e-러닝을 위한 소프트웨어 플랫폼을 선택하는 문제에 대한 유능한 솔루션의 중요성은 종종 과소평가됩니다. 몇 년 동안 원격 교육 및 e-러닝을 조직하고 발전시킨 거의 모든 대학은 이 분야에서 부정적인 경험을 가지고 있습니다.

필요의 구조(프로젝트 목표, 교육 프로그램, 교육적 시나리오, 조직 모델)를 자세히 다룬 후, 대학은 적합한 전자 선택을 진행하기 위해 필요한 EE 시스템의 기능과 성능에 대한 예비 요구 사항을 공식화합니다. - 소프트웨어 플랫폼의 기본 도구인 학습 시스템.

물론 원격 학습을 포함한 e-러닝의 성공 여부는 소프트웨어 플랫폼뿐만 아니라 올바른 선택이 근본적인 요소 중 하나입니다. 예를 들어, 낮은 사용성 특성(사용자를 위한 최대의 심리적, 미적 편의성에 중점을 둔 소프트웨어 사용자 인터페이스 개발 개념)은 대학에서 e-러닝을 구현하는 프로세스의 완전한 실패로 이어질 수 있습니다. 우선, 이것은 대다수 교사의 ICT 역량 수준이 충분하지 않기 때문입니다. 기술 대학의 교직원 평균 연령은 일반적으로 약 50세이고 기술 학부의 경우 노보시비르스크 주립 기술 대학의 평균 연령은 48~57세입니다. 연령.

e-러닝 시스템 사용자가 직면하는 가장 일반적인 문제

1. 불친절한 인터페이스(낮은 사용성).
2. 러시아 대학 고유의 특정 비즈니스 프로세스는 지원되지 않습니다. 예를 들어, 주어진 커리큘럼에 따라 그룹 교육을 학기로 구분하고 학장, 부서 및 대학 행정부의 상호 작용.
3. EE 시스템을 대학의 기존 기업 시스템과 통합하는 것이 복잡하거나 불가능합니다.
4. EO 시스템이 해결할 수 있는 다양한 작업은 이러한 시스템을 구현하기 위한 모든 종류의 옵션을 제공합니다. 결과적으로, 필요한 기능의 전체 세트를 구현하는 동시에 여러 시스템을 사용하거나 모듈화가 실행됩니다. 그러나 이것은 e-러닝 시스템/모듈 간의 호환성에 대한 문제를 제기합니다.
5. 한 대학 내에서 여러 EE 소프트웨어 시스템을 사용하거나 전자 자원의 교환 및/또는 통합과 관련된 프로젝트를 구현할 때 전자 자원에 대한 단일 액세스를 구성하는 문제가 발생합니다. 널리 인정되는 표준을 지원하는 시스템을 선택하여 부분적으로 해결되었습니다. 그러나 현재 표준은 상호 운용성을 달성하기 위한 일반적인 지침일 뿐이므로 학습 과정이 SCORM 표준을 준수한다고 해서 SCORM을 사용하는 다른 EE 시스템에서 자동으로 사용될 수 있다는 의미는 아닙니다.
6. 불행히도 모든 소프트웨어 제품의 경우 높은 노후화 속도와 시스템에 대한 사용자 요구 사항의 지속적인 변화로 인해 EO 소프트웨어 플랫폼의 높은 수준의 사용자 정의 가능성(유연성)이 필요합니다.
7. 시스템 액세스가 어렵습니다. EO 시스템의 웹 플랫폼으로의 전환은 액세스 용이성 측면에서 많은 문제를 해결했습니다. 이제 학생과 교사가 인터넷에 액세스하고 시스템에 액세스하기 위해 브라우저를 사용하는 것으로 충분하지만 문제의 또 다른 측면이 발생합니다. 예를 들어 일부 기술은 브라우저에 추가 플러그인을 설치해야 하지만 항상 그렇지는 않습니다. 가능한.

위에 나열된 문제는 구매 또는 개발 중인 시스템이 강조 표시된 요구 사항(이탤릭체)을 충족하지 않을 때 발생합니다.

위의 요구 사항 외에도 소프트웨어, 유지 관리 및 하드웨어 비용으로 구성된 한 가지 중요한 요소가 고려되지 않았습니다. 비용을 계산할 때 소프트웨어 비용에는 EO 시스템 자체뿐만 아니라 기타 필요한 시스템 소프트웨어도 포함된다는 사실을 종종 잊습니다. 누가 소프트웨어를 유지 관리할 것인지 고려해야 합니다. 기존 직원이 필요한 요구 사항을 충족하지 못하면 더 많은 자격을 갖춘 직원에게 지불하는 비용이 증가해야 합니다. 다음을 포함한 하드웨어 업그레이드가 필요할 수 있습니다. 전원 이중화; 데이터 백업 시스템; 네트워크 및 채널 시설 등

EO 소프트웨어 플랫폼을 위한 구현 옵션

특정 시스템의 선택은 거의 항상 비용과 기타 요구 사항 간의 절충에 도달하는 과정입니다. 저자에 따르면 대학의 경우 전자 학습 환경의 소프트웨어 플랫폼을 구현하기 위해 다음과 같은 옵션이 가능합니다. 기성 솔루션 사용; 자체 소프트웨어 솔루션 사용 및 개발 기성품(해외) 솔루션을 자체 시스템에 통합합니다. 아웃소싱.

턴키 솔루션은 시장에서 제공되는 상업적이고 무료로 배포되는 EO 시스템입니다.

상용 시스템: WebCT/Blackboad, Naumen University, Docent, LearningSpace 5.0, Learn eXact, eLearning Server 3000, OROX, WebTutor, Prometheus 등 상용 솔루션의 주요 장점은 적절한 수준의 사용자가 있는 대부분 안정적인 제품이라는 것입니다. 지원, 정기 업데이트 및 새 버전. 상용 시스템의 단점:

• 소스 코드는 사용자가 사용할 수 없으므로 사용자 수준에서 작은 변경도 불가능합니다.
• 상용 제품의 높은 비용, 라이선스에 대한 정기 지불, 증가된 사용자 수.

자유롭게 배포되는 시스템은 MOODLE, LAMS, Sakai, ATutor, Claroline, Dokeos, OLAT, OpenACS, ILIAS 등의 오픈 소스 시스템입니다. 이러한 시스템의 장점은 상용 시스템의 단점과 정반대이며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 또한 다음과 같은 단점에 유의해야 합니다.

• 러시아 법률은 오픈 소스 시스템이 배포되는 GNU/GPL 라이선스가 있는 시스템의 개념을 정의하지 않으므로 이러한 시스템의 법적 상태가 아직 결정되지 않았습니다. 또한 오픈 소스 프로젝트가 상용 시스템으로 개발되어 이러한 시스템의 사용자가 다른 지불 시스템으로 전환해야 하는 예가 있습니다.
• 이미 언급했듯이 프로그램 비용은 소프트웨어 자체 비용(이 경우 실제로는 무료)뿐만 아니라 상당히 비쌀 수 있는 지원 비용으로 구성됩니다. 이는 획득한 시스템을 지원하고 개발하기 위해 자신의 우수한 인력이나 제3자 회사의 작업에 대해 비용을 지불해야 하기 때문입니다.

자유롭게 배포된 EO 시스템에 대한 상당히 완전한 비교 검토가 고려됩니다.

모든 대학이 자체 소프트웨어 솔루션을 개발할 수 있는 것은 아니며 실패 위험이 높은 프로젝트입니다(복잡한 소프트웨어 개발 분야의 모든 프로젝트와 마찬가지로). 우리 자신의 발전에 찬성하는 의심의 여지가 없는 주장은 다음과 같습니다.

• 개발된 시스템은 특정 대학의 요구를 완전히 충족합니다.
• 대학은 소프트웨어 제품에 대한 모든 권리를 가지고 있습니다.
• 지원은 시스템의 직접 개발자가 제공하므로 변경이 빠르고 효율적입니다.
• 개발은 일반적으로 교육의 정보 및 교육 기술 분야의 연구 및 엔지니어링 프로젝트 개발에 기여하는 학생 및 대학원생의 참여로 수행됩니다.

아웃소싱은 대학, 특히 이제 막 EE 인프라 개발의 첫 걸음을 내디뎠고 스스로 소프트웨어 플랫폼을 지원하고 개발하기에 충분한 자격을 갖춘 인력이 없는 대학에 점점 더 매력적인 솔루션이 되고 있습니다. 이 서비스 시장은 세계와 러시아에서 점점 더 발전하고 있습니다. e-러닝 기술 아웃소싱의 일환으로 기업은 자체 서버에서 과정을 호스팅하고 EL 소프트웨어 시스템을 사용하여 교육을 수행할 것을 제안합니다. 이 경우 e-러닝 시스템의 초기 구현 비용과 지원 및 개발 비용이 절감됩니다.

NSTU 이러닝 환경의 소프트웨어 플랫폼

NSTU의 원격 교육 연구소(IDO)는 10년 이상 EE 시스템을 개발하기 위한 프로젝트를 구현해 왔습니다. 시스템은 개발자를 바꾸고 결과적으로 오늘날 대학은 DiSpace라는 제품군을 성공적으로 사용합니다. 개별 학문을 가르치는 수준과 교육 과정을 계획하고 조직하는 수준 모두에서 e-러닝을 지원하도록 설계되었습니다.

DiSpace 제품군의 모든 소프트웨어 제품은 웹 기반 응용 프로그램입니다. 이러한 제품을 사용하려면 사용자는 웹 브라우저(Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera 또는 기타)만 있으면 됩니다. 서로 독립적으로 또는 함께 사용할 수 있습니다. NSTU에서 DiSpace 시스템은 대학의 정보 시스템과 부분적으로 통합됩니다.

DiDesk 시스템(http://courses.edu.nstu.ru/admin.php)을 사용하면 전자 과정의 온라인 버전을 쉽게 만들 수 있습니다. 교사가 이미 전자 형식(예: MS Word 문서, MS PowerPoint 프레젠테이션 및 기타 파일 형식)의 자료를 가지고 있는 경우 코스 생성 프로세스가 크게 가속화됩니다. 학생들은 코스 자료에 원격으로 액세스할 수 있고 파일을 다운로드할 수 있습니다. 동시에 교사가 직접 설정한 비밀번호를 사용하여 자료에 대한 접근을 제한할 수 있습니다. 현재 1000개 이상의 전자 과정이 시스템에서 생성되었습니다(그림 1).

쌀. 1. DiDesk의 e-코스 수

DiTest.v2 원격 테스트 시스템(http://qti.edu.nstu.ru/new)은 교사에게 테스트를 생성 및 편집하고 원격으로 테스트를 수행할 수 있는 기능을 제공합니다. 이 시스템은 원격 및 전자 학습 기술을 적극적으로 개발하는 현대 요구 사항을 충족하고 IMS 컨소시엄의 국제 QTI 사양 최신 버전을 지원합니다. 테스트의 작업은 주제별로 그룹화되고 주제는 차례로 교훈 단위(DU)로 결합됩니다. 이것은 현재 DU 세트를 기반으로 한 테스트가 고등 전문 교육에서 필수 요구 사항이되고 있다는 사실 때문이며 이는 연방 인터넷 시험의 테스트 작업 구조에 의해 확인됩니다. 테스트 질문 유형은 단일 및 객관식, 연관, 일치, 공개 질문입니다. 테스트 작업을 준비하기 위해 이미지, 수식, 플래시 애니메이션을 사용할 수 있습니다.

DiClass 학습 프로세스 관리 시스템(http://website/do)은 결합된 형태의 학습을 지원하기 위해 개발되었습니다. 이 시스템의 새 버전을 만드는 것은 교육이 결합된 형태로 수행되는 전문 분야 범위의 확장과 대학의 새로운 학부 및 부서 시스템과의 연결과 관련이 있습니다. DiClass 시스템에서 교사와 학생은 뉴스 피드, 성적 기록부, 세미나 및 상담, 테스트 및 개인 메시지 수신 및 전송 기능에 액세스할 수 있습니다. 튜터(교육 과정의 관리자)에게는 실제 커리큘럼 관리, 스터디 그룹 관리, 학습 과정 모니터링의 기회가 있습니다.

통신 시스템 Editoria(http://editoria.edu.nstu.ru)는 원격 학생과의 온라인 상담 및 수업을 위한 "전자 교실"입니다.

설문 조사 결과에 따르면 DiSpace 사용자(교사, 학생, 교사 및 관리자)는 일반적으로 시스템을 긍정적으로 평가하고 사용 용이성과 충분한 기능에 주목했습니다. 관리의 관점에서 시스템의 교육 과정의 투명성을 통해 조직 및 방법론적 단점을 추적하고 제거할 수 있습니다.

현재 IDO NSTU는 다음과 같은 문제를 해결하는 분야에서 연구 개발을 수행하고 있습니다.

1. 개발된 EO 시스템의 상용화. 특히 아웃소싱의 개발은 IDO 서버에 과정을 배치할 수 있는 프레임워크 내에서 EL 소프트웨어 시스템, 기술 및 방법론 지원에서 작동합니다.
2. 웹 2.0, 지능형 검색 엔진, 협업 학습 기술 등과 같은 신기술의 가능성과 구현의 가장 적절한 형태를 탐색합니다.

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문학:

1. 보고몰로프 V.A. 무료 학습 관리 시스템 검토 / 교육 기술 및 사회 10(3), 2007. pp. 460-466.
2. 윤 S.G. E-Learning 소프트웨어 플랫폼 / 전통적인 대학의 E-Learning: 토. 기사 / resp. 에드. 지.비. 파르슈코바, O.V. 카잔. - 노보시비르스크: NSTU의 출판사; 2010. - 134p.

01.01.2010 통합 교육 정보 환경: 전자 및 원격 학습의 발전 방향 및 전망: IX 인턴 자료. 과학적-실용적. conf.-전시회(노보시비르스크, 2010년 9월 22-24일). - 노보시비르스크: NSTU 출판사, 2010. - S. 58-62.

원격 교육 시스템

소개

1. 교사와 학생의 상호작용

2. 원격교육의 조직적, 방법론적 모델

3. 원격 교육의 조직 및 기술 모델

4. 새로운 유형의 교육 기관의 주요 기술 유형

5. 원격 대학 교육 방법

6. 원격 학습의 정보 기술

7. 원격 교육의 학습 도구

8. 원격 교육의 형태

결론

서지

소개

"원격 교육"이란 교사가 주로 학생의 독립적인 학습을 기반으로 교육 과정을 개발하는 교육 과정의 조직을 의미합니다. 이러한 학습 환경은 학생이 대부분, 종종 공간적으로나 시간적으로 교사와 완전히 분리되어 있는 동시에 학생과 교사가 통신을 사용하여 서로 의사 소통할 수 있는 기회를 갖는다는 사실이 특징입니다. 원격 교육을 통해 전문 교육 또는 고품질 고등 교육을 받을 수 있는 다른 기회가 없는 지역 거주자, 필수 프로필의 대학 또는 필요한 자격 수준의 교사가 공부할 수 없습니다.

70 년대 중반부터 "개방형", "원격"대학이라고하는 새로운 유형의 교육 기관이 많은 국가에 등장하기 시작했습니다. "전자", "가상" 대학. 그들은 독창적 인 조직 구조를 가지고 있으며 독특한 교육 기술 세트, 경제적 기능 메커니즘을 사용합니다.

"인터랙티브 상호 작용"이라는 용어는 국내외 교육학 문헌에서 널리 사용됩니다. 단어의 좁은 의미에서(일반적인 소프트웨어에 대한 사용자 작업과 관련하여) 대화형 상호 작용은 사용자와 프로그램 사이의 대화입니다. 텍스트 명령(요청) 및 응답(초대)의 교환. 대화를 수행하는 보다 발전된 수단(예: 제한된 문자 집합이 있는 형식으로 "키" 단어를 사용하여 임의의 형식으로 질문할 수 있는 경우)에 대한 옵션을 선택할 수 있습니다. 교육 자료의 내용 및 운영 방식. 프로그램을 제어할 수 있는 기회가 많을수록 사용자가 대화에 더 적극적으로 참여할수록 상호 작용이 높아집니다. 넓은 의미에서 대화형 상호 작용에는 사용 가능한 수단과 방법을 사용하여 주제에 대한 대화가 포함됩니다. 이것은 질문과 답변의 교환, 대화 과정 관리, 결정 이행 모니터링 등 양 당사자의 대화에 적극적으로 참여한다고 가정합니다. 수백만 명의 사람들과 통신하도록 설계된 통신 환경은 선험적으로 상호 작용하는 환경입니다. 원격 학습에서 교사와 학생은 상호 작용의 주체가 되고 이메일, 원격 회의, 실시간 대화 등이 이러한 상호 작용을 구현하는 수단이 됩니다.

외부 교육. 학교 또는 대학(시험) 요건에 중점을 둔 교육은 학생과 어떤 이유로 고정 교육 기관에 다닐 수 없는 학생을 대상으로 했습니다. 따라서 1836 년 런던 대학교가 조직되었으며 그 해의 주요 임무는 정규 교육 기관에 다니지 않은 학생, 학생을 위해 특정 인증서, 학위 등의 시험을 돕고 수행하는 것이 었습니다. 이 과제는 학생들의 고정 훈련과 함께 오늘날까지 보존되고 있습니다.

같은 대학에서 교육. 이것은 이미 고정식(캠퍼스)을 공부하지 않고 원격으로, 결석으로 또는 원격으로 공부하는 학생들을 위한 전체 교육 시스템입니다. 컴퓨터 통신(교외)을 포함한 새로운 정보 기술을 기반으로 합니다. 다양한 교육 인증서를 취득하기 위한 이러한 프로그램은 세계의 많은 주요 대학에서 개발되었습니다. 따라서 호주의 New University of South Wales는 5,000명의 학생에게 원격 및 원격 교육을 제공하고 3,000명의 풀타임 학생을 보유하고 있습니다.

여러 교육 기관의 협력. 원격 학습 프로그램 준비에 있어 이러한 협력을 통해 보다 전문적인 고품질의 프로그램을 보다 저렴하게 만들 수 있습니다.

원격 교육을 위해 특별히 만들어진 자율 교육 기관. 가장 큰 기관은 런던의 The Open University로, 최근 몇 년 동안 많은 수의 학생들이 영국뿐만 아니라 영연방 국가에서도 원격으로 공부하고 있습니다. 미국에서는 이러한 대학의 예가 National Technological University(콜로라도)로, 40개의 공과 대학과 연계하여 다양한 공학 전문 분야를 위해 학생들을 준비시킵니다.

자율 학습 시스템. 이러한 시스템 내에서 교육은 전적으로 TV 또는 라디오 프로그램과 추가 인쇄 매뉴얼을 통해 수행됩니다. 원격 학습에 대한 이러한 접근 방식의 예는 American Samoan 텔레비전 프로젝트입니다.

멀티미디어 프로그램을 기반으로 한 비공식 통합 원격 학습. 이러한 프로그램은 어떤 이유로 학교 교육을 마칠 수 없는 성인 청중을 가르치는 것을 목표로 합니다. 이러한 프로젝트는 정규 교육 프로그램의 일부이거나 해당 프로그램에 통합되거나(이러한 프로그램의 예가 콜롬비아에 있음) 특정 교육 목표(예: British Literacy Program)를 지향하거나 예방 건강 프로그램을 특별히 목표로 할 수 있습니다. , 개발도상국을 위한 프로그램과 같은.

단일 매체 - 하나의 학습 도구 및 정보 전달 채널의 사용. 예를 들어, 통신, 교육 라디오 또는 텔레비전 프로그램을 통한 학습. 이 모델에서 지배적인 교육 매체는 일반적으로 인쇄물입니다. 양방향 커뮤니케이션이 거의 없기 때문에 이 원격 학습 모델을 기존의 원격 학습에 더 가깝게 만듭니다.

멀티미디어 - 다양한 교육 보조 도구의 사용: 인쇄된 교과서, 다양한 매체의 교육 목적을 위한 컴퓨터 프로그램, 오디오 및 비디오 녹음 등 그러나 한 방향으로의 정보 전송이 지배적입니다. 필요한 경우 학생과 교사의 개인 회의, 최종 교육 세미나 또는 상담 개최, 직접 시험 등의 전일제 교육 요소가 사용됩니다. 이 기술 모델은 아래에서 더 자세히 논의될 것입니다. 주요 과목으로 전자 교과서(ES)를 수강합니다.

Hypermedia는 컴퓨터 통신의 지배적인 역할과 함께 새로운 정보 기술의 사용을 포함하는 3세대 원격 학습 모델입니다. 가장 간단한 형태는 이메일과 원격회의, 오디오 교육(전화와 텔레팩스의 조합)을 사용하는 것입니다. 추가 개발과 함께 이 원격 학습 모델에는 비디오 디스크, 다양한 하이퍼 도구, 지식 시스템 및 인공 지능의 광범위한 동시 사용과 함께 비디오, 텔레팩스 및 전화(화상 회의용) 및 오디오 그래픽과 같은 도구의 복합 사용이 포함됩니다. .

교육과정에서 사용되는 정보기술의 종류는 원격학습대학의 첫 번째 요인(통합적 특성)으로 고려된다. 이를 위해서는 두 가지 중요한 측면을 강조해야 합니다.

첫째, 이러한 요소 고려 순서는 교육 과정의 조직에서 기술에 가장 높은 우선 순위를 할당하는 것을 의미하지 않습니다. 아무리 강력하고 완벽한 기술 응용 프로그램이라도 교육적(교육적) 목적에 부합해야 하며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 그러나 다른 한편으로는 교육 과정의 구현을 위한 질적으로 새로운 기회를 제공하는 새로운 정보 기술의 역할을 과소평가할 수 없습니다.

둘째, 원격 교육 대학에서 사용되는 다음 주요 기술 목록은 물론 특정 모델이 그 중 하나만 사용하여 특성화되어야 함을 의미하지는 않습니다. 여러 보완 정보 기술을 기반으로 한 멀티미디어 접근 방식이 교육 분야에서 가장 효과적인 것으로 보입니다.

오늘날 사용되는 원격 교육 기술은 크게 세 가지 범주로 나눌 수 있습니다.

비대화형(인쇄물, 오디오, 비디오 미디어),

컴퓨터 학습 도구(전자 교과서, 컴퓨터 테스트 및 지식 제어, 최신 멀티미디어 도구),

· 화상회의 - 오디오 채널, 비디오 채널 및 컴퓨터 네트워크를 통한 고급 통신 수단.

컴퓨터 네트워크를 통해 정보에 온라인으로 액세스하는 수단은 원격 학습을 위한 질적으로 새로운 기회를 제공했습니다. 러시아 고등 학교에서는 비동기 전자 메일을 사용하여 텍스트 정보를 교환하는 기술 및 전자 교과서 사용 형태로 적극적으로 개발하고 있습니다.

통신 수단의 발달, 위성 통신 채널의 사용, 컴퓨터 네트워크를 통한 압축된 비디오 이미지 전송은 원격 교육에서 최근에야 사용되기 시작했습니다. 이는 개발된 통신 인프라의 부족, 통신 채널 및 사용 장비의 높은 비용 때문입니다.

비디오 카세트는 거의 모든 분야에서 원격 학습을 위한 고유한 도구입니다. 교육용 비디오를 복제하는 데 큰 비용을 들이지 않고도 비디오 레코더는 모든 국가에서 보편화되었습니다. 비디오 카세트는 일반적으로 기존 강의를 부분적으로 대체하는 교육 키트의 구성 요소로 사용됩니다.

이메일은 경제적으로나 기술적으로나 교육 과정의 내용을 전달하고 학생이 교사에게 피드백을 제공하는 학습 과정에서 사용할 수 있는 가장 효과적인 기술입니다. 동시에 전통적인 형태의 교육 방식으로 채택된 교사와 학생 간의 '대화'를 실현할 수 없기 때문에 교육적 효과가 제한적이다. 그러나 학생들이 모뎀과 전화 채널이 있는 개인용 컴퓨터에 지속적으로 액세스할 수 있는 경우 전자 메일을 통해 유연하고 집중적인 상담 프로세스가 가능합니다.

컴퓨터 네트워크를 사용한 화상회의는 가장 저렴한 평균 비디오 품질을 구성할 수 있는 기회를 제공합니다. 이러한 유형의 화상 회의는 소규모(5-10명) 그룹의 세미나, 개별 상담, 학습 중인 과정의 개별 복잡한 문제에 대한 토론에 사용할 수 있습니다. 사운드 및 비디오 이미지를 전송하는 것 외에도 컴퓨터 화상 회의는 컴퓨터 화면 제어를 공유할 수 있는 기능을 제공합니다.

5. 원격 대학 교육 방법

원격 대학의 유형학에서 중요한 통합 요소는 교육 과정에서 사용되는 일련의 교육학적 방법과 기술입니다. 교사와 학생 간의 의사 소통 방법을 기준으로 선택한 이러한 방법(기술)은 다음과 같이 분류할 수 있습니다.

교사와 다른 학생의 참여를 최소화하면서 학생과 교육 자원의 상호 작용을 통한 교수 방법(자가 학습). 이러한 방법의 개발은 인쇄, 오디오, 비디오 자료 및 특히 전자 대학에 중요한 교육 자료와 같은 다양한 수단을 사용하여 교육 자원을 생성할 때 멀티미디어 접근 방식을 특징으로 합니다. 교육 자료는 컴퓨터 네트워크를 통해 전달됩니다. 우선 다음과 같습니다.

대화형 데이터베이스

전자 저널

컴퓨터 교육 프로그램(전자 교과서).

대화형 데이터베이스에서는 데이터 배열이 체계화되어 통신을 통해 액세스할 수 있습니다. 예를 들어 코스 개발자는 이러한 리소스를 사용하여 학생과 교사 모두를 위한 로컬 데이터베이스를 유지 관리할 수 있습니다. 또 다른 솔루션은 외부 데이터베이스에 대한 액세스를 제공하는 것입니다. 컴퓨터 네트워크를 통해 액세스할 수 있는 데이터베이스의 수는 빠르게 증가하고 있습니다.

전자 저널은 컴퓨터 네트워크를 통해 가입자에게 배포되는 정기 간행물입니다. 그들은 정보와 학습의 점점 더 중요한 소스가 되고 있습니다.

컴퓨터 자습서는 컴퓨터 네트워크를 통해 원격 컴퓨터에서 사용할 수 있는 소프트웨어입니다. 원격 컴퓨터와의 통신 세션은 예를 들어 인터넷 상의 전화 접속 연결 또는 텔넷 서비스를 사용하여 수행될 수 있습니다.

한 학생과 한 교사 또는 한 학생과 다른 학생의 관계를 특징으로 하는 개별화된 교수 및 학습 방법("일대일" 교육). 이러한 방법은 주로 전화, 음성 메일, 전자 메일과 같은 기술을 통해 원격 교육에서 구현됩니다. 컴퓨터 네트워크를 매개로 하는 원격 멘토링("교사" 시스템)의 개발은 전자 대학의 교육 과정에서 중요한 구성 요소입니다.

교사 또는 전문가가 학생에게 교육 자료를 제시하는 방식으로, 학생이 의사소통에서 적극적인 역할을 하지 않는 방식(일대다 학습).

이러한 전통적인 교육 시스템의 특징은 현대 정보 기술을 기반으로 개발되고 있습니다. 따라서 라디오나 텔레비전에서 읽은 오디오 또는 비디오 카세트에 녹음된 강의는 소위 "e-lectures"(전자 강의), 즉, 현대 원격 교육 과정에서 보완됩니다. 게시판 시스템(BBS)을 사용하여 컴퓨터 네트워크를 통해 배포되는 강의 자료. 전자 강의는 기사 모음이나 기사 발췌문, 그리고 학생들이 미래의 토론을 준비할 수 있도록 하는 교육 자료가 될 수 있습니다. 전자게시판 기술을 기반으로 여러 기관("첫 연사")의 연사인 교육전자심포지엄을 진행하는 방식도 개발 중이다.

교육 과정(다대다 학습)의 모든 참가자 간의 적극적인 상호 작용을 특징으로 하는 방법. 이러한 방법의 중요성과 사용 강도는 교육 통신 기술의 발전과 함께 크게 증가합니다. 즉, 교사와 학습자 간의 상호작용뿐만 아니라 학습자 자신 간의 상호작용이 중요한 지식의 원천이 된다. 이러한 방법의 개발은 교육적 집단 토론 및 회의의 개최와 관련이 있습니다. 오디오, 오디오 및 비디오 회의 기술을 통해 원격 교육에서 이러한 방법을 적극적으로 개발할 수 있습니다. 원격 대학의 교육 과정에서 특별한 역할은 컴퓨터 회의에 의해 수행되며, 이를 통해 토론의 모든 참가자는 동기 및 비동기 모드에서 서면 메시지를 교환할 수 있으며 이는 큰 교훈적 가치가 있습니다.

원격 대학을 교육 관행의 기초가 되는 교육학적 원칙에 따라 분류하려면 다음과 같은 텔레매틱 교육 시스템 원칙을 선택하는 것이 좋습니다.

교육 과정의 상호 작용

대화로서의 학습

학습 적응성

교재의 유연성

원격 교육에서 자료의 "이전 가능성"

학생 활동.

원격 교육 기관은 일반적으로 이러한 원칙 중 하나가 아니라 조합을 기반으로 합니다. 그럼에도 불구하고 지배적 인 사람들이 일반적으로 두드러집니다.

6. 원격 학습의 정보 기술

원격 교육에서 통신 기술이 수행하는 주요 역할은 교육적 대화를 제공하는 것입니다. 피드백 없이, 교사와 학생 간의 끊임없는 대화 없이 학습은 불가능합니다. 학습(자체 교육과 반대)은 정의상 대화 과정입니다. 전일제 교육에서 대화의 가능성은 교육 과정의 조직 형태, 한 번에 한 곳에서 교사와 학생의 존재에 의해 결정됩니다. 원격 교육에서 교육 대화는 통신 기술의 도움으로 구성되어야 합니다.

통신 기술은 온라인과 오프라인의 두 가지 유형으로 나눌 수 있습니다. 전자는 실시간 정보 교환을 제공합니다. 즉, 보낸 사람이 보낸 메시지가 받는 사람의 컴퓨터에 도달하면 해당 출력 장치로 즉시 전송됩니다. 오프라인 기술을 사용할 때 받은 메시지는 받는 사람의 컴퓨터에 저장됩니다. 사용자는 편리한 시간에 특별 프로그램의 도움으로 그들을 볼 수 있습니다. 대화가 실시간(온라인)으로만 진행되는 전일제 교육과 달리 원격 교육에서는 지연 모드(오프라인)로 진행될 수도 있습니다.

오프라인 기술의 주요 장점은 컴퓨터 리소스와 통신 회선 대역폭에 대한 요구가 적다는 것입니다. 전화 접속 회선을 통해 인터넷에 연결된 경우에도 사용할 수 있습니다(인터넷에 영구적으로 연결되어 있지 않은 경우).

이러한 종류의 기술에는 전자 메일, 메일링 목록 및 원격 회의가 포함됩니다. 목록 서버의 도움으로 교육 정보의 배포를 구성할 수 있고, 교사와 학생 간의 개인적인 의사 소통이 전자 메일을 통해 설정되고, 원격 회의를 통해 가장 복잡하거나 어려운 문제에 대한 집단 토론을 구성할 수 있습니다. 강의. 이러한 모든 기술을 통해 인터넷에 연결된 서로 다른 컴퓨터 간에 메시지를 교환할 수 있습니다.

온라인 기술 중 무엇보다 먼저 인터넷을 통한 실시간 문자 메시지를 허용하는 채팅에 주목해야 합니다. 가장 간단한 경우, "대화"는 두 사용자 간에 발생합니다. 집단 대화를 위해서는 특수 서버인 IRC 서버에 연결해야 합니다. 그런 다음 작업할 때 사용자는 그 앞에 있는 화면을 보고 이 메시지를 보낸 사람을 나타내는 메시지가 표시됩니다. 대부분의 프로그램은 또한 다른 사용자로부터 닫힌 "비공개" 대화에 참석한 사용자 중 한 명에게 전화를 걸 수 있도록 합니다. 채팅 작업을 위해 MIRC와 같은 많은 프로그램이 있습니다. 온라인 기술의 효율성은 네트워크 세미나 및 그룹 상담을 조직할 때 특히 높습니다.

원격 교육에서 교구는 새로운 정보 기술을 통해 구현됩니다. 기존의 교과서, 교구, 워크북 등은 원격 교육 시스템에서 널리 사용됩니다. 교육 과정을 갖추는 기술 수준이 높은 외국의 원격 교육 시스템에서는 인쇄 된 출판물의 비율이 큽니다 (예 : 미국 - 85 %, 독일 - 95 %).

원격 교육을 위한 교훈적인 인쇄물을 개발할 때 경험에서 알 수 있듯이 다음을 따라야 합니다.

· 내용의 완전성을 위한 교재는 추가 교육 정보에 대한 학생의 의존을 최소화하는 방식으로 설계되어야 합니다.

매뉴얼에서 교육 자료의 구조를 만들 때 모듈 원리를 사용하는 것이 좋습니다.

자료를 연구하고 독립적인 작업을 조직하기 위한 자세한 지침이 제공되어야 합니다.

· 매뉴얼의 필수요소는 제어과제, 해설사전, 자가진단 질문, 답변과제, 교육과제로 한다.

일반적으로 원격교육을 목적으로 하는 교과목(과정)에 대한 교육적, 실무적 매뉴얼의 합리적인 구조는 다음과 같은 내용을 포함하여야 한다.

· 분야 소개(역사, 주제, 관련성, 해당 전문 분야에서 프로그램의 다른 분야와의 관계).

· 분야별 커리큘럼(훈련 과정).

· 해당 분야 연구의 목적과 목적.

· 코스의 자율 학습 지침.

· 섹션(모듈)으로 구성된 주요 콘텐츠.

· 테스트, 질문, 교육에 대한 답변이 있는 작업(섹션별).

· 기말 고사.

· 독립적인 작업을 위한 실제 작업.

· 소규모 연구 프로젝트에 대한 주제.

· 용어 설명 사전.

· 약어 및 약어 목록.

· 결론.

· 참고 문헌 목록(기본, 추가, 선택).

· 교과서, 과학 및 저널 기사, 방법 및 코스 주제에 대한 기타 교육 자료에서 발췌를 포함하는 분야에 대한 선집 (다이제스트). J, 매뉴얼 저자의 간략한 창작 전기.

원격회의, 화상회의 등의 인터넷 서비스를 이용하여 상호작용 기능이 강화된 2세대 네트워크 전자교과서에 속하는 네트워크 교육 및 방법론적 쌍방향 복합물로 네트워크 교육자료를 구축하는 것이 바람직하다.

컴플렉스에는 다음과 같은 정식 교훈 기능 블록이 포함되어 있습니다. 조직-방법론, 정보 훈련, 식별 제어. 복합 단지의 심리적 및 교육적 기능은 하이퍼미디어 환경에서 교육 자료의 프레젠테이션, 교사와 학생의 교훈적 상호 작용 및 전자 메일, "채팅", 전화 및 화상 회의를 통한 교육 보조 장치를 통해 구현됩니다. 컴플렉스는 다음과 같은 교훈 블록으로 구성됩니다.

1. 조직 및 방법론. 목표, 분야의 목적, 커리큘럼에 포함된 다른 분야와의 관계에 대한 정보를 실질적으로 포함합니다. 교과 과정 주제의 내용에 대한 간략한 설명, 복합물의 도움을 받아 학문 분야를 공부하기 위한 절차 및 권장 사항; 문헌 검토 및 보고 및 통제 형식, 교사와의 상호 작용을 조직화하는 절차. 학생들의 심리적 편안함을 위해 모듈을 시각화하고 후속 디지털화와 함께 비디오 카세트에 오리엔테이션 수업을 녹음합니다. 모듈의 내용이 텍스트 파일에 의해 복제됩니다.

2. 정보 및 교육 블록은 교육 주제와 동일한 양의 모듈로 구성됩니다. 모듈은 하이퍼미디어 환경에서 만들어집니다. 각 모듈에는 자체 검사를 위한 테스트가 수반되며 전체 블록에는 코스의 기말고사 및 코스의 시험 티켓이 수반됩니다. 교육 텍스트에서 사용할 수 있는 하이퍼텍스트 링크를 통해 학생은 코스 주제, 인터넷 정보 리소스 및 전자 도서관 리소스에 대해 특별히 제작된 전자 리더기에 익숙해질 수 있습니다.

컴퓨터 훈련 프로그램은 개인용 컴퓨터가 등장한 70년대 초반에 스스로를 교육 수단으로 선언했지만 여전히 일반적으로 인정되는 "합법화된" 이름은 없습니다. 가장 일반적인 공식은 소프트웨어 및 방법론적 복합체, 교육 목적을 위한 소프트웨어, 교육 프로그램 제어 등입니다. 이러한 소프트웨어는 일반적으로 전통적인 교육 과정, 교육, 재교육 및 고급 교육에 사용하기 위한 것입니다. 학생의 성격, 심화 학습 과정 및 기타 목적.

PSES 개발의 내용, 방법 및 수단에 대한 연구를 통해 PSES가 교육 과정에서 수행하는 주요 기능을 강조할 수 있습니다.

학습 과정을 개별화하고 차별화합니다.

오류 진단 및 피드백으로 제어를 수행합니다.

교육 활동의 자기 통제 및 자기 교정을 수행합니다.

컴퓨터에서 노동 집약적인 일상적인 계산 작업을 수행하여 학습 시간을 확보하십시오.

교육 정보의 시각화;

· 연구된 과정이나 현상을 모델링하고 모방하기 위해;

실제 경험이나 실험의 컴퓨터에서 시뮬레이션 조건에서 실험실 작업을 수행합니다.

다양한 상황에서 최선의 결정을 내리는 능력을 형성합니다.

특정 유형의 사고(예: 시각적 비유, 이론적)를 개발합니다.

학습 동기를 강화합니다(예: 프로그램의 시각적 수단 또는 게임 상황에 산재됨).

인지 활동 문화 형성 등

현재 단계의 PSUN에는 전자(컴퓨터) 교과서, 전자 강의, 컴퓨터 프로그램 제어, 교육 목적의 참고 도서 및 데이터베이스, 작업 모음 및 예제(상황) 생성기, 주제 중심 환경, 다양한 유형을 지원하는 컴퓨터 일러스트레이션이 포함됩니다. 수업의.

교수법과 수단은 교육 과정의 본질적인 특성 중 하나입니다. 필요한 자료 및 기술 기반이 이를 위해 사용 가능한 경우 필요한 학습 목표의 달성을 보장할 수 있으며 교사는 학습의 조직적 측면, 즉 학습의 조직적 측면을 선택할 권리가 부여됩니다. 고용 형태(또는 유형). 원격 교육의 교육 과정은 원칙적으로 접촉 시간과 비접촉 시간이 번갈아 가며 이루어집니다. 기간이 다릅니다. 어떤 경우에는 학습 과정에서 접촉 기간이 아예 없을 수도 있습니다.

교육적 실천에서 강의, 세미나, 실험실 수업, 시험, 학기말, 시험, 시험, 상담, 독립 작업 등과 같은 잘 알려진 교육 형태가 개발되었습니다. 접촉 및 비접촉 연구 기간 동안의 LMS.

LMS에서 사용할 때 나열된 표준 학습 형식의 몇 가지 특성을 설명하겠습니다.

강의는 교육 세션의 가장 중요한 형태 중 하나이며 학생들의 이론 교육의 기초를 형성합니다. 강의의 목적은 해당 분야의 과학적 지식의 체계적인 기반을 제공하고, 특정 과학 및 기술 분야의 문제, 상태 및 발전 전망을 밝히고, 가장 복잡하고 핵심적인 문제에 초점을 맞추는 것입니다. 강의는 학생들의 적극적인 인지 활동을 자극하고 창의적 사고 형성에 기여해야 합니다.

방법 론적 용어로 강의는 교육 자료, 모든 문제, 주제, 섹션, 주제에 대한 체계적인 문제 제시입니다. 교과 과정에 대한 자료를 순차적으로 제시하는 체계적인 강의 과정은 전통적으로 입문, 설치, 일반, 복습 및 기말 강의로 구성됩니다. 원격 교육에서 오리엔테이션 강의는 특히 중요합니다.

LMS 강의에 대한 일반적인 요구 사항은 유지됩니다. 이것은 과학적 성격, 접근성, 형식과 내용의 통일성, 다른 유형의 교육 세션과의 유기적 연결입니다. 감정 표현의 요구 사항도 완벽하게 충족되어 오디오 및 비디오 버전은 물론 특수 문자의 도움으로 텍스트 파일 형식으로 제공되는 "전자 강의"에서도 달성됩니다. 예를 들어, 화면의 미소는 회전하는 웃는 얼굴과 유사한 문자 조합으로 표시됩니다.

DL 강의는 실제 및 "비현실적인" 시간에 정면 및 개별적으로 수행할 수 있습니다. 텔레비전은 정면 강의에 사용됩니다. 컴퓨터 화상 회의는 수업을 진행하기 위한 개별 옵션으로 사용할 수 있으며 영사 장비가 있는 경우 컴퓨터 모니터의 이미지를 화면에 영사할 수 있습니다.

교사의 메시지에서 직접 접하는 것보다 서면으로 자료를 처음 접하는 것이 여전히 바람직합니다(이것이 자발적으로 확립된 성인 교육 전통과 일치하지는 않지만). 동시에, 예를 들어 이메일을 통해 수행되는 상담이 뒤따를 때 옵션이 가장 큰 교훈적 효과를 제공합니다.

세미나. 그들은 훈련 세션의 적극적인 형태이며 모든 학문 분야를 가르치는 데 널리 사용됩니다. 세미나는 일반적으로 활발하고 창의적인 토론, 고려 중인 주제에 대한 우호적인 토론을 기반으로 구성됩니다. 사실 많은 교육자들이 지적하듯이 현재 세미나의 가장 큰 단점은 진정으로 창의적인 토론이 없는 상태에서 질문과 연설의 사전 배포를 통해 활동적인 모습을 만들어내는 청취자의 수동성입니다.

컴퓨터 영상과 화상회의를 이용한 원격교육으로 세미나를 개최할 수 있다. 교육적 측면에서 비디오 버전은 프로세스의 참가자가 컴퓨터 모니터의 화면에서 서로를 보기 때문에 기존 버전과 다르지 않습니다. 화상회의는 익숙해지는 데 시간이 걸립니다. 참가자가 움직일 때 화면의 이미지가 약간 지연되고 장비로 채워진 비정상적인 내부 영향, 산만 등이 있습니다.

상담. 이것은 학생들의 작업을 지시하고 교육 자료의 독립적 인 학습을 지원하는 형태 중 하나입니다. 상담은 개인 및 그룹이 될 수 있습니다. 상담하는 동안 청중의 개인 속성 (지적, 도덕적 자질, 특히 학생의 정신 및 의식 특성 : 주의력, 기억력, 상상력 및 사고력)이 나타납니다.

LMS는 주로 전화, 이메일, 비디오 및 원격 회의와 같은 수단을 사용하여 상담을 ​​사용합니다. NIT 도구의 선택은 학생과 교사의 작업장에 있는 하드웨어 및 소프트웨어 장비의 기존 구성에 따라 결정됩니다. 가장 일반적으로 사용되는 전화 및 이메일.

실험실 작동합니다. 이러한 유형의 직업은 기술 전문 분야에서 더 중요합니다. 컴퓨터 네트워크를 통해 실험실 시설에 원격 액세스하거나 실험을 시뮬레이션하는 중앙 컴퓨터가 필요할 때 또는 "집에서" 휴대용 실험실 실습을 제공해야 할 때 수행할 수 있습니다.

이러한 영역에 대한 연구는 원격 교육에서 실험실 작업을 수행할 때 문제의 상당 부분을 해결하고 "훈련 형태"의 개념.

통제 조치. 교육 과정의 통제는 교육 자료의 학생들이 이론 및 실제 동화의 진행 상황과 결과를 확인하는 것으로 구성됩니다. 원격 학습 과정에서 습득한 지식, 기술 및 능력에 대한 평가는 학생과 교사 간의 직접적인 접촉이 없기 때문에 특히 중요합니다. 객관적이고 다기준적인 형태의 지식 품질 관리의 역할과 중요성이 증가하고 있습니다. LMS에서 통제의 특징은 훈련 위조 가능성을 배제하기 위해 학생의 성격을 식별하는 기능의 추가 구현이 필요하다는 것입니다.

두 가지 유형의 통제가 사용됩니다: 절차적 통제와 자기 통제. 일상적인 제어 형식을 사용하면 입력, 전류 및 출력 제어의 형태로 지속적인 통신을 구성하는 것이 좋습니다. 자기 통제는 컴퓨터 교육 시스템과 기본 방법의 도움을 받아 학생들이 커리큘럼 섹션의 통제 질문이나 테스트에 답함으로써 수행됩니다.

정보화 과정은 전 세계 커뮤니티의 자연스럽고 객관적인 과정입니다. 그것은 교육을 포함한 인간 활동의 모든 영역에서 나타납니다. 대체로 이러한 과정 덕분에 새로운 종합 교육 형태가 가능해졌습니다. 즉, 원격 교육은 전통적인 교육 형태의 가장 좋은 특징을 통합한 전일제, 시간제, 외부 학습, 그리고 이들과 잘 통합됩니다. 현대 원격교육의 특성이 우세한 미래에는 이미 알려진 모든 형태의 교육이 하나의 형태로 통합되는 추세에 주목해볼 수 있다. 화상 원격 회의, 인터넷 및 기타 데이터 전송 시스템을 도구로 사용하면 서로 멀리 떨어져 있는 교사와 학생을 "결합"하고 원격 교육을 전통에 더 가깝게 가져와 교사와 학생, 강사 간의 직접적인 의사 소통을 할 수 있습니다. 청중과 함께, 그룹 세미나는 수세기 동안 테스트되었습니다. 그렇기 때문에 원격 학습은 종종 XXI 세기의 교육 형태라고 불립니다.

원격 교육에 대한 상당한 경험이 러시아 및 해외에서 축적되었습니다. 원격 교육의 문제에 대한 연구와 실제 작업, 원격 교육의 방법론적, 방법론적 및 기술적 지원이 지속적이고 지속적이어야 함은 명백합니다. 그러한 작업의 결과가 현대 교육 과정과 동시에 통신 시스템 개발에서 실제 결과를 가져올 것이라고 확신할 수 있습니다.

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전문가:정보 기술 및 교육 비디오

원격 학습 시스템은 오랫동안 대학 교수들에게 알려져 왔습니다. 그러나 학교는 최근 e-러닝을 발견했습니다. 원격 학습 기술의 도움으로 일상적인 교육 활동을 컴퓨터의 어깨로 옮기는 것뿐만 아니라 진정으로 고품질의 개별적이고 차별화된 학습을 구성하는 것이 가능합니다. 오늘 우리 기사는 가장 유명한 세 가지 개요에 전념합니다. 무료 시스템원격 교육.

원격 학습 시스템 Moodle

간단한 설명

우리는 Moodle을 사용하여 원격 학습 서비스에 대한 검토를 시작할 것입니다. 이것은 러시아에서 가장 인기 있는 원격 학습 시스템 중 하나입니다(약칭 LMS).

이 방법의 장점:

• 아무것도 설치할 필요가 없습니다. 등록하고 바로 사용할 수 있는 시스템을 얻으십시오.
• 무료 계획이 있습니다.
• 러시아어에 대한 지원이 있습니다.
• 화상 회의 플러그인이 있습니다.
• 자동 업데이트(사소하지만 좋은).

그러나 클라우드 서비스의 특정 단점이 발생할 수 있습니다.

• 학생들이 기억하기 어려운 3단계 영역;
• 50명의 등록된 사용자만(학교의 경우 매우 작음);
• 모듈을 설치할 방법이 없습니다.
• 끌 수 없는 광고가 있습니다.

에드모도

다음으로 살펴볼 것은 Edmodo 웹 애플리케이션입니다. 어디에도 설치할 필요가 없는 인터넷상의 특별한 서비스. Edmodo는 교육용 소셜 네트워크 또는 교육용 Facebook으로 포지셔닝합니다. 소셜 교육 네트워크의 원칙에 따라 구축되었으며 인터페이스는 Facebook의 모습과 유사합니다.

특징적인 에드모도

이 응용 프로그램의 작업 논리는 다음과 같습니다. 교사는 그룹을 만듭니다(사실 이것은 전자 과정입니다). 그룹에는 교육 과정에서 다른 참가자와 공유해야 하는 고유한 링크와 코드가 있습니다. 그룹에는 기록(테스트 또는 파일 형식), 테스트, 과제 및 설문조사와 같은 학습 요소가 있을 수 있습니다. 학교 웹사이트의 뉴스 피드, YouTube 비디오, 다른 서비스의 콘텐츠와 같은 다른 서비스의 콘텐츠를 가져올 수 있습니다.

Edmodo에는 특별한 종소리와 휘파람이 없지만 캘린더 (교육 이벤트 수정, 채점 저널, 숙제 확인 기능 등)와 같은 간단하고 필요한 요소가 있습니다.

에드모도의 장점과 단점

서비스의 이점을 간략히 설명하자면 다음과 같습니다.

• 무료;
• 광고 없음;
• 간단한 등록;
• 사용자는 교사, 학생, 학부모의 세 그룹으로 나뉩니다(각 그룹에는 자체 등록 및 액세스 코드가 있음).

특정 단점도 있습니다.

• 러시아어 부족 - 인터페이스가 간단하고 이해할 수 있지만 영어는 구현에 심각한 장애물이 될 수 있습니다.
• Edmodo 그룹은 결합할 수 없습니다. 학생은 많은 코드와 함께 많은 불편한(그리고 불편한) 링크를 갖게 될 것입니다.
• 일반적으로 교육 요소의 무기고는 충분하지만 상대적으로 열악합니다. 동일한 테스트에는 추가 전략이 포함되어 있지 않고 주제별 테스트 등이 없습니다.

Edmodo에는 몇 가지 관리 도구가 있습니다. 아마도 그들은 이 애플리케이션을 기반으로 통합된 전자 학교 환경을 만드는 것을 가능하게 할 것이며, 이는 교육 기관에서 원격 학습의 도입을 크게 촉진할 수 있습니다.

구글 교실

우리의 검토는 IT 업계의 리더 중 한 사람의 지원으로 끝납니다. 여기서 Google은 이전에 많은 교육 도구를 보유하고 있었습니다. 어떤 단계에서 Google은 이러한 모든 도구를 특정 플랫폼에 결합하기로 결정하여 Google 클래스룸을 만들었습니다. 따라서 클래스룸은 고전적인 원격 교육 시스템이라고 부를 수 없으며, 협업 테이프에 가깝습니다. 동일한 Google for Education을 한 곳에서만 수집할 수 있습니다. 따라서 Google 클래스룸은 비효율적이며 특히 놀라운 일이 아니며 진정으로 효과적인 공동 작업을 구성하려면 교사의 많은 노력과 가장 중요하게는 교육 과정의 상당한 구조 조정이 필요합니다.

이전에 구글 클래스룸은 사용자를 위한 코스 등록 및 접근 시스템이 비교적 복잡했지만, 약 6개월 전 구글은 무료 등록을 개방했고 지금은 클래스룸에 대한 접근이 페이스북만큼 쉽습니다.

Google의 다른 기능은 다음과 같습니다.

• Google 도구만 사용(Google 드라이브, Google 문서 등)
• 교육 과정의 참가자는 Google 드라이브에 공유 폴더 "Class"를 만듭니다.
• "수업" 폴더는 개별 학생과 수업 전체에 대해 모두 사용할 수 있습니다.

장점과 단점

Google 솔루션의 장점은 다음과 같습니다.

• 러시아어 지원 (동일한 Edmodo는 더 오래 존재하고 더 나은 인터페이스를 가지고 있지만 위대하고 강력한 지원 부족으로 인해 인기를 얻지 못했습니다);
• 무료;
• 브랜드 - 모두가 Google을 알고 있으며 세계 선두 기업의 제품 사용이 견고해 보입니다.
• Google은 대학에 더 적합한 Moodle과 달리 학교를 위해 특별히 제작되었습니다.
• Google의 전통적인 기능은 잘 구현되어 있습니다. 이론 자료, 과제, 성적을 저널에 게시하는 것이 가능하고 달력이 있습니다.

이러한 솔루션의 단점을 강조해 보겠습니다.

• 교육 요소의 매우 열악한 무기고. 훈련 요소의 가장 열악한 집합 중 하나입니다. 반면에 공동 작업 피드로 간주하면 Google에서 가장 중요한 것은 공동 작업의 조직이 될 것이며 테스트와 같은 제어 요소가 아닙니다(그런데 Google에는 없음).
• 클래스룸에 대한 링크가 편리하지 않습니다.
• 인터페이스는 많이 남아 있습니다.

Google 클래스룸의 테스트

Google에는 테스트가 없으므로 많은 사람들이 Google Forms를 기반으로 테스트를 만듭니다. 여론조사를 만들도록 설계되었지만 어느 정도 상상력을 발휘하면 투표는 손목을 튕기는 것만으로도 테스트가 된다.... 테스트 생성을 위한 자체 호스팅 웹 서비스인 OnLineTestPad를 사용하는 것이 좋습니다.

온라인 테스트 패드

이것은 무료 온라인 테스트 서비스입니다. 테스트의 네트워크 특성은 학생의 시도, 모든 성적, 모든 정답 및 오답에 대한 모든 데이터를 가지고 있음을 의미합니다. OnLineTestPad의 기능을 간략하게 설명하겠습니다.

• 이 서비스에는 많은 형태의 테스트 작업이 있습니다(그래픽 질문만 있는 것은 아닙니다).
  유연한 설정(훈련 테스트 전략, 무작위(주제) 질문, 다양한 제한 등이 있음);
• 주요 단점은 엄청난 양의 광고입니다. "법적" 조치로 이 기능을 끌 수 있지만 추가 작업이 필요합니다.
• 이 서비스는 교사와 교사로부터 긍정적인 피드백을 일으키며 테스트를 구성하는 최고의 서비스 중 하나입니다.

Alexander Prokhorov, Karpenko, Olga Mikhailovna

전문가 추정에 따르면 연간 최대 200만 명이 다양한 고등 교육 분야에서 재교육을 받아야 합니다. 경제, 사회 및 정치 생활의 지속적인 구조적 변화로 인해 2007년까지 전문, 인도주의 및 사회경제적 교육의 모든 영역에서 약 4천만 명의 재교육이 필요합니다. 우리나라 성인 인구의 약 3분의 2는 어떤 형태의 추가 교육과 계몽도 받지 못하고 있습니다. 러시아의 특징은 어려운 경제 상황으로 인해 학생들이 학업과 일을 병행해야 하고 항상 정규 수업에 참석할 수 없다는 것입니다.

기술적으로 개선되는 산업의 급속한 성장은 인구의 최소 40-50%가 고등 교육을 받아야 함을 시사합니다. 전통적인 교수법 사용의 틀에서이 문제를 해결하려면 엄청난 재정적 비용과 수용 할 수 없을 정도로 많은 사람들의 적극적인 작업이 필요합니다. 이에 대한 진정한 대안은 원격 교육 시스템(DLS)의 개발입니다. 현대의 정보통신기술을 바탕으로 모바일 정보 및 교육환경을 조성하고 학생 1인당 단가를 기존의 교육시스템에 비해 2~3배 절감함으로써 근본적으로 새로운 차원의 교육접근성을 제공함과 동시에 품질을 유지합니다.

원격 교육의 형태

사례 기술은 독립적 인 연구를 위해 학생에게 보내지는 특별한 세트의 교육 및 방법론적 자료 완성을 포함합니다. 궁금한 사항이 있을 경우 해당 연수원의 지도교사에게 주기적으로 연락할 예정이다.

TV 기술은 TV 강의를 기반으로 합니다. 오늘날 서구(미국 포함)에서 이 방향은 빠르게 발전하는 정보 기술에 기반을 잃고 있지만 그럼에도 불구하고 특히 미국 연방 통신 위원회(American Federal Telecommunications Commission)에서 인증한 디지털 텔레비전 표준에 따른 교육 과정의 개발은 계속되고 있습니다. 현재 디코더를 사용하여 인터넷을 통해 가정용 컴퓨터로 직접 교육 프로그램을 수신할 수 있는 WebTV 기술을 사용할 계획입니다.

이제 IT 기술은 LMS의 발전에 있어 가장 관련성이 높은 방향이며, 멀티미디어 분야의 최신 성과와 인터넷 기술의 광범위한 가능성의 활용을 의미합니다. 인터넷은 교육 및 방법론적 자료에 대한 액세스뿐만 아니라 교사와 학생 간의 상호 작용을 제공하여 교육 센터와의 지속적인 연락을 보장합니다.

인터넷을 사용하는 원격 학습 시스템은 웹을 통해 교육 정보를 학생들에게 전달하고 교육 과정에서 얻은 지식을 테스트할 수 있는 소프트웨어 및 하드웨어 도구, 방법 및 조직적 조치의 집합으로 정의할 수 있습니다. 특정 학생. 원격 교육 시스템 시장은 조건부로 다음 세 부문으로 나눌 수 있습니다.

• 기업 자회사;
• 고등 및 중등 교육 시스템의 DL;
• 주 및 지방 정부에서 수행하십시오.

기업 교육은 개발 속도가 가장 높습니다. 이것은 주로 직원의 자격 수준에 대한 기업의 효율성 의존성이 급격히 증가했기 때문입니다. 경험에 따르면 LMS를 도입하면 비용을 절감하고 직원 개발 프로세스를 최적화할 수 있습니다.

원격 학습 분야의 현재 추세를 고려하면 우선 교육 과정에서 컴퓨터 및 네트워크 기술 도입의 세계적인 규모에 주목해야 합니다. 또한 교육 패러다임의 변화와 참여 대상의 확대가 있습니다. 발전의 새로운 동력을 얻은 E-Learning 과정은 더욱 정교해지고 있으며, 명확한 가격과 품질 기준이 대두되고 있으며, 교육 프로그램 선택 가능성이 높아지고 있으며, 구현 시간이 빨라지고 있습니다.

해외 및 러시아의 LMS

교육 문제를 해결하기 위해 컴퓨터 네트워크를 사용하려는 첫 번째 시도는 20여 년 전에 해외에서 이루어졌습니다. 당시 이 기술은 교육 자료를 만들고 전달하고 교사와 학생 간의 상호 작용에 사용되었습니다. 이것들은 주로 인쇄물과 비디오 자료였고 때때로 생방송 텔레비전 방송이었고, 배달은 이메일뿐만 아니라 일반 우편, 케이블 및 공영 텔레비전으로도 이루어졌습니다. 상호작용은 문자 메시지 교환, 작문, 직접 전화 상담, 때로는 오디오 녹음을 통해 이루어졌습니다. 10년 후, 테크노스피어는 인지할 수 없을 정도로 바뀌었습니다. VCR은 거의 모든 가정에 등장했고 TV 기술은 DL에 널리 사용되었으며 위성 안테나는 엔터테인먼트뿐만 아니라 교육에도 적용되기 시작했습니다.

현재 세계에는 이미 강력하고 상당히 광범위한 원격 교육 시스템이 있습니다. 특히 유럽 연합의 후원 하에 운영되는 교사 연수를 위한 텔레매틱스 프로젝트는 다른 유럽 국가의 7개 대학을 통합하고 교육의 발전을 조정합니다. 원격 교육 시스템.

미국에서 약 100만 명이 DL 시스템에서 공부합니다. 따라서 40개 공과대학의 컨소시엄을 대표하는 국립 공과 대학은 90년대 초반에 1,100명 이상의 학생들에게 석사 학위를 위한 원격 교육 방법을 사용하여 교육을 제공했습니다.

20년 이상 동안 국립 원격 교육 대학교(UNED)는 스페인에서 운영되어 왔으며, 여기에는 국내 58개 교육 센터와 해외 9개 교육 센터가 있습니다. 성인을 위한 원격 고등 교육 조직을 목표로 1988년에 설립된 UNED는 스페인 교육부의 산하 기관으로 국무장관에게 직접 보고합니다. UNED의 구조는 특히 중등학교 교사를 위한 고급 훈련 시스템을 갖추고 있습니다.

프랑스 국립 원격 교육 센터는 전 세계 120개국 35,000명의 사용자에게 교육을 제공합니다.

독일에서는 하겐에 있는 Open University(1976년 설립)에서 교육을 받고 통신을 통해 자격을 향상시킬 수 있으며 학위를 발급하고 박사 학위를 포함한 학위를 수여합니다. 튀빙겐의 원격 교육 연구소는 라디오와 텔레비전을 사용한 교육 프로그램을 개발합니다. 5,000명의 교사가 2,500개의 교육 과정을 준비하는 데 참여합니다.

스웨덴의 Baltic University는 이 지역에 50개 이상의 대학을 모았습니다. DL 기술은 Uasala, Lund, Gothenburg, Umeå 및 Linkoping 대학에서 얻을 수 있습니다. 모든 교육 작업은 특수 개발과 교사의 조언을 기반으로 대학 외부에서 수행됩니다. 시험에 합격하는 과정은 대학에서 직접 수행됩니다.

1970년대 이후 핀란드에는 10개 대학에 DL 센터와 이른바 여름 대학이 설립되었으며 그 중 20개 이상의 대학에 30,000명의 학생이 있습니다.

Open University는 외딴 지역의 사람들이 교육을 받을 수 있도록 돕기 위해 1974년부터 터키에서 운영되었습니다. 학생들은 대학에서 필요한 교육 자료 패키지를 받습니다. 또한 교육용 라디오 및 TV 프로그램이 수행되고 여름 코스가 조직됩니다. 수업은 저녁과 주말에 가능합니다. 120,000명 이상의 청취자가 이러한 교육을 받았습니다.

일본에서는 80년대 초반부터 대학이 방송으로 운영되고 있다. 예산과 일본 교육성의 엄격한 통제 하에 있는 이 공공 기관에는 여러 인문 및 자연 과학 학부가 있습니다. 특정 시간에는 강의가 텔레비전과 라디오로 방송됩니다. 선택한 각 과목에 대해 학생은 일주일에 두 번 1시간 분량의 강의를 들어야 합니다. 각 도도부현에 설치된 전문 연수원에서 상담합니다. 대부분의 학생들은 5년 동안 공부하고 시험에 합격한 후 학사 학위를 받습니다. 이 대학의 학점은 다른 모든 대학의 학점과 동일합니다.

LMS는 세계의 다른 지역에서도 발전하고 있습니다. 원격 학습을 개발하는 대학의 예로는 China Tele University, Indira Gandhi National Open University(인도), Painam Noor University(이란), 한국 국립 공개 대학, 남아프리카 대학, Open University "Sukhothai Tamariat(태국) 등이 있습니다.

DL은 국가 교육 시스템의 틀 내에서뿐만 아니라 모든 고등 교육 프로그램의 4분의 1을 구성하는 비즈니스 분야의 훈련에 주로 중점을 둔 개별 상업 회사에 의해 개발되고 있음을 강조해야 합니다. 사설 기업 교육 네트워크는 IBM, General Motors, Ford 등과 같은 회사에서 만들어졌으며 이러한 교육 시스템 중 일부는 복잡성과 숫자 면에서 대학에서 만든 교육 시스템보다 앞서 있습니다. 오늘날 많은 회사의 경영진은 구조에서 교육 부서의 지위를 재고하고 연구 개발 투자와 동등한 수준의 교육 투자를 고려하기 시작했습니다.

러시아에서 DL의 개발은 1990년대 초에 시작되었습니다. 21세기 초 우리나라의 원격 교육 기관, 학과 및 센터의 수는 100개 이상에 달했으며 계속해서 빠르게 성장하고 있습니다.

러시아 교육 및 과학 커뮤니티는 1995년 러시아에서 통합된 원격 교육 시스템을 만들고 개발한다는 개념을 채택한 후 DL에 특별한 관심을 기울이기 시작했습니다. 어느 정도 DL 기술을 사용하는 교육 기관의 수는 빠르게 증가하고 있습니다. 이 분야의 노력을 조정하기 위해 러시아 연방 일반 직업 교육부, 유라시아 DOs 협회, 국제 교육 협회, DOs에 대한 정보 및 분석 지원 센터, Interuniversity Center에서 적절한 구조가 만들어졌습니다. 모스크바 주립 경제, 통계 및 정보학 등을 기반으로 한 러시아 연방 DO

예를 들어 라디오 시스템과의 모스크바 전력 공학 연구소(MPEI)에서 Ryazan Institute of Radio Engineers와 Mari Polytechnic Institute(Yoshkar-Ola)의 학생들은 원격으로 성공적으로 공부했습니다. Moscow State Aviation Technological University는 원격 지역에 거주하는 학생 중 대학 지원자를 대상으로 원격 교육을 실시합니다. 모스크바 주립 산업 대학에서 DL은 실험적으로 러시아 내무부 교도소 직원과 유죄 판결을받은 교도소 직원을 훈련시키는 데 사용됩니다. Moscow State University of Electronics and Mathematics에서 실험적인 DL의 예는 이미 고전이 되었습니다. DL 기술은 모스크바 주립 대학에서 활발히 도입되고 있습니다. M.V. Lomonosov, 모스크바 공학 물리학 연구소, 모스크바 주립 항공 연구소, 모스크바 주립 전자 공학 연구소, 모스크바 주립 경제, 정보 및 통계 대학, 모스크바 화학 기술 대학. DIMendeleev 및 기타 대학.

최근 몇 년 동안 모스크바 경제, 통계 및 정보 대학 (MESI), 노보시비르스크 주립 대학, 이바노보 주립 경제 대학, 크라스노야르스크 대학, 성 러시아 주립 인문학 대학과 같은 원격 학습 센터가 우리나라에 설립되었습니다. 등. 지역 원격 학습 센터도 만들어지기 시작했습니다.

기업 교육은 러시아에서 빠르게 발전하고 있습니다. 이 추세는 OAO Gazprom, 중앙 은행, 러시아의 Sberbank, Roszemkadastr, Rosgeolfond의 시스템뿐만 아니라 천연 자원을 추출 및 처리하는 여러 대기업에서 나타납니다. 기술 및 교육 능력 측면에서 이러한 시스템은 고등 교육 기관의 해당 시스템과 유사하고 우수합니다.

2000년까지 우리나라의 원격 학습 시스템 시장은 다소 열악했습니다. 그러나 가장 선진적인 회사가 이러한 종류의 제품을 필요로 하기 시작하고 그 제품에 돈을 쓸 기회와 욕구가 생겼을 때 잘 알려진 서구 브랜드가 러시아 LMS 시장인 IBM, Cisco, Oracle에 진입했습니다. 현재까지 러시아 시장에서 가장 인기 있는 DL 시스템은 IBM(Lotus LearningSpace) 및 WebCT 패키지입니다.

가장 큰 외국 회사의 지배는 그러한 시스템의 러시아 유사체가없고 물론 잘 알려진 브랜드의 홍보로 인해 발생했습니다.

서양 브랜드가 제공하는 시스템이 광범위한 기능으로 구별된다는 것은 의심의 여지가 없지만 종종 대부분의 러시아 고객, 특히 예산 대학의 범위를 벗어납니다. 수입 LMS는 외국어에 대한 지식이 필요하거나 러시아어화에 어려움이 있습니다. 또한 외국 개발자는 등록 필드 및 출력 양식과 같은 시스템의 수정 및 사용자 지정을 러시아 대학 및 기업의 특정 요구 사항에 맞게 보장할 수 없습니다. 잘 정립된 판매 기술을 사용하여 매우 존경받는 외국 회사에서도 DL 시스템의 지원은 종종 다음과 같은 문구로 귀결됩니다. 러시아 고객에게 특정 희망 사항과 의견이 있는 경우 일반적으로 제조업체에 편지를 쓰고 이러한 의견을 고려할 수 있는 새 버전이 나타날 때까지 기다릴 수 있습니다. 위의 모든 것이 클라이언트가 외국 DL 시스템을 구매하려는 욕구에 가장 좋은 영향을 미치지는 않습니다.

러시아 고객들로부터 원격학습용 소프트웨어 제품에 대한 필요성이 날로 높아짐에 따라 이러한 시스템을 개발할 수 있는 국내 기업들의 활동도 증가하기 시작했다. 최근 러시아 기업들은 원격 교육 시스템의 자체 개발을 적극적으로 제공하기 시작했지만 이러한 제품에 대한 러시아 시장이 이미 형성되었다고 말하기는 아직 시기상조입니다. 이것은 국내 개발자들이 종종 자신의 시스템을 우리 나라에 유사점이 없는 예외적인 것으로 발표한다는 사실에 의해 입증되며, 이것은 개발을 보다 성공적으로 "촉진"하려는 의도가 아니라 이 지역의 국내 개발. 이 출판물이 현재 상황을 어느 정도 수정하는 데 도움이 되기를 바랍니다(표는 국내 제조업체의 여러 주요 DLS 개발에 대한 비교 분석을 보여줍니다).

스푸트니크 준교수

SPUTNIK-DOCENT 자동화 학습 관리 단지는 주요 원격 학습 센터 및 관련 지역 교육 센터를 포함하는 2단계 계획에 따라 구축됩니다. JSC "SPUTNIK-DOCENT"는 지리적으로 분산된 구조를 가진 대기업과 지역 지사 네트워크가 있는 대학에서 원격 교육을 배포하기 위한 것입니다. 가장 간단한 버전에서는 예를 들어 소규모 조직에서 AS "DOCENT"의 영토 훈련 센터가 메인 센터 없이 작동할 수 있습니다.

지역 훈련 센터 AS "DOCENT"는 Microsoft ASP 기술을 사용하여 구축된 웹 사이트입니다. "DOCENT"에는 다음이 포함됩니다.

• 원격 센터의 관리자, 큐레이터, 교사 및 학생의 작업을 제공하는 4개의 자동화된 워크스테이션 형태의 인터넷 응용 프로그램;
• 원격 학습 센터의 교육 과정에 대한 모든 정보를 포함하는 중앙 집중식 데이터베이스;
• 27개의 교육 과정 세트(정보 기술 16개 과정, 프로그래밍 10개 과정 및 "Enterprise Business Plan" 과정);
• 새로운 자동화 교육 과정 및 테스트 "Uniar Producer 2002", "Uniar Builder 2002" 및 "Uniar Tutor 2002"를 개발하도록 설계된 세 가지 도구 패키지.

Sputnik JSC의 주요 원격 학습 센터는 다음을 제공합니다.

• 영토 훈련 센터의 조정된 공동 작업 관리;
• 일반 통계 데이터 수집;
• 영토 센터의 작업에 대한 통제 및 감사;
• 인증된 교육 자료의 중앙 집중식 데이터베이스 형성;
• 인증된 전문가의 공통 데이터베이스 생성.

주요 원격 학습 센터에는 다음이 포함됩니다.

• 영토 센터의 작업 및 통제 조치의 구현에 대한 완전한 통계 정보를 얻도록 설계된 하위 시스템 "관리자 워크 스테이션";
• 영토 센터의 작업, 영토 센터 직원의 작업 품질, 훈련 그룹의 교육 과정 진행에 대한 포괄적 인 제어를 수행하고 테스트 프로세스를 제어하도록 설계된 하위 시스템 "검사관의 워크 스테이션" 및 전문가 인증;
• 영토 센터에 대한 통계 데이터를 제공하는 하위 시스템 "통계". 이 하위 시스템의 기초는 영토 센터의 데이터베이스에서 정기적으로 수집되는 데이터입니다. 데이터 업데이트(복제)는 영토 센터의 소프트웨어 설치 중에 지정된 일정에 따라 자동으로 수행됩니다.
• 영토 훈련 센터의 작업을 제어하는 ​​​​하위 시스템 "모니터링". 하위 시스템의 정보 기반은 스터디 그룹, 온라인 수업 일정, 학생 테스트 프로토콜 등에 대한 정보를 저장하는 지역 센터의 데이터베이스입니다. 따라서 하위 시스템은 교사와 큐레이터의 액세스 권한을 동시에 가진 지역 센터의 데이터베이스로 검사관의 작업을 보장합니다.
• 고품질의 인증 된 교육 과정과 관련 교육 및 방법론 자료가있는 영토 센터 제공을 구현하는 하위 시스템 "교육 과정";
• 영토 센터에 대한 완전한 정보를 저장하는 중앙 집중식 데이터베이스;
• 교재 및 자격 시험의 중앙 집중식 아카이브.

SPUTNIK-DOCENT 시스템은 많은 조직과 기업에서 구현되었습니다.

기업 고객:

• Roszemkadastr - JSC "SPUTNIK-DOCENT"는 1999년부터 Roszemkadastr의 주문에 의해 개발된 FDOTS "Earth" 시스템의 상용 버전입니다. 작년에 JSC "SPUTNIK-DOCENT"의 파일럿 버전은 Roszemkodastr의 교육 센터를 기반으로 다음 구조로 배포되었습니다. JSC "SPUTNIK"의 헤드 센터는 연방 지적 센터 "Earth"의 교육 센터에 설치되었습니다. "; 2002년에는 3개의 지역센터를 본점으로 연결하였다. 원격 과정 수행 "정착지의 토지에 대한 연방 지적 평가" 및 "국토 통합 등록부"가 조직되었습니다. 올해 Roszemkadastr 시스템에서 FCC Zemlya의 지점인 6개 지역 훈련 센터를 기반으로 AK SPUTNIK를 배포할 계획입니다.
• Gazprom - AS "DOCENT"는 JSC "Gazprom"의 산업용 서버에 설치됩니다. 작년에 OAO Gazprom의 훈련 센터는 내부 기업 네트워크를 기반으로 12 컴퓨터 교육 과정을 기반으로 정기적인 원격 교육을 실시했습니다.
• Sberbank - 러시아 Sberbank의 인사 부서는 AS "DOCENT"의 시험 샘플을 구입했습니다. 2002년 12월 Sberbank 직원 그룹은 자동화된 워크스테이션으로 작업하고 AS "DOCENT"를 관리하고 원격 교육 과정을 개발하도록 교육을 받았습니다.
• 인터넷 교육 연합 - 작년에 국가 원격 학습 시스템의 프로토타입을 만들고 SPUTNIK-DOCENT JSC를 기반으로 7개 지역 원격 학습 센터를 배치하는 작업이 완전히 완료되었습니다. 특히, RCDO의 직원 72명이 교육을 받았으며, 이들은 RCDO를 기반으로 원격 교육을 실시할 예정입니다.
• 고등 교육 기관:
  • Ivanovo University of Chemical Technology - AS "DOCENT"는 3년째 대학 내부 네트워크에 사용되었습니다. 현재 100개 이상의 스터디 그룹이 시스템에 연결되어 있으며 1000명 이상의 학생이 공부하고 있습니다. 2002년에는 AS "DOCENT" 작업에 실패가 없었고 IHTU의 의견도 없었습니다.
  • 러시아 국립 개방 통신 대학;
  • 러시아 화학 기술 대학 D.I.Mendeleeva - AS "DOCENT"는 이전에 획득한 "Prometheus" 시스템과 병렬로 설치되었습니다. 이 대학에서 수행한 개발에는 UNIAR에서 개발한 도구가 널리 사용됩니다.
  • 법 집행 기관의 교육 기관 - 2002 년 인력 테스트 도구 개발에 대한 국가 계약에 따라 작업이 수행되었습니다.
• 교육 센터:
  • Microinform - 시스템은 임대 방식으로 구현됩니다. Microinform 직원은 UNIAR 도구를 기반으로 하는 두 가지 원격 학습 과정을 개발했습니다.
  • 교육 집중 기술 센터 - AS "DOCENT"를 CITO 웹사이트에 연결하기 위한 집중 작업이 진행 중입니다.

바우만 트레이닝

원격 학습 프로젝트 BaumanTraining은 모스크바 주립 기술 대학의 컴퓨터 교육 센터 "전문가"가 공동으로 개발했습니다. N.E. Bauman과 미국 회사 Bauman Computer Training Company, Inc. 작년 3월 초 런던에서 열린 유럽 최대 국제 회의와 Online Learning 2002 Europe Conference & Expo에서 이 프로젝트가 발표되었습니다.

프로젝트의 주요 이점:

• 학습 과정 교사의 24시간 지원 및 24시간 기술 지원
• 청취자의 지식을 확인하기 위한 3단계 시스템;
• 텍스트, 그래픽, 사운드 반주가 포함된 멀티미디어 형식을 포함한 현대적인 형식의 자료 프레젠테이션;
• 시뮬레이션 및 실제 실험실 작업을 수행하는 능력(RealLabs 고유의 기술)
• 저속 모뎀 액세스 및 표준 소프트웨어의 사용을 허용하는 고유한 콘텐츠 패키징 기술;
• 교사, 학생 및 훈련을 위해 전문가를 보낸 회사 모두에 대해 습득한 지식에 대한 필요한 정보를 얻을 수 있도록 하는 학습 과정을 모니터링하는 시스템;
• 러시아어와 영어로 된 인터페이스, 콘텐츠 및 지원.

Microsoft, Autodesk, CIW, Novell, CompTIA의 공인 과정을 포함하여 IT 전문가를 위한 100개 이상의 과정이 현재 시스템에서 제공됩니다. 저자의 센터 방법에 대한 새로운 양방향 과정이 지속적으로 개발되고 있습니다.

프로젝트 연도 동안 KPMG, Seiko Epson, Bank of Moscow, Sibintek, Slavneft, Surgutneftegaz, Yukos 등의 직원을 포함하여 7,000명 이상의 사람들이 원격 교육을 받았습니다. 석유 및 가스 분야의 여러 대기업에서 시스템 구현 부문.

WRC 전자 교육 시스템

WRC e-Education System은 가상 대학 또는 대기업 교육 시스템 규모의 원격 교육 시스템을 구축하기 위한 소프트웨어 패키지입니다. 복합 단지는 특히 교육 과정의 중앙 집중식 관리를 제공하며 광범위한 전문 분야에 대한 커리큘럼 준비를 자동화하고 학생 진도 보고서를 생성하며 강의 및 실습 수업의 "출석"을 유연하게 구성하고 등록을 관리할 수 있습니다. , 교육 서비스에 대한 지불을 통제합니다. 소프트웨어 패키지 및 개방형 표준의 구성 요소 아키텍처를 통해 원격 교육 시스템을 신속하게 최적화, 현대화 및 확장할 수 있습니다.

이 복합 단지에는 멀티미디어 강의, 테스트, 사전, 기사 모음, 서지 목록, 인터넷 리소스 은행과 같은 교육 자료 준비를 위한 특수 도구가 포함되어 있습니다.

소프트웨어 패키지는 두 가지 버전으로 제공되며, 그 중 하나(WRC e-Education System University Edition)는 가상 대학용으로 설계되었으며 다른 하나(WRC e-Education System Corporate Edition)는 기업 교육 시스템용입니다. WRC e-Education System University Edition 컴플렉스는 러시아 인터넷 인문학 대학(http://www.i-u.ru/)에서 여러 전문 분야의 학사 및 석사 준비에 사용되며 WRC e-Education System Corporate Edition은 러시아 연방 사회 보험 기금(http://www.fss.ru/)에서 운영합니다.

레드클래스

REDCLASS 원격 교육 시스템(RTS)은 REDCENTER 교육 센터와 함께 REDLAB 전문가에 의해 만들어졌습니다. 시스템에 대한 적극적인 작업은 1998년에 시작되었습니다. 시스템의 첫 번째 구현은 공인 교육 센터인 REDCENTER에서 이루어졌습니다. 현재 모스크바 주립대학교 VMIK 교수진, 러시아 중앙은행 및 기타 기업 고객에서 REDCLASS의 설치 및 작동 테스트 작업이 진행 중입니다.

REDCLASS는 모듈식 구조로 고객의 목표와 요구 사항에 따라 다양한 구성으로 고객에게 공급할 수 있습니다.

SDT REDCLASS의 기능 모듈은 다음과 같습니다.

• 사용자의 현재 지식, 학습 목표 및 기술적 능력의 수준에 맞게 조정된 전자 교과서;
• 인증 준비뿐만 아니라 제어 및 자제에 대한 사용자의 지식 수준에 대한 아이디어를 얻을 수 있는 테스트 모듈;
• 원격 모드 및/또는 에뮬레이션 모드에서 실제 기술 시스템에서 실제 작업을 수행할 수 있는 수단을 사용자에게 제공하는 가상 실험실 모듈;
• 통계 데이터 분석 모듈;
• 사용자가 연중무휴 24시간 조언을 받고 지식을 공유할 수 있는 온라인 상담 및 커뮤니케이션 모듈;
• 저자의 콘텐츠 제작 시스템 - 다양한 수준의 복잡성과 상호 작용성을 지닌 CCT를 위한 교육 자료 개발 환경;
• 교육 과정의 원격 관리를 위한 모듈.

SDT REDCLASS의 특징:

• 제공된 교육 자료의 모양과 내용을 특정 학생의 필요, 초기 지식, 기술 능력에 맞게 조정하는 데 특별한 주의를 기울입니다.
• 실제 작업 기술을 습득하기 위해 원격 장비 및 소프트웨어에 대한 액세스를 학생에게 제공하는 가상 실험실의 존재;
• 교육의 질에 대한 지속적인 모니터링을 보장하는 유연한 통제 및 보고 시스템;
• 교육 계획의 구현에 대한 계획 및 자동화된 제어 가능성.

REDCLASS SDT는 Java로 작성되었으며 모든 하드웨어 플랫폼에서 실행할 수 있습니다. 기능을 위한 기술적 수단의 특정 구성은 시스템에서 동시에 작업하는 사용자의 예상 수에 따라 다릅니다. 예를 들어, 프로세서 주파수가 500MHz이고 RAM이 512MB인 단일 또는 이중 프로세서 서버는 40명의 사용자가 동시에 작업할 수 있습니다. 동시에 일반 개인용 컴퓨터와 웹 브라우저를 제외하고는 사용자의 작업장에 특별한 장비와 소프트웨어가 필요하지 않습니다.

오록스

원격 학습을 지원하고 구현하기 위한 이 소프트웨어 도구 세트에는 분산 교육 및 제어 시스템을 만들기 위한 셸, 다중 형식 정보(ISHI)를 구성 및 저장하기 위한 웹 인터페이스를 사용하는 도구 및 교과서 작성을 위한 셸( OSU).

OROX는 최신 웹 기술을 사용하여 학습 환경을 생성 및 유지 관리하고 교육 목적 IMS용 정보 제품에 대한 국제 표준을 지원하는 도구입니다. 이 시스템을 사용하면 교육을 생성하고 리소스를 제어하고, 전자 커리큘럼을 기반으로 교육을 수행하고, 교육 프로세스를 관리하고, 시스템의 모든 사용자와 대화형 통신을 수행하고, 관리를 수행할 수 있습니다.

ISHI는 웹 기술을 기반으로 구현되고 다양한 유형 및 형식의 정보 자원 사용자가 배치, 저장, 구조화, 분류 및 검색할 수 있는 기회를 제공하는 카탈로그된 전자 자원 컬렉션을 생성 및 유지하기 위한 네트워크 소프트웨어 쉘입니다. 뿐만 아니라 이 정보에 대한 보안 액세스를 구성합니다. ISHI를 사용하면 모든 유형과 형식의 교육 및 과학 리소스를 배치할 수 있으며 학생들의 독립적인 작업을 구성하는 데 사용됩니다. 시스템은 다양한 범주의 사용자에 대해 사용 가능한 리소스에 대한 차별화된 액세스를 구현합니다.

OSU를 사용하면 사용자가 지정한 구조와 사용자가 제공한 소스 자료에 따라 사용 가능한 템플릿 인터페이스를 기반으로 CD와 인터넷 및 로컬 네트워크에 모두 배치되도록 설계된 전자 자습서를 빠르게 만들 수 있습니다. 이 매뉴얼의 페이지에는 인터넷에서 지원하는 모든 종류의 정보를 넣을 수 있습니다. OSU를 사용하면 IMS 콘텐츠 패키징에서 자습서를 가져오거나 내보낼 수 있을 뿐만 아니라 테스트 간의 상호 작용에 대한 IMS 질문 및 테스트 상호 운용성 표준을 지원하는 테스트를 만들 수 있습니다.

교육 센터는 모든 공통 서버 플랫폼(FreeBSD, Linux, Windows 등)에서 작동할 수 있으며 교육 센터의 모양을 완전히 변경하고 서비스를 확장할 수 있습니다.

현재 eLearning Server 3000의 구현은 약 60개 구현되었으며 벨로루시의 UN 사무국, Open Society Institute(Soros Foundation), 레닌그라드 지역 정부, 벨로루시 주립 대학, 아르한겔스크 주립 기술 대학이 시스템 사용자입니다. , 사라토프 주립 대학교,

VIPKLH, 국제 금융 및 경제 개발 센터(ICFER), Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Russia State University of Oil and Gas. I.M. Gubkina, RKhTU im. D.I. Mendeleeva, 국제 현대 지식 아카데미(Obninsk), LUXSOFT Company, Logrus LLC, SRC Company 등

eLearning Office 소프트웨어 패키지를 사용하면 개별 학습 소스 자료를 멀티미디어 학습 과정으로 컴파일하여 CD-ROM이나 인터넷에 게시할 수 있습니다. 이 패키지는 프로그래밍 기술이 없는 고등 및 중등 교육 기관의 교사를 대상으로 합니다.

eLearning Office 3000에는 다음이 포함됩니다.

• ePublisher - 전자 교과서 제작용. 전자 교과서를 만들 때 소스 텍스트는 RTF 형식입니다. 그 위치와 차기 판을 위한 40개의 디자인 템플릿 중 하나가 표시되면 ePublisher가 자동으로 전자 교과서를 생성합니다.
• eAuthor - 원격 과정 편집: 멀티미디어 형식의 교육 자료, 시스템 테스트, 자료에 대한 전체 텍스트 검색 엔진 및 교육 센터 웹 사이트에 대한 링크 제공. eAuthor를 사용하면 다양한 주제를 포함하는 원격 학습 과정을 만들 수 있습니다.
• eBoard - 강의, 세미나, 인터넷 회의를 조직하고 관리합니다.

eLearning Office 3000의 특징:

• MySQL 및 기타 DBMS를 사용하는 능력;
• 교육 과정의 관리 기능은 교사와 서버의 교육 관리 간에 유연하게 재분배될 수 있습니다. 필요한 경우 교사의 완전한 독립까지 가능합니다.
• 채팅, 교사 시뮬레이션 채팅, 그래픽 채팅을 포함하여 온라인 수업을 수행하기 위한 메커니즘을 개발했습니다. 제공되는 서비스와 관리자가 추가로 연결할 수 있는 수업 유형 및 일정을 생성할 수 있는 유연한 도구 덕분에 정면 측량 및 제어가 가능한 한 쉽게 구현됩니다.
• 교육 자료는 서버에 게시하고 임의 형식의 교육 모듈로 그룹화할 수 있습니다. 서버에 있는 XML/IMS 데이터의 경우 구조에 따라 게시됩니다.
• 학생에 대한 완전한 개별 통제는 시험 통과를 위한 프로토콜 등을 포함하여 학생 활동 프로토콜의 유지 및 보관을 통해 제공됩니다. 답변을 준비할 때 테스트 모드에 따라 학생에 대한 권장 사항(교사가 자동 또는 수동으로)을 포함할 수 있습니다.
• 과정은 오프라인 또는 온라인 모드와 혼합 모드로 구성할 수 있습니다.
• 특수 도구의 도움으로 기술과 능력을 제어하는 ​​​​능력 - 교육 센터에 자동으로 내장 된 학생, 교사의 컴퓨터에서 방송;
• 테스트를 포함한 교육 과정은 웹 인터페이스와 eAuthor 클라이언트 프로그램을 사용하여 준비한 다음 서버나 CD에 독립 출판물로 출판할 수 있습니다.
• 설치가 최대한 간단하고 자동으로 수행되며 특별한 지식이 필요하지 않습니다(Windows 플랫폼에서는 설치에 3분 소요).

현대적인 원격 교육 시스템은 조직이 직원의 위치에 관계없이 신속하게 직원 교육 및 인증을 수행할 수 있도록 지원합니다. 모스크바 또는 블라고베셴스크, 사무실 의자의 컴퓨터 또는 항공기 내 태블릿 사용.

웹 사이트의 설명으로 판단하면 모든 LMS는 서로 비슷합니다. 인터페이스가 간단하고 필요한 기능이 있으며 동시에 다른 모든 LMS보다 저렴합니다. 그러나 각각의 버튼을 "누르면" 실제로 모든 LMS가 매우 다르다는 것이 분명해집니다.

2. Mirapolis LMS - HR 프로세스 교육 및 자동화를 위한 플랫폼

Mirapolis LMS의 표준 사용자 인터페이스 예

3. ShareKnowledge - 온라인 학습을 SharePoint 기반 시스템에 편리하게 통합

4. Teachbase - 쉽고 접근 가능한 방식의 원격 학습 플랫폼

5. WebTutor - 기성 모듈을 기반으로 하는 LMS 기능의 유연한 구성

웹튜터에 대한 설명

1. 정보의 가용성.이 사이트는 플랫폼에 익숙해지는 데 필요한 모든 정보를 제공합니다. 전체 시스템과 각 모듈에 대한 자세한 설명이 있습니다. 등록 후 무료로 나만의 학습 포털을 만들 수 있습니다. 무료 버전은 상당한 기능적 제한이 있지만 시스템 기능에 익숙해지기에는 상당히 적합합니다. 학습 포털에는 시스템을 이해하는 데 도움이 되는 자주 묻는 질문 목록이 있습니다. WebSoft 고객은 또한 풍부한 문서를 찾고 다른 회사의 동료와 커뮤니케이션할 수 있는 개인 포털에 액세스할 수 있습니다.
2. 사용의 용이성.시스템의 표준 인터페이스가 구식입니다. 시스템 사용 및 구성 방법을 파악하려면 설명서와 지침을 자세히 조사하거나 전문가에게 문의해야 합니다.
3. 설정의 유연성.교육 포털의 모양과 구조는 각 클라이언트의 요구 사항에 따라 유연하게 사용자 정의할 수 있으며 이를 위해 시스템에는 많은 모듈과 구성 요소가 있습니다. 이러한 모듈을 사용하여 HR 프로세스의 복잡한 자동화를 위한 소규모 교육 포털 또는 본격적인 시스템을 구축할 수 있습니다. WebTutor 플랫폼은 다양한 기업 정보 시스템과 통합될 수 있습니다.
4. 시스템은 기업 서버나 클라우드에 배포할 수 있습니다. 국제 표준 SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC 및 Tin Can이 지원되며 테스트 편집기가 내장되어 있으며 대화형 전자 과정을 개발하기 위한 자체 도구인 CourseLab이 있습니다. 모바일 기기에서 수강의 편의를 위해 모바일 애플리케이션이 있습니다.
5. 사용자 관리."인사 및 조직 구조" 모듈을 사용하면 회사 직원, 직위 및 부서에 대한 정보를 추가, 저장 및 볼 수 있습니다. 사용자를 그룹화하고 액세스 권한을 유연하게 구성할 수 있습니다. 게임화 모듈을 사용하면 시스템에 성과 배지를 추가하여 직원들이 스스로 학습하도록 동기를 부여할 수 있습니다.
6. 사용자 간의 커뮤니케이션. 포털 관리 모듈을 사용하여 포럼, 블로그, 채팅은 물론 설문조사를 시스템에 수행하는 기능을 추가할 수 있습니다. 가상 교실 모듈을 사용하면 웨비나 플랫폼을 추가할 수 있습니다.
7. 통계 및 보고서."학습 센터" 모듈과 추가 도구 "보고서 생성기"를 사용하여 직원 교육 및 기타 시스템 데이터의 결과에 대한 자세한 분석을 얻은 다음 이러한 보고서를 Word, Excel, txt 또는 HTML 형식으로 내보낼 수 있습니다.
8. 시스템 비용은 사용된 사용자 및 서버의 수에 따라 달라지는 것이 아니라 사용된 모듈 수와 고객 요구 사항을 충족하도록 시스템을 개발하고 사용자 정의하는 데 드는 서비스 비용에 따라 달라집니다. SDO를 임대할 가능성이 있습니다. 1000명의 사용자를 위한 최소 버전의 LMS 비용, 1GB 메모리는 연간 115,000루블입니다.

누구를 위한 웹튜터인가요?

사용자

일반적으로 WebTutor 시스템의 사용자는 많은 직원이 넓은 지역에 분산되어 있는 대기업입니다. 예를 들어 시스템은 Sberbank, Alfa-Bank, Rosgosstrakh, Transneft, MVideo, Magnit, Svyaznoy, Garant 등에서 사용됩니다.

공식 웹사이트의 고객 섹션에서 WebTutor 구현에 대한 고객 리뷰와 스토리를 읽을 수 있습니다.

6. Docebo - 소셜 학습 및 기술 관리 기능이 있는 모듈식 온라인 플랫폼

시스템에는 학습(공식 학습 모듈), Coach & Share(비공식 소셜 학습 모듈), Extended Enterprise(외부 사용자 교육 모듈), Perform(기술 관리 모듈)의 4가지 모듈이 있습니다. 배우기 - 메인 모듈, 나머지는 구매할 수 있습니다. 추가 옵션을 유료로 구입할 수도 있습니다.

도세보에 대한 설명

1. 정보의 가용성. Docebo 웹사이트에는 시스템 관리에 대한 자세한 지침이 포함된 지식 기반이 있습니다. 관리자, 관리자, 전문가 및 학생과 같이 다양한 LMS 사용자를 위한 별도의 설명서가 있습니다. 그러나 모든 정보는 영어로만 제공됩니다. 전화나 이메일로 Docebo 담당자에게 직접 연락하거나 공식 러시아 파트너인 Competentum을 통해 제품에 대한 질문을 할 수 있습니다. 14일 평가판이 있습니다. 그러나 LMS에 대한 데모 액세스를 얻으려면 회사 메일에서 요청을 보내야 합니다.
2. 사용의 용이성.인터페이스는 매우 간단합니다. 직원은 코스를 수강하거나 시험을 푸는 방법을 독립적으로 파악할 수 있습니다. 플랫폼 구성 방법을 배우기 위해 관리자는 IT 기술이 필요하지 않습니다. 그러나 다양한 역할에 대한 인터페이스 사용자 지정과 같은 개별 옵션을 사용하는 방법을 이해하기 위해 관리자는 지식 기반을 조사해야 할 수도 있습니다.
3. 설정의 유연성.회사의 기업 스타일로 플랫폼을 디자인할 수 있습니다. 색상 구성표를 변경하고 로고를 업로드합니다. 또한 관리자는 필요한 위젯과 해당 위치를 선택하여 다양한 역할에 대한 포털 인터페이스를 수정할 수 있습니다. 이 모든 기능은 추가 비용으로 사용할 수 있습니다.
4. 콘텐츠 관리를 학습합니다. LMS에서는 PPT, PDF, docx, xls 및 비디오 형식의 교육 자료와 SCORM, AICC 및 Tin Can 형식의 전자 과정을 무제한으로 다운로드할 수 있습니다. 시스템에는 전자 코스 편집기가 내장되어 있지 않지만 테스트 및 설문 조사를 생성하기 위한 도구가 있습니다. 스마트폰과 태블릿의 모바일 애플리케이션에서 오프라인으로 교육 자료를 볼 수 있습니다. 전자 상거래 서비스와의 통합을 구매하는 경우 코스를 판매하는 것도 가능합니다.
5. 사용자 관리.관리자는 이메일로 사용자를 수동으로 추가하거나 CSV 또는 XLS 파일에서 가져오거나 CRM 시스템과의 통합이 활성화된 경우 SalesForce를 통해 사용자를 추가할 수 있습니다. 또한 사용자를 제거하고 유연한 액세스 권한을 부여하며 부서 및 기타 기준별로 학생을 그룹화할 수 있습니다. 개별 사용자 또는 전체 학생 그룹에 코스를 할당할 수 있습니다. 유료 게임화 모듈은 LMS에서 사용할 수 있습니다. 교육 시스템에 등급, 포인트, 배지 및 인증서를 추가할 수 있습니다.
6. 사용자 간의 통신. Coach & Share 모듈을 연결하여 직원들이 소통할 수 있는 가상의 소셜 환경을 만들 수 있습니다. LMS는 전문가의 임명을 허용하고 전문가가 지식을 공유할 수 있습니다. 사용자는 전문가에게 질문하고 콘텐츠를 제안하고 자신의 게시물을 게시하고 동료의 게시물에 평가 및 댓글을 달 수 있습니다. 웨비나를 진행하기 위해 외부 서비스(Adobe Connect, GoToMeeting/Training/Webinar, Cisco Webex 등)와의 통합을 유료로 구입할 수 있습니다.
7. 통계 및 보고서.플랫폼을 사용하면 사용자별, 교육 과정, 테스트, 교육 프로그램 및 판매 등 17가지 유형의 보고서를 작성할 수 있습니다. 대면 수업의 결과를 고려할 수있는 기회가 포함됩니다.
8. 비용 및 라이선스 정책.데모 버전을 14일 동안 무료로 사용할 수 있습니다. Docebo는 기본 계획(기능이 제한된 300명의 사용자부터)과 고급 계획(모든 모듈을 구매할 수 있는 옵션이 있는 500명의 사용자부터)을 제공합니다. 선택한 요금을 초과하는 각 사용자는 별도로 지불됩니다. 전자 상거래, 사용자 정의, 게임화, 인터페이스 수정, 대면 교육 관리, 통합 및 웨비나와 같은 추가 옵션도 유료로 사용할 수 있습니다. 관세 및 개별 옵션 비용은 Competentum 담당자와 개별적으로 설명할 수 있습니다.

Docebo는 누구에게 적합합니까?

사용자

Docebo의 고객은 중견기업 및 대기업 대표입니다. 예를 들어, Thomsons Reuters 대리점, Denny's 레스토랑 체인, Starbucks 커피숍 체인, Cineplex 영화 회사.

간단한 요약

Docebo는 다양한 옵션이 있는 클라우드 기반 모듈식 LMS입니다. 이 시스템은 사용자 기술을 관리할 뿐만 아니라 가상의 집단 환경에서 공식 학습뿐 아니라 비공식 학습도 조직화할 수 있습니다. 사용자에게 필요한 모듈과 옵션만 연결할 수 있습니다. 이 솔루션은 LMS를 유연하게 맞춤화하려는 중대형 기업에 가장 적합합니다.

7. Unicraft - 빠른 실행을 위한 기업 학습 플랫폼

테이블에 대해 간단히. LMS 비교 및 ​​평가 기준은 가로로, 비교 LMS는 세로로 제시하였다. 표의 셀은 다음 원칙에 따라 점수가 매겨집니다.

• 영점 - 시스템에 비교 기준이 없는 경우
• 한 점 - 기준이 어떤 식으로든 제시됩니다.
• 2점 - 기준이 잘 제시되어 있다.
• 3점 - 기준은 LMS의 장점입니다.

회사의 원격 교육 시스템을 선택할 때 이 표를 지침으로 사용할 수 있습니다. 단순한 나침반이 여행자들이 울창한 숲에서 길을 잃지 않도록 도와주는 것처럼 각 LMS의 가능성을 탐색하는 데 도움이 되길 바랍니다.

TOP-8 국내외 기업연수 LMS 개요: 7개의 댓글

거의 같은 목록이 MBA Krakhotin A.V.의 책에 있습니다. "산업 멘토링".
우연은 우연이 아닙니다. 해독해 주셔서 감사합니다. 매우 유용한 기사입니다. 나는 Pavel에 동의합니다.