Un componente no incluido en la estructura del examen. La estructura de los Kims del examen. objetivos de aprender el idioma ruso

Estructura y contenido de KIM USE

Para KIM USE en modo normal una cierta estabilidad(en general, se conserva de año en año la estructura y contenido del KIM USE en la absoluta mayoría de las asignaturas).

Ajustes necesarios a la estructura y contenido del trabajo(cambiando el número de tareas, fortaleciendo el componente orientado a la práctica, aumentando la proporción de tareas que requieren confianza en el pensamiento lógico, la capacidad de sacar conclusiones, etc.) introducido gradualmente después de una amplia discusión pública y estudios piloto.

Donde USO DE KIM anualmente están siendo mejorados para cada materia de educación general:

Se está aclarando la redacción de las tareas y los enfoques para la selección del material de examen,

Se está mejorando el sistema para evaluar las tareas individuales y el trabajo de examen en su conjunto.

USO DE KIM 2012 mejorado en comparación con KIM 2011 en todas las materias (más significativamente en informática y TIC, historia y literatura).

Las principales áreas de mejora son las siguientes:

Número reducido de preguntas de opción múltiple en KIM en historia, estudios sociales, química, geografía.

Se agregaron nuevas tareas a KIM en historia, matemáticas, literatura, biología, geografía, ciencias sociales, informática y TIC.

Gama ampliada de habilidades probadas en física, química, historia, ciencias sociales, geografía.

Criterios mejorados para evaluar tareas con una respuesta detallada. en historia, literatura, ciencias sociales, física, química, ruso y lenguas extranjeras.

Se han aclarado la redacción y los requisitos de las tareas. en KIM en todas las materias.

KIM 2012 se caracteriza por:

reducción del número de tareas de carácter reproductivo;
aumento en el número de tareas para identificar el grado de comprensión por parte del egresado de los principales elementos del contenido de los programas de formación, evaluar la formación de habilidades para aplicar los conocimientos adquiridos en diversas situaciones, analizar y resumir información, expresar y argumentar juicios de valor .

La tabla de resumen enumera los cambios relacionados con la estructura, el contenido y el sistema de evaluación de los exámenes del Examen estatal unificado en 2012 para cada materia de educación general.

Cambios en KIM 2012

Idioma ruso -

Se ha cambiado el formato de la tarea A2.
La tarea A26 se ha movido a la posición A6 en el bloque de tareas que verifican las normas gramaticales.
Se ha aclarado la redacción de la tarea C1.
Se han especificado los criterios para comprobar y evaluar la realización de una tarea con una respuesta detallada (criterio K2, contar palabras en un ensayo).

Matemáticas -no hay cambios fundamentales.

Se han añadido dos tareas a la parte 1: una tarea sobre geometría (estereometría) y una tarea práctica sobre el uso de modelos probabilísticos. Por lo tanto, todas las secciones del curso de matemáticas se presentarán en el KIM USE de acuerdo con el volumen de su estudio en el curso de la escuela secundaria, su importancia en la práctica y para la educación continua.
El tema de la tarea C3 se ha ampliado un poco (sin cambiar la complejidad): esta tarea también puede contener un sistema de desigualdades.

biología -no hay cambios fundamentales.

En la posición A36, se introduce un nuevo formato de tareas de mayor nivel de complejidad, que controla el conocimiento de patrones biológicos generales y la capacidad de analizar, comparar y determinar juicios correctos.
El conocimiento sobre la evolución del mundo orgánico y los patrones ecológicos en un nivel avanzado está controlado por una línea de tareas (A35).
En la parte 2, se aumenta el número de tareas para comparar objetos, fenómenos y procesos biológicos y se reduce el número de tareas para determinar la secuencia de objetos, fenómenos y procesos biológicos.
Se ha realizado un añadido a la redacción de las tareas C5 y C6: en la resolución de problemas de citología y genética, se propone explicar los resultados obtenidos, para indicar qué ley se manifiesta en un caso concreto.

Química -no hay cambios fundamentales.

El número de tareas con opción de respuesta se ha reducido de 30 a 28 (la razón para reducir el número de tareas fue el hecho de que la implementación de algunas de ellas implica el uso de algoritmos de acciones similares para la aplicación de los conocimientos teóricos pertinentes). y material fáctico).
La tarea C2, que prueba el conocimiento de la relación genética de sustancias inorgánicas de varias clases, se propone en dos formatos. En algunas versiones del CMM se ofrecerá en el formato antiguo, y en otras en uno nuevo, cuando la condición de la tarea sea la descripción de un experimento químico específico, cuyo curso el examinado deberá reflejar a través de las ecuaciones. de las reacciones correspondientes.
Se ha mejorado la tarea C5 para determinar la fórmula molecular de una sustancia. La solución del problema incluirá tres operaciones sucesivas: elaborar un esquema de reacción química, determinar las proporciones estequiométricas de los reactivos y calcular en base a ellas, lo que lleva al establecimiento de la fórmula molecular de la sustancia. Como resultado, la puntuación máxima para completar esta tarea se ha incrementado de 2 a 3 puntos.

Física– no hay cambios fundamentales.

Se cambia la estructura de la variante CMM manteniendo el número total y la tipología de tareas: todas las tareas en física se incluyen en la parte 3 del trabajo. Por lo tanto, la Parte 3 incluye cuatro problemas computacionales de mayor nivel de complejidad con una selección de respuestas (A22-A25) y seis tareas con una respuesta detallada: un problema cualitativo de mayor nivel de complejidad (C1) y cinco problemas computacionales de un nivel alto (C2-C6). En tal estructura, la "parte universitaria" del Examen de Estado Unificado en física está representada visualmente.
Se ha ampliado el abanico de habilidades metodológicas probadas, así como se ha incrementado la proporción de tareas con fotografías y dibujos de montajes experimentales, lo que permitirá resistir el "lavado" del experimento desde la enseñanza de la física.
Se han mejorado los criterios de evaluación de tareas con respuesta detallada. Así, para las tareas cualitativas, se han ajustado los requisitos para la puntuación de dos puntos, y se han introducido nuevos requisitos para una respuesta correcta completa en el sistema para evaluar tareas computacionales.

Geografía – no hay cambios fundamentales.

1. El número de tareas en la Parte 1 se ha reducido de 25 a 24. En consecuencia, el número total de tareas se ha reducido de 45 a 44, y la puntuación primaria máxima para completar todas las tareas del trabajo se ha reducido de 55 a 54.

2. CIM 2012 incluye una nueva tarea (B1) de nivel básico de complejidad, que pone a prueba la capacidad de lectura de mapas geográficos de diversos contenidos.

3. La tarea que evalúa la capacidad de usar el conocimiento de las zonas horarias en las actividades prácticas y la vida cotidiana para determinar el tiempo estándar ha sido excluida debido a la adopción de la Ley Federal de Cronometraje en junio de 2011 (Dado que el procedimiento para calcular el tiempo en el territorio de la Federación de Rusia se cambiará, incluir en las tareas de trabajo para calcular el tiempo es imposible, ya que los graduados de 2012 no estudiaron este material)

Historia- cambios significativos (en la estructura y contenido de KIM)

Los principales elementos de la novedad del modelo de examen en 2012:

1. Se ha optimizado la estructura de CIM y se ha reducido el número de tareas de carácter reproductivo (se ha reducido de 27 a 21 el número de tareas con opción de respuesta, se ha reducido el número de tareas con respuesta corta de 15 a 12, y se ha reducido de 7 a 6 el número de tareas con respuesta detallada;

2. aumentó el número de tareas destinadas a probar la capacidad de sistematizar hechos históricos, establecer relaciones causales, estructurales y de otro tipo, utilizar fuentes de información para resolver problemas cognitivos, formular y argumentar la propia posición con la participación del conocimiento histórico; se ha incluido un nuevo modelo de tarea C6 (un ensayo histórico que implica un análisis de las actividades de un personaje histórico, una tarea alternativa: un graduado tiene la oportunidad de elegir una de tres figuras de diferentes épocas y demostrar sus conocimientos y habilidades en el material histórico más conocido));

3. la dirección general para mejorar KIM es fortalecer el bloque de tareas que prueban las habilidades analíticas y de información y comunicación de los graduados; la creación e introducción gradual de nuevos tipos de tareas con una respuesta detallada para diferenciar con mayor precisión a los graduados que planean continuar su formación en universidades de humanidades con diferentes niveles de requisitos para la preparación histórica de los graduados.

Ciencias Sociales -no hay cambios fundamentales.

Se reduce el número de tareas con opción de respuesta (de 22 a 20).
Se ha corregido la Tarea B2: se propone elegir dos posiciones (antes una) que caen fuera de la fila presentada.
En la posición B8, se introduce una nueva tarea para elegir un concepto de generalización para todos los demás conceptos presentados en la lista.
Se han aclarado los criterios para evaluar el desempeño de la tarea C8. El correcto desempeño completo de esta tarea en 2012 se estima en 3 puntos.

Literatura - cambios significativos (en el sistema de evaluación).

Las principales direcciones de cambio en KIM USE 2012:

Con base en los resultados de las pruebas, se introdujeron nuevas asignaciones para establecer correspondencia y para la opción múltiple de la lista en el bloque de tareas del nivel básico de complejidad para mejorar la capacidad de diferenciación de las partes 1 y 2 del trabajo (el total número de tareas básicas se mantuvo sin cambios: B1–B12).
Se mejoró significativamente el sistema de verificación y evaluación del desempeño de tareas que requieren escribir una respuesta detallada.

Al evaluar las tareas C1 y C3 en el USE en literatura en 2012, se tiene en cuenta el diseño del discurso de las respuestas.
Los nombres de los criterios se han aclarado, la redacción de la mayoría de los criterios para las tareas C1-C5 se ha revisado significativamente.
Los criterios para verificar y evaluar el cumplimiento de las tareas C2 y C4 se han revisado fundamentalmente (en lugar de tres, se han introducido cuatro posiciones de evaluación). Los cambios dieron como resultado un aumento en la puntuación máxima de 3 a 4.
Como resultado, la puntuación máxima del examen en su conjunto aumentó de 39 a 42.

Idiomas extranjeros -no hay cambios fundamentales.

Aclarado:

plan para la tarea C2 (declaración escrita detallada con elementos de razonamiento, sección "Carta");
formulando los criterios para la evaluación de las tareas C1-C2, se ha optimizado el formato del esquema de evaluación adicional para estas tareas;
requisitos para el carácter productivo del discurso escrito del examinado en la tarea de un alto nivel de complejidad C2. (al evaluar la tarea C2, se presta especial atención a la capacidad del examinado para producir una declaración escrita detallada; si más del 30 % de la respuesta coincide textualmente con la fuente publicada u otros exámenes, entonces se otorgan 0 puntos de acuerdo con el criterio “Solución del problema comunicativo” y, en consecuencia, toda la tarea se valora con 0 puntos;
la forma de registrar la respuesta a la tarea B1 (sección "Escuchar"): en esta tarea para establecer el cumplimiento, se proporciona una transición a una forma digital de registrar las respuestas, como en las tareas B2 y B3, lo que reducirá la cantidad de errores de los graduados al completar los formularios y proporcionar un mejor reconocimiento de las respuestas examinadas durante el procesamiento automático de los resultados.
El tiempo de ejecución se ha aumentado a 180 minutos.

Informática y TIC -cambios significativos (en la estructura y el contenido de KIM)

Se ha modificado la proporción de las partes 1 y 2 del trabajo (se ha reducido el número de tareas en la primera parte de 18 a 13, en la segunda parte se ha aumentado de 10 a 15).
Se ha cambiado la distribución de tareas por secciones del curso de informática: se ha aumentado el número de tareas en las secciones "Elementos de la teoría de algoritmos" y "Modelado y experimento por computadora", el número de tareas en las secciones "Sistemas numéricos" y "Fundamentos de la lógica" se ha reducido.
En lugar de una tarea de procesamiento de información gráfica, el KIM USE 2012 incluyó una tarea de procesamiento de sonido.

Página 1

preparación para el examen

teniendo en cuenta los cambios en el contenido y la estructura de KIM

1. Al elaborar programas de trabajo, estudie y guíese en el trabajo.

Los requisitos del componente federal de la norma educativa en biología a nivel especializado;

Documentos que definen la estructura y contenido de KIM USE 2012 (codificador de elementos de contenido, especificación y versión de demostración de KIM);

Informes analíticos sobre los resultados del examen y cartas metodológicas de años pasados;

Materiales didácticos y metodológicos para presidentes y miembros de comisiones temáticas regionales para la verificación de tareas con respuesta detallada a los exámenes de la USE;

Otros materiales normativos, instructivos y metodológicos publicados en el curso académico en curso.

2. Al preparar a los estudiantes para el examen, es necesario prestar más atención a trabajar con tareas similares a las tareas de KIM, especialmente el nivel C, para enseñarles cómo escribir sus pensamientos correctamente. Además, al final del estudio de cada tema, es recomendable realizar pruebas mediante un test, que debe incluir tareas no solo con la elección de una o más respuestas correctas, sino también con una respuesta libre. Para desarrollar tareas de prueba, use solo publicaciones educativas desarrolladas o recomendadas por FIPI para prepararse para el Examen Estatal Unificado, así como tareas del segmento abierto del Banco Federal de Tareas de Prueba.

3. Enseñar sistemáticamente a los estudiantes de secundaria de manera breve, razonable y sobre la base de la cuestión planteada, a expresar sus pensamientos por escrito, a aplicar los conocimientos teóricos en la práctica, en situaciones nuevas relacionadas con la vida cotidiana, así como en la solución de problemas biológicos.

4. Al generalizar el conocimiento en la escuela secundaria, es necesario prestar más atención al uso del conocimiento de la escuela principal para especificar conceptos teóricos, leyes, patrones, procesos que se estudian en el curso de biología general. En los grados 10 y 11, al organizar la repetición, se debe prestar atención a las siguientes secciones del curso escolar básico: la diversidad de plantas y animales, su sistemática; la importancia de las plantas y los animales en la naturaleza y la vida humana, las características de las semillas, las esporas y la reproducción vegetativa de las plantas, los métodos de reproducción sexual de los animales; procesos fisiológicos de excreción, respiración, circulación sanguínea en humanos, inmunidad, homeostasis. Las preguntas sobre la evolución de un año a otro son las más difíciles para los examinados. Esto puede explicarse por la complejidad del material, que es de naturaleza teórica y requiere la capacidad de aplicar el conocimiento sobre los patrones de evolución del mundo orgánico para explicar la especiación, la diversidad de organismos, los resultados y la evidencia de la evolución, la importancia de aislamiento en ausencia de cruces de individuos de diferentes poblaciones, en la acumulación de mutaciones en una población, interrogantes sobre diferencias fuerzas motrices de la evolución humana de los animales, factores biológicos y sociales de la evolución, aromorfosis, idioadaptación.

5. En el futuro, es necesario tener en cuenta las tareas de mejorar la educación biológica, previstas en el estándar de segunda generación: fortalecer el componente de competencia del contenido, su orientación práctica, la formación de métodos de actividad universales y sustantivos, a saber:

Conocimiento de los principios básicos y reglas de actitud hacia la vida silvestre, los conceptos básicos de un estilo de vida saludable y tecnologías que salvan la salud;

La formación de intereses y motivos cognitivos dirigidos al estudio de la vida silvestre, habilidades intelectuales (demostrar, razonar, analizar, comparar, sacar conclusiones, etc.);

Habilidad para trabajar con diferentes fuentes de información biológica: encontrar información biológica en varias fuentes (texto de libro de texto, literatura científica popular, diccionarios biológicos y libros de referencia), analizar y evaluar información, convertir información de una forma a otra.

6. Forme a propósito una cultura de realización de tareas de prueba entre los estudiantes (entienda y siga adecuadamente las instrucciones, comprenda la tarea y encuentre la mejor manera de completarla, formule claramente su respuesta y escríbala teniendo en cuenta las normas del idioma literario ruso, organizar sus actividades en un tiempo limitado, monitorear los resultados de su trabajo).

Física

Con base en el análisis de los resultados de completar las asignaciones de USE en física, así como la calidad del examen por parte de expertos de asignaciones con una respuesta detallada, la FIPI recomendó que se realicen cambios en los materiales de medición de control de la USE en física en 2012.

Las principales direcciones de mejora de KIM en física en 2012. el seguimiento:

Mejorar la estructura de trabajo;

Ampliación de la gama de habilidades probadas en física;

Mejorar los criterios de evaluación de tareas con respuesta detallada.

Cambios en la estructura de la CIM

De acuerdo con el nuevo sistema de escala, la parte 3 del trabajo combina todas las tareas (con una selección de respuestas y una respuesta detallada) que prueban la capacidad para resolver problemas de física.

Se cambia la estructura de la variante CMM manteniendo el número total y tipología de tareas. Cada opción tendrá una tarea cualitativa en cualquiera de las secciones del curso de física y nueve tareas computacionales: tres de mecánica, dos de MKT y termodinámica, tres de electrodinámica y una de física cuántica. Tal cambio en la estructura permitirá no solo ver visualmente la parte "universitaria" del trabajo de examen, sino también garantizar el equilibrio de los elementos de contenido que se verifican, utilizados para resolver problemas.

2011

Versión de demostración

2012

Versión de demostración

Parte 1

A1-A25

La parte 1 contiene 25 tareas

Parte 1

A1-A21

La parte 1 contiene 21 tareas con opción de respuestas. Cada pregunta tiene 4 posibles respuestas, de las cuales solo una es correcta.

parte 3

La parte 3 contiene 6 tareas

Tareas para las que debe proporcionar una respuesta detallada.

parte 3

La parte 3 contiene 10 tareas unidas por una actividad común: resolución de problemas.

A22-A25

4 tareas con la elección de una respuesta correcta, para cada tarea hay 4 respuestas posibles, de las cuales solo una es correcta. Las tareas son tareas computacionales de un mayor nivel de complejidad. .

6 tareas para las que necesita dar una respuesta detallada.

Un problema cualitativo de mayor nivel de complejidad (C1) y cinco problemas computacionales de alto nivel (C2-C6).

Cambios en el contenido de KIM

La gama de habilidades metodológicas probadas se está expandiendo. Las tareas para probar la posesión de habilidades experimentales están cambiando. La proporción de tareas que utilizan fotografías y dibujos de montajes experimentales está aumentando.

Versión de demostración

− Registrar los resultados del cálculo de una cantidad física.

− Registro de los resultados del cálculo de una cantidad física teniendo en cuenta el redondeo necesario (según el error absoluto dado)

− Determinación del parámetro según el gráfico que refleja la dependencia experimental de las magnitudes físicas.

El gráfico muestra los resultados de medir el voltaje en los extremos de la sección. AB un circuito de CC que consta de dos resistencias conectadas en serie, con diferentes valores de la resistencia de la resistencia R2 y una intensidad de corriente constante I (ver figura). Encuentre el voltaje esperado en los extremos de la sección del circuito AB en R2 = 50 ohmios.

− Determinación del parámetro según el gráfico que refleja la dependencia experimental de las cantidades físicas (teniendo en cuenta los errores absolutos) .

A21 El gráfico muestra los resultados de medir el voltaje en los extremos de la sección AB un circuito de CC que consta de dos resistencias conectadas en serie, con diferentes valores de la resistencia de la resistencia R2 y una intensidad de corriente constante I (ver figura). Teniendo en cuenta los errores de medición (ΔR = ±1 Ohm, ΔU = ± 0,2 V), encuentre el voltaje esperado en los extremos de la sección del circuito AB en R2 = 50 Ohm.

Construcción de un gráfico a partir de datos experimentales.

− Construcción de un gráfico a partir de datos experimentales (teniendo en cuenta los errores absolutos de medición).

Análisis de los resultados del experimento.

− Análisis de los resultados del experimento, presentado en forma de gráfico o tabla y la formulación de la conclusión.

Cálculo del parámetro del proceso físico.

− Cálculo del parámetro del proceso físico de acuerdo con los resultados del experimento, presentados en forma de tabla.

A15 La figura muestra el experimento sobre la refracción.

Sveta. Utilizando la siguiente tabla,

determinar el índice de refracción de la sustancia.

− Elección de la instalación para la realización del experimento según la hipótesis planteada.

Se utilizará un nuevo modelo de tarea como tarea C1 en una de las series de opciones. Se propondrá describir la realización del experimento para observar cualquier dependencia de cantidades físicas o algún fenómeno, enumerando todos los materiales y equipos necesarios para el experimento.

Se han mejorado los criterios de evaluación de tareas con respuesta detallada. Se han cambiado los requisitos para establecer una puntuación particular.

Así, para las tareas cualitativas, se han ajustado los requisitos para la puntuación de dos puntos, y se han introducido nuevos requisitos para una respuesta correcta completa en el sistema para evaluar tareas computacionales.

En los problemas de cálculo (C2-C6), se modifican los requisitos para una respuesta correcta completa. Entonces, la solución de algunos problemas, por regla general, va acompañada de un dibujo que indica varias cantidades físicas (tareas en cinemática, dinámica, óptica geométrica). Los nuevos requisitos indicarán la presencia obligatoria de un dibujo (por ejemplo, con la construcción correcta de la imagen o la indicación correcta de todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo), y un error en el dibujo dará lugar a una disminución de la puntuación máxima. para la solución presentada.

Se requerirá que los evaluados indiquen verbalmente los nombres de todas las cantidades físicas recién introducidas para resolver el problema, ya que sin tales instrucciones es imposible distinguir un error significativo en una fórmula (ley) de un error aleatorio en transformaciones matemáticas.

El cambio más significativo es el requisito (hasta ahora solo para algunas de las tareas) registros de comentarios que justifiquen el uso de las leyes y fórmulas indicadas en la solución para la situación de este problema en particular.

Versión de demostración

Criterios para evaluar el desempeño de la tarea C1

3 puntos

Se da una solución correcta completa, incluida la respuesta correcta, y una explicación correcta completa que indica los fenómenos y leyes observados.

3 puntos

Se da una solución correcta completa, incluyendo la respuesta correcta y razonamiento correcto exhaustivo indicando los fenómenos y leyes observados.

2 puntos

Se da una solución y se da la respuesta correcta, pero hay una de las siguientes deficiencias...

2 puntos

Indicado todos los fenómenos y leyes, regularidades necesarias para explicar, y se da la explicación correcta, pero contiene una de las siguientes desventajas...

1 punto

- el razonamiento se da con una indicación de los fenómenos físicos y las leyes, pero se da una respuesta incorrecta o incompleta;

- el razonamiento se da con una indicación de los fenómenos físicos y las leyes, pero no se da la respuesta;

- Solo se presenta la respuesta correcta sin justificación.

1 punto

Se presentan entradas correspondientes a uno de los siguientes casos:

no se indican todos los fenómenos y leyes físicas necesarios, incluso si se da la respuesta correcta a la pregunta de la asignación;

se indican todos los fenómenos y leyes físicas necesarios, pero algunos de ellos cometen un error, incluso si se da la respuesta correcta a la pregunta de asignación;

se indican todos los fenómenos y leyes, patrones necesarios para explicar, pero no se ha completado el razonamiento existente encaminado a obtener una respuesta a la pregunta de tarea;

se indican todos los fenómenos y leyes, patrones necesarios para explicar, pero el razonamiento existente que conduce a la respuesta correcta contiene errores.

Criterios para verificar y evaluar el cumplimiento de las tareas С2-С6

3 puntos

Se da una solución correcta completa, incluyendo los siguientes elementos:

1) las fórmulas que expresan las leyes físicas, cuya aplicación es necesaria para resolver el problema de la manera elegida, están escritas correctamente;

2) se realizan las transformaciones y cálculos matemáticos necesarios, que conducen a la respuesta numérica correcta, y se presenta la respuesta; en este caso, se permite la solución “por partes” (con cálculos intermedios).

3 puntos

Se proporciona una solución completa, que incluye los siguientes elementos:

YO) las disposiciones de la teoría y las leyes físicas, regularidades, cuyo uso es necesario para resolver el problema de la manera elegida;

II) se describen todas las designaciones de letras de cantidades físicas introducidas en la solución (con la excepción de las designaciones de las constantes especificadas en la variante CMM y las designaciones utilizadas en la condición

Tareas);

iii) se proporciona un dibujo esquemático que muestra las fuerzas para explicar la solución;

IV) se han realizado las transformaciones matemáticas necesarias (se permite la indicación verbal de su conducta) y cálculos que conducen a la respuesta numérica correcta (se permite una solución "en partes" con cálculos intermedios);

V) se presenta la respuesta correcta, indicando las unidades de medida del valor deseado.

2 puntos

La solución presentada contiene el párrafo 1 de la solución completa, pero también tiene una de las siguientes desventajas:

Se ha cometido un error en las transformaciones o cálculos matemáticos necesarios;

Transformaciones y cálculos matemáticos necesarios

son lógicamente correctos, no contienen errores, pero no están completos;

La solución contiene un error en las transformaciones matemáticas necesarias y no se lleva a una respuesta numérica;

- Las transformaciones que conducen a la respuesta no se presentan, sino que se registran.

respuesta numérica correcta o respuesta general.

2 puntos

Se registran correctamente las disposiciones necesarias de la teoría y leyes físicas, regularidades, se realizan las transformaciones necesarias y se presenta la respuesta correcta indicando las unidades de medida del valor deseado. Pero hay uno de las siguientes deficiencias:

registros correspondientes a una o más partidas: II, III,

IV - no se presentan en su totalidad o están ausentes;

con una solución correcta COMPLETA, las entradas adicionales que no están incluidas en la solución (posiblemente incorrectas) no se separan de la solución (no tachadas, no encerradas entre paréntesis, marco, etc.);

en Solución COMPLETA en la matemática requerida Se cometieron errores en las conversiones o cálculos, y (o) las conversiones/cálculos no se completaron;

en Solución completa Falta el elemento V o hay un error.

en la preparación de los estudiantes para el examen de física

teniendo en cuenta los cambios en KIM 2012

Al prepararse para el examen, es necesario elaborar y utilizar trabajo de verificación en el formato de una versión de demostración de 2012, con el fin de probar la asimilación del aparato conceptual y probar la capacidad de resolución de problemas para cada uno de los temas del curso de física escolar. En el primer caso, es recomendable utilizar trabajos que incluyan tareas con opción de respuesta y respuesta corta, y en el segundo, tareas representadas por tareas con una opción de respuesta y una respuesta detallada.

El profesor de física debe prestar especial atención a las tareas cualitativas, en cuya solución los estudiantes deben proporcionar una respuesta detallada y lógicamente justificada por escrito. Al mismo tiempo, es necesario lograr una respuesta correcta completa, incluida una justificación coherente consistente con una indicación de las leyes físicas. Dado que al resolver un problema cualitativo en la versión de examen, la respuesta completa y correcta es aquella en la que se da la respuesta correcta, se hace una explicación completa y referencias a los fenómenos observados y las leyes utilizadas.

Al realizar experimentos de demostración, trabajo de laboratorio, se debe prestar atención a la formación de las siguientes habilidades:

Construya gráficos y determine los valores de las cantidades físicas a partir de ellos,

Registrar los resultados de las mediciones y cálculos, teniendo en cuenta los errores de medición y los redondeos necesarios,

Analizar los resultados del experimento y formular conclusiones basadas en los resultados dados en forma de tabla o gráfico.

Esto es necesario para completar con éxito las tareas de USE basadas en fotografías de experimentos reales, que se incluirán el próximo año en cada versión de examen.

Química

En 2012, la mejora de los materiales de prueba y medición USE en química tiene como objetivo aumentar la objetividad de la evaluación del trabajo de examen y está asociada con un cambio en los enfoques para la selección del material de examen, redacción de tareas destinadas a fortalecer el trabajo orientado a la práctica. componente.

Estos cambios afectaron tanto la estructura como el contenido de la CIM.

Cambios en la estructura de la CIM

Se han producido cambios en la estructura de KIM en química en la dirección de reducir las tareas de naturaleza reproductiva. Se ha reducido el número de tareas de opción múltiple (de 30 a 28) manteniendo la duración del examen. La razón para reducir el número de tareas fue el hecho de que la implementación de algunas de ellas implica el uso de algoritmos de acciones similares para la aplicación del material teórico y fáctico relevante.

2011	2012
Parte 1– 30 tareas del nivel básico de dificultad.	Parte 1- 28 tareas del nivel básico de dificultad.
A3- la tarea probó la capacidad de usar el patrón general para cambiar las propiedades de los elementos químicos rieles A4– la tarea puso a prueba la capacidad de utilizar el patrón general en cambio en las propiedades de los elementos químicos no metales por periodos y grupos del Sistema Periódico.	A3- comprueba la capacidad de utilizar el patrón general para cambiar las propiedades de los elementos químicos ( metales y no metales) por periodos y grupos del Sistema Periódico.
Completando tareas A18 conocimiento probado de cómo obtener hidrocarburos, A19- conocimiento probado de los métodos de obtención compuestos organicos oxigenados. Ambas tareas requirieron un algoritmo similar de acciones durante su ejecución.	A17 – unido comprobar el conocimiento de las formas de obtener hidrocarburos y compuestos orgánicos que contienen oxígeno. En el trabajo de 2012, estos elementos de contenido se probarán en una sola tarea.

Cambios en el contenido de los KIM

Los cambios en el contenido de los KIM en química han afectado la expansión de la gama de habilidades que se evalúan: la redacción de las tareas tiene como objetivo evaluar la capacidad de los graduados para aplicar los conocimientos adquiridos en diversas situaciones, para resaltar lo principal, para establecer causa -y-relaciones de efecto entre elementos individuales del contenido, en particular, estableciendo la relación de la composición, estructura y propiedades de las sustancias.

Versión de demostración

Parte 1

A3- características generales de los metales de los principales subgrupos de los grupos I–III en relación con su posición en el sistema periódico de elementos químicos y características estructurales de sus átomos. Caracterización de los elementos de transición -cobre, zinc, cromo, hierro- según su posición en el sistema periódico de los elementos químicos y las características estructurales de sus átomos.

A4- características generales de los no metales de los principales subgrupos de los grupos IV-VII en relación con su posición en el sistema periódico de elementos químicos y características estructurales de sus átomos.

Una tarea comprobará los elementos de contenido con nombre de KIM 2011.

A3- características generales de los metales de los grupos IA-IIIA en relación con su posición en el sistema periódico de elementos químicos y características estructurales de sus átomos. Caracterización de los elementos de transición -cobre, zinc, cromo, hierro- según su posición en el sistema periódico de los elementos químicos y las características estructurales de sus átomos. Características generales de los no metales de los grupos IVА–VIIA en relación con su posición en el sistema periódico de elementos químicos y características estructurales de sus átomos.

A18- Formas básicas de conseguir

hidrocarburos (en el laboratorio).

A19- Formas básicas de conseguir

Los elementos nombrados del contenido de KIMs 2011 serán verificados por una tarea A17- Los principales métodos de obtención de hidrocarburos (en laboratorio).

Los principales métodos para obtener compuestos que contienen oxígeno (en el laboratorio).

parte 3

Tarea C2 comprueba la asimilación del elemento de contenido “Reacciones que confirman

relación de diferentes clases

materia inorgánica".

En la tarea, se dan los nombres de las sustancias, entre las cuales es necesario escribir cuatro reacciones químicas sin repetir pares de reactivos.

Tarea C2

Declaración de la condición de la tarea C2, Se ofrecerán conocimientos de prueba de la relación genética de sustancias inorgánicas de varias clases, en la parte 3 del examen de 2012. tanto en el formato antiguo como en el modificado.

Formato cambiado las condiciones de esta tarea incluirán la descripción de un experimento químico específico, cuyo transcurso los examinados deberán reflejar a través de las ecuaciones de las reacciones correspondientes. Estos cambios sugieren fortalecer la orientación práctica de la tarea, a la que se le asigna el papel de “experimento mental”.

Formato de la tarea de 2011:

Se dan sustancias: óxido nítrico (IV), cobre, solución de hidróxido de potasio y ácido sulfúrico concentrado.

escribir ecuaciones cuatro posibles reacciones entre todas las sustancias propuestas, sin repetir los pares de reactivos.

Cambio de formato de trabajo:

La sal obtenida al disolver el hierro en ácido sulfúrico concentrado caliente se trató con un exceso de solución de hidróxido de sodio. El precipitado marrón formado se filtró y se secó. La sustancia resultante se fusionó con hierro. Escriba las ecuaciones de las reacciones descritas.

Tarea C5

La solución del problema incluye dos operaciones consecutivas:

Elaboración de una ecuación de reacción, cálculo de la masa molar de una sustancia desconocida

Tarea C5

La solución al problema incluirá tres operaciones consecutivas:

Elaboración de un esquema de una reacción química,

- determinación de relaciones estequiométricas de reactivos

Cálculos que conducen al establecimiento de la fórmula molecular de una sustancia.

Ejemplo de tarea C5

En la interacción de 25,5 g de ácido carboxílico monobásico saturado con un exceso de solución de bicarbonato de sodio, se liberaron 5,6 l (n.a.) de gas. Determine la fórmula molecular del ácido.

Cambios en los criterios de evaluación

No hubo cambios fundamentales. Los cambios en la estructura de los KIM y la cantidad de elementos que se evaluarán en la Tarea C5 (parte 3) han llevado a una reducción en el puntaje máximo para el examen en su conjunto de 66 a 65 puntos.

Versión de demostración	Versión de demostración
Parte 1- 30 puntos	Parte 1– 28 puntos
Tarea C5- 2 puntos	Tarea C5- 3 puntos
	Puntos primarios máximos – 65

(realización de certificación del personal docente, con el fin de determinar la idoneidad del puesto ocupado)

La prueba consta de cuatro bloques de preguntas que permiten identificar el nivel de competencia del docente en cuatro de sus componentes:

1. competencia profesional(la calidad de las acciones del empleado que brindan una solución efectiva a los problemas profesionales y pedagógicos y las tareas profesionales típicas que surgen en situaciones reales de actividad pedagógica, utilizando la experiencia de vida, las calificaciones existentes, los valores generalmente reconocidos; posesión de tecnologías educativas modernas, tecnologías de educación pedagógica diagnósticos (encuestas, entrevistas individuales y grupales), corrección psicológica y pedagógica, alivio del estrés, etc., técnicas metodológicas, herramientas pedagógicas y su mejora continua, el uso de ideas metodológicas, nueva literatura y otras fuentes de información en el campo de la competencia y métodos de enseñanza para construir clases modernas con estudiantes (alumnos, niños), la implementación de la reflexión evaluativa)

2. competencia comunicativa(la calidad de las acciones del empleado que aseguran la construcción efectiva de una comunicación directa y de retroalimentación con otra persona; establecer contacto con estudiantes (alumnos, niños) de diferentes edades, padres (personas que los reemplazan), compañeros de trabajo; la capacidad de desarrollar una estrategia , táctica y técnica de interacción con las personas, organizar sus actividades conjuntas para lograr ciertos objetivos socialmente significativos; la capacidad de convencer, argumentar su posición; posesión de oratoria, alfabetización del habla oral y escrita, presentación pública de los resultados de su trabajo, selección de formas y métodos de presentación adecuados)

3. competencia de información(la calidad de las acciones del empleado que aseguren la búsqueda efectiva, la estructuración de la información, su adaptación a las peculiaridades del proceso pedagógico y los requisitos didácticos, la formulación del problema educativo en diversos métodos de información y comunicación, trabajo calificado con diversos recursos de información, herramientas profesionales, software listo para usar y complejos metodológicos que permiten diseñar una solución a problemas pedagógicos y tareas prácticas, el uso de estaciones de trabajo docente en el proceso educativo; actividad cognitiva independiente regular, preparación para realizar actividades educativas a distancia, el uso de tecnologías informáticas y multimedia , recursos educativos digitales en el proceso educativo, mantenimiento de la documentación escolar en medios electrónicos)

4. competencia legal(la calidad de las acciones del empleado que aseguran el uso efectivo de los documentos legislativos y otros documentos legales reglamentarios de las autoridades en actividades profesionales para resolver problemas profesionales relevantes).

El número total de preguntas de la prueba es de 60. El número de preguntas de los distintos bloques de la prueba:

"Competencia profesional" - 30 preguntas

"Competencia comunicativa" - 10 preguntas

"Competencia de información" - 10 preguntas

"Competencia jurídica" - 10 preguntas

El bloque de prueba "Competencia profesional" incluye una parte invariable para todas las categorías de docentes: preguntas generales de pedagogía y psicología (5 preguntas); preguntas sobre métodos de enseñanza de la materia, o métodos especiales (5 preguntas).

La prueba se pasa con éxito si se dan las respuestas correctas a por lo menos 45 preguntas (75%).

Proyecto de prueba para la certificación de maestros para el cumplimiento del puesto de "profesor de lengua y literatura rusas"
Lista de preguntas por bloque

"Competencia profesional"

pedagogía y psicología
1. ¿Cuáles son los requisitos para los resultados de la educación general, estructurados de acuerdo con sus objetivos clave, de acuerdo con el concepto de estándares educativos estatales federales para la educación general?

1) pag sujeto, meta-sujeto y resultados personales

2) resultados personales, normativos, cognitivos y comunicativos

3) conocimiento, habilidades, experiencia en la resolución de problemas, experiencia en actividad creativa

2. ¿Qué significa el concepto de "actividades universales de aprendizaje"?

1) métodos de acción generalizados que abren una amplia orientación de los estudiantes en diversas áreas temáticas

2) rasgos de personalidad individuales, que son condiciones subjetivas para la implementación exitosa de un determinado tipo de actividad

3) un sistema de impulsos que caracterizan consistentemente a una persona
3. ¿A qué edad, según la periodización por edades del desarrollo mental de D. B. Elkonin, es el conocimiento del sistema de relaciones en diferentes situaciones la actividad principal?

1) en edad de escuela media (11-15 años)

2) en edad de escuela primaria (7-11 años)

3) en edad escolar superior (15-17 años)

4. ¿Qué condiciones son necesarias para la actividad de aprendizaje exitosa de los estudiantes del lado derecho del cerebro?

1) conexión de la información con la realidad, práctica, principalmente tareas creativas, uso del contexto

2) repetición repetida de material educativo, silencio en la lección, estilo lineal abstracto de presentación de información

3) presentación detallada del material, predominio de la gestalt (imágenes), tecnologización del proceso de aprendizaje

5. ¿Qué implica un enfoque de género en la educación?

1) teniendo en cuenta las diferencias fisiológicas, intelectuales, morales, emocionales y de comportamiento entre niños y niñas

2) la implementación de capacitación destinada a revelar los patrones específicos de dominio de conocimientos y habilidades por parte de un sujeto adulto de actividad educativa, así como las características de la gestión de esta actividad por parte de un maestro profesional

3) centrarse en el éxito en la vida, los logros en el desarrollo de cada estudiante y maestro, en el desarrollo del potencial creativo y la extensión del período de actividad creativa humana, su adaptación social en condiciones de vida difíciles

idioma ruso

Fundamentos didácticos y métodos de enseñanza de la materia.
Elija la respuesta correcta entre las respuestas dadas.

6. Niveles de posesión del contenido de la materia:

1) opcional 2) básico 3) avanzado
7. Los principios didácticos de la enseñanza no incluyen:

1) emocionalidad

2) disponibilidad

3) científico
8. Los tipos de actividad del habla no incluyen:

1) hacer trampa 2) escuchar 3) escribir
9. ¿Qué método no es un medio para crear una situación problemática en la lección?

1) dictado

2) conversación heurística

3) trabajo de laboratorio
10. ¿Qué método de aprendizaje no se correlaciona con el método de investigación?

1) reproducción de dos reglas similares

2) comparación de fenómenos similares

3) identificación de contradicciones a partir de una comparación de fenómenos similares
Certificación final estatal

¿Qué elemento no está incluido en la estructura de los materiales de prueba USE en el idioma ruso?

objetivos de aprender el idioma ruso
codificador de elementos de contenido en la materia para compilar materiales de medición de control del examen estatal unificado;
especificación de la prueba de examen para graduados del grado 11 de la escuela de educación general secundaria (completa);

Seleccione una característica que no se tenga en cuenta al seleccionar el contenido de los materiales de control y medición (CMM) en el idioma ruso. Ingrese su número.

1) disponibilidad de rendimiento para todos los estudiantes

2) objetividad del control

3) representación proporcional en el trabajo de todas las secciones del curso escolar

¿Qué verifica una tarea de tipo abierto en el Examen Académico Estatal en el idioma ruso (Grado 9)?

1) la capacidad de crear su propia declaración basada en el texto que lee

2) la capacidad de analizar texto

3) la capacidad de utilizar medios extralingüísticos de comunicación

El propósito de la GIA en el idioma ruso no es

evaluación de la formación de habilidades y destrezas educativas generales
selección de estudiantes para la formación en clases especializadas
implementación de la continuidad con la USE

Conocimientos básicos de la materia impartida.
15. ¿En qué variantes se presenta el tema "idioma ruso" en el componente federal del estándar educativo estatal para la educación general básica? Especifique la respuesta correcta.

1) para instituciones educativas con instrucción en ruso y para instituciones educativas con instrucción en su idioma nativo (no ruso)

2) para niveles básico y de perfil

3) para niveles básico y avanzado
16. ¿Qué elemento del contenido de la educación lingüística asegura la formación de la competencia cultural?

1) Etiqueta del habla rusa

2) El ruso como medio de comunicación internacional

3) los principales medios expresivos de la lengua
17. ¿Qué elemento del contenido de la enseñanza de idiomas no se incluye en la competencia lingüística?

1) las normas básicas de la lengua literaria rusa

2) la formación de la capacidad de analizar fenómenos y hechos lingüísticos

3) información general sobre académicos rusos
18. ¿En el proceso de formación de qué competencia dominan los escolares los conceptos de “unidades básicas y niveles de la lengua”?

1) idioma 2) lingüística 3) cultural

19. Establecer partidos. Especifique la opción correcta.

1) 1 – 4, 2 – 3, 3 – 2, 4 – 1

2)1- 4, 2- 2, 3 – 2, 4 – 1

3) 2 -2, 1 – 4, 3 – 2, 4 – 1

Indique el término que denota el tipo de ejercicios de ortografía, cuyo propósito es la formación de la vigilancia ortográfica, la memoria y la atención.

1) dictado visual

2) aprender de memoria

3) hacer trampa

Indique un término que denote una parte de un tema amplio, un detalle del panorama general, un componente del texto.

1) microtema

2) encabezado

3) palabras clave

¿Qué material no se puede usar para argumentar la propia opinión en el ensayo de un estudiante?

declaración de posición personal
analogía
cita

25. ¿En qué línea todos los sustantivos son masculinos?

maestro, casa, champú, tul
tornado, callo, pena, suluguni
Tiflis, Delhi, Marruecos, Goa
avenida burguesa, colibrí, salami

Indicar la palabra que no pertenece al introductorio.

1) mientras tanto 2) sin embargo 3) sin embargo 4) en mi opinión
27. ¿Qué variante contiene expresiones que no pueden considerarse sinónimos gramaticales?

consejo de un amigo - consejo amistoso
proverbios populares proverbios del pueblo
ir de mala gana ir de mala gana

Indique la definición correcta del término "oxímoron".

figura estilística - una combinación de dos conceptos contradictorios
reconocimiento
omisión de un elemento de la declaración, que es fácil de recuperar del contexto

Indique el término para una figura retórica especial en la que los elementos retóricos en partes adyacentes del texto se ubican de manera idéntica.

paralelismo sintáctico
antítesis
repetir

¿Qué lenguaje figurado se usa en esta oración?

“Miraron los árboles santos, los rostros consagrados, y ahora sólo los tocones y alisos de los picos desgarrados”

1) inversión

2) hipérbole

3) parafrasear
Lista de preguntas por bloque

"Competencia comunicativa"
31. El proceso intencional de transferencia de información, se denomina una forma específica de interacción entre las personas en los procesos de su actividad cognitiva y laboral.

1) comunicación

b) competencia comunicativa

c) comunicación informal

32. Se denomina interacción de comunicación entre individuos sin el uso de palabras (transmisión de información o influencia mutua a través de entonaciones, gestos, expresiones faciales, pantomima), presentada en forma directa o por cualquier signo:

un) comunicación no verbal

b) comunicación interactiva

c) comunicación verbal

33. Defina el estilo de la actividad pedagógica a partir de la descripción: “El deseo del docente de participar mínimamente en las actividades, el uso de la práctica de la no intervención, la eliminación de la responsabilidad por los resultados del aprendizaje, el desinterés por los problemas de la escuela y estudiantes"

un) permisivo

34. Determinar el mecanismo de interacción interpersonal sobre la base de la "percepción y valoración del otro haciéndole extensivas las características de cualquier grupo social"

un) estereotipos

b) empatía

c) identificación

35. ¿Cuál es la función reguladora de la comunicación pedagógica?

a) en la elección y aplicación de formas, medios, métodos, técnicas para monitorear los logros y deficiencias de los estudiantes con el fin de corregir su educación y formación

b) en asegurar el contacto psicológico real con los estudiantes, el proceso de cognición, la comprensión mutua, el intercambio de valores materiales y espirituales, el desarrollo de la orientación cognitiva del individuo;

c) en el desarrollo de las cualidades organizativas y de gestión de las capacidades y habilidades individuales, comunicativas, gnósticas, funcionales y de otro tipo de los niños a través de la participación activa en el papel de ejecutante u organizador de diversas actividades.
36. La empatía, la comprensión del estado emocional, la penetración en las experiencias de otra persona se llama

un) empatía

b) reflexión

en) proyección
37. El intercambio de documentos, el intercambio de mensajes electrónicos, la comunicación interpersonal e intergrupal son

un) formas de comunicacion

b) medios de comunicacion

c) propiedades de la comunicación

38. ¿A qué edad la comunicación íntimo-personal es la principal?

un) en la adolescencia

b) en edad de escuela primaria

c) en la escuela secundaria

39. Elija una línea en la que el acento de todas las palabras recaiga en la segunda sílaba.

1) cuarto, experto, interés propio, intención

2) moños, X's, grullas, tortas

3) hereje, enfermedad, obituario, dote

¿Qué oración no tiene errores ortográficos o gramaticales?

Los que llegaron tarde se vieron obligados a escribir una nota explicativa.
El chico rápidamente se puso un uniforme deportivo.
Dos docentes tuvieron la oportunidad de tomar cursos de actualización

Lista de preguntas por bloque

"Competencia de información"

La tecnología de la información es
1. un proceso que utiliza un conjunto de medios y métodos para recopilar, acumular, procesar y transmitir datos para obtener información de nueva calidad sobre el estado de un objeto, proceso o fenómeno
2. un conjunto de métodos y herramientas que apoyan las etapas de implementación de la innovación
3. desarrollo de procesos para el diseño y producción de diversas máquinas y dispositivos

Los requisitos sanitarios e higiénicos cuando se trabaja con una computadora incluyen requisitos para
1. instalación de ordenadores; Habitación de entrenamiento; lugar de trabajo; horarios de trabajo y programas educativos
2. calidad de la gestión del programa; accesibilidad del programa; facilidad de manejo; Cumplimiento del programa con las características de edad de los niños.
3. el desarrollo de los procesos mentales (memoria, atención, pensamiento, habla, imaginación); desarrollo de la coordinación ojo-mano

La característica de la hoja de cálculo EXCEL es
1. la posibilidad de volver a calcular automáticamente los datos especificados por fórmulas cuando los datos iniciales cambian
2. la capacidad de procesar datos estructurados en una tabla
3. la capacidad de procesar datos presentados en filas

Cuántas palabras se encontrarán (resaltadas, indicadas) en el proceso de búsqueda automática en el texto: "Más allá de las aguas poco profundas, en un bosque de abetos, se escuchó un trino de pájaro", si la palabra "abeto" se da como muestra ?
1. Tres
2. uno

El sello distintivo de un documento Web es
1. la presencia de un formato de presentación de documentos estrictamente definido
2. la presencia de enlaces de hipertexto en él
3. la presencia de ilustraciones

Se establece una dirección de correo electrónico en Internet: [correo electrónico protegido]¿Cuál es el nombre del propietario de la dirección de correo electrónico?

nombre de usuario
int.glasnet.ru
glasnet.ru

¿Cuál de las siguientes es la mejor manera de navegar rápidamente a páginas web visitadas anteriormente desde su computadora?

marcar/guardar una dirección en la carpeta Favoritos mientras ve una página
copiar la dirección de la página al archivo de texto
guarda la página en tu computadora

El libro de texto electrónico es

un libro de texto en el que la información se presenta en varias formas en forma de animación y el contenido está estructurado de acuerdo con el principio modular
versión informática del libro de texto tradicional
presentación informática de un libro de texto tradicional en forma de multimedia

¿Qué se entiende por mediateca?
1. una oficina equipada con: un proyector multimedia, una pantalla, una computadora, una estación de trabajo automatizada (AWS) de un bibliotecario, complejos educativos y metodológicos electrónicos
2. biblioteca equipada con equipo multimedia
3. una oficina que contiene recursos educativos electrónicos en todas las materias del currículo escolar

Las comunidades pedagógicas profesionales implementadas en la plataforma “Red de Profesores Creativos”, “Clase Abierta”, etc., permiten:
1. organizar el intercambio de experiencia pedagógica, poner al profesor en la posición de revisor, brindar la oportunidad de consulta
2. publica tus desarrollos metodológicos
3. solo use la experiencia profesional de otra persona

Lista de preguntas por bloque

"Competencia Jurídica"

Pruebas para profesores (competencia jurídica)
51. Según la Ley de educación, educación significa

un proceso intencional de crianza y educación en interés de una persona, sociedad, estado, acompañado de una declaración del logro de un ciudadano (estudiante) establecido por el estado educativoniveles (educativocalificaciones)(Preámbulo de la Ley "Sobre la Educación")
un conjunto de sucesivos programas educativos generales y profesionales
la formación de una cultura general del individuo, la adaptación del individuo a la vida en sociedad, la creación de la base para una elección consciente y el desarrollo de programas educativos profesionales

52. No se permite que las personas enseñen

tener o haber tenido una condena por delitos contra la vida y la salud, la libertad(párrafo 4, artículo 331 del Código del Trabajo)
métodos de educación utilizados anteriormente asociados con violencia física y (o) mental contra la personalidad del estudiante, alumno
sin educación pedagógica profesional

53. El tiempo de trabajo es -

el tiempo durante el cual el trabajador, de conformidad con el reglamento interno de trabajo y los términos del contrato de trabajo, debe cumplir con las funciones laborales (artículo 91 del Código del Trabajo)
el tiempo durante el cual el empleado, de acuerdo con las leyes locales de la institución educativa, debe estar en el lugar de trabajo
el tiempo durante el cual el trabajador, de conformidad con las normas internas de trabajo, se compromete a cumplir con la tarea laboral que se le ha encomendado, así como informar sobre su ejecución

54. Los principales componentes del estándar educativo estatal federal son

un conjunto de requisitos que son obligatorios para la implementación de programas educativos básicos de educación general primaria, general básica, educación general secundaria (completa) por parte de instituciones educativas con acreditación estatal
componente federal, componente regional, componente de instituciones educativas
requisitos para el contenido mínimo de educación, para la carga máxima de enseñanza de los estudiantes, para el nivel de formación de los graduados

55. El derecho de una institución educativa a expedir a sus egresados un documento estatal sobre el nivel apropiado de educación surge desde el momento

acreditación estatal
Licencia
registro

56. ¿Qué educación tienen derecho a recibir los ciudadanos de la Federación de Rusia en su lengua materna?

general basico
promedio (completo) general
profesional superior

57. De conformidad con la Ley de Educación de la Federación Rusa, la forma de educación no es

educación continua
educación familiar
autoeducación

58. ¿Quién es responsable de la vida y la salud de los estudiantes (alumnos) durante el proceso educativo?

institución educativa
padres (representantes legales) de estudiantes (alumnos)
institución educativa y padres (representantes legales) de los estudiantes (alumnos)

59. ¿Quién decide sobre la admisión al primer grado de un niño menor de 6,5 años?

fundador de una institución educativa
director de una institución educativa
padres (representantes legales) del niño

60. ¿Los padres (representantes legales) de los estudiantes (alumnos) tienen derecho a participar en la gestión de una institución educativa?

sí, tienen
no, no lo hacen, ya que esto es competencia exclusiva de la institución educativa
tener solo si está previsto por los actos locales de la institución educativa

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

(realización de certificación del personal docente, con el fin de determinar la idoneidad del puesto ocupado)

La prueba consta de cuatro bloques de preguntas que permiten identificar el nivel de competencia del docente en cuatro de sus componentes:

El número total de preguntas de la prueba es de 60. El número de preguntas de los distintos bloques de la prueba:

"Competencia profesional" - 30 preguntas

"Competencia comunicativa" - 10 preguntas

"Competencia de información" - 10 preguntas

"Competencia jurídica" - 10 preguntas

La prueba se pasa con éxito si se dan las respuestas correctas a por lo menos 45 preguntas (75%).

Proyecto de prueba para la certificación de maestros para el cumplimiento del puesto de "profesor de lengua y literatura rusas"

Lista de preguntas por bloque

"Competencia profesional"

pedagogía y psicología

1. ¿Cuáles son los requisitos para los resultados de la educación general, estructurados de acuerdo con sus objetivos clave, de acuerdo con el concepto de estándares educativos estatales federales para la educación general?

1) pag sujeto, meta-sujeto y resultados personales

2) resultados personales, normativos, cognitivos y comunicativos

3) conocimiento, habilidades, experiencia en la resolución de problemas, experiencia en actividad creativa

2. ¿Qué significa el concepto de "actividades universales de aprendizaje"?

1) métodos de acción generalizados que abren una amplia orientación de los estudiantes en diversas áreas temáticas

2) rasgos de personalidad individuales, que son condiciones subjetivas para la implementación exitosa de un determinado tipo de actividad

3) un sistema de impulsos que caracterizan consistentemente a una persona

3. ¿A qué edad, según la periodización por edades del desarrollo mental de D. B. Elkonin, es el conocimiento del sistema de relaciones en diferentes situaciones la actividad principal?

1) en edad de escuela media (11-15 años)

2) en edad de escuela primaria (7-11 años)

3) en edad escolar superior (15-17 años)

4. ¿Qué condiciones son necesarias para la actividad de aprendizaje exitosa de los estudiantes del lado derecho del cerebro?

1) conexión de la información con la realidad, práctica, principalmente tareas creativas, uso del contexto

2) repetición repetida de material educativo, silencio en la lección, estilo lineal abstracto de presentación de información

3) presentación detallada del material, predominio de la gestalt (imágenes), tecnologización del proceso de aprendizaje

5. ¿Qué implica un enfoque de género en la educación?

1) teniendo en cuenta las diferencias fisiológicas, intelectuales, morales, emocionales y de comportamiento entre niños y niñas

idioma ruso

Fundamentos didácticos y métodos de enseñanza de la materia.

Elija la respuesta correcta entre las respuestas dadas.

6. Niveles de posesión del contenido de la materia:

1) opcional 2) básico 3) avanzado

7. Los principios didácticos de la enseñanza no incluyen:

1) emocionalidad

2) disponibilidad

3) científico

8. Los tipos de actividad del habla no incluyen:

1) hacer trampa 2) escuchar 3) escribir

9. ¿Qué método no es un medio para crear una situación problemática en la lección?

1) dictado

2) conversación heurística

3) trabajo de laboratorio

10. ¿Qué método de aprendizaje no se correlaciona con el método de investigación?

1) reproducción de dos reglas similares

2) comparación de fenómenos similares

3) identificación de contradicciones a partir de una comparación de fenómenos similares

Certificación final estatal

¿Qué elemento no está incluido en la estructura de los materiales de prueba USE en el idioma ruso?

objetivos de aprender el idioma ruso

codificador de elementos de contenido en la materia para compilar materiales de medición de control del examen estatal unificado;

especificación de la prueba de examen para graduados del grado 11 de la escuela de educación general secundaria (completa);

Seleccione una característica que no se tenga en cuenta al seleccionar el contenido de los materiales de control y medición(KIM) en ruso. Ingrese su número.

1) disponibilidad de rendimiento para todos los estudiantes

2) objetividad del control

3) representación proporcional en el trabajo de todas las secciones del curso escolar

¿Qué verifica una tarea de tipo abierto en el Examen Académico Estatal en el idioma ruso (Grado 9)?

1) la capacidad de crear su propia declaración basada en el texto que lee

2) la capacidad de analizar texto

3) la capacidad de utilizar medios extralingüísticos de comunicación

El propósito de la GIA en el idioma ruso no es

evaluación de la formación de habilidades y destrezas educativas generales

selección de estudiantes para la formación en clases especializadas

implementación de la continuidad con la USE

Conocimientos básicos de la materia impartida.

15. ¿En qué variantes se presenta el tema "idioma ruso" en el componente federal del estándar educativo estatal para la educación general básica? Especifique la respuesta correcta.

1) para instituciones educativas con instrucción en ruso y para instituciones educativas con instrucción en su idioma nativo (no ruso)

2) para niveles básico y de perfil

3) para niveles básico y avanzado

16. ¿Qué elemento del contenido de la educación lingüística asegura la formación de la competencia cultural?

1) Etiqueta del habla rusa

2) El ruso como medio de comunicación internacional

3) los principales medios expresivos de la lengua

17. ¿Qué elemento del contenido de la enseñanza de idiomas no se incluye en la competencia lingüística?

1) las normas básicas de la lengua literaria rusa

2) la formación de la capacidad de analizar fenómenos y hechos lingüísticos

3) información general sobre académicos rusos

18. ¿En el proceso de formación de qué competencia dominan los escolares los conceptos de “unidades básicas y niveles de la lengua”?

1) idioma 2) lingüística 3) cultural

19. Establecer partidos. Especifique la opción correcta.

Nivel de idioma		unidad de idioma
	Fonético
	Morfológico
	Léxico
	Sintáctico

1) 1 – 4, 2 – 3, 3 – 2, 4 – 1

2)1- 4, 2- 2, 3 – 2, 4 – 1

3) 2 -2, 1 – 4, 3 – 2, 4 – 1

Indique el término que denota el tipo de ejercicios de ortografía, cuyo propósito es la formación de la vigilancia ortográfica, la memoria y la atención.

1) dictado visual

2) aprender de memoria

3) hacer trampa

Indique un término que denote una parte de un tema amplio, un detalle del panorama general, un componente del texto.

1) microtema

2) encabezado

3) palabras clave

¿Qué material no se puede usar para argumentar la propia opinión en el ensayo de un estudiante?

declaración de posición personal

analogía

Especifique el término que denota una expresión que contiene palabras inequívocas y, por lo tanto, redundantes

24 . Señale la oración en la que la palabra "dónde" es una partícula.

¿De dónde se entera él de esas cosas?

¿Donde trabajas?

Ahí es donde yo estaba.

25. ¿En qué línea todos los sustantivos son masculinos?

maestro, casa, champú, tul

tornado, callo, pena, suluguni

Tiflis, Delhi, Marruecos, Goa

avenida burguesa, colibrí, salami

Indicar la palabra que no pertenece al introductorio.

1) mientras tanto 2) sin embargo 3) sin embargo 4) en mi opinión

27. ¿Qué variante contiene expresiones que no pueden considerarse sinónimos gramaticales?

consejo de un amigo - consejo amistoso

proverbios populares proverbios del pueblo

ir de mala gana ir de mala gana

Indique la definición correcta del término "oxímoron".

figura estilística - una combinación de dos conceptos contradictorios

frase descriptiva

omisión de un elemento de la declaración, que es fácil de recuperar del contexto

Indique el término que se usa para describir una figura retórica especial en la que los elementos retóricos en partes adyacentes del texto se ubican de manera idéntica.

paralelismo sintáctico

antítesis

¿Qué lenguaje figurado se usa en esta oración?

“Miraron los árboles santos, los rostros consagrados, y ahora sólo los tocones y alisos de los picos desgarrados”

1) inversión

2) hipérbole

3) parafrasear

Lista de preguntas por bloque

"Competencia comunicativa"

31. El proceso intencional de transferencia de información, se denomina una forma específica de interacción entre las personas en los procesos de su actividad cognitiva y laboral.

1) comunicación

b) competencia comunicativa

c) comunicación informal

un) comunicación no verbal

b) comunicación interactiva

c) comunicación verbal

un) permisivo

34. Determinar el mecanismo de interacción interpersonal sobre la base de la "percepción y valoración del otro haciéndole extensivas las características de cualquier grupo social"

un) estereotipos

b) empatía

c) identificación

35. ¿Cuál es la función reguladora de la comunicación pedagógica?

a) en la elección y aplicación de formas, medios, métodos, técnicas para monitorear los logros y deficiencias de los estudiantes con el fin de corregir su educación y formación

36. La empatía, la comprensión del estado emocional, la penetración en las experiencias de otra persona se llama

un) empatía

b) reflexión

en) proyección

37. El intercambio de documentos, el intercambio de mensajes electrónicos, la comunicación interpersonal e intergrupal son

un) formas de comunicacion

b) medios de comunicacion

c) propiedades de la comunicación

38. ¿A qué edad la comunicación íntimo-personal es la principal?

un) en la adolescencia

b) en edad de escuela primaria

c) en la escuela secundaria

39. Elija una línea en la que el acento de todas las palabras recaiga en la segunda sílaba.

1) cuarto, experto, interés propio, intención

2) moños, X's, grullas, tortas

3) hereje, enfermedad, obituario, dote

¿Qué oración no tiene errores ortográficos o gramaticales?

Los que llegaron tarde se vieron obligados a escribir una nota explicativa.

El chico rápidamente se puso un uniforme deportivo.

Dos docentes tuvieron la oportunidad de tomar cursos de actualización

Lista de preguntas por bloque

"Competencia de información"

La tecnología de la información es

un proceso que utiliza un conjunto de medios y métodos para recopilar, acumular, procesar y transmitir datos para obtener información de nueva calidad sobre el estado de un objeto, proceso o fenómeno
un conjunto de métodos y herramientas que apoyan las etapas de implementación de la innovación
desarrollo de procesos para el diseño y producción de diversas máquinas y dispositivos

ConLos requisitos de higiene cuando se trabaja con una computadora incluyen requisitos para

instalación de ordenadores; Habitación de entrenamiento; lugar de trabajo; horarios de trabajo y programas educativos
calidad de la gestión del programa; accesibilidad del programa; facilidad de manejo; Cumplimiento del programa con las características de edad de los niños.
el desarrollo de los procesos mentales (memoria, atención, pensamiento, habla, imaginación); desarrollo de la coordinación ojo-mano

Función de hoja de cálculoSOBRESALIRes un

la posibilidad de volver a calcular automáticamente los datos especificados por fórmulas cuando los datos iniciales cambian
la capacidad de procesar datos estructurados en una tabla
la capacidad de procesar datos presentados en filas

Cuántas palabras se encontrarán (resaltadas, indicadas) en el proceso de búsqueda automática en el texto: "Más allá de las aguas poco profundas, en el bosque de abetos, se escuchó un trino de pájaro", si la palabra "abeto" se da como muestra ?

El sello distintivo de un documento Web es
1. la presencia de un formato de presentación de documentos estrictamente definido
  la presencia de enlaces de hipertexto en él
  la presencia de ilustraciones

Se establece una dirección de correo electrónico en Internet: [correo electrónico protegido]¿Cuál es el nombre del propietario de la dirección de correo electrónico?

nombre de usuario

¿Cuál de las siguientes es la mejor manera de navegar rápidamente a páginas web visitadas anteriormente desde su computadora?

marcar/guardar una dirección en la carpeta Favoritos mientras ve una página

copiar la dirección de la página al archivo de texto

guarda la página en tu computadora

El libro de texto electrónico es

un libro de texto en el que la información se presenta en varias formas en forma deanimaciones y contenidos estructurados según el principio modular

versión informática del libro de texto tradicional

presentación informática de un libro de texto tradicional en forma de multimedia

¿Qué se entiende por mediateca?

una oficina equipada con: un proyector multimedia, una pantalla, una computadora, una estación de trabajo automatizada (AWS) de un bibliotecario, complejos educativos y metodológicos electrónicos
biblioteca equipada con equipo multimedia
una oficina que contiene recursos educativos electrónicos en todas las materias del currículo escolar

Las comunidades pedagógicas profesionales implementadas en la plataforma “Red de Profesores Creativos”, “Clase Abierta”, etc., permiten:

organizar el intercambio de experiencias pedagógicas, poner al profesor en la posición de revisor, brindar una oportunidad de consulta
publica tus desarrollos metodológicos
solo use la experiencia profesional de otra persona

Lista de preguntas por bloque

"Competencia Jurídica"

Pruebas para profesores (competencia jurídica)

51. Según la Ley de educación, educación significa

un proceso intencional de crianza y educación en interés de una persona, sociedad, estado, acompañado de una declaración del logro de un ciudadano (estudiante) establecido por el estado educativoniveles (educativocalificaciones)(Preámbulo de la Ley "Sobre la Educación")

un conjunto de sucesivos programas educativos generales y profesionales

la formación de una cultura general del individuo, la adaptación del individuo a la vida en sociedad, la creación de la base para una elección consciente y el desarrollo de programas educativos profesionales

52. No se permite que las personas enseñen

tener o haber tenido una condena por delitos contra la vida y la salud, la libertad(párrafo 4, artículo 331 del Código del Trabajo)

métodos de educación utilizados anteriormente asociados con violencia física y (o) mental contra la personalidad del estudiante, alumno

sin educación pedagógica profesional

53. El tiempo de trabajo es -

el tiempo durante el cual el trabajador, de conformidad con el reglamento interno de trabajo y los términos del contrato de trabajo, debe cumplir con las funciones laborales (artículo 91 del Código del Trabajo)

el tiempo durante el cual el empleado, de acuerdo con las leyes locales de la institución educativa, debe estar en el lugar de trabajo

el tiempo durante el cual el trabajador, de conformidad con las normas internas de trabajo, se compromete a cumplir con la tarea laboral que se le ha encomendado, así como informar sobre su ejecución

54. Los principales componentes del estándar educativo estatal federal son

un conjunto de requisitos que son obligatorios para la implementación de programas educativos básicos de educación general primaria, general básica, educación general secundaria (completa) por parte de instituciones educativas con acreditación estatal

componente federal, componente regional, componente de instituciones educativas

requisitos para el contenido mínimo de educación, para la carga máxima de enseñanza de los estudiantes, para el nivel de formación de los graduados

55. El derecho de una institución educativa a expedir a sus egresados un documento estatal sobre el nivel de educación correspondiente surge desde el momento

acreditación estatal

Licencia

registro

56. ¿Qué educación tienen derecho a recibir los ciudadanos de la Federación de Rusia en su lengua materna?

general basico

promedio (completo) general

profesional superior

57. De conformidad con la Ley de Educación de la Federación Rusa, la forma de educación no es

educación continua

educación familiar

autoeducación

58. ¿Quién es responsable de la vida y la salud de los estudiantes (alumnos) durante el proceso educativo?

institución educativa

padres (representantes legales) de estudiantes (alumnos)

institución educativa y padres (representantes legales) de los estudiantes (alumnos)

59. ¿Quién decide sobre la admisión al primer grado de un niño menor de 6,5 años?

fundador de una institución educativa

director de una institución educativa

padres (representantes legales) del niño

60. ¿Los padres (representantes legales) de los estudiantes (alumnos) tienen derecho a participar en la gestión de una institución educativa?

sí, tienen

no, no lo hacen, ya que esto es competencia exclusiva de la institución educativa

tener solo si está previsto por los actos locales de la institución educativa

"KIM es un trabajo de examen estandarizado creado de acuerdo con los requisitos de la teoría de las medidas pedagógicas, que permite, con suficiente objetividad y confiabilidad, realizar una certificación estatal independiente de graduados de instituciones de educación general y la selección de solicitantes universitarios".

Al compilar los KIM, se determinó la proporción efectiva del uso de varias formas de tareas en la prueba para la certificación final de los graduados. Al mismo tiempo, se tuvieron en cuenta muchos años de experiencia de colegas extranjeros. En Estados Unidos se ha formado una tradición de utilizar pruebas que consisten en tareas de tipo cerrado, es decir, tareas con elección de la respuesta correcta (así se ordena, por ejemplo, la prueba SAT más popular de habilidades académicas) . Pero tareas de este tipo no pueden evaluar la capacidad del estudiante para razonar y analizar, sacar conclusiones independientes, crear un texto escrito, expresar su propia opinión, etc. Incluir solo tareas de tipo cerrado en KIM sería insuficiente, ya que reduciría la capacidad de controlar los conocimientos de los egresados. La práctica testológica en Gran Bretaña se caracteriza por el uso de tareas tanto cerradas como abiertas. Así, en las pruebas para la obtención de un certificado general de educación secundaria (GCSE), que son desarrolladas por el Cambridge Examination Syndicate, la proporción de tareas abiertas es mayor que la proporción de tareas con elección de la respuesta correcta.

Para garantizar un control efectivo de los conocimientos y habilidades de los graduados de la escuela nacional, se decidió incluir varias formas de tareas en el KIM: tareas con la elección de la respuesta correcta, tareas para agregar y tareas con una respuesta detallada libre (respuesta en forma de ensayo, reseña, análisis de texto).

Los KIM en varios temas incluyen tres partes: A, B, C. Cada parte consta de tareas agrupadas según la forma. El número total de tareas oscila entre 25 y 70.

La parte A ofrece tareas con opciones de respuesta (tareas de tipo cerrado). Estas tareas son bastante fáciles y están dirigidas a probar el conocimiento de material fáctico, reglas, fórmulas, definiciones, etc. La proporción de tales tareas varía según el tema. Pueden predominar cuantitativamente sobre otro tipo de tareas, pero el coeficiente de peso de dichas tareas es menor, es decir, en la puntuación total ponderada por resolver una tarea del tipo A se otorgan menos puntos que por resolver tareas de otro tipo.

La Parte B consiste en tareas de tipo abierto, desde tareas para la suma en forma de un número o una palabra. En estas tareas, el propio sujeto construye la respuesta correcta, a diferencia de las tareas de tipo cerrado, donde la respuesta ya está dada y sólo es necesario determinar la correcta. Por regla general, estas tareas son más difíciles que las tareas de la parte A, por lo que su coeficiente de ponderación es mayor.

Las tareas de las partes A y B están diseñadas de tal manera que la prueba se realiza en modo computadora.

En la parte C, se da una tarea que implica una respuesta libre y detallada. Puede ser una solución completa a un problema matemático o escribir un texto. Las tareas de la Parte C evalúan la capacidad de los graduados para pensar, razonar sobre un tema determinado, formular y expresar correctamente sus pensamientos por escrito. Esta parte de la prueba es revisada por expertos independientes. Esto requiere costos de material adicionales y, en cierta medida, permite influir en la puntuación de la parte C, pero, sin embargo, la inclusión de esta parte en KIM aumenta la posibilidad de probar una amplia gama de conocimientos y habilidades de los graduados.

PRUEBA DE CONTROL DEL CURSO

“HERRAMIENTAS MODERNAS DE EVALUACIÓN