar tələb olunur. Hazırda məsələ təsadüfi, empirik səviyyədə həll olunur.

Təhsil sistemi ilə əlaqədar olaraq marketinq geniş mənada şərh edilməlidir, onu gərgin rəqabət şəraitində təhsil prosesinin təşkili və onun idarə edilməsi haqqında biliklər sistemi və istehlakçı tələblərinin prioritet kimi nəzərə alınması zərurəti kimi başa düşülməlidir. .

DO-da marketinq alt sistemi sənaye müəssisəsinin marketinqinə xas olan ənənəvi funksiyaları yerinə yetirir, bunun üçün ənənəvi olaraq bazara, alıcıya yönəlmiş məhsulların istehsalı və marketinqini idarə etmək sistemidir. Bu vəziyyətdə məhsul, normativ sənədlərdən aşağıdakı kimi başa düşülən təhsil xidmətləridir - "dövlət təhsil standartlarına uyğun təlim" .

OUDO-nun fəaliyyətini təşkil edərkən istifadə edilməli olan təhsil xidmətlərinin marketinqinin əsas prinsiplərinə aşağıdakılar daxildir: tələb olunan təlim sahələrinin nomenklaturasında təhsil xidmətləri bazarının ehtiyaclarının vəziyyətinin və dinamikasının diqqətlə nəzərə alınması, kəmiyyət və keyfiyyət. ölkə üçün tələb olunan mütəxəssislər, təhsil xidmətləri istehsalının maksimum uyğunlaşdırılması, o cümlədən, mütəxəssis hazırlığı sahələrinin formalaşdırılması, kurikulum və proqramların işlənib hazırlanması, tədris-metodiki təminatın hazırlanması, müəllim kadrlarının hazırlanması və s. bütün mövcud qanuni vasitələrdən istifadə etməklə tələbə, bazara və digər satış şərtlərinə fəal təsir göstərən bazarın tələblərinə.

Marketinq fəaliyyətinin effektivliyi əsasən konsepsiyanın vaxtında hazırlanması ilə müəyyən edilir. Məşhur marketinq konsepsiyalarının təhlili göstərdi ki, sosial və etik marketinq konsepsiyası distant təhsil sistemi üçün ən uyğundur. İstehlakçıların, bütövlükdə cəmiyyətin və müəssisənin maraqlarının uyğunlaşdırılması zərurətindən irəli gəlir. OUDO öz fəaliyyətində təkcə fərdi istehlakçının və ya onların qruplarının maraq və ehtiyaclarını deyil, həm də bütövlükdə cəmiyyətin maraq və ehtiyaclarını rəhbər tutmalıdır.

Təhsil xidmətlərinin marketinqi aşağıdakı marketinq fəaliyyəti növləri toplusu ilə xarakterizə olunur: idarəetmə qərarlarının qəbulu üçün zəruri olan bütün məlumatların toplanması, emalı, uçotu və təhlili, OUDO-nun fəaliyyətinin planlaşdırılması, ixtisasların planlaşdırılması və onların sayını əhatə edən marketinq tədqiqatı. təlim keçmiş mütəxəssislər, ənənəvi sənaye marketinqində milli və beynəlxalq miqyasda satış və paylama, təhsil xidmətlərinin reklamı və təşviqi kimi istinad edilən təhsil xidmətlərinin təşviqi.

Universitetlərin pedaqoji təcrübəsində təhsilin tanınmış formaları (növləri) işlənib hazırlanmışdır. Bunlardan ən çox yayılmışları: mühazirələr, seminarlar, laboratoriya məşğələləri, testlər, imtahanlar və s.

Distant təhsil metodlarının analitik icmalı

Distant təhsil metodologiyasının mahiyyəti

İKT texnologiyaları pedaqoji təcrübəyə fəal şəkildə daxil edilir. Müxtəlif təhsil müəssisələri arasında şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsinin, bir təhsil müəssisəsi daxilində distant təhsilin təşkili modelləri işlənib hazırlanmış, fərdi tədris planları, fərdi dərs cədvəlləri və kurikulumlar formalaşdırılmış, lakin distant təhsildə müəllimlə şagirdin qarşılıqlı əlaqəsi metodları kifayət qədər inkişaf etdirilməmişdir. Elmi mənbələrdə distant təhsil üçün metod, texnika və texnologiyaların vahid təsnifatı hələ də mövcud deyil. Burada təhsil prosesinin yenidən qurulması, yaradıcı vəziyyətlərin modelləşdirilməsi, imkanları səfərbər edən və müəllim və tələbələrin birgə yaradıcılığını stimullaşdıran yeni fərdi və kollektiv təhsil formalarının axtarışı üçün gizli ehtiyatlar və imkanlar var.

Pedaqoji elmlər doktoru, professor, ISMO RAO-nun Distant Tədris Laboratoriyasının müdiri E.S.-nin tərifinə görə. Polat: məsafə anlayışı müəllim və tələbələrin məsafə ilə ayrıldığı, təlim prosesinə xüsusi qarşılıqlı əlaqə formalarını təqdim edən təhsil formasına şamil edilir. Distant təhsil əyani, qiyabi, eksternal təhsillə birlikdə artıq mövcud olan yeni təhsil formasıdır. Distant təhsil forması bütün komponentlərin (məqsədlər, vəzifələr, məzmun, metodlar, təşkilati formalar, tədris vəsaitləri) mövcudluğunu müəyyən edən pedaqogika, təhsil psixologiyası, didaktika və özəl metodların ümumi qanunauyğunluqlarını əks etdirir, lakin onlar xüsusi vasitələrlə həyata keçirilir. ənənəvi təhsil vasitələrindən əsaslı şəkildə fərqlənən İnternet texnologiyaları. Distant təhsil müəllimlə daimi, sistemli əlaqəni təmin edir. Tədrisin ümumi pedaqoji qanunauyğunluqlarına əsaslanmaq ənənəvi təhsil texnologiyaları ilə birlikdə distant təhsilin konkret metod və formalarından istifadəni nəzərdə tutur.

Distant təhsilin xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirin. Distant təhsilin xüsusiyyətləri aşağıdakılardır:

1) Kompüter telekommunikasiya vasitələri ilə həyata keçirilir;

2) Xüsusi tədris üsulları tətbiq olunur - sinxron və asinxron;

3) Xüsusi məşğulluq formalarına malikdir.

Bu formalar bunlardır:

1) Çat dərsləri - söhbət texnologiyalarından istifadə etməklə həyata keçirilən təlimlər. Çat dərsləri sinxron şəkildə keçirilir, yəni bütün iştirakçılar söhbətə eyni vaxtda daxil olurlar. Bir çox distant təhsil müəssisələri çərçivəsində söhbət otaqlarının köməyi ilə distant müəllimlərin və tələbələrin fəaliyyətinin təşkil olunduğu söhbət məktəbi fəaliyyət göstərir.

2) Veb-əsaslı dərslər - telekommunikasiya və digər İnternet imkanlarından istifadə etməklə həyata keçirilən distant dərslər, konfranslar, seminarlar, işgüzar oyunlar, laboratoriya işləri, seminarlar və digər təlim sessiyaları formaları. Veb dərsləri üçün xüsusi təhsil veb forumlarından istifadə olunur - istifadəçinin müəyyən bir mövzu və ya problem üzərində işləmə forması, müvafiq proqram quraşdırılmış saytlardan birində buraxılmış yazıların köməyi ilə. Veb-forumlar chat siniflərindən tələbələr və müəllimlər arasında qarşılıqlı əlaqənin sinxron və asinxron xarakterini birləşdirərək daha uzun (çoxgünlük) iş imkanına görə fərqlənir. Telekonfranslar, bir qayda olaraq, e-poçtdan istifadə etməklə poçt siyahıları əsasında keçirilir. Təhsil telekonfransı təhsil məqsədlərinə nail olunması ilə xarakterizə olunur. Bu sistem Təbii Öyrənmə Manner adlı öyrənmə metoduna əsaslanır.

Distant təhsildə tələbə ilə müəllim arasında ünsiyyət uzaqdan, telekommunikasiya vasitəsilə baş verir. Distant təhsildən istifadə təcrübəsində sinxron və asinxron təlimin xüsusi üsullarından istifadə olunur. Sinxron distant təhsil metodu real vaxt rejimində tələbə ilə müəllim arasında ünsiyyəti - onlayn ünsiyyəti təmin edir. Asinxron distant təhsil metodu, müəllimlə tələbə arasında real vaxt rejimində ünsiyyət qurmaq mümkün olmadıqda istifadə olunur - offline ünsiyyət.

Bu üsullar müəllimlə şagird arasında qarşılıqlı əlaqənin xarakterinə görə fərqlənir. Beləliklə, distant təhsilin sinxron metodu müəllimlə tələbə arasında aktiv qarşılıqlı əlaqəni və beləliklə, həm tələbənin, həm də müəllimin (tyutorun) üzərinə böyük yük düşür. Müəllim ön plana çıxır, şagirdlərini də özü ilə bərabər cəlb edib “çəkir”. Distant təhsilin asinxron metodu ilə təlimin keçməsi üçün daha çox məsuliyyət tələbəyə, onun müstəqilliyinə verilir. Burada öz-özünə öyrənmə, fərdi öyrənmə tempi və bu öyrənmə tempinin tənzimlənməsi ön plana çıxır. Distant təhsilin asinxron metodu ilə müəllim (tərbiyəçi) məsləhətçi kimi çıxış edir, lakin distant təhsilin sinxron metodundan daha az dərəcədə.

Son zamanlar əksər ekspertlər belə qənaətə gəliblər ki, distant təhsilin qarışıq metodlarından istifadə etməklə ən effektiv distant təhsilə nail olmaq olar. “Qarışıq distant təhsil” termini təlim proqramının həm sinxron, həm də asinxron tədris metodlarının elementlərindən qurulduğunu nəzərdə tutur.

Distant təhsil metodları “ayrıca öyrənmə”nin mümkün problem sahələrini “hamarlaşdırmalıdır”. Buna görə də, müəyyən bir tələbə üçün effektiv olmaq üçün onlar bir sıra xüsusiyyətlərə cavab verməlidirlər:

1) Xəstəliyi nəzərə alaraq tələbəyə və onun sağlamlıq vəziyyətinə daha çox fərdi yanaşmaq, tələbənin fəaliyyətinin daha hərtərəfli və ətraflı planlaşdırılması, onun təşkili, təlimin məqsəd və vəzifələrinin qoyulması, lazımi təhsilin çatdırılması; materiallar;

2) Distant təhsilin əsas konsepsiyası kimi interaktivliyi vurğulamaq, tələbə və müəllim arasında mümkün olan maksimum interaktivliyi təmin etmək, qrupda öyrənmə imkanı yaratmaq;

4) Xarici qiymətləndirmə formasında həm əməliyyat, həm əməliyyat, həm də təxirə salınmış əks əlaqəni təmin etmək;

4) Motivasiyanı formalaşdırmaq və saxlamaq;

5) Tələbənin moduldan modula keçdiyi tərəqqidən xəbərdar olmağa imkan verən proqramın məzmun modulunun seçimini təmin etmək, öz mülahizəsinə və ya müəllimin istəyinə uyğun olaraq istənilən modulu seçmək imkanı yaratmaq. öyrənmə səviyyəsi.

Distant təhsil metodları ilə ənənəvi üsullar arasındakı fərq aşağıdakı kimidir:

1) bilik paradiqmasının təcrübə yönümlü və fəaliyyətə yönəldilməsi: “bilə bilmək üçün bilmək”;

2) tələbənin müstəqil işinin rolunun artırılması;

3) tələbənin sonrakı həyatı üçün zəruri olan bacarıqlara yiyələnməsi;

4) təhsilin şəxsi əhəmiyyətinin gücləndirilməsi.

Beləliklə, distant təhsil metodları, fikrimizcə, fərdi, differensial və tələbə mərkəzli yanaşmalardan istifadə etməklə fəaliyyətə əsaslanan təlimə əsaslanır.

Müəllim tələbə üçün təcrübə qazanma prosesində şəxsi ehtiyaclar əsasında onun kompüter, funksional, fənn savadının formalaşdığı situasiyaları modelləşdirir.

Distant təhsilin metodologiyasında konkret və ümumi pedaqoji metodların birləşməsi kimi praktiki vəzifə, konkret uşağın səyi ilə həll edilməli olan konkret şəxsi problem ön plana çıxır. Əldə edilmiş bilik özlüyündə məqsəd deyil, problemin həlli yolu və praktiki bacarıqların inkişaf etdirilməsi vasitəsidir. Fəaliyyət yanaşmasının mənası budur. Müəllim ənənəvi tədris metodlarını (problemli sual metodu, tənqidi təfəkkür, layihələr, oyunlar, sağlamlıq qənaət edən texnologiyalar və s.) distant təhsilin konkret metodlarına “qoyur”. Distant təhsilin əsas məqsədi qədim filosofların fikirlərini davam etdirərək “bilə bilmək üçün bilmək” bəyanıdır: “Biz məktəb üçün deyil, həyat üçün öyrənirik”. Müəllimlə şagirdin bir-birindən uzaq olması səbəbindən tələbələrin müstəqilliyi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Tələbə və onun ailə üzvlərinin qarşılıqlı əlaqəsi aktivləşdirilir, zəruri hallarda avadanlıqda müəyyən əməliyyatların aparılmasına kömək edir (əməliyyatları yerinə yetirərkən mövcud texniki bacarıq səviyyəsindən ən yaxın səviyyəyə keçid mərhələsi). Təhsil standartının əsas hədəflərindən biri şagirdin müstəqil fəaliyyətini, o cümlədən əqli fəaliyyətini prioritetləşdirmək üçün təlim prosesinin belə yenidən qurulmasıdır.

Distant üsulların köməyi ilə təlim prosesində şagirdin səriştəsinin “ömür boyu bacarıq” və ya ömürlük şagirddə qalan universal tərbiyəvi hərəkət kimi formalaşması baş verir. Standartlar bunun üçündür. Müəllim konkret şagirdin bütün fərdi xüsusiyyətlərini və ehtiyaclarını nəzərə alaraq şagirdin funksional, semantik, prosessual və əməliyyat modelini qurur.

Ənənəvi yanaşma eyni miqdarda məlumatın bütün kursantlara çatdırılmasını nəzərdə tutur. Fərqli uşaqlara fərdi xüsusiyyətlərindən asılı olaraq müxtəlif tövsiyələr verən bu üsullarda daha çox potensial var. Fərdi tövsiyələr müəyyən bir tələbənin həyat təcrübəsinə, onun ehtiyac və maraqlarına yönəldilir, onun yolunda yarana biləcək xüsusi çətinlikləri nəzərə alır - buna görə də onun cavab verməsinə səbəb olur. İnsan bu mesajları şəxsən özünə ünvanlanmış kimi qəbul edir və buna görə də onlara daha çox diqqət yetirir, daha yaxşı xatırlayır və daha şövqlə izləyir. Beyin qabığında onun özü haqqında düşündüyü zaman aktivləşən sahələr işə salınır və bunun sayəsində öyrənmə, yaddaş və diqqət prosesləri xeyli güclənir.

Məlumdur ki, İKT-dən istifadə təlim prosesinin səmərəliliyinin və keyfiyyətinin yüksəldilməsini təmin edir; - idrak fəaliyyətinin aktivləşməsinə səbəb olan həvəsləndirici motivlərin (stimulun) təmin edilməsi; müxtəlif fənn sahələrinə aid problemlərin həllində müasir informasiya emalı alətlərindən istifadə etməklə fənlərarası əlaqələrin dərinləşdirilməsi.

Oxşar məlumat.