Krúžok pre rozvoj logiky v prípravnej skupine. Mbdou Krasnoshchekovsky materská škola "dieťa". Formy a metódy

« Logika»

Vedúci kruhu: I.V. Pozhidaeva

Typ programu – rozvíjanie

– konštantný

Použité metódy :

- praktické(hranie);

- rozvoj;

- výskumu;

- experimentovanie;

- modelovanie;

- rekreáciu;

- transformácia;

- výstavby.

Formulár implementácie programu : regulovaná výchovno-vzdelávacia činnosť v rámci krúžku« Logika».

Vývojové prostredie :

Modelovacie tyčinky. Vzdelávací desktop- tlačené hry.

.

.

.

Jednoduché ceruzky.

Súprava farebných ceruziek. .

Podmienky realizácie programu – prirodzené životné prostredie dieťaťa v režime materskej školy.

Verbálno-logické myslenie je najvyšším stupňom vývinu detského myslenia. Dosiahnutie tejto fázy je dlhý a náročný proces, pretože plný rozvoj logického myslenia si vyžaduje nielen vysokú aktivitu duševnej činnosti, ale aj zovšeobecnené vedomosti o všeobecných a podstatných znakoch predmetov a javov reality, ktoré sú zakotvené v slovách. Matematická gramotnosť, rozvinuté logické myslenie je kľúčom k úspešnému vzdelávaniu absolventa materskej školy v škole.

Zručnosti a schopnosti, ktoré dieťa nadobudne v predškolskom období, budú slúžiť ako základ pre získavanie vedomostí a rozvíjanie schopností vo vyššom veku – v škole. A najdôležitejšou z týchto zručností je zručnosť logického myslenia, schopnosť „konať v mysli“. Pre dieťa, ktoré nezvládlo metódy logického myslenia, bude ťažšie riešiť problémy, vykonávanie cvičení si bude vyžadovať veľa času a úsilia. V dôsledku toho môže utrpieť zdravie dieťaťa, záujem o učenie sa môže oslabiť alebo dokonca vyblednúť. Program obsahuje herné a zábavné úlohy na rozvoj priestorových zobrazení, rozvoj matematických dizajnérskych zručností, rozšírenie vedomostí o veľkosti, tvare, veľkosti predmetov.

Ciele a ciele

Cieľ: zvládnutie predškolských detí na elementárnej úrovni s metódami logického myslenia prostredníctvom systému hodín kognitívnej orientácie krúžku „Logika“.

Úlohy:

1. Dieťa by malo vedieť nájsť rozdiely a podobnosti medzi dvoma obrázkami (alebo medzi dvoma hračkami).

2. Dieťa musí vedieť poskladať podľa predlohy stavby od projektanta.

3. Dieťa by malo vedieť poskladať vystrihnutý obrázok z 2-4 častí.

4. Dieťa by malo byť schopné dokončiť úlohu do 5 minút bez toho, aby bolo rozptýlené.

5. Dieťa by malo vedieť zložiť pyramídu (poháre, vkladať ich do seba) bez cudzej pomoci.

6. Dieťa by malo vedieť vložiť chýbajúce časti obrázkov do otvorov.

7. Dieťa by malo vedieť nazvať skupinu predmetov zovšeobecňujúcim slovom

(krava, kôň, koza - domáce zvieratá; zima, leto, jar - ročné obdobia). Nájdite ďalšiu položku v každej skupine. Nájdite zhodu pre každú položku.

8. Dieťa by malo vedieť odpovedať na otázky typu: Dá sa v lete sánkovať? prečo? Prečo nosiť v zime teplé bundy? Na čo slúžia okná a dvere v dome? Atď.

9. Dieťa by malo vedieť voliť opačné slová: pohár je plný

Pohár je prázdny, stromček je vysoký - stromček je nízky, choďte pomaly - choďte rýchlo, pás je úzky - pás je široký, dieťa je hladné - dieťa je sýte, čaj je studený - čaj je horúci , atď.

10. Dieťa by si malo vedieť zapamätať dvojice slov po prečítaní dospelým: pohár – voda, dievča – chlapec, pes – mačka atď.

Dieťa by malo vedieť vidieť nesprávne zobrazené predmety na obrázku, vysvetliť, čo je zlé a prečo.

Program krúžku je postavený na základných princípoch, ktoré riešia moderné vzdelávacie problémy s prihliadnutím na požiadavky budúcnosti:

1. Princíp činnosti zaraďuje dieťa do kognitívneho procesu.

2. S didaktickým princípom vedeckosti úzko súvisí princíp celostného pohľadu na svet v aktívnom prístupe. Deti si rozvíjajú osobný postoj k získaným vedomostiam a schopnosť ich aplikovať vo svojej praktickej činnosti.

3. Princíp tvorivosti (tvorivosti) znamená maximálne zameranie sa na tvorivosť v činnosti detí, získavanie vlastných skúseností z tvorivej činnosti.

Efektívnosť študijného krúžku sa dosahuje využívaním moderných vzdelávacích technológií.

V práci sa používajú tieto vzdelávacie technológie:

technológie šetriace zdravie (telesná výchova počas vyučovania na posilnenie svalov očí, krku, chrbtice);

problémové učenie (pomocou cvičení, ktoré vám umožnia nájsť nezávislé riešenie);

technológie osobnostne orientovaného prístupu (deti dostávajú úlohy podľa ich individuálneho rozvoja);

Očakávané výsledky

AT :

zvýrazniť vlastnosti predmetov, nájsť predmety podobné a odlišné vo vzhľade;

porovnávať, klasifikovať, zovšeobecňovať, systematizovať objekty okolitej reality (zvýrazniť vlastnosti objektov, nájsť objekty podobné a odlišné vo vzhľade); navigovať v priestore, rozlišovať medzi objektmi umiestnenými vpravo, vľavo, nad, pod;

rozdeliť súbor na podskupiny charakterizované spoločnou vlastnosťou;

porovnávať časti a celok pre predmety a akcie; pomenovať hlavnú funkciu (účel) predmetov; usporiadať udalosti v správnom poradí;

vykonávať vymenovanú alebo znázornenú postupnosť akcií;

použiť akúkoľvek akciu vo vzťahu k rôznym objektom; opísať jednoduchý postup na dosiahnutie daného cieľa;

nájsť chyby v nesprávnom poradí jednoduchých

akcie;

kresliť analógie medzi rôznymi objektmi;

zapamätať si, reprodukovať naučený materiál, dokázať, zdôvodniť.

práca vo dvojiciach, podskupinách; prejaviť láskavosť

rovesníkovi, vypočuť, v prípade potreby pomôcť.

vzdelávacie – tematický tréningový plán .

Celkom: 35 hodiny.

1. Rhymes .

.

2. Matematické hádanky .

5.

3. Grafická kresba .

Rozvoj jemných motorických schopností rúk, práca so šablónami. Objekty prírody; Domáce potreby; budovy a stroje.

4. Čísla a čísla .

Čísla v poézii a rozprávkach. Čísla vo vnútri5. Porovnanie čísel vo vnútri5.

5. 5. 5. Matematické verše - vtipy .

– vtipy. 6. hádanky . Puzzle .

hádanky– čísla, pridanie obrázkov, nájsť logickú dvojicu. , , zbieranie hádaniek.

7. Geometrické postavy .

Farby dúhy. Ich poradie. Priamka.

. 8. Porovnanie hodnôt .

Pojmy« menšie», « viac», « ťažšie», « jednoduchšie», « dlhšie», « kratšie», « vyššie», « nižšie». Hľadajte protiklady, hľadať podobnosti a rozdiely v obrázky.

9. Úlohy s paličkami .

, mozaika. Úlohy na pridanie, odstránenie tyčiniek. .

10. Úlohy vo veršoch .

Problémy s pridávaním, zvýšiť, 5.

11. Riešenie topologických problémov . labyrint .

Stavba labyrintov, výstup z labyrintov. Akcie s číslami.

Porovnanie čísel. Riešenie problémov. magický štvorec.

12. .

Trojuholník. Podmienky pre jeho výstavbu. . . . Práca so šablónami.

13. .

Orientácia v rovine. . Pojmy: « nasleduje», « predchádzalo», « vyššie», « nižšie», « stojí medzi» a t. d.

14. Matematika v rozprávkach .

15. .

Zápisnica z telesnej výchovy, prstová gymnastika, šnurovacie hry.

16. .

: nábytok, riad, dopravy, zeleniny, ovocie atď.. P.

17. Cvičenia na rozvoj reči

, logické reťazce.

18. Záverečná lekcia .

.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Krúžkový program doplnkového vzdelávania"logika"

Vedúci kruhu: I.V. Pozhidaeva

Informačná časť programu

Typ programu - vývojový

Zloženie študentov- stály

Použité metódy:

• praktické (hranie);
• rozvoj;
• výskum;
• experimentovanie;
• modelovanie;
• rekreácia;
• transformácia ;
• výstavby.

Formulár implementácie programu: regulovanévzdelávacie aktivity v rámci krúžku"Logika".

Vývojové prostredie:

Modelovacie tyčinky. Vzdelávací desktop- tlačené hry.

Malí konštruktéri a stavebný materiál so súpravou vzoriek.

Geometrické mozaiky a puzzle.

Úlohy zo zošita na tlačenom základe na samostatnú a kolektívnu prácu.

Jednoduché ceruzky.

Súprava farebných ceruziek. Vzor s geometrickými tvarmi.

Podmienky realizácie programu– prirodzené pre dieťaživotné prostredie v režime materskej školy.

slovne - logické myslenie je najvyšším stupňom vývinu detského myslenia. Dosiahnutie tohto štádia– dlhý a zložitý proces, t. do . plný rozvoj logického myslenia si vyžaduje nielen vysokú aktivitu duševnej činnosti, ale aj zovšeobecnené poznatky o všeobecných a podstatných znakoch predmetov a javov reality, ktoré sú zakotvené v slovách. Matematická gramotnosť, rozvinuté logické myslenie– to je kľúč k úspešnému vzdelávaniu absolventa materskej školy v škole.

Zručnosti a schopnosti, nadobudnuté dieťaťom v predškolskom období, bude slúžiť ako základ pre získavanie vedomostí a rozvíjanie schopností vo vyššom veku- v škole . A najdôležitejšou z týchto zručností je zručnosť logického myslenia., schopnosť " konať v mysli". Dieťaťu , neovládal metódy logického myslenia, ťažšie riešiteľné problémy, cvičenie bude vyžadovať veľa času a úsilia. V dôsledku toho môže utrpieť zdravie dieťaťa., oslabiť alebo úplne vyblednúť záujem o učenie. Na programe sú herné a zábavné úlohy na rozvoj priestorových zobrazení, rozvoj zručností v oblasti matematického dizajnu, rozšíriť vedomosti o hodnote, tvar , veľkosť predmetov.

Ciele a ciele

Cieľ: zvládnutie detí predškolského veku na základnejúrovni metódami logického myslenia prostredníctvom systému tried kognitívnej orientácie kruhu"Logika".

Úlohy:

1. Dieťa by malo vedieť nájsť rozdiely a podobnosti medzi dvoma obrázky ( alebo medzi dvoma hračkami).

1. Dieťa by malo vedieť poskladať podľa predlohy stavby od projektanta.

1. Vystrihnutý obrázok by dieťa malo vedieť poskladať 2-4 diely.

1. Dieťa musí byť schopné bez rozptýlenia, do 5 minút na dokončenie úlohy.

1. Dieťa musí vedieť zložiť pyramídu(poháre, dávať ich do seba) bez pomoci.

1. Dieťa by malo vedieť vložiť chýbajúce úlomky obrázkov do otvorov.

1. Dieťa by malo vedieť nazvať zovšeobecňujúce slovo skupinu predmetov

(krava, kôň, koza - Domáce zvieratá; zimné, letné, jarné obdobia). Nájdite v každej skupine ďalšiu položku. Nájdite zhodu pre každú položku.

1. Dieťa by malo vedieť odpovedať na otázky ako napr: Dá sa v lete sánkovať? prečo? Prečo nosiť v zime teplé bundy? Na čo slúžia okná a dvere v dome?? A t. d .

1. Dieťa musí vedieť voliť opačné slová: pohár plný

• pohár je prázdny, strom je vysoký - strom je nízky, choďte pomaly - choďte rýchlo, pás je úzky - pás je široký, dieťa je hladné- dieťa je sýte, čaj je studený - čaj je horúci atď. d .

1. Dieťa si musí vedieť zapamätať dvojice slov, po prečítaní dospelou osobou: sklo - voda, dievča - chlapec, pes - mačka atď. d .

Dieťa by malo vidieť na obrázku nesprávne znázornené položky, vysvetliť, čo je zlé a prečo.

Kruhový program je postavený na základných princípoch, ktoré riešia moderné vzdelávacie problémy s prihliadnutím na požiadavky budúcnosti:

1. Princíp činnosti zahŕňa dieťa do kognitívneho procesu.

1. Princíp celostného pohľadu na svet v aktívnom prístupe úzko súvisí s didaktickým princípom vedeckosti.. Deti si rozvíjajú osobný postoj k získaným vedomostiam a schopnosť ich aplikovať vo svojej praktickej činnosti.

1. Princíp tvorivosti(kreativita) zahŕňa maximálnu orientáciu na kreativitu v činnostiach detí, získavanie vlastných skúseností z tvorivej činnosti.

Efektívnosť študijného krúžku sa dosahuje využívaním moderných vzdelávacích technológií.

• práca využíva nasledujúce vzdelávacie technológie:

technológie šetriace zdravie(telesná výchova počas tried na posilnenie svalov očí, krk, chrbtica);

problémové učenie(použitie cvičenia, čo vám umožní nájsť nezávislé riešenie);

technológie osobne– orientovaný prístup(deti dostávajú úlohy podľa ich individuálneho rozvoja);

IKT.

Očakávané výsledky

• v dôsledku krúžkových hodín budú môcť deti:

zvýrazniť vlastnosti predmetov, ;

porovnať, klasifikovať zhrnúť, systematizovať predmet ety okolitú realitu(zvýrazniť vlastnosti predmetov, nájsť predmety, ktoré sa podobajú a líšia sa vzhľadom); navigovať vo vesmíre, rozlišovať predmety, tí napravo, vľavo , hore , dole ;

rozdeliť množinu na podmnožiny, charakterizované spoločnou vlastnosťou;

priraďte časti a celok k objektom a akciám; zavolajte hlavnú funkciu položky (vymenovania); usporiadať udalosti v správnom poradí;

vykonať vymenovanú alebo zobrazenú postupnosť akcií;

aplikovať nejaké alebo činnosť vo vzťahu k rôznym objektom; opísať jednoduchý postup na dosiahnutie daného cieľa;

nájsť chyby v nesprávnom poradí jednoduchých

akcie;

kresliť analógie medzi rôznymi vecami;

zapamätať si, reprodukovať naučený materiál, dokázať , argumentovať .

pracovať v pároch, podskupiny ; prejaviť láskavosť

• rovesník, počúvaj, pomôcť podľa potreby.

vzdelávacie - tematický tréningový plán.

Celkom: 35 hodín.

1. Rýmy.

Riekanky s matematickým obsahom.

2. Matematické hádanky.

Matematické hádanky s číslami 5.

3. Grafická kresba.

Rozvoj jemných motorických schopností rúk, práca so šablónami. Objekty prírody; Domáce potreby; budovy a stroje.

4. Čísla a čísla.

Čísla v poézii a rozprávkach. Čísla vo vnútri 5. Porovnanie čísel vo vnútri 5.

Operácie s číslami 5. Riešenie problémov s číslami vo vnútri 5. 5. Matematické verše- vtipy.

Spôsoby riešenia matematických veršov- vtip. 6. Hádanky. Puzzle.

Rebuses - čísla, pridanie obrázkov, nájsť logickú dvojicu. Hádanky s rôznymi predmetmi, hry na odstránenie štvrtého extra, zbieranie hádaniek.

7. Geometrické postavy.

Farby dúhy. Ich poradie. Priamka .

Uzavreté a otvorené zakrivené čiary. 8. Porovnanie hodnôt.

Pojmy „menej“, „viac“, „ťažší“, „ľahší“, „dlhší“, „kratší“, „vyšší“, „nižší“. Hľadajte protiklady, hľadať podobnosti a rozdiely v obrázky .

9. Úlohy s paličkami.

Kompilácia geometrických tvarov, mozaika . Úlohy na pridanie, odstránenie tyčiniek. Stavba figúrok podľa predlohy a slovného opisu.

10. Úlohy vo veršoch.

Problémy s pridávaním, zvýšiť , zníženie počtu niekoľkých jednotiek v rámci 5.

11. Riešenie topologických problémov. Labyrint.

Stavba labyrintov, výstup z labyrintov. Akcie s číslami.

Porovnanie čísel. Riešenie problémov. magický štvorec.

12. geometrický dizajn.

Trojuholník . Podmienky pre jeho výstavbu. Najjednoduchší dizajn zo vzorky. Dizajn obrysového objektu. Dizajn podľa pohľadu. Práca so šablónami.

13. Riešenie úloh pre rozvoj priestorových zobrazení.

Orientácia v rovine. Orientácia v priestore. Pojmy: „nasleduje“, „predchádza“, „hore“, „dole“, „stojí medzi“ atď. d .

14. Matematika v rozprávkach.

15. Cvičenie na oddych a rozvoj jemnej motoriky.

Zápisnica z telesnej výchovy, prstová gymnastika, šnurovacie hry.

16. Úlohy na rozšírenie obzorov a slovnej zásoby detí.

Hry a cvičenia na prácu so zovšeobecňujúcimi pojmami: nábytok, riad, dopravy, zeleniny, ovocie atď.. P.

17. Cvičenia na rozvoj reči

Vytváranie príbehov z obrázkov, logické reťazce.

18. Záverečná lekcia.

Inscenované predstavenie s matematickými postavami.

PRACOVNÝ PROGRAM

krúžok na rozvoj logického myslenia detí seniorskej skupiny kompenzačnej orientácie "Rozvíjať"

Vyvinutý:

Carebo I.G., pedagóg

Musikhina L.V., pedagóg.

Abakan, 2017

1. Cieľová sekcia…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Vysvetlivka …………………………………………………………………………..3

1.2. Účel a ciele programu ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

1.3. Princípy a prístupy v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu………………..3

1.4. Plánované výsledky vývoja programu……………………………….……..4

2.1. Učebné osnovy………………………………………………………………………………....4

2.2. Približný komplexný - tematický plán ..……………………………………………….4

3. Organizačný úsek……………………………………………………………...6

3.4. Metodická podpora programu ……………………………………………………… 6

1. CIEĽOVÁ SEKCIA

1.1. Vysvetľujúca poznámka

Pri rozvoji schopností predškolákov má osobitné miesto intelektuálny rozvoj, a to matematika, zameraná na rozvoj logiky, myslenia, zvedavosti a samostatnosti. To poskytuje veľké možnosti pre rozvoj kognitívnych schopností, ktoré sú základom pre formovanie matematického myslenia v budúcnosti a formovanie takéhoto myslenia je zárukou úspešnej asimilácie matematického obsahu v budúcnosti.

Slovo logika pochádza zo starogréckeho logos, čo znamená myšlienka, slovo, myseľ. V modernom svete je logika vedou o pravidlách, ktoré riadia proces myslenia.

Tieto pravidlá sú zložité, je ich veľa, preto si ich treba osvojiť postupne. Obzvlášť ťažké logické úlohy sa dávajú deťom so všeobecným nedostatočným rozvojom reči, pretože reč a myslenie spolu úzko súvisia.

Čím skôr začnete stimulovať a rozvíjať logické myslenie, založené na vnemoch a vnímaní bábätka, tým rýchlejšie prebehne plynulý prechod od konkrétneho k abstraktnému mysleniu. Intelektuálno-jazykové vzťahy navyše potvrdzujú vývinový vplyv verbálno-logického myslenia na reč predškolákov, a to tak v norme vývinu, ako aj v podmienkach patológie.

Podmienky realizácie krúžku.

Krúžok „Rozvíjaj“ je určený pre deti staršieho predškolského veku.

Doba štúdia je 1 rok.

Počet tried za rok je 72.

Formou organizácie je kruh.

Režim - 2 krát týždenne.

Týždenný čas: 40 minút, každý 20 minút.

Čas - druhá polovica dňa.

Podmienky prijímania detí: podľa ľubovôle.

1.2. Účel a ciele programu

Cieľ programu: vytváranie sociálnej situácie pre rozvoj detí v procese oboznamovania a hrania logických hier a cvičení.

Ciele programu:

• vytvárať deťom podmienky na osvojenie si podstatných znakov predmetov, schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať;
• vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálnymi vlastnosťami a sklonmi;
• zabezpečiť rozvoj matematických schopností každého dieťaťa ako subjektu vzťahov k sebe samému, k iným deťom, dospelým a svetu;
• podporovať rozvoj iniciatívy, samostatnosti, vytváranie predpokladov pre vzdelávacie aktivity;

1.3. Zásady pre formovanie výchovno-vzdelávacieho procesu

• princíp individualizácie s prihliadnutím na možnosti, vekové charakteristiky vývinu a potreby každého dieťaťa;
• princíp uznávania každého dieťaťa ako plnohodnotného subjektu výchovno-vzdelávacieho procesu;
• princíp podpory detskej iniciatívy a formovania kognitívnych záujmov žiakov;
• zásada špecifickosti a prístupnosti vzdelávacieho materiálu, systematickosť a vzájomná prepojenosť v súlade s požiadavkami.

1.4. Plánované výsledky vývoja programu

Ciele pre rozvoj programu

staršie deti predškolského veku

dieťa:

1. vlastní základné logické operácie.
2. schopný navigovať v priestore a na liste papiera.
3. nachádza vzory v javoch, vie ich opísať.
4. má zručnosti spolupráce, vie pracovať vo dvojiciach a mikroskupinách.
5. schopný dokázať svoj názor.

2.1 Učebné osnovy

2.2 Približný komplexný – tematický plán

3.2. Metodická podpora programu

Poskytovanie učebných materiálov a učebných pomôcok.

1. Alyabyeva E.A. Rozvoj logického myslenia a reči u detí vo veku 5-8 rokov.M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Myslite, hádajte, kreslite, vyfarbujte! Vydavateľská skupina AOZT NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Hry s prstami na rozvoj reči predškolákov. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Príprava do školy. logické operácie. Testovacie úlohy. Moskva: Linor, 1999.
5. S.E. Gavrina. Veľká kniha testov pre deti vo veku 6-7 rokov. Počítanie, čítanie, spoznávanie vonkajšieho sveta, rozvoj reči, pamäti, pozornosti, myslenia, jemnej motoriky ruky. Akadémia rozvoja, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Rozvíjame logiku. Moskva: Linor, 1999.
7. Závodnová N.V. Rozvoj logiky a reči u detí. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Zbierka hádaniek. Moskva: Vzdelávanie, 1988.
9. Konovalenko S.V. Rozvoj kognitívnej aktivity u detí od 6 do 9 rokov. Workshop pre psychológov a logopédov. Moskva, 2000.
10. Kostromina S.N. Ako prekonať ťažkosti pri výučbe detí čítať, matematiku, ruský jazyk. - M., AST: Brankár, 2008.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Pomoc psychológa pre dieťa. Petrohrad: Reč, 2006.
12. Stepanova O.A. Prevencia školských ťažkostí. - M.: Sféra, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Logika pre predškolákov. Jaroslavľ.: Akadémia rozvoja, 2006.
14. Foppel K. Ako naučiť deti spolupracovať (1.-4. časť). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Cesta k môjmu ja. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psychogymnastika. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Rozvoj pozornosti detí. - Jaroslavľ, 1999.
18. Sharokhina V.L. Hodiny rozvíjajúce nápravu v skupine seniorov. M.2003.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola "Berezka" obec Satinka, okres Sampursky, región Tambov

Prijaté na schôdzi schvaľujem:

Pedagogická rada prednosta MBDOU "D/S" Beryozka "

z "___" __________ 2016 Gontareva E. V. Protokol č. _____ "__" __________ 2016

Program platených služieb na rozvoj logického myslenia a matematických schopností

"malí odborníci"

pre deti predškolského veku

5 až 6 rokov

Leonova Svetlana Vyacheslavovna, učiteľka

Vysvetľujúca poznámka

Zameranie programu "Malí fajnšmekri"

Podľa funkčného účelu: vzdelávacie - kognitívne;

Podľa formy organizácie: skupina;

Doba realizácie: jeden rok.

Tento program bol vyvinutý s prihliadnutím na: hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“, ktorý vypracoval N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva; manuál "Hry a cvičenia na rozvoj rozumových schopností u detí predškolského veku" L.A. Wenger, O.M. Djačenko; výhody "Rozvoj intelektuálnych schopností predškoláka" L.F. Tikhomirova.

Formovanie a rozvíjanie matematických predstáv u detí predškolského veku je základom intelektuálneho rozvoja detí, prispieva k celkovej mentálnej výchove dieťaťa predškolského veku.

Organizácia krúžku"malí odborníci"umožňuje rozvíjať kognitívnu činnosť, záujem o matematiku, rozvíjať logické myslenie.

Navrhovaný program „Malí fajnšmekri“ vo svojom obsahu jesociálno-pedagogický . Zvláštnosť tejto práce spočíva v tom, že táto aktivita je systémom vzrušujúcich hier a cvičení pre deti s číslami, geometrickými tvarmi, čo vám umožňuje kvalitatívne pripraviť deti na školu. Aktivity organizujem na základe záujmov, potrieb a sklonov detí, čím podnecujem u detí túžbu robiť matematiku.Pri kruhovej práci venujem osobitnú pozornosť rozvoju logických foriem myslenia.

Formovanie logického myslenia je dôležitou súčasťou pedagogického procesu.

Rieši sa najmä zábavnou formou na vyučovaní matematiky. Matematika dáva reálne predpoklady pre rozvoj logického myslenia.

Úlohou vychovávateľa je pomáhať deťom naplno prejaviť svoje schopnosti, rozvíjať iniciatívu, samostatnosť, zvládať duševnú činnosť detí, organizovať a usmerňovať.

Podľa funkčného účelu programu, ako aj „malých fajnšmekrov“ vzdelávacie a kognitívne, pretože umožňuje zistiť úroveň prípravy každého dieťaťa na vyučovanie matematiky, ako aj určiť oblasti vedomostí a zručností, v ktorých dieťa zažíva ťažkosti a poskytnúť mu primeranú pomoc.

Programová novinka tam, že dieťa sa neučí len počítať, ale ovláda prvky logických úkonov porovnávania, klasifikácie, zovšeobecňovania.

Program ponúka vzrušujúce hry a cvičenia na rozvoj logického myslenia, čo vám umožní kvalitatívne pripraviť deti na školu.

Relevantnosť programu umožňuje cielene a rýchlo formovať vnímanie prístupným a zaujímavým spôsobom. Sleduje dôsledný prechod od jednoduchých k zložitejším typom vnímania. Deti staršieho predškolského veku sa hravou formou učia zvýrazňovať a zovšeobecňovať znaky predmetov, čísel; určiť postupnosť udalostí; deti rozvíjajú mentálne operácie analýzy a syntézy.

Pedagogická vhodnosť: efektívny rozvoj intelektuschopnosti detí predškolského veku je jedným z naliehavých problémovmodernosť.V predškolskom veku sa kladú základy vedomostí potrebných pre dieťa v škole. Matematika je komplexná veda, ktorá môže počas školskej dochádzky spôsobiť určité ťažkosti. Okrem toho nie všetky deti majú sklony a majú matematické myslenie, preto je pri príprave do školy dôležité oboznámiť dieťa so základmi logického myslenia, základnými technikami: porovnávanie, syntéza, analýza, klasifikácia, dokazovanie a iné, ktoré sa využívajú pri všetkých typoch činností a sú základom matematických schopností.

Pedagogická účelnosť programu je daná aj tým, že hodiny krúžku „Malí odborníci“ posilňujú záujem o matematiku, zlepšujú telesný rozvoj a emocionálny stav detí. Rozvoj elementárnych matematických pojmov u predškolákov je špeciálnou oblasťou poznania, v ktorej možno pri dôslednom učení cieľavedome formovať abstraktné myslenie a zvyšovať intelektuálnu úroveň detí.

Krúžková práca je postavená na princípe maximálneho využitia vlastnej kognitívnej činnosti dieťaťom a dôsledného zavádzania programového materiálu (od jednoduchého po komplexný). Organizácia školení je štruktúrovaná tak, aby to umožňovala

poskytnúť kognitívny záujem a stabilitu dobrovoľnej pozornosti,

podieľať sa na procese plnenia úloh pre každé dieťa,

používať individuálny a diferencovaný prístup k deťom,

deti dostávať radosť a potešenie ako odmenu za svoju prácu.

Cieľ programu: vytváranie podmienok pre rozvoj elementárnych metód logického myslenia ako spôsobov kognitívnej činnosti u predškolákov.

Úlohy:

Charakteristické rysy: obsah kurzu zabezpečuje osvojenie si teoretických a praktických vedomostí, zručností a schopností deťmi. Aktivita je systém zábavných hier, ktoré deti zoznamujú s počtom, veľkosťou, geometrickými tvarmi, pomáhajú pri nácviku orientácie v čase a priestore. Hry prispievajú k formovaniu matematického myslenia, podnecujú tvorivú predstavivosť, vychovávajú k vytrvalosti, vôli, vytrvalosti, cieľavedomosti.

Pomocou logických hier si deti trénujú pozornosť, pamäť, postreh.

Výhodou programu je, že deti sú neustále v pohybe, pomáhajú si, cítia skúmaný objekt, abstrahujú v objektoch jednu, dve, tri, štyri vlastnosti.

Vek detí zapojené do implementácie programu na 5-6 rokov.

Doba realizácie: 1 rok - 64 hodín

Formy tried: Hodiny zahŕňajú organizovanú, teoretickú a praktickú časť. Organizovaná časť poskytuje potrebný materiál na vyučovanie, teoretická časť obsahuje potrebné informácie k téme, praktická časť umožňuje deťom naučiť sa látku a učiteľovi identifikovať stupeň asimilácie ZUN deťmi a plánovať individuálnu prácu. Herné činnosti, ktoré zahŕňajú rôzne druhy detských činností: kognitívne, produktívne, motorické, komunikatívne, konštruktívne.

Režim triedy: S deťmi vo veku 5-6 rokov sa kurzy konajú 2-krát týždenne. Dĺžka jednej lekcie je 25 minút.

Očakávané výsledky a spôsoby merania výkonu

Hodiny matematiky pomôžu deťom vytvoriť si určitú zásobu matematických vedomostí a zručností. Deti sa naučia myslieť, uvažovať, vykonávať mentálne operácie.

Počas vyučovania deti získavajú stabilné vedomosti, zručnosti a schopnosti, teda do konca školského roka deti

budem vedieť:

charakteristické znaky geometrických tvarov (štvorec, kruh, trojuholník, obdĺžnik)

neštandardné metódy riešenia rôznych matematických problémov;

logické techniky používané pri riešení problémov;

budú môcť:

rozlišovať, pomenovať geometrické útvary, skladať plošné obrázky podľa schém a podľa plánu;

použiť techniky analýzy, syntézy, porovnávania, klasifikácie, vytvoriť vzor;

navigovať vo vesmíre a v lietadle;

Porovnajte predmety podľa dĺžky, výšky, hrúbky, farby, tvaru

Rozlišujte primárne farby a ich odtiene

Orientácia v priestore (vľavo, vpravo, hore, dole, na, pod, vedľa, nabok)

Z častí vytvorte celok.

Postupujte podľa pokynov a pracujte podľa schém

Aby som videla výsledky úspechov každého dieťaťa, používam diagnostiku osobného rastu a napredovania, škálu hodnotenia výsledkov.

Formuláre na zhrnutie výsledkov implementácie doplnkového vzdelávacieho programu sú potrebné na preukázanie spoľahlivosti výsledkov vývoja programu s cieľom včas vykonať analýzu vlastných aktivít. Ako formu zhrnutia práce na programe využívam otvorenú hodinu.

Metódy kontroly: Na sledovanie efektívnosti vzdelávacieho procesu sa používajú tieto typy kontroly:

1. úvodná kontrola (október);

2. záverečná kontrola (máj).

Vzdelávací a tematický plán doplnkového vzdelávacieho programu „Malí odborníci“

1. Modulárny blok „Čísla a operácie s nimi“.

teória.

Farba je číslo, číslo je farba. Zoznámenie s farebnými paličkami - čísla do 10. Čísla a čísla prvej desiatky sčítaním 1.

Typy účtov (priamy, reverzný, radový) do 20.

Zloženie čísla (od 2 do 10). Výroba koberca.

Čísla sú susedia. Predchádzajúce a nasledujúce číslo.

Zloženie čísla (od 2 do 10). Výroba koberca.

Rozdelenie predmetov na 2 a 4 rovnaké a nerovnaké časti, nájdenie časti z celku, vytvorenie celku z častí.

Sčítanie a odčítanie. Formovanie všeobecných predstáv o sčítaní, ako o zjednotení skupín predmetov do jedného celku. Formovanie všeobecných predstáv o odčítaní, ako o odstránení časti predmetov z celku. Vzťah medzi celkom a časťou. Pojem „celok – časť“.

Kreslenie a riešenie problémov podľa schém a kariet.

Riešenie úloh pri sčítavaní predmetov, figúrok, Kuizenerových palíc, pomocou farebných čísel. Koncept "vľavo, vpravo, uprostred."

Úlohy na odčítanie. Práca s predmetmi, postavami. Kompilácia „odčítacieho koberčeka“ z palíc Kuizener. Vzťahy medzi skupinami objektov (väčšie, menšie, rovnaké).

Matematické znamienka: +, -, =, =,<, >. Použitie týchto znakov pri príprave a riešení aritmetických úloh a nerovností.

Riešenie problémov tvorivého charakteru.

Cvičte.

Didaktické hry:„Vlak“, „Postav rebrík“, „Počítacie stroje“, „Algoritmus“, „Vtipný vlak“, „Úžasná taška“, „Plot“, „Zlomený rebrík“, „Pre zvedavcov“, „Kúzelné domy“, „ Domy utekajú“, „Matematický kruh“, „Nájdite skrytú postavu v bunkách“, „Mozaika čísel“.

2. Modulárny blok "Geometrické tvary, veľkosť"

Odhaľovanie a abstrahovanie vlastností.

teória.

Rozvoj zručností rozlišovať od jednej do štyroch rôznych vlastností predmetov (farba, tvar, veľkosť, hrúbka, studňa), abstrahovať niektoré vlastnosti od iných, pomenovať ich.

Zvládnutie schopnosti prísne dodržiavať pravidlá pri vykonávaní akcií, pochopenie toho, že porušenie pravidiel vám neumožňuje dosiahnuť správny výsledok.

Cvičte.

Hry: „Nájdi poklad“, „Hádaj“, „Diaľnica“, „Kde je koho garáž?“, „Pestujem strom“.

Porovnanie a zostavenie.

teória.

Rozvoj schopnosti detí porovnávať predmety podľa jednej, dvoch a troch vlastností, vidieť v nich všeobecné a odlišné.

Formovanie zručností porovnávať predmety a ovládať túto zručnosť v rôznych situáciách: keď v ich zornom poli nie sú len porovnávané predmety, ale aj iné.

Cvičte.

Hry: "Stopy", "Nájdi pár", "Dve stopy".

Klasifikácia a zovšeobecňovanie.

teória.

Formovanie schopnosti detí klasifikovať a zovšeobecňovať predmety podľa jednej, dvoch, troch a štyroch vlastností: najprv podľa daných vlastností, potom - podľa nezávisle vybraných.

Prechod od klasifikácie a zovšeobecňovania objektov podľa jednotlivých vlastností k prideľovaniu vzorov.

Cvičte.

Hry: „Kde je koho garáž?“, „Sedel v dome“, „Kto je na návšteve Macko Pú a prasiatko“.

Logické akcie a operácie „nie“, „a“, „alebo“.

teória.

Rozvoj schopnosti detí rozdeliť súbory do tried podľa kompatibilných vlastností.

Rozvoj zručností vykonávať logické operácie „nie“, „a“, „alebo“, zručnosti využívajúce tieto operácie na vytváranie správnych vyhlásení, kódovanie a dekódovanie informácií o vlastnostiach objektov.

Cvičte.

Hry: „Uhádni postavu“, „Postav dom“, „Oddeľte bloky – 1“, „Oddeľte bloky – 2“, „Algoritmus“, „Architekti“, „Ihrisko“, „Poďme liečiť mláďatá“, „ Na našej pobočke "Kto je šéf."

3. Modulárny blok "Priestorovo-časové reprezentácie"

Orientácia v priestore.

teória.

Pojmy: hore, dole, vľavo, vpravo.

Predložky: nad, pod, v, na, za, pred, medzi.

Orientácia na hárku papiera s kockovanou čiarou: bunka, riadok, stĺpec bunky, strana, list.

Cvičte.

Didaktické hry: "Ďaleko - blízko", "Vysoká - nízka", "Názov - kde ...", "Uhádni sezónu?", "Týždeň". Grafické diktáty.

4. Modulárny blok "Orientácia v čase"

teória.

Názvy dní v týždni a mesiacov s intervalmi: ráno, poobede, večer, noc. Ročné obdobia. Miera času: sekunda, minúta, hodina.

Cvičte.

Ďaleko - blízko, "Vysoká - nízka", "Názov - kde ...", "Hádaj sezónu?", "Týždeň".

5. Modulárny blok "Súpravy a agregáty"

teória.

Všeobecné pojmy množiny. Základné operácie na súprave.

Pojem „viacnásobný“. Veľa a jeden. Vzťahy väčšie ako, menšie ako, rovné.

Vlastnosti predmetov (farba, tvar, veľkosť, hrúbka, materiál). Spájanie predmetov do skupín podľa podobných charakteristík (dva, tri, štyri). Porovnanie predmetov podľa farby, tvaru, veľkosti, hrúbky atď.

Porovnanie objektov a agregátov.

Súbory (skupiny) predmetov alebo postáv, ktoré majú spoločnú vlastnosť. Zostavenie populácie podľa daného atribútu. Selekcia časti populácie.

Porovnanie dvoch množín (skupín) predmetov.

Označenie vzťahov rovnosti a nerovnosti.

Stanovenie ekvivalencie dvoch množín (skupín) objektov pomocou párovania (rovnaké - nerovnaké, viac o ... - menej o ...).

Logické hry. Hry - hádanky.

Cvičenie na pozornosť, pamäť. Zábavné otázky, hry, súťaže.

Cvičte.

Didaktické hry: „Správne to rozlož“, „Pomôž mravcom“, „Dva obruče“, „Cestičky“, „Nájdi pár“, „Kto kde býva?“, „Nájdi doplnok“, „Kombinuj o 2, 3.4. znaky" , "Rovnaký - nerovný", "Dva obruče".

Logické hry: Tangram, Pytagoras, Kolumbovo vajce

6. Záverečná lekcia.

Hry - súťaže.

Hry sú súťaže.

Metodická podpora

Metódy používané pri realizácii programu: hodiny s deťmi sa realizujú na základe metódy aktivity, ktorá umožňuje korelovať teoretický materiál s praktickými cvičeniami, cyklická metóda, t.j. návrat k predtým preberanej látke, hrám ako hlavnej činnosti predškoláka.

Program sleduje hlavné trendy vo vývoji moderných metód výučby logiky a matematiky:

komunikatívna orientácia;

aktivácia duševnej činnosti detí v procese osvojovania si logických operácií;

zvýšenie motivácie k učeniu;

individuálny prístup k deťom;

technické vybavenie vzdelávacieho procesu.

Na metodickú podporu vzdelávacieho programu doplnkového vzdelávania „Zábavná matematika“ v predškolskom vzdelávacom zariadení je k dispozícii: didaktický materiál (tabuľky, didaktické karty, písomky pre každé dieťa v dostatočnom množstve, schémy, algoritmy, obrázky na zostavovanie úloh, názorné pomôcky, hlavolamy), hlavolamy („Tangram“, „Kolumbusovo vajce“, „Pytagoras“), logické a matematické hry („Logická mozaika“, „Hranie matematiky“, Logika a čísla“), vzdelávacie hry („Zlož vzor“, „ Chameleón“).

Logistika: počítač, multimediálny projektor, multimediálne materiály, prezentácie.

Bibliografia.

1. Bondarenko T.M. Edukačné hry v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Abstrakty tried o vývoji hier od Voskobovicha. - Voronezh: LLC "Metóda", 2013.

2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Hry a cvičenia na rozvoj rozumových schopností u detí predškolského veku. - M., 1999

3. Volina V.V., Sviatok čísla. Moskva, "Vedomosti", 1993

4. Mikhailova Z.A., Herné zábavné úlohy pre predškolákov-M., -1990

5. Novikova V.P., Matematika v materskej škole. Moskva: "Syntéza mozaiky", 2010

6. Stolyar A.A., Poďme sa hrať. Moskva, Osvietenstvo, 1991

7. Časopis "Vychovávateľ". Rozvoj duševných schopností pomocou Voskobovičových hier. číslo 7/2014.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Krasnoshchekovsky materská škola "Bell"

Pracovný program na rozvoj logického myslenia u detí staršieho predškolského veku

"Logická abeceda"

Šipilová Oľga Gennadievna

Krasnoshchekovo

2013

Vysvetľujúca poznámka

Úspešné vzdelávanie detí v základnej škole závisí od úrovne rozvoja myslenia dieťaťa, schopnosti zovšeobecňovať a systematizovať svoje vedomosti a tvorivo riešiť rôzne problémy.

V modernej psychológii sa pojem L.S. Vygotského, v ktorom genéza myslenia postupuje od vizuálno-aktívneho k vizuálno-obraznému a ďalej k verbálno-logickému.

Logické myslenie dáva dieťaťu príležitosť analyzovať predmety a javy, zdôrazňovať ich hlavné podstatné vlastnosti a vzťahy, dôsledne uvažovať a vyvodzovať nezávislé závery. To všetko prispieva k rozvoju dôležitých psychologických vlastností predškoláka - zaujatie pozície školáka, zvládnutie schopnosti učiť sa.

Dieťa, ktoré prichádza do školy, tieto vlastnosti nemá. V priaznivých podmienkach ich získava v samotnom priebehu školskej dochádzky.

Šesťročné deti sa vyznačujú:

• prevaha hry ako hlavného, ​​vedúceho druhu činnosti;
• obrazný charakter kognitívnych procesov;
• praktický postoj dieťaťa k stanoveným úlohám (snažiť sa dosiahnuť konečný výsledok a neporozumieť jeho podstate, pre ktorú sa to robí);

V tomto smere je potrebné v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu vytvárať podmienky pre rozvoj kognitívnych schopností, zabezpečenie emočného komfortu, vôľového správania dieťaťa.

Úspešné vzdelávanie detí v škole závisí od úrovne rozvoja kognitívnych procesov (myslenie, pamäť, pozornosť, predstavivosť). Pozrime sa na to podrobnejšie. Osobitná pozornosť pri výučbe detí sa venuje rozvoju dobrovoľnej pozornosti, pretože úroveň jej rozvoja závisí od úspechu a jasnosti práce vedomia, a teda od vedomého vnímania študovaného materiálu. Prirodzene, všetky úlohy a ich postupnosť podlieha didaktickej požiadavke postupnej komplikácie a v dôsledku toho vedie k úspešnému rozvoju dobrovoľnej pozornosti, ktorá slúži ako základ pre rozvoj ďalších kognitívnych procesov. Dieťa vie nájsť rozdiely medzi predmetmi, samostatne vykonávať úlohy podľa navrhnutého modelu, nájsť niekoľko dvojíc rovnakých predmetov.

Z úloh na rozvoj pamäti sa uprednostňujú zrakové a sluchové diktáty a cvičenia, ktorých obsah využíva matematické symboly, záznamy, pojmy, geometrické tvary a ich umiestnenie na hárku papiera. Veľký význam pri rozvoji verbálno-logickej pamäte majú didaktické hry, ktoré zahŕňajú rozvoj metód sémantického zoskupovania prezentovaných slov alebo fráz u detí.

Charakteristickou črtou programu je organizácia vzdelávacích aktivít, v dôsledku čoho dochádza k aktívnemu rozvoju hlavných kognitívnych procesov u detí, medzi ktoré patrí predovšetkým predstavivosť a myslenie. Preto sa veľká pozornosť venuje rozvoju takých mentálnych operácií, ako je porovnávanie, analýza a syntéza, zovšeobecňovanie, klasifikácia, analógia.

Analýza je proces rozdeľovania celku na časti, ako aj vytváranie spojení, vzťahov medzi nimi.

Syntéza je proces mentálneho spájania častí objektu alebo jeho vlastností získaných v procese analýzy do jedného celku. Analýza a syntéza sú navzájom neoddeliteľne spojené a sú jednou z hlavných mentálnych operácií.

Porovnávanie – mentálne ustálenie podobnosti a odlišnosti predmetov podľa podstatných alebo nepodstatných znakov. Dieťa staršieho predškolského veku vie porovnávať, pričom najskôr zvýrazní najvýraznejšie znaky podobnosti a odlišnosti a tiež vidí rozdiel medzi znakmi podobnosti a znakmi odlišnosti. Rozvoj porovnávacích schopností sa rozvíja pomocou komplikovaných úloh: po prvé sú to úlohy, v ktorých sa majú porovnávať dva objekty, pričom výsledok porovnávania je vyjadrený graficky; potom porovnávajú skupiny predmetov, ich obrazy, potom pristúpia k porovnávaniu jednoduchých dejových obrázkov alebo kompozícií.

Zovšeobecňovanie je proces mentálneho spájania predmetov a javov do jednej skupiny podľa ich základných vlastností. Dieťa staršieho predškolského veku je schopné zovšeobecňovať predmety na základe ich podstatných znakov, pričom tieto znaky samostatne zvýrazňuje.

Klasifikácia je rozdelenie predmetov do skupín, zvyčajne podľa podstatných znakov. Je veľmi dôležité zvoliť správny základ pre klasifikáciu. Deti sa často riadia sekundárnymi znakmi.

Hlavné ciele programu:

Rozvíjať logické myslenie detí vo veku 6-7 rokov na elementárnej úrovni metódami porovnávania, zovšeobecňovania, klasifikácie, systematizácie a sémantickej korelácie.

Prostredníctvom špeciálne organizovaných tried prispievať k urýchleniu formovania a rozvoja najjednoduchších logických štruktúr myslenia u starších predškolákov.

Ciele programu:

1. Rozvoj mentálnych schopností detí prostredníctvom osvojenia si úkonov substitúcie a vizuálneho modelovania.
2. Rozvoj schopnosti zostaviť skupinu jednotlivých predmetov, rozdeliť ich podľa charakteristických vlastností a účelu.
3. Rozvoj schopnosti klasifikovať predmety na rôznych základoch.
4. Naučte deti porovnávať predmety a obrázky.
5. Rozvoj schopnosti korelovať schematický obraz so skutočnými predmetmi.
6. Povzbudzujte deti, aby si urobili vlastné závery.
7. Naučte deti podrobne odpovedať na otázky, vyvodzovať závery.
8. Rozvoj schopnosti vytvárať vzťahy príčina-následok.

Vekové a kvantitatívne zloženie skupiny.

Tento program je určený na realizáciu s deťmi vo veku 6-7 rokov.

Obsah programu sa realizuje v celostnom výchovno-vzdelávacom procese: špeciálne organizované vzdelávacie aktivity (v popoludňajších hodinách).

Program sa realizuje v rámci 1 akademického roka v rozsahu 36 akademických hodín. V materskej škole je optimálne viesť podskupinové vyučovanie pre 8-10 detí raz týždenne v popoludňajších hodinách. Dĺžka jednej lekcie je 35 minút. Vyučovanie prebieha v skupinovej miestnosti.

Obsah programu.

Stručný popis sekcií a tém lekcií (sekcie zodpovedajú určitej logickej operácii, ktorú rozvinieme v lekcii):

Analýza-syntéza. Cieľom je rozvíjať u detí schopnosť rozdeliť celok na časti, nadviazať medzi nimi spojenie; naučiť sa mentálne spájať časti objektu do jedného celku.

Hry a cvičenia: hľadanie logickej dvojice (mačka-mačiatko, pes-? (šteňa)). Doplnenie obrázka (vyzdvihnite náplasť, nakreslite vrecko na šaty). Hľadajte protiklady (ľahké-ťažké, studené-horúce). Pracujte s hádankami rôznej zložitosti. Rozloženie obrázkov z počítania tyčiniek a geometrických tvarov.

Porovnanie. Cieľom je rozvíjať u detí schopnosť mentálne zisťovať podobnosti a rozdiely predmetov podľa podstatných znakov; rozvíjať pozornosť, vnímanie detí. Zlepšite orientáciu v priestore.

Hry a cvičenia: upevňovanie pojmov: veľký - malý, dlhý - krátky, nízky - vysoký, úzky - široký, vyšší - nižší, ďalej - bližšie atď. Prevádzkovanie s pojmami „rovnaký“, „väčšina“. Hľadajte podobnosti a rozdiely v 2 podobných obrázkoch.

Obmedzenie. Cieľom je rozvíjať u detí schopnosť vyčleniť jeden alebo viac predmetov zo skupiny podľa určitých vlastností. Rozvíjajte pozorovacie schopnosti detí.

Hry a cvičenia: „zakrúžkuj iba červené vlajky jednou čiarou“, „nájdi všetky nekruhové predmety“ atď. Vylúčenie štvrtého nadbytočného.

Zovšeobecnenie. Cieľom je rozvíjať u detí schopnosť mentálne spájať predmety do skupiny podľa ich vlastností. Prispieť k obohateniu slovnej zásoby, rozšíriť každodenné vedomosti detí.

Hry a cvičenia na ovládanie zovšeobecňujúcich pojmov: nábytok, riad, doprava, zelenina, ovocie atď.

Systematizácia. Cieľom je rozvíjať u detí schopnosť identifikovať vzory; rozširovať slovnú zásobu detí; naučiť sa poskladať príbeh z obrázku, prerozprávať.

Hry a cvičenia: magické štvorce (vyzdvihnite chýbajúcu časť, obrázok). Zostavenie príbehu na základe série obrázkov, zoradenie obrázkov do logickej postupnosti.

Klasifikácia. Cieľom je rozvíjať u detí schopnosť rozdeľovať predmety do skupín podľa ich podstatných vlastností. Upevnenie zovšeobecňujúcich pojmov, voľná práca s nimi.

závery. Cieľom je rozvíjať u detí schopnosť robiť závery pomocou úsudkov. Prispieť k rozšíreniu vedomostí o domácnostiach detí. Rozvíjajte predstavivosť.

Hry a cvičenia: hľadanie pozitív a negatív v javoch (napr. keď prší, vyživuje rastliny - to je dobré, ale zlé je, že v daždi môže človek zmoknúť, prechladnúť a ochorieť) . Hodnotenie správnosti určitých úsudkov („vietor fúka, lebo sa kývajú stromy.“ Nie?). Riešenie logických problémov.

Základné formy práce.

• podskupinové hodiny vrátane špeciálne vybraných hier, cvičení, úloh.
• Hry;
• Cvičenia;
• Samostatná činnosť detí;
• Cestovateľská hra;
• úvaha
• Čítanie beletrie.
• Intelektuálne kvízy…

Štruktúra lekcie.

Na dosiahnutie očakávaného výsledku je vhodnejšie dodržiavať určitú štruktúru tried:

• Zahriať sa.
• Hlavnou náplňou hodiny je štúdium nového materiálu.
• Dynamická pauza.
• Konsolidácia nového materiálu.
• Vývojová hra.

Zahriať sa vo forme hádanky vám zoznámenie s rozprávkovou postavou umožňuje aktivovať pozornosť detí, rozveseliť ich, pomáha im pripraviť ich na produktívne činnosti.

Hlavný obsah lekcie je súbor hier a cvičení zameraných na riešenie úloh tejto lekcie.

Dynamická pauza umožňuje deťom relaxovať, prechádzať z jedného druhu činnosti na druhý, podporuje rozvoj veľkých a jemných motorických schopností.

Fixácia nového materiálu dáva učiteľovi možnosť posúdiť mieru osvojenia si nových poznatkov deťmi.

vzdelávacia hra, vyfarbenie „inteligentného“ obrázka k téme na konci hodiny je akýmsi zamyslením, logickým ukončením vykonanej práce a slúži ako podnet na jej pokračovanie.

Plánované výsledky zvládnutia programu deťmi.

1. Dokáže sa pohybovať v priestore a na liste papiera.
2. Dieťa nachádza vzory v javoch, vie ich opísať.
3. Rozširuje sa slovná zásoba, dokáže vyvodiť závery pomocou úsudkov.
4. Rozvíjajú sa duševné procesy: pozornosť, pamäť, logické myslenie.
5. Má schopnosť spolupracovať, vie pracovať vo dvojiciach a mikroskupinách.
6. Rozvíjajú sa individuálne schopnosti dieťaťa.
7. Schopný dokázať svoj názor.

Kalendár-tematické plánovanie

(prípravná skupina)

Štúdium efektívnosti implementácie programu.

Na štúdium efektívnosti implementácie programu sa vykonáva štúdia úrovne rozvoja logického myslenia a jeho operácií, napr.
pri ktorej sa používajú tieto metódy:
1. „Neverbálna klasifikácia“.
2. "Postupné obrázky."
3. "Vylúčenie nadbytočného."
4. "Umiestnite tvary."
5. „Zovšeobecňujúce slovo“.

Konečné formy účtovníctva a kontroly.

Záverečné otvorené triedy;
. Sledovanie (stredne pokročilý (január) a záverečný (máj)) úrovne zvládnutia operácií logického myslenia.

Kritériá hodnotenia:

3 body – prejavuje uvedomelosť, aktivitu, samostatnosť, cieľavedomosť.

2 body - prejavuje situačný záujem, čiastočne robí s pomocou dospelého.

1 bod - prejavuje malý záujem, nezaobíde sa bez pomoci dospelého.

Metodická podpora.

1. Alyabyeva E.A. Rozvoj logického myslenia a reči u detí vo veku 5-8 rokov.M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Myslite, hádajte, kreslite, vyfarbujte! Vydavateľská skupina AOZT NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Hry s prstami na rozvoj reči predškolákov. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Príprava do školy. logické operácie. Testovacie úlohy. Moskva: Linor, 1999.
5. S.E. Gavrina. Veľká kniha testov pre deti vo veku 6-7 rokov. Počítanie, čítanie, spoznávanie vonkajšieho sveta, rozvoj reči, pamäti, pozornosti, myslenia, jemnej motoriky ruky. Akadémia rozvoja, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Rozvíjame logiku. Moskva: Linor, 1999.
7. Závodnová N.V. Rozvoj logiky a reči u detí. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Zbierka hádaniek. Moskva: Vzdelávanie, 1988.
9. Konovalenko S.V. Rozvoj kognitívnej aktivity u detí od 6 do 9 rokov. Workshop pre psychológov a logopédov. Moskva, 2000.
10. Kostromina S.N. Ako prekonať ťažkosti pri výučbe detí čítať, matematiku, ruštinu.- M., AST: Keeper, 2008.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Pomoc psychológa pre dieťa. Petrohrad: Reč, 2006.
12. Stepanova O.A. Prevencia školských ťažkostí. - M.: Sféra, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Logika pre predškolákov. Jaroslavľ.: Akadémia rozvoja, 2006.
14. Foppel K. Ako naučiť deti spolupracovať (1.-4. časť). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Cesta k môjmu ja. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psychogymnastika. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Rozvoj pozornosti detí - Jaroslavľ, 1999.
18. Sharokhina V.L. Hodiny rozvíjajúce nápravu v skupine seniorov. M.2003.

Abstrakt lekcie o kognitívnej aktivite v druhej juniorskej skupine Téma: „Lopta“ Účel: objasniť predstavy o lopte, vytvoriť si predstavy o jej vlastnostiach, schopnosť rozpoznať loptu v objektoch prostredia; formovať skúsenosť samostatného prekonávania ťažkostí pod vedením pedagóga (na základe reflexívneho ...

Scenár dovolenky „Novoročný darček pre Kuzi“

Scenár dovolenky "Novoročný darček pre Kuzi" Kuzya Baba Yaga Snehuliak Ded Moro Snegurochka Vedúci. Deti vstupujú do sály za hudby „Novoročných sušienok“. moderátor: Takže k nám opäť prišiel novoročný sviatok, sviatok mágie, prekvapení, mimoriadnych dobrodružstiev, darčekov a ...

Voľný čas „Prišla k nám rozprávka“ na motívy ruskej ľudovej rozprávky „Turka“

Voľný čas „Prišla k nám na návštevu rozprávka“ na motívy ruskej ľudovej rozprávky „Turka“ v druhej juniorskej skupine Úlohy. Rozšíriť vedomosti detí o ruských ľudových rozprávkach, rozvíjať záujem o ruské ľudové rozprávky. Ciele. Naučte deti chápať hodnotu priateľstva, solidarity. Formulár...

Výskumný tvorivý projekt „Fantasy World“ na výučbu netradičných techník kreslenia

Výskumný tvorivý projekt „Fantasy World“ na výučbu netradičných techník kreslenia Informačná mapa projektu. Trvanie projektu je krátkodobé. Typ projektu je výskumný a kreatívny. Etapy projektu: 1. etapa: prípravná, 2. etapa: výskum, 3. etapa: zovšeobecňovanie. Účastníci projektu - deti seniorskej skupiny (15 osôb), - učiteľka doplnkového vzdelávania...