Böyük qrupda məntiq üçün uzunmüddətli plan. "ağıllı" məntiqinə uyğun olaraq dairənin iş proqramı. Siniflərin texniki təchizatı

Bazar, 11/06/2016 - 21:42 | admincgmiideia

MBDOU "4 nömrəli uşaq bağçası" Moskva vilayətinin Kashira şəhər rayonu

Məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün dərnəyin proqramı və

riyazi qabiliyyət

"Maarifləndirici oyunlar"

Tərtib edən:

Karaseva Elena Stanislavovna

İzahlı qeyd

1.1 Giriş

Son illərdə məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafına valideynlərin tələbləri əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır. Məktəbəqədər uşaqlıqda uşağın gələcək idrak, iradi və emosional inkişafı üçün potensialın nə qədər uğurla qoyulduğundan, onun hər hansı bir fəaliyyət növündə gələcək uğuru asılıdır.

“Məktəbəqədər təhsil Konsepsiyası” aşağıdakı kimi mühüm prinsipləri təsdiq etmişdir:

• intellektual inkişaf;
• uşağın şəxsiyyətinin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şəraitin yaradılması.

Müasir uşaqlar informasiya texnologiyaları dövründə yaşayır və inkişaf edirlər. Bu, məktəbəqədər uşaqların təhsilinə digər yanaşmaları tələb edir - ənənəvi məlumat-kumulyativ tədris metodundan ən perspektivli - inkişaf etdirici öyrənməyə keçid.

Məktəbəqədər uşaqların təhsili əlavə ödənişli xidmətlər proqramına uyğun həyata keçiriləcək və uşaqlarda fəallığın, müstəqilliyin, yaradıcı təfəkkürün, yaradıcılığın, yüksək intellektin inkişafına şərait yaradacaqdır. Bu da öz növbəsində uşaqların özlərinə inamını artırmağa, daha uğurla oxumağa, cəmiyyətdə daha yaxşı naviqasiya etməyə imkan verəcək.

İl ərzində uşaqlarla işdə V.V.-nin müasir təhsil oyunlarından istifadə olunacaq. Voskoboviç və oyunlar - təfəkkürün məntiqini, nəticə çıxarmaq, sübut təqdim etmək, mühakimə yürütmək, nəticə çıxarmaq və nəticədə müstəqil bilik əldə etmək bacarığını inkişaf etdirməyə yönəlmiş bulmacalar.

Rəqəmlərin, həndəsi fiqurların, məkan əlaqələrinin inkişafı, zehni əməliyyatların inkişafı üçün oyunlar baş verəcək: "Geokont", "Möcüzəli xaçlar", "Voskoboviçin iki rəngli kvadratı", "Voskoboviçin dörd rəngli kvadratı", "Şəffaf kvadrat" .

Universal oyun təlim vasitəsi: "Igrovisor".

Uşaqlarla həndəsi fiqurlardan məcazi və süjet şəkilləri yaratmaq üçün mövcud olan bir çox tapmaca oyunları arasında Tangram, Columbus Egg və Counting Sticks kimi oyunlar istifadə olunacaq.

1.2. Məqsəd bu proqram çərçivəsində - məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafının əsası kimi məntiqi təfəkkürün və riyazi qabiliyyətlərin inkişafı.

1.3. Proqramın həyata keçirilməsinin əsas məqsədləri bunlardır:

• Məntiqi problemləri başa düşməyi və həll etməyi öyrənmək.
• Diqqət, yaddaş, təxəyyül, təfəkkür proseslərinin inkişafı.
• Abstraksiya, təhlil, sintez, müqayisə, təsnifat, ümumiləşdirmə, kodlaşdırma və deşifrə kimi bacarıqların formalaşdırılması.
• Həndəsi fiqurlar və onların xassələri, kəmiyyət və say, fəza oriyentasiyası haqqında riyazi təsəvvürlərin inkişafı.
• Barmaqların və əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, "göz - əl" hərəkətlərinin koordinasiyası.
• Anlamaq, səbəb əlaqəsini izləmək, onlara əsaslanaraq sadə nəticələr yaratmaq bacarığının formalaşdırılması.
• Uşaqların bədii və nitq fəaliyyətinin, nitq ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.
• Uşaqlarda özünü idarə etmə, özünə hörmət, müstəqillik, təşəbbüskarlıq, oyunda və yaradıcı fəaliyyətdə özünü təşkil etmək istəyinin inkişafı.
• Kommunikativ mədəniyyətin elementlərinin formalaşması: bir-birini dinləmək, müxtəlif problemlərin həlli prosesində öz aralarında danışıqlar aparmaq, cütlükdə işləmək bacarığı.
• Uşaqlarda və valideynlərdə təhsil oyunlarına davamlı marağın formalaşdırılması.

1.4. Uşaqların yaşı - 5-6 yaş

1.5. Proqramın icra müddəti və gözlənilən nəticələr.

Proqram 2016-2017-ci tədris ili ərzində həyata keçirilməsi üçün nəzərdə tutulub.

İlin sonuna qədər uşaqlar öyrənəcəklər:

• həndəsi fiqurları ayırd etməyi, adlandırmağı, sxemlərə və plana uyğun müstəvi təsvirləri tərtib etməyi;

• analiz, sintez, müqayisə, təsnifat üsullarından istifadə etmək, nümunə yaratmaq;
• kosmosda və təyyarədə naviqasiya etmək;
• Müstəqil fəaliyyətlərdə fəallıq dərəcəsinin artırılması.
• mühakimə, dəlil söyləmək, mövqeyini izah etmək, fikrini bildirmək.

Valideynlərlə işdən gözlənilən nəticə:

• Valideynlərin pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi.
• Öyrədici oyunlara marağın formalaşdırılması.

1.6. Pedaqoji diaqnostika təhsil oyunlarının müəllifinin tövsiyələrinə uyğun olaraq həyata keçirilir: Voskobovich V.V., Kharko T.G. “3-7 yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual və yaradıcı inkişafı üçün oyun texnologiyası“Oyunun nağıl labirintləri”; "Voskoboviçin inkişafı oyunları" - metodik materiallar toplusu.

2. Tədris və tematik plan

"Voskoboviçin təhsil oyunları" dərnəyinin işi müəllimin rəhbərliyi altında həyata keçirilir, həftədə bir dəfə (ayda 4 dəfə) 30-40 dəqiqə keçirilir. Dərslər oktyabrdan aprel ayına qədər keçirilir. Bütün əldə edilmiş bilik və bacarıqlar müxtəlif didaktik oyunlarda birləşdirilir.

İl ərzində 28 dərs keçiriləcək.

3. Distant təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının tələblərinə uyğunluq.

Əlavə pullu xidmətlər proqramı, əsas prinsipləri, məqsəd və vəzifələri təsdiq edən məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartları nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir.

Əsas prinsiplər:

• məktəbəqədər uşaqlığın özünəməxsus dəyərləri ümumi inkişafın vacib mərhələsi kimi;
• hər bir uşağın yaşına və fərdi xüsusiyyətlərinə və meyllərinə uyğun inkişafı üçün əlverişli sosial vəziyyətin yaradılması;
• müxtəlif fəaliyyətlərə daxil etməklə uşağın idrak maraqlarının və idrak hərəkətlərinin formalaşması;
• uşaqların inkişafında uşaqların və böyüklərin köməyi və əməkdaşlığı.

Standart əsası həll etməyə imkan verir məqsəd- Hər bir uşağın keyfiyyətli məktəbəqədər təhsil alması üçün bərabər imkanların təmin edilməsi.

GEF aşağıdakıları həll etməyi hədəfləyir tapşırıqlar:

• uşağın fərdiliyinin qorunması və dəstəklənməsi, hər bir uşağın fərdi qabiliyyətlərinin və yaradıcılıq potensialının inkişafı;

• şagirdlərin ümumi mədəniyyətinin formalaşdırılması, onların mənəvi, intellektual, estetik keyfiyyətlərinin, təşəbbüskarlığının, müstəqilliyinin və məsuliyyətinin inkişafı, təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması;
• təhsil proqramlarının məzmununun və məktəbəqədər təhsil səviyyəsinin təşkilati formalarının dəyişkənliyini və rəngarəngliyini, şagirdlərin təhsil ehtiyaclarını və qabiliyyətlərini nəzərə almaqla müxtəlif mürəkkəblik və diqqət səviyyələrində təhsil proqramlarının formalaşdırılması imkanlarının təmin edilməsi;

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq pullu xidmətlər proqramı məktəbəqədər uşaqların inkişafının sosial vəziyyəti, onların hərtərəfli və idrak inkişafı, məktəbəqədər təhsil üçün uyğun fəaliyyətlər əsasında təşəbbüs və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmağa yönəldilmişdir. yaş (oyunlar, təsviri incəsənət, dizayn, bir nağıl qavrayış), onun proksimal inkişaf zonasında böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq. "Əyləncəli Riyaziyyat" dərnəyinin metodologiyası uşaqların təhsil sahələrinin tapşırıqlarını mənimsəməsinə yönəldilmişdir:

• kommunikativ və şəxsi inkişaf;

• idrak və nitqin inkişafı;
• bədii və estetik inkişaf;
• fiziki inkişaf.

Proqram qrupun şagirdlərinin, onların ailələrinin və müəllimlərinin təhsil ehtiyaclarını və maraqlarını nəzərə alır və qrupun formalaşmış ənənələrinə diqqət yetirir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, mövzu inkişaf etdirən bir mühit yaradılmışdır:

• riyazi xarakterli təhsil oyunları: "Geokont", "Voskoboviçin iki rəngli kvadratı", "Möcüzə xaçları", "Şəffaf kvadrat", "Tanqram", "Kolumb yumurtası".
• universal oyun tədris vasitələri: "Igrovisor".

4. Dairə dərslərinin qurulması prinsipləri.

Ardıcıllıq.

Uşaqların yaş xüsusiyyətlərinin uçotu.

Diferensial yanaşma.

Bilik yönümünün tərbiyəsi və inkişafı prinsipi.

Materialın tədricən və daimi mürəkkəbləşməsi prinsipi.

Oyunların addım-addım istifadəsi.

Müəllim və uşaqlar arasında humanist əməkdaşlıq.

Yüksək çətinlik səviyyəsi.

5. Dairədə uşaqların fəaliyyətinin təşkili formaları.

1. Məntiq-riyazi oyunlar.

2. İnteqrasiya edilmiş oyun fəaliyyətləri.

3. Müəllim və uşaqların birgə fəaliyyəti.

4. Müstəqil oyun fəaliyyəti.

Valideynlərlə işin təşkili formaları:

• oyunların hazırlanması üzrə master-klass;
• hər bir uşaq üçün tövsiyələrlə fərdi söhbətlər;
• qrup üçün təhsil oyunlarının birgə seçilməsi və satın alınması;
• məntiqi təfəkkürün inkişafına yönəlmiş xüsusi ədəbiyyatın seçilməsi və nümayişi;
• "Ev Oyun Kitabxanası"nın təşkili;
• izahat və maarifləndirmə işi.

Ədəbiyyat:

1. Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı
2. T.M. Bondarenko "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində oyunların inkişafı", Voronej: IP Lakotsenin S.S. 2009.
3. Voskoboviç V.V., Xarko T.G. “3-7 yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual və yaradıcı inkişafı üçün oyun texnologiyası“Nağıl labirintləri”, Sankt-Peterburq, 2003.
4. Z.A.Mikhailova "Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun əyləncəli tapşırıqlar", Maarifləndirmə, M., 1990.

BƏLƏDİYYƏ MƏKTƏBƏQƏBƏDDİR

TƏHSİL

MUXTAR TƏSİSAT

23 №-li uşaq bağçası

NEFTEKAMSK ŞƏHƏRİNİN ŞƏHƏR RAYONU

İş proqramı

məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün dairə

"Əyləncəli məntiq"

Tərbiyəçi: Şayxutdinova O.V.

2014

1. İzahlı qeyd.

1. Dairə haqqında ümumi məlumat
2. Dairənin məqsəd və vəzifələri
3. Uşaqların təşkili formaları
4. Uşaqlarla iş formaları
5. İş üsulları
6. Dairənin aktuallığı

1. Dairənin rəhbəri haqqında məlumat
2. Dairə vaxtı
3. Dərnəyin işinin perspektiv-təqvim planı

4.1 uşaq 5-6 yaş

1. Dərnəyin işinin proqram təminatı və metodiki təminatı
2. Gözlənilən nəticələr
3. Monitorinq

1. İzahlı qeyd

1.1. Dairə haqqında ümumi məlumat

23 saylı MADOU “Əyləncəli məntiq” dərnəyinin iş proqramı 5-6 yaşlı uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla məntiqi təfəkkürünün inkişafını təmin edir. Proqram şagirdlərin məktəbə hazır olmasını təmin edir.

“Əyləncəli məntiq” dərnəyinin fəaliyyətinin sosial müştəriləri şagirdlərin valideynləridir.

Valideynlərin ehtiyaclarının öyrənilməsi sorğunun nəticələri əsasında həyata keçirilir. Bu məlumat valideynlərin ehtiyaclarını ödəmək üçün dərnəyin fəaliyyətini müəyyən etməyə imkan verdi:

Uşaqların intellektual inkişafı

Məktəbdə təhsilə hazırlıq (ixtiyari bir sahənin inkişafı, məntiqi təfəkkürün, diqqətin, yaddaşın inkişafı)

Hər qrupda dərslər həftədə bir dəfə, ayda 4, ildə 36 dərs keçirilir. Böyük qrupda dərslərin müddəti 20 dəqiqədir.

1.2. "Əyləncəli məntiq" dərnəyinin məqsəd və vəzifələri

Hədəf.

Tapşırıqlar.

1. Uşaqların müstəqilliyinin və təşəbbüskarlığının inkişafı, hər bir uşağın özünə hörmət, özünə hörmət, güclü fəaliyyət və yaradıcılıq istəyinin tərbiyəsi.

2. Uşaqların idrak fəaliyyətinin, idrak motivasiyasının, intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı.

3. Məktəbəqədər uşaqların özünü tanıma təcrübəsinin zənginləşdirilməsi.

4. Məktəbdə təhsilə, şagirdin yeni sosial mövqeyinə hazırlığın formalaşdırılması.

1.3. Uşaqların təşkili formaları

• Fərdi
• Alt qrup
• Qrup

1.4. Uşaqlarla iş formaları

• Bir oyun
• situasiya söhbəti
• Söhbət
• Hekayə
• Oxumaq
• İnteqrativ fəaliyyət
• Problemli vəziyyət

1.5. Uşaqlarla işləmək üsulları

• Şifahi.

• Vizual.
• Praktik.

1.6. Dairənin aktuallığı

Düşüncənin xüsusiyyətləri

Düşüncə reallığın ümumiləşdirilmiş və dolayı əks etdirilməsinin ən yüksək idrak prosesidir.

Düşünmək idrakın ən mühüm prosesidir. Düşüncənin köməyi ilə hisslərin bizə verə bilmədiyi bilikləri əldə edirik.

Düşüncə hisslərin və qavrayışların məlumatlarını əlaqələndirir, müqayisə edir, fərqləndirir və ətrafdakı hadisələrin olmaması halında da əlaqələri aşkar edir.

Düşüncənin nəticəsi sözlə ifadə olunan fikirdir. Beləliklə, insan təfəkkürü nitqlə sıx bağlıdır və onsuz mümkün deyil.

Düşüncə üç əsas formada mövcuddur: anlayış, mühakimə və nəticə çıxarma.

Zehni fəaliyyət prosesində bir insan xüsusi üsullardan və ya əməliyyatlardan istifadə edir: təhlil (bütün hissələrə zehni parçalanması), sintez (hissələrin vahid bir bütövlükdə zehni birləşməsi), müqayisə (obyektlər arasında oxşarlıq və ya fərqlərin qurulması), abstraksiya ( bir obyektin əsas xüsusiyyətlərini vurğulamaq və qeyri-əsasdan mücərrədləşdirmək ), ümumiləşdirmə (cisimlərin xüsusiyyətlərinə görə zehni birləşməsi).

Bütün əməliyyatlar bir-biri ilə sıx əlaqədə görünür. Onların əsasında daha mürəkkəb əməliyyatlar, məsələn, təsnifat, sistemləşdirmə və s.

Məktəbəqədər uşaqlarda təfəkkürün yaş xüsusiyyətləri

Uşağın böyüməsi və inkişafı zamanı onun təfəkkürü bir-birindən əhəmiyyətli dərəcədə asılı dəyişikliklərə məruz qalır. Uşaqlar həyatın ilk ilinin sonunda düşüncənin ilk əlamətlərini göstərirlər. Onlar obyektlər arasında ən sadə əlaqələri və əlaqələri görməyə başlayırlar və onlardan müəyyən məqsədə çatmaq üçün istifadə edirlər. Bu münasibətlər uşaqlar tərəfindən praktik sınaq və səhv yolu ilə aydınlaşdırılır, yəni. gənc uşağın əsas düşüncə növü olan subyektiv düşüncənin köməyi ilə. Bundan əlavə, uşaq bəzi şeylərin və hərəkətlərin başqalarına istinad etmək, onları əvəz etmək üçün istifadə edilə biləcəyini başa düşməyə başlayır. Beləliklə, rəsm oyuncağı, oyuncaq isə çəkilənləri təmsil edə bilər. Əvəz etmək qabiliyyəti formalaşır - psixi problemlərin həllində real obyektlərin və hadisələrin şərti əvəzedicilərindən istifadə etmək bacarığı. Gələcəkdə bu qabiliyyət uşağa oxumağı, yazmağı, modelləşdirməyi, sxematikləşdirməni və s.

Təcrübənin toplanması ilə uşağın düşüncəsi getdikcə daha çox şəkillərə - müəyyən bir hərəkətin nəticəsinin nə ola biləcəyinə dair fikirlərə əsaslanır. Vizual-məcazi düşüncə məktəbəqədər yaşlı bir uşağa xas olan əsas düşüncə növünə çevrilir.

Bunun sayəsində məktəbəqədər uşaq zehnində real hərəkətləri "edə" bilər. Eyni zamanda, o, hələ nəticələrə hazır olmadığı üçün yalnız tək mühakimələrlə işləyir.

Böyük məktəbəqədər yaşda şifahi və məntiqi təfəkkür formalaşmağa başlayır.

Düşüncə mürəkkəb bir psixi prosesdir və onun formalaşması uşağın həyatının ilk aylarından başlamalıdır. Zehni əməliyyatların (analiz, sintez, müqayisə, ümumiləşdirmə, abstraksiya) mənimsənilməsi, uşağın bilavasitə fəaliyyətində həyata keçirilərsə və nitqlə müşayiət olunarsa, mücərrəd-konseptual (şifahi-məntiqi) təfəkkürün əsasını təşkil edərsə uğurlu olacaqdır.

Təfəkkürün inkişafının ən yüksək forması mücərrəd anlayışlarda düşünmək bacarığıdır. Uşaqlarla işin məqsədi məhz budur.

1. "Əyləncəli məntiq" dərnəyinin rəhbəri haqqında məlumat

1. Dairə vaxtı

Çərşənbə / Cümə axşamı 15.30

1. Perspektiv-təqvim planı

5-6 yaş uşaqlar üçün

1. Gözlənilən nəticələr

"Əyləncəli məntiq" dərnəyinin proqramı üzrə təlimin sonunda uşaqlar aşağıdakıları formalaşdırdılar:

Vizual, toxunma və eşitmə qavrayışından istifadə edərək obyektləri təhlil etmək bacarığı

Diqqəti obyektlərə və hadisələrə cəmləmək bacarığı (diqqət)

İxtiyari yaddaş

Məntiq qanunlarına uyğun olaraq təfəkkür, mülahizə yürütmək, nəticə çıxarmaq bacarığı.

Yaradıcılıq, dünya haqqında duyğularını və fikirlərini müxtəlif yollarla ifadə etmək bacarığı.

Ətrafdakı reallığa maraq, “müsbət mənlik” obrazı.

Uşaqlar edə bilərlər:

1. obyektlərdə ən vacib olanı vurğulamaq;

2. onların bir-biri ilə əlaqəsini və hissələrinin əlaqəsini görmək;

3. müxtəlif sxem və planlardan istifadə etmək;

4. səbəb,

5. məntiq qanunlarına uyğun nəticə çıxarmaq.

1. Monitorinq.

Uşaqlarda məcburi məntiqi təfəkkürün inkişafının monitorinqi ildə bir dəfə (may) aparılır.

Monitorinqin əsas vəzifəsi uşağın "Əyləncəli məntiq" məntiqi təfəkkürünün inkişafı üçün əlavə təhsil proqramını mənimsəmə dərəcəsini müəyyən etməkdir.

Ölçü: px

Təəssürat səhifədən başlayın:

transkript

1 "Əyləncəli məntiq" inkişaf edən dairənin proqramı (hazırlıq qrupunun uşaqları üçün) Tərbiyəçi Natalya Vladimirovna Troitskaya İzahlı qeyd. MÜNDƏRİCAT Kiçik bir məktəbəqədər uşağın məntiqə niyə ehtiyacı var? L.A.Venqerin fikrincə, “beş yaşlı uşaqlar üçün təkcə əşyaların xarici xüsusiyyətləri açıq şəkildə kifayət deyil. Onlar tədricən təkcə zahiri deyil, həm də dünya haqqında elmi biliklərin əsasını təşkil edən daxili, gizli xassələri və əlaqələri ilə tanış olmağa kifayət qədər hazırdırlar.Bütün bunlar yalnız o halda uşağın zehni inkişafına fayda verəcəkdir. zehni qabiliyyətlər, əşyaların xarici xüsusiyyətlərinin nümunələrinin və onların növlərinin mənimsənilməsinə əsaslanan qavrayış, təxəyyül, təxəyyül, təxəyyül sahəsindəki qabiliyyətlər ”Uşağın məktəbəqədər dövrdə əldə etdiyi bacarıqlar, qabiliyyətlər məktəbdə daha yaşlı yaşda bilik əldə etmək və bacarıqları inkişaf etdirmək üçün əsasdır. Bu bacarıqlar arasında ən mühümü isə məntiqi təfəkkür bacarığı, “ağılda hərəkət etmək” bacarığıdır. Məntiqi təfəkkür üsullarını mənimsəməmiş bir uşaq üçün problemləri həll etmək daha çətin olacaq, məşqləri yerinə yetirmək çox vaxt və səy tələb edəcəkdir. Nəticədə uşağın səhhəti pisləşə, öyrənməyə maraq zəifləyə və ya hətta sönə bilər. Məntiqi əməliyyatları mənimsəmiş uşaq daha diqqətli olacaq, aydın və aydın düşünməyi öyrənəcək, lazımi anda diqqətini problemin mahiyyətinə cəmləməyi bacaracaq. Öyrənmə asanlaşacaq, bu o deməkdir ki, həm təlim prosesi, həm də məktəb həyatının özü sevinc və məmnunluq gətirəcəkdir. Bu proqram xüsusi oyunlar və məşqlər vasitəsilə uşaqların ətrafdakı reallıqda müstəqil məntiqi əlaqələr qurmaq bacarığını necə formalaşdırmaq mümkün olduğunu göstərir. Məktəbəqədər uşaqlarla idrak proseslərinin inkişafı ilə bağlı işləyərək belə nəticəyə gəlirsiniz ki, onların uğurlu inkişafı və öyrənilməsi üçün zəruri şərtlərdən biri ardıcıllıqdır, yəni. ardıcıl inkişaf edən və daha mürəkkəb məzmunlu, didaktik tapşırıqlar, oyun hərəkətləri və qaydaları olan xüsusi oyunlar və məşqlər sistemi. Ayrı-ayrılıqda alınan oyunlar və məşqlər çox maraqlı ola bilər, lakin istifadə edir

2 onları sistemdən kənarda öyrənməklə istənilən təhsil və inkişaf nəticəsinə nail olmaq mümkün deyil. Aktuallıq Məktəb kurrikulumini müvəffəqiyyətlə mənimsəmək üçün uşaq nəinki çox şey bilməlidir, həm də ardıcıl və qəti düşünməli, təxmin etməli, psixi gərginlik nümayiş etdirməli, məntiqli düşünməlidir. Məntiqi təfəkkürün inkişafının öyrədilməsi gələcək tələbə üçün heç də az əhəmiyyət kəsb etmir və bu gün çox aktualdır. İstənilən əzbərləmə üsulunu mənimsəyərək, uşaq bir məqsədi ayırmağı və ona çatmaq üçün materialla müəyyən iş aparmağı öyrənir. O, yadda saxlamaq məqsədilə materialı təkrarlamaq, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək, qruplaşdırmaq zərurətini anlamağa başlayır. Uşaqlara təsnifat haqqında öyrətmək, uşaqların məktəbdə qarşılaşdıqları semantik qruplaşmanı yadda saxlamağın daha mürəkkəb bir yolunun müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsinə kömək edir. Məktəbəqədər uşaqların məntiqi təfəkkürünün və yaddaşının inkişafı imkanlarından istifadə edərək, uşaqları məktəb təhsilinin qarşımıza qoyduğu problemlərin həllinə daha uğurla hazırlamaq mümkündür. Məntiqi təfəkkürün inkişafı didaktik oyunlardan, ixtiraçılıqdan, tapmacalardan istifadəni, müxtəlif məntiq oyunlarının və labirintlərin həllini əhatə edir və uşaqlarda böyük maraq doğurur. Bu fəaliyyətdə uşaqlarda mühüm şəxsiyyət xüsusiyyətləri formalaşır: müstəqillik, hazırcavablıq, ixtiraçılıq, əzmkarlıq, konstruktiv bacarıqlar inkişaf etdirilir. Uşaqlar yaradıcılıq nümayiş etdirərkən öz hərəkətlərini planlaşdırmağı, onlar haqqında düşünməyi, nəticə axtarışında təxmin etməyi öyrənirlər. Uşaqlarla işləyərkən bir çox uşaqların sadə, ilk baxışdan məntiqi tapşırıqların öhdəsindən gəlmədiyini görə bilərsiniz. Məsələn, daha böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların əksəriyyəti nə daha çox sualına düzgün cavab verə bilməz: meyvə və ya alma, hətta əllərində meyvə, çoxlu alma və bir neçə armudu göstərən bir şəkil olsa belə. Uşaqlar daha çox armud olduğuna cavab verəcəklər. Belə hallarda o, cavablarını öz gözləri ilə gördükləri ilə əsaslandırır. Onlar təxəyyülün təfəkkürü ilə “yoldan düşürlər” və 5 yaşına qədər uşaqlarda hələ məntiqi düşünmə qabiliyyəti yoxdur. Böyük məktəbəqədər yaşda məktəblilər və böyüklər üçün xarakterik olan məntiqi təfəkkürün elementlərini göstərməyə başlayırlar ki, bu da məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün ən optimal üsulların müəyyənləşdirilməsində işlənib hazırlanmalıdır.

3 Məntiqi məzmunlu oyunlar uşaqların idrak marağını tərbiyə etməyə kömək edir, tədqiqat və yaradıcı axtarışa, öyrənmək istəyi və bacarığına töhfə verir. Didaktik oyunlar uşaqların ən təbii fəaliyyətlərindən biri kimi intellektual və yaradıcı təzahürlərin, özünüifadə və müstəqilliyin formalaşmasına və inkişafına kömək edir. Uşaqlarda didaktik oyunlar vasitəsilə məntiqi təfəkkürün inkişafı sonrakı məktəb təhsilinin uğuru, şagird şəxsiyyətinin düzgün formalaşması üçün vacibdir və sonrakı təhsildə riyaziyyat və informatikanın əsaslarını uğurla mənimsəməyə kömək edəcəkdir. Proqramın məqsədi: Məktəbəqədər uşaqların məntiqi təfəkkürünün maksimum inkişafı üçün uğurlu məktəbə hazırlıq üçün şərait yaratmaq. Proqramın məqsədləri: Uşaqlara əsas məntiqi əməliyyatları öyrətmək: təhlil, sintez, müqayisə, inkar, təsnifat, sistemləşdirmə, məhdudlaşdırma, ümumiləşdirmə, nəticə çıxarmaq Uşaqlara kosmosda naviqasiya etməyi öyrətmək Uşaqlarda yüksək zehni funksiyaları, düşünmək, sübut etmək bacarığını inkişaf etdirmək. çətinlikləri aradan qaldırmaq istəyi, özünə inam, həmyaşıdlarına kömək etmək istəyi. Proqramın icra müddəti, uşaqların yaşı, dərslərin aparılması formaları Proqramın icra müddəti 1 il. Proqram hazırlıq qrupunun uşaqları üçün nəzərdə tutulmuşdur.Proqram müxtəlif formalarda dərnək dərslərinin keçirilməsini nəzərdə tutur: Uşaqların fərdi müstəqil işi. Cüt işləmək. Qrup iş formaları. Fərqli. Frontal yoxlama və nəzarət. Görülən işlərin özünü qiymətləndirməsi.

4 Didaktik oyun. Müsabiqə. Yarışmalar. Proqramın həyata keçirilməsi mərhələləri Fəaliyyət texnologiyası mərhələlərlə qurulur: - İdrak proseslərinin ilkin inkişafı səviyyəsinin diaqnostikası və onların inkişafına nəzarət. - Hər bir uşağın fərdiliyini və mövcud bilikləri nəzərə almaqla bu və ya digər keyfiyyətin (diqqət, yaddaş, təxəyyül, təfəkkür) inkişaf etdirilməsi vasitələrinin planlaşdırılması - İnkişaf edən kursda təlim üçün fənlərarası (inteqral) əsasın qurulması. - Materialın tədricən mürəkkəbləşməsi, işin həcminin tədricən artırılması, uşaqların müstəqillik səviyyəsinin yüksəldilməsi. - Nəzəriyyə elementləri ilə tanışlıq, əsaslandırma metodlarının öyrədilməsi, seçimin müstəqil arqumentasiyası. - idrak fəaliyyətinin bilik və metodlarının inteqrasiyası, onun ümumiləşdirilmiş üsullarının mənimsənilməsi. - İnkişaf edən kursun nəticələrinin işlənmiş meyarlara uyğun olaraq qiymətləndirilməsi, bura uşaq daxil edilməlidir (özünüqiymətləndirmə, özünə nəzarət, qarşılıqlı nəzarət). Proqramın məzmunu Dərslərin bölmələrinin və mövzularının qısa təsviri (bölmələr uşaqların dərsdə öyrənəcəkləri müəyyən məntiqi əməliyyata uyğundur): 1. Sintezin təhlili. Məqsəd uşaqlara bütövü hissələrə bölməyi, onlar arasında əlaqə yaratmağı öyrətməkdir; zehni olaraq bir obyektin hissələrini vahid bir bütövlükdə birləşdirməyi öyrənin. Oyunlar və məşqlər: məntiqi bir cüt tapmaq (pişik, pişik, it? (küçük)). Şəkili tamamlayır (yamaq götürün, paltara cib çəkin). Qarşılıqları axtarın (yüngül ağır, soyuq isti). Müxtəlif mürəkkəblikdə tapmacalarla işləyin. Çubuqların və həndəsi fiqurların sayılmasından şəkillərin düzülməsi. 2. Müqayisə. Məqsəd obyektlərin oxşar və fərqli cəhətlərini əsas əlamətlərə görə əqli şəkildə qurmağı öyrətməkdir; uşaqların diqqətini, qavrayışını inkişaf etdirmək. mükəmməl-

5 kosmosda oriyentasiyanı yaxşılaşdırmaq üçün. Oyunlar və məşqlər: anlayışların konsolidasiyası: böyük kiçik, uzun qısa, aşağı hündür, dar en, daha yüksək, aşağı, daha yaxın və s. "Eyni", "ən çox" anlayışları ilə işləmək. 2 oxşar şəkildəki oxşarlıqları və fərqləri axtarın. 3. Məhdudiyyət. Məqsəd müəyyən xüsusiyyətlərə görə qrupdan bir və ya bir neçə elementi ayırmağı öyrətməkdir. Uşaqların müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirin. Oyunlar və məşqlər: "yalnız qırmızı bayraqları bir xətt ilə dairə edin", "bütün dairəvi olmayan obyektləri tapın" və s. Dördüncü artıqlığın istisna edilməsi. 4. Ümumiləşdirmə. Məqsəd obyektləri xassələrinə görə zehni olaraq qrup şəklində birləşdirməyi öyrətməkdir. Söz ehtiyatının zənginləşdirilməsinə töhfə verin, uşaqların gündəlik biliklərini genişləndirin. Ümumiləşdirici anlayışlarla işləmək üçün oyunlar və məşqlər: mebel, qab-qacaq, nəqliyyat, tərəvəz, meyvə və s. 5. Sistemləşdirmə. Məqsəd nümunələri müəyyən etməyi öyrətməkdir; uşaqların lüğətini genişləndirmək; Şəkildən danışmağı öyrənmək, təkrar danışmaq. Oyunlar və məşqlər: sehrli kvadratlar (çatışmayan hissəni, şəkili götür). Şəkillər silsiləsi əsasında hekayə tərtib etmək, şəkilləri məntiqi ardıcıllıqla düzmək. 6. Təsnifat. Məqsəd obyektləri əsas xüsusiyyətlərinə görə qruplara bölməyi öyrətməkdir. Ümumiləşdirici anlayışların konsolidasiyası, onlarla sərbəst işləmə. 7. Nəticə. Məqsəd mühakimələrin köməyi ilə nəticə çıxarmağı öyrətməkdir. Uşaqların məişət biliklərinin genişlənməsinə töhfə verin. Təsəvvür inkişaf etdirin. Oyunlar və məşqlər: hadisələrdə müsbət və mənfi cəhətləri axtarın (məsələn, yağış yağanda bitkiləri qidalandırır, bu yaxşıdır, amma pis odur ki, yağışda insan islana, soyuqdəymə və xəstələnə bilər) . Müəyyən mühakimələrin düzgünlüyünün qiymətləndirilməsi (“Ağaclar yelləndiyi üçün külək əsir”. Düzdür?). Məntiqi məsələlərin həlli. Gözlənilən nəticələr Gözlənilən nəticələr: Uşaqlar bilməlidirlər: nümunələrin qurulması prinsiplərini, ədədlərin, əşyaların, hadisələrin, sözlərin xassələrini; tapmacaların, krossvordların, çəynvordların, labirintlərin quruluş prinsiplərini;

6 GCD 2. Sentyabr GCD 1. Antonim və sinonimlərin sentyabrın 1-i həftəsi; həndəsi fiqurların adlarını və onların xassələrini; proqramlaşdırma və hərəkətlərin alqoritmini tərtib etmə prinsipi. Uşaqlar bacarmalıdırlar: nümunələri müəyyən etmək və bu nümunəyə uyğun olaraq tapşırığı yerinə yetirmək, obyektləri təsnif etmək və qruplaşdırmaq, müqayisə etmək, ümumi və xüsusi xassələri tapmaq, ümumiləşdirmək və mücərrəd etmək, fəaliyyətlərini təhlil etmək və qiymətləndirmək; əsaslandırma vasitəsilə məntiqi, qeyri-standart məsələləri həll edir, yaradıcı axtarış, şifahi-didaktik, ədədi tapşırıqları yerinə yetirir, riyazi tapmacaların cavabını tapır; isinmə zamanı verilən suallara tez və düzgün cavab vermək; diqqətin, qavrayışın, yaddaşın tərbiyəsi üçün tapşırıqları yerinə yetirmək, qrafik diktələri yerinə yetirmək, qrafik tapşırıqların sxematik təsvirində naviqasiya etməyi bacarmaq; qarşısına məqsəd qoymağı, işin mərhələlərini planlaşdırmağı, öz səylərinizlə nəticə əldə etməyi bacarmaq. "ƏYLƏNİLƏN MƏNQİQ" DƏRƏNİNİN PERSPEKTİV-TEMATİK PLANI Mövzu Tapşırıqlar Zamanlama - Kvadratı 2 4 hissəyə bölməyi, hissələri müqayisə etməyi öyrənin. - Obyektlərin ölçüsündən və yerindən asılı olmayaraq birbaşa ardıcıllıqla sayma bacarıqlarını təkmilləşdirin. - Gyenes bloklarından istifadə edərək həndəsi fiqurları çevirmək bacarığını gücləndirin. (B.D.) - Fəsilləri düzəldin: payız ayları - İşarələrdən istifadə etməyi öyrənin =,<, >obyektlərin qruplarını, rəqəmləri vizual əsaslarla müqayisə etmək. Kəmiyyətə görə seriya. - Qəfəsdə bir vərəq üzərində hərəkət etmək bacarığını təkmilləşdirmək (yuxarı sol künc, mərkəz və s.) - Həndəsi fiqurların rekreasiyasını onların təqdimatına, təsvirinə uyğun olaraq düzəldin. - Həftənin günlərinin ardıcıllığını düzəldin.

7 GCD 8. Oktyabr GCD 7. Oktyabr 3 həftə GCD 6. Oktyabr GCD 5. Oktyabr 1 həftə GCD 4. Sentyabr GCD 3. Sentyabr 3 həftə - İki kiçik rəqəmin 2 və 3 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Kvadratı 2 8 hissəyə bölmək, hissələri müqayisə etmək, sıralama bacarıqlarını təkmilləşdirmək. - Şərti ölçü (uzunluğun ölçülməsi) ilə müxtəlif kəmiyyətləri ölçmək bacarığını möhkəmləndirmək. - B.D kodlayan simvollardan istifadə edərək həndəsi fiqur təyin etmək bacarığını möhkəmləndirmək. - Geriyə doğru saymağı öyrənin, ədəd silsiləsində ədədin yerini təyin edin. - Dəstlər üzərində əməliyyatlar yerinə yetirmək bacarığını təkmilləşdirin: bölmə, təsnifat. - İşarələrdən istifadə edərək obyektlərin qruplarının sayına görə müqayisə etmək bacarığını gücləndirin<, >,=. - Sayma bacarığını möhkəmləndirmək (sayma, sayma, sıra ilə sayma). - Şərti ölçüdən istifadə edərək həcmi, sıralamağı ölçməyi öyrənin. - Kuizener çubuqlarından istifadə edərək 2 və 3 rəqəmlərinin tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirmək. (P.K.) - Fəsillərin ardıcıllığı (payız ayları) haqqında bilikləri möhkəmləndirin. - Bir qəfəsdə bir notebookda naviqasiya etmək, məkan əlaqələrini şərti işarələrlə təyin etmək bacarığını möhkəmləndirmək. - Dairəni 2, 4, 8 hissəyə bölməyi, hissələrin müqayisəsini öyrənin. - Nömrənin bir sıradakı bir nöqtə kimi fikrini təkmilləşdirin. - Üçbucaq növləri, inkar işarəsi ilə kodlaşdırma haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. - Ay, həftə, təqvim növləri haqqında anlayışı birləşdirmək. - İki kiçik rəqəmdən 4 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Planlaşdırma bacarıqlarını təkmilləşdirin. - Uzunluğu ölçmək bacarığını möhkəmləndirmək (ölçmə addımı). - Uzun bir obyekti hissələrə bölmək bacarığını möhkəmləndirmək. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatları yerinə yetirməyi öyrənin: müqayisə, bölmə, təsnifat. (B.D.) - İki kiçikdən 3.4 ədədlərinin tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirin. - Həftənin vaxtı, ay haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. - Əvvəlki və sonrakı nömrə haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

8 GCD 14. Dekabr GCD 13. Dekabr 1 həftə GCD 12 Noyabr GCD 11. Noyabr 3 həftə GCD 10. Noyabr GCD 9. Noyabr 1 həftə - Çoxluqlarla əməliyyatları yerinə yetirməyi öyrənin: üç meyar üzrə təsnifat, abstraksiya (b.d . ) - İki kiçikdən 3.4 ədədlərinin kəmiyyət tərkibi ideyasını təkmilləşdirin, saymada məşq edin. - Nümunələri tapmaq bacarığını gücləndirin. - Həftənin günlərinin ardıcıllığı haqqında bilikləri təkmilləşdirin. - Şüurda artan və azalan problemləri həll etməyi öyrənin, sayma bacarığını formalaşdırın. - Obyektləri ölçü və çəkiyə görə müqayisə etmək bacarığını təkmilləşdirin. Seriya. - Kosmosda naviqasiya qabiliyyətini gücləndirin. - Məkan münasibətlərini şərti işarələrlə təyin etmək bacarığını möhkəmləndirmək. - İki kiçik rəqəmdən 5 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Obyektləri dörd xüsusiyyətinə görə ümumiləşdirmək bacarığını təkmilləşdirmək. - "Çoxbucaqlı" anlayışını müxtəlif növlər əsasında təsbit etmək. - Nikitinin kublarından istifadə edərək iki və üç ölçülü məkanda naviqasiya qabiliyyətini gücləndirin. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatları yerinə yetirməyi, üç və ya dörd kriteriyaya görə təsnif etməyi öyrənin. - İki kiçik rəqəmin 5 rəqəminin tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirin. - Alqoritmik məşqləri həll etmək bacarığını gücləndirmək. - Əvvəlki və sonrakı nömrə haqqında bilikləri möhkəmləndirin. - Toplama üçün arifmetik məsələləri həll etməyi öyrənin. - Daxildəki vahidlərin sayının tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirin.Çoxbucaqlıların növlərini inkar işarəsi ilə kodlaşdıraraq düzəldin. - Həftənin müvəqqəti əlaqə gününü düzəldin. - Həndəsi fiqurlardan (Kolumb yumurtası, sehrli dairə, yarpaq) siluetləri yenidən yaratmağı öyrənin. - Komponentləri vurğulayaraq problemləri həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Artan ardıcıllıqla obyektlərin sahələrə görə sıralanması. - İki kiçik olanın 5 nömrəsinin tərkibini düzəldin.

9 GCD 20. Fevral GCD 19. Fevral 1-ci həftə GCD 18. Yanvar GCD 17. Yanvar 3-cü həftə GCD 16. Dekabr GCD 15. Dekabr 3-cü həftə - Komponentləri vurğulayaraq çıxma məsələlərini həll etməyi öyrənin. - Hesablama bacarıqlarını təkmilləşdirin. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatlar yerinə yetirmək bacarığını möhkəmləndirmək: təsnifat, abstraksiya. - Plana uyğun olaraq naviqasiya qabiliyyətini gücləndirmək, diaqram tərtib etmək. - İki kiçik rəqəmdən 6 rəqəminin tərkibini öyrənin.(p.k.) - Arifmetik məsələləri həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Təqvimlər haqqında bilikləri möhkəmləndirin. - Bütövü hissələrə bölmək bacarığını gücləndirmək. - Alqoritmik məsələləri həll etməyi öyrənin. - Obyektlərdə xassələri müəyyən etmək, onların olmamasını simvollarla göstərmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Bitirmə seriyası haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, (vahid üzrə saymaq və saymaq). - Puzzle oyunlarında yaradıcı olmaq bacarığını gücləndirin. - Alqoritmik məşqləri həll etməyi öyrənin. - Problemləri yazmaq və həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Həndəsi fiqurlardan siluetləri yenidən yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - Serializasiyanı yerinə yetirmək bacarığını gücləndirin. - Həll etmək üçün problem yazmağı öyrənin. - İki kiçikdən 5.6 ədədlərinin tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirmək. - Həndəsi fiqurlar, kodlaşdırma və şifrələmə haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. - Müvəqqəti münasibətlər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. - İki kiçik rəqəmdən 7 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Onların həlli üçün problemləri formalaşdırmaq bacarığını təkmilləşdirmək. - Alqoritmik tapşırıqları həll etmək və tərtib etmək bacarığını gücləndirmək. - Həndəsi fiqurlardan siluetlərin yenidən yaradılmasında yaradıcı olmaq bacarığını gücləndirmək.

10 GCD 26. Mart GCD 25. Mart 3-cü həftə GCD 24. Mart GCD 23. Mart 1-ci həftə GCD 22. Fevral GCD 21.. Fevral 3-cü həftə - Müxtəlif tipli məsələlər qurmağı və həll etməyi öyrənin. - Dördbucaqlılar (trapesiya, paraleloqram) haqqında bilikləri təkmilləşdirmək. - Həndəsi fiqurları xüsusiyyətlərinə görə təsnif etmək və ümumiləşdirmək bacarığını möhkəmləndirmək. - Qəfəsdə bir kağız parçası üzərində hərəkət etmək bacarığını möhkəmləndirmək. - Müxtəlif tipli məsələlər tərtib etməyi və həll etməyi öyrənin. - İki kiçikdən 7 rəqəmi etmək bacarığını təkmilləşdirin. - Müvəqqəti münasibətləri (ay, il) müəyyən etmək və şərti olaraq təyin etmək bacarığını gücləndirmək. - Qəfəsdə vərəqdə həndəsi fiqurlar çəkməyi öyrənin. - Şablon, trafaretdən istifadə edərək həndəsi fiqurları şərtlərə uyğun çevirməyi öyrənin. - Gyenesh bloklarından istifadə edərək obyektləri mücərrəd etmək bacarığını təkmilləşdirin. - Müxtəlif tipli problemləri tərtib etmək və həll etmək bacarığını gücləndirmək. - Nümunələri tapmaq bacarığını gücləndirin. - Problem həllini yazmağı öyrənin. - İki kiçikin sayının tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirmək (p.k.) - Modelə və ada görə müəyyən formalı obyektləri tapmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - Münasibətlər haqqında bilikləri vaxtında, (ay ili) möhkəmləndirmək. - Özünüz öyrənin, otağınızda mebel təsvir edən müxtəlif işarələr və simvollar yaradın. - İnkarla təsnif etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Arifmetik məsələləri həll edərkən ədədlərin 2-yə toplanması və çıxılmasını düzəltmək. - Şərti ölçüdən istifadə edərək kütləvi məhsulların ölçülməsi, kəmiyyət (həcmi) ilə seriyalaşdırma qabiliyyətini möhkəmləndirmək. - İki kiçik rəqəmdən 8 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Simvollardan istifadə edərək problem qurmaq və həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Həndəsi fiqurlardan siluetləri yenidən yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - Təqdimata uyğun olaraq otağınızın planını təmsil etmək bacarığını təkmilləşdirin.

11 GCD 33. Diaqnostika May 3 həftəlik GCD 32. KVN May GCD 31. May 1 həftəlik GCD 30. Aprel GCD 29. Aprel 3 həftə GCD 28. Aprel GCD 27. Aprel 1 həftə - İkirəqəmli yazmağı və oxumağı öyrənin nömrələri. - Problemləri yazmaq və həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Obyektləri təsnif etmək və mücərrədləşdirmək bacarığını gücləndirmək. - İki kiçik olanın 8 nömrəsinin tərkibini düzəldin. - Alqoritmik tapşırıqları həll etməyi və tərtib etməyi öyrənin. - Müxtəlif tipli problemləri həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Çoxrəqəmli ədədləri tərtib etmək və oxumaq bacarığını gücləndirmək. - Həndəsi fiqurlardan siluetləri yenidən yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - İki kiçik rəqəmdən 9 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Müxtəlif tipli problemləri həll etmək və tərtib etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Zamanla əlaqələri gücləndirin. - Bir vərəqdə naviqasiya qabiliyyətini gücləndirin. - Saatda, yığımda, oxlarda vaxtı təyin etməyi öyrənin. - Problemləri formalaşdırmaq və həll etmək bacarığını gücləndirmək. - Puzzle oyunlarında yaradıcılıq və müstəqillik göstərmək bacarığını gücləndirin. - Simvolik təyinatlara uyğun hərəkətlər etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Müxtəlif tipli problemləri tərtib etmək və həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatlar yerinə yetirmək bacarığını möhkəmləndirmək: müqayisə, bölmə, təsnifat, abstraksiya. - İki kiçik olanın 9 nömrəsinin tərkibini düzəldin. - Plana uyğun olaraq həndəsi fiqurlardan siluetləri yenidən yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - İnkişaf edən oyunlardan sevinc və həzz verin. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatlar yerinə yetirmək, alqoritmləri həll etmək və tərtib etmək bacarığını üzə çıxarmaq.

12 May 4-həftəlik GCD 34. Diaqnoz - Toplama və çıxma əməliyyatlarını yerinə yetirmək üçün bütün mümkün variantlardan istifadə edərək iki kiçikdən ədəd yaratmaq bacarığını aşkar edin. İşin nəticələrini yoxlamağın yolu: hər bölmədən sonra ümumiləşdirmə dərsləri və məntiqi təfəkkür əməliyyatlarının mənimsənilməsi səviyyəsinin 2 diaqnostikası (ilkin (sentyabr) və yekun (may)). Hazırlanmış oyunlar Diqqətin inkişafı üçün oyunların kartotekası Yaddaşın inkişafı üçün oyunların kartotekası Semantik oyunlar Problemli vəziyyətlərin kartotekası Kibritlərlə oyunlar İnformasiya resursları 1. Uşaqlıq: Uşaq bağçasında uşaqların inkişafı və tərbiyəsi üçün proqram. T.I.Babayeva, Z.A.Mixaylova. SPb.: UŞAQLIQ MƏTBUATI, Üçdən yeddiyə qədər Riyaziyyat: Uşaq bağçası müəllimləri üçün tədris vəsaiti. ARXASI. Mixaylova, E.N. Ioffe. SPb.: UŞAQLIQ MƏTBUATI, Uşaq bağçasında pedaqoji prosesin plan proqramı. N.V.Qonçarova. SPb.: UŞAQLIQ MƏTBUATI, "Uşaqlıq" proqramı üçün metodiki məsləhət. SPb.: CHILDHOOD PRESS, Məktəbəqədər Riyaziyyat: Uşaq bağçası müəllimləri və valideynlər üçün bələdçi. A.A.Smolentsova, O.V.Pustovoit.-SPb.: UŞAQLIQ MƏTBUATI, Riyaziyyat maraqlıdır. Z.A.Mikhailova, I.N.Cheplashkina.- Sankt-Peterburq: UŞAQLIQ MƏTBUATI, Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində didaktik oyun dərsləri. E.N.Panova. "TUTOR" ticarət mərkəzi, məktəbəqədər uşaqlar üçün bədən tərbiyəsi ABC. I. Kovalko. M.: VAKO, 2006.

İzahlı qeyd Məktəb kurikulumunu uğurla mənimsəmək üçün uşaq nəinki çox şey bilməlidir, həm də ardıcıl və qəti düşünməli, təxmin etməli, zehni gərginlik nümayiş etdirməli,

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası 21" Qızıl balıq "uşaqların fiziki inkişafı üçün fəaliyyətlərin prioritet həyata keçirilməsi ilə" Məntiq üçün

MBDOU CRR birinci ixtisas kateqoriyalı müəllim-psixoloqun 2017-2018-ci illər üçün "Məktəbəqədər Elmlər Akademiyası" dərnəyinin işi haqqında hesabat - d / s 47 "İskorka" Stavropol İvanova I.V. Dərnəyimizin məqsədi budur

Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi, ibtidai məktəb-uşaq bağçası 48 g.o. Tolyatti inkişafı üzrə müəllimlər və valideynlər üçün tövsiyələr

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Solnyshko" uşaq bağçası Məktəbəqədər uşaqlarda məntiqi təfəkkürün inkişafı Hazırlayan: 1-ci kateqoriyalı müəllim Egorova Ekaterina Valerievna

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Saratov vilayətinin Balaşov şəhərinin "Rosinka" birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası" Pedaqoji Şuranın 20 saylı Protokolu ilə qəbul edilmişdir. Rəhbər tərəfindən təsdiq edilmişdir.

1 MÜNDƏRİCAT 1. İzahlı qeyd 3 2. Proqramın məqsəd və vəzifələri 5 3. Proqramın məzmunu. 6 4. Planlaşdırılan nəticələr. 9 5. Təşkilati-pedaqoji şəraitin xüsusiyyətləri. 10 6. İstinadlar..

İzahlı qeyd. Şifahi məntiqi təfəkkür uşaqların təfəkkürünün inkişafının ən yüksək mərhələsidir. Bu mərhələyə nail olmaq məntiqi təfəkkürün tam inkişafından bəri uzun və mürəkkəb bir prosesdir

İzahlı qeyd Hazırlıq qrupunun uşaqlarında elementar riyazi anlayışların inkişafı üçün iş proqramı (təhsil sahələri "idrak inkişafı, sosial-kommunikativ"

"15 nömrəli uşaq bağçası" bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təsdiq edirəm: MBDOU "15 nömrəli uşaq bağçası" müdiri M.M. Demidov 2018 Razılaşdı: MBDOU-nun Pedaqoji Şurasının iclasında

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda məntiqi təfəkkürün inkişafı dərnəyi İzahlı qeyd Uşağın tərbiyəsində ən vacib vəzifələrdən biri onun zehninin inkişafı, bu cür düşünmə bacarıqlarının formalaşdırılmasıdır.

İzahlı qeyd Uşağa ibtidai riyazi anlayışların öyrədilməsi ümumi təhsil kompleksinə daxildir və uşağa bir çox fənlərin öyrədilməsi üçün əsasdır. Proqram ideyaya əsaslanır

İzahlı qeyd: Riyaziyyatdan əlavə proqram 1. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 9.1.01 N 73-FZ Federal Qanununa (31.1.014-cü il tarixli dəyişikliklərlə) uyğun olaraq tərtib edilmişdir (9 dekabr

İzahlı qeyd "Şən Riyaziyyat" sosial-pedaqoji yönümlü əlavə ümumi inkişaf proqramı 5-6 yaşlı uşaqların riyazi qabiliyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir. İcra zamanı

“Məntiqi və riyazi oyunlar vasitəsilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda məntiqi təfəkkürün formalaşdırılması” Tərbiyəçi MBOU-SOSH 36 A.I. Malyihina Müəllif haqqında məlumat: Antonina İvanovna Malyihina

SENTYABR İbtidai riyazi təsvirlərin formalaşdırılması üzrə tədris fəaliyyətinin tematik planlaşdırılması 1-ci tədris ili (5-6 yaşlı uşaqlar) Ay Həftə arr. fəaliyyət 1 1 2 2 Mövzu,

İzahlı qeyd Məktəbəqədər uşaqların idrak inkişafının vəzifələrindən biri uşağın elementar riyazi təsvirlərinin formalaşdırılmasıdır. Bu, məktəbəqədər bir uşağın öyrədilməsi ilə məhdudlaşmır

Bilişsel inkişafda əlavə təhsilin təhsil proqramı "Uşaqlar üçün məntiq" Müəllim-psixoloq Shchipkova I.V. Moskva, 2016 Mündəricat 1. İzahlı qeyd ... 4 2. Metodik

MO UDO uşaqları "Uşaq Yaradıcılıq Evi" TƏSDİQ EDİLDİ: DDT 20-nin direktoru TƏSDİQ EDİLDİ: ROO Protokolunun Ekspert Şurası / Kulakova E. F. / 20 20 Əlavə təhsil proqramı "Məntiqi təfəkkürün inkişafı".

Əlilliyi olan uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması üçün əlavə ümumi təhsil (ümumi inkişaf) proqramı Mütəxəssis: Zolotuxina M.V., müəllim-defektoloq 1. Proqramın aktuallığı.

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ "SOLNYŞKO" UŞAQ BAKÇASI Hazırlayan: 1-ci kateqoriya MBDOU "Uşaq bağçası" müəllimi Günəş "Egorova Ekaterina Valerievna Uvarovo 2013 İşləyir"

"Əyləncəli riyaziyyat" İŞ PROQRAMI Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak inkişafı proqramı - 2015 - Müəllif-tərtibçi: V.P. Popinina, MBDOU 3 "Teremok" uşaq bağçasının müəllimi

MƏZMUN. İzahlı qeyd. 2. Proqramın məzmunu. 3. Proqramın metodiki təminatı. 4. Proqramın uzunmüddətli planlaşdırılması (sentyabrdan may ayına qədər). 5. Diaqnostika (proqramın assimilyasiya səviyyəsi).

"Rusiya Dəmir Yollarının 251 nömrəli uşaq bağçası" özəl məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Əyləncəli riyaziyyat" dərnəyinin işçi təhsil proqramının icra müddəti: 01 sentyabr 2016-cı il tarixindən 30 iyun 2017-ci il tarixədək Proqram

I. İzahedici qeyd. "Know-ka" dairəsindəki dərslər iki blokdan ibarətdir: "Riyazi addımlar" və "Mən düzgün oxuyacağam". Təlim proqramı yeddi ay (oktyabrın 1-dən aprelin 30-dək), dərslər üçün nəzərdə tutulmuşdur

Riyaziyyat uşağın intellektual inkişafında, onun idrak və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasında güclü amildir. Uşaq böyüyür və hər gün özü üçün çoxlu yeni şeylər eşidir, xüsusən, sözlər,

Ödənişli təhsil əsasında 4-5 yaşlı uşaqlar üçün məktəbəqədər uşaqlarda məntiqi təfəkkürün formalaşdırılması üzrə sosial-pedaqoji yönümlü əlavə ümumi inkişaf proqramına ANONTASI

Kalininqrad şəhərinin bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 100" Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının iş proqramı MADOU d / s 100 təhsil.

"Zarechnaya orta məktəbi" bələdiyyə təhsil müəssisəsi Ruk.MO E.N. Doroxin ibtidai sinif müəllimlərinin metodik birliyində "nəzərdən keçirilmişdir" 29 avqust tarixli 1 protokol.

İzahat qeydi ilə Dərnəyin proqramı uşağın şəxsi potensialının və onun zehni inkişafının, riyaziyyatın bədii-estetik inkişafı vasitəsilə inkişafı ideyalarına əsaslanır.

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ ƏLAVƏ TƏHSİL İNSTİTUTU “RUDNYA YARATICILIQ EVİ”

Moskva şəhərinin dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi "General D.D. Lelyushenko adına məktəb 67" Əlavə təhsil üçün iş proqramı (büdcədənkənar) "DEVELOP-KA" Sosial və pedaqoji

“Bir addım, iki addım” proqramına izahlı qeyd (riyazi təsvirlərin inkişafı) Riyaziyyatın tədrisi üçün əlavə təhsil proqramı sosial-pedaqoji istiqamətə malikdir.

İzahlı qeyd Məktəbəqədər uşaqlarda riyazi anlayışların formalaşması və inkişafı uşaqların intellektual inkişafının əsasını təşkil edir, məktəbəqədər uşağın ümumi zehni tərbiyəsinə kömək edir.

Moskva vilayətinin Korolev şəhər rayonunun bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Birləşdirilmiş tipli "Teremok" 45 uşaq bağçası" Əlavə təhsilin təhsil proqramı

QEYRİ-STANDART DİDAKTİK MATERİAL İLƏ OYUNLAR PROSESİNDƏ MƏKTƏBƏQƏKDİ UŞAQLARDA MƏNTİQİ TƏKKÜRÜN İNKİŞAF EDİLMƏSİ Elm və texnikada tərəqqi, eləcə də dünyada informasiyanın yayılması prosesləri baş verdi.

Sankt-Peterburqun Petroqradski rayonunun 70 saylı dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi GYMNASIUM 970, Sankt-Peterburq, st. Yazıçılar, d. 9 / lit. "A" telefonu: 476449, 476448, 476454, 476450

İzahlı qeyd. Kiçik bir uşağın tərbiyəsinin əsas vəzifələrindən biri onun zehni qabiliyyətlərinin inkişafı, əldə edilmiş biliklərin fəaliyyətdə tətbiqidir. Hər birinin tədricən irəliləyişini necə təmin etmək olar

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası 47 “Qızıl xoruz” “ƏYLƏNİLƏN RİYAZİYYAT” DƏRƏMƏSİ (ORTA VƏ YUKARI QRUP, 4-6 YAŞ). Tərbiyəçi: Samuseva G.A.

Uşağa riyaziyyatın öyrədilməsində məntiq oyunları və məşqlər “Məntiq” nədir və uşaqlarımızın buna ehtiyacı varmı? Kiçik bir uşağın tərbiyəsinin ən vacib vəzifələrindən biri onun zehninin inkişafı, belə bir zehninin formalaşmasıdır

Kakaulina Natalya Eduardovna, müəllim; Kolesnikova Elena Anatolyevna, MBOU "S (K) NSh-DS 2" müəllimi, Neryunqri, Saxa Respublikası (Yakutiya) ƏLAVƏ TƏHSİL PROQRAMI "MƏNTİQ ADIMLARI"

İzahlı qeyd Proqram 3-7 yaşlı uşaqların intellektual və yaradıcı inkişafının oyun texnologiyası əsasında hazırlanmışdır. Voskoboviç V.V. Proqram kiçikdən başlayaraq dörd illik təhsil üçün nəzərdə tutulub

İzahlı qeyd Bu, L.G. müəllif proqramı əsasında hazırlanmışdır. Peterson, E.E. Kochemasov "Oyunçu", "Bir addım, iki addım" məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyatdan praktiki kurs. Ev

BİZ MÖVZUSUNDA LAYİHƏ ÜZRƏ İŞLƏYİRİK: “Ağıllı Oyunlar ölkəsində” Müəllif: Zlobina L.G. Riyaziyyat guşəsi Layihənin aktuallığı. Yadda saxlamaq lazımdır ki, məktəbəqədər uşaqlara riyaziyyatı sevməyə, dəstək olmağa öyrətmək

Mündəricat 1. İzahlı qeyd.. 3 2. Kurikulum. 5 3. Metodiki təminat ... 5 4. Təqvim-tematik planlaşdırma ... 6 5. Monitorinq alətləri 10 6. Ədəbiyyat.11 1. İzahlı.

MOSKVA ŞƏHƏRİNİN TƏHSİL ŞÖBRESİ DÖVLƏT BÜDCƏLİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ MƏKTƏBİ 1798 "FENİKS" Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramı "İstedadların göy qurşağı" Riyaziyyat istiqaməti:

İzahlı qeyd İş proqramı “Uşaqların məktəbə hazırlanması. Riyaziyyat” böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların riyazi təsvirlərinin inkişafı və məktəbə hazırlıq üçün nəzərdə tutulub. Proqram

Təsdiq edirəm: MADOU DS 23-ün rəhbəri Denisova İ.A. 24 avqust 2018-ci il 24.08.18-ci il tarixli 268-d-d əmri. Muxtar bələdiyyənin məktəbəqədər təhsilinin əsas ümumi təhsil proqramının İŞ PROQRAMI

İzahlı qeyd Əlilliyi olan şagirdlər üçün Xantı-Mansiysk məktəbində riyaziyyat üzrə iş proqramı Hazırlıq Proqramı və 1-4 düzəldici siniflər əsasında tərtib edilmişdir.

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası 22, Soçi

MOSKVA ŞƏHƏRİNİN TƏHSİL Şöbəsi Moskva şəhəri dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi "Məktəb 575" "Təsdiq edirəm" Metodiki (pedaqoji) şuranın iclasında qəbul edilmişdir Rəhbər

MƏKTƏBƏ QƏBƏR YAŞINDA UŞAQLAR ÜÇÜN RİYAZİYYAT FANINDAN ƏLAVƏ ÜMUMİ İNKİŞAF PROQRAMI Məzmun: 1. Uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri 2. İzahedici qeyd. 3. Proqramın vəzifələri.

"Əyləncəli riyaziyyat" dərnəyinin proqramı Koçurova E.E.-nin proqramı əsasında hazırlanmışdır. "Əyləncəli riyaziyyat" (Dərsdənkənar fəaliyyətlər üçün proqramlar toplusu: 1 4 sinif / red. N.F. Vinogradova.

İzahlı qeyd Kiçik bir şagirdin zehni inkişafının aparıcı tərəfi məntiqi təfəkkürün inkişafıdır. Onun formalaşması üçün uşaq müəyyən minimum məntiqi biliyə yiyələnməlidir.

İzahlı qeyd "Riyazi addımlar" proqramı E.V. Kolesnikova "Riyazi addımlar" 5-7 yaşlı uşaqlar üçün. Təhsil proqramı formalaşmağa yönəlib

İzahlı qeyd. Kiçik bir uşağın tərbiyəsinin ən vacib vəzifələrindən biri onun zehninin inkişafı, yeni şeylər öyrənməyə imkan verəcək belə zehni bacarıq və qabiliyyətlərin formalaşmasıdır. Hər məktəbəqədər uşaq

Bələdiyyə Muxtar Təhsil Müəssisəsi Əlavə Təhsil Uşaq və Gənclər Mərkəzi "Zvyozdochka", Tomsk 634012, Tomsk, st. Elizarovykh, 2, tel. (8-3822) 42-52-33 faks: (8-3822) 41-43-90,

"İzluçinskaya İbtidai Məktəbi" Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsi

Kebezensky filialı "Kolobok" Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası "Berezka" İogach kənd ƏLAVƏ ÜMUMİ TƏHSİL ÜMUMİ İNKİŞAF PROQRAMI "ƏYLƏNƏCİ RİYAZİYYAT"

1. Proqramın hədəf bölməsi İzahlı qeyd "Əyləncəli riyaziyyat" riyazi dərnəyinin proqramı Pomoraeva I.A. proqramı əsasında tərtib edilmişdir.

İzahlı qeyd "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Federal Qanununa uyğun olaraq. “Uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil formalaşmağa və inkişafa yönəlib

Nijnevartovsk şəhərinin 66 nömrəli "Zabavushka" kompensasiya tipli uşaq bağçasının bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin "Umnyash" məntiqi təfəkkürün inkişafı dərnəyinin iş proqramı, yüksək ixtisas kateqoriyalı tərbiyəçi Hildebrandt Oksana Petrovna Mündəricat 1 Proqramın pasportu 2. İzahedici qeyd. 2.1. Dairə haqqında ümumi məlumat 2.2. Qrupun tamamlanması 2.3. Dairənin məqsəd və vəzifələri 2.4. Uşaqların təşkili formaları 2.5. Uşaqlarla iş formaları 2.6. İş üsulları 2.7. Dairənin aktuallığı 3. Dairənin vaxtı 4. Dairənin perspektiv-təqvim planı 4.1. 5-6 yaşlı uşaqlar üçün 4.2. 6-7 yaşlı uşaqlar üçün 5. Dərnəyin işinə proqram və metodiki dəstək 6. Gözlənilən nəticələr 7. Monitorinq “Zabavushka” 628617, Rusiya Federasiyası, Tümen vilayəti, Xantı-Mansi Muxtar Dairəsi - Yuqra, Nijnevartovsk şəhəri, Permskaya küçə, 11. Əlaqə telefonları: 46-97-06; 46-45-77 Faks: 46-97-06; E-poçt: [email protected] Proqramın hazırlanması üçün əsaslar 1. 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun 2. Hökumətin Fərmanı ilə təsdiq edilmiş 2011-2015-ci illər üçün təhsilin inkişafı üzrə Federal Hədəf Proqramı Rusiya Federasiyasının 2011-ci il 7 fevral tarixli, 61 nömrəli; 3. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 23 noyabr 2009-cu il tarixli 655 nömrəli əmri "Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturuna dair federal dövlət tələbləri"; 4. Xantı-Mansiysk Muxtar Dairəsi Hökumətinin - Yuqra 19 fevral 2010-cu il tarixli, 91-rp nömrəli "Xantı-Mansiysk Muxtar Dairəsi - Yuqranın 2020-ci ilə qədər təhsilinin İnkişaf Strategiyası haqqında" qərarı, 5. Fərmanı Xantı-Mansiysk Muxtar Dairəsi Hökuməti - Yuqra 8 iyul 2010-cu il tarixli, № 160- p "Xantı-Mansiysk Muxtar Dairəsi - Ugra "2010-2013-cü illər üçün Uqranın yeni məktəbi" məqsədli proqramı haqqında" (dəyişikliklərlə), 6. "Nijnevartovsk şəhərinin məqsədli proqramları haqqında", şəhər rəhbərliyinin 6 iyul 2011-ci il tarixli, 742 nömrəli "2012-2014-cü illərdə Nijnevartovsk şəhərində təhsilin inkişafı" uzunmüddətli hədəf proqramının təsdiq edilməsi haqqında əmri; 7. 2012-2014-cü illər üçün MDOU DSKV № 66 "Zabavushka" inkişafı proqramı.Məktəbəqədər Təhsil Müəssisəsinin Proqram Pedaqoji Şurasının sifarişçisi Müəllif-tərtibçi Hildebrandt Oksana Petrovna Ən yüksək ixtisas kateqoriyalı pedaqoq vizual-məcazi əməkdaşlıq Proqramın məqsədləri. 1 Uşaqlarda müstəqillik və təşəbbüskarlığın inkişafı, hər bir uşaqda özünə hörmət, özünə hörmət, fəal əmək və yaradıcılıq istəyi tərbiyəsi. 2. Uşaqların idrak fəaliyyətinin, idrak motivasiyasının, intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı. 3. Məktəbəqədər uşaqların özünü tanıma təcrübəsinin zənginləşdirilməsi. 4. Məktəbdə təhsilə, şagirdin yeni sosial mövqeyinə hazırlığın formalaşdırılması Proqramın həyata keçirilməsindən gözlənilən nəticələr - fənlər üzrə ən zəruri olanları vurğulamaq; - onların bir-biri ilə əlaqəsini və hissələrinin nisbətini görmək; - müxtəlif sxem və planlardan istifadə etmək; - məntiq qanunlarına uyğun əsaslandırmaq, nəticə çıxarmaq Proqramın icrası üçün son tarixlər 2013-2015 Proqramın icrasına nəzarətin təşkili sistemi Proqramın icrasına nəzarət MBDOU-nun rəhbərliyi tərəfindən həyata keçirilir. I. İzahedici qeyd 1.1. Dərnək haqqında ümumi məlumat “Umnyaş” MBDOU DSKB No 66 dərnəyinin iş proqramı 5-7 yaşlı uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla məntiqi təfəkkürünün inkişafını təmin edir. Proqram şagirdlərin məktəbə hazır olmasını təmin edir. “Smart” dərnəyinin fəaliyyətinin sosial müştəriləri şagirdlərin valideynləridir. Valideynlərin ehtiyaclarının öyrənilməsi sorğunun nəticələri əsasında həyata keçirilir. Bu məlumat valideynlərin ehtiyaclarını ödəmək üçün dərnəyin fəaliyyətini müəyyən etməyə imkan verdi: Uşaqların intellektual inkişafı Məktəbə hazırlıq (ixtiyari bir sahənin inkişafı, məntiqi təfəkkürün, diqqətin, yaddaşın inkişafı) 2 üçün hərtərəfli tematik plan hazırlanmışdır. illər. Birinci il - 5-6 yaşlı uşaqlar üçün, ikinci - 6-7 yaşlı uşaqlar üçün. Hər qrupda dərslər həftədə bir dəfə, ayda 4, ildə 36 dərs keçirilir. Böyük qrupda dərslərin müddəti 25 dəqiqə, hazırlıq qrupunda 30 dəqiqədir. 1.2. Qrup yığıncağı. Nömrə Uşaqların yaşına uyğun qrup 1. Böyük qrup 10 2 Hazırlıq qrupu 10 1.3. "Ağıllı" dərnəyinin məqsəd və vəzifələri Məqsəd. Məntiqi təfəkkürün inkişafı, mövzu-effektiv və vizual-məcazi əməkdaşlıq şəraitində müxtəlif fəaliyyət üsullarının mənimsənilməsi prosesində diqqət. Tapşırıqlar. 1. Uşaqların müstəqilliyinin və təşəbbüskarlığının inkişafı, hər bir uşağın özünə hörmət, özünə hörmət, güclü fəaliyyət və yaradıcılıq istəyinin tərbiyəsi. 2. Uşaqların idrak fəaliyyətinin, idrak motivasiyasının, intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı. 3. Məktəbəqədər uşaqların özünü tanıma təcrübəsinin zənginləşdirilməsi. 4. Məktəbdə təhsilə, şagirdin yeni sosial mövqeyinə hazırlığın formalaşdırılması. 1.4. Uşaqların təşkili formaları * Fərdi * Alt qrup * Qrup 1.5. Uşaqlarla iş formaları * Oyun * Situasiya söhbəti * Söhbət * Hekayə * Oxu * İnteqrativ fəaliyyət * Problemli vəziyyət 1.6. Uşaqlarla iş üsulları * Şifahi. * Vizual. * Praktik. 1.7. Dairənin aktuallığı Təfəkkürün xüsusiyyətləri Təfəkkür reallığın ümumiləşdirilmiş və dolayı əks etdirilməsinin ən yüksək idrak prosesidir. Düşünmək idrakın ən mühüm prosesidir. Düşüncənin köməyi ilə hisslərin bizə verə bilmədiyi bilikləri əldə edirik. Düşüncə hisslərin və qavrayışların məlumatlarını əlaqələndirir, müqayisə edir, fərqləndirir və ətrafdakı hadisələrin olmaması halında da əlaqələri aşkar edir. Düşüncənin nəticəsi sözlə ifadə olunan fikirdir. Beləliklə, insan təfəkkürü nitqlə sıx bağlıdır və onsuz mümkün deyil. Düşüncə üç əsas formada mövcuddur: anlayış, mühakimə və nəticə çıxarma. Zehni fəaliyyət prosesində bir insan xüsusi üsullardan və ya əməliyyatlardan istifadə edir: təhlil (bütün hissələrə zehni parçalanması), sintez (hissələrin vahid bir bütövlükdə zehni birləşməsi), müqayisə (obyektlər arasında oxşarlıq və ya fərqlərin qurulması), abstraksiya ( obyektin əsas xüsusiyyətlərini vurğulamaq və qeyri-vacibdən yayındırmaq ), ümumiləşdirmə (cisimlərin xüsusiyyətlərinə görə zehni birləşməsi). Bütün əməliyyatlar bir-biri ilə sıx əlaqədə görünür. Onların əsasında təsnifat, sistemləşdirmə və s. kimi daha mürəkkəb əməliyyatlar fərqləndirilir.Məktəbəqədər uşaqlarda yaşla bağlı təfəkkür xüsusiyyətləri Uşağın böyüməsi və inkişafı zamanı onun təfəkkürü bir-birindən əhəmiyyətli dərəcədə asılı dəyişikliklərə məruz qalır. Uşaqlar həyatın ilk ilinin sonunda düşüncənin ilk əlamətlərini göstərirlər. Onlar obyektlər arasında ən sadə əlaqələri və əlaqələri görməyə başlayırlar və onlardan müəyyən məqsədə çatmaq üçün istifadə edirlər. Bu münasibətlər uşaqlar tərəfindən praktik sınaq və səhv yolu ilə aydınlaşdırılır, yəni. gənc uşağın əsas düşüncə növü olan subyektiv düşüncənin köməyi ilə. Bundan əlavə, uşaq bəzi şeylərin və hərəkətlərin başqalarına istinad etmək, onları əvəz etmək üçün istifadə edilə biləcəyini başa düşməyə başlayır. Beləliklə, rəsm oyuncağı, oyuncaq isə çəkilənləri təmsil edə bilər. Əvəz etmək qabiliyyəti formalaşır - psixi problemlərin həllində real obyektlərin və hadisələrin şərti əvəzedicilərindən istifadə etmək bacarığı. Gələcəkdə bu qabiliyyət uşağa oxumağı, yazmağı, modelləşdirməyi, sxematikləşdirməni və s. Təcrübənin toplanması ilə uşağın düşüncəsi getdikcə daha çox şəkillərə - müəyyən bir hərəkətin nəticəsinin nə ola biləcəyinə dair fikirlərə əsaslanır. Vizual-məcazi düşüncə məktəbəqədər yaşlı bir uşağa xas olan əsas düşüncə növünə çevrilir. Bunun sayəsində məktəbəqədər uşaq zehnində real hərəkətləri "edə" bilər. Eyni zamanda, o, hələ nəticələrə hazır olmadığı üçün yalnız tək mühakimələrlə işləyir. Böyük məktəbəqədər yaşda şifahi və məntiqi təfəkkür formalaşmağa başlayır. Düşüncə mürəkkəb bir psixi prosesdir və onun formalaşması uşağın həyatının ilk aylarından başlamalıdır. Zehni əməliyyatların (analiz, sintez, müqayisə, ümumiləşdirmə, abstraksiya) mənimsənilməsi, uşağın bilavasitə fəaliyyətində həyata keçirilərsə və nitqlə müşayiət olunarsa, mücərrəd-konseptual (şifahi-məntiqi) təfəkkürün əsasını təşkil edərsə uğurlu olacaqdır. Təfəkkürün inkişafının ən yüksək forması mücərrəd anlayışlarda düşünmək bacarığıdır. Uşaqlarla işin məqsədi məhz budur. II. Dairənin vaxtı çərşənbə/cümə axşamı 15.30 III. Perspektiv-təqvim planı 4.1. 5-6 yaşlı uşaqlar üçün Ay Həftə Dərsin məzmunu Dərsin materialı 1 oktyabr. “Zəng” məşqi 2. “Tez düşün” oyunu 3. I/s “Eyni şəkilləri xətlərlə birləşdirin” 4. I/s “Hər cərgədə eyni obyektləri dairəyə salın” 5. I/s “Hər birinin evini tapın. heyvan və ona bir yol çəkin ". “İnkişafçılar”, səh 173 Məntiq oyunları ilə rəngləmə kitabı (səh. 1,2,3), sadə karandaş 2-y1. Təlimlər "Ring", "Fist-Rib-Palm" 2. Oyun "Antonyms" 3. Və / y "Hər körpə üçün valideynləri seçin" 4. Və / y "Hər bir heyvan üçün onun sevimli müalicə seçin." 5. Və / y "Hər cərgədə ümumi obyektləri dairəyə çəkin və onlara ümumi ad verin" "İnkişafçılar", səh 174 Məntiq oyunları ilə rəngləmə kitabı (s. 4,5,6,7), sadə karandaş 3-cü1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma" məşqləri. 2. Oyun "Çubuqlar" 3. Və / at "Əlavə bir maddə tapın." 4. I / y "Bir-birinə uyğun gələn obyektləri tapın və onların ətrafında bir xətt çəkin." 5. D / və "Mənim kölgəm haradadır?" Məntiqi oyunlarla rəngləmə albomu (səh. 8,9,10,11,12,13), sadə karandaş "İnkişaf" səh 173 Kartlar "Kölgəm haradadır? " 4- i1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Fil çəkmək" məşqləri. 2. “Elə olur, ya yox” oyunu 3. Mən/I “Digərlərindən fərqli obyekt tapın” 4. I/I “Bütün musiqi obyektlərini birləşdirin” 5. I/I “Fərqləri tapın” “Yaradılış” , səh 175 Məntiq oyunları ilə rəngləmə üçün albom (s.14,15,16), sadə karandaş E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", səh 4.5 1 noyabr 1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Fil çəkmək", "Kələm doğramaq" məşqləri. 2. "Bir - bir neçə" oyunu 3. I / y "Kölgəm haradadır" 4. İnkişaf edən oyun "Formu götür" 5. D / y "Düzgün rənglə" iş dəftərində "İnkişaf", səh.182 Oyun Kartlarının hazırlanması "Kölgəm haradadır", D / və "Bir cüt tap" E.V. Kolesnikov “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, s.72-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Fil çəkmək", "Kələm doğramaq", "Baraban" məşqləri. 2. Oyun "İçərisində nə var?" 3. Və / at “Nə olacaq” 4. Və / at “Zövq baxımından əks olan obyektləri tapın” 5. Və / at “Nə üçün?” “İnkişaf”, səh.187 N.V. Ermolaeva "Tanımağı, ayırd etməyi, adlandırmağı öyrənmək", səh 1 3rd1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Oyun "Ətrafımızda nə var?" (rənglə) 3. I / y. “Yüngül və ağır əşyaları tap” 4. I/u “Şar nədən qorxur” 5. I/u “Rəssam nəyi unutdu?”. Ermolaeva "Tanımağı, ayırd etməyi, adlandırmağı öyrənmək", səh 2 Kopya dəftəri 4-cü1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Oyun "Ətrafımızda nə var?" (forma üzrə) 3. I / y "İşarə ilə birləşdirin" 4. I / y "Eyni klounları tapın" 5. D / y iş kitabında "Eyni obyektləri rəngləyin" "İnkişaf", səh 223 N.V. Ermolaeva "Tanımağı, ayırd etməyi, adlandırmağı öyrənmək", s. 3 E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", səh. 8.9 1 dekabr. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Uçur - uçmur" oyunu 3. Və / y "Məni düzgün göstər" 4. Və / y "Eynisini tap", "Obyektləri müqayisə et" 5. D / və "Nümunə seçin" "İnkişaf", səh 223, Reseptlər "Gülməli tapşırıqlar. Şəkillərdə məntiq", səh 1,2 "Oynayaraq inkişaf edirik. Nümunə seçin" 2-ci1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Bədən hissələri" oyunu 3. I / y "Mənə düzgün göstər" 4. I / y "Mənə balıqları tapmağa kömək et", "Ulduzları rəngləyin" 5. D / və "Nümunə seçin" tapşırıqları. Şəkillərdə məntiq”, səh 3,4 “Oynayaraq inkişaf edirik. Nümunə seçin” 3-cü1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Qadağan edilmiş hərəkət" oyunu 3. Və / y "Mənə düzgün göstər" 4. Və / y "Kimin baş geyimi?", "Bir sözlə adlandırın" 5. D / və "Bir nümunə seçin" "İnkişaf", s."Gülməli tapşırıqlar. Şəkillərdə məntiq", səh.5,6 "Oynayaraq inkişaf edirik. Nümunə seçin" 4-cü1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Şaxta baba" oyunu 3. Və / "Mənə düzgün göstər" də 4. Və / "Nə artıqdır?", "Birlikdə nə baş verir?" 5. D / y iş dəftərində "Səhv tapın" "İnkişaf", səh 194 Resept "Gülməli tapşırıqlar. Şəkillərdə məntiq", səh 7.9 E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.36-37Yanvar 2nd1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Qadağan edilmiş hərəkət" oyunu 3. Və / y "Mənə düzgün göstər" 4. Və / y "Qafiyəni tap" 5. D / və "Nə artıqdır?" ", səh. 10 Kartlar "Nə artıqdır? "3-cü 1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Oyun "Sözlərlə hərəkət" 3. D / və "Nə artıqdır?" 4. Və / y "Nə olacaq?" 5. D / y iş kitabında "Səhv tapın" "İnkişaf", səh 250 Kartlar "Nə artıqdır?" D / və "Nə olacaq?" E.V. Kolesnikov “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, səh.38-394-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Oyun "İfadəsini bitir" 3. D / və "Nə artıqdır?" 4. D / y "Səhv tapın" iş kitabında 5. D / y "Nəticələr" iş kitabında "İnkişaf", səh 259 E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", səh 41-42 1 fevral 1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Patter" oyunu 3. D / y iş kitabında "Nəticələr" 4. I / y "Oxlarla əlaqə qurun", "Bir sözlə adlandırın" 5. D / və "Hissələri tapın" "İnkişaf", səh.260 E.V. Kolesnikova "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.44-45 N.G. Salminə "Düşünməyi öyrənmək. Bu nədir?", səh.23, 26; bölünmüş proqram2-i1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Oyun "Və mən hər şeyi xatırlayıram" 3. Və / y "Çatışmayan hissəni tapın və rəngləyin" 4. Və / y "Düzgün rəngləyin" 5. Və / y "əvvəl nə, sonra nə?" “Razvivalki”, səh 263 N.Q. Salminə "Düşünməyi öyrənmək. Bu nədir?", səh.45, 58 N.Q. Salmina "Düşünməyi öyrənmək. Nədən sonra? 1-ci hissə", səh.3; N.G. Salmina "Düşünməyi öyrənmək. Nədən sonra? 1-ci hissə", səh.143-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Oyun “Uşaqlar” 3. I/u “Çatışmayan hissəni tapın və rəngləyin” 4. I/u “Əvvəl nə, sonra nə?” 5. Və / at "Əşyalar üçün yer tapın" "Razvivalki", səh 139 N.G. Salminə "Düşünməyi öyrənmək. Bu nədir?", səh.64, 68; N.G. Salminə "Düşünməyi öyrənirik. Nədən sonra? 1-ci hissə", səh.16, 234-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Patters" oyunu 3. I / y "Əvvəl nə, sonra nə?" 4. Və / y "Şarları daha da necə rəngləndirməliyəm?" 5. Və / at "Modelə uyğun boya" "İnkişafçılar", səh 260 N.G. Salmina "Düşünməyi öyrənmək. Nədən sonra? 2-ci hissə", səh. 15, 16, 24, 50Mart 1st1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Sözləri götür" oyunu 3. Və / y "Sətrə davam et" 4. Və / y "Əvvəl nə, sonra nə?" 5. Və / at "Modelə uyğun boya" "İnkişafçılar", səh 169 N.G. Salmina "Düşünməyi öyrənirik. Nədən sonra? 2-ci hissə", səh.54, 562-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. “Bir söz” oyunu 3. Və / y “Sətrə davam et” 4. Və / y “Düşün” 5. Və / y “İki eyni obyekti tap” “İnkişaf”, səh.170 “Düşün” dəstindən kartlar - ka" (No 2, 4,8,14,37) Obyektləri olan kartlar 3rd1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Oyun "Obyektləri adlandırın" 3. Və / y "Sırtı davam etdirin" 4. Və / y "Bu barədə düşünün" 5. İp ilə oyunlar "Prinsiplə birləşdirin ..." "İnkişaf", səh. 171 "Düşün" dəstindən kartlar (No 69, 82,83,84) Hər uşaq üçün iplər, həndəsi fiqurlar, kiçik oyuncaqlar 4-cü 1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa" məşqləri "Filin çəkilməsi" "Doğramaq" kələm", "Baraban", "Düşmə". 2. "Tapmaca tap" oyunu 3. Və / y "Sətrə davam et" 4. Və / y "Düşün" 5. Gyenesh blokları ilə işləmək "Düşün" dəstindən kartlar (No 87,89,96,98) Blocks Gyenesha 1 aprel. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Daha çox - az" oyunu 3. Və / y "Sətrə davam et" 4. Və / y "Düşün" 5. Gyenesh I.V blokları ilə işləyirik. Starodubtseva "Məktəbəqədər uşaqlarda yaddaşın, diqqətin, düşüncənin inkişafı üçün oyun dərsləri", səh 52 "Düşün" dəstindən kartlar (No 104,106,112,119) Gyenes blokları 2-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Müxtəlif yollarla göstər" oyunu 3. Və / y "Sətrə davam et" 4. Və / y "Düşün" 5. Gyenesh I.V blokları ilə işləyirik. Starodubtseva "Məktəbəqədər uşaqlarda yaddaşın, diqqətin, düşüncənin inkişafı üçün oyun dərsləri", səh 52 "Düşün" dəstindən kartlar (No 115,120) Gyenes blokları 3-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Dinlə və göstər" oyunu 3. I / y "Sətrə davam et" 4. D / y "Sətrə davam et" 5. Gyenesh I.V-nin blokları ilə işləyirik. Starodubtseva "Məktəbəqədər uşaqlarda yaddaşın, diqqətin, düşüncənin inkişafı üçün oyun dərsləri", s. 53 E.V. Kolesnikova "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.34-35 Gyenes blokları 4-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Oyun "Kim bilir, qoy daha da saysınlar" 3. Və / y "Sətrə davam et" 4. Və / y "İtkin rəqəmi tamamlayın" 5. Gyenesh I.V blokları ilə işləyirik. Starodubtseva "Məktəbəqədər uşaqlarda yaddaşın, diqqətin, düşüncənin inkişafı üçün oyun dərsləri", səh.54 E.V. Kolesnikova "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s. 20-21 Gyenesh Blocks 1st May. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Maşınlar və piyadalar" oyunu 3. I / y "Sətrə davam et" 4. I / y "Əvvəl nə, sonra nə?" 5. Biz Gyenesh IV blokları ilə işləyirik. Starodubtseva "Məktəbəqədər uşaqlarda yaddaşın, diqqətin, təfəkkürün inkişafı üçün oyun dərsləri", səh 55 N.G. Salmina "Düşünməyi öyrənmək. Nədən sonra? 2-ci hissə", səh. 59 Gyenesh blokları 2-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "On beş" oyunu 3. Və / y "Sətrə davam et" 4. Və / y "Sizə lazım olanı rəngləyin" 5. Gyenesh I.V blokları ilə işləyirik. Starodubtseva "Məktəbəqədər uşaqlarda yaddaşın, diqqətin, düşüncənin inkişafı üçün oyun dərsləri", səh 56 E.V. Kolesnikov “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, səh.14-15 Qyeneş blokları 3-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. "Mən oğlanların beş adını bilirəm" oyunu 3. D / y "Nəticələr" iş dəftərində 4. D / y "Nağıl tərtib etmək" 5. Bloklarla işləmək Dyenesha E.V. Kolesnikova "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.46-47 N.G. Salmina "Düşünməyi öyrənmək. Nədən sonra? 2-ci hissə", səh. 40 Gyenesh blokları 4-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. “Təsəvvür et və göstər” oyunu 3. I / y “Naxışı modelə uyğun rəngləyin” 4. I / y “Sizə lazım olanı rəngləyin” 5. Gyenesh N.G blokları ilə işləmək. Salmina "Düşünməyi öyrənmək. Nədən sonra? 2-ci hissə", səh.29 E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.15-16 Gyenesh blokları 4.2. 6-7 yaşlı uşaqlar üçün Ay Həftə Dərsin məzmunu Dərsin materialı 1 oktyabr. “Üzük” məşqi 2. “Tez düşün” oyunu 3. Tapmaca 4. Müqayisə tapşırığı 5. Məntiq tapşırıqları “İnkişaf”, səh.173 L.F. Tixomirov "Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq", səh.6, №2; "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", səh 4. E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.42-ya1. “Üzük”, “Yumruq-qabırğa-xurma” məşqləri 2. “Antonimlər” oyunu 3. Tapmaca 4. Müqayisə tapşırığı 5. Məntiqi tapşırıqlar “İnkişaf”, səh.174 L.F. Tixomirov “Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq”, səh.7, №3; "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", səh 5. E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.53-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma" məşqləri. 2. “Çubuqlar” oyunu 3. Tapmaca 4. Müqayisə üçün tapşırıq 5. Məntiqi tapşırıqlar “İnkişaf” səh.173 L.F. Tixomirov “Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq”, səh.8, №4; "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", səh.6. E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.64-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Fil çəkmək" məşqləri. 2. Tapmaca 3. Müqayisə tapşırığı 4. Məntiqi tapşırıqlar “İnkişaf”, səh.175 L.F. Tixomirov “Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq”, səh.9, №5; "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", s.7. E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", səh 71 noyabr 1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Fil çəkmək", "Kələm doğramaq" məşqləri. 2. Tapmaca 3. Müqayisə tapşırığı 4. Məntiqi tapşırıqlar “İnkişaf”, səh.182 L.F. Tixomirov “Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq”, səh.10, №6; "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", səh.8. E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.82-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Fil çəkmək", "Kələm doğramaq", "Baraban" məşqləri. 2. Gyenesh blokları üçün tapşırıqlar 3. Məntiqi tapşırıqlar 4. Müqayisə üçün tapşırıq "İnkişaf", səh 187 L.F. Tixomirov “Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq”, səh.10, №7; “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Düşüncə”, səh. 9. E.N.Panova “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər”, səh. “,” Düşmə”. 2. Gyenes blokları üçün tapşırıqlar 3. Məntiqi tapşırıqlar 4. Müqayisə üçün tapşırıq “İnkişaf”, səh. 223 L.F.Tixomirova “Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq”, səh.11, №8; “Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", s. 10. E.N. Panova "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər", səh. 114-cü 1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma" məşqləri "Bir filin çəkilməsi" "," Düşmə " 2. Gyenes blokları üçün tapşırıqlar 3. Məntiqi tapşırıqlar 4. Müqayisə üçün tapşırıq "İnkişaf", səh 223 L.F.Tixomirova "Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq", səh.11, №8; "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", s. 10. E.N. Panova "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər.", səh. 11 dekabr 1. Təlimlər "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma" "Çəkiliş fil" "Baraban", " Düşmə" 2. Gyenes blokları və Kuizener çubuqları üzrə tapşırıqlar 3. Məntiqi tapşırıqlar 4. Müqayisə üçün tapşırıq "İnkişaf", s. 223, L.F. Tixomirova "Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq", səh. 22, No 21; "Bütün məktəbəqədər təhsil müəssisəsi. proqram. Düşüncə”, s. 11, 12. E.N.Panova “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər. Yaşlı yaş”, s. 142-i1. “Üzük”, “Yumruq-qabırğa-xurma”, “Fil çəkmək”, “Kələm doğramaq”, “Baraban”, “Düşmə” məşqləri. 2. Tapmaca 3. Tapşırıq müqayisə 4. Məntiq tapşırıqları "Razvivalki", s. 226 L.F. Tikhomirova "Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq", səh. 42, № 38; "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə”, s. 13,14. E.V.Kolesnikova “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, səh. “,” Düşmə”. 2. Tapmaca 3. Müqayisə üçün tapşırıq 4. Məntiqi tapşırıqlar “İnkişaf”, səh.227 “Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə”, s. 15. E.V.Kolesnikova “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, səh.“Bunu atma” 2. Tapmaca 3. Təsnifat üçün tapşırıq 4. Məntiqi tapşırıqlar “İnkişaf”, səh.194 “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Düşüncə”, s. 16,17. E.V.Kolesnikova “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, səh. “,” Düşmə”. 2. Tapmaca 3. Təsnifat üçün tapşırıq 4. Məntiqi tapşırıqlar “İnkişaf”, səh.227 “Bütün məktəbəqədər proqram. Düşünmək”, s.18,19. E.V.Kolesnikova “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, səh.“,” Onu atma. 2. Gyenesh blokları və Cuizener çubuqları üçün tapşırıqlar 3. "İnkişaf" təsnifatı üçün tapşırıq, səh 250 "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", səh.20,21. E.N. Panova "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər. Yaşlı yaş", səh. 18 4-cü 1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Qyeneş blokları və Kuizener çubuqları üzrə tapşırıqlar 3. Məntiqi tapşırıqlar 4. Təsnifat tapşırığı “İnkişaf”, səh.259 E.V. Kolesnikova "Mən məntiqi problemləri həll edirəm", s.41-42 "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", s.22,23. E.N. Panova "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər. Yaşlı yaş", səh 18 sadə qələm E.V. Kolesnikov “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, səh.38,39 1 fevral. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Gyenesh blokları üçün tapşırıqlar 3. Məntiqi tapşırıqlar 4. "Razvivalki" təsnifatı üçün tapşırıq, s.260 E.V. Kolesnikova "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", s.40 "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", s.24,25. E.N. Panova "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər", səh 15 sadə qələm E.V. Kolesnikov “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, səh.40,412-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Gyenesh blokları üzrə tapşırıqlar 3. Məntiqi tapşırıqlar 4. “Razvivalki” təsnifatı üçün tapşırıq, s.263 E.V. Kolesnikova "Mən məntiqi problemləri həll edirəm", s.41 "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə", s.26,27. E.N. Panova "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər", səh 17 sadə qələm E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", küç.423-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Məntiqi tapşırıqlar 3. “İnkişaf” təsnifatı üzrə tapşırıq, səh 139 “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Düşüncə”, səh.28,29,30. sadə qələm E.V. Kolesnikov "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm", küç.444-ya1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Məntiqi tapşırıqlar 3. Qanunauyğunluqlar üçün tapşırıq “İnkişaf”, səh 260 “Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə”, səh.31,32,33. sadə qələm E.V. Kolesnikov “Mən məntiqi məsələləri həll edirəm”, səh.45,47 1 mart 1. "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma", "Filin çəkilməsi", "Kələm doğramaq", "Baraban", "Düşmə" məşqləri. 2. Məntiqi tapşırıqlar 3. Qanunauyğunluqlar üçün tapşırıq 4. Diqqət üçün tapşırıqlar “İnkişaf”, səh.169 L.F. Tixomirov “Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq”, səh.64, No77; “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Düşüncə”, s. 31,32. “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Diqqət”, s.10.2-ya1.“Üzük”, “Yumruq-qabırğa-xurma” məşqləri “Filin çəkilməsi” “Kələm doğrayın”, “Baraban”, “Düşmə” 2. Məntiqi tapşırıqlar 3. Naxışlar üzrə tapşırıq 4. Diqqət üçün tapşırıqlar "İnkişaf", s. 170 L.F. Tixomirova "Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq", səh. 80, № 101; "Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Düşüncə”, s. 33,34. “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Diqqət”, səh. 11,12.3-i1.“Üzük”, “Yumruq-qabırğa-xurma” məşqləri “Filin çəkilməsi” “Kələm doğramaq”, “Baraban”, “Düşmə” 2. Məntiqi tapşırıqlar 3. Tapşırıq nümunələr 4. Diqqət üçün tapşırıqlar "İnkişaf", s. 171 L.F. Tixomirova "Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq", səh. 85, No 109; "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə”, s. 35,36. “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Diqqət”, səh.13,14.4-cü 1. “Üzük”, “Yumruq-qabırğa-xurma”, “Fil çəkmək”, “Kələm doğramaq”, “Baraban”, “Düşmə” məşqləri 2. Gyenesh blokları ilə işləmək. 3. Nümunələr üçün tapşırıq 4. Diqqət üçün tapşırıqlar “Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə”, s. 38,39. “Bütün məktəbəqədər proqram. Diqqət", s. 15,16. E.N. Panova "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər", səh. 20 1 aprel 1. Təlimlər "Üzük", "Yumruq-qabırğa-xurma" "Çəkiliş fil" "Kələm doğrayın , " Nağara”, “Düşmə” 2. Gyenesh blokları ilə iş 3. Naxışlar üçün tapşırıq 4. Diqqət üçün tapşırıqlar “Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə”, s. 40,41. “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Diqqət”, səh.17,18.E.N.Panova “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər”, s.212-i1.Təlimlər “Üzük”, “Yumruq-qabırğa-xurma” “Çəkiliş fil” “Baraban”, “Do. düşmə” 2. Gyenesh blokları ilə iş 3. Nəticə üçün tapşırıq 4. Diqqət üçün tapşırıqlar “Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə”, s. 42,43. “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Diqqət”, səh.19,20. E.N.Panova “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər”, s.253-i6. “Üzük”, “Yumruq-qabırğa-xurma” məşqləri “Filin çəkilməsi” “Baraban”, “ Düşmə" 5. Gyenesh blokları ilə iş 6. Nəticə üçün tapşırıq 7. Diqqət üçün tapşırıqlar "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə”, s. 44,45. “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Diqqət”, səh.21,22. E.N.Panova “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində didaktik oyunlar və fəaliyyətlər”, s.254-i1. “Üzük”, “Yumruq-qabırğa-xurma” məşqləri “Fil çəkmək” “Baraban”, “ Düşmə" 2. Nəticə üçün tapşırıq 3. Diqqət üçün tapşırıqlar "Bütün məktəbəqədər proqram. Düşüncə”, s. 46,47,48. “Bütün məktəbəqədər təhsil proqramı. Diqqət”, səh.23,24,25. IV.“Umnyaş” dərnəyinin işinin proqram təminatı və metodiki təminatı. Məqsəd Məntiqi təfəkkürün inkişafı, subyektiv təsirli və əyani-obrazlı əməkdaşlıq şəraitində müxtəlif fəaliyyət üsullarının mənimsənilməsi prosesində diqqət. Proqram təminatı və metodiki dəstək Proqram və texnologiyaların siyahısı Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5-ci nəşr, Rev. və əlavə - M.: Mozaika-Sintez, 2007 - 2008 s. YOX. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev. "Doğumdan məktəbə qədər" məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramı. - M.: Mozaika-Sintez, 2010 - 224 s. Kolesnikova "Mən məntiqi məsələləri həll edirəm" - Sfera, 2010. - 48s.E.N. Panova "Uşaq bağçasında didaktik oyunlar və fəaliyyətlər", - Voronej, 2007 - 78 s.L.F. Tixomirov "Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq". - Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası, 1999. - 256 s.: ill. - (Serial: İnkişaf edən təhsil).I.V. Starodubtseva "Məktəbəqədər uşaqlarda yaddaşın, diqqətin, təfəkkürün inkişafı üçün oyun dərsləri". - M: ARKTİ, 2008, - 68 s.V.M. Doskova, A.G. Prokofyev "Uşaqlar üçün təhsil oyunları" V. Gözlənilən nəticələr "Umnyaş" dairəsinin proqramının sonunda uşaqlar formalaşdı: vizual, toxunma və eşitmə qavrayışından istifadə edərək obyektləri təhlil etmək bacarığı obyektlərə və hadisələrə diqqət yetirmək qabiliyyəti (diqqət ) ixtiyari yaddaş təfəkkürü, məntiq qanunlarına uyğun mülahizə yürütmək, nəticə çıxarmaq bacarığı. yaradıcılıq, dünya haqqında duyğularını və fikirlərini müxtəlif yollarla ifadə etmək bacarığı. ətrafdakı reallığa maraq, "müsbət mənlik" obrazı. Uşaqlar bacarır: 1. obyektlərdə ən vacib olanı vurğulamaq; 2. onların bir-biri ilə əlaqəsini və hissələrinin əlaqəsini görmək; 3. müxtəlif sxem və planlardan istifadə etmək; 4. əsaslandırmaq, 5. məntiq qanunlarına uyğun nəticə çıxarmaq. VI. Monitorinq. Uşaqlarda məcburi məntiqi təfəkkürün inkişafının monitorinqi ildə bir dəfə (may) aparılır. Monitorinqin əsas vəzifəsi uşağın "Umnyash" məntiqi təfəkkürünün inkişafı üçün əlavə təhsil proqramını mənimsəmə dərəcəsini müəyyən etməkdir.

Lukiçeva Tatyana Emilyevna

əlavə müəllim arr. FEMP tərəfindən

MBDOU "TsRR - 162 nömrəli uşaq bağçası", Voronej

Proqram Kupa "Şən məntiq"

ümumi inkişaf qrupu

4 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqlar üçün

Proqram məzmunu

(orta qrup №13)

Layihə pasportu

1. İzahlı qeyd.

2. Orta yaşlı uşaqların inkişafının xüsusiyyətləri

3. Nəticələri yoxlamağın yolları"Merry Logic" proqramını mənimsəmək

4. İstifadə olunmuş ədəbiyyat

Perspektiv-tematik planlaşdırma

Proqram pasport

Proqramın inkişafı üçün əsas

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" 10 iyul 1992-ci il tarixli, 3266-1 nömrəli Qanunu (20 fevral 2011-ci il tarixli dəyişikliklərlə)

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya (BMT Baş Assambleyası 22.11.89-da təsdiq etmişdir)

Nizamnamə, MBDOU təhsil proqramı

"Uşaqlıq" uşaq bağçasında uşaqların inkişafı və təhsili proqramı, red. T.İ. Babayeva, A.G. Qoqoberidze, O.V. Solntseva.

Proqram müştəriləri

MBDOU komandası.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların valideynləri.

Təşkilat ifaçısı

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 162 nömrəli uşaq bağçası

Hədəf qrupu

12 nəfərdən ibarət orta məktəbəqədər yaşlı şagirdlər qrupu.

Proqram tərtibçiləri

Lukicheva Tatyana Emilyevna, müəllim arr. FEMP tərəfindən

Proqramın məqsədi

Proqramın məqsədi - məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən dairənin idrak yönümünün peşələri sistemi vasitəsilə məntiqi təfəkkür üsullarını mənimsəmək"Şən məntiq".

Proqram məqsədləri

Uşaqlarda ardıcıl zehni əməliyyatları yerinə yetirmək bacarığını formalaşdırmaq - obyektlərin (rəqəmlərin) qruplarının təhlili və müqayisəsi, əlamətləri vurğulamaq və ümumiləşdirmək, müqayisə etmək, cədvəlin qrafik təsvirində onların fərqlərini qurmaq.

Yalnız mövzuda (obyektdə) aydın şəkildə təqdim olunan xüsusiyyətləri deyil, həm də daha az nəzərə çarpan, gizli olanları qeyd etmək bacarığını inkişaf etdirmək; obyektin keyfiyyətləri ilə onun təyinatı arasında əlaqə yaratmaq, cisimlərin ən sadə asılılıqlarını (forma, ölçü, kəmiyyət) müəyyən etmək və bir və ya iki əlamətə görə cisimlərdə baş verən dəyişiklikləri izləmək.

Könüllü diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirin.

Əldə edilmiş biliklərə əsaslanaraq ən sadə öz mülahizələrini və nəticələrini ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Yeni bilik və bacarıqlar əldə etmək istəyini inkişaf etdirmək.

Əlavə xidmətlərin çeşidinin genişləndirilməsi.

Məntiqin inkişafına müsbət münasibətin formalaşdırılması.

İntellektual, emosional, sosial və şəxsi komponentin inkişafı

Gözlənilən nəticələr

Proqramın icra müddəti

İzahlı qeyd.

"Əyləncəli Riyaziyyat" əlavə təhsil xidmətləri proqramı Məktəbəqədər Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı nəzərə alınmaqla tərtib edilmiş və "Uşaqlıq" proqramları əsasında hazırlanmışdır, müəlliflər V.I. Loginova, T.I. Babayeva; "Oynamaq - inkişaf etdirirəm" A.N. Burova; "Kiçik dahilər" V.V. Voskoboviç. Proqram əsas prinsipləri, məqsəd və vəzifələri təsdiq edən DS 162 nömrəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi əsasında həyata keçirilir.

Bütün dünyada psixoloqlar uşaqların ən intensiv intellektual inkişafının 5-8 yaşa qədər olduğunu qəbul etdilər. Zəkanın ən mühüm komponentlərindən biri məntiqi düşünmə qabiliyyətidir. Məntiqi təfəkkür obrazlı təfəkkür əsasında formalaşır və təfəkkürün inkişafının ən yüksək mərhələsidir. Bu mərhələyə nail olmaq uzun və mürəkkəb prosesdir, çünki məntiqi təfəkkürün hərtərəfli inkişafı təkcə zehni fəaliyyətin yüksək fəaliyyətini deyil, həm də reallıq obyektlərinin və hadisələrinin ümumi və əsas xüsusiyyətləri haqqında ümumiləşdirilmiş bilikləri tələb edir.

Layihənin aktuallığı Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda idrak qabiliyyətlərinin inkişafı müasir reallıq tərəfindən diktə edilir. Biz sürətlə dəyişən dünyada, informasiya, kompüterlər, peyk televiziyası, mobil rabitə və internet dövründə yaşayırıq. İnformasiya texnologiyaları bizə yeni imkanlar verir. Bu gün tələbələrimizi maraqlı gələcək gözləyir. Və onların uğur qazanması, getdikcə artan informasiya axınında məharətlə naviqasiya etməsi üçün onlara məlumatı asanlıqla və tez qavramağı, onu təhlil etməyi, yeni şeyləri öyrənməkdə tətbiq etməyi, müxtəlif vəziyyətlərdə qeyri-adi həllər tapmağı öyrətmək lazımdır. Təhsilin inkişafının müasir tendensiyalarına uyğun olaraq, biz uşaq bağçasını axtaran, fəal, tədris prosesində canlı, maraqlanan, intellektual və şəxsi problemləri həll etmək bacarığına malik olan, həmçinin, təhsilə yiyələnmiş şəxsiyyəti bitirməliyik. təhsil fəaliyyəti üçün universal ilkin şərtlər - təlimatlara uyğun olaraq nümunəyə uyğun qaydaya uyğun işləmək bacarığı. Bunda riyazi məntiqin rolunu qiymətləndirmək olmaz. Müasir ibtidai məktəb kurikulumlarının məzmununu təhlil etdikdən sonra əminliklə deyə bilərik ki, onlarda məntiqi komponent son dərəcə mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Şagirdin ilk dərslərdən sözün əsl mənasında çətinlik çəkməməsi və sıfırdan öyrənmək məcburiyyətində qalmaması üçün artıq indi, məktəbəqədər dövrdə uşağı buna uyğun hazırlamaq lazımdır.

Riyazi savad, inkişaf etmiş məntiqi təfəkkür məktəbdə uşaq bağçası məzununun uğurlu təhsilinin açarıdır.

Proqramın məzmunu 4-5 yaşlı uşaqlar tərəfindən məntiqi təfəkkürün ən vacib bacarığını - “ağılda hərəkət etmək” bacarığını mənimsəməyə yönəlib. Hər yaş mərhələsində, növbəti mərhələyə keçid üçün vacib olan zehni funksiyaların formalaşdığı müəyyən bir "mərtəbə" yaradılır.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafının xüsusiyyətləri.

Dörd yaşına qədər uşağın davranışında və başqaları ilə ünsiyyətində üç illik böhranla əlaqəli olan əsas çətinliklər (inadkarlıq, inadkarlıq, münaqişə və s.) tədricən keçmişə çevrilir və maraqlanan uşaq fəal şəkildə mənimsəyir. onu əhatə edən əşyalar və əşyalar dünyası, insan dünyası.münasibətlər. Bunu ən yaxşı oyunda uşaqlar edir. 5 yaşlı uşaqlar cisimlərlə hərəkətlər oynamağa davam edirlər, lakin indi bu hərəkətlərin xarici ardıcıllığı artıq reallığa uyğundur: uşaq əvvəlcə çörəyi kəsir və yalnız sonra kuklaların qarşısında masaya qoyur (erkən və uşaqlıqda) məktəbəqədər yaşın çox başlanğıcında, hərəkətlərin ardıcıllığı oyun üçün belə bir məna daşımırdı ). Oyunda uşaqlar öz rollarını adlandırırlar, qəbul edilmiş rolların şərtiliyini başa düşürlər. Oyun və real münasibətlərin ayrılması var. 5 yaşında həmyaşıdlar böyüklərdən daha cəlbedici və uşaq üçün oyun tərəfdaşlarına üstünlük verirlər.

4-5 yaşlarında uşaqlar ümumi qəbul edilmiş sensor standartları mənimsəməyə davam edir, onlardan istifadə üsullarını mənimsəyir və obyektlərin müayinəsini təkmilləşdirir. Beş yaşına qədər uşaqlar, bir qayda olaraq, artıq əsas rənglər, həndəsi formalar və ölçülərin nisbətləri haqqında fikirləri yaxşı bilirlər. Uşaq artıq könüllü olaraq ətrafdakı məkanda obyektləri müşahidə edə, araşdıra və axtara bilir. Bu yaşda qavrayış tədricən mənalı, məqsədyönlü və təhliledici olur.

Üç yaşından fərqli olaraq, diqqət getdikcə sabitləşir (uşaq topun arxasınca getsə, o zaman başqa maraqlı obyektlər onu daha yayındırmazdı). Diqqətin inkişafının mühüm göstəricisi ondan ibarətdir ki, beş yaşına qədər qaydaya uyğun hərəkət - könüllü diqqətin ilk zəruri elementi olur. Məhz bu yaşda uşaqlar aktiv şəkildə qaydalarla oyunlar oynamağa başlayırlar: taxta (lotto, uşaq dominoları) və mobil (gizlənqaç, etiket).

Orta məktəbəqədər yaşda uşağın yaddaşı intensiv şəkildə inkişaf edir. 5 yaşında ona təqdim olunan şəkillərdə təsvir olunan 5-6 obyekti (10-15-dən) artıq xatırlaya bilir.

5 yaşında reproduktiv təxəyyül üstünlük təşkil edir, şeirlərdə, böyüklərin hekayələrində, cizgi filmlərində və s.-də təsvir olunan obrazları canlandırır. Məhsuldar təxəyyül elementləri oyunda, rəsmdə, dizaynda formalaşmağa başlayır.

Səbəb əlaqəsini qurmaq bacarığı uşaqların mürəkkəb cümlələr şəklində cavablarında əks olunur. Uşaqlarda böyüklərin hörmətinə, onların tərifinə ehtiyac var, buna görə də həyatın beşinci ilində olan bir uşaq böyüklərin şərhlərinə artan narazılıqla reaksiya verir.

Bu xüsusiyyətlərə əsaslanaraq G.A.Tsukermanın şəxsiyyətyönümlü yanaşma prinsipi, Ş.A. Amonaşvili, hər bir uşağın fərdiliyinə əsaslanaraq, onun ehtiyaclarına və potensialına diqqət yetirərək materialın seçilməsi və qurulmasında çox vacibdir.

Bir çox insanlar inkişaf etmiş məntiqi təfəkkürün təbii bir hədiyyə olduğunu düşünür, varlığı və ya olmaması ilə barışmaq lazımdır. Bununla belə, tanınmış psixoloqların (Piaget J., Tikhomirova L.F.) məntiqi təfəkkürün inkişafının (uşağın bu sahədə təbii meyllərinin çox təvazökar olduğu hallarda belə) həll edilə biləcəyini və edilməli olduğunu təsdiqləyən araşdırmalar var. . Məsələn, J. Piagetin fikrincə, uşaqda nömrə anlayışı iki məntiqi strukturun - sinif və sıranın sintezi kimi yaranır, onlar müvafiq olaraq təsnifat və sıralamanın məntiqi əməliyyatları ilə əlaqələndirilir. Məlumdur ki, insan təfəkkürü, ilk növbədə, ətraf aləmin cisimləri, hadisələri və prosesləri haqqında ümumiləşdirmə qabiliyyəti ilə seçilir, yəni. müəyyən şərtlərlə düşünün. Üstəlik, reallıq haqqında bilik anlayışların formalaşması və onlarla işləmək yolu ilə həyata keçirilir, yəni. anlayış zühur edir - həm idrakın ilkin elementi kimi - həm də onun nəticəsi kimi. Uşağın konseptual təfəkkürünün mümkün qədər erkən formalaşması üçün onun məntiqi strukturlarını inkişaf etdirmək lazımdır (Tixomirova L.F.)

Proqramın məqsədi – məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən dairənin idrak yönümünün peşələri sistemi vasitəsilə məntiqi təfəkkür üsullarının mənimsənilməsiƏyləncəli məntiq uşaqlar üçün. Gələcək birinci sinif şagirdləri üçün başlanğıc şərtlərinin məktəbdə təhsilin başlanğıcına uyğunlaşdırılması.

Tapşırıqlar:

Maraq göstərin: axtarış sualları verin (“Niyə?”, “Niyə?”, “Haradan?”) fikirlərini bildirir, təəssüratlarını bölüşür, onları məhsuldar fəaliyyətlərdə əks etdirməyə çalışır.

Məmnuniyyətlə tədqiqat fəaliyyətinə cəlb olunur, müxtəlif axtarış hərəkətlərindən istifadə edir; öz təşəbbüsü ilə prosesi və onun nəticələrini uşaqlar və böyüklərlə fəal müzakirə edir.

Müşahidə göstərir, yeni obyektləri, yaxın mühitdəki dəyişiklikləri fərq edir.

Obyektlərin məkan düzülüşünə görə müqayisəsi (solda (sağda), öndə (arxada ...), obyektin ardıcıl olaraq yerini müəyyənləşdirmək (ikinci, üçüncü).

Şəkillərdən və sadə modellərdən zamanla hadisələrin ardıcıllığının (əvvəl nə gəlir, sonra nə gəlir) müəyyən edilməsi. Hərəkətlərin, xassələrin sxematik təsvirindən istifadə etmək, yeni simvollar icad etmək bacarığını mənimsəmək; spesifik xüsusiyyətlərin modellərlə əvəzlənməsinin başa düşülməsi.

Bütünün hissələrə praktiki bölünməsini mənimsəmək, əvəzedici cisimlərin köməyi ilə kəmiyyətləri ölçmək.

Ədədin kəmiyyətin, hesabın cəminin göstəricisi kimi başa düşülməsi və istifadə edilməsi, müxtəlif çoxluqların (səslərin, hadisələrin, əşyaların) qavranılması yollarını mənimsəmək, onları kəmiyyətə görə müqayisə etmək, alt qruplara bölmək, cisim qruplarını kəmiyyət və saya görə çoxaltmaq; 5-6-ya qədər nömrələrin sayılması və adlandırılması.

Psixi proseslərin özbaşınalığının, mücərrəd-məntiqi və vizual-obrazlı təfəkkür növlərinin və yaddaş növlərinin, əsas əqli əməliyyatların, diqqətin əsas xassələrinin dairə sinifləri sistemi vasitəsilə inkişafı.

Uşaqların dialoq nitqinin təkmilləşdirilməsi: həmsöhbəti dinləmək, sualları, tapşırıqların mənasını başa düşmək, sual vermək, onlara cavab vermək bacarığı.

Öyrənmə fəaliyyəti - məqsəd qoymaq, fəaliyyətlərini təşkil etmək, işlərinin nəticələrini qiymətləndirmək bacarığı.

Yalnız mövzuda (obyektdə) aydın şəkildə təqdim olunan xüsusiyyətləri deyil, həm də daha az nəzərə çarpan, gizli olanları qeyd etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Obyektin keyfiyyətləri ilə onun təyinatı arasında əlaqə qurmaq, obyektlərin ən sadə asılılıqlarını (forma, ölçü, kəmiyyət üzrə) müəyyən etmək və bir və ya iki əlamətə görə cisimlərdəki dəyişiklikləri izləmək.

Məntiqin inkişafına müsbət münasibətin formalaşdırılması; intellektual, emosional, sosial və şəxsi komponentin inkişafı.

Proqramın təşkilati və metodiki təminatı (uşaqların yaşı, icra şərtləri, dərs cədvəli, qrup doluluğu).

“Şən məntiq” dərnəyinin proqramı orta və məktəb yaşlı uşaqlar üçün hazırlanmışdır.

Proqramın məzmununu uğurla mənimsəmək üçün qrupdakı uşaqların sayı 12 nəfərdən çox olmamalıdır.

Əlavə təhsil xidmətinə 13 saylı orta qrupun şagirdləri valideynlərinin istəyi ilə qatılırlar.

Dərslər ayda 4 dəfə, çərşənbə axşamı keçirilir.

Dərslərin sayı Milad bayramları nəzərə alınmaqla hesablanır

Həftədə

Hər ay üçün

İldə

Dərnəyin işinin vacib şərti orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların zehni qabiliyyətlərinin oyunlarda, sinifdəki oyun vəziyyətlərində, intellektual oyunlarda problemli vəziyyətlərin həllində məqsədyönlü inkişafıdır. "Şən məntiq" dərnəyinin dərsləri uşaqların özünü inkişaf etdirmə qabiliyyətinin formalaşmasına kömək edir. İnsanın məntiqi təfəkkürünün, intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında texnologiyanın rolu böyükdür. Məhz onların sayəsində uşaq təhlil etməyi, müqayisə etməyi, ümumiləşdirməyi, təsnif etməyi, əsaslandırmağı, sübut etməyi, təkzib etməyi öyrənir.Niyə?

Birincisi, burada abstrakt materialdan istifadə olunur: təbii obyektlər simvollarla əvəz olunur.

İkincisi, məntiqi problemləri və problemli situasiyaları həll edərkən uşaqlar səbəb-nəticə əlaqələri qururlar, onsuz siz düzgün cavaba, düzgün nəticələrə gələ bilməyəcəksiniz.

Üçüncüsü, məktəbəqədər uşaqlar müstəqil olaraq nümunələr tapırlar, xassələri və qanunları əldə etməyi öyrənirlər.

Tapşırıqların yerinə yetirilməsi prosesində uşaqlar müşahidə etməyi, oxşarlıq və fərqləri müşahidə etməyi, dəyişiklikləri müşahidə etməyi, bu dəyişikliklərin səbəblərini, xarakterini müəyyənləşdirməyi və bunun əsasında cümlə şəklində nəticə çıxarmağı, yəni fərziyyələr irəli sürməyi öyrənirlər. Proqramda bu qabiliyyətləri formalaşdırmaq üçün biz Voskobovich V.V.-nin öyrədici oyunlarından, bulmacalardan, kublarla əyləncəli oyunlardan istifadə edirik.

Bütün dərslər oyun tapşırıqları və tapşırıqlara əsaslanır. Proqramda riyazi əyləncə geniş şəkildə təmsil olunur: tapşırıqlar - zarafatlar, tapmacalar, bulmacalar, labirintlər, məkan təsvirlərinin inkişafı üçün oyunlar. Onlar məzmunu, əyləncəli forması ilə maraq oyatmaqla yanaşı, uşaqları düşünməyə, düşünməyə, düzgün cavab tapmağa sövq edir. Uşaqlarda müstəqilliyin, müşahidəçiliyin, hazırcavablığın, çevik zəkanın inkişafına xüsusi diqqət yetirilir. Buna müxtəlif məntiq oyunları, tapşırıqlar, məşqlər kömək edir. Bu vəzifələri həll etmək üçün oyunun və ya tapşırığın şərtlərini, qaydalarını, məzmununu təhlil etmək lazımdır və nəticədə riyazi əsaslandırmadan istifadə tələb olunur.

Dairənin dərslərində didaktik oyunlar və məşqlər böyük yer tutur. Onlar uşaqların əqli fəaliyyətinin tərbiyəsində qiymətli vasitədir, psixi prosesləri (diqqət, təfəkkür, yaddaş, təxəyyül və s.) aktivləşdirir, idrak prosesinə maraq oyadır və bu, çox mühümdür, biliklərin mənimsənilməsi prosesini asanlaşdırır. Proqrama məkan təsvirlərinin inkişafı, riyazi dizayn bacarıqlarının inkişafı, ölçüsü, forması, ölçüsü üçün oyun və əyləncəli tapşırıqlar daxildir.

Dairənin dərsləri üzərində qurulurəsas prinsiplər vəmetodik üsullar, müasir təhsil problemlərini gələcəyin tələblərini nəzərə alaraq həll edən.

Dərslərin keçirilməsi prinsipləri :

ardıcıllıq,

görmə qabiliyyəti,

siniflərin tsiklik qurulması,

mövcudluğu,

problemli,

tapşırıqların inkişaf etdirici və tərbiyəvi xarakteri.

Metodoloji texnikalar :

müvəffəqiyyət bəyannaməsi;

uğursuz bir vəziyyətdə uşağı dəstəkləmək;

davranışın təsdiqi;

üfüqləri genişləndirən oyun vəziyyətinin təhlili;

tapşırığın müvəffəqiyyətlə tədricən çətinləşməsi vəziyyətinin yaradılması;

təhlükəsizlik, etibar;

obyektlərin xassələrini, əlaqələrini öyrənmək üçün təcrübənin nümayişi;

nağıl personajlarının davranış nümunələrinin təhlili.

antropomorfizmin qəbulu (obyektlərin humanistləşdirilməsi);

tematik səs yazılarına, nağıllara, təbiət səslərinə qulaq asmaq;

video çəkilişlərə tematik baxış;

sürprizin təsiri, qeyri-adi tapşırıq, oyun, qərar, təşviq

kompliment təşəkkürünü açmaq üçün hərəkət;

Valideynlərlə iş

Uşağın şəxsiyyəti ilk növbədə ailə və ailə münasibətlərində formalaşdığından, son zamanlar uşaq bağçası ilə ailə münasibətlərinə daha çox diqqət yetirilir. “Gülməli məntiq” dərnəyi təhsil prosesinin əlavə tərkib hissəsidir, burada valideynlər bilik əldə edə və bacarıqlarını inkişaf etdirə, həmçinin uşaqlara materialın daha rahat və effektiv mənimsənilməsi üçün dəstək göstərə bilərlər. İlk növbədə, valideynlərin diqqəti uşaqların hərtərəfli, o cümlədən intellektual inkişafında onların rolunun artırılmasının zəruriliyini dərk etməyə yönəldilib.. Bunun üçün “Gəlin birlikdə oynayaq” məsləhətləşmələri hazırlanıb.( evdə Gyenes blokları ilə didaktik oyunlardan istifadə ilə bağlı valideynlər üçün məsləhətlər), "Ana ilə birlikdə" (avalideynlik bacarıqlarının aktivləşdirilməsi və zənginləşdirilməsi, onların öz pedaqoji qabiliyyətlərinə inamının dəstəklənməsi). MBDOU-da və ailədə uşaqla vahid ünsiyyət tərzini inkişaf etdirmək üçün söhbətlər,

Nəticələri yoxlamağın yolları.

Dərnək fəaliyyətinin həyata keçirilməsinin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi aşağıdakılar əsasında aparılır:

planlaşdırılırpedaqoji sorğuuşaqların riyazi inkişaf səviyyəsiMBDOU(sentyabr və may);

şagirdlər və onların valideynləri ilə söhbətlər;

valideynlər üçün məsləhətləşmələr

Proqramın icrasının nəticələrinin ümumiləşdirilməsi formaları:

Mərhələ 1 - riyazi bayram şəklində dairədə açıq dərs.

Mərhələ 2 - valideyn yığıncağında çıxış, valideynlərlə birgə dərs, uşaq işlərinin sərgisi - vizual həndəsə əsasında tətbiqlər.

Dairə proqramını mənimsəməkdən gözlənilən nəticələr:

Uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq təhsil oyunlarının təşkilinin orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün təsirli olduğu güman edilir. Buna görə də orta qrup məktəbəqədər uşaqlarda şifahi-məntiqi təfəkkürün inkişafı məktəbəqədər təhsil müəssisəsi proqramının əvəzedilməz elementidir ki, bu da uşaqlara gələcəkdə məktəb kurikulumunu daha yaxşı öyrənməyə kömək edir.

Tədqiqat qrupu nəticəsində uşaqlar aşağıdakıları edə biləcəklər:

obyektlərin xassələrini vurğulamaq, oxşar və xarici görünüşcə fərqli obyektləri tapmaq;

çoxluğu ümumi xassə ilə xarakterizə olunan alt çoxluqlara bölmək;

obyektlər və hərəkətlər üçün hissələri və bütövü müqayisə etmək;

obyektlərin əsas funksiyasını (məqsədini) adlandırmaq;

hadisələri düzgün ardıcıllıqla təşkil etmək;

sadalanan və ya təsvir edilən hərəkətlər ardıcıllığını yerinə yetirmək;

müxtəlif obyektlərə münasibətdə istənilən hərəkəti tətbiq etmək;

verilmiş məqsədə çatmaq üçün sadə hərəkət kursunu təsvir etmək;

sadə hərəkətlərin səhv ardıcıllığında səhvləri tapmaq;

müxtəlif obyektlər arasında analogiyalar çəkmək;

məntiqi tapşırıqların həlli üçün alqoritm qurur.

“Şən məntiq” dərnəyinə qatılan uşaqların səviyyəsinin məktəb kurikulumunun aşağıdakı bölmələrində daha yüksək olacağı gözlənilir: - Riyaziyyat.

Məntiqi düşünməyi öyrənən məktəbəqədər uşaqlar aşağıdakı keyfiyyətlərə malik olacaqlar:

Dəyişən həyat vəziyyətlərinə çevik uyğunlaşmaq, lazımi bilikləri müstəqil şəkildə əldə etmək, müxtəlif problemləri həll etmək üçün praktikada məharətlə tətbiq etmək bacarığı. həyatda öz yerini tapa bilmək;

müstəqil tənqidi düşünmək, real dünyada yaranan çətinlikləri görə bilmək və müasir texnologiyalardan istifadə etməklə onların rasional şəkildə aradan qaldırılması yollarını axtarmaq; əldə etdikləri biliklərin ətrafdakı reallıqda harada və necə tətbiq oluna biləcəyini aydın şəkildə bilməlidirlər; yeni ideyalar yaratmaq, yaradıcı düşünmək bacarığı;

məlumatla bacarıqla işləmək (müəyyən bir problemin öyrənilməsi üçün zəruri olan faktları toplamaq, onları təhlil etmək, problemlərin həlli üçün fərziyyələr irəli sürmək və lazımi ümumiləşdirmələr aparmaq);

ünsiyyətcil olmaq, müxtəlif sosial qruplarda ünsiyyət qurmaq, müxtəlif sahələrdə birgə işləmək, münaqişəli vəziyyətlərin qarşısını almaq və ya onlardan məharətlə çıxmaq;

öz mənəviyyatının, intellektinin, mədəni səviyyəsinin inkişafı üzərində müstəqil fəaliyyət göstərir.

Nəticə:

Orta qrup məktəbəqədər uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı problemi üzərində işləyərək belə qənaətə gəldim ki, ən təsirli vasitələr didaktik oyunlar, intellektual oyunlar və istiləşmələr, məntiqi axtarış tapşırıqları, əyləncəli xarakterli oyun məşqləri, müxtəlif təqdimatı uşaqlara emosional təsir göstərir. Fəaliyyət dəyişdikcə uşaqları aktivləşdirirlər: uşaqlar dinləyir, düşünür, suallara cavab verir, fikirləşir, onların mənalarını tapır və nəticələri aşkarlayır, maraqlı faktları öyrənirlər, bu da təkcə ətrafdakı dünyanın müxtəlif aspektlərinin qarşılıqlı əlaqəsinə kömək etmir, həm də həm də onların üfüqlərini genişləndirir və yeniləri özünü tanımağa həvəsləndirir.

İstifadə olunmuş Kitablar:

Layihə "Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı"

Babayeva, T.I. Uşaq bağçasında kiçik məktəbəqədər uşaq. "Uşaqlıq" proqramına uyğun olaraq necə işləmək olar: dərslik - metod, dərslik / T. I. Babaeva, M. V. Krulekht, 3. A. Mixaylova. - Sankt-Peterburq: Detstvo-Press, 2007.

Boquslavskaya, 3. M. İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsil oyunları / 3. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova.-M.:Maarifçilik, 1991.

Öyrədici oyunlar Voskoboviç məktəbəqədər uşaqlar üçün. Metodiki materiallar toplusu / V. Voskoboviç - M.: Sfera, 2015. - 128 s.

Öyrədici və öyrədici oyunlar özünüz edin: biz bunu asan və əyləncəli edirik / Poyda Oksana Vladimirovna M.: Ensiklopediyalar dünyası Avanta +, Astrel, Polygraphizdat, 2012. -112 s.

Uşaqlıq: Uşaq bağçasında uşaqların inkişafı və təhsili proqramı / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina [və başqaları]; red. T.İ.Babayeva, A.G. Qoqoberidze, O.V. Solntsevoi.: - Sankt-Peterburq: Detstvo-Press, 2014. - 352 s.

Riyaziyyat üçdən yeddiyə: dərslik.-metod. təhsil işçiləri üçün müavinət det. bağlar / komp. 3. A. Mixaylova, E. N. İoffe. - Sankt-Peterburq: Detstvo-Press, 2001.

Peri labirintləri oyunlar. 3-7 yaşlı uşaqların intellektual və yaradıcı inkişafının oyun texnologiyası / Kharko T. G., Voskobovich V. V. S.110

T.G. Xarko "Məktəbəqədər uşaqların koqnitiv və yaradıcı inkişafının metodları" Bənövşəyi meşənin nağılları", CHILDHOOD-PRESS, Sankt-Peterburq, 2013

Perspektiv-tematik planlaşdırma.

Dərsin mövzusu

Proqram məzmunu

oktyabr

"Payız parkına səyahət"

Ayrı-ayrı obyektləri qrupdan təcrid etmək, ətraf mühitdə çox və bir görmək və müvafiq sözlərdən istifadə edərək müşahidələri təsvir etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Həndəsi fiqurları ayırd etmək və düzgün adlandırmaq bacarığını möhkəmləndirmək.

oktyabr

"Mişutkanın sərgüzəştləri"

Tətbiq metodundan istifadə edərək obyekt qruplarını müqayisə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Obyektləri qruplaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Obyektləri yerləşdirərkən sağ əllə soldan sağa işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.

oktyabr

"Çoxsaylı müqayisə"

Dəstləri müqayisə etmək bacarığını gücləndirin.

Rəngləri və çalarları ayırd etməyi məşq edin.

oktyabr

"Obyektlərin uzunluğuna və miqdarına görə müqayisəsi"

Obyektləri uzunluğa görə müqayisə etmək bacarığını möhkəmləndirmək, nitqdə sözlərdən istifadə etməkdaha uzun - daha qısa , uzun qısa.

İki qrup obyekti bu obyektlərin sayına görə müqayisə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirin.

oktyabr

"1 və 2 nömrələri ilə tanış olmaq"

Uşaqlara 1 və 2 mövzudan ibarət qrupları ayırmağı öyrətmək; sayına əsasən maddələrin ümumi sayını adlandırın.

1 və 2 nömrələri ilə tanış olun.

Həndəsi fiqurlar haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

noyabr

"Kosmosda oriyentasiya"

Bir və ya iki mövzudan ibarət qruplar yaratmaq və seçmək bacarığını möhkəmləndirmək; maddələrin sayını müvafiq nömrə ilə göstərin.

Məkan oriyentasiyası haqqında bilikləri möhkəmləndirmək üçün:yuxarı, aşağı, sağ, sol, irəli, geri .

noyabr

"Müvəqqəti anlayışlar"

Günün hissələrini ayırd etməyi öyrənin, onların ardıcıllığını müəyyənləşdirin: səhər-günorta-axşam-gecə. Anlayışlarla tanış olun:dünən Bu gün Sabah". Hər bir insanın iki və bir olması fikrini formalaşdırmaq. Diqqəti, yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirin. Öyrənməyə məhəbbət inkişaf etdirin

noyabr

"3 nömrə"

Uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirməyə davam edin.

noyabr

“Sayı üçdən azdır. Nömrə 4"

3-də sayma bacarıqlarını və müvafiq ədədlər haqqında bilikləri gücləndirin.

Müqayisə nəticələrini sözlərlə ifadə edərək obyektləri uzunluqda müqayisə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

“Xal 4-ə yaxındır. Nömrə olan obyektlərin sayının nisbəti "

Uşaqları 4-ə qədər saymaq bacarığında məşq edin; nitqdə obyekt qruplarının bərabərliyini və bərabərsizliyini əks etdirmək.

Rəqəmlərdən istifadə edərək obyektlərin sayını göstərmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Uşaqlara 4-də obyektlərin sayını saymağı öyrət.

Dizayn bacarıqlarını gücləndirin.

dekabr

"5 nömrə ilə tanışlıq"

Yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirin.

dekabr

“Beşə qədər sayın. Nömrə olan obyektlərin sayının nisbəti "

Uşaqları beşə qədər saymağı məşq edin; rəqəmləri düzgün adlandırmağı öyrənin - nömrə ilə obyektlərin sayını göstərin.

Uşaqlara çubuqlardan istifadə edərək müxtəlif obyektləri, həndəsi formaları sxematik şəkildə təsvir etməyi öyrətməyə davam edin.

dekabr

"Meşə sakinlərinin ziyarəti"