natalya kuzmenko
Böyük qrupda rəsm üçün GCD abstrakt
Proqram tapşırıqları:
1. Uşaqların təsviri sənət janrı kimi mənzərə haqqında biliklərini möhkəmləndirin.
2. Fırçanın ucu ilə soxmaq və kartof möhürü ilə iz tətbiq etmək üsullarından istifadə bacarıqlarını möhkəmləndirmək (yerkökü).
3. Uşaqları mənzərənin ola biləcəyinə yönəldin təkcə təbiətdən deyil ancaq özünüz icad edin.
4. Uşaqların süjet rəsminin kompozisiyasını yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək - obyektləri geniş bir torpaq zolağına yerləşdirmək.
5. İxtira edilmiş süjetə uyğun olaraq rəngləri müstəqil seçmək bacarığını inkişaf etdirin.
6. Nə zaman rasional üsullardan istifadə etmək bacarıqlarını formalaşdırmaq rəsm homojen obyektlər (əvvəlcə ağacların bütün gövdələrini və budaqlarını, sonra bütün ağacların yarpaqlarını çəkin)
Dərs materialı:
Çiçəklənən bağın mənzərəsi ilə illüstrasiya;
Albom vərəqi, A4 ölçüsü;
akvarel;
Kartof möhürləri (yerkökü);
Gouache ilə isladılmış nazik köpük kauçukdan hazırlanmış mürəkkəb yastığı olan qab;
Salfet.
ilkin iş:
Yazda təbiətin müşahidəsi;
Mənzərə mahnıları oxumaq: T. Karelina "Bağların çiçək açmasını sevirəm", S. Batırya "Çiçəklənən bağ", V. Şaripova "Bağda yasəmən çiçəkləri";
Çiçəkli ağacların illüstrasiyalarını araşdıraraq, kollar, rənglər.
1. Təşkilati hissə
baxıcı: Uşaqlar, baxın, bu gün bizi necə gözəl bir səhər qarşılayır! Günəş çalışır "göz qamaşdırmaq" parlaq şüaları ilə bizi, sanki bizimlə kor kor oynayır. Çiçəklənən yarpaqları olan ağaclar budaqlarını bizə tərəf yelləyir, bizi gəzməyə dəvət edir. Otla örtülmüş torpaq bizi yumşaq, yaşıl xalçasında əylənməyə çağırır. Və bütün ona görə ki, uşaqlar, bütün təbiət yazın gəlişinə sevinir və bu gözəl zamanın bütün möcüzələrini bizə çatdırmağa çalışır. İndi sizi bahar möcüzəsinin ən unikal hadisələrindən biri ilə tanış edəcəyəm. Nikolay Nekrasovun təsvir etdiyi:
Südə batmış kimi
Albalı bağları var
Sakit səs-küy...
N. Nekrasov
baxıcı: Uşaqlar, bu şeir nə deyir?
baxıcı: ifadəni necə başa düşürsən "süddə isladılmış"?
A. Gerasimovun rəsm əsəri əsasında reproduksiyaya baxış "Alma bağı".
baxıcı: Sizi bu şəkilə cəlb edən nədir? /Uşaqların cavabları/
baxıcı: Göyün maviliyi, çoxlu ağ çiçəklər, yaşıl otlar - bütün bunlar çiçəklənən təbiətin şən himninə birləşir. İndi isə çiçəkli bağlar haqqında gözəl şeirlərə qulaq asaq.
/ Uşaqlar Y.Kul, S.Batırın şeirlərindən parçalar söyləyirlər /
Bağlar çiçək açanda sevirəm
Nə gözəl! Hamısına rənglərdə baxın!
Gəlin kimi alma ağacı dayanır
Baharın qar kimi bəyaz bəzəyində.
Çiçəklənən bağ. Alma və albalı ağacları var.
Arılar və arılar ətrafda uçurlar.
Burada - budaqların xışıltısı, nektar qoxusu,
Və çəhrayı ağ çiçəklər.
pedaqoq. Uşaqlar, rəssamın təbiətimizi meşələri, tarlaları, çayları, gölləri, bağları ilə təsvir etdiyi şəkilə nə ad veririk?
/Uşaqların cavabları. Xatırlamaq çətindirsə - M. Yasnovun şeirindən bir parça oxumaqla /
Şəkildə görürsünüzsə
Çay çəkilir
Və ya ladin və ağ şaxta,
Və ya bir bağ və buludlar.
Və ya qar sahəsi
Ya da tarla və daxma,
Şəkil çəkdiyinizə əmin olun
Buna... mənzərə deyilir.
baxıcı: Buyurun, uşaqlar, biz çiçəkli bağların mənzərələrini çəkəcəyik.
Barmaqların istiləşməsi: Ağ çiçəklərimiz ləçəklərini açır.
Külək bir az nəfəs alır, ləçəklər yellənir.
Ağ çiçəklərimiz ləçəkləri örtür
Başlarını yelləyib sakitcə yuxuya gedirlər.
Yalnız biz yatmayacağıq
Və başlayacağıq çəkmək.
Barmaqlarınızı kameralardan yavaş-yavaş açın, əllərinizi sağa və sola çevirin; barmaqlarınızı yavaş-yavaş yumruqlara sıxın, yumruqlarınızı irəli-geri silkələyin. Əllərin kameralarının ritmik sıxılması aşağı salındı.
2. Praktiki hissə
Musiqi parçasının sədaları ilə müşayiət olunan uşaqların işi.
1. Fonun tətbiqi / yer, səma /.
2. Rəsm ağaclar /ağac gövdələrinin və budaqlarının təsviri/.
3. Rəsm bütün ağaclarda yarpaqlar /fırçanın ucu ilə soxmaq üsulu ilə/.
4. Rəsm ağ inflorescences /imprinting üsulu ilə/.
5.Rəsmə əlavələrin edilməsi: /ot, günəş, çiçəklər, buludlar/.
İş zamanı istirahət etmək üçün fasilə verməlisiniz.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Burada boyaları əlimizə aldıq, əllərimizi sıxdıq "bağlamaq"
Və olmadı cansıxıcılıq qrupu. Bir dairədə fırlanma hərəkətləri
Daha əyləncəli etmək üçün əllərinizi çırpın
Gəlin bir yaz bağı çəkək. Təqlid rəsm
Gözəl bağçaya bahar gəldi
Və yüngül meh ağaclara qulluq edir
Gözəllik çiçəkləri ətrafa səpələnmişdir Squats, əllər yerə toxunur
Və ağ sarafanlar
Ağaclar fırlanır. Öz ətrafında fırladın.
3. Dərsin xülasəsi
baxıcı: Sevdikləriniz üçün bahar hədiyyəsi ola biləcək gözəl mənzərələrimiz var. boyalı sizinlə çiçəklənən bağlar, təbiətdə artıq solğun olsa belə, uzun müddət sizi sevindirəcəkdir.
Bağlar çiçəklənir! Və onlarda çox sevgi -
Qəzəbli, qaynayan ağ çiçəklərdə ...
Onlarda bülbüllər fit çalarlar serenadalar
Tezliklə, çoxdan gözlənilən haqqında
Rəsm üzrə böyük qrupda dərsin xülasəsi
Mövzu: "Baharda ağac"
Məqsəd: Uşaqlara bahar ağacının təsvirini, quruluşunu və nisbətlərini çatdırmağı öyrətmək.
Tapşırıqlar: - Fırça, gouache ilə rəsm çəkmək bacarıq və bacarıqlarını möhkəmləndirmək.
"Blotoqrafiya" texnikası ilə tanışlığı davam etdirin (bir saman vasitəsilə rəsm).
Ağacın quruluşunu və nisbətlərini təhlil edərək vizual qavrayışı inkişaf etdirin.
Bahar ağaclarının görünüşünün xarakterik xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirməklə "Baharda təbiət" mövzusunda uşaqların lüğətini aktivləşdirin.
Emosional həssaslığı, təbiətə hörməti inkişaf etdirin.
Material və avadanlıq: Rəngli kağız, fırça, quaş: yaşıl, qəhvəyi, sarı, su ilə qab, altlıqlar, yağlı paltar, içkilər üçün saman, "Fəsillər" yazısı olan audio kaset.
İlkin iş: Gəzinti zamanı müəllim uşaqların diqqətini müxtəlif növ ağacların əhəmiyyətli fərqlərə malik olduğuna yönəldir: rəng, qabıq, tac forması, gövdə forması və digər xüsusiyyətlər.
Fəaliyyətin inkişafı
Tərbiyəçi: - Uşaqlar, mənə deyin, ilin hansı vaxtıdır? (uşaqların cavabları)
Bahar digər fəsillərdən nə ilə fərqlənir? (uşaqların cavabları - qar əriyir, günəş daha parlaq parlayır, ağacların yarpaqları çiçək açmağa başlayır.)
Uşaqlar, sizə oyunu oynamağı təklif edirəm. D / oyun "Bahar nədir"
Bahar o zamandır ki ... günəş parlaq şəkildə parlayır
Bahardır ... bağlar çiçək açır və çiçəklər çiçək açır
Bahar o zamandır ki... quşlar cik-cik
Bahar isti yağışın yağdığı və çayların axdığı vaxtdır
Tərbiyəçi: Biz hər gün gəzintiyə çıxıb ona baxırıq
Bizim ərazi. Və müşahidə etdiyimiz bir tapmaca sizə xəbər verəcəkdir.
Tapmaca: “Yazda əylənir,
Yayda soyuq olur
Payızda qidalanır
Qışda istilənir ”(Ağac)
Saytımızda müxtəlif ağaclar və kollar bitir, onlar haqqında, onların quruluşu, bir-birindən necə fərqləndiyi haqqında bizə nə deyə bilərsiniz. (Uşaqların cavabları - ağaclar və kollar hələ də yarpaqsız dayanır. Ağac gövdə və budaqlardan ibarətdir: kolun tək güclü gövdəsi yox, yerdən çıxan bir neçə budaq var).
Tərbiyəçi: Uşaqlar, biz müxtəlif ağaclar çəkməyi öyrənəcəyik ki, hamı onları dərhal tanıya bilsin. Ancaq əvvəlcə onların necə fərqləndiyini görək. Tapmacaya qulaq asın:
Tapmaca: “Bacılar tarlada dayanıblar
ağardılmış paltarlar,
Şapkalar yaşıldır
Bu tapmacada hansı ağacdan bəhs olunur (uşaqların cavabı ağcaqayındır)
(Müəllim ağcaqayın şəkillərini maqnit lövhəsinə yapışdırır)
Niyə bu ağaclar haqqında “ağ gövdəli” və ya “ağ sütunlu” deyirlər (uşaqların cavabları)
Bir ağcaqayın başqa hansı əlamətlərlə tanıya bilərsiniz? Ağcaqayın budaqları necədir? Ağcaqayın yarpaqları necədir? (uşaqların cavabları)
Tapmaca: "Mən qırıntılardan çıxdım - barellər,
Köklər başladı və böyüdü,
Mən hündür və güclü oldum
Mən tufandan və buluddan qorxmuram.
Mən donuzları və dələləri bəsləyirəm -
Heç bir şey mənim təbaşirinin meyvəsi deyil.
Belə toxumdan hansı ağac yetişir. (Müəllim uşaqlara palamut göstərir) (uşaqların cavabları). Əlbəttə ki, palıddır.
(Müəllim maqnit lövhəsinə palıd ağacının şəklini yapışdırır)
Niyə palıd haqqında “qüdrətli ağac” deyirlər? Onun hansı yarpaqları var? Hansı baqaj? (uşaqların cavabları)
Gördüyünüz kimi, hər ağacın özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Bir budaq aşağı endirilib, digəri yuxarı baxır. Ağcaqayın qabığı ağ və hamar, palıd qabığı isə qalın və qırışlıdır. Bütün bu fərqlər şəkildə göstərilməlidir.
Aşağıdan yuxarı baxdıqda ağacın gövdəsi necə dəyişir (gövdə yuxarıya doğru daralır).
Filiallar haqqında nə deyə bilərsiniz? (cavablar: budaqlar gövdəndən ayrılır: altda daha qalın və uzun, yuxarıda isə daha incə və qısa)
Yaz yarpaqları hansı rəngdə olacaq (yaşıl)
Tərbiyəçi: Yaşıl təbiətin rəngidir. Yayda otdan tutmuş ağac yarpaqlarına qədər əksər bitkilər yaşıl olur.
Baqaj hansı rəngdədir? (qəhvəyi)
İndi sizə bir az isinmə etməyi təklif edirəm.
Bədən tərbiyəsi keçirilir.
Meşədə sakit idi, ağaclar mürgüləyirdi (əllərinizi yuxarı qaldırın, ayaq barmaqlarınıza qalxın)
Burada külək əsdi - və iniltilər (əllərin yan-yana hərəkətləri).
Amansızcasına külək onları hərdən qırırdı (qollar uzadılır, sağa, sola, irəliyə əyilir)
Uşaqlar izdiham halında ağacın altında oturdular (çömbülü)
Pis havanın sona çatmasını gözlədik (qalx, əllərinizi yuxarı qaldırın, silkələyin)
Və yenə əvvəlki kimi səssizlik hökm sürür... (xalçaya oturdu)
Günəş və xoşbəxtlik üçün təşəkkür edirəm! (sözləri tələffüz edin)
Tərbiyəçi: Uşaqları masaya dəvət edin
Bu gün biz çox maraqlı bir texnika ilə çəkəcəyik, buna "blotoqrafiya" deyilir.
Sizcə, niyə belə adlandırılıb (cavablar: ləkələrlə çəkin)
İçkilər üçün də samandan istifadə edəcəyik.
Əvvəlcə mən sizə işin qaydasını izah edəcəyəm, sonra samanla üfürməyi məşq edəcəyik və qaralama üzərində işləyəcəyik, sonra özünüz rəsm çəkəcəksiniz, dərsin sonunda isə əsərlərdən ibarət sərgi təşkil edəcəyik.
Rəsm mərhələləri.
1. Rənglənmiş kağız vərəqini götürün və nazik bir fırça ilə qəhvəyi bir ağac gövdəsini çəkin. Qəhvəyi ləkələr üfüqdəki kollardır.
2. Boya damcılarını kiçik budaqlara qoyun və üfürün - bunlar kiçik budaqlardır.
3. Vərəqə sarı boya ləkəsi qoyun (bu günəşdir) və şüalar etmək üçün onu şişirdin. Yaşıl boyaya üfürün - bu otdur.
4. Qəhvəyi boya quruyanda fırçanın ucu ilə yarpaqları rəngləyin.
Praktik hissə
Uşaqlar masalarda otururlar. masalarda quaş, fırçalar, su, rəngli kağız. "Mövsümlər" musiqisi səslənir.
1. Çalışmaq
Bir kvadrat kağız parçası götürün. Fırçaya boya yazın, ləkə tətbiq edin. Bir saman götürün və kağız vərəqinə samanla toxunmamağa diqqət yetirərək ləkələrə üfürün.
2. Uşaqların müstəqil fəaliyyəti
Müəllim bütün fərdi göstərişləri pıçıltı ilə yerinə yetirir.
İnam ağacı daha budaqlı edər
Paşa, qəhvəyi boya quruyandan sonra yarpaqları rəngləməyə başlayır.
Uşaqlar, 5 dəqiqəyə işimiz bitdi.
Bütün rəsmlər lövhədə yerləşdirilir.
pedaqoq: Nə möcüzə - meşə bizim qrupda böyüdü.
Nataşa - hansı ağacı çəkmisən
Polina, Liza, hansı ağacları çəkmisən?
Tərbiyəçi: Hamısı fərqlidir, amma onlara çox ehtiyacımız var
Uşaqlar, bizə ağaclar niyə lazımdır?
Ağaclar bizim üçün çox önəmlidir. Ona görə də hər bir budağı, hər cücərtini qorumaq lazımdır. Meşə olmasa, Yer kürəsində həyat sadəcə qeyri-mümkün olardı.
"Və yağışda və istidə
Bu dost kömək edəcək
Belə yaşıl və yaxşı -
Bizə onlarla əl uzadacaq
və minlərlə əl. »
"Alma ağacları çiçək açır" açıq rəsm dərsinin xülasəsi (hazırlıq qrupu)
Ladik Tatyana
Proqram tapşırıqları :
1. Təmir : bir vərəqdə bir məzmunla əlaqəli bir neçə obyekti təsvir edin.
2. Təmir : ağacları vərəqdə düzgün yerləşdirin.
3. Təmir : düzgün seçinboya rəngi qarışdırmaqla.
Texniki çətinliklər :
1. Fırçanı düzgün tutmaq və ondan istifadə etmək bacarığını gücləndirmək.
2. Təmir : çəkmək müxtəlif ölçülü ağacları vərəqdə düzün.
Təhsil vəzifələri :
1. Bahar rəngkarlığına, onun rənglərinə marağı artırın.
2. Müstəqilliyi, müəllimi dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Materiallar və avadanlıqlar :
1. Albom vərəqi A4, rəngli.
2. Quaş boyası.
3. Fırçalar.
4. Bir banka su.
5. Palitra.
Kursun gedişi.
baxıcı : Uşaqlar, gəlin bir dairədə durub əl-ələ tutaq.
Bu gün bizimfəaliyyət qonaqları bizə gəldi onlara salam deyek.
Uşaqlar : Salam!
Müəllim uşaqları xalçada oturmağa dəvət edir.
baxıcı : Uşaqlar, mənə deyin, indi ilin hansı vaxtıdır?
Uşaqlar nəzarət edir : Bahar!
baxıcı : Düzdür, bahar!
Bahar gələndə ətrafdakı hər şey oyanır və canlanır. Bahar nəhayət qışı məğlub edə bildi və inamla özünə gəlir. İndi yazın ortasıdır. İkinci bahar ayının adı nədir?
Uşaqlar : Aprel!
baxıcı : Düzgün!
Baharın hansı əlamətlərini bilirsiniz?(uşaqların cavabları)
baxıcı : Bu yaxınlardaboyalı çiçəklər , yazda ilk oyananlar. Onların nə adlandığını xatırlayaq?
Uşaqlar : qardelenler.
baxıcı : Düzgün. Təkcə torpaq deyil, ağaclar da canlanır. Ağaclarda qönçələr görünür. Uşaqlar, böyrəklərdən nə çıxır?(yarpaqlar)
Və bəzi ağaclarçiçəklənmək . Bu ağaclar nədir?
Uşaqlar : siyahı : yasəmən, quş albalı, meyvə ağacları.
Qapını döymək. (tərbiyəçiaçır qapı və bahar bir budaqla daxil olurəlində alma ağacları ).
baxıcı : Bahar bizə qonaq gəldi və bizə əliboş gəlmədi. Əlindəki budağa baxınşişmiş qönçələri olan alma ağacları ondan sonra yarpaqlar görünəcək.
Uşaqlar, nərənglər ağaclarda yarpaqlar?
Uşaqlar nəzarət edir : Yaşıl.
baxıcı : Düzgün yaşıl.
Və baharın gətirdiyi budaqda yarpaqlar varmı?
Uşaqlar nəzarət edir : Yox.
baxıcı : Oh, nəalma ağacında çiçəkləri rəngləndirir ?
Uşaqlar : Ağ və çəhrayı.
baxıcı : Düzgün!
baxıcı : Və çiçək açan yarpaqları olan ağacları çəkək vəçiçəklər və rəsmlərimizi bahara verin
Uşaqlar razılaşırlar.
baxıcı : Uşaqlar, gəlin dincələk və oynayaq.
Fizkultminutka.
Sahədə sizinlə getdik
(Yerində addımlayın)
Vəgüllər tapıldı .
(Qal)
Biri üçün əyildi
(İrəli əyilmək)
Və sonra ikinci üçün
(İrəli əyilmək)
Üçüncü oruc tutduq
(İrəli əyilmək)
Və bir buketlə qaçdılar.
(Yerində qaçır) .
baxıcı : Gəlin sizinlə masalarımıza gedək və davam edəkrəsm . Biz edəcəyikalma bağı çəkin . Nə olacaqəvvəlcə çəkin ?
Uşaqlar : ağaclar.
baxıcı : Düzgün. Qəhvəyi ağacların gövdələrirənglər . Gəlin sizinlə fırçaları götürüb suya, sonra isə qəhvəyi boyaya batırıb ağacımızın gövdəsini çəkək. Aşağıdakı sümüyü sıxırıq və yuxarıya aparırıq. Yaxın olan ağaclar böyük gövdə, uzaqda olanlar isə kiçikdir.Alma ağacları hansı rəngdə çiçək açır ? Çəhrayı və ağ. Bir palitra götürün və qırmızı boya ilə ağ boya qarışdırın, çəhrayı boya alırsınız. Yaşıl boya götürün və fırçanın ucunu yapışdıraraq yarpaqları çəkin. Başlamazdan əvvəl gəlin sizinlə barmaq məşqləri edək. Hazırlanmış barmaqlar.
Barmaq gimnastikası.
Günəş çıxır -
Çiçək açır !
Günəş batır -
çiçək yatağa get .
İş prosesində anlaşılmaz məqamları izah edirəm. passivUşaqlara çəkməyə kömək edirəm .
baxıcı : Uşaqlar, gəlin işimizi stolun üstünə düzüb, bulağı göstərək
baxıcı : bahar sizin rəsmlərinizi çox bəyəndi. Sağol deyir.
baxıcı : İndi isə baharla vidalaşaq.
Uşaqlar sağollaşırlar.
Dərsin mövzusu:"May çiçəyinə heyranlıq festivalı"
Günün dil fırıldaqçısı:"Aqrafena və Arina dahlias yetişdirir."
Dərsin məqsədi: çiçəkli bitkilər haqqında biliklərin yenilənməsi və əlavə edilməsi.
Avadanlıq və materiallar: bitkilərin təsvirlərini yaratmaq üçün istinad kartları.
I hissə. Gözəllik və ətir
Məqsədlər:çiçəkli bitkilər, rənglər və çalarlar, hisslərin məqsədi haqqında biliklərin yenilənməsi və əlavə edilməsi; lüğətin zənginləşdirilməsi; çiçəkli bitkilərin quruluşu ilə tanışlıq.
Bəzi xalqların təbiətin müxtəlif möcüzələrinə heyranlıq bayramı təşkil etmək ənənəsini xatırlayaq. Meyvə ağaclarının çiçəklənməsinə heyran olmağımızın vaxtıdır. Bu bayramı qaçırmayın!
Gəzinti zamanı “Həyatımızı bəzəyin” müşahidəsi təşkil olunur. Bir çiçək yatağında böyüyən çiçəkləri düşünün. Gəlin müzakirə edək ki, niyə şəhərlərdə və kəndlərdə gül bağları və qazonlar yaradılır. Onların üzərinə əkilmiş bitkilər bizi nə sevindirir? Gəlin bəzək bitkilərinin adları ilə tanış olaq. Çiçəkləri yumşaq bir şəkildə qoxulayın, ətirlərini müqayisə edin.
"Çiçək yatağındakı tapmacalar" nitqinin inkişafı üzərində işləyin. Bitkilərin hissələrinin adları ilə tanış olaq. Suallara cavab verərək çiçəklər haqqında danışmağa çalışaq.
Kök qısadır yoxsa uzun?
Yarpaqlar enlidir yoxsa dar?
Hansı formada?
Yarpaqlar hansı rəngdədir?
Ləçəklər hansı formada və hansı rəngdədir?
Ləçəklər nə kimi görünür?
Uşaqları bitkiləri təsvir edərkən çiçəklərin ən dəqiq xüsusiyyətlərini seçməyə təşviq etmək lazımdır: solğun çəhrayı, açıq və ya limon sarısı və s.
Bitkiləri təsvir etmək üçün verilmiş bir plana əməl etməyə çalışaraq çiçəklər haqqında tapmacalar tapaq. Məsələn: “Bu çiçəyin uzun gövdəsi, üçbucaqlı yarpaqları, qırmızı ləçəkləri var. Çiçək yatağında üç belə çiçək var.
II hissə. Gözəllik və məhsul
Məqsədlər: meyvə və giləmeyvə bitkiləri, meyvə ağaclarının çiçəyinin quruluşu, arı və bitkilərin qarşılıqlı faydalı “əməkdaşlığı” ilə tanışlıq.
"Ağ çiçəyin sirri" müşahidəsi. Gəlin uşaqları yayda və payızda ərazimizdə bitən ağaclarda hansı meyvələri gördüklərini xatırlamağa dəvət edək? Bir alma ağacı, armud, albalı, gavalı tapmağa çalışacağıq.
Gəlin uşaqları suallara cavab verməyə dəvət edək: alma haradan gəlir? Hələ alma ağacında alma varmı? Təxmininizi necə yoxlamaq olar?
Alma çiçəklərini düşünün. Gəlin onların tam ortasında gələcək almanı tapaq. Ləçəklər düşəcək, yaşıl mərkəz (yumurtalıq) böyüyüb böyüyüb almaya çevriləcək. Hansı alma? (Qırmızı, yetişmiş, ətirli, maye, iştahaaçan, gözəl, sağlam.)
Alma ağacında almaların böyüməsi və dəyişməsinə nəzarətin təşkili ilə bağlı uşaqlarla razılaşacağıq.
"Əsl dostlar" müşahidəsi. Uşaqların diqqətini arıların daim çiçəklərə uçduqlarına cəlb edirik. Niyə çiçəklərə uçurlar? Fakt budur ki, çiçəklər və arılar "dostdur": çiçəklər arılara şirin nektar verir, arılar isə tüklü pəncələri ilə çiçək tozlarını bir çiçəkdən digərinə aparır. Bunu dayandırsalar, alma ağacı olmayacaq ... (alma), armud ... (armud), gavalı ... (gavalı), albalı ... (albalı). Arılar və çiçəklər dostluqdan çıxsa, nə meyvəmiz, nə də giləmeyvəmiz olacaq!
Arılar ... (sürü) adlı böyük mehriban ailədə pətəkdə yaşayırlar. Evə gələn hər arı dostlarına ən ləzzətli nektarla çiçəklərin harada bitdiyini, ondan əla bal əldə edə biləcəyini “deyir”. Necə deyirlər? Rəqs vasitəsilə!
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Sürücü seçin.
Müəllim.
Arılar vızıldayır - çöldə uçurlar.
Tarladan gəlirlər - bal daşıyırlar.
Bədən tərbiyəsi "Arıların rəqsi". Gəlin şeirin mətninə uyğun gələn hansı hərəkətlərin təklif oluna biləcəyini müzakirə edək.
Mən səslənirəm: "Zhu-zhu-zhu." Uşaqlar qanadlarını çırpırlar.(Uşaqlara deyə bilərsiniz ki, "vızıldayan" arının qanadlarıdır.)
Mən oturmuram - zhu-zhu-zhu. Uşaqlar oturur və ayağa qalxırlar.
Hər şey fırlanır - zhu-zhu-zhu. Uşaqlar ətrafında dövrə vururlar.
Mən hamısı işləyirəm - zhu-zhu-zhu. Uşaqlar "səbətdə polen toplayırlar".
Ah, gözəl çiçək! Uşaqlar çiçəyə heyran olaraq qollarını tərəflərə yayırlar, başlarını bulayırlar.
Möhtəşəm bir bal olacaq! Uşaqlar qarınlarını sığallayır, dodaqlarını yalayırlar.
Arı sürümüz mehribandır: Uşaqlar əl-ələ verirlər.
Bir-birimiz üçün dağıq! Uşaqlar sürücünün yanına qaçırlar.
Sürücü qafiyənin köməyi ilə davamçısını seçir və oyun yenidən başlayır.
Sonrakı iş
Uşaqlara bitkilərin adlarını xatırlamağa kömək etmək üçün "Mağaza" rol oyununu bir qədər dəyişdirə bilərsiniz.
Rol oyunu "Gül dükanı". Satıcılar və alıcılar bitkilərin adlarını eyni dərəcədə yaxşı bilməli, onları saymağı bacarmalıdırlar. Gəlin uşaqları buket hazırlamağın ən ümumi və vacib prinsipləri ilə tanış edək.
Diqqətin inkişafı üçün oyun "Rəssam nəyi əldən verdi?" Uşaqlar şəkli nəzərdən keçirməyə, eyni çiçəkləri tapmağa dəvət olunur. Sonra sənətçinin çiçəklərin qalan hissəsi üçün (ləçəklər, erkəkciklər, yarpaqlar) çəkməyi unutduqlarını söyləmək, bitkilərin itkin hissələrini bitirmək lazımdır.
Cari səhifə: 10 (ümumi kitabın 12 səhifəsi var) [əlçatan oxunuş hissəsi: 8 səhifə]
Şrift:
100% +
97-ci dərs
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqların müxtəlif xalq sənətləri və sənətkarlıq növləri (Gorodets, Gzhel rəsm və s.) haqqında fikirlərini və biliklərini möhkəmləndirmək. Gözəl, qeyri-adi bir çiçək yaratmağı öyrənin. Rəngləri və onların çalarlarını ötürmə qabiliyyətini möhkəmləndirmək (müxtəlif rəngli boyaları ağ ilə qarışdırmaq, müxtəlif qələm təzyiqindən istifadə etməklə). Yaradıcılıq və təxəyyül inkişaf etdirin. Müxtəlif materiallarla rəsm çəkməyin texniki bacarıqlarını gücləndirin.
Dərsin metodikası. Uşaqlara xalq sənəti məhsullarında və rəssamların rəsmlərində gözəl çiçəklərin təsvirlərini (reproduksiyalar, açıqcalar) göstərin. Rəsm texnikasını xatırlayın, uşaqları onlara göstərməyə dəvət edin (uşaqların edə bilmədiyi, müəllim göstərir). İş prosesində çiçəyin parlaqlığını, rəngarəngliyini, qeyri-adiliyini təşviq edin. Yaranan gözəl çiçəklərə heyran olun, uşaqlarla birlikdə rəsmlərdən friz düzəldin.
Materiallar. Rəngli karandaşlar və ya gouache (müəllimin seçimi ilə), 15x15 sm ölçülü kvadrat şəklində kağız (hər uşaq üçün).
Qablar, parçalar, şərflər, reproduksiyalar üzərində dekorativ çiçəklərin müayinəsi.
Dərs 98. Rəsm "Uşaqlar uşaq bağçasında tətildə rəqs edirlər"
Proqram təminatı məzmunu.İnsan fiqurunu hərəkətdə təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirin. Təsvirin ifadəliliyinə nail olmağı öyrənin (yaxşı ötürülən hərəkətlər, onların müxtəlifliyi; rəqqasların zərif paltarları). Qələmlərlə rəsm texnikasını düzəltmək, rəngləmə zamanı müxtəlif güclü qələm üzərində təzyiqdən istifadə etmək bacarığı. Şəkillər yaratmaq üçün emosional müsbət münasibət inkişaf etdirin.
Dərsin metodikası. Uşaqlarla bayramdakı rəqsləri (və ya bayram üçün hansı rəqslərin hazırlandığını) xatırlayın. Uşaqların rəsmdə çatdıra biləcəyi rəqs edən uşaqların qollarının və ayaqlarının hərəkətlərini aydınlaşdırın. Təklif edin ki, əvvəlcə sadə karandaşla şəkildəki əsas şeyi çəkəsiniz, sonra isə rəngli karandaşlarla rəngləndirəsiniz. Qələm üzərində müxtəlif təzyiqlərlə rəng çalarları əldə etmək imkanını xatırladın. Müxtəlif hərəkətlərin ötürülməsini təşviq edin. İşin sonunda bütün rəsmləri nəzərdən keçirin, ən yaxşılarını seçin: fiqurların hərəkətlərinin yaxşı çatdırıldığı yerdə, ən əyləncəli rəqslər, ağıllı uşaqlar təsvir edilmişdir.
Materiallar. Albom vərəqləri, sadə (qrafit) qələm, rəngli karandaşlar (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. Bahar və əmək bayramına hazırlıq, uşaqların bayram şənliyində iştirakı.
99-cu dərs
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqların müxtəlif inanılmaz heyvanları heykəlləndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam edin (Çeburashka, Winnie the Pooh, meymun, körpə fil və başqaları); əsas hissələrin və detalların formasını çatdırmaq. Suya batırılmış barmaqlarla səthi hamarlamaq üçün məşq edin; obyektləri hissələrə və bütöv bir parçadan modelləşdirmədə. Təsəvvür və yaradıcılığı inkişaf etdirin.
Dərsin metodikası. Uşaqları bildikləri möcüzəli heyvanların adını çəkməyə dəvət edin (Pull-Push, Cheburashka, Winnie the Pooh, Tortilla tısbağası və s.), onların necə göründüyünü, nə olduqlarını öyrənin (mehriban, necə dost olmağı bilir, zəifləri qoruyun) . Onların hər birinin hansı inanılmaz heyvanı moda etmək istədiyini düşünməyi təklif edin, necə göründüyünü xatırlayın. Uşaqların diqqətini inanılmaz heyvanları təsvir edən oyuncaqlar və illüstrasiyalar sərgisinə cəlb edin. Uşaqları fiqurun bütün hissələrini formalaşdırmaq üçün bir gil parçasını necə bölmək barədə düşünməyə dəvət edin. İş prosesində uşaqlara yaxınlaşın, çətinlik yarandıqda kömək edin (oyuncağa, illüstrasiyaya yenidən baxmağı təklif edin; bu və ya digər hissəni necə düzəldə biləcəyinizi xatırlayın; hissələrin ölçüsünə, yerləşdiyi yerə diqqət yetirin).
Modelləşdirmənin sonunda hər bir uşaq öz işini ümumi karton stendə qoyur. Uşaqlarla birlikdə bütün rəqəmləri nəzərdən keçirin, xüsusilə bəyəndiyiniz heyvanların adını çəkməyi təklif edin.
Materiallar. Oyuncaqlar, inanılmaz heyvanları təsvir edən illüstrasiyalar. Karton stend. Gil, modelləşdirmə lövhəsi, yığın, su yuvası (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. Nağıl oxumaq, teatr tamaşaları, dramatizasiya oyunları.
Dərs 100. Rəsm "Qələbə günü şərəfinə şəhər üzərində salam"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara Qələbə Gününün təəssüratlarını şəkildə əks etdirməyi öyrətmək; altda bir ev və ya Kreml qülləsi, yuxarıda isə salam yerləşdirərək şəklin kompozisiyasını yaradın. Bədii yaradıcılığı, estetik qavrayışı inkişaf etdirin. Palitrada boyaları qarışdıraraq istədiyiniz rəngləri hazırlamaq bacarığını möhkəmləndirmək. Rəsmlərin məcazi qiymətləndirilməsini öyrətmək (rəng sxemini, detalları vurğulamaq). Vətənə qürur hissi aşılamaq.
Dərsin metodikası. Uşaqları Qələbə Günü şərəfinə salam çəkməyə dəvət edin. Atəşfəşanlıqların necə gözəl uçduğu, iplər çəkdiyi və çox rəngli parıldayan plasterlər meydana gətirdiyi haqqında danışın. Əllərinizlə atəşfəşanlıq uçuşunun istiqamətini göstərməyi təklif edin, kompozisiya üzərində düşünün və şəhərin üzərində atəşfəşanlıq çəkməyə başlayın: evlərin üstündə və ya Kreml qülləsinin üstündə. Dərs zamanı çətinlik çəkəcək uşaqlara salam çəkməyin mümkün yollarını göstərin.
Materiallar. Tünd boz və ya mavi rəngli kağız, müxtəlif rəngli quaş, fırçalar, bir banka su, salfet (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. Bayramlarda müşahidələr (valideynlərlə). Kitablarda rəsmlərin, illüstrasiyaların yoxlanılması.
Dərs 101. "Bahar xalçası" tətbiqi
Proqram təminatı məzmunu. Kollektiv kompozisiyanın hissələrini yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. Kvadrat və zolaqda şəkillərin simmetrik düzülüşündə, müxtəlif kəsmə üsullarında məşq edin. Estetik hissləri (kompozisiya, rəng, ritm) və estetik qavrayışı inkişaf etdirin.
Dərsin metodikası. Uşaqları birlikdə yaz xalçası yaratmağa dəvət edin. Nərgiz çiçəyini zolağa, yarpaqları isə yanlara yapışdırmağı məsləhət görürük; meydanlarda - koltsfootun çiçəkləri (çiçəklər fərqli ola bilər, müəyyən bir sahə üçün xarakterikdir) və yarpaqlar. Hər bir uşaq ərizəni onun seçdiyi bir formada yerinə yetirir). Uşaqları bir neçə eyni hissəni necə tez kəsməyi xatırlamağa dəvət edin. İş prosesində çiçəklərin formasının daha dəqiq kəsilməsinə nail olun (koltsfoot yarpaqları kəsiklərlə dəyirmi, nərgiz ləçəkləri bir ucunda iti uclu ovaldır). Gözəl bir tənzimləmə və dəqiq yapışdırmağa nail olun.
Ən yaxşı əsərləri uşaqlarla birlikdə böyük bir meydanda yerləşdirərək, xalçanın çox gözəl olduğunu vurğulayır.
Materiallar. 16x16 sm ölçülü kağız kvadratlar, zolaqlar 10x16 sm, açıq sarı və ya solğun yaşıl rəngdə fon kağızı, xalça üçün böyük kvadrat vərəq, çiçəklər üçün iki çalarlı ağ və sarı kağız və yarpaqlar üçün yaşıl, qayçı, yapışqan, yapışqan fırça, salfet (başına görə) uşaq).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. Gəzinti zamanı güllərin, qrup halında buketlərin, xalçaların, parçaların dekorativ kompozisiyalarının nəzərdən keçirilməsi.
Dərs 102. Rəsm "Gzhel qablarının siluetlərinin rənglənməsi"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara qabları rəngləməyi, naxışı formaya uyğun düzməyi öyrətmək. Xalq sənətinin estetik qavrayışını, ritm hissini inkişaf etdirin. Akvarellərlə çəkmək bacarığını möhkəmləndirmək üçün palitrada istədiyiniz rəng çalarlarını hazırlayın. Gzhel məhsullarına emosional müsbət münasibət inkişaf etdirin.
Dərsin metodikası. Uşaqlarla Gzhel yeməklərinin bir neçə elementini nəzərdən keçirin, naxış elementlərini vurğulayın. Uşaqları qabları necə rəngləyəcəkləri barədə düşünməyə dəvət edin.
Forma üzərində nümunənin yerini təyin edin. Naxışı ritmik şəkildə tənzimləmək ehtiyacını xatırladın (eyni məsafədə, elementləri bərabər şəkildə təkrarlayın).
Uşaqlarla bütün boyalı siluetləri nəzərdən keçirin; gözəl naxışları, elementlərin səliqəli ritmik tənzimlənməsini qeyd edin.
Materiallar. Kağızdan kəsilmiş Gzhel məhsullarının siluetləri. Akvarel boyaları, palitra, fırçalar, bir banka su, salfet (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. Gzhel qablarının rənglənməsinin yoxlanılması (naxış elementlərinin, onların formada yerləşdirilməsinin göstərilməsi).
Dərs 103
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara modelləşdirmədə nağıl personajlarının obrazlarını yaratmağı öyrətmək. İnsan fiqurunu təsvir etmək, təsvirin xarakterik xüsusiyyətlərini və detallarını çatdırmaq bacarığını möhkəmləndirmək. Müxtəlif modelləşdirmə üsullarının istifadəsində, stenddə rəqəmi gücləndirmək bacarığında məşq edin. Öz işlərini və digər uşaqların işini obrazlı qiymətləndirməyi öyrətmək. Təsəvvür inkişaf etdirin.
Dərsin metodikası. Uşaqları Ç. Perronun "Qırmızı papaq" nağılını xatırlamağa dəvət edin. Qızın hədiyyələri daşıdığı nənəsinin yanına necə getdiyi barədə danışın.
Uşaqlardan modelləşdirmənin ardıcıllığını və üsullarını soruşaraq aydınlaşdırın.
Nəzərə alınmalıdır ki, bütün bitmiş işlər. Uşaqları ən ifadəli fiqurları seçməyə dəvət edin və seçimlərini izah edin.
Materiallar. Gil (plastilin), modelləşdirmə lövhəsi, yığın (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə.Ç.Perronun “Qırmızı papaq” nağılını oxumaq, lentə baxmaq.
Dərs 104. Rəsm "Çiçəklənən bağlar"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqların xarakterik xüsusiyyətlərini çatdıraraq təbiət şəkillərini təsvir etmək bacarığını möhkəmləndirmək. Şəkilləri vərəq boyunca düzməyi öyrənin (aşağı kənarına yaxın və ondan uzaq). Müxtəlif rənglərlə rəsm çəkmək bacarığını inkişaf etdirin. Estetik qavrayış, obrazlı təsvirləri inkişaf etdirin.
Dərsin metodikası. Uşaqlara bahar haqqında şeirlər oxuyun. Çiçəklənən baharın şəkillərini çəkməyi təklif edin. Uşaqlardan hansı ağac və kolların təsvir oluna biləcəyini soruşaraq aydınlaşdırın; cavablar əlavə edin. Rəsmin tərkibi haqqında düşünməyi təklif edin (kağız vərəqini necə qoymaq, vərəq boyunca təsviri necə yerləşdirmək).
İşin sonunda bütün təsvirləri nəzərdən keçirin, rəsmlərdə çiçəklənən baharın gözəlliyini, həllərin müxtəlifliyini qeyd edin.
Materiallar. Landşaftdan bir qədər böyük olan kağız vərəqləri, akvarel və quaş boyaları, palitra, fırçalar, bir banka su, salfet (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. Gəzintilərdə, ekskursiyalarda müşahidələr. Şeirləri oxumaq, şəkillərə baxmaq.
105-ci dərs
Proqram təminatı məzmunu. Təsəvvür və yaradıcılığı inkişaf etdirin. Modelləşdirmədə heyvanların təsvirini yaratmağın ümumiləşdirilmiş üsullarını işləyin. Heyvanların xarakterik xüsusiyyətlərini çatdırmağı öyrətməyə davam edin. Heyvan şəklini yaratarkən heykəltəraşlıq prosesində əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. İstək inkişaf etdirmək və oyunlar üçün lazımi atributları yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Birgə fəaliyyətlərdən və onların nəticələrindən müsbət emosiyalar oyatmaq.
Dərsin metodikası. Uşaqlardan hansı heyvanları bildiklərini, zooparkda hansı heyvanların yaşadığını soruşun. De: “Bizim kuklaların zooparkı yoxdur, amma həqiqətən də oyuncaq zooparkının olmasını istəyirlər. Siz artıq müxtəlif heyvanları heykəlləndirmisiniz. Heyvan kuklalarımızı onların zooparkı üçün formalaşdıraq”.
Hər hansı bir heyvanı formalaşdırmaq üçün uşaqlar bütün heyvanların ortaq cəhətlərini, necə oxşar olduqlarını bilməlidirlər. Problemləri varsa, heyvanın ən böyük hissəsinin hansı formada olması ilə bağlı aparıcı sual verin. Bir ayı, bir pişik, bir dovşan və başqalarını necə heykəlləndirdiklərini xatırlamağı təklif edin. Uşaqların heykəl qoyacağı müxtəlif heyvanların bədəninin və digər hissələrinin xüsusiyyətlərini aydınlaşdırın. Modelləşdirmə prosesində müxtəlif modelləşdirmə üsullarından istifadəyə, nisbətlərin ötürülməsinə, xarakterik detallara diqqət yetirin. Bəzi detalları göstərmək üçün yığınlardan istifadə etməyi xatırladın.
Uşaqların formalaşdırdığı bütün fiqurları ümumi bir stendə qoyun, nəzərə alın, ifadəli həlləri qeyd edin. Uşaqlara deyin ki, heyvan heykəlcikləri quruyanda onları rəngləmək olar və kuklaların öz zooparkı olacaq.
Materiallar. Gil (plastilin), yığın, modelləşdirmə lövhəsi (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. Heyvanlar haqqında hekayələr və nağıllar oxumaq. Zooparkı ziyarət etmək haqqında danışın. İllüstrasiyaların araşdırılması. Uşaq oyunları (süjet-rol oyunu, teatr).
Dərs 106. Rəsm "Kəpənəklər çəmənlik üzərində uçur"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara sadə bir süjeti təsvirlərdə əks etdirməyi, ətrafdakı həyatın şəkillərini çatdırmağı öyrətmək; şəkilləri geniş bir zolaqda təşkil edin; müşahidələr əsasında hadisənin rəngini çatdırmaq. Rəng qavrayışını inkişaf etdirin. Kəpənəklərin konturlarını davamlı xətt ilə çatdırmağı öyrənin. Akvarellərlə rəngləmə qabiliyyətini gücləndirmək. Rəsmdə akvarel və quaş rəngini birləşdirməyi öyrənin; akvarel və ağı qarışdıraraq istədiyiniz rəngləri hazırlayın. Estetik qavrayışı, ətrafdakı təbiətin gözəlliyini görmək bacarığını, onu işinizdə əks etdirmək istəyini inkişaf etdirin.
Dərsin metodikası. Mövzu iki sessiyaya bölünür.
Uşaqlardan hansı mövsüm olduğunu soruşun. Gəzintidə gördüklərini danışmağı təklif edin (çoxlu çiçəklər, kəpənəklər). Hansı gözəl kəpənəkləri gördüklərini xatırlayın (qaranquş quyruğu, limon otu, Apollon, admiral və s.). Deyin ki, uşaqlar çəmənlikdə kəpənəklərin necə uçduğunu çəkəcəklər. Lövhənin yanında ayrı bir vərəqdə bir davamlı hərəkətlə kəpənək qanadlarının necə çəkiləcəyini göstərin. Göstərmək üçün uşağı lövhəyə çağırın, bir kəpənəyin rəsmini alın. Ağ ilə akvareldən istifadə etməyi təklif edin. Uşaqlardan ağ rəngdən istifadə edərək çəhrayı, mavi, açıq boz boyanın necə hazırlanacağını soruşaraq aydınlaşdırın. Onlara ağartma ilə çiçəklərin, kəpənək qanadlarında naxışların və s. rəngləmə imkanlarını xatırladın. Rəsm prosesində müxtəlif rəng və çalarların, kəpənək qanadlarının bəzədilməsi üsullarının istifadəsini stimullaşdırın.
Dərsdə uşaqlar müxtəlif çiçəklərin bitdiyi bir çəmənlik çəkirlər. İkinci dərsdə (eyni gündə - ikiqat dərs və ya sonrakı günlərdə qısa fasilə ilə planlaşdırılmalıdır) uşaqlar kəpənəklər çəkirlər.
Təsvirin tapşırıqlarından asılı olaraq fırça ilə müxtəlif rəsm üsullarının istifadəsinə diqqət yetirin: geniş müstəviləri rənglə (ot, səma) örtərkən bütöv qalaqla, geniş xətlər çəkərkən; fırçanın ucu ilə nazik xətlər çəkin: ot bıçaqları, gövdələr, ləçəklər və s.
İkinci dərsdə əvvəlcə sadə (qrafit) karandaşla kəpənək (əsas hissələri detalsız) çəkməyi, sonra isə onu rəngləndirib detalları (kiçik baş, antenalar və s.) çəkməyi təklif edə bilərsiniz.
Bitirdikdən sonra bütün şəkillərə baxın. Parlaq, zərif kəpənəklərin çəmənlik üzərində necə uçduğuna diqqət yetirin. Uşaqları sevdikləri şəkilləri seçməyə dəvət edin, onlar haqqında danışın.
Materiallar. Albom vərəqləri, akvarel boyaları, palitralar, gouache - ağartma, bir banka su, salfet (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə.Çiçəkli bir çəmənliyin gəzintisində müşahidələr, onun üzərində uçan kəpənəklər. Kəpənəklərin illüstrasiyalarına baxır.
Dərs 107. Tətbiq "Tapmacalar"
Proqram təminatı məzmunu. Məcazi təsvirləri, təxəyyülü və yaradıcılığı inkişaf etdirin. Müxtəlif həndəsi fiqurlardan müxtəlif obyektlərin təsvirlərinin yaradılması, düz xətt üzrə diaqonal olaraq bir neçə hissəyə kəsilərək formaların dəyişdirilməsi ilə məşğul olmaq. Fərqli formalardan hissələrə şəkil tərtib etmək bacarığını möhkəmləndirmək üçün onu diqqətlə yapışdırın.
Dərsin metodikası. Müəllim uşaqlara deyir ki, onların hər birində zərfdə stolun üzərində müxtəlif formalı rəngli kağız var. Bu detallardan bir şəkil çəkmək lazımdır, kim nə istəyir. Uşaqlardan eyni formalı, lakin daha kiçik olanları əldə etmək üçün bu formaları necə kəsə biləcəyinizi soruşun. Hər bir kağız vərəqi yarıya (düz, diaqonal) kəsilə bilər: kiçik üçbucaqlar, kvadratlar, yarımdairələr, dairənin dörddə biri əldə edilir. Bu hissələrdən heç nə kəsmədən nəzərdə tutulan obyekti (heyvan, insan və s.) tərtib edib yapışdırmaq lazımdır.
Uşaqlara kömək edin, aparıcı suallar verin, plan, həyata keçirmə üsulları haqqında fikirləri aydınlaşdırın.
Uşağın yalnız həndəsi formalardan istifadə edərək bir şəkil yaratması arzu edilir. Bu dekorativ deyil, mövzu kompozisiya olmalıdır (forma həndəsi fiqurların əlavə edilməsi ilə ötürülür).
Bütün şəkilləri nəzərdən keçirin, uşaqları ən maraqlı işləri seçməyə dəvət edin, seçimlərini izah edin.
Materiallar. Rəngli kağız dəstləri: düzbucaqlı 5x7 sm, 3 kvadrat 5x5, diametri 5 sm olan 2 dairə, yapışqan, salfet, yapışqan fırça, qayçı, şəkil yapışdırmaq üçün ağ A4 kağızı (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. Müşahidələr, bədii əsərlər oxumaq, müxtəlif oyunlar. Müxtəlif növ konstruktorlardan dizayn, kağız sənətkarlıq yaratmaq.
Dərs 108. Rəsm ""Göy qurşağı" oyunu üçün şəkillər"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara öz əlləri ilə faydalı şeylər yaratmağı öyrət. Estetik hissləri inkişaf etdirin: rəng, nisbət, kompozisiya hissi. Kollektiv olaraq faydalı və gözəl şeylər yaratmaq istəyini formalaşdırmaq. Yaradılandan həzz almağı, kollektiv işi nəzərdən keçirməyi və qiymətləndirməyi öyrənmək.
Dərsin metodikası. Dərs ərəfəsində ətraf mühitlə tanış olmağın bir hissəsi kimi çiçəklər haqqında söhbət aparın (sinifdə, gəzintidə və ya asudə vaxtlarınızda alt qruplarla və fərdi olaraq).
Dərsə göy qurşağı haqqında şeir oxumaqla başlayın. Uşaqları "Göy qurşağı" didaktik oyunu üçün şəkillər çəkməyə dəvət edin. Uşaqlardan göy qurşağını harada və nə vaxt görə biləcəyinizi, göy qurşağında qövsün hansı rənglərinin olduğunu soruşun. Uşaqlarla illüstrasiyaları (fotoşəkillər, rəsmlərin reproduksiyaları) nəzərdən keçirin, göy qurşağında rənglərin ardıcıllığını aydınlaşdırın.
Rəsmi uğurla mənimsəmiş uşaqlar kağızı nəm pambıq çubuqla sildikdən sonra A4 vərəqinin ağ vərəqində göy qurşağı çəkməyə dəvət olunurlar. Göy qurşağını böyük, tam vərəqdə çəkmək lazım olduğunu söyləmək üçün. Bütün uşaqları göy qurşağının bütün rəngləri üçün ardıcıl olaraq obyektləri adlandırmağa dəvət edin və eyni rəngli obyektlərlə 2-3 şəkil çəkin, uşaqları göy qurşağının rənglərinə görə paylayın ki, uşaqlar hər rəng üçün 2-3 şəkil yaratsınlar. . Diqqətlə çəkməyi xatırladın.
İş prosesində uşaqlara yaxınlaşın, onlara vərəqdə təsvirin düzgün yerləşməsini, materiallardan diqqətli istifadə etməyi xatırladın; lazım gələrsə yardım göstərin.
İşin sonunda bütün təsvirləri dəyişdirilmiş masalara qoyun: kiçik yarpaqları göy qurşağındakı rənglərin sırasına uyğun olaraq sıra ilə düzün. Uşaqlarla rəsmləri nəzərdən keçirin, təsvir olunan obyektlərin adını göy qurşağı zolaqlarının rəngləri ilə əlaqələndirməyi təklif edin.
Materiallar. Göy qurşağı illüstrasiyaları. Akvarel boyaları, A4 vərəqləri (4-5 vərəq), obyektlərin çəkilməsi üçün 10x10 sm ölçülü kağız vərəqləri (göy qurşağının hər rəngi üçün 4-5 vərəq), bir banka su, fırçalar, salfetlər (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə.Ətrafdakı obyektlər, təbiət hadisələri ilə tanışlıq. Rəng hissini inkişaf etdirmək üçün didaktik oyunlar.
Dərs 109. Rəsm "Rəngli səhifələr"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara rəsmlərinin məzmununu müəyyən bir rəng sxemində təsəvvür etməyi və bu vəziyyəti sona qədər saxlamağı öyrətmək. Nəzərdə tutulan mövzunun obrazlı həllinə nail olmaq. Akvarel, quaş ilə çəkmə texnikasını düzəltmək; boyaları su ilə seyreltməyi öyrənin, rəng çalarları əldə etmək üçün ağ əlavə edin. Təsəvvür və yaradıcılığı inkişaf etdirin.
Dərsin metodikası. Uşaqları S. Marşakın "Rəngarəng kitab" əsərində qeyd olunan rəngli səhifələr çəkməyə dəvət edin.
Başqa hansı rəngli səhifələrin ola biləcəyini soruşun. Hər bir uşağı öz rəngli səhifəsini yaratmağa dəvət edin. Müstəqilliyi təşviq edin. Mövzunun həllində müxtəlifliyə can atın.
Rənglə birləşdirərək bitmiş rəsmləri lövhəyə qoyun. Uşaqları rəsmləri haqqında danışmağa, onları qiymətləndirməyə dəvət edin. Müstəqilliyi və yaradıcılığı qeyd edin.
Materiallar. Albom vərəqləri, akvarel və quaş boyaları, fırçalar, bir banka su, salfet (hər uşaq üçün).
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. S.Marşakın “Rəngarəng kitab” əsərinin oxunması. Müşahidə edərkən, illüstrasiyalara baxarkən, uşaqların diqqətini məhdud rəng gamutu ilə müəyyən bir şəklin köçürülməsinə yönəldin.
Vizual fəaliyyətin mənimsənilmə səviyyəsinin və yaradıcılığın inkişafının diaqnostikası
Vizual fəaliyyətin mənimsənilmə səviyyəsinin və yaradıcılığın inkişafının qiymətləndirilməsi meyarları
Uşaqların vizual fəaliyyəti təkcə onların yaradıcılığının inkişafı, bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşması üçün deyil, həm də hərtərəfli tərbiyə, inkişaf, məktəbə hazırlıq üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu, o zaman mümkün olur ki, pedaqoq vizual fəaliyyətə düzgün rəhbərlik edir. Buna görə də, müəllimin müəyyən bir uşağın vizual fəaliyyətinin inkişaf səviyyəsini onun estetik və intellektual inkişafının göstəricisi kimi, habelə müəyyən bir yaş dövründə vizual fəaliyyətin inkişaf səviyyəsini təhlil etməsi çox vacibdir. . Uşaqların vizual fəaliyyətə yiyələnmə səviyyəsinin və yaradıcılığının inkişafının qiymətləndirilməsi meyarları və göstəriciləri işlənib hazırlanmışdır. Biz meyarları iki qrupa birləşdirdik: birincisi fəaliyyət məhsullarının təhlilində, ikincisi - fəaliyyət prosesinin təhlilində istifadə olunur; hər iki qrup bir-biri ilə sıx bağlıdır və fəaliyyəti və onun məhsullarını xarakterizə etməyə imkan verir. Vizual fəaliyyətin daha dərin təhlili üçün hər iki meyar qrupundan istifadə etmək lazımdır.
Uşaqların qabiliyyət səviyyəsini xarakterizə etmək, vizual fəaliyyətin mənimsənilməsində zəif əlaqələri müəyyən etmək üçün belə bir təhlil elmi məqsədlər üçün aparıla bilər. Əməliyyat təhlili və qiymətləndirmə üçün uşaqların fəaliyyətinin məhsullarını təhlil etmək və dairələrlə diaqnostik tapşırıq yerinə yetirmək kifayətdir.
Təsviri sənətə əsaslanan, reallığı obrazlı şəkildə çatdıran bədii-yaradıcı fəaliyyət kimi vizual fəaliyyət yalnız kəmiyyət göstəriciləri əsasında qiymətləndirilə bilməz. Sənət əsərlərinin qiymətləndirilməsi üçün emosional-estetik və intellektual keyfiyyət göstəriciləri, emosional-intellektual təcrübə böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu yanaşma uşaq sənəti məhsullarının qiymətləndirilməsinə də aiddir. Bu, istər-istəməz seçilmiş göstəricilərə və onların ədədi dəyərlərinə (fəaliyyət məhsullarının təhlili, fəaliyyət prosesinin təhlili) əsaslanan kəmiyyət qiymətləndirməsinə daxil olur və yaradılmış şəkillərin və onların yaradılması prosesinin şifahi təsvirini tələb edir. Belə bir yanaşma, uşaqlara yaradıcı bir problemin həlli kimi təqdim olunan dairələrlə diaqnostik tapşırığın nəticələrini qiymətləndirmək, bir obyektin öz imicini icad etmək və yaratmaq üçün də lazımdır.
