Javno upravljanje dhowima. Državno i javno upravljanje predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kao resursom razvoja odgoja i obrazovanja - PowerPoint PPT prezentacija Primjena načela zahtijeva

Tarasova N.V., voditeljica centra Savezne državne autonomne ustanove “FIRO”, dr. sc. Moskva, 20. svibnja 2013. Državno i javno upravljanje omogućuje rješavanje najvažnijih zadataka s kojima se suočava sustav predškolskog odgoja - kvaliteta, dostupnost i učinkovitost. Uspješni odnosi državne i javne uprave grade se na temelju otvorenosti, potpunosti i pouzdanosti informacija, međusobnog razumijevanja i povjerenja. Predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu financira država, a njome upravlja njezin predstavnik – voditelj. Predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu financiraju država i druge zainteresirane osobe i organizacije (roditelji učenika, gospodarske organizacije). Dodatno, izvanproračunsko financiranje osigurava se zakonski, kroz dobrotvorne zaklade i starateljstva. Upravljanje, općenito, ostaje funkcija menadžera. Predstavnici nedržavne komponente upravljaju samo izvanproračunskim financijama. DOW - upravlja se putem upravnog odbora koji je posebna pravna osoba. Financiranje se provodi iz proračunskih sredstava i sredstava koje traži Upravno vijeće (vidi točku 3.). Predškolska odgojno-obrazovna ustanova postaje samostalna i može samostalno obavljati financijsku djelatnost. Predškolska odgojno-obrazovna ustanova je privatna predškolska odgojno-obrazovna ustanova, čiji osnivač nije država. Cilj državno-javnog upravljanja školstvom je optimalan spoj državnih i društvenih načela u interesu pojedinca, društva i države. Glavni ciljevi: – ostvarivanje zakonom definiranih prava nastavnika, učenika i njihovih roditelja na sudjelovanje u upravljanju odgojno-obrazovnom ustanovom; demokratizacija javne uprave obrazovanjem; – zadovoljavanje potreba i interesa sudionika odgojno-obrazovnog procesa; razvoj pomirbenih mehanizama za rješavanje proturječja i sukoba među svim subjektima. 1. Osiguravanje funkcioniranja obrazovne sfere: sudjelovanje u pripremi, donošenju i provedbi regulatornog okvira; interakcija državnih i javnih tijela koja pridonose harmonizaciji i humanizaciji odnosa između sudionika odgojno-obrazovnog procesa; privlačenje snaga i sredstava pravnih i fizičkih osoba; zastupanje i zaštita odgojno-obrazovnih interesa. 2. Razvoj obrazovnog sustava: razvoj i provedba relevantnih programa, uključujući i one usmjerene na njegovu modernizaciju; unapređivanje sadržaja, oblika i metoda odgojno-obrazovnog rada; priprema, donošenje i provedba dokumenata o mjerama za poticanje rada odgojno-obrazovnih ustanova i njihovih tijela upravljanja i dr. Republika Sjeverna Osetija-Alanija usvojila je Program za širenje sudjelovanja javnosti u upravljanju obrazovanjem. Vlada Republike Burjatije odobrila je Koncept razvoja povjereničkog pokreta u Republici Burjatiji za 2003.-2010. (Rezolucija br. 307 od 13. listopada 2003.). U 2009. godini razvijen je Koncept državnog i javnog upravljanja u regiji Vologda i održana javna rasprava. Zakoni o državnom i javnom upravljanju u području obrazovanja: – KhMAO-Yugra - Zakon „O državnom i javnom upravljanju u području općeg obrazovanja KhMAO-Yugra” od 16.10.2006 N 104-oz; – Regija Penza - Zakon „O državnom i javnom upravljanju u općem obrazovnom sustavu regije Penza” od 4. rujna 2007. N 1351-ZPO; – Republika Sakha (Yakutia) - Zakon „O državnom i javnom upravljanju u području predškolskog i općeg obrazovanja u Republici Sakha (Yakutia)” od 19.02. 2009 Z N 215-IV; – Regija Astrahan - Zakon „O državnom i javnom upravljanju u području obrazovanja u regiji Astrahan” od 8. svibnja 2009. N 25/2009-OZ. Većina konstitutivnih subjekata Ruske Federacije usvojila je Pravilnike o tijelima javne uprave na različitim razinama, javnom izvješćivanju u području obrazovanja i javnom nadzoru. Permska, Tambovska, Moskovska, Sverdlovska regija, Republika Čuvašija, Hanti-Mansijski autonomni okrug - Jugra, Republika Sjeverna Osetija Alanija. model je implementiran u 52% predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u gore navedenim regijama 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Sustav upravljanja postao je otvoreniji Povećana je usmjerenost obrazovanja prema interesima potrošača ojačana resursna baza odgojno-obrazovne ustanove Povećana je transparentnost trošenja sredstava Smanjen je broj sukoba Utjecaj roditelja na život odgojno-obrazovne ustanove Ostalo Model organiziranja skrbničkih aktivnosti u obliku dobrotvornih zaklada i neprofitnih organizacija ( mogućnosti korištenja milosrđa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama) Glavni oblik dobrotvorne pomoći u predškolskim ustanovama su dobrovoljne donacije i ciljani prilozi roditelja (pravnih zastupnika) Upravni odbor - nedržavna, nevladina, neprofitna , javna organizacija koja na dobrovoljnoj osnovi ujedinjuje sve koji su zainteresirani za razvoj kvalitetnog obrazovanja u pojedinoj ustanovi. Glavna zadaća osnivanja povjereničkih odbora je stvaranje interesa među potencijalnim povjerenicima. Najučinkovitija su upravna vijeća koja razvijaju model upravljanja odgojno-obrazovnom ustanovom uz sudjelovanje javnosti. Glavna zadaća vijeća je razvoj ustanove. Upravni odbor je u stanju formulirati nalog roditeljske zajednice obrazovnoj ustanovi, pomažući ne samo u izgradnji sadržaja odgojno-obrazovnog procesa, već iu osiguravanju potrebnih sredstava. fond - neprofitna organizacija bez članstva, koju osnivaju građani i (ili) pravne osobe na temelju dobrovoljnih priloga građana i (ili) pravnih osoba na temelju dobrovoljnih imovinskih priloga i koja se bave društvenim, dobrotvornim, kulturnim , obrazovne i druge društveno korisne ciljeve; neprofitno partnerstvo - neprofitna organizacija utemeljena na članstvu koju su osnovali građani i (ili) pravne osobe za pomoć svojim članovima u obavljanju aktivnosti usmjerenih na postizanje nekomercijalnih ciljeva; autonomna neprofitna organizacija - neprofitna organizacija koja nema članstvo, koju su osnovali građani i (ili) pravne osobe kako bi pomogli svojim članovima u obavljanju aktivnosti usmjerenih na postizanje nekomercijalnih ciljeva. dobrotvorna zaklada sa statusom pravne osobe, svi dobročinitelji imaju porezne olakšice. Od trenutka državne registracije fond stječe pravo pravne osobe, ima samostalnu bilancu, bankovni račun, svoj pečat, žig i obrasce. Izvori formiranja imovine fonda su doprinosi osnivača: dobrovoljni imovinski doprinosi i donacije, uključujući one ciljane prirode, koje daju građani u novcu i naravi. “Najbolje prakse sudjelovanja javnosti u formiranju i provedbi politike u području obrazovanja” (u 2 toma pod općim uredništvom S.G. Kosaretsky, E.N. Shimutina), pripremio Institut za državno i javno upravljanje obrazovanjem (21 sastavni entitet Ruske Federacije): mogućnost da se konkretnije, sadržajnije razgovara o stanju stvari u području državnog i javnog upravljanja i, kao posljedica toga, promjenama u samoj predškolskoj ustanovi i njezinim odnosima s društvom; razlozi za govor o nekim tipičnim poteškoćama, problemima, organizacijskim pogreškama u razvoju javnosti i javnog menadžmenta; materijali najbolje prakse za formuliranje praktičnih preporuka za: kreiranje i organiziranje učinkovitog rada upravnih vijeća, provedbu mehanizama sudjelovanja javnosti u ocjenjivanju kvalitete obrazovanja, pripremu i distribuciju javnih izvješća i sl. Uvođenje državno-javne uprave moguće je samo ako postoji zakonodavni okvir na regionalnoj razini. Stvaranje i osiguranje aktivnosti kolegijalnih predstavničkih tijela u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, obdarenih skupom upravljačkih ovlasti (pravo donošenja upravljačkih odluka o nizu značajnih pitanja funkcioniranja i razvoja predškolske ustanove), pomoći će proširiti mogućnosti za zadovoljavanje javnog reda za predškolski odgoj, privlačenje ljudi u predškolske obrazovne ustanove dodatni resursi. Potrebno je aktivnije uključiti čelnike obrazovnih ustanova i nastavno osoblje u praktične aktivnosti razvoja javne uprave, uključujući tečajeve računala. Hvala na pozornosti! FGAU "FIRO", tel. 8-495-673-54-31

“Društveni insekti” - Termiti. Mravi. Insekti Crvene knjige moskovske regije. Pčelinji otrov Matična mliječ Propolis Pelud. Koji se red klasificira kao društveni kukci? Pčele. Pčelinja ličinka. Košnica. Pčelinji proizvodi. Osjetilni organi pčele. Višebojno crno-crveno. Svilena buba. Ples pčela. Pčele hrane buduću maticu.

"Radno iskustvo u predškolskoj odgojnoj ustanovi" - Glavni smjerovi. Cilj: ovladavanje stilom socio-igre u radu. "Flash Drive" je kreativni laboratorij. "Sjedenje na ogradi." Nastavnici koji su završili napredne tečajeve na temu “Tehnologija socioigre”. Angaročka. Metodička društva odgojitelja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Cilj: sustav rada na domoljubnom odgoju, uzimajući u obzir regionalnu komponentu.

“Društvena svijest” - Upiši nedostajuće oblike društvene svijesti. Znanost. Usporedite kategorije socijalne psihologije i ideologije. Izražava stav prema pravu kao društvenoj vrijednosti. Uključuje moralna načela društva, norme ponašanja. Religija. Obavlja ideološku, kognitivnu funkciju. Formira estetsku svijest.

“Društvo i odnosi s javnošću” - Društvo i odnosi s javnošću. Funkcije društva. Društvo i priroda. Društvo. Sfere javnog života. Društvo je dinamičan sustav. Što je društvo? Društveni odnosi Sfere javnog života Društvo je dinamičan sustav Društvo i priroda.

“Ugostiteljski objekti” - Klasifikacija restorana. Definicije. Začeci ugostiteljstva. Posao restorana. Ti si samo mjesto. "Konoba Bazar" Sviđa vam se? Prodaje brendirana jela, proizvode i pića po narudžbi. KLASIFIKACIJA RESTORANA Marciano Palli.

“Javna recepcija za djecu” - Konzultativni odgovor na žalbu. Šef dodatne Osobna žalba maloljetnika. Ako su Vam prava povrijeđena, a nemate se kome obratiti za pomoć i zaštitu... Pomoć volontera u rješavanju problema zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika. Predstavnici vijeća učenika srednjih škola općinskih obrazovnih ustanova.

Upravljanje je svrhovito djelovanje voditelja na stvaranju potrebnih uvjeta za optimalno funkcioniranje i razvoj predškolske odgojno-obrazovne ustanove, zbog čega bi unapređenje upravljanja trebalo postati prioritet u svakom odgojno-obrazovnom programu. Voditelj predškolske odgojno-obrazovne ustanove istovremeno se suočava s brojnim pitanjima, stoga mora biti svjestan važnosti i sadržaja glavnih funkcija upravljanja.

Informacije su danas jedan od glavnih resursa, uz materijalne i kadrovske. Voditelj predškolske odgojno-obrazovne ustanove mora ne samo posjedovati ažurne, točne informacije, već ih i analizirati i učinkovito koristiti u upravljačkim odlukama. Učinkovitost ove aktivnosti moguće je stvarno osigurati, prvo, pravovremenim primanjem skupa potrebnih pouzdanih informacija, drugo, analizom tih informacija, treće, donošenjem upravljačkih odluka na temelju analize i, četvrto, provedbom donesene odluke. Svako kontrolno djelovanje prolazi kroz upravljačke informacije, stoga su prikupljanje informacija, njihova analiza i donošenje odluka temeljni u procesu upravljanja i prisutni su u svakoj od funkcija upravljanja.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Upravljanje aktivnostima predškolske odgojno-obrazovne ustanove u organiziranju interakcije s obiteljima učenika tijekom razdoblja prilagodbe djeteta uvjetima dječjeg vrtića

U članku je prikazan sustav rada na organiziranju interakcije s roditeljima u razdoblju prilagodbe djeteta na uvjete dječjeg vrtića, praćenje rezultata uspješne prilagodbe i mehanizmi...

"ULOGA ODGAJITELJA U UPRAVLJANJU KVALITETOM ODGOJA I OBRAZOVANJA U PREDŠKOLSKOJ ODGOJNO-OBRAZOVNOJ USTANOVI."

“ULOGA ODGOJITELJA U UPRAVLJANJU KVALITETOM ODGOJA I OBRAZOVANJA U PREDŠKOLSKOJ ODGOJNO-OBRAZOVNOJ USTANOVI.” Razina unaprjeđenja upravljanja kvalitetom odgoja i obrazovanja postaje vrlo aktualna. Iz literarnih izvora...

Metodički rad u predškolskoj odgojnoj ustanovi, kao način upravljanja odgojno-obrazovnim procesom.

Prezentacija za obranu završnog kvalifikacijskog rada...

“Upravljanje i organizacija tjelesnog odgoja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama”

U vrtiću djecu treba uvoditi u tjelesni odgoj stalno, svaki dan, svaku minutu. Dijete treba optimalnu tjelesnu aktivnost, nedostatak iste je nepovoljan: ser...

Cilj projekta: Formirati model interakcije između tijela javne vlasti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Ciljevi projekta: Utvrditi funkcije tijela državne uprave u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.Razgraničiti ovlasti i nadležnosti tijela državne uprave. Utvrditi razine upravljanja predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama od strane javnih tijela. Očekivani rezultati: Ostvarivanje interesa svih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu, uklj. socijalni partneri. Stalni porast aktivnosti i interesa voditelja raznih organizacija, koji se očituje u želji da pomognu predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Podizanje razine profesionalne osposobljenosti menadžera, vještina upravljanja u uvjetima suradnje i interakcije

„...Interesi društva i države u području obrazovanja ne poklapaju se uvijek sa sektorskim interesima samog obrazovnog sustava, pa se stoga određivanje pravaca modernizacije i razvoja obrazovanja ne može zatvoriti u okvire obrazovna zajednica i prosvjetni odjel... Svi građani Rusije, obiteljska i roditeljska zajednica, federalne i regionalne državne institucije, lokalne samouprave, stručna i pedagoška zajednica, znanstvene, kulturne, gospodarske i javne ustanove.” (Iz „Koncepta modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010.“)

JAVNO UPRAVLJANJE PREDŠKOLSKOM ODGOJNOM USTANOVOM Opća skupština Pedagoško vijeće Roditeljski odbor Upravni odbor Regulatorni i pravni okvir Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ Model pravilnika „O predškolskoj odgojnoj ustanovi“, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije Rezolucija Vlade Ruske Federacije Federacije od „O odobrenju modela pravilnika o upravnom vijeću opće obrazovne ustanove”; Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 30. ožujka 2000. „O upravnim odborima obrazovnih ustanova”; Dopis Ministarstva prosvjete o radu na „Modelu pravilnika o Upravnom odboru Fonda za razvoj obrazovanja pri Upravljačkom tijelu obrazovanja“; Lokalni akti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Funkcije tijela javne uprave predškolske odgojno-obrazovne ustanove OPĆI SKUP RODITELJSKO POVJERENSTVO PEDAGOŠKO VIJEĆE Utvrđuje smjerove pedagoške djelatnosti predškolske odgojne ustanove, doprinosi unaprjeđenju odgojno-obrazovnog procesa. Zastupa ovlasti odgojno-obrazovnog osoblja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova Pridonosi formiranju održivog izvanproračunskog fonda, provodi javni nadzor nad namjenskim korištenjem donacija. Zastupa ovlasti dobrotvora; Obavlja opće rukovođenje djelatnošću predškolske odgojne ustanove; Zastupa ovlasti radnog kolektiva; Koordinira aktivnosti zajednice roditelja i nastavnog osoblja po pitanjima odgoja i obrazovanja učenika predškolske odgojne ustanove. Predstavlja ovlasti roditelja učenika

Okvirni model interakcije tijela javne uprave ustanove za predškolski odgoj u pripremi za novu školsku godinu Povjerenstvo roditelja Nastavničko vijeće Glavna skupština Sasluša izvješće voditelja ustanove za predškolski odgoj o rezultatima rada za prošlu školsku godinu . godine Daje prijedloge za unaprjeđenje odgojno-obrazovnog procesa. Daje prijedloge za planiranje zajedničkih događanja s roditeljima Daje prijedloge za organiziranje dodatne edukacije i njezine vrste Daje prijedloge za planiranje rada s djecom za novu školu. godine Razmatra i odobrava programe obrazovanja djece, uklj. i dodatno obrazovanje Izrađuje i odobrava programe za namjensko korištenje dobrotvornih sredstava. Razmatra pitanja organiziranja dodatnih plaćenih usluga u školi. godina. Daje prijedloge za unapređenje rada u novoj akademskoj godini. Upravni odbor saslušava izvješće voditelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove o rezultatima rada za prethodnu školsku godinu. godina Razmatra pitanja usavršavanja učitelja. Formira izvanproračunski fond koji promiče organizaciju obrazovnog procesa i stručnog usavršavanja učitelja. Prati namjensko korištenje donacija. Stvaranje uvjeta za osiguranje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u novoj akademskoj godini

Odjeljci: Uprava škole

„...Interesi društva i države u području obrazovanja ne poklapaju se uvijek sa sektorskim interesima samog obrazovnog sustava, pa se stoga određivanje pravaca modernizacije i razvoja obrazovanja ne može zatvoriti u okvire obrazovna zajednica i prosvjetni odjel... Svi građani Rusije, obiteljska i roditeljska zajednica, federalne i regionalne državne institucije, lokalne samouprave, stručna i pedagoška zajednica, znanstvene, kulturne, gospodarske i javne ustanove.”

(Iz „Koncepta modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010.“)

Relevantnost problema

Promjenjivo društveno i političko okruženje utječe na sve institucije života, a prije svega na obrazovanje i kulturu.

Obrazovanje nadilazi resorsku pripadnost i postaje sfera neposrednih interesa različitih društvenih skupina i javnih struktura. Stvarni život više je puta dokazao da obrazovna institucija ni u kojem slučaju ne može postojati odvojeno od državnih institucija ekonomije, prava, masovnih komunikacija i demografskog razvoja. Stoga se obrazovanje razvija uvažavajući sve promjene i trendove koji se događaju u društvu i dobiva društveni nalog za novu kvalitetu obrazovanja.

Jedan od glavnih problema suvremene predškolske ustanove je raskorak između promjenjivih odgojno-obrazovnih potreba društva i stvarnih mogućnosti obrazovnog sustava. Put u novu državu i novu kvalitetu obrazovanja nemoguć je bez organiziranja dijaloga obrazovnog sektora, institucija skrbništva i roditeljske zajednice. U posljednje vrijeme sve se više pozornosti posvećuje državnom i javnom upravljanju odgojno-obrazovnim ustanovama.

Cilj projekta:

Oblikovati model interakcije između tijela javne vlasti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Ciljevi projekta:

• Određivanje funkcija tijela javne uprave u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
• Razgraničenje ovlasti i nadležnosti tijela javne uprave.
• Određivanje razina upravljanja predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama od strane javnih tijela.

Očekivani rezultati

• Promjene u odgojno-obrazovnom okruženju koje će osigurati realizaciju i zadovoljenje odgojno-obrazovnih potreba.
• Ostvarivanje interesa svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa, uklj. socijalni partneri.
• Stalno raste aktivnost i interes voditelja raznih odjela, organizacija i predstavnika udruga, koji se očituje u želji da pomognu predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
• Povećanje razine profesionalne osposobljenosti menadžera, vještina upravljanja u uvjetima suradnje i interakcije.

Suvremeno obrazovanje ne može biti zatvoreno i samodostatno. Odgojno-obrazovna praksa mora odgovarati procesima koji se odvijaju u društvu i stvarnim životnim potrebama.

Predškolski odgoj je prvi stupanj općeg pedagoškog sustava, a sama predškolska odgojna ustanova, kao i škola, može se smatrati socijalno-pedagoškim sustavom. Dječji vrtić, kao državna ili državno-javna ustanova, stvoren je od strane društva radi ispunjavanja određenih ciljeva i time ispunjava svoj društveni nalog.

Prema Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju", obrazovne ustanove obavljaju svoje aktivnosti u interesu pojedinca, društva i države. Svaki od subjekata odgojno-obrazovnih pravnih odnosa trebao bi imati mogućnost utjecati na funkcioniranje i razvoj odgojno-obrazovnog sustava, ali istovremeno snositi i svoj dio odgovornosti za stvaranje uvjeta potrebnih da odgojno-obrazovni sustav ostvaruje svoje društvene i obrazovne funkcije.

Totalitarno jedinstvo zapovijedanja u svim sferama života obrazovnih ustanova zamijenjeno je javno-državnim oblikom upravljanja (stranica 3). Prema konceptu modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010., “Svi građani Rusije, obitelj i roditeljska zajednica, federalne i regionalne državne institucije, lokalne samouprave, stručna, pedagoška zajednica, znanstvene, kulturne, komercijalne i javne ustanove trebaju postati aktivni subjekti obrazovne politike"

Sl. 4. Državno-javno upravljanje u obrazovnom sustavu, odnosno u sustavu, kako je definirano člankom 8. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, sastoji se od dvije komponente, dok u stvarnosti postoje dva različita subjekta aktivnosti i upravljanja ove djelatnosti: s jedne strane državni subjekt, a općinski s druge strane javni subjekt.

Sl. 5. Na temelju norme članka 35. Saveznog zakona "O obrazovanju", upravljanje državnim i općinskim obrazovnim ustanovama temelji se na načelima jedinstva zapovijedanja i samouprave. Postupak izbora tijela samouprave odgojno-obrazovne ustanove i njihova nadležnost utvrđuju se statutom odgojno-obrazovne ustanove.

Regulatorno pravni okvir javne uprave.

1. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" (članak 2).
2. Uredba Vlade Ruske Federacije od 19. ožujka 2001. br. 196 "O odobrenju Modela propisa o općoj obrazovnoj ustanovi."
3. Uredba Vlade Ruske Federacije od 10. prosinca 1999. br. 1379 „O odobrenju Modela pravilnika o upravnom vijeću općeobrazovne ustanove.”
4. Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 30. ožujka 2000. br. 22-06-378 „O upravnim odborima obrazovnih ustanova.”
5. Dopis Ministarstva prosvjete od 27. prosinca 1999. br. 22-06-1211 O radu s „Modelom pravilnika o upravnom odboru fonda za razvoj obrazovanja pri tijelu za upravljanje obrazovanjem“.

Sl. 6. U predškolskim ustanovama ZATO Seversk, javnu upravu predstavljaju sljedeća tijela:

1. Glavna skupština.
2. Pedagoško vijeće.
3. Roditeljski sastanak.
4. Upravni odbor.

Skupština vrši opće upravljanje ustanovom i predstavlja ovlasti radnog kolektiva. Odluke skupštine ustanove, donesene u okviru njezinih ovlasti i sukladno zakonu, obvezuju upravu i sve članove kolektiva.

Skupštinu čine svi zaposlenici Ustanove.

Na sjednicu Glavne skupštine mogu biti pozvani predstavnici Osnivača, javnih organizacija, tijela općinske i državne uprave. Osobe pozvane na sjednicu imaju pravo savjetodavnog glasa, mogu davati prijedloge i izjave te sudjelovati u raspravi o pitanjima iz svoje nadležnosti.

Pedagoško vijeće utvrđuje smjerove odgojno-obrazovnog djelovanja, perspektive razvoja ustanove, te pridonosi unapređivanju odgojno-obrazovnog procesa u skladu sa zahtjevima suvremene znanosti i najbolje prakse. Uzimajući glavne smjerove aktivnosti u organiziranju obrazovnog procesa, uklj. i dodatnih usluga, nastavničko vijeće time utvrđuje njihovu ponudu na tržištu obrazovnih usluga. Pedagoško vijeće surađuje s tijelima samouprave predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova o funkcioniranju i razvoju ustanove, daje prijedloge o sadržaju, metodama, sustavu sredstava odgoja i osposobljavanja te načinu djelovanja u sustavu samouprave. .

Roditeljski sastanak je kolegijalno tijelo javne samouprave predškolske odgojno-obrazovne ustanove, koje djeluje u svrhu razvoja i unapređivanja odgojno-obrazovnog procesa, interakcije između roditeljske zajednice i predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Skupštinu roditelja čine svi roditelji (zakonski zastupnici) učenika predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Roditeljski sastanak provodi zajednički rad zajednice roditelja i ustanove za predškolski odgoj na provedbi državne i općinske politike u području predškolskog odgoja, razmatra i raspravlja o glavnim pravcima razvoja ustanove za predškolski odgoj, koordinira radnje roditeljsku zajednicu i odgojno-obrazovno osoblje predškolske odgojne ustanove o pitanjima obrazovanja, odgoja, unapređenja zdravlja i razvoja učenika.

Upravni odbor je jedan od oblika javnog upravljanja predškolskom odgojno-obrazovnom ustanovom, nastao na inicijativu uprave ili zainteresiranih strana. Upravni odbor doprinosi formiranju održivog financijskog izvanproračunskog fonda za razvoj ustanove, promiče organizaciju i unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa, prati namjensko korištenje donacija, te osigurava javni nadzor nad poštivanjem važećih zakonskih propisa, individualna prava učenika, roditelja i nastavnika.

U upravnom vijeću mogu biti roditelji (zakonski zastupnici) učenika, nastavno osoblje ustanove, te predstavnici različitih oblika vlasništva. Djelatnost članova povjereničkog odbora obavlja se volonterski.

Tijela javne vlasti imaju pravo donošenja određenih odluka. Oni su stvarni predstavnici kupca (društva) i imaju utjecaj na strateške smjerove djelovanja upravnih tijela.

Sl. 7. Ovaj projekt ističe najčešće javne ovlasti koje djeluju u mnogim predškolskim ustanovama u gradu. Njihove funkcije i ovlasti određene su zakonodavstvom Ruske Federacije i lokalnim aktima predškolskih obrazovnih ustanova.

Predloženi model interakcije između tijela javne vlasti omogućuje praćenje njihove interakcije i međusobnog utjecaja, a također pomaže jačanju uloge javnosti u rješavanju problema obrazovanja, što je jedan od glavnih trendova u razvoju obrazovanja kao otvorene države. javni sustav.

Dakle, društvo, djelujući kao partner u raznolikom procesu odgoja i obrazovanja predškolaca, ne samo da formulira društveni poredak odgoja, već i dijeli odgovornost za stanje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi. Partnerstvo tima predškolske odgojno-obrazovne ustanove, roditelja i povjerenika u svrhu odgoja ima dugoročni odgojni učinak na predškolce, dajući djeci praktičan primjer i oblikujući vrijednosti i tradiciju društveno usmjerene inicijative.