un) J.-J. Rousseau
b ) Platón
c) F. Fröbel
2. ¿Cuál de los grandes maestros del pasado insistió en el uso predominante del "método de las consecuencias naturales" en la crianza de un niño, considerándolo el más efectivo?
un) J.-J. Rousseau
a) J.-J. Rousseau
b) J Locke
4 . ¿Qué principio estableció J. Locke como base para seleccionar el contenido de la educación de un niño?
a) libertad
b) coacción
c) naturalidad
GRAMO) utilitarismo
5. ¿A qué edad proponía iniciar la educación sistemática del niño?
b) a partir de 6 años
c) a partir de los 10 años
5.. ¿Quién de los maestros enumerados a continuación fue el primero en combinar la educación con el trabajo productivo?
a) J.-J. Rousseau
6. ¿Cuál de los docentes fue el primero en fundamentar la importancia de la lengua materna en la educación inicial y crianza de los niños?
7. ¿Quién propuso por primera vez el método sólido para enseñar a los niños a leer y escribir?
9. ¿Cuál de estos maestros fue el primero en fundamentar principios y reglas didácticas?
a) J. Locke
10. Quién es dueño de las palabras; “El aprendizaje es bueno solo entonces, va por delante del desarrollo. Entonces despierta y da vida a toda una serie de funciones que están en etapa de maduración, yaciendo en la zona de desarrollo próximo”?
11. La clasificación de los métodos de enseñanza según la naturaleza de la actividad cognitiva de los estudiantes fue desarrollada por
12 Los métodos de enseñanza explicativos-ilustrativos, reproductivos, de investigación, heurísticos problemáticos se seleccionan de acuerdo con
un) con los detalles de la asimilación de varios tipos de contenido
b) con funciones
c) con fuentes de conocimiento
d) con estructura de personalidad.
13. El principio de estructuración del contenido de la educación, en el que el mismo contenido se repite periódicamente, ampliándose con nueva información, conexiones y dependencias:
a) lineal
b) concéntrico
c) espiral
d) mixto
14. La tecnología de la educación de problemas involucra:
a) asimilación de conocimientos en forma acabada, sin revelar las formas de probar su verdad
b) estudio del material educativo elemento por elemento en una secuencia lógica
en) centrarse en la actividad cognitiva independiente de los estudiantes en la búsqueda de nuevos conceptos y métodos de acción
GRAMO) equipar a los estudiantes en poco tiempo con el conocimiento de los conceptos básicos de la ciencia en una forma concentrada
15. Las ideas de la educación para el desarrollo se establecieron
16. Los fundamentos teóricos y prácticos de la pedagogía de la cooperación fueron desarrollados por primera vez por científicos
b) Rusia
en) Inglaterra
d) Francia
17. La dirección en pedagogía, que se desarrolló en los EE. UU. A fines de los años 50 - principios de los 60 del siglo XX; basado en la naturaleza orientada a la personalidad de la educación y la formación, la negativa a utilizar la marca
a) pedagogía de la no violencia;
b) pedagogía de la cooperación;
en) pedagogía humanista;
d) pedagogía de la coerción.
18. La dirección principal de la modernización de la educación rusa tiene como objetivo la implementación de:
a) creatividad de los docentes;
b) metas de aprendizaje;
c) fines educativos;
GRAMO) proceso educativo orientado a la personalidad.
19. De acuerdo con el Concepto de educación especializada en el nivel superior de educación general, la proporción aproximada de los volúmenes de materias básicas, materias especializadas y cursos electivos está determinada por la proporción:
en) 50:30:20;
20. La función principal de los cursos electivos:
a) perfilado;
b) orientación profesional;
c) organizacional;
d) motivacional
21. La teoría de la educación es
a) una ciencia que estudia los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la educación
b) una ciencia que estudia los problemas del desarrollo de la personalidad
c) una ciencia que revela las características individuales, de edad, de grupo y las leyes de desarrollo y comportamiento de las personas
GRAMO) una sección de pedagogía que revela la esencia, los patrones de la educación, sus elementos estructurales, conceptos y sistemas
22 Fundamental en los sistemas educativos modernos es la teoría
a) psicoanalítico (A. Gezel, Z. Freud)
b) cognitiva (J. Piaget, D. Dewey)
en) conductual (K. Lawrence, D. Watson)
d) humanista (J.-J. Rousseau, V. Sukhomlinsky
23. Si el docente es un solo sujeto del proceso educativo, y el estudiante es solo un “objeto”, entonces este
b) orientado a la personalidad
c) humano - personal
d) educación gratuita
24. Si las tecnologías implementan la democracia, la igualdad, la asociación en el tema - las relaciones de sujeto del maestro y el niño, entonces estas son tecnologías
b) orientado a la personalidad
c) humano - personal
GRAMO) cooperación
25. Un programa en el que las clases se llevan a cabo por el método de actividad, es decir, el conocimiento no se da en forma terminada, y el niño actúa como investigador se llama
a) "Escuela-2000"
b) "METRO. Montessori»
d) "Orígenes"
26. La educación Montessori proporciona
a) ocupación
en) entorno de desarrollo, materiales de autocontrol
d) actividad independiente
27. Según el sistema Montessori, el “proceso educativo” es
a) orientación del maestro al niño
b) co-creación del maestro y el niño
en) no intervención del maestro en el desarrollo del niño
d) impacto sistemático
28. Tipo de institución educativa, llamada así por la antigua escuela filosófica griega cerca de Atenas, fundada por Aristóteles,
un) liceo;
b) gimnasio;
29. La ciencia que estudia los patrones psicológicos de la educación y crianza se llama
a) psicología general;
b) psicología del desarrollo;
d) todas las respuestas son correctas.
30. La enseñanza como factor de socialización, la asimilación de la conexión entre la conciencia individual y social se considera en:
a) fisiología;
b) biología;
c) psicología;
GRAMO) pedagogía.
31. La capacidad cognitiva, que determina la disposición de una persona para asimilar y utilizar el conocimiento y la experiencia, así como para comportarse razonablemente en situaciones problemáticas, es:
a) pensar;
b) inteligencia;
c) heurística;
d) adaptación
32. El uso sistemático de datos de todas las ciencias humanas, su consideración en la construcción e implementación del proceso pedagógico es la esencia.
a) enfoque personal
b) un enfoque sistemático
c) enfoque cultural
GRAMO) enfoque antropológico
33. El desarrollo del cuerpo humano se llama:
un) ontogenia;
b) filogénesis;
c) sociogénesis;
d) antropogénesis.
34. Se denominan acciones encaminadas a analizar las condiciones de la situación y correlacionarlas con sus capacidades para plantear correctamente la tarea de aprendizaje:
un) indicativo;
b) realizar;
c) controlar;
d) estimado
35. La selección y organización del contenido de la información educativa, el diseño de las actividades de los estudiantes, así como sus propias actividades y conductas docentes es la esencia de... la función pedagógica:
un) constructivo;
b) organizacional;
c) comunicativo;
d) gnóstico.
36. El siguiente mecanismo intelectual actúa como base dominante para la formación de habilidades y destrezas:
a) formación de asociaciones;
b) imitación;
c) distinción y generalización;
d) intuición (suposición)
37. La principal actividad de los niños en edad escolar primaria es
a) juego de roles
b) doctrina
c) la comunicación en el sistema de actividades socialmente útiles
d) educativo y profesional
38. Los estudios han demostrado que los principales tipos de comportamiento destinados a lograr o evitar el éxito se desarrollan a la edad:
a) de 3 a 7 años;
b) de 3 a 10 años;
en) de 3 a 13 años;
d) de 3 a 16 años
39. Se ha establecido que el material se recuerda mejor si:
a) está incluido en las condiciones para lograr el objetivo;
b) está incluido en el contenido del objetivo principal de la actividad;
c) se incluye en las formas de lograr la meta;
d) presentado libremente
40. Comprender la relación entre los diversos elementos de una situación dada para encontrar una solución a un problema particular es la capacidad de
a) generalización;
b) modelado;
en) inferencia;
d) comparación.
41. El concepto general que denota el proceso y resultado de la adquisición de experiencia individual por un sistema biológico es:
a) reflejo;
b) imprimir;
c) aprendizaje;
d) repetición
42. El tipo de aprendizaje más simple es:
un) adictivo.
b) condicionamiento clásico.
c) acondicionamiento operacional.
d) aprendizaje complejo.
44. El método de activar los procesos de pensamiento mediante la búsqueda conjunta de una solución a un problema difícil en una atmósfera de soltura, facilidad, excluyendo la crítica y la autocrítica.
a) inversión;
b) discusión;
c) el método de las preguntas heurísticas;
GRAMO) "ataque cerebral".
45. El tipo de pensamiento en el que el proceso de pensamiento está directamente conectado con la percepción de la realidad circundante y no puede realizarse sin ella:
a) abstracto-lógico;
c) teóricamente figurativo;
b) visual y eficaz;
GRAMO) visual-figurativo
46. La capacidad de un maestro para evaluar objetivamente sus propios estados mentales y comportamiento, para comprender cómo lo perciben otros participantes en el proceso pedagógico es
un reflejo;
b) empatía;
c) identificación
GRAMO) comunicación.
47. El estilo de comportamiento más efectivo en un conflicto es
a) evitar el conflicto
b) accesorio
c) enfrentamiento, rivalidad
GRAMO) el deseo de resolver el problema a través del compromiso, la cooperación
48. Determinar el tipo de barrera en la comunicación pedagógica que se presenta cuando el docente tiene una actitud equivocada hacia el estudiante
a) barrera física
b) barrera socio-psicológica;
en) barrera de mentalidad incorrecta;
d) barrera organizacional-psicológica;
49 Po, tipo fuerte, desequilibrado y móvil del sistema nervioso es característico de:
a) personas sanguíneas;
b) flemático;
en) colérico;
d) melancolía.
50. El tipo de personas que se caracterizan por una mayor actividad, sociabilidad, tendencia a las travesuras irreflexivas y un cambio frecuente de pasatiempos:
a) distímicos
b) ciclotímicos
en) hipertímicos
51. Un estado de estrés emocional creciente asociado con una amenaza para el bienestar de una persona es:
c) estado de ánimo;
d) estrés.
52. ¿Cómo se llama el estado de reposo, relajación total a nivel psicofisiológico?
un) relajación;
b) reflexión;
c) empatía
d) iniciación.
53 Un estado caracterizado por una disminución en la actividad, pasividad emocional, indiferencia a los eventos de la realidad circundante, un debilitamiento de motivos e intereses se llama
a) depresión;
b) apatía;
en) estrés
d) frustración.
54. La conducta que no se ajuste a las normas legales, morales, sociales y otras aceptadas en la sociedad es
a) antisocial
b) delincuente
en) desviado
55. El comportamiento es contrario a la ideología social, la política, las verdades universales - esto
a) antisocial
b) delincuente
c) desviado
GRAMO) antisocial
56. Las manifestaciones de conducta son delitos previstos por la legislación legal, son
a) antisocial
b) delincuente
c) desviado
d) antisocial
57. Comportamiento asociado con una violación de las normas de la comunidad humana, obligaciones sociales, causando daño a otros - esto
un) asocial
b) delincuente
c) desviado
d) antisocial
58. La prevención de posibles violaciones de las reglas de comportamiento por parte de un niño a través de sugerencias se puede rastrear en el modelo.
un) educativo y disciplinario
b) operacional
c) orientado a la personalidad
d) reflejo educativo
59. La arteterapia es una tecnología de rehabilitación basada en el uso de medios
a) montar a caballo
b) Arte
c) animación sociocultural
d) cultura física
60. La Turoterapia es una tecnología de rehabilitación sociocultural, que se basa en
en Actividades urísticas y de excursión
b) componentes creativos basados en el trabajo con material plástico
c) juegos musicales, cantar, tocar instrumentos musicales
a) indicativo;
b) realizar;
c) controlar;
D) evaluación35. La selección y organización del contenido de la información educativa, el diseño de las actividades de los estudiantes, así como sus propias actividades y conductas docentes, es la esencia de... la función pedagógica: a) constructiva; b) organizacional; c) comunicativo; d) Gnóstico.*36. El siguiente mecanismo intelectual actúa como base dominante para la formación de habilidades y destrezas: a) la formación de asociaciones; b) imitación; c) distinción y generalización; d) intuición (conjetura)37. La actividad principal de los niños en edad escolar primaria es a) el juego de roles b) la enseñanza c) la comunicación en el sistema de actividades socialmente útiles d) educativas y profesionales * 38. Los estudios han demostrado que los principales tipos de comportamiento dirigidos a lograr o evitar el éxito se forman a la edad de: a) de 3 a 7 años; b) de 3 a 10 años; c) de 3 a 13 años; d) de 3 a 16 años39. Se ha establecido que el material se recuerda mejor si: a) se incluye en las condiciones para lograr el objetivo; b) se incluye en el contenido del objetivo principal de la actividad; c) se incluye en las formas de lograr la meta; GRAMO) se presenta en orden libre40. Comprender la relación entre los diversos elementos de una situación dada para encontrar una solución a un problema particular es la capacidad de a) generalizar; b) modelado; c) inferencia; d) comparación.41. El concepto general que denota el proceso y resultado de la adquisición de la experiencia individual por parte de un sistema biológico es: a) reflejo; b) impronta; c) aprendizaje; d) repetición42. El tipo de aprendizaje más simple es: a) habituación. b) condicionamiento clásico. c) acondicionamiento operacional. d) aprendizaje complejo.43 Una forma específica de aprendizaje, el proceso de fijar información en la memoria se denomina: a) reflejo. b) huella. c) imitación. d) repetición.*44. El método de activar los procesos de pensamiento mediante la búsqueda conjunta de una solución a un problema difícil en una atmósfera de soltura, facilidad, excluyendo la crítica y la autocrítica.
a) inversión;
b) discusión;
c) el método de las preguntas heurísticas;
d) lluvia de ideas.45. Un tipo de pensamiento en el que el proceso de pensamiento está directamente relacionado con la percepción de la realidad circundante y no puede llevarse a cabo sin ella:
a) abstracto-lógico;
c) teóricamente figurativo;
b) visual y eficaz;
d) visual-figurativo
*46. La capacidad de un maestro para evaluar objetivamente sus propios estados mentales y comportamiento, para comprender cómo lo perciben otros participantes en el proceso pedagógico es
un reflejo;
b) empatía;
c) identificación d) comunicación.47. El estilo de comportamiento más efectivo en un conflicto es a) evitar el conflicto b) adaptarse c) confrontación, rivalidad d) esforzarse por resolver el problema a través del compromiso, la cooperación*48. Determinar el tipo de barrera en la comunicación pedagógica que se presenta cuando el docente tiene una actitud incorrecta hacia el estudiante a) una barrera física b) una barrera socio-psicológica; c) la barrera de la mentalidad incorrecta; d) barrera organizacional-psicológica;49 Según I.P. Pavlov, un tipo fuerte, desequilibrado y móvil del sistema nervioso es característico de: a) personas sanguíneas; b) flemático; c) colérico; d) melancolía.
50. El tipo de personas que se caracterizan por una mayor actividad, sociabilidad, tendencia a las travesuras irreflexivas y un cambio frecuente de pasatiempos:
A) distímicos b) ciclotímicos c) hipertímicos51. El estado de estrés emocional creciente asociado a una amenaza para el bienestar del individuo es: a) afecto; b) frustración; c) estado de ánimo; d) estrés.52. ¿Cómo se llama el estado de reposo, relajación total a nivel psicofisiológico?
a) relajación;
b) reflexión;
c) empatía
d) iniciación.
53 Un estado caracterizado por una disminución en la actividad, pasividad emocional, indiferencia a los eventos de la realidad circundante, un debilitamiento de motivos e intereses se llama
a) depresión;
b) apatía;
c) estrés;
d) frustración.54. El comportamiento que no se corresponde con las normas legales, morales, sociales y otras aceptadas en la sociedad es a) asocial b) delincuente c) desviado55. El comportamiento es contrario a la ideología social, la política, las verdades universales: es a) asocial b) delincuente c) desviado d) antisocial56. Las manifestaciones de conducta son delitos previstos por la legislación legal - son a) asociales b) delincuentes c) desviados d) antisociales57. El comportamiento está asociado con una violación de las normas de la comunidad humana, las obligaciones sociales, causando daño a los demás: esto es a) asocial b) delincuente c) desviado d) 4antisocial58. La prevención de posibles violaciones de las reglas de comportamiento por parte de un niño a través de sugerencias se puede rastrear en el modelo a) educativo y disciplinario b) operativo c) orientado a la personalidad d) reflejo educativo
59. La arteterapia es una tecnología de rehabilitación basada en el uso de medios
A) equitación b) arte c) animación sociocultural d) cultura física
60. La Turoterapia es una tecnología de rehabilitación sociocultural, que se basa en
A) actividades turísticas y turísticas b) componentes creativos basados en el trabajo con material plástico c) juegos musicales, canto, ejecución de instrumentos musicales
Marco normativo para la gestión
institución educativa
(parte general para directores de instituciones educativas,
solicitantes de las categorías de calificación más alta y primera)1. ¿Se puede hacer público el curso de una investigación disciplinaria de violaciones por parte de un maestro de una institución educativa de las normas de conducta profesional y (o) los estatutos de esta institución educativa y las decisiones tomadas como resultado?
a) Sí, sólo con el consentimiento del docente interesado; b) No; c) Sí.
2. ¿Se paga una compensación mensual en efectivo a los ejecutivos de las instituciones educativas para facilitar su suministro de productos editoriales de libros y publicaciones periódicas?
a) Por decisión del consejo pedagógico de la institución educativa; b) No; c) Sí, si sus actividades están relacionadas con el proceso educativo.
3. ¿Se prevé la distribución de beneficios establecidos en áreas rurales para especialistas agropecuarios, respectivamente, a docentes de instituciones educativas ubicadas en un área determinada, e instituciones educativas alejadas de los centros urbanos y consideradas como tales por las autoridades y administración estatal?
R) Sí; b) Sí, para egresados de instituciones educativas pedagógicas de educación profesional superior y secundaria profesional; c) Sí, para especialistas egresados de instituciones educativas agropecuarias de educación profesional superior y secundaria profesional; d) No.4. El programa federal para el desarrollo de la educación es desarrollado por a) el Gobierno de la Federación Rusa; b) el máximo órgano legislativo de la Federación Rusa; c) sobre una base competitiva5. El contenido mínimo obligatorio de cada programa principal de educación general o el programa principal de educación profesional, el volumen máximo de la carga de estudio de los estudiantes, los requisitos para el nivel de formación de los graduados se establecen a) por el Reglamento Modelo sobre instituciones educativas de la correspondiente tipos y tipos; b) el nivel educativo estatal correspondiente; c) una institución educativa; d) un trabajador pedagógico.6. ¿Cuál es el procedimiento para la aplicación de la legislación de la Federación Rusa en el campo de la educación? a) se aplica a todas las instituciones educativas en el territorio de la Federación Rusa; b) algunos de los artículos se aplican solo a las instituciones educativas estatales y municipales, otros se aplican solo a las no estatales, hay artículos que se aplican a las instituciones educativas de todas las formas organizativas y legales; c) se aplica sólo a las instituciones educativas estatales y municipales.7. ¿Quién desarrolla y adopta una nueva edición de los estatutos de una institución educativa? a) el fundador o fundadores; b) autoridades educativas; c) autoridades de registro; d) una institución educativa.8. Indique cuál de los documentos no es un acto local de una institución educativa. a) reglamento del Consejo de la institución educativa; b) reglamento del consejo pedagógico de la institución educativa; c) reglamento interno de estudiantes; d) un acuerdo entre la institución educativa y el fundador (fundadores); e) Disposición sobre la prestación de servicios educativos retribuidos, incluidos los complementarios.9. ¿La competencia de quién incluye el desarrollo y adopción (aprobación) de programas educativos? a) las autoridades educativas estatales; b) autoridades educativas de la entidad constitutiva de la Federación Rusa; c) una institución educativa; d) el fundador (fundadores).10. Los conocimientos sobre protección laboral de los directores de instituciones educativas se verifican al menos una vez a) al año b) 3 años c) 5 años11. ¿Hay un límite de edad para que un estudiante reciba educación general básica? a) no; b) sí - 18 años; c) sí - 15 años; d) sí - 18 años, pero para ciertas categorías de estudiantes se puede aumentar el límite de edad para obtener la educación general básica.12. Cuando las actividades educativas de una institución se suspenden en casos que representen una amenaza para la vida y la salud de los trabajadores y estudiantes, los salarios de los empleados se pagan en la cantidad de a) la mitad de la tasa arancelaria (salario) b) 2/3 de la tarifa (salario) c) salario medio13. La concesión de licencias a las instituciones educativas para el derecho a realizar actividades educativas bajo los programas de educación profesional superior y profesional de posgrado está dentro de la competencia de a) un sujeto de la Federación Rusa; b) en la jurisdicción conjunta de la Federación Rusa y el sujeto de la Federación Rusa; c) la Federación Rusa.14. ¿Establece una estructura para gestionar las actividades de una institución educativa? uno de los fundadores; b) institución educativa; c) las autoridades educativas.15. Qué sanciones puede establecer la administración de una institución educativa para los estudiantes y sus padres (representantes legales): a) por fumar en la escuela y fuera de ella;
b) por peleas;
c) daño y pérdida de libros de texto;
d) ausentismo;
e) multas de los padres por dañar la propiedad escolar por parte de los estudiantes;
f) descortesía con los profesores;
g) la imposición de multas es ilegal.
16. ¿Los pensionados que anteriormente trabajaban en instituciones educativas ubicadas en áreas rurales o asentamientos de tipo urbano (asentamientos de trabajo) conservan los beneficios de servicios públicos cuando se trasladan a un lugar de residencia permanente en la ciudad?
A) sí; b) no; c) por decisión de las autoridades educativas; 17. El contenido de la parte obligatoria de los estatutos de una institución educativa está determinado por a) el fundador; b) institución educativa;
La acentuación son los puntos débiles del carácter de un individuo.
La Rochefoucauld escribió: "La debilidad de carácter es el único defecto que no se puede corregir".
Una de las clasificaciones de tipos de personalidad está determinada por la tipología del psiquiatra alemán K. Leonhard. Se basa en una evaluación del estilo de comunicación de una persona con otras personas y se asocia con el concepto de acentuación del carácter.
Esta tipología se divide en:
Tipo hipertímico, caracterizado por un estado de ánimo constantemente elevado. Las personas de este tipo son alegres, despreocupadas, a menudo frívolas y propensas a aficiones de todo tipo. Estos son optimistas incorregibles que ven todo bajo una luz de color de rosa. Confían en sí mismos y en su éxito y, por lo tanto, son propensos al riesgo. Sus fracasos no los perturban en absoluto o no lo hacen profundamente ni por mucho tiempo. Son sociables, hacen amistades fácilmente, responden vívidamente a todos los eventos, versátiles, pero al mismo tiempo suelen ser superficiales, inquietos, distraídos. La irritabilidad a menudo se mezcla con un estado de ánimo constantemente elevado, lo que lleva a estallidos de ira, por regla general, de corta duración, superficiales y que no causan una gran impresión en los demás. Hierven fácilmente y se van rápidamente. Estas son naturalezas activas. Son enérgicos, activos, emprendedores. Realizan sus proyectos con rapidez y decisión.
El tipo hipotímico. Los hipotímicos, al igual que los hipertímicos, son receptivos, vivaces y reaccionan con fuerza a todo lo que ocurre a su alrededor, pero su tono anímico es más bajo. Sienten poca alegría en la vida, ven todo bajo una luz sombría, están insatisfechos con todo, y sobre todo consigo mismos. A menudo, objetivamente haciendo bien un trabajo, no están satisfechos con él. Hablan voluntariamente sobre la falta de objetivos de la existencia, son propensos a las quejas sobre su salud, a la hipocondría.
El tipo distímico se caracteriza por bajo contacto, taciturnidad, pesimismo. Las personas de este tipo son hogareñas, llevan un estilo de vida aislado y son propensas a la sumisión.
tipo cicloide. Las personas de este tipo se caracterizan por cambios de humor bastante frecuentes. En un período de buen humor, son sociables, y en un período de depresión, se cierran. Durante el período de auge espiritual, pertenecen al tipo de carácter hipertímico, y durante el período de decadencia, al tipo distímico.
El tipo excitable se caracteriza por poco contacto, hosquedad, aburrimiento. Las personas de este tipo tienen reacciones verbales y no verbales retardadas. En un estado tranquilo, son concienzudos, precisos, aman a los niños y los animales. En un estado de excitación emocional que surge en ocasiones completamente insignificantes, son propensos a los abusos, los conflictos, controlan mal su comportamiento y es difícil llevarse bien en un equipo debido a las pocas habilidades de comunicación.
· Tipo atascado: una persona de sociabilidad moderada, propensa a la moralización, al tedio. Las personas de este tipo son susceptibles, suspicaces, conflictivas, tienen una mayor sensibilidad a la injusticia social. Se caracterizan por el deseo de lograr un alto rendimiento en cualquier negocio, exigirse mucho a sí mismos y a los demás, disciplina.
tipo pedante. Se distingue por un formalismo excesivo en el celo por el servicio, quejas, aburrimiento en el trabajo y en el hogar. Sin embargo, en la comunicación, las personas de este tipo atraen con un estado de ánimo uniforme, seriedad, confiabilidad en los negocios, escrupulosidad y precisión.
Tipo ansioso. Las personas de este tipo se caracterizan por un bajo contacto, dudas, timidez, bajo estado de ánimo, indecisión, larga experiencia de fracasos. Las personas de este tipo rara vez entran en conflictos, tratando de confiar en una personalidad fuerte en situaciones difíciles. Las propiedades atractivas de estas personas son la amabilidad, la autocrítica, la diligencia.
tipo emotivo. Una característica esencial de las personas con este tipo de carácter es el deseo de comunicarse en un círculo de amigos donde se entiendan bien. Son extremadamente sensibles, susceptibles, aunque tienen agravios en sí mismos, a menudo están deprimidos, llorosos. Sus características atractivas: amabilidad, compasión, diligencia, la capacidad de regocijarse sinceramente por los éxitos de otras personas.
Tipo demostrativo. Las personas de este tipo son muy de contacto, se esfuerzan por el liderazgo, el dominio, anhelan el poder, la alabanza. Son seguros de sí mismos, orgullosos, se adaptan fácilmente a las personas, propensos a la intriga, fanfarrones, hipócritas, egoístas. Sus características positivas son el arte, la cortesía, la originalidad de pensamiento, la capacidad de cautivar a otras personas y guiarlas.
Tipo exaltado. Se caracteriza por un alto contacto, locuacidad, amorosidad, pero al mismo tiempo, esas personas pueden tener conflictos. Son altruistas, atentos a amigos y familiares, tienen sentimientos brillantes y sinceros, gusto artístico bien desarrollado. Los rasgos negativos de su carácter son la susceptibilidad al pánico, la desesperación, los estados de ánimo momentáneos.
Tipo extrovertido. Estas personas están abiertas a cualquier información, dispuestas a escuchar y ayudar a cualquiera. Tienen un alto grado de sociabilidad, cumplidor, ejecutivo. Les cuesta organizarse en el trabajo y en casa. Rasgos repulsivos: frivolidad, irreflexión de acciones, tendencia a difundir rumores y chismes.
El tipo introvertido. Las personas de este tipo se caracterizan por el bajo contacto, el aislamiento, el aislamiento de la realidad y la tendencia a filosofar. Están centrados en sí mismos, en su mundo interior, en su valoración de un objeto o evento, y no en un objeto como tal. Son propensos a la soledad, entran en conflictos cuando intentan interferir en su vida personal, son comedidos, de principios, propensos a la introspección, tienen creencias y principios de vida fuertes. Sus acciones están determinadas principalmente por su actitud interna. Son demasiado tercos en la defensa de sus puntos de vista, incluso los poco realistas. (Los tipos extrovertidos e introvertidos se refieren a la tipología de K. Jung).
Los tipos de personalidad introducidos por Jung no están determinados por las circunstancias de la vida de una persona. son innatos
Otra clasificación de personalidades acentuadas fue propuesta y desarrollada por el psiquiatra soviético P.B. Gannushkin y luego continuado por el psiquiatra alemán K. Leonhard.
Según él, se distinguen los siguientes tipos psicológicos:
Epileptoide. Se caracteriza por una gran energía, agresividad, amor por el orden, minuciosidad. La mayoría de las veces elige una profesión que está más cerca de él: un financiero, un oficial, un abogado, ya que en el proceso de este trabajo relacionado con el mantenimiento del orden, los rasgos mismos de su carácter se desarrollan cada vez más. Entonces, como financiero, el epileptoide es especialmente valioso, ya que esta actividad requiere contabilidad y control, requieren un orden estricto, minuciosidad y estricta observancia de la ley, es decir, todas aquellas cualidades que posee un epileptoide. Si estas cualidades no encuentran una aplicación constructiva digna, entonces el epileptoide puede convertirse en un burócrata. Tiende a obedecer no el espíritu, sino la letra de la ley, y un documento oficial para él es obviamente más importante que una persona viva. Al trabajar con dinero, esas personas no permiten el desperdicio y no corren riesgos. El epileptoide no hará una carrera vertiginosa, pero de forma lenta pero segura ascenderá en la escala profesional. Como jefe que dirige personas, siempre será exigente y quisquilloso, tanto consigo mismo como con los demás. Sabe tomar decisiones rápidas sin demorar el tiempo, pero si hay tiempo, puede “pensar” todo en detalle. Tiene un estilo autoritario de liderazgo, pero al mismo tiempo está influenciado por la forma en que se acepta en la sociedad. Si es costumbre dirigir democráticamente, entonces no le resulta difícil reorganizarse en el espíritu de los tiempos.
· Paranoico. Se caracteriza por una gran energía, agresividad, determinación. Si el trabajo coincide con el objetivo principal de este tipo, entonces siempre está en el trabajo. Le resulta difícil trabajar en equipo, por lo que lo más exitoso para él es el trabajo creativo individual. La creatividad para él no es la libre expresión de sí mismo, sino la búsqueda de una respuesta a algún gran enigma o una solución a algún problema importante. Son estos individuos los que mueven el progreso de toda la humanidad, contribuyen al desarrollo de toda la sociedad. En el trabajo colectivo, el tipo paranoico es un generador de ideas que no puede ser acotado por ningún otro marco que no sea el de fijar el objetivo mismo del estudio. Los resultados del trabajo debe poder aceptarlos en la forma en que los entrega. No debe verse obligado a redactar informes o emitir resultados calculados listos para usar; esto es una pérdida de tiempo. Para ello, es mejor utilizar un epileptoide, que afinará los resultados del paranoico.
· Hipertimia. Se caracteriza por un estado de ánimo elevado, extroversión, alta energía. Debido a la enorme actividad, sociabilidad y habilidades de Hyperthym, le parece a él y a quienes lo rodean que tendrá éxito en cualquier negocio. Al principio puede organizar, proponer, emprender algo, pero en el proceso del trabajo cotidiano se aburre y pasa a otro, dejando el anterior. Como siempre está a la vista del público, rápidamente es ascendido y ascendido a posiciones de liderazgo. Hypertim a menudo tiene dotes artísticas y, al mismo tiempo, en diferentes áreas: música, pintura, literatura. Su proceso creativo es un derramamiento asistemático de los excesos de su energía y talento. Por lo general, crea un poco en todas las áreas, sin lograr un éxito sobresaliente en ninguna de ellas.
histeroide. Se caracteriza por una gran energía y demostración (el deseo de ser el centro de atención). Esta es una persona talentosa y polifacética, especialmente en términos de habilidades artísticas. Se le da fácilmente la reencarnación, es muy artístico. Este no es un tipo mental, sino artístico, no piensa de manera abstracta y lógica, sino figurativamente, por lo tanto, es altamente productivo en creatividad artística: bellas artes y poesía. Es mejor que los histeroides trabajen de forma independiente, fuera del marco del equipo, para participar en la creatividad libre, porque es muy difícil para ellos llevarse bien en el equipo, ya que están muy en conflicto: demuestran su superioridad, interrumpen, se comportan. arrogantemente
· Esquizoide. Se caracteriza por baja energía, introversión (aislamiento). Muy a menudo, los esquizoides se dedican a las ciencias exactas: matemáticas o física teórica. Pueden ser músicos que gravitan hacia la música clásica, compositores que componen música compleja y original o música de nuevo estilo, artistas abstractos. Todo esto sucede en circunstancias favorables. Si, desde la infancia, los esquizoides permanecieron incomprendidos y no se prestó suficiente atención a sus habilidades, la mayoría de las veces esa persona crecerá como un excéntrico o un perdedor que nadie entiende, trabajando en un trabajo de bajo prestigio (vigilante) y leyendo sus oscuros libros. Pero incluso como científico o músico profesional, si es imposible realizar su investigación o crear libremente, puede ir al vigilante y continuar su actividad allí, porque es lo principal para él, y no la posición que ocupa en la sociedad. . Son los esquizoides los creadores de grandes descubrimientos.
Psicoastenoides. Se caracteriza por debilidad, poca energía, incertidumbre. En su trabajo es un buen ejecutante, un trabajador muy obligado y certero. No le resulta difícil obedecer si las instrucciones de sus superiores son lógicas y ordenadas. Si se encuentra subordinado a un líder que cambia constantemente sus decisiones, opiniones, órdenes, entonces, en tal ambiente, el psicastenoide se pone nervioso y finalmente se ve obligado a cambiarlo. Le gusta el trabajo tranquilo, ordenado y sin prisas más cerca de casa (bibliotecario).
hipotimo. Se caracteriza por debilidad, bajo estado de ánimo, aumento de la sensibilidad, ansiedad, suspicacia. En el trabajo, el hipo-tim sensible no es tan importante como la relación en el trabajo, especialmente la actitud de las autoridades. Por lo tanto, pueden ser secretarias, mecanógrafas, etc. muy buenas, diligentes y dedicadas. Sin embargo, generalmente los hipotemas no están satisfechos con su trabajo, donde sea que trabajen, al mismo tiempo que no quieren cambiar nada en sus vidas.
¡Qué aprender primero!
Los tipos de personalidad están determinados, en primer lugar, por el temperamento y el carácter del individuo, en segundo lugar, por sus características orgánicas y, finalmente, la personalidad de una persona no puede considerarse sin tener en cuenta las relaciones sociales existentes, el sistema existente y la socialización.
El carácter se manifiesta en el comportamiento de una persona, en su actitud hacia el mundo y hacia sí mismo, siendo una combinación de los rasgos de personalidad más estables y esenciales.
Los tipos considerados de acentuaciones de caracteres aparecen de manera inconsistente. Durante la educación y la autoeducación, se suavizan, armonizan, ya que la estructura del carácter es móvil, dinámica y cambia a lo largo de la vida de una persona. En este sentido, es necesario estudiar constantemente las condiciones para educar una personalidad, tener en cuenta las desviaciones existentes y realizar su psicocorrección de manera oportuna, ya que una persona puede y debe mejorar sus características caracterológicas.
En el proceso de motivación de la actividad laboral, los líderes de las organizaciones deben tener en cuenta las características psicológicas de cada individuo, el tipo de su carácter, temperamento y comportamiento en el proceso de la actividad laboral. En mi opinión, se debe prestar especial atención a la orientación de una personalidad particular hacia un objeto externo o interno (es decir, extra e introversión). De ello depende en gran medida la división funcional del trabajo y el cumplimiento de las tareas productivas. Los gerentes deben estudiar de vez en cuando probando los rasgos de carácter de su personal junto con el estudio de sus necesidades. La posesión de conocimientos sobre su personal ayudará a los gerentes a construir correctamente una línea de conducta en diversas situaciones de actividad productiva.
Considere los rasgos de carácter acentuados más comunes que pueden ser de interés para la práctica judicial.
El tipo hipertímico se caracteriza por una movilidad excesiva, actividad, mayor sociabilidad, deseo de liderazgo, factor negativo que a menudo provoca formas negativas de comportamiento en tales individuos, puede haber una regulación estricta del estilo de vida. En presencia de influencia social adversa, graves defectos en la educación, bajo nivel de desarrollo intelectual, tales individuos "excitables" se involucran más fácilmente en formas grupales de entretenimiento, acompañadas del uso de bebidas alcohólicas, juegos de azar, con la subsiguiente transformación de estos entretenimientos en grupo delitos contra el orden público, contra la vida y la salud. Las personas con rasgos de carácter similares son más propensas a formas grupales de comportamiento ilegal que otras, a menudo ellas mismas se convierten en inspiradoras de un delito no solo por entretenimiento, por motivos egoístas, sino también por el deseo de afirmarse entre sus compañeros, fuera de un deseo de experimentar las sensaciones asociadas al riesgo.
Además del tipo de carácter hipertímico "puro", también hay varios tipos mezclados con él: un tipo de carácter hipertímico-inestable; tipo de personalidad hipertímico-histeroide (demostrativo), para el cual conduce la tendencia al comportamiento demostrativo, el deseo de impresionar a los demás; tipo de personalidad hipertímica-explosiva, en cuya estructura de carácter dominan la irritabilidad, la ira, la agresividad, la irascibilidad, la coloración afectiva de las emociones.
Un tipo inestable de acentuación de caracteres. Las personas con tal acentuación se contentan con el entretenimiento primitivo, viven sin ningún plan de vida sostenible para el futuro. Sus emociones son extremadamente pobres e inestables. Los sujetos con tales rasgos de carácter son más propensos que otros a resistir las exigencias de la disciplina y, por lo tanto, necesitan más control. Los pasatiempos favoritos de tales personas son los juegos de azar, la conducción rápida, etc. Los jóvenes con rasgos de carácter relacionados con el tipo de acentuación inestable son los más susceptibles a comportamientos ilegales.
Con la edad, en tales individuos, los rasgos de carácter pueden transformarse en un tipo de acentuación cicloide. Los sujetos cuyo carácter se distingue por las propiedades de la acentuación cicloide son irritables más a menudo que otros sin razón aparente, más propensos a la apatía, cambios de humor irrazonables sin ninguna razón seria. Además, un cambio de humor puede ser causado no solo por eventos significativos para ellos, sino también bajo la influencia de algunas circunstancias sutiles. Sus ciclos de humor pueden variar desde unos pocos días, semanas hasta varios meses e incluso años (en personas mayores). En la fase de un estado subdepresivo, evita los contactos interpersonales, sumergiéndose en el mundo de sus propias experiencias. Les cuesta más adaptarse a un nuevo entorno, emocionalmente son más vulnerables, trabajan más rápido.
Entrando en condiciones de una ruptura radical en el estereotipo de vida habitual, por ejemplo, al servicio militar, las personas de este círculo son más propensas a reacciones subdepresivas prolongadas, que pueden conducir a intentos de suicidio por varias razones, incluso insignificantes.
Tipo sensible de acentuación. Las personas dotadas de las propiedades de la acentuación sensible se caracterizan por una sensibilidad excesiva, una mayor impresionabilidad. Tienen un sentido agudo de su propia inferioridad, el nivel de reclamos se reduce. En el comportamiento, son tímidos, demasiado tímidos, más cerrados que otros. Su eslabón débil es una mayor percepción de las actitudes hacia ellos de los demás. Insoportable para ellos es la situación en la que se convierten en objeto de burla, sospecha de algunos hechos indecorosos, acusaciones injustas. Por esta razón, las personas en este círculo pueden suicidarse incluso por una razón insignificante.
Tipo psicasténico de acentuación del carácter. La principal característica distintiva de la variante psicasténica del carácter es el aumento de la ansiedad, la suspicacia. Por lo tanto, este personaje también suele llamarse ansioso y suspicaz. Además, en relación con la personalidad de tales sujetos, la ansiedad se considera no sólo como un estado psíquico en el que suelen permanecer ante las más diversas circunstancias, a veces completamente insignificantes, sino también como una propiedad rectora de su carácter, que deja su marcada huella en su toma de decisiones, en su comportamiento, en general. Al mismo tiempo, las personas en este círculo se distinguen por un sentido de responsabilidad y conciencia más desarrollado. Son obligatorios, concienzudos en sus asuntos, cumplen cuidadosamente sus deberes y con un intelecto desarrollado, conocimiento suficiente, generalmente son buenos artistas que no necesitan control adicional. Sin embargo, a la hora de tomar decisiones, suelen mostrar una tendencia a la duda irrazonable, a la ansiedad obsesiva, por lo que se muestran indecisos. Las situaciones con un resultado impredecible, con un cambio rápido en el entorno habitual, desordenadas, no susceptibles de planificación para personas con una naturaleza ansiosa y suspicaz son estresantes. La situación, que cambia drásticamente y puede ser considerada por ellos como peligrosa para su vida y su salud, puede llevarlos repentinamente a un colapso afectivo. Es mucho más difícil para esas personas controlar su comportamiento en condiciones extremas, en una situación de defensa necesaria.
El tipo epileptoide se caracteriza por un aumento de la ira, la irritabilidad, la irascibilidad y una tendencia a las reacciones conductuales impulsivas. Los rasgos de carácter más llamativos de tales personas son: agresividad excesiva, cambio de humor afectivo sin razones suficientes, conflicto constante con los demás. Las infracciones más insignificantes de sus intereses pueden ser motivo de conflictos. Los afectos en tales personas a menudo van acompañados de una ira desenfrenada, fuertes palizas de la víctima, a pesar de su debilidad e indefensión. En ausencia de una razón externa, tales personas buscan a aquellos sobre quienes se puede desahogar el mal. A veces, los dueños de este personaje muestran inclinaciones sádicas.
Cabe señalar que los rasgos de carácter epileptoide pueden ocultarse a los demás por el momento. A menudo, las personas con este tipo de acentuación pueden lucir enfáticamente correctas, hipersociales, se destacan por su superprecisión, pedantería en el cumplimiento de las reglas de comportamiento, mientras que en otras situaciones pueden mostrar súbitamente una ira extrema, incomprensible, como si fuera una crueldad inmotivada, sofisticada. espíritu de venganza.
En algunos individuos de este círculo, los destellos de ira coloreados afectivamente son reemplazados por un estado depresivo que, como la excitación, exige su descarga, empujando a veces al sujeto al suicidio.
Otra característica de las personas con rasgos epileptoides es la naturaleza de su pensamiento, que se caracteriza por una excesiva escrupulosidad, pedantería, pesadez, lentitud en los procesos de pensamiento.
Tipo paranoico de acentuación. Las personas dotadas de rasgos de carácter según este tipo se distinguen principalmente por su captura afectiva, obsesión por alguna idea sobrevalorada, en su opinión, que se vuelve dominante para ellos. Como regla general, tienen un orgullo vulnerable, ambición expresa, autoestima inflada. Su comportamiento se distingue por la confianza en sí mismo, convirtiéndose a veces en arrogancia, especialmente cuando su opinión no es compartida por otros. Y como la mayoría que les rodea es indiferente a su obsesión, la gente de este círculo empieza a sospechar de "todos y de todos" de diversas intrigas en su contra, y poco a poco la sospecha de un estado se convierte en un rasgo estable de su personalidad. Terreno fértil para el desarrollo de tal estado de excitación pueden ser, por ejemplo, los celos, la ambición herida accidentalmente, la fantasía morbosa, etc.
Además de los "celosos" entre esta categoría de personas, también se puede encontrar un tipo de personalidad bastante común de "luchador por la justicia", "quejosos incansables", "demandantes conflictivos en el campo de la búsqueda de la verdad". Las personas de este tipo a menudo buscan activamente reuniones con representantes de órganos judiciales, estatales y legales, con perseverancia constante participando en todo tipo de litigios, a veces insignificantes en su causa, o cometen delitos bajo la influencia del miedo, los celos, en un estado de pasión. , frustración, etc. P.
Los sujetos que pertenecen a este círculo de personas son extremadamente intratables en la defensa de sus puntos de vista. Son el tipo de los llamados perseguidores perseguidos. Este es un tipo severo de acentuación del carácter, que proporciona a la sociedad varios tipos de litigantes, pendencieros, de quienes es especialmente difícil para las personas que se ven obligadas a vivir con ellos en una familia, cooperar en el trabajo. Las personas de este círculo “están constantemente listas para una reacción afectiva ante cualquier acción real o imaginaria en relación con ellas, están extremadamente preocupadas por su prestigio personal, y cualquier objeción, desacuerdo o simplemente indiferencia es percibida por ellos como un insulto e insulto personal. .”
Tipo esquizoide de acentuación del carácter. Los rasgos más significativos de este tipo de personas son su aislamiento, frialdad emocional, aislamiento de los demás, incapacidad o simplemente falta de voluntad para establecer y mantener contactos informales con ellos, reducida necesidad de comunicación, indiferencia incluso hacia sus seres queridos. Otro rasgo característico de estos individuos es su falta de unidad interna, la consistencia de su actividad mental, su peculiaridad, originalidad y, a veces, pensamientos, declaraciones, emociones y comportamientos paradójicos. Se centran principalmente en su mundo interior. Por tanto, no son capaces de mirarse a sí mismos desde fuera, poniéndose en el lugar de los demás. Como resultado, emocionalmente, a menudo reaccionan de manera inadecuada, se ven desde el exterior como personas algo extrañas e incomprensibles. Por el bien de alguna idea, el triunfo de algunos valores abstractos, están dispuestos a sacrificarlo todo. En situaciones de conflicto, especialmente cuando se presentan porque no son comprendidos, son quisquillosos, enojados, agresivos, pueden cometer acciones ilícitas de carácter violento que no son adecuadas a su causa.
Sin embargo, con un intelecto desarrollado, los individuos de este tipo se destacan por su orientación creativa, diversos intereses y pasatiempos, y una mentalidad analítica no estándar. Sienten sutilmente, reaccionan emocionalmente a las imágenes abstractas creadas por su imaginación.
Los tipos considerados de acentuaciones de caracteres aparecen de manera inconsistente. Durante la educación y la autoeducación, las acentuaciones del carácter se suavizan, ya que la estructura del carácter es móvil y cambia a lo largo de la vida de una persona.
Conferencia para maestros "Niños pedagógicamente difíciles"
Adolescentes Ya no son niños, pero tampoco adultos. Se consideran autosuficientes e independientes, y cada vez más tratan de ser como sus camaradas.Tienen un fuerte sentido de la justicia y son propensos al conflicto y la discusión. El comportamiento de los adolescentes es impredecible.
Todo maestro en su práctica tiene que lidiar con los llamados niños "difíciles", frente a los cuales todos los enfoques pedagógicos habituales dejan de funcionar. Tales niños son llamados desviados y acentuados. Estos incluyen a aquellos que se desvían de alguna manera de las normas aceptadas o implícitas de salud mental, comportamiento, cultura o moral.
lo mas caracteristico tales desviaciones para los niños de la adolescencia y la juventud debido a los cambios hormonales que ocurren durante este período de edad y la reestructuración de la idea de un hombre o una niña joven sobre sí mismos.
La razón principal del comportamiento desviado es una disminución en el nivel de autoestima. La baja autoestima se experimenta como una condición desagradable de la que desea deshacerse. La mayoría de las veces es causada por la falta de atención y amor de los padres en la primera infancia. Como resultado, los niños experimentan un síndrome de insuficiencia emocional, mientras que en algunas personas se rompen los procesos mentales intracerebrales a nivel del metabolismo bioquímico, mientras que en otras, las relaciones con el mundo exterior. El sentimiento de autohumillación surge primero a través de la experiencia de la inadecuación de uno a los requisitos sociales. En este caso, surge el problema de la elección: continuar con su tormento o aumentar la autoestima en el comportamiento dirigido contra estos requisitos. Se suele elegir el segundo. Por lo tanto, disminuye el deseo de cumplir con los requisitos del colectivo y la sociedad, y crece el deseo de evadirlos.
Los adolescentes "difíciles" se pueden dividir condicionalmente en grupos.
1) Los hipertímicos son personas que se caracterizan por una mayor actividad, sociabilidad, tendencia a las travesuras irreflexivas y un cambio frecuente de pasatiempos. Son amables, receptivos e implacables. Más que nada en el mundo, les encanta socializar con amigos y todo tipo de aventuras aventureras. No toleran el trabajo monótono y monótono. El castigo para ellos es la restricción de las impresiones y la soledad forzada.
No les gusta cuando: - hay restricciones en su actividad;
- es necesario realizar el trabajo de acuerdo con ciertas reglas y restricciones;
- no hay una comunicación libre y variada.
En el trabajo pedagógico es importante desarrollar el hábito de mantener en orden sus pertenencias, libros y apuntes. El orden en la mesa y en tu habitación es la primera tarea. La segunda es que el orden en los sentimientos y pensamientos se logra con la ayuda de la autoobservación y el mantenimiento regular de un diario. Y también desarrolla el hábito de terminar lo que empiezas.
2) Distimki: se centran en los lados sombríos de la realidad, se distinguen por su seriedad especial y su estado de ánimo constantemente deprimido. Son susceptibles, se cansan rápidamente del trabajo duro y, a menudo, buscan todo tipo de enfermedades. Tienen una subestimación de sí mismos y del mundo que los rodea. En el trabajo pedagógico con ellos, se debe prestar atención a la mejora específica de su salud y una mayor resistencia.
No les gusta cuando: - alguien critica su comportamiento y encuentra defectos en ellos;
- cuando los demás no sienten lástima por ellos y no les prestan atención y apoyo;
- cuando tiene que realizar un trabajo difícil y responsable durante mucho tiempo;
- cuando hay que cambiar el entorno familiar y adaptarse a nuevas condiciones de vida;
- cuando no hay una persona cerca en la que puedas apoyarte y con la que puedas llorar dentro de tu chaleco.
En el trabajo pedagógico, uno puede recomendar todos los días a un adolescente así que desempeñe durante algún tiempo el papel de un ganador que tiene éxito en todo en la vida;
Haz una lista de tus fortalezas en una hoja de papel y colócala en un lugar visible. Lea la lista regularmente y agréguele nuevas características.
3) Los ciclotímicos son personas que se distinguen por cambios de humor periódicos. A veces son activos y enérgicos, a veces son perezosos y lentos. En el trabajo pedagógico, uno debe partir de su estado de ánimo en el momento. Las situaciones difíciles para ellos son solicitudes e instrucciones inesperadas, especialmente si contradicen su estado de ánimo en ese momento. Esto también debe incluir la dificultad de alejarse del estereotipo habitual de actividad, rompiendo hábitos. Por lo tanto, es necesario prescindir del adolescente en el momento de la disminución de su actividad. En este momento, se recomienda dar tareas que distraigan de las emociones negativas. Lo mejor para esto es un simple trabajo físico en un círculo de amigos cercanos.
4) Esquizoides: se distinguen por el aislamiento, la inmersión en su propio mundo, la falta de comunicación. Al mismo tiempo, se caracterizan por una buena mente teórica, estabilidad de intereses, constancia en el empleo.
no me gusta cuando: - alguien intenta invadir su mundo interior;
- es necesario establecer cálidos contactos informales con los demás;
- están asignados para liderar a otros;
- se rompen hábitos y estereotipos;
- Debe poder trabajar en equipo.
En el trabajo pedagógico se deben evitar los intentos directos de invadir su mundo interior y es mejor utilizar la táctica de identificar indirectamente los problemas que lo ocupan.
5) Sensibles: personas que se caracterizan por una mayor susceptibilidad y vulnerabilidad. A menudo sufren de un complejo de culpa e inferioridad. Sus características distintivas son la timidez y la timidez, la evitación de los juegos ruidosos. Buenos artistas y amigos leales. En el trabajo, lo principal para ellos no es el trabajo en sí, sino la simpatía que se une entre colegas.
no les gusta cuando: - tienen que hablar en público y competir con alguien;
- se burló de ellos;
- están bajo control constante y mayor tutela;
- no hay un amigo cercano con quien uno pueda compartir sus experiencias;
- alguien tiene una mala opinión sobre ellos.
El trabajo educativo con un niño así debe estar dirigido a aumentar su autoestima, su conciencia de su desconfianza excesiva y sus miedos vanos, entrenarlo para tomar decisiones independientes. Enseñar a un adolescente a no ofenderse en respuesta a la broma o burla de alguien, sino a responder con una respuesta previamente preparada.
6) Epileptoides: personas que se caracterizan por una mayor emotividad y excitabilidad, intolerancia a las más mínimas violaciones del orden y cualquier objeción. Muy hambriento de poder, le gusta mandar.
No les gusta cuando: - se viola la rutina habitual de su vida;
- no hay oportunidad de mostrar su autoridad y mostrar su poder sobre los demás;
- Son criticados y ridiculizados. En este caso, experimentan la ira y la rabia más fuertes, expresadas en un ataque agresivo contra el agresor.
En el trabajo pedagógico con tales adolescentes, se recomienda:
* brindar la oportunidad de aliviar el estrés emocional negativo excesivo a través del deporte, varios tipos de actividad física;
* elegir un negocio en el que el niño pueda satisfacer su necesidad de dominio y desarrollar cualidades de liderazgo natural.
7) Psicasténicos: adolescentes que se caracterizan por una mayor ansiedad y preocupación por su propio destino. Las características negativas de este tipo son la indecisión y las dudas constantes, la timidez, la humildad, la incredulidad en las propias fuerzas.
No les gusta cuando tienen que: - tomar decisiones independientes;
- cambiar rápidamente de una cosa a otra;
- escuchar las críticas en su dirección;
- hablar en público.
Cuando se trabaja con tales adolescentes, se recomienda en una situación en la que es necesario tomar una decisión no muy importante, no comenzar a pensar, sino tomar 1 minuto para pensar y luego actuar. Una vez que hayas tomado una decisión, no retrocedas. Trate de traducir tantos casos como sea posible a la categoría de no muy importante, que no requiera mucha reflexión.
8) Paranoicos: personas que se distinguen por la máxima determinación para lograr cualquier objetivo. El mejor resultado se logra trabajando solo, no en grupo. Al probar su caso, entran en conflicto, sin darse cuenta y sin reaccionar a los sentimientos de los demás.
No les gusta cuando: - se les critica;
- tener que obedecer a los demás;
- Tienes que hacer negocios poco interesantes.
En la comunicación, a menudo entran en conflicto debido a su intolerancia y categórica, sospecha.
En el trabajo pedagógico se recomienda un estilo de confianza benevolente, una discusión conjunta de los planes y el reconocimiento de su significado personal. Invite al adolescente a mirar a los demás con una sonrisa amistosa. Esto aumenta la autoestima del interlocutor, en respuesta a lo cual comienza a tratar al adolescente de manera más amigable.
9) Histeroides: incluyen personas con un deseo pronunciado de estar constantemente en el centro de atención, demostrando a los demás sus talentos y atuendos. Para tal adolescente, los demás son un medio de autoafirmación personal. Si una persona así escucha en una empresa cómo hablan bien de alguien, pero se olvidaron de él, se irrita y le lanza puyas a la persona de la que está hablando.
No les gusta cuando: - son criticados y alguien hiere su orgullo;
- se enfrentan a la indiferencia de los demás;
- en su vida no hay impresiones brillantes.
En el trabajo pedagógico, se debe superar la tendencia a “echar la manta sobre uno mismo” constantemente. A esto ayuda el conocimiento de los héroes de las obras de arte que tienen un tipo de carácter similar, el despertar del interés y la simpatía por los demás. La salida de las tendencias egocéntricas es posible mediante la participación de dicho adolescente en actividades artísticas de aficionados.
10) Tipo conforme: los representantes de este tipo se caracterizan por una conciliación irreflexiva con los demás. Se esfuerzan por “ser como todos los demás”, porque esto crea una sensación de seguridad. No son líderes importantes, pero sí buenos ejecutores de las decisiones de los demás.
No les gusta cuando: - son rechazados por el grupo al que pertenecen;
- se domina una nueva actividad sin modelos ni líderes;
En el trabajo pedagógico, es necesario crear condiciones para la manifestación de la independencia y la firmeza en la defensa de las posiciones. También es importante encontrar para un adolescente un grupo de interés en el que se afirmen valores e intereses socialmente significativos. Pueden ser secciones deportivas, grupos de aficionados.
11) Inestable: los representantes de este tipo se caracterizan por la desobediencia y la inquietud. Los rasgos de personalidad positivos son la sociabilidad, la apertura. Negativo: una tendencia al pasatiempo vacío, la locuacidad, la jactancia, la irresponsabilidad, el engaño. Dichos adolescentes no se sienten atraídos por los pasatiempos intelectuales, ya que no pueden concentrarse en ningún tema durante mucho tiempo debido a la debilidad de la atención.
No les gusta cuando: - están obligados a observar estrictamente la disciplina;
- están limitados en el entretenimiento;
- necesitas concentrarte en algo durante mucho tiempo;
Tienes que tomar una decisión y hacerte responsable de ella.
En el trabajo pedagógico se requiere la atención constante de un adulto. Lo mejor de todo es que estos adolescentes se ven afectados por el trabajo físico y los deportes, que los disciplinan y les dan liberación emocional.
12) Asténico: las personas de este tipo se caracterizan por un aumento de la fatiga y la irritabilidad asociada. Las características atractivas de este tipo son la modestia, la diligencia, la amabilidad; negativo: capricho, llanto, dudas.
No les gusta cuando: - se encuentran en una situación de cualquier tensión - mental o física;
- se encuentran en una situación de conflicto abierto, cuando tienen que defender su punto de vista;
- reírse de sus debilidades e ineptitud;
- se encuentran en una situación de comunicación forzada con un gran número de personas.
En el trabajo pedagógico, es necesario crear situaciones en las que se pueda entrenar su confianza, firmeza y coraje. Así son las situaciones de hablar en público.
13) Lábil: un rasgo característico de este tipo es un cambio frecuente de humor por razones insignificantes. Las características positivas de este tipo son la sociabilidad, el buen carácter, la devoción en la amistad, la sinceridad y la capacidad de respuesta en períodos de buen humor. Tales adolescentes son difíciles de predecir en la comunicación, cuando, en respuesta a un comentario inocente, pueden estallar en carcajadas o llorar de resentimiento. Todo su comportamiento depende del estado de ánimo, que está influenciado por los factores más insignificantes.
No les gusta cuando: - se encuentran en una situación de rivalidad;
- su autoestima está deteriorada;
- sin éxito y reconocimiento público;
- son criticados por portarse mal.
En el trabajo pedagógico, se debe recordar la necesidad de un apoyo emocional constante para ellos, fortaleciendo la autoestima. Esto se ve facilitado por el establecimiento de un contacto de confianza con dicho adolescente.
