Pregled teorijske lekcije o tehnologiji. Sažeci lekcija o tehnologiji u osnovnim razredima nacrt sata o tehnologiji na temu Prema izvoru znanja

Nosyreva Elena Rudolfvna
Obrazovna ustanova: Nižnji Novgorod MBOU "škola broj 177"
Kratak opis posla: Kako biste reagirali da znate da će vaše dijete sada učiti batik u školi? Mislim da je ovo sjajna ideja! Svijetli, kreativni proizvodi osvajaju i razvijaju kreativni potencijal djeteta, a čak i ako postoji prilika za ukrašavanje naizgled jednostavne majice...

Učiteljica radnog osposobljavanja - Smolentseva I.E. Učiteljica matematike - Cherepikhina E.I.
Obrazovna ustanova: GOU RK "S (K) Sh br. 41", Syktyvkar
Kratak opis posla: Za nastavu je odabrana tehnologija: integrirani sat s elementima zdravstvene štednje. Interdisciplinarne veze između matematike i šivanja doprinose formiranju cjelovitog razumijevanja ljudske figure kod učenika, pomažu u proučavanju raznih životnih situacija, sposobnosti promatranja, vrednovanja, formiraju sposobnost odabira prave odjeće u skladu s tipom figure. .

Yatsko Olga Ivanovna
Obrazovna ustanova: MBUDO "Centar za dodatno obrazovanje u selu Omsukchan"
Kratak opis posla: Materijal predstavlja korak po korak majstorsku klasu za izradu i montažu trodimenzionalnog cvijeta gladiola od slame. Priprema slamnatih listova od kojih se izrađuje cvijet proučava se u početnoj fazi svladavanja tečaja cvjećarstva i poznata je majstorima koji se bave ovim materijalom.

Kautz Oksana Gennadievna
Obrazovna ustanova: GU srednja škola №1 nazvana po Elginu
Kratak opis posla: Ciljevi i zadaci sata: - nastaviti rad na projektu; - poticati formiranje i razvoj posebnih vještina potrebnih za pretraživanje i korištenje tehnoloških informacija; - upoznati studente s metodologijom za provođenje ekonomskih izračuna; - dati pojmove "amortizacija", "poslovni plan", "marketinško istraživanje ";

Pribilov Andrej Petrovič
Obrazovna ustanova: MOU Karginsky srednja škola
Kratak opis posla: Sat "Faze izrade metalnog proizvoda" Svrha: podučiti učenike kako dizajnirati proizvod kako bi proširili dječji zalihu znanja i vještina u izradi crteža, skica, iskoristili znanja i vještine koje su učenici prethodno stekli te razvili kreativne sposobnosti. Alati i oprema: bilježnica, olovka, olovka

Naumova Elena Sergejevna
Obrazovna ustanova: MBOU "Gryaznushinskaya NShDS"
Kratak opis posla: Tema lekcije: „Suvenirnica. Proizvod za ključeve” Ciljne postavke: Ponoviti sastav, način pripreme i svojstva slanog tijesta; unaprijediti tehnike i vještine klesanja od lisnatog tijesta, uvesti način bojenja slanog tijesta na praktičnoj razini; naučiti analizirati gotov proizvod i na temelju njega izraditi plan rada; upoznati vrste trgovina i značajke njihova rada; upoznati zanimanja ljudi koji rade u trgovini; izraditi dar za Novu godinu pomoću tehnologije testoplastike; naučiti samostalno označavati prema predlošku, rezati i dizajnirati proizvod.

Dubenskova Marina Viktorovna
Obrazovna ustanova: GBPOU Orsha multidisciplinarni koledž nazvan po I.K. Glushkova
Kratak opis posla: Uz pomoć kartona, pjene i papira djeca uče izrađivati ​​jastučić za igle u obliku cvijeta lopoča. U početnoj fazi učitelj djeci govori zanimljive činjenice o cvijetu lopoča. Zatim pokazuje uzorak proizvodnje. Sljedeći korak po korak.

Dedianina Olesya Vasilievna
Obrazovna ustanova: GBPOU AKTT
Kratak opis posla: Bilješke s predavanja iz discipline Hidraulički i pneumatski sustavi namijenjeni studentima stručne obrazovne ustanove. na kraju svakog predavanja predviđena su testna pitanja za samokontrolu proučenog gradiva

Tarasova Larisa Rudolfovna
Obrazovna ustanova: MAU DO CDT "Šansa", Perm
Kratak opis posla: Svrha: Poučavanje izrade saonica Zadaci: Obrazovni: - formirati početnu ideju o blagdanskim tradicijama - otkriti znanje o konceptu "poklada" Obrazovni: - njegovati točnost u radu - njegovati ljubav prema tradiciji - njegovati samostalnost u radu - doprinijeti razvoju mentalnih procesa (pamćenje, razmišljanje, pažnja) - razviti fine motoričke sposobnosti ruku

Ova rubrika obrazovnog portala Konspektek predstavlja nastavne planove o tehnologiji. Sažetak radnog sata je detaljan plan, uključujući sadržaj i detaljan opis faza nastave u ovoj akademskoj disciplini.

Dobro napisan sažetak sata služi učitelju kao referentni plan za izvođenje sata, a ujedno je i dokument koji se koristi u certificiranju nastavnika tehnologije. Stoga možemo reći da nastavni planovi igraju važnu ulogu u procesu izgradnje kompetentnog i učinkovitog procesa nastavne tehnologije u ruskim školama.

Prema novim zahtjevima državnih obrazovnih standarda nove generacije (FGOS), nacrt tehnološkog sata mora ispunjavati sljedeće zahtjeve: ciljevi, zadaci i metode izvođenja nastave moraju odgovarati dobnoj skupini učenika, ciljevi i zadaci sata moraju biti jasno formulirani, tijek sata mora pridonijeti ispunjavanju postavljenih zadataka i postizanju ciljeva.

Glavne komponente sažetka tehnološke lekcije su: tema, ciljevi, ciljevi, vrsta, oblik ponašanja, slijed faza, metodički materijali i tehnička podrška.

Na obrazovno-metodičkom portalu Konspekteka možete besplatno preuzeti sažetke satova rada

Nastavnici mogu postavljati nastavne planove o raznim temama na našem internetskom resursu i primati registrirane potvrde o objavljivanju autorskog materijala. Objavljivanjem svog rada omogućujete drugim učiteljima rada da uče iz vašeg iskustva i pomažete svojim kolegama da se poboljšaju. Sva autorova dostignuća u tehnologiji na našem portalu mogu se besplatno preuzeti za pregled.

Osim sažetaka o tehnologiji, na našoj web stranici pronaći ćete i razvoje iz glazbe, ruskog, matematike i svih drugih predmeta iz nastavnog plana i programa ruskih škola.

Predmet: Tehnologija (uslužni rad), 9. razred
Odjeljak: Ručni rad (pletenje)
Vrsta lekcije: kombinirana.
Lekcija 1 - lekcija učenja novog gradiva
Lekcija 2 - lekcija o formiranju vještina i sposobnosti.
Tema lekcije: Pletenje.
Svrha lekcije: naučiti učenike osnovnim tehnikama pletenja glavnih vrsta petlji.
Ciljevi lekcije:
upoznati učenike s novom vrstom rukotvorina – pletenjem, materijalima i alatima koji se koriste u pletenju, povećati interes za ručni rad;
njegovati točnost i ustrajnost.
Vizualna pomagala: časopisi za pletenje, igle za pletenje, pređa.
Oprema:
- medijski projektor;
- križaljka "Pletenje";
- nastavno-tehnološka kartica "Skup petlji";
- nastavno-tehnološka kartica "Pletenje prednjih i stražnjih petlji";
- uzorci pletenja;
- škare;
- igle za pletenje;
- pređa.
Rječnik: akril, angora, merino, alpaka, čak, pletivo, žubor, rub.
Autorska prezentacija: "Pletenje", izrađena u programu PoverPoint
Trajanje lekcije: 90 minuta
Koraci lekcije:
1. Uvod
Organiziranje vremena
provjera spremnosti učenika
formulacija problema
2.Glavni dio
sažetak povijesnih informacija
priopćavanje informacija o materijalima i alatima za pletenje
uvodni referat o provedbi praktičnog rada
konsolidacija
3.Praktični rad
podučavanje učenika osnovnim tehnikama pletenja
kontrola radnog učinka
individualni rad
4. Završni dio
analiza pogreške
procjena obavljenog posla
poslovi čišćenja
TIJEKOM NASTAVE
1. Uvodni dio
Organiziranje vremena
Bok dečki!. Provjerite imate li sve što vam treba za lekciju, što nam treba: igle za pletenje, pređu, škare, bilježnicu, olovku i olovku.
Poruka o temi i svrsi lekcije
(slajd 1)
Tema naše današnje lekcije je zanat, a koji ćete naučiti pogađajući zagonetku:
Dvije smiješne sestre
majstor za sve:
Izrađen od špage
Čarape i rukavice.
Naravno, govorimo o pletenju.
(slajd 2)
Tema lekcije: PLETENJE. Zapišite temu u svoju bilježnicu. Danas ćete naučiti o povijesti pletenja. Saznajte više o alatima i materijalima za pletenje. Naučit ćete kako pokupiti petlje početnog reda, plesti prednje i stražnje petlje.
(za prepoznavanje učenika koji već znaju plesti, na praktičnoj nastavi izvode uzorak pletenja po uzorcima za pletenje iz časopisa).
2.Glavni dio
Komunikacija povijesnih informacija (legenda i stvarnost).
(slajd 3)
Pletenje je jedna od najčešćih vrsta umjetnosti i obrta i najstarija.
(slajd 4)
Jedna od legendi stare Grčke govori o pletenju. Pallas Atena bila je jedna od najcjenjenijih božica. Davala je ljudima mudrost i znanje, podučavala ih umjetnosti i zanatu. Djevojke antičke Grčke štovale su Atenu jer ih je naučila šivanju. Arachne je bila poznata među obrtnicama. Arachne je bila ponosna na svoju umjetnost i odlučila je izazvati samu božicu Atenu na natjecanje. Pod krinkom pogrbljene starice, božica se pojavila pred Arahnom i upozorila ponosnu ženu - ne može se biti viši od bogova. Arachne nije slušala staricu. Plela je platno. Ali bogovi nisu priznali njezinu pobjedu. Nesretna Arachne nije mogla podnijeti sramotu i počinila je samoubojstvo. Atena je spasila djevojku, ali ju je pretvorila u pauka. I od tada pauk Arachne uvijek plete svoju mrežu. I u stvarnom životu, ljudi su više puta pokušavali koristiti web kao pređu. Francuski kralj Luj XIV dobio je suvenir - čarape i rukavice pletene od paukove svile. Godine 1709. francuski prirodoslovac Bon de Saint-Hiller napisao je svoju tezu "O dobrobitima paukove svile" u kojoj je detaljno opisao osnove predenja s mreže.
(slajd 5)
Vrlo je teško točno utvrditi povijest pletenja, jer se niti i pletenina teško čuvaju. Ali ipak, neki dokazi o ovoj umjetnosti došli su do nas u obliku slika. U jednoj od egipatskih grobnica (1900. pr. Kr.) sačuvana je slika žene koja obuje čarape. Otisak čarape otkriven je u smrznutoj lavi Pompeja 79. godine. Dječje čarape III-IVc. OGLAS pronađen u Egiptu. Ove čarape su već uzele u obzir oblik cipela, sandale s remenom nakon palca. Kod starih Egipćana, prilikom izrade čarapa, palac je pleten odvojeno, kao na rukavicama. Osim toga, nakon pažljivog proučavanja tekstova Ilijade i Odiseje, kao i nekih drugih djela, znanstvenici su došli do zaključka da je pletenje postojalo mnogo prije Trojanskog rata.
(slajd 6)
Arapi su se u antičko doba smatrali najvještijim pletiljama. Izmislili su složene višebojne uzorke prije 2 tisuće godina.
Do početka naše ere ljudi su tehniku ​​ovog rukotvorina doveli na vrlo visoku razinu. Glavna zasluga u tome pripada, naravno, onim narodima koji nemaju baš sreće s klimatskom zonom. Sjetite se, na primjer, skandinavskih bajki. Zašto ići daleko, u najstarijim ruskim bajkama, klupko konca je sigurno predano junaku!
Jedno od drevnih nomadskih plemena ima legendu o ekscentričnoj starici-čarobnici, koja odsutno namata ceste u klupko umjesto niti, a zatim od njih plete nove, zbunjujući tako umorne lutalice.
(slajd 7)
U 9.-11. stoljeću vješte pletače počele su stavljati tekstove na čarape. U 15.-16. stoljeću pletenje se prilično aktivno proširilo diljem Europe i pretvorilo se u domaći rad i profitabilnu industriju: pletene su čarape, čarape, rukavice, kapuljače, šeširi. Istodobno se pojavio pokrivalo za glavu i postalo tradicionalno za Škote - pletena beretka. Pojavile su se cijele radnje za pletenje.
Godine 1589. župnik William Lee izumio je tkalački stan za pletenje. Ali što se više masovno proizvodilo strojno izrađenih proizvoda, to su proizvodi ručne izrade postajali sve vrijedniji.
(slajd 8)
U Rusiji su od davnina seljanke plele čarape, čarape i rukavice od ovčje vune. Obično su bile iste boje. U nekim sjevernim provincijama, kao iu Ryazanu, Penzi, Tuli, svečana pletenina bila je ukrašena ukrasima.
U gradu Arzamasu, pokrajina Nižnji Novgorod, od kraja 19. do početka 20. stoljeća. Uobičajeno je bilo pletenje čizama ukrašenih cvjetnim motivima. Kombinacija originalnih uzoraka i kombinacija boja korištenih u pletenim proizvodima očitovala je bogatu kreativnu maštu ruskog naroda.
Sasvim jedinstveno je ručno pletenje s uzorkom u poznatom zanatu Orenburških puhastih šalova, koji je nastao u 18. stoljeću. Ovdje se izrađuju dvije vrste šalova: gusti, pahuljasti od sivog dolje i tanki, ažur - od bijele. Potonji uvijek izazivaju divljenje zbog ljepote uzoraka, lakoće i najvišeg umijeća izrade. Takav šal dimenzija 2 x 2 m teži samo 70 g. Umijeće pletenja Orenburg puhastih šalova prenosi se s generacije na generaciju.
(slajd 9)
Pletenina je oduvijek bila popularna. Danas nisu izašle iz mode. Ručno rađena odjeća je unikatna.
Svi znaju ovu poslovicu: "Proljeće je crveno s cvijećem, a djeva je s odjećom." Osoba se nastoji istaknuti među ostalima, stvoriti za sebe takvu odjeću u kojoj je bila udobna i prikladna. Danas je vrlo teško zamisliti našu garderobu bez pletenine. Pleteni proizvodi su udobni i izdržljivi, praktični i elegantni, topli su i udobni.
(slajd 10-13)
Uz današnju modu, ručno pletenje pronalazi sve više obožavatelja i postaje jedan od najpopularnijih hobija na svijetu, osim toga, pletenje je odlična rekreacija na poslu.
Kape i rukavice, pletene čarape i šalovi uvijek će biti samo vaša jedinstvena stvar.
(slajd 14)
Pletena dječja odjeća također se razlikuje po svojoj teksturi po raznolikosti.
(slajd 15)
Moda za pleteninu također je ukras interijera. Možete stvoriti pleteni abažur ili stolnjak, salvetu - i kuća će steći samo svoju inherentnu udobnost i toplinu.
(slajd 16)
imam igle
I puno različitih niti.
skupit ću loptu do lopte
I ja ću vezati lutku.
razbit ću joj lice
Obojene niti.
I sama čarobna
Smislit ću ime.
Pletene lutke su jedinstvene i lijepe.
(slajd 17)
Možete plesti odjeću za svoju omiljenu lutku.
Materijali i alati:
(slajd 18)
Za pletenje su potrebni materijali i alati.
(slajd 19)
A da biste saznali koji se osnovni materijal koristi za pletenje, sjetite se bajke A.S. Puškina "Priča o caru Saltanu":
Tri djevojke kraj prozora
Vrtjeli su se kasno navečer.
Ili bajka "O zlatnoj ribici": "... starac je lovio ribu mrežom, a žena je vrtila svoju ......".
Naravno, glavni materijal za pletenje je pređa. Zapišite u svoju bilježnicu i stavite dvotočku.
(slajd 20)
Kvaliteta pletenog proizvoda ovisi o pravoj pređi. Pređa mora odgovarati namjeni proizvoda, njegovom stilu, stilu itd. Danas u svijetu pletene mode postoji ogromna količina raznih pređa.
Za pletenje koristi se vunena pređa: Napiši u bilježnicu iza dvotočka i stavi zagradu. U zagradama pišemo:
(slajd 21)
Merino pređa se proizvodi od merino vune, posebne pasmine ovaca. Dobro zadržava toplinu, dobro se rasteže i otporan je na gužvanje. Ozbiljan nedostatak vunene pređe je njeno filcanje i stvaranje kalema. Što je pređa slabija upredena, to se tijekom trenja stvara manje kuglica.
(slajd 22)
Angora vuna se dobiva od angora zečeva. U svom čistom obliku, ova vuna se praktički ne koristi. Dlaka angorskog zeca je vrlo pahuljasta, mekana i topla.
(slajd 23)
Devina dlaka nije samo izuzetno topla, već i mudra – izvrstan je izolator koji održava stalnu tjelesnu temperaturu. I ona zna apsorbirati vlagu i brzo je ispariti, ostavljajući tijelo gotovo suhim. Ovo svojstvo i toplinski učinak sprječavaju stvaranje viška težine. U starom Egiptu korzeti od devine dlake bili su vrlo popularni – nosile su ih žene različite dobi kako bi ispravile svoju figuru. Toplija je, jača i, istog volumena, 2 puta lakša od ovčje vune. Osim toga, ne uzrokuje alergije i ublažava statički stres od svojih vlasnika.
(slajd 24)
Alpaka (lama) je životinja iz obitelji deva, pa ima sva svojstva devine dlake opisana u prethodnom odlomku. Vuna alpake je vrlo cijenjena, njena glavna prednost je što se zbog dugih vlakana na njoj stvaraju male kuglice.
(slajd 25)
Moher je vrsta pređe koja se proizvodi od vune angora koza. U Rusiji se vuna orenburških koza koristi za proizvodnju mohera.
Stavite zarez
(slajd 26)
Umjetna vlakna:
Viskoza - izrađena od celuloze, mekana je, svilenkasta, vrlo slična pamuku.
Sintetičko vlakno:
Akril - po svojim je svojstvima vrlo sličan prirodnim vunenim nitima.
Melange (u obliku) - spajanje nekoliko niti različitih boja
Eko pređa - izrađena od ekološki prihvatljivog pamuka i lana. koje se uzgajaju bez upotrebe pesticida i bojile su isključivo prirodnim bojama.
(slajd 27)
Koji je glavni alat koji se koristi u pletenju, shvatit ćete pogađanjem zagonetke:
Kao čaplje - dugonosne,
Oni tkaju nit u pletenice.
Pletite šal i rukavice
Mi smo spretne sestre - ... (govori)
Tako je: igle za pletenje. Zapišite u svoju bilježnicu i stavite dvotočku.
(slajd 28)
Igle za pletenje su glavni alat za pletenje. Može se reći da je ovo produžetak njezinih ruku. Već nekoliko stoljeća igle za pletenje nisu doživjele velike promjene u izgledu, ali su materijali za njihovu proizvodnju postali mnogo raznolikiji. Igle za pletenje mogu biti izrađene od raznih materijala: plastike, drva, bambusa (vrlo udobne, ali se brzo lome pa se koriste igle za pletenje br. 3,5 i deblje) i kosti, čelika, aluminija (potonji nisu prikladni za laganu pređu, jer mrljaju konac ).
(slajd 29)
Za pletenje su vam potrebne lagane, dobro uglačane igle za pletenje. Njihovi krajevi ne bi trebali biti jako oštri, ali ni previše tupi. Čak i najmanja hrapavost na površini igala sprječava klizanje konca i otežava rad.
(slajd 30)
Pišemo u bilježnicu iza dvotočka. Oblik žbica je:
Ravne igle su prikladne za ravno pletenje komada u ravnim i obrnutim redovima. Zbog činjenice da se igle sužavaju s kraja, petlje slobodno leže na njima i lako se pletu. Ograničavači sprječavaju klizanje petlji, označavaju debljinu igala za pletenje.
(slajd 31)
Set od pet igala (čarapa) uvijek se sastoji od 5 relativno kratkih igala (15 ili 20 cm), zašiljenih s obje strane. Namijenjene su za kružno pletenje (čarape ili rukavice). Za to su posebno dobre igle za pletenje od bambusa. Vrlo su lagane i stoga ne izmiču iz petlji.
(slajd 32)
Kružne igle za pletenje su dvije jake igle za pletenje povezane fleksibilnom ribarskom linijom različitih duljina. Kratke kružne igle koriste se za pletenje, na primjer, uložaka na vratu ili ovratnika za golf. Dugim iglama za pletenje možete plesti cijele modele u krug.
(slajd 33)
Za križanje petlji koriste se pomoćne igle ili igle za pletenje za pletenje "pletenica". Igle za pletenje za pletenje "pletenica" imaju blagi zavoj u sredini tako da prekrižene petlje ispred ili, respektivno, iza tkanine ne skliznu.
(slajd 34)
Na iglama ili pakiranju naveden je broj igala koji odgovara promjeru igle u milimetrima (na primjer, igla br. 3 ima promjer 3 mm, br. 6 - 6 mm itd. ). Pogledajte da li vaši žbici nemaju. Ako broj nije naveden, kako odrediti svoj broj žbica? Naravno, u promjeru.
(slajd 35)
Neizostavan uvjet za lijepo pletenje je ispravan odabir igala i niti za pletenje. Broj igala za pletenje odabire se u skladu s debljinom pređe: igla za pletenje treba biti 2 puta deblja od pređe. Ali to nije uvijek pravilo, budući da svaka pletilja ima svoju gustoću pletenja, pa je izbor igala za pletenje vrlo individualan. Za početak pokušajte plesti s dva ili tri broja igala i odaberite one u kojima tkanina neće biti jako tijesna ili labava.
(slajd 36)
Za uspješno pletenje nudi se i potreban pribor.
Igla za pletenje slična je velikoj sigurnosnoj ivici. Koristi se za privremeno napuštanje petlji, petlje se prenose na iglu i pričvršćuju ga.
Obojeni vrhovi se mogu staviti na krajeve igala za pletenje ako morate prekinuti rad ili morate privremeno ostaviti neke od petlji. Oni sprječavaju klizanje petlji.
Prstenovi za označavanje služe za označavanje početka kružnog reda ili određenih mjesta u uzorku.
Brojač redova se može staviti na igle za pletenje. Ima mali mehanizam za brojanje, koji se ručno prevodi nakon svakog pletenog reda. Dakle, u bilo kojem trenutku možete vidjeti koji red uzorka je u funkciji.
Oštre škare sa šiljastim krajevima jednako su potrebne za pletenje kao i za bilo koju drugu vrstu rukotvorina.
Organizacija radnog mjesta. Pravila za siguran rad pri pletenju.
(slajd 37)
Pletenje bi trebalo donijeti samo koristi, stoga morate slijediti sigurnosna pravila.
Uvijek klonimo ozljede i opasnosti.
I u svakom slučaju, pridržavajte se sigurnosnih zakona:
(slajd 38)
1. Radno mjesto treba biti dobro osvijetljeno
2. Trebate sjediti uspravno, dodirujući naslon stolice svojim tijelom
3. Krajevi igala za pletenje moraju biti sigurni: imati kape i elastične trake
4. Spremite svoje igle u kutiju.
5. Tijekom rada nemojte se okretati, okrećući se prema susjedu, spuštajte igle za pletenje dolje ili zalijepite u loptu.
6. Prije početka i nakon završetka rada treba oprati ruke kako bi konac i pletenina uvijek ostali čisti, a na rukama ne bi ostale sitne čestice pređe.
7. Kada završite, stavite igle u kutiju ili ubrizgajte u proizvod.
8. Za škare postoji jednostavan zakon:
Za početak, zatvorite ih.
I oštrice dalje od tebe
Uvijek lezi, štedeći se.
Želite li ih pokloniti prijatelju?
Ne zaboravite joj dati prstenje unaprijed.
Uvodni trening.
Demonstracija tehnike pletenja za osnovne petlje.
(slajd 39)
prije pletenja,
Morate baciti na igle za pletenje.
Pletenje počinje skupom određenog broja petlji. Postoji mnogo opcija za set petlji, koje u uspješnoj kombinaciji s uzorkom pletenja čine proizvod posebno atraktivnim. Međutim, svaka metoda zapošljavanja ima svoje prednosti. Upoznat ćemo se s tradicionalnim načinom.
(slajd 40)
Tradicionalni - najčešći i može se koristiti za bilo koji proizvod.
Prilikom biranja petlji potrebno je pridržavati se sljedećeg pravila:
Pravilo 1: Duljina visećeg kraja konca trebala bi biti oko dva puta šira od predviđene tkanine za koju se dobivaju petlje.
Zapišite ovo pravilo u svoju bilježnicu.
Za set petlji potrebne su nam dvije igle za pletenje s jednim radnim krajem - za ravno pletenje.
(slajd 41-46)
(Pokazivanje i demonstriranje cijeloj skupini učenika prijem skupa petlji od glomaznih niti i debelih igala za pletenje). Učenici izrađuju niz petlji.
(slajd 46)
Da bi bilo prikladno pletenje, morate pratiti ispravnu postavku ruku prilikom pletenja.
(slajd 47)
Glavne petlje pri pletenju na iglama za pletenje su prednje i stražnje petlje. Zapišite u bilježnicu.
(slajd 48)
Petlja ima sljedeću strukturu: prednji zid, stražnji zid i protež. To vam omogućuje da ga pletete na 2 načina: iza prednjeg zida i iza stražnjeg zida.
(slajd 49)
Plestit ćemo prvi red naše tkanine s prednjom petljom iza prednjeg zida.
Ilustrirani vodiči za pletenje prikazani su na slajdovima putem multimedije.
(slajd 50)
Prilikom pletenja sljedećeg reda koristit ćemo se novom tehnikom zvanom žuborena petlja. Objašnjenje žutog boda popraćeno je ilustriranim vodičima na slajdovima.
U procesu izvođenja posla, pleli ste dva reda tkanine. Prvi red i svi neparni redovi nazivaju se pletivo, drugi red i svi parni redovi zovu se žubor.
(slajd 51)
U pletenju postoji nešto kao rubna petlja. Zapišite u bilježnicu. Ovo je prvi i posljednji bod u redu. Ovisno o tome kako ih pletete, rub pletene tkanine može biti nazubljen ili ujednačen.
Glatki rub (slika 6) dobiva se ako se posljednja petlja plete žuborenjem, a prva petlja se uklanja bez pletenja.
Nazubljeni rub (slika 7) izvodi se na isti način kao i glatki, ali samo posljednja petlja svakog reda mora biti pletena ne s krivom stranom, već s prednjom petljom.
(slajd 52)
Pravilo 2:
Imati lijep rub
Uvijek uklonite prvu petlju
I posljednji, pogledaj
Pletete iznutra prema van.
Zapišimo ovo pravilo u bilježnicu
(Slajd 53)
Učvršćivanje: Rješenje križaljke "Pletenje"
3. Praktični rad.
Prijeđimo na praktičan rad. Morat ćete izvršiti dva zadatka:
1. Zadatak 1; Samostalno izvedite skup od 10 petlji (8 radnih petlji + 2 rubne petlje) koristeći karticu s uputama br. 1 (Dodatak 1).
2. Zadatak 2: Ispletite i zavojite 5 cm tkanine. Svi redovi lica: 1,3,5, ... - petlje lica, svi neparni redovi: 2,4,6, ... - perl petlje. Prilikom izvođenja ovog zadatka koristimo karticu s uputama br. 2 i uzorak za pletenje br. 1 (Prilog 2). Petlje posljednjeg reda ne pričvršćujemo (ne završavamo), već ih ostavljamo nepletene na iglu za pletenje. Naučit ćemo kako popraviti red u sljedećoj lekciji. Oni koji već znaju plesti dovršit će uzorak pletenja po vlastitom izboru, koristeći uzorak pletenja br.2 ili uzorke iz časopisa. Prilikom dovršetka zadatka ne zaboravite na sigurnosna pravila i ispravan položaj ruku pri pletenju, kao i na rubnu petlju. Ponovimo pravilo broj 2.
3. Vrednovanje radova provodit će se prema sljedećim kriterijima:
1. Poštivanje sigurnosnih propisa.
2. Izvođenje uzorka pletenja strogo prema tehnološkoj karti.
3. Pletenje mora biti uredno i samostalno.
4. Dovršite posao u zadanom roku.
U procesu rada provodi se tekuće instrukcije, pruža se individualna pomoć.
Održava se tjelesni odgoj.
Tjelesna i zdravstvena kultura:
Potrudili ste se, sada dajmo našim očima i prstima priliku da se odmore.
Napravimo neke vježbe.
1. Zatvorite oči, brojite do tri. otvorimo. I tako tri puta.
2. Raširimo prste i savijemo se silom. Ponovimo pet puta.
3. Naizmjence pet puta trepnite očima.
4. Sklopimo dlanove i snažno se otpnemo, a prste ostavimo spojenim. Ponovimo pet puta.
A sad krenimo s radom.
4. Završni dio.
Rezimiranje lekcije:
Kontrola i samoanaliza obavljenog posla:
Djevojke, radno vrijeme je isteklo, da vidimo koliko ste napredovali u današnjoj lekciji. Dobro napravljeno! Svi su pokušali. Sada napravite samoanalizu prema kriterijima:
1. Pridržavali ste se sigurnosnih pravila
2. Napravili smo uzorak pletenja strogo prema tehnološkoj karti
3. Uredno pletenje
4. Upoznali smo se u predviđeno vrijeme.
(nekoliko djevojaka se javno preispituje)
Analiza lekcije:
Većina vas danas, uzevši po prvi put igle za pletenje u ruke, već je savladala tehnike izvođenja osnovnih vrsta pjevanja. Za one koji danas još nisu uspjeli, morate vježbati kod kuće. Koliko ste dobro savladali tehnike pletenja, koliko dobro držite igle za pletenje tijekom rada, možete sami procijeniti, prema svojim osjećajima. Ako vam se ruke brzo umaraju pri pletenju i nezgodno vam je držati igle za pletenje, tada pri pletenju treba paziti na položaj ruku, položaj igala za pletenje. Mnogi ljudi griješe dok rade svoj posao. Neki ljudi previše pritiskaju iglu na srednji prst, a to može dovesti do deformiteta prsta.
Ocjenjivanje i obrazloženje
Domaća zadaća:
Tko nije imao vremena vezati platno, vežite ga kod kuće. I razmislite o korištenju ove pletene tkanine. (Učenici će u sljedećoj lekciji naučiti da se plete uzorak čarapa.) Donesite svoj uzorak u sljedeći razred.
Čišćenje radnog mjesta:
Očistimo svoj radni prostor. Time je naša lekcija završena. Doviđenja! (pobrinite se da su alati i materijal odloženi.).
Korištena literatura i dodatni materijali za nastavu:
1. Maksimova A.V. Abeceda pletenja. M: PK "Altai", 1992
2.Tereshkevich T.A. Ručni rad za dom. M: "Ast", 2001
3. Časopisi: "Radnik", "Pepeljuga plete".
Materijali stranice:
1.http://www.club-rukodelie.com/needls/uroki.html#Spokes
2.http://www.uzelok.ru/
3.http://domovodstvo.fatal.ru/index.php stranica za nastavnike tehnologije

uslužni rad

RUČNI RAD

Sobne biljke

Sobne biljke ugodne su oku, ukrašavaju uređenje interijera i pročišćavaju zrak u stanu. Možda ne postoji takva osoba koja barem jednom u životu nije razmišljala o stjecanju zelenog prijatelja u svom domu.

Uloga sobnog bilja u životu čovjeka

Sobne biljke obavljaju svoju glavnu funkciju: daju ljudima radost, pomažu im da budu zdravije, što znači da rade bolje, postižu više. I ljudi i životinjski svijet u nedostatku biljaka ne mogu dugo živjeti.

Zanimljivo je znati da svaka boja ima određena svojstva: crvena - stvara dojam topline, žuta - osnažuje, zelena - daje svježinu, tišinu, bijela - smiruje.

Unutarnje cvijeće ne samo da stvara udobnost, već i koristi:

Ispustiti kisik;

Pročišćavaju zrak u zatvorenom prostoru od otrovnih tvari koje emitiraju plastične premaze, lakove, ljepila, deterdžente, sintetičke smole;

Povećajte vlažnost zraka;

Ubijaju bakterije (hibiskus, ili kineska ruža, nakon tri tjedna boravka u prostoriji potpuno ga oslobađa od klica);

Smanjite elektromagnetsko zračenje;

Koriste se kao lijekovi (mirisna kalizija (zlatni brkovi) je vrijedna sirovina za liječenje mnogih bolesti, postaje ljekovita kada se na brkovima formira 9 zglobova);

Oni su "prognostičari" (ako se kapljice vode pojave na listovima balzama, tada će padati kiša);

Koristi se za hranu.

Biljke su živi organizam s određenom energijom. Svaka biljka ima svoj individualni skup svojstava i kvaliteta, zahvaljujući kojima može utjecati na život osobe na ovaj ili onaj način.

njega sobnih biljaka

Briga za sobne biljke nije tako jednostavna kao što se čini. Ako postoji želja da sami uzgajate sobne biljke, onda je vrijedno razmotriti niz čimbenika koji će vam pomoći u tome:

Usklađenost s temperaturnim režimom

Sobne biljke trebaju umjerenu temperaturu, bez oštrih kolebanja zraka u razdoblju aktivnog rasta i nižu temperaturu zraka u razdoblju mirovanja.

30°C maksimalna temperatura zraka za većinu sobnih biljaka, pod uvjetom da se održava visoka vlažnost.

25°S maksimalna temperatura zraka za većinu sobnih biljaka pri normalnoj vlažnosti.

15°S minimalna temperatura zraka za osjetljive sobne biljke.

10-13°S minimalna temperatura zraka za ne baš otporne sobne biljke.

5-7°S minimalna temperatura zraka za otporne sobne biljke.

Usklađenost s svjetlosnim režimom

Da bi biljka normalno rasla i razvijala se potrebna joj je dovoljna količina svjetla. Naše biljke imaju različite zahtjeve za rasvjetom. Obično se pravi razlika između biljaka koje vole svjetlo, biljaka koje preferiraju djelomičnu sjenu i biljaka koje toleriraju sjenu. Što se tiče smještaja, biljke koje vole svjetlo obično se postavljaju na južni prozor, preferirajući djelomičnu sjenu - na istoku ili zapadu, a otporne na sjenu - na sjeveru. Ako vaše biljke nemaju dovoljno svjetla, koristite, na primjer, fluorescentne svjetiljke. Rasvjeta od njih je što je moguće bliža prirodnom svjetlu i gotovo ne zrače toplinu. Osim toga, fluorescentne svjetiljke troše 4 puta manje energije od žarulja sa žarnom niti.

Zalijevanje

Učestalost zalijevanja određena je stanjem biljke i vanjskim uvjetima (toplina, vlažnost tla i zraka, intenzitet osvjetljenja itd.). Tlo u saksiji općenito bi trebalo biti u umjereno vlažnom stanju. Nemojte dopustiti nagle prijelaze iz nedostatka vlage u njezin višak. To znači da zalijevanje treba biti redovito i ujednačeno. Za zalijevanje biljaka postoji zlatno pravilo – bolje je zalijevati manje, ali češće nego rjeđe i u velikim količinama.

Koju vodu zalijevati:

Biljke je najbolje zalijevati samo mekom kišnom, riječnom ili ribnjačkom vodom. Treba izbjegavati tvrdu vodu koja sadrži razne soli.

Imajte na umu da kišnica može biti onečišćena industrijskim emisijama ako živite u industrijskom području ili nedaleko od njega.

Klorirana voda iz vodovoda brani se najmanje jedan dan, kako bi klor imao vremena ispariti.

Temperatura vode mora biti najmanje sobna. Ovo je pravilo posebno važno kod zalijevanja tropskih biljaka. Kaktuse je preporučljivo zalijevati toplijom vodom. Zalijevanje biljaka hladnom vodom može uzrokovati trulež korijena, opadanje pupova, pa čak i smrt biljke. Naprotiv, zalijevanje biljaka toplom vodom u hladnoj sobi također je nepoželjno, jer. to će uzrokovati prerano rast biljke.

Ishrana tla mikroelementima

Biljka, kao i naše tijelo, treba dodatnu prehranu u obliku raznih elemenata u tragovima. Na primjer, nedostatak kalcija u tlu dovodi do zaustavljanja rasta korijena i stabljike, mladi izbojci i lišće umiru; a nedostatak kalija sprječava nastanak jajnika. Biljka kojoj nedostaje kalij podložnija je raznim gljivičnim bolestima.

Vlažnost zraka

Ovaj parametar se često zanemaruje, ali nije ništa manje važan od svih ostalih u procesu brige o sobnim biljkama. Najčešće se biljke prskaju kako bi se na neki način zaštitilo svoje lišće od isušivanja, ali ova mjera je učinkovita samo ako se provodi redovito, gotovo svakih sat vremena. Zimi, kada vlažnost zraka u grijanoj prostoriji nije veća od 20%, biljci uopće nije lako preživjeti, unatoč činjenici da joj je ugodno živjeti u vlažnosti od 60-80% ( a čak i više za neke vrste). Biljke jako pate od nedostatka vlage, lišće postaje blijedo i uvene. Osim toga, neke vrste, poput šparoga, uopće ne cvjetaju pri niskoj vlažnosti zraka. Kada se brinete o sobnim biljkama, optimalno je koristiti ovlaživač zraka koji će održavati potrebnu razinu vlažnosti u prostoriji i spasiti vas od dosadne dužnosti stalnog prskanja lišća biljaka.

Prijenos

Sobne biljke u unutrašnjosti stana.

Cvijeće u stanu važan je dio njegovog interijera. Treba ih odabrati i postaviti s ukusom tako da se uklope u cjelokupni sklad prostorije, ne ometaju otvaranje prozora i vrata. Pravilnim odabirom i rasporedom kompozicija sobne biljke mogu uvelike promijeniti cjelokupni izgled stambenog prostora: dodati umjetnički naglasak dizajnu stana ili poslužiti kao sredstvo za podjelu prostora, na primjer, zeleni paravan za prostor za opuštanje.

Cvijeće je jedan od elemenata uređenja stana, podložan zakonima uređenja. Njihov šarm i ljepota percipiraju se u vezi s interijerom. Postoje četiri glavna načina postavljanja sobnih biljaka: pojedinačne biljke, kompozicije lončanica, unutarnji vrt, terarij.

Dizajn kuhinje

Kuhinja - Ovo je jedna od glavnih prostorija u stanu i seoskoj kući. Domaćica i ostali članovi obitelji dosta vremena provode u kuhinji. Uostalom, kuhinja nije samo mjesto za pripremu i konzumaciju hrane, već i svojevrsno komunikacijsko središte obitelji. Zato o pravilnoj opremi i poboljšanju kuhinje uvelike ovise praktičnost domaće zadaće i odmor stanovnika, kao i udobnost i udobnost stana u cjelini.

Kuhinjske površine

Pravilo za postavljanje zona. Tijekom kuhanja većinu vremena provodimo u tri glavna područja:

Skladišni prostor (hladnjak, vitrine s namirnicama i ostalim proizvodima);

Prostor za kuhanje (ploča za kuhanje, pećnica, mikrovalna);

Prostor za pranje (sudoper, perilica suđa, police sa posuđem).

To su "vrhovi" radnog trokuta, koji nastaje ako mentalno povučete linije između njih.

Prilikom uređenja radnih područja, zapamtite pravilo: udaljenost između krajnjih točaka "trokuta" ne smije biti veća od 300 cm i ne manja od 60 cm. To, s jedne strane, neće namotati dodatne kilometre oko kuhinje, s druge strane, neće stvarati gužvu.

pravilo trokuta

U suvremenom rasporedu radnog prostora kuhinje glavnu ulogu igra položaj glavnih funkcionalnih elemenata (hladnjak, sudoper, radni stol i štednjak) potrebnih u procesu kuhanja. Smatra se ispravnim rasporediti ove elemente u obliku trokuta, dok (barem) jedna od stranica trokuta treba biti radna površina, a vrhovi trokuta (hladnjak, sudoper i štednjak) ne bi trebali biti usko susjedni jedan prema drugome i biti na udaljenosti ne većoj od sedam metara. Ovo je savršen dizajn koji će omogućiti da više ljudi radi u kuhinji u isto vrijeme, bez stvaranja nereda ili beskonačnih prijelaza s jednog elementa na drugi.

OPCIJE IZGLEDA

Cijeli kuhinjski prostor je podijeljen naradni prostor, blagovaonica i prostor za prolaz. Radna zona dizajniran za kuhanje. Kuhanje je svojevrsni tehnološki proces koji se sastoji od sljedećegosnovne operacije: spremište hrane; priprema proizvoda; proizvodi za pranje; pripremanje jela; kuhanje jela koja zahtijevaju toplinsku obradu; distribucija gotovih jela; pranje posuđa; čišćenje kuhinjskog otpada. Cijeli proces kuhanja odvija se na tri razine. Prva razina - ovo je radna površina, koja uključuje stolne ploče ormarića, ormarić za sudoper i štednjak. Na radnoj površini odvija se proces kuhanja u svim njegovim fazama. Štoviše, ne odvija se na jednom mjestu, već se kreće od mjesta skladištenja hrane preko stola za pripremu, mjesta pranja i mjesta pripreme jela do štednjaka. Radne površine kuhinjske opreme trebale bi tvoriti jednu kontinuiranu radnu liniju, omogućujući da se svi kuhinjski radovi obavljaju bez smetnji. Štednjak i sudoper ugrađeni su u radnu liniju. Istodobno, njihove gornje ravnine trebaju biti na istoj razini s radnim površinama stolova ormarića. Ako veličina i raspored kuhinje ne dopuštaju kontinuiranu liniju, onda je potrebno napraviti pauze na onim mjestima gdje završava jedna ili druga operacija kuhanja. Kada se kuhinjska oprema nalazi uzimajući u obzir slijed gore navedenih operacija, to pomaže ne samo racionalnoj organizaciji procesa kuhanja, već i uštedi snage i vremena domaćice. Svi predmeti potrebni tijekom rada u kuhinji nalaze se u raznim ormarićima i na policama ispod ili iznad radne površine ( druga i treća razina).

Ako je površina kuhinje veća od 7 četvornih metara. m. i moguće je staviti stol za blagovanje za nekoliko osoba, onda ovo stvara blagovaonica . Raspored blagovaonice u kuhinji uvelike olakšava kućanske poslove domaćice stana. Time se eliminira potreba za stalnim stolom za blagovanje u dnevnoj sobi.

Postoje sljedeće vrste kuhinjskog izgleda:jednoredna, dvoredna, L-oblika, U-oblika, poluotočna i otočna kuhinja. Izbor rasporeda određen je oblikom kuhinje, njezinom veličinom, kao i položajem prozora i vrata u prostoriji.

Kuhinja u jednom redu

Jednoredni raspored opreme preporuča se kada se kuhinja nalazi u uskim (najmanje 1,9 m širine) izduženim prostorijama, gdje su prozori smješteni u završnim zidovima. U ovom slučaju, blagovaonica se nalazi u blizini jednog uzdužnog zida, a zona za kuhanje (radni prostor) nalazi se u blizini druge. Ova kuhinja je dizajnirana za malu obitelj. Glavna prednost ovog rasporeda je da je glavna oprema smještena vrlo kompaktno duž jednog zida. Ako nema dovoljno mjesta za ormare, možete koristiti viseće police.

Kuhinja u dva reda

Dvoredni raspored primjenjiv je u prostorijama širine najmanje 2,3 m, koje imaju oblik izduženog pravokutnika i u kojima je duljina uzdužnog zida nedovoljna za smještaj opreme u jednom redu. U pravilu je takav raspored jednostavan i prikladan. S jedne strane, najbolja opcija bila bi ugradnja sudopera i štednjaka, a s druge hladnjak i ormar za suđe. Moguća je i druga opcija rasporeda: s jedne strane hladnjak, sudoper i stol-ormar za pripremu hrane, a s druge strane štednjak i stol za pripremu jela.

Kuhinja u obliku slova L

Raspored u obliku slova L najprikladniji je u malim sobama, čiji se oblik približava kvadratu, osobito kada se postavi u kuhinjski stol za blagovanje. Ovaj raspored se također može koristiti u malim uskim prostorima. Shema u obliku slova L je prikladna i racionalna. Osigurava kontinuitet linije opreme i istovremeno stvara mogućnost uređenja radnog prostora u blizini prozora. Raspored pruža dobru podjelu kuhinje na radni i blagovaonski prostor.

Kuhinja u obliku slova U

Raspored u obliku slova U koristan je u kuhinjama s prozorom u uzdužnom zidu. To je najprikladnije, jer je oprema postavljena duž tri slobodna zida kuhinje. U sobama s velikom površinom, ovaj raspored omogućuje korištenje kuhinje kao blagovaonice. Zbog ekonomičnog korištenja prostora prostorije, ovaj raspored se opravdao ne samo u velikim, već iu malim kuhinjama površine 5-6 m². Raspored u obliku slova U osigurava raspored opreme u kontinuiranoj liniji, bez obzira na veličinu prostorije, a također vam omogućuje ekonomično korištenje ne samo kuhinjskog prostora, već i kutnih komada namještaja i opreme.

poluotočna kuhinja

Kompromisna opcija je raspored poluotoka. Poluotok često postaje stol za blagovanje, a ponekad i dodatni dio slušalica, gdje je prikladno organizirati skladištenje posuđa i drugog kuhinjskog pribora. Poluotok kuhinja je bilo koja od mogućnosti rasporeda kuhinje s dodatnim oslobađanjem ili radne površine ili ormarića sa sudoperom ili štednjakom. U pravilu, ovo je izbočina koja odvaja kuhinju od blagovaonice, može se koristiti i kao šank za doručak ili stol za posluživanje.

kuhinjski otok

Za velike kuhinje - od 20 m². S ovim rasporedom, jedno od radnih područja nalazi se odvojeno od glavne slušalice. Odlično "jede" područje, ali izgleda vrlo impresivno.

Organizacija skladištenja u kuhinji

Udaljenost između sudopera i štednjaka glavno je radno mjesto za kuhanje. U ovoj zoni nalaze se ormari u kojima se nalaze često korišteni kućanski aparati, kuhinjski pribor, ručnici, začini.

Često korištene predmete treba čuvati na lako dostupnim mjestima: na donjim policama zidnih ormarića, u ladicama donjih ormarića.

Rijetko korišteni predmeti pohranjuju se na gornjim policama zidnih ormarića i na policama donjih ormara na šarke.

Dizajn ormarića i praktičnost u kuhinji

1. Okretni zidni ormarići moraju se stalno otvarati i zatvarati (otvorena prednja strana ometa rad i može uzrokovati ozljede).

2. Zidni ormarić s prednjom stranom koja se otvara za 90 stupnjeva, u otvorenom stanju je u visini glave i traumatičan je. Stoga je na mjestima osnovnih kuhinjskih radova (pranje, rezanje, kuhanje) preporučljivo koristiti fasade s otvaranjem prema gore pod kutom od najmanje 110 stupnjeva.

3. Zidni ormarić s prednjim otvorom paralelnim prema gore je prikladan i siguran, ali kada se otvori, preklapa prostor za pohranu iznad.

4. Zidni ormarić sa sklopivim prednjim dijelom je prikladan, lijep, ali kada se otvori, prednja strana zauzima prostor u kojem mnoge domaćice postavljaju ukrasno posuđe, suvenire, cvijeće.

5. Zidni ormarić s preklopnim frontama najsigurniji je za korištenje. Veliki univerzalni ormar je vrlo prikladan, u kojem se kombiniraju sušenje i police, ovaj dizajn čini dostupnim veliki prostor za pohranu često korištenih jela i proizvoda tijekom kuhanja.

6. Vrata kutnog ormarića na šarkama za pranje trebaju biti najmanje 40 cm kako bi se mogle udobno održavati vodoopskrbne komunikacije.

7. U ormariću za pranje ne postoje samo komunikacije za dovod i odvod vode, već se može smjestiti i kanta za smeće, deterdženti i sredstva za čišćenje, filtar za pročišćavanje pitke vode, kompaktni bojler. Stoga, odaberite veličinu i dizajn ormarića za sudoper prema veličini predmeta u njemu.

Skladištenje u ladicama je praktičnije nego u ljuljačkim ormarićima, jer je brže i lakše vidjeti i nabaviti predmete nego s uobičajene police ispod. Za organizirano skladištenje malih predmeta u ladicama koriste se posebne ladice i pregrade.

8. Prikladno je pohraniti boce biljnog ulja u blizini štednjaka u uskom ormariću s metalnom košarom za izvlačenje ("teret").

9. Visoki stupni ormari s košarama na izvlačenje prikladni su za spremanje velike količine zaliha. U pravilu se nalaze na rubu kuhinje.

Visina radne površine

Za obavljanje raznih kuhinjskih poslova (pranje suđa, kuhanje, rezanje, razvlačenje tijesta i sl.) pogodne su različite visine ormarića, pa neki proizvođači kuhinja nude različite visine štednjaka, sudopera i visine radne površine.

Ali kada koristite takvu kuhinju, mogu se pojaviti neugodnosti. Na primjer, u prazninama između ormarića s vremenom će se nakupljati prljavština, povećavat će se mehanički učinci na krajevima radnih ploča, čime se smanjuje njihova čvrstoća i, sukladno tome, trajnost.

Kako bi se otklonile neželjene neugodnosti, uobičajeno je da visina cijele radne ploče bude ista.

Standardna visina kuhinjske radne površine (850-860mm) namijenjena je ženama s prosječnom visinom od 164 cm. To znači da je ova visina nezgodna za žene druge visine. Za više žene nudimoizbor visine radne površine.

sendviči

sendviči - najčešći međuobrok. Na njemačkom znači "kruh i maslac". Pripremaju se od kriške kruha s maslacem ili posebno pripremljene tjestenine te s nekom vrstom snack proizvoda. To može biti sir, šunka, kobasica, riba i meso, kavijar, povrće, konzervirana hrana. Paste se mogu koristiti kao samostalni dio sendviča.
Razlikuju se sendviči: otvoreni, zatvoreni (cesta i sendviči), mali restorani (kanape, tartinki).
Za sve otvoreni sendviči, osim sendviča s masnom hranom, preporuča se šnitu kruha debljine 1-1,5 cm namazati maslacem 5-10 g. Bez maslaca pripremaju se sendviči sa slaninom, dimljenim lungićima, prsima, s masnom šunkom.
Sendviči s masnom hranom, hrana začinjenog okusa ( haringa , papalina), kao i one koje nemaju izrazit okus (topljeni sir, jaja), kuhaju se na raženom kruhu. Uz sve ostale vrste proizvoda koristi se pšenični kruh.
zatvoreni sendviči(sendviči) se prave od dvije kriške pšeničnog kruha. Kruh se reže na trake širine 5-6 cm, debljine oko 5 mm. Tanke ploške mesnih ili ribljih proizvoda stavljaju se na trake kruha s tankim slojem maslaca, prekrivene drugom sličnom trakom kruha, pritisnute lopaticom ili nožem, izravnavajući površinu. Trake kruha režu se u sendviče kvadratnog oblika koji odgovaraju kutiji šibica.
Za kanape pšenični kruh (malo bajat) ili raženi kruh se reže na trake širine 5-6 cm i debljine 1 cm, kao i u obliku različitih figura - okruglih, romboličastih, četvrtastih i prženih na ulju dok ne postanu hrskavi (bez sušenja) . Umjesto kruha, sendviči se mogu napraviti na kolačićima od kovrčavog lisnatog tijesta. Da biste to učinili, razne figure promjera 5-6 cm izrezuju se iz sloja lisnatog tijesta i peku u pećnici.
Tartinki - također mali sendviči, ali njihova je značajka vrući prilog: meso, riba i drugi proizvodi stavljaju se vrući na tostirani kruh. Ili na kruh, premažite maslacem, stavite razne proizvode, pospite naribanim sirom (ili komadom sira) i pecite u pećnici 8-10 minuta ili u mikrovalnoj pećnici - 2-3 minute.
značajka sendviči je da se pripremaju ne više od 30-60 minuta prije posluživanja.

Slatki sendvičiposlužuju se uz čaj i kavu, kao i uz mlijeko ili miješana pića. Za pripremu slatkih sendviča, osim svih vrsta kruha, možete koristiti i kolače, biskvit, kolačiće. Vrlo suhe kolačiće možete omekšati umakanjem u sok ili mlijeko. Na suhe kolačiće stavlja se sočnija i mekana hrana. Ovi sendviči se pripremaju nekoliko sati prije posluživanja, kako bi se supstrat od keksa ili kruha natopio sokom ovih proizvoda.

Salate i vinaigreti

Salate se pripremaju od sirovog, kuhanog, kiselog, kiselog povrća. Bez toplinske obrade koristite zelenu salatu, zeleni luk, krastavce, rajčice, paprike, rotkvice, rotkvice, luk, celer, mrkvu, kupus (bijeli, crveni).
Skuhajte krumpir, mrkvu, ciklu, repu, cvjetaču, brokulu, grah. Od voća se najčešće koriste jabuke, kruške, šljive, razno bobičasto voće, suhe šljive i suhe marelice. Neke salate uključuju ribu (konzerviranu, slanu, dimljenu), kuhano ili ponekad dimljeno meso), perad, rakove, gljive (sušene, svježe, soljene, ukiseljene), jaja i orašaste plodove.
Salate se začinjavaju majonezom, kiselim vrhnjem, u salate se dodaju razni umaci (ljuti, slatko-kiseli, ljuti), sok od jabuke, bijeli i crveni ribiz, sok od limuna. Ne preporuča se koristiti esenciju octa - od nje proizvodi gube svoja nutritivna svojstva.
Raznolikost salata su vinaigrete , čiji je glavni proizvod repa. Vinaigrete se začinjavaju biljnim uljem ili tučenom mješavinom vinskog ili jabučnog octa i biljnog ulja.
Salate od zelenja i povrća mogu se poslužiti kao samostalni prilozi za jela od mesa i ribe.
Kako pripremiti salate:
1. Ako su proizvodi kuhani, prije kuhanja moraju se ohladiti. Ne možete kombinirati tople sastojke s hladnim, salata se može pokvariti.
2. Prije kuhanja, svaku vrstu hrane treba čuvati u zasebnoj posudi u hladnjaku (rok trajanja povrća na hladnom je 12 sati, a na sobnoj temperaturi - 6 sati).
3. Proizvodi se miješaju i začinjavaju ne ranije od 30 minuta prije posluživanja, inače gube dio vitamina tijekom skladištenja.
4. Salate se ne smiju često miješati jer se povećava kontakt hrane sa zrakom, zbog čega se izgled salate i okus pogoršavaju.
5. Salate treba poslužiti u zdjelicama za salatu, na pladnju ili u porcijama u malim vazama. Ne smijemo zaboraviti da svatko na tanjur uzme žlicu za salatu ili poseban set od dvije žlice.
6. Salate su ukrašene zelenilom, svježim rajčicama, krastavcima, paprikom, rotkvicama, kuhanom mrkvom i ciklom, jajima. Ali proizvodi kojima se ukrašavaju salate trebaju biti dio salate, osim zelja.
7. Svo povrće i voće prije kuhanja treba dobro oprati.
Nekoliko savjeta kako pravilno pripremiti povrće i voće, kao i jaja:
1. Peršin i kopar operite pod tekućom hladnom vodom, protresite, stavite na rešetku da se voda stakla. Salata je ukrašena grančicama.
2. Zelenu salatu ili zelje s velikim listovima treba sortirati, nezdravo lišće ukloniti, temeljito isprati u hladnoj vodi, mijenjati vodu 2-3 puta, staviti na rešetku. Koriste ili velike listove ili male (po mogućnosti rukama), ovisno o dizajnu i receptu.
3. Zeleni luk se oguli, opere u hladnoj vodi. Za salate izrezati na komade od 1-1,5 cm, za vinaigrete - manje.
4. Luk se oguli. Bolje je koristiti slatki luk, crvene sorte. Ako je gorčina i dalje prisutna, možete je ukloniti tako da nasjeckani luk prelijete kipućom vodom. Luk se reže na vrlo tanke ploške, pa rastavlja na kolutiće ili se te ploške ponovno režu - poprijeko.
5. Korijenje salate celera se uklanja, zatamnjeni dijelovi stabljika se izrezuju, namoče se 1-2 sata u hladnoj vodi, a zatim se isperu 2 puta u čistoj vodi.
6. Svježe krastavce operemo, ogulimo, narežemo na ploške, slamke ili kockice. Ukrasite krugovima.
7. Kiseli krastavci, ako su veliki, ogule se, režu na ploške, kockice, ponekad trljaju na krupno ribanje.
8. Svježe rajčice se isperu vodom, narežu na kriške. Da biste ih ogulili, potrebno ih je spustiti na 1 minutu u kipuću vodu, a zatim odmah ukloniti koru.
9. Krumpir se obično kuha u ljusci bez soli, zatim se ohladi, oguli i nareže na ploške ili kockice.
10. Cikla se kuha bez soli ili peče u pećnici, ohladi, oguli i nareže na ploške ili kockice, ponekad trlja na ribanju.
11. Mrkva se kuha bez soli (moguće je s krumpirom ili ciklom, ako su ti proizvodi uključeni u recept), ohladi se, oguli, nareže na kockice ili nariba na ribanje.
12. Karfiol se rastavlja na male cvatove, kuha se u slanoj vodi do kuhanja, bolje je čuvati u izvarku prije kuhanja.
13. Šparoge se operu, odreže kožica, ponovno operu, narežu na trake dužine 3-4 cm, kuhaju u slanoj vodi.
14. Mahune graha i graška se očiste od žilica i operu. Mahune graška prepolovite, a mahune graha na komade dužine 2-3 cm, kuhane u kipućoj slanoj vodi.
15. Vrlo je prikladno koristiti konzervirano povrće za salate (grašak, grah, cvjetača, kukuruz, cikla itd.), Ne zahtijevaju preliminarnu pripremu.
16. Jaja se prvo kuhaju u kipućoj vodi (meko kuhana - 1-2 minute, u vrećici - 3-5 minuta, tvrdo kuhana -10 minuta), a zatim se brzo ohlade pod tekućom hladnom vodom.

Tehnološka lekcija.

Ciljevi:

Oprema:Škare

Tijekom nastave.

Organiziranje vremena.

Začulo se veselo zvono.

Jesu li svi spremni? Svi su spremni.

Sada se ne odmaramo

Počinjemo s radom.

Riješite zagonetke.

Zaokružila je zvjezdica

Malo u zraku

Zasjeo i otopio

Na mom dlanu.

Zimi pada s neba

I kruži oko zemlje

Mekane pahuljice

Bijela…. (pahulje).

Iskaz odgojnog zadatka.

Danas ćemo u lekciji izrezati, kao što ste vjerojatno već pogodili - pahuljicu. Nije jednostavan, ali tako lijep i otvoren (pokazuje uzorak).

Otkrivanje novih znanja.

Nova godina je zimski praznik. Ovo je vjerojatno najomiljeniji odmor svih odraslih i djece. Svi ga povezuju s božićnim drvcem, Djedom Božićnjakom, Snjeguljicom i, naravno, snijegom. Svatko se trudi ukrasiti svoj dom. Sada u trgovinama ima puno nakita za prodaju. Ali najbolji su oni koji se rade ručno. A jedan od tih ukrasa je pahulja izrezana od papira.

Rezanje papira je vrlo drevna umjetnost, pronađena među različitim narodima. Očito potječe iz Kine, gdje je papir izumio Tsei Lun još 105. godine prije Krista. Budući da je novi materijal bio iznimno skup, u početku je rezanje od njega bila zabava isključivo za carsku palaču. Kineske fashionistice i dvorske ljepotice ukrasile su svoja lica i frizure slikama izrezanim na papir.

Analiza uzorka.

fizminutka:(tekst se projicira na ploču )

zavrtio zvjezdicu

Malo u zraku.

Zasjeo i otopio

Na mom dlanu.

Praktični rad.

Pahulja pravi korake.

Izrežite latice.

Rasklapamo radni komad.

Pregledajte sadržaj dokumenta
"Sažetak lekcije tehnologije"

Tehnološka lekcija.

Tema lekcije: Rezanje papira. "Pahuljica"

Ciljevi: Upoznavanje s novom vrstom dekorativne i primijenjene umjetnosti. Ovladavanje tehnologijom rezanja papira, uz sigurnosne mjere pri radu sa škarama i ljepilom. Poboljšajte svoju sposobnost rada s raznim materijalima.

Oprema:Škare

Tijekom nastave.

Organiziranje vremena.

Začulo se veselo zvono.

Jesu li svi spremni? Svi su spremni.

Sada se ne odmaramo

Počinjemo s radom.

Ažuriranje i popravljanje znanja.

Riješite zagonetke.

Zaokružila je zvjezdica

Malo u zraku

Zasjeo i otopio

Na mom dlanu.

Zimi pada s neba

I kruži oko zemlje

Mekane pahuljice

Bijela…. (pahulje).

Iskaz odgojnog zadatka.

Danas ćemo u lekciji izrezati, kao što ste vjerojatno već pogodili, snježnu pahulju. Nije jednostavan, ali tako lijep i otvoren (pokazuje uzorak).

Otkrivanje novih znanja.

Nova godina je zimski praznik. Ovo je vjerojatno najomiljeniji odmor svih odraslih i djece. Svi ga povezuju s božićnim drvcem, Djedom Božićnjakom, Snjeguljicom i, naravno, snijegom. Svatko se trudi ukrasiti svoj dom. Sada u trgovinama ima puno nakita za prodaju. Ali najbolji su oni koji se rade ručno. A jedan od tih ukrasa je pahulja izrezana od papira.

Rezanje papira je vrlo drevna umjetnost, pronađena među različitim narodima. Očito potječe iz Kine, gdje je papir izumio Tsei Lun još 105. godine prije Krista. Budući da je novi materijal bio iznimno skup, u početku je rezanje od njega bila zabava isključivo za carsku palaču. Kineske fashionistice i dvorske ljepotice ukrasile su svoja lica i frizure slikama izrezanim na papir.

Kasnije, u 13.-17. stoljeću, kada je cijena papira značajno pala, umijeće rezbarenja proširilo se među običnim ljudima, pretvarajući se u jednu od vrsta tradicionalnih narodnih umjetnosti i obrta Kine, koja se naziva "jianzhi".

Jedan od pravaca "jianzhi" naziva se "si-hua". Sastoji se od izrade od papira svečanih ukrasa, ritualnih predmeta, simbola želja za razne prigode i sl.

Kineska umjetnost rezanja papira proširila se Europom duž Puta svile i postala popularna u mnogim zemljama. Mnogi su ga narodi počeli smatrati svojim izvornim zanatom.

Umijeće rezanja papira ne zahtijeva puno truda i novca, jer je papir postao relativno jeftin materijal. Ali savršeno je ukrašavao nastambe. Papirnate zavjese, salvete, zavjese bile su posebno popularne u malim gradovima u Poljskoj, Rusiji, Litvi, Ukrajini, Bjelorusiji.

Umijeće rezanja papira prenosilo se s generacije na generaciju, razvijajući se i usavršavajući. Svaki narod ima svoje tradicije i obrasce. Kao alat za rad služile su škare, sklopivi noževi, skalpeli ili oštrice za brijanje.

Analiza uzorka.

Danas ćemo se na satu također pridružiti ovoj drevnoj umjetnosti i naučiti rezati pahulje. Pogledajte uzorke. Sviđaju li ti se?

Koji materijal vam je potreban za rad?

Koji će vam alati trebati? Prisjetimo se sigurnosnih pravila pri radu sa škarama. (Ponavljanje sigurnosnih pravila pri radu sa škarama).

Naša pahulja je voluminozna i za njenu izradu trebamo PVA ljepilo ili štapić ljepila (ponavljanje T/B pravila pri radu s ljepilom).

fizminutka:(tekst se projicira na ploču )

zavrtio zvjezdicu

Malo u zraku.

Zasjeo i otopio

Na mom dlanu.

Praktični rad.

Za izradu trodimenzionalne snježne pahuljice potrebni su nam papir A4 ili A5, škare i ljepilo.

Pahulja pravi korake.

Presavijte A4 list na pola i izrežite ga ili uzmite 2 A5 lista odjednom.

Svaki list je presavijen dijagonalno i odrezati višak dobivamo 2 kvadrata.

Rezultirajući kvadrati, bez rasklapanja, ponovno se presavijaju dijagonalno.

Izrežite latice.

U svakoj latici napravimo 2 reza, malo kraće od nabora.

Rasklapamo radni komad.

Zalijepite srednji dio na sredinu.

Ponovite isto s ostalim laticama.

Isto radimo i s drugom prazninom.

Ostaje zalijepiti praznine zajedno sa stražnjim stranama poprečno. A sada je naša dvostrana, voluminozna snježna pahulja spremna.

Uključivanje novih znanja u sustav znanja.

Začudo, ne postoje dvije iste snježne pahulje u prirodi. Svaka kap vode, koja se smrzava, poprima svoj jedinstveni oblik. Svaki od bezbrojnih cvjetova koji padaju s neba ima svoju dušu, svoj karakter.

Pahulja od papira također je jedna od bezbroj opcija. Promijenite boju, veličinu papira, debljinu zareza i dobit ćete još jedan, jednako lijep.

Odraz obrazovne aktivnosti.

Koji smo zadatak postavili na satu?

Jesmo li postigli svoj cilj?

Što ste danas novo naučili?

Novi društveni zahtjevi koji se odražavaju u Federalnom državnom obrazovnom standardu definiraju glavni cilj obrazovanja kao opći kulturni, osobni i kognitivni razvoj učenika, koji osigurava tako ključnu kompetenciju obrazovanja kao što je "učiti učiti".

Kako izgraditi nastavu ruskog jezika i književnosti kako bi se implementirali zahtjevi Standarda druge generacije? Za to je potrebno poznavati kriterije učinkovitosti lekcije, zahtjeve za njegovu pripremu i izvođenje, analizu i samoanalizu aktivnosti nastavnika i učenika.

Poznato je da uz opće pristupe planiranju nastave u svim predmetima (promišljeni ciljevi i zadaci; optimalne metode, tehnike i oblici rada s razredom; kompetentno korištenje novih pedagoških tehnologija, uključujući ICT; suradnja nastavnika i učenika). na temelju problemsko-tragačkih oblika rada i sl.) nastava svakog predmeta ima svoje specifičnosti, svoje karakteristike. U kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, u školskom obrazovanju sve je aktualniji problem modela aktivnosti sata, koji sadrži određene strukturne i sadržajne faze.

Osatova književnosti , tada zahtjevi za njihovu konstrukciju u principu nisu zastarjeli: trojstvo ciljeva (poučavanje, razvoj i obrazovanje) obvezna je komponenta svake lekcije, uključujući i sat književnosti. No, suvremena stvarnost donosi svoje prilagodbe metodici nastave književnosti. Kako bi sat bio zanimljiv djeci, učitelj mora ovladati novim metodama prezentiranja gradiva, koristiti nestandardne tehnike i inovativne tehnologije u svojoj praksi.

Prilikom analize priče M. Bulgakova "Pseće srce" koristio sam materijale iz knjige T.V. Ryzhkove "Put do Bulgakova".

Sažeci satova književnosti temeljeni na priči M. A. Bulgakova "Pseće srce"

Ciljevi lekcije:

1. Odgojni: provođenje kompozicijsko-stilske analize teksta priče; usporedba slika Sharika i Sharikova; razumijevanje autorovog koncepta.

2.Razvijanje: razvijanje vještine rada s književnim tekstom; razvijanje sposobnosti karakterizacije likova priče; usavršavanje vještine grupnog i samostalnog rada; poboljšanje logičkog i kreativnog mišljenja.

3. Obrazovni: razumijevanje što znači obrazovanje i samoodgoj, kultura, tradicija u životu i sudbini čovjeka i društva; formiranje sustava vrijednosti.

Oblici rada: kolektivni, grupni, individualni

Vrsta sata: otkrivanje novih znanja

Lekcija broj 1 Rasprava o psećem srcu.

Svrha pozornice : uključivanje učenika u aktivnosti na osobno značajnoj razini.

Izrada instalacije za analizu rada.

slajd 1 (portret pisca, naslov priče)

učiteljeva riječ .

Za današnju lekciju pročitali ste priču M. Bulgakova "Pseće srce".

ožujka 1925. godine. Mihail Bulgakov završava rad na satiričnom romanu Srce psa. Napisao ju je po nalogu časopisa Nedra. Ali priča je do čitatelja u našoj zemlji došla tek 1987.

slajd 2

Što misliš,zašto je priča napisana 1925. objavljena u Rusiji tek 1987.? Što se u ovoj priči nije svidjelo vladi Sovjetskog Saveza?

Studenti stvarati pretpostavke (zabranjeno tiskati jer je priča satira o modernosti)

Učitelj, nastavnik, profesor: Doista, sovjetsko doba proganjalo je neslaganje, a čak se i s visokih tribina ironično govorilo:"Mi smo za smijeh, ali trebaju nam ljubazniji Ščedrini i takvi Gogolji da nas ne diraju." Bulgakovljev pogled na modernost bio je vrlo oštar, satirični napadi smatrani su buntovnima. M.A. Bulgakov je napisao:

Slajd 3: “Na širokom polju ruske književnosti u SSSR-u bio sam sam - jedini književni vuk. Savjetovali su mi da obojim kožu. Smiješan savjet. Bio obojeni vuk ili ošišani vuk, on ipak ne izgleda kao pudla. Poznati kritičar, istraživač spisateljskog stvaralaštva Vsevolod Ivanovič Saharov (rođen 1946., član Saveza književnika Rusije, doktor filologije) dao je sljedeću ocjenu priče:

Slajd 4:

"Pseće srce" remek je djelo Bulgakovljeve satire.

Bulgakovljeva satira je pametna i pronicljiva." V. Saharov

Ove riječi bit će epigraf današnje lekcije.

Odaberite kontekstualni sinonim za riječvidio.

studenti: (pošten, čestit )

UUD: osobno, što znači formiranje

Faza 2 Ažuriranje znanja

Svrha pozornice

Učvršćivanje pojma satire, prevladavanje jednoznačnosti u percepciji likova i događaja.

Učitelj, nastavnik, profesor: Doista, satira je uvijek iskrena, ali rijetko dopuštena. Prisjetimo se što je satira.Na što je usmjerena satira? Što je izvor satire?

Odgovori učenika

Učitelj, nastavnik, profesor otvori slajd, učenici provjeravaju svoje odgovore s točnim

Slajd broj 5.

(Satira - vrsta stripa. Predmet satire su ljudski poroci.

Izvor satire - proturječnost između univerzalnih ljudskih vrijednosti i stvarnosti života.)

Pokušajmo shvatiti koji su ljudski poroci i proturječja između univerzalnih ljudskih vrijednosti i stvarnog života postali predmet satire M. Bulgakova.

UUD: kognitivni

Faza 3 Izjava zadatka učenja

Svrha pozornice: postavljanje ciljeva odgojno-obrazovnih aktivnosti, odabir sredstava za njihovu provedbu.

Učitelj, nastavnik, profesor : Priča je 1925. smatrana buntovnom i zabranjena.

No, 1988. godine izašao je film redatelja V. Bortka "Pseće srce", koji publika i danas s užitkom gleda, a kazališta ne prestaju postavljati predstave prema Bulgakovljevoj priči.

Zašto priča privlači filmske i kazališne redatelje?

studenti: Predloženi odgovori:

Priča je vrlo moderna. Naše vrijeme i Bulgakovljevo vrijeme su slično.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dakle, priča je aktualna u naše vrijeme, jer se čita, snimaju filmovi i postavljaju predstave u kazalištima. Pretpostavimo da problemi koji su zabrinjavali pisca nisu nama ravnodušni. Koji su to problemi?

studenti: Predloženi odgovori:

Šarikovi žive među nama, a pisac je upozorio koliko su opasni.

Životinje se sada kloniraju i ljudi pričaju o kloniranju.

Učitelj, nastavnik, profesor: Možda si u pravu. Pokušajmo to shvatiti.

Modeliranje problemske situacije i pristup problemu satova.

Omogući filmski isječak iz filma redatelja V. Bortka "Pseće srce", gdje Bormental polemizira s profesorom Preobraženskim.

Što mislite koja će biti tema današnje lekcije?

Studenti.

Predloženi odgovori: Spor o psećem srcu.

Učitelj, nastavnik, profesor: Zapišite temu lekcije: "Spor o psećem srcu."

Razmislimo o tome koji je glavni problem koji bismo trebali riješiti na satu?

Studenti. Tko je u pravu: dr. Bormental, koji vjeruje da Šarikov ima pseće srce, ili profesor Preobraženski, koji tvrdi da Šarikov ima "upravo ljudsko srce"?

Učitelj, nastavnik, profesor: Možemo li odmah odgovoriti na ovo pitanje?

Ne.

Koje ciljeve našeg budućeg djelovanja trebamo identificirati da bismo odgovorili na ovo problematično pitanje?

Studenti.

Analizirajte tekst i usporedite slike Šarika i Šarikova.

Shvatite kakav bi odgovor autor priče dao na ovo pitanje, što je autor mislio, što ga je uznemirilo.

UUD: regulatorni (postavljanje ciljeva, planiranje); komunikativna

(sposobnost slušanja, uključivanja u dijalog)

Faza 4 Izrada projekta za izlazak iz poteškoća

Svrha pozornice

Analitički razgovor.

a) Recepcija "uranjanja u tekst".

Učitelj, nastavnik, profesor: Priča počinje slikama Moskve sredinom 20-ih. Zamislite i opišite Moskvu. Čijim očima vidimo život?

studenti: grad u kojem vlada vjetar, mećava i snijeg, žive ogorčeni ljudi. Pomoći će konkretizirati opću sliku upućivanjem na detalje teksta, koji bi mogli potvrditi dojmove koje su učenici imali (menza normalne hrane i šank, sudbina „daktilografkinje“ i njenog ljubavnika, kuhara i portir, povijest kuće Kalabukhov).

Učitelj, nastavnik, profesor: Ima li u priči išta što se odupire ovom kaosu i mržnji?Studenti : pričaho stanu Filipa Filipoviča, gdje vladaju udobnost, red, ljudski odnosi.Aliovaj život je ugrožen, jer ga kućni odbor, na čelu sa Švonderom, nastoji uništiti, prepraviti prema svojim zakonima.

Učitelj, nastavnik, profesor: što povezuje ova dva svijeta?

studenti: Ovo je Sharik, kojeg je pokupio profesor Preobrazhensky. Zahvaljujući Philipu Philipovichu, pas je prebačen iz svijeta gladi i patnje, svijeta koji ga je osudio na smrt, u svijet topline i svjetlosti.

Učitelj, nastavnik, profesor: M. Bulgakov je nastavio tradicije ruskih satiričara M.E. Saltykov-Shchedrin i N.V. Gogolj. Od Saltykova-Shchedrina Bulgakov je preuzeo aktualni zvuk, od N. Gogola - svog učitelja, fantastičnu radnju, slike, pa čak i kompozicijsku strukturu djela.Radeći domaću zadaću, trebali ste promatrati kompoziciju priče.Kakva je kompozicija priče?

b) Učenici predstaviti prezentaciju pripremljenu kod kuće , u kojem je očita podjela priče na dva dijela

1 dio

(Kompozicija je simetrična. Sastav prstena: Sharik je ponovno postao pas.)

Učitelj, nastavnik, profesor: Što surazlozi takve konstrukcije djela?

Studenti zaključiti: zrcalna kompozicija priče naglašava promjene koje se događaju u profesorovoj kući i u ljudima koji je nastanjuju. Zaključak se zapisuje u bilježnicu.

c) Prijem "verbalno crtanje"

Učitelj, nastavnik, profesor : dakle, Bulgakov mnoge događaje iz prvog dijela daje očima psa, možda da biusporedi Šarika i Šarikova. Zamislite da izrađujete ilustracije za priču. Kako biste dočarali susret psa i profesora? Što treba učiniti da se točnije nacrta usmena ilustracija?

Studenti : potrebnoponovo pročitaj 1. poglavlje . Ponovno čitanje, pojašnjavanje pojedinosti. Mogući opis:

U prvom planu su mračna vrata, mećava zmija. U daljini vidimo ulicu od ulaza, jarko osvijetljenu trgovinu i komadić plakata koji je raznio vjetar. Čovjek u tamnom kaputu upravo je izašao iz trgovine, kreće se prema vratima u “mećavoj koloni”. Pas se uvlači na ulicu na ulazu. Ovo je oderani mješanac, ima prljavu zgužvanu kosu, užasno oparen bok. Vidi se da se pokret psu daje teškom mukom. Glava mu je podignuta, gleda osobu koja ide prema njemu.

Učitelj, nastavnik, profesor: — Koje osobine Sharik vam se sviđaju, a koje ne?

Studenti : inteligencija, duhovitost, zapažanje, njegova ironija, mržnja prema proleterima, domarama i vratarima; sposobnost i suosjećanja i mržnje, lakejska pokornost.

UUD: kognitivni - općeobrazovni (semantičko čitanje, pretraživanje informacija), logički (analiza, klasifikacija, izbor osnova za usporedbu); osobno (moralno - estetsko vrednovanje); komunikativna.

5. faza Samostalni rad

Svrha pozornice: usavršavanje vještine samostalnog rada i sposobnosti izgradnje suradnje u skupini.

Rad učenika u skupinama (samostalna analiza teksta). Vrijeme rada - 5-8 minuta. Svaka grupa priprema govornika, vrijeme za odgovor je 2 minute.

I grupa , analizirajući poglavlja 1-3, treba odgovoriti na pitanje:

Što Sharik primjećuje u stvarnosti oko sebe i kako na nju reagira?

2 grupa , analizirajući poglavlja 2-3, odgovara na pitanje:

- Što Sharik voli u kući profesora Preobraženskog, a što - ne?

3 grupa , radeći s istim poglavljima, priprema odgovor na pitanje:

- Kako pas doživljava stanovnike stana?

4 grupa (ista poglavlja):

Kako se stanovnici stana odnose prema Shariku?

5 grupa (ista poglavlja):

Studenti (željeni odgovori):

I grupa:

- Pas je jako pažljiv, dobro poznaje život, pogotovo onaj u njemu koji je vezan uz ishranu. On zna da je svijet podijeljen na gladne i dobro uhranjene. Onaj koji je “vječno sit”, “nikoga se ne boji”, dakle “neće šutnuti nogom”. Opasni su gladni, oni koji se "sami svega boje". Sharik mrzi krastače. Kaže da su “ljudska pročišćavanja najniža kategorija”. Ali suosjeća i s ljudima koji su prevareni, kojima se rugaju oni koji su nedavno stekli vlast.

II grupa:

- Šariku se sviđa profesorova kuća, iako nakon primanja pacijenata stan naziva "opscenim". Ali toplo je i mirno. Nakon razgovora između Filipa Filipoviča i Shvondera, Sharik postaje uvjeren da profesor ima veliku moć. Sharik odlučuje da će ovdje biti potpuno siguran: "Pa, sad me možeš tući kako hoćeš, ali ja neću otići odavde." Psu se sviđa što je u kući dobro i ukusno hranjen, ne tuku ga. Jedino što ga nervira je sova. Pas se boji gladi i zlih ljudi, ali u kući je suprotno. Šarikovo omiljeno mjesto je kuhinja: tamo se kuha hrana i tamo gori vatra.

III grupa:

- Nakon što je Sharik shvatio da se u profesorovoj kući nema čega i koga bojati, budući da se njegov vlasnik nikoga ne boji, odlučio je da je profesor "čarobnjak, mađioničar i mađioničar iz pseće bajke". Tijekom večere Filip Filipović je konačno dobio titulu božanstva. Kao što je već spomenuto, hrana, toplina i sigurnost su glavna stvar za Sharika, a on je spreman vjerno služiti onome tko mu to daje. Sharik je proučio profesorov poziv, dočekao ga lavežom.

Brzo je osvojio Darju Petrovnu, kuharicu. Kuhinja je za Šarika "glavna grana raja". I tako se upija kuharu. On se prema Zini odnosi prezirno, nazivajući je "Zinka"; ne voli je, jer ga ona stalno grdi i govori da je "pojeo cijelu kuću". Pas dr. Bormenthala naziva "ugrizenim" i s njim uopće ne komunicira.

IV grupa:

- Profesor Preobraženski općenito žali Šarika: naređuje da ga se pravilno nahrani, govoreći da je "jadnik gladan"; prema njemu se odnosi ljubazno jer vjeruje da je naklonost "jedini način da se ophodi prema živom biću"; nikad ne pogodi Šarika, čak ni kad je "razjasnio" sovu. Za Zinu je Šarik uzrok vječnog nereda u kući. Ona smatra da profesor previše razmazuje Sharika i nudi joj otrgnuti psa. Ne razumije zašto Sharik dobiva takve ljubaznosti. Za nju je on običan mješanac. A Darya Petrovna je Sharik isprva nazvala "džeparom beskućnika" i nije ga pustila u kuhinju, ali pas je "osvojio njezino srce".

Učitelj, nastavnik, profesor: Kakav je sustav vrijednosti neobičnog psa?

Studenti : Glavna stvar za Sharik je hrana, toplina i sigurnost. To je ono što određuje njegov odnos prema ljudima. Općenito, on "proda dušu" za komad krakovske kobasice. Šarikov odnos prema ljudima određen je istim: profesor je vlasnik, a Sharik mu je spreman ugoditi, Daria Petrovna je "kraljica kuhinje", pas je miluje, Zina je sluga u kući, a Sharik vjeruje da bi i ona trebala služiti njemu. Doktor Bormental ni na koji način nije povezan u svijesti psa s hranom i toplinom, a budući da je ugriz njegove noge prošao nekažnjeno, liječnik se jednostavno pretvara u "ugriz".

Učitelj, nastavnik, profesor : Sviđa li ti se ova životna filozofija? Zašto? kojom bi je riječju nazvao?

Studenti : Rob

Grupa V identificirala je faze Sharikove promjene:

- Prvo, Sharik se promijenio izvana. Profesor je podigao psa na samrti, oparenog boka, prljave pokvarene dlake, omršavog od gladi. Za tjedan dana pretvorio se u čupavog i "iznenađujuće debelog" "zgodnog psa". Drugo, promijenio se i iznutra: isprva je bio zabrinut: "Zašto me profesor trebao?" (njegovo iskustvo mu je govorilo da nitko ništa ne radi uzalud). Tek što je ušao u kuću, pomislio je da se našao u "psećoj klinici" i obranio je život - ima vrlo razvijen instinkt samoodržanja. Ali kada vidi da mu ništa ne prijeti, već ga, naprotiv, hrane i maze, Sharik se počinje bojati da će sve to izgubiti i misli: "Tuci, samo ga nemoj izbaciti iz stana." Odlučuje da ga je Filip Filipović izabrao zbog njegove ljepote. Zuri mu u oči. Brzo ocjenjujući ogrlicu, jer su svi psi koje sretne ludo ljubomorni na njega, dolazi do zaključka da je ogrlica svojevrsna propusnica u bolji svijet i daje mu određena prava, primjerice, da leži u kuhinji. Zaboravlja da je nedavno bio običan mješanac beskućnik i više ne sumnja da mu ništa neće uskratiti toplinu i hranu, te se konačno uvjerio da je “inkognito pseći princ”. Gladan i pun opasnosti, slobodu je zamijenio za dobro uhranjen, miran život, a ponos - za lakejsko pokornost.

Učitelj, nastavnik, profesor : Koje asocijacije kod vas izaziva priča o psu?

Studenti : Predloženi odgovori:

Nakon revolucije, mnoge ljude koji su živjeli u siromaštvu i gladi privukao je topao i uhranjen život, povjerovali su mnogim obećanjima, odlučili da će odmah "postati sve". Revolucija je eksperiment koji su boljševici stavili na cijeli narod.

UUD: kognitivni (potraga za informacijama, sposobnost izgradnje govornog iskaza); komunikativna (sposobnost suradnje u grupi, ulazak u dijalog), osobna (poznavanje moralnih standarda i sposobnost isticanja moralnog aspekta ponašanja)

Stupanj 6 Refleksija

Svrha pozornice: samoprocjena od strane učenika rezultata svojih obrazovnih aktivnosti

Sumirajmo lekciju:

Učitelj, nastavnik, profesor : Je li se vaš odnos prema lopti promijenio? Kako? Zašto? (Ovo je pisano pitanje.)

Studenti zaključiti:

Šarikov unutarnji govor, njegova procjena događaja, razmišljanja, zajedno s autorovim opisom njegova ponašanja, stvaraju čitatelju cjelovitu sliku unutarnjeg svijeta psa.

Učitelj, nastavnik, profesor :

- Jesmo li odgovorili na problematično pitanje lekcije: tko je u pravu: dr. Bormental, koji vjeruje da Šarikov ima pseće srce, ili profesor Preobraženski, koji tvrdi da Šarikov ima "upravo ljudsko srce"?

studenti: - Ne.

Učitelj, nastavnik, profesor: Na koja smo pitanja dobili odgovore?

studenti: - Usporedili smo slike Sharika i Sharikova, vidjeli koje su se promjene dogodile, shvatili kojim metodama je autor izrazio svoj stav prema liku i što ga je zabrinjavalo.

Učitelj, nastavnik, profesor: sljedeća lekcija bit će sljedeći korak u rješavanju problemske situacije koju smo identificirali u ovoj lekciji, a za to morate poraditi na pitanjima domaće zadaće. Koja pitanja biste željeli postaviti meni ili kolegama iz razreda?

UUD: regulatorni (procjena), osobni (samoopredjeljenje), kognitivni (rješavanje problema), komunikacijski (sposobnost sudjelovanja u kolektivnoj raspravi)

Domaća zadaća:

1. Istaknite etape Šarikove transformacije u Šarikova i etape Sharikovljeve formacije pripremajući elektroničku prezentaciju (zadatak za cijeli razred).

2. Usporedite ponašanje Šarika i Šarikova u epizodama I i II dijela: biranje imena (individualni zadatak), ručak (pojedinac), kućni odbor u obilasku stana (pojedinac).

3. Što, po vašem mišljenju, u Šarikovu od psa, što od Čugunkina? Svoje mišljenje obrazložite primjerima iz teksta (opći zadatak).

4. Koja je uloga Shvondera u odgoju Šarikova? Zašto profesor Preobraženski kaže da je "Švonder najvažnija budala"? (Individualni zadatak, izvode ga 3-4 osobe.)

Lekcija #2

Predmet: Rasprava o psećem srcu (nastavak)

1. faza Motivacija za aktivnosti učenja

Svrha pozornice : uključivanje učenika u aktivnosti na osobno značajnoj razini. Napravite instalaciju za analizu rada.

Gledanje fragmenta filma "Transformacija Sharika u Sharikova" , ulomak iz ekranizacije priče u režiji Bortka.

Učitelj, nastavnik, profesor : prije nego što odgovorimo na ključno pitanje, razmislite zašto je M. Bulgakov trebao uvesti u priču, da pretvaranje psa u čovjeka postane izvor intrige. Ako se u Šarikovu pojavljuju samo kvalitete Klima Čugunkina, zašto onda autor ne bi "uskrsnuo" i samog Klima? Međutim, pred našim očima „sijedokosi Faust“, zauzet traženjem sredstava za vraćanje mladosti, ne stvara osobu u epruveti, ne uskrsava je iz mrtvih, već psa pretvara u osobu.

Faza 2 Ažuriranje znanja

Svrha pozornice : priprema mišljenja učenika, njihova svijest o svojoj unutarnjoj potrebi za izgradnjom odgojnih radnji i fiksiranje individualnih poteškoća u svakom od njih.

Učitelj, nastavnik, profesor : Teško je odgovoriti?

Podsjećam na dnevnik dr. Bormentala (problemnu situaciju pogoršavam dodatnim pitanjem):

Zašto dnevnik vodi doktor Bormenthal, a ne profesor Preobraženski?

Aktivnost pretraživanja studenti koji traže prava objašnjenja:

“Iz bilješki možemo vidjeti koliko je liječnik uzbuđen. Isprva se raduje uspjehu operacije i novom otkriću. Tada se užasava u što se stan pretvorio. Priznaje da ne razumije puno toga.

- Philipp Philippovich nema vremena za vođenje dnevnika, puno je zauzetiji od liječnika.. Uostalom, nije slučajno da profesor treba asistenta, odnosno asistenta. Tada je Philip Philipovich, mnogo manje od Bormentala, shvatio da je novo stvorenje u srodstvu s Klimom. Bulgakov ne želi riješiti zagonetku prije vremena - također ne znamo ništa o Klimu. A kad bi profesor vodio dnevnik, ne bi bilo tako zanimljivo.

- Dr. Bormental iznosi svoju hipotezu u svom dnevniku: "Sharikov mozak u psećem razdoblju njegova života nakupio je ponor pojmova", i, naravno, bilježi ne samo svoje pretpostavke o tome, već i mišljenje profesor. A profesor Bormenthalovu hipotezu ne bi zapisao, jer je potpuno siguran da je u pravu. I ne bi bilo problema. Vjerovali bismo i profesoru, ali dvojbi ima

Učenici zajedno s učiteljem dolaze do zaključka:

- "Eliminacijom" autora i prenošenjem pripovijedanja na mladog znanstvenika koji nema iskustvo i uvid svog učitelja, koji polaže svijetle nade u rezultat eksperimenta, stvara se novi i ujedno središnji suprotstavljanje priči (što je Šarikov - pas koji je promijenio svoj vanjski oblik ili "uskrsnuo" Klima? ), pojačavaju čitateljski interes, drže ga u neizvjesnosti, dajući mu priliku da izgradi vlastita nagađanja o događajima i rezultatima operacija.

Provjera domaće zadaće.

Demonstracija elektroničke prezentacije s rezultatima zadatka: Istaknite faze Sharikove transformacije u Sharikova i faze Sharikovljeve formacije.

(psovke (“sve psovke koje postoje u ruskom leksikonu”);

pušenje;

sjemenke (nečistoća);

balalajka u bilo koje doba dana ili noći (nebriga prema drugima);

vulgarnost u odijevanju i ponašanju;

nemoral;

pijanstvo;

krađa;

denuncijacija;

pokušaj.)

Popis se ispravlja, zajedno s nastavnikom donosi se zaključak:Formiranje “novog čovjeka” je gubitak čovječanstva, rast nemorala, odnosno ne evolucija, već degradacija.

Provjera pojedinačnih zadataka.

Usporedite ponašanje Sharika i Sharikova u sličnim situacijama. (Jedan učenik dijeli svoja zapažanja s kolegama iz razreda, drugi ga po potrebi dopunjuju. Za poruku se ne izdvaja više od 2 minute, o čemu se dečki unaprijed upozoravaju). Predloženi odgovor:

— Daktilograf je prvo psa nazvao loptom. Sam pas se ne slaže s ovim imenom: "Šarik znači okrugao, uhranjen, glup, jede zobene pahuljice, sin plemenitih roditelja", a on je "čupav, mršav i poderan, prženi šešir, pas beskućnik". Po drugi put SharikPhilip Philipovich psa zove, vjerojatno zato što je to obično pseće ime: Sharik, Tuzik... A pas prihvaća ovo ime: „Da, zovi ga kako god želiš. Za tako vaš izniman čin (za kobasicu). Baš ga briga kako ga zovu, sve dok ga hrane.

- "Laboratorijsko stvorenje" traži dokument od Flippa Philippovich za sebe. Tada se postavlja pitanje njegovog imena. Sada ime ne biraju "kreatori" novog stvorenja, već samo po sebi, ali po savjetu kućnog odbora. Nova moć donosi nova imena svijetu. Za Philippa Filippovicha ime Poligraf Poligrafovich zvuči divlje, "ali laboratorijsko stvorenje" brani svoja prava. Najvjerojatnije učenici neće primijetiti parodijsku prozivku - skrenimo im pozornost na neku sličnost između imena Sharikova i njegovog tvorca, koja se sastoji u umnožavanju samog imena s patronimom. Šarikov stvara svoje ime po savjetu kućnog odbora, ali po analogiji s imenom "tata".

- Sharik ga je nakon prve večere u profesorovoj kući promaknuo u čin "najvišeg božanstva". Pas ima drogu u glavi od raznih mirisa. Naravno, čuje o čemu govore profesor i doktor, ali glavna mu je hrana. Kad je jeo, zaspao je. Sada je dobro i miran. "Hounded respekt" prema profesoru cijelo vrijeme raste i ne podliježe sumnji. Jedina stvar koja brine Sharik je je li sve ovo san.

Za Sharikova, ručak je, s jedne strane, prilika ne samo da jede ukusno i puno, već i da pije. ali s druge strane, to je mučenje: on je cijelo vrijeme poučen i obrazovan. A ako Sharik poštuje Philippa Filippoviča, onda se Sharikov, čini se, smije. Kaže da se profesor i doktor “muče” nekakvim glupim pravilima. Ne želi se kultivirati i pristojno se ponašati, ali je na to prisiljen, jer inače neće smjeti jesti (tako se životinje dresiraju u cirkusu!). Sharik je sjedio do profesorovih nogu i nije nikome smetao, samo je Zina bila ljuta, a Sharikov je bio stranac za ovim stolom. Bulgakov piše da je "Sharikova crna glava sjedila u salveti kao muha u kiselom vrhnju" - i smiješno i odvratno. Šarikov i profesor stalno se razmjenjuju iskosa pogleda.

UUD: kognitivni (obraditi, sistematizirati informacije i prezentirati ih na različite načine, sposobnost izgradnje govornog iskaza, sposobnost analize i donošenja zaključaka); osobno (formiranje smisla); komunikativna (sposobnost slušanja, sudjelovanja u dijalogu).

Faza 3 Izrada projekta za izlazak iz poteškoća

Svrha pozornice : izbor učenika za način rješavanja problemske situacije.

Usavršavanje sposobnosti provođenja kompozicijske analize teksta, aktiviranje mašte i pažnje učenika na detalje teksta kroz verbalno crtanje, razvijanje sposobnosti karakterizacije junaka i moralne ocjene njegovih postupaka.

Karakteristike Šarikova.

Gledanje filmskog isječka u režiji V. Bortka "Pseće srce" - epizoda razgovora između Šarikova i Filipa Filipoviča. (Kod Bulgakova odgovarajući fragment počinje riječima: "Filip Filipovič je sjedio za stolom u naslonjaču.")

Analitički razgovor.

Učitelj, nastavnik, profesor : usporedite sliku Sharikova, koju je stvorio glumac i redatelj u filmu, s Bulgakovljevim opisom.

- Je li vam se tako činio Šarikov kad ste čitali priču?

Što su filmaši zadržali i na što su “zaboravili”?

Predloženi odgovori :

- izvana je Sharikov u filmu potpuno isti kao i Bulgakov, da glumac svoju ulogu igra vrlo talentirano, ali film nije u boji. Možda su se autori odlučili na to jer pas nema vid u boji. Ali Bulgakovljev Sharik znao je razlikovati boje. Priča kaže: "Lopta je počela učiti od cvijeća." Nedostatak boje u filmu nije dopustio autorima da prenesu apsurdnost Sharikovljevog kostima.

- U filmu se Šarikov stalno opravdava, čak mu je i žao. Doista, profesor ga napada i napada. A u knjizi je Šarikov samouvjeren, a ponekad i oštar: ne opravdava se, već napada samog sebe: "U malom čovjeku zapalio se drski izraz."

Bulgakovljev Šarikov često je ironičan, ali u filmu je glup. Pa ipak, kad pročitate priču, smiješno je, ali u filmu je sve nekako ozbiljno. Teško je objasniti zašto.

(ako učenici ne vide ovaj važan detalj, nastavnik će ih na to moći navesti dodatnim pitanjima. “Tvrdnje” učenika su teške i čvrste: ulovili su stilski i semantički nesklad između interpretacije V. Bortka i Bulgakovljev tekst.Filmu zbilja nedostaju boje, i to je poanta ne samo zato što je crno-bijel, već zato što je cijeli film odlučan na ozbiljan i vrlo dosadan način: nedostaje mu Bulgakovljeva ironija, humor, sarkazam - nijanse značenja!

A što je Šarikov naslijedio od Klima Čugunkina? Što o Klimu znamo iz teksta priče?

3) Radite s blok dijagramom.

Velika operacija je obavljena, a tko je postao donator za stvaranje nove osobe?

(Klim Chugunkin)

Što možete reći o ovoj osobi? Pročitajte.(kraj poglavlja 5, str.199)

(„Klim Grigorijevič Čugunkin, 25 godina, samac. Nestranački, samac, tri puta tužen i oslobođen: prvi put zbog nedostatka dokaza, drugi put spaseno porijeklo, treći put - suspendiran prinudni rad na 15 godina Krađa Profesija - sviranje balalajke po konobama.

Malog rasta, loše građene. Jetra je povećana (alkohol) Uzrok smrti je ubod nožem u srce u pubu ("Stop-signal" na ispostavi Preobrazhenskaya).

Iz dnevnika dr. Bormentala doznajemo da je novo stvorenje usvojilo sve najgore kvalitete svojih donatora (Sharik i Klim Chugunkin). Pronađite i pročitajte opis novog stvorenja.

( Loš okus u odjeći: otrovna kravata boje neba, sako i hlače su poderane i zaprljane; lakirane čizme s bijelim špicama. poglavlje 6, str. 203)

Osim toga, stalno priča za majkom, puši, prlja opušcima, hvata buhe, krade, voli alkohol, pohlepan je za ženama...(str.194, 195)

Učitelj, nastavnik, profesor: ali ovo je samo vanjska manifestacija. Ostaje li išta od Šarikove moralne pozicije? Što je odredilo Šarikovo ponašanje i što je bilo najvažnije za Šarikova?

Predloženi odgovori : - Instinkt samoodržanja. I lopte brani pravo na vlastito postojanje. Da je netko pokušao oduzeti Šariku "dobro uhranjen život", znao bi snagu psećih zuba. Šarikov također "grize", samo su njegovi ugrizi puno opasniji.

Zaključak: lopta nije umrla u Šarikovu: u čovjeku smo otkrili sve njezine neugodne osobine.

Razgovor

Učitelj, nastavnik, profesor : Pokušajmo shvatiti zašto je profesor bio uzor i sila Šariku, a Švonder Šarikovu? Zašto profesor kaže da je "Švonder najvažnija budala"? Shvaća li s kim ima posla?

studenti: Šarikov mozak je vrlo slabo razvijen: ono što je za psa bilo gotovo genijalno, za čovjeka je primitivno: Sharik se pretvorio u čovjeka, ali nije dobio ljudsko iskustvo.Shvonder ga smatra normalnom odraslom osobom i pokušava nadahnuti ideje boljševizma.

Učitelj, nastavnik, profesor: Zašto je tako opasno?

studenti: Obično, kada se čovjek razvija na prirodan način, postupno se upoznaje sa svijetom, objašnjavaju mu što je dobro, a što loše, podučavaju ga, prenose nagomilano iskustvo i znanje. Što osoba više uči, to više može sama razumjeti. Ali Šarikov ne zna praktički ništa: želi samo jesti, piti i zabavljati se. Shvonder mu se prepušta, pričajući o pravima, o potrebi da se sve podijeli. Sam Shvonder gorljivo vjeruje u ono što propovijeda, i sam je spreman odreći se blagoslova i utjehe u ime svijetle komunističke budućnosti.

Filipp Filippovič i dr. Bormental pokušavaju educirati Šarikova normalnim ljudskim manirima, pa uvijek zabranjuju i ukazuju. Šarikov je iznimno neugodan. Shvonder ništa ne zabranjuje, već, naprotiv, kaže Šarikovu da ga tlači buržoazija.

Učitelj, nastavnik, profesor: Jesu li sam Shvonder i predstavnici Predstavničkog odbora visoko razvijene ličnosti?

studenti: Očito ne.

Učitelj, nastavnik, profesor: Razumije li Shvonder doista složena politička i ideološka pitanja?

studenti: Već iz prvog razgovora članova kućnog povjerenstva s profesorom jasno je da ti ljudi u svom razvoju nisu otišli puno dalje od Šarikova. I nastoje sve podijeliti, iako ne mogu baš upravljati radom kućnog odbora: reda u kući nema. Možete pjevati u zboru (bez obzira što Philip Philipovich kaže, on sam često pjeva lažnim, zveckavim glasom), ali ne možete pjevati u zboru umjesto svog glavnog djela.

Učitelj, nastavnik, profesor: Zašto Sharikov i Shvonder tako brzo pronalaze zajednički jezik?

Studenti : Shvonder mrzi profesora, jer, osjećajući neprijateljstvo znanstvenika, ne može to dokazati i "objasniti" svoju pravu antirevolucionarnu bit (i ovdje se Švonderu ne može poreći intuicija!) Za Shvondera, Sharikov je instrument borbe s Profesor: uostalom, Shvonder je bio taj koji je naučio Sharikova da zahtijeva stanovanje, zajedno pišu prijavu. Ali za Švondera je to prava stvar, a denunciacija je signal, jer neprijatelj se mora iznijeti na vidjelo i uništiti u ime budućeg sretnog života. Švonderova jadna glava nikako ne stane, zašto je osoba koja je po svim znakovima neprijatelj sovjetskog režima pod njegovom zaštitom!

Dakle, "kum" Poligrafa Poligrafoviča nadahnjuje svog učenika idejama univerzalne jednakosti, bratstva i slobode. Jednom u umu, kojim dominiraju zvjerski instinkti, samo povećavaju agresivnost "novog čovjeka". Šarikov sebe smatra punopravnim članom društva, ne zato što je učinio nešto za dobrobit ovog društva, nego zato što "nije NEP čovjek". U borbi za postojanje, Šarikov se neće zaustaviti ni pred čim. Ako mu se čini da Shvonder zauzima svoje mjesto pod suncem, tada će njegova agresivnost biti usmjerena na Shvondera. "Shvonder je budala", jer ne razumije da će uskoro i sam moći postati žrtvom čudovišta koje tako intenzivno "razvija".

Učitelj, nastavnik, profesor: Tko je u pravu u sporu - profesor Preobrazhensky ili dr. Bormental?

studenti: očito je da su oba znanstvenika samo djelomično u pravu: ne može se reći da je Šarikov mozak samo "razvijeni Šarikov mozak", ali se ne može reći da pred sobom imamo samo oživljenog Klima.U Šarikovu su se spojile osobine psa i Čugunkina, a Šarikova ropska filozofija, njegov konformizam i instinkt samoodržanja, u kombinaciji s Klimovom agresivnošću, grubošću, pijanstvom, iznjedrili su čudovište.

Učitelj, nastavnik, profesor: Zašto su znanstvenici pogriješili u svojim pretpostavkama?

studenti: voljom pisca njegovi likovi nisu znali o Šariku ono što zna sam autor i njegovi čitatelji.

Očekivani rezultati:

Ovi konačni zaključci rješavaju problematičnu situaciju 2. sata u shvaćanju koje su učenici morali razumjeti ulogu kompozicije, savladati Bulgakovljev jezik, naučiti shvatiti važnost detalja u priči, usporediti slike likova; shvatiti autorov koncept. Osim toga, metoda usporedbe djela s njegovom interpretacijom u drugom umjetničkom obliku omogućuje učenicima da konkretiziraju svoje dojmove.

UUD: kognitivni (logički - analiza, sinteza, izgradnja uzročno-posljedičnih veza; općeobrazovni - stvaranje modela, semantičko čitanje, sposobnost građenja iskaza); komunikativan; osobno (moralno i estetsko usmjerenje); regulacijski (ispravak).

Faza 4 Refleksija

Vježba "Zanimljivo".

Popuni tablicu:

U rubriku “plus” učenici upisuju što im se svidjelo na satu, informacije i oblike rada koji su izazvali pozitivne emocije ili bi im mogli biti korisni. U rubriku "minus" upisuju ono što im se nije svidjelo, ostalo je nerazumljivo. U rubriku "zanimljivo" upišite sve zanimljivosti. Ako nema dovoljno vremena, ovaj posao se može obaviti usmeno.

UUD: regulatorni (procjena)

Domaća zadaća za sljedeće 2 lekcije će biti ovako:

1. Smislite naslov za 4. poglavlje Srca psa.

3. Sastavite "kodeks časti" profesora Preobraženskog.

4. Navedite teoriju odgoja prema profesoru Preobrazhenskom i dr. Bormentalu.

5. Opišite profesora u scenama primanja pacijenata, posjeta kućnom povjerenstvu, za večerom. Pripremite izražajno čitanje ovih prizora.