dmsh-də uşaq hüquqları haqqında vizual məlumat. Gözdən əlillər üçün uşaq versiyasının hüquqları haqqında valideynlər. Bədii ədəbiyyat oxumaq

Əziz valideynlər!

Biz azyaşlı uşağın hüquq və ləyaqətinin müdafiəsi ilə bağlı çox mühüm və aktual problemə toxunmaq, o cümlədən uşağa münasibətdə valideynlərin hüquq və vəzifələrini nəzərdən keçirmək istəyirik.

Məktəbəqədər uşaqlıq insanın həyatında sağlamlığın formalaşdığı və şəxsi inkişafın həyata keçirildiyi unikal bir dövrdür. Eyni zamanda, bu, uşağın ətrafındakı böyüklərdən - valideynlərdən və müəllimlərdən tamamilə asılı olduğu bir dövrdür. Uşaqların sağlamlığı və hərtərəfli inkişafı əsasən onların hüquqlarının qorunmasının effektivliyi ilə müəyyən edilir. Baxım və diqqətdən məhrum olan uşağın normal böyüməsi və sağlam inkişafı üçün ikinci fürsəti yoxdur,

Uşaqların Yaşaması, Mühafizəsi və İnkişafı üzrə Ümumdünya Bəyannaməsində deyilir: “Dünya uşaqları günahsız, müdafiəsiz və asılı vəziyyətdədirlər”. Bu müddəaya uyğun olaraq, uşaq hüquqlarının müdafiəsi üzrə beynəlxalq birlik bütün dünyada uşaq hüquqlarının müdafiəsini təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuş mühüm sənədlər qəbul etmişdir:

UNICEF-in uşaq hüquqları ilə bağlı əsas beynəlxalq sənədlərinə aşağıdakılar daxildir:

* Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi (1959);

* BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası (1989);

* Uşaqların Yaşaması, Mühafizəsi və İnkişafı üzrə Ümumdünya Bəyannaməsi (1990).

Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi ilk beynəlxalq sənəddir. Bəyannamədə təsbit edilən 10 prinsip uşaqların ad, vətəndaşlıq, sevgi, anlayış, maddi təminat, sosial müdafiə və azadlıq və ləyaqət şəraitində təhsil almaq, fiziki, əxlaqi və mənəvi cəhətdən inkişaf etmək imkanlarını elan edir.

Bəyannamədə uşaqların müdafiəsinə xüsusi diqqət yetirilir. Uşaq Hüquqları Bəyannaməsinə əsaslanaraq, beynəlxalq sənəd hazırlanmışdır - Uşaq Hüquqları Konvensiyası.

Konvensiya irqindən, rəngindən, cinsindən, dilindən, dinindən, siyasi və ya digər əqidəsindən, milli, etnik və ya sosial mənşəyindən asılı olmayaraq hər bir uşağın qanuni hüququna malik olduğunu qəbul edir:

Təhsil üçün;

İnkişaf üçün;

Müdafiədə

Konvensiya uşaq hüquqlarını valideynlərin və uşaqların həyatına, inkişafı və müdafiəsinə cavabdeh olan digər şəxslərin hüquq və vəzifələri ilə əlaqələndirir və uşağa onun indiki və gələcəyinə təsir edən qərarların qəbulunda iştirak etmək hüququ verir.

Uşaq Hüquqları Konvensiyası yüksək beynəlxalq standarta malik və böyük pedaqoji əhəmiyyətə malik hüquqi sənəddir. O, uşağı tamhüquqlu və tam hüquqlu şəxsiyyət, müstəqil hüquq subyekti elan edir və böyüklər və uşaq arasında həqiqi humanizm, demokratiya, hörmət və ehtiram əsasında əxlaqi və hüquqi normalar əsasında münasibətlər qurmağa çağırır. uşağın şəxsiyyəti, onun fikirləri və baxışları.

“Uşaqların hüquqlarının müdafiəsi Uşaq Hüquqları Konvensiyasının əsas müddəalarına riayət etməklə başlayır” (A. Jarov - Moskva vilayətində Uşaq Hüquqları üzrə Müvəkkili):

Qanunla əvvəllər yetkinlik yaşına çatmamışsa, uşaq 18 yaşına çatmamış şəxsdir (maddə 1).

Bütün uşaqlar öz hüquqlarına görə bərabərdirlər (maddə 2). Uşaqlar cinsindən, dəri rəngindən, dinindən, mənşəyindən, maddi vəziyyətindən və digər fərqlərindən asılı olmayaraq eyni hüquqlara malikdirlər.

Uşağın maraqları birinci yerdə olmalıdır (maddə 3). Dövlət uşaqların mənafeyinə toxunan qərarlar qəbul edərkən ilk növbədə uşağın hüquqlarını nəzərə alır.

Yaşamaq hüququ (Maddə 6). Heç kim uşağın canını ala, onun həyatına qəsd edə bilməz. Dövlət uşağın sağ qalmasını və sağlam inkişafını mümkün qədər təmin etməyə borcludur.

Uşağın valideynləri tərəfindən himayə olunmaq hüququ (maddə 7). Hər bir uşaq doğulanda ad və vətəndaşlıq hüququna, valideynlərini bilmək və onlara qulluq etmək hüququna malikdir.

Şəxsiyyətini qorumaq hüququ (Maddə 8). Hər uşaq bir növdür; bütün zahiri xüsusiyyətləri, xarakteri, adı, qohumluq əlaqələri, arzu və istəkləri ilə.

Öz fikrini sərbəst ifadə etmək hüququ (Maddə 12, 13) Uşaq öz fikirlərini və fikirlərini ifadə edə bilər. Bu hüquqlardan istifadə edərkən başqalarının hüquq və reputasiyasına hörmət edilməlidir.

Fiziki və ya psixoloji zorakılıqdan, təhqirdən, kobud və ya səhlənkar rəftardan qorunmaq hüququ (maddə 19). Dövlət uşağı hər cür zorakılıqdan, valideynlər tərəfindən etinasızlıqdan və pis rəftardan qorumalı, həmçinin böyüklər tərəfindən zorakılığa məruz qalan uşağa kömək etməlidir.

Səhiyyə hüququ (Maddə 24). Hər bir uşağın sağlamlığını qorumaq hüququ var: tibbi yardım almaq, təmiz içməli su və yaxşı qidalanma.

Uşağın ləyaqətinə hörmət edən tərzdə təhsil və məktəb intizamı hüququ (maddə 28) Hər bir uşağın təhsil almaq hüququ vardır. İbtidai təhsil icbari və pulsuz olmalı, orta və ali təhsil bütün uşaqlar üçün əlçatan olmalıdır. Məktəblər uşaq hüquqlarına hörmət etməli və onların insan ləyaqətinə hörmət göstərməlidir

Pis rəftardan müdafiə olunmaq hüququ (maddə 34). Dövlət heç bir uşağın işgəncəyə, pis rəftara, qanunsuz həbsə və ya həbsə məruz qalmamasını təmin etməlidir.

Uşaq hüquqlarının pozulması hesab edilə bilər:

Hərəkət azadlığından məhrumetmə

Valideyn bir neçə saat evdən çıxdıqda və uşağı tək buraxdıqda (Rusiya Federasiyası Cinayət Məcəlləsinin 156-cı maddəsinə əsasən, uzun müddət bağlanma yetkinlik yaşına çatmayan uşağı böyütmək vəzifələrini yerinə yetirməmək kimi təsnif edilir),

Uşağa qarşı fiziki zorakılığın tətbiqi

Uşağın ləyaqətinin alçaldılması - uşaq haqqında kobud ifadələr, ifadələr (uşaqda qəzəb, özünə şübhə, aşağılıq kompleksi, aşağı özünə hörmət, təcrid, qorxaqlıq, sadizm yaradır),

Uşağa qarşı təhdidlər

Yalanlar və böyüklərin vədlərini yerinə yetirməməsi,

Uşağa ibtidai qayğının olmaması, onun ehtiyaclarına laqeyd yanaşma,

Düzgün yemək, geyim, mənzil, təhsil, tibbi xidmətin olmaması.

Məktəbəqədər uşağın oyun hüququ kimi hüququ üzərində daha ətraflı dayanmaq istəyirik.

"Oyun məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyətidir." Bunu çoxları bilir, lakin o, həmişə uşağın həyat sistemində öz layiqli yerini tutmur. Hazırda ailədə uşaq çox vaxt oynamaq əvəzinə televizora və ya kompüterə baxmağa çox vaxt sərf edir. Oyunda uşağın maraqlarını təmin etmək məsuliyyəti ailənin üzərinə düşür, lakin "cəmiyyət və dövlət orqanları bu hüququn həyata keçirilməsinə kömək etmək üçün səy göstərməlidirlər" Uşaq Hüquqları Bəyannaməsində deyilir.

D.B. Tanınmış alim Elkonin, məktəbəqədər yaşda süjet oyununun insan fəaliyyəti və şəxsiyyətlərarası münasibətlər sferasında xüsusilə əlverişli olduğunu müəyyən etdi. Uşaq oyunlarının əsas məzmunu insan, onun fəaliyyəti və insanların bir-birinə münasibətidir. Bundan əlavə, oyun uşaqlar və böyüklər arasındakı münasibətləri dəyişir, onlar daha isti və daha yaxın olur, qarşılıqlı anlaşma yaranır. Çox vaxt biz özümüz körpənin bir çox şıltaqlıqlarında və oyunlarında günahkar oluruq, çünki onu vaxtında başa düşməmişik. Onlar vaxtlarını və enerjilərini əsirgəmirdilər. Uşaqdan sadəcə bizə verə bilmədiyi şeyləri tələb etməyə başladılar - yaşının və xarakterinin xüsusiyyətlərinə görə.

Uşaq itaət etmir, idarə olunmur. Səbəb uşaqda deyil, böyüklərin pedaqoji acizliyindədir. Özümüz üçün qərar verməliyik: uşağımızı necə böyütmək istəyirik? Sizlərdən hansınız uşağı qəzəbli və qəddar görmək istərdiniz? (valideynlərin cavabları). Buna görə də uşaqlara digər uşaqları, heyvanları, həşəratları döymək və incitmək, ağılsızlıqla ot və çiçəkləri qoparmaq, ağacları və kolları sındırmaq qəti qadağan edilməlidir.

Almamalısan, uşaq bağçasına hər cür canavar, tapança gətirməlisən. Bu oyunlar uşağın psixikasına mənfi təsir edir, aqressiya yaradır. Tapança ilə oynayarkən (uşaqlar quldur və soyğunçu deyil, əsgər oynasalar daha yaxşı olar) onlara bir insanı nişan almamağı öyrədin. Uşaqlara öyrədici oyuncaqlar, yaxşı nağıllarımızın oyuncaq personajları təklif etmək, onlarla nağıl oyunları oynamaq daha yaxşıdır ...

Sizi uşaqda qəddarlıq və aqressivliyin inkişafına kömək edən oyuncaqları geri çəkməyə çağırırıq. Uşaqlara qorxu filmlərinə, qətllərə, eybəcər Amerika cizgi filmlərinə baxmaq imkanı verməyin. Yaxşı olar ki, bizim lent və cizgi filmlərimizdən, yaxşı uşaq kitablarımızdan və oyuncaqlarımızdan istifadə edək. “Gecəniz xeyrə qalsın, uşaqlar” verilişinin qəhrəmanları xüsusilə yaxşıdır.

Tədris prosesinin bütün iştirakçılarının uşağın oynamaq hüququnu bilməsi və başa düşməsi ailənin və uşaq bağçasının birgə səyləri şərti ilə uşağın hərtərəfli inkişafına imkan verir.

Əsas Sənədlər

Ölkəmizdə əsas sənəd Dövlət Duması tərəfindən 3 iyul 1998-ci ildə qəbul edilmiş, 24 iyul 1998-ci il tarixli 124-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" Federal Qanundur. Federasiya Şurası 9 iyul 1998-ci ildə.

5 fəsil və 25 maddədən ibarətdir:

I fəsil. Ümumi müddəalar (1-5-ci maddələr);

II fəsil. Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının təmin edilməsinin əsas istiqamətləri (Art. 6-15);

III fəsil. uşaq hüquqlarının təminatlarının təşkilati əsasları (16-22-ci maddələr);

IV fəsil. Bu Federal Qanunun icrası üçün təminatlar (Maddə 23);

V fəsil. Yekun müddəalar (24-25-ci maddələr).

Qanun uşağın hüquqlarının və qanuni mənafelərinin həyata keçirilməsi üçün hüquqi, sosial-iqtisadi şərait yaratmaq məqsədi ilə Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası ilə nəzərdə tutulmuş uşağın hüquq və qanuni mənafelərinin əsas təminatlarını müəyyən edir. Orada deyilir: “Dövlət uşaqlığı insan həyatında mühüm mərhələ kimi tanıyır və uşaqların cəmiyyətdə dolğun həyata hazırlanmasının, onlarda sosial əhəmiyyətli və yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafının, onların tərbiyəsinin prioritet təşkili prinsiplərindən çıxış edir. yüksək mənəvi keyfiyyətlər, vətənpərvərlik və vətəndaşlıq”.

Bundan əlavə, uşağın hüquqları Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsində və Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsində təsbit edilmişdir.

Şərti olaraq, uşaq hüquqlarını 6 əsas qrupa bölmək olar:

Birinci qrupa uşağın yaşamaq, ad hüququ, digər hüquqların həyata keçirilməsində bərabərlik və s. kimi hüquqları daxildir.

İkinci qrupa uşağın ailə rifahı hüquqları daxildir.

Üçüncü qrupa uşağın öz şəxsiyyətinin sərbəst inkişafı hüquqları daxildir.

Dördüncü qrup qanun uşaqların sağlamlığını təmin etmək üçün nəzərdə tutulub.

Beşinci qrup hüquqlar uşaqların təhsilinə və mədəni inkişafına yönəldilmişdir (təhsil, istirahət və asudə vaxt hüququ, oyunlarda və əyləncə tədbirlərində iştirak etmək hüququ, mədəni həyatda sərbəst iştirak etmək və incəsənətlə məşğul olmaq hüququ). .

Altıncı qrup hüquqlar isə uşaqları iqtisadi və digər istismardan, narkotik vasitələrin istehsalı və yayılmasında iştirakdan, uşaqların qeyri-insani həbsdən və həbs yerlərində rəftardan qorumaq məqsədi daşıyır.

Uşaq doğulanda dərhal onunla valideynləri arasında müəyyən münasibət yaranır. Bu münasibətlərdən biri əxlaq normaları və insanların birgə yaşaması qaydaları ilə, digərləri isə hüquq normaları, xüsusən də nikahın bağlanması və ona xitam verilməsi şərtlərini və qaydasını müəyyən edən ailə hüququ normaları ilə tənzimlənir. ailə üzvləri: ər-arvad, valideynlər və uşaqlar, digər qohumlar arasında şəxsi əmlak və əmlak münasibətlərini tənzimləyir, habelə valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqların ailəyə verilməsi formalarını və qaydasını müəyyən edir.

Ailədə valideynlər və uşaqlar arasında yaranan münasibətlər şəxsi və əmlak xarakterli ola bilər. Uşaq hüquqları mümkün qədər ailədə yaşamaq və böyütmək hüququ, valideynlərini tanımaq hüququ və onlar tərəfindən himayə olunmaq hüququ, onlarla yaşamaq hüququ, tərbiyə olunmaq hüququ kimi şəxsi hüquqlardır. valideynlər tərəfindən, uşağın maraqları və onun insan ləyaqətinə hörmət. . Uşağın həm də valideynlər, babalar, nənələr, qardaşlar, bacılar və digər qohumları ilə ünsiyyət qurmaq hüququ kimi şəxsi hüququ var.

Hər bir uşağın müəyyən bir ad, ata adı və soyad hüququ vardır (Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsinin 58-ci maddəsi). Uşağın adı valideynlərin razılığı ilə, ata adı atanın adı ilə, soyad valideynlərin soyadı ilə müəyyən edilir.

Uşağın ən vacib şəxsi hüquqlarına onun müdafiə hüququ daxildir (Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsinin 56-cı maddəsi). Uşağın öz hüquqlarını və qanuni mənafelərini qorumaq hüququ valideynlərin, qanunla nəzərdə tutulmuş hallarda isə qəyyumluq və himayə orqanlarının, prokurorların, hakimlərin uşaqların hüquqlarını qorumaq öhdəliyinə uyğundur (uyğundur).

Part.2 Maddəsinə uyğun olaraq. Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsinin 56-cı maddəsi, uşağın valideynləri (və ya onları əvəz edən şəxslər) tərəfindən sui-istifadədən müdafiə olunmaq hüququ vardır.

Uşağın hüquq və qanuni mənafeləri pozulduqda, o cümlədən valideynlər (onlardan biri) uşağın tərbiyəsi, təhsili üzrə vəzifələrini yerinə yetirmədikdə və ya lazımınca yerinə yetirmədikdə və ya valideynlik hüquqlarından sui-istifadə edildikdə onların müdafiəsi üçün qəyyumluq və qəyyumluq orqanlarına müstəqil şəkildə müraciət etmək, 14 yaşından yuxarı olduqda isə məhkəməyə müraciət etmək hüququna malikdir.

Qanun uşağın həyatı və ya sağlamlığı üçün təhlükə, onun hüquq və qanuni mənafelərinin pozulması barədə xəbər tutan vəzifəli şəxsləri və vətəndaşları uşağın faktiki olduğu yer üzrə qəyyumluq və himayəçilik orqanlarına məlumat verməyə borcludur. Qəyyumluq və qəyyumluq orqanı belə məlumatları aldıqdan sonra uşağın hüquqlarını və qanuni mənafelərini qorumaq üçün zəruri tədbirlər görməyə borcludur.

Rusiya Federasiyasının mövcud ailə qanunvericiliyi uşağın öz fikrini ifadə etmək hüququnu təmin edir. Uşağın ailədə maraqlarına toxunan hər hansı məsələni həll edərkən öz fikrini bildirmək, habelə hər hansı məhkəmə və ya inzibati icraat zamanı dinlənilmək hüququ vardır. On yaşına çatmış uşağın rəyinin nəzərə alınması, uşağın mənafeyinə zidd olduğu hallar istisna olmaqla, məcburidir.

Üstəlik, qanun uşağın adının və soyadının dəyişdirilməsinin yalnız on yaşına çatmış uşağın razılığı ilə mümkün olduğunu göstərir.

Valideynlik hüquqlarının bərpası ilə bağlı məhkəmədə qərar qəbul edilərkən 10 yaşına çatmış uşağın rəyi məcburidir. Uşağın razılığı bu məsələyə hazırlıq qərarının verilməsi üçün ilkin şərtdir.

Övladlığa götürmə məsələsinin həlli, övladlığa götürülmüş uşağın adı, atasının adı və soyadı məsələsinin həlli, övladlığa götürənlərin övladlığa götürülmüş uşağın valideynləri kimi qeydə alınması üçün on yaşına çatmış uşağın da razılığı tələb olunur. , övladlığa götürmənin ləğvi və uşağın himayədar ailəyə himayədarlığa verilməsi ilə bağlı məsələlərin həllində.

Beləliklə, deyə bilərik ki, Rusiya Federasiyasının mövcud ailə qanunvericiliyi on səkkiz yaşına çatmamış (yetkinlik yaşına çatmamış) bir şəxsin tanındığı uşağın geniş şəxsi hüquqlarını təmin edir.

Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsinin 60-cı maddəsi uşağın mülkiyyət hüquqlarını müəyyən edir. Xüsusilə, uşağın valideynlərindən və digər ailə üzvlərindən aliment almaq hüququ var, sonuncular (valideynlər) isə yetkinlik yaşına çatmayan uşaqlarını saxlamağa borcludurlar.

Valideynlər yetkinlik yaşına çatmayan uşaqlarına aliment vermədikdə, uşaqların saxlanması üçün vəsait məhkəmə qaydasında valideynlərdən alınır.

Hər bir uşağın aldığı gəlirə, hədiyyə və ya vərəsəlik yolu ilə aldığı əmlaka, habelə uşağın hesabına əldə etdiyi hər hansı digər əmlaka mülkiyyət hüququ vardır.

Uşağın mülkiyyət hüququ ilə ona məxsus əmlaka sərəncam vermək hüququ Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 14-18 yaş arası yetkinlik yaşına çatmayanların hüquq qabiliyyətini və yetkinlik yaşına çatmayanların fəaliyyət qabiliyyətini müəyyən edən 26 və 28-ci maddələri ilə müəyyən edilir.

O cümlədən, Mülki Məcəllənin 26-cı maddəsi 14 yaşından 18 yaşınadək yetkinlik yaşına çatmayanların əqdləri qanuni nümayəndələrinin - valideynlərinin, övladlığa götürənlərin və ya qəyyumun yazılı razılığı ilə bağlamağı nəzərdə tutur.

Yetkinlik yaşına çatmayan hər hansı bir əqdi bağlaya bilər, sonra qanuni nümayəndələr bunu yazılı şəkildə təsdiqləməlidirlər, bu baş vermədikdə, əqd etibarsız hesab edilir.

14 yaşından 18 yaşınadək yetkinlik yaşına çatmayanların valideynlərinin, övladlığa götürənlərin və ya qəyyumların razılığı olmadan müstəqil olaraq:

1) qazancları, təqaüdləri və digər gəlirləri haqqında sərəncam vermək;

3) qanunvericiliyə uyğun olaraq kredit təşkilatlarında əmanətlər qoymaq və onlar üzərində sərəncam vermək;

4) kiçik gündəlik əməliyyatlar və digər əməliyyatlar etmək.

Yetkinlik yaşına çatmayanların 16 yaşına çatdıqda kooperativlərin üzvü olmaq hüququ vardır. Qanuna uyğun olaraq bağlanmış bütün əqdlərə görə 14 yaşından 18 yaşınadək olan yetkinlik yaşına çatmayanlar müstəqil olaraq əmlak məsuliyyəti daşıyırlar. Əldə edilmiş əsaslar olduqda, bu yaşda yetkinlik yaşına çatmayan şəxs öz qazancları, təqaüdləri və digər gəlirləri üzərində müstəqil sərəncam vermək hüququ məhdudlaşdırıla və ya məhrum edilə bilər və bunu yalnız qanuni nümayəndələrinin razılığı ilə edə bilər. Belə bir məhdudiyyətə ehtiyac müxtəlif səbəblərdən yarana bilər: vəsaitlərin əsassız xərclənməsi, israfçılıq, qumar oyunları və s. Bununla belə, valideynlərin, övladlığa götürənlərin və ya qəyyumların və ya qəyyumluq və qəyyumluq orqanlarının tələbi ilə bunu yalnız məhkəmə edə bilər.

Mülki Məcəllənin 28-ci maddəsi yetkinlik yaşına çatmayanların fəaliyyət qabiliyyətini, yəni. 14 yaşınadək yetkinlik yaşına çatmayanlar. Bir qayda olaraq, bu şəxslər üçün onların adından yalnız onların valideynləri, övladlığa götürənlər və ya qəyyumlar əməliyyatlar apara bilərlər. Altı yaşdan 14 yaşa qədər olan yetkinlik yaşına çatmayanların müstəqil olaraq aşağıdakıları etmək hüququ vardır:

1) kiçik məişət əməliyyatları;

2) notariat qaydasında təsdiq edilməsi və ya dövlət qeydiyyatına alınması tələb olunan müavinətlərin əvəzsiz alınmasına yönəlmiş əməliyyatlar;

3) qanuni nümayəndələrə və ya onun razılığı ilə üçüncü şəxs tərəfindən müəyyən məqsədlə və ya sərbəst sərəncam vermək üçün verilmiş pul vəsaitlərinin sərəncamına dair əməliyyatlar.

Beləliklə, 6-14 yaş arasında olan yetkinlik yaşına çatmayan şəxs hədiyyənin dəyərinə əsasən müvafiq müqavilənin notarial qaydada təsdiqlənməsinə və ya dövlət qeydiyyatına alınmasına ehtiyac olmadıqda, özü hədiyyə olaraq əmlak ala bilər. Beləliklə, yalnız valideynlər (övladlığa götürənlər, qəyyumlar) uşağın adından torpaq sahəsini, evi, mənzili, digər daşınmaz əmlakı hədiyyə olaraq qəbul etmək hüququna malikdirlər, çünki mövcud mülki qanunvericiliyə uyğun olaraq (Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinin 164, 57-ci maddələri). Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi) belə əməliyyatlar məcburi dövlət qeydiyyatına alınmalıdır.

Eyni zamanda, yetkinlik yaşına çatmayan şəxsin hər hansı əmlakdan bir ilədək müddətə pulsuz istifadəyə dair müqavilə bağlamaq hüququ vardır, çünki belə bir müqavilənin bağlanması üçün yalnız sadə yazılı forma tələb olunur; velosiped (skuter) və ya başqa bir şey icarəyə götürün və kimsə tərəfindən ona bağışlanan bu pula əlavə ödəniş edin; miras əmlakını faktiki olaraq qəbul edir, belə ki, onun adından vərəsəlik hüququ haqqında şəhadətnamə onun qanuni nümayəndəsi tərəfindən notariusdan alınır.

Rusiya Federasiyasının ailə qanunvericiliyi uşağın valideynlərin əmlakına, valideynlərin isə uşağın əmlakına sahib olmaq hüququna malik olmadığı bir qayda müəyyən edir. Birlikdə yaşayan uşaqlar və valideynlər qarşılıqlı razılaşma əsasında bir-birlərinin əmlakına sahib ola və istifadə edə bilərlər (Rusiya Federasiyasının Ailə Qanununun 60-cı maddəsi).

Yetkinlik yaşına çatmayanların şəxsi və əmlak hüquqlarının olması onların ailədə düzgün tərbiyə prosesi üçün zəruridir. Biz tərbiyəni böyüklər və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə prosesi kimi başa düşürük və belə qarşılıqlı əlaqə nə qədər çox aparılarsa, tərbiyə prosesi də bir o qədər səmərəli olar və mövcud hüquqi normalar tərbiyənin düzgün (effektiv) prosesi üçün zəruri şərtlər hesab edilə bilər. ailələrdə uşaq böyütmək.

Məhz buna görə də mövcud ailə qanunvericiliyi valideynlərin uşaqlarını böyütmək hüququ və öhdəliyinə malik olduğu müddəadan irəli gəlir. Valideynlər övladlarının tərbiyəsi və inkişafı üçün məsuliyyət daşıyırlar. Məhz valideynlər övladlarının sağlamlığının, fiziki, əqli, mənəvi və əxlaqi inkişafının qayğısına qalmağa borcludurlar (maddə 63).

İlk növbədə, mövcud qanunvericilik valideynlərin üzərinə uşaqların hüquq və mənafelərini qorumaq öhdəliyi qoyur. Valideynlər övladlarının qanuni nümayəndələridir və istənilən fiziki və hüquqi şəxslərlə münasibətlərdə, o cümlədən məhkəmələrdə onların hüquq və mənafelərinin müdafiəsi üçün çıxış edirlər. Uşaqların hüquq və mənafelərini qorumaq funksiyalarını həyata keçirmək üçün valideynlərin heç bir xüsusi səlahiyyətə ehtiyacı yoxdur.

Ona görə də yetkinlik yaşına çatmayanların hüquq və mənafelərinin pozulması hallarında mütləq valideynlərlə əlaqə saxlanılmalıdır. Bununla belə, praktikada valideynlərin və uşaqların maraqları arasında ziddiyyətlərin olduğu hallar ola bilər. Bu halda yetkinlik yaşına çatmayan şəxs mövcud ziddiyyət barədə qəyyumluq və himayəçilik orqanına məlumat verməli, sonuncu isə uşaqların hüquq və mənafelərinin müdafiəsi üçün nümayəndə təyin etməyə borcludur.

Valideynlərdən azyaşlı uşaqlarını dəstəkləmək tələb olunur. Qanunun bu tələbi ən çox övladlarının saxlanması, həyat üçün lazım olan hər şeylə təmin edilməsi üçün könüllü olaraq vəsait ayıran valideynlərin əksəriyyəti tərəfindən yerinə yetirilir. Əgər bu öhdəlik könüllü şəkildə yerinə yetirilmirsə, o zaman valideynlər məhkəmənin qərarı əsasında aliment ödəməyə məcbur edilirlər.

Uşaqların saxlanması üçün məsuliyyət hər iki valideynin üzərinə düşür. Buna görə də, məsələn, uşaqlar (uşaq) ana ilə yaşayırsa, alimentin bərpası üçün ataya iddia təqdim olunur. Əgər uşaqlar atanın yanındadırsa, o zaman anaya qarşı belə bir iddia qaldırıla bilər. Uşaqların başqa şəxslər tərəfindən (baba, nənə, bibi, dayı və s.) tərbiyəsi halları var. Bu hallarda həmin şəxslərin hər iki valideyndən aliment almaq hüququ vardır.

Yetkinlik yaşına çatmayan uşaqlara görə valideynlərdən aliment məhkəmə tərəfindən hər ay aşağıdakı məbləğdə tutulur: bir uşağa - dörddə biri, iki uşağa - üçdə biri, üç və ya daha çox uşağa - qazancın və (və ya) digər gəlirin yarısı. valideynlərin. Rusiya Federasiyası Hökumətinin 18 iyul 1996-cı il tarixli 841 nömrəli qərarına uyğun olaraq, yetkinlik yaşına çatmayan uşaqların saxlanması üçün aliment həm əsas iş yerində, həm də bütün növ əmək haqqı (pul mükafatı) və əlavə mükafatlardan tutulur. valideynlərin nağd və natura şəklində aldığı natamam iş üçün.

Qanun yetkinlik yaşına çatmayan uşaqlar üçün sabit pul məbləğində aliment toplamaq imkanını təmin edir (Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsinin 83-cü maddəsi). Bu halda alimentin məbləği tərəflərin maddi və ailə vəziyyəti, yetkinlik yaşına çatmayanın yaşayış şəraitinə təsir edən digər hallar nəzərə alınmaqla, uşağın əvvəlki təminat səviyyəsinin maksimum mümkün saxlanılması əsasında müəyyən edilməlidir.

Sabit məbləğdə alimentin məbləği müəyyən edilərkən hakimlər aliment ödəməli olan şəxslərin maddi və ailə vəziyyətini nəzərə almalıdırlar. Buna görə də alimentin məbləği minimum əmək haqqının müəyyən miqdarına uyğun olan məbləğdə müəyyən edilməli və qanunla müəyyən edilmiş minimum əmək haqqının artımına mütənasib olaraq indeksləşdirilməlidir.

Mövcud qanunvericiliyə uyğun olaraq, yetkinlik yaşına çatmayan uşaqların saxlanması üçün valideynlərdən məhkəmə qaydasında alınan vəsait uşaqlar yetkinlik yaşına çatanadək verilir. Lakin məhkəmənin qərarı ilə və ya məhkəmənin qərarı ilə aliment tutulan yetkinlik yaşına çatmayan şəxs 18 yaşına çatanadək tam fəaliyyət qabiliyyəti əldə etdikdə (Mülki Məcəllənin 21-ci maddəsinin 1-ci bəndinin 27-ci bəndi). Rusiya Federasiyası), Sənətin 2-ci bəndinə uyğun olaraq məzmunu üçün vəsaitin ödənilməsi. Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsinin 120-ci maddəsi ləğv edilir.

Uşağın alimenti yığılan şəxslərin tələbləri və alimentin məbləğinin dəyişdirilməsi ilə bağlı belə iddialar cavabdehin (yığımçının) yaşayış yeri üzrə məhkəmənin səlahiyyətinə aiddir.

Bir çox uşaq müxtəlif səbəblərdən yetim qalır. Belə uşaqlar cəmiyyəti həmişə narahat edib. Mövcud ailə qanunvericiliyi belə uşaqların himayədar ailədə böyüdülməsinin mümkünlüyünü nəzərdə tutur. Belə bir ailəni öz uşaqları olan ər-arvad yarada bilər. Onlar yetim və ya valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqları öz ailələrinə götürürlər. Belə bir ailədə mütəxəssislərin fikrincə, uşaqların ümumi sayı səkkiz nəfərdən çox olmamalıdır. Övladı olmayan valideynlərə himayədar ailə yaratmaq imkanı da verilir. Eyni zamanda, valideynlərindən birinin itkin düşdüyü (natamam) ailələr himayədar ailə yarada bilməz.

Qoruyucu ailə övladlığa götürmə deyil. Valideynlər bu halda pedaqoq kimi çıxış edirlər, bu onların əsas işidir, bunun üçün maaş alırlar.

Uşaqları öz ailəsinə qəbul etmək istəyən valideyn-tərbiyəçilər qəyyumluq və himayəçilik orqanları ilə müqavilə bağlamalıdırlar. Bu müqavilədə uşağın himayədar ailəyə verildiyi müddət, bu uşağın saxlanması şərtləri, uşağın tərbiyəsi və təhsili şərtləri, valideynlərin hüquq və vəzifələri, valideyn himayədarlığı ilə bağlı öhdəliklər nəzərdə tutulmalıdır. qəyyumluq və qəyyumluq orqanının himayədar ailəsi, habelə belə müqaviləyə xitam verilməsinin əsasları və nəticələri.

Övladlığa götürən valideynlər uşağa təhsil verməyə, onun sağlamlığına, mənəvi və fiziki inkişafına diqqət yetirməyə, onun təhsil alması üçün lazımi şərait yaratmağa, uşağı müstəqil həyata hazırlamağa borcludurlar. Övladlığa götürülən valideynlər cəmiyyət qarşısında övladlığa götürülmüş uşaq üçün məsuliyyət daşıyırlar. Onlar övladlığa götürülmüş uşağın qanuni nümayəndələridir, onun hüquq və mənafelərini müdafiə edirlər.

Övladlığa götürənlərin hüquqları uşağın mənafeyinə zidd olaraq həyata keçirilə bilməz. Himayəçi ailə haqqında Əsasnaməyə uyğun olaraq ona valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar (uşaqlar) verilə bilər:

yetimlər;

valideynləri naməlum olan uşaqlar;

valideynləri valideynlik hüququndan məhrum edilmiş, valideynlik hüququ məhdud olan, məhkəmə tərəfindən fəaliyyət qabiliyyəti olmayan, itkin düşmüş, məhkum edilmiş uşaqlar;

valideynləri səhhətinə görə öz tərbiyəsini və saxlanmasını şəxsən həyata keçirə bilməyən uşaqlar, habelə valideyn himayəsindən məhrum olmuş, təhsil, müalicə-profilaktika müəssisələrində, əhalinin sosial müdafiəsi müəssisələrində və ya digər oxşar müəssisələrdə olan uşaqlar.

Uşağı tərbiyə etmək üçün himayədar ailəyə verərkən qəyyumluq və qəyyumluq orqanının uşağın maraqlarını rəhbər tutması vacibdir. Uşaq himayədar ailəyə verilərkən onun rəyi mütləq nəzərə alınmalıdır, əgər uşaq 10 yaşındadırsa, onun razılığı tələb olunur.

Himayədar ailəyə verilən uşaq, Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq hesablara köçürülən ona aid olan aliment, yəni (əlaqədarını və ya əlilliyini itirdikdə) və digər sosial ödənişlər və kompensasiyalar hüququnu saxlayır. bank təşkilatında uşağın adına açılıb.

Uşaq həmçinin yaşayış sahəsinə mülkiyyət hüququnu və ya yaşayış yerindən istifadə hüququnu özündə saxlayır; mənzil olmadıqda, onu mənzil qanunvericiliyinə uyğun olaraq mənzillə təmin etmək hüququ vardır.

Uşağın əmlakının (o cümlədən yaşayış binalarının) istifadəsinə və təhlükəsizliyinə nəzarət qəyyumluq və qəyyumluq orqanları tərəfindən təmin edilməlidir.

Uşaq himayədar ailədə olarkən, əgər bu onun maraqlarına, normal inkişafı və tərbiyəsinə zidd deyilsə, qan valideynləri, digər qohumları ilə şəxsi əlaqə saxlamaq hüququna malikdir. Valideynlərin uşaqla təmaslarına yalnız övladlığa götürənlərin razılığı ilə icazə verilir.

İndiyə qədər Rusiyada qoruyucu ailələr azdır. Lakin güman etmək olar ki, dövlət onların normal yaşaması üçün şərait yaratdıqca onların sayı artacaq ki, bu da dövlət və yerli hakimiyyət orqanları tərəfindən belə ailələrə müəyyən güzəştlərin olmasını nəzərdə tutur.

Vətəndaşın təhsil hüququ, Art. Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 43-cü maddəsi universaldır. Dövlət dövlət və ya bələdiyyə təhsil müəssisələrində və müəssisələrində məktəbəqədər, əsas ümumi və orta ixtisas təhsilinin ümumi və pulsuz olmasına dövlət zəmanət verir.

Təhsil dedikdə, vətəndaşın (şagirdin) dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş təhsil səviyyələrinə (təhsil ixtisaslarına) nail olması barədə bəyanatla müşayiət olunan, insanın, cəmiyyətin, dövlətin maraqları naminə məqsədyönlü tərbiyə və təhsil prosesi başa düşülür.

Vətəndaşın təhsil alması dedikdə, dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş, müvafiq sənədlə təsdiq edilmiş təhsil səviyyəsinin (ixtisasının) əldə edilməsi və təsdiqlənməsi başa düşülür.

Təhsilin təşkili və təhsilin alınması ilə bağlı ictimai münasibətlər təhsil haqqında qanunvericiliklə tənzimlənir. Bu qanunvericiliyin əsas mənbələri Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu və "Təhsil haqqında" Rusiya Federasiyasının Qanununa dəyişikliklər və əlavələr edilməsi haqqında Federal Qanun və bu cür qanunlar və Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının digər normativ hüquqi aktlarıdır. Rusiya Federasiyası təhsil sahəsində.

Dövlət cinsindən, irqindən, milliyyətindən, dilindən, mənşəyindən, yaşayış yerindən, dinə münasibətindən, əqidəsindən və s. asılı olmayaraq təhsil almaq imkanlarına təminat verir. və təhsil sisteminin yaradılması yolu ilə bütün vətəndaşların təhsil hüququnu təmin edir.

Təhsil formaları müxtəlif ola bilər. Qanunvericilik əyani, qiyabi (axşam), qiyabi formaları, habelə ailə təhsili, öz-özünə təhsil və eksternat təhsili formasını nəzərdə tutur. Deməli, konkret təhsil formasını seçmək hüququ vətəndaşda qalır.

Rusiya vətəndaşlarının böyük əksəriyyəti təhsil müəssisələrində təhsil alır. Bu müəssisələrin əsas növləri təhsil haqqında qanunvericiliklə nəzərdə tutulmuşdur və bunlara daxildir: məktəbəqədər, ümumi təhsil (ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsil); ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas, ali peşə və ali peşə-ixtisas təhsili müəssisələri və s.

Aydındır ki, yetkinlik yaşına çatmayanlara münasibətdə təhsil müəssisələrinin əsas növləri ümumi təhsildir - ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsil. Məhz onlarda uşaqların böyük əksəriyyəti oxuyur.

Təcrübə göstərir ki, təhsil müəssisələrinin formaları çox müxtəlifdir: məktəblər, gimnaziyalar, liseylər, kolleclər və s. Yenə də yetkinlik yaşına çatmayanların böyük əksəriyyəti üçün təhsil müəssisələrinin əsas forması ümumtəhsil məktəbidir.

Mövcud qanunvericiliyə uyğun olaraq, təhsil müəssisələri təşkilati-hüquqi formalarına görə dövlət, bələdiyyə, qeyri-dövlət (özəl, ictimai və dini təşkilatların və birliklərin müəssisələri) ola bilər.

Əslində, ölkəmizdə əksər təhsil müəssisələri onları yaradan qurumların adına görə bələdiyyə və dövlətdir.

İbtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi və ilk peşə-ixtisas təhsili səviyyələri üzrə vətəndaşların təhsil müəssisələrinə qəbulu qaydasını məhz təsisçilər (bələdiyyə, dövlət...) müəyyən edir.

Bu prosedur ərazinin özündə yaşayan və müvafiq səviyyədə təhsil almaq hüququ olan bütün vətəndaşların qəbulunu təmin etməlidir.

Qanun vətəndaşın təhsil müəssisəsinə qəbulu zamanı onu və (və ya) valideynlərini (qanuni nümayəndələrini) bu müəssisənin nizamnaməsi və təhsil prosesini tənzimləyən digər sənədlərlə tanış etməyə borclu olduğu bir qayda müəyyən edir. bu təhsil müəssisəsində. Başqa sözlə, əgər valideynlər (onlardan biri) uşağı məktəbə yazdırmaq üçün uşağı ilə birlikdə məktəbə gəlmişlərsə, onların məktəblə tanışlığı nizamnamə və digər sənədlərlə tanış olmaqdan, onlarla tanış olmaq öhdəliyindən başlamalıdır. məktəb rəhbərliyinin üzərinə düşür. Valideynləri olmayan yetkinlik yaşına çatmayan uşağın təhsil almaq məsələsini həll etmək üçün məktəbə gəldiyi halda da rəhbərlik eyni hərəkətləri həyata keçirməlidir.

Valideynlər və yetkinlik yaşına çatmayanlar məktəbinin nizamnaməsi ilə tanışlıq həm də ona görə böyük əhəmiyyət kəsb edir ki, təhsil haqqında mövcud qanunvericiliyə uyğun olaraq təhsil müəssisəsinin vətəndaşları hansı yaşda qəbul etməsi, hər bir pillədə yetkinlik yaşına çatmayanların təhsil müddəti kimi məsələlər var. təhsil hər bir təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi ilə dəqiq müəyyən edilir.

Dövlət vətəndaşlara ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsil və ilk peşə-ixtisas təhsilinin ümumi və pulsuz olmasına təminat verir. Dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində əldə edilə bilən orta ixtisas, ali peşə və ali təhsildən sonrakı peşə təhsilinə gəldikdə, onlar da pulsuz, lakin yalnız müsabiqə əsasında əldə edilə bilər. Bununla belə, müsabiqənin şərtləri vətəndaşların təhsil hüquqlarına əməl olunmasına təminat verməli, daha bacarıqlı və hazırlıqlı olanların qəbulunu təmin etməlidir. Müsabiqədən kənar, qüvvədə olan qanuna uyğun olaraq, imtahanları müvəffəqiyyətlə verdikləri təqdirdə, kimsəsizlər, habelə həkim-əmək komissiyasının rəyinə əsasən təhsil almağa əks göstəriş olmayan I və II qrup əlillər qəbul olunurlar. müvafiq təhsil müəssisələrində. Mövcud qanunvericiliyə uyğun olaraq, təhsil müəssisələrinə daxil olan vətəndaşlara ana dilində təhsil almaq imkanı verilir. Təhsil müəssisəsində təhsilin aparıldığı dilin tərifi bu müəssisənin nizamnaməsində öz əksini tapmalıdır.

Əsas ümumi təhsil və dövlət attestasiyası (yekun) bütün tələbələr üçün məcburidir. Bununla belə, təhsil haqqında mövcud qanunvericilik hər bir konkret şagirdə (məktəbli, gimnaziya şagirdi, lisey şagirdi və s.) münasibətdə icbari əsas ümumi təhsil tələbini elə çevirir ki, bu, ona (məktəbli, məktəbli, məktəbli, lisey şagirdi və s.) qədər qüvvədə qalan tələbdir. gimnaziya şagirdi, lisey şagirdi və s.) .s.) on beş yaşınadək, əgər şagird əvvəllər belə təhsil almamışdırsa. Bu müddəa iddia etməyə imkan verir ki, şagird 15 yaşına çatdıqdan və təhsil müəssisəsini (məktəb, lisey, gimnaziya və s.) tərk etmək istəyindən sonra təhsil müəssisəsinin müdiriyyətinin onu saxlamaq hüququ yoxdur. Və əksinə, əgər yetkinlik yaşına çatmayan şəxs əsas ümumi təhsil almamışdırsa və onun on beş yaşı yoxdursa və yetkinlik yaşına çatmayanın təhsil müəssisəsindən xaric edilməsi üçün qanunla müəyyən edilmiş əsasları yoxdursa, o zaman məktəb rəhbərliyi yalnız on beş yaşı olduğuna görə onu xaric etmək hüququna malikdir. Eyni zamanda, qanun tələbələrin əyani təhsil almaq üçün bütün növ təhsil müəssisələrində əsas ümumi təhsil almalarının yaş həddi - 18 yaş müəyyən edir.

İstənilən tipli təhsil müəssisəsinin hər bir şagirdinin müvafiq hüquq və vəzifələr vardır ki, bu da təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsində təsbit edilməlidir. Bir çox təhsil müəssisələrinin nizamnamələrinin təhlili göstərir ki, onlarda tələbələrin aşağıdakı hüquqları daha çox təsbit olunur: şərəf və ləyaqəti qorumaq hüququ, şəxsiyyət toxunulmazlığı; bilik, bacarıq və vərdişlərə uyğun olaraq obyektiv qiymətləndirmə hüququ; tələbələrin seçkili orqanlar vasitəsilə (məsələn, məktəb şurasında iştirak etməklə) təhsil müəssisəsinin idarə edilməsində iştirak etmək hüququ. Məktəblərdə, gimnaziyalarda, liseylərdə və s. tələbələrin maraqları ilə bağlı məsələlərin müzakirəsi zamanı təhsil müəssisəsinin rəhbər orqanlarının iclaslarında iştirak etməyə icazə verilən könüllülük əsasında tələbə özünüidarə orqanları, müxtəlif növ tələbə təşkilatları yaradıla bilər.

Təhsil müəssisələrinin nizamnaməsində tələbələrə konkret səlahiyyətlər verməklə yanaşı, yetkinlik yaşına çatmayanların üzərinə düşən vəzifələrin siyahısı da öz əksini tapıb. Beləliklə, tələbələr hər bir təhsil müəssisəsində işlənib hazırlanmalı və onun rəhbər orqanı (məsələn, Məktəb Şurası) tərəfindən qəbul edilməli olan Şagirdlər üçün Qaydalara riayət etməlidirlər (məqbuldur). Şagirdlərdən müəllimlərin tələblərinə tabe olmaq tələb olunur; kiçiklərə qulluq etmək vəzifəsi; gigiyena qaydalarına riayət etməli, səliqəli görünüşə malik olmalıdır; sinif otaqlarında, digər otaqlarda təmizliyə riayət etmək tələb olunur; təhsil müəssisəsinin əmlakına qayğı göstərməlidir.

Üstəlik, demək olar ki, bütün qanunlarda tələbələrə müəyyən hərəkətlər etmək qadağan edilən müddəalar var. Məsələn, məktəb, gimnaziya, lisey və s. məktəbə alkoqollu içkilər, zəhərli, narkotik maddələr və silahlar, tütün məmulatları gətirmək, başqasına keçirmək və ya istifadə etmək qadağandır; partlayışlara və yanğınlara səbəb ola biləcək hər hansı vasitələrdən istifadə edin; hər şeyi həll etmək üçün fiziki gücdən istifadə edin; psixi zorakılığı qəbul etmək (məsələn, müxtəlif növ təhdidlər şəklində); hədə-qorxu ilə tələb etmək, habelə başqaları üçün açıq-aydın təhlükəli nəticələrə səbəb olan hər hansı hərəkətləri həyata keçirmək (məsələn, kimisə itələmək, kimisə vurmaq və ya kiməsə əşya atmaq və s.). Demək olar ki, bütün təhsil müəssisələrinin nizamnamələrində təhsil müəssisələrində söyüşü qadağan edən, habelə üzrlü səbəb olmadan təhsil müəssisəsində məcburi dərslərin buraxılmasını qadağan edən müddəalar var.

Yuxarıda qeyd etdiyim vəzifələrin üzrsüz səbəbdən yerinə yetirilməməsinə, habelə qadağalar normalarının pozulmasına görə tələbələrə qarşı təhsil müəssisələrinin nizamnamələrində də nəzərdə tutulmuş intizam tənbehi tədbirləri tətbiq edilə bilər. Bu tədbirlər hansılardır? Çox vaxt nizamnamələrdə intizam tənbehi tədbirləri bunlardır: töhmət, zərərin əvəzini ödəmək öhdəliyinin qoyulması və ya ictimai üzr istəməsi, valideynləri (qanuni nümayəndələri) müsahibəyə çağırmaq və ən ağır cəza təhsil müəssisəsindən xaric etməkdir.

Mövcud qanunvericiliyə uyğun olaraq, yetkinlik yaşına çatmayan şəxsin birinci növbədə hüquqazidd hərəkətlərə yol verdiyinə görə, ikincisi, təhsil müəssisəsinin nizamnaməsini kobud və təkrarən pozduqlarına görə təhsil müəssisəsindən xaric edilməsi mümkündür. Lakin belə pozuntulara yol verilən vaxtadək on dörd yaşı tamam olmamış şagirdlər tərəfindən törədildikdə, onlar təhsil müəssisəsindən xaric edilə bilməz.

Qanuna zidd hərəkətlərə görə xaric olunma ehtimalından danışarkən, qanun ilk növbədə tələbələrin cinayət törətməsini nəzərdə tutur. Ümumi qayda olaraq, cinayət törətdiyi vaxtadək on altı yaşına çatmış şəxs cinayət məsuliyyətinə cəlb edilir. Eyni zamanda, cinayət qanunu cinayət məsuliyyətinin 14 yaşdan yarandığı halları nəzərdə tutur. Bu hallar hansılardır? On dörd yaşlı uşaqlar adam öldürmə, qəsdən sağlamlığa ağır zərər vurma, zorlama, oğurluq, soyğunçuluq, soyğunçuluq, hədə-qorxu ilə tələb etmə və siyahısı Sənətin 2-ci hissəsində göstərilən digər əməllərə görə cinayət məsuliyyətinə cəlb olunurlar. Rusiya Federasiyasının Cinayət Məcəlləsinin 20. Qeyd etmək lazımdır ki, hər hansı cinayət törətdiyinə görə tələbə təhsil müəssisəsindən xaric edilə bilər.

Aydındır ki, qeyri-qanuni hərəkətə bir təhsil müəssisəsinin tələbəsi tərəfindən törədilmiş inzibati xəta da aid edilə bilər. İnzibati xətanın törədildiyi vaxtadək on altı yaşına çatmış şəxslər inzibati məsuliyyətə cəlb edilirlər. İnzibati qanunvericilik 16 yaşından etibarən məsuliyyətə cəlb olunan hüquqpozmaların siyahısını müəyyən edir. Bu siyahı Art. RSFSR İnzibati Xətalar Məcəlləsinin 14-ü və daxildir: dövlət və ya ictimai əmlakın xırda oğurluğu; piyadalar və digər hərəkət iştirakçıları tərəfindən yol hərəkəti qaydalarının pozulması; nəqliyyat vasitələrini idarə etmək hüququ olmayan şəxslər tərəfindən idarə edilməsi; xırda xuliqanlıq; polis zabitinin və ya xalq döyüşçünün qanuni əmrinə və ya tələbinə qəsdən tabe olmamaq və s.

Aydındır ki, subyektləri təhsil müəssisələrinin tələbələri ola bilən inzibati xətaların ictimai təhlükəliliyi eyni deyil. Ona görə də birmənalı demək mümkün deyil ki, hər hansı inzibati xəta baş verdikdə, şagird avtomatik olaraq təhsil müəssisəsindən kənarlaşdırılmalıdır. Tələbə tərəfindən inzibati xətanın törədilməsi ilə bağlı hər bir konkret halda başa düşmək və yalnız baş verənləri dərindən təhlil etdikdən sonra qərar qəbul etmək lazımdır.

Hesab edirik ki, cinayətlər və hüquqpozmalar (inzibati) qanunvericinin yetkinlik yaşına çatmayanların təhsil müəssisələrindən kənarlaşdırılmasının əsaslarını bağladığı qanunsuz hərəkətlər anlayışlarını tükəndirməlidir.

Şagirdlərin təhsil müəssisələrindən xaric edilməsi üçün digər əsaslar təhsil müəssisəsinin nizamnaməsinin kobud və dəfələrlə pozulmasıdır. Burada, ilk növbədə, tələbələr tərəfindən öz vəzifələrini, eləcə də təhsil müəssisəsinin nizamnaməsində əks olunmuş qadağaları pozmasını nəzərdə tuturuq. Qadağalardan hər hansı biri (məsələn, spirtli içkilərin gətirilməsi, hədə-qorxu ilə pul tələb etmə və s.) təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsinin kobud şəkildə pozulması və deməli, şagirdin oradan xaric edilməsi üçün əsas sayıla bilər.

Təkrarlanan hərəkət iki və ya daha çox dəfə edilməsi deməkdir. Təhsil haqqında mövcud qanunvericiliyə görə, şagirdin təhsil müəssisəsindən xaric edilməsi barədə qərarı təhsil müəssisəsinin rəhbər orqanı qəbul edir (praktikada bu orqan əksər hallarda məktəb, gimnaziya, lisey və s. Pedaqoji Şuradır. ). Sonuncu üç gün müddətində şagirdin təhsil müəssisəsindən xaric edilməsi barədə yerli özünüidarəetmə orqanlarına (yerli idarəetmə orqanlarına) məlumat verməyə borcludur. Bu ona görə edilir ki, yerli özünüidarəetmə orqanları xaric edilmiş yetkinlik yaşına çatmayanın valideynləri (qanuni nümayəndələri) ilə birlikdə bir ay müddətində onun başqa təhsil müəssisəsində işə düzəlməsi və ya təhsilini davam etdirməsi üçün tədbirlər görsünlər.

Yetkinlik yaşına çatmayanların təhsil sahəsində hüquqlarından danışaraq, əsasən bu hüquqları ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi təhsillə bağlı təhlil ediblər. Eyni zamanda, mövcud qanunvericilik əlavə təhsil proqramlarını və əlavə təhsil xidmətlərini özündə birləşdirən əlavə təhsili də nəzərdə tutur. Bu proqramların və xidmətlərin həyata keçirilməsi vətəndaşların, cəmiyyətin, dövlətin təhsil ehtiyaclarını tam ödəmək məqsədi ilə həyata keçirilir.

Əlavə təhsil proqramlarına həm ümumi təhsil müəssisələrində (məktəblər, gimnaziyalar, liseylər), həm də əlavə təhsil müəssisələrində (məsələn, musiqi və incəsənət məktəbləri, incəsənət məktəbləri, uşaq evləri və sarayları) həyata keçirilə bilən müxtəlif növ təhsil proqramları daxildir. yaradıcılıq, gənc texniklər, təbiətşünaslar üçün stansiyalar və digər müəssisələr). Bundan əlavə, əlavə təhsil fərdi pedaqoji fəaliyyətlə də əldə edilə bilər (məsələn, repetitorluq nəticəsində).

Əlavə təhsil xidmətləri (əlavə təhsil proqramları üzrə təlim, sosial kursların və fənlər tsikllərinin tədrisi, repetitorluq, fənləri dərindən öyrənən tələbələrlə məşğələlər və s.) müvafiq təhsil proqramlarında və dövlət təhsil standartlarında nəzərdə tutulmadıqda, dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisəsi bu xidmətlərə görə pul götürmək hüququna malikdir.

Aydındır ki, əlavə ödənişli təhsil xidmətlərinin tətbiq olunduğu təhsil müəssisələrində təhsil alan yetkinlik yaşına çatmayanların təhsil müəssisəsi tərəfindən təklif olunan əlavə təhsil xidmətlərindən istifadə edib-etməmək barədə özləri və ya valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) razılığı ilə qərar vermək hüququ vardır. Yəni bu halda söhbət tələbələrə məxsus olan seçim hüququndan gedir.

Bundan başqa, büdcədən maliyyələşən təhsil xidmətlərinin əvəzinə pullu təhsil xidmətləri göstərilə bilməz. Buradan belə nəticə çıxır ki, təhsil müəssisəsinin müdiriyyəti şagirdi bilavasitə (və ya valideynləri, qanuni nümayəndələri vasitəsilə) onun iradəsi və iradəsi əleyhinə əlavə, ödənişli, təhsil xidmətləri almağa məcbur edə bilməz, hüququ yoxdur.

Eyni zamanda, qanun ödənişli əlavə təhsil almaq imkanı verir. Bu hüquqi imkanı həyata keçirmək üçün musiqi və incəsənət məktəblərinin geniş şəbəkəsi, gənclərin yaradıcılıq evləri və sarayları və s.

Əgər uşaqlar və valideynlər fərdi qaydada əlavə təhsil almaq istəyirlərsə, bunu mütəxəssislə müvafiq müqavilə (müqavilə) bağlamaqla həyata keçirə bilərlər.

Sonda qeyd edirik ki, əlavə təhsil xidmətlərinin tətbiqi mütləq şəkildə təhsilin məzmununa dair ümumi tələblərə cavab verməlidir ki, bunlara diqqət yetirilməlidir:

fərdin öz müqəddəratını təyin etməsinin təmin edilməsi, onun özünü həyata keçirməsinə şərait yaradılması;

cəmiyyətin inkişafı;

qanunun aliliyinin möhkəmləndirilməsi və təkmilləşdirilməsi.

Əlillik problemdir. Çox təəssüf ki, Rusiyada əlil uşaqların sayı azalmır. Və bu baxımdan əsrlərin problemi belə uşaqları necə öyrətmək və tərbiyə etməkdir. Uzun illər ölkə əyri yoldan istifadə edirdi - belə uşaqları internat məktəblərinə yerləşdirirdilər. Əlil uşaqların bu təhsil müəssisələrində yerləşdirilməsi ailənin bu uşaqlara təsirini praktiki olaraq minimuma endirmişdir ki, bu da mütəxəssislərin fikrincə, uşaqların özləri, onların yaxın ətrafı və bütövlükdə cəmiyyətin inkişafı üçün optimal deyil.

Son illər ölkədə belə uşaqlar üçün qeyri-dövlət təhsil müəssisələri geniş vüsət alıb, çünki onlar tərbiyəni mümkün qədər evə yaxınlaşdırmağa çalışırlar. Ancaq övladlarını belə müəssisələrə yerləşdirmək üçün hər kəs pul və çoxlu pul ödəyə bilmir. Bu, dəvət olunmuş müəllimlərin evdə belə işini ödəmək imkanına da aiddir.

Bütün bu məqamları nəzərə alaraq, 1996-cı ildə Rusiya Federasiyası Hökuməti əlilliyi olan uşaqlara evdə təhsil almaq imkanı verən bir Fərman qəbul etdi.

Əlil uşaq üçün evdə təhsilin təşkili üçün əsas tibb müəssisəsinin rəyidir.

Sağlamlığına görə müvəqqəti və ya daimi olaraq ümumi təhsil müəssisələrinə gedə bilməyən əlil uşaqlar valideynlərinin razılığı ilə evdə təhsil xidməti alırlar. Evdə təhsil uşağın yaşadığı yerə ən yaxın olan təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilir. Uşağın təhsil müəssisəsinə qəbulu ümumi əsaslarla həyata keçirilir.

Eyni zamanda, təlim prosesinin səmərəli təşkili üçün təhsil müəssisəsi əlil uşağı təhsil müddətində təhsil müəssisəsinin kitabxanasında mövcud olan pulsuz dərsliklər, tədris, arayış və digər ədəbiyyatla təmin etməlidir.

Əslində evdə təhsil müəyyən bir təhsil müəssisəsinin pedaqoji heyəti arasından olan mütəxəssislər tərəfindən həyata keçirilir. Onlar həmçinin ümumtəhsil proqramlarının hazırlanması üçün zəruri olan metodiki və məsləhət yardımı göstərirlər.

Əlil uşağa evdə dərs keçərkən valideynlər (qanuni nümayəndələr) əlavə olaraq digər təhsil müəssisələrindən müəllimləri dəvət edə bilərlər. Həmçinin, müəllimlər təhsil müəssisəsi ilə razılaşdırılaraq, müəyyən uşaqla işləyən müəllimlərlə birlikdə əlil uşağın aralıq və yekun attestasiyasının keçirilməsində (imtahanların verilməsində) iştirak edə bilərlər.

Qüvvədə olan “Təhsil haqqında” qanuna əsasən, valideynlər öz övladlarına dövlət təhsil standartları çərçivəsində müstəqil şəkildə təhsil vermək hüququna malikdirlər. Bununla əlaqədar qeyd etmək lazımdır ki, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların evdə təhsili və tərbiyəsi onların valideynləri (qanuni nümayəndələr) tərəfindən müstəqil şəkildə həyata keçirilirsə, təhsil orqanları xərcləri dövlət və yerli normativlərlə müəyyən edilmiş məbləğlərdə ödəməlidirlər. müvafiq növdə və növdə dövlət və ya bələdiyyə təhsil müəssisəsində təhsil və tərbiyə xərclərinin maliyyələşdirilməsinə görə.

Əlil yetkinlik yaşına çatmayanların evdə təhsil və tərbiyə almaq hüququnun həyata keçirilməsi on minlərlə insanı narahat etdiyi üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Dövlətin vəzifəsi elə bir mexanizm yaratmaqdır ki, hər bir əlil uşaq istəsə, bu hüququndan istifadə edə bilsin.

Rusiyada uşaqların rifahı üçün məsuliyyət onların valideynləri ilə birlikdə dövlətin üzərinə düşür. Dövlət qayğısı özünü müxtəlif formalarda - uşaq pulunun ödənilməsində, pulsuz orta təhsildə və s.-də göstərir və ya ən azı özünü göstərməlidir. Lakin onun rolu təkcə müəyyən müavinətlərin verilməsi ilə məhdudlaşmır, həm də müdafiəni öz üzərinə götürür. uşaqların mənafeyindən, o cümlədən öz valideynlərinin tamahından. Uşaqların hüququ olan daşınmaz əmlakla bağlı mübahisələrin böyük əksəriyyəti sonuncunun xeyrinə həll edilir.

Rusiyada mülkiyyət hüququ qeyd-şərtsiz deyil. Ailəsinin yetkinlik yaşına çatmayan üzvlərinin yaşadığı mənzilin və ya digər yaşayış binasının sahibinin öz əmlakına dair sərəncam vermək hüququ kifayət qədər məhduddur. Burada mülkiyyət hüququ uşaqların maraqları ilə ziddiyyət təşkil etməməlidir. Və belə bir ziddiyyət o zaman baş verə bilər ki, mənzil sahibi onu satmaq, dəyişdirmək və ya bağışlamaq, yəni əmlakın özgəninkiləşdirilməsi ilə bağlı sövdələşmə etmək qərarına gəlsə. Belə bir əməliyyat edildikdə uşağın hüquqlarının nə qədər zərər görəcəyi qəyyumluq və qəyyumluq orqanının səlahiyyətindədir. Onun razılığı olmadan yetkinlik yaşına çatmayanların yaşadığı və ya yaşamaq hüququ olan mənzilin və ya digər yaşayış əmlakının özgəninkiləşdirilməsi mümkün deyil. Alqı-satqı baş versə belə, bağlandığı andan etibarsız, yəni etibarsız olacaqdır.

Qəyyumluq və qəyyumluq orqanlarının funksiyaları yerli özünüidarə orqanlarına həvalə edilir. Moskvada bu məsələlərlə rayon şuraları məşğul olur. Məmur, hətta bələdiyyə məmuru da həmişə məmur olaraq qalır - müxtəlif növ arayışlara, rəsmi sənədlərə əsasən qərar verir. Valideynlər azyaşlı uşaqların onlarla birlikdə yaşadığı bir mənzili satmaq (mübadilə etmək, bağışlamaq) üçün yola düşsələr, bu cür sənədlərin bütün paketini toplamalı olacaqlar. Qəyyumluq orqanının qərar verməsi üçün lazım olan hər şeyi sadalamazdan əvvəl sizə bir daha xatırlatmaq istərdim: bu prosedur bildiriş deyil, icazə verəndir, buna görə də bütün sənədlərin olması və onların həqiqiliyi heç bir halda müsbət cavaba zəmanət vermir. .

Beləliklə, yaşayış binalarının özgəninkiləşdirilməsinə icazə almaq üçün qəyyumluq orqanına aşağıdakı sənədlər təqdim edilməlidir:

əməliyyatı başa çatdırmaq üçün icazə tələb edən hər iki valideynin ifadəsi;

14 yaşından yuxarı yetkinlik yaşına çatmayan şəxsin bu əməliyyata razılıq verməsi barədə bəyanatı;

Müraciət zamanı yaşayış binasının balans dəyərinə dair BTI sertifikatı;

yetkinlik yaşına çatmayanın yaşayış yeri üzrə ev kitabçasından çıxarış;

yaşayış sahələrinin satış yerindən və yaşayış binasının alındığı (dəyişdirilməsi) yerindən ayrıca maliyyə şəxsi hesablarının surətləri;

yaşayış sahəsinin satış yerindən və alındığı (dəyişdirilmə) yerindən ayrıca mülkiyyət hüququ haqqında şəhadətnamələrin surətləri;

16 yaşına çatmış yetkinlik yaşına çatmayan şəxsin özgəninkiləşdirmə əməliyyatı nəticəsində onun üçün alınmış yaşayış sahəsində yaşamağa razılığı;

daşınmaz əmlak vergisinin ödənilməsi üzrə borcun olmadığını təsdiq edən vergi orqanından arayışın surəti.

Bundan əlavə, qəyyumluq orqanı hər bir mülkiyyətçidən onun və onunla birlikdə yaşayan ailə üzvlərinin zəbt olunmuş yaşayış sahəsindən azad edilməsi barədə yazılı öhdəliyi (notarius tərəfindən təsdiq edilmiş) tələb edə bilər.

Qəyyumluq orqanı icazə verərsə, özgəninkiləşdirilən əmlakın sahibi yerli özünüidarəetmə orqanının rəhbəri tərəfindən imzalanmış qərarı və ya sərəncamı ilə tərtib edilmiş əməliyyatı başa çatdırmaq üçün icazə alacaqdır.

Seçimləri nəzərdən keçirin:

“Mənim mənzil-tikinti kooperativində mənzilim var, orada məndən başqa həyat yoldaşım və iki azyaşlı uşağım qeydiyyatdadır. İndi bu mənzili satmaq fikrindəyəm. Satışdan əvvəl uşaqları babaya yazmaq olarmı ki, qəyyumluq orqanları ilə problem olmasın?

Sənətin 4-cü bəndinə əsasən. Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 292-ci maddəsinə əsasən, mənzil sahibinin ailəsinin yetkinlik yaşına çatmayan üzvləri yaşayırsa, bir mənzili satmaq üçün qəyyumluq orqanının icazəsi lazımdır. 14 yaşına çatmamış yetkinlik yaşına çatmayanların yaşayış yeri onların valideynlərinin yaşayış yeri kimi tanınır (Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 20-ci maddəsinin 2-ci bəndi). Beləliklə, uşaqları babalarına qeydiyyata alsanız belə, sizin və həyat yoldaşınızın qeydiyyatda olduğu mənzil yenə də onların yaşayış yeri hesab olunacaq. Buna görə də, istənilən halda mənzili satmaq üçün qəyyumluq orqanından icazə almalı olacaqsınız.

“Həyat yoldaşımla bizdən əvvəl kiçik uşağı olan bir ailənin yaşadığı üç otaqlı mənzil aldıq. Mənzilin keçmiş sahibləri uşaqla birlikdə evdən çıxdılar, bundan sonra ərimlə orada qeydiyyata düşdük. Lakin qəyyumluq orqanı azyaşlı uşaqlarımızın bu mənzildə qeydiyyata alınmasına razılıq vermir. Qəyyumluq orqanı imtinanı uşağın onların icazəsi olmadan evdən çıxarılması və daha kiçik mənzildə qeydiyyata alınması ilə əsaslandırır. Bundan əlavə, qəyyumluq orqanı bildirir ki, onların razılığı olmadan alqı-satqı ümumiyyətlə həyata keçirilə bilməz. İndi belə bir müqaviləni ləğv etmək mümkündürmü?

Yetkinlik yaşına çatmayan uşağın yaşadığı mənzilin satışı qəyyumluq və qəyyumluq orqanının razılığı olmadan həyata keçirilə bilməz (Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 292-ci maddəsi). Bu, buna baxmayaraq baş veribsə, belə bir əməliyyat qanunun tələblərinə ziddir və etibarsızdır (Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 168-ci maddəsi). Bu o deməkdir ki, sizin bağladığınız mənzilin alqı-satqı müqaviləsi hüquqi nəticələrə səbəb olmur və bağlandığı andan etibarlı deyil. Məhkəmə (qəyyumluq orqanının tələbi ilə, müqavilə tərəflərindən hər hansı biri və ya öz təşəbbüsü ilə) etibarsız əqdin etibarsızlığının nəticələrini tətbiq edə və alqı-satqı müqaviləsi tərəflərindən hər birini geri qaytarmağa məcbur edə bilər. digərinə bu əməliyyat üzrə alınan hər şey (Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 166, 167-ci maddələri).

“Mənə və uşağa paylı mülkiyyət əsasında məxsus olan mənzilin satışı üçün uşağın neçə yaşından sonra qəyyumluq orqanının razılığı tələb olunmur? İndi uşağın 15 yaşı var. İkimiz də bu mənzildə qeydiyyatdayıq, amma bir neçə ildir ki, başqa şəhərdə yaşayırıq, orada müvəqqəti qeydiyyatdayıq.

18 yaşına çatmamış şəxslərin (yəni yetkinlik yaşına çatmayanların) yaşadığı (qeydiyyatda olan) mənzilin satışı zamanı qəyyumluq orqanının icazəsi tələb olunur.

Bununla belə, Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi bir uşağın tam şəkildə və on səkkiz yaşına çatmamış hüquq qabiliyyəti əldə edə biləcəyi iki halı nəzərdə tutur.

Birincisi, 16 yaşına çatmış yetkinlik yaşına çatmayan şəxs əmək müqaviləsi (kontraktı) üzrə işlədikdə və ya valideynlərinin razılığı ilə sahibkarlıq fəaliyyəti ilə məşğul olduqda tam fəaliyyət qabiliyyəti elan edilə bilər. Bu proses emansipasiya adlanır. Hər iki valideyn uşağın azad edilməsinə razıdırsa, bu, qəyyumluq və qəyyumluq orqanının qərarı ilə həyata keçirilir. Valideynlərdən ən azı birinin razılığı olmadıqda, emansipasiya məhkəmənin qərarı ilə həyata keçirilə bilər (Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 27-ci maddəsi).

İkincisi, 18 yaşına çatmamış vətəndaş nikah dövründən tam hüquq qabiliyyəti əldə edir (Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 21-ci maddəsinin 2-ci bəndi).

Əgər uşağınız tam hüquq qabiliyyəti əldə edərsə, o zaman qəyyumluq orqanının razılığı olmadan mənzili sata bilərsiniz. Eyni zamanda, uşağınızın müstəqil olaraq mülki hüquqlar əldə etmək və həyata keçirmək, özü üçün mülki öhdəliklər yaratmaq və onları yerinə yetirmək hüququna malik olduğuna istinad etmək lazımdır.

AKTİVLİK

“Uşağın ailədə hüquqları” mövzusunun aktuallığı uşağın şəxsiyyətinin hüquqi statusunun aydınlaşdırılması zərurəti ilə bağlıdır, çünki bütün əsas hüquqlara malik olmaqla, özlərinə münasibətdə xüsusi hüquqi müdafiə tələb olunur. Uşaqların öz hüquqlarını qorumaq imkanları böyüklərdən daha azdır. Uşağın fiziki, psixoloji yetkinliyi yoxdur. Uşaqlar böyüklərin qayğısına qalırlar. Buna görə də, uşaqların hüquqları böyüklərin hüquqlarından bir qədər daha dərin, daha geniş, daha əhəmiyyətli, “daha qayğıkeşdir”. Uşağa sevgi və anlayış lazımdır. Cəmiyyət uşaqlara xüsusi qayğı göstərməyə borcludur.

LAYİHƏ PASPORTU

Layihənin müddəti: uzunmüddətli (noyabr-may).
Layihə növü: məlumat yönümlü
Layihə iştirakçıları: məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları, şagirdlərin valideynləri, tərbiyəçilər, sosial pedaqoq, musiqi rəhbəri.

Uşaqların yaşı: 6-7 yaş

Hədəf: Uşaqları və valideynləri BMT-nin "Uşaq Hüquqları haqqında" Konvensiyasının qəbul edilməsi tarixi və orada təsbit olunmuş hüquqlar, uşaqlarda və valideynlərdə konseptual aparatın formalaşdırılması və vizual-məcazi ideya ilə tanış etmək. BMT-nin “Uşaq Hüquqları haqqında” Konvensiyasında təsbit olunmuş hüquqlar.

VƏZİFƏLƏR:

BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyasını öyrənin.
Materialı sənətkarların, yazıçıların gözü ilə öyrənmək "Uşaq hüquqları haqqında".
Uşaqlarda hüquqi səriştənin formalaşması üçün şəraitin yaradılması.
Uşaqların sosial-hüquqi norma və davranış qaydaları ilə yaşına uyğun formada tanış edilməsi.
Uşaqlarda mənşəyindən, dilindən, cinsindən, yaşından asılı olmayaraq insanlara hörmətli və tolerant münasibət tərbiyə etmək.

Valideynlər üçün Çətinliklər

- Uşağı bir şəxsiyyət kimi qəbul etmək üçün valideynlərin biliklərini möhkəmləndirmək.

- Uşaqların hüquqi şüurunun formalaşması istiqamətində aparılan iş prosesində valideynləri aktivləşdirmək.

- Valideynlərin ailədə və uşaq bağçasında uşaqla birgə fəaliyyətə fəal cəlb olunmasını təşviq etmək.

Layihə üçün gözlənilən nəticə: Uşaqlar və valideynlər “Uşaq hüquqları” konvensiyası ilə tanış olacaq, onları həyatda tətbiq etməyi öyrənəcəklər.

Layihənin həyata keçirilməsi üçün əsas fəaliyyətlərin siyahısı:

«
Tematik söhbətlər.
Ailə Günündə valideynlər üçün əyləncə "Uşağın xoşbəxtliyi sənin əlindədir".
"Qanunun mühafizəsi altında" mövzusunda valideyn yığıncağı. « Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və ailədə kiçik uşağın hüquqlarının müdafiəsi.
Valideynlər üçün praktik məsləhət.
Tematik söhbətlər.
“Uşaq hüquqları” stendinin dizaynı.
Uşaq hüquqları mövzusunda tematik dərslər.
“Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya”, “Uşağın ad, ata adı və soyad hüquqları”, “Evim mənim qalamdır”

Layihənin icrası

Ünsiyyət.

Tapşırıqlar:
Valideynləri uşaqları ilə ünsiyyət qurmaq üçün hər fürsətdən istifadə etməyə təşviq edin.
Uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Qanuni bayramlar haqqında danışır "Uşaqlar Günü" "Ailə Günü"
Ailədə uşaqlarla böyüklər arasında ünsiyyətin xüsusiyyətlərini öyrənmək.Ailə Günündə valideynlər üçün əyləncə "Uşağın xoşbəxtliyi sənin əlindədir".

İdrak.

Tapşırıqlar:

Valideynləri uşaq bağçasında və evdə birgə tədqiqat, layihə və məhsuldar fəaliyyətlərə cəlb etmək.
Valideynləri uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət ehtiyacının inkişafına yönəltmək.

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya ilə tanış olmaq mövzusunda uşaqlarla giriş söhbəti

▪ “Uşaq hüquqlarından danışaq” adlı maarifləndirici söhbətlər:

"Hüquq nədir?"

“Ailədə hüquq və vəzifələr”

“Biz müxtəlif millətlərin uşaqlarıyıq”

"Biz fərqliyik".

"Mən Rusiyada yaşayıram"

"Mənim ailəm"

"Ananın köməkçiləri"

"Köməkçilər"

Sosiallaşma.

Tapşırıqlar:

Uşağın cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqəsinin inkişafında, sosial davranış normalarının dərk edilməsində valideynlərə ananın, atanın, eləcə də babaların, nənələrin, pedaqoqların, həmyaşıd uşaqların əhəmiyyətini göstərin.
Fərdi xüsusiyyətlərindən və etnik mənsubiyyətindən asılı olmayaraq hər bir uşağın cəmiyyət üçün dəyərini vurğulamaq.

Söhbətlər:

Uşaqların tərbiyəsində nənə və babaların rolu.

– Sən necə atasan?

Rol oyunları.

"Ailə"

"Uşaq bağçası"

"Xəstəxana"

"Məktəb"

"Xilasedicilər"

Didaktik oyunlar:

- "Mənim haqqım var"

“Kimin hüquqları pozulub?”

- "Qəhrəmanların hüquqlarını adlandırın"

- "Doğru seçin"

“Biz fərqliyik, amma bərabər hüquqlarımız var”

- "Mehriban uşaqlar"

İŞ.

Tapşırıqlar:

- Valideynləri uşaqla birgə müxtəlif peşələrə aid ədəbiyyat oxumağa, işləməyə, müvafiq bədii və cizgi filmlərinə baxmağa istiqamətləndirin.

- Uşaqların diqqətini ailə üzvlərinin işə münasibətinə cəlb etmək.

- M / f "Kiçik siçan mahnısı", "Çeburashka və timsah Gena"

- Valideynlərlə birlikdə “Ana və ataların peşələri” və “Ədliyyəyə cəlb olunan peşələr” kartotekasının seçilməsi.

— Oyunlar üçün atributların istehsalı

TƏHLÜKƏSİZLİK.

Tapşırıqlar:

- Valideynləri evdə, yolda və s.-də yaranan sağlamlıq üçün təhlükəli vəziyyətlər və bu hallar zamanı davranış qaydaları ilə tanış etmək.

- Valideynləri uşaqların evdə qalması üçün təhlükəsiz mühitin yaradılmasının zəruriliyi barədə məlumatlandırmaq.

- Uşaqları müxtəlif həyat vəziyyətlərində davranış qaydaları ilə tanış etmək.

- Söhbət oyunu "Qərib qapını döyərsə"

- Didaktik oyun "Təhlükəsizliyi necə təmin etmək olar?", "Zərər alsanız", "Yanğın 01".

SAĞLAMLIQ.

Tapşırıqlar:

- Valideynlərə yeddi həyat tərzinin uşağın sağlamlığına necə təsir etdiyini izah edin.

- Bədii və cizgi filmlərinə baxmaq əsasında uşaqların biliklərini sağlamlığın qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə yönəltmək.

- Didaktik oyun "Möhkəm uşaqlar"

- Cizgi filmi "Aibolit", "Peyvəndlərdən qorxan Hippo"

Bədii ədəbiyyat oxumaq:

Tapşırıqlar:

Valideynlərə evdə oxumağın dəyərini göstərin.
Uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin formalaşması üzərində işləməyə davam edin.
Əsərlərin qəhrəmanlarının hərəkətlərini qiymətləndirməyi, nağılların fraqmentlərini dramatikləşdirməyi öyrənmək.

Ailə haqqında atalar sözləri və məsəllər kartoteka

A. Rubinov "Addım".
E. Permyak "Maşa necə böyük oldu".

A. Seduqin "Vur, papaq!"

A. Barto "Köməkçi".

L.Tolstoy “İki yoldaş”.

Musiqi.

Tapşırıqlar: Valideynləri canlı duyğuların, yaradıcı ilhamın və ünsiyyətin inkişafına kömək edən uşaq bağçası uşaqları ilə birgə musiqi və bədii fəaliyyətlərin müxtəlif formalarına cəlb etmək.

“Biz dünyaya xoşbəxt yaşamaq üçün doğulmuşuq” (valideynlərin iştirakı ilə uşaq hüquqları üzrə əyləncə).

Hədəf:

— Uşaqların və valideynlərin BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

— Hüquqi dünyagörüşünün və əxlaqi fikirlərin inkişafına töhfə vermək.

- Mühakimə yürütmək və nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

- Özünə hörmət və başqalarına hörmət hissini inkişaf etdirmək.

- "Mamont üçün ana", "Qırmızı, qırmızı çil" mahnılarına qulaq asmaq.

Qarşılıqlı təsir formaları Ailə ilə.

"Uşaq hüquqları ilə bağlı hansı sənədləri bilirsiniz", "Siz yaxşı valideynsiniz?"
Məsləhətləşmə.
Valideynlər üçün fırıldaq vərəqləri.

- "Böyüklər üçün yeddi qayda."

"Valideynlər üçün on əmr"

- "Uşaq hüquqları - onlara ailədə riayət edilməsi".

- “Ailədə uşağın hüquq və ləyaqətinin qorunması ilə bağlı valideynlər üçün xatırlatma”.

- Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi.

"Biz bir-birimizi başa düşürük?"

"Valideyn olmaq sənəti"

“Uşaq zorakılığı, bu nədir?”

- "Uşağı necə cəzalandırmaq olar?"

Görüş « Məktəbəqədər və ailədə azyaşlı uşağın hüquqlarının müdafiəsi”, “Qanunla qorunur”.
Qovluq "Uşaq hüquqları" slaydıdır.

Gözlənilən finalnəticələr: Valideynlərin marağını və uşaqların, müəllimlərin və valideynlərin birgə fəaliyyətinin artırılması. Uşağınıza qanuna əməl etməyi öyrədin və baş verənlərə biganə qalmasın.

2. 4-7 yaşlı uşaqlarla etik söhbətlər Petrova V. I., Stulnik T. D. 2012

3. Vladimirova. Uşağın rəsmləri nə deyir [Mətn] / O. Vladimirova / / Mənim balam. 2007.- №9- S.20-22

4. T.A. Shorygin "Uşaq hüquqları haqqında söhbətlər", Moskva, 2011.

5. Kardaş E.L. Uşaqlarla hüquqlar mövzusunda dərs

6. Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsi (10 fevral 2003-cü il tarixli).

7. "Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" Rusiya Federasiyasının Qanunu (24 iyul 1998-ci il tarixli).

8. Pızhyanova Y. "Uşaq hüquqları". “Uşaq bağçasında uşaq” jurnalı, 2003, No 3,4

9. N.G.Zelenova, L.E.Osipova “Mən uşaqam, mən də ... və haqqım var”, Moskva, 2007.

10. Getmanova A.R. "Məktəbəqədər uşaqlar arasında hüquqi mədəniyyətin əsaslarının tərbiyəsi proqramı", Naberejnıe Çelnı, 2009.

11. V. Antonov “Biz insan hüquqlarını öyrənirik”, Moskva, 1996.

12. E. Ryleeva "Məktəbəqədər uşağa insanlar dünyasında öz yerini tapmağa necə kömək etmək olar", Moskva, 2001.

13. Davydova, O.İ., Vyalkova, S.M. Uşağın məsuliyyəti və hüquqları haqqında söhbətlər [Mətn] / O.İ. Davydova, S.M. Vyalkova - M .: TC Sfera, 2008.

15. Uşaq hüquqlarının bəyannaməsi [Mətn]// Baş Assambleyanın 1386 (XIV) saylı qərarı ilə elan edilmişdir (20.11.1959) .- Rostov / Don, "Feniks", 2002.

Təqdimat yükləyin

sosial müəllim MBDOU "Zvezdochka uşaq bağçası",

r.p. Stepnoe, Sovetski rayonu, Saratov vilayəti.

Ailə tərbiyəsinin aktual məsələlərinə həsr olunub. Valideynlik Axşamları. Valideynlər Gecəsi valideynlər arasında ünsiyyətin bayramıdır. Valideynlərin bir-biri ilə pulsuz söhbəti, sağlamlığın qorunması və təşviqi, poçt formatında sabit fasilələrlə ünsiyyət üçün axtarış nəticələri. İş üçün tövsiyə olunur. Poçt formatının işində sabit fasilələr səbəbindən. İş üçün tövsiyə olunur. Uşağın yeni həyata minimal pozulmalarla keçməsinə kömək etmək üçün valideynlər oğlunun və ya qızının onlara lazım olan dəstəyi təmin etməlidir. Psixoloqlar böyüklərə məsləhət verirlər. Valideynlərlə iş. Uşaq bağçasında valideynlərlə işləmək saytın bir hissəsidir, onların ailələrində müxtəlif vəziyyətlərin həllində təcrübə mübadiləsi kömək edir. Şagirdlərin valideynləri ilə iş istiqamətləri. Uşaqların, anaların tərbiyəsi, sağlam həyat tərzinin tərbiyəsi, profilaktikası məsələlərində valideynlərin bilik səviyyəsinin artırılması. Təhsil təşkilatı haqqında əsas məlumat strukturu və təhsil təşkilatının idarəetmə orqanları detsadclub. İkinci kiçik qrupda valideynlərlə işləmək, valideyn yığıncağının təşkili və keçirilməsinin nüansları, idman festivalının ssenarisi, gəlin, analar! İdman festivalının ssenarisi, yaxşı - ka.

Hədəf: Uşaqlara uşaq hüquqları anlayışını vermək, monoloq və dialoq nitqini inkişaf etdirmək, söz ehtiyatını zənginləşdirmək, uşaqların yeni biliklərə yiyələnmək istəyini tərbiyə etmək, uşaqlarda insan hüquqlarının yanında insan hüquqlarının da var olması fikrini formalaşdırmaq. onun vəzifələri.

1. Müəllim uşaqlara deyir ki, qədim zamanlardan insanlar birlikdə yaşayıb, işləmiş və dincəlmişlər. Və hər şeydə həmişə nizam-intizam olması üçün qaydalar hazırladılar. Bu və ya digər dövlət tərəfindən müəyyən edilən normalar, qaydalar sistemi və hüquqları var. (yaşamaq, istirahət etmək, təhsil almaq hüququ və s.). lakin insanın hüquqlardan əlavə vəzifələri də var - nə etmək lazımdır: yaxşı oxumaq, böyüklərə kömək etmək, nəzakətli olmaq, işlərin öhdəsindən gəlmək və s.

Sizin üçün, hələ uşaqlar, ölkəmiz Rusiya Uşaq Hüquqları Konvensiyasını imzalayaraq, Rusiya uşaqlarını orada qeyd olunan bütün hüquqlarla təmin etmək öhdəliyini öz üzərinə götürdü. Və çoxlu hüquqlar var (təhsil, istirahət, azadlıq, yaşamaq və s.). Bu, dövlətin uşaqlara qayğısıdır.

2. Uşaq hüquqları haqqında hekayə.

Uşaqlar, bütün insanlar azad və bərabər doğulur, hamısı bərabər hüquqlara malikdir. Uşağın hansı hüquqlarını bilməlisiniz?

1) Hər kəsin yaşamaq hüququ var. Heç kim sənin canını ala bilməz. Əgər xəstələnsəniz, həkimlər sizin həyatınızı qoruyacaqlar.

2) Hər bir uşağın təhsil almaq hüququ vardır. İndi uşaq bağçasına gedirsən, sonra oxumaq üçün məktəbə, sonra kollec və ya instituta və s.

3) Hər bir uşağın azadlıq hüququ vardır. Heç kim onu istəmədiyi şeyi etməyə məcbur edə bilməz. Ancaq eyni zamanda, məsuliyyəti də unutmaq olmaz.

4) Dostunu incitməyə, alçaltmağa, döyməyə heç kimin haqqı yoxdur. Uşaqlar və böyüklər bütün mübahisələri sülh yolu ilə həll etməli və yumruqlarını yelləməməlidirlər.

5) Hər bir uşağın öz fikri ola bilər və nə düşündüyünü deyə bilər. Buna görə heç kimin cəzalandırılmağa haqqı yoxdur.

6) Hər bir uşaq öz əmlakına (əşyalarına, əşyalarına və s.) sahib olmaq hüququna malikdir. Heç kimin onun əşyalarını əlindən almağa haqqı yoxdur.

7) Heç kimin başqa insanların həyatına qarışmağa haqqı yoxdur: başqasının evinə icazəsiz girmək, başqalarının məktublarını oxumaq və s.

8) Hər kəsin istirahət etmək hüququ var. Uşaqların və böyüklərin istirahət günləri var. Məktəbdə uşaqlara məzuniyyət verilir, işdə böyüklərə isə məzuniyyət verilir.

3. Uşağın bəzi hüquqlarının təsviri, sevimli nağıllardan epizodlar.

1) "Həyatdan qiymətli heç nə yoxdur" (yaşamaq hüququ)

Yaşamaq hüququnun pozulduğu nağılı xatırlayın (R. N. S. "Qurd və yeddi uşaq", "Zəncəfil çörək adamı")

2) Həkimlərin yaşamaq hüququ uğrunda mübarizə apardığı nağılı adlandırın (K.Çukovski "Aibolit")

3) "Hər kəsin azadlıq hüququ var (R. N. S. "Maşa və Ayı")

4) Mənzil hüququ (R. N. S. "Teremok")

5) Heç kimin əşyalarını götürüb bir-birini incitməyə haqqı yoxdur (R. N. S. "Tülkü və Dovşan")

6) işləmək hüququ

4. Müəllim söhbəti yekunlaşdırır (uşaqlar hansı hüquqları xatırladıqlarını və hansı nağılların hansı qanuna uyğun olduğunu sadalayır)

www.maam.ru

Məktəbəqədər uşağın hüquqlarının müdafiəsi və müdafiəsi

Tərbiyəçilər üçün konsultasiya

Mövzu:"Uşaq hüquqlarının normativ əsasları"

Tapşırıqlar:

1. müəllimlərin uşaq hüquqlarını təsbit edən hüquqi sənədlər haqqında biliklərini aktivləşdirmək;

2. müəllimlərin hüquqi sənədlərlə işləmək bacarığını inkişaf etdirmək;

3. kommunikativ səriştənin səviyyəsini artırmaq: öz nöqteyi-nəzərini mübahisə etmək bacarığı.

İlkin iş: mövzu ilə bağlı ədəbiyyatın seçilməsi və öyrənilməsi; beynəlxalq hüquqi sənədlərin təhlili: Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi, BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası; müəllimlər üçün sorğu vərəqələrinin hazırlanması “Biz uşaq hüquqlarını bilirikmi? »; müəllimlərin sorğulanması və təhlili;

Metodlar və texnikalar: mövzu ilə bağlı sual; müəllimlərin normativ sənədlərlə işləməsi; xalq və müəllif nağılları ilə işləmək; Əlaqə "Durğu işarələri".

Avadanlıq: maqnit lövhəsi; praktik hissə üçün cədvəllər; mövzuya aid ədəbiyyat; hüquqi sənədlər: Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi, BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası; xalq və müəllif nağılları; hüquqi sənədlərin qısa təsviri; beş səviyyə daxil olmaqla, təhsil sahəsində uşaq hüquqlarının normativ dəstəyi sxemi: beynəlxalq, federal, regional, şəhər və yerli

Məsləhətləşmə planı:

1. Giriş

2. Bir az tarix.

3. Əsas beynəlxalq sənədlərin qısa təsviri: Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi, BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası.

4. “Uşaq hüquqlarını bilirəmmi” anketlərinin təhlili.

5. Mini qruplarda hüquqi sənədlərlə işləmək.

6. Əlaqə.

Giriş

“Dünya uşaqları günahsız, müdafiəsiz və asılı vəziyyətdədirlər...”

Dünya Bəyannaməsi

yaşamaq haqqında,

uşaqların müdafiəsi və inkişafı.

Hörmətli həmkarlar! Bu gün biz uşaq hüquqlarının və ləyaqətinin müdafiəsi ilə bağlı mühüm və aktual mövzunu müzakirə etmək, həmçinin əsas beynəlxalq xalq sənədlərini təhlil etmək üçün toplaşmışıq: Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi, BMT-nin Hüquqlar Konvensiyası. Uşağın. Aşağıdakı rejimdə işləməyi təklif edirəm:

1. gəlin uşağın fundamental hüquqlarına dair tarixi məlumatdan başlayaq;

2. sonra anketlərin təhlili üzərində dayanacağıq: “Uşaq hüquqlarını bilirikmi”;

3. mini-qruplarda hüquqi sənədlərlə işləmək;

4. görüşümüzü yekunlaşdıraq (valideynlərlə işləmək üçün material olan qovluqlar).

Konsultasiyanı saat 13.40-da bitirməyi planlaşdırıram.

Tarixə istinad

S. İ. Ozheqovun redaktoru olduğu “Rus dili lüğəti”nə görə hüquq “cəmiyyətdə insanların münasibətini tənzimləyən dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş və qorunan norma və qaydaların məcmusudur”.

Hüquq sayəsində insan nəinki nəyisə etmək, hərəkət etmək, hər hansı bir şəkildə hərəkət etmək imkanı əldə edir, həm də bu hüquqlara riayət olunmasını tələb edir.

Hüquqlar bütün fəaliyyət sahələrinə, o cümlədən təhsilə aiddir və təhsil prosesinin bütün iştirakçılarına aiddir: uşaqlar, valideynlər, müəllimlər.

Uşaq hüquqlarının zəruriliyi məsələsi Rusiyada 19-cu əsrin ortalarında ortaya çıxdı.

Kəndli islahatı, M. E. Saltıkov-Şedrinin sözləri ilə desək, “insanın insana əxlaqsız və gücsüz münasibətini” aradan qaldırdı. Həmin vaxtdan insanların şüurunda birlik və bərabərlik, insanın ləyaqəti, böyüklərin və uşaqların hüquqlarını qorumaq zərurəti ideyası kök salmağa başladı.

Tezliklə bu problemlər qəzet və jurnal səhifələrində müəllimlər, həkimlər, elm adamları, yazıçılar, ictimai xadimlər tərəfindən müzakirə olunmağa başladı.

Beləliklə, A. İ. Stoikoviç “Ağılsız və azğın ev təhsili haqqında” kitabında uşağın hüquqlarını böyüklər tərəfindən qəddar rəftardan qorumaq zərurətini qeyd etdi. Və 1881-ci ildə baron A. I. fon der Hoven Sankt-Peterburqda fəal şəkildə “Uşaqların Müdafiəsi Cəmiyyəti” yaratmağa çalışaraq, bütün təbəqələrin uşaqlarının hüquqlarına riayət olunmasına kömək edəcək ictimai təşkilatın yaradılmasını müdafiə etdi. əhali.

Andlı vəkil V. M. Sokorinin 1893-cü ildə nəşr etdirdiyi və 1893-cü ildə nəşr etdirdiyi “Uşaqlığın mühafizəsi” monoqrafiyası da eyni problemə həsr olunmuşdu və bu, uşaqların sağlamlığının qorunması, istirahət, oyun, müdafiə və yardım hüququna hörmət edilməsinin zəruriliyini göstərir. onların həyata keçirilməsi mexanizmlərini nəzərdən keçirir. Müəllif öz mövqeyini əsaslandırarkən “uşaqların təhlükəsizliyini təmin edən və onların müdafiəsini təmin edən” qanunlara istinad edir və belə bir fikir bildirir ki, uşaqların hüquqlarının müdafiəsi üçün qanunvericiliklə müəyyən edilmiş qaydada sanksiyalaşdırılmalı olan ictimai təşkilatlar yaradılmalıdır. Hökumətin, çünki polis və prokurorluq nəzarəti bu məqsədlər üçün kafi deyil.

Təəssüf ki, Rusiyanın ictimai xadimlərinin uşaqların hüquqlarını qorumaq üçün bu və ya bir çox digər nəcib təşəbbüsləri bu və ya digər səbəbdən dəstək və daha da inkişaf etməmişdir. Aydındır ki, buna görə də 1919-cu ildə Millətlər Liqası tərəfindən Uşaqların Rifah Komitəsinin yaradılması uşaq hüquqlarının müdafiəsi ilə bağlı ən əlamətdar hadisə hesab olunur. Rifah Komitəsinin fəaliyyəti kimsəsiz uşaqlara, kiçik qullara və yetimlərə kömək etmək məqsədi daşıyırdı. Komitə uşaq əməyindən istifadəyə, uşaqların satışına və yetkinlik yaşına çatmayanların fahişəliyinə qarşı çıxıb.

Dövr ərzində Komitə ilə eyni vaxtda digər qeyri-hökumət təşkilatları da fəaliyyət göstərib.

Uşaq hüquqlarının müdafiəsi üzrə sosial standartların işlənib hazırlanmasında İngiltərədə yaradılmış Uşaqların Xilası üzrə Beynəlxalq Birlik (Eglantyne Jebb) mühüm rol oynamışdır. 1923-cü ildə Millətlər Liqası tərəfindən qəbul edilən Uşaq Hüquqları Bəyannaməsini hazırlayan topun bu təşkilatı idi.

Bəyannamə uşaqların hüquq və mənafelərini müdafiə edən ilk beynəlxalq hüquqi sənəd idi. Bundan əlavə, uşaqlara qayğı və müdafiənin artıq ailənin və hətta fərdi dövlətin müstəsna məsuliyyəti olmadığı vurğulanıb. Bütün bəşəriyyət uşaqlığın qorunmasının qayğısına qalmalıdır.

Bu hadisənin əhəmiyyətinə baxmayaraq, insan hüquqlarının müdafiəsinin tərkib hissəsi kimi uşaq hüquqlarının müdafiəsinin yekun sistemi xeyli sonralar – yalnız Birləşmiş Millətlər Təşkilatının insan hüquqlarına hörmət prinsipini elan etməsindən sonra formalaşmışdır.

Uşaqların hüquqlarının müdafiəsi üzrə tədbirlərin işlənib hazırlanması məqsədilə hazırda uşaqlara beynəlxalq yardımın əsas mexanizmi olan Birləşmiş Millətlər Təşkilatının Uşaq Fondu - UNİCEF yaradılmışdır.

UNICEF tərəfindən uşaq hüquqları ilə bağlı hazırlanmış əsas beynəlxalq sənədlərə aşağıdakılar daxildir:

Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi (1959);

BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası (1989);

Uşaqların Yaşaması, Mühafizəsi və İnkişafı üzrə Ümumdünya Bəyannaməsi (1990).

Beynəlxalq normativ sənədlərin qısa təsviri

Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi (1959) valideynlərin, o cümlədən könüllü təşkilatların, yerli hakimiyyət orqanlarının və milli hökumətlərin qanunvericilik və digər tədbirlər vasitəsilə uşaq hüquqlarının tanınması və riayət edilməsinə çağırıldığı ilk beynəlxalq sənəddir.

Bəyannamədə təsbit olunmuş on prinsip uşaqların ad, vətəndaşlıq, sevgi, anlayış, maddi təminat, sosial müdafiə və təhsil hüquqlarını, azadlıq və ləyaqət şəraitində fiziki, əqli, əxlaqi və mənəvi cəhətdən inkişaf etmək imkanlarını bəyan edir.

Bəyannamədə uşaqların müdafiəsinə xüsusi diqqət yetirilir. Orada bildirilir ki, uşağa vaxtında yardım göstərilməli və hər cür etinasızlıqdan, qəddarlıqdan, istismardan qorunmalıdır.

Beləliklə, Bəyannamədə ilk dəfə olaraq uşaq hüquqlarının təmin edilməsi üzrə dövlət siyasətinin əsas götürülməli olduğu prinsiplər formalaşdırılıb.

Zaman və uşaqların vəziyyətinin davam edən pisləşməsi dünya ictimaiyyətindən yeni sənəd qəbul etməyi tələb etdi. On ildir ki, dünyanın bir çox ölkələrindən hüquqşünasların, həkimlərin, müəllimlərin, psixoloqların, sosioloqların, kulturoloqların, ictimai təşkilatların xadimlərinin iştirak etdiyi İnsan Hüquqları Komissiyası bu layihəni hazırlayır. 20 noyabr 1983-cü ildə BMT Baş Assambleyası beynəlxalq hüquqi aktı rəsmi olaraq universal standarta çevirmək üçün cəmi iki dəqiqə çəkdi. Konvensiyanın qəbulu uşaq hüquqlarının müdafiəsi sahəsində əlamətdar hadisə olmuşdur. İlk dəfə olaraq uşaq təkcə xüsusi mühafizə tələb edən obyekt kimi deyil, həm də insan hüquqlarının tam spektrinə malik olan hüquq subyekti kimi qəbul edilir. Rusiya 1990-cı ildə Uşaq Hüquqları Konvensiyasını ratifikasiya edib.

İclasımız uşaq hüquqlarının müdafiəsinə həsr olunduğu üçün bu sənədin xüsusi təhlilinə ehtiyac var. Bu, bir tərəfdən, bu sənəd haqqında bilikləri aktivləşdirməyə kömək edəcək, digər tərəfdən, uşaqların və valideynlərin hüquqlarını müəyyən etməyə imkan verəcək, onlara riayət edilməsi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətindən asılıdır və təhsil orqanları tərəfindən tənzimlənməlidir.

Uşaq Hüquqları Konvensiyası on səkkiz yaşına çatmamış hər bir şəxsin aclıq və yoxsulluq, qəddarlıq, istismar və digər formalarda öz potensialını tam şəkildə inkişaf etdirmək üçün fərdi hüquqlarını təfərrüatlandıran preambula və əlli dörd maddədən ibarətdir. sui-istifadə.

Konvensiya irqindən, rəngindən, cinsindən, dilindən, dinindən, siyasi və ya digər əqidəsindən, milli, etnik və sosial mənşəyindən asılı olmayaraq hər kəsin qanuni hüquqlarını tanıyır:

tərbiyə;

inkişaf;

cəmiyyətdə fəal iştirak.

Konvensiyada uşağın əsas, təbii hüquqları, əslində, Ümumdünya İnsan Hüquqları Bəyannaməsində böyüklərin əsas hüquqlarını təkrarlayır:

İştirakçı dövlətlər uşağın fikir, vicdan və din azadlığı hüquqlarına hörmət edirlər (maddə 14, bənd 1);

Uşağın öz fikrini sərbəst ifadə etmək hüququ var: bu hüquqa dövlət sərhədindən asılı olmayaraq, şifahi, yazılı və ya çap formasında istənilən növ məlumat və ideyaları axtarmaq, almaq və yaymaq azadlığı daxildir (maddə 13, bənd 1). ;

İştirakçı dövlətlər hər bir uşağın fiziki, əqli, mənəvi, əxlaqi və sosial inkişafı üçün zəruri olan yaşayış səviyyəsinə hüququnu tanıyır (maddə 27, bənd 1).

Uşaq Hüquqları Konvensiyasının bəzi müddəaları daha konkretdir:

İştirakçı dövlətlər uşağı hər cür fiziki və ya psixoloji zorakılıqdan, zorakılıqdan və ya sui-istifadədən, laqeydlikdən və ya laqeydlikdən və ya laqeydlik və ya sui-istifadə və ya istismardan, o cümlədən valideynlər, qanuni qəyyumlar və ya şəxslər tərəfindən cinsi zorakılıqdan qorumaq üçün bütün zəruri qanunvericilik, inzibati, sosial və təhsil tədbirləri görəcəklər. uşağa qulluq edən hər hansı digər şəxs (maddə 19-un 1-ci bəndi);

Uşağın istirahət və asudə vaxt hüququnu, oyunlarda və əyləncə fəaliyyətlərində iştirak etmək hüququnu tanımaq (31-ci maddənin 1-ci bəndi);

Uşağın iqtisadi istismardan və sağlamlığına təhlükə yarada bilən və ya təhsilinə mane ola bilən, sağlamlığına və fiziki, əqli, mənəvi, əxlaqi və sosial inkişafına zərər vuran hər hansı işin görülməsindən müdafiə olunmaq hüququnu tanımaq (maddə 32, bənd 1);

37-ci maddə tələb edir ki, heç bir uşaq ... ləyaqəti alçaldan rəftara və ya cəzaya məruz qalmasın.

Konvensiya qeyd edir ki, valideynlər və uşağı böyüdən digər şəxslər öz qabiliyyətləri və maliyyə imkanları daxilində uşağın inkişafı üçün zəruri olan yaşayış şəraitinin təmin edilməsi üçün əsas məsuliyyət daşıyırlar (27-ci maddənin 2-ci bəndi).

Konvensiyanın təhsil proseslərinə dair irəli sürdüyü tələbləri xüsusi qeyd etmək lazımdır. 29-cu maddədə deyilir ki, uşağın təhsili aşağıdakılara yönəldilməlidir:

a) uşağın şəxsiyyətinin, istedadının və əqli və fiziki qabiliyyətlərinin bütövlükdə inkişafı;

b) insan hüquqlarına və əsas azadlıqlara, habelə Birləşmiş Millətlər Təşkilatının Nizamnaməsində elan edilmiş prinsiplərə hörmətin gücləndirilməsi;

c) uşağın valideynlərinə, onun mədəni kimliyinə, dilinə və dəyərlərinə, uşağın yaşadığı ölkənin milli dəyərlərinə, mənşə ölkəsinə və özündən başqa sivilizasiyalara hörmətin artırılması;

d) uşağı azad cəmiyyətdə anlaşma, sülh, tolerantlıq, kişi və qadın bərabərliyi və bütün xalqlar, etnik, milli və dini qruplar arasında dostluq ruhunda şüurlu həyata hazırlamaq; habelə yerli əhalidən olan şəxslər;

e) ətraf mühitə hörmətin artırılması.

Və nəhayət, Konvensiyaya əsasən, bütün dövlət strukturları, o cümlədən təhsil müəssisələri Konvensiyanın prinsipləri və müddəaları haqqında həm böyükləri, həm də uşaqları geniş şəkildə məlumatlandırmağa borcludurlar (Maddə 42).

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya bütün dünyada beynəlxalq hüququn sənədi kimi tanınır və yüksək sosial, mənəvi və pedaqoji əhəmiyyətə malik bir nümunədir.

Bu sənədin əhəmiyyəti həm də ondan ibarətdir ki, Konvensiyaya əsasən ilk dəfə olaraq beynəlxalq monitorinq mexanizmi - Uşaq Hüquqları Komitəsi yaradılıb. Dövlətin Konvensiyanın müddəalarının həyata keçirilməsi üçün gördüyü tədbirlər haqqında hesabatlarına beş ildə bir dəfə baxmaq səlahiyyəti verilir.

Bu, yalnız uşağın ailəsi və ya uşaq bağçası səviyyəsində onun hüquqlarına hörmətlə bağlı vəziyyətə nəzarət etməyə imkan verən müəyyən mexanizm olduqda mümkün olur. Eyni zamanda, aydındır ki, belə nəzarət uşaq hüquqlarının həm real, həm də mümkün pozuntularını aradan qaldırmaq üçün ailəyə təsir imkanları ilə müşayiət oluna bilər və edilməlidir.

Düşünürük ki, ailə ilə sıx təmasda işləyən məktəbəqədər təhsil müəssisəsi bu nəzarət sisteminin mühüm elementinə çevrilə bilər.

Eyni zamanda, biz başa düşürük ki, məktəbəqədər təhsil müəssisələri öz xüsusiyyətlərinə və imkanlarına görə məktəbəqədər uşaqlara aid olan bütün hüquqlara riayət olunmasına tam təsir göstərə bilmirlər.

Məhz buna görə də əsas beynəlxalq sənədlərin - Uşaq Hüquqları Bəyannaməsinin (1959-cu il, BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası (1989)) təhlili əsasında

riayət olunması və qorunması pedaqoji kollektivimiz tərəfindən təmin edilə bilən uşaq hüquqlarının bölüşdürülməsidir.

Bunun üçün siz “Uşaq hüquqlarını bilirikmi” sorğusunun suallarına cavab verməli idiniz.

Əldə edilən məlumatların təhlili nəticəsində aşağıdakılar müəyyən edilmişdir: uşaq bağçamızın müəllimləri hesab edirlər ki, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi məktəbəqədər uşağın hüquqlarının qorunmasına təsir göstərə bilər, yəni:

Sağlamlıq hüquqları;

Təhsil hüququ;

Uşağın oyunlarda iştirak etmək hüquqları;

Şəxsiyyətini qorumaq hüququ;

Fiziki və ya ruhi zorakılığın bütün formalarından, sui-istifadə və ya sui-istifadədən, laqeydlikdən və ya etinasızlıqdan və ya sui-istifadədən qorunmaq hüququ.

Razılaşırıq ki, yuxarıda göstərilən hüquqlar məhz bizim məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həm müəllimlərinin, həm də tibb işçilərinin həyata keçirilməsinə təsir göstərə biləcəyi hüquqlardır.

Praktik hissə (mini-qruplarda hüquqi sənədlərlə işləmək)

Kart nömrəsi I.

1. “Bacı Alyonuşka və İvanuşka qardaş” nağılında ifritə hansı haqqı pozdu? (Yaşamaq hüququ).

2. G. H. Andersenin “Çirkin ördək balası” nağılındakı həyət sakinləri niyə çirkin ördək balasını incitdilər, bununla hansı haqqı pozdular? (O, başqaları kimi deyildi, fərdiliyini qorumaq hüququ pozulub).

3. “Zayuşkinanın daxması” nağılında hansı hüquq pozulub? (Ev toxunulmazlığı hüququ). Bu hüququ kim pozub və hüquqların bərpasına kim kömək edib? (Tülkü, Xoruz).

Kart nömrəsi II.

1. Danışan kriket A. N. Tolstoyun “Qızıl açar” nağılında hansı hüquqdan istifadə etməyi məsləhət görüb? (Pulsuz təhsil hüququ).

2. Tülkü Alisa və pişik Basilio Pinokkionu beş qızıl sikkə ilə aldadaraq onun hansı hüququnu pozdular? (Şəxsi mülkiyyət hüququ).

3. B.Qrimmin “Xanım qar fırtınası” nağılında ögey ana ögey qızın hansı hüquqlarını pozub? (fiziki və ya psixi zorakılığın bütün formalarından, sui-istifadə və ya sui-istifadədən, laqeydlikdən və ya laqeydlikdən və ya sui-istifadə və ya istismardan qorunmaq hüququ).

Əlaqə

Biblioqrafiya

1. Azyaşlı uşaqların ailədə və bağçada böyüdülməsi. Məqalələr və sənədlər toplusu. - "UŞAQLIQ-PRESS", 2003.

2. Uşaq hüquqlarının bəyannaməsi. Uşaq Hüquqları Konvensiyası. - M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2007.

3. Kiçik bir uşağın hüquqlarını və ləyaqətini qorumaq: ailənin və uşaq bağçasının səylərinin əlaqələndirilməsi: məktəbəqədər işçilər üçün bələdçi. tərbiyə etmək. qurumlar / T. N. Doronova, A. E. Zhichkina, L. G. Golubeva və başqaları - 2-ci nəşr. - M., Təhsil, 2006.

4. Zenina T. N. Uşaq bağçasında valideyn iclasları. - M., Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2006.

5. Kopytova N. I. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində hüquq təhsili. - M.: TC Sfera, 2007.

www.maam.ru

"Məktəbəqədər uşağın hüquq və ləyaqətinin müdafiəsi" mövzusunda valideyn iclası

Uşaqlarla valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə, uşaq hüquqlarına dair beynəlxalq standartlara uyğun işin təşkili məsələlərini müzakirə etmək;

Valideynlərin uşaq hüquqları haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və dərinləşdirmək;

Valideynlərin övladına qarşı xeyirxah münasibətinin formalaşdırılması;

Valideynlərin uşaqların tərbiyəsi prosesində həvəsləndirmə və cəza üsullarından istifadəsinə dair pedaqoji təhsili.

İlkin iş:

Valideynlər üçün dəvətnamələr hazırlamaq, yaddaş kitabçası hazırlamaq: “Cəzalandırarkən fikirləşin - NİYƏ? ”, “Valideynlərə nəsihət”, “Uşağınıza sevginizi açmağın üç yolu”.

Material:

Test “Mən və mənim uşağım”, “Sehrli çubuq”, “Uşaq Hüquqları Konvensiyası”, “Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi”, uşaq hüquqlarına dair şəkillər, “Zorakılığın növləri” təqdimatı, A-4 vərəqləri, qələmlər, qeydlər.

Görüşün gedişatı:

Salam əziz valideynlər! Biz buraya uşaqlarla valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə, uşaq hüquqları ilə bağlı beynəlxalq standartlara uyğun işin təşkili məsələlərini müzakirə etmək üçün toplaşmışıq. Və biz "Mən və uşağım" adlı kiçik bir testlə başlayacağıq. Testin məqsədi uşağınızın həyatınızda hansı yeri tutduğunu müəyyən etməkdir. (Əlavə bax)

İndi kimin və nəyin üzərində işləmək lazım olduğuna dair bir az fikrin var. Kim Mütəxəssisə Baxmalıdır?

İndi isə şeirə qulaq asın və biz “Sehirli çubuq” oyununu oynayaq, siz şeirlə bağlı suallarımı cavablandırıb öz fikrinizi bildirəcəksiniz. (Sehrli çubuq bir dairədə keçirilir, hamı danışır).

Xeyr, mən həmişəlik gedirəm!

Sonra atamdan darıxacağam: tərk edilmiş bir gölməçə tapacağam

Daha tez-tez gizlənir

Suallarla bezdirirəm, qurbağalarla söhbətə başlayacağam

Sonra sıyıq yemirəm, quş fitinə qulaq asaram

Böyüklərlə mübahisə etməyin! Meşədə səhər

Meşədə tək yaşayacağam, ancaq futbolçuyam,

Mən çiyələk yığacağam. Və onunla oynamaq üçün heç kim yoxdur!

Daxmada yaşamaq yaxşıdır Daxmada yaşamaq yaxşıdır

Və mən evə getmək istəmirəm. Yalnız ruh üçün pisdir!

Bir ata kimi mənim xoşuma gəlir

Təklik. (A. Barto)

Söhbətin aparılması:

Sizcə oğlan niyə təkliyi sevməyə başladı?

Nə baş verə bilərdi, niyə meşədə tək yaşamağa qərar verdi?

Sizdə belə bir arzu və əhval-ruhiyyə varmı?

Niyə sizə görünür?

Ümumiləşdirmə:

Çox vaxt valideynlər problemlərini övladlarının çiyninə yükləyir, ailəsinin maddi durumu ilə daha çox məşğul olur və övladına getdikcə daha az vaxt ayırır, uşaq öz öhdəsinə buraxılır. Amma unuduruq ki, böyüklər kimi uşaqların da öz hüquqları var.

Uşaqların əxlaqi-hüquqi anlayışlarla ilk praktiki tanışlığı ailədə başladığından və valideynlər məktəbəqədər yaşda uşağın hüquqlarının təminatçısı olduğundan, övladınızın hansı hüquqlara malik olmasından danışacağıq.

İndi biz uşaq hüquqları ilə bağlı kiçik blits sorğu keçirəcəyik. (“Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya və Bəyannamə” masalardadır)

Bunun üçün siz 2 komandaya bölünmüsünüz və suallarımı tez cavablandırın:

1. BMT Baş Assambleyasının 4-cü sessiyasında uşaq hüquqlarına dair qəbul edilmiş əsas sənəd necə adlanır? (“Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya”)

2. Konvensiya neçə maddədən ibarətdir (54)

3. BMT-yə görə insan neçə yaşında uşaq sayılır? (0-18 yaş)

4. Konvensiya uşağın tərbiyəsi üçün əsas məsuliyyəti kimə verir? (valideynlər üçün)

5. Uşağı böyütmək valideyn hüququ və ya borcudur (və hüquq və vəzifədir)

6. Valideynlər boşandıqda uşağın tərbiyəsi kimin üzərinə düşür? (hər iki valideyn)

Uşağın hərəkət azadlığından məhrum edilməsi

Valideynlərin bir neçə saat evdən getməsi və uşağı tək qoyması (Rusiya Federasiyası Cinayət Məcəlləsinin 156-cı maddəsi, uzun müddətə bağlanma yetkinlik yaşına çatmayan uşağın tərbiyəsi vəzifələrini yerinə yetirməməsi kimi təsnif edilir.

Uşağa qarşı fiziki zorakılığın tətbiqi.

Uşağa elementar qayğının olmaması, onun ehtiyaclarına laqeyd yanaşma.

Ümumiləşdirmə:

Əgər əvvəllər xalq təhsili sistemi həqiqətən ailəni uşaq böyütmək məsuliyyətindən azad edirdisə və valideynlər tamamilə uşaq bağçasına və məktəbə güvənirlərsə, indi Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsinə (Maddə 63) uyğun olaraq, valideynlərin tərbiyəsində hüquq və vəzifələri və uşaqların təhsili nəzərdə tutulur, uşağın tərbiyəsi, sağlamlığı, fiziki, əqli, mənəvi və əxlaqi inkişafı üçün məsuliyyət daşıyır.

Beləliklə, Ailə Məcəlləsi beynəlxalq hüququn hamı tərəfindən qəbul edilmiş prinsip və normalarını birləşdirdi: “Ailədə yaşamaq və tərbiyə almaq, müdafiə olunmaq, öz fikrini sərbəst ifadə etmək imkanı”.

İndi məşq edək.

Sizdən əvvəl masalarda "Uşaq hüquqları"nın şəkilləri var.

Konvensiyanın maddələrinə əsasən, siz şəkili məqalə ilə uyğunlaşdırmalısınız.

“Ailə hüququ”

"Dincəlmək"

“Bal müalicəsi” və s.

"Sui-istifadə etməyin"

Bu məqaləni daha yaxından nəzərdən keçirəcəyik.

Təqdimat.

1 slayd - “Cəzalandırmaq, düşünmək, NİYƏ? »

Fiziki zorakılıq valideynlər və ya onları əvəz edən, yaxud onların tərbiyəsinə cavabdeh olan şəxslər tərəfindən qəsdən fiziki xəsarət yetirilməsidir.

Fiziki əlamətlər. zorakılıq:

Spesifik xarakterli çoxsaylı zədələr (barmaq izləri, kəmər izləri)

Gecikmiş fiziki inkişaf (çəki və boyda geriləmə)

Zəif baxım əlamətləri (səliqəsiz görünüş, gigiyenik laqeydlik)

Psixi zorakılıq valideynlərin və digər böyüklərin uşağa dövri, uzunmüddətli və ya daimi təsiridir, onda patoloji xarakter əlamətlərinin formalaşmasına səbəb olur və ya uşağın şəxsiyyətinin inkişafına mane olur.

Bu sui-istifadə formasına aşağıdakılar daxildir:

Uşağın daimi tənqidi

Onun ləyaqətinin təhqir və alçaldılması

Uşağın qəsdən fiziki və ya sosial təcrid edilməsi

Böyüklər tərəfindən yalan və vədlərin yerinə yetirilməməsi.

Uşağın ehtiyaclarına etinasızlıq (mənəvi qəddarlıq) - valideynlərin və ya onları əvəz edən şəxslərin uşağa ibtidai qayğı göstərməməsi, bunun nəticəsində onun emosional vəziyyətinin pozulması və sağlamlığı və ya inkişafı üçün təhlükə yaranır. .

Uşağın əsas ehtiyaclarının ödənilməməsinin səbəbləri:

Yaşına və ehtiyaclarına uyğun yemək, paltar, balın olmaması. yardım, o cümlədən böyüklər tərəfindən müalicədən imtina.

Düzgün diqqət və ya qayğının olmaması, nəticədə uşaq qəza qurbanı ola bilər.

Bizim tərbiyə üsulumuz sevgi, söhbət, anlayışdır.

Uşağın arzuladığı davranışı gücləndirmək üçün valideynlər mükafatlardan istifadə edir, əksinə, onun arzuolunmaz davranışını dayandırmaq üçün cəzadan istifadə edirlər.

Siz tapşırığa dəvət olunursunuz: istifadə etdiyiniz mükafat və cəzaların siyahısını tərtib edin (5 dəq). Valideynlər valideynlik təcrübələrində istifadə etdikləri variantları daxil edirlər.

İstifadə olunmuş cəzalar İstifadə olunmuş mükafatlar

(Uşaqların və böyüklərin cavablarını müqayisə edin)

"Uşaq üçün ən dəhşətli cəza nədir və hansı təşviq daha çox arzu edilir".

Ən Arzulanan Mükafat Ən Pis Cəza

1. Vurmaq, qucaqlamaq

2. Meyvə, şirniyyat alın

3. Hədiyyə edin

4. “Afərin” deyəcəklər.

5. Tərif 1. Ana danışmır

2. Birini bağlayın

3. Gəzməyə icazə verilmir

5. Kəmərlə vurun

6. Söyüş sözləri

Artıq 2 komandaya bölünmüsünüz. Biri uşaqları təmsil edir. Digəri valideyndir.

Hər bir qrupun vəzifəsi öz hüquqlarının siyahısını tərtib etməkdir.

"Uşaqlara" xatırlatmaq lazımdır ki, onlar öz hüquqlarını uşaq rollarına görə yazmalıdırlar, bunun üçün siz məktəbəqədər uşağınızın yerini tuta və ya uşaqlıqda özünüzü xatırlaya bilərsiniz. Bir az hazırlıqdan sonra "valideynlər" və "uşaqlar" bir-birlərinə hüquq tələb etməyə başlayırlar (müzakirə aparılır) Hər bir tərəfin hüququndan imtina etmək və ya onun dəyişdirilməsində israr etmək imkanı var.

Nümunə cavablar:

Valideynlərin hüquqları Məktəbəqədər uşaqların hüquqları

1. Uşağı sevin

2. Uşağın hərəkətlərinə nəzarət edin

3. Uşağınızı qoruyun, ona qulluq edin.

4. Narazılığı düzgün formada ifadə edin

5. Məsləhət verin 1. Valideynlərdən sevgi və diqqət alın.

2. Boş vaxtlarınızda dostlar və fəaliyyətlər seçin

3. İstədiyiniz kimi yeyin

4. Narazılığını bildirmək və s.

Ümumiləşdirmə:

Körpənizi gündə neçə dəfə qucaqlayırsınız?

Məşhur terapevt Virciniya Satir gündə bir neçə dəfə uşağı qucaqlamağı tövsiyə edib. Eyni zamanda hər kəsin sağ qalması üçün 4 qucaqlaşmanın mütləq olduğunu, sağlamlıq üçün isə gündə ən azı 8 qucaqlaşmanın lazım olduğunu bildirib. Yeri gəlmişkən, yalnız bir uşaq üçün deyil, həm də böyüklər üçün.

Bugünkü görüşümüzü gözəl bir şeirlə bitirmək istərdim:

Başqasının küsməsinin, kədərinin dili

Sehrbaz uşaqlıqdan oxuyur,

Ona ümid yaratmağı öyrədirdilər

Və bu onun əsas mövzusudur.

Yaxşı bir sehrbaz ol, cəhd et!

Burada xüsusi fəndlərə ehtiyac yoxdur.

Başqasının arzusunu başa düş və yerinə yetir

Bir zövq, düzünü desəm!

Hər biriniz belə bir sehrbaz ola bilərsiniz. Əsas odur ki, istəmək. Ürəyinizə həssas və mehriban olmağı, uşaqlarınızı qayğı və diqqətlə əhatə etməyi öyrətmək vacibdir.

Görüşümüz sona çatdı. Müzakirələrimizdə iştirak edən bütün valideynlərə təşəkkür edirik. Yığıncaq qərarı olaraq sizə valideynlər üçün bir xatırlatma təklif edirəm: “Cəzalandırarkən düşünün - NİYƏ? ”, “Valideynlərə nəsihət”, “Uşağınıza sevginizi açmağın üç yolu”.

www.maam.ru

Bu işdə bizə köməklik göstəriləcək

Müxtəlif nağılların qəhrəmanları.

Kiminsə ayaqları dünyanı dolaşırdı.

Geniş gözlərlə uzaqlara baxır

Uşaqlar hüquqlarla tanış olmağa getdilər.

Həm böyüklər, həm də uşaqlar bilməlidirlər

Dünyada bizi qoruyan hüquqlar haqqında.

İlk nağıl budur, oturun uşaqlar.

2) "Pişik, tülkü və xoruz" nağılından bir parçanın dramatizasiyası

Tülkü: Xoruz, xoruz, qızıl daraq, pəncərədən bax, sənə noxud verim.

Xoruz: Tülkü məni qaranlıq meşələrdən, hündür dağlardan o yana aparır. Mənə kömək edin! Mənə kömək edin!

Nağılı xatırlayın? Bu nə adlanır? Bu nağılda kim kömək istəyir? Tülkü haqqında nə deyə bilərsiniz? O nədir?

O, niyə bunu etdi? Nəyi pozdu? Lisa qanunu pozdu. Amma bu nədir? Necə tapmaq olar?

Qırmızı ləçək tapsaq, o zaman bu sualın cavabını biləcəyik.

Uşaqlar qırmızı ləçək tapırlar, müəllim onun məzmununu oxuyur: "Hər bir insanın şəxsi toxunulmazlıq, həyat və azadlıq hüququ var." Buradan məlum olur ki, tülkünün hansı hüququ pozduğu - fırıldaqçı. Xoruzun yaşamaq və azadlıq hüququ. Qırmızı ləçəyi “Xoşbəxtlik çiçəyi”nə qaytaraq ki, Pravdiliya sakinləri şəxsi toxunulmazlıq, həyat və azadlıq hüququna yenidən riayət etsinlər.

Yadınızdadır, daha hansı nağıllarda qəhrəmanların yaşamaq və azadlıq hüququ pozulub? (“Qaz qu quşları”, “Maşa və ayı”, “Qurd və yeddi uşaq”, “Zəncəfil çörək adam”, “Qırmızı papaq”). Və hər birinizin şəxsi toxunulmazlıq, yaşamaq və azadlıq hüququ var. Bəs onlar təqib olunurmu?

Oğlanlar arasında döyüşləri xatırlayın. Bu yaxşıdır, yoxsa pis? Və döyüşəndə nəyə çevrilirsən? - Bir-birinizə daha mehriban olmaq üçün bir-birinizə daha çox xoş sözlər deməyi təklif edirəm.

3) "Dostunuza bir iltifat deyin" oyunu.

Uşaqlar növbə ilə bir-birini tərifləməyə dəvət olunur. Komplimentlər şəxsi keyfiyyətlərə, əhval-ruhiyyəyə, görünüşə aid ola bilər.

Əla. Və başqa bir nağıl bizə tələsir. Oturun.

4) "Zayushkinanın daxması" nağılının dramatizasiyası

(Bir tülkü nəğməsi eşidilən bir daxma görünür.)

Oh, daxma. Gəlin nəzər salaq. Orada kim yaşayır? (Evi döyür).

Tülkü: Mən atladıqca, atladıqca - Parçalar arxa küçələrlə gedəcək.

Bəs o kimdir? Düzdü - bu, "Zayushkinanın daxması" rus xalq nağılındakı tülküdür. Və dovşan haradadır? (Ağlayan bir dovşan görünür).

Dovşan: - Necə ola bilərəm, harada yaşayacağam? Ah-ah-ah

Kədərinizdən xəbərimiz var. Amma bilirsənmi, dovşan, biz indi Pravdiliya ölkəsindəyik. Və yalnız mavi ləçək tapmaq lazımdır və bir möcüzə baş verəcəkdir.

Uşaqlar, gedək onu götürək.

Tülkü: - Uşaqlar, nə axtarırsınız? Dovşana ev tapmağa kömək etsəydi, daha yaxşı olardı. (Uşaqlar bir ləçək tapırlar, daxmadan tülkü çıxır).

Tülkü: - Zainka dostum, get daxmasına, çünki səni qovmaq fikrində deyildim, sadəcə zarafat etdim.

Bu belə bir möcüzədir! Oh, bəli, sehrli bir çiçək! Hey, ləçək!

Maraqlıdır, burada nə haqq yazılıb? “Hər kəsin mənzil toxunulmazlığı, şəxsi həyata müdaxilədən müdafiə hüququ var”. Məlum olub ki, tülkü dovşanın ev toxunulmazlığı hüququnu pozub. Uşaqlar, başqa hansı nağıllarda ev toxunulmazlığı hüququ pozulduğunu xatırlayın? ("Teremok", "Heyvanların qışlaması", "Üç kiçik donuz").

- Aferin, mavi ləçəyi “Xoşbəxtlik çiçəyinə” veririk, özümüz də yeni nağılla qarşılaşmağa gedirik. (Baba Yaga görünür)

5) Baba Yaga'nı hüquqlar, əsas sənədlərlə tanış edirik

B. Yaqa: - Onlar kimdir? Nə gəliblər? Niyə mənim meşəmdə icazəsiz gəzirsən?

Oh, Baba Yaga, nə qədər qəzəblisən, nə qədər kobud səsin var və sözlərin dost deyil. Qışqırıqlarınla quşları belə qorxutdun.

B. Yaqa: - Danışmağı dayandırın! Niyə gəldilər?

B.Yaqa, bu gün Pravdiliya ölkəsinə uçmusan?

B. Yaga: - Yaxşı, uçdu! Bəs siz?

Orada “xoşbəxtlik çiçəyi”ni gördünüzmü?

Və ondan çox rəngli ləçəkləri qopardın?

B. Yaga: - Yaxşı, mən onu qopardım! (qorxub başını qucaqlayır). Ah, qoca baş, bağ biri, çıldırdı, axır! (Tədbirlə) - Sən nəsən, gəl onlara?

Bəli, onları izləyin! Bunlar sadə ləçəklər deyil, onların arxa tərəfində Pravdiliya sakinlərinin hüquqları yazılıb. Onlarsız yaşamaq çox çətindir.

B. Yaga, lütfən, ləçəkləri qaytarın.

B. Yaga: - Bax, xəyal edirsən! Bu hüquqlar nədir? Siz özünüz bu hüquqları bilirsinizmi?

Əlbətdə ki.Uşaqlar, gəlin B.Yaqaya öz hüquqlarımızdan danışaq!

Uşağın hüquqlarını bilmək lazımdır

Mənbə nsportal.ru

Həmişə səninlə olacaq.

Mesaj mövzuları, seminarın tapşırıqları.

Seminarımızın mövzusu “Məktəbəqədər yaşlı uşağın hüquq və ləyaqətinin müdafiəsi”dir. Ümid edirik ki, seçdiyimiz mövzu maraqlı olacaq və siz müzakirənin fəal iştirakçılarına çevriləcəksiniz.

Seçilmiş mövzunun aktuallığı.

Uşaq hüquqları probleminin aktuallığı şübhəsizdir. Yaşamaq hüququ, ləyaqət, şəxsi toxunulmazlıq, vicdan azadlığı, fikir, əqidə və s. Bunlar müasir insanın harmonik yaşaması üçün zəruri şərtlərdir.

Əsas hissə.

Siyasi quruluşundan və dini etiqadından asılı olmayaraq hər bir cəmiyyətdə uşaqların ən qiymətli şey olduğunu dərk edən böyüklər ən mühüm problemin həlli ilə üzləşirlər: uşaq hüquqlarını necə qorumaq, bununla da millətin genefondunu qorumaq. ?

BMT Baş Assambleyası Uşaq Hüquqları Konvensiyasını qəbul edib

Mövzular üzrə müəllimlər arasında sorğu:

Normativ - uşaq hüquqlarının müdafiəsi ilə bağlı hüquqi sənədlər.

Hörmətli müəllimlər, “Uşaq hüquqlarını hansı qanunlar və sənədlər tənzimləyir?” cavabını verin. (müəllimlərin cavabları)

Qanunların üç səviyyəsi var:

1. Beynəlxalq (uşaq hüquqlarının bəyannaməsi (1959), uşaq hüquqları haqqında konvensiya (20 noyabr 1989)

2. Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası. Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi (yetkinlik yaşına çatmayan uşaqların hüquq qabiliyyəti haqqında)

3. “Rusiya uşaqları” federal prezident proqramı (18.18.04), “Gənclərin və uşaq ictimai birliklərinin dövlət dəstəyi haqqında” federal qanun (28.06.1995) "Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" (24.07.1998, 20.07.2000-ci il tarixli dəyişikliklərlə qüvvəyə minir)

"Uşağın neçə hüququ var? BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyasının hansı maddələrini bilirsiniz?" (müəllimlərin cavabı) ("Uşaq hüquqları" foto slaydlarına baxın).

Hər bir uşaq öz hüquqlarını bilməli, hüquqi cəhətdən savadlı vətəndaş olmalıdır. Təhsil işçiləri, d.s.-nin bütün pedaqoji kollektivi uşaqların hüquqi tərbiyəsinin əsas iştirakçılarıdır.

Uşaqların hüquqi maarifləndirilməsi ilə bağlı işimizdə dərslər, söhbətlər, fotosərgilər keçirir, bütün işləri planlarda əks etdiririk. Valideynləri məlumat stendləri ilə məlumatlandırırıq, məsləhətləşmələr aparırıq, valideyn iclaslarında bu mövzu uşaq tərbiyəsi ilə sıx bağlı olduğundan bu mövzuya xüsusi diqqət yetiririk.

Uşaqlarda hüquq və azadlıqlar, başqa insanlara hörmət və tolerantlıq haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq üçün onların praktiki tətbiqinə şərait yaradırıq. Oyun qarşılıqlı məktəbəqədər uşaqlar öz ailələrinə xas olan münasibətləri və ünsiyyəti canlandırdıqları üçün rol oynayan, didaktik, teatrlaşdırılmış oyunlar aparır.

Söhbət, bədii ədəbiyyat oxumaq, nağıl, şeir, atalar sözləri, deyimlər, illüstrasiyalar vasitəsilə situasiyaların həllinə çalışırıq. Ailənin psixoloji iqlimi haqqında məlumatlandırıcı məlumatları "Mənim ailəm", "Mənim ən sevimli insanım" mövzularında uşaqların rəsmlərindən də əldə etmək olar. Uşaqların işini təhlil edərkən, rəsmlərin rəng sxeminə, ailənin tərkibinə, üzvlərinin yerləşməsinə, rəsm çəkmə vaxtına və spontan reaksiyalara (şərhlərə) diqqət yetirmək vacibdir.

Praktiki tapşırıqların müəllimlər tərəfindən yerinə yetirilməsi.

“Ədəbi personajların hərəkətlərində insan hüquqları anlayışının şərhi” viktorina.

Top qrupumuzun uşaqlarına bu viktorina təklif edildi, burada qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirdilər. İndi isə sizdən iştirak etməyinizi xahiş edirik.

hansı nağılda şəxsi toxunulmazlıq, həyat və azadlıq hüququ pozulur? (“Boz boyun”, “Qırmızı papaq”, “Düyməcik”, “Balıqçı və balıq nağılı”)

Hansı ədəbi qəhrəmanlar şikayət edə bilər ki, onların evlərinin toxunulmazlığı hüquqları pozulub? (Üç kiçik donuz, "Zayushkina daxması" nağılındakı dovşan.)

Hansı nağılın qəhrəmanı sərbəst hərəkət etmək və yaşayış yeri seçmək hüququndan istifadə edib? ("Qurbağa səyyahı".)

Qəhrəman hansı nağılda başqa ölkələrdə sığınacaq və təqiblərdən qorunmaq və tapmaq hüququndan istifadə edib? ("Düyməcik".)

Ədəbi qəhrəmanlar, dinc toplaşmaq azadlığından hansı əsərlərindən istifadə ediblər? (“Bremen şəhərinin musiqiçiləri”, “Qar ağ və yeddi cırtdan”, “Kvartet” nağılı.)

Hansı nağıllar fəhlənin ədalətli əmək haqqı almaq hüququnu təsdiqləyir (“Moroz İvanoviç”, “Xanım Metelitsa”, “Kahin və onun işçisi Baldanın nağılı”).

3. "Uşaq istismarı: bu nədir?" Mövzusunda səlahiyyətli rəy.

Razılaşın ki, pedaqoji kollektivin əməyi ailədə əks olunmasa, ləğv ediləcək. Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında, fiziki və əqli cəhətdən sağlam olmasında xüsusi rol oynayan yaxın adamlardır.

Uşaqla böyük arasında yadlaşma baş verərsə, uşaqlar özlərini sevilməmiş hiss edir və bundan çox əziyyət çəkirlər. “Təhsil haqqında” Qanunun 18-ci maddəsinin 1-ci bəndində deyilir ki, valideynlər uşağın erkən və məktəbəqədər yaşlarda fiziki, əxlaqi və intellektual inkişafının əsaslarını qoymağa borclu olan ilk müəllimlərdir. Tərbiyə üsulları etinasızlıq, qəddar, kobud rəftar, təhqir və istismarı istisna etməlidir.

Uşaq istismarının əsas formaları.

Uşaq zorakılığına valideynlər (digər ailə üzvləri), qəyyumlar, himayəçilər, himayəçilər və s.

Fiziki zorakılıq.

Psixi (emosional) zorakılıq.

Uşağın ehtiyaclarına laqeyd yanaşma.

Uşaq zorakılığı aşkar edildikdə, uşaqlara (qəyyumluq orqanları) kömək etmək üçün aşağıdakı işlər təşkil olunur:

Uşağı evdə ziyarət etmək, ailə ilə əlaqə yaratmaq, yaşayış şəraiti.

Təhsil, təlim, maddi və məişət qayğısına sistemli nəzarət.

Sağlamlıq vəziyyətinin sistematik monitorinqinin təmin edilməsi.

Valideynlərin hüquqi şüurunun formalaşdırılması istiqamətində işlərin aparılması və s.

Pedaqoji vəziyyətlərin müzakirəsi.

Fikrinizi bildirmək və ya cavabı əlavə etmək üçün pedaqoji vəziyyətləri müzakirə etməyi təklif edirik.

Vəziyyət №1

Açıq pəncərədə İrishka oynayırdı. Pəncərənin üstündə anamın sevimli çiçəyi olan bir qab dayanmışdı. Dostları həyətdən İrişkaya zəng vurdular, o, əlini qaldırıb onlara tərəf yellədi və... gül qabı çevrilib yerə düşdü. Səs-küy eşidən anam otağa qaçdı.

O, başa düşməyərək qızı danlayıb, şillələyib.

Uşağın hansı hüquqları pozulub?

Vəziyyət №2

Tanya kukla küncünü təmizləməyi sevirdi, bir parça su ilə nəmləndirirdi. Onu sıxıb mebeli isladım. Qız istəmədən hövzənin üstünə basdı. Xalçanın üzərinə su töküldü. Qız çaşqınlıqla gölməçəyə baxır.

“Müəllim və valideynlər arasında münaqişələrin həlli yolları” təlimi. "Layiq cavab" tapşırığı.

Məqsəd: münaqişə vəziyyətindən çıxış yolu tapmaq.

Hörmətli həmkarlar! Yəqin ki, hamı elə bir vəziyyətdə olmalı idi ki, eyni problemə müxtəlif baxışlar nəticəsində sizinlə şagirdlərin valideynləri arasında münaqişə yaranırdı. Hər iki tərəfin maraqlarını pozmadan qarşılıqlı anlaşmanı necə tapmaq olar?

Ümid edirik ki, təklif olunanlar bu çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək.

Tapşırıq: "lunge" a adekvat cavab verin.

İfadələr - "hücumlar"

Özünüzü çox yüksək hesab edirsiniz?

Niyə hamıya canavar kimi baxırsan?

Çox qorxulu görünüşünüz var!

Həmişə hamıya qışqırırsan.

Məşqin yekunlaşdırılması.

Tapşırığı yerinə yetirmək asan idi? Sizə ünvanlanan qeyri-müəyyən bir qeydi ürəkdən qəbul etdinizmi?

4. Xülasə. - "Sehrli sandıq" oyunu

Uşaq hüquqları ilə bağlı seminarımızı yekunlaşdırmaq üçün sizə bu oyun və oyun kimi uşaqlarla işin forması ilə tanış olmağı təklif edirik.

Qaydalar: Hər kəsə tanış olan insan hüquqlarını simvolizə edən əşyalar növbə ilə sinədən götürülür. Hər bir subyektin hansı qanunu müdafiə etdiyini müəyyən etmək lazımdır.

Doğum şəhadətnaməsi

Bu maddə nədir? Bu sizə hansı haqqı xatırladır? (ad hüququ)

Ürək.

Hansı qanun ürəyi ifadə edə bilər? (qayğı və sevgi hüququ)

Sizcə ev niyə buradadır? O nə haqqdan danışır? (mülkiyyət hüququ)

Bu zərf sizə nəyi xatırlatdı? (heç kimin başqalarının məktublarını oxumağa və göz dikməyə haqqı yoxdur)

Bu kitab hansı qanuna istinad edir? (təhsil, təhsil hüququ üzrə)

Oyuncaq ördək və ördək

Bu oyuncaqlar nə haqqındadır? (uşağın anasının yanında olmaq hüququnda)

"Quşu istiləşdir" məşqi

İndi sizə sevginizi ifadə etməyə və kiməsə ürəyinizin hərarətini və incəliyini verməyə kömək edəcək (musiqi ilə ifa olunur) "Quşu istiləşdirin" məşqini etməyi təklif edirəm.

Ayağa qalx zəhmət olmasa. Əlinizdə bir quş tutduğunuzu təsəvvür edərək, ovuclarınızı bir yerə qoyun. Onu qızdırmaq üçün avuçla nəfəs alın.

Onları sinənizdə tutun ... və quşu vəhşi təbiətə buraxın.

İndi hiss etdiniz ki, kiminsə qayğısına qalmaq nə qədər gözəldir və nə qədər məsuliyyətlidir.

Ümid edirik ki, seminarın mövzusu heç kəsi laqeyd qoymadı və siz özünüz üçün lazımlı və yeni bir şey öyrəndiniz.

Diqqətinizə müxtəlif iş formaları təklif edildi:

Valideynlərlə: ped müzakirəsi. vəziyyətlər, münaqişənin həlli "Layiqli cavab";

Müəllimlərlə: uşaq hüquqlarını tənzimləyən qanunlar, konvensiya haqqında suallar, viktorina, təlim məşqi (onlardan valideynlər, uşaqlar ilə işləyərkən istifadə edilə bilər);

Uşaqlar: "Sehrli sandıq" oyunu.

Fəal iştirakınıza və əməkdaşlığınıza görə təşəkkür edirik!

SİZ VALİDEYNƏLƏR ÜÇÜN

Nsportal.ru saytından material

"Hüquqlarınız, uşaqlar." Məktəbəqədər uşaqların hüquqi şüurunun inkişafına dair idrak dövrü dərsi

Proqram məzmunu:

Hüquq biliyinin əsaslarını formalaşdırmaqla uşağın sosial adaptasiyasını maksimum dərəcədə artırmaq.

Uşaqların vətəndaş hüquq və vəzifələri haqqında biliklərini ümumiləşdirin. Hüquqi dünyagörüşünün və mənəviyyatının inkişafına töhfə vermək); nümayəndəliklər. Düşünmək, müqayisə etmək, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Ad, ailə və müdafiə, oyun, təhsil hüquqları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Uşaqları ailənin cəmiyyətdəki rolu, ailə üzvlərinin vəzifələri ilə tanış etmək, ailə münasibətləri mədəniyyətinin formalaşdırılması.

Şifahi ünsiyyət bacarıqlarını, öz fikrini ifadə etmək, həmyaşıdlarının fikirlərini dinləmək, uşaqları dostlar cəmiyyətinin yaradılmasına cəlb etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Bir-birinə, valideynlərə qarşı humanist münasibət hisslərini tərbiyə edin.

Passiv lüğəti zənginləşdirin.

1. Adlar və onların mənası ilə tanışlıq.

2. Rol oyunu "Ailə".

3. Vəziyyətlərə görə oyun tapşırıqları: planşetlərdə uşaqların müsbət və mənfi davranışlarını, böyüklərin fəaliyyətini əks etdirən situasiyalar təsvir olunur.

4. Ailə haqqında atalar sözləri, deyimlərlə tanışlıq.

5. Didaktik oyun "Etibar poçtu".

6. Bədii fəaliyyət - avtoportretlərin çəkilməsi.

7. Ailə albomlarının kitab guşələrində təqdimat.

8. Uşaqlarla “Hüquqlarımız” kitabının hazırlanması.

Dərsin gedişatı:

pedaqoq. Bu gün internetdə www.ds 2573.ru saytına belə bir mesaj daxil olub: “Qış tətilində Qarışıqlıq ölkəsində uşaqlar o qədər nadinc olublar ki, hüquqlarını çaşdırıblar. Mənə başa düşməyə kömək et”.

Bilirsiniz, uşaqlar, mənə elə gəlir ki, onların bizdən, öz yaşlı Dostlarından kömək istəmələri təsadüfi deyil, çünki biz uzun müddətdir ki, uşaq hüquqları ilə tanış olmuşuq. “Çaşqınlıq” ölkəsinin uşaqları? (Bəli).

Onda mən təklif edirəm ki, indi 2573 saylı uşaq bağçasının Uşaq Dumasının açıq iclası keçirilsin, məsələni həll edək: “Uşaq hüquqlarının təsdiqi və “Sənin hüquqların” sənədinin tərtib edilməsi.

Balaca müavinlərim, yerlərinizə keçin, işə hazırlaşın. (Oğlanlar gödəkçə, qızlar jilet geyinirlər). Dumanın işini dəvət olunmuş qonaqların təmsil etdiyi müşahidəçilər izləyəcəklər. Görünüşünüzlə, balaca deputatlarım, mühüm məsələləri həll etməyə hazır olduğunuzu sübut etdiniz.

İşə başlamazdan əvvəl Uşaq Dumasına spiker seçməliyik. Namizədliklərinizi təklif edin. (Uşaqların təklifləri).

Kim Dumanın spikeri olmağın tərəfdarıdır ... (Uşağın adı), rəyasət heyətinə gedib öz vəzifələrini icra etməyə başlayırlar.

Natiq. 2573 saylı uşaq bağçasının uşaq dumasının iclasını açıq hesab edirəm.

pedaqoq. Düşünməli olduğumuz ilk hüquq kiçik adamın ad hüququ olub-olmamasıdır. Sizə sadəcə olaraq oğlanlar və qızlar deyə müraciət etmək sizin üçün daha rahat ola bilər.

Gəlin müzakirəyə başlayaq.

(Adla mən özümü insan hesab edirəm və bununla fəxr edirəm. Oğlan-qız deyil, adınla çağırılanda gözəldir. Bir insanı adı ilə tanıyanda insanların bir-biri ilə ünsiyyət qurması daha asan olur. Əgər ad olmasaydı, notebookda tapşırıqları yerinə yetirə bilməzsən, çünki onun kimin dəftəri olduğunu heç kim bilməyəcək.

Heç bir ad yoxdursa, qrupda bir az aldada bilərsiniz. necə düzgün davranmağı izah etmək üçün məni çağıranda. Ad yoxdursa, ana evə zəng edə bilməyəcək və bütün günü slaydda gəzə bilərsiniz. və s.

Adsız pisdir - telefonla danışa bilməzsən, çünki kimə zəng etdiyimi izah etmək çətindir. Adsız həyat maraqlı olmazdı. Hər bir insan öz adını xeyirxah əməllərlə ucaltmağa çalışır.)

pedaqoq. Bəs siz, mənim balaca deputatlarım, öz adınızı necə ucalda bilərsiniz? (Uşaqların cavabları).

Ada hər zaman maraq təsadüfi deyil. "Adın nədir?" - bu ifadə ilə hər bir uşaqla tanışlıq başlayır. İndi mən təklif edirəm ki, bir-birini tanımaq üçün praktiki məqsədlə, adın insanın yanında getdiyinə, hətta onun taleyinə təsir etdiyinə bir daha əmin olmaq üçün çıxış sessiyası keçirək.

Oyun "Tanışlıq". Uşaqlar bir dairədə durur və mikrofondan keçərək adlarını və mənasını söyləyirlər.

baxıcı. Çox sağ ol. Bu qədər fərqli və gözəl adlar var. Qoy adınız yaxşı bir işarə olsun.

İndi isə sizdən xahiş edirəm ki, masalara keçin və nişana daxil edərək ad hüququnuzu təsdiqləyin və bununla da qeydiyyatdan keçin.

pedaqoq. Qeydiyyatdan keçdiniz, indi səs verməyə başlayaq,

Natiq. Yoldaş deputatlar, kim uşağın ad və yaşamaq hüququnun olmasının tərəfdarıdırsa, sizdən xahiş edirəm ki, səs verəsiniz. (Uşaqlar əllərini qaldırırlar). Yekdilliklə qəbul edildi.

pedaqoq. Uşaq Dumasının sədrindən xahiş edirəm ki, bu hüququ “Sənin hüquqların” kitabında yerləşdirməklə qanuniləşdirsin. (Uşaq kitabın səhifəsinə bir şəkil əlavə edir).

Uşağın ad və yaşama hüququ var. Doğulduqdan sonra həyatınızda bu hüququ təsdiq edən ilk sənədi alırsınız. Bu sənədin adı nədir? (Bu sənəd “Doğum haqqında şəhadətnamə” adlanır). Hər birinizdə var. İçində nə yazılıb?

(Burada doğum tariximiz, ad və soyadımız və valideynlərimizin adları var). Doğum haqqında şəhadətnamə yalnız yeni bir insanın doğulması faktından deyil, həm də onun rifahının qayğısına qalmağa borclu olan ölkəsinin vətəndaşı olduğundan danışır.

Dünyaya gələn hər bir insana “Dünya Uşağı” deyirlər, onun nəfəs almağa, yer üzündə gəzməyə, dost-tanışa haqqı var. Sənə verilən həyatı heç kimin səndən almağa haqqı yoxdur. Baxın, yoldaş deputatlar, sizə təklif olunan fotomateriala baxıb düşünün, hansı nağıllarda qəhrəmanların yaşamaq hüquqları pozulur? (Uşaqların cavabları).

pedaqoq.İnsan həyatı qiymətsizdir. Hər kəsin yaşamaq hüququ var və heç kimin insan həyatına və sağlamlığına qəsd etmək hüququ yoxdur.

Biz bu hüququ qanuniləşdirmişik.

Gəlin sizinlə bir insanın ailəyə ehtiyacı olub-olmamasından danışaq.

Gəlin müzakirəyə başlayaq.

(İnsana tənha qalmamaq üçün ailə lazımdır. Biz balacayıq, pulumuz yoxdur, ona görə də valideynlərimiz bizə baxır, Oyuncaqlar, yeməklər, paltarlar alırlar. Ailələr olmasaydı, evimiz də olmazdı. yaşamağa yerimiz olmazdı.

Küçədə və ya uşaq evində yaşayardıq. Valideynlərimiz bizi sevir və xəstələnəndə qayğı göstərirlər. Bayramları birlikdə qeyd etməyi xoşlayıram. Yayda birlikdə dincəlmək, dənizə getmək, qışda xizək sürmək üçün ailə lazımdır.

Böyüklər bizi diqqətlə dinləyib düzgün məsləhətlər verəcəklər. Ailə olmasaydı, bütün günü çoxlu şirniyyat alıb yeyərdim. Bütün günü kompüterdə oynayardım.

Bütün bunları sizin üçün kim alacaq? Əgər xəstələnsək, bizə kim baxacaq? Müəllim uşaqları belə bir nəticəyə gətirir ki, uşaqlar bütün nemətləri valideynlərindən alırlar, ailədə onlara qayğı göstərilir, onları sevirlər, ona görə də hər kəsə ailə lazımdır).

pedaqoq. Qızğın mübahisələrdən sonra, yoldaş deputatlar, siz sübut edə bildiniz ki, ailəniz sizin üçün kiçik bir təhlükəsizlik adasıdır, burada sizi sevirlər, başa düşürlər, qayğı göstərirlər.

İstirahət. Təsəvvür edin ki, evinizin yaxınlığında hündür bir ağac böyüyür. Kiçik bir evdə, yuvasında kiçik bir cücə yaşayır. Ana və ata yemək üçün uçdu və cücə təsadüfən yuvadan düşdü.

Yanından keçdin və aciz bir cücəni yavaşca qaldırdın. Yavaş-yavaş ovuclarımızı bir-bir qatlayaraq yuva quracağıq. Ürəyinin necə həyəcanla döyündüyünü dinləyin, pəncələrinin soyuqluğunu hiss edin.

Onun üzərində nəfəs alın, bərabər, sakit nəfəsinizlə onu istiləşdirin. Avuçlarınızı göğsünüzə qoyun, cücəyə ürəyinizin yaxşılığını verin. Onun ürəyinin necə daha sakit döyünməyə başladığını hiss edirsən və o, sənin ovuclarında tərpəndi.

Avuçlarınızı açın və cücənin sevinclə necə uçduğunu görəcəksiniz. Ona gülümsəyin və kədərlənməyin, o yenə də sizə uçacaq.

pedaqoq. Sevginizin cücəni necə qızdırdığını hiss etdiniz. İçinizdə mehribanlıq hiss etmək gözəldir. Valideynləriniz sizi eyni sevgi, mehribanlıq, mehribanlıqla əhatə edir.

Bu o deməkdir ki, bizə ailə lazımdır, çünki yalnız ailədə uşaq özünü rahat və yaxşı hiss edə bilər. Deputatlardan hansı uşağın ailə hüququnun olması tərəfdarıdır, səs vermənizi xahiş edirəm. (yekdilliklə qəbul edilmişdir).

Natiq, lütfən, ailə hüququnu “Hüquqlarınız” kitabımızda yerləşdirin.

pedaqoq. Yoldaşlar, deputatlar, mən sizə möhkəm, sağlam ailə üçün emblem yaratmağı təklif edirəm. Təsadüfi deyil ki, 7 rəqəmi “ailə” düsturunda yer alır.Bu, xoşbəxt ailənin yeddi qaydasını göstərir ki, bu da bizim indi hazırlayacağıq.

Seçimlərinizi təklif edin. (Uşaqlar qaydaları adlandırır, müəllim isə lövhədə günəş şəklində simvolları qoyur).

1. Ailədə uşaqlar olmalıdır.

2. Böyüklər və uşaqlar bir-birini sevir və onlara qayğı göstərirlər.

3. Böyüklər və uşaqlar bir-birlərini başa düşürlər, hörmət edirlər və bir-birləri ilə dostluq edirlər.

4. Hamı işləyərkən ailədə oturub otura bilməzsiniz.

5. Bütün ailə ilə istirahət etməlisiniz.

6. Bayramları hamı birlikdə qeyd edir.

7. Nənə və babaya hörmətlə yanaşın və onları da unutmayın.

Sizcə xoşbəxt ailə emblemimiz necə görünür? (günəşə). Və bu təsadüfi deyil, sizin hər biriniz üçün ailə kiçik bir günəşdir, onun şüaları öz istiliyini yayan və bütün ailə üzvlərini isitdirir və günəşin parlaq şəkildə parlaması və sönməməsi üçün hər kəs bu yeddi qaydanı xatırlamalıdır. . Bizə qayğı göstərənlərə necə təşəkkür edə biləcəyinizi düşünün.

(Gözəl sözlər söyləyin, yaxşı işlər və əməllər edin, valideynlərə kömək edin.)

pedaqoq. Yoldaş deputatlar, mən sizə təklif edirəm ki, sənədlərlə işləyəsiniz, ailədə vəzifələrin bölüşdürülməsinə kömək edəsiniz.

Təqdimat materialları ilə işləmək. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra müəllim və uşaqlar cavabları yoxlayırlar. Ana yemək bişirir.

Baba - düzəldir, təmir edir. Nənə toxuyur. Baba ölkədədir. Uşaqlar oyuncaqları qoydular.

pedaqoq. Uşaqlar, unutmayın ki, yalnız birgə iş ailəni möhkəmləndirir və siz bu işdə fəal iştirak etməlisiniz. Buna görə də, baxılmaq üçün təklif etdiyim növbəti sənəddə yaxınlarınızla yaxşı münasibətlərinizi əks etdirən, onları narahat edən hərəkətləri qırmızı dairə ilə vurğulamalı və yaşıl dairə ilə qeyd etməlisiniz. (Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər)

pedaqoq. Valideynlərinizə qayğı göstərin, çünki uşaqların ailədə tərbiyə almaq hüququ olduqda çox vacibdir. Yalnız xoşbəxt ailədə valideynlər övladlarının mənafeyinə uyğun yaşayır, onlarla oynayırlar.

Onlar isə uşağın növbəti hüququnun - oynamaq hüququnun həyata keçirilməsinin qayğısına qalırlar. Sevimli oyunlarınızı xatırlamağı təklif edirəm: performans müddəti 5 saniyədir. (Uşaqların cavabları).

Uşaqlar oynamağı çox sevirlər və ona görə də uşağın oynamaq hüququ uzun müzakirə tələb etmir.Xahiş edirik səs verin. yekdilliklə qəbul edildi,

Natiq, “Hüquqlarınız” kitabının növbəti fəslini doldurun.

baxıcı. Yoldaş deputatlar, mən sizə oyun hüququnuzu praktikada sınamağı təklif edirəm. Saytdan kənar sessiya başlayır.

Oyun "Biz gülməli oğlanlarıq, biz millət vəkiliyik"

Doğma torpağımızı gəzəcəyik, daha yaxşı yer tapa bilməyəcəyik ... "

İndi deputat qruplarına bölün və bölgələrimizdə hansı oyunların sevildiyini təxmin etməyə kömək edin. Şəkili qatlamalıyıq və bu oyunların adını öyrənəcəyik . (Mozaika).

pedaqoq. Bəli, dünyada çox maraqlı oyunlar var. Yalnız uşaqlıqda oynamaq və fantaziya etmək imkanı var. Uşağın hüquqları hər hansı bir şəxs tərəfindən pozulduğu halda, onun müdafiə və himayə hüququ vardır.

Kim sizə qayğı göstərir? (Valideynlər). Düzgün. Valideynləri ilə birlikdə bu balaca adama başqa kim baxır? Siz zəng edin, mən simvolları yerləşdirəcəyəm. Gəlin görək nə edə bilərik.

(Həkimlər, pedaqoqlar, aşpazlar, polislər, tibb bacıları. Şəxsi təcrübədən uşaq hekayəsi). Körpəmiz necə görünürdü? (Bir çiçək üzərində). Bizim dövlətimizdə uşağa münasibət və bunu afişamızda görmək olar, onu əhatə edən böyüklər tərəfindən açılmağa kömək edən gözəl və bənzərsiz bir çiçək kimidir.

Yoldaş deputatlar, mən uşaqların müdafiə və qayğı hüququnun təsdiq edilməsinin tərəfdarı olanlardan xahiş edirəm ki, səsvermədə iştirak etsinlər.

Natiq, bunu kitaba düz yazın.

pedaqoq. Kitabımızda hələ də açılmamış çoxlu səhifələr var. Bu, onu deməyə əsas verir ki, elə hüquqlar var ki, sizinlə mənim Uşaq Dumasının növbəti iclaslarında onlarla tanış olub müzakirə etməli olacağıq.

Yalnız hüquqlar haqqında bilik "Xoşbəxt Uşaqlıq"a zəmanət verir.

İncəsənət studiyasında çəkdiyiniz portretlərinizə gedin və bildiyiniz hüquqları ifadə edən simvolları yapışdırın və beləliklə, ölkənizin kiçik vətəndaşları olduğunuza bir daha əmin olun. (Uşaqlar portret çəkir və bir dairədə dururlar).

Hüquqlarını bilən adamlar özlərini sərbəst hiss edir, çiyinləri düzəlir, gözəl duruş yaranır, boyları uzanır. Kiçik insanlar tədricən Böyüklərə çevrilirlər.

Beləliklə, həyatdan keçin - qürurlu bir duruş və üzünüzdə təbəssümlə və sizi həyatda aparacaq kitab ... "Uşaq Hüquqları Konvensiyası" adlanır.

müəllim GBOU "Uşaq bağçası 2573"

Moskva, Rusiya

PlanetaDetstva.net saytından material