Obiettivi:
- Educativo.
- Impara a distinguere tra prefissi e preposizioni.
- Rafforzare la capacità di distinguere ed evidenziare prefissi e preposizioni.
- Migliorare la capacità di identificare e distinguere prefissi e preposizioni.
- Sviluppo.
- Ricostituisci e attiva il vocabolario attraverso la selezione di aggettivi, padroneggiando la terminologia educativa sull'argomento della lezione.
- Sviluppare la capacità di confrontare sulla base dell'identificazione indipendente di caratteristiche significative per il confronto.
- Correggere e migliorare le capacità di lettura e scrittura attraverso esercizi formativi.
- Migliora la comprensione della lettura utilizzando testo deformato.
- Educativo.
- Coltivare l'interesse per le parole attraverso l'uso di materiale divertente.
- Migliorare le capacità di autocontrollo basandosi sul confronto con un modello.
- Promuovere una cultura della comunicazione attraverso la capacità di ascoltarsi a vicenda.
Attrezzatura. Carte, proiettore multimediale, computer, schermo, quaderni.
PROGRESSO DELLA CLASSE
1. Momento organizzativo
1. Saluta gli ospiti. Auguratevi a vicenda il successo in classe. In modo che tutto funzioni per te quando svolgi i compiti di grammatica. In ogni lezione impariamo qualcosa di nuovo. Per acquisire conoscenza oggi è necessario completare i compiti preparati dalla Regina della Grammatica.
2. Determina se le lettere evidenziate sono prefissi e preposizioni.
Le parole sono scritte sulla lavagna:
Dentro... andato, sull'aereo, dal... molo, partito, dal... tetto, caduto... caduto, raccolto, sulla... riva.
Insegnante: Se si tratta di un prefisso, cancella lo spazio che in questo caso non è necessario. Leggi e nomina le preposizioni.
Studenti: Esegui oralmente, spiega ogni parola.
Insegnante: Perché hai problemi?
Studenti: Non sappiamo distinguere un prefisso da una preposizione.
Insegnante: Quale problema dobbiamo risolvere in classe?
Studenti: Distingueremo tra prefissi e preposizioni.
Insegnante: Perché dobbiamo imparare a distinguerli?
Studenti: Scrivere correttamente parole con preposizioni e prefissi, essere in grado di utilizzare correttamente prefissi e preposizioni nel discorso, scrivere correttamente.
2. Riporta l'argomento della lezione(diapositiva 1)
Insegnante: Concludere: qual è l'argomento della lezione di oggi?
Studenti: Prefissi e preposizioni.
Insegnante: Giusto. Oggi in classe impareremo a distinguere una preposizione da un prefisso, ad allenare l'attenzione e la memoria, ma in modo insolito. Andremo nel regno della Grammatica.
3. Formazione delle basi psicologiche del discorso
Insegnante: Ora ti darò le cifre: una è un “cubo” e l'altra è una “piramide”. Io ti do istruzioni e tu esegui l'azione. Pronto? Iniziamo:
– posizionare la piramide sul cubo;
– tenere la piramide sopra il cubo;
– posiziona la piramide davanti al cubo;
– metti la piramide…. cubo.
– Perché non sei riuscito a completare l’ultima attività?
Studenti: Parola mancante.
Insegnante: Indovina quale parola ho detto (vicino, accanto a, sinistra, destra, a...)?
Studenti: Posiziona la piramide vicino al cubo.
Insegnante: Giusto.
4. Ripetizione di conoscenze precedentemente acquisite
Insegnante: Cos'è una preposizione?
Studenti: Questa parola.
Insegnante: Perché ti serve un pretesto?
Studenti: Per collegare le parole in una frase.
Insegnante: Come si scrive una preposizione con altre parole?
Studenti: A parte. (Diapositiva 2)
Insegnante: Cos'è un prefisso?
Studenti: Un prefisso è una parte di una parola che precede la radice e serve a formare nuove parole.
Insegnante: Come si scrive un prefisso con le parole?
Studenti: Insieme. (Diapositiva 2)
Insegnante: Allora andiamo nel regno della grammatica. (Diapositiva 3) Leggi lo scioglilingua, identifica prefissi e preposizioni:
La strada per la città è in salita,
Recinzioni - montagne.
5. Esercizi didattici per distinguere tra preposizioni e prefissi.
Insegnante: La Regina della Grammatica ci ha inviato una lettera con i compiti.
1. Lavorare con la parola
Insegnante: Leggere le parole. (Diapositiva 4) Determina dove sono le parole con i prefissi e dove con le preposizioni?
sull'auto, abbozzato, copiato, cartoline, entrato, aereo, corso, percorso.
Insegnante: Come lo posso fare?
Studenti: Puoi inserire una parola caratteristica tra una preposizione e una parola, ma non puoi inserire nulla tra un prefisso e una radice.
Insegnante: Controlliamo: in macchina proviamo a inserire una parola-segno (sulla macchina rossa).
Concludi di cosa si tratta SU– prefisso o preposizione?
Studenti: On è una preposizione, perché puoi inserire la parola: su una macchina rossa, scritta separatamente.
Insegnante: Parola successiva: scarabocchiato, proviamo a inserire una parola.
Studenti: Niente funziona, quindi è un prefisso, è scritto insieme.
(Inoltre allo stesso modo con tutte le parole).
Insegnante: Dai un nome alle parole con prefisso di questo esercizio.
Studenti: Ho abbozzato, abbozzato, sono entrato, ho corso.
Insegnante: Nomina parole con preposizioni.
Studenti: Su un'auto, da una cartolina, su un aereo, lungo un sentiero.
Insegnante: Il primo gruppo ricorderà e scriverà le parole con prefissi e il secondo gruppo con preposizioni. Ti do il tempo di memorizzare, al mio comando lo scriviamo su un quaderno. Non dimenticare di evidenziare i prefissi e sottolineare le preposizioni. Il tempo è passato...
- Scambia i quaderni e controlla se hai scritto correttamente le parole.
– Ben fatto, avete affrontato tutti il compito della Regina della Grammatica.
– Ripetiamo ancora, come distinguere prefissi e preposizioni?
2. Lavorare con le frasi
Insegnante: Scrivi correttamente le parole con prefissi e preposizioni. (Diapositiva 5)
corse sul tetto, tracciò un segno nella sabbia, strappò gli alberi
Insegnante: Controlliamo come hai completato questa attività. (Diapositiva 6) Nomina le parole con i prefissi.
Studenti: Corse, lo disegnò, lo strappò giù.
Insegnante: Come sono stati registrati i prefissi?
Studenti: Insieme.
Insegnante: Nomina parole con preposizioni.
Studenti: Sul tetto, sulla sabbia, da un albero.
Insegnante: Come hai scritto le preposizioni con le parole?
Studenti: Separatamente.
Insegnante: Quale regola hai utilizzato durante l'esecuzione di questo esercizio? Studenti: è possibile inserire un'altra parola tra una preposizione e una parola, ma non tra un prefisso e una radice.
3. Componi una frase con una delle frasi (esercizio 2) - oralmente.
Minuto di educazione fisica(diapositiva 7)
Gioco "Vola"
4 comandi (su, giù, destra, sinistra). Inizio del gioco dal centro.
| volare | ||
Fase preparatoria: aggiornamento attenzione. I bambini vedono il campo da gioco e la mosca. Il presentatore mostra il percorso della mosca. Comando a catena: su, destra, giù, giù, sinistra, su - dove si è fermata la mosca? (Al centro).
Palco principale: monitorare lo sviluppo dell'attenzione. Non c'è campo da gioco, cioè il presentatore non mostra il percorso della mosca, ma dà istruzioni: sinistra, su, destra, destra, giù, giù. Dove si è fermata la mosca? (Quadrato in basso a destra). Il ritmo è tranquillo, ma vengono offerte più istruzioni.
Giocare con gli occhi chiusi: diamo istruzioni arbitrarie per spostare l'attenzione. Alla fine ci chiediamo: “Dove si è fermata la mosca?”
Può essere ripetuto più volte.
4. Lavorare con una frase (testo)
Insegnante: Leggi le frasi. (Diapositiva 8)
(Nel) cortile c'era una montagna.
(Nella) sala c'è un profumato albero di Natale.
Ci sono molti bambini (sulla) montagna tutto il giorno.
(Su) i rami sono giocattoli.
I bambini correvano verso la soffice bellezza.
Mitya (su) una slitta (da) rotolava (dalle) montagne.
- Quante storie si possono creare da queste frasi?
Studenti: 2.
Insegnante: Di cosa parlerà la prima storia?
Studenti: A proposito della diapositiva.
Insegnante: Leggi le frasi che si riferiscono a questa storia. Studenti: C'era una montagna nel cortile. Ci sono molti bambini (sulla) montagna tutto il giorno. Mitya (su) una slitta (da) rotolava (dalle) montagne.
Insegnante: Come puoi intitolare la storia?
Studenti: Diapositiva.
Insegnante: Di cosa parla la seconda storia?
Studenti: A proposito dell'albero di Natale.
Insegnante: Leggilo.
Studenti:(Nella) sala c'è un profumato albero di Natale. (On) i rami sono giocattoli. I bambini correvano verso la soffice bellezza...
Insegnante: Come dovremmo chiamare questa storia?
Studenti: Albero di Natale.
Insegnante: Inventa storie con le frasi che hai nelle buste. Evidenzia i prefissi e sottolinea le preposizioni.
Verifica reciproca. (Diapositiva 9)
C'era una montagna nel cortile. Ci sono molti bambini sulla montagna tutto il giorno. Mitya scese in slitta dalla montagna.
C'è un profumato albero di Natale nella sala. Ci sono giocattoli sui rami. Alla soffice bellezza
5. Selezione di preposizioni e prefissi. Dispense su carte.
Insegnante: Inserisci prefissi e preposizioni che abbiano senso. Indicare prefissi e preposizioni.
Al mattino abbiamo iniziato... a tirare la rete. ...riva...trascinati insieme...pesci e gamberi di mare. ...il mare è pigro...il gatto Murka camminava e...si arrampicava...sull'acqua. Con la zampa... ha palpato... il fondo di un pesciolino. Murka...afferrò un pesce con gli artigli e lo gettò...sulla riva ai gattini.
5. Riassumendo
Insegnante: Cosa hai imparato in classe?
Ricordiamo ancora una volta cosa sono un prefisso e una preposizione.
Ben fatto! Hai completato con successo i compiti della Regina della grammatica.
Grazie per il tuo lavoro, ci vediamo alla prossima lezione. (Diapositiva 10)
ASSOCIAZIONE METODOLOGICA INSEGNANTI Logopedisti
Sessione aperta di logopedia
Differenziazione di prefissi e preposizioni.
4 ° grado
logopedista insegnante
Scuola secondaria dell'istituto scolastico municipale n. 5 dal nome. O.V. Gudkova
Borodina O.N.
Aprile 2015
Rilevanza dell'utilizzo degli strumenti ICT : Creare le condizioni per l'efficacia della correzione del parlato e dell'HMF.
Bersaglio: sviluppare la capacità di distinguere tra preposizioni e prefissi, usarli correttamente nel parlato e nella scrittura.
Compiti:
familiarità con le caratteristiche distintive di prefissi e preposizioni;
sviluppare abilità nella corretta scrittura di preposizioni e prefissi;
sviluppare la capacità di lavorare individualmente e in piccoli gruppi;
formazione delle capacità comunicative degli studenti (coinvolgimento nella conversazione; capacità di ascoltare e ascoltarsi a vicenda; capacità di formulare e porre una domanda).
Tipo di attività : Lezione sul miglioramento delle conoscenze, delle abilità e delle abilità.
Forma di organizzazione delle lezioni: Sessione di logopedia di gruppo.
Tipo di strumenti ICT utilizzati nelle classi : Presentazione universale.
Hardware e software richiesti: lezione di informatica, computer multimediali, proiettore, lavagna interattiva
I. Fase preparatoria
1. Fase di mobilitazione
Compito: stato d'animo emotivo.
Vengono fornite le istruzioni.
- Ragazzi, oggi abbiamo ospiti in classe. Salutateli con un cenno e un sorriso.
– Augurarsi reciprocamente successo in classe (gioco degli auguri “Buona fortuna a te!”).
Gli studenti salutano gli ospiti con un sorriso e un cenno del capo. A turno, tocca le dita con lo stesso nome della mano del tuo vicino, iniziando dai pollici, e dì:
–
Vorrei (tocco dei pollici)
– successo (indice)
– grande (medio)
- in tutto (senza nome)
– e ovunque (con i mignoli).
- buona fortuna per la tua classe! (toccare con l'intero palmo della mano).
2. Enunciazione del compito educativo.
Oggi entriamo a far parte del team di giovani ricercatori “Pochemuchka” e per diventare membri a pieno titolo del nostro team è necessario completare i compiti e superare il processo di selezione. Questa sarà la tua password di accesso.
Determina se le lettere evidenziate sono prefissi o preposizioni. Se si tratta di un prefisso, cancella il segno di spazio che non è necessario in questo caso e trova di fronte ai numeri indicati nella colonna "Prefisso". Se hai una preposizione, trova i numeri indicati nella colonna “Preposizione”. Quindi nell'immagine, trova i punti vicini a questi numeri. Collega questi punti con linee rette. E guarda cosa succede. (Diapositiva 1)
Cosa hai preso?(Lettere. Rappresentano suoni difficili da pronunciare per noi.)
Giusto. Sii consapevole di questi suoni durante la lezione!
Perché hai difficoltà a scrivere parole con preposizioni e prefissi?(Non sappiamo distinguere una preposizione da un prefisso).
Insegnante: Allora, quale compito educativo dobbiamo risolvere in questa lezione?(Impareremo a distinguere tra preposizioni e prefissi).
Insegnante: Perché hai bisogno di essere in grado di distinguerli?(Scrivere correttamente parole con preposizioni e prefissi, essere in grado di utilizzare correttamente prefissi e preposizioni nel discorso, scrivere correttamente una lettera, una domanda e altri documenti).
Insegnante: nomina l'argomento della lezione di oggi.(Distingui tra preposizioni e prefissi). (Diapositiva2)
E l'obiettivo della nostra lezione è imparare a distinguere tra prefissi e preposizioni, scriverli correttamente e usarli nel discorso.
Insegnante: Oggi il Professor Gufo ci aiuterà nelle nostre ricerche.(Diapositiva 3). Ti dà il benvenuto al Young Explorers Club e ti augura buona fortuna.
II. Formazione delle basi psicologiche del discorso.
1. Esercizio per sviluppare l'orientamento nello spazio:
Ti darò i pezzi adesso. Uno - "cubo" , e l'altro - "piramide" .
Io ti do istruzioni e tu esegui l'azione. Pronto? Allora cominciamo:
Posiziona la piramide sul cubo
Tieni la piramide sopra il cubo
Posiziona la piramide dietro il cubo
Posiziona una piramide di cubi.
Perché non sei riuscito a completare l'ultima attività?(Parola mancante).
Indovina quale parola mi è sfuggita?(Vicino, accanto a, sinistra, destra, a...)
Per eseguire un'azione e comprendere la frase di qualcuno, è necessario ricordare le piccole parole: le preposizioni, servono per collegare le parole nelle frasi, sono molto simili ai prefissi, ma sono scritte separatamente dalle parole.
III. Lavorando sull'argomento:
(Diapositiva4)
Per comprendere il tutto il professor Gufo ci invita ad esaminare questa riga:
PRIMA DEL DIVERTIMENTO VA A FARE UNA PASSEGGIATA PER IL CRICKET TRANNE PER POLYANKEPO
cosa vedi qui?(parole)
Dai un nome alle parole che hai trovato in queste righe.(L'insegnante concorda con altre parole che i bambini troveranno nella fila, ma risaltano solo allegria, grillo, passeggiate, radura .) (Clicca).
Leggi cosa resta.(A, prima, da, per, eccetto per, su, per, da ) (Clicca).
Quali sono queste parole?(Queste sono preposizioni).
- Cosa sai delle preposizioni? (Questa è una parte del discorso, serve a collegare le parole in una frase, è scritta separatamente dalle parole)
Da quello che hai evidenziato nei riquadri trovi solo i prefissi.(Da, su, per, da). (Gridare)
Cosa sai delle console?(parte di una parola, usata per formare nuove parole, scritta insieme alla parola).
- Continuiamo la nostra ricerca.
Scrivi una frase utilizzando solo queste parole.(Gridare) . (I bambini provano a fare una frase) Non funziona? Perché?(Nessun collegamento di parole).
Cosa è necessario per collegare le parole in una frase?(nella frase è richiesta una preposizione)
Che preposizione devo inserire?(i bambini chiamano na o po, scegli una preposizione Di )
Fai una proposta adesso.(Un grillo allegro attraversa la radura). (Gridare).
- Dimostra che questa è una scusa.(Tra la preposizione “by” e la parola “radura” è possibile inserire una parola. Ad esempio, lungo una bella radura)
Perché sono necessarie le preposizioni in una frase?(per collegare le parole in una frase)
2. Aggiornamento delle conoscenze.
(Diapositiva 5)
Gioco “Trova il prefisso e il pretesto”.
Cosa vedi sul tabellone? (SUsulla lavagna vediamo delle frasi)
Cosa pensi di fare, quale sarà il compito?(Selezioneremo prefissi e preposizioni)
Compito: Scegli preposizioni e prefissi e dimostrali. (Lavoro sulla diapositiva)
Esempio (...)transizione terrestre - transizione (...)terra
(...)viaggio in città - viaggio (..)città
(...) orto scolastico - orto (...) scuola
Quali cose interessanti hai notato durante il completamento di questa attività? (Queste frasi contengono gli stessi prefissi e preposizioni)
(Diapositiva 6)
Quindi, nella lingua russa ci sono gli stessi prefissi e preposizioni.
Se ci sono le stesse preposizioni e prefissi, come distinguerli? Scopriamolo e confrontiamo.(Diapositiva 7).
Abbiamo 2 gruppi. Il primo gruppo racconta tutto sulle preposizioni e il secondo gruppo parla dei prefissi. Per ogni risposta corretta ricevi dei bonus.
Cos'è un prefisso?
Cos'è una preposizione?
A cosa servono?
Come si scrive con le parole?
Come distinguere?
Con quali parti del discorso vengono utilizzati? (Usato con diverse parti del discorso: sostantivo, aggettivo, verbo, ecc. Una preposizione non si usa con un verbo)
Cerca di ricordare queste regole, perché ti saranno utili quando completerai le attività.
IV. Esercizio fisico. (Diapositiva 8).
E ora, dopo faticose ricerche, potete riposarvi un po'.
Frammento della danza “Maestro di danza”.
V. Consolidamento della conoscenza.
Gioco "Trova una scusa".(Diapositiva 9).
Gioco “Crea combinazioni di parole”.
Compito: crea una frase da queste parole. Una condizione: la preposizione e il prefisso nella frase devono essere gli stessi. Evidenzia la preposizione e il prefisso. Riassumendo: Nella parola “scritto” c'è il prefisso “on” perché -….
Leggi, al centro.
Lez, finestra.
Affrettato, cibo.
Ala, tavolo.
Quante frasi ci sono? (Quattro)
Leggi il secondo dall'alto, il terzo, l'ultimo, il quarto dal basso. Ricorda il loro ordine.
VI. Esercizio per gli occhi. (Diapositiva 10)
Ora facciamo alcuni esercizi per gli occhi. Siediti con la schiena dritta e osserva l'elicottero senza distogliere lo sguardo.
VII. Lavora sui quaderni.
(Diapositiva 11)
Ora apriamo i nostri quaderni e annotiamo la data e l'argomento della lezione.
1. Compito di memoria ritardato:
Ricorda le frasi che abbiamo inventato. Scrivi la prima e la terza frase. Controlla.
2.Gioco “Ragazzi intelligenti e ragazze intelligenti”
Ricorda il programma "Smart Guys and Clever Girls", in cui gli studenti delle scuole superiori competono in conoscenze, abilità e intelligenza. Immagina di partecipare a questo programma. (Diapositiva 14)
Scegli il percorso sul quale ti sentirai sicuro. Leggi attentamente il compito. Completa l'attività sul tuo taccuino:
Pista gialla:
Il padre (su) ha scritto l'indirizzo (sulla) busta.
La barca (allontanata) dalla riva.
Percorso verde:
(attraverso) il cortile, (da) restituito, (oltre) il fiume, (su) volò
Il tappeto rosso:
Inserisci prefissi e preposizioni che abbiano senso.
Il cavaliere (...) legò il cavallo (...) all'albero e (..) saltò (..) sulla sella.
Visita medica:(
Chi ha scelto la via verde?
Giallo? Rosso?
Confronta il tuo lavoro con il campione (nella diapositiva)(Gridare)
Correggere eventuali errori.
Componi frasi basate su questa immagine utilizzando varie preposizioni. E un'altra condizione: usa gli aggettivi in ogni frase. Scrivine uno. Revisione tra pari.
Lavorare in gruppi.
Gioco "L'offerta è andata in pezzi".
Dividiamo i bambini in 2 squadre e distribuiamo 2 buste con le frasi ritagliate.
Cosa pensi che faremo ora (crea frasi)
Giusto. Dovrai assemblare una frase dalle parole nella busta. Per favore non mischiare le parole con parole di un'altra busta. Raccogline prima uno e poi passa all'altro. La squadra che completerà l'attività più velocemente e correttamente riceverà un premio.
Quindi controlliamo le proposte e scriviamo la 1 proposta più apprezzata della squadra vincitrice (con pronuncia). Diapositiva.
VIII. Risultato:
Ora riassumiamo la nostra lezione.
Qual era il compito?(Impara a distinguere e scrivere correttamente prefissi e preposizioni)
Quali scoperte hai fatto tu stesso durante la lezione? (Ci sono prefissi e preposizioni identici. I prefissi sono scritti insieme e le preposizioni sono scritte separatamente)
Come distinguere tra una preposizione e un prefisso?
Quale compito ti ha dato maggiori difficoltà?
La nostra lezione è giunta al termine e per concludere voglio leggervi una quartina:
I prefissi delle parole vengono sempre sommati e scritti insieme.
Le preposizioni dalle parole "vengono rimosse" - non ce n'è traccia nelle parole.
Esci dalla password.
E il computer trarrà le conclusioni per te. Faremo un test e scopriremo come hai padroneggiato il materiale. Il computer valuterà il tuo lavoro.
La nostra lezione è finita.
Grazie mille per il tuo lavoro.
Elenco della letteratura utilizzata:
Efimenkova Lyudmila Nikolaevna.
Correzione del discorso orale e scritto degli studenti della scuola primaria: un manuale per logopedisti / L.N. Efimenkova. - M.: VLADOS, 2001. - 336 pag. : malato. - (Pedagogia correttiva).
Lalaeva, Raisa Ivanovna.
Disturbi della lettura e modalità della loro correzione negli alunni della scuola primaria: Proc. indennità /R.I. Lalaeva. - San Pietroburgo. : UNIONE, 1998. - 221 p.
Yurova E.V.
Correzione del discorso scritto: Logopedia: Manuale per la scuola elementare. /E.V. Yurova. - M.: Acquario, 1998. - 208 p. : malato.
Yastrebova A.V.
All'insegnante sui bambini con difficoltà di parola: [Per insegnare. inizio classe] / A.V. Yastrebova, L.F. Spirova, T.P. Bessonova. - M.: ARKTI, 1996. - 159 p. : 8 litri. appl. - (B-a logopedista praticante).
ISTITUZIONE EDUCATIVA A BILANCIO DELLO STATO
CONVEGNO SPECIALE (CORREZIONALE) DI TIPO VII N. 73
Sessione aperta di logopedia sull'argomento:
"Differenziazione di preposizioni e prefissi."
(lezione collettiva per bambini in età di scuola primaria,
avere errori disgrafici sullo sfondo dell'OHP)
Insegnante di logopedista: Yuliya Ivanovna Erokhova
MOSCA
2012
Argomento di logopedia : preposizioni.
Argomento di grammatica : preposizione come parte del discorso.
Argomento lessicale : giocattoli.
Bersaglio : aggiornamento delle conoscenze sulla preposizione come parte del discorso.
Compiti :
Educativo :
Chiarire la conoscenza dei bambini sulla preposizione come parola indipendente;
Migliorare la capacità di comporre una frase sulla base di un'immagine e dell'analisi linguistica di una frase;
Sviluppare tecniche di confronto, generalizzazione, classificazione.
Correttivo e evolutivo :
Aggiorna le tue conoscenze sulla scrittura delle preposizioni separatamente con altre parole;
Sviluppa l'abilità di scrivere preposizioni separatamente con altre parole;
Sviluppare la capacità di distinguere radici identiche, radici omonime e radici che presentano somiglianze grafiche e acustiche;
Correggere e sviluppare la gnosi visiva;
Correggere e sviluppare un discorso orale coerente attraverso il rifornimento e l'attivazione del vocabolario e la formazione di un'espressione vocale a tutti gli effetti;
Sviluppare l'attenzione visiva e uditiva;
Correggere e sviluppare qualità personali, sfera emotivo-volitiva (capacità di autocontrollo, perseveranza).
Educativo :
Sviluppare la capacità di indipendenza nel lavoro;
Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo;
Coltiva un atteggiamento premuroso verso i benefici e le tue cose.
Salvaguardare la salute :
Pianificare il volume del materiale tenendo conto della maggiore fatica dei bambini;
Assicurarsi che gli studenti siano seduti correttamente;
Eseguire lavori per prevenire la disabilità visiva;
Alternanza di compiti statici e dinamici;
Contribuire alla creazione di un clima psicologico favorevole.
Attrezzatura : lavagna magnetica, immagini di storie, carte per lavori individuali.
Ausili tecnici per la formazione : proiettore multimediale, computer.
Supporto multimediale : presentazione della lezione.
Avanzamento della lezione.
Fasiclassi
Tipi di lavoro su
palcoscenico
Attività
insegnante
Attività
studenti
Quali compiti sono stati risolti durante le attività?
I. Momento organizzativo.
Stabilire un contatto tra insegnante e studenti.
Verifica della preparazione per la lezione.
1.D/i “Guarda e rispondi”
2. D/i “Fai questo”
Saluti.
Il logopedista mostra l'immagine di una palla in diverse posizioni spaziali rispetto a un mobile (tavolo, armadio, divano).
Il logopedista dice le istruzioni:
-mettere la penna sul quaderno
-mettere la penna nel quaderno
- metti la penna dietro il taccuino
- metti una penna sotto il taccuino
-metti giù penna e taccuino.
Quale attività non sei riuscito a completare e perché?
Gli studenti stanno ai banchi e salutano gli ospiti.
Controlla la disponibilità per la lezione.
Gli studenti rispondono dove si trova la palla (sotto il tavolo, sul divano, dietro l'armadio...)
Gli studenti completano i compiti del logopedista.
Rispondere alle domande.
(L'ultimo compito non era chiaro).
Preparare gli studenti a lavorare in modo produttivo durante tutta la lezione.
Porta all'argomento della lezione.
II. Parte principale.
1. Significato semantico delle preposizioni.
2. Lavorare con il testo.
3. Complementare le frasi con le preposizioni.
4. Pausa dinamica.
5. Fare una proposta basata sull'immagine.
Ragazzi, quando mi “dimenticavo” di nominare la preposizione richiesta, non riuscivate a capire dove avreste dovuto mettere la penna. Quali parole ti hanno aiutato a completare correttamente altre attività? (dietro, sopra, sotto, dentro, davanti... )
Come si chiamano queste parole? Cosa mostrano le preposizioni in una frase?
Il logopedista mostra la diapositiva:
E poi hai rotolato
E non è tornato indietro.
Rotolato in giardino
Sono arrivato al cancello
rotolato sotto il cancello,
Sono arrivato alla svolta...
Da quale opera proviene questo estratto e chi è l'autore?
Cosa è successo allora alla palla?
Quali parole ci hanno aiutato a scoprire su quale percorso stava rotolando la palla?
A quale parte del discorso appartengono queste parole?
Come si scrivono le preposizioni accanto ad altre parole?
Il logopedista mostra la diapositiva:
Ha corso... un angolo, è entrato... in una scuola, ha calpestato... un bastone, ha tagliato... un pezzo, si è tolto... delle corde, ha corso... sulla strada, è rimbalzato... .la porta, ha disegnato...su un pezzo di carta.
Il logopedista accende la musica
e mostra i movimenti.
Sul tabellone c'è un'immagine della trama raffigurante una bambola seduta su un tavolo
Cosa è mostrato nell'immagine?
Cosa sta facendo?
Dov'è seduta la bambola?
Fai una proposta.
Quante parole ci sono in questa frase?
Quale parola mostra dove si trova esattamente la bambola?
Come si scrivono le preposizioni nelle frasi?
Gli studenti rispondono alle domande.
(Preposizioni).
(Le preposizioni mostrano dove si trova un oggetto o la direzione del suo movimento).
Gli studenti leggono una poesia.
Rispondere alle domande.
(dentro, a, sotto, a)
(queste sono preposizioni)
(separatamente queste sono parole indipendenti)
I bambini leggono le frasi e dicono ciò che manca in loro. Annota le frasi su un quaderno, inserendo le preposizioni.
I bambini ripetono i movimenti dell'insegnante seguendo la musica.
I bambini guardano l'immagine e rispondono alle domande.
(bambola)
(è seduto)
(sul tavolo)
La bambola è seduta sul tavolo.
(quattro)
(sul)
(separatamente con altre parole)
I bambini scrivono la frase su un quaderno.
Sviluppare e correggere la memoria uditivo-verbale degli studenti.
Sviluppare attenzione, memoria, vigilanza ortografica.
Aggiorna le tue conoscenze sulla scrittura delle preposizioni separatamente con altre parole. Sviluppa il pensiero logico.
Sviluppare le capacità motorie fini e grossolane.
Sviluppa un discorso coerente.
Sviluppa l'abilità di scrivere le preposizioni separatamente con altre parole.
IV. Riassunto della lezione.
Valutazione delle attività degli studenti in classe.
L'insegnante invita i bambini a ricordare cosa hanno fatto in classe.
I bambini rispondono a ciò che ricordano e che gli è particolarmente piaciuto.
Riassumi l'argomento della lezione. Sviluppa la memoria.
Istituzione educativa speciale (correttiva) di bilancio statale della città di Sebastopoli per studenti,
quelli che necessitano di cure a lungo termine
“Convitto comprensivo n. 6 VII tipo dal nome. E.I. Petrova"
Sessione di logopedia per la correzione del discorso scritto
per gli studenti delle scuole terzeVIITipo.
insegnante-logopedista Medova E.V.
Argomento: Differenziazione di preposizioni e prefissi.
Obiettivo: migliorare l'abilità di scrivere parole con prefissi e preposizioni.
Obiettivi: Educativo: consolidare la conoscenza dei bambini sulle parti del discorso. Migliora l'abilità di scrivere parole con prefissi e preposizioni. Attivare il vocabolario attraverso la capacità di formare parole utilizzando prefissi. Espansione del campo semantico delle parole. Formazione di un discorso coerente.
correttivo: Sviluppare l'attenzione uditiva e la memoria. Migliorare le capacità motorie fini e grossolane. Sviluppo di varie operazioni di pensiero educativo: Sviluppare capacità di cooperazione. Interazione, indipendenza, iniziativa, attitudine positiva alla partecipazione alla lezione. Sviluppo di azioni di autocontrollo. Formare un senso di fiducia in se stessi.
Attrezzatura: Lavagna, gesso, carte individuali in base al numero di studenti. presentazione della lezione.
Durante le lezioni
IO .Organizzazione del tempo
1. Esercizi di respirazione. “Dente di leone” Inspira attraverso il naso. Trattenete il respiro per un secondo ed espirate con forza: f-f-f... Soffia con forza su un dente di leone immaginario in modo che i leggeri e soffici ombrelli volino via in direzioni diverse. L'esercizio viene eseguito più volte.
2.Aggiornamento delle conoscenze di base degli studenti.
D/I “Preposizioni e prefissi familiari dei nomi”
D/I “Rispondi alla domanda con una frase completa.”
Cos'è una preposizione? Una preposizione è una parola che, come le altre parole, viene scritta separatamente dalle altre parole.
Cos'è un prefisso? ConsolleQuesta è una parte di una parola che viene scritta insieme al resto della parola e serve a formare nuove parole.
Come non confondere preposizioni e prefissi?
Pretesto- questo è un assistente alla parola che denota un oggetto, quindi può apparire solo prima del nome dell'oggettonella finestra) o prima del nome dell'attributo dell'articolo(in una finestra aperta ) .
Non ci sono mai preposizioni prima dei nomi delle azioni degli oggetti:lasciato, venuto,
sono corso dentro...
Riuscite a indovinare quale sarà l'argomento della lezione?
II. Parte principale
3. Chiarimento dell'argomento della seduta del logopedista.
Oggi consolideremo le nostre conoscenze e abilità nell'ortografia delle parole con prefissi e preposizioni.
E il nostro amico HEDGEHOG ci aiuterà in questo. (Giocattolo o immagine)
Preparare le mani per scrivere
Sviluppo delle capacità motorie fini delle dita. Esecuzione di esercizi con palline da massaggio.
4.Registrare il numero e l'argomento.
5. Esercizi di ortografia delle parole con prefissi e preposizioni.
Formare i verbi utilizzando i prefissi.
D/I “Chi è di più” - seleziona quante più parole possibili della stessa radice con prefissi diversi.
Volare: volare via, arrivare, ecc….
Salire: arrampicarsi, scavalcare, ecc...
Scrivilo sul tuo quaderno. Seleziona prefisso, root.
Esercizio per allenare l'apparato visivo. "Prendi il coniglietto"
Il logopedista utilizza una torcia o uno specchio per lanciare un "coniglietto soleggiato" a fare una passeggiata. Gli studenti, dopo aver catturato il “coniglietto”, lo seguono con lo sguardo senza voltare la testa.
7. Una rappresentazione visiva della relazione tra preposizioni e prefissi.
Gli studenti sono invitati a disegnare la propria illustrazione di una frase contenente preposizioni e prefissi.
Una mosca volò nella finestra.
Il gatto scese dal divano.
Un gatto scappa da un cane, ecc.
8.Lavora sulle singole carte.
D/I “Disponi su due colonne”.
A sinistra: parole con prefissi.
Giusto: parole con preposizioni. Evidenzia la preposizione e il prefisso.
(sotto) tritare
(dalla città
(c)classe
(Dare
(a casa
(da) misura
9. Esercizio per allenare l'apparato visivo. Disegnare con gli occhi oggetti immaginari (fiore, sole, nuvola, ecc...)
10. Inventare frasi.
Crea coppie di parole. In ogni coppia, usa le stesse preposizioni e prefissi -
SU, PER, DA, DA, A, IN, SOTTO.
Esempio: Nuota, fiume - nuota lungo il fiume.
C'erano i funghi;
Guida, garage;
scrivere,fogliare;
tritare, radicare;
Gettare, stufa;
correva, angolo;
morso, pane;
Spiega l'ortografia.
Scrivilo sul tuo quaderno .Evidenzia il prefisso e la preposizione.
11.PAUSA DINAMICA
Questa è la mano destra
Questa è la mano sinistra.
Sulla destra c'è un rumoroso bosco di querce.
Sulla sinistra c'è un fiume veloce.
Ci siamo voltati ed eccoci qui
Tutto è diventato il contrario.
Sulla sinistra c'è un rumoroso bosco di querce.
Sulla destra c'è un fiume veloce.
Ha davvero ragione?
La nostra mano sinistra?
12.Dettato grafico.
Scrivi le frasi graficamente, disegnando invece di una preposizioneV, e invece del prefisso
Il sentiero scendeva dalla montagna.
I fiori venivano tagliati alla radice. eccetera…
13.Lavora a livello di testo.
Aiuta il riccio a scrivere correttamente la poesia.
Leggi la poesia.
Lavoro sul vocabolario. Chiarimento del significato delle parole:
Chiatta, camion.
Cumuli di neve bufera di neve ( rotto, incagliato )
E al cancello come una chiatta ( incagliato, rotto )
Ne vale la pena un camion.
BENE ( per il naso, sbandata ).
Sono uscito dal cancello e faceva freddo
Come scoppierà e mi afferrerà ( sbandata, per il naso ).
Scegli le parole che si adattano al loro significato e scrivi una poesia divertente. -Spiega l'ortografia delle parole.
III. Riassunto della lezione.
Riflessione dell'attività.
Ripeti quelle affermazioni che ritieni corrette?
Una preposizione è una parola?
Un prefisso fa parte di una parola?
Una preposizione viene utilizzata per collegare le parole in una frase e in una frase?
Il prefisso è scritto separatamente?
Il prefisso viene utilizzato per formare nuove parole?
La preposizione è scritta separatamente?
Non ci sono mai preposizioni prima dei nomi delle azioni degli oggetti?
, insegnante-logopedista, situazione di emergenza (K) scuola elementare - scuola materna n. 3 “Nadezhda” del Ministero dell'Istruzione e delle Politiche giovanili della Repubblica del Ciuvascia.
Educativo.
- Consolidare conoscenze, abilità e abilità sui prefissi e sulle preposizioni.
- Migliora la capacità di isolare un prefisso da una parola e una preposizione da una frase.
Sviluppo.
- Ricostituisci e attiva il vocabolario attraverso la selezione di aggettivi, padroneggiando la terminologia educativa sull'argomento della lezione.
- Sviluppare la capacità di confrontare sulla base dell'identificazione indipendente di caratteristiche significative per il confronto.
- Correggere e migliorare le capacità di lettura e scrittura attraverso esercizi formativi.
- Migliora la comprensione della lettura utilizzando testo deformato.
Educativo.
- Coltivare l'interesse per le parole attraverso l'uso di materiale divertente.
- Migliorare le capacità di autocontrollo basandosi sul confronto con un modello.
- Promuovere una cultura della comunicazione attraverso la capacità di ascoltarsi a vicenda.
Avanzamento della lezione:
1. Momento organizzativo.
(Sui banchi gli studenti hanno dei cartoncini con sopra scritte delle parole)
Insegnante: Leggi e nomina le preposizioni.
Studenti: attraverso la foresta - la preposizione attraverso, con mio fratello - la preposizione con, a scuola - la preposizione y, davanti alla finestra - la preposizione prima, dalla scatola - da, in macchina - dentro, dietro il mio fratello - per, annaffiare - non c'è preposizione in questa parola.
Insegnante: Nessuna scusa?! Cosa c'è dunque dentro?
Studenti: consolare
Insegnante: Dai un nome al prefisso.
Studenti: di.
2. Riporta l'argomento della lezione. (diapositiva 1)
Insegnante: Concludi: qual è l'argomento della lezione di oggi?
Studenti: prefissi e preposizioni.
Insegnante: Esatto. Oggi in classe impareremo a distinguere una preposizione da un prefisso, ad allenare l'attenzione e la memoria, ma in modo insolito. Andremo nel regno della Grammatica.
Insegnante: Perché devi saper distinguere tra preposizioni e prefissi?
Studenti: scrivere correttamente e senza errori.
3. Ripetizione di conoscenze precedentemente acquisite.
Insegnante: Cos'è una preposizione?
Studenti: questa è la parola.
Insegnante: A cosa serve un pretesto?
Studenti: collegare le parole in una frase.
Insegnante: Come si scrive una preposizione con altre parole?
Studenti: separatamente. (diapositiva 2.1)
Insegnante: Cos'è un prefisso?
Studenti: un prefisso è una parte di una parola che precede la radice e serve a formare nuove parole.
Insegnante: Come si scrive un prefisso con le parole?
Studenti: insieme. (diapositiva 2.2)
Insegnante: Allora andiamo nel regno della grammatica (diapositiva 3)
4. Esercizi didattici per distinguere tra preposizioni e prefissi.
Insegnante: Ci ha mandato la Regina della Grammatica lettera con compiti.
1. Lavorare con la parola.
Insegnante: Leggere le parole. (diapositiva 4)
Determina quali parole hanno prefissi e quali preposizioni?
(dietro) la montagna, (dietro) correre, (dal) ritorno, (dai) tetti, (su) una busta, (su) tagliare, (dentro) volare, (dentro) casa
Insegnante: Come è possibile farlo?
Studenti: è possibile inserire una parola caratteristica tra una preposizione e una parola, ma non si può inserire nulla tra un prefisso e una radice.
Insegnante: Controlliamo: (dietro) la montagna, proviamo a inserire un segno ( dietro grande montagna).
Concludi di cosa si tratta: un prefisso o una preposizione?
Studenti: for è una preposizione, perché puoi inserire la parola: dietro la grande montagna, scritta a parte.
Insegnante: Parola successiva: (per) correre, proviamo a inserire una parola.
Studenti: non funziona nulla, quindi for è un prefisso, scritto insieme.
Insegnante: Nomina le parole con i prefissi di questo esercizio.
Studenti: corri, gira, taglia, vola.
Studenti: oltre la montagna, dal tetto, su una busta, in casa.
Insegnante: La prima classe memorizzerà e scriverà le parole con prefissi, e la seconda classe scriverà le parole con preposizioni. Ti do il tempo di memorizzare, al mio comando lo scriviamo su un quaderno. Non dimenticare di evidenziare i prefissi e sottolineare le preposizioni. Il tempo è passato...
Scambia i quaderni e controlla se hai scritto correttamente le parole.
Bravi, avete completato tutti il compito della Regina della Grammatica.
Ripetiamo ancora, come distinguere prefissi e preposizioni?
2. Esercizio di pensiero logico.
Insegnante: In cosa differiscono le figure a destra dalle figure a sinistra? (diapositiva 5)
3. Lavorare con le frasi.
Insegnante: Apri le parentesi e scrivi correttamente le parole con prefissi e preposizioni. (diapositiva 6)
(c)rotolate (c)montagne
(lungo) correva (lungo) i sentieri
(su) leggere (su) automobili
Insegnante: Controlliamo come hai completato questo compito. (diapositiva 7)
Nomina parole con prefissi.
Studenti: rotolati giù, correvano, leggevano.
Insegnante: Come hai scritto i prefissi?
Studenti: insieme.
Insegnante: nomina le parole con preposizioni.
Studenti: dalla montagna, lungo i sentieri, sulle macchine.
Insegnante: Come hai scritto le preposizioni con le parole?
Studenti: separatamente.
Insegnante: Quale regola hai usato mentre facevi questo esercizio? Studenti: Puoi inserire un'altra parola tra una preposizione e una parola, ma non tra un prefisso e una radice.
3. Componi una frase con una delle frasi (dall'esercizio 2) - oralmente.
Minuto di educazione fisica. (diapositiva 8)
4. Lavorare con una frase (testo).
Insegnante: Leggi le frasi. (diapositiva 9)
(Nel) cortile c'era una montagna.
(Nella) sala c'è un profumato albero di Natale.
Ci sono molti bambini (sulla) montagna tutto il giorno.
(On) i rami sono giocattoli.
I bambini correvano verso la soffice bellezza.
Mitya (su) una slitta (da) rotolava (dalle) montagne.
Quante storie si possono creare da queste frasi?
Studenti: 2.
Insegnante: Di cosa parlerà la prima storia?
Studenti: riguardo alla diapositiva.
Insegnante: Leggi le frasi che si riferiscono a questa storia. Studenti: ( C'era una montagna nel cortile. Ci sono molti bambini (sulla) montagna tutto il giorno. Mitya (su) una slitta (da) rotolava (dalle) montagne.
Insegnante: Come puoi intitolare la storia?
Studenti: collina.
Insegnante: Di cosa parla la seconda storia?
Studenti: sull'albero di Natale.
Insegnante: Leggilo.
Studenti: (Nella) sala c'è un profumato albero di Natale. (On) i rami sono giocattoli. I bambini correvano verso la soffice bellezza...
Insegnante: Come dovremmo chiamare questa storia?
Studenti: albero di Natale.
Insegnante: Scrivi la prima storia e la seconda storia, aprendo le parentesi. Evidenzia i prefissi e sottolinea le preposizioni.
(verifica reciproca).
5. Selezione di preposizioni e prefissi.
Insegnante: Copialo, inserendo prefissi e preposizioni secondo il loro significato.
5. Riassumendo.
Insegnante: Cosa hai imparato in classe?
Ricordiamo ancora una volta cosa sono un prefisso e una preposizione.
Ben fatto! Hai completato con successo i compiti della Regina della grammatica.
Chi ha trovato difficoltà?
Grazie per il tuo lavoro, ci vediamo alla prossima lezione. (diapositiva 10)
Esercizi.
...vagavo... per la stalla e... mi addormentavo profondamente... in un mucchio di fieno.
Tutti i ragazzi... correvano... sul ghiaccio... pattinavano.
L'ampia porta... tremò,... scricchiolò... colpì... il muro.
Copia il testo usando le parentesi. Sottolinea le preposizioni ed evidenzia i prefissi.
Nina (da) corse (da) l'albero e (giù) corse (lungo) il vicolo. Lei (a) corse (a) in giro. Poi lei (corre) su (su) la collina, (con) corre (da) e (sopra) corre (verso) il gazebo.
Scrivilo, aprendo le parentesi. Spiegare la scrittura di prefissi e preposizioni.
In un cantiere edile.
La nostra lezione riguardava un'escursione (al) cantiere. Eravamo (all'ingresso) di un edificio residenziale e osservavamo la costruzione di una nuova (struttura) in corso. I camion arrivavano continuamente alla casa. Hanno (portato) parti già pronte: pareti, soffitti. (Sul) cantiere c'erano (sotto) le gru. (Davanti) ai nostri occhi (tu) è cresciuto un intero piano.
Inserisci preposizioni e prefissi adatti al posto dei punti.
Si avventa sul nemico. ... gettò... le sue spalle. ...condusse...l'impresa...fino alla fine. Ho messo un secchio...un rubinetto. ...taglia la serratura...la porta. ...leggi la storia...fine. ...camminato...nel parco. ...guidato...alla stazione. ...ha disegnato...su un pezzo di carta. ...intrecciato un nastro...treccia.
Elenco delle fonti utilizzate.
1. Gnezdilov M.F. Esercizi pratici di grammatica nelle classi prime delle scuole ausiliarie. –M., 1956.2. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formazione del vocabolario e della struttura grammaticale nei bambini in età prescolare con sottosviluppo del linguaggio generale. -SPb.: UNIONE, 2001.
3. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formazione di un discorso colloquiale corretto nei bambini in età prescolare. -Rostov sul Don: “Phoenix”, 2004.
