Vocali della seconda fila. Appunti delle lezioni di logopedia. Piano di lezione correttiva e di sviluppo Vocali della seconda fila

Classe: 2

Bersaglio: consolidamento della conoscenza delle vocali della 2a fila, delle loro funzioni di morbidezza della consonante anteriore.

Compiti:

consolidare la conoscenza sull'importanza delle vocali della seconda riga per indicare la morbidezza del suono.
esercitati a trovare e nominare le consonanti dure e morbide in sillabe e parole.
correggere il lavoro dell'analizzatore visivo-uditivo negli esercizi per identificare le vocali della 2a riga e le consonanti molli che le precedono.
sviluppare il pensiero e l'attenzione quando si lavora con frasi e testo.
promuovere la formazione di un discorso coerente ed espressivo.
continuare a sviluppare capacità di apprendimento e capacità di autocontrollo.

Materiale: tabella dei simboli sonori delle vocali della riga 2 (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabella con lettere vocaliche 1 e 2 righe a coppie (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); carte con parole (rad - fila; naso - portato; arco - portello; sapone - mil); clessidra; segni “+”, “-”, “spunta”.

Per ogni bambino: quaderni a righe; carte con sillabe, parole, testo; matite (rosse, blu, verdi); “cinque”.

Avanzamento della lezione

"Appello": colui che si identifica per nome si siede.

Di quali vocali abbiamo parlato nell'ultima lezione? (Vocali della 1a fila: A, O, U, E, y) Come le pronunciamo? (Allungato e cantato) Quali consonanti vengono prima di queste vocali (Difficile) Ricorda e nomina le sillabe con le vocali della 1a riga.

L'insegnante logopedista annuncia l'argomento della lezione: “Vocali della 2a fila”; Lo scopo della lezione è consolidare la conoscenza delle vocali della riga 2, la loro influenza sulla consonante davanti a loro e uno dei modi per ammorbidire le consonanti.

Le vocali della riga 2 sono costituite da due suoni (viene mostrata una tabella con i suoni). Saremo d'accordo che non faremo questi suoni come piccoli e stupidi asini. Chiameremo brevemente e chiaramente le vocali della riga 2: “I, E, E, Yu”. (L'insegnante-logopedista chiama, poi i bambini.) Quale vocale della riga 2 puoi allungare e persino cantare? (Vocale “I”).

Viene inserita una tabella con le vocali delle righe 1 e 2. I bambini nominano le vocali della 1a fila, allungandole, e della 2a fila - brevemente e chiaramente. Quindi l'insegnante logopedista legge una poesia, i bambini nominano le vocali in coppia. Ancora una volta, si attira l'attenzione sul fatto che i bambini chiamano brevemente, chiaramente, senza allungarle, le vocali della 2a riga "Ya, E, E, Yu".

Chiamiamo la lettera “A” e la lettera dell’amico è “I”,
Disegniamo con te la lettera "O" e la lettera dell'amico è "E",
La lettera "U" cantava una canzone e la "Y" rispondeva,
Abbiamo cantato la lettera "E" e in risposta sentiamo "E",
E con il bambino la lettera “y” canta la canzone “I”.

Lavora sui quaderni. Ricorda ai bambini la postura quando completano le attività sui loro quaderni.

L'insegnante logopedista mostra carte con parole scritte in coppia (rad - fila; naso - portato; arco - portello; sapone - mil), suggerisce di ascoltare due parole sulla prima carta; impostarne il significato; determinare la natura del suono delle consonanti; chiarire che la vocale della 2a riga viene utilizzata per indicare la morbidezza delle consonanti.

Dirò due parole e tu penserai a come differiscono: felice - fila.

Cos'è il rad? Cos'è una riga? Ciò significa che queste parole hanno significati diversi.

E che altro? Come suonano le prime consonanti? “RAD” (pausa)…con fermezza. Dai un nome al suono ("P"). Scriviamo questa parola. Leggi cosa è successo: ....... FELICE. (Le vocali, le lettere dure e morbide sono evidenziate a colori. Si specifica che il rosso viene utilizzato per indicare le vocali, le consonanti dure sono blu, le consonanti morbide sono verdi.)

E ora ci serve: “FILA”. Dai un nome al primo suono (“Рь”). Dopo “Рь” scriveremo la lettera....... “I”. Scriviamo questa parola. Leggi cosa è successo: ....... “FILA”.

Nella nostra parola “row”, la vocale della riga 2 “ya” serve….. ad ammorbidire il suono “R”.

Il lavoro con coppie di parole "naso portato" viene eseguito in modo simile; arco - portello; sapone... carino.» I bambini escogitano frasi usando queste parole.

A cosa servono le vocali della riga 2? (Le vocali della riga 2 sono necessarie per ammorbidire la consonante che la precede).

Esistono due modi per indicare le consonanti morbide per iscritto. Il primo metodo: usare le vocali della seconda riga “i, e, e, yu, i”. La seconda è ?...... Ne parleremo nelle prossime lezioni.

Esercizio di gioco “Capitani”. I bambini eseguono i movimenti solo se il logopedista dà il comando “Capitani”. (Ad esempio, "Capitani, avete battuto le mani!" - eseguito; "Hanno battuto i piedi!" - no, ecc.)

Compiti sulle carte.

N. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

N. 2 SLITTA, REBUS, CERCHI, MIRTILLO, MACCHIE, PILOTA, SECCHI, GRANI, GANCIO, LITRI

N. 3 Amici.

Kolja è malata. Si sdraiò sul letto e guardò fuori dalla finestra. All'improvviso vide una palla verde. C'era una faccia disegnata sul palloncino. Kolya immaginò che questa idea fosse venuta ai ragazzi. Poi arrivarono Lyuba, Seryozha e Tima. Hanno portato un libro con le immagini. Kolya si sentiva bene.

Compito n. 1. Leggere le sillabe, circondare le sillabe solo con le vocali della 2a riga, ammorbidendo le consonanti davanti a loro.

Materiale vocale: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.

I bambini nominano le sillabe con consonanti morbide. L'insegnante del logopedista nomina ripetutamente le sillabe, i bambini: una vocale della 2a fila e una consonante morbida in una sillaba.

Poi i bambini hanno messo un segno “+” se il compito gli è piaciuto e lo hanno completato facilmente; “-” segna se il compito è stato difficile o non ti è piaciuto; “controlla” se non tutto ha funzionato, c'erano degli errori.

Compito orale: l'insegnante-logopedista nomina le parole e i bambini nominano le sillabe con le vocali della 2a fila e le consonanti morbide davanti a loro: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

Per sviluppare l'attenzione e il pensiero, ai bambini vengono fornite varianti "provocatorie" di parole (c'è una vocale della 2a fila, ma non c'è nessuna consonante davanti ad essa; non ci sono vocali della 2a fila e consonanti morbide).

Dopo aver completato l'attività, i bambini mettono “+”, “-” o un segno di spunta sulle carte.

Compito n. 2: scrivi 5 parole sillaba per sillaba, cerchia in rosso le vocali della riga 2, evidenzia in verde le consonanti morbide che le precedono.

PIOMBO, REBUS, CERCHI, MIRTILLO, MACCHIE, DRIVER, SECCHI, GRANI, GANCIO, LITRI.

Dopo aver completato l'attività, i bambini inseriscono i segni “+”, “-” o un segno di spunta.

Minuto di educazione fisica.

Opzione 1: i bambini eseguono movimenti volontari al ritmo di musica allegra.
Opzione 2: i bambini eseguono movimenti secondo il testo, pronunciando le parole.

Diamo un calcio in alto, in alto,
Battiamo le mani - battiamo le mani!
Siamo gli occhi di un momento - un momento,
Alziamo le spalle.
Uno - qui, due - là,
Girati su te stesso.
Una volta si sono seduti, due volte si sono alzati.
Tutti alzarono le mani.
Uno - due, uno - due,
È tempo di darci da fare!

Compito n. 3. Lavorare con il testo:

Lettura espressiva del testo da parte di un insegnante logopedista, bambini che determinano il numero di frasi, parole nelle frasi (prestando attenzione alle parole “piccole” - preposizioni);

Lettura del testo da parte dei bambini (puoi offrire la lettura di una frase alla volta - “in catena”, a scelta dello studente di lettura da parte dell'insegnante logopedista);

Lettura di frasi proposte dal logopedista o scelte dagli studenti stessi con intonazioni diverse.

Esercizio di attenzione: i bambini trovano nel testo 2 file di vocali, cerchiale in rosso (puoi suggerire di evidenziare con una matita verde le consonanti morbide prima delle vocali). L'insegnante utilizza una clessidra in modo che i bambini possano controllare il tempo in cui completano l'attività.

Kolja è malata. (2) Era sdraiato sul letto e guardava fuori dalla finestra. (8) All'improvviso vide una palla verde. (5) Sulla palla è stata disegnata una faccia. (5) Kolya immaginò che questa idea fosse venuta ai ragazzi. (6) Poi arrivarono Lyuba, Seryozha e Tima. (6) Hanno portato un libro con le immagini. (5) Kolya si sentiva bene. (3)

Dopo aver completato il compito, i bambini si scambiano le carte, controllano i compiti degli altri, quindi mettono "+", "-" o un segno di spunta sulle loro carte.

Riassunto della lezione.

A cosa servono le vocali della seconda riga? (Le vocali della riga 2 sono necessarie per ammorbidire la consonante che le precede.)

Come ci siamo accordati per chiamare le vocali della riga 2? (Poco, chiaramente, senza dilungarsi)

Quali compiti hai trovato difficili? Puoi dire che hai fatto un buon lavoro oggi? Perché?

I bambini ricevono voti "A" per la diligenza e il lavoro attivo in classe.

Dopo la lezione, durante la verifica del completamento dei compiti da parte dei bambini e dei segni che hanno apposto (“+”, “-”, “tick”), l'insegnante-logopedista analizza il livello di sviluppo delle capacità di controllo e autocontrollo.

Appunti della lezione

Soggetto. Differenziazione delle vocali della prima e della seconda fila.

Bersaglio. Insegna ai bambini a distinguere le vocali sabbia oralmente e per iscritto.

Attrezzatura. Testo della poesia di S. Pogorelovsky “Oh, e i problemi nel taccuino di Mishka”, tabella con le vocali della prima e della seconda fila.

Avanzamento della lezione.

IO. Organizzare il tempo.

Il logopedista invita gli studenti a ricordare e nominare le vocali della prima e della seconda fila.

II. Ripetizione di materiale precedentemente trattato.

Il logopedista chiede agli studenti di ricordare come si formano le vocali della seconda fila. Pubblica una tabella con le vocali della prima e della seconda riga.

Offre il confronto di coppie di vocali a - i, o - e, u - y, e - e, s - i. Vengono rivelate la somiglianza di queste coppie nell'articolazione e la differenza nell'ortografia.

Logopedista. Queste vocali sono chiamate vocali accoppiate. Per non confonderli durante la scrittura, impareremo a distinguerli.

III. Lavorare con una poesia.

Ascolta la poesia.

Cosa stai guardando, mucca, orsacchiotto con la “s”,

Severo e duro? Dai una lezione a Mishka -

Orsacchiotto con la “a” Trasformalo in un topo.

Scritto da una mucca, un gatto afferra un topo!

Scrivi, conoscerai chi molla.

Logopedista. Confronta il significato e l'ortografia delle parole "orso" e "topo". (Il logopedista scrive queste parole alla lavagna.) Quali lettere differiscono nell'ortografia di queste parole?

IV. Differenziazione sabbia in sillabe.

Esercizio 1. Ascolta le sillabe. Di' quale vocale senti.

a) py, tu, noi, sy, ry, dy, vorrei, ky;

b) pi, ti, mi, si, ri, di, bi, ki

Come sono le consonanti che hai sentito prima e poi pronunciate? (Duro morbido.)

Quale suono qui influenza l'ammorbidimento delle consonanti?

Compito 2. Ripeti le sillabe dopo il logopedista.

py - pi - pi, ti - tu - ti, sy - sy - si, ri - ry - ry, dy-di - dy

Compito 3. Scrivi le sillabe su due righe: s ы - nella prima, s i - nella seconda.

noi, si, sy, mi, ry, ri, ti, tu, ky, ki, li, pi, py, ly

Compito 4. Completa le parole inserendo le sillabe indicate tra parentesi.

gri...(da), li...(py), le...(pi), bo...(da), ru...(ki), ry...(da), la. ..(py), ma...(gi), libri...(gi), quindi...(tu), ke...(dy), sii...(gi), ked... (ry), ko...(tu), ka...(ti)

V. Riassunto della lezione.

Logopedista. Quali suoni e lettere abbiamo imparato a distinguere oggi?

Esercizi di allenamento

1. Inserisci la lettera mancante S O E. Scrivi le parole. Leggili.

r...s, m...s, m...r, s...r, k...t, r...s, b...t, m...lo, l. ..pa, L...sì, k...ma, R...ta, s...ro, s...la, m...l..., v...l.. ., v...l..., l...s..., r...l..., p...l..., p...l...

2. Completa le parole aggiungendo una lettera S O E.

gambe..., tavolo..., libri..., papavero..., formaggio..., piede di porco..., palla..., san..., perline..., pollo..., sol..., spazzatura...

3. Cambia le parole secondo l'esempio. Assegna un nome all'ultima sillaba delle parole risultanti, quindi all'ultima lettera.

Campione: giardino - giardini, sì, sì.

capra-..., gufo-..., mosca-..., selvaggina-..., vespa-..., rosa-..., limone-..., stivale-..., cane- ..., bicchiere-..., cespuglio-..., lince-..., nave-..., tavolo-..., pila-...

4. Scrivi le parole, dividendole in sillabe. Sottolinea le sillabe con ы, E matite diverse.

montagne, mosche, cinema, pesce, cuoco, lettiera, zanzare, lanterne, cracker, pescatori, mercati, balene, pesci, pesciolini

5. Annota graficamente le parole, scrivi le lettere s, E.

(Il logopedista nomina la parola, gli studenti la descrivono graficamente, tenendo conto del numero di sillabe, scrivono la lettera sopra la sillaba corrispondente S. O E.)

succhi, sapone, oche, umido, favi, forconi, pezzi, cespugli, francobolli, carte, capre, stivali, pescatori, foglie, carri, petardi, schemi, lezioni, musica, bolle, motori

6. Crea parole con le lettere s, E. Confronta queste parole per significato e suono. Componi una frase oralmente con ogni parola.

vil ha bevuto v thi v li p lil

7. Scrivi le parole, sottolineale, E matite diverse. Spiega perché dopo le lettere f, w ha scritto una lettera E(ricorda la regola).

Topi, canne, copertoni, sci, coltelli, grassi, automobili, stufati, galosce, decisi, larghezza, sopravvissuti, tappi di latte allo zafferano, boccali, molle, silenzio, altezza, bruciati, ricamati

8. Leggi le frasi. Scrivi le parole con la lettera s in una colonna, con e in un'altra, con le lettere s e i nella terza.

Papà ha bevuto qualcosa. Rita ha comprato il sapone. I denti di Tanya fanno male. Nina ha delle perline. Il fumo esce dal camino. Nel giardino crescono i susini. È umido nella foresta. L'auto ha pneumatici nuovi. Misha ha i mughetti.

Mila e sapone.

A Mila non piaceva il sapone. Ma Mila non si lamentava.

La mamma ha lavato Mila con il sapone. Bella signorina.

9. Dettati di vocabolario.

fumo, mil, sapone, pesci, mucche, loro stessi, lezioni, realtà, era, sega, funghi, lupi, volpi, cespugli, lepri, orsi, tappeti, granchi, stagni, pavimenti, bambini, topi, c'era una volta, orecchie , berretti di latte allo zafferano, zanzare, silenzio, primavera, pozzanghere, tetti, rondoni, svolte

Spiega la parola: giri.

10. Prova i dettati.

Mila e Nina hanno lavato Sima. Misha e Vitya sono bambini. Nina ha lavato Misha. Mila lavò Vitya. In inverno i pesci andavano sul fondo del fiume. I bambini cercavano ghiande. Le galline stavano scavando i letti. I lupi ululavano di notte.

Inverno.

Arrivò l'inverno. I venti stanno soffiando. Ci sono cumuli di neve tutt'intorno. Tranquillo nella foresta. Gli uccelli sono volati via. Gli animali finirono nelle buche.

I bambini sono contenti dell'inverno. Si sono infilati gli sci. Abbiamo preso una slitta e siamo scesi dalla montagna. I rulli vengono riempiti.

Differenziazione a-z

1. Ascolta le sillabe.

Di' quale vocale senti.

ma, na, sa, ka, la, pa, ra, ta, fa, va

io, nya, sya, kya, la, cinque, rya, cha, fya, vya

Come suonano le consonanti che hai sentito prima e poi?

Quale vocale influenza l'ammorbidimento delle consonanti?

2. Confronta le parole piccolo, accartocciato nel significato e nella scrittura. Dimmi quali lettere distinguono queste parole.

3. Pronuncia le sillabe in coppia. Evidenzia le vocali nelle sillabe.

Campione: ma - io, a, io.

ma-mya ta-cha la-la wa-vya da-dya

pa-pya sa-sya ra-rya ka-kya ba-bya

4. Ascolta, memorizza e ripeti la serie di sillabe.

ta - cha - ta ma - me - ma bya - ba - bya ra - rya - ra - rya

cha - ta - cha me - ma - me ba - bya - ba rya - ra - rya - ra

5. Scrivi le sillabe su due righe: la prima con la lettera a, la seconda con la lettera i.

la, la, sya, ta, sa, pa, pya, rya, la, ra, ba, bya, vya, sì, va, dya

6. Completa la parola aggiungendo la lettera a o z. Scrivi queste parole.

mo..., Zo..., Mil..., Mish..., serpente..., pesce..., mare..., terra..., erba..., campagna..., seme..., seme..., carice..., vym..., montagna...

7. Completa la parola aggiungendo una sillaba con una lettera UN O IO. Scrivi queste parole.

Va-..., O-..., Ma-..., Ka-..., Ya-..., nya-..., ba-..., ra-..., basso- ..., mo-...,. paese-..., cane-..., demone-..., naturalmente- ..., essere-..., seme-..., lebe-...

8. Copia le parole inserendo la lettera mancante UN o me.

b...k, r...d, m...k, vr...h, s...d, m...h, v...z, t...z, m. ..so, k...sha, d...dya, gr...dy, r...dy, gr...chi, sl...pa, v...li, vr... gi

9. Scrivi le parole graficamente, scrivi le vocali a, z sopra la sillaba corrispondente.

Esempio: a) ________ UN __; B) _____ UN_ _IO__.

a) pesce, cintura, file, nascondino, filo, arcolaio, fango, cintura;

b) anatroccoli, appassiti, carri, maturi, sporchi, fisarmoniche a bottoni, blu, di tutti i tipi

10. Scrivi le parole, dividendole in sillabe, sottolinea le lettere e io matite di diversi colori.

tavola, francobollo, serpente, cintura, esercito, fratelli, macchia, cicogna, scarlatto, lento, vecchio, terreno

11. Confronta coppie di parole per significato e ortografia. Componi una frase con ogni parola. (Oralmente) piccolo - accartocciato felice - blocco della fila - giardino appassito - siediti

12. Leggi le frasi. Scrivi le parole con la lettera o in una colonna, con la lettera i in un'altra, con le lettere e io - nel terzo.

La nostra Maya è piccola. Natasha ha scavato la buca da sola. Masha ha preso la palla. Borya stava cercando le bacche. Lyuba ha schiacciato l'argilla. Allah, siediti e leggi tu stesso il libro. Allah è piccolo ma intelligente.

13. Copia le frasi, inserisci la lettera mancante a o z.

V...li ha davvero rum...shki. Ir..., an... e V...l... giocavano. Io... guidavo..., e V...l... e un... erano a...casa. N...d...e D...sh...ed...t l...pshu. Kol...r...d, è comparso...l in prima fila...d.

14. Dettatura del vocabolario.

se stesso, sedersi, contento, file, albero, lento, dottore, tempo, carne, menta, faro, serpente, luminoso, carne, pesce, bollito, mammella, seme, viburno, lampone

15. Prova i dettati.

L'anatra ha degli anatroccoli. Il gatto ha dei gattini. La volpe ha dei cuccioli. L'orso ha dei cuccioli. La mucca ha i vitelli. Le alci hanno vitelli d'alce.

Raya e Maya mangiano i lamponi. Nel giardino ci sono ciliegi e meli. La menta è un'erba salutare. Niente pioggia. L'erba è secca. C'era un vecchio straccio steso sul pavimento.

Differenziazione o - e

1. Leggi le parole naso, portato . Confronta queste parole per significato, suono e ortografia. Pensa alle lettere che contraddistinguono queste parole.

2. Ascolta coppie di sillabe. Dimmi come suonano le consonanti in ciascuna coppia, quale lettera influenza l'ammorbidimento delle consonanti.

mo - myo so - syo ro - ryo vo - vyo bo - byo

po - pyo to - te lo - le ma - no fo - fe

3. Pronuncia le sillabe in coppia.

om - mangia da - ot quello - quelli ko - kyo in - vyo

os - yos oppure - yor se - so ryo - ro ol - yol

4. Memorizza e ripeti le file di sillabe.

mo - mio - mo mo - mio - mo - mio a - a - a - a - a - a - a

mio - mo - mio mio mio - mo - mio - mo te - a - te te - a - te - a

5. Scrivi le sillabe su due righe: con la lettera o su una riga, con la lettera e- ad un altro.

da, ot, om, mangia, se, così, po, pyo, oppure, er, lo, le

6. Annota graficamente le parole, scrivi le lettere o, e.

fuoco, gorgiera, capra, villaggio, sale, asino, pesce gatto, allegro, salmone

7. Confronta coppie di parole per significato e ortografia. Componi oralmente una frase con ogni parola.

carro - portato, naso - portato, bue - condotto

8. Inserisci le lettere mancanti o, e in parole.

tel...n...k, capra...n...k, ut...n...k, volpe...n...k, agnello...n...k, cucciolo...k, puledro...n...k

9. Scrivi le frasi. Sottolinea le lettere o, e matite diverse. Dividi le parole evidenziate in sillabe.

Nel campo cresce la betulla. Ha un tronco bianco e foglie verdi. In primavera vicino alla betulla orecchini Torri su una betulla fatto i nidi.

Riccio.

Alyosha era nella foresta. Portava dei funghi. SU sentiero lui vide riccio. Il riccio corse verso l'albero. Alyosha no toccato riccio.

Dovremmo dormire non dà?

10. Copia le frasi inserendo la lettera mancante o o e.

L...nya ha portato...nel...fieno. Abbiamo sentito r...v toro...v. T...ty P...ha un t...lka T...mka. L'ape... fa m...d. L...sha ne ha di nuovi. pantofole.

11. Dettatura del vocabolario. Buio, calpesta, rammenda, gesso, spazza, pulcino, spingi, secchi, torta, fretta, scope, bicchiere, tavolo, lacrime, clown, aceri, salici, acqua, tronco, gelo, sale

12. Dettamenti precauzionali.

Grazie, gelo, per aver portato la neve. Leva guidava il bue. Entriamo in casa. Ci sono nuovi remi nella barca. Iniziò un grosso morso di pesce. La scuola ha un albero di acero. Vova ha segnato il pavimento.

Acero.

L'acero è cresciuto. L'acero è alto. L'acero ha una bella foglia. Syoma e Borya si sedettero vicino all'acero.

Riccio.

Il riccio vive con Leva. Il riccio ha gli aghi. Leva dà da mangiare al riccio con il latte. Lenya ha anche un riccio.

Gorgiera e orata.

Zio Lenya è un pescatore. Ha preso molti pesci. Ecco l'orata. Ecco una gorgiera. La combattente e l'orata sono pesci deliziosi.

Differenziazione sì - sì

Esercizio 1. Leggere le parole arco, portello Confronta queste parole per significato e ortografia. Dimmi quali lettere distinguono queste parole.

Compito 2. Leggi le sillabe della prima e della seconda riga.

mu, beh, pu, su, ku, do, tu, ru, gu

mu, nu, pyu, ei, kyu, du, tu, ryu, gyu

Dimmi come differisce la pronuncia delle consonanti nelle sillabe della prima e della seconda riga. Quale lettera scriverai dopo le consonanti morbide?

Gioco "Al contrario".

Il logopedista nomina una sillaba con una consonante dura, gli studenti con una morbida e sottolinea le vocali con la voce tu, tu.

Esempio: Studenti logopedisti

Compito 3. Scrivi le sillabe su due colonne: con la lettera sì - nel primo, con la lettera yu - nel secondo.

bu, byu, tyu, tu, lu, lyu, ryu, lei, ru, su, pyu, pu

Compito 4. Annota le sillabe dal dettato, sottolinea la vocale. (Vengono utilizzate le sillabe delle attività precedenti.)

Compito 5. Scrivi le parole graficamente, scrivi le lettere tu, tu.

Ulya, Yulia, fiocco, cagna, canta, mia, Yula, Lyuba, disegna, mani, tulle, codardo, sonno, sbavatura, scarpe, mica, sigillo, servizio, mutandine

Parole per spiegare: tulle, mica.

Compito 6. Leggi le poesie. Scrivi le parole con le lettere A in una colonna, con la lettera u - in un'altra, con le lettere tu, tu - nel terzo.

Alla lezione.

In classe leggo

Disegno e conto.

Alzo silenziosamente la mano.

Se chiedono, rispondo.

Il mio compagno.

Mentre sono sul pavimento,

Lo lancio come meglio posso,

Vorrei poter crescere prima

Lancerò un satellite nel cielo.

Compito 7. A O Yu.

Lei, ...la, sp...tnik, ...rta, pl...s, min...s, sl...x, kra...ha, ...lita, ... illuminato

Compito 8. Cambia le parole secondo l'esempio. Sottolinea l'ultima lettera della parola modificata. Campione: scrivere - scrivo.

scrivere - ..., urlare - ..., cantare - .... volare - ..., dormire - ..., leggere-..., volteggiare-..., dondolare-..., guardare- ..., cigolare - ..., crepitare - ..., parlare - ...

Compito 9. Inserisci la lettera mancante nelle parole A O Yu.

Kat...sha dà da mangiare al...r. Ca... i topi beccano il grano. L...sha l...un po' l...k. ...l'ho messo su...bku. L...ba e L...sha g...la...t. Mi sono alzato... presto... presto. Il...sha disegna...un vaso... .

Compito 10. Scrivi le frasi. Sottolinea le lettere sì, sì matite diverse. Dividi le parole evidenziate in sillabe.

Lucy si lavò il collo. Sonya stava scaldando il ferro. Petya e Nyura dare da mangiare al tacchino. Lyuba adora le mele cotogne. Yura e Ulya insieme insegnare lezioni.

Compito 11. Leggi le poesie. Scrivi le parole con le lettere tu, tu. Rispondere alle domande.

Chi ama cosa? A proposito di Yulenka.

Yura - lamponi. Yulia - Yulenka - Yula,

Nyura - sorbo. Yulka era agile.

Lelya - rutabaga. Stai ferma, Yulka

Kolya - mirtilli rossi. Non ho potuto per un minuto.

E il nostro Seryozha adora l'uvetta.

Domande: Com'era Yulka?

Perché è stata chiamata agile?

12. Dettatura del vocabolario

a) dettato grafico con lettere evidenziate sì, sì;

b) le stesse parole vengono scritte sotto dettatura di un logopedista.

Lyuba, Lusha, Pavlusha, gonna, tacchino, bordo, vecchia, gancio, prezzemolo, altalena, cammina, scrivi, cinguetta, taglia, lava, gioca, disegna, canta

13. Prova dettati.

La mamma ha comprato a Ilya una trottola. Luda è venuta a Ilyusha. Hanno lanciato una trottola sul pavimento. Yula gira e canticchia. Un giocattolo divertente: la trottola.

Lyuba stava vicino alla quercia. Adoriamo guardare Lyuba.

C'era una capanna ai margini della foresta.

I ragazzi di ottobre sono ragazzi socievoli: leggono e disegnano, giocano e cantano e vivono felici.

Un giorno, nella fredda stagione invernale, sono uscito dalla foresta: faceva molto gelo.

Differenziazione sì - sì

Esercizio 1. Leggere le parole riccio, gonna. Dai un nome ai suoni iniziali. Ricorda come si formano le vocali sì, sì. Confronta queste vocali con l'articolazione delle labbra.

a) gnam, mangia, yum, yun, yun, yon, ee, yun, er, yul, yur, ur

b) mio, mu, nyo, nu, sho, ryo, syu, le, ryu, lyu, tyu, ve

c) yum, mu, nu, yon, er, ryu, ryo, yol, le, yur, yos

Compito 3. Ascolta, memorizza e pronuncia la serie di sillabe.

yom-yum me-mio-mio-mio-mio-mio

yum-yom mu-myo tu-cho yut-yot me-mu-myo

Compito 4. Ascolta le parole. Nomina solo la vocale ё o yu.

sud, riccio, Julia, Alyosha, Yura, guidati, tutto, intero, gonna, aquila

Compito 5. Scrivi le sillabe su due righe: la prima con la lettera ehi, nel secondo - con una lettera Yu.

yot, mu, yum, myo, lei, se, yus, nu, yun, no, ryu, ryo

Compito 6. Scrivi le parole. Sottolinea le lettere sì, sì matite di diversi colori.

sud, miele, giugno, gorgiera, luglio, acero, Lenya, Styopa, Nyura, riccio, yurta

Compito 7. Scrivi le parole graficamente. Scrivi le lettere sopra la sillaba corrispondente sì, sì.

acero, agile, tappeto, piatto, aereo, gumboil, barbabietole, avena, più, mirtillo rosso, barca, fuoco

Compito 8. Completa le frasi secondo l'esempio.

Campione: a) Yura canta: i bambini cantano; b) I bambini cantano - Yura canta.

Yura canta - bambini... . uccelli che ululano corvi... .

sarta cuce-sarta... . becchi di pollo... galline...

Lyuba beve - bambini... . Piove, piove...

Distribuisci le frasi secondo l'esempio.

Campione: a) Yura canta una canzone; b) I bambini cantano canzoni.

i bambini cantano - Yura... . uccelli corvo... .

sarte cuci-sarta... . le galline beccano - pollo... .

i bambini bevono - Lyuba... . Piove, piove...

Compito 9. Scrivi le frasi. Inserisci le lettere mancanti.

L...nya l...bit da...m. L...sì,...un po'...nuvola. L...ba ha mangiato cl...kw. Al...indossa...bku. ...ra testa...l...lu. Dalla betulla e dalle... foglie cadute... . Il telefono... accese.

Dettatura del vocabolario.

acero, becco, beccare, dare, dormire, campo, lino, tuo, mio, roba vecchia, boccaporto, cipolla, ghiaccio, mica, lacrime, sul bordo, per terra, portato, cobite, vento, nidi, tutto, tutto

Prova dettati.

Le torri costruiscono nidi su una betulla. Leva ha delle pantofole nuove. Devi avere il tuo pettine. I cobitidi si arrampicano lungo la siepe. Ciao ciao, non mentire sul bordo. Sopra la capanna è appeso un pezzo di pane. (Luna.) Gli uccelli si riunirono in uno stormo. Sotto l'albero di Natale Alyosha trovò un riccio spinoso.

Styopa e Alyosha cantano le loro canzoni preferite. Sono in piedi sull'orlo di un dirupo. La nonna adora le torte di grano. Il negozio vendeva panini e focacce. Dammi il mio asciugamano e il mio pettine. Indossa una giacca calda e una gonna blu. La scuola ha un albero di acero. Adoriamo sederci vicino all'acero. Le api ronzano, gli uccelli cantano.

Esercizi di allenamento

1. Leggi le coppie di parole. Confrontateli per significato e ortografia.

piccolo - arco schiacciato - fossato - ruggito

contento - un certo numero di carretti - trasportavano sapone - carino

2. Copia le parole. Enfatizza le consonanti morbide. Dai un nome alle vocali che seguono le consonanti morbide.

fuochi d'artificio, setaccio, pelliccia, cane, palla, carne, riso, pantaloni, menta, zio, secchi, foresta, miele, mondo, corpo, bilancia

3. Scrivi le parole in coppie. Componi oralmente delle frasi con ciascuna coppia di parole.

Campione: lieto - riga.

Dema, cerchio, gancio, case, carro, fila, portato, sapone, vespe, mil, asse, lieto

4. Inserisci le parole mancanti nelle frasi.

felice - file di bambini che piantano verdure. Abbiamo cercato di pareggiare i conti... .

In autunno raccoglievano i raccolti. Tutti erano...

portava il naso di Pinocchio... una chiave d'oro.

Adora attaccare il suo... .

trecce, trecce..., trecce, finché c'è la rugiada.

Lyuba ha molto tempo... .

Orso-Gatto... catturato... .

Prova dettati

Dettatura del vocabolario

avena, scatola, carne, Fanya, nelle vicinanze, Luda, Lucy, persone, Lenya, nome, vagabondaggio, amori, meridionale, di tutti i tipi, luminoso, sciolto, canto, tutto, tutto, tutto, bastone, salmone, nascondino, anatroccoli , accogliente, melo, bacche, bollicine, laghi, betulle, vitelli

Dettati uditivi

Istruzioni metodologiche: il logopedista pronuncia sillaba per sillaba le parole evidenziate.

Lenya ama le mele. Lucy ama le ciliegie. Zia Tanya ha comprato l'uvetta, gli uccelli vola via Sud. Amore ovunque tiene il passo. Olya e Fedya ballano bene. Piccolo Luba molto curioso.

Anatroccoli nuotato nelle canne. Presto i pulcini strilleranno nei nidi. I picchi bussano alle betulle. I vitelli pascolavano nel prato e agnelli. Fioritura meli e peri. C'erano piccoli cigolii nella scatola polli.

Arrivò la primavera. Il sole riversa luce e calore sulla terra. Stanno mormorando flussi. Le foglie sugli alberi stanno diventando verdi. Apparso prime api. Gli uccelli stanno facendo nuovi nidi.

Dettature visive

Istruzioni metodiche. Il logopedista scrive una proposta alla lavagna.

Misha e Irina amano la loro madre. La aiutano sempre. I bambini spazzano il pavimento, lavano i piatti, puliscono la polvere. La sera guardano tutti insieme la TV.

Yasha e i suoi amici sono mozzi. Stanno navigando su un grande yacht. I giovani marinai imparano le tecniche dell'arte marinara. Stanno guidando uno yacht. I ragazzi stanno issando le vele. Alzano e abbassano l'ancora. Stanno dietro lo shtur-va-lom. Il loro capitano è con loro ovunque.

Scrivi parole intere scritte sillaba per sillaba.

Obiettivi:

Correzionale - educativo

Introdurre gli studenti alla formazione delle vocali della seconda fila .

Impara a determinare la posizione delle vocali della seconda riga in una parola e ad indicarla sul diagramma.

Esercitati a evidenziare le vocali della seconda riga nella pronuncia e nella scrittura.

Migliora l'abilità di leggere le parole con le seconde vocali.

Sviluppare la capacità di autocontrollo e controllo reciproco.

Obiettivi correttivi e di sviluppo:

Promuovere lo sviluppo dell'udito fonemico, della percezione fonemica, delle rappresentazioni fonemiche, delle capacità di analisi delle lettere sonore e della sintesi delle parole, dell'espressività dell'intonazione.

Sviluppare l'attenzione, la percezione visiva, uditiva e spaziale, la memoria, il pensiero logico, l'immaginazione creativa, le capacità motorie generali e fini.

Obiettivi correttivi ed educativi:

Coltivare l'attenzione ai suoni, mantenere l'interesse per il materiale studiato attraverso giochi e tecniche di gioco.

Coltiva la curiosità.

Coltivare un atteggiamento diligente verso l’apprendimento.

Attrezzatura.

Lettere “I”, “Y”, tabella delle vocali, disegno “Coro vocale”, alfabeto diviso, cerchi per indicare i suoni (rosso, blu, verde), diagrammi per indicare l'aspetto di due suoni nelle vocali della seconda riga, immagini contenente vocali della seconda fila, enigmi, immagini di famiglia: madre, padre, figlio e figlia, proverbi, immagini con immagini simboliche di parole: “tranquillo”, “forte”, “lento”, “veloce”, “triste”, “ divertimento", stencil di mele, matite colorate, cartoline con immagini di vocali scritte correttamente e erroneamente della seconda riga, una tela per la composizione, una palla, un riccio con compiti di mele, il gioco "Confusione", frasi con vari modelli di intonazione, un registratore e la registrazione di una composizione musicale, un cesto di mele in base al numero degli studenti.

Piano di lezione.

1. Org. momento.

5 Esercizi per evidenziare le vocali della seconda riga

6. Fisica. solo un minuto.

7. Isolare le vocali della seconda riga dalle frasi.

9. Riepilogo della lezione

1. Org. momento.

Ciao ragazzi! Apriamo i quaderni e annotiamo la data odierna. Indovina l'indovinello e scoprirai chi verrà a trovarci per la lezione.

La pelliccia è aghi, non puoi prenderla con la mano.

Si illumina: è pungente. Chi è questo? (Riccio)

Esatto (viene pubblicata la foto di un riccio). Il riccio è venuto da noi non con le zampe vuote, ma con le mele: compiti. Ogni mela è un compito. Dobbiamo raccogliere un cesto pieno di mele per ricevere una sorpresa dal riccio.

2. Introduzione alla formazione delle vocali della seconda fila

Prendo la prima mela. Ecco una domanda da un riccio: "C'è una lettera" E "in

tabella delle vocali della prima riga? (NO). Assegna un nome alle vocali della prima riga.

Imparerai a conoscere la riga in cui si trova questa vocale e come si sono formate le vocali della seconda riga, dalla fiaba sulle lettere "I" e "Y".

“C'erano una volta due lettere: sorelle. Erano molto simili. Sono stati scritti quasi in modo identico. Solo la lettera “Y” aveva un berretto sopra, mentre la “I” ne era sprovvista. Sembravano quasi uguali. Solo “I” è prolungato e “Y” è breve, brusco. Erano spesso confusi e la lettera “Y” era molto sgradevole.

Un giorno, la lettera “Y” venne a visitare le vocali della prima fila e le invitò a cantare insieme (è stato pubblicato un disegno del “Coro vocale”). "Y" ha iniziato - "A" ha ripreso. I loro suoni si sono fusi e il risultato è stato così bello che anche i suoni "O", "U", "E" volevano cantare insieme a "Y".

"A", "O", "U", "E" sono diventati amici intimi della loro nuova ragazza e hanno deciso di non separarsi mai. Si recarono dalla Regina della Grammatica e cominciarono a chiederle di permettere loro di vivere sempre insieme. La saggia Regina della Grammatica disse loro: “Non posso permettervi di vivere insieme per sempre, perché le mie parole si offenderanno se le lasciate. Sarà meglio che ti venga in mente nuove lettere in cui ti incontrerai. E la regina della grammatica ha inventato le nuove lettere "I", "Yo", "Yu", "E", che consistono in due suoni: "YA", "YO", "YU", "YE".

I suoni gioiosi di "Y", "A", "O", "U", "E" sono tornati a casa. Da allora, sono stati trovati nelle vocali “I”, “Yo”, “Yu”, “E”, e affinché i suoni vocalici non fossero lontani dal suono “Y”, la Regina della Grammatica creò il nuovo lettere vocali e le posizionò una accanto all'altra, nella seconda fila.

Accadde così che le vocali "A", "O", "U", "E" risultarono essere senior e iniziarono a essere chiamate vocali della prima fila, e le vocali "I", "Yo", "Yu ", "E" si rivelò essere junior e divennero le vocali della seconda fila.

Le vocali della prima fila sono unite dalla vocale “Y”, e le vocali della seconda fila sono unite dalla vocale “I” (è pubblicata una tabella delle vocali della seconda fila).”

Ricorda queste vocali. Ripetiamoli in coro (i bambini nominano le vocali).

Quali suoni vengono usati per formare le vocali “I”? (Ya), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (VOI).

Ragazzi, qui c'è un trucco. Queste vocali non significano sempre due

suono: solo quando sono all'inizio di una parola o dopo le vocali e le lettere: “b”, “b” (vengono pubblicati i diagrammi corrispondenti). In altri casi, queste vocali svolgono una funzione diversa, che conosceremo più avanti.

3. Esercizio di analisi delle lettere sonore e delle sillabe di una parola

Vediamo come hai padroneggiato questo argomento (viene visualizzata l'immagine "bacca". Ai bambini viene chiesto di contare il numero di lettere in questa parola, indicare i suoni con i cerchi corrispondenti e scrivere un diagramma sillabico grafico: I Y O D A - 5 b.

6 stelle

_IO _ _O _ _UN _ - 3 parole.

Abbiamo completato questo compito. Metti la mela nel cestino.

4. Sviluppo delle capacità motorie fini, percezione visuo-spaziale

1) Sviluppo delle capacità motorie fini.

Vediamo quale compito ci ha preparato il Riccio (prendo la seconda mela): cerchia e ombreggia lo stencil della mela con linee parallele inclinate (i bambini completano il compito su quaderni accompagnati da una composizione musicale).

2) Sviluppo della percezione visuo-spaziale.

Cancella la lettera “sbagliata” (sulle carte gli studenti cancellano la lettera scritta in modo errato) I YE YE I. Controlla.

5. Esercizi per evidenziare le vocali della seconda riga

E in questa mela ci sono esercizi per te.

1) Esercizi per isolare le vocali della seconda fila dalle sillabe.

Mostra la lettera che scriveresti all'inizio della sillaba: yam, yom, iz, es, yur (i bambini mostrano le lettere corrispondenti: Ya, Yo, I, E, Yu).

2) Esercizi per isolare le vocali della seconda fila dalle parole.

A) - Seleziona una lettera dall'inizio della parola: fossa, gorgiera, Yura, vai, Inna, fossa, brividi, giovane, abete rosso, giochi, falco, meridionale, scintille, mangiato (i bambini mostrano le lettere)

B) - Scrivi la vocale della seconda riga che viene alla fine della parola: Zoya, Raya, canta, mio, mio, lino, me, ovunque, tuo, mio, dormi, tuo, mio, te stesso.

Controlliamo le lettere scritte: i, i, yu, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, е. Mettiamo questa mela nel cestino.

C) -Nella mela successiva, Riccio ci ha preparato dei compiti con le immagini (le immagini vengono visualizzate): mela, gonna, ago, albero, trottola

Guarda le immagini, scrivi le prime lettere dei nomi delle immagini. Controlla: io, yu, io, yo, yu.

Giochiamo al gioco "Cosa è cambiato?" (Scambio le foto e i bambini dicono che le ho scambiate).

Distribuisci le immagini degli oggetti in base alla loro dimensione reale in ordine decrescente (i bambini dispongono le immagini come segue: albero di Natale, gonna, trottola, mela, ago). Ben fatto! Prendiamo un'altra mela: un compito.

D) - Indovina gli enigmi. Parole: le ipotesi devono iniziare con una vocale della seconda riga. Annoteremo le risposte sotto forma di diagramma sillabico, scrivendo le vocali della seconda riga (i bambini vanno al tabellone lungo la catena).

*Potrebbe rompersi. *Volteggia su una gamba *Se non fosse per lui

Potrebbe cucinarsi. Spensierato, allegro. Non direi niente.

Se vuoi, in un uccello Con una gonna colorata, una ballerina (lingua) _ya_ ___

Potrebbe cambiare. Musicale…

(uovo) _ya_ ___ (trottola) _yu_ ___

*Un filo sottile passa attraverso una cruna stretta *Corre tra le pietre

E nuotò velocemente dietro la barca. Non puoi starle dietro.

Cuce, ricama e aghi con precisione. Afferrò la coda, ma Ah!

E la chiamano barca... È scappata con la coda tra le mani.

(ago) _e_ ___ ___ (lucertola) _i_ _e_ _e_ __

*Crescevano dall'altra parte del fiume *Rotondi, rubicondi, *Sono a giugno e luglio

Li hanno portati in vacanza. Sto crescendo su un ramo. Qualunque cosa accada

Ci sono aghi sui rami. Gli adulti improvvisamente mi amano.

Cos'è questo? E bambini piccoli. Parto con mia madre

(albero di Natale) _е_ _e_ (mela) _я_ ___ ___ Dove? A... (sud) _così_

D) – In questo compito, Hedgehog ha preparato dei giochi per noi:

"Il quarto è extra" - dai un nome alla parola "extra", giustifica la tua scelta: Eltsin, Efimov, Egor, Elagin (i bambini chiamano "Egor" perché è un nome, e il resto sono cognomi di persone).

"Rebuses" - Dalle immagini, indovina i nomi di mamma (Ira), papà (Igor), figlio (Egor) e figlia (Yulia), chiamali in una parola (famiglia). Annota i nomi sottolineando con la matita rossa le vocali della seconda riga. Quale regola devi ricordare? (Scriviamo i nomi con la lettera maiuscola.) Visita medica.

6. Fisica. solo un minuto.

Gioco “Dai un nome gentile” (con una palla): bacca - ..., uovo - ..., lingua - ..., mora - ..., albero di Natale - ..., gorgiera - ..., gonna - ..., scatola - ..., buco - ..., mela - ...

Abbiamo completato questa attività, completiamo quella successiva.

7. Isolare le vocali della seconda riga dalle frasi

1) Ripetere in coro le seguenti frasi:

I-I-I – posso fare tutto! Yo-yo-yo – Sto stirando i vestiti con mia nonna.

E-e-e – Aiuto tutti in famiglia! Yu-yu-yu – Canto canzoni con papà.

Yu-yu-yu- Cucio bambole insieme a mia madre. I-I-I – sto camminando con il bambino!

2) Gioco "Confusione" - qui dobbiamo lavorare sodo e creare una frase dalle parole confuse (le parole vengono visualizzate sulla tela di composizione: Emelya, pranzo, uovo, su, mangia) - Emelya mangia un uovo a pranzo. (I bambini scrivono la frase su un quaderno. Poi controllano cosa hanno scritto.)

3) Gioco “Dì il proverbio” - Il riccio ci offre l'inizio dei proverbi. Dobbiamo ricordare o trovare il finale appropriato ai proverbi.

T Stai andando - ... ... la madre del sapere

Ripetizione - ... ... sbrigati

Come capisci il significato di questi proverbi? (Non è necessario affrettarsi per evitare problemi. Se ripeti molto, imparerai meglio. Fai prima, parla dopo.)

Scrivi il proverbio che ti piace, evidenzia le vocali della seconda riga con una matita rossa. Controllare cosa è stato registrato.

4) Esercizio di lettura espressiva.

Ben fatto! Abbiamo anche completato questo compito, prendi un'altra mela.

8. Isolare le vocali della seconda riga dal testo.

In questo compito, Hedgehog ci invita a comporre una storia su di lui secondo il piano:

1. Nome dell'animale. (Questo è un riccio)

2. Dove vive. (Vive nella foresta.)

3. Cosa mangia? (Il riccio mangia topi, scarafaggi, rane.)

4. Come sverna. (Il riccio dorme in una buca tutto l'inverno.)

A) In una catena di più studenti, una frase alla volta.

B) Interamente da uno studente.

C) Annota la storia su un quaderno, evidenziando con una matita rossa le vocali della seconda riga.

D) Controllo della storia registrata.

9. Riepilogo della lezione

L'ultima mela rimasta. In questa mela ci saluta e nel separarsi vuole sapere quali vocali abbiamo incontrato? (Vocali della seconda fila: Ya, Yo, Yu, E, I).

Trova parole che iniziano con le lettere I, E, Yu, E, I.

Ben fatto! Oggi hai fatto un buon lavoro e il riccio ti ha fatto dei regali: mele mature.

Bersaglio: introduzione alle vocali della riga 2

Compiti:

Correttivo e di sviluppo:

Sviluppare la consapevolezza fonemica

sviluppare l'abilità di analisi del suono, memoria uditivo-verbale, percezione visiva;

formare funzioni visuo-spaziali;

sviluppare l'attività cognitiva;

formare abilità grafo-motorie;

Educativo

introdurre i bambini alle vocali della riga 2;

raccontare come si sono formate le vocali I, E, E, Yu, I;

introdurre i bambini al disegno grafico delle lettere vocali della 2a riga;

Educativo

sviluppare la capacità di ascoltare le risposte di un amico, ascoltare attentamente e ascoltare il logopedista e gli altri bambini, la capacità di rispondere adeguatamente ai commenti costruttivi del logopedista e alle osservazioni dei bambini;

imparare ad osservare l'etichetta vocale;

sviluppare la perseveranza e seguire le istruzioni fornite

Salvaguardare la salute

esercizi statici e dinamici alternati;

selezionare il materiale tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini

Attrezzatura: computer, proiettore, dispense, cartellette per le lezioni.

Durata della lezione in sottogruppo: 20 minuti.

PROGRESSO DELLA CLASSE

Fasi e tipologie di lavoro. Tempo (circa)

Attività di un logopedista

Attività per bambini

Quali compiti sono stati risolti durante l'attività?

PARTE INTRODUTTIVA

Organizzare il tempo

(2 minuti)

Il logopedista invita i bambini a una lezione. Saluti. Istruzioni: nominare il colore dei fiori, nella direzione indicata dalla freccia

Vengono distribuiti volantini con immagini, la loro sequenza su ogni foglio è diversa

I bambini entrano in ufficio e si siedono alle loro scrivanie.

Le risposte dei bambini.

Crea uno stato d'animo emotivo positivo. Organizza gli studenti per l'inizio della lezione.

Sviluppo delle funzioni visuospaziali

PARTE PRINCIPALE

Introduzione all'argomento della lezione.

(5 minuti)

Diapositiva 1

La diapositiva mostra un diagramma della formazione delle lettere.

Per favore ricordatemi, ragazzi, perché chiamiamo vocali le vocali?

Oggi continueremo a studiare le lettere vocali. E quali me lo dici tu stesso. Ascolta prima la storia. “Un tempo i suoni vocalici [A], [O], [U], [E] vivevano in armonia e gioia.” Di che serie di vocali si tratta? Perché?

Come li metteremo in evidenza?

Ascoltiamo ulteriormente la fiaba “..avevano un amico che era d'accordo [Y]. Spesso veniva ai suoni vocalici e ascoltava come cantavano. Sound [Y] voleva davvero cantare con loro, ma era timido. Ma un giorno divenne più audace e chiese alle vocali di cantare con lui. La prima vocale [A] concordava. Quindi hanno cantato un duetto “YA-YA-YA”. Abbiamo ascoltato i suoni e sentito "I-I-I"

(Allo stesso modo con altre lettere)

Y+O=Y

Y+U=Y

J+E=E

Ecco come sono venute le vocali...

Queste lettere sono chiamate lettere vocaliche della riga 2. Perché pensi?

Ogni lettera aveva una coppia: la lettera A-Z, U-Y, E-E, O-Y, ma la lettera Y piangeva, non aveva una coppia. All'improvviso apparve il gentile mago "Scrivi-Leggi" e diede alla lettera Y un paio della lettera I. Y era felice.

Allora, di quali vocali parleremo oggi?

Le risposte dei bambini:

Quando pronunciamo i suoni vocalici, il flusso d'aria non incontra ostacoli.

Primo. Rappresentano un suono

Matita rossa, una riga.

I bambini cantano insieme a un logopedista

Io, E, Yo, Yu

Indicare 2 suoni

Io, E, Yo, Yu, I

Sviluppare il pensiero logico, l'attenzione uditiva, la perseveranza.

Esercizio “Orecchie sulla sommità della testa”

(3 minuti)

Vengono distribuite carte fronte-retro con lettere vocaliche di 2 righe.

Istruzioni: ti dico le parole e tu devi prendere la carta con la lettera corrispondente.

1. evidenzia il suono all'inizio della parola: salice, yurta, ancora, riccio, giovane, rigogolo, fossa, vai.

2. alla fine della parola: biancheria, piccoli, giocattoli, atelier, versare.

Quanti suoni rappresentano le vocali della riga 2 in queste parole?

Nel mezzo della parola: bastone, palla, gesso, rasoio, macchia, spazzato.

Cosa fanno le vocali in queste parole?

(il logopedista pronuncia ogni parola in modo esagerato)

Ciò significa che le vocali della 2a riga svolgono 2 ruoli: 1. Ammorbidiscono la consonante che precede il no; e 2…

Bambini che completano il compito

Due

Ammorbidire le consonanti

Indicare 2 suoni

Esercizio

"La lettera rubata"

Diapositiva 2

(4 minuti)

Sulla diapositiva vengono visualizzate le parole con le lettere mancanti.

Istruzioni: Leggi la parola inserendo la vocale mancante della 2a riga e sottolineandola con due tratti. Perché due? Quale?

Quindi, prima leggiamo le parole sulla lavagna, diciamo quale lettera è stata inserita e poi la inseriamo su un pezzo di carta.

Parole: _mark, _skra, vy_ga, _hat, _bka, pollo_ta, notte_, mangia.

Le vocali della riga 2 rappresentano 2 suoni.

Io [YA] YU [YU]

Yo [YO] E [YE]

La lettera I rappresenta il suono [I]

“Fiera”, inserisci la lettera I, sottolineala con due tratti con una matita rossa.

(Tutte le parole vengono analizzate allo stesso modo)

Minuto di educazione fisica

(2 minuti)

Barra dei raduni

Al comando "stiamo guidando un'auto da corsa", allunga le gambe in avanti, sollevandole leggermente, allunga le braccia e stringile a pugno - "tieni stretto il volante", con il busto leggermente inclinato all'indietro. Concentrati sulla tensione dei muscoli di tutto il corpo. Dopo 10-15 secondi rilassati, siediti con la schiena dritta, metti le mani sulle ginocchia, abbassa leggermente la testa, presta attenzione alla piacevole sensazione di rilassamento.
Piegati in avanti, immaginando di sollevare un bilanciere pesante, prima tirandolo lentamente verso il petto e poi sollevandolo sopra la testa.
Esegui l'esercizio per 10-15 secondi. Concentrati sullo stato di tensione nei muscoli delle braccia, delle gambe e del busto. "Lancia il bilanciere" - sporgersi in avanti, mentre le braccia pendono liberamente. Presta attenzione alla piacevole sensazione di relax.

Bambini che fanno un esercizio

Sviluppare l'attenzione visiva, l'analisi del suono

Esercizio

"trova e scrivi"

Diapositiva 3

(3 minuti)

Le parole appaiono sulla diapositiva una alla volta.

Istruzioni: le parole appaiono sullo schermo, il tuo compito è leggerle e annotare sul tuo quaderno solo le parole con le vocali della seconda riga. Ricordarglielo.

Parole: elefante, fossa, gama, aghi, cavalcata, scatola, riccio, vicino, bambino, yurta, persone, marmellata.

Io, E, Yo, Yu, I

Nella parola elefante non ci sono vocali della 2a fila: non la scriviamo. Nella parola Yama c'è una lettera vocale della 2a riga, questa è la lettera Y. Ciò significa che scriviamo la parola Yama su un taccuino.

(Uguale a tutte le parole)

RISULTATO DELLA LEZIONE

Riepilogo della lezione

(1 minuto)

La nostra lezione è giunta al termine. Raccontaci cosa hai imparato oggi.

Bravi ragazzi!

Le risposte dei bambini.

Obiettivi:

Correzionale - educativo

Introdurre gli studenti alla formazione delle vocali della seconda fila .

Impara a determinare la posizione delle vocali della seconda riga in una parola e ad indicarla sul diagramma.

Esercitati a evidenziare le vocali della seconda riga nella pronuncia e nella scrittura.

Migliora l'abilità di leggere le parole con le seconde vocali.

Sviluppare la capacità di autocontrollo e controllo reciproco.

Obiettivi correttivi e di sviluppo:

Sviluppare l'attenzione, la percezione visiva, uditiva e spaziale, la memoria, il pensiero logico, l'immaginazione creativa, le capacità motorie generali e fini.

Obiettivi correttivi ed educativi:

Coltivare l'attenzione ai suoni, mantenere l'interesse per il materiale studiato attraverso giochi e tecniche di gioco.

Coltiva la curiosità.

Coltivare un atteggiamento diligente verso l’apprendimento.

Attrezzatura.

Piano di lezione.

1. Org. momento.

5 Esercizi per evidenziare le vocali della seconda riga

6. Fisica. solo un minuto.

7. Isolare le vocali della seconda riga dalle frasi.

9. Riepilogo della lezione

1. Org. momento.

- Ciao ragazzi! Apriamo i quaderni e annotiamo la data odierna. Indovina l'indovinello e scoprirai chi verrà a trovarci per la lezione.

La pelliccia è aghi, non puoi prenderla con la mano.

Si illumina: è pungente. Chi è questo? (Riccio)

- Esatto (viene pubblicata la foto di un riccio). Il riccio è venuto da noi non con le zampe vuote, ma con le mele: compiti. Ogni mela è un compito. Dobbiamo raccogliere un cesto pieno di mele per ricevere una sorpresa dal riccio.

2. Introduzione alla formazione delle vocali della seconda fila

— Prendo la prima mela. Ecco una domanda da parte di un riccio: "C'è una lettera" E "in

tabella delle vocali della prima riga? (NO). Assegna un nome alle vocali della prima riga.

Imparerai a conoscere la riga in cui si trova questa vocale e come si sono formate le vocali della seconda riga, dalla fiaba sulle lettere "I" e "Y".

“C'erano una volta due lettere: sorelle. Erano molto simili. Sono stati scritti quasi in modo identico. Solo la lettera “Y” aveva un berretto sopra, mentre la “I” ne era sprovvista. Sembravano quasi uguali. Solo “I” è prolungato e “Y” è breve e brusco. Erano spesso confusi e la lettera “Y” era molto sgradevole.

Le vocali della prima fila sono unite dalla vocale “Y”, e le vocali della seconda fila sono unite dalla vocale “I” (è pubblicata una tabella delle vocali della seconda fila).”

- Ricorda queste vocali. Ripetiamoli in coro (i bambini nominano le vocali).

— Quali suoni si usano per formare le vocali: “I”? (Ya), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (VOI).

- Ragazzi, qui c'è un trucco. Queste vocali non significano sempre due

3. Esercizio di analisi delle lettere sonore e delle sillabe di una parola

- Vediamo come hai padroneggiato questo argomento (viene visualizzata l'immagine "bacca". Ai bambini viene chiesto di contare il numero di lettere di questa parola, indicare i suoni con i cerchi corrispondenti e scrivere un diagramma sillabico grafico: I Y O D A - 5 b.

— 6 stelle

_IO _ _O _ _UN _ - 3 parole.

- Abbiamo completato questo compito. Metti la mela nel cestino.

4. Sviluppo delle capacità motorie fini, percezione visuo-spaziale

1) Sviluppo delle capacità motorie fini.

- Vediamo quale compito ci ha preparato il Riccio (prendo la seconda mela): cerchia e ombreggia lo stencil della mela con linee parallele oblique (i bambini completano il compito sui quaderni accompagnati da una composizione musicale).

2) Sviluppo della percezione visuo-spaziale.

- Cancellare la lettera “sbagliata” (sulle carte gli studenti cancellano la lettera scritta in modo errato) I YE YE I. Controlla.

5. Esercizi per evidenziare le vocali della seconda riga

- E in questa mela ci sono esercizi per te.

1) Esercizi per isolare le vocali della seconda fila dalle sillabe.

- Mostra la lettera che scriveresti all'inizio della sillaba: yam, yom, iz, es, yur (i bambini mostrano le lettere corrispondenti: Ya, Yo, I, E, Yu).

2) Esercizi per isolare le vocali della seconda fila dalle parole.

B) - Scrivi la vocale della seconda riga che viene alla fine della parola: Zoya, Raya, canta, mio, mio, lino, me, ovunque, tuo, mio, dormi, tuo, mio, te stesso.

- Controlliamo le lettere scritte: I, I, Yu, Yu, E, E, E, E, Yu e, I, E, I, E. Mettiamo questa mela nel cestino.

C) -Nella mela successiva, Riccio ci ha preparato dei compiti con le immagini (le immagini vengono visualizzate): mela, gonna, ago, albero, trottola

- Guarda le immagini, scrivi le prime lettere dei nomi delle immagini. Controlla: io, yu, io, yo, yu.

— Facciamo il gioco “Cosa è cambiato?” (Scambio le foto e i bambini dicono che le ho scambiate).

- Distribuire le immagini degli oggetti in base alla loro dimensione reale in ordine decrescente (i bambini dispongono le immagini come segue: albero di Natale, gonna, trottola, mela, ago). Ben fatto! Prendiamo un'altra mela: un compito.

*Potrebbe rompersi. *Volteggia su una gamba *Se non fosse per lui

Potrebbe cucinarsi. Spensierato, allegro. Non direi niente.

Se vuoi, in un uccello Con una gonna colorata, una ballerina (lingua) _ya_ ___

Potrebbe cambiare. Musicale…

(uovo) _ya_ ___ (trottola) _yu_ ___

*Un filo sottile passa attraverso una cruna stretta *Corre tra le pietre

E nuotò velocemente dietro la barca. Non puoi starle dietro.

Cuce, ricama e aghi con precisione. Afferrò la coda, ma Ah!

E la chiamano barca... È scappata con la coda tra le mani.

(ago) _e_ ___ ___ (lucertola) _i_ _e_ _e_ __

*Crescevano dall'altra parte del fiume *Rotondi, rubicondi, *Sono a giugno e luglio

Li hanno portati in vacanza. Sto crescendo su un ramo. Qualunque cosa accada

Ci sono aghi sui rami. Gli adulti improvvisamente mi amano.

Cos'è questo? E bambini piccoli. Parto con mia madre

(albero di Natale) _е_ _e_ (mela) _я_ ___ ___ Dove? A... (sud) _così_

D) – In questo compito, Hedgehog ha preparato dei giochi per noi:

"Il quarto è extra" - dai un nome alla parola "extra", giustifica la tua scelta: Eltsin, Efimov, Egor, Elagin (i bambini chiamano "Egor" perché è un nome, e il resto sono cognomi di persone).

"Rebuses" - Usando le immagini, indovina i nomi di mamma (Ira), papà (Igor), figlio (Egor) e figlia (Yulia), chiamali in una parola (famiglia). Annota i nomi sottolineando con la matita rossa le vocali della seconda riga. Quale regola devi ricordare? (Scriviamo i nomi con la lettera maiuscola.) Visita medica.

6. Fisica. solo un minuto.

Gioco “Dai un nome gentile” (con una palla): bacca - ..., uovo - ..., lingua - ..., mora - ..., albero di Natale - ..., gorgiera - ..., gonna - ..., scatola - ..., buco - ..., mela - ...

— Abbiamo completato questa attività, completiamo quella successiva.

7. Isolare le vocali della seconda riga dalle frasi

1) Ripetere in coro le seguenti frasi:

I-I-I – posso fare tutto! Yo-yo-yo – Sto stirando i vestiti con mia nonna.

E-e-e – Aiuto tutti in famiglia! Yu-yu-yu – Canto canzoni con papà.

Yu-yu-yu- Cucio bambole insieme a mia madre. I-I-I – sto camminando con il bambino!

3) Gioco "Dì il proverbio" - Hedgehog ci offre l'inizio dei proverbi. Dobbiamo ricordare o trovare il finale appropriato ai proverbi.

T Ecco qua - ... ... la madre dell'apprendimento

Ripetizione - ... ... sbrigati

- Come capisci il significato di questi proverbi? (Non è necessario affrettarsi per evitare problemi. Se ripeti molto, imparerai meglio. Fai prima, parla dopo.)

- Scrivi il proverbio che ti piace, evidenzia le vocali della seconda riga con una matita rossa. Controllare cosa è stato registrato.

4) Esercizio di lettura espressiva.

- Ben fatto! Abbiamo anche completato questo compito, prendi un'altra mela.

8. Isolare le vocali della seconda riga dal testo.

— In questo compito, Hedgehog ci invita a comporre una storia su di lui secondo il piano:

1. Nome dell'animale. (Questo è un riccio)

2. Dove vive. (Vive nella foresta.)

3. Cosa mangia? (Il riccio mangia topi, scarafaggi, rane.)

4. Come sverna. (Il riccio dorme in una buca tutto l'inverno.)

A) In una catena di più studenti, una frase alla volta.

B) Interamente da uno studente.

C) Annota la storia su un quaderno, evidenziando con una matita rossa le vocali della seconda riga.

D) Controllo della storia registrata.

9. Riepilogo della lezione

- Ultima mela rimasta. In questa mela ci saluta e nel separarsi vuole sapere quali vocali abbiamo incontrato? (Vocali della seconda fila: Ya, Yo, Yu, E, I).

Trova parole che iniziano con le lettere I, E, Yu, E, I.

Ben fatto! Oggi hai fatto un buon lavoro e il riccio ti ha fatto dei regali: mele mature.