Fonetika- toto je časť vedy o jazyku, v ktorej sa študujú zvuky a ich striedania, ako aj prízvuk, intonácia, delenie slabík.
Grafické umenie- Toto je oblasť vedy o jazyku, v ktorej sa študujú obrysy písmen abecedy a ich vzťah so zvukmi reči.
Moderná ruština abeceda pozostáva z 33 písmen, z ktorých 10 predstavuje samohlásky a nazývajú sa samohlásky. Na označenie spoluhlások sa používa 21 spoluhlások. Okrem toho v modernom ruskom jazyku existujú dve písmená, ktoré nie sú zvuky neznamenajú: b(tvrdý symbol), b(mäkký charakter).
Samohlásky a spoluhlásky
Zvuky reči v písaní sú hranaté zátvorky. Toto je prepis. Pri prepise nie je zvykom písať malé písmená a dávať interpunkčné znamienka. Pozorne pozri: Pravidlá prepisu ruštiny v škole.
Všetky zvuky ruského jazyka sú rozdelené na samohlásky a spoluhlásky.
1. Samohlásky sú zvuky, ktoré sa tvoria za účasti hlasu. V ruskom jazyku je ich 6: [a], [e], [i], [o], [y], [s].
2. Spoluhlásky- sú to zvuky, ktoré sa tvoria za účasti hlasu a hluku, alebo iba hluku.
a) Spoluhlásky sa delia na tvrdé a mäkké. Tvorí sa väčšina tvrdých a mäkkých spoluhlások páry podľa tvrdosti-mäkkosti: [b] - [b "], [c] - [c"], [g] - [g "], [d] - [d "], [h] - [h "], [k] - [k "], [l] - [l "], [m] - [m "], [n] - [n"], [n] - [n"], [r] - [r"], [s] - [s "], [t] - [t"], [f] - [f "], [x] - [x"] (apostrof vpravo hore označuje mäkkosť zhodný zvuk). Napríklad luk - [luk] a poklop - [l "uk].
b) Niektoré spoluhlásky nemajú korelačné páry, avšak tvrdosť-mäkkosť, inými slovami, existujú nepárové tvrdé spoluhlásky[g], [w], [c] (t. j. vždy sú len plné) a nepárové mäkké spoluhlásky[w "], [th], [h] (t. j. vždy sú len mäkké).
Poznámky:
v) Spoluhlásky vytvorené za účasti hlasu a hluku sa nazývajú prekvitajúci(napríklad [d], [d"], [h], [h"] atď.); vtedy sa na tvorbe zvukov zúčastňuje len hluk, vtedy sa takéto zvuky nazývajú hluchý spoluhlásky (napríklad [t], [t "], [s], [s"] atď.). Väčšina dunivých a neznělých spoluhlások v ruskej jazykovej podobe páry hlasová hluchota: [b] - [p], [b "] - [p"], [c] - [f], [c "] - [f "], [g] - [k], [g "] - [k "], [d] - [t], [d "] - [t"], [h] - [s], [h "] - [s"], [g] - [w]. St: biť - piť, rok - mačka, žiť - šiť.
G) Hlásky [th], [l], [l "], [m], | m"], [n], [n "], [p], [p"] netvoria korelačný pár s nepočujúcimi spoluhláskami , správne, sú nepárový boom(nazývajú sa aj nepárové dunivé spoluhlásky zvučný, ide o zvuky, na ktorých vzniku sa podieľa hlas aj hluk). Naopak, neznelé spoluhlásky, ktoré sa nepárujú s dunivými, sú nepárový nepočujúci. Sú to zvuky [h], [c], [x], [x "].
3. V toku reči možno zvuk 1. hlásky prirovnať k zvuku inej hlásky. Takýto jav sa nazýva asimilácia. Takže v slove život sa zjemňuje aj hláska [z] stojaca vedľa mäkkého [n "] a dostávame hlásku [z"]. Preto výslovnosť slova život sa píše takto: [zhyz "n"]. Zbližovanie zvuku môže byť spárované aj pri zvukovosti-hluchote zvukov. Takže dunivé spoluhlásky v pozícii pred nepočujúcimi a na konci slova znejú bližšie k párovým nepočujúcim. Ako sa patrí, stane sa omráčiť spoluhlásky. Napríklad loďka je lo [t] ka, podobenstvo je ska [s] ka, vozík je v [s]. Môže dôjsť aj k opačnému javu, keď sa stanú dunivými aj nepočujúce spoluhlásky v pozícii pred znenými, inými slovami vyjadrený. Napríklad kosenie - ko [s "] ba, žiadosť - asi [s"] ba.
Označenie mäkkosti spoluhlások v písaní
V ruskom jazyku je mäkkosť spoluhlások označená nasledujúcimi metódami:
1. S listomb(mäkký symbol) na konci slova a v strede medzi spoluhláskami: užitočnosť - [pohlavie "pre", los - [los"] atď.
Poznámka. Mäkký symbol neoznačuje mäkkosť spoluhlások v nasledujúcich prípadoch:
a) v tom prípade slúži na oddelenie spoluhlások, z ktorých 2 th(yot): listy - líška [t "ya], be-lye - be [l "yo];
b) rozlišovať gramatické kategórie: raž (3 záhyby, samica) - nôž (2 záhyby, m.s.);
c) rozlišovať tvary slov (po zasyčaní): čítať (2 l., jednotné číslo), strihať (tvar rozkazovacia nálada), asistovať (neurčitý tvar slovesa-la), aj príslovky: cval, vzad.
2. Prostriedky písmenae, yo, yu, ja, označujúci mäkkosť predchádzajúceho spoluhláskového zvuku a prenášajúci samohlásky [i], [e], [o], [y], [a]: les - [l "es], med - [m" z], lil - [ l "silt], poklop - [l" uk], pokrčený - [m "al].
3. Pomocou nasledujúcich mäkkých spoluhlások: ozubená - [v "in" t "ik], slivka - [s "l" vŕbou].
Zvukový význam písmen e, e, u, i
1. Písmená e, e, u, i môžu označovaťdva zvuky: [ye], [yo], [yu], [ya]. Stáva sa to v nasledujúcich prípadoch:
Navyše po rozchode b dva zvuky budú označené písmenom a: sláviky - slávik [yi].
2. Písmená e, e, u, i označujú mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky v polohe po spoluhláskach, spárované v tvrdosti-mäkkosti: srsť - [m "eh], nesené - [n" os], poklop - [l" uk], pokrčené - [m "al].
pripomenutie:
Fonetická analýza slova
Fonetický rozbor slova je rozbor slova, ktorý spočíva v charakterizácii slabičná štruktúra a zvuková skladba slova; fonetická analýza slova zahŕňa prvky grafickej analýzy. Slovo pre fonetický rozbor v školských učebniciach je označené číslom 1: napríklad zem 1 .
Pri fonetickej analýze slova je nevyhnutné slovo vysloviť nahlas. Nie je možné automaticky preložiť zadanie písmena do zvukového záznamu, čo vedie k chybám. Je potrebné mať na pamäti, že nie písmená sú charakterizované, ale hlásky slova.
Z času na čas to treba urobiť fonetický záznam celej vety alebo textu. Prečítajte si viac o tomto: Štandardy prepisu viet.
Poradie fonetického rozboru slova (podľa školskej tradície):
1. Zapíšte si dané slovo, rozdeľte ho na slabiky, ústne uveďte počet slabík.
2. Dajte dôraz na slovo.
3. Zapíšte si fonetický prepis slova (slovo napíšeme písmenami do stĺpca, oproti každému písmenu napíšeme hlásku do hranatých zátvoriek).
4. Opíšte zvuky (pred každý zvuk dajte pomlčku a napíšte jeho vlastnosti, oddeľte ich čiarkami):
5. Zadajte počet zvukov a písmen.
Štandardy fonetickej analýzy slova(základná línia)
Zem - zem
z [z "] - spoluhláska, mäkká, dunivá
e [i] - samohláska, neprízvučná
m [m] - spoluhláska, tvrdý, dunivý
l [l "] - spoluhláska, mäkká, dunivá
e [e] - samohláska, zdôraznená
----------
5 písmen, 5 zvukov
Blacken - black-n-yut
h [h] - spoluhláska, mäkká, hluchá
e [i] - samohláska, neprízvučná
r [r] - spoluhláska, tvrdý, dunivý
n [n "] - spoluhláska, mäkká, dunivá
e [e] - samohláska, zdôraznená
yu [th] - spoluhláska, mäkká, dunivá
[y] - samohláska, neprízvučná
t[t] - spoluhláska, tvrdý, hluchý.
-----------
7 písmen, 8 zvukov
Pozorne si pozrite: Pravidlá fonetického prepisu pre školákov, ktorí do hĺbky študujú ruský jazyk.
Okrem toho:
Keď začnete študovať túto tému, jasne pochopte, že pri výslovnosti spoluhláskových zvukov, ktoré majú hlasový a hluchý pár, existujú chyby vo vyjadrovaní a ohromení.
Zvuky každého páru ([b] - [p], [d] - [t], [g] - [k], [c] - [f], [h] - [s], [g] - [w ] a ich mäkké páry; zvuky [w] a [g] nemajú mäkké páry) majú rovnaké artikulačné vzorce a líšia sa od seba účasťou hlasu a o niečo menším napätím v rečových orgánoch a prúde vzduchu pre hlasové zvuky.
Chyby v hlase a ohromení sa môžu vyskytnúť, keď:
fyzická strata sluchu;
neformované fonematické procesy;
porušenie aktivity hlasiviek v dôsledku organických alebo funkčných porúch.
Typy defektov vo vyjadrovaní a omračovaní
1) Chyby hlasu, t.j. nahradenie znelých spoluhláskových zvukov ich spárovanými nepočujúcimi (otec išiel do f panya - „babka išla do kúpeľov“).
ako špeciálny prípad tejto vady považujte za tzv. nedostatočnú hlásku: trpí napríklad hlásanie len plosívnych zvukov, frikatívne znené sú zachované (mám kolovu a corlo - „Bolí ma hlava a hrdlo“).
2) Ohromujúca chyba (Zviazaná vo vlasoch pásikom zeme – „Vlas je uviazaná stuhou na mašličku“), ktorá je spôsobená zmiešaním spárovaných hlasových a hluchých zvukov.
Omráčenie znelých spoluhlások sa pozoruje častejšie ako vyjadrenie nepočujúcich.
Pri zvažovaní metód na opravu týchto chýb výslovnosti venujte pozornosť postupnosti práce.
Oprava nedostatkov vo výslovnosti znelých spoluhlások by sa mala začať frikatívnymi zvukmi a od najjednoduchších z nich z hľadiska artikulácie zvuku [c]. Po nej prejdú na zvuky [h] a [g] a potom na výbušné zvuky v poradí [b] - [e] - [g].
Prípravné cvičenia:
striedavá reprodukcia buď tichého nádychu a výdychu, potom stonania pri nádychu a výdychu;
porovnanie hlasnej a šepkanej výslovnosti samohlások, prudkých aj dlhých.
Všetky cvičenia by sa mali vykonávať ovládaním vibrácií hrtana.
Všeobecné techniky nastavenia hlasových zvukov
Logopéd vydá zvonivý zvuk, dieťa sa rukou dotkne svojho hrtana a pociťuje chvenie v jeho oblasti (pre vnímanie vibrácií hlasiviek treba priložiť chrbát ruky na hrtan). Potom sám vysloví tento zvuk, pričom súčasne drží jednu ruku na hrtane a druhú na hrtane logopéda. Výsledkom je často zvonenie. Pomocou prstov zľahka zatraste hrtanom, aby sa hlasivky rozvibrovali.
Samohlásky sa vyslovujú v predĺženom poradí, každý - najskôr šeptom a potom nahlas, po ktorom priamo pristúpia k podobnej výslovnosti požadovanej spoluhlásky.
Napríklad vysloviť zvuk [h]:
šepkať - [a]; nahlas - [a];
šepkať - [e]; nahlas - [e];
šepkať - [a]; nahlas - [a];
šeptom - [s]; nahlas - [h].
Je dôležité, aby susedné artikulácie samohlásky a spoluhlásky boli podobné: [i] - [s], [o] - [w], [y] - [c], [a] - [k].
Pri znejúcich výbušných spoluhláskach sa zvuky pri jednom výdychu vyslovujú náhle: šepotom - a. a. a. ach... nahlas - ach. a. a. a ... šeptom - oh. o. o. oh... nahlas - oh. o. o. oh... šeptom - ehm. e. e. uh... nahlas - uh. e. e. uh... šeptom - t. t. t. t... nahlas - d.d.d.d...
Štrbinové zvuky sa niekedy dajú ľahko vysloviť týmto spôsobom: spoluhláska sa vysloví šeptom a potom sa bez prerušenia ozve hlas.
Vyjadrenie zvuku môžete dosiahnuť priamym prechodom z jedného zo sonorantov [m], [n], [l], [p] (napríklad mmmba, nnnba) alebo použitím kombinácie zneného zvuk, ktorý je potrebné vyvolať jedným zo sonorov medzi samohláskami (napríklad adma, adna, adra atď.).
Ak tieto metódy neposkytujú požadované výsledky, potom sa na inscenovanie každého zvuku uchýlia špecifické techniky.
Ako už bolo uvedené, práca sa začína štrbinovými zvukmi [h] a [g], ktoré sa dajú ľahšie naučiť. Používa sa počiatočná hláska [v], ktorá sa zvyčajne vyslovuje správne, nahlas.
Ak zvuk [c] chýba, najprv sa ho pokúsia dať z [f] zapnutím hlasu (f - c). Ak táto technika nevedie k úspechu, potom sa dieťaťu ponúkne, aby pri silnom hlasnom výdychu držalo pery voľne zovreté, aby sa vytvoril bzučivý zvuk. Pri vykonávaní cvičenia musíte pravidelne otvárať ústa široko - dostanete zvuky va-va-va (labiálne-labiálne [v]). Pred zrkadlom je špecifikovaná artikulácia zvuku [v].
Je možná mechanická pomoc: logopéd s prstom na výdychu približuje spodnú peru dieťaťa k horným rezákom. Ukazuje sa, že dlhé labio-zubné [c]. Práca na zvuku je nevyhnutne podporovaná kontrolou nad vibráciou hrtana.
Zvuk [s], keď je hlas zapnutý, sa skonvertuje na znený [s] (s __ __ s __ __). Ak táto technika nefunguje, sú možné nasledujúce možnosti:
zvuk [h] sa nastavuje z nosnej štrbiny [c] s mechanickou pomocou: pri dlhšej výslovnosti [c] sa dolná pera pritlačí prstom na spodok dolných rezákov. Ukazuje sa: vvzzzz. Postupne izolovaný zvuk sa získa bez mechanickej pomoci;
po zriadení rečových orgánov v režime artikulácie [s] dieťa na pozadí nepretržitého hlasu znejúceho [e] ([s]) na jeden dlhý výdych opakovane tlačí špičku jazyka dopredu a mierne sa dotýka okrajov horných a dolných rezákov, ale tak, aby vzduch mohol prechádzať medzizubným priestorom. Zároveň sa ozve zreteľné z-z-z.
Zvuk [w] sa objaví, keď je hlas zapnutý v momente dlhšej výslovnosti [w] (w __ __ w __ __). Zvuk [g] je v prípade potreby možné preniesť aj zo zneného [h]. Počas vyslovovania tejto hlásky sa špička jazyka postupne, bez straty chvenia, dvíha hore (je možná mechanická pomoc), približuje sa k artikulačnému vzoru hlásky [g] a následnými cvičeniami sa v tejto polohe zafixuje.
Výrazne väčšie ťažkosti môžu nastať pri nastavovaní znelých výbušnín [b], [d] a [d].
Odporúča sa začať zvukom [b]:
zvuk [b] sa najskôr uvádza ako vzor v niekoľkých slabikách: ba-ba-ba. Zároveň je užitočné trochu predĺžiť moment vyslovenia hlásky, keď hlas ešte znie so zovretými perami, až do výbuchu. Pri prechode zo slabiky na slabiku by mal hlas znieť nepretržite. Dieťaťu treba dať možnosť vnímať tento rad slabík ako sluchom, tak aj pomocou hmatu, vibrácie hrtana a líc. V niektorých prípadoch je vhodné najskôr vysloviť hlásku [b] s opuchom líc. S touto výslovnosťou je jednoduchšie reprodukovať oneskorenie v momente zastavenia;
iná technika je založená na inscenovaní zvuku [b] z labiálneho [c] (pozri vyššie). Po zaznení bzučivého zvuku [v], artikulovaného dvoma perami blízko seba, logopéd aplikuje predĺžený ukazovák vodorovne medzi spodnou perou a bradou dieťaťa, po ktorej rýchlymi pohybmi prsta hore a dole striedavo zatvára a otvára pery. Ukázalo sa, že násobok [b] (bbbb ...). Postupne sa pohyb prsta spomaľuje, čo vedie k objaveniu sa množstva slabík s neurčitými samohláskami, uprostred medzi [e] a [s] (bebebe ... alebo bybyby ...). Úloha mechanickej asistencie sa postupne znižuje, čoskoro bude možné vykonávať ďalšiu automatizáciu zvuku v reči a bez nej.
Asimilácia zvuku [b] slúži ako základ pre nastavenie [d]:
v prvom rade by ste mali použiť prirovnanie tak, že pozvete dieťa, držiac ruku na hrtane, aby vyslovilo tieto dvojice slabík: fa - va, sa - za, sha - zha, pa - ba, ta - áno;
ak je prvá metóda neúčinná, mali by ste sa pokúsiť nazvať zvuk [d] vyslovením slova „áno“ po sérii predchádzajúcich slabík so zvukom [b] (bababada ...), ovládaním vibrácií hrtana . Často sa v takýchto prípadoch zvuk [d] získava takpovediac zotrvačnosťou;
ak táto technika nedáva požadovaný efekt, mali by ste použiť „riešenie“, ktoré je nasledovné. Vyslovujú sa slabiky ba-baba ... Potom sa to isté cvičenie robí s jazykom zapichnutým medzi zuby. Malo by to byť interlabiálne [d], znieť niečo medzi [d] a [b]. Takáto artikulácia by mala byť fixovaná v slabikách so samohláskami (yes, do, dy; hell, ado, hells).
Potom môžete prejsť k medzizubnému [e]. Aby ste to urobili, pri vyslovovaní slabík áno-áno-áno s medzilipovou artikuláciou musíte nadvihnúť hornú peru prstami. Jazyk sa automaticky pritlačí na horné rezáky a vznikne medzizubný [d], ktorý sa neskôr v dôsledku predbežného stlačenia zubov môže ľahko zmeniť na normálny, nezubý.
Prítomnosť zvuku [d] slúži ako predpoklad pre inscenáciu tretieho výbušného zvuku - [g]:
zvuk [g] možno získať analógiou ako výsledok porovnávania takých dvojíc slabík: pa-ba, ta-da, ka-ga;
môžete sa pokúsiť získať zvuk [g] vyslovením série slabík („badaga“, „badaga“ alebo „dadaga“, „dadaga“).
Ak sú obe metódy nedostatočné, mali by ste použiť mechanicky nastavenie zadného lingválneho [r] od predného lingválneho [e] pomocou špachtle (pozri vyššie).
Po dosiahnutí reprodukcie hlasových zvukov je potrebné ich zafixovať v reči cvičeniami na materiáli rôznych slabík, slov a fráz a odlíšiť ich od spárovaných nepočujúcich. Ohromujúce defekty sú spravidla spôsobené zmesou hlasových a hluchých párových zvukov v reči. Kontrola dostatočnosti automatizácie zmiešaných zvukov a dlhodobá systematická práca na ich diferenciácii umožňuje tento nedostatok eliminovať.
-
Fonematické a fonetický priestupkov. Viesť príklady. Keď začnete študovať túto tému, jasne to pochopte pri výslovnosti spoluhlások zvuky, majúci hlasový a nepočujúci pár, sú pozorovaní vady vyjadrovanie a omráči. -
Vady vyjadrovanie a omráči zvuky. Fonematické a fonetický priestupkov. Viesť príklady.
Negatívny vplyv fonetický-fonematický nedostatočný rozvoj v osvojovaní si zručností čítania a písania deťmi. -
Vady vyjadrovanie a omráči zvuky. Fonematické a fonetický priestupkov. Viesť príklady.
Rozvoj pozornosti a pamäti u detí s fonetický-fonematický nedostatočný rozvoj reči. -
Vady vyjadrovanie a omráči zvuky. Fonematické a fonetický priestupkov.
Keď začnete študovať túto tému, jasne to pochopte pri výslovnosti spoluhlások zvuky telefonát... viac ». -
Pozorované priestupkov kinestézia reči v dôsledku anatomickej a motorickej vady rečové orgány.
AT fonetický-fonematický nedostatočný rozvoj detí, odhalí sa niekoľko podmienok: - ťažkosti pri analýze porušené vo výslovnosti zvuky; - o... -
V závislosti od povahy defekt výslovnosti rozlišujú antropofónne priestupkov (fonetický) - skreslenie alebo absencia zvuky a fonologické ( fonematický) - miešanie zvuky. -
Odhaliť rozdiely v pojmoch „biologický sluch“, „sluchová pozornosť“, „ fonematický sluch", " fonetický a fonematický vady reči.
Porušenia sluchové vnímanie sa prejavuje najmä znížením sluchovej pozornosti alebo naopak zvýšenou ... -
Hovorová reč sa líši v nenormatívnych fonetickýúroveň: je to vlastné zrýchleniu tempa reči, vediem.
K takýmto zaujímavé otázky fonetika jazyky sú vyjadrovanie a omráčiť zvuky. -
2. Dodržiavanie určitej postupnosti v práci na zvuky jeden fonetický skupiny.
priestupkov. Najprv sa osvojí ten, ktorý je uložený, a potom sa spáruje ten menej uložený zvuk. -
Do skupiny fonetický-fonematický nedostatočný rozvoj reči sa posielajú deťom s rôznou rečou priestupkov.
Deti s rinoláliou majú tiež znaky zvukovej výslovnosti v závislosti od závažnosti anatomických a fyziologických defekt orgány...
Nájdené podobné stránky:10
Disimilácia(z lat. dissimilis - nepodobný) - ide o nepodobnosť dvoch alebo viacerých spoluhláskových zvukov v rámci toho istého slova, podľa niektorých akusticko-artikulačných znakov. „Ak je asimilácia charakterizovaná interakciou dvoch susedných zvukov, potom zvuky, ktoré nie sú v jednom slove v bezprostrednej blízkosti, sa veľmi často disimilujú“ 13 .
Disimilácia môže byť progresívna (napríklad hovorová výslovnosť ľadová diera namiesto diera alebo modernej literatúry februára namiesto starého februára 14 ). Častejšie sa však vyskytujú prípady regresívnej disimilácie, keď prvá spoluhláska „odpudzuje“ druhú, disimiluje sa s ňou na nejakom základe, ako napríklad v hovorovej výslovnosti bomba ako bonba.
Spoluhlásky môžu byť disimilované podľa rôznych charakteristík, v súlade s tým sa rozlišujú dva najbežnejšie typy disimilácie.
a) Disimilácia podľa spôsobu výchovy. Napríklad:
mäkké - ja[hk]o, ale mäkký - ja [gk].
Ťažko vysloviteľnú kombináciu dvoch výbušných spoluhlások - [g] + [k] - nahrádza spojenie frikatívy [x] s výbušninou [k]. Alebo tento príklad:
nudný — nudný.
Afrikát [h], t.j. zvuk uzáver-štrbina, by sa mal v tomto slove spojiť so zvukom uzáver-prechádzať [n], t.j. v artikulácii oboch zvukov je prepojenie. Táto kombinácia sa považuje za ťažko vysloviteľnú, preto sa stop-štrbinový zvuk [h] nahrádza štrbinovým zvukom [sh].
b) Disimilácia podľa miesta vzdelávania(vyskytuje sa hlavne v ľudovom jazyku a predstavuje porušenie ortoepickej normy, napr.
bomba - bo [nb] a.
Ťažko vysloviteľnú kombináciu dvoch labiálno-labiálnych spoluhlások [m] a [b] nahrádza kombinácia labiálno-labiálnych [b] s prednou lingválnou spoluhláskou [n].
Ohromujúce vyjadrené spoluhlásky na konci slova
Omráčenie- ide o nahradenie znelých párových spoluhlások na absolútnom konci slova hluchými spoluhláskami. Treba poznamenať, že na rozdiel od asimilácie a disimilácie nie je omráčenie spárovaných spoluhlások na konci slova spôsobené žiadnymi objektívnymi dôvodmi (napríklad prispôsobenie rečových orgánov výslovnosti dvoch susedných zvukov). Sme si dobre vedomí toho, že každý ruský človek sa pri štúdiu cudzích jazykov (napríklad angličtiny) voľne preusporiada a prestane ohlušovať posledné spoluhlásky. To znamená, že proces omráčenia možno považovať za fonetický jav tradičný pre ruský jazyk. Príklady omračovania: stĺp - stôl [n], lúka - luk [k], špina - špina [s '].
Úloha číslo 25. Rozdeľte slová do dvoch skupín: 1) slová, v ktorých dochádza k asimilácii pri hlasovej hluchote; 2) slová, v ktorých nedochádza k asimilácii.
Poddajný, prútik, odradiť, odbiť, rozhodca, príjemný, ležiaci, lyžicový, buchot, zraziť, život, priniesol, s priateľom, kvórum.
Úloha číslo 26 . Určte, v ktorých slovách je asimilácia hlasom, v ktorých - hluchotou. Prepíšte tieto slová.
Rezba, kosenie, boj, korok, prosba, voz, ozvena, pluh, roznietiť, robiť hluk, podpísať, odbiť.
Úloha číslo 27. Prepíšte vety, podčiarknite slová, v ktorých dochádza k asimilácii hlasovou hluchotou.
Si ako ozvena zabudnutej hymny V mojom čiernom a divokom osude (A. Blok).
A jej elastické hodváby dýchajú starodávnou vierou, A klobúk so smútočnými pierkami A úzka ruka v prsteňoch (A. Blok).
Poď sem aspoň ruský cár, Z pohárov nevstaneme. (N. Jazykov).
4. Za oknami je tlačenica, lístie sa hemží a spadnutá obloha z ciest nie je pozbieraná. Všetko je tiché. Ale čo bolo prvé! Teraz rozhovor nie je rovnaký a v dobrom zmysle. (B. Minulosť.)
Úloha číslo 28. Rozdeľte slová do troch skupín, kde a) pravidelne dochádza k asimilácii mäkkosti; b) je voliteľné; c) sa nestane. V prípade ťažkostí si pozrite „Ortoepický slovník ruského jazyka“.
Viazačka, klebety, arogantný, ukrižovanie, pletenie, križovatka, vyschli, svietili, sviečky, obruba, obsluha, hniezdo, kamenina, klince, kefy, konáre, možno, robiť, čln, medveď, jasný, poludnie.
Úloha číslo 29. Prepíšte slová. Všimnite si prítomnosť alebo absenciu asimilácie v mäkkosti (asimilačné zmäkčenie).
Palica, hrot, najtenšia, zhora, kmín, pri lampe, krčila, kuželky, rekviem, škoda, fontána, murár, chúďatko.
Úloha číslo 30. Napíšte a prepíšte slová, v ktorých sa vyskytujú rôzne typy asimilácie (hluchota, tvrdosť, mäkkosť), ako aj slová s úžasnými spoluhláskami na konci slova.
Slepý osol zablúdil (on dlhá cesta bol odpálený), ale v noci sa môj blázon zatúlal do húštiny, takže sa nemohol pohnúť ani dozadu, ani dopredu (Krylov).
Ahoj, môj krásny princ! Prečo si tichý ako daždivý deň? (Puškin).
Princ Gvidon uteká z veže a stretáva sa s drahými hosťami. (Puškin)
Mlčky chodili po dome a už na nič nečakali. Vzali ma k chorému mužovi, ale ja som ho nespoznal. (Ahm.)
Trasenie karbovantsami A pomaly fúkajúci dym, Slávnostní cudzinci Ideme do nášho rodného mesta (Cvetaeva)
Márne v časoch veľkého koncilu, Kde sa dávajú miesta najvyššej vášni, Básnikovo voľné miesto zostalo: Je nebezpečné, ak nie prázdne. (Minulosť.)
A v okamihu sa život ponorí, akoby do tmavej priepasti bez dna... A nad priepasťou sa pomaly v sedemfarebnom oblúku dvíha ticho. (Zablokovať)
Každý si dnes oblečie kabáty A dotknú sa húštin kvapiek, Ale nikto z nich si to nevšimne, Že som sa zase zmyl zlým počasím. (B. Minulosť.)
Úloha číslo 31. Zistite, ktoré zákony platné v modernom jazyku viedli k vzniku nasledujúcich homofónov:
Ústa - druh, kongres - jedz, z rozprávky - a rozprávka, z pút - a taký, voz - vosk, posvietim - posvätím, doveziem - prinesiem, brest - brest, a dedko - oblečený.
Zhrnutie lekcie
Predmet: "Úžasné spoluhlásky."
Cieľ: naučiť deti nespoliehať sa na sluch pri písaní slov so zoskupeniami spoluhlások
Vybavenie: obrázky predmetov.
Pokrok v lekcii
Deti sú vyzvané, aby zvážili dva tematické obrázky. Pomenujte ich, zvýraznite tretiu hlásku v každom slove.
pohárová lyžička
Potom sa otvoria nápisy, zvýrazní sa tretie písmeno v každom slove.
Ukazuje sa, že v oboch slovách je zvuk vyslovený a počuteľný sh, a napísané v prvom páde sh, v druhom - dobre.
Logopéd. Prečo je zvuk zvonenia dobre predstierať, že som hluchý? Pozrite sa, aký zvuk nasleduje dobre v slove lyžica.
Študenti. Zvuk do. je hluchý.
Logopéd. Takže tupý zvuk do, stojaci vedľa hlasitého dobre, ovplyvnil ho.
Zvuk dobre tiež znelo tlmene, meniac sa na zvuk w. Na porovnanie sú použité ďalšie dve slová:
pobočný čln
Uskutočňuje sa podobné porovnanie.
Záver. Ak v strede slova stojí znená spoluhláska vedľa hluchého, potom je pod vplyvom hluchého aj ohluchnutý.
Napríklad:
oči - oči spoluhlásky h znie ako s
brada - spoluhláska brada d znie ako t
necht - nechty spoluhláska g znie ako do
sukňa-sukňa spoluhláska b znie ako P
kniha-kniha spoluhláska w znie ako w
rukávy - rukáv spoluhlásky v Znie to ako f
Pod vplyvom hluchej spoluhlásky možno omráčiť len párovo znejúce.
Logopéd. Všimnite si, chlapci, ako nezvyčajne by pre nás znela takáto výslovnosť (hlasité zvuky z, e, d, b, c, f logopéd vyslovuje bez ohlušenia.): oči, brada, nechty, sukňa, hlava, kus papiera.
Povedzte mi, chlapci, čo sa stane, ak sa v strede slova stretnú dva zvuky bez zvuku? Napríklad v slov mačka (mačiatko) sh a do - hluchý. Od stretnutia týchto dvoch nepočujúcich spoluhlások sa nič nezmenilo. Obaja stále znejú tlmene. Ako môžeme rozlišovať a reflektovať v písaní, keď v strede slova je samotná hláska hluchá (mačka), a keď len predstiera, že je hluchý, napodobňujúc susedný tupý zvuk (lyžica)?
Tu prichádzajú na pomoc samohlásky. Rozbijú toto priateľstvo medzi hlasnými a nepočujúcimi, postavia sa medzi nich a oddelia ich, a preto sa zvonivý zvuk stáva sám sebou, to znamená, že znie nahlas: lyžica-lyžica. ALE ak slovo obsahuje skutočný hluchý zvuk, objasní sa to aj pomocou samohlásky: kat - mačiatko. Ak sa teda v strede slova stretli dve spoluhlásky, treba toto slovo skontrolovať jeho zmenou tak, aby medzi spoluhláskami znela akákoľvek samohláska.
Cvičenie. Skontrolujte spoluhlásku v strede slova (ústne).
vetva - loď - ryba - labka -
obchod - kožuch - sleď - rozprávka -
notebook - pásik - matrioška - obal -
Cvičenie. Vety odpíšte vložením chýbajúcej spoluhlásky do stredu slova. Vyberte testovacie slovo.
bol som v dažďovej vody. Pes spí v knižke. Je tu chatrč na kuracích stehnách. Lietadlo letelo. Mladé brezy sa zazelenali. Na čistinke je veľa malín. Na záhonoch dozrievajú uhorky. Postarajte sa o svoje zápisníky.
Cvičenie. Vložte chýbajúce písmená. Skontrolujte pravopis slov.
Pohár, veža
Hokejový klub,...
cievka,...
Rám pneumatiky,…
Zlá noha...
Zha steh, ...
Pekný účes...
Zhka russula, ...
… … pre loď, …
... ... ... na posteľ, ...
... ... ... ... pre sleďa, ...
... ... ... ... ... na notebook, ...
... ... tkáčsky obor, ...
... ... ... tkanie dlaždíc, ...
... ... ... ... tkacia čiapka, ...
... ... ... ... ... tabletka tka, ...
... ... ... ... ... ... tkáčska stolica, ...
Cvičenie. Odpíšte vložením chýbajúcich písmen.
Ryba je malá, ale chutí sladko.
Iago je červené, ale chutí horko.
Bro-áno, áno, žijú.
Na we-ku a ko-ka zver.
Z čoho, krabica, mrkva,
Vystrčíš chvost?
Je vidieť, že sa chceš stať gaunerom,
Nos snežnej ženy?
Po ceste behajú dosky, ale no-ki. (Lyže.)
Pod le-com, le-com je pohár s me-com. (Vajce.)
Tu, hádajte
Koho páperie na mikinách
na ša-ki, perča-ki
Vyhovuje vám to? (Zajac.)
Stojím na hustom but-ke,
Stojím na oku,
Pod hnedým sha-koyom
So zamatovou podšívkou. (Ošípané.)
Pozrel sa nám do očí
Suns-ko na tenkom ale-ke. (Slnečnica.)
Sama s vačkou, červenou hlavňou.
Dotkneš sa svojho prsta - Gla-ko,
A zahryznúť - sladko. (Jablko.)
Uhorky na našom grile
Celý deň hrajú pry-ki.
Prišli sme s vedrami
A našli uhorky.
Cvičenie. Pomenujte testovacie slovo, aby ste objasnili pochybný zvuk spoluhlásky.
Logopéd. Ľad.Študenti. Ľad. (e)
Polievka, salva, vlnky, krab, hlúpy, zub, závej, jastrab, ľadová diera.
Záhrada, rastlina, krúpy, med, záhrada, pilot, práca, krtko, drozd, klinec, sieť, ľudia, pot, let.
Búda, žito, dieťa, konvalinka, rýchlovka, rúška, výhra, brošňa, nôž, myš, trstina, aréna.
Mráz, pás, melón, príbeh, náklad, nos, oko, vozík, zbabelec, šmyk, autobus, konvoj, plyn, chuť, poriadok.
Mrkva, skriňa, krv, topánky, obočie, zobák, útes, zdvorilosť, telo, výbuch, siatie, šatka.
Železo, klop, čižma, roklina, hrad, vlajka, pobrežie, mak, krok, priateľ, pluh, zástera, potok.
Cvičenie. Vložte chýbajúce písmeno Skontrolujte pravopis slov.
s-b s- -g m-d s- -d
l-v d- -g r-z v- -g
s-d G- -b d-d g- -z
Cvičenie. Vložte chýbajúce písmená do prísloví, porekadiel a hádaniek.
Kto miluje prácu, toho si ľudia ctia.
V jazyku me-, a pod jazykom le-.
V máji bude pršať, bude pršať.
Pite, jedzte a hovorte pravdu.
Ďakujem, moro-, že sneh je pokrytý.
Kako-koreň, tako-a plo-.
Plavák - para - potom pre -, potom dopredu -. (Železo.)
Bez ru-, bez ale-, ale vie kresliť. (Mrazenie.)
čierny, šikovný,
Výkriky „krak“, červy vra-. (Veža.)
Letný sen!
Len smiech.
Sneh poletuje po meste.
Prečo sa neroztopí? (Chmýre topoľov.)
Žiadne dosky, žiadne sekery
Most cez rieku je pripravený. (Ľad.)
Sedí de, v kožuchu.
Kto ho vyzlečie
Roní slzy. (Cibuľa.)
Lúka je luk, rybník je prút, ovocie je plť, hruď je smútok, mláďa je kladivo, ľad je let.
Cvičenie. Po skontrolovaní pochybných spoluhlások vypíšte údaje pod slovami do dvoch stĺpcov: jedným slovom s písmenom sh, inému dobre.
Ča-ka, lo-ka, pu-ka, kri-ka, kniha-ka, ko-ka, kľúč-ka, papier-ka, čižmy-ki, katu-ka, raw-ka, mo-ka, rovné- ka, tele-ka, oblo-ka, po-ka-ka.
Cvičenie. Napíšte pod diktát do dvoch stĺpcov slová, v ktorých:
a) hluchá spoluhláska sa píše v strede slova; b) v strede slova sa píše znená spoluhláska.
Vzor: plochý ostrý
kryt palice
Kočiar, lykové topánky, obväz, úzky, kopček, krabica, korok, skrinka, špendlík, krava, klásky, sane, búdka, deň, loďka, pradienka, korekcia, gombíky.
Takýto proces, akým je omračovanie spoluhláskových zvukov v toku reči, je fenoménom, s ktorým sú na vlastnej koži oboznámení nielen ľudia, ktorí získali vzdelanie v „jazyku“, filologickom profile, ale aj logopédi a ich návštevníci. Sám o sebe je tento proces prirodzený, no v niektorých prípadoch sa stáva príčinou mnohých problémov. Najmä omráčenie slova v nevhodnú chvíľu môže spôsobiť nepríjemný dojem v prejave rečníka. A v prípade cudzie jazyky a úplne prekrútiť význam hovoreného slova a postaviť človeka do extrémnej polohy.Práve z tohto dôvodu sa treba zaoberať výskytom omráčenia spoluhlásky na nesprávnom mieste a začať tento problém riešiť. Od skorého začiatku práce na ňom do značnej miery určuje rýchlosť dosiahnutia výsledku a jeho úroveň.
Zmeny reči a zvuku
Stačí zreteľne vysloviť zreteľné zvuky jednoduchá úloha, ale nie je to takmer potrebné. Používa sa iba v procese práce na nových zvukoch. Ľudská reč je prúd zvukov, v ktorých jednotlivé prvky sa tak či onak navzájom ovplyvňujú, určitým spôsobom menia „susedov“ a menia sa nezávisle.
Zmeny môžu podliehať ako samohlásky (napríklad môžu zmeniť alebo stratiť niektoré zo svojich charakteristík, získať podtóny), ako aj spoluhlásky (môžu sa napríklad navzájom podobať, vypadnúť, znejú alebo ohluchnúť). Niektoré z týchto javov sú výslovnostnou normou, niektoré sú typické pre ruský jazyk, iné možno nájsť len pri štúdiu cudzieho jazyka. V každom prípade sú zmeny zvukov v toku reči nevyhnutným javom, obzvlášť zreteľne viditeľným na príklade spoluhláskových zvukov.
Zmeny spoluhlások v toku reči
Najbežnejšou zmenou spoluhláskového zvuku v ruskom jazyku v toku reči je asimilácia. Podstata takto označeného javu spočíva v pripodobňovaní jedného zvuku k druhému podľa nejakého atribútu. Samotná asimilácia je niekoľkých druhov. Dá sa napríklad rozdeliť na úplné a neúplné. Príklad úplnej asimilácie možno nájsť v slove „šiť“, kde zvuk „s“ na začiatku slova je úplne prirovnaný k zvuku „sh“, ktorý za ním nasleduje. Príklady neúplnej asimilácie a slov, v ktorých je spoluhláska omráčená, zahŕňajú „d“ v slove „podkopávanie“. Asimiláciu môžeme rozdeliť aj na regresívnu a progresívnu. Prvým je vplyv následného zvuku na predchádzajúcu spoluhlásku. Druhá, respektíve - sada.
Vyslovovanie spoluhlások
Vyslovovanie spoluhlások je pomerne bežný jav, jeden z najčastejších v toku reči spolu s ohromujúcim zvukom. Najčastejšie sa vyskytuje na niekoľkých pozíciách:
- V prípade nájdenia hlásky na spojnici morfém. Napríklad v slovách „požiadavka“, „zbierka“ a „dohoda“ zaznieva hluchá spoluhláska na križovatke častí slova a mení sa na svoj pár.
- Keď sa na spojnici slova a predložky pred ním nachádza znený zvuk, ako napríklad vo frázach „do domu“ a „z chaty“.
- Na križovatke slova s časticou za ním.
Vyslovenie spoluhláskového zvuku je do značnej miery spôsobené jeho prostredím v toku reči a procesom neúplnej asimilácie. A to spiatočnícky aj progresívny.
Ohromujúce znejúce spoluhlásky
Najbežnejší a najtypickejší jav v ruskom jazyku, ktorý sa považuje za normu. Toto je ohromenie spoluhlásky na konci slova. Najmä keď po ňom nasleduje pauza. Príklady slov s úžasnými spoluhláskami na konci sú „dub“, „zub“, „záhrada“. Je možné špecifikovať veľa možností. V týchto situáciách má omráčenie spoluhlásky fyziologický základ. Vďaka tomu, že po hovorenom slove nasleduje pauza, v momente výslovnosti sa začína dostávať do stavu pokoja, pracovať s menším stresom. Výsledkom je, že spoluhláska stráca svoju zvukovosť. Spoluhlásky môžu byť tiež omráčené, ak sú pred inými neznělými spoluhláskami (neúplná asimilácia uvedená vyššie).
Stáva sa však, že niekedy človek nevysloví vyslovené zvuky vôbec, čím ich ohluší, alebo nejakú skupinu zvukov. To nie vždy robí prejav nezrozumiteľným, ale značne to komplikuje pochopenie toho, čo chce rečník povedať svojmu partnerovi. Takéto nadmerné omráčenie je spravidla badateľné už v detstvo a koriguje ho hodiny s logopédom, ktorý pomocou špeciálnych cvičení pomáha dieťaťu osvojiť si správnu artikuláciu.
Práca na výslovnosti
Ako už bolo spomenuté vyššie, omračovanie je v niektorých prípadoch prirodzený proces. To je celkom normálne. Niekedy sa však stáva, že človek nevedome z nejakého dôvodu ohluší spoluhlásku tam, kde by mala zostať vyslovená. Takéto situácie sa stávajú problémom, ktorý je potrebné riešiť, vrátane pomoci logopéda.
V prípade, že je omráčenie logopedickým problémom, má ich hneď niekoľko možné príčiny. Čo? Napríklad ohromujúce spoluhlásky môžu byť spojené s nesprávna práca hlasivky alebo nedostatočná tvorba procesov rozpoznávania výrazných zvukov u človeka. Tak či onak, oprava výslovnosti má niekoľko fáz:
- pracovať na štrbinových zvukoch;
- pracuje na sekvencii výbušných zvukov.
Krátke zhrnutie
Omráčenie spoluhláskového zvuku je nevyhnutný a prirodzený proces. V niektorých prípadoch je to súčasť výslovnostnej normy ruského jazyka, v iných je to chyba, ktorú treba tvrdo opraviť. Navyše, z mnohých dôvodov niektorí ľudia nedobrovoľne ohlušujú zvuky na nesprávnom mieste. Ale aj takéto prípady sa dajú napraviť. Práca na správnej výslovnosti zvukov je potrebná, a to aj preto, aby reč rečníka zodpovedala normám jazyka, aby bola zrozumiteľná pre jeho partnera. Správna reč je navyše zárukou najprv dobre dojmy osoby. A prvý dojem, ako viete, môže veľa ovplyvniť, ale napraviť ho môže byť veľmi ťažké.
