Celoruská olympiáda v anglickom jazyku, ústna časť. Celoruská olympiáda v angličtine

Úlohy:

1. Oboznámiť žiakov s organizáciou ústnej časti, približnou témou zadania, s preukazom účastníka celoruskej olympiády pre školákov v anglickom jazyku.

2. Oboznámte sa s kritériami hodnotenia úloh v časti „Ústny prejav“

3. Ukázať efektívne techniky prípravy na ústnu časť olympiády

4. Zorganizujte rečnícky workshop pre študentov "Ústny prejav" - Set 1, Set2 (Úloha1,2)

5. Oboznámiť sa so zoznamom internetových zdrojov pre efektívnu prípravu študentov na ústnu časť celoruskej olympiády v anglickom jazyku.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Workshop o plnení úloh sekcie Ústny prejav v rámci prípravy žiakov na Všeruskú olympiádu pre školákov v anglickom jazyku.

Úlohy:

1. Oboznámiť žiakov s organizáciou ústnej časti, približnou témou úlohy, s preukazom účastníka Všeruskej olympiády pre školákov v anglickom jazyku.
2. Oboznámte sa s kritériami hodnotenia úloh v časti „Ústny prejav“
3. Ukázať efektívne techniky prípravy na ústnu časť olympiády

Postup majstrovskej triedy:

Súťaže v ústnom prejave sa zúčastňujú 2 členovia poroty a 2 účastníci olympiády.

1. Všetky pokyny pre účastníkov súťaže v ústnom prejave sú uvedené v angličtine.
2. Učitelia – členovia poroty pozývajú pár účastníkov k svojmu stolu. Dvojice sa tvoria náhodným výberom.

I. etapa - rozcvička

Pozor! Nie sú povolené otázky, ktoré sú zamerané na zistenie mena účastníka, čísla školy, kde účastník študuje a pod.

Etapa II - hlavná úloha

Čas odozvy dvojice účastníkov:

1. Zahriatie - 1,5 - 2 minúty.

2. Príprava odpovede - 5 minút.

3. Miniprezentácia účastníka č.1 - 1,5 -2 minúty.

4. Otázky k miniprezentácii účastníka č. 1 - 2 minúty.

5. Miniprezentácia účastníka č.2 - 1,5 -2 minúty.

6. Otázky k miniprezentácii účastníka č. 2 - 2 minúty.

Maximálny čas, ktorý môže dvojica účastníkov hovoriť, je 10 minút; čas určený na prípravu úlohy je 5 minút.

Zložitosť úloh zodpovedá pokročilej prahovej úrovni

B2 - C1 na stupnici Rady Európy. Predpokladá sa, že na tejto úrovni jazykových znalostí by mal byť účastník olympiády schopný produkovať monológnu aj dialogickú reč.

Ako súčasť monológu

• zostaviť súvislé posolstvo komplexnej štruktúry na navrhovanú tému pomocou údajov obsiahnutých vo forme tabuľky alebo grafu, t.j. ústne výpovede by mali mať širokú škálu syntaktických a gramatických štruktúr, ich lexikálny dizajn by mal vykazovať bohatú slovnú zásobu a primeranú lexikálnu kompatibilitu;
• presvedčivo a rozumne vyjadriť svoj názor a pohľad na túto tému s využitím poskytnutých údajov.

Ako súčasť dialógu Účastník olympiády musí byť schopný:

• iniciovať a udržiavať konverzáciu kladením otázok a poskytovaním komplexných odpovedí na položené otázky;
• bez predchádzajúcej prípravy klásť otázky pomocou údajov obsiahnutých v prejave iného účastníka a v tabuľke / mape;
• efektívne obhajovať svoj názor, presvedčivo argumentovať a citovať príklady a údaje obsiahnuté v tabuľke/mape.

2. Pri hodnotení plnenia úloh na úrovni B2 - C1Členovia poroty by mali brať do úvahy nasledujúce body. Odpoveď účastníka sa považuje za dobrú, ak účastník:

• má dostatočné jazykové schopnosti na to, aby napísal správu, zúčastnil sa konverzácie, a má dostatočnú slovnú zásobu na formulovanie otázok a poskytovanie primeraných odpovedí, obratne pomocou tabuliek a diagramov.
• používa rôzne gramatické štruktúry.

• tvorivo rieši stanovenú komunikatívnu úlohu.

II HLAVNÁ ÚLOHA

Hlavná úloha každého účastníka pozostáva z dvoch častí:

1. časť. Monológ na danú tému.

2. časť. Dialóg formou otázok - odpovede na tému prejavu.

Členovia poroty informujú účastníkov súťaže základné informácie o prvej a druhej časti úlohy. Každá dvojica dostane súbor úloh. Čas určený na prípravu všetkých úloh je 1 minúta.

Po 1 minúte začnú účastníci odpovedať:

Účastník 1 – hovorí o svojom uhle pohľadu.

Účastník 2 – položí 2 objasňujúce otázky k navrhovaným položkám v úlohe.

Potom si účastníci vymenia úlohy.

Členovia poroty môžu dodatočne položiť ktorémukoľvek účastníkovi otázky v priebehu jeho odpovede, ak je potrebné stimulovať odpoveď alebo výkon.

V prípade, že jeden z partnerov nedovolí svojmu partnerovi vystúpiť a namiesto otázky začne vyjadrovať svoj názor, t.j. namiesto otázok zaznejú vyjadrenia, členovia poroty sú povinní zasiahnuť a vyzvať rečníka, aby dával pozor na stav zadania.

Výkony účastníkov sa nahrávajú na magnetofón. Nahrávanie začína v momente, keď začína odpoveď na úlohu 1. Na konci odpovede sa nahrávanie zastaví a po odchode účastníkov z publika členovia poroty zapíšu na pásku identifikačné čísla účastníkov minulej dvojice: "Boli to čísla XXXXXXX a číslo XXXXXX."Maximálny povolený čas na rozprávanie dvojice účastníkov je 10 minút.

Ak zostanú traja účastníci, jeden z 3 zostávajúcich účastníkov by mal byť vyzvaný, aby vykonal dve rôzne roly dvakrát v rôznych takto vytvorených pároch: A + B a A + C. Odpoveď tohto účastníka sa vyhodnotí iba raz v prvom páre. Je tiež možné pozvať jedného zostávajúceho účastníka na dialóg s členom poroty.

1. Oboznámiť sa s preukazom účastníka celoruskej olympiády pre školákov v anglickom jazyku.

(rozdajte členské karty)

Žiaci majú na dokončenie úlohy 15 minút. Odpoveď pozostáva z dvoch úloh. Úloha má plniť 2 úlohy: 1. študent sa predstaví v úlohe fotografa a musí odovzdať redakcii časopisu 3 fotografie, charakterizovať ich, popísať, povedať o detailoch na fotografii, kde bola fotografia urobená, ako fotografia bola urobená, všimnite si vlastnosti, presvedčte redaktora, aby fotografiu zverejnil v časopise. V druhej úlohe musí odpovedať na 2 otázky redaktora časopisu, ktorého úlohu zohráva študent - spolubesedník. Ďalší súťažiaci v úlohe redaktora časopisu by mal položiť fotografovi dve otázky, ktoré podrobne popisujú ich príbeh.

Odpovede študentov sa zaznamenávajú.

2. Oboznámte sa s kritériami hodnotenia úloh v časti „Ústny prejav“

(rozdať študentom škálu kritérií na hodnotenie úloh)

Škála kritérií na hodnotenie úloh v časti „Ústny prejav“

Maximálny počet bodov: 20.

Pozor! Skóre 0 pre „Obsah“ má za následok celkové skóre 0.

3. Ukázať efektívne techniky prípravy na ústnu časť olympiády

Pár tipov ako efektívne hovoriť:

• Hrajte roly (fotograf, redaktor), ak by ste mali hrať roly
• Hrajte roly zábavným spôsobom (emócie + pohyby)
• Uveďte dobré dôvody a jasný popis
• Používajte živú gramatiku a popisný a citlivý lexikálny materiál.
• Podaj dobrý výkon. Nepoužívajte krátke vety. Použiť.... a/ale….,…pretože…, …tak… atď.
• Dávajte pozor na svoju výslovnosť: stres, rytmus, zvuky.
• Buďte pozitívni, sebavedomí. Byť zdvorilý. Neprevládajte v rozprávaní. Pozorne počúvajte a povzbudzujte svojho partnera.
• Časový limit je - 2, 3 minúty. Na zodpovedanie a kladenie otázok máte 2 minúty.

Takže máte 3 fotky

Váš cieľ: presvedčiť svojho redaktora, aby zverejnil vaše fotografie.

1. krok – hákovanie . Nehovor veľa. K dispozícii je 5-6 viet.

Príklad: Urobil som 3 fotky. pozri sa na nich. Som si istý, že budú skvelé pre náš časopis. Všetky sú o zvieratách v rôznych úžasných situáciách. Všetky tieto fotografie dokážu upútať vašu pozornosť.

2. krok - Popis

Použite plán:

1. Opíšte, čo môžete vidieť (ľudia, domáce zvieratá, veci, príroda, takzvané prostredie)
2. Povedzte, čo robia
3. Povedz, ako vyzerajú
4. Opíšte ich emócie
5. Povedz, čo cítiš

3D krok Vyjadrite svoj postoj a svoj názor.

(prijímanie 5 prstov)

Pozrite sa na kartu účastníka. O čom potrebujete povedať?

(študenti uvádzajú informácie z karty)

Koľko času máte na prípravu tejto úlohy?

(15 minút)

Užitočná slovná zásoba:

Je tam.../Môžete vidieť na fotke/v popredí/na pozadí fotky/ vpravo/vľavo/…..

Tak to musí byť…

Môžeme predpokladať, že…

Môžu to byť Ving

Vraj…

pokiaľ môžeme vidieť,

_____, ktorý Pr. pokračovanie musí to byť Ving...

_______napravo musí byť Ving, ako ________Pr. pokračovanie

Vyzerá/zdá sa, že je/cíti sa...

Vyzerá to tak, že ak…

Vytvára dojem, že ide o V3

Vládne tam priateľská atmosféra.

Príklady.

Bolo to také vtipné. Môj priateľ má jaštericu menom Liza. Je to milé stvorenie. Jeho farba je nezvyčajná. Je ružová. Raz môj priateľ povedal, že Liza rada hrá počítačové hry, ale ja som tomu nemohol uveriť. Minulý týždeň som ho navštívil a predviedol schopnosti jašterice. Bol som šokovaný, keď Liza pribehla k joysticku, ktorý bol na sivom koberci, začala stláčať tlačidlá a sledovala pohyby na obrazovke. Mal som len pár sekúnd. Zobral som fotoaparát a urobil túto fotku.

Táto fotografia bola urobená na brehu rieky Kazanka v skorých ranných hodinách v septembri. Pozrite sa, aké je to malebné miesto. Na pozadí fotografie je krásna krajina. V ten deň bolo nádherné počasie. Slnko svietilo, ako môžeme posúdiť podľa odrazu svetla vo vodnej hladine rieky. Žlté, oranžové, zelené a červené listy stromov na pozadí robia fotografiu obzvlášť príjemnou a teplou. A v popredí fotografie sú dvaja hlavní hrdinovia. Dievča, ktoré drží koňa, musí byť jeho hostiteľom. Obdivoval som najmä koňa. Bolo to také elegantné: čierne s dlhou kučeravou hlavňou. V to ráno som kráčal popri rieke a stretol som ich na brehu. Urobil som sadu fotiek, ale táto je najlepšia.

Prídavné mená

(záložka recepcie)

Možnosti úloh

Rozprávanie

Študent 1

Úloha 1

Musíte argumentovať ZA názor, že štátne školy sú lepšie ako súkromné.

(Monológ; Čas: 1 minúta)

(Dialóg; Čas: 2 minúty)

Úloha 2

Teraz počúvajte predstavy svojho partnera o výbere školy na štúdium. Potom položte partnerovi 2 otázky, aby ste sa o tom dozvedeli viac.

(Dialóg; Čas: 2 minúty).

VAŠE ODPOVEDE BUDÚ ZAHRNUTÉ

Rozprávanie

Študent 2

Úloha 1

Vypočujte si predstavy svojho partnera o výbere školy na štúdium. Potom položte partnerovi 2 otázky, aby ste sa o tejto téme dozvedeli viac.

(Dialóg; Čas: 2 minúty).

Úloha 2

Predstavte si, že vás a vášho partnera pozvú na TALK SHOW: „VZDELÁVANIE BUDÚCNOSTI – ŠTÁTNE ŠKOLY ALEBO SÚKROMNÉ ŠKOLY?“ diskutovať o pozitívnych a negatívnych stránkach dvoch možností získania vzdelania.

Musíte argumentovať ZA názor, že súkromné ​​školy sú lepšie ako štátne.

(Monológ; Čas: 1 minúta)

Potom odpovedzte na 2 otázky svojho partnera.

(Dialóg; Čas: 2 minúty).

Úloha: Máte nejaké možnosti cestovania (fotografie). Vysvetlite svoj výber

tipy:

porovnať. Použite komparatívy prídavných mien.

Rozvíjajte svoju slovnú zásobu v používaní prídavných mien

Lacné - drahé

Pohodlné - nepohodlné

Vzrušujúce

Zaujímavé - Fádne, nudné

Užitočné – zbytočné

Moderné, buďte v móde – staromódne

Použite frázy:

Chcel by som V.... pretože….

Myslím, že Ving... by bol lepší ako Ving.... pretože...

1. Zorganizujte rečnícky workshop pre študentov "Ústna reč" - Set 1, Set2 (Úloha 1,2)

Pár – zdieľanie

Písomka - účastnícka karta.

1. Oboznámiť sa so zoznamom internetových zdrojov pre efektívnu prípravu študentov na ústnu časť celoruskej olympiády v anglickom jazyku.

Lingua Leo

Interactive-English.ru

PET ústna skúška v anglickom jazyku. Ytube

1. Reflexia

Odpoveď účastníka sa považuje za dobrú, ak účastník:

Má dostatočné jazykové znalosti na to, aby sa mohol zúčastniť konverzácie, a dostatočné

slovnú zásobu na formulovanie a obhajobu svojho pohľadu.

Používa rôzne gramatické štruktúry.

Dokáže hovoriť jasne a plynulo a produkovať vyhlásenia značnej dĺžky.

Dokáže začať, udržiavať a ukončiť konverzáciu.

Tvorivo rieši stanovenú komunikatívnu úlohu.

Pri diskusii o navrhovanej téme šikovne používa argumenty a argumenty pre a proti.

Zručne a správne kladie otázky, aby získal spoľahlivé informácie.

Hodnotenie pre súťaž v ústnom prejave je stanovené podľa hodnotiacich kritérií.

Ak chcete vyhrať, mali by ste bojovať

Ak chcete vyhrať, mali by ste byť aktívny

Ak chcete vyhrať .... (odpovede študentov)

Prvá celoruská olympiáda pre školákov v anglickom jazyku sa konala v roku 1998 v Smolensku...

Súťaž prebieha v štyroch etapách. Deti sa môžu zúčastniť školy od 5. ročníka, v mestskej - od 7., v krajskej a konečnej - od 9. Víťazi a víťazi finále získajú výhody pri vstupe na ruské univerzity v ich študijnom odbore.

Úlohy olympiády vyžadujú, aby účastníci mali zručnosti ako čítanie, počúvanie, písanie a rozprávanie. Ústnu časť súťaže hodnotia dvaja členovia poroty: jeden zadáva študentom úlohy, druhý zboku pozoruje a robí si poznámky. Všetky rozhovory sú nahrávané na pásku. Okrem toho sa počas olympiády preverujú znalosti slovnej zásoby, gramatiky a kultúrneho života anglicky hovoriacich krajín.

Čo je nové

Ako sa zúčastniť

1. Informujte svojho učiteľa predmetu, triedneho učiteľa, riaditeľa alebo zodpovednú osobu za olympiádu, že sa plánujete zúčastniť školskej etapy.
2. Informujte sa u svojej školy, kedy a kde sa súťaž uskutoční.
3. Príďte na školské pódium.
4. Zistite svoje výsledky a skóre na komunálnej úrovni vo vašej škole.
5. Zúčastnite sa na komunálnej scéne.
6. Opýtajte sa svojej školy, kde sa bude olympiáda konať.
7. Počkajte na výsledky, pozrite sa na svoju prácu, porovnajte s kritériami. V prípade potreby položte porote otázky.
8. Počkajte na prechodové body pre regionálny stupeň. Zistite, kde a kedy bude súťaž prebiehať na stránke organizátora alebo u zodpovednej osoby za olympiádu vo vašom regióne. Kontakty na zodpovedných za olympiádu v regiónoch →
9. Zúčastnite sa regionálnej fázy. Upozorňujeme, že súťaž prebieha v dvoch dňoch – písomné a ústne.
10. Počkajte na výsledky. Porovnajte svoje odpovede s kritériami. V prípade potreby môžete klásť otázky porote na overenie - odvolanie.
11. Počkajte na prejazdové body do záverečnej fázy Organizátor olympiády vo vašom regióne vás bude kontaktovať a poskytne potrebné informácie o finále.
12. Vitajte v záverečnej fáze!

Čo je špeciálne

Ako sa pripraviť

Riešiť problémy z predchádzajúcich rokovŤažké pasáže riešte s učiteľom. Klásť otázky. Škola sa zaujíma o váš úspech – to zvyšuje jej prestíž.

Školská etapa celoruskej olympiády pre školákov v angličtine

akademický rok 2014/2015

celoruská olympiáda

školákov na

anglický jazyk

(školská etapa)

201 4 -201 5 školský rok

(ročníky 9-10)

Písomná časť olympiády (súťaž v porozumení ústneho prejavu, súťaž v porozumení písomného prejavu, lexikálny a gramatický test, súťaž v písomnom prejave)

( 9-10 triedy)

Súbor materiálov požadovaných pre písomnú časť olympiády zahŕňa:

Opis postupu pri vedení písomnej časti olympiády

Opis postupu vedenia súťaže v porozumení reči

Text úloh (pre každého účastníka)

Odpoveďový hárok (pre každého účastníka)

Kľúče (pre členov poroty)

Disk s nahrávkou znejúceho textu vo formáte MP 3 (na počúvanie v každom publiku)

8. Text príspevku (pre členov poroty)

9. Zápisnica zo súťaže v písaní (pre členov poroty)

Škála hodnotiacich kritérií pre súťaž v písaní (pre členov poroty)

Vážený účastník školskej etapy celoruskej olympiády v angličtine!

Olympiáda pozostáva z dvoch hlavných častí – písomnej časti a ústnej časti. Písomná časť Olympiáda pozostáva zo súťaže porozumenia ústnej reči (a uding), súťaže porozumenia písomnej reči (čítanie), lexikálneho a gramatického testu a súťaže v písaní. Súčasťou ústnej časti olympiády je súťaž v ústnom prejave (hovorení).

Maximálny počet bodov, ktoré je možné získať za každú zo súťaží, je uvedené v samotných úlohách. Maximálny počet bodov, ktoré je možné získať za splnenie všetkých úloh olympiády je 120 (100 body za písanie a 20 body za ústnu časť).

Prajeme vám úspech

PAPER 1. POČÚVANIE (SÚŤAŽ V POROZUMENÍ REČI)

Čas: 20 minút

Celkové skóre za papier 1–20 bodov (dva body za každú správnu odpoveď).

PAPIER 1. POČÚVANIE

Vypočujte si rozhovor so storočným mužom a odpovedzte na otázky nižšie. Svoje odpovede (A, B alebo C) napíšte do odpoveďového hárku.

1. Ako vníma pán Sinclair stovku?

A. ironický

b. vážne

C. rôzne

2. Koľkokrát bol pán Sinclair ženatý?

A. raz

b. dvakrát

C. tri krát

3. Koľko má živých detí?

A.Štyri

b.Šesť

4. Aký je jeho postoj k zdravému životnému štýlu?

A. nadšený

b. skeptický

C. Nervózny

5. Bola jeho rodina bohatá?

A.Áno, to bolo.

b. Nie, nebolo.

C. Rozhovor neobsahuje žiadne informácie týkajúce sa toho.

6. Keď bol mladý, bol silný, pretože...

A. veľa cvičil.

b. mal dosť jedla.

C. musel byť silný, aby prežil.

7. Prečo podľa neho jeho bratia a sestry žili dlhý život?

A. Je to kvôli tomu, že tvrdo pracovali.

b. Je to spôsobené tým, že trávili veľa času vonku

C. Je to preto, že vzali svojho otca.

8. Čo si myslí, že môžete urobiť, aby ste zaručili dlhý život?

A. Mali by ste sa vyhnúť ťažkostiam.

b. Nemali by ste venovať pozornosť ani tragédiám, ktoré sa vám stanú.

C. Nemôžeš robiť nič.

9. Čo radí robiť?

A. byť aktívny a mať pozitívny prístup

b. nefajčiť

C. robí všetko pre to, aby bola zaručená dlhá životnosť.

10. Fajčil niekedy ?

ALE. Nie, nemá.

b. Áno, skúšal fajčiť cigarety.

C.Áno, má.

PAPER 2. ČÍTANIE (SÚŤAŽ V PÍSANÍ POROZUMENIA)

Čas: 20 minút

Celkové skóre – 10 bodov (2 body za každú správnu odpoveď)

Prečítajte si tento text a odpovedzte na otázky uvedené nižšie (1-5), pričom vyberte najlepšiu odpoveď (A-D). Svoje odpovede (A-D) napíšte do odpoveďového hárku.

lobingu

Lobovanie je prax oslovovania politikov s cieľom presvedčiť ich, aby podporili konkrétny cieľ alebo vec, a potom o tom hovoriť a upozorniť na to. V USA to znamená snažiť sa získať podporu členov Kongresu alebo štátneho zákonodarného zboru. V Británii lobing zahŕňa presviedčanie poslancov alebo členov Snemovne lordov, aby hovorili v parlamente.

Každý môže napísať svojmu poslancovi alebo členovi Kongresu alebo zorganizovať petíciu o probléme, ale väčšinu lobingu teraz vykonávajú nátlakové skupiny alebo profesionálni lobisti. Nátlakové skupiny pracujú v mene určitej časti spoločnosti alebo pre konkrétnu záležitosť alebo vec. Mnoho styčných dôstojníkov na plný úväzok využíva na rozvíjanie kontaktov s politikmi, ktorí budú pravdepodobne sympatizujúci. V Británii sú niektorí poslanci zamestnaní niektorými nátlakovými skupinami ako konzultanti. Podrobnosti o takomto zamestnaní musia uviesť v osobitnom Registri záujmov členov.

Veľké spoločnosti využívajú profesionálnych lobistov, aby ich informovali o tom, o čom sa diskutuje v Kongrese alebo Parlamente, a snažia sa presvedčiť politikov, aby v diskusiách presadzovali svoj názor. V USA lobisti poskytujú informácie politikom, niekedy testovaním pred Kongresom. Snažia sa tiež ovplyvniť spôsob hlasovania členov Kongresu, napríklad ich presviedčaním, že určitá politika bude obľúbená u ľudí, ktorých zastupujú. Lobbisti sa môžu snažiť ovplyvniť politikov tým, že ich pozvú na drahý obed alebo večeru do reštaurácie alebo na večierok. Existujú pravidlá obmedzujúce, aké dary môžu politici prijať, a všetky dary musia byť nahlásené. Niektoré organizácie majú veľa lobistov, ktorí sú veľmi aktívni. Napríklad tabakový priemysel má silnú lobby a jeho predstavitelia vedia od Kongresu a štátnych zákonodarcov získať to, čo priemysel chce.

V Británii sa metódy, ktoré lobisti používajú na ovplyvňovanie poslancov, a otázka, či by poslanci vôbec mali spájať s lobistami, dostali do pozornosti verejnosti v roku 1996, keď boli dvaja poslanci uznaní vinnými z brania peňazí výmenou za kladenie otázok v parlamente. Stalo sa to známe ako aféra s hotovosťou za otázky.

1. Podľa textu je lobing …

A. získanie podpory vrcholovými politikmi.

b. byť informovaný o tom, o čom sa diskutuje v Kongrese alebo v parlamente.

C. pozývanie politikov do drahých reštaurácií.

D. kladenie otázok v Kongrese alebo v parlamente.

2. V rozpore s textom ...

A. niektorí ľudia sú platení za rozvíjanie kontaktov s politikmi.

b. niektoré nátlakové skupiny v Británii môžu legálne vyplácať peniaze poslancom.

C. politici môžu prijať absolútne akékoľvek dary, ak sú nahlásené.

D. V Británii prebehla verejná diskusia o lobingu.

3. Z textu je zrejmé, že hlavným účelom nátlakových skupín je …

A. poskytovať informácie politikom.

b. hlasovať v Kongrese alebo v parlamente.

C. svedčiť pred kongresom.

D. kampaň za alebo proti niektorým diskutabilným veciam.

4. Lobbisti presvedčia kongresmanov, aby hlasovali konkrétnym spôsobom...

A. tým, že uveria, že ľuďom sa bude páčiť to, za čo hlasovali.

b. obmedzením darov, ktoré môžu politici prijať.

C. predložením svojich názorov v diskusiách.

D. zastupovaním ľudí v Kongrese.

5. Text neobsahuje informácie týkajúce sa …

A. niektoré spôsoby, akými môžu obyčajní ľudia položiť otázku vrcholovému politikovi.

b. účasť poslancov na práci nátlakových skupín.

C. verejnú diskusiu o zákonnosti metód, ktoré lobisti používajú

ovplyvňovať členov Kongresu.

D. skutočnosť, že ľudia zastupujúci tabakový priemysel sú dobrí

pristupovať k politikom.

PAPIER 3. POUŽÍVANIE ANGLIČTINY ( LEXIKO- GRAMATICKY TEST)

Čas - 55 minút

Celkové skóre - 50 bodov (1 bod za každú správnu odpoveď v úlohách 1-40 a 2 body za každú správnu odpoveď v úlohách 41-45)

Prečítajte si text nižšie a použite slová v rámčekoch (1-10) v správnom tvare. Napíšte tieto slová do svojho odpoveďového hárku.

Nobelove ceny sú ocenenia, ktoré 1. DÁVAJTE ____________ každý rok za špeciálne veci, ktoré ľudia alebo skupiny ľudí vyrobili. Existujú ocenenia v šiestich oblastiach: fyzika, chémia, medicína, literatúra, mier a ekonomika.

Ceny pochádzajú z fondu, ktorý vytvoril2. ŠVÉDSKO ____________ vynálezca Alfred Nobel. Chcel použiť časť svojich peňazí na to, aby svet urobil veľa3. DOBRE ____________ miesto pre život.

veľa organizácií, 4 VYBERTE SI ____________ samotným Alfredom Nobelom, určiť, kto získa ceny. Každé ocenenie pozostáva zo zlatej medaily, diplomu a veľa peňazí. Ceny môžu len5. DÁVAJTE ____________ pre jednotlivcov všetkých rás, krajín a náboženstiev.

6.JEDNA ____________ Rozdávali sa Nobelove ceny 10. decembra 1901 – päť rokov po Alfredovi Nobelovi7. MŔTVY ____________ . Nobel bol a 8. CHÉMIA ____________ , inžinier a vynálezca, ktorého najznámejší 9 VYMYSLIEŤ ____________ , dynamit, z neho urobil bohatého človeka. Hoci dal svetu takú smrtiace zbrane , Nobel bol vždy proti vojnám a10. NÁSILNÉ ____________ . Nechal preto veľa peňazí, ktoré mali dostať tí, ktorí pre veľa urobiliľudstvo.

Všetky ceny sa odovzdávajú iba v Štokholme vo Švédsku Cena za mier sa udeľuje v nórskom Osle.

Preformulujte tieto vety (11-15) pomocou slov v zátvorkách. Nesmiete meniť slová v zátvorkách. Napíš tieto vety na svoj odpoveďový hárok.

11. Prestal fajčiť, pretože sa cíti zle.(dané)

________________________________________________________________________________ __

12. Rozhodla sa podať prihlášku na Oxfordskú univerzitu.(myseľ)

____________________________________________________________________________________

13. Kto sa stará o vaše dieťa, keď ste v práci?(vyzerá)

_________________________________________________________________________________

14. Rodičia Johna vychovávali veľmi prísne.(Priniesol)

__________________________________________________________________________________

15. Husto pršalo. (mačky)

Každá z nižšie uvedených viet obsahuje JEDNU chybu. Ktorá z častí (A-D) obsahuje chybu? Svoje odpovede (A-D) napíšte do odpoveďového hárku.

16. Jeho líca sú ružové pretože chodil v chlade .

17. Dom Jacka a Jessicy je ďaleko oveľa väčší než naše .

A B C D

18. Chlapec strávil všetky jeho peniaze na sladkosti v supermarkete .

A B C D

19. Rozmýšľal ako dlho bude musieť počkať na recepcii .

A B C D

20 . musím myslieť čo mám robiť v prípade môjho plánu nevychádza.

A B C D

Prečítajte si tento diel a vyplňte medzery (21-30) výberom najlepších položiek (A-D) v zozname nižšie. Svoje odpovede (A-D) napíšte do odpoveďového hárku.

Rodičia chlapca, ktorý utiekol, aby sa o to pokúsil 21 ____________ vlak požiadal železničný personál, aby dal 22 ___________ výstražné plagáty, aby ho zastavili 23 ___________ do nebezpečenstva.

Štvorročný Toby Friend to dokonca skúsil 24 ____________ lístok na stanici blízko jeho domu v polovici Kentu. Vo svojom úsilí preliezol 15-krát plot svojej zadnej záhrady a prešiel dve hlavné cesty 25 ____________ stanica. „Len tak miluje vlak... myslí si, že môže ísť ďalej 26 ____________ “, povedala jeho matka Kirstie Field.

"On jednoducho miluje dobrodružstvo. Nešoférujeme, takže." 27 ____________ občasný autobus, vlak je naša jediná doprava. Vlastne prvýkrát 28 ____________ nastúpiť na vlak a pýtať si lístok,“ povedala.

„Vlakový strážca našťastie nevyšiel zo stanice, ale vždy je tu tá obava, že nastúpi do vlaku a nebude si pýtať lístok, pôjde si sadnúť a vlak jednoducho odíde. 29 ____________ ."

Železniční zamestnanci na staniciach pozdĺž celej trate z Tonbridge do Ashford majú teraz Tobyho fotografie, ktoré im pomôžu udržať si ho v pozore. 30 ____________ pokúsi sa znova nastúpiť do vlaku.

(31– 35)

Vyplňte medzery (31-35) výberom slov (A-J) v rámčeku nižšie. Každé slovo môže byť použité iba raz. Je tam päť zvláštnych slov. Svoje odpovede (A-J) napíšte do odpoveďového hárku.

31. ________________________________ klobásy.

32. _____________________________________ chleba

33. ______________________________________ cukru

34. _____________________________________ masla.

35. ___________________________________ pomaranča

A. bochník F. hrudka

b. obušok G. pokles

C. kruh H. plátok

D. námestie ja sektore

E. segment J. gombík

(36 – 40)

Ako dobre poznáte rozdiel medzi britskou a americkou angličtinou? Vyplňte tabuľku nižšie. Napíšte britské/americké ekvivalenty slov uvedených v tabuľke. Do odpoveďového hárku napíšte chýbajúce slová.

Preložte tieto vety z ruštiny do angličtiny. Napíšte ich do odpoveďového hárku.

41. Myslel som, že práca bude hotová do 3 hodín.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

42. Telocvičňu sme nemohli využívať, lebo sa maľovalo.

_____________________________________________________________________________________

43. Počítačová hra bola taká návyková, že som ju hral celú noc.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

44. Nevedel som, či dokážem preložiť taký ťažký článok.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

45. Zavolám vám hneď, ako získam adresy Boba a Billa.

_____________________________________________________________________________________

PAPER 4. PÍSANIE (SÚŤAŽ V PÍSANÍ)

Čas - 60 minút

Celkové skóre - 20 bodov

Pokračujte v tomto krátkom príbehu.

Pokračovanie tohto príbehu napíšte 200 alebo viac slovami na svoj odpoveďový hárok.

Ústne časť olympiády (súťaž v ústnom prejave)

( Papier 5 . S vrcholiť )

(ročníky 9-10)

Súbor materiálov požadovaných pre súťaž v ústnom prejave zahŕňa:

metodický odporúčania

Opis postupu vedenia rečovej súťaže

Účastnícke karty (č. 1 - č. 5) s úlohami (každá 2 kópie)

Karty členov poroty (č. 1 – č. 5) (pre členov poroty)

Protokol o ústnej odpovedi (pre členov poroty)

Hodnotiace kritériá pre súťaž v ústnom prejave (pre členov poroty)

účastnícky preukaz č.1

PAPIER 5. HOVORENIE

Čas - 3-5 minút

Celkové skóre - 20 bodov

ŠTUDENTSKÝ PREUKAZ č.1

karta člena poroty č. 1

PAPIER 5. HOVORENIE

KARTA UČITEĽA #1

vzorové otázky

1. Čo je to zdravá strava?

2. Myslíte si, že je vaša strava zdravá? Prečo nie)?

3. Čo jete počas bežného dňa?

4. Aké sú tvoje obľúbené jedlá?

5. Aké jedlá neznášaš?

6. Si dobrý vo varení? Aké jedlá dokážete pripraviť?

7. Myslíte si, že jedlo podávané vo vašej školskej jedálni je zdravé? Prečo nie)?

8. Prečo sa stále viac ľudí rozhoduje jesť potraviny vyrobené z organických surovín?

9. Aké sú výhody a nevýhody diéty?

10. Prečo je stravovanie doma považované za zdravšie ako stravovanie vonku?

účastnícky preukaz č.2

PAPIER 5. HOVORENIE

Čas - 3-5 minút

Celkové skóre - 20 bodov

ŠTUDENTSKÁ KARTA № 2

Tento obrázok bol uverejnený v novinách ako ilustrácia článku. Čo myslíte, o čom bol článok? O akých veciach sa v ňom diskutovalo? Čo si vy osobne myslíte o témach zdôraznených v článku?

karta člena poroty č. 2

PAPIER 5. HOVORENIE

KARTA UČITEĽA #2

vzorové otázky

1. Aké sú niektoré problémy súvisiace s trávením príliš veľa času online?(problémy v škole/práci, nefunkčná komunikácia s rodinou a priateľmi z „reálneho života“, zdravotné problémy, skreslenie času, nedostatok spánku, zmenená osobnosť)

2. Prečo sú počítač a internet také návykové?

3. Myslíte si, že ste závislý od počítača? Prečo nie)? Koľko času zvyčajne trávite na internete? Na čo zvyčajne používate počítač?

4. Poznáte nejakých ľudí, ktorí sú závislí na počítači a internete? Prečo si myslíte, že sú závislí?

5. Čo treba urobiť na vyriešenie problému počítačovej závislosti?

6. Čo by mali rodičia robiť, aby zabránili tomu, aby sa ich deti stali závislými od počítača?

7. Aké následky môže mať trávenie príliš veľa času pred počítačom?

8. Ako môže byť počítač pre školskú prácu dobrý a ako pre neho zlý?

9. Prečo sú stránky sociálnych sietí v súčasnosti také populárne?

10. Dokázali by ste žiť bez počítača? prečo(nie)?

číslo účastníckej karty 3

PAPER 5. HOVORIŤ

Čas - 3-5 minút

Celkové skóre - 20 bodov

ŠTUDENTSKÁ KARTA № 3

Tento graf bol uverejnený v novinách ako ilustrácia článku. Čo myslíte, o čom bol článok? O akých veciach sa v ňom diskutovalo? Čo si vy osobne myslíte o témach zdôraznených v článku?

karta člena poroty č. 3

PAPIER 5. HOVORENIE

KARTA UČITEĽA č. 3

vzorové otázky

1. Myslíte si, že je ľahké získať prácu, ktorá vás baví, je dobrá a zároveň dobre platená?

2. Myslíte si, že veľa ľudí má prácu snov? Prečo nie)?

3. Aká je tvoja vysnívaná práca? prečo?

4. Ktoré zamestnania sú v súčasnosti dobre platené?

5. Čo väčšina mladých ľudí zohľadňuje pri výbere budúceho povolania – svoje schopnosti a záujmy alebo možnosť zarobiť si čo najviac peňazí? prečo?

6. Chceli by ste prijať prácu, ktorú robíte radi, ale málo platenú, alebo prácu, ktorú nenávidíte, ale je dobre platená? prečo?

7. Aké povolania sú v súčasnosti populárne? prečo?

8. Ktoré povolania majú menšiu prestíž? prečo?

9. Súhlasíte s tým, že výber povolania je len prvým krokom na ceste stať sa špičkovým profesionálom?

10. Poznáte nejakých ľudí, ktorí majú prácu snov? SZO sú?

číslo účastníckej karty 4

PAPIER 5. HOVORENIE

Čas - 3-5 minút

Celkové skóre - 20 bodov

ŠTUDENTSKÝ PREUKAZ č.4

Tento obrázok bol uverejnený v novinách ako ilustrácia článku. Čo myslíte, o čom bol článok? O akých veciach sa v ňom diskutovalo? Čo si vy osobne myslíte o témach zdôraznených v článku?

karta člena poroty č. 4

PAPIER 5. HOVORENIE

PREUKAZ UČITEĽA č.4

vzorové otázky

1. Aké sú niektoré z výhod mestského života?

2. Aké sú nevýhody bývania v meste?

3. Aké sú niektoré z výhod života v krajine?

4. Aké sú niektoré nevýhody života na vidieku?

5. Prečo sa v súčasnosti niektorí ľudia sťahujú z mesta na vidiek?

6. Prečo sa v súčasnosti niektorí ľudia sťahujú z vidieka do mesta?

7. Prečo mnoho dedín v Rusku čoraz viac mizne?

8. Čo je podľa vás lepšie – mesto alebo vidiek? prečo?

9. Súhlasíte s názorom, že rozdiel medzi životom v meste a na vidieku nie je taký obrovský ako kedysi?

10. Prečo sa starí ľudia rozhodujú pre vidiek a mladí život v meste?

účastnícky preukaz č.5

PAPIER 5. HOVORENIE

Čas - 3-5 minút

Celkové skóre - 20 bodov

ŠTUDENTSKÝ PREUKAZ č.5

Tento obrázok bol uverejnený v novinách ako ilustrácia článku. Čo myslíte, o čom bol článok? O akých veciach sa v ňom diskutovalo? Čo si vy osobne myslíte o témach zdôraznených v článku?

karta člena poroty č. 5

PAPIER 5. HOVORENIE

PREUKAZ UČITEĽA č.5

vzorové otázky

1. Aké sú výhody učenia sa cudzích jazykov?

2. Ktoré cudzie jazyky sú teraz obľúbené? prečo?

3. Aké jazyky okrem angličtiny by ste sa chceli naučiť? prečo?

4. Aké profesie sú spojené so znalosťou cudzích jazykov? prečo?

5. Prečo je vo veku pokročilých počítačových technológií jednoduchšie učiť sa cudzie jazyky?

6. Čo by mali študenti jazykov robiť, aby zlepšili svoje jazykové zručnosti?

7. Je dobrý nápad študovať cudzí jazyk v jazykovej škole v zahraničí? Prečo nie)?

8. Chceli by ste sa zúčastniť študentskej výmeny? Prečo nie)?

9. Myslíte si, že učenie sa cudzieho jazyka je prospešné pre osobný rast? Prečo nie)?

10. Myslíte si, že budete vo svojej budúcej kariére potrebovať znalosť cudzích jazykov? Prečo nie)?

Každá spoločnosť potrebuje nadaných ľudí a úlohou spoločnosti je zvážiť a rozvíjať schopnosti všetkých svojich predstaviteľov. Bohužiaľ, nie každý je schopný rozvíjať svoje schopnosti. Veľa závisí od rodiny a školy. Úlohou rodiny je včas vidieť, rozoznať schopnosti dieťaťa, pričom úlohou školy je podporovať dieťa a rozvíjať jeho schopnosti, pripraviť pôdu pre realizáciu týchto schopností. Práve v škole by sa mali klásť základy rozvoja mysliacej, samostatnej, tvorivej osobnosti. V školskej lavici sa rodí smäd po objavovaní, túžba preniknúť do najvnútornejších tajomstiev bytia.

Každý z pedagógov sa stretol s takými žiakmi, ktorých neuspokojuje práca so školskou učebnicou, nezaujíma ich práca v triede, čítajú slovníky a encyklopédie, študujú odbornú literatúru, hľadajú odpovede na svoje otázky v rôznych oblastiach vedomosti. Preto je v škole také dôležité identifikovať každého, kto má záujem

rôznych oblastí vedy a techniky, pomáhať pri realizácii ich plánov a snov, viesť školákov na ceste hľadania vo vede a živote, pomáhať im naplno odhaliť ich schopnosti. Moderná škola je navrhnutá tak, aby poskytla študentovi nielen a nie toľko hotových vedomostí a skúseností s vykonávaním činností podľa modelu, ale predovšetkým skúsenosť tvorivej činnosti, skúsenosť emocionálno-hodnotových vzťahov. osobnej povahy. Medzi početnými metódami práce zameranými na intelektuálny rozvoj školákov zaujímajú osobitné miesto predmetové olympiády.

Pod pojmom „olympiáda“ sa rozumie organizovaná súťaž, súťaž v oblasti nejakých vedomostí alebo zručností.

Olympiády hľadajú mladé talenty, určujú najpripravenejších, nadaných žiakov, ktorí prejavili mimoriadny záujem o študovaný predmet.

Cieľmi olympiády sú:

Podpora vedeckých poznatkov a rozvoj záujmu o vedecké aktivity;

Vytvorenie nevyhnutných podmienok na identifikáciu nadaných detí;

Aktivizácia práce voliteľných a výberových predmetov, vedeckých spoločností a iných foriem mimoškolskej a mimoškolskej práce so študentmi;

Pomoc stredoškolákom pri profesijnom sebaurčení.

To znamená, že účasť na olympiáde v cudzom jazyku/angličtine podnecuje k hĺbkovému štúdiu predmetu, slúži na rozvoj záujmu o anglický jazyk.

Podľa "Nariadení o celoruskej olympiáde pre školákov", schválených Ministerstvom školstva Ruskej federácie, sa celoruské olympiády konajú v štyroch etapách: školskej, mestskej, regionálnej a záverečnej. Etapy olympiády sa konajú podľa úloh zostavených na základe vzorových základných všeobecnovzdelávacích programov základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania. Víťazi a víťazi cien všetkých etáp olympiády sú určení na základe výsledkov účastníkov v príslušných stupňoch olympiády.

Úlohy olympiády v cudzom jazyku prispievajú k rozšíreniu jazykového a regionálneho rozhľadu žiakov. Od účastníkov olympiády sa vyžaduje, aby preukázali nielen vysokú úroveň zvládnutia programového materiálu, ale aj tvorivý prístup k realizácii navrhovaných úloh, dobrú čitateľnosť, rýchly dôvtip av niektorých prípadoch aj lingvistický odhad.

Pri príprave žiakov na účasť na olympiáde v cudzom jazyku treba pamätať na to, že úlohy preverujú praktické zručnosti riešiť komunikatívne problémy vo všetkých typoch rečovej činnosti a kľúčové kompetencie účastníkov olympiády. Dôležité je podotknúť, že samotné úlohy sú tvorivo orientované, majú problémový charakter a sú formulované ako špecifická komunikatívna úloha.

Obsahom úloh sú spravidla texty a úlohy v oddieloch: počúvanie, čítanie, slovná zásoba a gramatika, písanie.

Analýza plnenia úloh olympiády z minulých rokov nám umožňuje formulovať niektoré všeobecné, relevantné pre všetky vekové skupiny žiakov. odporúčania:

Pri počúvaní a čítaní je potrebné rozvíjať schopnosť nevenovať pozornosť slovám, od ktorých nezávisí pochopenie hlavného obsahu. Zároveň je potrebné pripomenúť, že vo zvukovom texte je hlavná myšlienka zvyčajne vyjadrená slovami, ktoré sú synonymom slov použitých v testovej otázke.

Dôležité je vedieť racionálne využiť na odpovedanie ako čas odznenia audionahrávky, tak aj prestávky medzi počúvaním audiotextov.

Je potrebné vedieť zvýrazniť požadované informácie a ignorovať sekundárne.

Je potrebné nezabudnúť, že pri vypĺňaní medzery je potrebné zadať len chýbajúcu lexikálnu jednotku, bez opakovania slov už uvedených vo vete.

Je dôležité venovať väčšiu pozornosť kompatibilite lexikálnych jednotiek.

Človek by sa mal naučiť analyzovať rozdiely vo význame a používaní synoným.

Je potrebné venovať pozornosť tomu, ako gramatická konštrukcia ovplyvňuje výber lexikálnej jednotky, naučiť sa vidieť súvislosť medzi slovnou zásobou a gramatikou.

Mali by ste pravidelne trénovať písanie úloh rôznych veľkostí.

Je dôležité vedieť analyzovať a upravovať svoju vlastnú písomnú prácu.

Je potrebné vedieť vybrať materiál potrebný na úplné a presné splnenie úlohy v súlade so stanovenými komunikačnými úlohami a po napísaní práce ju skontrolovať po obsahovej aj formálnej stránke.

Olympiáde v cudzom jazyku predchádza spravidla veľká a starostlivá prípravná práca zo strany učiteľa aj študenta. Efektívnymi formami vzdelávania žiakov sú rôzne triedy: individuálne triedy s učiteľom-mentorom, voliteľné hodiny a hodiny v školách pre nadané deti. Fázy prípravy na olympiádu zahŕňajú niekoľko dôležitých bodov. Táto práca sa spravidla začína identifikáciou najpripravenejších, najnadanejších a najzaujímavejších študentov. V tom učiteľovi pomôžu jeho pozorovania počas hodín angličtiny, organizácia krúžku, výskumná práca a iné mimoškolské aktivity na túto tému. Je to dôležité pre hodnotenie schopností školákov a analýzu ich výkonu v iných filologických predmetoch, ktorých štúdium sa začína skôr ako anglický jazyk.

Čo potrebuje študent, aby sa úspešne zúčastnil tejto intelektuálnej súťaže? Vzhľadom na zvláštnosti anglického jazyka je možné rozlíšiť zložky takéhoto úspechu:

Rozvinutý jazykový a regionálny rozhľad, znalosť jazykového a regionálneho materiálu;

Schopnosť vykonávať gramatické a lexikálne cvičenia rôzneho stupňa náročnosti, vlastniť na to potrebnú jazykovú zásobu;

Praktické zručnosti, znalosť základných techník počúvania, čítania, hovorenia.

Tieto kľúčové body určujú hlavné smery prípravy študenta.

Rôznorodá literatúra zohráva dôležitú úlohu pri formovaní lingvistického a regionálneho rozhľadu. Môže ísť o beletriu, populárnu vedeckú literatúru, knihy o zaujímavých objavoch, o slávnych ľuďoch v ruštine, potom v angličtine a potom o jazykových javoch. Spolu s knihami sa v periodikách a na internete dá nájsť veľa zaujímavého.

Ďalším spôsobom, ako sa efektívne pripraviť, je cielené opakovanie témy.Ciele môžu byť stanovené rôzne, spravidla ide o zovšeobecnenie, systematizáciu látky. Môže ísť o vytvorenie referenčných schém, tabuliek, výskum na danú tému. Pri hľadaní potrebných informácií sa spracúvajú rôzne zdroje, získavajú sa potrebné zručnosti a výsledné produkty sa potom používajú ako referenčné materiály.

Pre úspech študenta na olympiáde bude dôležitá aj určitá kultúra navrhovania jeho práce.

Samozrejme, prispeje k príprave školákov v tomto smere a jeho participácii na výskumných prácach na danú tému.

Všetky úlohy olympiády sú kreatívne zamerané. Formát zadania nie je jednoduchým opakovaním formátu USE

Súťažné úlohy v angličtine majú spravidla dve časti: ústnu a písomnú. Písomná časť pozostáva z:

Súťaž v porozumení písaného textu (čítanie)

Test z lexikálnej gramatiky (používanie angličtiny)

Súťaž v písomnom prejave (písanie)

Ústnu časť predstavujú úlohy monologického a dialogického charakteru. (Čas na splnenie písomných úloh je 2 hodiny 30 minút; čas vyhradený na ústny prejav je 10-12 minút)

Pre efektívnu prípravu na olympiádu je to dôležité
Úvod do formátu olympiády(Štyri hlavné druhy rečovej aktivity. Súťaž v porozumení ústneho textu. Súťaž v porozumení písaného textu. Súťaž v ústnom prejave. Súťaž v písomnom prejave. Test z lexikálnej gramatiky. Typy úloh. Trvanie úloh.)

Stratégie prípravy na sekciu Počúvanie

Práca s testovacími úlohami na extrahovanie požadovaných informácií

(Vykonanie testovacích úloh s následnou analýzou vykonania úloh a analýzou typických chýb.)

Pracujte s testovacími úlohami pre úplné pochopenie počúvaného

(Vykonanie testovacích úloh s následnou analýzou vykonania úloh a analýzou typických chýb.)

Stratégie prípravy na sekciu čítania
Ako pracovať s návodom? Ako pracovať s úlohou? Ako pracovať s textom?

Pracujte s testovacími úlohami na pochopenie hlavného obsahu
(Vykonanie testovacích úloh s následnou analýzou vykonania úloh a analýzou typických chýb.)

Pracujte s testovými úlohami na pochopenie štruktúrnych a sémantických vzťahov

(Vykonanie testovacích úloh s následnou analýzou vykonania úloh a analýzou typických chýb.)

Pracujte s testovacími úlohami pre úplné čítanie s porozumením

(Vykonanie testovacích úloh s následnou analýzou vykonania úloh a analýzou typických chýb.)

Stratégie prípravy na sekciu „Použitie angličtiny“.
Štruktúra sekcií, analýza úloh

Osobné a neosobné tvary slovesa, aspektové tvary slovesa

(Opakovanie tvarov slovesa, používanie časov, používanie rôznych tvarov slovesa, dopĺňanie medzier slovesami podľa kontextu)

Pasívny hlas
Opakovanie tvarov slovesa v trpnom rode, cvičenie na používanie trpného rodu)

Stupne porovnávania prídavných mien a prísloviek (Zopakovanie pravidiel na tvorenie stupňov porovnávania prídavných mien a prísloviek, vykonávanie praktických cvičení)

Podstatné mená v množnom čísle
(Opakovanie pravidiel pre tvorenie množného čísla anglických podstatných mien, výnimky z pravidiel, praktické cvičenia)

Radové

(Zopakovanie pravidiel pre tvorenie a používanie radových číslovok, vykonávanie praktických cvičení)

Práca s testovými úlohami na tvorenie slov
(Identifikácia slovných druhov a tvorba nových slov, pridávanie prípon, pridávanie predpôn, praktické cvičenia)

Stanovené frázy, frázové slovesá, idiomatické výrazy

(Cvičenie na používanie stanovených fráz, frázových slovies a idiómov)

Spôsoby riadenia vo vete (predložky), spôsoby skladania a podraďovania (odbory)

Práca s testovými úlohami o lexikálnej kompatibilite jednotiek

(Premýšľanie nad možnou odpoveďou, výber správnej odpovede, identifikácia nesprávnych odpovedí, plnenie úloh vo formáte olympiády)

Stratégie prípravy na písanie, osobné písanie

Stratégie prípravy na sekciu „Speaking“, rečnícke klišé

Praktické návody a cvičenia na prekonávanie typických ťažkostí, stratégie zamerané na formovanie kompenzačných zručností v ústnej rečovej komunikácii

Dialóg na zdieľanie informácií
(Rôzne typy pragmatických dialógov, stratégie na vyžiadanie a prenos informácií)

Predmet monologickej výpovede
(Prezentácia témy s diskusiou)

Na záver by som rád poznamenal, že viacstupňový systém konania celoruskej olympiády v cudzích jazykoch umožňuje zapojiť veľké množstvo študentov do olympijského hnutia, čím sa zvyšuje ich záujem o štúdium cudzích jazykov, pomoc študentom vyšších ročníkov pri výbere povolania, identifikácia najschopnejších a najnadanejších detí.

Samozrejme, ako v každej súťaži, aj v olympiádach rôznych úrovní sú víťazi a porazení. Preto je dôležité, aby výsledok ďalšej olympiády vnímal každý účastník ako ďalšie víťazstvo, ak nie v porovnaní s ostatnými účastníkmi, ale v porovnaní so sebou samým. Takýto nárast osobných úspechov si vyžaduje serióznu a cieľavedomú prípravu a neustála práca na sebe prispeje k formovaniu tvorivej osobnosti a úspešnej činnosti vo všetkých oblastiach.

Ciele
formovať komunikatívne znalosti pre písomnú a ústnu komunikáciu v anglickom jazyku;

preštudovať, zopakovať a zhrnúť látku o tých častiach gramatiky a slovnej zásoby, ktoré sú zahrnuté v hlavných častiach olympiády;

oboznámiť sa s formátom olympiády;

rozvíjať flexibilitu, schopnosť orientovať sa v typoch úloh olympiády;

formovať určité zručnosti a schopnosti potrebné na úspešné splnenie úloh olympiády, a to: v oblasti rečníckeho prejavu - naučiť sa vyjadrovať na navrhovanú tému, vyjadrovať svoj názor s rozumom, diskutovať o problémoch a navrhovať riešenia, dodržiavať konverzácia na všeobecné témy, správne klásť otázky; v oblasti písania - naučiť sa písať súvislé texty zložitej štruktúry na rôzne témy, vyjadrovať a zdôvodňovať svoj názor na širokú škálu všeobecných kultúrnych a spoločensky významných problémov; v oblasti počúvania - formovať schopnosť počúvať text s porozumením všeobecnej myšlienke a s extrakciou informácií, s podrobným porozumením; v oblasti čítania - formovať schopnosť čítať texty s porozumením všeobecnej myšlienke a s extrakciou informácií, s podrobným porozumením;

rozvíjať kompenzačnú kompetenciu, rozvíjať schopnosť používať jazykové a kontextové hádanie;

naučiť sa analyzovať a objektívne hodnotiť výsledky vlastnej vzdelávacej činnosti;

Osvojiť si zručnosti pri plnení úloh olympiády

Musí byť schopný porozumieť zvukovým záznamom v angličtine

Musíte byť schopní:

Porozumieť textom každodenného a profesionálneho štýlu reči;

Vyberte hlavné fakty, vynechajte vedľajšie;

Selektívne pochopiť potrebné informácie na základe jazykového odhadu, kontextu.

Je potrebné preukázať schopnosť čítať a porozumieť textom o súčasných problémoch. Je potrebné vedieť pochopiť podstatu textu a vyrovnať sa s neznámymi slovami a gramatickými štruktúrami, oddeliť informácie dôležité pre pochopenie textu od sekundárnych informácií, pochopiť pozíciu autora textu.

Je potrebné preukázať primeranú úroveň ovládania lexikálneho materiálu a schopnosť pracovať s ním v podmienkach výberu z viacerých odpovedí, ako aj znalosť gramatického materiálu v rámci stredoškolského programu a schopnosť prakticky ho používať nielen pri rovine jednej vety, ale aj v širšom kontexte

Musíte preukázať schopnosť písať jednoduché súvislé texty na známe alebo spoločensky významné témy, vyjadrovať a zdôvodňovať svoj názor, schopnosť ovládať gramatické štruktúry, používať potrebnú slovnú zásobu, písať bez chýb a so správnou interpunkciou, správne používať reč vzorce etikety

S iným účastníkom olympiády musíte preukázať schopnosť komunikovať v anglickom jazyku

Ako súčasť monológu musíte byť schopní:

Vytvorte súvislú správu o témach, ktoré sú pre účastníka známe alebo zaujímajú;

Vyjadrite a zdôvodnite svoj názor;

Ako súčasť dialógu musíte byť schopní:

Začnite, veďte a ukončite konverzáciu v štandardných situáciách komunikácie, ak je to potrebné, znova sa pýtajte, vysvetľujte

Pýtajte sa partnera a odpovedzte na jeho otázky, vyjadrite svoj názor, žiadosť, odpovedajte na návrhy partnera so súhlasom alebo odmietnutím na základe preberaných tém a naučeného lexikálneho a gramatického materiálu

Povedzte o sebe, svojej rodine, priateľoch, svojich záujmoch a plánoch do budúcnosti, poskytnite krátke informácie o svojej krajine, meste atď.

Očakávané výsledky

Hlavným výsledkom je pripravenosť žiakov zúčastniť sa olympiády. Na konci tohto kurzu študenti zovšeobecnia a upevnia lexikálny a gramatický materiál a vypracujú určité zručnosti vo všetkých častiach olympiády.
Vysvetľujúca poznámka

Relevantnosť programu

Keď počujeme slovo „olympiáda“, spájame ho so silnými študentmi,

vynikajúci študenti. Takýto prístup je opodstatnený, pokiaľ ide o regionálne, regionálne, celoruské a medzinárodné intramurálne olympiády. Na takýchto úrovniach je samotným účelom olympiád

- identifikácia nadaných a neštandardne zmýšľajúcich žiakov, určenie najsilnejšieho z nich.

V súčasnosti je vo všetkých akademických predmetoch vytvorená sieť korešpondenčných predmetových olympiád. Účel tohto typu olympiád je trochu iný – oboznámiť študentov s úlohami jednotlivých úrovní predmetov a poskytnúť možnosť porovnať ich úspešnosť v štúdiu vedných odborov s úspešnosťou svojich rovesníkov.

Účasť gymnazistov na korešpondenčných olympiádach krajských, celoruských a

Medzinárodná úroveň má množstvo atraktívnych momentov ako pre študenta, tak aj pre

rodičia a učitelia:

umožňuje študentom a ich učiteľom brániť česť ich vzdelávacej inštitúcie;

vytvára situáciu úspechu, zvyšuje záujem študentov o štúdium predmetu;

prilákať žiakov základných škôl k účasti na olympiáde s výsledkami všetkých účastníkov podľa viacerých kritérií: podľa triedy, podľa kraja,

zistite svoj výsledok na webovej stránke OÚ;

každý účastník má možnosť získať diplom výhercu ceny alebo účastníka,

Trajektória prípravy na olympiádu

Systém školenia účastníkov olympiády:

Základné školenie v predmete;

školenie získané v rámci systému doplnkového vzdelávania (krúžky,

voliteľné predmety, voliteľné predmety);

samoškolenie (čítanie vedeckej a populárno-náučnej literatúry, samostatné

riešenie problémov, vyhľadávanie informácií na internete a pod.);

cielená príprava na účasť v určitej fáze súťaže

alebo iného predmetu (takéto školenie sa spravidla uskutočňuje pod

vedenie učiteľa, ktorý má skúsenosti s účasťou na hnutí olympiády).

Príprava školákov na olympiádu.

Pre efektívnu prípravu na olympiádu je dôležité, aby olympiáda nebola

vnímaná ako jednorazová udalosť, po ktorej všetko funguje rýchlo

zhasne.

príprava na olympiádu by mala byť systematická, začínať od začiatku

školský rok;

vhodnejšie je využívať výberové predmety nie na diskusiu o otázkach teórie, ale

rozvíjať tvorivé schopnosti detí;

individuálny program prípravy na olympiádu pre každého

študent, odrážajúc jeho špecifickú trajektóriu pohybu od

nevedomosť k vedomostiam, od praxe k tvorivosti;

použitie diagnostického nástroja (napríklad smart

súťaže v každej časti programu v predmete);

venovať pozornosť zlepšovaniu a rozvoju experimentálnych

zručnosti, schopnosť aplikovať poznatky v neštandardnej situácii, samostatne

modelovať svoju vyhľadávaciu činnosť pri riešení experimentálnych úloh;

 využiť učiteľa všetky možnosti, ktoré má k dispozícii: duševné

experiment, hodiny - workshopy, experiment v triede a pod.

1. Najpripravenejších, najnadanejších a najzaujímavejších študentov identifikujeme prostredníctvom:

pozorovania počas vyučovania;

organizácia výskumu, krúžkovej práce a iné

mimoškolské aktivity v predmetoch;

hodnotenie schopností__