Resumen de la lección sobre el tema “Vocales átonas en la raíz de la palabra. Resumen de la lección en ruso "vocales átonas en la raíz de la palabra"

Grado 5

Tema: "Vocales átonas en la raíz de la palabra".

Metas: Personales:

• Conocimiento del algoritmo de una acción educativa exitosa.
• Conciencia de la importancia práctica de esta regla.
• Valora la actitud ante la capacidad de identificar el problema, determinar el propósito de la lección, elegir acciones para lograr el objetivo, controlar y evaluar su trabajo y el resultado que han aprendido.

Regulador:

• La capacidad de aceptar y mantener la meta y los objetivos educativos, para planificar las propias actividades de acuerdo con la tarea educativa.

Tema:

• Conozca los tipos de ortografía de la vocal átona en la raíz de la palabra (marcada por estrés y sin marcar), sea capaz de usar esta regla en la práctica.

Tipo de lección: una lección en el aprendizaje de nuevos conocimientos

Equipo: computadora, proyector, pantalla, grabación de audio.

durante las clases

1.Org. momento

Crear una situación para el estado de ánimo psicológico.

Imagina que estamos en un bosque de otoño. Inhala profundamente, exhala. ¿Qué sentiste? ( Aire fresco) Voltea tu rostro hacia el sol, sonríele, sonríe el uno al otro, a mí.

Chicos, presten atención al tablero.

Docente: Estamos convencidos que el papel del lenguaje en la vida de la sociedad es enorme y estar alfabetizado es muy importante para que las personas se comuniquen. Verás esto leyendo el cuento "Cartas"

Entonces, lee la historia.
Vanya vivía en el campo durante el verano y su hermana mayor Masha está en la ciudad. Una vez, Vanya le escribió una carta a su hermana:
“¡Hola Masha!
El pueblo es bueno. Aquí revolotearé, tomaré el sol y me apuñalaré al sol, girando de tanque en tanque. Misha y yo estábamos pescando temprano en la mañana. Es bueno ponerse gris en la orilla con una caña de pescar. Ya ofendí al zorro.

En respuesta, recibió la siguiente carta de Masha:
"¡Vanya, hola!
Te devuelvo tu carta. Léalo atentamente y responda algunas preguntas para mí. ¿Cómo volarás, porque no eres bandera? ¿Debes haber estado bromeando cuando escribiste que serías adicto? ¿Dónde están los tanques en el río? ¿Por qué estás pasando de un tanque a otro? ¿Por qué tu cabello ya se está poniendo gris? Además, ¿a qué zorro ofendiste? ¿Has atrapado un zorro? Mira cuántas preguntas tengo para ti. Esto se debe a que no entendí nada de su carta, aunque ya estudiaré en el décimo grado y sé el idioma ruso. ¿Pero lo conoces?
Vanya leyó la carta de su hermana, pero no entendió nada.

Ayuda a Vanya a descubrir cuáles son sus errores. ¿Qué ortografía estaba mal?

(Respuesta: ortografía de vocales átonas en la raíz de la palabra).

¿Qué necesitas saber para deletrear correctamente esta palabra?

Recuerda lo que es la ortografía.

¿Ves en qué parte de la palabra falta una letra?

¿Por qué no podemos escuchar este sonido con claridad? ¿Cómo se llama esta posición vocal?

¿De qué crees que hablaremos en nuestra lección? Demuestra la exactitud de tu opinión.

¿Cuál es nuestro objetivo?

¿Qué tipos de vocales átonas conoces?(Verificable y no verificable.)

¿Dónde podemos averiguar cómo escribir las vocales átonas en la raíz de una palabra? (trabajar con el libro de texto, buscar ayuda en Internet).

El profesor invita a todos a decidir por sí mismos dónde encontrarán la información que necesitan.

2. Estudiar material nuevo

El profesor organiza la repetición de los conceptos básicos de las vocales átonas en la raíz de la palabra (con la ayuda de un libro de texto). Interactúa con los estudiantes, crea condiciones para la asimilación óptima del material.

1. tarea lingüística"Cuento de nieve" (leer expresivamente y encontrar las mismas palabras raíz)

Cuento de hadas de nieve.

Bailó a través de la nieve

Tormentas de nieve.

Camachuelos para muñecos de nieve

La canción fue silbada.

Por el río nevado

En el carril de nieve

Las bolas de nieve están rodando,

Los muñecos de nieve cortan la nieve.

Camachuelo - en el diccionario

2. Método del caso.Ejercicio. Determine qué tipos de ortogramas se dan palabras en este ejercicio. Escribe las frases insertando las letras que faltan.

Sp... shu en el cine, sp... shu ejercicio, s... nido, s...

escuela, pelotas de goma, pelotas de acero.

Al realizar estos ejercicios, resulta que los estudiantes entienden el significado de la raíz.

1. "El cuarto extra":
   Cambiar, cambiar, reemplazar, mío.
   Olas, ondulado, buey, preocupación.
   Choza, botín, choza, choza.
   Aplastar, aplastar, hace mucho tiempo, aplastar.
   Vertimiento, derramamiento, perezoso, derramamiento. Modelado, esculpido, pegado, ciego.
   minuto de educación física.

Ejercicios para aliviar la fatiga ocular.

1. Frote su palma contra su palma. Cierra los ojos y pon las palmas de las manos sobre ellos.

2. Cruza los brazos frente a ti, cierra los puños con las manos y el pulgar hacia arriba. Cierra los ojos y mantén 3 veces pulgar mano izquierda en el lado derecho, y mano derecha- en el lado izquierdo de los arcos superciliares desde el puente de la nariz hasta el final de las cejas.

1. Elija la palabra de prueba correcta. Definir la ortografía.
   Asombroso .. asombroso (maravilloso, doncella), m .. tomar (mío, reemplazo), l .. beber (pegajoso, modelar), calcular .. repuesto (honor, limpiar), l .. nivey (pereza, muda), skr .. puffy (clip, crujido), m .. borrar (maestro, puente).

Adivina qué letras poner en las palabras. Hágalos revisar.
Pos .. asuntos en el banco - pos .. hechos de la vejez.
Siguiente .. salón de crema - siguiente .. salón de un árbol.
Santo..la nido - santo..la mancha.
Sexo .. búsqueda de ropa interior - género .. búsqueda de un cachorro.
Zach..lyu con un alfiler - Zach..lyu salud.
Nota .. vestido ryat - prim .. amigos ryat.
Sharp m..chi - fútbol m..chi.

3. Consolidación del material estudiado

Si las vocales átonas están en la raíz:

a) están controlados por estrés, recogen palabras de una sola raíz o formas de palabras;

b) sin marcar, comprobar la ortografía de una palabra en un diccionario;

c) alternando, encuentre las condiciones para elegir una vocal en la raíz.

4.Resumen de la lección

Continúa la oración.

He aprendido…

Me gustaría…

Resulta que…

5. Evaluación

6.Tareas para el hogar

Básico: ejercicio 63 (punto 1)

Aumentado: ejercicio 63 (punto 1,2,3)

Lección de idioma ruso en 3er grado.

(Libro de texto: T. G. Ramzaeva)

Tema: Vocales átonas en la raíz de una palabra.

Tipo de lección: conjunto
Objetivos de la lección:
Tema:
 dominar las características de prueba y palabras verificables, dominar los métodos de verificación;
 formación de la capacidad de seleccionar palabras de prueba, reconocer palabras que deben verificarse;
 desarrollo de la vigilancia ortográfica.
Metasujeto:
 expansión de la actividad creativa de los estudiantes;
 formación de una autoevaluación objetiva.
Personal:
 formación de actividades educativas universales personales;
 desarrollo de la atención, el pensamiento, el interés por el lenguaje.

Recursos:
informativo: libro de texto de T. G. Ramzaeva "Idioma ruso" para el grado 3;
manifestación:tarjetas para trabajo independiente según opciones, tarjetas (para trabajo diferenciado), apoyo (un algoritmo para verificar una vocal átona en la raíz), cuartetas cortadas en líneas (para trabajar en parejas), una imagen de un kolobok (para cada estudiante) , espacios en blanco para manualidades " Hombre de pan de jengibre"
contenido interactivo:presentación del autor. La lección fue preparada usando Power Point.

Formas de organización:frontal, diferenciada, creativa, independiente según opciones, en pareja.

Plan de estudios:

I. Momento organizativo. (2 minutos)

• Actitud psicológica hacia el trabajo.

II. Caligrafía. (3 minutos)

tercero Repetición del material cubierto en las lecciones. (13 minutos)

• trabajo de vocabulario

IV. Trabajar en nuevo tema lección. (10 minutos)

• Enunciado del problema de la lección.
• Declaración del tema y propósito de la lección.

PHYSMINUTKA (para los ojos, para calentar el cuerpo)

V. Arreglando un tema nuevo. (14 minutos)

• trabajo de libro de texto
• Operación de la pantalla
• Trabajo creativo (trabajo en parejas)

VI. Resumen de la lección. (1 minuto)

VIII. Casa. culo (1 minuto)

VIII. Reflexión. (1 minuto)

Durante las clases:
diapositiva 1
I. Momento organizativo. (2 minutos)
diapositiva 2
Sonó la alegre campana
Estamos listos para comenzar la lección.
Escuchemos, discutamos
Y ayudarse unos a otros.

Actitud psicológica hacia el trabajo:
- Hoy tenemos muchos invitados, como anfitriones hospitalarios, primero les mostraremos atención.
Los estudiantes dicen al unísono:
Nos complace darle la bienvenida a nuestra clase,
Quizá haya clases y mejores y más bonitas.
Pero que haya luz en nuestra clase.
Que sea cómodo y muy fácil.

Y ahora se sentará aquel cuyo nombre comienza con vocales. Entonces se sentarán aquellos cuyo nombre comience con consonante. sonido sólido, luego con un sonido consonante suave.

Abrimos todos los cuadernos,
No olvides sentarte derecho.

Firmamos el número en cuadernos, trabajo de clase. diapositiva 3 ... Noviembre.
Trabajo de clase.

II. Caligrafía. (3 minutos)
Primera tarea
Tenemos caligrafía.
- Adivina el acertijo sobre el héroe de cuento de hadas.
"No temblé ante el lobo,
huir del oso
Y el zorro en el diente
Bueno, me atraparon… (Kolobok)”

Así es, es Kolobok. Y escribiremos en el minuto de caligrafía la letra con que comienza este nombre, que significa la letra K - capital y k minúsculas, así como compuestos con estas letras.
diapositiva 4, 5, 6 (los alumnos escriben 1 línea)
En la placa de conexión: ka (inferior y superior) ke (medio) ku (superior) yak (superior) kl (inferior) Kolobok (-¿Por qué escribiste con mayúscula?) (Los alumnos explican los tipos de compuestos)

Hoy haremos un viaje por el Bosque Mágico de la "Lengua Rusa" junto con Kolobok. Recordar lo que ya hemos estudiado y aprender algo nuevo e interesante.
- ¡VAMOS A LA CARRETERA!
diapositiva 7

tercero Repetición del material cubierto en las lecciones.(13 minutos)

Trabajo independiente por opciones. diapositiva 8, 9

El hombre de pan de jengibre se encontró con varios objetos en su camino. ¿Eran objetos animados e inanimados? Aquí están sus nombres:
1c. Forester, ruiseñor, flores, roble.
2c. Sol, erizo, zorro, álamo temblón.

- Nombrar objetos inanimados.
Ejercicio: ayuda a Kolobok a analizar estas palabras por composición. (2 estudiantes en la pizarra)

¡Bien hecho chicos, habéis hecho un gran trabajo!
- Kolobok siguió rodando. diapositiva 10 Y ahora, habiendo adivinado el acertijo, descubrirás lo que encontró en el camino. (elección misteriosa)

Bajo el pino a lo largo del camino.
¿Quién está de pie entre la hierba?
Hay una pierna, pero no una bota,
Hay un sombrero, no hay cabeza.
(Hongo)

Así es, es un hongo.
- ¿Y cuál es la regla para escribir esta palabra?
- ¿Recordemos cómo verificar una doble consonante?
Regla: ...
diapositiva 11
Trabajo diferenciado (en tarjetas) diapositiva 12
1 grupo

Rasska. - ______________, halcón. - ____________, tómalo. - _______________, llave. - ____________, gr. - _______________, más. - ______________ , sueño. - __________, shka. - ______________.

2 grupo
Une las palabras con la palabra correcta y completa la letra que falta.
Yo. señal - _____________, actualizar. ka - ____________, agudo. ki - ____________, cre. señal - ______________, libros. ka - _____________, ro. señal - _____________, ska. ka - __________________, re. señal - _________________.

3 grupo
Subraya las consonantes que deben revisarse antes de escribir. Escribe palabras de prueba.)
golpea la noche helada dura. Forjó charcos de hielo en los senderos del bosque. Un fuerte viento soplaba a través del bosque. Se hizo frío para robles y abedules. El frío llevó a los animales a los visones.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

trabajo de vocabulario
- Chicos, se que les gusta saltar, correr, jugar.
- ¿Qué te gusta delicioso?
- Y ahora descubrirás lo que ama Kolobok, pero para esto debes resolver acertijos.

(Guisantes, repollo, zanahorias, pepino, vegetales.) (Llamo a 1 estudiante a la pizarra que escribe las palabras)

Secado en el sol caliente
Y sale de las vainas ... ( guisantes) diapositiva 13

La señora se sentó en el jardín,
Vestida con ruidosas sedas.
Estamos preparando tinas para ella.
Y media bolsa de sal gorda. (a apusta) diapositiva 14
Nariz roja pegada al suelo
Y la cola verde está afuera.
No necesitamos una cola verde
Todo lo que necesitas es una cola roja. (metro orco) diapositiva 15
Soy largo y verde, soy delicioso salado,
Delicioso y crudo. ¿Quién soy? ( pepino) diapositiva 16
- ¿Cómo llamar a todos estos acertijos en una palabra? ( verduras ) registro sl. palabras vegetales diapositiva 17
Chicos, no tenemos palabras simples, y algunos especiales que tienen un nombre común. ¿Quién entendió qué palabras escribimos? (diccionario) diapositiva 18
-Pongamos un acento en estas palabras del diccionario y subrayemos la letra que necesita ser recordada, a su vez llamo a los estudiantes a la pizarra)
- Y nuestro Kolobok no se aburrió, y también realizó esta tarea junto con usted. Veamos si lo escribió bien. diapositiva 19
- Resulta que a Kolobok le gusta comer verduras. Y no solo verduras, sino también frutas.
- Mira la diapositiva. diapositiva 20
Las verduras y frutas son alimentos saludables.
- Lee la oración. ¿Qué leíste, cuál es el nombre? (proverbio)
¿Por qué crees que las verduras y las frutas se consideran productos útiles. (conclusiones del estudiante)
Escriba el dicho, ponga un acento sobre las palabras.

IV. Trabajando en un nuevo tema de lección. (10 minutos)
Repetición de material sobre palabras de una sola raíz.
- De cada línea escribe las palabras de una sola raíz. Seleccione la raíz, ponga un acento. diapositiva 21
Guardabosques, bosquecillo, escaleras.
Morse, mar, marinero.
agua, conductor, bajo el agua.
- ¿Por qué estas palabras que escribiste tienen la misma raíz?
- ¿Recordemos qué palabras se llaman raíz única?
- ¿Qué regla conoces sobre la ortografía de las raíces en palabras de una sola raíz?
(En palabras con la misma raíz, la raíz se escribe igual)

Enunciado del problema de la lección.
(Prepare a los niños para que aprendan material nuevo planteándoles una situación problemática).
- En el camino, Kolobok se encontró con una mariposa, quien le dio una nota de un erizo. Y la nota era esta:Ven con una espada, juguemos» diapositiva 22, 23
- Entonces Kolobok tomó la espada y fue hacia el erizo. Vi al erizo Kolobok con una espada en sus manos y me molesté.
- ¿Qué opinan ustedes, por qué estaba molesto el erizo? O tal vez el erizo quería ver algún otro objeto en Kolobok, ¿qué te parece? (pelota)
- ¿Qué opinas, quién tuvo la culpa de esta historia: Kolobok o un erizo? (Erizo.)
¿Qué error cometió el erizo? (era necesario escribir con la pelota) ¿Por qué escribió el erizo? con una espada "
¿Qué regla no conocía el erizo?
- ¿Qué piensas, qué se debe hacer para escribir la palabra correctamente? (los alumnos sacan sus propias conclusiones)

Declaración del tema y propósito de la lección.(los niños llegan de forma independiente a una conclusión sobre el tema y los objetivos de la lección) diapositiva 24

Hoy en la lección practicaremos el procedimiento para verificar una vocal. en la raíz de la palabra.

PHYSMINUTKA
1. Para ojos diapositiva 25, 26
2. Para calentar el cuerpo. diapositiva 27
Salta, salta, salta, salta.
Hombre de pan de jengibre enrollado
Redondo y rojizo, justo en el claro.
Después de rodar sobre un tocón, se acostó a descansar a la sombra.

Mira a la pantalla diapositiva 28

P. chnik
_________- sl. Siempre
________ - D. Lekiy
________- tostadas
________- Av. de Mayo.

Trate de hacer coincidir las palabras con una palabra de prueba e inserte la letra correcta.
- ¿Qué letras pusiste? ( e, yo, o, y, un )
Conclusión: vocales átonas a, o, e, yo, y fundamentalmente debe ser revisado.
- ¿Cómo comprobar una vocal átona?
- ¿Que necesito hacer? (Conclusiones de los niños)
(aparece en la pizarra un algoritmo para verificar una vocal átona en la raíz de una palabra:

Y leamos esa regla en el libro de texto. diapositiva 29
Normas. 100 y s. 101

V. Arreglando un tema nuevo.(14 minutos)
trabajo de libro de texto
Con. 101 ej. 233 (comentando desde el spot)

Operación de la pantalla
diapositiva 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38(mariposas)
Conclusión: - ¿Cómo comprobar una vocal átona? diapositiva 39

Propuesta de trabajo. Cacografia (corrección de errores).
- Leer la oración en la pantalla.
diapositiva 40
Bosques con leñadores masticando en las literas.

Lee la oferta. ¿Qué regla está mal?
Escribe la oración en tu cuaderno. Corrige los errores en la oración. (comprobación mutua)

trabajo creativo(trabajo en parejas)

Cada uno tiene cuartetos en sus escritorios, cortados en líneas.
Los alumnos tienen que armar las cuartetas.
Tarea: en algunas palabras, se resalta una vocal átona. Trate de encontrar palabras de prueba.

Kolobochka tiene un cumpleaños.
Habrá baile y entretenimiento.
En el porche, en la puerta
Da la bienvenida a todos los invitados.

¿Está lejos el camino?
Kolobok se está ejecutando
A través de los bosques, a través de los prados,
Puedes verlo aquí y allá.

En el borde, en el bosque
Se ve una casa pintada.
no es un animal salvaje
Esta es la casa de Kolobok.

Estoy raspado en una caja,
Por el fondo del barril soy metyon,
Tengo un lado rosado.
¡Soy un bollo divertido!

VI. Resumen de la lección. (1 minuto)
- ¿Qué aprendiste en la lección de hoy? (respuestas de los niños)

El alumno lee de memoria el siguiente poema:
"vocal engañosa átona,
lo escuchamos perfectamente.
¿Cuál es la letra en la carta?
La ciencia nos ayudará aquí:
La vocal se acentuó.
Para disipar todas las dudas!

VIII. Casa. culo . (1 minuto)
Con. 101 ej. 234, derecha. de 101
diapositiva 41

VIII. Reflexión. (1 minuto)
diapositiva 42
- Y ahora tienes que revivir a Kolobok. Representa el estado de ánimo que tuviste hoy en la lección.
(tal hombre de pan de jengibre está en el escritorio para todos)

Miren chicos, mi Kolobok es aburrido ( deslizar ). ¿Por qué crees?
- Es cierto, no quiere separarse de ti y, por lo tanto, nos reuniremos con él en la lección de tecnología. (Reparto a los alumnos hojas con la imagen de Kolobok (espacios en blanco para manualidades).

1. Kuroyedova Galina Vasilievna

3. 8-953-313-65-18

4. Gobierno Municipal institución educativa"Promedio escuela comprensiva Nº 2"

5. maestro de escuela primaria

6. Competencia "Tecnologías educativas modernas en el trabajo de un maestro de escuela primaria"

7. Lección en escuela primaria(Idioma ruso)

MBOU escuela secundaria ellos. AI. Krushanova s. Mikhailovka Primorsky Krai

Maestra de escuela primaria: Vakulina Olga Yurievna

Sinopsis de la lección de idioma ruso en el grado 2.

utilizando la tecnología del pensamiento crítico.

tema de la lección. Vocal átona en la raíz de una palabra.

tipo de lección : Familiarización de la lección con material nuevo.

Resultados previstos:

Tema: uso de nuevos conocimientos en actividades prácticas.

DUU:

Personal : la formación de la autoestima sobre la base de una actitud positiva hacia el aprendizaje, la manifestación de la independencia, la responsabilidad personal.

cognitivo : ser capaz de encontrar una vocal átona en la raíz de una palabra, utilizar varios métodos de trabajo para identificar la ortografía, establecer relaciones causales.

Comunicativo : cooperación con el profesor y los alumnos, ser capaz de expresar y probar su juicio.

Regulador: determinar y formular el propósito de la actividad en la lección, ser capaz de aplicar la regla por escrito, controlar sus propias actividades.

Equipo: tablero interactivo, tarjetas para trabajar en parejas, grupos, libro de texto "Idioma ruso", autor. S.V. Ivanov, A. O. Evdokimova, libro de trabajo "Escribimos de manera competente", presentación para la lección.

durante las clases

Etapa de desafío.

1.1 Motivación por las actividades de aprendizaje.

Entonces, la lección del idioma ruso. Dime, por favor, ¿por qué necesitamos estudiar un tema así? (Somos rusos y debemos conocer bien nuestro idioma).

Mira la presentación. Hare Stepashka nos trajo un sobre encriptado. Hagamos clic con el mouse y descubramos qué hay allí. (En la pantalla, una ilustración de un abedul y una tarea)

¿Qué árbol se muestra?

Cual es el segundo sonido de esta palabra. (sonido –y-)

Déjame recordarte cómo se escribe correctamente esta letra.

escribir en conexiónyo media línea.

¿Cuál es el cuarto sonido de la palabra (sonido -o-). Mira cómo escribo estas cartas en conjunto. Agrega una línea.

Y ahora tarea lógica. Las combinaciones de estas letras se escriben en la pantalla. Debes establecer un patrón y continuar la serie.

Ooooooooooo...

Conclusión: ¿por qué dedicamos minutos a la caligrafía? ¿Por qué necesita escribir letras ordenadas y correctamente conectadas?

Creando un problema. (Vocabulario)

- Las palabras están en la diapositiva. Escribe palabras de vocabulario, inserta la letra que falta.

METRO. ..rosa, ciudad...d, p...efectivo, k...r...ndash, s..stra, s...roca, p...lto.

¿Por qué no escribieron la palabra "hermana"? (No se aplica a las palabras del diccionario, pero hay un lugar peligroso).

Entonces, ¿qué carta debemos escribir? ¿Y cómo demostrarlo?

1.3. Enunciado de la tarea educativa.

Cada uno de ustedes tiene una tabla "Saber-Quiero saber-Aprendí" en las tablas. Escribe todo lo que sabes sobre las vocales por tu cuenta. Comenten sus notas en parejas. (las vocales son acentuadas y átonas, en la raíz de la palabra y no en la raíz, marcadas y sin marcar).

Escribe en la segunda columna lo que quieras saber. Discutir en parejas. (¿Cómo se llama el lugar peligroso, dónde se encuentra y cómo comprobar esta letra?)

2. Etapa de comprensión.

2.1. Trabaja con el ejercicio del libro de texto. (pág. 87. ejercicio 1).

- Lee atentamente la tarea. Cuéntanos paso a paso lo que hay que hacer. Antes de hacer el ejercicio, ¿qué reglas debemos repetir? (cuáles son las palabras relacionadas, cómo resaltar la raíz).

- Escriba la primera línea, busque un lugar problemático que no corresponda a la tarea (en un grupo de palabras había una palabra en cuya raíz la vocal está acentuada).

- ¿Para qué crees que sirve esta palabra en el grupo? (es una prueba).

- Completa el ejercicio hasta el final. Subraya tú mismo la palabra de prueba.

- Saca una conclusión: ¿cómo comprobar una vocal átona en la raíz de una palabra?

- Lea la regla en el libro de texto. Relaciónelo con sus hallazgos.

2.2 . Fizminutka.

2.3 .Fijación primaria.(Recepción“marcas en los márgenes” - “+-correcto, “- incorrecto, “?-difícil).

A todos ustedes les han dado tarjetas. Ahora trabajarás en grupos de 4 personas (2 opciones de trabajo).

Lee la tarea. ¿Entiendes todo? Hazlo en grupos, utiliza la técnica de las "notas al margen".

tarjeta 1 tarjeta 2

Comprobación del trabajo. Evidencia de sentencia.

2.4 . Trabajo independiente ( Libro de trabajo "Escribimos de manera competente" p. 9. Ejercicio 1. (Se dan palabras de prueba, debe escribir una palabra en la que la vocal acentuada se convierta en ortografía).

Autocontrol según el modelo (en la pantalla la tarea completada).

2.5. Resumiendo la lección.

- Complete la última columna en la tabla Saber-Quiero saber-Aprender.

Lee lo que aprendiste en clase.

3. Reflexión.

¿Cuál fue el tema de la lección?

¿Qué dificultades enfrentó?

¿Cómo encontraste una salida a una situación difícil?

¿Quién usó qué tipo de ayuda?

3.1 Tarea.

ORTOGRAFÍA DE LA VOZ ATONADA EN LA RAÍZ DE LA PALABRA

METAS Y METAS:

formación de la capacidad de reconocer vocales marcadas y no marcadas en una posición débil;

aclaración del conocimiento de los estudiantes sobre las características de las palabras de prueba y los métodos de verificación;

implementación de comunicaciones interdisciplinarias;

activación de la actividad cognitiva de los estudiantes;

desarrollo de vigilancia ortográfica;

desarrollo de operaciones de pensamiento, memoria, atención, imaginación, habla;

crear un estado de ánimo emocional positivo e interés en dominar las habilidades de escritura alfabetizada;

educación de precisión, diligencia, sentido del colectivismo.

DURANTE LAS CLASES

1. Momento organizativo. Establecer metas y objetivos de la lección.

PROFESOR:

– Hoy en la lección jugaremos el juego "¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?"

– ¿Cómo se llaman los jugadores de este juego?

NIÑOS:

- Conocedores.

PROFESOR:

– Para obtener un título tan alto, necesita saber mucho, ser muy atento, amable y diligente. Haré el papel de líder. Se le han enviado tareas. personajes de cuentos de hadas. (Aparece un manual con la imagen de Pulgarcita, El Gato con Botas, Aibolit, Pinocho, Cheburashka, Caperucita Roja.)

– Recordemos de qué cuentos de hadas son estos héroes y quién es el autor.

Los NIÑOS responden.

2. Planteamiento del problema

PROFESOR:

– Entonces, queridos conocedores, ahora deben determinar el tema de nuestro juego. La primera tarea de Cheburashka.

Dima le escribió una nota a su amigo Kolya: "Ven esta noche con una espada, juguemos". Kolya leyó la nota y prometió venir.

Los chicos se reunieron por la noche.

“– Habrá un baile”, dijo Dima a sus camaradas. "Kolka traerá".

Llegó Kolya, y en sus manos, en lugar de una pelota, había una espada larga de madera.

Los muchachos estaban molestos porque no podrían jugar al fútbol.

¿Por qué sucedió?

NIÑOS:

– Dima se equivocó en su nota.

PROFESOR:

– ¿Qué regla no conocía Dima?

NIÑOS:

– Regla para la ortografía de las vocales átonas en la raíz de una palabra.

(Se repite la regla sobre la ortografía de las vocales átonas, verificadas por estrés. El maestro llama la atención de los niños hacia el cartel).

PROFESOR:

– Ayuda a Dima a corregir su error.

NIÑOS:

– Es necesario elegir una palabra de prueba de este tipo donde la vocal átona estará en una posición fuerte, es decir bajo estrés: con la pelota - pelota, pelota.

PROFESOR:

– ¿Se deben probar todas las vocales en posición débil?

NIÑOS:

– Solo 5 vocales: a, o, i, e, i.

PROFESOR:

– Pasaste la prueba con dignidad. ¡1-0 a tu favor! (La puntuación se establece en el marcador.)

3. Actualización de conocimientos

Los sobres con tareas se colocan sobre la mesa. Se invita a un estudiante que elige cualquier sobre.

PROFESOR:

– Ronda 2. Tarea de Pinocho.

Debe establecerse el cumplimiento. Se invita a 1 participante del equipo de expertos.

página y

m-sta e

p-smo un

bla yo

sobre

PROFESOR:

– Verificamos. Demostrar que la tarea se completó correctamente.

(CARTA COMENTADA. Los niños nombran palabras de prueba para obtener datos, las escriben en cuadernos, resaltan la raíz en las palabras).

PROFESOR:

– ¡Bien hecho! El marcador es 2-0 a favor de los Conocedores.

(1 estudiante elige el siguiente sobre).

PROFESOR:

– Ronda 3. Esta carta te la envió Caperucita Roja. Palabras dadas: (escribir en la pizarra)

st-face, st-horn, r-bot, t-trad, s-dovnik, sn-govik

Tarea: identificar el patrón y escribir las palabras en 2 columnas.

(2 estudiantes completan la tarea en tableros individuales).

Examen.

NIÑOS:

– En la primera columna, escribimos palabras con una vocal átona, marcada por estrés (probar).

En la segunda columna de la palabra, cuya ortografía debe recordarse, la vocal átona no se puede colocar en una posición fuerte.

Tarea adicional: inventa y escribe una oración con cualquier palabra de la segunda columna.

PROFESOR:

– ¡El marcador es 3-0 a favor de los Conocedores!

4. Educación física

PROFESOR:

– Te mereces un descanso musical por tanto trabajo.

(Comienza la grabación de audio. Los niños bailan al ritmo de la música.)

5. Ejercicio en la selección de una palabra de prueba a través de una serie de palabras relacionadas

PROFESOR:

– Seleccione la siguiente letra. Es de Aibolit.

¡ATENCIÓN! ¡Caja negra!

No se enfadan, pero se enrollan los bigotes,

No callan, pero las palabras no se dirán,

Van, pero no se mueven.

NIÑOS:

- Esto es un reloj.

PROFESOR:

– Vamos a revisar. (Saca un reloj de un cajón.) ¿Qué tipo de reloj es este?

NIÑOS:

- Mecánico.

PROFESOR:

– ¿Qué otros relojes hay?

NIÑOS:

– Electrónica, arena…

PROFESOR:

– ¡4-0 a favor de los Conocedores!

– ¿Cómo se escribe la palabra "reloj"?

NIÑOS:

– Vocal átona, controlada por estrés.

PROFESOR:

– Escriba la palabra adivinada y una serie de palabras relacionadas.

NIÑOS escriben: reloj, hora, relojero, hora.

PROFESOR:

– Subraya la palabra que será una prueba para todos los demás?

NIÑOS:

– una hora porque vocal en posición fuerte.

PROFESOR:

– ¿Por qué no escribiste la palabra "hora"?

NIÑOS:

– No se puede escribir en varias palabras relacionadas, porque es una forma de la misma palabra.

PROFESOR:

Ronda 5

(Selección de sobres).

PROFESOR:

– Este es un mensaje del Gato con Botas.

(Las tarjetas con texto se preparan en los escritorios).

– ¿Qué hay que hacer para completar la tarea?

NIÑOS:

– Tenemos que corregir los errores.

6. Trabajo independiente. (por opciones)

(2 estudiantes inventan esquemas de oraciones para verificar s / r).

Opción 1: Ha llegado Aspen. Las escaleras envejecieron en los árboles. A menudo hay duchas frías.

Opción 2: pájaro carpintero - doctor zorro. Trata direvya de salón de baile. Hay muchos insectos dañinos bajo castigo.

Verificación mutua.

En el escritorio:

1 opción:

Opcion 2:

PROFESOR:

– El marcador es 5-0 a favor de los Conocedores.

Última ronda.

(Selección de sobres).

PROFESOR:

– Thumbelina quiere poner a prueba tu atención. Tarjetas de señales preparadas.

Nombro las palabras, muestras una tarjeta con una vocal que necesita ser revisada. Lago, marinero, hospital, filas, mermelada, recolectores de hongos, campana, jardín de flores, carnicero.

7. Resumen de la lección

PROFESOR:

– ¡Bien hecho! Nuestro juego ha llegado a su fin. ¡El equipo de Znatokov ganó con una puntuación de 6-0!

– ¿Saber qué regla te ayudó a ganar?

NIÑOS:

– Reglas para la ortografía de las vocales átonas en la raíz de una palabra.

PROFESOR:

– ¿Cómo se escribe la vocal en la raíz de las palabras relacionadas?

NIÑOS:

- Igualmente.

PROFESOR:

– Recordemos una rima divertida sobre una vocal átona.

NIÑOS (a coro):

Si la palabra átono suscitó dudas,

¡La estresaste inmediatamente!

PROFESOR:

– Pero no siempre podemos acentuar la vocal, hay muchas palabras en ruso con una vocal sin acentuar sin marcar, se debe recordar la ortografía de tales palabras.

Todos nuestros alumnos reciben medallas con la imagen de un búho sabio.

Los miembros del equipo más activos reciben 5 puntos en la revista.

8. Tarea

§ 1 Vocales que requieren y no requieren verificación

En esta lección, hablemos de la ortografía, que está asociada con la mayoría de los errores en trabajo de control estudiantes. Por supuesto, esta es la ortografía de las vocales átonas en las raíces de las palabras.

Se acostumbra decir acerca de los sonidos que se encuentran en una posición fuerte o débil.

En una posición fuerte, el sonido se escucha claro, claro.

Las vocales están en una posición fuerte cuando están acentuadas.

Pero las vocales átonas están en una posición débil, por lo que no se escuchan con claridad.

Y por lo tanto, al escribir es difícil entender qué letra elegir para designar un sonido vocálico: ¿A u O? E, yo o yo?

Las letras Yo, E, Yu, U, S no requieren verificación. La letra Yo siempre está en la sílaba acentuada, y no te puedes equivocar al elegir el resto de las vocales, aunque sus sonidos estén en una posición átona: pantalla, puré de patatas, arbustos, pescador.

Ahora lea cómo suenan las vocales átonas en las siguientes palabras:

gr_za, p_stukh.

Aquí se escucha el mismo sonido de vocal átona, y las letras se escriben de manera diferente:

tormenta, pastor.

Ch_inka, r_bina, leb_d.

En estas palabras, el sonido de una vocal átona también se escucha de la misma manera, y las letras se escriben de manera diferente:

hoja de té, fresno de montaña, cisne, ácido.

Entonces, podemos concluir que las vocales A, O, I, E, Z requieren verificación.

Cuando revisamos las vocales, el acento viene en nuestra ayuda, porque coloca a la vocal en una posición fuerte.

Para verificar las letras de las vocales no acentuadas en la raíz, debe cambiar la palabra o seleccionar una palabra de una sola raíz para que el sonido no acentuado se acentúe.

Cambiar una palabra significa cambiar la forma de una palabra: había un objeto, hay muchos, y viceversa.

Por ejemplo, gr_za - tormentas eléctricas, d_ma - casa.

§ 2 Formas de verificar las vocales átonas en la raíz de una palabra

Ahora veamos formas de seleccionar palabras de una sola raíz para verificar las vocales átonas en la raíz.

Tenemos una serie de palabras de una sola raíz:

hongo, hongo, hongo, recolector de champiñones.

La raíz en palabras afines se escribe igual, independientemente de dónde caiga el estrés. Habiendo recogido algunas palabras de una sola raíz, encontraremos una palabra en la que la vocal acentuada estará en la raíz.

Uno de los métodos para seleccionar palabras de prueba es “di la palabra cariñosamente”:

tr_va - hierba

caballo_d - caballo

La segunda técnica es reemplazar la palabra de una parte del discurso con la palabra de otra parte del discurso. Las palabras-acciones o palabras-signos pueden ser reemplazadas por palabras que denotan los nombres de los objetos, y viceversa:

b_gu - correr

b_lizna - blanco

movimiento - se mueve

Para las palabras polisilábicas, debes tratar de aprender palabras monosilábicas:

d_mashny - casa

gr_barrel - hongo

No es difícil elegir una palabra de prueba pensando en el significado de una palabra con una vocal átona:

constructor - el que construye

b_gun - el que corre

sp_rtsman - alguien que practica deportes

en m_slyonka - aceite

en s_lonke - sal

en el refrigerador - frío

Puede haber dos vocales átonas en la raíz: z_l_toy, b_r_da, m_l_tok, z_l_net. La regla de verificación para estas palabras no cambia: debe elegir palabras con la misma raíz para que las vocales no acentuadas se acentúen. Solo se necesitan dos palabras de prueba: para cada vocal, la suya propia:

z_l_toy - oro, dorado

b_r_da - barbas, barba

m_l_tok - martillo, trilla

z_l_net - verde, verde

Al elegir palabras de una sola raíz, se debe tener en cuenta su significado léxico:

sp_shu (a la escuela) - palabra de prueba prisa

sp_shu (texto) - la palabra de prueba escribe

floor_skat (lino) - la palabra de prueba enjuaga

sex_skat (niño) - palabra de prueba comadreja

Desafortunadamente, no siempre es posible verificar una vocal átona. tenemos que recordar un gran número de palabras con vocales átonas no marcadas. A estas palabras las llamamos diccionario. También puede verificar la ortografía de tales palabras consultando el diccionario de ortografía.

§ 3 Resumen de la lección

Resumamos la lección:

1. Es necesario verificar las vocales átonas en la raíz de la palabra.

2. Para verificar las letras de las vocales átonas en la raíz, debe cambiar la palabra o elegir una palabra de una sola raíz para que el sonido átono se acentúe.

3. Se deben seleccionar dos palabras de prueba para palabras con dos vocales átonas en la raíz.

4. Al elegir palabras de una sola raíz, se debe tener en cuenta su significado léxico.

5. Las palabras con vocales átonas no marcadas se pueden revisar en un diccionario de ortografía.

Lista de literatura usada:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Idioma ruso. Libro de texto para el grado 3. - M.: Balass, 2012.
2. Buneeva EV, Yakovleva M.A. Pautas al libro de texto "Idioma ruso", grado 3. - M.: Balass, 2014. - 208s.
3. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Diccionario-referencia términos lingüísticos. - M.: Ilustración, 1985. - 400 p.
4. Isaeva N.E. Libro de trabajo de idioma ruso para el grado 3.- M.: Balass, 2012.-78p.