Poznámky z logopedických hodín. Otvorená hodina logopédie Poznámky k logopedickým triedam v škole

Rozvoj dialogickej reči

Vedecký a praktický článok zaujme učiteľov, vychovávateľov a logopédov pôsobiacich v nápravných školách a internátoch pre deti so zdravotným znevýhodnením (mentálna retardácia)

Zhrnutie lekcie logopedie podskupiny „Divoké zvieratá“

Toto zhrnutie je zamerané na praktické zvládnutie gramatických kategórií na tému „Divoké zvieratá“

Abstrakt GCD „Neuropsychologický prístup k formovaniu skupiny predpokladov na zvládnutie čítania a písania u detí pripravujúcich sa na školu“

Tento súhrn priamych vzdelávacích aktivít bol vypracovaný pre logopédov a logopédov. Využiť ho môžu aj učitelia logopedických a nápravnovýchovných skupín. Určené pre deti vo veku 5–6 rokov v logopedickej skupine. Materiál môže slúžiť učiteľom na vytvorenie predpokladov na zvládnutie čítania a písania u detí staršieho predškolského veku neuropsychologickým prístupom.

Súhrn spoločných vzdelávacích aktivít s deťmi staršieho predškolského veku (5–6 rokov) o rozvoji reči „Návšteva rozprávky“

Tento materiál bude užitočný pre logopédov a pedagógov pracujúcich s deťmi staršieho predškolského veku (5–6 rokov). Zamerané na aktivizáciu a obohatenie slovnej zásoby detí na základe ruských ľudových rozprávok

Využitie netradičných pracovných metód: prvky divadelných aktivít, piesková terapia pri náprave všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí predškolského veku

Metodický rozvoj vychádza zo skúseností s prácou s deťmi s poruchami reči. Tento metodický vývoj pre starší predškolský vek zahŕňa netradičné metódy korekcie porúch reči. Pri svojej práci to môžu využiť logopédi aj špeciálni pedagógovia.

Metodický rozvoj môžu využiť pedagógovia a logopédi v predškolských vzdelávacích organizáciách. Je určený na prácu s deťmi vo veku 6-7 rokov. Metodický vývoj predstavuje vytváranie podmienok na uvedenie hlásky [l] do reči na úrovni slabík a slov prostredníctvom organizácie individuálnej logopedickej hodiny interaktívnou metódou „rozprávania“ pre deti staršieho predškolského veku na tému "História lampy."

Formovanie koherentnej výpovede u detí predškolského veku s ODD pomocou sémantických polí

Článok je určený logopédom a pedagógom pracujúcim s deťmi vo veku 5–7 rokov s ODD. Navrhnuté materiály pomôžu pri rozširovaní slovnej zásoby a rozvíjaní súvislej reči predškolákov a žiakov základných škôl. Vyvinutý a otestovaný súbor cvičení a tried založených na pochopení „sémantického poľa“ vám umožňuje eliminovať chyby a ťažkosti pri výbere lexikálnych prostriedkov na zostavenie koherentného výroku, poskytuje podmienky na objasnenie významu slova a aktívne používanie slov. naučené pojmy v reči

Cieľ: Rozvoj jasnej diferenciácie hlások [s-sh] v slabikách a slovách.

Úlohy:

1. Nápravné a vzdelávacie: zlepšiť techniky čítania pomocou učebných osnov, aktivovať slovnú zásobu na témy: „Obchod“, „Zelenina a ovocie“, „Hračky“.
2. Nápravné a vývojové: rozvíjať fonematický sluch a vnímanie (zvukovo-písmenová a slabičná analýza a syntéza slov), rozvíjať zrakovo-priestorové vnímanie, artikulačné motorické zručnosti, pracovať na rozvoji úrovne koncentrácie a rozloženia pozornosti, sluchovej pozornosti a pamäti, analytické myslenie.
3. Nápravné a vzdelávacie: rozvíjať zručnosti spolupráce, pozitívny vzťah k účasti na hodine a zodpovedný prístup k plneniu úloh.

Vybavenie:

• magnetické písmená,
• slabiky,
• zrkadlá,
• sadzacie plátno,
• tabuľky slabík,
• nálepky s obrázkami zeleniny a ovocia,
• obrázky pultu,
• "cenovky"
• karty - „peniaze“ - vzory slabík,
• hračky,
• čipy na vykonávanie analýzy zvuku,
• nálepky s obrázkami zvieratiek.

Organizovanie času.

Hra "Poďme sa navzájom spoznať."

Stojíme v kruhu, držíme sa malými prstami. Prvý hráč povie svoje meno, druhý - meno predchádzajúceho a jeho vlastné atď.

Vývoj analýzy a syntézy zvukových písmen.

Ak úlohu splníte správne, dozviete sa, kam sa dnes vyberieme.

Teraz ťa budem chváliť a chváliť. Vašou úlohou je zvýrazniť tretí zvuk každého slova a označiť ho príslušným písmenom:

• pozadu M Pripravený
• sv Aúčelné
• predtým G použiteľné
• atď Aúžasný
• ra Z skrútený
• atď Aľahnúť si
• Autor: N nervózny

Deti rozložia na tabuľu slovo „OBCHOD“ z písmen magnetickej abecedy.

Analýza slabík.

Čo si máme vziať so sebou do predajne?

Pod doskami máte karty. Čo to je? (Slabiky).

Prečo si myslíš, že sú to slabiky? (Každá časť má samohlásku).

Vytvorte slová z týchto slabík:

• taška
• peňaženku

(Peňaženka je malá vreckovka na peniaze.)

Prečo potrebujeme tieto položky?

Dnes vám za vaše správne odpovede dám tieto „peniaze“. A prečo, to sa dozviete o niečo neskôr.

Charakteristika zvukov „s-sh“. Artikulačná gymnastika.

Zvýraznite prvý zvuk v slove „taška“. Povedz to. V akej polohe sú pery ("úsmev"), zuby ("plot"), Jazyk ("čistime si zuby"), prúd vzduchu (studený úzky prúd vzduchu pozdĺž „drážky“) (Zvuk C je spoluhláska, pretože je tam prekážka, zvuk je neznelý - hlasivky nefungujú, je to ťažké.)

Zvýraznite tretí zvuk v slove „peňaženka“. Povedz to. V akej polohe sú pery ("okno"), zuby ("bližšie"), Jazyk ("pohár"), prúd vzduchu ( silný, teplý, široký). Opíšte tento zvuk. (Zvuk Ш je spoluhláska, pretože je tam prekážka, zvuk je neznelý - hlasivky nefungujú, je to vždy ťažké.)

Aký je hlavný rozdiel medzi týmito zvukmi? (Pri vyslovovaní týchto zvukov je poloha jazyka a pier odlišná.)

Pre správne odpovede: karty - „peniaze“<Приложение 1 >.

Nahláste tému lekcie.

Pozrite sa pozorne na sadzačské plátno. Kto vie pomenovať tému lekcie?

Dnes pôjdeme nielen do obchodu, ale naučíme sa aj rozlišovať zvuky „s-sh“.

Rozvoj fonematického sluchu.

A aby sme to urobili, poďme trochu pracovať so slabičnou tabuľkou<Приложение 2 >. Pomenujem slabiku, vašou úlohou je čo najrýchlejšie nájsť túto slabiku v tabuľke a priložiť na ňu ukazovák.

Slabiky: sho, sy, su, si, sha, so, shu, sa, shi.

Rozvoj zrakovo-priestorového vnímania.

Ideme teda do obchodu. Pomenujte produkty, ktoré vidíte (hruška, broskyňa, repa, kapusta, petržlen, zemiak, reďkovka, slivka) <Приложение 3 >. Do akého obchodu sme išli?

Predajca nestihol umiestniť produkty do regálov<Приложение 4 >. Pomôžeme jej?

• umiestnite hrušku na hornú policu vľavo;
• napravo od hrušky - zemiaky;
• pod zemiakmi - kapusta;
• umiestnite reďkovky na druhú policu vpravo;
• nad reďkovkou - broskyňa;
• medzi zemiakmi a broskyňami - slivka;
• pod hruškou - repa;
• naľavo od reďkovky je petržlen.

Pomenujte, čo ste položili na prvú poličku (hruška, zemiak, slivka, broskyňa); do druhej police (cvikla, kapusta, petržlen, reďkovky).

Predavačka je Vám veľmi vďačná, pomohli ste jej umiestniť produkty do regálov.

Pre správne odpovede: karty - „peniaze“.

Rozvoj analogického myslenia.

Pozrite sa pozorne na prvú poličku. Čo je navyše? (Zemiak.)

prečo? (Toto je zelenina a všetko ostatné je ovocie).

Pozrite sa na druhú policu. Čo je navyše? (Petržlen.)

prečo? (V slove „petržlen“ je zvuk „sh“ a vo všetkých ostatných slovách je to „s“).

Pre správne odpovede: karty - „peniaze“.

Rozlišovanie písmen "s-sh".

Ale v obchode je každý produkt podpísaný a je na ňom uvedená cena. Pomôžme predajcovi podpísať cenovky<Приложение 5 >. Ale niečo tu nesedí, čo presne? (Chýbajú písmená „s“ a „sh“).

Doplňte do slov chýbajúce písmená „s“ alebo „sh“.

Pomenujte slová, v ktorých ste napísali písmeno „s“, „sh“.

Dokončili ste úlohu. ( karty - "peniaze")

Rozvoj slabičného rozboru.

Poďme do ďalšieho obchodu. V akom obchode sme boli? (V hračkárstve).

Máte peniaze, ale môžete si kúpiť iba tú hračku, ktorej meno sa zhoduje so vzorom na vašej karte – „peniaze“, t.j. Názov hračky by mal mať rovnaký počet slabík ako na obrázku. Upozorňujeme, že diagram ukazuje, ktorá slabika obsahuje zvuk „s“ alebo „sh“. Musíte jasne vysloviť slovo po slabikách a dať „peniaze“ predajcovi.

Vývoj zvukovej analýzy.

Vyberte si akúkoľvek hračku z tých, ktoré ste si kúpili. Vykonajte zvukovú analýzu tohto slova.

Zhrnutie lekcie.

Aké obchody sme dnes navštívili? Aké ďalšie obchody poznáte?

Aké zvuky sme dnes najčastejšie pomenovali? Aký je ich hlavný rozdiel?

Reflexia.

Na začiatku hodiny som povedal, že si pozorný, šikovný, usilovný. Nemýlil som sa! Výborne!

Vyberte si nálepku, ktorá má v názve zvuk „sh“, ako pripomienku dnešnej hodiny.

Zhrnutie skupinového logopedického sedenia o korekcii ústnej reči.
Téma: Párové znelé a neznelé spoluhlásky

Opravné:
1. Podporovať rozvoj sluchovej pozornosti a zrakovej pamäte.
2. Rozvoj fonematického sluchu.
3. Vývoj hlasu
4. Rozvoj hrubej motoriky

Vzdelávacie:
1. Formovanie sebakontroly nad detskou rečou.
2. Rozvoj schopnosti vyjadrovať svoj postoj k činnosti a prostrediu.
3. Pestovanie úcty k pracujúcim ľuďom.

Priebeh lekcie.

2. Vyhlásenie témy vyučovacej hodiny. Stanovenie cieľov.

1. Naučme sa rozlišovať a správne vyslovovať znelé a neznelé spoluhlásky. (snímka 5
2. Budeme hovoriť správne a krásne. (snímka 6)
3. Dozvedáme sa veľa zaujímavého o jarmoku. (snímka 7)
Budeme o tom hovoriť v triede a robiť malé objavy.
4. Napíšme krátku báseň o jarmoku. (snímka 8)

3. Artikulačná gymnastika.

4. Pracujte s izolovanými zvukmi podľa plánu.

5. Komunikácia nového materiálu.

(Snímka 19 sa premieta na obrazovku)
Logopéd: Predtým sa na Rusi každoročne konali ľudové jarmoky.
Uskutočnil sa veľký obchod so zábavou a zábavou. (snímka 20)
Veľtrh bol rušný, hlučný a predstavoval obrovský dav ľudí, ktorí obchodovali a nakupovali. Niet divu, že hovoria: "Hluk je ako na jarmoku!" (snímka 21) Na veľtrhoch sa konali bábkové predstavenia, ktorých hlavnou postavou bola veselá Petruška. (snímka 22, 23) Jarmok je vždy skutočný sviatok, zábava, smiech, radosť. (snímka 24)
Chlapci, čo je podľa vás veľtrh? (Odpovede študentov)
Urobili sme druhý malý objav:
Jarmok je sviatok, zábava, smiech, radosť! (Čítajte spolu nahlas) (snímka 25)

6. Rozvoj fonematického sluchu.

7. Fyzické cvičenie.

8. Rozlišovanie hlások v slabikách, čítanie slabík podľa tabuľky.

9. Nahlásenie ďalšieho nového materiálu

10. Tvorivá úloha, reflexia.

Prezentácia na tému: Párové znelé a neznelé spoluhlásky

Lexikálne

• aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby na tému „Pozemná doprava“;
• objasnenie a upevnenie vedomostí o hlavných účeloch dopravy (osobná, nákladná, špeciálna);
• zopakovanie významu semaforov;
• aktualizácia slov označujúcich komponenty nákladného auta.

Gramatika

• rozvoj zručností pri vytváraní výrokov a uvažovania;
• cvičenie na tvorenie pomnožných podstatných mien, posilnenie schopnosti koordinovať číslovku s podstatným menom.

2. Nápravné a rozvojové:

• rozvoj duševnej činnosti detí;
• rozvoj jemných a hrubých motorických schopností;
• rozvoj vynaliezavosti a inteligencie u detí;
• rozvoj pamäti a pozornosti;
• rozvoj koordinácie reči s pohybom;
• rozvoj dialogickej reči (schopnosť odpovedať na otázky učiteľa).

3. Vzdelávacie:

podporovať samostatnosť a aktivitu v triede.

Vybavenie:

• demonštračný materiál - výkresy zobrazujúce pozemnú dopravu;
• kruhy z farebného kartónu: ŽLTÁ, ČERVENÁ, ZELENÁ;
• kartónový vozík na opakovanie „Vtipu“ pomocou plagátu;
• plagát zobrazujúci komponenty nákladného auta;
• značky.

Lexikálny materiál:

Pozemná doprava: osobné auto, autobus, trolejbus, električka, vlak, nákladné auto, bager, hasičské auto, sanitka

Prioritné oblasti vzdelávania:"Poznanie", "Komunikácia"

Očakávaný výsledok (pre učiteľa logopéda): Organizovať aktivity pre žiakov na upevnenie vedomostí o pozemnej doprave.

Očakávaný výsledok (pre študentov): Upevniť vedomosti o pozemnej doprave, zlepšiť gramatickú stránku reči pomocou materiálu tejto témy.

Trvanie lekcie - 30 minút

Priebeh lekcie:

I. Organizačný moment

Cieľ: Aktivujte podstatnú slovnú zásobu na tému „Doprava“.

Logopéd: Ahojte chlapci, dnes tu máme veľmi zaujímavú lekciu a čoskoro sami pochopíte, čomu je venovaná. Dnes z vás nebudú len študenti, ale aj vodiči áut! Každý si vezmite jednu obrátenú kartu a nastúpte do auta (sedia pri stoloch s obrázkami pozemnej dopravy na operadle stoličiek).

Logopéd: Teraz po jednom pomenujeme, kto má čo je znázornené na obrázku. začnem ja. Mám nákladné auto...(Deti pokračujú po reťazi.) Ako sa to všetko jedným slovom volá?
deti: Autá, doprava.

Logopéd: Je to tak, preto si tému lekcie pomenoval sám, je to doprava! To je presne to, o čom sa budeme baviť.

II. Hlavná časť

Rozhovor s deťmi na tému „Druhy dopravy“

Účel rozhovoru: Pozrite si hlavné typy dopravy.

Logopéd: V minulej lekcii som vám povedal o typoch dopravy. Ktoré si pamätáte? Pomôžem: aký druh dopravy sa pohybuje pod zemou? — pod zemou; doprava, ktorá sa pohybuje na akej vode?, na oblohe? — vzduch, na zemi? – zem.
deti: Zem, vzduch, voda a podzemie.

Logopéd: Výborne, snažili ste sa zapamätať si všetky druhy dopravy, no dnes si povieme niečo o jednej z nich, ktorá nás každý deň obklopuje – pozemnej doprave.

Logopéd: Takže, chlapci, transport, ktorý sa pohybuje po zemi, je zem. Vymenujte pozemnú dopravu, ktorú denne vidíte v uliciach našej obce.

deti: Autá, kamióny, autobusy atď. Akú ďalšiu pozemnú dopravu poznáte? Tí, ktorým je ťažké odpovedať, pozrite sa na svoje stoličky, tam sú stopy!

deti: trolejbusy, električky a pod. (ak sú problémy, zobrazia sa obrázky).

Logopéd: Výborne chlapci, boli ste pozorní a presní. Pomenovali sme teda: osobné a nákladné autá, autobusy, električky, trolejbusy.

Lekcia telesnej výchovy „Stroj“

Cieľ: Precvičte si koordináciu reči a pohybu.

Logopéd: Postavme sa na svoje miesta a opakujme po mne.

Nelieta, nebzučí (dvakrát postrčíme ruky dopredu a potom si ich priložíme na opasok.)
Po ulici behá chrobák. (Dvakrát natiahneme ruky do strán a potom ich položíme na opasok.)
A horia v očiach chrobáka (Dvakrát zdvihneme ruky a položíme ich na opasky.)
Dve lesklé svetlá (Posaďte sa.)

Logopéd: Zamyslite sa a povedzte mi, na čo je potrebná preprava?
deti: Prepravuje ľudí a tovar.

Logopéd: Výborne, každý deň vidíme na uliciach rôzne vozidlá, ktoré prepravujú tovar a ľudí. Autá sú však stvorené nielen na jazdu alebo prepravu tovaru. Existujú autá, ktoré sú určené na poskytovanie pomoci v rôznych situáciách. Nazývajú sa špeciálne alebo služobné vozidlá. Smetiarske autá odpratávajú odpadky, snežné pluhy a postrekovače čistia cesty, sanitky pomáhajú ľuďom, ktorí mali nehodu alebo tým, ktorí potrebujú lekársku pomoc atď. Aby ste nám pomohli zapamätať si niektoré z týchto áut, navrhujem vám uhádnuť dopravu, ktorú som pre vás zašifroval. Dvaja ľudia budú musieť zmeniť usporiadanie písmen na tabuli v opačnom poradí a zvyšok to skontroluje!

Špeciálne vybavenie:

YSCHOMOP YAROX Ambulancia
ANISHAM JANRAJOP Hasičské auto

Dopravné signály

Logopéd: Dobre sa vyrovnávate s úlohami. A teraz si zopakujeme semafory. Viete, čo znamená červený signál? Deti (...) A žltá, zelená? (odpovedajú deti).
Logopéd: Správny. Červené svetlo nám hovorí: - Stop! Nebezpečné! Cesta je uzavretá! Žltá: Počkajte, kým sa signál pohne. Zelené svetlo je pre nás otvorené.

Logopéd: Chlapci, predstavte si seba ako vodičov na pár minút. Otáčaním imaginárneho volantu rukami sa rýchlo ponáhľame po podmienených cestách a otáčame sa doľava a doprava. A vy ako vodiči musíte správne reagovať na zelené, červené, žlté signály. Keď ukážem červený kruh, „zamrznete“ (môžete zavolať moderátorovi)

A na konci našej lekcie, aby ste si lepšie zapamätali dopravu, navrhujem spojiť nakreslené auto a jeho obrys (ponúkajú sa jednotlivé karty, na ktorých sa navrhuje spojiť výkresy dopravy a ich siluety s čiarami)

III. Spodná čiara

Logopéd: O čom sme sa dnes rozprávali?
deti: O pozemnej doprave.

Logopéd: Na aké ďalšie skupiny možno rozdeliť dopravu podľa účelu?
deti: Pre cestujúcich, náklad a špeciálne.

Písomne ​​si overiť vedomosti o samohláskach a spoluhláskach a ich označovaní;
- rozvíjať zručnosť pravopisu slov s kombináciami „zhi“, „shi“;
- rozvíjať u žiakov pravopisnú bdelosť, myslenie, predstavivosť, ústny a písomný prejav;
- podporovať pocit kamarátstva a vzájomnej pomoci.

Vizualizácia: obálky s úlohami (rozrezané obrázky, zdeformovaný text), dejové obrázky: kocúr Leopold, myši.

Priebeh lekcie:

1. Organizačný moment.

psychológ:

Ahojte chalani!

Pozrite sa prosím na našich hostí a pozdravte ich.

Posaď sa. Otvorte obálky a pozbierajte obrázky, koho ste dostali? (deti zbierajú vystrihnuté obrázky)

Aké kreslené postavičky máte pred sebou?

Poďme s vami do magickej krajiny poznania, ale aby sme sa tam dostali, musíme urobiť magické cvičenia a nasadiť si magickú čiapku. pripravený?

Cvičenia:

Natiahnite každý prst na jednej a druhej ruke;
- vezmite ceruzku a otočte ju v dlaniach;
- teraz si pošúchajte dlane a zahrejte si nimi líca.

Cvičenie "Čiapka".

Takže vy a ja sme sa ocitli v čarovnej krajine poznania, ktokoľvek navštívi túto krajinu, stane sa najláskavejším, najchytrejším, najpozornejším a naučí sa správne rozprávať. A kto nás učí správne hovoriť a písať lo-go-ped...

Zavolajme nášmu logopédovi!

2. Hlavná časť.

Pozrite sa na tabuľu.
- Čo vidíš? (písmená)

ZH A I SH U Y

Na aké dve skupiny možno tieto písmená rozdeliť? (samohlásky a spoluhlásky).
- Čo sa dá vyrobiť z písmen? (slabiky).
- Zapíšte slabiky s písmenom Z na jeden riadok a na druhý s Ш.

ZHA ZH ZH ZH
SHA SHO SHI

Ktorá samohláska bola nepárna? (s)
- Prečo?

Kto uhádol, na čom budeme dnes pracovať? (Slová s kombináciou ZHI-SHI)

Áno. Vy a ja sme v úžasnej krajine poznania, kde si spomeňme, ako sa píšu slová s kombináciou ZHI a SHI.

V tejto úžasnej krajine
Všetci boli gramotní
Aj ja som tam bol
Veľa som sa naučil.

Ach chlapci, kto to plače? (objaví sa mačka Leopold)

Leopold: Aký som ja nešťastná mačka. Tieto myši so mnou vždy hrajú špinavé triky. A teraz ma poslali z našej karikatúry do tejto krajiny. A nemôžem sa vrátiť. Koniec koncov, myši nastražili rôzne pasce s úlohami, ale nemôžem ich dokončiť, pretože mačky sa v škole neučia. Pomôžte mi chlapci!

Logopéd: Chlapci, pomôžme kocúrovi Leopoldovi splniť úlohy?

Ale aby ste správne dokončili úlohy, musíte si zapamätať kúzlo o kombinácii ZHI-SHI.

Zopakujme si spolu:

ZHI – SHI píšte so samohláskou I.

Takže úloha 1: "Nakŕmte myši."

Vytvorte slová a zapíšte si ich.

U CHI E KAMA WE

(ježkovia, sisky, užovky, trstiny, myši, uši).

Aké pravidlo sme použili na písanie slov?

Výborne! Dokončili ste 1 úlohu.

Teraz si oddýchni a zahraj si hru.

„Jeden je veľa“ (ústne)

Už -......(had)
Myš myši)
Ceruzka - ……(ceruzky)
Ohrádka – …….(ohrádka)
ježko – ……(ježkovia)
Poschodie – …..(poschodia)
Swift - .....(swifts)

Takže úloha 2 (hádanky o mačke Leopoldovi)

Leopold: Myši sa ma pýtali hádanky. Poďme ich spolu uhádnuť a odpovede si zapísať do zošita.

1. Nebude cestovať bez benzínu
Ani autobus, ani... (auto)

2. Mačka žije na našej streche,
A v skrini žijú... (myši)

3. Každú jar smrekové labky
Staré lampy sú nahradené novými (nárazy)

4. Mama upletie dlhý šál,
Pretože syn... (žirafa)

5. Dve uštipačné kamarátky
Nenechali jeden druhého pozadu.
Obaja behajú po snehu,
Spievajte obe piesne! (lyže)

Logopéd: Výborne, chlapci. Splníme ešte jednu úlohu! Je čas na oddych.

Rozhodli sme sa vycvičiť mačacie myši
A začali dávať športové úlohy.
Postavte sa na prsty
Drepnite a postavte sa rovno,
Ruky do strán, vpred!
V päste a na boku.
Stoj na jednej nohe,
Je to ako keby ste boli vytrvalý vojak!
Teraz zostaňte vpravo.
Je to ako keby ste boli statočný vojak.

3 úloha.

Pozrite, chlapci, kocúr Leopold si pre nás pripravil ďalšiu úlohu. (na kartách)

Skladať a zapisovať vety. Zdôraznite kombinácie „zhi“ - „shi“.

Mačka, Tishka, žila, Misha.
Veru, lyže, y, nové.
Točili sa nadýchané snehové vločky.

Výborne chlapci! Splnili sme ďalšiu myšaciu úlohu. Teraz si zahrajme hru „Kto je väčší?

Vymýšľajte slová na základe pravidla, ktoré ste sa naučili. (deti vymýšľajú slová ústne).
- Vymysli vetu so slovom...

A tu je posledná 4. úloha.

Musíte pokračovať vo vete: „Keby som stretol čarodejníka, prial by som si...“ (deti tvoria vlastné vety)

Čo by si si prial, ty kocúr Leopold?

Leopold: Chcel by som, aby sa chlapi učili v 4. a 5. roku; aby všetci žili v harmónii a, samozrejme, aby som sa okamžite vrátil do svojho kresleného domova.

Logopéd: Chlapci, želanie kocúra Leopolda sa splnilo. To znamená, že vy aj ja sme správne dokončili všetky úlohy.

3. Záverečná časť.

Psychológ: Chlapci, užili ste si cestu krajinou poznania?

Bolo veľa zaujímavých úloh?

Aké bolo pravidlo pre tieto úlohy?

Dúfam, že vo vašich zápisníkoch nebudú žiadne chyby týkajúce sa tohto pravidla!

Chlapci, za vašu pomoc vám kocúr Leopold nechal darčeky.

Minina Natalia Nikolaevna,
učiteľ logopéd,
MBOU stredná škola č. 4, Salekhard