Mobilné ekologické hry pre predškolákov. Didaktické hry o ekológii pre predškolákov. "kedy sa to stane?"

Zobrazujú sa publikácie 61 – 70 z 556 .
Všetky sekcie | Ekológia. Didaktické hry a prínosy pre životné prostredie

« ekologické vzdelávanie detí predškolského veku prostredníctvom didaktická hra» ekologické Vzdelávanie detí predškolského veku bolo vždy dôležitou oblasťou práce predškolských zariadení. Avšak, prieskumný charakter procesu environmentálna výchova, orientácia...

Kartotéka didaktických hier o ekológii pre deti staršieho predškolského veku "Čo si vezmeme do košíka" Didaktická úloha : upevniť v deťoch vedomosti o tom, aká úroda sa zbiera na poli, v záhrade, v záhrade, v lese. Naučte sa rozlišovať ovocie podľa toho, kde sa pestuje. Vytvoriť si predstavu o úlohe ľudí pri ochrane prírody. materiálov: Obrázky z...

Ekológia. Didaktické hry a environmentálne prínosy - Pokyny k didaktickej príručke environmentálnej výchovy "Kto čo je?"

Publikácia „Metodické odporúčania pre didaktickú príručku o životnom prostredí ...“ Táto príručka je určená pre deti predškolského veku vo veku 3-5 rokov, môžu ju využívať pedagógovia v rámci priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ako aj samostatných hrových činností detí. Táto príručka pomôže dieťaťu zoznámiť sa s vonkajším svetom a...

Knižnica obrázkov MAAM

Kartotéka didaktických hier z ekológie Hra "Kto pomôže dieťaťu?" Účel: objasniť vedomosti detí o adaptácii zvierat na ich prostredie. Pravidlá hry: Moderátor si vyberie obrázok s jedným zo zvieratiek a umiestni ho do „cudzích podmienok“. Zviera ide na cestu - chce sa vrátiť do svojho prostredia, ale na ceste ...

Didaktické hry z environmentálnej výchovy v prípravnej skupine Didaktické hry o environmentálnej výchove v prípravnej skupine PRÍPRAVNÁ SKUPINA Ekologická hra „Úžitok-škoda“ Účel: objasniť deťom, že v prírode nie sú ani užitočné, ani škodlivé, len nevyhnutné. Fáza 1 Prvá možnosť: "Výhoda - škoda." (predmet: nažive...

Metodická príručka pre prácu s predškolákmi "Ekologický bod na území predškolskej vzdelávacej inštitúcie" Experimentálny pozemok (záhrada) " Záhrada sa nachádza na ploche 40 m2, je tu miesto pre viacročné plodiny (cibuľa-batún, šťavel, mäta, severský cesnak, jahody atď. Na sadenie zemiakov sú vyčlenené dva riadky, 1 hrebeň je pre mrkva a cvikla; 1 hrebeň je na šalát, petržlen, kôpor; 2 kolieska na hrášok a fazuľu;...

Ekológia. Didaktické hry a environmentálne benefity - Didaktická príručka "Urob si sám kalendár prírody"

Zmena ročných období, deň a noc, rôzne atmosférické javy a zrážky sú predmetom štúdia počas celého predškolského obdobia. Na uľahčenie úlohy pozorovania zmien, ktoré sa vyskytujú v prírode, som vytvoril kalendár prírody. Zahŕňa: - ročné obdobia; - dni v týždni; -...

Didaktická príručka environmentálnej výchovy "Ročné obdobia" Didaktická príručka: "Ročné obdobia" Popis: Tento vývoj bude zaujímať učiteľov predškolskej výchovy, rodičov. Z multifunkčnosti didaktickej príručky vyplýva možnosť jej využitia pri práci s deťmi všetkých období predškolského detstva. Cieľ:...

Konzultácia pre pedagógov „Úloha didaktických hier v environmentálnej výchove predškolákov“ Strom, tráva, kvet a vták Nie vždy sa budú vedieť brániť. Ak budú zničené, budeme na planéte sami. D. Rodovich Ľudstvo v súčasnosti čelí ekologickej katastrofe. Dôvodom porušenia ekologickej rovnováhy bol spotrebiteľ ...

Problémy ekológie v našej dobe sú pre ľudstvo akútne. Výchova z detí, aby z nich vyrástli kultivovaní, osvietení a prírodu milujúci ľudia, je jedným z najúčinnejších spôsobov riešenia týchto problémov. Učitelia predškolských zariadení by mali začať pracovať na formovaní ekologickej kultúry detí od najútlejšieho veku žiakov. Pomôžu im v tom hry s prírodopisom a ekologickým obsahom.

Vlastnosti environmentálnej výchovy v materskej škole

"Ekológia" - toto slovo je teraz populárnejšie ako kedykoľvek predtým. Termín, ktorý označoval iba „vedu o domove“, teda prírodné prostredie planéty Zem a súvislosti v ňom, sa v poslednom polstoročí výrazne rozšíril: teraz zahŕňa prírodnú históriu aj ochranu prírody. a dokonca aj morálne aspekty. „Šetrné k životnému prostrediu“, „znečistenie životného prostredia“, „problémy životného prostredia“ – tieto slová často znejú z obrazoviek, blikajú na stránkach časopisov a novín. A nie sú to len frázy.

Význam environmentálnej výchovy

Pokračuje znečisťovanie ovzdušia, vody, pôdy, vymieranie stále nových a nových druhov živočíchov a rastlín, hoci rozsah katastrofy sa výrazne zmenšil v porovnaní s polovicou minulého storočia, kedy bola planéta na pokraji ekologickej katastrofy. . Dá sa povedať, že ľudstvo sa zastavilo na okraji priepasti a rozmýšľalo, aký svet zanechá svojim potomkom.

Milujte zem. Nededíte ho po rodičoch, máte ho požičaný od svojich detí.

Indická múdrosť

Varovania environmentalistov boli vypočuté, ľudia na celom svete čoraz viac dbajú na ochranu životného prostredia. Ale napraviť to, čo urobili „poddavatelia prírody“, ktorí od nej neočakávajú priazeň, nie je také jednoduché. Možno je to záležitosť niekoľkých generácií. Najdôležitejšia vec, ktorú môžeme urobiť pre záchranu našej planéty, je vychovať jej nových obrancov, gramotných, starostlivých a zručných. Vybaviť mladšiu generáciu vedomosťami o prírode a súvislostiach v nej, naučiť tieto poznatky využívať a hlavne vštepovať lásku a úctu ku zložitému a krásnemu svetu, ktorý nás obklopuje, poskytuje potravu a prístrešie.

Obrázky prírody oddávna inšpirovali ľudí k tvorivej práci.

Ciele a zámery environmentálnej výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení (DOE)

Predškolské zariadenia majú osobitnú úlohu: prebudiť v dieťati zmysel pre obdiv k svetu prírody, dať o ňom primárne poznatky, položiť základy pre formovanie vzdelanej, mysliacej a kultivovanej osobnosti, ktorá sa vie správať v civilizovaným spôsobom v životnom prostredí. Toto je hlavný cieľ.

Ekologická výchova trojročných detí

Práca na výchove environmentálnej kultúry v materskej škole začína od prvých dní pobytu dieťaťa, to znamená v ranom veku (tretí rok života). V tomto veku plní tieto výchovné úlohy:

• Formovať v dieťati primárne predstavy o neživej prírode:
  • o predmetoch (slnko, obloha, zem, voda, piesok, kamene a pod.), ich prejavoch v prírodných podmienkach (voda rieky, námraza, potoky), v bežnom živote (voda na umývanie, pitie, varenie);
  • o javoch (ako sneženie, dážď);
  • o vzťahu zmien v prírode so životom ľudí (keď prší, treba sa teplejšie obliecť, nosiť nepremokavú obuv, keď je teplo a slnečno, dá sa dlho chodiť, ale treba si obliecť panamu, v zimných mrazoch, ľudia chodia v klobúkoch, kožuchoch a kabátoch a deti jazdia na saniach).
• Poskytnite základné znalosti o voľne žijúcich živočíchoch v nasledujúcich oblastiach:
  • rastliny (naučte sa rozlišovať medzi stromami a trávou, kvetmi, zeleninou a ovocím);
  • huby (jedlé a nebezpečné - ale táto téma je viac študovaná v strednej skupine);
  • zvieratá žijúce vedľa človeka a ich mláďatá (mačka, mačiatko, pes, šteňa, krava, teľa, kôň, žriebä, kura, kohút, kura, kačica, káčatko atď.);
  • lesné zvieratá (líška, zajac, medveď, vlk, veverička atď.);
  • vtáky (vrabec, sýkorka, ďateľ, vrana atď.);
• Študujte ročné obdobia a sezónne javy:
  • na jeseň sa ochladzuje, častejšie prší, listy na stromoch žltnú a opadávajú;
  • v zime je sneh a mráz;
  • na jar sa oteplí, slnko svieti jasnejšie, sneh sa topí, potoky tečú, tráva a prvé kvety rastú, púčiky napučiavajú na konáre stromov, spievajú vtáky, objavuje sa hmyz;
  • v lete je horúco, je veľa kvetov, lietajú motýle.

Praktické prejavy nadobudnutých vedomostí do konca akademického roka:

• dieťa pozná domáce a voľne žijúce zvieratá:
  • v hračke
  • v prírodnom prostredí (naživo),
  • na obrázku (fotke),
  • na obrázku (nákres);
• v prírodnom prostredí môže ukázať, kde je slnko, obloha, strom, kvet.

Vzdelávacie úlohy:

• Pestovať starostlivý postoj k prírode vo všetkých jej prejavoch prístupných dieťaťu.
• Naučte sa vnímať a oceňovať krásu prírody (Táto sedmokráska je taká krásna, biela, so zlatým stredom. Nemusíte ju zbierať, nechajte ju obdivovať ostatných).
• Naučte sa užívať si prírodné úkazy, aktívne sa zapájajte do zimných radovánok, hier s prírodným materiálom (najmä vodou a pieskom).
• Kultivovať schopnosť komunikovať s prírodou bez toho, aby ste jej ublížili (sledovať zvieratá bez toho, aby ste ich vystrašili alebo sa ich dotkli, zbierajte spadnuté vetvičky, gaštany, listy na hry).
• Položte základy pre opatrný prístup k prírodným zdrojom (nevylievajte vodu, vážte si chlieb a zeleninu).
• Vzbudiť záujem o starostlivosť o rastliny a živočíchy, podporovať chuť vykonávať a napodobňovať takéto úkony.

Dokonca aj dvoj až trojročné dieťa sa ľahko naučí a osvojí si nové vedomosti a zručnosti, ak sú prezentované hravou formou.

Pozorovať, učiť sa, milovať - ​​to sú hlavné pravidlá komunikácie malého človeka s prírodou

Ekologická výchova štvorročných detí

Vo štvrtom roku života, v súvislosti s prechodom detí z raného predškolského veku do mladšieho veku, sa úlohy environmentálnej výchovy a výchovy stávajú širšími a komplexnejšími, ale vychádzajú z už získaných vedomostí a zručností.

• V oblasti oboznamovania sa s neživou prírodou dostávajú deti nápady:
  • o vlastnostiach vody (môže sa liať, môže byť studená, teplá; zo snehu prineseného do skupiny v zime sa voda získava pri topení);
  • o vlastnostiach piesku (rôzne charakteristiky suchého a vlhkého);
  • o iných prírodných materiáloch (kamene, mušle, hlina); je veľmi užitočné porovnať vlastnosti piesku a kameňa umiestneného vo vode: kameň zostáva rovnaký pevný, leží na dne, ale môže zmeniť farbu, stmavnúť a piesok padá na dno, keď sa voda zmieša, jeho častice sa pohybujú;
  • o prejavoch vody v prírode (oblaky, sneh a pod.);
  • o význame vzduchu pre ľudí a zvieratá.
• Hlbšie sa skúmajú aj ročné obdobia.
  • Deti dostávajú predstavu o svojej postupnosti počas roka a tiež o tom, že táto postupnosť sa nemení.
  • Pri opise sezónnych javov sa ich podrobnejší popis vykonáva pomocou epitet a porovnaní (svetlé oblaky, ktoré vyzerajú ako chumáč, ľadové kryhy sú priehľadné, ako sklo).
  • Práca sa prehlbuje, aby sa vytvorila súvislosť medzi javmi neživej a živej prírody v rôznych obdobiach roka, medzi človekom, jeho konaním a dôsledkami na prírodné prostredie. Práve v tomto veku sa deti zoznamujú s jesenným a jarným sťahovaním vtákov, chovom mláďat, schopnosťou niektorých divých zvierat prezimovať.
  • Veľká pozornosť sa venuje formovaniu predstáv o práci ľudí v rôznych obdobiach roka: na jeseň sa zbiera zelenina, ovocie a bobule; v zime pravidelne čistia sneh a sypú cesty pieskom, aby nebol šmykľavý, a kŕmia vtáky; na jar sa semená vysievajú na lôžkach, sadia sa cibuľa a zemiaky; v lete zbierajú prvé bobule a ovocie, starajú sa o záhony. Tieto znalosti sú posilnené reálnou účasťou detí na príslušnej práci a pozorovaniach.
• Pri zoznamovaní sa s rastlinami sa zavádza aj množstvo nových pojmov.
  • Deti sa učia rozlišovať medzi stromom, kríkom a trávou podľa hlavných znakov (výška, prítomnosť alebo neprítomnosť kmeňa).
  • Slovná zásoba názvov stromov (topoľ, javor, dub, gaštan, horský jaseň atď.), kríkov (orgován, kalina), ovocia (broskyňa, marhuľa), bobuľovitého ovocia (hrozno, ríbezle, maliny, jahody, čerešne), zeleniny ( cesnak, repík), bylinné rastliny (púpava, podbeľ, plantain).
  • Do konca roka by deti mali niektoré druhy zeleniny a ovocia rozlíšiť nielen zrakom, ale aj chuťou a dokonca aj hmatom so zatvorenými očami.
  • Okrem divých rastlín oboznamujú deti s izbovými rastlinami, s podmienkami ich rastu a vývoja, s pravidlami starostlivosti o ne a s nástrojmi, ktoré sú na to potrebné.
• Veľmi sa rozširujú a prehlbujú aj poznatky o domácich a divých zvieratách a ich zvykoch.
  • Deťom sa začínajú oboznamovať so zvláštnosťami ich správania, výživy, ako aj s výhodami, ktoré prinášajú.
  • Zadávajú sa informácie o domácich zvieratách, ktoré možno chovať v materskej škole (papagáje, kanáriky, zlaté rybky atď.), ich vzhľad a zvyky; deti sa učia najjednoduchším úkonom, ako sa o ne postarať (formou pomoci učiteľke) a sú vychovávané s láskou k nim, potrebou starať sa o menšie, slabšie stvorenia.
  • Deti sa zoznamujú nielen s cicavcami, ale aj s obojživelníkmi (žaba, korytnačka), hmyzom (chrobák májový, lienka, vážka), rybami.

Vzdelávacie úlohy:

• Vychovávať nielen túžbu obdivovať krásu prírody, ale aj vyjadrovať svoje dojmy z jej kontemplácie rečou a produktívnymi činnosťami (kresba, modelovanie, aplikácia, ručná práca).
• Vzbudiť túžbu robiť užitočné a dobré skutky na základe poznania najjednoduchších vzťahov v prírode, ako aj výsledkov interakcie človeka s prírodnými objektmi (fikus polievame - lepšie porastie, kŕmime kanárika - bude si veselo spievať) , dodržujte jednoduché pravidlá správania sa v prírode (netrhať kvety, nelámať konáre stromov, neurážať a nestrašiť zvieratá, nevyhadzovať odpadky).

Ekologické hry v prvej a druhej juniorskej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Hra je spôsob, ako urobiť komplex jednoduchým a neprístupné priblížiť a pochopiť. Hra je daná dieťaťu s cieľom priblížiť svet jeho túžob svetu skutočných možností, nasýtiť nepokojnú detskú povahu dojmami, o ktorých sníva, prostredníctvom napodobňovania a reinkarnácie.

Chlapec sníva o tom, že bude silný a bude robiť hrdinské činy – a hrá sa na plavčíka alebo hasiča. Dievča sníva o tom, že bude krásne, pôvabné, milé – a predstavuje si samu seba ako princeznú, vílu. Aby si staršie deti zaradili environmentálne hry medzi svoje obľúbené, treba im túto lásku vštepovať už od malička.

Samozrejme, nie každá prírodovedná hra je aj ekologická. No deti v treťom či štvrtom roku života ešte nevedia operovať s vlastnými ekologickými znalosťami o súvislostiach medzi neživou a živou prírodou, nadväzovať tieto súvislosti na základe pozorovaní a logických záverov. Informácie o väčšine opatrení na ochranu životného prostredia a ich význame sú im jasné len vo veľmi zovšeobecnenej forme.

Akákoľvek úloha bude jednoduchšia, ak si zavoláte na pomoc hru

Ciele hry prírodnej histórie pre tento vek sú nasledovné:

• vzbudiť záujem o prírodu, jej rozmanitosť,
• stimulovať túžbu dozvedieť sa viac o javoch a objektoch prírodného sveta,
• formovať primárne zručnosti starostlivého a starostlivého prístupu k rastlinám a zvieratám.

Preto možno tvrdiť, že v mladších skupinách takmer všetky prírodopisné hry slúžia na formovanie základov ekologickej kultúry. Pri organizovaní hry s mladšími predškolákmi by ste mali brať do úvahy ich psychologické vlastnosti. Vedúca činnosť týchto detí je spočiatku objektívna, no už okolo troch rokov sa mnohé deti cítia čoraz sebavedomejšie v hrách, kde je potrebné nielen manipulovať s predmetmi, ale aj komunikovať, prejavovať predstavivosť a vynaliezavosť.

Je možné naučiť dieťa oceňovať okolitú krásu už od jeho útleho veku.

Po troch rokoch prichádza do popredia herná aktivita. Dieťa môže v hre prevziať určitú rolu, držať sa zápletky, vymýšľať herné línie v dialógoch s rovesníkmi. Obzvlášť zaujímavé sú hry na napodobňovanie činností dospelých, ktoré deti pozorujú v rodine, pričom sa všemožne zúčastňujú na verejnom živote (chodenie do obchodu, lekárne, rodinné večere, prázdniny) atď.

Herná aktivita sa pre dieťa stáva nevyhnutnosťou, žije v nej takmer neustále, pričom aj umývanie, obliekanie a chodenie do postele sa stáva prvkami hry.

Nezávislosť v hrách sa u detí nevyvíja okamžite, preto je v prvých fázach jej formovania také dôležité dať deťom námety na hry, ako aj vzdelávať účastníkov hry také vlastnosti, ako je dobrá vôľa, schopnosť vyjednávať, vzdať sa a rešpektovať názory iných ľudí.

Deti štvrtého roku života už vedia v hre rešpektovať záujmy iných ľudí

Deti tretieho roku života ešte nevedia, ako počať a rozvíjať hru: dospelý vždy dáva nápad, určuje aj pravidlá a dbá na to, aby sa dodržiavali. O rok neskôr už môžu deti vyjadriť svoj názor na to, čo presne chcú hrať, vykonávať herné akcie sebavedomejšie a vedieť, ako dodržiavať pravidlá. Ale témy hier, ktoré dokážu štvorročné deti zorganizovať bez pomoci dospelého, sú väčšinou veľmi úzke a dej sa pri opakovaní nerozvíja (aj keď sú deti obklopené rôznymi hračkami a obrázkami). Preto je tu veľmi dôležitá participácia a vedúca úloha učiteľa.

V práci na oboznamovaní sa s prírodou a ekologickej výchove detí sa preto do popredia dostáva organizovaná hra, a to jej typy:

• didaktický;
• tvorivé (konštrukcia, imitácia, fantazírovanie, dejovo-reflexívne (tretí rok života), réžia alebo hranie zápletiek (štvrtý rok);
• mobilné.

Objektívne myslenie je u malých detí vlastné, fantazírovať a hrať roly sa učia až o niečo neskôr, preto sú v ranom veku vhodné jednoduché konštrukčné a dizajnérske hry s prírodným materiálom, hry na napodobňovanie zápletky a napodobňovanie. Ale deti štvrtého roku života, v ktorých sa začína rozvíjať objektovo-figuratívne myslenie, sú už schopné hrať sprisahanie, režírovať a dokonca aj fantasy hrať (v druhej polovici roka).

Didaktické hry o ekológii

Didaktické hry majú veľký význam, pretože umožňujú učiteľovi súčasne riešiť vzdelávacie, rozvojové a vzdelávacie úlohy pre deti zaujímavou, zrozumiteľnou a nudnou formou:

1. Výchovným vplyvom didaktickej hry na dieťa je potreba dodržiavať pravidlá, podriaďovať sa spoločným záujmom. Takto sa formujú dôležité morálne vlastnosti: trpezlivosť, schopnosť ovládať sa, svoje pocity, rešpektovať záujmy kamarátov (napríklad musíte postupne fotiť alebo predmety z tašky, musíte zdieľať materiály pre hru rovnako).
2. Rozvíjajúci sa zmyslový vplyv je spôsobený skutočnosťou, že hry využívajú rôzne často nové materiály pre deti (tlačené, prírodné, objektové), deti sa zoznamujú s predmetmi rôznych veľkostí, kvalít, textúr, zlepšujú schopnosť ich skúmať pomocou rôznych analyzátorov. (sluch, hmat, zrak). ).
3. V každej hre je stimulovaný rozvoj reči, pretože didaktické hry vyžadujú od hráčov komunikáciu (aspoň s učiteľom), ako aj vysvetlenie vlastných činov a očakávaného výsledku.
4. Fyzický rozvoj sa uskutočňuje vďaka prítomnosti potreby manipulácie s predmetmi v každej hre, ktorá slúži na trénovanie jemných motorických schopností rúk a zručnosti koordinácie akcií.
5. Vďaka farebnému prevedeniu materiálov sa rozvíja estetický vkus detí.
6. Vzdelávacia (tréningová) funkcia bola pôvodne zakomponovaná do didaktickej hry (v závislosti od cieľa).

V závislosti od použitého materiálu sa didaktické hry delia na:

• hry s predmetmi (hračky);
• tlačené na pracovnej ploche;
• verbálne.

Organizácia didaktickej hry o ekológii si vyžaduje splnenie určitých podmienok:

• hra by mala niesť výchovnú záťaž, nie byť len prostriedkom zábavy;
• učiteľ musí mať vedecké poznatky o obsahu hry (poznať zvyky zvierat, vlastnosti ich výživy, správne názvy rastlín, plodov, semien a pod.);
• hra sa musí vykonávať emocionálne, expresívne, aby vzbudila a udržala záujem detí;
• do hry sa určite musí zapojiť aj samotný pedagóg, nezabúdajúc na usmerňovanie jej priebehu, rozvíjanie a usmerňovanie v súlade s výchovno-vzdelávacími úlohami;
• je potrebné optimálne kombinovať prostriedky a metódy emocionálneho vplyvu na deti (nepreťažujte hru jasnými obrazmi, množstvom materiálu);
• vizuálne obrazy sú vybrané expresívne, zrozumiteľné pre deti, či už ide o hračky alebo obrázky;
• všetky materiály použité v hre musia vyzerať realisticky a zodpovedať skutočným prírodným objektom alebo sa im čo najviac približovať;
• mala by sa vytvoriť priateľská a dôveryhodná atmosféra.

Didaktické hry v prvej juniorskej skupine trvajú 5-6 minút, v druhej juniorskej skupine sa môže zvýšiť na 8-10, ale hru by ste nemali naťahovať, aj keď deti chcú pokračovať. Pozornosť detí je lepšie odpútať inou činnosťou a k hre sa vrátiť poobede alebo po dni či dvoch.

Pri príprave didaktickej hry musíte:

1. Stanovte si didaktickú úlohu (cieľ hry). Učiteľ musí jasne rozumieť rozvoju akých zručností a schopností, výchove akých pocitov alebo vlastností hra slúži.
2. Výber materiálov a vizualizácie v súlade s metodickými požiadavkami.
3. Zamyslite sa nad tým, ako deťom prístupným a stručným spôsobom vysvetliť pravidlá. V mladších skupinách je oboznámenie sa s pravidlami hry sprevádzané ukážkou akcií.
4. Predvídať možné ťažkosti, detské otázky a odpovede na ne.
5. Zvážte zhrnutie. Pre malé deti nie je dôležitý ani tak výsledok, ako samotný priebeh hry, ale záverečné slovo pedagóga by malo slúžiť ako prostriedok na povzbudenie detí, stimulovanie ďalšej účasti na takýchto hrách a tiež zhrnutie získané poznatky.

Didaktická hra pozostáva z týchto komponentov:

1. Správa o úlohe hry. Často obsahuje samotný názov hry: „Nájdi mláďatá“, „Vysaďme si záhradku“, „Uvaríme si kompót“. Herná úloha je stručný popis následných herných akcií a ich výsledkov.
2. Komunikácia pravidiel hry. Aj tým najmenším treba jasne oznámiť pravidlá, aby sa ich naučili počúvať a dodržiavať. Oznámenie hernej úlohy a pravidiel vo všeobecnosti trvá približne 1 minútu.
3. Hlavná časť hry. Pozostáva zo série postupných akcií potrebných na dosiahnutie výsledku. Trvá 5 až 7 minút.
4. Záverečná časť, diskusia o výsledku. Učiteľ by mal zdôrazniť, že úloha hry je splnená, pochváliť deti a zdôrazniť dôležitosť toho, čo sa dosiahlo. Netrvá dlho, do pol minúty, ale zohráva dôležitú úlohu: deti sa učia dokončiť to, čo začali a vidia výsledok svojich činov.

Didaktické hry využijete na vychádzkach, pri organizovaných vzdelávacích aktivitách, ako aj vo voľnom čase.

Na ekologickú didaktickú hru sa v škôlke vždy nájde čas

Ak je didaktická hra súčasťou vyučovacej hodiny, možno ju skrátiť na 5 minút.

Tabuľka: didaktické hry o ekológii pre deti prvej juniorskej skupiny (stručne)

Názov hry	Didaktická úloha
"Darčeky jesene (zima, jar)"	Naučiť deti vybrať si z obrázkov predmetov (obrázkov jednotlivých predmetov a prírodných javov) ten, ktorý zodpovedá určitému ročnému obdobiu na veľkom dejovom obrázku.
"Čo si dá bábika Dáša na prechádzku v letný (zimný, jesenný, jarný) deň?"	Upevniť schopnosť vybrať si určité časti oblečenia v závislosti od sezóny znázornenej na obrázku.
	Naučte sa uhádnuť sezónu z rozloženia alebo obrázka stromu (bez listov a na snehu - zima, v žltých listoch - jeseň, v bielych kvetoch - jar, zelená - leto); pestovať úctu k stromom.
Hry s vodou a pieskom
"Teplá - studená"	Naučiť deti hmatom určiť teplotu vody, opísať ju; rozvíjať pochopenie vlastností vody.
"Čo dokáže vodka?" (slovná hra založená na pokusoch s vodou)	Rozšíriť predstavy o vlastnostiach vody (tečie, leje, kvapká, preteká atď.); obohatiť slovnú zásobu detí o vhodné slovesá; naučte sa používať tieto slovesá vo vetách na opis akcií.
"Plávajúce alebo potápajúce sa?"	Oboznámte sa s tým, že na niektorých predmetoch a materiáloch sa môže držať voda; odhaliť význam pojmov „pláva“, „potápať sa“, naučiť deliť predmety do dvoch skupín podľa vlastnosti vztlaku.
"Piesok mokrý a suchý"	Poskytnúť deťom predstavu o rozdielnych vlastnostiach suchého a mokrého piesku (suchý sypaný, mokrý drží svoj tvar); Naučte sa používať tieto vlastnosti v hre.
"Pieskový mlyn"	Rozvíjať predstavy o vlastnostiach suchého piesku; naučiť sa hrať s pieskovým mlynom; podporovať rozvoj myslenia; podporovať túžbu zistiť príčiny javov v prírode.
"Stopy v piesku"	Oboznámte sa s vlastnosťou vlhkého piesku, aby sa zachoval odtlačok na povrchu; rozvíjať zručnosti v tlači vzorov pomocou pečiatok; tvarové prieskumné správanie.
"Čo skryla bábika v piesku?"	Rozvíjať zvedavosť; spôsobiť radosť: z riešenia výskumného problému, z pieskovej hry.
Rastliny
"Úžasná taška"	Budovať zručnosť: vyberte položky (zeleninu, ovocie) z vrecka jeden po druhom, dôkladne ich zvážte a pomenujte.
"Hádaj chuť"	Naučte sa ochutnávať zeleninu a ovocie; rozvíjať pozornosť, koncentráciu; vzbudiť túžbu jesť zdravé jedlo (zelenina, ovocie).
"V záhrade a v záhrade"	Rozšíriť chápanie detí o mieste, kde rastie zelenina (záhrada) a ovocie (záhrada); naučiť jednoduchú klasifikáciu predmetov; rozvíjať logické myslenie, pamäť.
"Kde pristál motýľ?" (zjednodušená verzia)	Upevniť schopnosť rozlišovať medzi stromom, trávou, kvetom; pestovať úctu k motýľom.
"Nájdi zeleninu (ovocie)"	Rozvíjať schopnosť nájsť zeleninu a ovocie podľa popisu; naučiť sa zvýrazniť hlavné črty v popise (farba, tvar).
"Inteligentné koše"	Naučte sa hľadať zeleninu a ovocie podľa farby (podľa mašle na rukoväti košíka).
"Čo jedol Bunny?"	Naučiť sa všímať si, aký predmet (zelenina, ovocie) v skupine chýbal; rozvíjať pozornosť, pozorovanie.
"Ukáž mi to isté"	Naučte sa korelovať zeleninu, ovocie, listy, ovocie podľa vzhľadu, tvaru, farby, všímajte si podobnosti a rozdiely; rozvíjať vynaliezavosť; upevniť vedomosti o senzorických normách.
"Kytica pre mamu"	Naučte sa rozoznávať niektoré kvety na obrázku (harmanček, tulipán), popíšte ich farbu.
Zvieratá
"Hádaj a ukáž"	Naučte sa rozoznávať zviera podľa jeho charakteristických znakov opísaných jednoduchým textom alebo hádankou; naučte sa nájsť zviera medzi ostatnými a pomenovať ho.
"Kto sa skrýva?"	Naučte sa odhadnúť zviera vo veľkých častiach (hlava, trup); rozvíjať vynaliezavosť, rozvíjať záujem o zábavné úlohy.
"Hádaj, koho pesnička?"	Zlepšiť schopnosti imitácie zvuku; rozvíjať silu hlasu a schopnosť ho ovládať.
"Kto kde býva?"	Poskytnúť vedomosti o biotopoch voľne žijúcich a domácich zvierat (vedľa človeka, v lese); pestovať lásku a úctu k našim menším bratom.
"Baby stratené"	Naučte sa nájsť a pomenovať mláďatá určitých zvierat medzi niekoľkými; pestovať empatiu, láskavosť, náklonnosť.
"Nájdite matku dieťaťa"	Naučte sa identifikovať dospelého zvieraťa podľa jeho mláďaťa; pestovať lásku k zvieratám; aktivujte si slovník na tému „Zvieratá a ich mláďatá“.
"Poďme nakŕmiť zvieratá"	Upevniť poznatky o spôsobe kŕmenia niektorých zvierat (zajac, veveričky, mačky, kravy); pestovať štedrosť, láskavosť.
"Kde je koho dom?"	Naučiť sa rozlišovať a pomenovať obydlia voľne žijúcich zvierat a vtákov (nora, brloh, hniezdo).
"Pomenujte to správne"	Precvičiť zručnosti správneho používania slov - názvov zvierat; rozvíjať súvislú reč; vzbudiť záujem o predstaviteľov živočíšneho sveta.
"lieta, pláva, beží"	Vytvoriť predstavu o spôsoboch pohybu hlavných skupín (tried) zvierat: zvieratá, ryby, vtáky.

V druhej juniorskej skupine môžete okrem vyššie uvedených hier pridať hry na rozvoj logického myslenia, vynaliezavosti, vynaliezavosti.

Tabuľka: didaktické hry o ekológii v prvej juniorskej skupine (podrobne)

Názov hry	Obsah
"Stromy, hrajte sa s malými"	Didaktická úloha: Naučte sa odhadnúť sezónu z rozloženia alebo obrázka stromu (bez listov a na snehu - zima, v žltých listoch - jeseň, v bielych kvetoch - jar, zelená - leto). Pestujte úctu k stromom. Materiál: rozloženie alebo tlačené obrázky stromu v rôznych ročných obdobiach (ročných obdobiach), obrázky predmetov podľa počtu detí. pravidlá: počkajte, kým sa zobrazí rozloženie; starostlivo to zvážte, určte, ktorému ročnému obdobiu zodpovedá; nahlas a zreteľne pomenovať ročné obdobie. Priebeh hry. Učiteľ povie deťom hernú úlohu (stromy chcú, aby deti zistili, ktoré ročné obdobie majú najradšej) a pravidlá, požiada ich, aby si dávali pozor. Ukazuje deťom rozloženie stromov (prísne v poradí podľa ročných období). Deti sa pozerajú na strom a hovoria, aké ročné obdobie predstavuje. Učiteľ sa opýta dieťaťa, ktoré odpovedalo správne, prečo si to myslí, potvrdí a pochváli správnu odpoveď. Ak dieťa pozná správnu odpoveď, ale hanbí sa to povedať, musíte mu pomôcť, aby dieťa mohlo vyjadriť svoje myšlienky. Hra sa opakuje 3-4 krát. Na konci hry učiteľ zhrnie: deti sú skvelé, dobre poznajú ročné obdobia, hrali sa zaujímavo. Rozdáva obrázky predmetov (výrazné znaky ročného obdobia, podobné tým, ktoré sú zobrazené na stromoch snehových vločiek, žltých listov, kvetov, jabĺk) a ponúka, že prídete k stromom a „dáte im“ vhodný obrázok.
"Inteligentné koše"	Didaktické úlohy: Naučte sa hľadať zeleninu a ovocie podľa farby (podľa mašle na rukoväti košíka). Opravte názvy farieb, možnosť porovnávať objekty podľa farby. Pestujte všímavosť. Materiál: bábika, tri košíky, stuhy: žltá, zelená, červená, malé vrecko, kruhy: žltá, zelená, červená, zelenina a ovocie rovnakej farby podľa počtu detí, veľký tanier. počkajte, kým učiteľ vyberie kruh z vrecka; určiť, aká je farba; získajte zeleninu alebo ovocie z košíka so stuhou rovnakej farby; Pomenujte to. Priebeh hry. Učiteľka oznámi deťom, že bábika Máša priniesla také elegantné košíky a veľa zeleniny a ovocia na hranie. Hovorí o pravidlách a zdôrazňuje, že nemôžete brať zeleninu a ovocie z košov len tak bez toho, aby ste čakali, kým sa objaví nový kruh. Ovocie vykladá pred deťmi do košíkov a komentuje svoje činy. Hra sa hrá raz. Ak sa deti pomýlia, ovocie sa spustí späť do košíka, kruh sa vloží do vrecka. Správne vykonaný úkon povzbudia slová učiteľa, ovocie sa nechá na tanieri. V dôsledku toho by mala byť všetka zelenina a ovocie rozložené na tanier. Druhá verzia hry: zelenina a ovocie sú na tanieri, deti si ich po jednom berú, pomenujú a vložia do košíka zodpovedajúcej farby. Po zhrnutí výsledkov môže učiteľ dať deťom čas na preskúmanie ovocia a zeleniny.
"lieta, pláva, beží"	Didaktická úloha: Vytvoriť predstavu o spôsoboch pohybu hlavných skupín (tried) zvierat: zvieratá, ryby, vtáky. Zaviesť rôzne zvyky zvierat. Vzbudiť lásku a záujem o zvieratá. Materiály: obrázky predmetov (12–15 kusov) zobrazujúce: rôzne zvieratá, vtáky, hračkársky zajačik. počkajte, kým učiteľ ukáže obrázok; starostlivo ho preskúmajte, určte, kto je na ňom zobrazený; pomenovať, ako sa zviera pohybuje; pohybmi ukážte, ako sa toto zviera pohybuje. Priebeh hry. Príde zajačik k deťom, povie, že má v lese veľa kamarátov zajačikov a všetci radi veselo skáču. (Deti sú ponúknuté, aby skákali so zajačikom). Zajačik však nevie, ako sa ostatné zvieratká pohybujú. Učiteľ vyzve deti, aby povedali a ukázali, ako sa rôzne zvieratká pohybujú. Herné akcie sa vykonávajú podľa pravidiel. Zajačik ďakuje deťom, hovorí, že mu veľmi pomohli, má veľkú radosť (môžete si zapnúť zvukový záznam zábavnej detskej pesničky). Deti tlieskajú rukami, zajačik skáče a tancuje pre deti.

Tabuľka: didaktické hry o ekológii pre deti druhej mladšej skupiny (stručne)

Názov hry	Didaktická úloha
Ročné obdobia a sezónne javy
"Čo nám priniesla zima (jar, jeseň)?"	Upevniť vedomosti o prírodných javoch v rôznych obdobiach roka; naučiť sa vybrať obrázok zobrazujúci jav alebo objekt prírody v súlade s uvedeným ročným obdobím.
"Rozptýlený Alyosha"	Naučte deti nájsť kúsok oblečenia, ktorý nezodpovedá ročnému obdobiu a vysvetlite ich výber; rozvíjať pozornosť, rozvíjať vynaliezavosť.
"Spárované obrázky"	Naučte sa vyberať oblečenie v súlade s počasím: pre obraz snehových vločiek - kožuch, pre obraz slnka - letné šaty, šortky; rozvíjať schopnosť vytvárať jednoduché korešpondencie. (Podľa toho istého princípu je hra postavená na korešpondencii sezónnych realít s predmetmi pre zábavu: kopec piesku - naberačka a vedro, snehová závej - lyže, riečne vlny - krúžok na plávanie).
"Malý k veľkému"	rozvíjať predstavu o vzťahu medzi javmi neživej a živej prírody; trénovať schopnosť vysvetliť svoj výber (deti musia dať do súladu celý predmet a jeho časť: oblak a kvapku dažďa, snehuliaka a vločku, strom a list a vysvetliť, prečo to tak urobili).
"Zvuky prírody"	Naučiť deti správať sa ticho v prirodzenom prostredí, vedieť počúvať jeho zvuky, opísať, čo počuli; rozvíjať zmysel pre krásu, harmóniu, jednotu s prírodou.
"To sa stáva - to sa nestane"	Vytvárať u detí predstavy o ročných obdobiach, ich slede a charakteristických sezónnych javoch; rozvíjať vynaliezavosť; rozvíjať zmysel pre humor.
Rastliny
"Z ktorej vetvy sú tieto deti?"	Naučiť sa korelovať obraz vetvy stromu s jej ovocím (skutočné, figuríny alebo obraz); rozvíjať výskumné zručnosti.
"Úžasná taška"	Naučte sa identifikovať zeleninu a ovocie; rozvíjať koncentráciu; trénovať zmyslovú citlivosť.
"Kytica pre mamu"	Pokračujte v zavádzaní dekoratívnych kvetov (narcis, ruža, ľalia); pestovať starostlivý postoj k rastlinám (nemôžete ho len roztrhnúť); nauč sa prejavovať lásku svojej matke.
"Kde pristál motýľ?"	Naučte sa rozlišovať medzi stromom, kríkom, trávou, ako aj časťami stromu (kmeň, konáre, listy).
"Pomôžme bábike Máše urobiť šalát (uvariť kompót)"	Upevniť vedomosti o konzumácii zeleniny a ovocia; naučiť sa ich oddeľovať podľa chuti; poskytnúť základné vedomosti o príprave jedál a nápojov zo zeleniny a ovocia; podporovať zmysel pre kamarátstvo, vzájomnú pomoc.
"Za akou rastlinou sa trpaslík skrýva?"	Opakujte mená a charakteristické rozdiely izbových rastlín v kúte prírody, pestujte k nim lásku a úctu.
"zmätok"	Upevniť vedomosti o rastlinách, ich vzhľade, vlastnostiach (vysoký strom, nízka tráva), farbe a tvare plodov; rozvíjať schopnosť nájsť a opraviť chyby v popise rastlín.
"Vtipné listy"	Naučte sa korelovať a zvýrazniť listy rastlín v tvare a farbe z niekoľkých; rozvíjať pozornosť; rozvíjať schopnosť priviesť akciu k výsledku.
"V našej záhrade nájdem..."	Formovať schopnosť rozpoznať bobule alebo ovocie podľa popisu; kultivovať pozornosť, koncentráciu; rozšíriť vedomosti o bobuľových plodoch a ovocí.
"Pomenujte strom"	Upevniť vedomosti o názvoch stromov (topoľ, breza, dub, javor, borovica, smrek); formovať schopnosť rozlišovať stromy podľa farby a hrúbky kmeňa, tvaru koruny, listov.
Zvieratá
"Mamy, otcovia, deti"	Naučte sa pomenovať „rodičov“ zvieracích mláďat: mačiatko má mačku a mačku, kura má kura a kohúta atď.); obohatiť slovník o mená zvierat; rozvíjať myslenie; vychovávať k láske a úcte k domácim miláčikom.
"Ty popisuješ a my hádame"	Naučte sa opísať svoje obľúbené zviera v dvoch alebo troch vetách; rozvíjať jasnosť a súdržnosť reči; pestovať odvahu.
"Pomôžte Miške zapamätať si zvieratká"	Zlepšiť schopnosť opísať zvieratá; rozvíjať reč; aktivovať slovnú zásobu prídavných mien.
"Môj obľúbený štvornohý priateľ"	Naučte deti opísať svoje obľúbené zvieratko; pestovať láskavý postoj k zvieratám, túžbu postarať sa o ne.
"Kto má aké oblečenie?"	Poskytnúť vedomosti o rozdieloch v kryte vonkajšieho krytu zvierat (šupiny, vlna, perie); Naučte sa rozlišovať zvieratá podľa ich „oblečenia“: ryby majú šupiny, vtáky majú perie, zvieratá majú vlnu.
"Kto sa skrýva?"	Naučte sa identifikovať zviera podľa časti tela (rohy, chvost, nohy); rozvíjať vynaliezavosť, zvedavosť.
"Hotely pre lesné zvieratá" (slovník)	Rozvíjať predstavy o spôsobe kŕmenia rôznych zvierat; rozvíjať súvislú reč a schopnosť zostavovať vety; pestovať láskavosť, štedrosť.
"Kto zimuje?"	Vytvárať predstavy detí o schopnosti niektorých voľne žijúcich zvierat upadnúť do zimného spánku; rozširovať poznatky o vzťahu neživej a živej prírody; rozvíjať logické myslenie; trénovať vynaliezavosť; podnietiť túžbu dozvedieť sa viac o svete zvierat, ich zvykoch.
práca v prírode
"Pestovať uhorku" (simulácia situácií)	Na základe modelov rozvíjať chápanie pestovania zeleniny, starostlivosti o ňu, podmienok nevyhnutných pre jej rast a vývoj; pestovať túžbu pomáhať dospelým starať sa o rastliny.
"Priatelia vtákov"	Upevniť poznatky o živote zimujúcich vtákov v meste v zime; poskytnúť nápady o možných spôsoboch, ako pomôcť vtákom prežiť ťažké obdobie; pestovať láskavosť, úctu k vtákom, túžbu postarať sa o ne.
"Povedzme bábike o našich rastlinách"	Na upevnenie vedomostí o názvoch izbových rastlín a ich starostlivosti zopakujte podmienky potrebné na to, aby rastliny žili; pestovať túžbu starať sa o izbové rastliny.
"Čo je prvé a čo potom?"	Opakujte postup starostlivosti o izbové rastliny, názvy ich častí, ako aj vybavenie, ktoré sa používa na starostlivosť; rozvíjať zodpovednosť a samostatnosť.
"Pomôžme babke Arine"	Vytvoriť predstavu o starostlivosti o domáce zvieratá, o zvláštnostiach ich výživy; rozvíjať súvislú reč, myslenie; vychovávať túžbu pomáhať dospelým starať sa o zvieratá.

Tabuľka: Ekologické hry v druhej juniorskej skupine (podrobne)

Názov hry	Obsah
"Malý k veľkému"	Didaktická úloha: Naučiť deti spájať predmet a prvky, ktoré ho tvoria. Rozvíjať pochopenie vzťahu medzi javmi neživej a živej prírody, schopnosť vysvetliť svoj výber. Pestujte zvedavosť, záujem o prírodné javy. Materiály: obrázky predmetov zobrazujúce predmety prírody (6 × 6 cm), väčšie obrázky zobrazujúce snehuliaka, strom, oblak, záhon atď. pozorne si prezrite obrázky položené na stole; vyberte jeden, určte, čo je na ňom zobrazené; pomenujte zobrazený predmet; umiestnite obrázok na zodpovedajúci obrázok veľkého predmetu. Priebeh hry. K deťom príde obľúbená postavička, napríklad líška. Rozpráva, ako má rád prírodu a pozýva deti, aby si zahrali zaujímavú hru. Všetky obrázky z košíka musíte na stôl poukladať do veľkých obrázkov, aby boli krajšie. Ale môžete rozložiť len tak, ako sa to deje v prírode: kvety na kvetinovom záhone, listy na strome. Učiteľ jasne zopakuje pravidlá. Deti vykonávajú herné akcie, voliteľne vysvetľujú svoj výber. Po obdržaní výsledku učiteľ v mene líšky chváli deti a ponúka im obdivovať výsledné obrázky.
"Rozptýlený Alyosha"	Didaktická úloha: Naučte deti nájsť kúsok oblečenia, ktorý nezodpovedá ročnému obdobiu, vysvetlite ich výber. Rozvíjať pozornosť, vynaliezavosť. Rozvíjajte súvislú reč. Zlepšite predstavy o vzťahu medzi ročnými obdobiami a oblečením ľudí. Materiály: bábika Alyosha (alebo iné meno odlišné od mien detí skupiny), súprava oblečenia podľa sezóny; niekoľko položiek súvisiacich s inou sezónou. vyberte si kus oblečenia; starostlivo zvážte, zistite, či je vhodný pre sezónu; pomenovať kus oblečenia ak je vhodné nosiť na prechádzku, dáva sa učiteľovi; ak je oblečenie mimo sezóny, odložia ho s vysvetlením prečo. Priebeh hry. Bábika Alyosha prichádza k deťom. Hovorí, že chce ísť na prechádzku, ale nevie, čo si obliecť. Má veľa šiat, priniesol ich chlapom a žiada, aby mu pomohli obliecť sa na prechádzku. Deti sa učia pravidlá hry. Deti vykonávajú herné akcie, vysvetľujú svoj výber, diskutujú o ňom, radia sa. Pedagóg sa aktívne zapája do diskusie o situácii, oblečie bábiku vybrané časti oblečenia. Je potrebné zabezpečiť, aby deti nepovedali len „Oblečieme si kožuch, lebo je zima“, ale poskytli podrobné vysvetlenie: „Sandále netreba, je zima, mráz, veľa snehu (dážď , silný vietor)". Keď sa zvážia všetky časti oblečenia, učiteľ zhrnie a pochváli deti. Bábika ďakuje deťom a pozýva všetkých na spoločnú prechádzku.

Okrem týchto hier sú široko používané rôzne sady rozdelených obrázkov, lotto, detské domino, hádanky, hry s prílohami príslušných prírodopisných tém (zelenina, ovocie, zvieratá, hmyz). Hlavnými sú akcie s hernými materiálmi na získanie výsledku (celý obrázok alebo séria obrázkov), počas ktorých sa upevňujú vedomosti o prírodných objektoch a javoch.

Rozvoj samostatnosti detí v didaktickej hre

Pri hrách malých detí, ako už bolo spomenuté, celá iniciatíva pri organizovaní a vedení hry patrí učiteľovi. Deti štvrtého roku života majú túžbu hrať sa samy, ktorá sa postupne rozvíja a prechádza tromi fázami.

1. Deti študujú hru, zúčastňujú sa na nej pod plnou kontrolou učiteľa a vykonávajú akcie podľa pravidiel, ktoré oznámil.
2. Úloha učiteľa v hre je redukovaná, možno v nej ani nevykonáva úkony, ale sleduje jej priebeh a usmerňuje deti.
3. Deti samostatne alebo na návrh učiteľa hrajú didaktickú hru (možno podľa trochu zjednodušených pravidiel). V tejto fáze nie je dôležité ani tak splnenie didaktickej úlohy, ale rozvoj samostatnosti a záujmu o takéto aktivity, preto deti neprerušujte, ak hru upravia alebo jednoducho prejdú na prezeranie obrázkov a materiálov. Mali by sa zastaviť, ak deti rozhádžu hracie vybavenie alebo urobia veľa chýb. V tomto prípade by sa hra mala opakovať pod dohľadom učiteľa, aby sa upevnili jej pravidlá a činnosti.

Kreatívne hry o ekológii

Kreatívne hry sa nazývajú hry, v ktorých dochádza k transformácii, zmene reality, zavádzaniu prvkov rozprávkovosti a mágie. Spravidla neposkytujú vedecké informácie. Nemôžu preto plniť výchovné úlohy oboznamovania sa s prírodným svetom, no napriek tomu zohrávajú dôležitú úlohu pri pestovaní lásky k okolitému svetu, schopnosti vidieť a oceniť jeho krásu, vcítiť sa, cítiť a chápať iných ľudí.

Trvanie organizovaných kreatívnych hier:

• v prvej juniorskej skupine - do 10 minút;
• v druhom junior - 10-15 minút.

Samostatnú tvorivú hru, ktorá spontánne vznikla pri voľnosti od iných druhov činností, nemožno regulovať, trvá presne tak dlho, kým vzbudí záujem dieťaťa alebo skupiny detí.

Téma kreatívnych hier pre malé deti vychádza zo skúseností detí, z toho, čo videli v prírodnom prostredí alebo doma, na dedine so svojou babičkou: „Pomôžme babičke nakŕmiť sliepky“, „Vysaď záhradu“, "Budeme zberať v košíkoch", "Vysaď záhradu", "Polejme záhony, urobme kvety radosť." Aby tieto hry vzbudzovali u detí záujem a túžbu vracať sa k nim, musí učiteľka vytvárať v materskej škole herne rozvíjajúce prostredie. Vyžaduje prítomnosť všetkých druhov hračiek zobrazujúcich divoké a domáce zvieratá s mláďatami vrátane vtákov a rýb; potrebujeme aj vedrá, kanvy, koše, korýtka, modely stromov, budov, plotov, zmenšené kópie náradia na sadenie plodín, modely zeleniny a ovocia.

Deti s radosťou zariadia v skupine malú farmu - stačí im dať figúrky zvieratiek

Na budovanie hier na prechádzke môžete použiť prírodný materiál (vetvičky, kamienky, piesok); ak správca nedávno strihal kríky, môžete použiť narezané zelené konáre, ale určite zdôraznite, že sa nedajú odlomiť z kríkov a stromov, môžete pozbierať len tie, ktoré spadli zo zeme.

Ale deti obzvlášť radi zobrazujú samotné zvieratá - vtáky, ryby, zvieratá. Po zručnom zorganizovaní hry pedagóg prispieva k realizácii niekoľkých vzdelávacích cieľov naraz: vštepuje lásku k divokej prírode a dáva deťom príležitosť sympatizovať so živým tvorom, „stať sa ním“ na emocionálnej úrovni („ukázať, ako zajačik sa raduje a skáče na prvú snehovú guľu, ako sa zľakol vlka a chvel, predstavte si seba ako vtáčiky, ktorým sme priniesli potravu na kŕmidlo a veselo štebotajú.

Pre dieťa je ľahké predstaviť si seba ako snehovú vločku a jesenný list.

Tvorivé hry detí štvrtého roku života sú oveľa komplexnejšie a zmysluplnejšie. Deti majú prístup k zložitejším príbehom založeným nielen na osobných dojmoch, ale aj na kreslených rozprávkach, ktoré si pozreli, vzdelávacích programoch, príbehoch a rozprávkach, ktoré čítali. Rozlišuje tento vek a aktívnejšie používanie náhradných predmetov.

Téma hrania rolí a režijných hier je tiež čoraz bohatšia:

• „U babky na dedine“;
• "Naša veselá záhrada";
• "Malí záhradníci";
• "Cesta do lesa";
• "Lesná zver zima";
• „Pozbierame a odvezieme úrodu“;
• "Farma";
• "Ideme do zoo";
• "Cesta k moru";
• "Obyvatelia rieky";
• "Starostlivosť o domáceho maznáčika";
• "Pestovanie kvetov"

Môžete pozvať deti, aby usporiadali „divadlo so zvieratami“: nasadili si masky alebo klobúky a striedajúc sa na „pódiu“ zobrazovali zvyky zvieraťa, vyjadrovali jeho charakter pomocou výrazov tváre a plasticity (prefíkaná líška, plachý zajačik, statočný vlk).

Vonkajšie hry na prírodopisné témy

Hlavnou úlohou vonkajších hier je rozvoj fyzických vlastností detí (obratnosť, flexibilita, koordinácia v priestore). Ale ak je hra spojená s témou prírody, môže byť použitá na hodine ekológie - po pozorovaní, rozprávaní o prírodnom jave, rastline, zvierati. To spestrí aktivity a poslúži na posilnenie záujmu o danú tému, pretože deti sa veľmi radi hýbu, predvádzajú rôzne cvičenia na hudbu a menia sa na herné postavičky.

Vonkajšie hry sú dobré pre deti

Tabuľka: kartotéka vonkajších hier v prvej juniorskej skupine

názov	Úlohy
"Slnko a dážď dážď"	Naučte sa schovať pod dáždnik pri zmene hudby; porozumieť a používať frázy zo slov: „začalo pršať“, „vyšlo slnko“.
"ježko"	Posilniť schopnosti plazenia, znalosť voľne žijúcich zvierat.
"Slnečné zajačiky"	Rozvíjajte obratnosť, naučte sa vykonávať rôzne pohyby.
"Mačka a myš"	Rozvíjajte koordináciu pohybov, obratnosť, naučte sa napodobňovať zvuky vydávané myšou, behajte ľahko ako myši.
"Vtáky lietajú"	Naučiť deti skákať z nízkych predmetov, behať na všetky strany, konať len na signál.
"Spiaci pes"	Behajte v kŕdli bez toho, aby ste do seba narážali, chodte po špičkách, plížte sa, rozvíjajte fantáziu, pomenujte časti tela psa.
"kone"	Naučte deti napodobňovať pohyby koní.
"husi"	Naučte sa dodržiavať pravidlá hry.
"Zajace a líška"	Naučte sa utekať úskokom, konajte v súlade so slovami textu, ujasnite si poznatky o zajačikovi, častiach tela, pomenujte ich.
"Snehové vločky a vietor"	Rozvíjajte koordináciu pohybov.
"rybia kosť"	Zlepšiť zručnosť chôdze, objasniť pojem „rybia kosť“ pomocou hmatových, vizuálnych vnemov, pestovať túžbu postarať sa o stromy.
"sova"	Rozvíjajte zvedavosť, tvorivú činnosť detí, naučte ich napodobňovať hlasy zvierat.
"Vrabci a auto"	Naučte sa bežať rôznymi smermi bez toho, aby ste do seba narážali.
"Ideme do záhrady"	Naučiť sa chodiť v kŕdli daným smerom, pomenovať ovocie, zeleninu.
"Kvetina"	Vykonávať napodobňovanie pohybov, upevňovať poznatky o jari, o rastlinách, podmienkach ich rastu.

Tabuľka: kartotéka hier vonku v druhej skupine juniorov

názov	Úlohy
"Myši vyšli raz"	Rozvíjať u detí schopnosť vykonávať pohyby podľa verbálneho signálu, rýchlosť reakcie.
"Sivý zajačik sa umýva"	Cvičenie v skákaní na dvoch nohách s pohybom vpred. Naučte sa spájať akcie so slovami.
"U medveďa v lese"	Rozvoj rýchlosti reakcie na verbálny signál u detí, rozvoj pozornosti; prinútiť deti behať.
"žaby"	Cvičenie v skákaní na dvoch nohách; rozvíjať zručnosť, schopnosť korelovať pohyby s textom.
"Kto bude zbierať viac šišiek"	Rozvíjať orientáciu v priestore, jemnú motoriku.
"Vtipné snehové vločky"	Rozvíjať u detí schopnosť koordinovať pohyb so slovami.
"Biely zajačik sedí"	Naučte deti počúvať text a vykonávať pohyby s textom; naučiť ich skákať, tlieskať, utekať po vypočutí posledných slov textu; priniesť radosť deťom.
"Vtáky v hniezdach"	Naučte deti chodiť a behať všetkými smermi bez toho, aby do seba narážali; naučte ich konať rýchlo na signál učiteľa.
"Myši v špajzi"	Rozvíjať u detí schopnosť vykonávať pohyby na signál; cvičenie v plazení pod lanom, v behu s uhýbaním.
"Líška v kurníku"	Rozvíjať u detí zručnosť a schopnosť vykonávať pohyb na signál, cvičenie v behu s uhýbaním, chytaním, skokom do hĺbky.
"Let vtákov"	Rozvíjať reakciu na verbálne signály; cvičenie v lezení po gymnastickom rebríku.
"Sliepka a kurčatá"	Rozvíjať reakciu na verbálne signály; cvičenie v plazení pod lanom bez toho, aby ste sa ho dotkli, uhýbajte vodičovi.
"Zajace a vlk"	Naučte deti pozorne počúvať učiteľa, vykonávať skoky a iné akcie v súlade s textom; naučiť sa navigovať vo vesmíre, nájsť svoje miesto.

Vytvorenie hry o ekológii vlastnými rukami

Vytvorenie tlačenej hry o ekológii v našej dobe je pomerne jednoduché, pretože na internete nájdete ukážky obrázkov - predmetu aj zápletky - na takmer akúkoľvek tému. Hlavná vec je rozhodnúť sa, akú hru chcete vytvoriť, akú veľkosť bude mať, koľko kópií hry potrebujete a kam ju uložiť.

Povedzme, že ste si vybrali hru „Uvaríme si kompót (boršč)“ alebo „Urobme si šalát“. Na jeho výrobu je potrebné nájsť farebný obrázok hrnca (šalátovej misy) a rôznej zeleniny a ovocia. Prax ukazuje, že je najpohodlnejšie umiestniť obrázok hrnca a šalátovej misy na celú krajinnú plochu a urobiť obrázky predmetov štvorcové alebo obdĺžnikové s veľkosťou 6–7 cm.

Obrázky môžete vystrihnúť podľa siluety, hra potom získa organickejší vzhľad. Ak je na ukážku potrebná panvica alebo šalátová misa, možno ju zväčšiť a pomocou kúskov suchého zipsu pripevniť obrázky zeleniny.

Začnime teda s výrobou.

1. Nájdeme požadované obrázky, vytlačíme ich na hrubý papier. Kartón môžete dodatočne prilepiť.

   Najprv musíte vytlačiť obrázky potrebné pre hru

2. Veľké aj malé obrázky sú „laminované“ priehľadnou fóliou na učebnice (na lepiacom základe), aby sa nepoškodili. To sa robí jednoducho a rýchlo.

   Tiež je potrebné pripraviť krabicu, v ktorej bude hra zložená.

3. Na obálke urobíme nápis, najlepšie s jasným obrázkom na tému. Hra je pripravená.
   Ďalšou verziou hry je použitie hracieho poľa s bunkami namiesto panvice. To je vhodné pre staršie deti a vyžaduje, aby obrázky ovocia alebo zeleniny boli menšie ako bunky.

   Pre staršie deti môže byť obrázok panvice nahradený poľom s bunkami

Pri výrobe hier treba rátať s dlhou dobou používania a vyrobiť aj niekoľko súprav, aby sa deti, ktoré vyrastajú, mohli hrať spolu.

Herný svet, mnohostranný a krásny, je plný záhad, rovnako ako príroda okolo nás. Možno to je dôvod, prečo sú deti tak priťahované k odhaľovaniu jeho tajomstiev? Pedagóg by mal vynaložiť maximálne úsilie, aby túto potrebu detí nasmeroval užitočným smerom: jemne a nenápadne, prostredníctvom hier a zábavných cvičení formovať všestranne rozvinutú, harmonickú osobnosť, ktorej integrálnou vlastnosťou je ekologická kultúra.

Ekologické hry

pre deti predškolského veku

V predškolskom veku bola hlavnou činnosťou detí vždy hra, ktorá im poskytovala skvelé možnosti komunikácie. Asimilácia vedomostí o prírode pomocou hry, ktorá spôsobuje skúsenosti detí, nemôže ovplyvniť formovanie starostlivého a pozorného postoja k objektom flóry a fauny.

Hry, ktoré dnes ponúkame, sú pre vás vyberané s prihliadnutím na vekovú orientáciu: ekologické hry pre deti prvej mladšej skupiny, druhej mladšej skupiny, strednej skupiny, staršej skupiny a prípravnej skupiny do školy.

Toto rozloženie je však do určitej miery ľubovoľné: hry pre mladšie skupiny detí možno využiť vo vyššom predškolskom veku a naopak.

Ekologické hry pre deti predškolského veku môžu mať zápletku, úlohy, pravidlá alebo môžu obsahovať iba úlohu. Existujú hry, kde sú akcie hráčov určené textom, ktorý určuje ich povahu akcií a postupnosť.

V procese didaktických hier si deti ujasňujú, upevňujú, rozširujú predstavy o predmetoch a prírodných javoch, rastlinách a živočíchoch. V didaktických predmetových hrách sa využívajú rôzne predmety prírody (listy, ovocie, zelenina a pod.). V takýchto hrách sa objasňujú, konkretizujú a zovšeobecňujú predstavy detí o vlastnostiach a kvalitách určitých predmetov prírody.

Didaktické slovné hry sa spravidla vykonávajú na upevnenie vedomostí detí o vlastnostiach a charakteristikách určitých predmetov sveta okolo nich.

Hry v prírode prírodovedného charakteru sú spojené s napodobňovaním zvykov zvierat, ich spôsobu života. Niektoré odrážajú javy neživej prírody.

Veľký význam pre rozvoj detí majú tvorivé hry spojené s prírodou. Predškoláci v nich odrážajú dojmy získané počas vyučovania a v každodennom živote. A herné cvičenia sú zamerané na upevnenie získaných vedomostí. Mnohé cvičenia majú dejový charakter. Vďaka tomu sú pre deti zaujímavé.

"Kde sa skrýva zajačik?" Cieľ: popísať, pomenovať, rastliny podľa ich charakteristických znakov a z ich spojenia s prostredím. Vytvárajte popisné hádanky a hádajte hádanky o rastlinách. Pravidlá hry: rastlinu môžete pomenovať až po postupnom opísaní ľubovoľnej funkcie. Priebeh hry: Hrá sa v parku, v lese, na námestí. Vedúci je vybraný zo skupiny detí, zvyšok je rozdelený do dvoch podskupín. Vodič schová zajačika pod rastlinu (strom, ker), aby ostatné deti nevideli, kde je hračka ukrytá. Potom vedúci opíše rastlinu (ak je to ťažké, pomôže učiteľ). Ktorá skupina rýchlejšie uhádne, pod ktorou rastlinou ju ide zajačik hľadať. Napríklad pod dubom je ukrytá hračka. Moderátor položí 1. podskupine hádanku: „Toto je strom, má silný, mohutný kmeň“ (Odpovede detí 1. podskupiny), 2. podskupina: „Listy tohto stromu na jeseň hnednú“ (Deti odpovede 2. podskupiny) . Atď. Hádanky-popisy idú, kým jedna z podskupín neuhádne.	"Kde to rastie?" Cieľ: naučiť deti zoskupovať zeleninu a ovocie, vychovávať rýchlosť reakcie na slovo vychovávateľa, výdrž, disciplínu. Pravidlá hry: vytriediť zeleninu a ovocie a niektoré dať do záhrady, iné do záhrady (imitácia - obrázky záhrady a záhrady). Tím, ktorý rýchlo roztriedi všetky položky na svojich miestach, vyhráva. Priebeh hry: Medzi deťmi sú rozdelené do dvoch tímov-tímov: pestovatelia zeleniny a záhradníci. Zelenina a ovocie (môžete figuríny) sú položené na stole. Na signál učiteľa deti triedia zeleninu a ovocie k príslušným obrázkom. Tím, ktorý dokončí prácu ako prvý, vyhráva. Deti nezúčastnené v družstvách kontrolujú správnosť výberu. Potom je vyhlásený víťazný tím. Hra pokračuje s ostatnými tímami.
"Naši priatelia" Cieľ: Rozširovať predstavy detí o životnom štýle zvierat, ktoré žijú v dome (ryby, vtáky, zvieratá), o starostlivosti o ne, o ich domovoch, pestovať k nim starostlivý prístup, záujem a lásku. Materiál: lotto karty zvierat: papagáj, akvarijné rybičky, papagáje, škrečok, korytnačka atď. Malé kartičky zobrazujúce ich obydlia (klietka, terárium, akvárium, box a pod.), jedlo. Priebeh hry: Účastníkom hry sa rozdajú lotto kartičky, vedúci má malé kartičky obrátené obrátene s obrázkom. Moderátor vezme ľubovoľnú kartu a ukáže ju účastníkom. Účastník, ktorý potrebuje túto kartu, zdvihne ruku a vysvetlí, prečo je táto karta potrebná práve pre jeho zviera. Aby ste to skomplikovali, môžete pridať drepy, ktoré s týmito zvieratami nesúvisia.	"Kvetinárstvo" Cieľ: upevniť vedomosti detí o rastlinách (lúka, interiér, záhrada), upevniť schopnosť nájsť ten správny kvet podľa popisu. Naučte sa zoskupovať rastliny podľa druhu. Materiál: môžete použiť karty z botanickej lotto, izbové rastliny môžu byť skutočné, ale nie príliš veľké. Priebeh hry: Vyberie sa vodca, je predávajúci (najskôr je vodcom dospelý. A potom môžete použiť riekanku na počítanie), ostatné deti sú kupci. Kupujúci musí rastlinu opísať tak, aby predávajúci ihneď uhádol, o akú rastlinu ide.
"Poštár priniesol balík" Cieľ: Formovať a rozširovať predstavy detí o zelenine, ovocí, hubách atď., naučiť sa opisovať a rozpoznávať predmety opisom. Materiál: predmety (modely). Každý je jednotlivo zabalený v papierovom vrecku. Môžete použiť hádanky. Priebeh hry: Balík je prinesený do skupiny. Hostiteľ (učiteľ) rozdeľuje balíčky každému dieťaťu. Deti si ich prezerajú a striedavo rozprávajú, čo dostali poštou. Deti sú vyzvané, aby podľa popisu alebo pomocou hádanky opísali, čo majú v taške.	"Jedlé - nie jedlé" Cieľ: formovať a upevňovať vedomosti detí o zelenine, ovocí a bobuliach. Rozvíjajte pamäť, koordináciu. Materiál: Lopta. Priebeh hry: Hostiteľ zavolá zeleninu, ovocie, bobule alebo akýkoľvek predmet, hodí loptu jednému z účastníkov, ak predmet patrí k daným, tak chytí. Môžete hrať s celou skupinou naraz pomocou tlieskania (tlieskajte, ak predmet nepatrí k daným)
"Úžasná taška" Cieľ: Formovať, upevňovať vedomosti detí o rôznych prírodných objektoch (zvieratá, zelenina, ovocie atď.). Rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, hmatové vnemy, reč detí. Materiál: Krásne navrhnuté vrecúško, rôzne hračky, ktoré napodobňujú zvieratá, skutočnú alebo falošnú zeleninu a ovocie. Priebeh hry: Hostiteľ drží vrece s predmetmi, vyzve deti, aby jeden po druhom prišli a identifikovali predmet hmatom bez toho, aby ho vytiahli, a pomenovali charakteristické znaky. Ostatné deti musia z jeho popisu uhádnuť, o aký predmet sa jedná, ktorý ešte nevideli. Potom dieťa vytiahne predmet z tašky a ukáže ho všetkým chlapcom.	"Čo najskôr, čo ďalej?" Cieľ: Formovať a upevňovať vedomosti detí o stupni zrelosti zeleniny, ovocia, o poradí rastu rôznych rastlín, živých bytostí (ryby, vtáky, obojživelníky). Materiál: Karty s rôznym poradím zrelosti 3 - 4 - 5 kariet pre každý predmet (napríklad: zelená, malá paradajka, hnedá a červená), poradie rastu (semienko, výhonok, vyšší výhonok, dospelá rastlina). Priebeh hry: Deti dostanú karty s rôznym poradím. Na signál vedúceho musia rýchlo nájsť a zoradiť požadované obrázky v poradí.
Obchod "Semená" Cieľ: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o semenách rôznych rastlín. Naučte sa zoskupovať rastliny podľa druhu, podľa miesta rastu. Materiál: Znak "Semená". Na pulte v rôznych škatuľkách s modelmi: stromček, kvet, zelenina, ovocie, v priehľadných vrecúškach sú rôzne semienka s obrázkom tejto rastliny. Priebeh hry: Učiteľ ponúka otvorenie obchodu so semenami. Predajňa má štyri oddelenia. Pre každé oddelenie osív sú vybraní predajcovia. Ako hra postupuje, pristupujú deti-nákupcovia k predajcom a pomenujú svoje povolanie: kvetinár, záhradník, zeleninár, lesník. Potom sú požiadaní, aby predali semená rastliny, ktorú opísali, a spôsob ich pestovania (jedno na jamku, jedno na drážku, „štipka“, sadenice).	"Všetci choďte domov!" Cieľ: Formovať a upevňovať vedomosti detí o rôznych rastlinách (stromy, kríky) podľa tvaru ich listov (podľa plodov, semien). Opraviť pravidlá správania sa v lese, v parku. Materiál: Priebeh hry: Pred prechádzkou s deťmi si upevnia pravidlá správania sa v lese (parku). Hra sa prednostne hrá na jeseň (keď už sú semená a plody), je to možné v lete (iba vo forme listov). Učiteľ navrhuje ísť na túru. Deti dostávajú listy (ovocie, semená) rôznych rastlín (kríky, stromy). Deti sú rozdelené do skupín. Učiteľ navrhuje predstaviť si, že každé oddelenie má stan pod stromom alebo kríkom. Deti sa prechádzajú lesom (parkom), na signál učiteľky „Prší. Všetci choďte domov!“, deti utekajú do svojich „stanov“. Deti porovnávajú svoje listy atď. s tými, ktoré rastú na strome alebo kríku, ku ktorému sa rozbehli.
"Zbierajte huby do košíka" Cieľ: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o jedlých a nejedlých hubách, o mieste ich rastu; o pravidlách zhromažďovania v lese. Materiál: Plošné košíky, model označujúci les, flanelograf, kartičky s hubami (jedlé, nejedlé). Priebeh hry: Deti dostanú karty s hubami. Úlohou detí je pomenovať svoju hubu, opísať ju, kde ju možno nájsť (pod brezou, v smrekovom lese, na čistinke, na pni atď.), čo to je: dať jedlú do „ lykový kôš“, nechajte nepožívateľné v lese (vysvetlite prečo).	"Z akej vetvy sú deti" Cieľ: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o stromoch, ich semenách a listoch. Opraviť pravidlá správania sa v lese, v parku. Materiál: Sušené listy rôznych stromov (semená, plody). Priebeh hry: Pred prechádzkou s deťmi si upevnia pravidlá správania sa v lese (parku). Hra sa prednostne hrá na jeseň (keď už sú semená a plody), je to možné v lete (iba vo forme listov). Deti sa prechádzajú lesom (parkom), na signál učiteľa „Všetky deti na konáre!“ Deti sa rozbehnú k svojim stromom alebo kríkom. Deti porovnávajú svoje listy atď. s tými, ktoré rastú na strome alebo kríku, ku ktorému sa rozbehli.
"Kedy sa to stane?" Cieľ: Objasniť a upevniť vedomosti detí o sezónnych zmenách v prírode a živote zvierat v rôznych ročných obdobiach. Materiál: Veľké loto karty s obrázkom akéhokoľvek ročného obdobia. Malé karty s modelmi znakov rôznych ročných období. Priebeh hry: Hra sa hrá ako loto. Vedúci má malé kartičky otočené lícom nadol. Hostiteľ ukáže kartičku s modelom, hráči pomenujú, čo to je a kedy sa to stane. Dieťa vysvetľuje, prečo je táto karta potrebná špeciálne pre neho. Kto prvý zakryje svoju kartu, vyhráva. Ale hra pokračuje, kým všetci účastníci nezatvoria svoje karty.	"Hádaj popis" Cieľ: Rozvíjať a upevňovať poznatky o vzhľade prírodných objektov (zvieratá, rastliny, ryby, hmyz atď.). Rozvíjať pamäť, reč. Materiál: Karty s rôznymi druhmi zvierat, rýb, vtákov, hmyzu, podľa počtu účastníkov alebo viac. Priebeh hry: Kartičky sa rozdajú deťom. Ich úlohou je opísať predmet bez ukazovania, aby ostatní uhádli, kto je zobrazený na ich karte. Môžete použiť hádanky.
"Pošlite zvieratá domov" Cieľ: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o miestach, kde žijú zvieratká, o názvoch ich obydlí. Rozvíjať reč. Materiál: Flanelgraph, rôzne prírodné zóny Zeme (ilustrácia). Malé kartičky s rôznymi zvieratkami, vtákmi atď. Priebeh hry: Na flanelografe sa nachádzajú rôzne prírodné zóny Zeme. Deti majú malé kartičky s rôznymi zvieratkami, vtáčikmi atď. Úlohou detí je pomenovať svoje zvieratko, kde žije, a umiestniť ho na flanelograf do blízkosti želanej prírodnej oblasti.	"Cesta pod vodou" Cieľ: Rozvíjať a upevňovať vedomosti o rybách: more, jazero, rieka; o morskom živote, rastlinách a ich biotopoch. Materiál: Veľké loto karty s obrázkom vodnej plochy. Malé kartičky s rybami, vodnými živočíchmi, rastlinami atď. Priebeh hry: Učiteľ ponúka, že pôjde na vodný výlet do rôznych nádrží. Môžete rozdeliť deti do tímov. Každý tím sa vydá na cestu k určitej vodnej ploche. Potom si deti z celkového počtu malých kartičiek vyberú živé predmety do zásobníkov. Vyhráva tím, ktorý lepšie pozná obyvateľov a rastliny svojej nádrže. Alebo sa hra hrá ako loto.
"Štvrtá extra" Cieľ: Objasniť a upevniť vedomosti detí o klasifikácii rôznych prírodných objektov. Rozvíjať logické myslenie, reč. Materiál: karty s rôznymi predmetmi. Priebeh hry: Karty sú vystavené: tri - jedného typu a štvrtá druhého. Úlohou detí je identifikovať extra kartu a vysvetliť svoj výber. Môžete si skomplikovať úlohu a hrať hru slovne. Pomenovávanie vecí a predmetov.	"Poďme žať" Cieľ: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o zelenine, ovocí a bobuliach. Miesto ich rastu (záhrada, kuchynská záhrada, záhradný záhon, strom, krík, v zemi, na zemi). Materiál: Košíky s modelmi: zelenina, ovocie a bobule (jeden košík). Modely zeleniny, ovocia a bobúľ alebo lotto karty so zeleninou a ovocím. Priebeh hry: Na určitých miestach skupiny sú umiestnené obrázky so záhradou a záhradou, kde sú umiestnené figuríny alebo karty. Deti môžu byť rozdelené do dvoch tímov záhradníkov a záhradníkov. Na signál facilitátora tímy zbierajú úrodu do košíka s modelom. Podmienka: Naraz môžete preniesť iba jednu položku.
"Obchod so zeleninou" Cieľ: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o vonkajších znakoch a vlastnostiach zeleniny a ovocia, ich vonkajších znakoch skladovania a prípravy, spôsoboch ich prípravy. Materiál: Ploché image dózy na solenie a kompóty, sudy na kysnuté cesto, úložné boxy, mraznička. Sady malých kariet so zeleninou, ovocím a bobuľami. Priebeh hry: Každé dieťa má sadu malých kariet so zeleninou, ovocím a bobuľami. Rozdeľte deti do tímov (v závislosti od počtu detí). Každý tím si vyrába vlastné „prípravky“ z vlastnej zeleniny, ovocia a bobúľ. Alebo si z celkového počtu malých tímových kariet (soľ, kyslo, sklad na skladovanie) vyberú, na aké prípravy je potrebná určitá zelenina, ovocie a bobule.	"zoo" Cieľ: Formovať a rozširovať predstavy detí o výžive domácich a voľne žijúcich zvierat (vtáky, zvieratá), pestovať k nim starostlivý prístup, záujem a lásku. Materiál: karty rôznych zvierat, vtákov, hmyzu, jedla, zeleniny a ovocia. Priebeh hry: Deti sú vyzývané, aby kŕmili zvieratá v zoo. Hra sa hrá ako loto. Hostiteľ ukazuje karty s jedlom, hmyzom. Hráč, ktorý potrebuje túto kartu, zdvihne ruku a vysvetlí, prečo je táto karta potrebná práve pre jeho zviera alebo vtáka.

SÚBOR KARTY

EKOLOGICKÉ HRY

PRE PREDŠKOLSKÉ DETI

"ČO KDE RASTIE?"

Cieľ . Naučiť deti porozumieť procesom, ktoré sa vyskytujú v prírode; ukazujú závislosť všetkého života na zemi od stavu vegetačného krytu.

Priebeh hry . Učiteľka pomenúva rôzne rastliny a kríky a deti si vyberú len tie, ktoré rastú v okolí. Ak vyrastú, deti tlieskajú rukami alebo skáču na jednom mieste (môžete zvoliť ľubovoľný pohyb), ak nie, deti sú ticho.

Rastliny : čerešňa, jabloň, palma, šípka, ríbezľa, marhuľa, malina, pomaranč, citrón, hruška, ananás atď..

"ČO JE SUPER?"

Cieľ. Upevniť vedomosti o znakoch rôznych ročných období, schopnosť jasne vyjadrovať svoje myšlienky; rozvíjať sluchovú pozornosť.

Priebeh hry . Učiteľ nazýva ročné obdobie: "Jeseň." Potom uvádza znamenia rôznych ročných období (Vtáky lietajú na juh; kvitli snežienky; listy na stromoch žltnú; padá nadýchaný biely sneh). Deti pomenujú ďalšie znamenie a vysvetlia svoj výber.

"MÔJ OBLAK".

Cieľ . Rozvíjať predstavivosť, obrazné vnímanie prírody.

Priebeh hry . Deti sedia na dekách alebo čupia, pozerajú na oblohu a plávajúce oblaky. Učiteľ ponúka, že bude snívať a povedať, ako vyzerajú oblaky, kde môžu plávať.

"HMYZ".

Cieľ. Upevniť schopnosť klasifikovať a pomenovať hmyz.

Priebeh hry . Deti stoja v kruhu, hostiteľ volá hmyz ( lietať ), a prihrá loptu susedovi, zavolá ďalší hmyz ( komár ) atď. Každý, kto nemôže odpovedať, je mimo kruhu. Hostiteľ hovorí "lietajúci hmyz- motýľ “ a prihrá loptu, ďalší odpovie: „ Komár " atď. Na konci kruhu hostiteľ zavolá „Hopper“ a hra pokračuje.

"TRETIE KOLESO".

Cieľ . Upevniť poznatky o rozmanitosti vtákov.

Priebeh hry . Učiteľ volá vtákov pomiešaných, kto zbadá chybu, nech zatlieska (vrabec, vrana, mucha, hýľ atď.).

"ÁNO ALEBO NIE".

Cieľ . Upevniť vedomosti detí o príznakoch jesene.

Priebeh hry. Učiteľ prečíta báseň a deti by mali pozorne počúvať a odpovedať „áno“ alebo „nie“.

Kvitnú kvety na jeseň? Pozbierať celú úrodu?

Rastú huby na jeseň? Odlietajú vtáky?

Mraky zakrývajú slnko? Prší často?

Prichádza pichľavý vietor? Dostaneme čižmy?

Plávajú na jeseň hmly? Slnko svieti veľmi horúco

Nuž, stavajú si vtáky hniezda? Môžu sa deti opaľovať?

Prichádzajú ploštice? No, čo treba robiť -

Zvieratá nork blízko? Bundy, čiapky na nosenie?

"KVETY".

Cieľ. Upevniť schopnosť detí triediť a pomenovať izbové a záhradné rastliny.

Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu. Dieťa pomenuje izbovú rastlinu(fialový ) a prihrá loptu susedovi, ten zavolá inú rastlinu ( begónia ) atď. Každý, kto nemôže odpovedať, je mimo kruhu. V druhom kole vedúci vymenuje záhradné rastliny a hra pokračuje.

"POVEDAJ BEZ SLOV".

Cieľ . Upevniť predstavy o jesenných zmenách v prírode; rozvíjať tvorivú predstavivosť, pozorovanie.

Priebeh hry . Deti tvoria kruh. Učiteľ navrhuje zobraziť jesenné počasie výrazmi tváre, gestami rúk, pohybmi: ochladilo sa(deti sa scvrknú, zohrejú si ruky, gestami si nasadia čiapky a šatky); padá studený dážďotvorte dáždniky, vyhrňte goliere).

"PÁČI SA - NEPÁČI SA".

Cieľ . Naučte deti porovnávať predmety, rozpoznávať predmety podľa popisu.

Priebeh hry. Jedno dieťa uhádne zvieratká, zatiaľ čo ostatné ich musia uhádnuť podľa popisu.

"LOVEC".

Cieľ. Cvičenie v schopnosti klasifikovať a pomenovať zvieratá.

Priebeh hry . Deti stoja pred radom, na konci miesta - vysoká stolička. Toto je " les“ („jazero“, „rybník "). Do "lesa" je poslaný "lovec" - jeden z hráčov. Nehybne stojí a vyslovuje tieto slová: „Idem do lesa na poľovačku. Budem loviť...“. Tu dieťa urobí krok vpred a povie: „Zajac“, urobí druhý krok a pomenuje ďalšie zviera atď. Nemôžete pomenovať to isté zviera dvakrát. Víťazom je ten, kto dosiahne „lesy“ („jazerá“, „rybníky“.“) alebo posunuli ďalej.

„ŽIVÁ A NEŽIVÁ PRÍRODA“.

Cieľ . Systematizovať vedomosti detí o živej a neživej prírode.

Priebeh hry. "Živý" (neživý) príroda, “hovorí pedagóg a podáva jednému z hráčov predmet ( alebo hodiť loptu ). Deti pomenúvajú prírodné predmetyten, ktorý naznačil učiteľ).

Cieľ. Naučte deti opísať predmet a rozpoznať ho podľa popisu.

Priebeh hry. Učiteľ ponúkne hráčovi, aby opísal rastlinu alebo o nej urobil hádanku. Ostatné deti musia uhádnuť, o akú rastlinu ide.

"ČO JE TOTO VTÁK?"

Cieľ. Naučte deti opísať vtáky podľa ich charakteristických čŕt.

Priebeh hry. Deti sú rozdelené do dvoch skupín: jedna skupina opisuje vtáka(alebo hádanky) a druhý musí uhádnuť, o aký druh vtáka ide. Potom si skupiny vymenia miesta.

"VEDIAŤ ČÍHO LISTU".

Cieľ . Naučiť deti poznávať a pomenovať rastlinu podľa listu, nájsť ju v prírode.

Priebeh hry . Zber lístia spadnutých zo stromov a kríkov. Učiteľ ponúka, že zistí, z ktorého stromu alebo kríka je list a nájde dôkaz ( podobnosť ) s neopadanými listami, ktoré majú rôzne tvary.

„STANE SA TO – NESTANE SA TO“ (s loptou).

Cieľ . Rozvíjajte pamäť, myslenie, rýchlosť reakcie.

Priebeh hry . Učiteľ vysloví frázu a hodí loptu a dieťa musí rýchlo odpovedať: mráz v lete ( nemôže byť ); sneh v zime (niekedy); mráz v lete (nestáva sa); kvapky v lete (nestáva sa).

"NÁJSŤ PÁR".

Cieľ . Rozvíjať u detí myslenie, vynaliezavosť.

Priebeh hry . Učiteľka rozdá deťom jeden hárok a povie: „Zafúkal vietor. Všetky listy sú rozptýlené. Keď počujú tieto slová, chlapi sa točia s listami v rukách. Učiteľ dáva príkaz: "Jeden, dva, tri - nájdi pár!" Každý by mal stáť vedľa stromu, ktorého list drží v rukách.

„LESNÍK“.

Cieľ. Upevniť vedomosti detí o vzhľade niektorých stromov a kríkov(kmeň, listy, plody a semená).

Priebeh hry . Vyberie sa „lesník“, ostatné deti sú jeho asistentmi. Prišli mu pomôcť nazbierať semená na nové výsadby. „Forester“ hovorí: „Na mojej stránke rastie veľa brezových stromov ( topole, javory ), poďme si dať nejaké semienka." „Lesník“ môže strom iba opísať bez toho, aby ho pomenoval. Deti hľadajú semienka, zbierajú ich a ukazujú „lesníkovi“. Vyhráva ten, kto zaznamenal viac semien a neurobil chybu.

"PRÍRODA A ČLOVEK" I

Cieľ. Upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo urobil človek a čo príroda dala človeku.

Priebeh hry . "Čo vytvoril človek?" - pýta sa učiteľ a hodí dieťaťu loptu. On odpovedá: "Stroj." Po niekoľkých odpovediach detí učiteľ položí novú otázku: „Čo je stvorené prírodou? Deti pomenúvajú predmety prírody.

"PRÍRODA A ČLOVEK" II

Cieľ . Upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo urobil človek a čo príroda dala človeku.

Priebeh hry. Učiteľ sa stáva v kruhu, v rukách má loptu. Vyjednáva s deťmi vopred: učiteľ pomenúva predmety a deti odpovedajú jedným slovom: „Človek! alebo "Príroda!" Napríklad učiteľ hodí loptu dieťaťu a povie: "Stroj!", Dieťa odpovie: "Človek!" Ten, kto sa pomýlil, odchádza z kruhu pre jedného koňa.

"ZOBRAZTE SA" (možnosť 1)

Cieľ. Naučte deti vytvárať vety s daným počtom slov.

Priebeh hry. Ponúknite deťom referenčné slová: jeseň, padanie listov, sneh, snehové vločky. Požiadajte deti, aby vymysleli 4,5-slovné vety. Prvé dieťa, ktoré predloží návrh, dostane žetón.

(možnosť 2)

Priebeh hry. Učiteľ určí vedúceho a určí tému: „Ročné obdobia“, „Oblečenie“, „Kvety“, „Les“. Dieťa vymýšľa slová a hovorí ich všetkým ostatným, napríklad: "Kvety, hmyz, otvorené." Deti by mali vymyslieť čo najviac viet, aby v nich tieto slová zneli.

"KTO BÝVA KDE".

Cieľ. Rozvíjať schopnosť zoskupovať rastliny podľa ich štruktúry(stromy, kríky).

Priebeh hry. Deti budú „veveričky“ a „zajačiky“ a jedno dieťa bude „líška“. Po čistinke pobehujú „veveričky“ a „zajačiky“. Na signál: "Nebezpečenstvo - líška!" - "veveričky" bežia na strom, "zajace" - do kríkov. "Fox" chytí tých, ktorí vykonávajú úlohu nesprávne.

"VTÁKY".

Cieľ. Upevniť schopnosť triediť a pomenovať zvieratá, vtáky, ryby.

Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu. Hostiteľ volá vtáka (ryba, zviera, strom...), napríklad „vrabec“ a prihrá loptu susedovi, zavolá „vrana“ atď. Kto neodpovie, je mimo kruhu.

"NEODLOŽIŤ!" ( zimujúce, sťahovavé vtáky).

Cieľ. Rozvíjajte sluchovú pozornosť, rýchlosť reakcie.

Priebeh hry. Učiteľ dá všetkým deťom mená vtákov a požiada vás, aby ste ich pozorne sledovali: akonáhle zaznie ich meno, mali by vstať a tlieskať rukami; komu chýba jeho meno, mimo hry.

"POMENUJTE TRI POLOŽKY"(možnosť 1).

Cieľ. Cvičenie na klasifikáciu predmetov.

Priebeh hry. Deti musia pomenovať predmety, ktoré zodpovedajú tomuto pojmu. Učiteľ hovorí: "Kvety!" a hodí loptu dieťaťu. Odpovedá: "Harmanček, nevädza, mak."

(možnosť 2)

Učiteľ rozdelí deti do dvoch tímov. Prvé dieťa pomenuje kvet a odovzdá loptu druhému tímu. Musí vymenovať tri mená kvetov a odovzdať loptu prvému tímu, ktorý zase pomenuje tri kvety. Tím, ktorý pomenoval kvety ako posledný, vyhráva.

"PRÍRODA A ČLOVEK".

Cieľ. Upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo robí ľudská ruka a čo robí príroda.

Priebeh hry. „Čo stvoril človek? - pýta sa učiteľ a hodí loptu hráčovi. Po niekoľkých odpovediach detí položí novú otázku: „Čo stvorila príroda? Deti odpovedajú.

"DOKONČITE PONUKU".

Cieľ. Naučiť sa chápať kauzálne vzťahy medzi javmi; precvičiť si správny výber slov.

Priebeh hry. učiteľ (alebo dieťa) ) začína veta: „Dal som si teplý kabát, pretože ...“. Dieťa, ktoré dokončí túto vetu, predstavuje začiatok novej vety.

"KEDY SA TO STANE?"

Cieľ. Ujasniť a prehĺbiť vedomosti detí o ročných obdobiach.

Priebeh hry. Učiteľ vyvolá ročné obdobie a odovzdá čip dieťaťu. Dieťa pomenuje, čo sa deje v tomto ročnom období, a odovzdá žetón ďalšiemu hráčovi. Pridá novú definíciu a odovzdá token atď.

"JE TO PRAVDA ALEBO NIE?"

Cieľ. Naučte deti hľadať v texte nepresnosti.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pozorne počúvajte báseň. Kto si viac všimne bájky, čo sa v skutočnosti nedeje?

Teraz teplá jar. Rád sedí v rieke.

Naše hrozno je zrelé. A v zime medzi konáre

Rohatý kôň na lúke „Ga0ga-ga, spieval slávik.

Skákanie v snehu v lete. Rýchlo mi odpovedz -

Neskorý jesenný medveď Je to pravda alebo nie?

Deti nachádzajú nepresnosti a nahrádzajú slová a vety, aby to uviedli správne.

"AKÁ SEZÓNA?"

Cieľ. Naučiť sa vnímať básnický text; vzdelávať estetické emócie a zážitky; upevniť vedomosti o mesiacoch každého ročného obdobia a hlavných črtách ročných období.

Priebeh hry. Spisovatelia a básnici vo svojich básňach ospevujú krásu prírody v rôznych obdobiach roka. Učiteľ prečíta báseň a deti by mali zdôrazniť znaky ročného obdobia.

"TRETIE KOLESO" ( rastliny)

Cieľ. Upevniť poznatky o rozmanitosti rastlín.

Priebeh hry. Učiteľka hovorí deťom: „Už viete, že rastliny sa dajú pestovať a diviť. Rastliny teraz nazvem zmiešané: divoké a pestované. Kto počuje chybu, mal by tlieskať. Napríklad: breza, topoľ, Jabloň ; jablko, slivka, dub atď.

"HÁDAJ AKÁ RASTLINA"

Cieľ. Naučte sa opísať objekt a rozpoznať ho podľa popisu; formovať schopnosť vybrať si najvýraznejší znak rastliny.

Priebeh hry. Učiteľ vyzve dieťa, aby pomenovalo jeden z najcharakteristickejších znakov rastliny, ostatné deti musia uhádnuť samotnú rastlinu. Napríklad biely kmeň ( Breza ); červený klobúk s bielymi bodkami muhomo r) atď.

"DOBRÝ ZLÝ".

Cieľ. Upevniť vedomosti o pravidlách správania sa v prírode.

Priebeh hry. Učiteľ ukazuje deťom schematické pravidlá správania sa v prírode. Deti by mali čo najviac povedať o tom, čo je na obrázkoch zobrazené, čo sa dá a čo nie a prečo.

"MILÉ SLOVÁ".

Cieľ . Pestujte lásku k prírode, chuť starať sa o ňu.

Priebeh hry . Učiteľ hovorí: „Existuje veľa rôznych láskavých slov, mali by sa hovoriť každému častejšie. Milé slová vždy v živote pomáhajú a zlé slová škodia. Pamätajte na milé slová, kedy a ako sú vyslovené. Vymyslite rôzne milé slová, ktoré môžete označiť ... mačka, kvetina, bábika. kamarát atď.

"HÁDAJ, AKÝ VTÁK"

Cieľ. Naučte sa opísať vtáka a rozpoznať podľa popisu.

Priebeh hry . Učiteľ vyzve jedno dieťa, aby opísalo vtáka alebo o ňom urobilo hádanku. Ostatné deti musia uhádnuť, čo je to za vtáka.

"HÁDAJ, HÁDNEME".

Cieľ . Systematizovať vedomosti detí o rastlinách záhrady a záhrady.

Priebeh hry. Vedúci popisuje akúkoľvek rastlinu v nasledujúcom poradí: tvar, farba, použitie. Deti musia rastlinu rozpoznať z popisu.

"ČO SADIA V ZÁHRADE?"

Cieľ. Naučiť sa klasifikovať predmety podľa určitých charakteristík (podľa miesta rastu, spôsobu, akým sa používajú); rozvíjať rýchlosť myslenia, sluchovú pozornosť, rečové schopnosti.

Priebeh hry . Učiteľ sa pýta, čo je zasadené v záhrade, a žiada deti, aby odpovedali „áno“, ak to, čo nazýva, rastie v záhrade a „nie“, ak nerastie v záhrade. Kto sa pomýli, prehrá.

„ČO SA STANE, AK...“

Cieľ. Naučte sa všímať si dôsledky svojich činov vo vzťahu k prírode.

Priebeh hry . Učiteľka nastolí situáciu na diskusiu s deťmi, v dôsledku čoho deti dospejú k záveru, že je potrebné dodržiavať opatrenie a chrániť prírodu. Napríklad: "Čo sa stane, ak natrháte všetky kvety? ... zničíte motýle?"

"ČO RASTIE V LESE?"

Cieľ. Upevniť vedomosti o lese ( záhradné) rastliny.

Priebeh hry . Učiteľka vyberie tri deti a vyzve ich, aby pomenovali, čo rastie v lese. Učiteľ hovorí: "Huby!" Deti musia postupne vymenovať druhy húb. Učiteľ hovorí ostatným deťom: "Stromy!" Deti pomenúvajú stromy. Vyhráva dieťa, ktoré pomenuje najviac rastlín.

"NAKUPUJTE "KVETY"

Cieľ. Naučte deti zoskupovať rastliny podľa miesta ich rastu; opísať ich vzhľad.

Priebeh hry . Deti hrajú rolu predajcov a kupujúcich. Ak chcete uskutočniť nákup, musíte opísať rastlinu, ktorú ste si vybrali, ale nepomenovať ju, ale iba povedať, kde rastie. Predajca musí uhádnuť, o aký druh kvetu ide, pomenovať ho a potom vydať nákup.

"ČO PREČO?"

Cieľ. Naučte sa pomenovať ročné obdobia a príslušné mesiace.

Priebeh hry. Učiteľ pomenuje ročné obdobie a odovzdá čip dieťaťu, ono musí pomenovať prvý mesiac tohto ročného obdobia a čip dá ďalšiemu dieťaťu, ktoré vymenuje ďalší mesiac atď. Potom učiteľ zavolá mesiac a deti - sezónu.

"KRMTE ZVIERATKO".

Cieľ. Naučte sa deliť slová na časti, vyslovujte každú časť slova samostatne.

Priebeh hry. Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Prvý tím pomenuje zviera a druhý uvedie, čo jedáva, pričom sa snaží zvýrazniť dvojslabičné slová a potom trojslabičné.

"UHÁDNITE HMYZ".

Cieľ. Upevniť vedomosti detí o hmyze.

Priebeh hry. Učiteľ si vymyslí slovo, ale povie len prvú slabiku. Napríklad: začiatok slova ko ... Deti preberajú slová ( komár ). Kto prvý uhádne, dostane žetón. Vyhráva dieťa s najväčším počtom žetónov.

Autor kompilátor: Masorina Evgenia Andreevna
Miesto výkonu práce: MADOU "DS č. 19 mesta Blagoveščensk", vychovávateľ.
Popis materiálu: Materiál bude užitočný pre ekológov, učiteľov a rodičov. Zaujme aj starších predškolákov a žiakov základných škôl. Herný dierovaný štítok je určený pre individuálnu prácu. Rozvíja rečové procesy a jemnú motoriku rúk a prstov.
Cieľ: upevňovanie vedomostí medzi staršími predškolákmi o živej a neživej prírode.
Úlohy: rozvíjať súvislú reč, rozvíjať schopnosť analyzovať a zovšeobecňovať, formovať zmyslové vnímanie, pestovať lásku k prírode.
Pracovný postup:
1. Didaktické hry s diernou kartou.
Cieľ: systematizácia vedomostí s cieľom nájsť podstatné znaky hmyzu, ktoré odlišujú hmyz od iných živočíchov. Rozvíjať schopnosť analyzovať a zovšeobecňovať.
Na pravej strane je potrebné vyrezať okno tak, aby boli štrbiny vo všetkých štyroch oknách.
Priebeh hry:
Cvičenie: Vymenujte hmyz, ktorého život je spojený so zemou (je potrebné zaškrtnúť políčko v červenej farbe, na ktoré sa vzťahuje). Odpoveď: medveď, mravec.
Cvičenie: Vymenujte hmyz, ktorého život je spojený s vodou (je potrebné zaškrtnúť políčko v modrej farbe, na ktoré sa vzťahuje). Odpoveď: Vodný chrobák, plávajúci chrobák.

Cvičenie: Začiarknite políčka pre hmyz, ktorý lieta? Odpoveď: Húsenica nelieta.

Cvičenie: Vyberte hmyz a zakrúžkujte ho červenou farbou Odpoveď: včela, lietajte.

Cvičenie: Vyberte hmyz a zakrúžkujte modrú farbu. Odpoveď: komáre, šváby a kobylka.

Cvičenie: V rámčeku označte domáce zvieratká zeleným trojuholníkom a divoké zvieratá v rámčeku označte žltým štvorčekom. Odpoveď: Krava a prasa sú domáce zvieratá, vlk a líška sú divoké zvieratá.

2. Didaktická hra "Náš dom"
Úlohy: naučiť sa zapamätať si všetky časti prírody v kombinácii;
naučiť vnímať prírodu ako komplex vzájomne súvisiacich zložiek;
Naučte sa vymýšľať analogické predmety v dvoch domoch.
Priebeh hry: Deti si prezerajú kresby s domčekmi človeka a na nich vyobrazenou prírodou a porovnávajú ich medzi sebou.

Odpoveď: lampa je slnko; ventilátor - vietor; sprcha - dážď; doska - sopka; chladnička - snehové vločky; mačka - tiger; koberec - tráva; strecha - oblak.