Zhrnutie lekcie na tému „Neprízvučné samohlásky v koreni slova. Abstrakt lekcie v ruštine „neprízvučné samohlásky v koreni slova“

Známka: 5

téma: "Neprízvučné samohlásky v koreni slova."

Ciele: Osobné:

• Uvedomenie si algoritmu úspešnej vzdelávacej akcie.
• Uvedomenie si praktického významu tohto pravidla.
• Hodnotiť postoj k schopnosti identifikovať problém, určiť účel lekcie, zvoliť si akcie na dosiahnutie cieľa, kontrolovať a hodnotiť svoju prácu a výsledok, ktorý sa naučili.

Regulačné:

• Schopnosť prijať a udržať výchovno-vzdelávací cieľ a ciele, plánovať vlastnú činnosť v súlade s výchovno-vzdelávacou úlohou.

Predmet:

• Poznať typy pravopisu neprízvučnej samohlásky v koreni slova (prízvukom a neprízvučne zaškrtnuté), vedieť toto pravidlo použiť v praxi.

Typ lekcie: lekciu osvojovania si nových vedomostí

Vybavenie: počítač, projektor, plátno, zvukový záznam.

Počas vyučovania

1.Org. moment

Vytváranie situácie pre psychologickú náladu.

Predstavte si, že sme v jesennom lese. Zhlboka sa nadýchnite, vydýchnite. čo si cítil? ( Čerstvý vzduch) Otoč svoju tvár k slnku, usmievaj sa na neho, usmievaj sa na seba, na mňa.

Chlapci, dávajte pozor na tabuľu

Učiteľ: Sme presvedčení, že úloha jazyka v živote spoločnosti je obrovská a byť gramotný je pre ľudí veľmi dôležité, aby komunikovali. Uvidíte to prečítaním poviedky "Listy"

Tak si prečítajte príbeh.
Vanya žil v lete v krajine a jeho staršia sestra Máša je v meste. Raz Vanya napísal list svojej sestre:
„Ahoj Masha!
Obec je dobrá. Tu sa budem trepotať, opaľovať a bodať na slnku, otáčajúc sa z nádrže do nádrže. S Miškom sme skoro ráno chytali ryby. Na brehu je dobré udicou zošedivieť. Už som líšku urazil.

Ako odpoveď dostal od Mashy nasledujúci list:
„Vaňa, ahoj!
Posielam vám váš list späť. Pozorne si to prečítajte a odpovedzte mi na pár otázok. Ako budete lietať, pretože nie ste vlajka? Asi si žartoval, keď si napísal, že by si bol závislý? Kde sú na rieke tanky? Prečo sa otáčaš z tanku na tank? Prečo vám už šedivia vlasy? Tiež, akú líšku si urazil? Chytili ste líšku? Pozrite sa, koľko otázok na vás mám. Je to preto, že som z vášho listu ničomu nerozumel, hoci sa budem učiť už v desiatom ročníku a ovládam ruský jazyk. Ale poznáš ho?"
Vanya čítal list svojej sestry, ale ničomu nerozumel.

Pomôžte Vanyovi zistiť, aké sú jeho chyby. Aký pravopis bol nesprávny?

(Odpoveď: pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova.)

Čo potrebujete vedieť, aby ste toto slovo napísali správne?

Pamätajte si, čo je pravopis.

Vidíte, v ktorej časti slova chýba písmeno?

Prečo tento zvuk nepočujeme jasne? Ako sa nazýva táto poloha samohlásky?

Čo si myslíte, o čom budeme hovoriť v našej lekcii? Dokážte správnosť svojho názoru.

Aký je náš cieľ?

Aké typy neprízvučných samohlások poznáte?(Overiteľné a neoveriteľné.)

Kde môžeme zistiť, ako písať neprízvučné samohlásky v koreni slova? (práca s učebnicou, pomoc hľadajte na internete).

Učiteľ vyzve každého, aby sa sám rozhodol, kde nájde potrebné informácie.

2. Štúdium nového materiálu

Učiteľ organizuje opakovanie základných pojmov neprízvučných samohlások v koreni slova (pomocou učebnice). Interaguje so študentmi, vytvára podmienky pre optimálnu asimiláciu materiálu.

1. Lingvistická úloha"Snehová rozprávka" (výrazne čítať a nájsť rovnaké základné slová)

Snehová rozprávka.

Tancovalo sa cez sneh

Snehové búrky.

Hýly pre snehuliakov

Pieseň bola odpískaná.

Pri zasneženej rieke

V snehovom pruhu

Snehové gule sa valia,

Snehuliaci odrezávajú sneh.

Hýl - v slovníku

2. Prípadová metóda.Cvičenie. Zistite, aké typy ortogramov sú uvedené v tomto cvičení. Zapíšte si frázy vložením chýbajúcich písmen.

Sp ... shu vo filmoch, sp ... shu cvičenie, s ... hniezdo, s ...

škola, gumené loptičky, oceľové loptičky.

Pri vykonávaní týchto cvičení sa ukazuje, ako žiaci chápu význam koreňa.

1. "Štvrtý doplnok":
   Zmeniť, zmeniť, nahradiť, moja.
   Vlny, vlnité, vôl, starosti.
   Chata, chatrč, chata, chata.
   Rozdrviť, rozdrviť, dávno rozdrviť.
   Zlievanie, línanie, lenivosť, línanie. Modelovať, vyrezávať, lepiť, slepovať.
   Minút telesnej výchovy.

Cvičenie na zmiernenie únavy očí.

1. Šúchajte si dlaň o dlaň. Zatvorte oči a položte na ne dlane.

2. Prekrížte ruky pred sebou, zatnite ruky v päsť, palec hore. Zatvorte oči a držte 3 krát palecľavá ruka na pravej strane a pravá ruka- na ľavej strane nadočnicových oblúkov od koreňa nosa po koniec obočia.

1. Vyberte správne testovacie slovo. Definujte pravopis.
   Úžasné .. úžasné (úžasná, panna), m .. brať (moje, náhrada), l .. piť (lepkavé, modelárske), počítať .. náhradné (česť, čisto), l .. nivey (lenivosť, línanie), skr .. nafúknutý (sponka, vŕzganie), m .. mazať (majster, most).

Hádajte, ktoré písmená vložiť do slov. Nechajte ich skontrolovať.
Poz .. záležitosti na lavičke - poz .. skutky zo staroby.
Ďalej .. sieň krému - ďalšia .. sála zo stromu.
Svätý..la hniezdo - svätý..la bodka.
Sex .. hľadanie spodnej bielizne - pohlavie .. hľadanie šteniatka.
Zach..lyu so špendlíkom - Zach..lyu zdravie.
Poznámka .. ryat dress - prim .. ryat priatelia.
Sharp m..chi - futbalové m..chi.

3. Konsolidácia študovaného materiálu

Ak sú v koreni neprízvučné samohlásky:

a) sú kontrolované prízvukom, zachytávajú jednokoreňové slová alebo tvary slov;

b) nezaškrtnuté, skontrolujte pravopis slova v slovníku;

c) striedanie, nájdite podmienky na výber samohlásky v koreni.

4.Zhrnutie lekcie

Pokračujte vo vete.

Učil som sa…

Rád by som…

Ukazuje sa, že…

5. Hodnotenie

6.Domáca úloha

Základné: cvičenie 63 (bod 1)

Zvýšené: cvičenie 63 (bod 1,2,3)

Hodina ruského jazyka v 3. ročníku.

(Učebnica: T. G. Ramzaeva)

téma: Neprízvučné samohlásky v koreni slova.

Typ lekcie: kombinované
Ciele lekcie:
Predmet:
 osvojenie si znakov testových a overiteľných slov, osvojenie si metód overovania;
 formovanie schopnosti vybrať testovacie slová, rozpoznať slová, ktoré je potrebné skontrolovať;
 rozvoj pravopisnej ostražitosti.
Metapredmet:
 rozšírenie tvorivej činnosti žiakov;
 formovanie objektívneho sebahodnotenia.
Osobné:
 formovanie osobných univerzálnych vzdelávacích aktivít;
 rozvoj pozornosti, myslenia, záujmu o jazyk.

zdroje:
informatívne: učebnica T. G. Ramzaeva „Ruský jazyk“ pre 3. ročník;
demo:karty na samostatnú prácu podľa možností, karty (na diferencovanú prácu), podpora (algoritmus na kontrolu neprízvučnej samohlásky v koreni), štvorveršia rozrezané na riadky (pre prácu vo dvojiciach), obrázok koloboku (pre každého študenta) , prírezy pre remeslá "Gingerbread Man"
interaktívny obsah:prezentácia autora. Lekcia bola pripravená pomocou programu Power Point.

Formy organizácie:frontálne, diferencované, tvorivé, samostatné podľa možností, vo dvojiciach.

Plán lekcie:

I. Organizačný moment. (2 minúty)

• Psychologický prístup k práci.

II. Kaligrafia. (3 min)

III. Opakovanie učiva preberaného na hodinách. (13 min)

• práca so slovnou zásobou

IV. Pracovať na nová téma lekciu. (10 min)

• Vyjadrenie problému lekcie
• Vyjadrenie témy a účelu lekcie

PHYSMINUTKA (na oči, na prehriatie tela)

V. Oprava novej témy. (14 min)

• Učebnicová práca
• Obsluha obrazovky
• Kreatívna práca (práca vo dvojiciach)

VI. Zhrnutie lekcie. (1 minúta)

VII. Dom. zadok (1 minúta)

VII. Reflexia. (1 minúta)

Počas tried:
snímka 1
I. Organizačný moment. (2 minúty)
snímka 2
Zazvonil veselý zvonček
Sme pripravení začať lekciu.
Počúvajme, diskutujme
A navzájom si pomáhať.

Psychologický prístup k práci:
- Dnes máme veľa hostí, ako pohostinní hostitelia im najprv ukážeme pozornosť.
Študenti zhodne hovoria:
Sme radi, že vás môžeme privítať v našej triede,
Možno existujú triedy a lepšie a krajšie.
Ale nech je v našej triede svetlo.
Nech je to pohodlné a veľmi ľahké.

A teraz si sadne ten, ktorého meno sa začína na samohlásky. Potom si sadnú tí, ktorých meno sa začína na spoluhlásku. pevný zvuk, potom so súhlasným mäkkým zvukom.

Otvorili sme všetky zošity,
Nezabudnite si sadnúť rovno.

Číslo podpisujeme do zošitov, triednických prác snímka 3 ... novembra.
Práca v triede.

II. Kaligrafia. (3 min)
Prvá úloha
Máme kaligrafiu.
- Hádaj hádanku o rozprávkovom hrdinovi.
„Netriasol som sa pred vlkom,
Utekajte pred medveďom
A líška na zube
No, chytil som sa ... (Kolobok) “

Správne, je to Kolobok. A napíšeme do minúty kaligrafie písmeno, ktorým sa toto meno začína, čo znamená písmeno K - kapitál a k malé písmeno, ako aj zloženiny s týmito písmenami.
snímka 4, 5, 6 (študenti píšu 1 riadok)
Na spojovacej doske: ka (dolný a horný) ke (uprostred) ku (horný) yak (horný) kl (dolný) Kolobok (-Prečo ste písali s veľkým začiatočným písmenom?) (Žiaci vysvetľujú typy zlúčenín)

Dnes sa spolu s Kolobokom vydáme na cestu cez Čarovný les „ruského jazyka“. Pripomeňte si, čo sme už študovali a naučte sa niečo nové a zaujímavé.
- VYRAZME NA CESTU!
snímka 7

III. Opakovanie učiva preberaného na hodinách.(13 min)

Samostatná práca podľa možností. snímka 8, 9

Medovník na svojej ceste stretol viacero predmetov. Boli to živé a neživé predmety? Tu sú ich mená:
1c. Lesník, slávik, kvety, dub.
2c. Slniečko, ježko, líška, osika.

- Pomenovať neživé predmety.
Cvičenie: pomôžte Kolobokovi analyzovať tieto slová podľa kompozície. (2 študenti pri tabuli)

Výborne, chlapci, urobili ste skvelú prácu!
- Kolobok sa valil ďalej. snímka 10 A teraz, keď uhádnete hádanku, zistíte, čo stretol na ceste. (záhadný výber)

Pod borovicou po ceste
Kto stojí medzi trávou?
Je tam noha, ale žiadna topánka,
Je tam klobúk - nie je tam žiadna hlava.
(huba)

Presne tak, je to huba.
- A aké je pravidlo pri písaní tohto slova?
- Spomeňme si, ako skontrolovať dvojitú spoluhlásku?
Pravidlo:...
snímka 11
Diferencovaná práca (na kartách) snímka 12
1 skupina

Rasska. - ______________, jastrab. - ____________, vezmi to. - _______________, kľúč. - ____________, gr. - ________________, moro. - ______________ , sen. - __________, shka. - _______________.

2 skupina
Spojte slová so správnym slovom a doplňte chýbajúce písmeno.
ja. tágo - ______________, aktualizácia. ka - _____________, ostrý. ki - ____________, kr. tágo - _______________, knihy. ka - ______________, ro. tágo - ______________, ska. ka - ___________________, re. tágo - ___________________.

3 skupina
Podčiarknite spoluhlásky, ktoré je potrebné pred písaním skontrolovať. Napíšte testovacie slová.)
Zasiahnite noc tuhý mráz. Na lesných cestičkách koval ľadové mláky. Lesom sa prehnal ostrý vietor. Pre duby a brezy bolo chladno. Chlad zahnal zvieratá do noriek.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

práca so slovnou zásobou
- Chlapci, viem, že radi skáčete, beháte, hráte sa.
- Čo máš rád chutné?
- A teraz zistíte, čo Kolobok miluje, ale na to musíte vyriešiť hádanky.

(Hašok, kapusta, mrkva, uhorka, zelenina.) (Zavolám k tabuli 1 žiaka, ktorý zapíše slová)

Vysušené na horúcom slnku
A vypadne z strukov ... ( Hrach) snímka 13

Pani si sadla do záhrady,
Oblečený v hlučných hodváboch.
Pripravujeme pre ňu kade
A pol vrecka hrubej soli. (do apusta) snímka 14
Červený nos prilepený k zemi
A zelený chvost je vonku.
Nepotrebujeme zelený chvost
Všetko, čo potrebujete, je červený chvost. (m orc) snímka 15
Som dlhý a zelený, som lahodne slaný,
Chutné a surové. Kto som? ( uhorka) snímka 16
- Ako nazvať všetky tieto hádanky jedným slovom? ( zeleniny ) záznam sl. slová zelenina snímka 17
Chlapci, nemáme jednoduché slová a niektoré špeciálne, ktoré majú spoločný názov. Kto pochopil, aké slová sme napísali? (slovník) snímka 18
-Dajme do týchto slov zo slovníka prízvuk a podčiarknime písmeno, ktoré si treba zapamätať, potom zavolám študentov k tabuli)
- A náš Kolobok sa nenudil a túto úlohu tiež plnil spolu s vami. Pozrime sa, či to napísal správne. snímka 19
- Ukazuje sa, že Kolobok rád jedáva zeleninu. A nielen zelenina, ale aj ovocie.
- Pozrite sa na snímku. snímka 20
Zelenina a ovocie sú zdravé potraviny.
- Prečítajte si vetu. Čo ste čítali, ako sa volá? (príslovie)
Prečo si myslíte, že sa uvažuje o zelenine a ovocí užitočné produkty. (závery študenta)
- Zapíšte si príslovie, umiestnite naň prízvuk.

IV. Práca na novej téme lekcie. (10 min)
Opakovanie učiva o jednokoreňových slovách.
- Z každého riadku napíšte slová s jedným koreňom. Vyberte koreň, vložte zvýraznenie. snímka 21
Lesník, porast, schody.
Morse, more, námorník.
voda, vodič, pod vodou.
- Prečo sú tieto slová, ktoré si napísal, rovnaký koreň?
- Spomeňme si, aké slová sa nazývajú jednokoreňové?
- Aké pravidlo poznáte o pravopise koreňov v slovách s jedným koreňom?
(V slovách s rovnakým koreňom sa koreň píše rovnako)

Vyjadrenie problému lekcie
(Pripravte deti na to, aby sa naučili nový materiál tak, že im predstavíte problémovú situáciu.)
- Na ceste sa Kolobok stretol s motýľom, ktorý mu dal odkaz od ježka. A poznámka bola takáto:Poď s mečom, poďme sa hrať» snímka 22, 23
- Potom Kolobok vzal meč a šiel k ježkovi. Videl som ježka Koloboka s mečom v rukách a rozčúlil som sa.
- Čo si myslíte, prečo bol ježko naštvaný? Alebo možno chcel ježko vidieť nejaký iný objekt na Koloboku, čo si o tom myslíte? (lopta)
- Čo si myslíte, kto bol vinný za tento príbeh: Kolobok alebo ježko? (Ježko.)
Akú chybu urobil ježko? (bolo potrebné písať loptou) Prečo ježko napísal " s mečom "
Aké pravidlo ježko nepoznal?
- Čo si myslíte, čo treba urobiť, aby ste slovo napísali správne? (študenti si robia závery sami)

Vyjadrenie témy a účelu lekcie(deti samostatne urobia záver o téme a cieľoch hodiny) snímka 24

Dnes si na lekcii precvičíme postup kontroly samohlásky v koreni slova.

PHYSMINUTKA
1. Pre oči snímka 25, 26
2. Na zahriatie tela. snímka 27
Skok, skok, skok, skok.
Medovník gúľaný
Okrúhle a ryšavé, priamo na čistinke.
Keď sa prevrátil cez peň, ľahol si a odpočíval v tieni.

Pozrite sa na obrazovku snímka 28

P. chnik
_________- sl. navždy
________ - d. lekiy
________- t. toast
________- May Ave.

Skúste priradiť slová k testovaciemu slovu a vložte správne písmeno.
- Aké písmená ste vložili? ( e, i, o a, a )
Záver: Neprízvučné samohlásky a, o, e, i a je potrebné zásadne skontrolovať.
- Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku?
- Čo mám urobiť? (Závery detí)
(na tabuli sa objaví algoritmus na kontrolu neprízvučnej samohlásky v koreni slova:

A prečítajme si toto pravidlo v učebnici. snímka 29
Pravidlo: s. 100 a s. 101

V. Oprava novej témy.(14 min)
Učebnicová práca
S 101 ex. 233 (komentuje na mieste)

Obsluha obrazovky
snímka 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38(motýle)
záver: - Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku? snímka 39

Návrhová práca. Cacografia (oprava chyby).
- Prečítajte si vetu na obrazovke.
snímka 40
Lesy s zálesákmi prežúvajú na palandách.

Prečítajte si ponuku. Ktoré pravidlo je nesprávne?
Napíšte vetu do zošita. Opravte chyby vo vete. (vzájomná kontrola)

tvorivá práca(pracovať v pároch)

Každý má na svojich stoloch štvorveršia, rozrezané na riadky.
Študenti musia poskladať štvorveršia.
Úloha: v niektorých slovách je zvýraznená neprízvučná samohláska. Pokúste sa nájsť testovacie slová.

Kolobochka má narodeniny.
Nebude chýbať tanec a zábava.
Na verande, pri dverách
Víta všetkých hostí.

Je cesta ďaleko
Kolobok beží
Cez lesy, cez lúky,
Tu a tam to môžete vidieť.

Na okraji, v lese
Vidno maľovaný dom.
Nie je to divoké zviera
Toto je Kolobokov dom.

Som zoškrabaný v krabici,
Na dne suda som metyon,
Mám ružovú stránku.
Som smiešny drdol!

VI. Zhrnutie lekcie. (1 minúta)
- Čo ste sa dnes naučili na lekcii? (odpovede detí)

Študent prečíta naspamäť nasledujúcu báseň:
"Neprízvučná záludná samohláska,
počujeme to dokonale.
Aké je písmeno v liste?
Veda nám pomôže tu:
Samohláska bola zdôraznená
Aby som rozptýlil všetky pochybnosti!

VII. Dom. zadok . (1 minúta)
S 101 ex. 234, vpravo. od 101
snímka 41

VII. Reflexia. (1 minúta)
snímka 42
- A teraz musíte oživiť Kolobok. Opíšte náladu, ktorú ste dnes mali na lekcii.
(taký Perníkový muž je na stole pre každého)

Pozrite sa chlapci, môj Kolobok je nudný (šmykľavka ). Prečo si myslíš?
- Je pravda, že sa s tebou nechce rozlúčiť, a preto sa s ním stretneme na hodine techniky. (Rozdávam študentom listy s obrázkom Koloboka (prírezy pre remeslá).

1. Kurojedová Galina Vasilievna

3. 8-953-313-65-18

4. Mestská samospráva vzdelávacia inštitúcia„Priemerný všeobecná školač. 2"

5. učiteľ základnej školy

6. Konkurencia "Moderné vzdelávacie technológie v práci učiteľa základnej školy"

7. Lekcia v Základná škola(Ruský jazyk)

MBOU stredná škola im. A.I. Krušanová s. Michajlovka Prímorský kraj

Učiteľka základnej školy: Vakulina Olga Yurievna

Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 2. ročníku

pomocou technológie kritického myslenia.

Téma lekcie. Neprízvučná samohláska v koreni slova.

Typ lekcie : Lekcia oboznámenie sa s novým materiálom.

Plánované výsledky:

Predmet: využitie nových poznatkov v praktických činnostiach.

UUD:

Osobné : formovanie sebaúcty na základe pozitívneho vzťahu k učeniu, prejav samostatnosti, osobnej zodpovednosti.

poznávacie : vedieť nájsť neprízvučnú samohlásku v koreni slova, používať rôzne metódy práce na identifikáciu pravopisu, nadväzovať kauzálne vzťahy.

Komunikatívne : spolupráca s učiteľom a žiakmi, vedieť vyjadriť a dokázať svoj úsudok.

Regulačné: určiť a sformulovať účel činnosti na vyučovacej hodine, vedieť aplikovať pravidlo písomne, kontrolovať vlastnú činnosť.

Vybavenie: interaktívna tabuľa, kartičky na prácu vo dvojiciach, skupinách, učebnica „Ruský jazyk“, autor. S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, pracovný zošit „Píšeme kompetentne“, prezentácia na lekciu.

Počas vyučovania

Fáza výzvy.

1.1 Motivácia k učebným aktivitám.

Takže lekcia ruského jazyka. Povedzte mi, prosím, prečo potrebujeme študovať takýto predmet? (Sme Rusi a mali by sme dobre vedieť svoj jazyk).

Pozrite si prezentáciu. Zajac Stepashka nám priniesol nejakú zašifrovanú obálku. Poďme kliknúť myšou a zistiť, čo tam je? (Na obrazovke ilustrácia brezy a úlohy)

Aký strom je zobrazený?

Aký je druhý zvuk v tomto slove. (zvuk – a –)

Dovoľte mi pripomenúť vám, ako správne napísať toto písmeno.

Napíšte v súvislostiii polovičná čiara.

Aká je štvrtá hláska v slove (hláska -o-). Pozrite sa, ako píšem tieto písmená v spojení. Pridajte riadok.

A teraz logická úloha. Kombinácie týchto písmen sú napísané na obrazovke. Musíte vytvoriť vzor a pokračovať v sérii.

Ooooooooo...

Záver: prečo trávime minúty kaligrafiou? Prečo potrebujete písať úhľadne a správne spájať písmená?

Vytváranie problému. (Slovná zásoba)

- Slová sú na snímke. Napíšte slová zo slovnej zásoby, vložte chýbajúce písmeno.

M. ..ruža, mesto...d, p...hotovosť, k...r...ndash, s..stra, s...rock, p...lto.

Prečo nenapísali slovo „sestra“? (Neplatí pre slovníkové slová, ale je tam nebezpečné miesto).

Aký list by sme teda mali napísať? A ako to dokázať?

1.3. Vyhlásenie výchovnej úlohy.

Každý z vás má na stoloch tabuľku „Viem-chcem vedieť-učil som sa“. Napíšte všetko, čo viete o samohláskach, sami. Diskutujte o svojich poznámkach vo dvojiciach. (Samohlásky sú prízvučné a neprízvučné, v koreni slova a nie v koreni, začiarknuté a nezačiarknuté).

Do druhého stĺpca napíšte, čo chcete vedieť. Diskutujte vo dvojiciach. (Aký je názov nebezpečného miesta, kde sa nachádza a ako skontrolovať toto písmeno?)

2. Štádium porozumenia.

2.1. Pracujte s cvičením v učebnici. (s. 87. cvičenie 1).

- Pozorne si prečítajte zadanie. Povedzte nám krok za krokom, čo je potrebné urobiť Aké pravidlá by sme si pred cvičením mali zopakovať? (čo sú príbuzné slová, ako zvýrazniť koreň).

- Zapíšte si prvý riadok, nájdite problematické miesto, ktoré nezodpovedá zadanej úlohe (v skupine slov bolo slovo, v koreni ktorého je samohláska pod prízvukom).

- Čo myslíte, na čo slúži toto slovo v skupine? (je to test).

- Dokončite cvičenie až do konca. Sami si podčiarknite testovacie slovo.

- Vyvodiť záver: ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova?

- Prečítajte si pravidlo v učebnici. Prepojte to so svojimi zisteniami.

2.2 . Fizminutka.

2.3 .Primárne upevnenie. (Recepcia„značky na okrajoch“ - „+-správne, „- nesprávne, „?-ťažké).

Všetci ste dostali karty. Teraz budete pracovať v skupinách po 4 ľuďoch (2 pracovné možnosti).

Prečítajte si zadanie. rozumieš všetkému? Robte to v skupinách, použite techniku ​​„okrajových poznámok“.

Karta 1. karta 2.

Kontrola úlohy. Dôkaz o rozsudku.

2.4 . Samostatná práca ( Pracovný zošit „Píšeme kompetentne“ str. 9. Cvičenie 1. (Sú uvedené testovacie slová, musíte napísať slovo, v ktorom sa zdôraznená samohláska stane pravopisom).

Sebaovládanie podľa modelu (na obrazovke splnená úloha).

2.5. Zhrnutie lekcie.

- Vyplňte posledný stĺpec v tabuľke Know-Want to Know-Learn.

Prečítajte si, čo ste sa naučili v triede.

3. Odraz.

Aká bola téma hodiny?

S akými ťažkosťami ste sa stretli?

Ako ste našli východisko z ťažkej situácie?

Kto použil akú pomoc?

3.1 Domáce úlohy.

HLÁSENIE NEPRÍZNAČNÉHO HLASU V KOREŇI SLOVA

CIELE A CIELE:

formovanie schopnosti rozpoznať kontrolované a nekontrolované samohlásky v slabej pozícii;

objasnenie vedomostí študentov o vlastnostiach testovacích slov a metódach overovania;

implementácia interdisciplinárnej komunikácie;

aktivácia kognitívnej činnosti žiakov;

rozvoj pravopisnej ostražitosti;

rozvoj operácií myslenia, pamäti, pozornosti, predstavivosti, reči;

vytváranie pozitívneho emocionálneho naladenia a záujmu o zvládnutie zručností gramotného písania;

výchova k presnosti, pracovitosti, zmyslu pre kolektivizmus.

POČAS VYUČOVANIA

1. Organizačný moment. Stanovenie cieľov a cieľov lekcie

UČITEĽKA:

– Dnes si na lekcii zahráme hru „Čo? Kde? Kedy?"

– Aké sú mená hráčov v tejto hre?

DETI:

- Znalci.

UČITEĽKA:

– Na získanie takéhoto vysokého titulu musíte veľa vedieť, byť veľmi pozorný, priateľský a usilovný. Budem hrať úlohu vodcu. Zadania vám boli odoslané. rozprávkové postavy. (Objaví sa príručka s obrázkom Palec, Kocúr v čižmách, Aibolit, Pinocchio, Cheburashka, Červená čiapočka.)

– Pripomeňme si, z akých rozprávok títo hrdinovia sú a kto je ich autorom.

DETI reagujú.

2. Vyhlásenie problému

UČITEĽKA:

– Takže, milí znalci, teraz musíte určiť tému našej hry. Prvá úloha od Cheburashky.

Dima napísal odkaz svojmu priateľovi Kolyovi: "Príď dnes večer s mečom, poďme sa hrať." Kolja prečítal odkaz a sľúbil, že príde.

Chlapi sa zhromaždili večer.

“– Bude ples,“ povedal Dima svojim súdruhom. "Kolka prinesie."

Prišiel Kolja a v rukách mal namiesto lopty dlhý drevený meč.

Chalani boli naštvaní, že nebudú môcť hrať futbal.

prečo sa to stalo?

DETI:

– Dima sa vo svojej poznámke pomýlil.

UČITEĽKA:

– Aké pravidlo Dima nepoznal?

DETI:

– Pravidlo pre pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova.

(Opakuje sa pravidlo o pravopise neprízvučných samohlások kontrolovaných prízvukom. Učiteľka upozorní deti na plagát.)

UČITEĽKA:

– Pomôžte Dimovi napraviť jeho chybu.

DETI:

– Je potrebné zvoliť také testovacie slovo, kde bude neprízvučná samohláska v silnej pozícii, t.j. v strese: s loptou - lopta, lopta.

UČITEĽKA:

– Je potrebné otestovať všetky samohlásky v slabej pozícii?

DETI:

– Len 5 samohlások: a, o, i, e, i.

UČITEĽKA:

– Skúšku ste zvládli dôstojne. 1:0 vo váš prospech! (Skóre je uvedené na výsledkovej tabuli.)

3. Aktualizácia vedomostí

Na stole sú rozložené obálky s úlohami. Pozvaný je študent, ktorý si vyberie akúkoľvek obálku.

UČITEĽKA:

– 2. kolo. Úloha od Pinocchia.

Súlad by sa mal stanoviť. Pozvaný je 1 účastník z expertného tímu.

stránku a

m-sta e

p-smo a

w-bla i

o

UČITEĽKA:

– Kontrolujeme. Dokážte, že úloha bola splnená správne.

(KOMENTOVANÝ LIST. Deti pomenúvajú testovacie slová na údaje, zapisujú si ich do zošitov, zvýraznia koreň v slovách.)

UČITEĽKA:

– Výborne! Skóre je 2:0 v prospech Connoisseurs.

(1 študent si vyberie ďalšiu obálku.)

UČITEĽKA:

– 3. kolo. Tento list vám poslala Červená čiapočka. Zadané slová: (písanie na tabuľu)

st-face, st-horn, r-bot, t-trad, s-dovnik, sn-govik

Úloha: identifikujte vzor a napíšte slová do 2 stĺpcov.

(2 žiaci plnia úlohu na jednotlivých tabuliach.)

Vyšetrenie.

DETI:

– V 1. stĺpci sme vypísali slová s neprízvučnou samohláskou, kontrolované prízvukom (dokázať).

V 2. stĺpci slova, ktorého pravopis si treba zapamätať, sa neprízvučná samohláska nedá postaviť na silnú pozíciu.

Doplnková úloha: vymyslite a napíšte vetu s ľubovoľným slovom z 2. stĺpca.

UČITEĽKA:

– Stav je 3:0 v prospech Connoisseurs!

4. Telesná výchova

UČITEĽKA:

– Za takú tvrdú prácu si zaslúžite hudobnú prestávku.

(Spustí sa zvukový záznam. Deti tancujú na hudbu.)

5. Cvičenie vo výbere testovacieho slova prostredníctvom série príbuzných slov

UČITEĽKA:

– Vyberte ďalšie písmeno. Je z Aibolitu.

POZOR! Čierna krabica!

Nehnevajú sa, ale vytáčajú si fúzy,

Nemlčia, ale slová sa nepovedia,

Idú, ale nepohnú sa.

DETI:

- Toto sú hodiny.

UČITEĽKA:

– Skontrolujme to. (Vytiahne hodinky zo zásuvky.) Čo je to za hodinky?

DETI:

- Mechanický.

UČITEĽKA:

– Aké ďalšie hodinky existujú?

DETI:

– Elektronické, pieskové…

UČITEĽKA:

– 4:0 v prospech Connoisseurs!

– Ako sa píše slovo „hodiny“?

DETI:

– Neprízvučná samohláska, kontrolovaná prízvukom.

UČITEĽKA:

– Zapíšte si uhádnuté slovo a niekoľko súvisiacich slov.

DETI zapisujú: hodiny, hodina, hodinár, hodina.

UČITEĽKA:

– Podčiarknite slovo, ktoré bude skúškou pre všetkých ostatných?

DETI:

– Hodinu, pretože samohláska v silnej pozícii.

UČITEĽKA:

– Prečo si nenapísal slovo „hodina“?

DETI:

– Nedá sa zapísať množstvom príbuzných slov, pretože je to tvar toho istého slova.

UČITEĽKA:

5. kolo

(Výber obálky.)

UČITEĽKA:

– Toto je správa od Kocúra v čižmách.

(Na stoloch sú pripravené kartičky s textom.)

– Čo je potrebné urobiť na dokončenie úlohy?

DETI:

– Musíme opraviť chyby.

6. Samostatná práca. (podľa možností)

(2 študenti tvoria vetné schémy na kontrolu s / r.)

Možnosť 1: Aspen prišiel. Schody zostarli na stromoch. Často sú tam studené sprchy.

2. možnosť: Ďateľ – lekár líšok. Zaobchádza s plesovou direvya. Pod trestom je veľa škodlivého hmyzu.

Vzájomné overovanie.

Na stole:

1 možnosť:

Možnosť 2:

UČITEĽKA:

– Skóre je 5-0 v prospech Connoisseurs.

Posledné kolo.

(Výber obálky.)

UČITEĽKA:

– Thumbelina chce vyskúšať vašu pozornosť. Pripravené signálne karty.

Pomenujem slová, ukážeš kartičku so samohláskou, ktorú treba skontrolovať. Jazero, námorník, nemocnica, riadky, lekvár, hubári, zvonček, kvetinová záhrada, mäsiar.

7. Zhrnutie lekcie

UČITEĽKA:

– Výborne! Naša hra sa skončila. Znatokovčania zvíťazili vysoko 6:0!

– Viete, ktoré pravidlo vám pomohlo vyhrať?

DETI:

– Pravidlá pre pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova.

UČITEĽKA:

– Ako sa píše samohláska v koreni príbuzných slov?

DETI:

- Rovnako.

UČITEĽKA:

– Spomeňme si na vtipnú riekanku o neprízvučnej samohláske.

DETI (zborovo):

Ak slovo neprízvučné vyvolalo pochybnosti,

Okamžite ste ju dostali do stresu!

UČITEĽKA:

– Nemôžeme však vždy zdôrazniť samohlásku, v ruštine je veľa slov s neoznačenou neprízvučnou samohláskou, treba si zapamätať pravopis takýchto slov.

Všetci naši žiaci sú ocenení medailami s vyobrazením múdrej sovy.

Najaktívnejší členovia tímu získajú v časopise 5 bodov.

8. Domáce úlohy

§ 1 Samohlásky, ktoré vyžadujú a nevyžadujú overenie

V tejto lekcii si povieme niečo o pravopise, ktorý je spojený s väčšinou chýb kontrolná prácaštudentov. Samozrejme, ide o pravopis neprízvučných samohlások v koreňoch slov.

O zvukoch je zvykom hovoriť, že stoja v silnej alebo slabej pozícii.

V silnej polohe je zvuk počuť jasne, zreteľne.

Samohlásky sú v silnej pozícii, keď sú zdôraznené.

Ale neprízvučné samohlásky sú v slabej pozícii, takže ich nepočuť zreteľne.

A preto je pri písaní ťažké pochopiť, ktoré písmeno zvoliť na označenie samohlásky: A alebo O? E, ja alebo ja?

Písmená Yo, E, Yu, U, S nevyžadujú overenie. Písmeno Yo je vždy v prízvučnej slabike a pri výbere zvyšku samohlások sa nemôžete pomýliť, aj keď sú ich zvuky v neprízvučnej polohe: obrazovka, zemiaková kaša, kríky, rybár.

Teraz si prečítajte, ako znejú neprízvučné samohlásky v nasledujúcich slovách:

gr_za, p_stukh.

Tu zaznie jedna a tá istá neprízvučná samohláska a písmená sa píšu inak:

búrka, pastier.

Ch_inka, r_bina, leb_d.

V týchto slovách znie aj neprízvučná samohláska rovnako a písmená sa píšu inak:

čajový list, horský popol, labuť, kys.

Môžeme teda dospieť k záveru, že samohlásky A, O, I, E, Z vyžadujú overenie.

Pri kontrole samohlások nám príde na pomoc stres, pretože dáva samohlásku do silnej pozície.

Ak chcete skontrolovať písmená neprízvučných samohlások v koreni, musíte zmeniť slovo alebo vybrať jednokoreňové slovo, aby sa neprízvučný zvuk stal zdôrazneným.

Zmeniť slovo znamená zmeniť formu slova: bol jeden predmet - je ich veľa a naopak.

Napríklad gr_za - búrky, d_ma - dom.

§ 2 Spôsoby kontroly neprízvučných samohlások v koreni slova

Teraz sa pozrime na spôsoby výberu jednokoreňových slov na kontrolu neprízvučných samohlások v koreni.

Máme sériu jednokoreňových slov:

hríb, hríb, hríb, hubár.

Koreň v príbuzných slovách sa píše rovnako, bez ohľadu na to, kde padá stres. Po vyzdvihnutí niekoľkých jednokoreňových slov nájdeme slovo, v ktorom bude prízvučná samohláska v koreni.

Jednou z metód výberu testovacích slov je „povedzte slovo láskavo“:

tr_va - tráva

horse_d - kôň

Druhou technikou je nahradenie slova jednej časti reči slovom inej časti reči. Slová-činy alebo slová-znaky možno nahradiť slovami označujúcimi názvy predmetov a naopak:

b_gu - beh

b_lizna - biela

pohyb - pohybuje sa

Pre viacslabičné slová sa musíte pokúsiť vyzdvihnúť jednoslabičné slová:

d_mashny - dom

gr_barrel - hríb

Nie je ťažké vybrať testovacie slovo premýšľaním o význame slova s ​​neprízvučnou samohláskou:

staviteľ — ten, kto stavia

b_gun - ten, kto beží

sp_rtsman - ten, kto sa venuje športu

v m_slyonka - olej

v s_lonke - soľ

v chladničke - studená

V koreni môžu byť dve neprízvučné samohlásky: z_l_toy, b_r_da, m_l_tok, z_l_net. Overovacie pravidlo pre tieto slová sa nemení - musíte vyzdvihnúť slová s rovnakým koreňom, aby sa neprízvučné samohlásky zvýraznili. Potrebné sú iba dve testovacie slová: pre každú samohlásku - vlastnú:

z_l_toy - zlato, pozlátenie

b_r_da - fúzy, fúzy

m_l_tok - kladivo, mlátičky

z_l_net - zelená, zelená

Pri výbere slov s jedným koreňom je potrebné vziať do úvahy ich lexikálny význam:

sp_shu (do školy) - testovacie slovo spech

sp_shu (text) - testovacie slovo napíše

floor_skat (bielizeň) - testovacie slovo plácha

sex_skat (dieťa) - testovacie slovo lasica

Bohužiaľ, nie vždy je možné skontrolovať neprízvučnú samohlásku. Musíme sa spamätať veľké množstvo slová s nezaškrtnutými neprízvučnými samohláskami. Tieto slová nazývame slovník. Pravopis takýchto slov môžete skontrolovať aj v slovníku pravopisu.

§ 3 Zhrnutie vyučovacej hodiny

Zhrňme si lekciu:

1. Neprízvučné samohlásky v koreni slova treba skontrolovať.

2. Ak chcete skontrolovať písmená neprízvučných samohlások v koreni, musíte zmeniť slovo alebo vybrať jednokoreňové slovo tak, aby sa neprízvučný zvuk stal prízvučným.

3. Pre slová s dvomi neprízvučnými samohláskami v koreni by sa mali vybrať dve testovacie slová.

4. Pri výbere jednokoreňových slov treba brať do úvahy ich lexikálny význam.

5. Slová s nezaškrtnutými neprízvučnými samohláskami možno skontrolovať v pravopisnom slovníku.

Zoznam použitej literatúry:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Ruský jazyk. Učebnica pre 3. ročník. - M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Smernice do učebnice „Ruský jazyk“, ročník 3. - M.: Balass, 2014. - 208s.
3. Rosenthal D.E., Telenková M.A. Slovník-odkaz lingvistické termíny. - M.: Osveta, 1985. - 400 s.
4. Isaeva N.E. Pracovný zošit z ruského jazyka pre 3. ročník M.: Balass, 2012.-78s.