30. Əlavə peşə təhsilinin növləri:

Özünütəhsil - fərdi təhsil proqramları əsasında həyata keçirilən, təhsil məkanınızın müstəqil dizaynını və təhsil fəaliyyətinizin özünü idarə etməsini nəzərdə tutur. Əlavə peşə hazırlığının bu növü fasiləsiz peşə təhsili sisteminə inteqrasiya olunur və digər təhsil növləri ilə sıx əlaqədə həyata keçirilir.

Mütəxəssislərin yenidən hazırlanması - ikinci ali təhsil almaq, yəni. yeni bir ixtisasa yiyələnmək.

Təcrübə - nəzəri bilik, bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması və praktikada möhkəmləndirilməsi, peşə vəzifələrini yerinə yetirmək üçün peşəkar və təşkilatçılıq keyfiyyətlərinin mənimsənilməsi.

Təlim - ixtisas səviyyəsinə artan tələblər və peşə problemlərinin həllinin yeni yollarını mənimsəmək zərurəti ilə əlaqədar peşə biliklərinin dərinləşdirilməsi, sistemləşdirilməsi, yenilənməsi, praktiki bacarıqların inkişafı. Təkmil təlim:

qısa müddət(ən azı 72 saat) müəyyən bir təhsil müəssisəsinin problemləri üzrə tematik təlim; menecerin əsas iş yerində həyata keçirilən və müvafiq imtahan, sınaq və ya esse müdafiəsi ilə başa çatan;

tematik və problemli seminarlar(72 saatdan 100 saata qədər) peşə fəaliyyətinin cari məsələləri üzrə;

uzun müddətli(100 saatdan çox) idarəetmə təlimi cari peşə problemlərinin dərindən öyrənilməsi məqsədi ilə.

Mütəxəssislərin ixtisasının artırılması vəzifəsi bir şəxsə və bir mütəxəssisin peşə fəaliyyətinə daim artan sosial tələblər ilə onun peşəkar və rəsmi funksiyalarını yerinə yetirməyə kifayət qədər hazır olmaması arasında uyğunluğun qurulması ilə əlaqələndirilir. Deməli, əlavə təhsilin ən mühüm xüsusiyyəti bu təhsil növünün dövrün “çağırışlarına” uyğunluğudur.

Təkmilləşdirmə çox mürəkkəb xarakterə və özünəməxsus struktura malik davamlı prosesdir. Peşəkar inkişafın davamlılığı iki qeyri-müəyyən proses arasında üzvi əlaqədir: xüsusi təşkil edilmiş qısamüddətli təlim (müəllimlərin rəhbərliyi altında vaxtaşırı beş ildən bir həyata keçirilir) və həm kurs işi zamanı, həm də ünsiyyət dövründə həyata keçirilən özünütəhsil.

Fasiləli, vaxtaşırı təkrarlanan kurs hazırlığı ilə davamlı özünütəhsil arasındakı əlaqə təkmilləşdirmə alt sisteminə onu fasiləsiz təhsilin bütün digər alt sistemlərindən fərqləndirən spesifik xüsusiyyətlər verir.

Kurs hazırlığı qısa müddətini və tezliyini nəzərə alaraq, özünütəhsil üçün stimul rolunu oynayır və onu məzmun baxımından əsasən istiqamətləndirir.

Kurs təlimi zamanı peşə və şəxsi nailiyyətlərin proqramları hazırlanır, onların həyata keçirilməsinin nəticələri təhlil edilir, ünsiyyət təliminin və özünütərbiyənin ən optimal modelləri müəyyən edilir, özünütərbiyənin yeni texnologiyaları hazırlanır və mənimsənilir.

Peşəkar yenidən hazırlıq Mütəxəssislər iki növdən ibarət əlavə peşə təhsili proqramları üzrə həyata keçirilir ki, bunlardan biri mütəxəssislərin yeni peşə fəaliyyəti növü üzrə biliklərinin təkmilləşdirilməsini, digəri isə əlavə ixtisasların əldə edilməsini təmin edir.

Yeni peşə fəaliyyətini həyata keçirmək üçün peşə hazırlığı təhsil müəssisəsi (və ya universitetdə fəaliyyət göstərən ixtisasartırma struktur bölməsi) tərəfindən müstəqil olaraq hazırlanmış, təsdiq edilmiş və həyata keçirilən əlavə peşə təhsili proqramlarının mənimsənilməsi prosesində həyata keçirilir. müştərinin ehtiyaclarını nəzərə alaraq və konkret peşə və ya vəzifələr üçün müəyyən edilmiş ixtisas tələbləri əsasında. Əlavə ixtisaslar əldə etmək üçün peşə hazırlığı, həmçinin mütəxəssislərə əlavə ixtisasların verilməsi üçün minimum məzmun və tələblərin səviyyəsinə dair dövlət tələblərinə uyğun olaraq formalaşan əlavə peşə təhsili proqramları çərçivəsində həyata keçirilir. Peşəkar yenidən hazırlıq və ixtisasartırma üçün əlavə peşə təhsili proqramlarının məzmununa dair tələblər əlavə peşə təhsili sahəsində vahid dövlət siyasətini həyata keçirən federal icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən müəyyən edilir. Bu proqramların işlənib hazırlanması və təsdiq edilməsi qaydası əlavə peşə təhsili (və ya xüsusi alt-üst) təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi ilə müəyyən edilir.

universitetin bazasında fəaliyyət göstərən ixtisasartırma bölməsi).

Əlavə peşə hazırlığı sisteminin fəaliyyətinin vacib şərti mütəxəssislərin peşəkarlığının davamlı inkişafının təmin edilməsində qeyd olunan əlavə peşə hazırlığı növlərinin davamlılığıdır. Xüsusi əhəmiyyət kəsb edən, onların peşəkar böyüməsi və şəxsi inkişafı arasında əlaqəni gücləndirmək meyli, peşəkar fəaliyyətin motivasiya, əməliyyat və əks etdirmə sahələrinin inteqrasiyasıdır. Bu, peşəkar şəxsiyyətin hərtərəfli formalaşması və inkişafı ehtiyacı ilə müəyyən edilir.

Əlavə təhsil sistemində təlim prosesi

Əlavə təhsil sistemində mütəxəssis hazırlığı, fəaliyyəti və inkişafı müxtəlif obyektiv amillərlə şərtlənən ayrılmaz pedaqoji sistemdir: sosial, psixoloji, təşkilati-pedaqoji, maddi-texniki və s. Buna müxtəlif mövqelərdən baxmaq olar: fəaliyyət kimi, proses kimi, ünsiyyət kimi, pedaqoji liderlik və təlimin özünüidarəsi arasında əlaqə kimi.

Sistem-fəaliyyət və şəxsiyyətyönümlü yanaşmalar nöqteyi-nəzərindən əlavə təhsil sistemində təhsil iki (və ya daha çox) subyektin əməkdaşlığıdır: müəllim və tələbə (müəllim və tələbələr; bir-biri ilə təhsil alan tələbələr) təhsil məqsədləri. Eyni zamanda, adı çəkilən öyrənmə iki qeyri-müəyyən prosesin üzvi vəhdətdə birləşdiyi vahid prosesdir: birgə yaradıcılığa çevrilmək üçün nəzərdə tutulmuş tədris və öyrənmə; bu, təhsil vəzifələrini yerinə yetirmək üçün, xüsusən də peşə mədəniyyətinin "əsərlərinin", müəllifin peşəkar fəaliyyət layihələrinin yaradılması üçün zəruri olan mənəvi, əxlaqi, əqli, emosional və fiziki qarşılıqlı əlaqə prosesidir. Tədris və öyrənmə təlim prosesində əsas personajların - gələcək təhsil sisteminin müəllimi və məqsədləri birləşən şagirdin (şagirdlərin) əməkdaşlığı ilə əlaqəli didaktik proseslərdir. Adı çəkilən sistemdə tədris və öyrənmə hərəkətlərin əlaqələndirilməsi, ünsiyyət və qarşılıqlı anlaşma, qarşılıqlı hörmət və qarşılıqlı yardım, gələcəyə ümumi diqqət və tələbələrin qarşılıqlı dəstəyidir.

Tədris- bu: Tələbəyə, mədəniyyətə, yaradıcılığa dəyər əsaslı münasibət; humanist pedaqoji mövqe; tələbənin sağlamlığının qayğısına qalmaq; mədəni, informasiya və fənn inkişaf etdirən təhsil mühitinin yaradılması və daim zənginləşdirilməsi; təlimin məzmununa və texnologiyasına şəxsiyyətyönümlü, inkişaf və yaradıcılıq yönümünün verilməsi; hər bir tələbənin fərdiliyinin inkişafına və dəstəklənməsinə qayğı göstərmək. Bundan əlavə, tədris şagirdin passiv dinləyici, ifaçı vəziyyətindən özünü öyrənmə, özünü inkişaf etdirmə və təkmilləşdirmənin fəal subyekti mövqeyinə keçirmək üçün onun öyrənməsinin motivasiyalı, dolayı yolla idarə edilməsi prosesidir. .

Tədris təlimin məqsədlərini, vəzifələrini və məzmununu tələbələrin özləri tərəfindən öz təhsil fəaliyyətlərinin proqnozlaşdırılan məqsədlərinə, vəzifələrinə və məzmununa "çevirməyə" yönəldilmişdir. Tədris tələbələrə subyektivliyin özünü inkişaf etdirməsinə yönəlmiş öz təhsil trayektoriyasını müstəqil təşkil etmək üçün şərait yaradır.

Buna görə müəllim təkmilləşdirmə sistemində aşağıdakılara çağırılır: böyüklərə öyrənməyə kömək etmək sənətinə və elminə yiyələnmək; tələbələrə öz təhsil məkanının müəllifləri və dizaynerləri kimi keyfiyyətlərini “artırmağa” kömək etmək. Bu, peşəkar və şəxsi əks etdirmə təcrübəsi və özünü inkişaf trayektoriyasının qurulması təcrübəsi və s. ilə bağlıdır. Əlavə təhsil sisteminin müəllimi təlim parametrlərinin müəyyən edilməsində və məlumatların axtarışında kömək etməyə çağırılır; tələbənin peşə təcrübəsinin müəyyən edilməsində və ondan təlim prosesində istifadə edilməsində; təhsil ehtiyaclarının müəyyən edilməsində və təlim məqsədlərinin müəyyən edilməsində; təlimin məzmununun seçilməsində; öz-özünə öyrənmə prosesinin təşkilində.

Təhsil texnologiyası təhsilin məzmununa fərdin şüuruna, hisslərinə, iradəsinə və davranışına təsir göstərən prosessual və didaktik vasitədir. Peşəkar mütəxəssisin peşəkar mədəniyyətinin, insan potensialının, subyektivliyinin və yaradıcılığının inkişafına yönəlmiş əlavə peşə təhsilinin məzmunu onun həyata keçirilməsi üçün müvafiq xüsusi pedaqoji texnologiyaları tələb edir; xarakterik xüsusiyyətlər bunlar: əməkdaşlıq, dialoqluq, aktiv və yaradıcı xarakter, mütəxəssisin fərdiliyini dəstəkləməyə diqqət yetirmək, onun təliminin təşkili məsələsində müstəqil qərarlar qəbul etmək üçün zəruri sərbəstliyi təmin etmək, tədrisin məzmunu və metodlarını seçmək, birgə yaradıcılıq. tələbələrin və kursantların. Bu tələblər əmlaka malikdir çox yönlülük, istər ənənəvi, istərsə də innovativ texnologiya olsun, onları istənilən texnologiyaya aid etmək olar. Onun yaradıcı “doğulması” və həyata keçirilməsinin bu tələblər kontekstində həyata keçirilməsi və fərdi təhsil məqsədlərinə nail olunmasına xidmət etməsi vacibdir.

Tədris fərd tərəfindən idrak vəzifələrinin dərk edilməsi və qəbul edilməsi, fəaliyyətin planlaşdırılması, özünü öyrənmə prosesində həyata keçirilməsi, özünü idarə etmə və effektivliyin özünü qiymətləndirməsi daxildir.

işinizin dəyəri. Öyrənmə, tədris materialının mənimsənilməsi ilə əlaqəli olmasa da, onun zəruri şərti olan bir sıra hərəkətləri həyata keçirmək bacarığını tələb edir. Assimilyasiya sırf zehni prosesdir, öyrənmə isə əsasən xaricdə özünü göstərən praktik fəaliyyətdir.

DPO sistemində fənnin tədrisi onun müstəqillik, müstəqillik və özünüidarəetmə istəyi ilə xarakterizə olunur. Buna görə də tələbə, artıq qeyd edildiyi kimi, onun təliminin təşkilində fəal, aparıcı rol oynamağa çağırılır. Bununla belə, təlim prosesi zamanı ona kömək göstərmək vacibdir: peşəkar mütəxəssis imicinin yaradılmasında; fərdin motivasiya sahəsinin müsbət dinamikasının inkişafı; peşəkar dəyərlərin formalaşması; peşənin məqsədini dərk etmək; peşəkar məqsədlərin müstəqil formalaşdırılması; peşəkar təfəkkürün inkişafı; təhsil problemləri və onların həlli yollarının layihələndirilməsi; məlumatın müstəqil axtarışı; həyati və peşəkar problemlərin həlli üçün zəruri olan bilik, bacarıq, qabiliyyət, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin müstəqil mənimsənilməsi; yaradıcılığı öyrətmək; təhsil problemlərinin yaradıcı müstəqil həllində və s.

Bununla əlaqədar, əlavə təhsil sisteminin ali məktəblərində aşağıdakı hərəkətləri yerinə yetirməyə qadir olan yeni tip müəllimin hazırlanması ilə bağlı sual yaranır:

diaqnostika aparmaq tələbənin peşəkarlıq səviyyəsi, peşəkar səriştəsi. Ona peşəkar və şəxsi düşüncədə köməklik göstərmək;

tələbələrə köməklik göstərmək fərdi əlavə təhsil proqramlarının müstəqil tərtib edilməsində;

öyrənmə üçün rahat psixoloji mühit yaratmaq və tədris prosesinə elmi-metodiki dəstək vermək;

diaqnostik sorğular keçirmək, təlim nəticələrini izləmək;

elmi əsaslandırılmış məzmunun seçilməsini həyata keçirmək, tələbələrin fərdi təhsil ehtiyaclarının nəzərə alınmasına əsaslanan tədrisin təşkilati formalarını, metodlarını və vasitələrini;

insan yönümlü mədəni öyrənmə texnologiyalarını inkişaf etdirmək;

məsləhətləşin aşağıdakı məsələlər üzrə: tələbələrin özləri tərəfindən tədris fəaliyyətinin təşkili; yaradıcı fəaliyyət texnologiyaları; mənəvi və əxlaqi özünü təkmilləşdirmə;

müxtəlif meyarlar hazırlayır və istifadə edir bir mütəxəssisin peşə, təhsil və şəxsi nailiyyətlərini öyrənmək;

əlavə təhsil proqramları hazırlamaq.

Əlavə peşəkar inkişafın aparıcı məqsədi (tələbələrin peşəkar və şəxsi inkişafı) kontekstində adları çəkilən sistemin müəllimlərinin peşəkar və şəxsi özünüinkişafının fərdi təcrübəsi son dərəcə vacibdir. Əlavə təhsil müəlliminin fəaliyyətinin şərti "düsturu" özünü tərbiyə etmək, tələbəyə özünü inkişaf texnologiyasını mənimsəməyə kömək etmək və onunla birlikdə obyektlərin inkişafı üçün yeni ideyalara, konsepsiyalara və texnologiyalara "çıxmaq"dır. peşə fəaliyyəti. Əlavə təhsil sistemi müəlliminin tədqiqat fəaliyyəti, tələbələrin aktual peşə problemlərinin həllinə bilavasitə elmi və praktik töhfəsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Əlavə təhsil sistemində universitet müəllimi tədqiqatçı, gələcək təhsil proqramlarının müəllifi və tərtibçisi funksiyalarını yerinə yetirməyə çağırılır; təhsil prosesi üzrə ekspert; təhsil fəaliyyətinin fərdi və kollektiv formalarının təşkilatçısı; yetkin tələbələrin mentoru, məsləhətçisi, ilhamvericisi; əlverişli təlim şəraitinin yaradıcısı; tələbələrə lazım olan bilik, bacarıq, bacarıq və keyfiyyətlərin mənbəyidir. Buna görə də, əlavə təhsil sisteminin inkişafı sözügedən sistem üçün müəllimlərin peşəkar yenidən hazırlanması modellərinin elmi işlənməsini tələb edir.

1 sual Peşəkar pedaqojinin ümumi xüsusiyyətləritəhsil. Peşə və pedaqoji təhsil - sahə

ictimai həyat, peşəkar dünya və milli mədəniyyət dəyərlərinə yiyələnmə prosesində şəxsiyyətin inkişafı üçün şərait yaratmaq. Pedaqoji təhsil bütün Rusiya təhsil sisteminin ən vacib komponentidir, onun əsas halqalarından biridir, onun keyfiyyətini və inkişaf perspektivlərini həlledici dərəcədə müəyyən etmir. Nisbətən müstəqil alt sistem kimi müəllim təhsili iki mənada - dar və geniş mənada şərh olunur. Çox vaxt müəllim təhsili, əsasən, ümumi (məktəbəqədər, ibtidai, əsas və tam ümumi) təhsil (dar mənada müəllim təhsili) üzrə mütəxəssislərin hazırlanması sistemi kimi qəbul edilir. Geniş mənada pedaqoji təhsilə həm də gənc nəslin təhsili və tərbiyəsi ilə məşğul olan bütün şəxslərin pedaqoji hazırlığı (məsələn, valideynlərin pedaqoji təhsili) daxildir. peşə (ibtidai, orta və ali) təhsil müəssisələrində, habelə əlavə təhsil müəssisələrində, o cümlədən yenidənhazırlanma və ixtisasartırma sistemində təlim keçirən şəxslərin təhsili. Peşə pedaqoji təhsili müəllim təhsilinin nisbətən müstəqil növüdür. Təlim və tərbiyənin sosial idarəetmə fəaliyyəti kimi özəlliyi ondan ibarətdir ki, onun, sanki, ikili əmək subyekti var. Bir tərəfdən, onun əsas məzmunu insanlarla münasibətlərdir: liderin (və müəllim birdir) rəhbərlik etdiyi və ya inandırdığı insanlarla düzgün münasibətləri yoxdursa, onun fəaliyyətində ən vacib şey çatışmır. Digər tərəfdən, bu tip peşələr həmişə insandan hansısa sahədə (kim və ya nəyə rəhbərlik etməsindən asılı olaraq) xüsusi bilik, bacarıq və bacarıqlara malik olmağı tələb edir. Müəllim hər bir rəhbər kimi, inkişaf prosesinə rəhbərlik etdiyi şagirdlərin fəaliyyətini yaxşı bilməli və təsəvvür etməlidir. Beləliklə, müəllimlik peşəsi ikili təlim tələb edir - insan elmi və xüsusi.

2 sual Peşə təhsili sisteminin formalaşması və inkişafı mərhələləri.

Peşə təhsili ictimai həyatın bir hissəsi kimi müəyyən tarixi mərhələdə yaranır və nəzəri və praktiki komponentlərin vəhdətində inkişaf edir. Bu baxımdan, peşə təhsilinin tarixi inkişafı prosesi, bir tərəfdən, onun institusionallaşdırılması (dövlət institutlarının yaranması, inkişafı, nizamlanması - tədris, metodiki, idarəetmə, ilk peşə-ixtisas təhsilini təmin edən) və digər tərəfdən təmsil olunur. ibtidai peşə təhsilinin nəzəri, pedaqoji və metodoloji əsaslarının genezisi ilə.

Mərhələlərin müəyyən edilməsi peşə-pedaqoji təhsilin inkişaf dinamikasını daha hərtərəfli və dəqiq səciyyələndirməyə imkan verir.

19-cu əsrin ikinci yarısından olan dövr. - 1917-ci il daxili peşə təhsili sisteminin formalaşması dövrü hesab olunur. Birinci mərhələdə(1860 - 1880-cı illərin sonu) bu dövrün sosial-iqtisadi, siyasi və sosial-mədəni amillərin təsiri altında ticarət, maliyyə, texniki, nəqliyyat, incəsənət, kənd təsərrüfatı sahələrində peşə təhsili müəssisələrinin sürətli kəmiyyət artımı baş verdi. . Hazırkı mərhələdə peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin zəifliyi bu sahədə özəl və ictimai təşəbbüslərin üstünlük təşkil etməsinə, tədris obyektlərində spontan yaranan kurikulumların, proqramların və metodların məzmununda “uyğunsuzluğun” yaranmasına səbəb olmuşdur. Eyni zamanda, 1860 - 1880-ci illərin sonu. görkəmli alimlər, müəllimlər və ictimai xadimlər (E.N.Andreev, V.K.Della-Vos, A.G.Nebolsin, A.D.Putyata, K.D.Uşinski, A.L.İ.Çuprov, İ.İ.Yanjul və s.) tərəfindən peşə təhsilinə diqqətin artması dövrünə çevrildi. Onların əsərlərində və çıxışlarında ümumtəhsil hazırlığının gücləndirilməsi, bir-biri ilə əlaqəli bir sıra peşələr üzrə mütəxəssislərin hazırlanması, peşə pedaqoji təhsilinin nəzəriyyəsi ilə praktikasının vəhdəti, əməyin əqli və əqli tərbiyə vasitəsi kimi istifadə edilməsi yolu ilə peşə təhsilinin səmərəliliyini artırmaq ideyaları özünü göstərir. əxlaqi tərbiyə və xüsusi metodik üsulların inkişafı. Lakin bu ideyaların praktiki həyata keçirilməsi sonradan həyata keçirildi. İkinci mərhələ(1880-ci illərin sonu - 20-ci əsrin əvvəlləri) ayrı-ayrı təhsil müəssisələrinin nizama salınması və ilk peşə-ixtisas təhsili sisteminin formalaşması ilə xarakterizə olunur. Bu mərhələnin əsas nailiyyətləri təhsil müəssisələri sisteminin iqtisadiyyat və pedaqoji elmin tələblərinə uyğunluğunun müəyyən edilməsinə yönəlmiş bir sıra dövlət sənədlərinin - Qanunların, Nizamnamələrin, Əsasnamələrin qəbulu, tipləşdirilməsi, onlar üzrə vahid planın müəyyən edilməsi, təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin təşkili və s. hazırlıq dövrü, şagirdlərin ilkin ümumi təhsil səviyyəsinin ümumtəhsil və ilk peşə-ixtisas pedaqoji təhsilinin xüsusi komponentlərinin nisbətinin müəyyən edilməsi və s. Bu zaman peşə təhsili müəssisələrində aşağı və orta ixtisas hazırlığının ayrılması başlandı. Qadınlar üçün təhsil müəssisələri yaranır. Əvvəlki mərhələnin perspektivli pedaqoji ideyalarının praktikada həyata keçirilməsinə başlanılır, şagirdlərin ümumi təhsili və ümumi texniki hazırlığı təkmilləşdirilir. İlk peşə-ixtisas təhsilinin inkişafı üçün ilk konseptual baza hazırlanır. Bir sıra yeni nəzəri fikirlər formalaşır: peşə təhsili üçün pedaqoji kadrların xüsusi hazırlığı, magistrlərin metodik hazırlığı; müxtəlif səviyyələrdə təhsil müəssisələrinin davamlılığı. Peşə təhsili metodları zənginləşdirilir (İ.A.Anopov, S.A.Vladimirski, İ.A.Stebut, İ.A.Vışneqradski və s.). Eyni zamanda, dövlət peşə təhsili müəssisələrinin sayının az olması, dövlət siyasəti ilə təhsil təcrübəsi arasında geriləmə, ilk peşə-ixtisas hazırlığına çəkilən xərclərin minimuma endirilməsi, peşə-pedaqoji təhsilin arxaik formalarının mövcudluğu tendensiyaları qalmaqdadır. Üçüncü mərhələ(1910 - 1917) peşə təhsilinin inkişafında pedaqoji ideyaların rolunun gücləndirilməsi, “tutma” xarakterli deyil, perspektivli islahatların həyata keçirilməsi ilə bağlı tədqiq olunan sahədə keyfiyyət dəyişikliyi dövrü oldu. . Bu zaman innovativ tipli təhsil müəssisəsi yaradıldı (politexnik, texniki kurslar - texniki məktəblər), ilk peşə-ixtisas təhsilinin pedologiya, psixotexnika və mühəndis psixologiyasına əsaslanan transformasiyası ideyaları meydana çıxdı.

Sual 3. Dövlət təhsil standartı. İxtisas kurikulumu.

Təhsil məzmununun inkişafının müasir tendensiyalarından biri onun standartlaşdırılmasıdır ki, bu da iki haldan qaynaqlanır. İlk növbədə, ölkədə müxtəlif tipli təhsil müəssisələrində gənclərin aldıqları ümumi təhsilin vahid səviyyəsini təmin edəcək vahid pedaqoji məkanın yaradılması zərurəti. Təhsilin məzmununun standartlaşdırılması Rusiyanın dünya mədəniyyəti sisteminə daxil olması vəzifəsi ilə də müəyyən edilir ki, bu da beynəlxalq təhsil praktikasında ümumi təhsilin məzmununun inkişaf tendensiyalarının nəzərə alınmasını tələb edir.

Standartların əsas məqsədi cəmiyyətin ehtiyaclarını ödəyən müəyyən xüsusiyyətlərə və keyfiyyətlərə malik məhsulların istehsalına yönəlmiş insanların münasibətlərini və fəaliyyətini təşkil etmək və tənzimləməkdir.

Təhsil standartı “Təhsil haqqında” Qanunla yanaşı, Qanunun müəyyən hissəsini şərh edən əsas normativ sənəddir. O, təhsilin məzmunu, səviyyəsi və təqdimetmə forması kimi xüsusiyyətlərini işləyib hazırlayır və konkretləşdirir, təlim nəticələrinin ölçülməsi və şərh edilməsi üsul və formalarını göstərir. Standart cəmiyyətin inkişaf perspektivlərinə cavab verən təhsilin tələb olunan səviyyəsinin sabitliyini, onun daim təkrar istehsalını və təkmilləşdirilməsini təmin edir.

Ümumi orta təhsilin dövlət standartı üç səviyyəni fərqləndirir: federal, milli-regional və məktəb. Federal komponent, riayət edilməsi Rusiyanın pedaqoji məkanının birliyini, habelə fərdin dünya mədəniyyəti sisteminə inteqrasiyasını təmin edən standartları müəyyənləşdirir. Milli-regional komponentdə ana dili və ədəbiyyat, tarix, coğrafiya, incəsənət, əmək hazırlığı və s. sahələr üzrə standartlar var. Onlar regionların və təhsil müəssisələrinin səlahiyyətlərinə aiddir. Nəhayət, standart fərdi təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərini və diqqətini əks etdirən təhsil məzmununun məktəb komponentinin əhatə dairəsini müəyyən edir. Təhsil standartının federal və milli-regional komponentlərinə aşağıdakılar daxildir:

müəyyən edilmiş məzmun çərçivəsində tələbələrin minimum zəruri hazırlığına dair tələblər;

təhsil ili üzrə məktəblilərin akademik dərs yükünün icazə verilən maksimum həcmi. Təhsilin məzmununun ümumi strukturu sırf empirik şəkildə işlənmiş standart kurikulumla müəyyən edilir. Təhsil standartı empirik olaraq müəyyən edilmiş təhsil fənlərini deyil, toplusu elmi cəhətdən əsaslandırılmış əsas təhsil sahələrini təyin etməyə imkan verir. Ümumi orta təhsilin invariant (əsas) özəyini təşkil edən bu sahələrin məcmusu əsasında geniş çeşidli işçi kurikulumlar hazırlana bilər.

Tədris proqramıəsasında mütəxəssislərin hazırlandığı dövlət sənədidir. Model kurikulum- müvafiq təhsil və peşə proqramının dövlət komponentini müəyyən edən əsas sənəd. O, dövlət səviyyəsində tədris saatlarının və dövrlərinin (bloklarının) minimum həcmlərini, onlarda məcburi fənlərin siyahısını müəyyən edir, bununla da ali təhsil müəssisələrinə verilən ixtisasın işçi kurikulumunun universitet komponentinin işlənib hazırlanmasında müstəqilliyini təmin edir. Bu sənəd həm də məzunun ixtisasını göstərir, əlavə məlumatlar (məsələn, dövlət imtahanlarının siyahısı, təcrübə növləri və s.) və qeydlər təqdim edir. İşçi kurikulum- bu, müəyyən ali təhsil müəssisəsinin ixtisası üzrə yerli şərait, ixtisas nəzərə alınmaqla, təqvim strukturu, mərhələləri dəqiqləşdirilməklə, əlavə və düzəlişlərlə (normativ sənədlərə uyğun olaraq) nümunəvi kurikulum əsasında hazırlanmış kurikulumdur. təhsil prosesinin. Məzunların hazırlıq səviyyəsinə olan tələblər əsasən təhsil və peşə proqramlarının məcburi minimum məzmunu ilə müəyyən edilir.

4. Təlim bir sistem və proses kimi. Tədris prosesinin mərhələləri. Təlimin məqsədləri, prinsipləri, məzmunu.

Altında təlim müəllimin rəhbərliyi altında şagirdin fəal, məqsədyönlü idrak fəaliyyətini başa düşmək, bunun nəticəsində şagird elmi biliklər, bacarıq və bacarıqlar sistemini mənimsəyir, öyrənməyə marağı inkişaf etdirir, idrak və yaradıcılıq qabiliyyətlərini və ehtiyaclarını inkişaf etdirir. həm də fərdin əxlaqi keyfiyyətləri.

“Öyrənmə prosesi” anlayışının bir neçə tərifi var. “Təlim prosesi şagirdin müəllimin rəhbərliyi altında biliyə yiyələnmək yolu ilə hərəkətidir” (N.V.Savin).

"Təlim prosesi ümumi məqsədə - şagirdləri bilik, bacarıq, bacarıq, onların inkişafı və tərbiyəsi ilə təchiz etməyə yönəlmiş müəllimin fəaliyyətinin və tələbələrin fəaliyyətinin mürəkkəb birliyidir" (G. I. Shchukina). “Təlim prosesi müəllim və tələbələr arasında məqsədyönlü qarşılıqlı əlaqədir, bu zaman şagirdlərin tərbiyəsi vəzifələri həll olunur” (Yu. K. Babanski). Tədris prosesinin müxtəlif anlayışları bunun kifayət qədər mürəkkəb bir hadisə olduğunu göstərir. Yuxarıdakı bütün anlayışları ümumiləşdirsək, onda öyrənmə prosesiŞagirdlərin müəllimin köməyi və rəhbərliyi ilə öz idrak fəaliyyətinin motivlərini həyata keçirdikləri, ətraf aləm haqqında elmi biliklər sistemini mənimsədikləri və elmi biliklər formalaşdırdıqları müəllim və tələbələrin qarşılıqlı əlaqəsi kimi müəyyən edilə bilər. dünyagörüşünü, şəxsi və ictimai maraq və tələbatlara uyğun olaraq intellekt və öyrənmə qabiliyyətini, o cümlədən əxlaqi keyfiyyətləri və dəyər təlimatlarını hərtərəfli inkişaf etdirmək.

Tədris prosesi aşağıdakı xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur:

a) məqsədyönlülük;

b) dürüstlük;

c) ikitərəflilik;

c) müəllim və tələbələrin birgə fəaliyyəti;

d) tələbələrin inkişafı və təhsilinin idarə edilməsi;

e) bu prosesin təşkili və idarə olunması.

Beləliklə, pedaqoji kateqoriyalar "öyrənmə" I "öyrənmə prosesi"- eyni anlayışlar deyil. Kateqoriya "təhsil" bir fenomeni, bir anlayışı müəyyənləşdirir "öyrənmə prosesi""(və ya "təhsil prosesi") zaman və məkanda öyrənmənin inkişafı, öyrənmə mərhələlərinin ardıcıl dəyişməsidir.

Təlim prosesi mahiyyətcə didaktik prosesdir və həmişə mühafizəkar xarakter daşıyır. Bu gün sosial dəyərlər həqiqətən dəyişir, ona görə də təbii olaraq təhsilin məqsədləri dəyişir, məzmunu da dəyişir.

Təlim prosesi cəmiyyətin yaranması ilə yaranmış və cəmiyyətin inkişafına uyğun olaraq təkmilləşən sosial prosesdir. Təlim prosesinə təcrübənin ötürülməsi prosesi kimi baxmaq olar. Deməli, orta və ali təhsil müəssisələrində təlim prosesini cəmiyyətin toplanmış təcrübəsinin gənc nəslə ötürülməsi prosesi adlandırmaq olar. Bu təcrübəyə, ilk növbədə, daim təkmilləşən ətraf reallıq haqqında biliklər (dünya haqqında biliklər) və bu biliklərin insanın praktik fəaliyyətində tətbiqi yolları daxildir. Axı cəmiyyət praktiki fəaliyyəti təkmilləşdirmək, eyni zamanda ətrafımızdakı reallığı təkmilləşdirmək üçün dünyanı dərk edir. Daimi inkişaf üçün, dünyanı daimi bilmək üçün cəmiyyət gənc nəsli yeni biliklərə yiyələnmə yolları ilə təchiz edir, yəni. dünyanı dərk etməyin yolları. Və ən əsası, cəmiyyət mövcud biliyə, bizi əhatə edən dünyanı öyrənmək prosesinə və bütövlükdə dünyaya öz münasibətini çatdırır.

Daim təkmilləşən və inkişaf edən təlim prosesi öz təbiətinə görə həmişə olduğu kimi qalır: müəllim lövhəsiz, dərsliksiz və müəllimin sözü olmadan edə bilməz. Buna görə də, təlim prosesinin köklü islahatı yalnız tamamilə yeni təlim vasitələrinin (məlumat mənbələrinin) geniş tətbiqi nəticəsində baş verə bilər: məsələn, müvafiq proqramları olan kompüterlər; hazırda hipnotik yuxudan istifadə edərək öyrənmə üzrə müxtəlif təcrübələr aparılır. Lakin bu metodların kütləvi təhsil müəssisələrində istifadə olunacağı hələ ki, bəlli deyil.

Tədris prosesinin əlamətdar xüsusiyyətlərindən biri odur ki, demək olar ki, hər bir insanın bu barədə təsəvvürü var, çünki həyatımızda hər birimiz bu prosesin bilavasitə iştirakçısı olmuşuq və iştirak edirik. Ona görə də müəllimlər istər-istəməz uşaqlıqda, öyrədildikdə, yetkinlikdə isə özlərini öyrətmək məcburiyyətində qalan stereotiplərə uyğun hərəkət edirlər.

Tədris prosesi insan cəmiyyətinin həyatını səciyyələndirən unikal sistemdir. Buna görə də onun təlim prosesinin xarakterini və onun spesifikliyini müəyyən edən öz fundamental müddəaları vardır. Məsələn, hətta konkret məktəb (və ya universitet) də öz nizamnaməsinə malik olan və onun həyat fəaliyyətinin xarakterini müəyyən edən bəzi ümumi müddəaları rəhbər tutan bir sistemdir.

Didaktikanın növbəti, heç də az əhəmiyyətli olmayan anlayışı təhsilin məzmunudur. Bu, mövcud didaktik prinsiplər əsasında müvafiq bilik sahələrindən seçilən konkret akademik fən üzrə bilik, bacarıq və bacarıqların konkret həcmidir.

Seçilmiş məlumatlar müəyyən tədris vasitələrindən və məlumat mənbələrindən (müəllim sözü, dərslik, əyani və texniki vasitələr) istifadə etməklə tələbələrə ötürülür.

Təlim prosesinin əsas xüsusiyyəti müəllim və şagirdlərin fəaliyyətinin xarakteri olduğundan, didaktikada nəzərə alınan bu fəaliyyət növlərinin həyata keçirilməsi üsulları. tədris metodları və didaktikanın ən mühüm anlayışlarından biridir.

Təlim nəticələri əsasən müəllimlərin və tələbələrin fəaliyyətinin təşkili xarakteri və metodları ilə müəyyən edilir. Onlar fərdi, qrup ola bilər; Bunlara mühazirələr, praktik məşğələlər, seminarlar və s. daxildir. Bunlar hamısı təlim formalarıdır.

Tədris prosesinin mərhələləri.

İlkin diaqnostika və tələbələrin əvvəlki biliklərinin yenilənməsi. Tədris prosesinin və tədrisin tərəqqisinin məhsuldar olması üçün müəllim tələbələrlə tez işgüzar əlaqə qurur, sinifdəki ümumi psixoloji ab-havanı, uşaqların bu xüsusi dərsdə öyrənməyə hazırlıq səviyyəsini və s. Eyni zamanda, qarşıdan gələn tədris işində şagirdlərin əvvəllər əldə etdikləri biliklər fonduna güvənmək üçün müəllim onu ​​müvafiq texnika və metodlarla “canlandırır”, mövcud bilikləri indiki an üçün aktual və vacib edir.

Müəllim və tələbələrin idrak tapşırıqları haqqında məlumatlılığı ilə məqsəd qoymaq: mövzunun elan edilməsi, sualların verilməsi, müxtəlif aktivləşdirici tapşırıqların yerinə yetirilməsi, problemli və yaradıcı xarakterli problemlər. Tələbələr gərgin bilişsel iş mühitinə belə daxil olurlar.

Şagirdlərin yeni materialı qavraması və mənimsəməsi. Bu mərhələdə təqdimatın müxtəlif üsul və üsullarından istifadə edilir.

Yeni materialın başa düşülməsi (İ.F.Xarlamov, N.A.Sorokin, T.A.İlyina). Bəzi tədqiqatçılar belə idrak fəaliyyətini təhsil prosesinin müstəqil mərhələsi hesab etmirlər. Məsələn, M.A. Danilov hesab edir ki, başa düşmə prosesi dərsin bütün mərhələlərində mövcuddur (olmalıdır!), ona görə də onu müstəqil bir proses kimi ayırmağa ehtiyac yoxdur. Təbii ki, belə bir mühakimə üçün səbəb var.

tələbələr tərəfindən ilkin qavranılan məlumatların konsolidasiyası və təkmilləşdirilməsi, yeni bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması.

Ərizə (M.A.Danilov, N.A.Sorokin və s.). Tədris prosesində bu əlaqə nəzəri biliklərin praktiki bacarıq və hərəkətlərlə (zehni, dərslik) əlaqələndirilməsini nəzərdə tutur. Nəzəri biliyin dəyəri məhz ondan praktiki məqsədlər üçün istifadə etmək bacarığındadır. Buna məşqlər, problem həlli, problem əsaslı və evristik təlim tapşırıqları vasitəsilə nail olunur.

Qeyd etmək lazımdır ki, heç də bütün didaktik tədqiqatçılar tədris prosesində bu əlaqəni müstəqil hesab etmirlər, onun tətbiqinin digər halqalarında da baş verdiyinə inanırlar.

7. Qazanılan bilik və bacarıqların keyfiyyətinə nəzarət təhsil prosesində mühüm həlqədir. Müəllimin gündəlik təhsil fəaliyyətində bu, əks əlaqə yoludur,

tədris dərsinin yekun mərhələsində diaqnostik funksiyanı yerinə yetirir: tədris materialının nə qədər tam, dəqiq, təhrifsiz və mənalı öyrənilməsi, ayrı-ayrı şagirdlərin biliklərində hansı boşluqların aşkar edilməsi.

8. Tədris prosesində əlaqə kimi korreksiya diaqnostikanın nəticələrinə əsasən idrak fəaliyyətinin nəzərdə tutulan nəticəsindən kənarlaşmalar aşkar edildikdə zəruridir. Vəziyyəti düzəltmək üçün müəllim digər tədris üsul və vasitələrindən istifadə edir. Sonra məqsədə çatmaq şansı var: materialı bütün tələbələr kifayət qədər yüksək səviyyədə öyrənirlər.

Bəzi didaktik tədqiqatçılar bu əlaqəni əvvəlki nəzarət əlaqəsi ilə birləşdirir (Yu.K.Babanski, N.A.Sorokin, İ.Ya.Lerner və s.).

9. Tədris prosesində bir həlqə kimi ümumiləşdirmə əvvəlki əlaqələri tamamlayır və şagirdlər tərəfindən ətraf aləm hadisələrində, onun fraqmentlərində səbəb-nəticə əlaqələrinin mənimsənilməsini və dərk edilməsini, elmi anlayışların mənimsənilməsini, bəzi təbiətin və cəmiyyətin inkişaf qanunları. Konkret akademik fənn üzrə biliklər sistemləşdirilir, fənndaxili və fənlərarası əlaqələr qurulur.

Bunlar təhsil prosesinin əlaqələri və ya mərhələləridir. Təlim məşğələsinin məqsədindən (dərs, praktiki iş və s.) və müvafiq təlim növündən asılı olaraq, bu keçidlərin heç də hamısı görünmür, bəzən ciddi şəkildə sadalanan ardıcıllıqla olmur.

Öyrənmə Məqsədləri.

Öyrənilən materialın məzmunu vasitəsilə məqsədin müəyyən edilməsi (mövzunu, teoremi, paraqrafı, fəsli və s. öyrənmək). Məqsədin belə müəyyənləşdirilməsi müəllimi konkret nəticəyə doğru istiqamətləndirsə də, dərsdə təlim prosesinin ayrı-ayrı mərhələləri və onun tərtibatı üzərində düşünməyə imkan vermir.

Müəllimin fəaliyyəti ilə məqsədlərin müəyyən edilməsi: təqdim etmək, göstərmək, danışmaq və s.Belə məqsədlər konkret nəticələrin əldə edilməsini nəzərdə tutmur: təlim prosesində nəyə nail olmaq lazımdır, bilik səviyyəsi necə olacaq, ümumi inkişaf və s. .

Tələbə inkişafının daxili prosesləri (intellektual, emosional, şəxsi və s.) vasitəsilə məqsədlərin müəyyən edilməsi: maraq yaratmaq, idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək, bacarıqları inkişaf etdirmək və s. Bu tip məqsədlər çox ümumidir və onların həyata keçirilməsinə nəzarət etmək demək olar ki, mümkün deyil.

Şagirdlərin sinifdə öyrənmə fəaliyyətini təşkil etməklə məqsədlərin müəyyən edilməsi: problemin həlli, məşqi tamamlamaq, müstəqil işləmək. Bu cür məqsədlər şagirdlərin fəal idrak fəaliyyətinin təşkilinə yönəlsə də, həmişə gözlənilən nəticəni verə bilmir.

Pedaqoji prosesin təşkili və fəaliyyətinin əsas prinsipləri

təhsilə vahid yanaşma prinsipi;

təhsilin davamlılığı prinsipi;

təhsildə məqsədyönlülük prinsipi;

müəllim və tələbələrin birgə fəaliyyətinin inteqrasiyası və diferensiallaşdırılması prinsipi;

təbiətə uyğunluq prinsipi;

Mədəni uyğunluq prinsipi;

fəaliyyətdə və komandada tərbiyə prinsipi;

təlim və tərbiyədə ardıcıllıq və sistemlilik prinsipi;

pedaqoji prosesdə idarəetmə və özünüidarənin vəhdəti və adekvatlığı prinsipini;

optimallaşdırma prinsipi - fəaliyyətin metod və üsullarının daim pedaqoji prosesin məqsəd və məzmununa, real psixoloji vəziyyətə uyğunlaşdırılması.

Öyrənmə prinsipləri (digər mənbə)

Təlim prinsipləri(didaktik prinsiplər) təhsil prosesinin məzmununu, təşkilati formalarını və metodlarını müəyyən edən əsas (ümumi, rəhbər) müddəalardır.

Peşəkar inkişaf yəqin ki, insanların çoxunun səy göstərdiyi şeydir.

Bəziləri özlərini təkmilləşdirir, bəziləri isə müxtəlif təlim mərkəzlərində təlim variantlarını axtarır və tapırlar.

Bilmək vacibdir:

Təlim başa çatdıqdan sonra verilən bir neçə növ sənədlər var və bu, Təhsil Qanununun və digər normativ sənədlərin müəyyən tələbləri ilə əlaqədardır.

Bunu bilmək niyə vacibdir:

“Təhsil haqqında” yeni qanun (№ 273- Federal Qanun) 2013-cü ildə magistratura təhsili sistemi əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdi, dəyişikliklər 2014-cü ilin yazında qüvvəyə minib.

Əhəmiyyətli dəyişikliklərdən biri odur ki, 2014-cü ildən ikinci ali təhsili yalnız tam həcmdə - birinci ildən sonuncu ilə qədər əldə etmək olar. “3,5 ilə qısaldılmış ikinci ali təhsil” kimi bu təhsil forması köhnəlib.

Bu da başa düşüləndir - bakalavr təhsilinin müddəti 4 ildir. 3,5 ildir bu hansı qısaldılmış formadır?

Bunun əvəzinə Təhsil haqqında Qanun "qısaldılmış ikinci yuxarı" Ali təhsildən sonrakı təhsilin yeni forması - peşə hazırlığı tətbiq olundu. Bu gün onun müddəti 250 saatdan və yuxarıdır.

Lakin fəaliyyəti təhsil sisteminə aidiyyatı olmayan əksər vətəndaşların bundan xəbəri yoxdur.

Yanlış fikir 1. İkinci ali təhsil, qısaldılmış forma.

Bəziləri təhsil qanununu bilməməsindən istifadə edərək, hələ də 3 ildən sonra “ikinci ali” qruplara tələbə yığırlar.

Tam eyni diplom olsa da - yəni, müəyyən edilmiş formada peşə hazırlığı diplomu (və təhsil yayımından vicdansız "işə götürənlər" kimi heç də dövlət diplomu deyil) - əlavə peşə təhsili strukturunda mütəxəssislərin işlədiyi bir universitetə ​​müraciət etsəniz, onu daha sürətli və daha ucuz əldə edə bilərsiniz.

Yanlış fikir 2. Standart sertifikat.

Təhsildə qara bazarda fırıldağın digər geniş yayılmış forması “standartlaşdırılmış sertifikat” adlanan sənəddir. Belə bir sertifikat nümunəsi yoxdur. Və bir qayda olaraq, belə bir "müəyyən edilmiş" sertifikat müştərilərdən pul almaq istəyən, lakin istəməyən və ya daha da pisi təhsil lisenziyası ala bilməyən təşkilatlar tərəfindən verilir. Məhz belə bədbəxt “tədris mərkəzləri”nin “qələmindən” “müəyyən edilmiş formada sertifikatlar” çıxır. Elə olur ki, belə “sertifikatların” verilməsi üçün ağılsız məbləğdə pul alırlar - bəzən 300 min rubla qədər. Və təliminizin sənədli meyvəsi yalnız tualetin divarına yerləşdirilə bilər, çünki belə bir sənədin heç bir hüquqi qüvvəsi yoxdur.

Başqa bir şey, müəllif hüququ bilikləri üçün sertifikatlardır, hansısa texnikanın müəllifi sizə öyrətməklə həmişə təsdiq edə biləcək ki, bəli, o, şəxsən sizə fəaliyyətinin hansısa növündə əldə edilmiş biliklərdən istifadə etmək hüququ üçün sertifikat verib.

Ancaq unutmayın - bu standart sertifikat DEYİL, bu sertifikat müəyyən bir müəllif seminarında iştirak etdiyinizi təsdiqləyir və seminarın müəllifi sizin iştirakınızı o qədər səmərəli hesab etdi ki, sizə iştirak sertifikatı verdi.

Təhsilin mərhələlərinə daha ətraflı nəzər salaq.

Universitet təhsili

1. Dövlət nümunəli və nümunəvi formalı təhsil diplomu

1. Ali məktəbi, texnikumu və ya kolleci - dövlət və ya kommersiya, lakin mütləq dövlət akkreditasiyasına malik olan ali təhsil müəssisəsini bitirmə dövlət tərəfindən verilmiş rəsmi möhürlü diplomun verilməsi ilə təsdiq edilir.

Dövlət akkreditasiyası olmayan kommersiya universitetləri müəyyən edilmiş formada diplomlar verirlər. Onların bir-birindən fərqi statusları ilə yanaşı, yalnız dövlət diplomu olan məzunların dövlət müəssisəsində istənilən vəzifəni tutmaq, eləcə də aspiranturaya daxil olmaq hüququna malik olmasıdır. Əgər siz kommersiya təşkilatında işləməyi və ya öz biznesinizi qurmağı planlaşdırırsınızsa və namizəd və ya elmlər doktoru olmaq məqsədiniz yoxdursa, ali təhsil diplomunun növü sizin üçün heç bir əhəmiyyət kəsb etmir.

Amma bütün bunlar əsas təhsilə aiddir.

Ali təhsil (əlavə peşə təhsili)

İndi isə aspiranturadan sonrakı təhsil, yaxud əlavə peşə təhsili (DPE) haqqında danışaq.

Təhsil haqqında qanuna və digər normativ sənədlərə əsasən, DPO sistemində dövlət diplomları yoxdur, yalnız müəyyən edilmiş formada diplomlar, təhsilinizi dövlət universitetində və ya naməlum ANO və ya NOCHU-da almağınızdan asılı olmayaraq.

Bununla belə, diplomun statusu, diplomun tanınmış universitetin rektoru və ya birinci prorektoru, yoxsa bir günlük ali məktəbin direktoru tərəfindən imzalanması ilə bağlı fərq qalır.

Həmçinin, müəyyən edilmiş formada olan diplomda belə, akkreditə olunmuş təhsil müəssisələri, bir qayda olaraq, akkreditasiya olunmamış təhsil müəssisəsinin adi möhüründən fərqli olaraq rəsmi möhür vururlar.

“Təhsil haqqında” qanuna əsasən, əvvəllər olduğu kimi, 2013-cü ildən texnikum və kolleclərdən sonra 3,5 il ərzində ikinci ali təhsil ləğv edilib.

Qısaldılmış ikinci ali təhsilin əvəzinə rəsmi olaraq PEŞƏ HAZIRLANMASI tətbiq olundu.

Sürətli ikinci ali təhsil əvəzinə peşəkar yenidən hazırlıq

Federal Dövlət Təhsil Standartları (Federal Dövlət Təhsil Standartları), demək olar ki, bütün peşələrə aid rəsmi olaraq təyin edilmiş peşə standartları, müəyyən bir peşə üçün məcburi tələbin müvafiq təhsil və ya diplomun olması olduğunu bildirir. peşəkar yenidən hazırlıq diplomu müvafiq istiqamətdə.

Tələbənin əlavə təhsil və ixtisasartırma proqramını bitirdikdən sonra aldığı diplomun dövlət standartı yoxdur - bu, müəyyən edilmiş standartın diplomu olmalıdır.

Peşəkar yenidən hazırlıq proqramlarının müddəti mütləq 250 saatdan çox olmalıdır.

Bir qayda olaraq, belə diplom həm də universitetin rektoru və ya birinci prorektoru tərəfindən imzalanır və rəsmi möhürlə təsdiqlənir.

Həm nisbətən qısamüddətli (250 saatdan) peşəkar yenidənhazırlanma proqramları, həm də 1000 saatdan çox davam edən və 2-3 il davam edən proqramlar var.

Təkmilləşdirmə sertifikatı.

Bir sıra peşələr üçün qanun məcburi müntəzəm təkmilləşdirməni nəzərdə tutur.

Bir qayda olaraq, müvafiq proqram üzrə təkmilləşdirmə kursu keçmək üçün tələbənin artıq müvafiq ixtisas üzrə diplomu olmalıdır ki, onun təkmilləşdirməsi üçün nəsə olsun.

Təkmilləşdirmə proqramını bitirdikdən sonra tələbə təkmilləşdirmə sertifikatı alır.

İxtisas sertifikatlarının verildiyi proqramların müddəti 16 saatdan 250 saata qədər ola bilər.

Təlimi bitirmə sertifikatı.

Təlimin başa çatması haqqında sertifikatları həm lisenziyalı təhsil müəssisələrində, həm də adlarında Məktəb, Akademiya və s. kimi sözlər olan, lakin əslində təhsil müəssisəsi olmayan və təhsil lisenziyası olmayan şirkətlərdə tapmaq olar.

Sertifikat peşəkar fəaliyyətlə məşğul olmaq üçün qanuni hüququnu təsdiq edən sənəd deyil. Onun funksionallığı bir qədər fərqlidir.

Əgər sizə peşə ilə bağlı hüquqi sənəd lazımdırsa, belə Məktəblərdə və Akademiyalarda təhsil almaq üçün böyük (və ya kiçik) pul ödəməzdən əvvəl məktəbin təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək üçün lisenziyasının olub-olmadığını yoxlayın.

Əgər yoxsa, lisenziyalı təhsil müəssisəsindən müvafiq təhsil ala biləcəyinizi öyrənin.

Təhsil proqramının əmək intensivliyi

Bir sıra peşəkar yenidənhazırlanma proqramlarında proqramın ən azı müəyyən sayda saat olması tələbləri var. Belə proqramları tamamladıqdan sonra 250 saatdan çox davam edir sizə müəyyən edilmiş formada diplom verilməlidir - sertifikat deyil, sertifikat deyil, yəni DIPLOM , və yalnız diplom və yalnız təhsil lisenziyası əsasında.

Anlamaq lazımdır ki, burada söhbət Vahid Tarif və Kvalifikasiya Kataloquna daxil edilmiş klassik peşələrdən gedir. , normativ sənədləri olanlar, nəzarət, müntəzəm yoxlamalar və s. olanlar haqqında - bu peşələr üzrə kadr hazırlığı rəsmi sənəd verən rəsmi təhsil müəssisələri arasından seçilməlidir.

"Ekzotik" peşələrdə təlim.

Əgər kifayət qədər ekzotik bir peşə, məsələn, yoqa və ya Nordic gəzinti məşqçisi peşəsi almağı planlaşdırırsınızsa və özəl bir şirkətdə işləməyi planlaşdırırsınızsa, işəgötürən sizin biliklərinizi təsdiq edən hər hansı bir sənəddən razı qalacaq və ya öz fəaliyyətinizlə məşğul olsanız, sertifikatla kifayətlənə bilərsiniz, bu halda əsas odur ki, sizə verilən biliklər yüksək keyfiyyətli olsun.

Bəzən hətta belə proqramlar altında da verilir təkmilləşdirmə sertifikatları.

Ümumiyyətlə, təkmilləşdirmə, adətən, ARTIQ öz ixtisaslarınızı təsdiq edən diplomunuz olması deməkdir və təkmilləşdirmə sənədi onu təkmilləşdirdiyinizi təsdiqləyir. Ancaq bu vəziyyətdə bu qaydadan kənara çıxa bilərsiniz.

İxtisasartırma diplomu və ya sertifikatı almaqdan əvvəl həmişə hansısa formada sertifikat verilir – ixtisas imtahanı və ya yekun ixtisas işinin yazılması. Təkmilləşdirmə imtahanla yox, testlə bitə bilər.

Eyni həyat hüququ müəyyən bir proqramda iştirak etdiyinizi təsdiq edən sertifikatla verilir.

Müvafiq proqramı tamamladığınızı təsdiq edən sertifikatlar var, bu müddət ərzində müvafiq bacarıqlara yiyələnmişsiniz.

Müəllif proqramında iştirak etdiyinizi və müəllifin sizə müəyyən bir texnika öyrətdiyini və sizi müəyyən biliklərlə tanış etdiyini bildirən sertifikatlar da var.

Beləliklə, sertifikat, ifadədən asılı olaraq, aşağıdakıları təsdiq edə bilər:

- həqiqətən bir növ təlim tədbirində iştirak etmisiniz və birdən bu barədə kiməsə danışmağa başlasanız, həmkarınız bu barədə həqiqətən birinci əldən öyrəndiyinizi başa düşəcək;

- müəyyən bir tədbirdə iştirak etmisiniz və müəllif öz sertifikatı ilə orada iştirak etdiyinizi təsdiqləyir və buna görə də bu məlumatı daha da ötürmək hüququna malikdir.

- müəyyən bir təlim proqramında iştirak etdiniz və bu proqramın öyrətdiklərindən istifadə etmək bacarığı əldə etdiniz (məsələn, 1C proqramı ilə işləmək və ya yuxarıda qeyd olunan Nordic gəzintisi ilə bağlı seminar), hətta müsbət olaraq qiymətləndirilən müəyyən hərəkətlər etdiniz.

Müəllif metodologiyasından istifadə edərək təlim proqramını və ya müəyyən bacarıqları öyrədən proqramı bitirmisinizsə və biliyi peşəkar məqsədlər üçün tətbiq edə biləcəyinizi bildirən sertifikat almısınızsa, həqiqətən bunu sertifikata uyğun olaraq edə bilərsiniz (unutmayın ki, biz danışırıq ETKS-də göstərilməyən və peşə standartları işlənməmiş sahələr haqqında).

Kommersiya təşkilatının işəgötürəni sertifikatınızdan olduqca məmnun ola bilər. Yeganə məhdudiyyət ondan ibarətdir ki, belə bir sertifikat onunla dövlət orqanında işə müraciət etsəniz etibarlı olmayacaq. Ümumiyyətlə, yuxarıda müzakirə edildiyi kimi, dövlət akkreditasiyası olmayan bir universitetdən alınan ali təhsil diplomu ilə.

Məzun təhsil müəssisəsini bitirdikdən sonra bir daha parta arxasına oturmayacağını gözləyir. Lakin müasir iqtisadiyyatın reallıqları elədir ki, əlavə peşə təhsili demək olar ki, istənilən fəaliyyət sahəsində zəruridir. Gənc mütəxəssis karyera nərdivanına qalxmaq istəyir, bunun üçün o, yeni şeylər öyrənməli, əlaqəli ixtisaslara yiyələnməli və mövcud bacarıqlarını təkmilləşdirməlidir.

Əlavə təhsilin mahiyyəti

Müasir texnologiyalar və iş üsulları daim yenilənir, yeni istehsal üsulları hazırlanır, idarəetmə yanaşmaları təkmilləşdirilir. Mütəxəssislər əmək bazarında tələbat sahibi olmaq üçün daim yeni bilik və bacarıqlar əldə etməlidirlər.

Müasir texnologiyalarla işləyən digər insanların həyatı və sağlamlığı üçün məsuliyyət daşıyan təhlükəli istehsalatlarda çalışan işçilərin əksəriyyəti müntəzəm olaraq əlavə peşə təhsili alırlar. zamanla ayaqlaşmağa imkan verir. O, özünütəhsil formasında da ola bilər, müxtəlif kurslar, məktəblər, seminarlar və treninqlər şəklində də ola bilər.

Əlavə peşə təhsili peşəkar, idarəetmə və istehsal fəaliyyəti ilə bağlı aktual məlumat əldə etməyə imkan verən davamlı prosesdir.

Əlavə peşə təhsili müəssisəsi

Gələcəklə maraqlanan işçilər mütəmadi olaraq öz bacarıqlarını artırır, yeni şeylər öyrənməyə çalışır, istehsal üsulları və texnologiyalarında baş verən dəyişikliklərdən xəbərdar olurlar. Xüsusi nəşrlərdən və elektron resurslardan istifadə edərək özünüzü maarifləndirə bilərsiniz. Bununla belə, sertifikatla rəsmi təkmilləşdirmə yalnız ixtisaslaşdırılmış müəssisələrdə tamamlana bilər.

Onların arasında:

• Əlavə Peşə Təhsili İnstitutu. Təhsil müəssisəsi tamamilə ali təhsildən sonrakı təhsilə yönəlib. Çox vaxt onlar fəaliyyət profilinə görə bölünür - təhsil işçiləri, dövlət qulluqçuları, tibb işçiləri və s.
• Mütəxəssislərin hazırlanması və yenidən hazırlanması ilə məşğul olan universitetdə professor-müəllim heyəti. Tez-tez öz məzunlarına xidmət göstərir.
• Davamlı Peşəkar Təhsil Mərkəzi həm yeni peşəyə yiyələnmək, həm də ixtisaslarını artırmaq imkanı verən dövlət və ya qeyri-dövlət təhsil müəssisəsidir. Tez-tez məşğulluq mərkəzlərində yerləşir.
• Müəssisədə öz işçilərini öyrədən və bacarıqlarını artıran istehsal bölməsi.

İnstitut təkcə məzunlara və mütəxəssislərə deyil, həm də ali və ya orta ixtisas diplomu əsasında deyil, ikinci və ya əlaqəli peşəyə yiyələnmək istəyənlərə də xidmət göstərir.

Əlavə peşə təhsili proqramları

Təlimin növündən asılı olaraq əlavə peşə təhsili proqramları seçilir. Onlar müxtəlif yollarla fərqlənirlər:

Təlimin növündən asılı olmayaraq, o, müəyyən bir peşənin və ya fəaliyyət sahəsinin tələblərinə cavab verməlidir.

Əlavə təhsil üçün seçimlər

Təkmilləşdirmə haqqında düşünərkən əlavə peşə təhsilinin təşkili məsələsini həll etmək lazımdır. Bu, işdən çıxan işçiləri nəzərə almaqla iş prosesinin yenidən qurulması variantlarını müəyyən edəcəkdir.

Aşağıdakı seçimlər mövcuddur:

• istehsaldan fasilə ilə və ya kəsilmədən. Tipik olaraq, bu cür seçimlər peşə hazırlığının məcburi olduğu işçilər tərəfindən seçilir.
• Əlavə və ya əlaqəli təhsil almaq. Kiçik sənayelərdə çalışan işçilər üçün uyğundur və bir neçə vəzifəni birləşdirmək ehtiyacı səbəbindən.
• Yenidən hazırlıq əlavə təhsil almaq və peşə fəaliyyətinin istiqamətini dəyişdirmək ehtiyacı ilə əlaqələndirilir. Bu, istər ali, istərsə də orta ixtisas təhsili əsasında ola bilər.

Seçilmiş seçimlərdən hər hansı biri tam, part-time və ya uzaqdan ola bilər. Tələbələr onların ehtiyac və imkanlarına ən tam cavab verənlə təmin olunurlar.

Əlavə təhsilin aspiranturanın digər formalarından fərqi

Əlavə peşə təhsili aspirantura hazırlığının variantlarından biridir. Təkmilləşdirmənin bu üsulu seçdikləri fəaliyyət sahəsində yeni sirləri öyrənmək istəyən işçilər üçün xarakterikdir.

Onun aspiranturanın digər növlərindən əsas fərqi könüllülükdür. Təkmilləşdirmə tez-tez bir çox mütəxəssis üçün məcburidir. Mövcud diploma əlavə olaraq əlavə təhsil almaq sizə daha peşəkar xidmətlər təklif edərək əmək bazarında uğurla rəqabət aparmağa imkan verir.

Əlavə təlim keçən işçilər üçün zəmanətlər

Qanunlar və digər normativ sənədlər əlavə peşə təhsili alan işçilərə müəyyən təminatlar verir. Əvvəla, bu, işdən uzaqda oxuyarkən işini saxlamaqdır. Bundan əlavə, təkcə vəzifə deyil, həm də orta əmək haqqı saxlanılır. Əlbəttə ki, heç kim işəgötürənə bonuslar və bonuslar verməyə məcbur edə bilməz, lakin bütün təhsil müddəti üçün əsas əmək haqqının ödənilməsi tələb olunur.

Əgər işçi əlavə təhsil almaq üçün başqa əraziyə göndərilirsə, işəgötürən ödəniş etməyə borcludur.Bura əsas iş yerinin olduğu ərazidən kənarda yerləşirsə, təhsil yerinə gedib-gəlmək üçün gediş haqqı daxildir. Bundan əlavə, oteldə yerləşmə və bəzi hallarda yemək xərcləri ödənilir.

işçilərin əlavə təhsili üçün

Müəyyən bir kateqoriyalı mütəxəssislər üçün müntəzəm təkmilləşdirmə məcburidir. Bu kateqoriyalar üzrə işçilərin əlavə peşə təhsili işəgötürənin üzərinə düşür. Bütün lazımi şəraiti təmin etməlidir.

• Tibb işçiləri - böyük və tibb bacıları.
• Pedaqoji işçilər - müəllimlər, universitet professorları və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri.
• Dövlət qulluqçuları.
• Təhlükəli və xüsusi iş şəraiti ilə əlaqəli işçilər.

Təlim başa çatdıqdan sonra onlara kompensasiyanın verilməsinə əsas verən şəxsiyyəti təsdiq edən sənəd təqdim olunur.

Qanunla məcburi əlavə təhsil nəzərdə tutulmadığı hallarda, işçiləri üçün kursların ehtiyacı və tezliyi barədə işəgötürən özü qərar verir. Tipik olaraq, bu məsələ yerli normativ sənədlərdə, məsələn, nizamnamə və ya kollektiv əmək müqaviləsində təsbit edilir.

Mütəxəssislər üçün ən azı beş ildə bir dəfə təkmilləşdirmə aparılır. Çox vaxt işəgötürən işçiləri üçün kütləvi təlimlər təşkil edir. Yadda saxlamaq lazımdır ki, təhsil vaxtı həftə sonlarına və ya bayramlara düşsə belə, ödənişlidir. Mütəxəssislər öz təşəbbüsləri ilə və boş vaxtlarında əlavə peşə hazırlığı keçə bilərlər. Bu halda işəgötürən təhsilə sərf etdiyi iş vaxtının haqqını ödəməyə borclu deyil.

Əlavə təhsil almış işçilər üçün gələcək karyera variantları

Müstəqil olaraq əlavə təhsil almağa göndərilən və ya qərar verən mütəxəssisləri maraqlandıran vacib bir sual var. Sonra nə var? Karyera yüksəlişi üçün hansı variantlar var və belə bir işçinin dəyəri necə artacaq?

Əlavə təhsil özlüyündə sürətli karyera yüksəlişinə zəmanət vermir. Bununla belə, bu, daha sürətli başlanğıc, genişləndirilmiş imkanlar və yeni biliklər üçün platforma təqdim edir. Bütün bunlar gələcək iş fəaliyyətinizə müsbət təsir göstərəcək.

“Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında” 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanunun qüvvəyə minməsi və əlavə peşə proqramlarını həyata keçirən təhsil təşkilatlarından və təlim təşkilatlarından daxil olan çoxsaylı sorğularla əlaqədar Təhsil Nazirliyi və Rusiya Elmi əlavə peşə təhsili sahəsində qanunvericilik və tənzimləyici dəstəyin xüsusiyyətləri haqqında məlumat göndərir.

Tətbiq: 25 l üçün.

İzahatlar
əlavə peşə təhsilinin qanunvericilik və tənzimləyici dəstəyi haqqında

İstifadə olunan abbreviaturalar:

273-FZ saylı Federal Qanun - "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanun;

Prosedur - Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 1 iyul 2013-cü il tarixli 499 nömrəli "Əlavə peşə proqramlarında təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi Qaydasının təsdiq edilməsi haqqında" əmri (Rusiya Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 20 avqust tarixli qeydiyyata alınmışdır. 2013, qeydiyyat No 29444);

DPO - əlavə peşə təhsili;

DPP - əlavə peşəkar proqramlar.

Sual 1. Əsas anlayışların təriflərində (Federal Qanunun 2-ci maddəsi) 3-cü yarımbənd - təlim, 5-ci yarımbənd - ixtisaslar, 12-ci yarımbənd - peşə təhsili, yeni "səriştə" anlayışı ortaya çıxdı. Onun məzmunu nədir?

"Səriştə" anlayışı vasitəsilə 273-FZ saylı Federal Qanun təlim nəticələrini müəyyənləşdirir və həmçinin səlahiyyətlərdən istifadə edərək ixtisasların təsvirini nəzərdə tutur.

Ali təhsil sistemi artıq səriştələrə əsaslanan yanaşma əsasında təhsil proqramlarının hazırlanması və həyata keçirilməsində müəyyən təcrübə toplayıb və indi 273-FZ saylı Federal Qanun bu təcrübəni əlavə peşə təhsilinə şamil edir.

Təhsildə səriştəyə əsaslanan yanaşmanın əsas aspektləri ilə, o cümlədən İnternetdə, Mütəxəssislərin Hazırlığının Keyfiyyəti Problemləri Tədqiqat Mərkəzinin, Federal Dövlət Muxtar Qurumunun “Federal Təhsilin İnkişafı İnstitutu”nun saytlarında tanış ola bilərsiniz. " və qeyriləri.

Sual 2. Əlavə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində səriştə əsaslı yanaşma necə rəhbər tutulmalıdır və bu, qısamüddətli proqramlar üçün məcburidirmi?

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 76-cı maddəsinin 4-cü hissəsinə uyğun olaraq, təkmilləşdirmə proqramı peşəkar fəaliyyət üçün zəruri olan yeni səlahiyyətləri təkmilləşdirməyə və (və ya) əldə etməyə və (və ya) mövcud imkanlar çərçivəsində peşəkar səviyyəni artırmağa yönəldilmişdir. kvalifikasiyalar.

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 76-cı maddəsinin 5-ci hissəsinə uyğun olaraq, peşəkar yenidənhazırlanma proqramı yeni bir növ peşə fəaliyyətini həyata keçirmək və yeni ixtisaslar əldə etmək üçün zəruri olan səlahiyyətləri əldə etməyə yönəldilmişdir.

Proqramların strukturu qısamüddətli proqramlar da daxil olmaqla, bütün növ DPP üçün səriştə əsaslı formada tərtib edilmiş planlaşdırılan nəticəni (273-FZ saylı Federal Qanunun 2-ci maddəsinin 9-cu bəndi) göstərməlidir.

Aydındır ki, əlavə peşə təhsili proqramlarını həyata keçirən təşkilatlar öz normativ-metodiki dəstəyini inkişaf etdirməli olacaqlar ki, bu da səriştə əsaslı yanaşmanın həyata keçirilməsini, o cümlədən təlim nəticələrinin planlaşdırılmasını (səriştə modellərinin formalaşdırılması), təhsilin inkişaf səviyyəsinin qiymətləndirilməsini nümayiş etdirməlidir. məzunlar arasında səriştələr və s.

Sual 3. Əsas şərtlərlə (273-FZ saylı Federal Qanunun 2-ci maddəsi) təxmini əsas təhsil proqramının tərifi verilir. Tədris prosesində istifadə üçün təqribi, standart əlavə peşəkar proqramlar hazırlanacaqmı?

Qanunla başqa hal nəzərdə tutulmayıbsa, təhsil proqramları müstəqil şəkildə hazırlanır və təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən təsdiq edilir (273-FZ saylı Federal Qanunun 12-ci maddəsinin 5-ci hissəsi).

Səlahiyyətli federal hökumət orqanları, 273-FZ Federal Qanunu ilə müəyyən edilmiş hallarda, nümunəvi əlavə peşə proqramlarının və ya standart əlavə peşə proqramlarının hazırlanmasını və təsdiqini təşkil edir, buna uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar müvafiq əlavə peşə proqramlarını hazırlayırlar (14-cü hissə). 273-FZ saylı Federal Qanunun 12-ci maddəsi).

273-FZ saylı Federal Qanunla müəyyən edilmiş aşağıdakı hallar üçün standart və nümunəvi proqramlar hazırlanacaqdır:

Beynəlxalq avtomobil daşımaları sahəsində standart əlavə peşəkar proqramlar nəqliyyat sahəsində dövlət siyasətinin və hüquqi tənzimləmənin işlənib hazırlanmasına cavabdeh olan federal icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən təsdiq edilir (273-FZ saylı Federal Qanunun 76-cı maddəsinin 7-ci hissəsi).

Müdafiə və dövlət təhlükəsizliyi, asayişin təmin edilməsi sahəsində təxmini əlavə peşə proqramları maraqlarına uyğun olaraq peşə hazırlığı və ya əlavə peşə təhsili həyata keçirilən federal hökumət orqanı tərəfindən hazırlanır və təsdiqlənir (273 saylı Federal Qanunun 81-ci maddəsinin 3-cü hissəsi). -FZ).

Tibb təhsili və əczaçılıq təhsili üçün təxmini əlavə peşə proqramları səhiyyə sahəsində dövlət siyasətini və hüquqi tənzimləməni inkişaf etdirmək funksiyalarını həyata keçirən federal icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən hazırlanır və təsdiqlənir (273-№-li Federal Qanunun 82-ci maddəsinin 3-cü hissəsi). FZ).

mülki aviasiya personalı, gəmi heyəti üzvləri üçün beynəlxalq tələblərə uyğun mütəxəssislərin hazırlanması sahəsində, habelə qatarların hərəkəti və manevr işləri ilə bilavasitə bağlı olan dəmir yolu nəqliyyatı işçilərinin hazırlanması sahəsində tipik əsas peşə hazırlığı proqramları və standart əlavə peşə proqramları; nəqliyyat sahəsində dövlət siyasətinin və hüquqi tənzimləmənin inkişafı funksiyalarını həyata keçirən federal icra hakimiyyəti orqanları tərəfindən təsdiq edilir (273-FZ saylı Federal Qanunun 85-ci maddəsinin 3-cü hissəsi).

273-FZ Federal Qanununun və Prosedurun həyata keçirilməsinə metodik dəstək vermək üçün Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi ixtisasartırma və peşəkar yenidən hazırlıq proqramlarının modellərini təqdim edəcəkdir. Bu resurslara giriş pulsuz olacaq.

Sual 4. Əlavə peşə təhsili sistemində “dinləyici” anlayışı ilə yanaşı “şagird” anlayışı da tətbiq olunurmu?

Dinləyicilər - əlavə peşə proqramlarını mənimsəyən şəxslər, peşə hazırlığı proqramlarını mənimsəyən şəxslər, habelə ali təhsil müəssisələrinin təhsil müəssisələrinin hazırlıq şöbələrinə daxil olan şəxslər (1-ci hissənin 8-ci bəndi. 273-FZ saylı Federal Qanunun 33-cü maddəsi).

Tələbə təhsil proqramını mənimsəyən bir şəxsdir (273-FZ saylı Federal Qanunun 15-ci maddəsinin 2-ci hissəsi).

Beləliklə, hər iki anlayışdan əlavə peşə təhsilində istifadə oluna bilər.

Sual 5. “Təhsil fəaliyyətini həyata keçirən fərdi sahibkarlar” anlayışı yaranmışdır. Onlar təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olmaq üçün lisenziya almalıdırlarmı? Onlar əlavə peşəkar proqramlar həyata keçirə bilərlərmi?

Fərdi sahibkarlar təhsil fəaliyyətini yalnız əsas və əlavə ümumi təhsil proqramlarında və peşə hazırlığı proqramlarında həyata keçirə bilərlər (273-FZ saylı Federal Qanunun 32-ci maddəsinin 3-cü hissəsi). 273-FZ saylı Federal Qanun fərdi sahibkarlar tərəfindən əlavə peşəkar proqramların həyata keçirilməsini nəzərdə tutmur.

Eyni zamanda, təhsil fəaliyyətini birbaşa, yəni fərdi qaydada həyata keçirən fərdi sahibkarlar təhsil fəaliyyəti üçün lisenziyalaşdırma prosedurundan keçməmək hüququna malikdirlər.

Sual 6. “Müəllim işçisi” anlayışı əlavə peşə təhsili müəllimlərinə şamil edilirmi?

“Müəllim işçisi” anlayışı əlavə təhsil müəllimlərinə aiddir. 273-FZ nömrəli Federal Qanunun 2-ci maddəsinin 21-ci hissəsinə uyğun olaraq, pedaqoji işçi təhsil fəaliyyətini həyata keçirən bir təşkilatla əmək və ya rəsmi münasibətdə olan və təlim, tələbələrin təhsili və (və ya) təşkili vəzifələrini yerinə yetirən fiziki şəxsdir. təhsil fəaliyyəti;

Ali təhsilin təhsil proqramlarını və əlavə peşə proqramlarını həyata keçirmək üçün təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar elmi və pedaqoji işçilər kateqoriyasına aid olan professor-müəllim heyətinin və elmi işçilərin vəzifələrini nəzərdə tutur. Müəllim heyəti bu təşkilatların müəllim heyətinə aiddir (273-FZ saylı Federal Qanunun 50-ci maddəsinin 1-ci hissəsi)

Təlim verən təşkilatlar və fərdi sahibkarlar, onların tələbələri, təlim verən təşkilatlarda çalışan müəllim heyəti və ya fərdi sahibkarlar təhsil təşkilatlarının, bu təhsil təşkilatlarının tələbələrinin və müəllim heyətinin hüquqlarına, sosial təminatlarına, vəzifə və öhdəliklərinə tabedirlər (21-ci maddənin 2-ci hissəsi). 273-FZ Federal Qanunu).

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 8 avqust 2013-cü il tarixli 687 nömrəli qərarı ilə təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatların müəllim heyətinin vəzifələrinin nomenklaturası, təhsil təşkilatlarının rəhbərlərinin vəzifələri təsdiq edilmişdir.

Görünür, əvvəlki bəndin mətnində hərf səhvi olub. Bu, Rusiya Federasiyası Hökumətinin 8 avqust 2013-cü il tarixli 678 nömrəli qərarına istinad edir.

Sual 7. 273-FZ saylı Federal Qanun əlavə peşə təhsili sahəsində nə federal dövlət təhsil standartlarını (FSES), nə də federal dövlət tələblərini (FGT) nəzərdə tutmur. 273-FZ saylı Federal Qanunun 2-ci maddəsinin 29-cu bəndi Federal Dövlət Təhsil Standartına və Federal Dövlət Standartlarına uyğunluq yolu ilə təhsilin keyfiyyətini müəyyən edir. Bu o deməkdirmi ki, əlavə peşə təhsilində təhsilin keyfiyyəti müəyyən olunmur?

Prosedurun 21-22-ci bəndlərinə uyğun olaraq, əlavə peşə təhsilinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi aşağıdakılarla əlaqədar həyata keçirilir:

əlavə peşə proqramının mənimsənilməsi nəticələrinin müəyyən edilmiş məqsədlərə və planlaşdırılan təlim nəticələrinə uyğunluğu;

əlavə peşəkar proqramın təşkili və həyata keçirilməsi prosedurunun (prosesinin) proqramların strukturuna, icrası qaydasına və şərtlərinə dair müəyyən edilmiş tələblərə uyğunluğu;

təşkilatın təhsil xidmətlərinin göstərilməsi üçün fəaliyyətləri səmərəli və səmərəli həyata keçirmək bacarığı.

Əlavə peşəkar proqramların hazırlanması keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi aşağıdakı formalarda həyata keçirilir:

təhsilin keyfiyyətinin daxili monitorinqi;

təhsilin keyfiyyətinin kənar müstəqil qiymətləndirilməsi.

Təşkilat əlavə peşəkar proqramların həyata keçirilməsinin keyfiyyətinin və onların nəticələrinin daxili qiymətləndirilməsinin növlərini və formalarını müstəqil şəkildə müəyyən edir.

Əlavə peşə proqramlarının keyfiyyətinin daxili qiymətləndirilməsinə və onların həyata keçirilməsinin nəticələrinə dair tələblər təhsil təşkilatı tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada təsdiq edilir.

Təşkilatlar könüllülük əsasında təhsilin keyfiyyətinin müstəqil qiymətləndirilməsi, əlavə peşə proqramlarının peşəkar və ictimai akkreditasiyası və təşkilatların ictimai akkreditasiyası prosedurlarını tətbiq edə bilər.

Sual 8. Əlavə peşə təhsili davamlı təhsilin tərkib hissəsidirmi?

273-FZ saylı Federal Qanunun 10-cu maddəsinin 2-ci hissəsinə əsasən, təhsil ömür boyu (davamlı təhsil) təhsil hüququnun həyata keçirilməsi imkanını təmin edən ümumi təhsil, peşə təhsili, əlavə təhsil və peşə hazırlığına bölünür.

273-FZ saylı Federal Qanunun 10-cu maddəsinin 6-cı hissəsi əlavə təhsilin uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil və əlavə peşə təhsili kimi alt növlərini əhatə etdiyini müəyyən edir.

Eyni zamanda, təhsil sistemi əsas təhsil proqramlarını və müxtəlif əlavə təhsil proqramlarını həyata keçirməklə, eyni zamanda bir neçə təhsil proqramına yiyələnmək imkanı verən, habelə mövcud təhsil, ixtisas və praktiki təcrübə nəzərə alınmaqla ömürboyu təhsil üçün şərait yaradır. təhsil alarkən.

Beləliklə, birmənalı şəkildə qeyd etmək olar ki, əlavə peşə hazırlığı ömür boyu təhsilə aiddir (237-FZ saylı Federal Qanunun 10-cu maddəsinin 7-ci hissəsi).

Sual 9. Əlavə təhsilə böyüklər üçün əlavə təhsil və əlavə peşə təhsili daxildir. Davamlı peşə təhsili böyüklər üçün əlavə təhsildirmi?

Əlavə təhsilə uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil, eləcə də əlavə peşə təhsili kimi alt növlər daxildir (273-FZ saylı Federal Qanunun 10-cu maddəsinin 6-cı hissəsi). Beləliklə, əlavə peşə təhsili əlavə təhsilin müstəqil alt növüdür.

Sual 10. Əlavə peşə təhsili proqramlarına ixtisasartırma və peşəkar yenidənhazırlanma proqramları daxildir. 273-FZ saylı Federal Qanun bu tip proqramların əhatə dairəsini müəyyən edirmi?

DPP-nin işlənməsinin həcmi Prosedurla müəyyən edilir. Prosedurun 12-ci bəndi DPP-nin işlənməsinin minimum icazə verilən həcmini müəyyən edir. Belə ki, ixtisasartırma proqramları üçün bitirmə müddəti 16 saatdan, peşəkar yenidənhazırlanma proqramları üzrə isə bitirmə müddəti 250 saatdan az ola bilməz.

Sual 11. 273-FZ saylı Federal Qanunda deyilir ki, təhsil fəaliyyətinin lisenziyalaşdırılması əlavə təhsilin alt növlərinə uyğun olaraq həyata keçirilir. Bu nə deməkdir? Peşə təhsili təşkilatları əlavə təhsilin hansı alt növlərini həyata keçirə bilər?

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 10-cu maddəsinin 6-cı hissəsinə uyğun olaraq, əlavə təhsilə uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil və əlavə peşə təhsili kimi alt növlər daxildir.

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 23-cü maddəsinin 4-cü hissəsinə əsasən, peşə təhsili təşkilatları aşağıdakı təhsil proqramlarında təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək hüququna malikdirlər, onların həyata keçirilməsi onların fəaliyyətinin əsas məqsədi deyil - bunlar əlavə peşədir. proqramları və əlavə ümumi təhsil proqramları.

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 75-ci maddəsinin 2-ci hissəsinə uyğun olaraq, əlavə ümumi təhsil proqramları ümumi inkişaf və peşəkarlıqdan əvvəlki proqramlara bölünür. Həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün əlavə ümumi inkişaf proqramları həyata keçirilir. Uşaqlar üçün incəsənət, bədən tərbiyəsi və idman sahələrində əlavə peşəkar hazırlıq proqramları həyata keçirilir.

Sual 12. 273-FZ saylı Federal Qanunun 15-ci maddəsinin 1-ci hissəsi təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin şəbəkə formasını nəzərdə tutur. Bu əlavə peşə təhsili sisteminə şamil edilirmi?

Təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin şəbəkə forması (bundan sonra - şəbəkə forması) tələbələrə təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan bir neçə təşkilatın, o cümlədən xarici təşkilatların resurslarından istifadə etməklə, habelə zəruri hallarda digər təşkilatların resursları. Şəbəkə formasından istifadə edərək təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlarla yanaşı, elmi təşkilatlar, tibb təşkilatları, mədəniyyət təşkilatları, bədən tərbiyəsi, idman və təlimlərin keçirilməsi, tədris və praktiki məşğələlərin keçirilməsi üçün zəruri resurslara malik olan digər təşkilatlar. və müvafiq təhsil proqramı ilə nəzərdə tutulmuş digər təhsil fəaliyyəti növlərini həyata keçirmək (273-FZ saylı Federal Qanunun 15-ci maddəsinin 1-ci hissəsi).

Bu məqalə istənilən növ təhsil proqramlarının, o cümlədən əlavə peşə təhsili proqramlarının həyata keçirilməsi üçün şəbəkə formasını təqdim edir.

Sual 13. Əlavə peşə təhsilinin təhsil təşkilatlarında elektron təhsil və distant təhsil texnologiyalarından istifadə etmək mümkündürmü?

Əlavə peşə təhsili müəssisələrində elektron təhsil və distant təhsil texnologiyalarının (bundan sonra DET) istifadəsi, 273-FZ nömrəli Federal Qanunun 16-cı maddəsinin tələblərinə cavab verən əlavə peşə təhsili təşkilatlarında şərait yaradıldığı təqdirdə mümkündür.

Eyni zamanda, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar təhsil sahəsində dövlət siyasətini və hüquqi tənzimləməni inkişaf etdirmək funksiyalarını həyata keçirən federal icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində elektron təhsildən və DET-dən istifadə etmək hüququna malikdirlər. .

Sual 14. Əlavə peşə təhsili təhsil müəssisəsinin kitabxana fondu yalnız elektron tədris nəşrləri ilə təchiz edilə bilərmi?

273-FZ nömrəli Federal Qanuna uyğun olaraq, təhsil proqramlarının həyata keçirilməsini təmin etmək üçün təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatlarda kitabxanalar, o cümlədən peşəkar məlumat bazalarına, məlumat arayış və axtarış sistemlərinə çıxışı təmin edən rəqəmsal (elektron) kitabxanalar təşkil edilir. eləcə də digər informasiya resursları.

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 18-ci maddəsinin 1-ci hissəsinə uyğun olaraq, kitabxana kolleksiyası çap və (və ya) elektron tədris nəşrləri (dərsliklər və tədris vəsaitləri daxil olmaqla) ilə təchiz olunmalıdır.

Sual 15. Əgər əlavə peşə təhsili əlavə təhsilin tərkib hissəsidirsə, onda əlavə təhsil təşkilatı təhsil fəaliyyətini DPP üzrə, əlavə peşə təhsili təşkilatı isə əlavə ümumi təhsil proqramları üzrə həyata keçirə bilərmi?

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 23-cü maddəsinin 3-cü hissəsinə uyğun olaraq, Rusiya Federasiyasında əlavə təhsil proqramlarını həyata keçirən aşağıdakı növ təhsil təşkilatları yaradılır:

1) əlavə təhsilin təşkili - fəaliyyətinin əsas məqsədi kimi əlavə ümumi təhsil proqramları üzrə təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təhsil təşkilatı;

2) əlavə peşə təhsilinin təşkili - fəaliyyətinin əsas məqsədi kimi əlavə peşə proqramları üzrə təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təhsil təşkilatı.

Əlavə təhsilin təhsil təşkilatları, həyata keçirilməsi əsas məqsədi olmayan aşağıdakı təhsil proqramlarında təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək hüququna malikdirlər: məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramları, peşə hazırlığı proqramları (Federal Qanunun 23-cü maddəsinin 4-cü hissəsinin 5-ci bəndi). № 273-ФЗ).

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 23-cü maddəsinin 4-cü hissəsinin 6-cı bəndinə uyğun olaraq əlavə peşə təhsilinin təhsil təşkilatları elmi və pedaqoji kadrlar üçün təlim proqramlarını, rezidentura proqramlarını, əlavə ümumi təhsil proqramlarını və peşə hazırlığı proqramlarını da həyata keçirə bilər. .

Sual 16. Elmi dərəcəsi və adları olmayan şəxslərin əlavə peşə təhsili təşkilatlarında tədris prosesinə cəlb edilməsi mümkündürmü?

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 46-cı maddəsinin 1-ci hissəsinə uyğun olaraq, pedaqoji fəaliyyətlə məşğul olmaq hüququ ixtisas arayış kitablarında və (və ya) peşə standartlarında göstərilən ixtisas tələblərinə cavab verən şəxslərə verilir. Belə ki, elmi dərəcəsi və adları olmayan şəxslər əlavə peşə təhsili təşkilatlarının tədris prosesində iştirak edə bilərlər.

Rusiya Federasiyasının Səhiyyə və Sosial İnkişaf Nazirliyinin 11 yanvar 2011-ci il tarixli 1n nömrəli əmri ilə "müəllim" vəzifəsi üçün "Menecerlərin, mütəxəssislərin və işçilərin Vahid İxtisas Kitabxanasının təsdiq edilməsi haqqında" bölməsinin "İxtisas xüsusiyyətləri" bölməsi. ali peşə və əlavə peşə təhsili rəhbərlərinin və mütəxəssislərinin vəzifələri”, aşağıdakı ixtisas tələbləri müəyyən edilir: ali peşə təhsili və ali təhsil müəssisəsində ən azı 1 il iş təcrübəsi, ali təhsildən sonrakı peşə təhsili (aspirantura, rezidentura, aspirantura) və ya elmlər namizədi elmi dərəcəsi - iş təcrübəsi üçün tələblər təqdim edilmədən.

Sual 17. Əlavə peşəkar proqramlar üçün dövlət akkreditasiyası tələb olunurmu?

273-FZ saylı Federal Qanun əlavə peşə proqramlarında təhsil fəaliyyətinin dövlət akkreditasiyasını nəzərdə tutmur. 273-FZ nömrəli Federal Qanunun 108-ci maddəsinin 8-ci hissəsinə uyğun olaraq, qüvvəyə mindiyi gündən dövlət akkreditasiyası ilə əlavə peşə təhsili proqramları baxımından dövlət akkreditasiyası haqqında sertifikatlar bütün təhsil təşkilatları üçün etibarsız sayılır.

Sual 18. 273-FZ saylı Federal Qanunun qüvvəyə minməsi ilə əlaqədar əlavə peşə təhsili proqramlarının lisenziyalaşdırılmasının xüsusiyyətləri hansılardır?

273-FZ saylı Federal Qanunun qüvvəyə minməsi ilə əlaqədar olaraq, bütün təhsil təşkilatları lisenziyalarını dəyişəcək və lisenziyaya əlavələrə müvafiq dəyişikliklər edilməlidir. Qanunun məzmununda (91-ci maddənin 1-ci hissəsi; 108-ci maddənin 5-ci hissəsinin 5-ci yarımbəndi, 108-ci maddənin 7-ci hissəsi) qeyd edilir ki, təhsil təşkilatları qəbul edildikdən sonra təhsil haqqında qanunun normaları nəzərə alınmaqla əvvəllər verilmiş lisenziyalar əsasında fəaliyyət göstərir. yeni Qanun.

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 91-ci maddəsinin 4-cü hissəsi, əlavə peşə proqramlarında təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək üçün lisenziyaya əlavədə tam təmin etmədən yalnız əlavə təhsilin alt növünü (bu halda əlavə peşə təhsili) göstərəcəyini nəzərdə tutur. həyata keçirilən əlavə peşəkar proqramların siyahısı. Həmçinin əlavə peşə təhsili üçün lisenziyaya əlavədə təhsil fəaliyyətinin həyata keçirildiyi yerlərin ünvanları haqqında məlumatın göstərilməsi tələbi də istisna edilir.

Sual 19. Əlavə peşəkar proqramların məzmunu necə müəyyən ediləcək?

Əlavə peşə proqramının məzmunu, təşəbbüsü ilə əlavə peşə təhsili həyata keçirilən şəxsin və ya təşkilatın ehtiyacları nəzərə alınmaqla, başqa hal nəzərdə tutulmayıbsa, təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilat tərəfindən hazırlanmış və təsdiq edilmiş təhsil proqramı ilə müəyyən edilir (6-cı hissə). 273-FZ saylı Federal Qanunun 76-cı maddəsi).

Eyni zamanda, əlavə peşə proqramları üzrə təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar onları hazırlayarkən aşağıdakıları rəhbər tutmalıdırlar.

Əlavə peşə proqramlarının məzmunu peşəkar standartları, müvafiq vəzifələr, peşələr və ixtisaslar üçün ixtisas arayışlarında göstərilən ixtisas tələblərini və ya federal qanunlara uyğun olaraq müəyyən edilmiş əmək vəzifələrini yerinə yetirmək üçün zəruri olan peşə bilik və bacarıqlarına dair ixtisas tələblərini nəzərə almalıdır. dövlət qulluğuna dair Rusiya Federasiyasının digər normativ hüquqi aktları.

Bundan əlavə, 273-FZ nömrəli Federal Qanunun 76-cı maddəsinin 10-cu hissəsi peşəkar yenidən hazırlıq proqramlarının müəyyən edilmiş ixtisas tələbləri, peşə standartları və orta ixtisas və (və ya) müvafiq federal dövlət təhsil standartlarının tələbləri əsasında hazırlandığını göstərir. təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə görə ali təhsil.

Sual 20. DPP-nin strukturuna hansı tələblər qoyulur?

Əlavə peşə təhsil proqramlarının strukturuna dair tələblər 273-FZ saylı Federal Qanun və Prosedurla müəyyən edilir. Əlavə peşə proqramının strukturuna məqsəd, planlaşdırılan təlim nəticələri, tədris planı, akademik təqvim, tədris fənlərinin iş proqramları, kurslar, fənlər (modullar), təşkilati-pedaqoji şərtlər, sertifikatlaşdırma formaları, qiymətləndirmə materialları və digər komponentlər daxildir (9-cu hissə). 273-FZ saylı Federal Qanunun 2-ci maddəsi). Əlavə peşə proqramının tədris planı tədris fənlərinin, kursların, fənlərin (modulların), tələbələrin digər təhsil fəaliyyəti növlərinin və sertifikatlaşdırma formalarının siyahısını, əmək intensivliyini, ardıcıllığını və bölgüsünü müəyyən edir (Prosedurun 9-cu bəndi).

Prosedurun 6-cı bəndinə uyğun olaraq: təkmilləşdirmə proqramının strukturunda keyfiyyət dəyişikliyi təlim nəticəsində həyata keçirilən mövcud ixtisaslar çərçivəsində peşəkar səlahiyyətlərin siyahısının təsviri olmalıdır.

Peşəkar yenidənhazırlanma proqramının strukturuna aşağıdakılar daxil olmalıdır:

yeni ixtisasın və əlaqəli peşə fəaliyyət növlərinin, vəzifə funksiyalarının və (və ya) bacarıq səviyyələrinin xüsusiyyətləri;

təkmilləşdirilməli olan səlahiyyətlərin xüsusiyyətləri və (və ya) proqramın mənimsənilməsi nəticəsində formalaşan yeni səlahiyyətlərin siyahısı.

Sual 21. Əlavə təhsil sahəsində təcrübənin vəziyyəti necədir?

273-FZ saylı Federal Qanunda təcrübə, əlavə peşə təhsili proqramının ayrı bir növü deyil, əlavə peşə proqramlarının həyata keçirilməsi forması kimi müəyyən edilir.

273-FZ saylı Federal Qanunun 76-cı maddəsinin 12-ci hissəsinə əsasən, əlavə peşə proqramı 273-FZ saylı Federal Qanunla nəzərdə tutulmuş formalarda, habelə tam və ya qismən təcrübə şəklində həyata keçirilə bilər.

Prosedurun 13-cü bəndi DPP-nin həyata keçirilməsinin bu formasını təsvir edir; stajın məzmunu staj üçün mütəxəssislər göndərən təşkilatların təklifləri, əlavə peşə proqramlarının məzmunu nəzərə alınmaqla təşkilat tərəfindən müəyyən edilir.

Təcrübənin müddəti təlim məqsədlərindən asılı olaraq müstəqil olaraq təşkilat tərəfindən müəyyən edilir. Təcrübənin müddəti onun keçirildiyi təşkilatın rəhbəri ilə razılaşdırılır.

Təcrübə fərdi və ya qrup xarakterlidir və aşağıdakı fəaliyyətləri əhatə edə bilər:

tədris nəşrləri ilə müstəqil iş;

peşəkar və təşkilatçılıq bacarıqlarının əldə edilməsi;

istehsalın və işin təşkili və texnologiyasını öyrənmək;

təşkilatın işinin planlaşdırılmasında birbaşa iştirak;

texniki, normativ və digər sənədlərlə işləmək;

vəzifəli şəxslərin funksional vəzifələrini yerinə yetirmək (müvəkkil və ya ehtiyat kimi);

görüşlərdə və işgüzar görüşlərdə iştirak.

Təcrübənin nəticələrinə əsasən tələbəyə həyata keçirilən əlavə peşə proqramından asılı olaraq ixtisas sənədi verilir.

Sual 22. Əlavə peşə proqramlarını bitirdikdən sonra verilən sənədlərə hansı tələblər qoyulur?

İxtisas sənədləri üçün ümumi tələblər 273-FZ saylı Federal Qanunun 60-cı maddəsinin 2-ci bəndində müəyyən edilmişdir.

Bu Federal Qanunla, Rusiya Federasiyasının 25 oktyabr 1991-ci il tarixli 1807-1 nömrəli “Rus xalqlarının dilləri haqqında” Qanunu ilə başqa hal nəzərdə tutulmayıbsa, ixtisas sənədləri Rusiya Federasiyasının dövlət dilində tərtib edilir. Federasiya” adlanır və təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatların möhürləri ilə təsdiq edilir.

İxtisas sənədləri təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatlar tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada xarici dildə də tərtib edilə bilər.

Əlavə peşə proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə əsasən ixtisas sənədi verilir, onun nümunəsi təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar tərəfindən müstəqil olaraq müəyyən edilir.

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 60-cı maddəsinin 10-cu hissəsinin 1-ci bəndi müəyyən edir ki, ixtisas sənədi əlavə peşə təhsilinin nəticələrinə əsasən ixtisasların artırılmasını və ya təyin edilməsini təsdiq edir (təkmilləşdirmə sertifikatı və ya peşəkar yenidən hazırlıq diplomu ilə təsdiqlənir). ).

Prosedurun 19-cu bəndinə uyğun olaraq, ixtisas sənədi nümunəsi təşkilat tərəfindən müstəqil olaraq müəyyən edilmiş saxta olmayan çap məhsulu olan blankda verilir.

Sual 23. İxtisas sənədlərinin formalarının təsdiqi qaydasını kim müəyyən edir?

Təhsil müəssisəsi ixtisas sənədlərinin formalarının təsdiq edilməsi prosedurunu müstəqil şəkildə hazırlayır və bu proseduru təşkilatın yerli aktı ilə birləşdirir.

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 60-cı maddəsinin 15-ci hissəsinə uyğun olaraq, təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilatlar, modelə uyğun olaraq, yekun sertifikatlaşdırma tələb etməyən təhsil proqramlarını bitirmiş şəxslərə təlim sənədləri vermək hüququna malikdirlər. bu təşkilatlar tərəfindən müstəqil olaraq müəyyən edilmiş qaydada.

Sual 25. Təşkilatın 2013-cü il sentyabrın 1-dən ixtisasartırma kurslarına daxil olmaq və orta ümumi və ya ilk peşə-ixtisas təhsili olan tələbələrə ixtisasartırma sertifikatı vermək hüququ varmı?

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 76-cı maddəsinin 2-ci hissəsinə uyğun olaraq, aşağıdakılara əlavə peşə proqramlarını mənimsəməyə icazə verilir:

1) orta ixtisas və (və ya) ali təhsili olan şəxslər;

2) orta ixtisas və (və ya) ali təhsil alan şəxslər.

Beləliklə, orta ixtisas və ali təhsilin əsas peşə təhsili proqramlarında təhsil alan şəxslər istisna olmaqla, orta ümumi təhsilli DPP-də təhsil almaq üçün tələbələrin qəbuluna icazə verilmir.

Sual 26. 1 sentyabr 2013-cü il tarixindən etibarən nazirlik və idarələrin təsdiqini tələb edəcək təkmilləşdirmə proqramları varmı? Belə proqramların reyestri olacaqmı?

Nazirlik və idarələrlə əlaqələndirmə dövlət sirri təşkil edən məlumatları özündə əks etdirən əlavə peşəkar proqramlar, habelə informasiya təhlükəsizliyi sahəsində əlavə peşəkar proqramlar tələb edəcəkdir.

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 76-cı maddəsinin 8-ci hissəsinə əsasən, dövlət sirrini təşkil edən məlumatları ehtiva edən əlavə peşəkar proqramların və informasiya təhlükəsizliyi sahəsində əlavə peşəkar proqramların işlənib hazırlanması qaydasını inkişaf etdirmək funksiyalarını həyata keçirən federal icra hakimiyyəti orqanı müəyyən edir. təhlükəsizlik sahəsində federal icra hakimiyyəti orqanı və texniki kəşfiyyata qarşı mübarizə və məlumatın texniki mühafizəsi sahəsində səlahiyyətli federal icra hakimiyyəti orqanı ilə razılaşdırılmaqla təhsil sahəsində dövlət siyasəti və hüquqi tənzimləmə.

Sual 27. Yaxın və uzaq xaricdən olan şəxslər üçün əlavə təhsil proqramlarına qəbul üçün hansı sənədlər tələb olunur?

273-FZ saylı Federal Qanunun 78-ci maddəsinin 1-ci hissəsinə uyğun olaraq, xarici vətəndaşlar və vətəndaşlığı olmayan şəxslər Rusiya Federasiyasının beynəlxalq müqavilələrinə və 273-FZ saylı Federal Qanuna uyğun olaraq Rusiya Federasiyasında təhsil almaq hüququna malikdirlər.

1) Ərizəçinin 19 sentyabr 2013-cü il tarixli 1624-r nömrəli Hökumət Sərəncamı çərçivəsində göstərilən təhsil müəssisəsindən sənədi varsa, o, Rusiya Federasiyasının vətəndaşları ilə bərabər əsasda qəbul edilir.

2) Xaricdə yaşayan həmvətənləri olan xarici vətəndaşlar Rusiya Federasiyasının vətəndaşları ilə bərabər əsasda orta ixtisas təhsili, ali təhsil və əlavə peşə təhsili almaq hüququna malikdirlər. 24 may 1999-cu il tarixli 99 saylı Qanun- "Rusiya Federasiyasının xaricdəki həmvətənlərə münasibətdə dövlət siyasəti haqqında" Federal Qanun (273-FZ saylı Federal Qanunun 78-ci maddəsinin 4-cü hissəsi).

3) Rusiya Federasiyası və keçmiş SSRİ respublikaları tərəfindən imzalanmış dövlətlərarası müqavilələr nəzərə alına bilər.

Rusiya Federasiyasında tanınan xarici təhsil və (və ya) xarici ixtisaslar haqqında sənədlər, Rusiya Federasiyasının beynəlxalq müqaviləsində başqa hal nəzərdə tutulmayıbsa, Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada qanuniləşdirilməli və rus dilinə tərcümə edilməlidir (13-cü hissə). 273-FZ saylı Federal Qanunun 107-ci maddəsi).

Sual 28. DPP-nin mənimsənilməsinin nəticələrinə əsasən sənədləri təsdiqləmək üçün hansı möhürdən istifadə olunur?

1 sentyabr 2013-cü il tarixindən etibarən müvafiq əlavə peşə proqramını müvəffəqiyyətlə başa vurmuş və yekun attestasiyadan keçmiş şəxslərə ixtisasartırma sertifikatı və (və ya) peşə hazırlığı diplomu verilir (273-№-li Federal Qanunun 76-cı maddəsinin 16-cı hissəsi). FZ).

DPP-nin mənimsənilməsinin nəticələrinə əsasən verilən sənəd təşkilatın Nizamnaməsində təsbit edilmiş təhsil təşkilatının möhürü ilə təsdiqlənir.

Sual 29. Yeni peşə fəaliyyəti növünə imkan verən və yeni ixtisasın verilməsini təsdiq edən ixtisasartırma proqramları başa çatdıqdan sonra verilən sənədlərdə fərq varmı?

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 76-cı maddəsinin 5-ci bəndinə uyğun olaraq, peşəkar yenidənhazırlanma proqramı yeni növ peşə fəaliyyətini yerinə yetirmək üçün zəruri olan səlahiyyətləri əldə etməyə və yeni ixtisaslar əldə etməyə yönəldilmişdir.

İxtisas sənədinin formasının (peşəkar ixtisasartırma diplomu) təşkilat tərəfindən müstəqil olaraq müəyyən edildiyini nəzərə alaraq, müxtəlif qeyd seçimlərindən istifadə edən nümunə sənədlərin müxtəlif variantları müəyyən edilə bilər:

yeni ixtisasın verilməsi (ixtisas adının göstərilməsi);

yeni ixtisasın verilməsi (ixtisas adının göstərilməsi) və yeni peşə fəaliyyətinin həyata keçirilməsi (yeni peşə fəaliyyəti növünün göstərilməsi);

əvvəllər mövcud olan ixtisaslar çərçivəsində yeni peşə fəaliyyətinin (yeni peşə fəaliyyətinin növünü göstərən) həyata keçirilməsi.

Təşkilat ixtisasartırma diplomlarında qeydlərin rəsmiləşdirilməsi barədə müstəqil qərar qəbul edir.

Sual 30. Əsas təhsil proqramının tərkib hissəsi kimi peşəkar yenidənhazırlanma proqramının həyata keçirildiyini və ya hazırlandığını hansı əlamət və ya prinsiplə müəyyən etmək olar?

Belə bir əlamət, peşə təhsilinin federal dövlət təhsil standartlarında və (və ya) peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarında tərtib edilmiş təlim nəticələri (səriştələri) ilə əlaqəli olan və yeni ixtisaslar əldə etməyə yönəlmiş peşəkar yenidən hazırlıq proqramları üzrə təlim nəticələrinin olmasıdır.

Sual 31: “Elektron təhsil” və “distant təhsil texnologiyaları” arasında fərq nədir?

273-FZ nömrəli Federal Qanunun 16-cı maddəsinin 1-ci hissəsinə əsasən elektron təhsil dedikdə verilənlər bazalarında olan və təhsil proqramlarının və informasiya texnologiyalarının, texniki vasitələrin həyata keçirilməsində istifadə olunan məlumatlardan istifadə etməklə təhsil fəaliyyətinin təşkili başa düşülür. göstərilən məlumatların kommunikasiya xətləri üzrə ötürülməsini, tələbələrlə professor-müəllim heyəti arasında qarşılıqlı əlaqəni təmin edən informasiya və telekommunikasiya şəbəkələri.

Distant təhsil texnologiyaları dedikdə, əsasən, informasiya və telekommunikasiya şəbəkələrindən istifadə etməklə tələbələr və müəllim heyəti arasında dolayı (məsafədən) qarşılıqlı əlaqədə həyata keçirilən təhsil texnologiyaları başa düşülür.

Elektron təhsil tələbələr və müəllimlər arasında qarşılıqlı əlaqə tələb etmir.

Sual 32. 21 iyul 2005-ci il tarixli 94-FZ nömrəli "Malların tədarükü, işlərin yerinə yetirilməsi, dövlət və bələdiyyə ehtiyacları üçün xidmətlərin göstərilməsi üçün sifarişlərin yerləşdirilməsi haqqında" Federal Qanun çərçivəsində necə əlavə peşəkar proqramlar ola bilər. dövlət və bələdiyyə müştərilərinin tələbi ilə şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi əsasında həyata keçirilməlidir?

Müştəri texniki şərtlərdə proqramın şəbəkə şəklində həyata keçirildiyini göstərə bilər. Podratçı ərizəyə təhsil və digər təşkilatların birgə fəaliyyəti haqqında müqaviləni əlavə edir. 273-FZ nömrəli Federal Qanunun 16-cı maddəsinin 3-cü hissəsinə əsasən, təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin şəbəkə forması haqqında müqavilədə göstərilir:

Görünür, əvvəlki bəndin mətnində hərf səhvi olub. Bu, "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanunun 15-ci maddəsinin 3-cü hissəsinə aiddir.

1) şəbəkə formasından istifadə edərək həyata keçirilən təhsil proqramının növü, səviyyəsi və (və ya) istiqaməti (müəyyən səviyyəli təhsil proqramının bir hissəsi, növü və istiqaməti);

2) bu maddənin 1-ci hissəsində göstərilən təşkilatlarda tələbələrin statusu, onlayn formadan istifadə etməklə həyata keçirilən təhsil proqramı üzrə təhsilə qəbul qaydaları, tələbələrin akademik mobilliyinin təşkili qaydası (əsas peşə təhsili proqramları üzrə tələbələr üçün) şəbəkə formasından istifadə etməklə həyata keçirilən təhsil proqramını mənimsəmək;

3) bu maddənin 1-ci hissəsində göstərilən təşkilatlar arasında vəzifələrin bölüşdürülməsi də daxil olmaqla, şəbəkə forması vasitəsilə həyata keçirilən təhsil proqramı üzrə təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi şərtləri və qaydası, təhsil proqramının həyata keçirilməsi qaydası, təhsil proqramının xarakteri və həcmi. şəbəkə forması vasitəsilə təhsil proqramlarını həyata keçirən hər bir təşkilatın istifadə etdiyi resurslar;

4) təhsil və (və ya) ixtisaslar haqqında verilmiş sənəd və ya sənədlər, hazırlığa dair sənəd və ya sənədlər, habelə bu sənədləri verən təhsil fəaliyyətini həyata keçirən təşkilatlar;

5) müqavilənin müddəti, onun dəyişdirilməsi və ləğv edilməsi qaydası.

Nəzərə alın ki, 1 yanvar 2014-cü il tarixli 5 aprel 2013-cü il tarixli 44-FZ nömrəli "Dövlət və bələdiyyə ehtiyaclarını ödəmək üçün malların, işlərin, xidmətlərin satın alınması sahəsində müqavilə sistemi haqqında" Federal Qanun qüvvəyə minir. artıq qüvvədə olmadığı 21 iyul 2005-ci il tarixli 94-FZ "Dövlət və bələdiyyə ehtiyacları üçün malların tədarükü, işlərin görülməsi, xidmətlərin göstərilməsi üçün sifarişlərin yerləşdirilməsi haqqında" Federal Qanun.

Sual 33. Peşəkar, ictimai və ictimai akkreditasiyanı həyata keçirən təşkilatların yaradılması mexanizmi hansıdır?

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 30 mart 2013-cü il tarixli 286 nömrəli "Sosial xidmət göstərən təşkilatların işinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün müstəqil sistemin formalaşdırılması haqqında" qərarı ictimai-dövlət şuralarının təşkili üçün hüquqi əsas yaratdı. müxtəlif sahələrdə akkreditasiya agentlikləri yaratmaq səlahiyyətinə malik olacaq.

Hökumətin bu qərarı ilə təsdiq edilmiş qaydalar ictimai təşkilatların, peşəkar icmaların, kütləvi informasiya vasitələrinin, ixtisaslaşmış təşkilatların iştirakı ilə və rəyləri əsasında həyata keçirilən sosial xidmət göstərən təşkilatların işinin keyfiyyətinin müstəqil qiymətləndirilməsi sisteminin formalaşdırılması qaydasını müəyyən edir. bu təşkilatların işinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi məqsədilə reytinq agentlikləri və digər ekspertlər.

Sual 34. Təhsil sahəsində peşəkar standartların hazırlanması nəzərdə tutulurmu?

Ən azı 800 peşə standartının təsdiq edilməsi əmri Rusiya Federasiyası Prezidentinin 7 may 2012-ci il tarixli 597 nömrəli "Dövlət sosial siyasətinin həyata keçirilməsi tədbirləri haqqında" Fərmanında verilmişdir.

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 29 noyabr 2012-ci il tarixli 2204-r nömrəli Sərəncamı ilə 2012 - 2015-ci illər üçün peşə standartlarının hazırlanması planı təsdiq edilmişdir.

Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi 2013 - 2014-cü illər üçün peşə standartlarının hazırlanması üçün Cədvəl (9 iyul 2013-cü il tarixli DL-14/06), o cümlədən təhsil və elm sahəsində 7 peşəkar standartı təsdiqləyib:

müəllim (məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta ümumi təhsildə pedaqoji fəaliyyət) (tərbiyəçi, müəllim);

təhsil sahəsində mütəxəssis (tələbələrin sosial və pedaqoji dəstəyi üzrə fəaliyyətlər);

müəllim (peşə təhsili, əlavə peşə təhsili, əlavə təhsildə tədris fəaliyyəti);

təhsil psixologiyası sahəsində mütəxəssis (tələbələrə psixoloji və pedaqoji dəstək fəaliyyətləri);

təhsil təşkilatının rəhbəri (təhsilin idarə edilməsi);

elmi təşkilatın rəhbəri (tədqiqat idarəsi);

alim (elmi (tədqiqat) fəaliyyəti).

Sual 35. 2012 - 2014-cü illərdə eksperiment çərçivəsində tərxis edilmiş hərbi qulluqçuların hazırlanması üçün təhsil təşkilatlarına xərclərin ödənilməsi mexanizmi hansıdır?

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 21 may 2012-ci il tarixli 501 nömrəli qərarı (bundan sonra - Əsasnamə) ilə 2012-2014-cü illərdə dövlət qeydiyyatına alınmış təhsil şəhadətnamələrinin təqdim edilməsi əsasında buraxılmış hərbi qulluqçuların hazırlanması üzrə təcrübənin keçirilməsi haqqında Əsasnamə təsdiq edilmişdir. ) və 5 iyun 2012-ci ildə qüvvəyə minib. Bu qərara uyğun olaraq eksperiment zamanı ən azı 2000 hərbi qulluqçunun ehtiyata buraxılması üçün şərait yaradılması təmin edilməlidir.

Əsasnamənin 9-cu hissəsi müəyyən edir ki, eksperiment çərçivəsində təhsil müəssisələrinin xərclərinin ödənilməsi Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təhsil müəssisələri tərəfindən göstərilən təhsil xidmətlərinin göstərilməsi üçün standart xərclər məbləğində həyata keçirilir. 78.1-ci maddəsinin 1-ci hissəsinin ikinci bəndinə uyğun olaraq federal büdcədən bu məqsədlər üçün büdcə və muxtar qurumlara subsidiyalar verməklə orta ixtisas və ali peşə təhsili əsasında peşəkar yenidən hazırlıq proqramları üzrə eksperiment çərçivəsində müəyyən edilmiş qaydada Rusiya Federasiyasının Büdcə Məcəlləsi.

Peşəkar yenidənhazırlanma proqramı üzrə hazırlığın dəyəri orta ixtisas və ali peşə təhsili bazasında peşəkar yenidənhazırlanma proqramları üzrə eksperiment çərçivəsində təhsil müəssisələri tərəfindən göstərilən təhsil xidmətlərinin göstərilməsi üçün normativ xərclərdən artıq olduqda, standart xərclərin artıq olması Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq sertifikat sahibinin və (və ya) digər fiziki (hüquqi) şəxsin hesabına ödənilir (Qaydaların 12-ci hissəsi).

Sual 36: 2012-2014-cü illərdə təcrübə çərçivəsində tərxis olunan hərbi qulluqçuların seçimi necə aparılır?

2012 - 2014-cü illərdə eksperimentin aparılması qaydaları Rusiya Federasiyası Hökumətinin 21 may 2012-ci il tarixli 501 nömrəli qərarı (bundan sonra Əsasnamə) ilə təsdiq edilmiş və 5 iyun 2012-ci il tarixindən qüvvəyə minmişdir. Bu qərara uyğun olaraq eksperiment zamanı ən azı 2000 hərbi qulluqçunun ehtiyata buraxılması üçün şərait yaradılması təmin edilməlidir.

Dövlət qeydiyyatına alınmış təhsil şəhadətnamələrinin verilməsi əsasında buraxılmış hərbi qulluqçuların hazırlanması üzrə eksperimentdə iştirak etmək üçün buraxılmış hərbi qulluqçuların seçilməsi Rusiya Müdafiə Nazirliyi, Rusiya Federasiyası Müdafiə Nazirliyi tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada və meyarlara uyğun olaraq həyata keçirilir. Daxili İşlər Nazirliyi, Rusiya Fövqəladə Hallar Nazirliyi və Rusiya Federal Təhlükəsizlik Xidməti, müqavilə əsasında hərbi xidmət keçən hərbi qulluqçular arasından, eyni vaxtda aşağıdakı tələblərə cavab verən:

ali peşə və (və ya) orta ixtisas təhsili hərbi təhsil müəssisələrində təhsil müddəti nəzərə alınmadan təqvim baxımından hərbi xidmətin ümumi müddəti 5 il və daha çox olduqda;

ehtiyata buraxılmış hərbi qulluqçunun ali peşə və ya orta ixtisas təhsili olması;

hərbi xidmətdə olmanın son yaş həddinə çatma, müqavilənin müddətinin başa çatması, habelə sağlamlıq vəziyyətinə görə, təşkilati-ştat tədbirlərinə görə hərbi xidmətdən xaric edilmə.

Əsasnamənin 2-ci hissəsinə uyğun olaraq, sertifikat onun sahibinin peşə hazırlığının əlavə peşə təhsili proqramında (bundan sonra) təhsili üçün ödəniş baxımından əlavə dövlət dəstəyi tədbirlərinə hüququnu təsdiq edən şəxsi sənəd kimi başa düşülür. peşəkar yenidən hazırlıq proqramı).

Şəhadətnamə buraxılmış hərbi qulluqçuya müəyyən edilmiş qaydada idarəetmə orqanının, hərbi hissənin, gəminin, qurumun, Rusiya Federasiyası Silahlı Qüvvələrinin təşkilatının, digər qoşunlarının, hərbi birləşmələrinin və orqanlarının şəxsi heyətinin siyahısından çıxarıldıqda verilir. müvafiq olaraq Rusiya Müdafiə Nazirliyi, Rusiya Daxili İşlər Nazirliyi, Rusiya Fövqəladə Hallar Nazirliyi və Rusiya Federal Təhlükəsizlik Xidməti tərəfindən (Əsasnamənin 3-cü hissəsi).

Sənədə ümumi baxış

2013-cü il sentyabrın 1-dən yeni Təhsil Qanunu qüvvəyə minib. Əlavə peşə təhsili baxımından onun istifadəsi ilə bağlı bəzi məsələlərə baxılır.

Beləliklə, “səriştə” anlayışı sabitləşmişdir. Onun vasitəsilə təlim nəticələri müəyyən edilir. Kvalifikasiyalar vasitəsilə təsvir nəzərdə tutulur.

Əlavə peşəkar proqramlar haqqında. Onlar səlahiyyətli orqanlar tərəfindən hazırlanacaq. Beləliklə, müdafiə və dövlət təhlükəsizliyi, asayişin təmin edilməsi sahəsində nümunəvi proqramlar maraqlarına uyğun olaraq təlim və ya təhsilin həyata keçirildiyi federal hökumət orqanı tərəfindən hazırlanır və təsdiqlənir. Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi təkmilləşdirmə və peşəkar yenidənhazırlanma proqramlarının modellərini təqdim edəcək. Resurslara giriş pulsuz olacaq.

O da aydınlaşdırılır ki, əlavə peşə təhsilində eyni vaxtda iki anlayışdan istifadə oluna bilər: dinləyici və şagird.

Qanuna görə, fərdi sahibkar lisenziyasız təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olmaq hüququna malikdir. Təşkilatlar elektron təhsildən, zəruri distant təhsil texnologiyalarından istifadə edə bilərlər.

Bir sıra digər məsələlərə, o cümlədən proqramların dövlət akkreditasiyası və onların məzmunu ilə bağlı məsələlərə baxılıb. Əlavə peşə təhsili sahəsində stajların vəziyyəti dəqiqləşdirilir. Əlavə peşə proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə əsasən verilən sənədlərə tələblər sadalanır.

Rusiya əmək bazarının daim dəyişən şərtləri, texniki təkmilləşdirmələr və artan rəqabət bizi peşəkar uyğunluğumuzu təkrar-təkrar sübut etməyə məcbur edir. Buna görə əlavə peşə təhsili getdikcə populyarlaşır, mütəxəssislərə öz ixtisaslarını artırmağa və ya peşə hazırlığı keçməyə və onlara yeni fəaliyyət sahəsində işləmək hüququ verən ixtisaslar əldə etməyə imkan verir.

Qısamüddətli peşə təhsili

Bu, yeni iş şəraitində lazım olan bacarıqların sürətləndirilmiş şəkildə mənimsənilməsidir. Buraya əsas iş yerində tematik kurslar, seminarlar, müəssisənin və regionun konkret problemləri üzrə təlimlər daxildir. Təlim çox vaxt müəssisənin yüksək ixtisaslı işçiləri tərəfindən həyata keçirilir. Bitirdikdən sonra Sertifikat verilir (kursları bitirməyi, seminarları dinləməni və s.).

Təlim

Peşə fəaliyyəti profilində elm və texnikanın aktual problemlərinin dərindən öyrənilməsi üçün mütəxəssislərin hazırlanması, yeni əmək funksiyalarını yerinə yetirmək üçün mütəxəssislərin hazırlanması. Bu cür proqramlar müəyyən sahədə təcrübəsi olan, praktiki bacarıq və biliyə malik olmayan insanlar üçün nəzərdə tutulub. Bitirdikdən sonra Təkmilləşdirmə Sertifikatı verilir.

Peşəkar yenidən hazırlıq:

- İxtisasınız üzrə biliklərin təkmilləşdirilməsi

Mütəxəssislərin yeni iqtisadi və sosial şəraitə uyğunlaşdırılması məqsədilə onların ixtisaslarının genişləndirilməsi. Beynəlxalq tələblər və standartlar nəzərə alınmaqla konkret peşə və vəzifələr üzrə müəyyən edilmiş ixtisas tələbləri əsasında həyata keçirilir. Proqramın sonunda yekun dövlət attestasiyası keçirilir. Müəyyən bir sahədə peşəkar fəaliyyət göstərmək hüququnu təsdiq edən Peşəkar Yenidənhazırlanma Diplomu verilir.

- Əlavə ixtisasların əldə edilməsi

Demək olar ki, ikinci ali təhsilin analoqu: tələbənin artıq əldə etdiyi ali təhsil əsasında ixtisas əldə etmək (ali təhsil zamanı öyrənilən fənlər yenidən kreditləşdirilə bilər). Bitirdikdən sonra yekun sertifikatlaşdırma da həyata keçirilir. Proqramı ali təhsillə paralel mənimsəmək mümkündür. Əlavə ixtisasların (əlavə təhsil diplomu) alınmasını təsdiq edən Peşəkar Yenidənhazırlanma Diplomu verilir.

Təkmilləşdirmə və peşəkar yenidənhazırlanma adətən universitetdə əldə edilən bilikləri genişləndirir, tamamlayır və ya müasirləşdirir, yəni sizin ali təhsilli olduğunuz güman edilir. Ona görə də əlavə təhsil bildiyimiz kimi pulsuz deyil. Bununla belə, bilməlisiniz ki, bir mütəxəssis işəgötürənin hesabına hər beş ildən bir öz ixtisasını artırmaq hüququna malikdir.

Amma getmək üçün kurslar, heç bir xüsusi biliyə ehtiyacınız yoxdur - bir peşəni sıfırdan mənimsəməyə başlaya bilərsiniz. Başqa sözlə desək, kurslar praktiki ixtisasa yiyələnmək, müəyyən bacarıqlara yiyələnmək, qabiliyyətləri inkişaf etdirmək üçün intensiv və nisbətən qısa müddətdə tətbiq olunan metodlardır. Daha qısa (1-2 ay) və ya daha uzun (2 ilə qədər) hazırlıq kursları olsa da, adətən dərslər 6-9 aydan çox davam etmir. Belə ki, kursların məqsədi tələbələrə dərhal praktikada tətbiq oluna biləcək bacarıq və bacarıqlar verməkdir.

Şərti olaraq, kursları üç böyük qrupa bölmək olar:

Kursun sonunda adətən təlimin başa çatmasını və müəyyən bilik və bacarıqların mənimsənilməsini təsdiq edən sənəd verilir. Və sonra hər şey bu sənədin sahibindən asılıdır: biliyi necə istifadə etmək, harada işə düzəlmək, əldə edilmiş bacarıqları harada tətbiq etmək - bütün bunlar onun problemləridir.