Para prapashtesës së foljes së paskajores shkruhet folja. Subjekti. Drejtshkrimi i foljeve në kohën e shkuar. Konjugimi i foljeve II

Subjekti: Drejtshkrimi i foljeve në kohën e shkuar.

Programi arsimor: Shkolla e Rusisë.

Synimi: Krijoni kushte për ndërgjegjësimin dhe të kuptuarit e njohurive në temën "Drejtshkrimi i foljeve në kohën e shkuar".

Detyrat:

arsimore:

të krijojë kushte për njohjen me rregullën e shkrimit të mbaresave gjenerike të foljeve në kohën e shkuar;

të përmirësojë aftësinë për të shkruar saktë dhe të nxjerrë në pah mbaresat gjinore të foljeve të kohës së shkuar;

nxisin zhvillimin e aftësisë për të përcaktuar veçoritë gramatikore të një foljeje;

analizojnë, përgjithësojnë, nxjerrin përfundime

duke zhvilluar:

të formulojë mënyra të reja veprimi, të mësojë punën sipas planit;

zhvillojnë sferën emocionale, të menduarit krijues, veprimtarinë njohëse, kujtesën dhe fjalimin koherent të studentëve.

arsimore:

rrënjos tek fëmijët vetëkontroll mbi fjalimin monolog;

kultivoni një qëndrim të vëmendshëm ndaj të tjerëve;

zhvillojnë aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin.

krijoni lidhje me përvojat jetësore të fëmijës

kultivoni interes për gjuhën ruse

UUD e formuar:

Njohës:

identifikimi dhe formulimi i pavarur i një qëllimi kognitiv;

ndërtimi i vetëdijshëm dhe vullnetar i deklaratave në formë gojore dhe me shkrim;

analiza, krahasimi, klasifikimi i objekteve sipas karakteristikave të përzgjedhura;

sintezë, duke përmbledhur konceptin

Rregullatore:

vendosja e një detyre mësimore;

përcaktimi i sekuencës së qëllimeve të ndërmjetme duke marrë parasysh rezultatin përfundimtar;

parashikimi i rezultatit dhe nivelit të asimilimit, karakteristikat e tij kohore;

vlerësimi i cilësisë dhe nivelit të zotërimit të materialit;

planifikimi i aktiviteteve tuaja në përputhje me qëllimin e mësimit;

Komunikuese:

aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit

aftësia për të kuptuar fjalimin e të tjerëve dhe për të negociuar rregullat për të punuar në grup.

Format e punës: ballore, individuale.

Pajisjet: kompjuter, projektor multimedial, ekran, tabelë, tekst shkollor.

Kohëzgjatja e mësimit: 40 minuta.

Gjatë orëve të mësimit

Synimi. Zgjeroni njohuritë e nxënësve për veçoritë e përdorimit të foljeve në formën e kohës së shkuar. Zhvilloni aftësinë për të shkruar saktë mbaresat gjenerike të foljeve në kohën e shkuar.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

3. Ngrohja drejtshkrimore:

4. Kaligrafi

5. Bazuar në materialin p.sh. 191 fëmijë vëzhgojnë ndryshimin e foljeve në kohën e shkuar sipas numrave, dhe në njëjës - sipas gjinisë. Pas përfundimit të detyrës nxënësit arrijnë në përfundimin se kryefjala pajtohet me kallëzuesin, foljen e shprehur në kohën e shkuar, në numër dhe në njëjës- lloj. Kryejmë ushtrimin me koment.

6. Para kryerjes së ushtrimit. 192, nxënësit duhet të njihen me rregullin në f. 117. Fillimisht nxënësit lexojnë fjali të shkurtra që përbëhen ekskluzivisht nga anëtarët kryesorë - kryefjalë dhe kallëzues, më pas vendosin emrat (temat) në njëjës dhe shkruajnë fjalitë që rezultojnë.

Minuta e edukimit fizik

7. Sipas detyrës për ushtrim. 193 nxënës duhet të hartojnë dhe shkruajnë një fjali për çdo person qesharak. Në mënyrë që tregimi të jetë koherent, duhet të gjeni një fillim të saj që do të justifikonte përdorimin e foljeve në kohën e shkuar. Mund të ketë opsione të tilla.

Dje gjithçka shkoi si zakonisht në qytetin me diell. Znayka zgjidhi probleme në matematikë. Tsvetik kompozoi vjersha dhe i lexoi nga ballkoni... Në mëngjes, në qytetin e diellit, puna ishte në lulëzim...

8. Detyrë shtëpie. p.sh. 194.

9. Përmbledhja e mësimit.

10. Reflektimi

Mësimi 95

Subjekti. Drejtshkrimi i foljeve të kohës së shkuar.

Synimi. Mësoni të përdorni saktë zanoret e patheksuara në të shkruar më parë -l- në foljet e kohës së shkuar. Hartoni tekst bazuar në foto.

♦ Ndihmoni në uljen e niveleve të ankthit në klasë.

♦ Nxit dashurinë për vendlindjen

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

3. Ngrohja drejtshkrimore:

4. Kaligrafi

5. P.sh. 195 i shtyn nxënësit të kuptojnë rregullin e shkrimit të zanoreve të patheksuara përpara një prapashtese -l- në foljet e kohës së shkuar.

Është e këshillueshme që nxënësve t'u tregohet qartë se para prapashtesës -l- shkruhet e njëjta shkronjë si në trajtën e paskajshme të foljes: të shoh- pashë, ndërtoja- ndërtuar. Kjo përfundimi Nxënësit mund ta bëjnë vetë, atëherë ju mund t'u kërkoni atyre të lexojnë rregullin. Për të kursyer kohë, nuk duhet të kopjoni tekstin, por shkruani vetëm foljet në formën e kohës së shkuar.

6. P.sh. 196 ka për qëllim forcimin e aftësisë së nxënësve të shkollës për të shkruar saktë foljet në formën e kohës së kaluar. Ju mund të sugjeroni ta bëni vetë ushtrimin. Një kontroll kolektiv do të ndihmojë për të identifikuar se si fëmijët e kanë mësuar këtë temë.

Minuta e edukimit fizik

7. Kur hartojnë një tregim të bazuar në një sërë vizatimesh komplote (ushtrimi 197), nxënësit përdorin këto fraza foljore: ujiti lulet, shpërndau fletore, fshiu tabelën, mbajti rregullin, ajrosi klasën, fshiu dyshemenë, lavdëroi fëmijët.

9. Detyrë shtëpie. p.sh. 200.

10. Përmbledhja e mësimit.

11. Reflektimi

Mësimi 96

Subjekti. Ndryshimi i kohëve të foljeve që i përgjigjen pyetjes çfarë duhet bërë në një formë të pacaktuar?

Synimi. Prezantoni fëmijët me veçantinë e ndryshimeve në kohët e foljeve që i përgjigjen një pyetjeje në një formë të pacaktuar cfare te bej Puna për zhvillimin e të folurit të nxënësve.

♦ Ndihmoni në uljen e niveleve të ankthit në klasë.

♦ Nxit dashurinë për vendlindjen

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

3. Ngrohja drejtshkrimore:

4. Kaligrafi

5. Tabela e dhënë në ushtrim. 201, i njeh fëmijët se si formohen trajtat kohore të foljeve nga trajta e pashquar e trajtave të përsosura dhe të pakryera (termi nuk u mësohet fëmijëve). Është nxjerrë përfundimi: nga foljet forma e pashquar e të cilave i përgjigjet pyetjesÇfarë bëj?, është e pamundur të formohen folje të kohës së tashme, dhe forma e kohës së ardhshme e formuar nga këto folje përbëhet nga një fjalë (luan, lexon, thotë). Nga foljet, forma e pashquar e të cilave i përgjigjet pyetjesÇfarë bëj?, forma e kohës së ardhme formohet nga dy fjalë (do të luajë, do të lexojë, do të flasë).

6. P.sh. 202 ekzekutohet kolektivisht. Fillimisht nxënësit lexojnë foljet dhe më pas formojnë prej tyre të gjitha format e mundshme të kohës. Këshillohet të përdorni një tabelë.

7. Bazuar në materialin p.sh. 203 praktikohet aftësia për të zgjedhur një çift speciesh për foljet e formës së pacaktuar (piqem- piqem, kursej- ruaj, shkurto-
prerë, dritë- dritë, kap- kap).

Minuta e edukimit fizik

8. Përpara se të ndërtoni një deklaratë gojore (Ushtrimi 204), duhet t'u kujtoni fëmijëve veçoritë kryesore të një teksti arsyetimi dhe ndërtimin e tij. Është e këshillueshme
dëgjoni të gjithë, mund të organizoni një diskutim. Duhet theksuar se të gjithë kanë nevojë për një sens humori; ai i ndihmon njerëzit të kapërcejnë situata të vështira; një shaka e përshtatshme dhe e sjellshme krijon një humor të mirë.

9 P.sh. 205 i prezanton fëmijët me ditties. Sipas përkufizimit të S.I. Ozhegov, "një ditty është një vepër e poezisë popullore gojore - një katrain ose çift (lirik
ose tematike, me humor), e realizuar në një melodi të caktuar.” Fëmijët janë të bindur se është e vështirë të hartosh një ditty pa folje, sepse zakonisht përshkruan
çdo veprim.

10. Detyre shtepie. p.sh. 206. Në klasë rekomandohet të lexohet një poezi dhe t'u jepet mundësia fëmijëve të vërtetojnë se ajo përmban një shaka dhe se këshillat e dëmshme nuk duhen ndjekur.

11. Duke përmbledhur mësimin. 12. Reflektimi

Mësimi 97

Subjekti. Përgjithësim i asaj që është mësuar O folje.

Synimi. Për të konsoliduar njohuritë që kanë marrë fëmijët gjatë mësimit të foljes.

♦ Ndihmoni në uljen e niveleve të ankthit në klasë.

♦ Nxit dashurinë për vendlindjen

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

3. Ngrohja drejtshkrimore:

4. Kaligrafi

5. Mësimin mund ta nisni me punë të pavarur. Shkruani në tabelë:

në, shndrit, pëllëmbë, moj, xixëllonja

jeshile, ai, me dritë, shkëlqeu, në errësirë ​​të plotë

Më pëlqeu drita, ishte e bukur

Fëmijët lexojnë fjalë, bëjnë fjali prej tyre dhe i shkruajnë ato.

Më pas propozohet që fjalia e parë të analizohet në anëtarë, të nënvizohen anëtarët kryesorë dhe të shënohen frazat.

6. Pasi lexojnë paragrafi për paragraf të tekstit “Ai është i gjallë dhe shkëlqen” (Ushtrimi 207), fëmijëve u drejtohen pyetje: a japin ngrohtësi dritat e xixëllonjave? A është zbuluar sekreti i shkëlqimit të tyre? Pse ndizet xixëllonja? Më pas teksti ritregohet. Kopjimi i përfundimit bëhet në mënyrë të pavarur, ose mund të shoqërohet me koment. Mësuesi i lejon fëmijët të punojnë në çifte - të konsultohen dhe të ndihmojnë njëri-tjetrin. Si përfundim, fëmijëve u kërkohet të lexojnë foljet e shkruara në kohën e shkuar dhe të shpjegojnë drejtshkrimin e tyre.

7. P.sh. 208 kryhet me gojë. Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të vendosin saktë theksin në foljet e kohës së kaluar femërore. (mori, dha, mori, jetoi, priti dhe etj.).

Minuta e edukimit fizik

8. Duke punuar në ish. 209, duhet t'i kushtoni vëmendje natyrës edukative të tekstit dhe t'u jepni studentëve mundësinë të flasin për familjen e tyre, të shprehin ndjenjat e tyre të ngrohta.
ndjenjat për anëtarët e saj më të vjetër - gjyshërit.

9. Punoni në stërvitje. 210 ndihmon për të zhvilluar tek fëmijët një qëndrim të vëmendshëm ndaj fjalës. Titulli përmban fjalën të ngrohtë përdoret si fjalë për fjalë ashtu edhe në mënyrë figurative (e ngrohtë- miqësor, i sjellshëm).

10. Detyrë shtëpie. p.sh. 21 1.

Mësuesi mund të zhvillojë katër mësime me temën "Folje" sipas gjykimit të tij.

11. Përmbledhja e mësimit.

12. Reflektimi

Lv ok 99

Subjekti. Koncepti i një ndajfoljeje.

Synimi. Jepni një ide për një ndajfolje si pjesë e pandryshueshme e të folurit. Mësojini fëmijët të bëjnë pyetje ndaj ndajfoljeve nga foljet, të gjejnë ndajfolje në tekst.

♦ Ndihmoni në uljen e niveleve të ankthit në klasë.

♦ Nxit dashurinë për vendlindjen

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

3. Ngrohja drejtshkrimore:

4. Kaligrafi

5. Bazuar në materialin p.sh. 213 nxënës vëzhgojnë përdorimin e ndajfoljeve në tekst, mësojnë të bëjnë pyetje nga foljet në ndajfolje.

6. Pasi të njiheni me rregullin në f. Nga 129 nxënës u kërkohet të bëjnë fjali me fjalën një ditë. Fëmijët emërtojnë fjalitë e tyre. Mësuesi/ja zgjedh prej tyre frazat “folje + ndajfolje” dhe i shkruan në tabelë. Për shembull: u takua(Kur?) një herë pashë(Kur?) një herë, tha ajo(Kur?) një ditë ndodhi(Kur?) një ditë isha duke ecur(Kur?) një ditë. Duke përdorur shembullin e frazave të shkruara, nxënësit e shkollës janë të bindur se një ndajfolje është një pjesë e pandryshueshme e të folurit. Këshillohet t'u tregoni fëmijëve se ndajfoljet shpesh formohen nga mbiemrat duke përdorur një prapashtesë -O : shpejt-shpejtë O, mirë- mirë O, I shtrenjtë- rrugët O.

Shkrimi i mbaresave vetjake të foljeve në kohën e tashme ose të ardhshme të thjeshtë ndryshon:

a) në konjugim I: -e qep, -ha, -ha, -e-e-, -ut ose -yut;

b) në konjugimin II: -Dhe qep, -it, -im, -ite, -at ose -jat.

Për foljet me mbaresë të patheksuar, konjugimi përcaktohet si më poshtë:

Konjugimi II përfshin foljet në -Dhe t në paskajoren, përveç foljeve rruaj , pushoni, të jetë i trazuar (rruajtje–rruaj, ndërto- janë të ndërtuara, të paqëndrueshme), Dhe 11 foljet e mëposhtme: rrotullohem, shiko, varem, urrej, ofendoj, shiko, duroj, drejto, mbaj, merr frymë, dëgjo, si dhe derivatet prej tyre. Folje fllad atë ka forma të ndryshme të konjuguara vezullimet – janë duke ëndërruar . Foljet e mbetura i përkasin konjugimit I (krh.: bluaj- po muhabet- bluaj, mbjell- ju mbillni- mbjell).

Kur përcaktoni konjugimin, është e nevojshme të lidhni saktë formën e interesit me infinitivin ( do të përzënë nga përzë, largoj, ik me makinë përzënë larg nga përzë, largoj, ik me makinë ).

§49. Përdorimi i shkronjës ь në format foljore

Letër b eshte shkruar:

1) në formën e pacaktuar të foljes, për shembull: lani b - lani b sya, kujdes b – bereç b Xia;

2) në fund të vetës së dytë njëjës të kohës së thjeshtë të tashme ose të ardhshme, për shembull: lahet b - lahet b oh, kthehu b -kthimi b Xia;

3) në mënyrën urdhërore pas bashkëtingëlloreve, për shembull: korrigjohet b – korrigjuar b ata që fshihen b Xia- fshihu b Mbahu(Por: shtrihem - shtrihem );

4) në një grimcë refleksive (prapashtesë) që qëndron pas një tingulli zanor, për shembull: do te kthehen b, Kthehu b, u kthye b.

§50. Prapashtesa foljore

1. Prapashtesat shkruhen në trajtën e pashquar dhe në kohën e shkuar -O va -, -eva-, nëse në vetën e parë njëjës të tashme ose të ardhme të thjeshtë folja mbaron me -yu, -yu, dhe prapashtesa -yva, -iva-, nëse në format e treguara folja mbaron me -Unë jam, -Unë jam. Për shembull:

A) menaxher Uau - menaxher vezore Uh, menaxher vezore l; rrëfim Uau – rrëfim vezore po, rrëfim vezore l; predikim Uau – predikim vezore h, predikim vezore l; në yuyu - në Eva po, në Eva l; koch Uau – koch Eva oh, koch Eva l;

b) hipoteka une ndiej –hipoteka yva po, hipotekë yva l; zbulimi une ndiej –zbulimi yva Uh, zbulim yva l; nasta Ivayu –nasta shelgu oh, tani shelgu l.

Prapashtesat foljore të treguara ruhen në trajtat e paskajorave aktive; krahaso: menaxher vezore-vsh-y (nga menaxher vezore-th),biseda - vezore-vsh-y–hipotekë - yva-vsh-y(nga hipotekë - yva-th),vështrim- yva-vsh-y.

1. Foljet që mbarojnë me të theksuara -V në , -vayu, kanë përpara prapashtesës -va- e njëjta zanore si në formën e pacaktuar pa këtë prapashtesë, për shembull: sallë Dhe t–sallë shelgu sallë shelgu Yu; tejkaluar e t–tejkaluar Eva oh, kapërceni Eva Ju.

Përjashtimet: mbërthyer I t– i mbërthyer Eva th, mbërthyer Eva Yu; Eklips Dhe t- Eklips Eva eklips Eva Yu; zgjatur Dhe t– e zgjeruar Eva po, e zgjeruar Eva Ju dhe disa të tjerë.

2. Në folje (o) pemë çmendem, (o)akull çmendem, (o)kosto çmendem, (o) strehim çmendem, (o)-xham çmendem, (o) shtyllë çmendem ka një prapashtesë të përbërë- jo.

Folja, e cila më së shpeshti shfaqet si kallëzues në një fjali, është një pjesë ekskluzivisht e pavarur e të folurit. Ai tregon veprimin ose gjendjen e subjektit. Pranvera po vjen, duke sjellë ngrohtësi.

Rregullat e foljes

Të gjitha foljet kanë një formë fillestare (të pafundme, të pacaktuar). Ju mund ta dalloni atë nga mbaresat -t, -tsya; këto fjalë gjithashtu u përgjigjen pyetjeve "çfarë të bëni", "çfarë të bëni". Në një fjali, ajo më së shpeshti vepron si një kallëzues ose pjesë e tij dhe një temë, por mund të përmbushë rolet e anëtarëve të tjerë.

Ne duam Shiko tekstet e reja shkollore.

Shiko- Kjo shikoni shpirti.

Ajo e donte shikoni tek yjet.

Nëse një foljeje mund t'i bëhet pyetja "çfarë të bëjmë", atëherë ajo i përket formës së përsosur (Gëzohu, hesht). Kur mund t'i bëni pyetjen "çfarë të bëni" - kjo është një folje e papërsosur (Ji i lumtur, hesht). Ndonjëherë ka edhe bispecie foljet, ato mund t'i përkasin një ose një lloji tjetër, në varësi të kontekstit.

I eksploruar bodrum dje. (pamje perfekte).

Unë tashmë kam eksploruar bodrum. (specie të papërsosura).

Foljet refleksive nënkuptojnë një veprim që drejtohet ndaj vetvetes. Ato formohen duke përdorur postfikse -sya, -tsya (luaj, kafshoj). Të gjitha foljet e tjera quhen jorefleksive (luaj, kafshoj).

Kallëzuesit që lidhen me pjesët e tjera të një fjalie në rasën kallëzore pa përdorur parafjalë klasifikohen si folje kalimtare. (laje filxhanin, telefono mamin). Kategoria kalimtare përfshin ato që nuk mund të kombinohen pa pjesë shtesë të të folurit (fluturoj, shtrihu). Ky grup përfshin gjithashtu të gjitha foljet refleksive (lajeni, pastroni).

Foljet drejtshkrimore

Në fjali, sipas rregullave të foljeve, ato mund t'i referohen një prej tre mënyrave. Në formën treguese - foljet mund të ndryshohen sipas kohëve (ne jetuam, jetojmë, do të jetojmë) numrat (lahet, lan), persona (E përsëris, ju përsërisni, ai përsërit). Nëse ekzekutimi i një veprimi kërkon respektimin e rregullave të caktuara, atëherë kallëzuesit e tillë klasifikohen si të kushtëzuar. (Nëse të gjithë janë rehat, unë do të afrohesha). Kjo formë është formuar nga grimcat do, b (Do të doja të kisha shikuar) dhe mund të ndryshojnë në gjini dhe numër. Vlen të përmendet veçanërisht forma imperative e kallëzuesit, e cila mund të detyrojë, inkurajojë, thërrasë për veprim ( Eja tek unë!). Foljet e kësaj gjendje shpirtërore mund të ndryshojnë në persona dhe numra.

Sipas rregullave të foljeve, në kohën e shkuar nënkuptojnë një veprim që ka ndodhur/ndodhur tashmë (I bleva vetë gjërat). Ata gjithashtu nuk mund të ndryshojnë uniformën e tyre personale. Me kallëzuesin aktual mund të zëvendësojmë pyetjen "çfarë bën" (Ai i blen gjërat vetë.) Foljet e përsosura nuk përdoren në kohën e tashme. Në rregullat e foljeve të kohës së ardhshme, ekzistojnë dy forma: të përbëra (me një fjalë shtesë do) dhe e thjeshtë (me një fjalë). Prandaj, mund të bëni pyetje të ndryshme: "çfarë do të bëni?" (Ju do t'i blini gjërat vetë.); "çfarë do të bësh" (Do t'i blesh gjërat vetë).

Ndryshimi i foljeve

Ndryshimi i kallëzuesit në person dhe në numër shpjegohet me konjugimet e tyre. Ato shfaqen ekskluzivisht në formë treguese dhe padyshim në formën e kohës së tashme ose të ardhshme.

Për formën njëjës foljet vetjake ndryshojnë kështu:

• 1 person - Unë e hap atë. Unë dua.
• personi 2 - Ju e hapni atë. Ti pelqen.
• personi i tretë - Ai hapet. Ai pëlqen.

Për formën e shumësit, foljet vetjake ndryshojnë si më poshtë:

• 1 person - Ne jemi duke hapur. Ne duam.
• personi 2 - Ju e hapni atë. Ju dashuroni.
• personi i tretë - Ata hapen. Ata pelqejne.

Nëse është e mundur të vihet nën stres, lloji i konjugimit mund të përcaktohet si më poshtë:

• -e ndryshon në -у(-у) - 1 konjugim shikoni dhe shikoni;
• -dhe ndryshon në -а(-я) - konjugimi i 2-të thirrjet dhe thirrjet.

Në raste të tjera, prapashtesa në formën fillestare përcakton konjugimin:

• 2 konjugim -i(t) (pikturë) dhe përjashtime të veçanta;
• Lidhja e parë përfshin foljet e mbetura në -a(t), -ya(t), -у(t), -е(t), -ы(t), -о(t) ( dua, di);
• Ka 4 fjalë përjashtimore: për të lëkundur, për të pushuar, rruhet dhe shtrihet dhe edukuar prej tyre.

Fjalë pa prapashtesat e përmendura - jetoj, rrah.

Ka edhe folje që ndryshojnë edhe si konjugim i parë edhe si i dyti.

Njësia numri:

• 1 person - Unë do të vrapoj. Do te deshiroj.
• personi 2 - Ju do të vraponi. Ju do të dëshironi të.
• personi i tretë - Ai do të vrapojë. Ai do të dëshirojë.

Mn. numri:

• 1 person - Ne do të vrapojmë. ne do.
• personi 2 - Ju do të vraponi. Ju do të dëshironi të.
• personi i tretë - Ata do të vrapojnë. Ata do të duan të.

Në foljen e përjashtimit përbuzje Ekzistojnë vetëm forma të vetës së tretë në seksionin njëjës ose shumës ( vezullues - vezullues).

Fjalët ka Dhe jap dhe derivatet prej tyre janë përjashtime dhe formojnë trajta të veçanta vetjake.

Folje jopersonale

Në disa vende hasni jopersonale Foljet. Këto përfshijnë fjalë që tregojnë një kallëzues pasiv, i cili ndodh pa pjesëmarrjen e temës (mbrëmje, duke u errësuar).

Tipari kryesor me të cilin mund të përcaktohet papersonaliteti i një foljeje të rregullt është pandryshueshmëria e saj në numra dhe persona. Më shpesh, këto lloj foljesh shfaqen si kallëzues në fjali të thjeshta njëpjesëshe. Për formën e kohës së tashme ato përdoren si veta e tretë dhe vetëm njëjës, dhe në të kaluarën - si njëjës dhe asnjanës.

Foljet e rregullta përdoren ndonjëherë për të zëvendësuar foljet jopersonale kur ato shfaqen si një fjali e vetme kallëzuese.

• Qielli është ndriçuar- folje vetjake.
• Është më e ndritshme jashtë dritares- jopersonale.

Disa rregulla të rëndësishme

Drejtshkrimi i saktë i foljeve dhe zanoreve në kohën e tashme ose në format e thjeshta të së ardhmes varet nga konjugimi:

1 konjugim - përdor mbaresat -е, -у(-у) harron, do të harrohet;

Lidhja e dytë - ia vlen të vendosni mbaresat -и, -а(-я) bojra, bojëra.

• Për mënyrën urdhërore të vetës së dytë të foljeve të të dy konjugimeve, përdorni prapashtesën -i ( Ne po shkojmë në shtëpi. - Shko në shtëpi.);
• Në rastin e kohës së shkuar: prapashtesa -l paraprihet nga e njëjta shkronjë si në paskajoren para -т ( bojë - lyer, bilbil - bilbil);
• Nëse ka obes-/obez-: kalimtare - prapashtesa shkruhet -i- ( me kusht "kush?" "Çfarë?"); jokalimtare - përdoret -e- ( të shqetësuar);
• Ngrijë, ngrijë, ngrijë dhe foljet e ngjashme të formuara nga një emër shkruhen me zanoren -e- pas rrënjës (në;
• Në paskajoren, në rastin e përdorimit të trajtave të së shkuarës, ato shkruhen -ova-, -eva-, në të njëjtën rast, kur zgjidhet koha e tashme ose e thjeshtë e ardhme dhe numri njëjës, forma e shkrimit të vetës së parë ka prapashtesat - у(у), -у(у) (alternuar - alternuar, pushtoj - pushtoj).

Nëse nuk ndodh alternimi, përdoren prapashtesat -yva-, -iva-; (rilexo - rilexoj, rivizatoj - rivizatoj).

Nëse ka një mbaresë -vat, -vayu nën stres dhe një prapashtesë -va-, atëherë sipas rregullave të gjuhës ruse, e njëjta shkronjë shkruhet para prapashtesës si në formën fillestare (ujë - ujë - ujë).

konkluzioni

Këto disa rregulla dhe shembuj të thjeshtë do t'ju ndihmojnë të mbani mend se si të përdorni foljet kur shkruani. Natyrisht, për të studiuar të gjitha rregullat dhe përjashtimet, do të nevojiten kërkime më të thella. Megjithatë, për të shkruar tekste pak a shumë të thjeshta që nuk kualifikohen për botim në revista dhe gazeta, kjo do të jetë mjaft e mjaftueshme.

Drejtshkrimi i foljeve në kohën e shkuar

Le të vazhdojmë të studiojmë temën "Foljet" dhe sot do të flasim foljet drejtshkrimore në kohën e kaluar. Si ndryshojnë foljet në kohën e shkuar nga foljet në të tashmen dhe të ardhmen?

Foljet në kohën e kaluar u përgjigjen pyetjeve:

cfare bere? Cfare bere?

cfare bere? cfare bere?

çfarë bëri? çfarë bëri?

çfarë po bënin? cfare bere?

Në kohën e shkuar, foljet kanë prapashtesën -l-: ngjitës l , i fshehur l a. Ato ndryshojnë sipas numrit. Në njëjës, foljet e kohës së shkuar ndryshojnë gjininë.

Shumës > mbaresë -Dhe : ngjitur dhe , tha dhe

Njëjës:

Mashkull > mbaresa zero

Femërore > mbaresë -A : bëri një , pyeti a

Neuter > mbarimi -o: ra rreth , mbiu rreth

Për të përcaktuar gjininë e një foljeje në kohën e kaluar, duhet të përcaktoni gjininë e emrit të cilit i përket:

Dielli ndriçoi majat e pemëve . > dielli(ajo, e imja) o drita: Të mërkurën gjini

Për të përcaktuar prapashtesën që shkruhet para prapashtesës -l- në foljet e kohës së kaluar, duhet të përcaktoni prapashtesën që është shkruar në këtë folje në një formë të pacaktuar përpara -th .

Për shembull: ndërtoj > stro i l , dëgjojnë > dëgjuar , la i t > la i l .

Foljet që i përgjigjen në formë të pacaktuar pyetjes çfarë duhet bërë? nuk kanë kohën e tashme.

beginnerschool.ru

Rregullat gramatikore. Drejtshkrimi i foljeve në kohën e shkuar

Vazhdoj bisedën për foljen. Po rikthej padrejtësinë në lidhje me këtë pjesë të fjalës, të shpërfillur në mënyrë të pamerituar nga shumica e nxënësve dhe njerëzve që kohë më parë e lanë shkollën me certifikatë, por jo gjithmonë me njohuri solide. Në artikujt e botuar më parë (rreth mbaresat e foljeve vetjake konjugimet I dhe II dhe rreth drejtshkrimi -TSYA dhe –TSYA) Më kujtuan rregullat drejtshkrimore që lidhen me foljen. Sot do të flasim për kohën e shkuar si të vetë foljes ashtu edhe të pjesëzave (format e foljes), ose më saktë, do të bëhet fjalë për prapashtesa të foljeve të kohës së shkuar dhe paskajoreve.

Fakti është se rregullat që lidhen me kohën e tashme-së ardhme janë plotësisht të papërshtatshme për kohën e shkuar. Nëse mendojmë se me çfarë prapashtese zanore duhet të shkruajmë folje në kohën e shkuar, atëherë duhet të harrojmë plotësisht konjugimin e foljeve për një kohë. Në kohën e kaluar, folja "prehet" nga konjugimi i saj. Por ne i kushtojmë vëmendje se cila shkronjë zanore shkruhet në paskajoren (forma e pacaktuar e foljes) para mbarimit të trajtës së pashquar -Ть.
Më lejoni të shpjegoj me një shembull: ngjit, vizito, shiko, dëgjo, gjuaj, gjuaj, rehati, nuhat, shiko
Për të vendosur foljet në kohën e shkuar, duhet të hiqni mbaresën -Ть dhe të shtoni prapashtesën e kohës së shkuar të foljes -Л. Ja çfarë ndodh:

paste – paste
mbjell – i mbjellë
shih – pa
dëgjoj - dëgjuar
gjuaj - gjuaj
gjuaj - gjuaj
konsol - i ngushëlluar
erë - erë
shiko jashtë - shikoi jashtë

Pikërisht i njëjti parim përdoret për të formuar paskajores aktive, vetëm në vend të prapashtesës -L duhet të zëvendësoni prapashtesën -VSH- plus mbaresën -IY.

shkop - ngjit - ngjit
mbjell - mbolli - mbolli
shih – pa – parë
dëgjoj - dëgjova - dëgjova
gjuaj - gjuajIl - gjuaj
gjuaj - gjuaj - gjuaj
konsol - ngushëlluar - ngushëlluar
erë - erë - ndjerë
shiko jashtë - vështroi - shikoi jashtë

Gjërat janë pak më të komplikuara me paskajores pasive. Para prapashtesës -НН- ruhen të gjitha zanoret, përveç zanores -И-. Kur në paskajoren ka -I- para -Т, në pjesoren pasive shkronja E shkruhet në vend të saj:

shkop - ngjit - ngjit
mbjell – mboll – mbjell
shih – pa – parë
dëgjoj - dëgjova - dëgjova
gjuaj - gjuaj - gjuaj
gjuaj - gjuaj - gjuaj
konsol - ngushëlluar - ngushëlluar
erë - ndjerë - ndjerë
shiko jashtë - vështroi - shikoi jashtë

Kjo është në thelb gjithçka për të cilën doja të flisja sot. Sigurisht, nga zakoni, e gjithë kjo mençuri mund të duket pak e ndërlikuar, por mendoj se pas një kohe do të vijë qartësia dhe do të vijë një kuptim i thelbit.
Si kjo. Fat të mirë në zotërim drejtshkrimi i foljes!

Përmbledhja e mësimit të gjuhës ruse në klasën 4 Tema: Drejtshkrimi i mbaresave të foljeve në kohën e kaluar

Gjuha ruse Niyatova K.Sh. Klasa 4 "B".

Tema: Drejtshkrimi i mbaresave të foljeve në kohën e shkuar

Krijoni kushte për vëzhgimin e mbaresave të foljeve në formën e kohës së shkuar, drejtshkrimin e mbaresave të foljeve në kohën e shkuar.

Zbulimi i njohurive të reja dhe metodave të veprimit./zgjidhja e një problemi mësimor

Rezultatet e planifikuara (lënda)

Ata vëzhgojnë mbaresat e foljeve në kohën e shkuar, bëjnë supozime kur diskutojnë një çështje problematike dhe arsyetojnë mendimet e tyre.

Të zbatojë aftësitë e fituara në aktivitete praktike; të përdorë teknikat e punës së mësuar për zgjidhjen e problemeve arsimore; të ushtrojë vetëkontroll gjatë kryerjes së detyrave me shkrim

Aktivitete të të mësuarit universal (meta-lëndë)

Njohës : nxjerr informacionin e nevojshëm nga teksti edukativ; të kryejë analizë, krahasim, klasifikim; nxjerr përfundime.

Rregullatore : të përcaktojë qëllimin e veprimtarisë në mësim me ndihmën e mësuesit dhe në mënyrë të pavarur; të dallojë metodën dhe rezultatin e një veprimi; analizojnë punën e tyre.

Komunikimi : marrin pjesë në polilogun arsimor; dëgjoni, përgjigjuni me saktësi sinjalizimeve, ruani komunikimin e biznesit; përdorin fjalën për të rregulluar veprimet e tyre

Përmbajtja kryesore e temës, konceptet, termat

Drejtshkrimi i mbaresave të foljeve në kohën e shkuar.

I. Momenti organizativ. Blitz - sondazh me temën: Folje (shtoni një pyetje në lidhje me gjendjen e foljes Të hartojë me gojë fjali me folje të mënyrave të ndryshme

II. Punë fjalori.

Diktimi i fjalorit: rajon, kometë, ndeshje, revolucion, vendos, xixëllon, triko, sekret, kompozoj.

Kontrolloni në rrëshqitjen 2 – shkëmbimi i fletoreve, kontrollimi i ndërsjellë, vlerësimi.

Morf. Emër parsing kometë - Në çfarë forme përdoren foljet?

III. Përditësimi i njohurive. Vendosja e një detyre mësimore. Formulimi i temës së mësimit.

- Në cilat dy grupe mund të ndahen fjalët e fjalorit? (emrat, foljet)

- Në çfarë forme përdoren foljet?

- Vendosni foljet në formën e kohës së shkuar, shkruajini ato, theksoni mbaresat. (Vendosur, zgjidhur, shkëlqeu, kompozuar etj.).

Pse foljet e kohës së shkuar kanë mbaresa të ndryshme?

- Çfarë do të mësojmë në klasë?

- Formuloni temën e mësimit tonë.

IV. Vëzhgimi i mbaresave të foljeve në formën e kohës së shkuar. Kryerja e hulumtimit.

Le të bëjmë një supozim. Çfarë e përcakton zgjedhjen e foljes që mbaron në kohën e shkuar?

- Shkruani fjalinë, duke zgjedhur mbaresat e nevojshme.

Në kuzhinë ishte varur një llambë e bukur.

Në korridor ishte varur një pasqyrë e madhe.

Në dhomën e ndenjes ishte varur një llambë antike.

Kishte lodra të mrekullueshme të varura në pemë.

- Nënvizoni fjalën në secilën fjali që ju ndihmoi të zgjidhni mbaresën e duhur. (Ekzekutimi në tabelën e bardhë interaktive)

- Cili është mbarimi i foljes varur? (zero)

— Bëni një përfundim për drejtshkrimin e mbaresave të foljeve në formën e kohës së shkuar. (Mbaresat e foljeve janë të njëjta me ato të emrave që nënvizohen)

2. Diskutimi i përfundimit të bërë nga Anya, faqe 19 e tekstit shkollor.

Formulimi i përfundimit të nxënësve për shkrimin e mbaresave të foljeve në kohën e shkuar:

- Emërtoni mbaresën e foljes në njësinë e kohës së shkuar. h., bashkëshorti R. (i pavlefshëm);

- Emërtoni mbaresën e foljes në njësinë e kohës së shkuar. h., femër lloj(et);

- Emërtoni mbaresën e foljes në njësinë e kohës së shkuar. h., Mër. lloj (-o);

- Emërtoni mbaresën e foljes në shumës në kohën e shkuar. numrat.

V. Ushtrimi i shkrimit të mbaresave të foljeve në formën e kohës së shkuar

1. Punë ballore gojore: p.sh. 1, faqe 19

- Në cilën pjesë të poezisë vendosen marrëdhëniet shkak-pasojë?

— Shkruani pjesën 2 të poezisë.

2. Detyrë shtesë.

- Emërtoni foljet në kohën e shkuar me mbaresë zero (të hequra, të shkrira)

Shkruani bazën e fjalisë, nënvizoni mbaresat e foljeve, përcaktoni numrin dhe gjininë:

Në dimër dielli lindte vonë. Bryma po kërciste. Kishte borë në tokë. Pema e thuprës shkëlqente nga argjendi. Frynte një erë e fortë.

Fiz. një minutë (unë tregoj lëvizjet, mbaj mend foljet në kohën e shkuar)

Topi im i gëzuar, kumbues,
Ku keni filluar të galoponi?
U rrotullua në kopsht
Arriti te porta
u rrotullua nën portë,
Unë arrita në kthesë,
Aty u futa nën një rrotë,
Ai shpërtheu, shpërtheu - kjo është e gjitha!
- Pse shpërtheu topi? (Pse shpërtheu topi?)

Në çifte: - Shkruani foljet nga kujtesa, përcaktoni gjininë, nënvizoni mbaresat ( Analiza mbi përbërjen e foljes ka arritur)

VI. Forcimi i lidhjes midis mbaresave të foljeve në formën e kohës së shkuar dhe një numri emrash.

1. Punë në grupe.

Për punë, merret ushtrimi. 2, faqe 19 nga teksti shkollor. Ose

Shkruani fraza me folje në kohën e shkuar.

Theksoni mbaresat, përcaktoni gjininë dhe numrin e foljeve.

(Detyrë në kartë)

Lumë, re, fëmijë, djem (vrapuan).

Portret, pasqyrë, dardhë, kokrra të kuqe (varur).

Shkurre, luleshtrydhe, pemë, lule (të lulëzuara).

Pas përfundimit të punës, rezultatet verifikohen.

Çdo nxënës shkruan një ose dy grupe fjalësh në fletoren e tij.

2. Shkrimi nga kujtesa (rrëshqitja 4)

Në çati të ulëta

- Lexoni dhe mësoni përmendësh poezinë. Kushtojini vëmendje drejtshkrimit.

Hyrja mbyllet dhe shkruajnë nga kujtesa.

Ata e krahasojnë hyrjen me hyrjen e sapohapur.

VII. Ushtrime për të zhvilluar vigjilencën drejtshkrimore dhe kontrollin e përsëritjes së drejtshkrimit në fund të fjalëve.

1. Puna në dyshe, p.sh. 4 faqe 20 .

— Në total, Kirill bëri 4 gabime;

— Gjeni gabime në punën e Kirillit. (Të gjitha gabimet janë bërë në fundet e fjalëve).

Ajo kryhet me gojë (ata që kanë kohë - me shkrim).

2. Emërtoni foljet në kohën e shkuar.

VIII. Punë e diferencuar .

Punohet në fletoren “Shkruani me kompetencë” nr.2, fq.6, ushtrimi 1.

IX. Duke përmbledhur mësimin. Reflektimi.

Emërtoni format e kohës së foljes.

Pyetje të foljeve të kohës së shkuar.

Si ndryshojnë foljet në kohën e shkuar?

Prapashtesa formuese për foljet e kohës së shkuar?

Mbaresat gjinore për foljet e kohës së shkuar?

Si të përcaktohet gjinia e foljeve të kohës së shkuar?

— Mendoni se i kemi arritur qëllimet që kemi vendosur në fillim të mësimit?

— Si mund ta vlerësoni punën tuaj në klasë? Jepini vetes një vlerësim në shkallën në kufi.

Projekti në internet BeginnerSchool.ru

Më parë, ne mësuam se si të përcaktojmë konjugimet e foljeve nga mbaresat e tyre personale. Le të flasim më në detaje për shkrimin e mbaresave personale të foljeve, si dhe për përdorimin e një shenje të butë pas sibilantëve në fund të një foljeje.

Drejtshkrimi i mbaresave të foljeve vetjake

ME mbaresat e theksuara të foljeve gjithçka e qartë. Letra nën stres është një letër provë:

Fjalët vlim , duke vluar , ndiqni gjurmët dhe kështu me radhë - mbaresa të theksuara. Shkruhen në të njëjtën mënyrë si shqiptohen (dëgjohen).

NË mbaresat e patheksuara të foljeve drejtshkrimi i shkronjave e Dhe Dhe përcaktohen nga trajta e pashquar e këtyre foljeve:

Foljet që mbarojnë me – ajo i përkasin konjugimit II: mbaj mend , hekuri .

Të gjitha foljet e tjera i përkasin konjugimit I, përkatësisht foljet në trajtën e pashquar që mbarojnë me

-at, -at,

-yat, -yt

-et, -et.

Por ka folje - përjashtime që lidhen me konjugimin II që duhet të mbahen mend. Mënyra më e lehtë për t'i mbajtur mend ato është me ndihmën e një rime:

Drejtoni, mbajeni, shikoni dhe shikoni,

Merr frymë, dëgjo, urre,

Dhe varen dhe rrotullohen,

Dhe ofendoni dhe duroni,

Do të mbani mend miq,

Ato nuk mund të bashkohen me -e.

Le të bëjmë një tabelë të mbaresave të patheksuara të foljeve:

unë konjugim

II konjugim

-ut, -ut (veta e 3-të shumës)

-at, -yat (veta e 3-të shumës)

foljet në formë të pacaktuar, që mbarojnë me

At, -ot, -ut, -yat, -et, -yt

7 folje - përjashtime nga -atje jane :

shiko, urrej, shiko,

mbyll telefonin, rrotullohem, ofendoj, duroj

4 folje – përjashtime nga – në :

vozis, mbaj, merr frymë, dëgjo

Ka folje të konjuguara ndryshe, për shembull, foljet - të vraposh dhe të duash. Le të shohim përfundimet e tyre:

Ju dëshironi të hani, vraponi

ai dëshiron, ai vrapon

Ne i duam, drejtojini

Nëse dëshironi, vraponi

Ata duan të ikin

Ka folje në gjuhën ruse që nuk përdoren në vetën e parë njëjës.

Për shembull, folje fitojnë. Në vend të vetës së parë njëjës thonë:

Unë dua të fitoj ose Do të përpiqem të fitoj .

Pra, për të kontrolluar drejtshkrimin e saktë të mbarimit të një folje, duhet të arsyetoni si më poshtë:

1. Përcaktoni mbaresën e foljes (e theksuar ose e patheksuar).

Nëse është shok, atëherë ky është një provë. Nëse është e patheksuar, diskutojmë më tej.

2. Foljen e vendosim në formë të pashquar dhe kontrollojmë mbaresën e saj:

Nëse folja mbaron me -it, atëherë është folje e konjugimit të dytë - shkruajmë në mbaresën -i, dhe nëse folja është në vetën e tretë shumës, atëherë shkruajmë – në ose -jat .

3. Kontrolloni nëse folja është përfshirë në listën e përjashtimeve në – në Dhe -atje jane .

Nëse përfshihet, atëherë kjo është një folje e konjugimit të dytë, në fund shkruajmë -Dhe :

urrej - urrej - urrej .

Nëse nuk përfshihet, atëherë kjo është një folje e konjugimit të parë, në fund shkruajmë -e, dhe nëse folja është në vetën e 3-të shumës, atëherë shkruajmë -ut ose -yut .

Kjo folje është në kohën e ardhshme, vetën e dytë dhe njëjës:

1. Përfundimi është i patheksuar.
2. Në një formë të pacaktuar - shtrëngoj- duke përfunduar – ajo– kjo është konjugimi II, në fund shkruajmë -Dhe : përdredh atë .

Varet..t .

Kjo folje është në kohën e tashme, vetën e tretë, shumës:

1. Përfundimi është i patheksuar.
2. Në një formë të pacaktuar - e mbylli telefonin- duke përfunduar -atje jane .
3. Folja përfshihet në listën e përjashtimeve - kjo është konjugimi II, një folje në vetën e 3-të, shumës, që përfundon -yat: var .

Drejtshkrimi i një shenje të butë pas mbaresave të foljeve të fërshëllyera

Foljet e kohës së tashme dhe të ardhme në vetën e dytë, njëjës që mbarojnë me sibilant –sh. Në këtë rast, pas –sh shkruhet një shenjë e butë:

vraponi, bërtisni, hani .

Një shenjë e butë është shkruar më parë –xia :

ju shikoni, ju përkulem .

Duhet mbajtur mend se për të përdorur një shenjë të butë pas sibilantëve, nuk keni nevojë të përcaktoni formën e foljeve, pasi:

Shkruhet një shenjë e butë pas sibilantëve në fund të foljeve GJITHMONË, është ruajtur më parë –xia Dhe - ato :

Faleminderit që jeni me ne.

1. Mbaresat e foljeve në kohën e tashme dhe të ardhshme Në artikullin e mëparshëm folëm për konjugimin e foljeve, ku e pamë atë.
2. Drejtshkrimi i foljeve në kohën e kaluar Le të vazhdojmë të studiojmë temën "Foljet" dhe sot do të flasim për foljet drejtshkrimore.
3. Ndryshimi i foljeve sipas kohës. Infinitive. Le të vazhdojmë të studiojmë një pjesë të tillë të të folurit si folje në këtë.
4. Lidhja e foljeve Le të vazhdojmë të studiojmë një pjesë të tillë të të folurit si folje dhe të shohim konjugimin.
5. Pjesë të të folurit - folje Vazhdojmë të studiojmë pjesë të të folurit. Ky artikull do të flasë për.

Abonohuni në lajmet e faqes:

Ju lutemi lini komente në formularin e mëposhtëm

beginnerschool.ru

Përmbledhje e mësimit të gjuhës ruse "DREJTSHKRIMI I MBAJTJEVE TË PËRGJITHSHME TË FOLJEVE NË KOHËN E KALUAR" (klasa e 4-të))

Nxitoni të përfitoni nga zbritjet deri në 50% në kurset Infourok

Subjekti : Drejtshkrimi i mbaresave gjinore të foljeve në kohën e shkuar

rregullatore: të pranojë dhe të mbajë qëllimin dhe detyrën mësimore që korrespondon me fazën e të nxënit (një fazë e caktuar e mësimit), me ndihmën e mësuesit; të kuptojnë udhëzimet e theksuara të veprimit (në detyrat e teksteve shkollore, materialin referues të teksteve shkollore - memorandumet) kur punoni me materiale edukative; komunikues: lexoni tekstin e tekstit me zë të lartë dhe në heshtje, kuptoni atë që lexoni; marrin pjesë në punën e grupit, shpërndajnë role, negociojnë me njëri-tjetrin; parashikojnë pasojat e vendimeve kolektive

Përqendrohuni në vetë-analizën dhe vetë-monitorimin e rezultatit, në analizimin e përputhshmërisë së rezultateve me kërkesat e një detyre specifike, në kuptimin e sugjerimeve dhe vlerësimeve të mësuesve, shokëve dhe prindërve; demonstrojnë nevojën për të ruajtur kulturën e të folurit rus dhe për të shprehur respektin për njerëzit përmes gjuhës; përgatituni me vetëdije për mësimet e gjuhës ruse, plotësoni detyrat, formuloni pyetjet dhe detyrat tuaja për shokët e klasës; të përdorin në klasë format e vetëvlerësimit dhe të vlerësimit të kolegëve

Struktura organizative e orës së mësimit

Djema. Sot kemi të ftuar. thuaj përshëndetje. Të ketë një vend

- Dëgjoni këtë shëmbëlltyrë.

Aty jetonte një i urtë që dinte gjithçka. Një burrë donte të provonte se i urti nuk di gjithçka. Duke mbajtur një flutur në pëllëmbën e tij, ai pyeti: "Më trego". urtë, cila flutur është në duart e mia: e vdekur apo e gjallë? Dhe ai vetë mendon: "Nëse i gjalli thotë, do ta vras, nëse thotë i vdekuri, do ta liroj." I urti e shikoi, mendoi dhe tha. : "Gjithçka është në duart tuaja" (rrëshqitje 2)

"Puna jonë në klasë, vëmendja jonë, përpjekjet tona janë në duart tuaja."

— Sot do të vazhdojmë të eksplorojmë dhe kuptojmë sekretet e gjuhës ruse, kaq komplekse, por kaq interesante

Epo, le të shkojmë!

Ata po dëgjojnë. Merrni informacion

Realizoni
përditësimi i përvojës personale të jetës. Dëgjo
në përputhje me vendosjen e objektivit. Pranoje
dhe ruajnë qëllimin dhe objektivin mësimor. Plotësoni dhe sqaroni mendimet e shprehura për meritat
marrë
detyrat

Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

Kontrollon detyrat e shtëpisë. Zhvillon një bisedë për punën e bërë.

Le të fillojmë duke kontrolluar detyrat tuaja të shtëpisë. Hapni fletoret tuaja. Cilat folje të kohës së shkuar formuat nga foljet e pashquara?

Përgjigjuni pyetjeve të mësuesit. Ata flasin për punën e bërë në shtëpi.

Swim - notoi, notoi, notoi, notoi.

Gjumi - fjeti, flinte, flinte, flinte

Shpenzon një minutë mjeshtëri shkrimi .

Çfarë detyre do t'i vëmë vetes në një moment shkrimi të bukur?

– Shkruani shkronjën e madhe dhe të vogël BB dhe lidhjet e saj me shkronjat e tjera.

- Shkëmbeni fletoret dhe evidentoni shkronjën më të bukur

Përshkruani shkronjën B

– Shkruani fjalën “thupër” dhe zgjidhni fjalë me të njëjtën rrënjë për këtë fjalë

Shkrim shume i bukur.

Le të kujtojmë se si të ulemi gjatë shkrimit.

Mështeknë - thupër, boletus.

Duke punuar me fjalën

— Jepni kuptimin leksikor të fjalës "thupër"

Ndërsa fëmijët shprehin mendimet e tyre, një nxënës e kërkon këtë fjalë në fjalorin shpjegues dhe e lexon atë (rrëshqitja 3,4)

- Dhe këtu janë disa fakte më interesante rreth thuprës:

Falë vijave dhe linjave të saj të errëta, thupra e bardhë mund t'i rezistojë lehtësisht të nxehtit dhe të ftohtit. Kur bëhet shumë nxehtë, ato hapen dhe lëshojnë ajër brenda bimës; në mot të ftohtë, përkundrazi, mbyllen fort dhe parandalojnë ngrirjen e bimës.

– Kopjojeni fjalinë duke futur drejtshkrimet që mungojnë

Analizoni fjalinë.

Përshkruani propozimin

— Zgjidheni enigmën (rrëshqitja 5)

Le të kujtojmë atë që dimë tashmë për foljen

Le të luajmë lojën "Plotëso fjalinë" (rrëshqitje 6)

Lojë "Plotëso fjalinë"

Nxënësit u përgjigjen pyetjeve në lojë.

– Folja është pjesë. (fjalim që tregon veprimin e një objekti dhe u përgjigjet pyetjeve: çfarë të bëjmë? çfarë të bëjmë?) .

– Foljet ndryshojnë sipas. (nganjëherë) .

– Konjugimi është. (ndryshimi i foljeve sipas personave dhe numrave) .

– Vetëm foljet janë të lidhura në. (koha e tashme dhe e ardhmja) .

– Në kohën e shkuar, foljet ndryshojnë sipas. (numrat), por në njëjës. (nga lindja) .

– Emërtoni prapashtesat e foljeve të trajtës së pashquar. (Prapashtesat -t-, -ti-, -ch-.)

– Çfarë forme të foljes tregon prapashtesa? -l- ? (Për formën e foljeve të kohës së shkuar.)

IIIFormulimi i temës së mësimit dhe përcaktimi i qëllimeve

Duke bërë pyetje. Komenton përgjigjet dhe sugjeron formulimin e qëllimit të mësimit.

- Lexoni poezinë (rrëshqitja 8)

Çfarë është interesante për këtë poezi?

Në çfarë kohe përdoren foljet? Vërtetoje.

Çfarë kuptimi kanë foljet e kohës së shkuar?

Si mendoni. Cila është tema e mësimit tonë?

– Përcaktoni objektivat e orës së mësimit

— Ashtu është, ne vazhdojmë të punojmë me ju me pjesën më të vështirë të të folurit "Folje"

Sot do të mësojmë se si ndryshojnë foljet në kohën e shkuar

Diskutoni temën e mësimit. Përgjigjuni pyetjeve dhe formuloni qëllimin e mësimit. Nën drejtimin e mësuesit përcaktohen objektivat e orës së mësimit.

Ai u zgjua, u ul sytë, u ul, buzëqeshi.

Ai u tërhoq, mbylli sytë, u ngrit dhe u shtri.
Shikova, i krehja flokët, i sapunova, i lava
U gogëllua, buzëqeshi, u pastrua, u rruajt,

— Ai përbëhet nga folje

Në të kaluarën, pasi ata i përgjigjen pyetjes - çfarë bëre? Dhe kanë prapashtesën -l-.

Foljet e kohës së kaluar tregojnë veprime që kanë ndodhur para momentit të të folurit.

— Përsëritni gjithçka që dimë për foljet në kohën e kaluar, mësoni informacione të reja

Mësoni të identifikoni mbaresat e gjinisë në kohën e shkuar

Pranoni dhe ruani detyrën mësimore. Ndërtoni me vetëdije dhe vullnetarisht një fjalim në formë gojore

Punë në grup

— Ne kemi mësuar tashmë shumë për foljen, tregoni njohuritë tuaja duke kompozuar një "syncwine"

Ne punojmë në grupe

IV. Shpjegimi i materialit të ri.

Vëzhgimi i materialit gjuhësor

Organizon punën për temën e mësimit. Shpjegon materialin e ri dhe u përgjigjet pyetjeve të nxënësve.

– Shikoni foljet e kohës së shkuar në ekran.

Ai shkriu - fundi zero.

– Përcaktoni numrin e këtyre foljeve.

– Si ndryshojnë foljet e kohës së shkuar njëjës? Çfarë lloj foljesh mund të ketë? Çfarë pyetjeje përgjigjen këto folje? Çfarë përfundimesh kanë?

Ato nxjerrin modele gjuhësore që qëndrojnë në themel të konceptit ose rregullit që studiohet.

Analizoni formulimin e rregullës (konceptit) të dhënë në tekstin shkollor. Kryen vëzhgime mbi materialin e teksteve koherente.

– Këto folje ndryshojnë sipas gjinisë. Foljet mashkullore i përgjigjen pyetjes "çfarë bëre?", "Çfarë bëre?" dhe kanë një fund zero. Foljet femërore i përgjigjen pyetjes "çfarë bëre?", "Çfarë bëre?" kanë një fund -A. Foljet asnjanëse i përgjigjen pyetjes "çfarë bëri?", "çfarë bëri?" dhe kanë një fund -O .

Kryeni analizën e objektit. Monitoroni rezultatet

– Çfarë përfundimi mund të nxirret?

- Konsideroni foljen "shkrirë". Çfarë numri është kjo folje? A është e mundur të përcaktohet gjinia e foljeve në shumës? – Formuloni një përfundim.

Dhe unë do të shtoj diçka të re për ju: prapashtesa -l- nuk është pjesë e rrjedhës së fjalës - mbani mend këtë kur analizoni

– Foljet e kryera njëjës janë të lakuara nga lindja .

– Në shumës nuk mund të përcaktohet gjinia e foljeve.

- Në shumës, foljet e kohës së shkuar kanë mbaresën - Dhe, përgjigjuni pyetjeve "çfarë bëre?", "Çfarë bëre?" Në shumës, foljet e kohës së shkuar nuk ndryshojnë sipas gjinisë

Formoni të gjitha format e kohës së shkuar nga këto folje. Theksoni prapashtesën e kohës së shkuar dhe mbaresat vetjake.

Mendoni kështu:

(çfarë të bëj?) Mësoj - (ai bëri çfarë?) mësoi, ajo (çfarë bëri?) mësoi, ajo (çfarë bëri?) mësoi, ata (çfarë bënë?) mësuan

Punim nga teksti shkollor (ushtrimi 233)

Hapni tekstet tuaja shkollore
- Lexoje. Përcaktoni se cila pjesë e të folurit janë fjalët në të cilat theksohet shkronja "o". Shpjegoni përgjigjen tuaj. Tregoni pjesën e të folurit mbi këto fjalë.

– Cila pjesë domethënëse e fjalës është pjesa e theksuar me fjalë: mbaresa apo prapashtesa?

- Shkruaje. Theksoni mbaresat gjinore të foljeve

Shkruaj. Identifikohen mbaresat gjinore të foljeve të kohës së shkuar.

Pra u bë e zhurmshme (ndajfolje) dhe e lehtë (ndajfolje)!

Në kaltërsi retë (n.) vezulluan (Ch.),

Si krahu i mjellmës (emër).

Kryen analizën e fjalëve sipas përbërjes

Kryen analizën morfologjike të fjalëve U ndez - v., çfarë bëri?, fillimi. f. – blic, trajtë e përsosur, e pakthyeshme, I konjuguar, koha e shkuar, njëjës. h., Mër. r., kallëzues

Minuta e edukimit fizik (muzikore)

— Dhe tani do të pushojmë

V. Konsolidimi parësor i njohurive.

Punë nga teksti shkollor (ushtrimi 234).

Duke bërë pyetje. Komenton dhe korrigjon përgjigjet. Mbikëqyr punën e nxënësve. Ndihmon, kontrollon përgjigjet nëse është e nevojshme. Komentet për përfundimin e detyrave.

– Kopjo kthesat e gjuhës duke futur mbaresat e foljeve që mungojnë.

– Kontrolloni nëse mund të shqiptoni kthesat e gjuhës shpejt, saktë, qartë dhe qartë.

Ata kryejnë ushtrime didaktike, u përgjigjen pyetjeve dhe shprehin mendimet e tyre.

Zbatoni njohuritë e reja në materialin e ri gjuhësor.

Ata punojnë në çifte. Ata shqiptojnë kthesat e gjuhës. Kopjoni kthesat e gjuhës duke futur mbaresat e foljeve që mungojnë .

Miu thau tharëset, miu ftoi minjtë, minjtë filluan të hanë tharëset dhe menjëherë thyen të gjithë dhëmbët.

Larisa mblodhi barbera nga Boris dhe bëri komposto barberi për Borisin.

Kryen një analizë të foljeve sipas përbërjes së tyre.

Me vetëdije
dhe ndërto në mënyrë të rastësishme
shqiptimi i të folurit
me gojë arsyetoni mendimin tuaj. Koordinoni përpjekjet për të zgjidhur problemin e të mësuarit.

Tani punoni në çifte

Shikoni figurat dhe krijoni folje në kohën e shkuar bazuar në to.

Bëni folje në kohën e shkuar

Negocioni dhe arrini në një mendim të përbashkët kur punoni në çift

VI. Punë të mëtejshme për konsolidimin dhe përgjithësimin e fituar

(Punoni me karta)

Ka letra në tavolinat tuaja

Vendosni mbaresat e foljeve që mungojnë aty ku është e nevojshme dhe theksoni ato.

Përmblidhni metodat e veprimit sipas rregullit

Ka kaluar dimri... ka ardhur pranvera. Mështeknat janë fryrë... sytha. Dielli u ngroh... dhe përrenjtë filluan të rrjedhin. U shfaq bora e parë. Vështroi jashtë... me ndrojtje dhe me ndrojtje.

Kuptoni
dëgjoni përgjigjet e shokëve të klasës. Dëgjoni bashkëbiseduesin tuaj. Ndërtoni deklarata që janë të kuptueshme për bashkëbiseduesin.

VII. Përmbledhja e mësimit. Reflektimi. Vlerësimi

Organizon vlerësimin e rezultateve të përmbushjes së detyrave në mësim, duke përmbledhur mësimin nga nxënësit.

— Tani do të bëjmë një “Klaster” Çfarë kemi mësuar për foljen në kohën e shkuar?

– Na tregoni për drejtshkrimin e mbaresave gjinore të foljeve në kohën e shkuar.

– A ju pëlqeu puna në mësim?

E kuqe - ishte e vështirë

E verdha - jo aq shumë

Prezantoni njohuritë e marra në mësim në formën e përgjigjeve me gojë. Ata përsërisin algoritmin e veprimeve për të njohur konceptin dhe zbatuar rregullat.

Pergjigju pyetjeve. Përcaktoni gjendjen e tyre emocionale në klasë. Kryeni vetëvlerësim dhe reflektim.

Sot mora vesh...

Kryerja e vetë-monitorimit të aktiviteteve edukative

Flet dhe shpjegon detyrat e shtëpisë. Formulon objektivat e ushtrimit,
jep komente shoqëruese.

– Plotësoni ushtrimin 236 në tekstin shkollor

Dëgjoni me kujdes dhe kërkoni sqarime
pyetje

Pranoni një detyrë mësimore dhe planifikoni zbatimin e saj