Mobil ekoloji oyunlar məktəbəqədər uşaqlar üçün. Məktəbəqədər uşaqlar üçün ekologiya üzrə didaktik oyunlar. "nə vaxt olur?"

556 nəşrdən 61-70-i göstərilir.
Bütün bölmələr | Ekologiya. Didaktik oyunlar və ətraf mühitin faydaları

« ekoloji vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların təhsili didaktik oyun» ekoloji Məktəbəqədər uşaqların təhsili həmişə məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün vacib iş sahəsi olmuşdur. Bununla belə, prosesin kəşfiyyat xarakteri ekoloji təhsil, oriyentasiya...

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün ekologiya üzrə didaktik oyunların kartotekası "Səbətə nə götürürük" Didaktik tapşırıq : uşaqlarda tarlada, bağda, bağda, meşədə hansı məhsulun yığılması haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Meyvələri yetişdirildiyi yerə görə ayırmağı öyrənin. Təbiətin mühafizəsində insanların rolu haqqında təsəvvür formalaşdırmaq. materiallar: Şəkillər...

Ekologiya. Didaktik oyunlar və ətraf mühitin faydaları - "Kim nə yeyir?" Ekoloji təhsil üzrə didaktik dərslik üçün təlimatlar.

Nəşr "Ətraf mühitə dair didaktik dərslik üçün metodiki tövsiyələr ..." Bu dərslik 3-5 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur, ondan müəllimlər birbaşa təhsil fəaliyyəti, eləcə də uşaqların müstəqil oyun fəaliyyəti çərçivəsində istifadə edə bilərlər. Bu dərslik uşağı xarici dünya ilə tanış etməyə kömək edəcək və ...

MAAM Şəkillər Kitabxanası

Ekologiya üzrə didaktik oyunların kartotekası Oyun "Körpəyə kim kömək edəcək?" Məqsəd: uşaqların heyvanların ətraf mühitə uyğunlaşması haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq. Oyunun qaydaları: Təlimçi heyvanlardan biri ilə şəkil seçir və onu "yad şəraitdə" yerləşdirir. Heyvan səyahətə çıxır - ətrafına qayıtmaq istəyir, amma yolda ...

Hazırlıq qrupunda ekoloji təhsil üzrə didaktik oyunlar Hazırlıq qrupunda ekoloji maarifləndirici didaktik oyunlar HAZIRLIQ QRUPU Ekoloji oyun "Fayda-zərər" Məqsəd: uşaqlara təbiətdə nə faydalı, nə də zərərli, yalnız zəruri olduğunu başa salmaq. Mərhələ 1 Birinci seçim: "Fayda - zərər." (mövzu: canlı...

Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək üçün metodiki vəsait "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisindəki ekoloji məntəqə" Eksperimental sahə (bağ) " Bağ 40 kv.m sahədə yerləşir.Çoxillik bitkilər (soğan-batun,turşəkilli,nanə,şimal sarımsağı,çiyələk və s.) üçün yer var.Kartof əkmək üçün iki cərgə ayrılıb;1 silsiləsi yerkökü üçün. və çuğundur; 1 silsiləsi kahı, cəfəri, şüyüd üçün; 2 silsiləsi noxud və lobya üçün;...

Ekologiya. Didaktik oyunlar və ətraf mühitin faydaları - Didaktik dərslik "Təbiətin öz əlləri ilə təqvimi"

Fəsillərin, gündüz və gecənin dəyişməsi, müxtəlif atmosfer hadisələri və yağıntılar bütün məktəbəqədər dövr üçün tədqiqat mövzusudur. Təbiətdə baş verən dəyişiklikləri müşahidə etmək tapşırığını asanlaşdırmaq üçün mən təbiət təqvimini hazırladım. Buraya daxildir: - fəsillər; - həftənin günləri; -...

Ekoloji təhsil üzrə didaktik dərslik "Fəsillər" Didaktik dərslik: "Mövsümlər" Təsvir: Bu inkişaf məktəbəqədər təhsil müəllimləri, valideynlər üçün maraqlı olacaq. Didaktik dərsliyin çoxfunksiyalılığı onun məktəbəqədər uşaqlıq dövrünün bütün dövrlərindəki uşaqlarla işləmək imkanını nəzərdə tutur. Hədəf:...

"Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsində didaktik oyunların rolu" pedaqoqlar üçün məsləhətləşmə Ağac, ot, çiçək və quş Onlar həmişə özlərini müdafiə edə bilməyəcəklər. Əgər onlar məhv etsələr, biz planetdə tək qalacağıq. D.Rodoviç Hazırda bəşəriyyət ekoloji fəlakətlə üz-üzədir. Ekoloji tarazlığın pozulmasına səbəb istehlakçı...

Dövrümüzdə ekologiya problemləri bəşəriyyət üçün aktualdır. Uşaqların mədəniyyətli, maariflənmiş, təbiəti sevən insanlar kimi yetişdirilməsi bu problemlərin həllində ən təsirli yollardan biridir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri uşaqların ekoloji mədəniyyətinin formalaşması işinə şagirdlərin ən erkən yaşlarından başlamalıdırlar. Təbiət tarixi və ekoloji məzmunlu oyunlar onlara bu işdə kömək edəcək.

Uşaq bağçasında ekoloji təhsilin xüsusiyyətləri

"Ekologiya" - bu söz indi əvvəlkindən daha populyardır. Əvvəllər yalnız “ev elmini”, yəni Yer planetinin təbii mühitini və onun əlaqələrini ifadə edən termin son yarım əsrdə daha da genişləndi: indi həm təbiət tarixini, həm təbiəti mühafizəni, həm də hətta mənəvi cəhətləri də var. “Ekoloji təmiz”, “ətraf mühitin çirklənməsi”, “ekoloji problemlər” – bu sözlər tez-tez ekranlardan səslənir, jurnal və qəzet səhifələrində yanıb-sönür. Və bu, sadəcə ifadələr deyil.

Ekoloji təhsilin aktuallığı

Havanın, suyun, torpağın çirklənməsi, getdikcə daha çox yeni heyvan və bitki növlərinin nəsli kəsilməkdə davam edir, baxmayaraq ki, fəlakətin miqyası planetin ekoloji fəlakət astanasında olduğu keçən əsrin ortaları ilə müqayisədə xeyli azalıb. . Demək olar ki, bəşəriyyət öz nəslinə necə bir dünya qoyacağını düşünərək uçurumun kənarında dayanıb.

Torpağı sevin. Sizə ata-ananızdan miras qalmayıb, övladlarınızdan sizə borc alıb.

Hind hikməti

Ekoloqların xəbərdarlıqları eşidildi, bütün dünyada insanlar ətraf mühitin qorunmasına getdikcə daha çox diqqət yetirirlər. Amma ondan xeyir gözləməyən “təbiətə tabe olanların” etdiklərini düzəltmək o qədər də asan deyil. Bəlkə də bu, bir neçə nəslin işidir. Planetimizi xilas etmək üçün edə biləcəyimiz ən vacib şey onun yeni müdafiəçilərini, savadlı, qayğıkeş və bacarıqlı yetişdirməkdir. Gənc nəsli təbiət və onun içindəki əlaqələr haqqında biliklərlə təchiz etmək, bu biliklərdən istifadə etməyi öyrətmək, ən əsası bizi əhatə edən, qida və sığınacaq verən mürəkkəb və gözəl dünyaya sevgi və hörmət aşılamaq.

Təbiət şəkilləri insanları çoxdan yaradıcı işə ruhlandırıb.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində (DOE) ekoloji təhsilin məqsəd və vəzifələri

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin xüsusi rolu var: uşaqda təbiət aləminə heyranlıq hissi oyatmaq, bu barədə ilkin biliklər vermək, təhsilli, düşünən və özünü necə aparmağı bilən mədəniyyətli şəxsiyyətin formalaşması üçün zəmin yaratmaq. mühitdə sivil bir şəkildə. Əsas məqsəd budur.

Üç yaşlı uşaqların ekoloji tərbiyəsi

Uşaq bağçasında ekoloji mədəniyyətin tərbiyəsi ilə bağlı işlər körpənin qaldığı ilk günlərdən, yəni erkən yaş qrupunda (həyatın üçüncü ili) başlayır. Bu yaş dövründə o, aşağıdakı təhsil vəzifələrini yerinə yetirir:

• Uşaqda cansız təbiət haqqında ilkin təsəvvürləri formalaşdırmaq:
  • cisimlər (günəş, səma, yer, su, qum, daş və s.), onların təbii şəraitdə (çay suyu, buzlaqlar, çaylar), məişətdə (yuma, içmək, yemək bişirmək üçün su) təzahürləri haqqında;
  • hadisələr haqqında (məsələn, qar, yağış);
  • təbiətdəki dəyişikliklərin insanların həyatı ilə əlaqəsi haqqında (yağış yağanda daha isti geyinməli, suya davamlı ayaqqabı geyinməlisən; hava isti və günəşli olanda uzun müddət gəzmək olar, ancaq panama geyinmək lazımdır; qış şaxtalarında, insanlar papaqlarda, xəz və paltolarda gəzirlər, uşaqlar isə kirşəyə minirlər).
• Aşağıdakı sahələrdə vəhşi təbiət haqqında əsas bilikləri təmin edin:
  • bitkilər (ağacları və otları, çiçəkləri, tərəvəzləri və meyvələri ayırd etməyi öyrənin);
  • göbələklər (yeməli və təhlükəli - lakin bu mövzu orta qrupda daha çox öyrənilir);
  • insanın yanında yaşayan heyvanlar və onların balaları (pişik, pişik, it, pup, inək, dana, at, tay, toyuq, xoruz, toyuq, ördək, ördək balası və s.);
  • meşə heyvanları (tülkü, dovşan, ayı, canavar, dələ və s.);
  • quşlar (sərçə, titmouse, ağacdələn, qarğa və s.);
• Fəsilləri və mövsümi hadisələri öyrənin:
  • payızda soyuqlaşır, daha tez-tez yağış yağır, ağacların yarpaqları saralır və tökülür;
  • qışda qar yağışı və şaxta var;
  • yazda hava istiləşir, günəş daha da parlayır, qar əriyir, çaylar axır, otlar və ilk çiçəklər böyüyür, ağac budaqlarında qönçələr şişir, quşlar oxuyur, həşəratlar peyda olur;
  • yayda isti olur, çoxlu çiçəklər olur, kəpənəklər uçur.

Tədris ilinin sonuna qədər əldə edilmiş biliklərin praktiki təzahürləri:

• uşaq ev və vəhşi heyvanları tanıyır:
  • oyuncaqda
  • təbii mühitdə (canlı),
  • Şəkildə (foto),
  • şəkildə (rəsmdə);
• təbii mühitdə günəşin, səmanın, ağacın, çiçəyin harada olduğunu göstərə bilir.

Təhsil vəzifələri:

• Uşağın başa düşə biləcəyi bütün təzahürlərində təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək.
• Təbiətin gözəlliyini hiss etməyi və qiymətləndirməyi öyrənin (Bu papatya çox gözəldir, ağ, mərkəzi qızılı rəngdədir. Onu seçməyə ehtiyac yoxdur, qoy başqa oğlanlar ona heyran olsun).
• Təbiət hadisələrindən həzz almağı öyrənin, qış əyləncələrində, təbii materialla (xüsusilə su və qum) oyunlarda fəal iştirak edin.
• Təbiətə zərər vermədən onunla ünsiyyət qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək (heyvanları qorxutmadan və onlara toxunmadan izləmək, oyunlar üçün düşmüş budaqları, şabalıdları, yarpaqları toplamaq).
• Təbii ehtiyatlara diqqətli münasibətin əsasını qoyun (su tökməyin, çörəyi və tərəvəzləri qiymətləndirin).
• Bitkilərin və heyvanların qayğısına maraq oyatmaq, bu cür hərəkətləri yerinə yetirmək və təqlid etmək istəyini dəstəkləmək.

Hətta iki-üç yaşlı uşaq da yeni bilik və bacarıqları oynaq şəkildə təqdim edərsə, asanlıqla öyrənəcək və mənimsəyəcək.

Müşahidə et, öyrən, sev - bunlar kiçik bir insanın təbiətlə ünsiyyətinin əsas qaydalarıdır

Dörd yaşlı uşaqların ekoloji tərbiyəsi

Həyatın dördüncü ilində uşaqların erkən məktəbəqədər yaşdan kiçik yaşa keçidi ilə əlaqədar olaraq, ekoloji təhsil və tərbiyənin vəzifələri daha geniş və mürəkkəbləşir, lakin artıq əldə edilmiş bilik və bacarıqlara əsaslanır.

• Cansız təbiətlə tanışlıq sahəsində uşaqlara fikirlər verilir:
  • suyun xüsusiyyətləri haqqında (tökülə bilər, soyuq, isti ola bilər; qışda qrupa gətirilən qardan ərimə zamanı su alınır);
  • qumun xüsusiyyətləri haqqında (quru və yaşın müxtəlif xüsusiyyətləri);
  • digər təbii materiallar (daşlar, qabıqlar, gil) haqqında; suya qoyulan qum və daşın xassələrini müqayisə etmək çox faydalıdır: daş eyni möhkəm qalır, dibində yatır, lakin rəngini dəyişə bilər, qaralır və qum dibə düşür, su qarışdıqda, onun hissəcikləri hərəkət edir;
  • suyun təbiətdəki təzahürləri haqqında (buludlar, qarlar və s.);
  • havanın insanlar və heyvanlar üçün əhəmiyyəti haqqında.
• Fəsillər də daha dərindən öyrənilir.
  • Uşaqlara il ərzində onların ardıcıllığı, həmçinin bu ardıcıllığın dəyişməz qalması barədə fikir verilir.
  • Mövsümi hadisələri təsvir edərkən onların daha ətraflı təsviri epitetlərdən, müqayisələrdən (tüklərə bənzər yüngül buludlar; buz təbəqələri şüşə kimi şəffafdır) istifadə olunur.
  • İlin müxtəlif vaxtlarında cansız və canlı təbiət hadisələri, insan, onun hərəkətləri və təbii mühit üçün nəticələri arasında əlaqə yaratmaq üçün iş dərinləşdirilir. Məhz bu yaşda uşaqlara quşların payız və yaz miqrasiyası, cücələrin çoxalması, bəzi vəhşi heyvanların qış yuxusuna getmə qabiliyyəti ilə tanış olurlar.
  • İlin müxtəlif vaxtlarında insanların əməyi haqqında təsəvvürlərin formalaşmasına çox diqqət yetirilir: payızda tərəvəz, meyvə, giləmeyvə yığılır; qışda mütəmadi olaraq qarı təmizləyirlər və sürüşkən olmaması üçün yolları qumla səpirlər və quşları bəsləyirlər; yazda çarpayılara toxum səpilir, soğan və kartof əkilir; yayda ilk giləmeyvə və meyvələri yığırlar, çiçək yataqlarına qulluq edirlər. Bu bilik uşaqların müvafiq işlərdə və müşahidələrdə mümkün iştirakı ilə möhkəmləndirilir.
• Bitkilərlə tanışlıq zamanı bir sıra yeni anlayışlar da təqdim olunur.
  • Uşaqlar ağacın, kolun və otun əsas xüsusiyyətlərinə (hündürlüyünə, gövdəsinin olması və ya olmamasına) görə ayırmağı öyrənirlər.
  • Ağac adlarının lüğəti (qovaq, ağcaqayın, palıd, şabalıd, dağ külü və s.), kol (yasəmən, viburnum), meyvələr (şaftalı, ərik), giləmeyvə (üzüm, qarağat, moruq, çiyələk, albalı), tərəvəz ( sarımsaq , şalgam), ot bitkiləri (dandelion, koltsfoot, bağayarpağı).
  • Uşaqlar ilin sonuna kimi bəzi tərəvəz və meyvələri təkcə görmə qabiliyyətinə görə deyil, həm dadına görə, hətta gözlərini yumaraq toxunmaqla da fərqləndirməlidirlər.
  • Yabanı bitkilərlə yanaşı, uşaqları qapalı bitkilərlə, onların böyüməsi və inkişafı üçün şərait, onlara qulluq qaydaları və bunun üçün lazım olan vasitələrlə tanış edirlər.
• Ev və vəhşi heyvanlar və onların vərdişləri haqqında biliklər də xeyli genişlənir və dərinləşir.
  • Uşaqlar davranışlarının xüsusiyyətləri, qidalanmaları, habelə gətirdikləri faydalarla tanış olmağa başlayırlar.
  • Uşaq bağçasında saxlanıla bilən ev heyvanları (tutuquşu, kanareyka, qızılbalıq və s.), onların görünüşü və vərdişləri haqqında məlumatlar daxil edilir; uşaqlara onlara qayğı göstərmək üçün ən sadə hərəkətlər öyrədilir (müəllimə kömək etmək şəklində) və onlara sevgi, daha kiçik, zəif varlıqlara qayğı göstərmək ehtiyacı ilə tərbiyə olunur.
  • Uşaqlar təkcə məməlilərlə deyil, həm də suda-quruda yaşayanlar (qurbağa, tısbağa), həşəratlar (May böcəyi, ladybug, cırcırama), balıqlarla da tanış olurlar.

Təhsil vəzifələri:

• Təbiətin gözəlliyinə heyran olmaq istəyini deyil, həm də nitq və məhsuldar fəaliyyətlərdə (rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya, əl əməyi) onun təfəkkürü haqqında təəssüratlarını ifadə etmək.
• Təbiətdəki ən sadə münasibətlərə, habelə təbii obyektlərlə qarşılıqlı əlaqənin nəticələrinə əsaslanaraq faydalı və yaxşı işlər görmək istəyini artırın (biz ficus sulayırıq - daha yaxşı böyüyəcək, kanareyanı bəsləyəcək - şən oxuyacaq) , təbiətdə sadə davranış qaydalarına əməl edin (çiçək götürməyin, ağac budaqlarını qırmayın, heyvanları incitməyin və ya qorxutmayın, zibil atmayın).

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin birinci və ikinci kiçik qruplarında ekoloji oyunlar

Oyun kompleksi sadə, əlçatmaz olanı isə yaxın və başa düşülən etmək üçün bir yoldur. Oyun uşağa onun istəkləri dünyasını real imkanlar dünyasına yaxınlaşdırmaq, təqlid və reinkarnasiya yolu ilə narahat olan uşaq təbiətini xəyal etdiyi təəssüratlarla doyurmaq üçün verilir.

Oğlan güclü olmağı və qəhrəmanlıq göstərməyi xəyal edir - xilasedici və ya yanğınsöndürən rolunu oynayır. Qız gözəl, zərif, mehriban olmağı xəyal edir - və özünü şahzadə, pəri kimi təsəvvür edir. Yaşlı uşaqlarda ekoloji oyunları öz sevimliləri sırasına daxil etmək üçün bu sevgi kiçik yaşlardan aşılanmalıdır.

Təbii ki, hər təbiət tarixi oyunu da ekoloji xarakter daşımır. Ancaq həyatın üçüncü və ya dördüncü ilində uşaqlar hələ də cansız və canlı təbiət arasındakı əlaqə haqqında öz ekoloji bilikləri ilə fəaliyyət göstərə, müşahidələr və məntiqi nəticələr əsasında bu əlaqələri qura bilmirlər. Ətraf mühitin mühafizəsi tədbirlərinin əksəriyyəti və onların əhəmiyyəti haqqında məlumatlar onlara yalnız çox ümumiləşdirilmiş formada aydındır.

Oyunun köməyinə müraciət etsəniz, istənilən tapşırıq asanlaşacaq

Bu yaş üçün təbiət tarixi oyununun məqsədləri aşağıdakılardır:

• təbiətə, onun müxtəlifliyinə maraq oyatmaq,
• təbii dünyanın hadisələri və obyektləri haqqında daha çox öyrənmək istəyini stimullaşdırmaq,
• bitki və heyvanlara diqqətli və qayğıkeş münasibətin ilkin bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Buna görə də iddia etmək olar ki, gənc qruplarda təbiət tarixinin demək olar ki, bütün oyunları ekoloji mədəniyyətin əsaslarını formalaşdırmağa xidmət edir. Kiçik məktəbəqədər uşaqlarla oyun təşkil edərkən onların psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır. Bu uşaqların aparıcı fəaliyyəti əvvəlcə obyektivdir, lakin üç yaşına qədər bir çox uşaqlar yalnız obyektləri manipulyasiya etmək deyil, həm də ünsiyyət qurmaq, təxəyyül və ixtiraçılıq göstərmək tələb olunan oyunlarda getdikcə daha çox inamlı olurlar.

Uşağa çox gənc yaşlarından ətrafdakı gözəlliyi qiymətləndirməyi öyrətmək olar.

Üç ildən sonra oyun fəaliyyəti ön plana çıxır. Uşaq oyunda müəyyən bir rol ala bilər, süjetə sadiq qala bilər, həmyaşıdları ilə dialoqlarda oyun xətləri icad edə bilər. Uşaqların ictimai həyatda (mağazaya, aptekə, ailə naharlarına, bayramlara) bütün mümkün iştirak edən ailədə müşahidə etdikləri böyüklərin hərəkətlərini təqlid edən oyunlar xüsusi maraq doğurur.

Oyun fəaliyyəti uşaq üçün zərurətə çevrilir, o, demək olar ki, daim orada yaşayır, hətta yuyunmağı, geyinməyi və yatmağı da oyunun elementlərinə çevirir.

Uşaqlarda oyunlarda müstəqillik dərhal inkişaf etmir, buna görə də onun formalaşmasının ilk mərhələlərində uşaqlara oyunlar üçün mövzular vermək, eləcə də oyun iştirakçılarında xoş niyyət, danışıqlar aparmaq bacarığı kimi keyfiyyətləri tərbiyə etmək çox vacibdir. başqalarının fikirlərinə təslim olun və hörmət edin.

Həyatın dördüncü ilinin uşaqları artıq oyunda başqalarının maraqlarına hörmət edə bilirlər

Həyatın üçüncü ilinin uşaqları hələ də bir oyunu necə düşünmək və inkişaf etdirmək lazım olduğunu bilmirlər: böyüklər həmişə fikir verir, o da qaydaları müəyyən edir və onlara əməl olunmasını təmin edir. Bir ildən sonra uşaqlar tam olaraq nə oynamaq istədikləri barədə fikirlərini artıq ifadə edə, oyun hərəkətlərini daha inamlı yerinə yetirə və qaydalara necə əməl edəcəyini bilirlər. Amma dörd yaşlı uşaqların böyüklərin köməyi olmadan təşkil edə bildikləri oyunların mövzuları adətən çox dar olur və təkrarlananda süjet inkişaf etmir (uşaqlar müxtəlif oyuncaqlar və şəkillərlə əhatə olunsa belə). Ona görə də burada müəllimin iştirakı və rəhbər rolu böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Buna görə də, təbiətlə tanışlıq və uşaqların ekoloji tərbiyəsi işində mütəşəkkil bir oyun ön plana çıxır, yəni onun növləri:

• didaktik;
• yaradıcılıq (tikinti, təqlid, fantaziya, süjeti əks etdirən (həyatın üçüncü ili), rejissorluq və ya süjet-rol oyunu (dördüncü il);
• mobil.

Obyekt-effektiv təfəkkür gənc uşaqlara xasdır, onlar fantaziya qurmağı və rol oynamağı bir az gec öyrənirlər, ona görə də erkən yaşlarda təbii materialdan sadə konstruksiya və dizayn oyunları, süjet-imitativ və imitasiya oyunları uyğun gəlir. Ancaq həyatın dördüncü ilinin uşaqları, obyekt-məcazi təfəkkür inkişaf etdirməyə başlayırlar, artıq süjet-rol oynamağa, rejissorluğa və hətta fantaziyaya (ilin ikinci yarısında) qadirdirlər.

Ekologiya üzrə didaktik oyunlar

Didaktik oyunlar böyük əhəmiyyət kəsb edir, çünki onlar müəllimə eyni vaxtda uşaqlar üçün maraqlı, başa düşülən və darıxdırıcı formada təhsil, inkişaf və təhsil vəzifələrini həll etməyə imkan verir:

1. Didaktik oyunun uşağa tərbiyəvi təsiri qaydalara riayət etmək, ümumi maraqlara tabe olmaq ehtiyacıdır. Beləliklə, mühüm mənəvi keyfiyyətlər formalaşır: səbir, özünü idarə etmək bacarığı, hissləri, yoldaşların maraqlarına hörmət (məsələn, növbə ilə çantadan şəkil və ya əşyalar çəkmək lazımdır, oyun üçün materialları bölüşmək lazımdır. bərabər).
2. İnkişaf edən sensor təsir, oyunlarda uşaqlar üçün müxtəlif tez-tez yeni materiallardan (çap, təbii, obyekt) istifadə etməsi, uşaqların müxtəlif ölçülü, keyfiyyətlər, fakturalar olan obyektlərlə tanış olması, müxtəlif analizatorlardan istifadə edərək onları yoxlamaq qabiliyyətinin təkmilləşdirilməsi ilə əlaqədardır. (eşitmə, toxunma, görmə). ).
3. Hər oyunda nitqin inkişafı stimullaşdırılır, çünki didaktik oyunlar oyunçulardan (ən azı müəllimlə) ünsiyyət qurmağı, habelə öz hərəkətlərini və gözlənilən nəticəni izah etməyi tələb edir.
4. Fiziki inkişaf, hər bir oyunda əllərin incə motor bacarıqlarını və hərəkətləri əlaqələndirmək bacarığını öyrətməyə xidmət edən obyektləri manipulyasiya etmək ehtiyacının olması səbəbindən həyata keçirilir.
5. Materialların rəngarəng dizaynı sayəsində uşaqların estetik zövqü inkişaf edir.
6. Tədris (təlim) funksiyası əvvəlcə didaktik oyuna daxil edilmişdir (məqsəddən asılı olaraq).

İstifadə olunan materialdan asılı olaraq didaktik oyunlar aşağıdakılara bölünür:

• obyektlərlə oyunlar (oyuncaqlar);
• iş masası çap olunur;
• şifahi.

Ekologiya üzrə didaktik oyunun təşkili müəyyən şərtlərin yerinə yetirilməsini tələb edir:

• oyun təkcə əyləncə vasitəsi deyil, təhsil yükü daşımalıdır;
• müəllim oyunun məzmunu haqqında elmi biliyə malik olmalıdır (heyvanların vərdişlərini, onların qidalanma xüsusiyyətlərini, bitkilərin, meyvələrin, toxumların və s. düzgün adları bilmək);
• uşaqların marağını oyatmaq və saxlamaq üçün oyun emosional, ifadəli şəkildə aparılmalıdır;
• pedaqoq özü oyuna mütləq qoşulmalı, onun gedişatını yönləndirməyi unutmamalı, onu tərbiyəvi və tərbiyəvi vəzifələrə uyğun inkişaf etdirməli və yönləndirməlidir;
• uşaqlara emosional təsir vasitələri və üsullarını optimal şəkildə birləşdirmək lazımdır (oyunu parlaq şəkillərlə, bol materialla yükləməyin);
• vizual şəkillər ifadəli seçilir, uşaqlar üçün başa düşülən, istər oyuncaq, istərsə də şəkillər;
• oyunda istifadə olunan bütün materiallar real görünməli və real təbii obyektlərə uyğun olmalıdır və ya buna mümkün qədər yaxınlaşmalıdır;
• mehriban və etimad mühiti yaradılmalıdır.

Birinci kiçik qrupda didaktik oyunlar 5-6 dəqiqə davam edir, ikinci kiçik qrupda 8-10-a qədər artırıla bilər, ancaq uşaqlar davam etmək istəsələr belə, oyunu sürükləməməlisiniz. Uşaqların diqqətini başqa bir fəaliyyətlə yayındırmaq, günortadan sonra və ya bir-iki gündən sonra oyuna qayıtmaq daha yaxşıdır.

Didaktik oyun hazırlayarkən aşağıdakıları etməlisiniz:

1. Didaktik tapşırıq qoyun (oyunun məqsədi). Müəllim hansı bacarıq və qabiliyyətlərin inkişafını, oyunun hansı hiss və ya keyfiyyətlərə xidmət etdiyini aydın başa düşməlidir.
2. Metodoloji tələblərə uyğun olaraq materialları və vizualizasiyanı seçin.
3. Uşaqlara qaydaları əlçatan və qısa şəkildə necə izah edəcəyinizi düşünün. Gənc qruplarda oyun qaydaları ilə tanışlıq hərəkətlərin nümayişi ilə müşayiət olunur.
4. Mümkün çətinlikləri, uşaqların suallarını və onlara cavabları əvvəlcədən düşünün.
5. Xülasə etməyi düşünün. Gənc uşaqlar üçün oyun prosesinin özündən çox nəticə deyil, müəllimin son sözü uşaqları həvəsləndirmək, bu cür oyunlarda gələcək iştirakını stimullaşdırmaq, həmçinin ümumiləşdirmə vasitəsi kimi çıxış etməlidir. əldə edilmiş biliklər.

Didaktik oyun aşağıdakı komponentlərdən ibarətdir:

1. Oyun tapşırıq mesajı. Tez-tez oyunun adını ehtiva edir: "Balaları tapın", "Bağ salaq", "Gəlin kompot bişirək". Oyun tapşırığı sonrakı oyun hərəkətlərinin və onların nəticələrinin qısa təsviridir.
2. Oyun qaydalarının ünsiyyəti. Ən kiçiklərə belə qaydaları aydın şəkildə çatdırmaq lazımdır ki, onlara qulaq asmağı və onlara əməl etməyi öyrənsinlər. Ümumilikdə oyun tapşırığını və qaydalarını çatdırmaq təxminən 1 dəqiqə çəkir.
3. Oyunun əsas hissəsi. Nəticə əldə etmək üçün zəruri olan bir sıra ardıcıl hərəkətlərdən ibarətdir. 5-7 dəqiqə davam edir.
4. Yekun hissə, nəticənin müzakirəsi. Müəllim oyunun tapşırığının tamamlandığını vurğulamalı, uşaqları tərifləməli və əldə edilənlərin əhəmiyyətini vurğulamalıdır. Bu, yarım dəqiqəyə qədər uzun sürmür, lakin mühüm rol oynayır: uşaqlar başladıqları işi bitirməyi və hərəkətlərinin nəticəsini görməyi öyrənirlər.

Didaktik oyunlardan gəzintilərdə, təşkil olunmuş tədris fəaliyyətlərində, eləcə də boş vaxtlarınızda istifadə edə bilərsiniz.

Uşaq bağçasında ekoloji didaktik oyun üçün həmişə vaxt var

Didaktik oyun dərsin bir hissəsidirsə, 5 dəqiqəyə qədər azaldıla bilər.

Cədvəl: birinci kiçik qrup uşaqları üçün ekologiya üzrə didaktik oyunlar (qısaca)

Oyunun adı	Didaktik tapşırıq
"Payızın hədiyyələri (qış, yaz)"	Uşaqlara mövzu şəkillərindən (ayrı-ayrı obyektlərin və təbiət hadisələrinin təsvirləri) böyük bir süjet şəklində ilin müəyyən vaxtına uyğun olanı seçməyi öyrətmək.
"Daşa kuklası yay (qış, payız, yaz) günü gəzinti üçün nə geyinəcək?"	Şəkildə göstərilən mövsümdən asılı olaraq müəyyən geyim əşyalarını seçmək bacarığını möhkəmləndirmək.
	Bir ağacın düzülüşünə və ya təsvirinə görə mövsümü təxmin etməyi öyrənin (yarpaqsız və qarda - qış, sarı yarpaqlarda - payız, ağ çiçəklərdə - yaz, yaşıl - yay); ağaclara hörmət bəsləmək.
Su və qum oyunları
"İsti - soyuq"	Uşaqlara toxunmaqla suyun temperaturunu təyin etməyi, onu təsvir etməyi öyrətmək; suyun xüsusiyyətləri haqqında anlayışı inkişaf etdirmək.
"Bir araq nə edə bilər?" (su təcrübələrinə əsaslanan söz oyunu)	Suyun xüsusiyyətləri haqqında fikirləri genişləndirin (axınlar, tökülmələr, damcılar, daşqınlar və s.); uşaqların lüğət ehtiyatını uyğun fellərlə zənginləşdirmək; hərəkətləri təsvir etmək üçün bu fellərdən cümlələrdə istifadə etməyi öyrənin.
"Üzən, yoxsa batan?"	Suyun bəzi əşyalara və materiallara yapışa bilməsi ilə tanış olun; “üzən”, “batar” anlayışlarının mənasını açmaq, cisimləri üzmə qabiliyyətinə görə iki qrupa bölməyi öyrətmək.
"Qum yaş və quru"	Uşaqlara quru və yaş qumun müxtəlif xüsusiyyətləri haqqında fikir vermək (quru tökmə, yaş öz formasını saxlayır); bu xassələri oyunda istifadə etməyi öyrənin.
"Qum dəyirmanı"	Quru qumun xüsusiyyətləri haqqında fikirləri inkişaf etdirmək; qum dəyirmanı ilə oynamağı öyrənmək; təfəkkürün inkişafına kömək etmək; təbiətdəki hadisələrin səbəblərini müəyyən etmək istəyini təşviq edin.
"Qumda izlər"	Səthdə iz saxlamaq üçün yaş qumun xüsusiyyəti ilə tanış olun; möhürlərdən istifadə edərək naxışların çapı bacarıqlarını inkişaf etdirmək; kəşfiyyat davranışını formalaşdırmaq.
"Kukla qumda nə gizlətdi?"	Maraq inkişaf etdirmək; sevindirmək: tədqiqat probleminin həllindən, qum oyunundan.
Bitkilər
"Möhtəşəm çanta"	Bacarıq qurmaq: çantadan əşyaları (tərəvəz, meyvə) bir-bir çıxarın; onları diqqətlə nəzərdən keçirin və adlandırın.
"Dadını tap"	Tərəvəz və meyvələrin dadına baxmağı öyrənin; diqqəti, konsentrasiyanı inkişaf etdirmək; sağlam qida (tərəvəz, meyvə) yemək istəyini aşılamaq.
"Bağda və bağda"	Uşaqların tərəvəzlərin (bağların) və meyvələrin (bağların) bitdiyi yer haqqında anlayışlarını genişləndirmək; obyektlərin sadə təsnifatını öyrətmək; məntiqi təfəkkürü, yaddaşı inkişaf etdirmək.
"Kəpənək hara endi?" (sadələşdirilmiş versiya)	Ağac, ot, çiçəyi ayırd etmək bacarığını möhkəmləndirmək; kəpənəklərə hörmət bəsləmək.
"Tərəvəz (meyvə) tapın"	Təsvirə uyğun olaraq tərəvəz və meyvələri tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək; təsvirdə əsas xüsusiyyətləri (rəng, forma) vurğulamağı öyrənin.
"Ağıllı Səbətlər"	Tərəvəz və meyvələri rənginə görə axtarmağı öyrənin (səbətin sapındakı yayına görə).
"Dovşan nə yedi?"	Qrupda hansı obyektin (tərəvəz, meyvə) çatışmadığını hiss etməyi öyrətmək; diqqəti, müşahidəni inkişaf etdirmək.
"Mənə də eynisini göstər"	Tərəvəzləri, meyvələri, yarpaqları, meyvələri görünüşü, forması, rəngi ilə əlaqələndirməyi, oxşarlıq və fərqləri qeyd etməyi öyrənin; ixtiraçılıq inkişaf etdirmək; Sensor standartları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.
"Ana üçün buket"	Şəkildəki bəzi çiçəkləri (çobanyastığı, lalə) tanımağı öyrənin, onların rəngini təsvir edin.
Heyvanlar
"Təxmin et və göstər"	Sadə mətndə və ya tapmacada təsvir olunan xarakterik xüsusiyyətləri ilə heyvanı tanımağı öyrənin; başqaları arasında bir heyvan tapmağı və ona ad verməyi öyrənin.
"Kim gizlənir?"	Heyvanı böyük hissələrdə (baş, gövdə) təxmin etməyi öyrənin; ixtiraçılıq inkişaf etdirmək, əyləncəli tapşırıqlara marağı inkişaf etdirmək.
"Görəsən kimin mahnısı?"	Səs imitasiya bacarıqlarını təkmilləşdirmək; səsin gücünü və onu idarə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
"Kim harada yaşayır?"	Vəhşi və ev heyvanlarının yaşayış yerləri haqqında biliklər vermək (adamın yanında, meşədə); kiçik qardaşlarımıza sevgi və hörmət bəsləmək.
"İtirilmiş körpə"	Bir neçə heyvanın balalarını tapmağı və adlandırmağı öyrənin; empatiya, mehribanlıq, məhəbbət tərbiyə etmək.
"Uşağın anasını tapın"	Yetkin bir heyvanı balasına görə müəyyən etməyi öyrənin; heyvanlara sevgi aşılamaq; "Heyvanlar və onların balaları" mövzusunda lüğəti aktivləşdirin.
"Heyvanları bəsləyək"	Bəzi heyvanların (dovşan, dələ, pişik, inək) qidalanma yolu haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; səxavət, xeyirxahlıq tərbiyə etmək.
"Kimin evi haradadır?"	Vəhşi heyvanların və quşların məskənlərini (yuva, yuva, yuva) ayırmağı və adlandırmağı öyrənin.
"Düzgün adlandırın"	Sözlərdən - heyvanların adlarından düzgün istifadə bacarıqlarını məşq edin; ardıcıl nitq inkişaf etdirmək; heyvanlar aləminin nümayəndələrinə maraq aşılamaq.
"Uçur, üzür, qaçır"	Heyvanların əsas qruplarının (siniflərinin) hərəkət yolları haqqında təsəvvür yaratmaq: heyvanlar, balıqlar, quşlar.

İkinci kiçik qrupda yuxarıda göstərilən oyunlara əlavə olaraq, məntiqi təfəkkür, ixtiraçılıq, ixtiraçılıq üçün oyunlar əlavə edə bilərsiniz.

Cədvəl: birinci kiçik qrupda ekologiya üzrə didaktik oyunlar (ətraflı)

Oyunun adı	Məzmun
"Ağaclar, kiçiklərlə oynayın"	Didaktik tapşırıq: Bir ağacın planından və ya təsvirindən mövsümü təxmin etməyi öyrənin (yarpaqsız və qarda - qış, sarı yarpaqlarda - payız, ağ çiçəklərdə - yaz, yaşıl - yay). Ağaclara hörmət bəsləmək. Material: müxtəlif fəsillərdə (fəsillərdə) bir ağacın planları və ya çap şəkilləri, uşaqların sayına görə mövzu şəkilləri. Qaydalar: layout görünənə qədər gözləyin; diqqətlə nəzərdən keçirin, hansı mövsümə uyğun olduğunu müəyyənləşdirin; ucadan və aydın şəkildə ilin vaxtını adlandırın. Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara oyun tapşırığını (ağaclar uşaqların ilin hansı vaxtını daha çox bəyəndiklərini öyrənmələrini istəyir) və qaydaları deyir, onlardan diqqətli olmağı xahiş edir. Uşaqlara ağac planını göstərir (ciddi olaraq ilin fəsillərinin ardıcıllığı ilə). Uşaqlar ağaca baxır və onun hansı fəsli təmsil etdiyini söyləyirlər. Müəllim düzgün cavab verən uşaqdan niyə belə düşündüyünü soruşur, düzgün cavabı təsdiq edir və tərifləyir. Uşaq düzgün cavabı bilirsə, lakin deməkdən utanırsa, körpənin fikrini ifadə edə bilməsini təmin etmək üçün ona kömək etməlisiniz. Oyun 3-4 dəfə təkrarlanır. Oyunun sonunda müəllim yekunlaşdırır: uşaqlar əladır, fəsilləri yaxşı bilirlər, maraqlı oynayırdılar. Mövzu şəkillərini paylayır (mövsümün fərqli əlamətləri, qar dənəcikləri, sarı yarpaqlar, çiçəklər, alma ağaclarında təsvir olunanlara bənzər) və ağaclara yaxınlaşmağı və onlara uyğun şəkli "verməyi" təklif edir.
"Ağıllı Səbətlər"	Didaktik tapşırıqlar: Tərəvəz və meyvələri rənginə görə axtarmağı öyrənin (səbətin sapındakı yayına görə). Rənglərin adlarını, obyektləri rənglə müqayisə etmək qabiliyyətini düzəldin. Zehinliliyi inkişaf etdirin. Material: kukla, üç səbət, lentlər: sarı, yaşıl, qırmızı rəngdə, kiçik çanta, dairələr: sarı, yaşıl, qırmızı rəngdə, uşaq sayına görə eyni rəngli tərəvəz və meyvələr, böyük boşqab. müəllim çantadan bir dairə çıxarana qədər gözləyin; onun hansı rəngdə olduğunu müəyyənləşdirin; eyni rəngli lent ilə bir səbətdən tərəvəz və ya meyvə almaq; adını verin. Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara Maşa kuklasının oynamaq üçün belə zərif səbətlər və çoxlu tərəvəz və meyvələr gətirdiyini bildirir. Yeni bir dairənin görünməsini gözləmədən səbətlərdən tərəvəz və meyvələri götürə bilməyəcəyinizi vurğulayaraq qaydaları izah edir. Meyvələri zənbillərə qoyub uşaqların qarşısına qoyur, hərəkətlərini şərh edir. Oyun bir dəfə oynanılır. Uşaqlar səhv edərsə, meyvə yenidən səbətə endirilir, dairə bir çantaya qoyulur. Düzgün yerinə yetirilən hərəkət müəllimin sözləri ilə təşviq edilir, meyvə boşqabda qalır. Nəticədə, bütün tərəvəz və meyvələr bir boşqaba qoyulmalıdır. Oyunun ikinci versiyası: tərəvəz və meyvələr boşqabdadır, uşaqlar onları bir-bir götürürlər, adlarını çəkirlər və müvafiq rəngdə bir səbətə qoyurlar. Nəticələri ümumiləşdirdikdən sonra müəllim uşaqlara meyvə və tərəvəzləri yoxlamaq üçün vaxt verə bilər.
"Uçur, üzür, qaçır"	Didaktik tapşırıq: Heyvanların əsas qruplarının (siniflərinin) hərəkət yolları haqqında təsəvvür yaratmaq: heyvanlar, balıqlar, quşlar. Müxtəlif heyvan vərdişlərini təqdim edin. Heyvanlara sevgi və marağı artırın. Materiallar: təsvir edən mövzu şəkilləri (12-15 ədəd): müxtəlif heyvanlar, quşlar, oyuncaq dovşan. müəllimin şəkli göstərməsini gözləyin; onu diqqətlə araşdırın, üzərində kimin təsvir olunduğunu müəyyənləşdirin; heyvanın necə hərəkət etdiyini adlandırın; bu heyvanın necə hərəkət etdiyini hərəkətlərlə göstərin. Oyunun gedişatı. Bir dovşan uşaqların yanına gəlir, deyir ki, onun meşədə çoxlu dovşan dostları var və hamısı şən atılmağı sevir. (Uşaqlara dovşanla tullanmaq təklif olunur). Lakin dovşan digər heyvanların necə hərəkət etdiyini bilmir. Müəllim uşaqları müxtəlif heyvanların necə hərəkət etdiyini söyləməyə və göstərməyə dəvət edir. Oyun hərəkətləri qaydalara uyğun olaraq həyata keçirilir. Dovşan uşaqlara təşəkkür edir, ona çox kömək etdiklərini söyləyir, çox xoşbəxtdir (əyləncəli uşaq mahnısının səs yazısını yandıra bilərsiniz). Uşaqlar əl çalır, dovşan uşaqlar üçün tullanır və rəqs edir.

Cədvəl: ikinci kiçik qrup uşaqları üçün ekologiya üzrə didaktik oyunlar (qısaca)

Oyunun adı	Didaktik tapşırıq
Fəsillər və mövsüm hadisələri
"Qış (yaz, payız) bizə nə gətirdi?"	İlin müxtəlif vaxtlarında təbiət hadisələri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; adlandırılan fəsilə uyğun olaraq təbiət hadisəsini və ya obyektini təsvir edən şəkil seçməyi öyrənin.
"Səpələnmiş Alyoşa"	Uşaqlara mövsümə uyğun olmayan paltar tapmağı öyrətmək və seçimlərini izah etmək; diqqəti inkişaf etdirmək, ixtiraçılıq inkişaf etdirmək.
"Cütlənmiş şəkillər"	Hava şəraitinə uyğun paltar seçməyi öyrənin: qar dənələrinin təsviri üçün - xəz palto, günəşin təsviri üçün - sarafan, şort; sadə yazışmalar qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək. (Eyni prinsipə görə, oyun mövsümi reallıqların əyləncə üçün obyektlərə uyğunluğu əsasında qurulur: qum təpəsi - çömçə və vedrə, qar sürüşməsi - xizəklər, çay dalğaları - üzgüçülük halqası).
"Kiçikdən böyüyə"	cansız və canlı təbiət hadisələri arasındakı əlaqə haqqında təsəvvür yaratmaq; seçimlərini izah etmək bacarığını öyrətmək (uşaqlar bütün obyekti və onun hissəsini əlaqələndirməlidirlər: bulud və yağış damcısı, qar adamı və qar dənəciyi, ağac və yarpaq və niyə belə etdiklərini izah edin).
"Təbiət səsləri"	Uşaqlara təbii mühitdə sakit davranmağı, onun səslərini dinləməyi, eşitdiklərini təsvir etməyi öyrətmək; gözəllik, harmoniya, təbiətlə birlik hissini inkişaf etdirmək.
"Olur - olmur"	Uşaqlarda fəsillər, onların ardıcıllığı və xarakterik mövsüm hadisələri haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq; ixtiraçılıq inkişaf etdirmək; yumor hissi inkişaf etdirmək.
Bitkilər
"Bu uşaqlar hansı filialdandır?"	Ağac budağının təsvirini meyvələri ilə əlaqələndirməyi öyrənmək (əsl, buta və ya şəkil); tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
"Möhtəşəm çanta"	Tərəvəz və meyvələri müəyyən etməyi öyrənin; konsentrasiyanı inkişaf etdirmək; sensor həssaslığı məşq edin.
"Ana üçün buket"	Dekorativ çiçəkləri (nərgiz, gül, zanbaq) təqdim etməyə davam edin; bitkilərə qayğıkeş münasibət bəsləmək (yalnız onu yırtmaq olmaz); ananıza sevgi göstərməyi öyrənin.
"Kəpənək hara endi?"	Ağac, kol, ot, eləcə də ağacın hissələrini (gövdəsi, budaqları, yarpaqları) ayırd etməyi öyrənin.
"Gəlin kukla Maşaya salat hazırlamağa kömək edək (kompot bişirin)"	Tərəvəz və meyvə yemək haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; onları zövqə görə ayırmağı öyrənin; tərəvəz və meyvələrdən xörək və içkilərin hazırlanması haqqında ilkin biliklər vermək; yoldaşlıq, qarşılıqlı yardım hissi aşılamaq.
"Cırtdan hansı bitkinin arxasında gizlənir?"	Təbiətin bir küncündə qapalı bitkilərin adlarını və xarakterik fərqlərini təkrarlayın, onlara sevgi və hörmət bəsləyin.
"qarışıqlıq"	Bitkilər, onların görünüşü, xüsusiyyətləri (hündür ağac, alçaq ot), meyvələrin rəngi və forması haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; bitkilərin təsvirində səhvləri tapmaq və düzəltmək bacarığını inkişaf etdirmək.
"Gülməli yarpaqlar"	Bir neçə bitkinin yarpaqlarını forma və rəngdə əlaqələndirməyi və vurğulamağı öyrənin; diqqəti inkişaf etdirmək; nəticəyə hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
"Bizim bağda taparam..."	Bir giləmeyvə və ya meyvəni təsvirə görə tanımaq bacarığını formalaşdırmaq; diqqəti, konsentrasiyanı inkişaf etdirmək; giləmeyvə və meyvələr haqqında bilikləri genişləndirmək.
"Ağaca ad verin"	Ağacların adları (qovaq, ağcaqayın, palıd, ağcaqayın, şam, ladin) haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; ağacları gövdəsinin rənginə və qalınlığına, tacın formasına, yarpaqlarına görə fərqləndirmək bacarığını formalaşdırmaq.
Heyvanlar
"Analar, atalar, körpələr"	Heyvan balalarının "valideynlərini" adlandırmağı öyrənin: bir pişikdə bir pişik və bir pişik, bir toyuqda bir toyuq və bir xoruz var və s.); lüğəti heyvan adları ilə zənginləşdirmək; təfəkkür inkişaf etdirmək; ev heyvanlarına sevgi və hörmət tərbiyə etmək.
"Sən təsvir et, biz də təxmin edirik"	Sevimli heyvanı iki və ya üç cümlə ilə təsvir etməyi öyrənin; nitqin aydınlığını və ardıcıllığını inkişaf etdirmək; cəsarət yetişdirmək.
"Mişkaya heyvanları xatırlamağa kömək edin"	Heyvanları təsvir etmək bacarığını təkmilləşdirmək; nitqi inkişaf etdirmək; sifətlərin lüğətini aktivləşdirin.
"Mənim sevimli dördayaqlı dostum"	Uşaqlara sevimli ev heyvanını təsvir etməyi öyrətmək; heyvanlara qarşı mehriban münasibət, onlara qayğı göstərmək istəyi tərbiyə etmək.
"Kimin nə paltarı var?"	Heyvanların xarici örtüyünün (pul, yun, lələk) örtüyünün fərqi haqqında məlumat vermək; heyvanları "paltarına" görə ayırmağı öyrənin: balıqların pulcuqları, quşların tükləri, heyvanların yunları var.
"Kim gizlənir?"	Heyvanı bədənin bir hissəsi (buynuzlar, quyruq, ayaqlar) ilə müəyyən etməyi öyrənin; ixtiraçılıq, maraq inkişaf etdirmək.
"Meşə heyvanları üçün otellər" (lüğət)	Müxtəlif heyvanların qidalanması yolları haqqında fikirlər inkişaf etdirmək; ardıcıl nitq və cümlələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək; xeyirxahlıq, səxavət yetişdirmək.
"Kim qışlayır?"	Uşaqlarda bəzi vəhşi heyvanların qış yuxusuna getmə qabiliyyəti haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq; cansız və canlı təbiət arasındakı əlaqə haqqında bilikləri genişləndirmək; məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirmək; ixtiraçılıq məşqi; heyvanlar aləmi, onların vərdişləri haqqında daha çox öyrənmək istəyini stimullaşdırmaq.
təbiətdə əmək
"Bir xiyar yetişdirmək" (situasiyaların simulyasiyası)	Modellərə əsaslanaraq, tərəvəzlərin yetişdirilməsi, onlara qulluq, onların böyüməsi və inkişafı üçün zəruri şərtlər haqqında anlayışı inkişaf etdirin; böyüklərə bitkilərə qulluq etməkdə kömək etmək arzusunu inkişaf etdirmək.
"Quşların dostları"	Qışda şəhərdə qışlayan quşların həyatı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; quşların çətin bir zamanda sağ qalmasına kömək etməyin mümkün yolları haqqında fikirlər vermək; mehribanlıq, quşlara hörmət, onlara qayğı göstərmək istəyi tərbiyə etmək.
"Kuklaya bitkilərimiz haqqında danışaq"	Bağlı bitkilərin adları və onlara qulluq haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, bitkilərin yaşaması üçün lazım olan şərtləri təkrarlamaq; qapalı bitkilərə qulluq etmək arzusunu inkişaf etdirmək.
"Əvvəlcə nə gəlir, sonra nə gəlir?"	Bağlı bitkilərə qulluq prosedurunu, onların hissələrinin adlarını, habelə qulluq üçün istifadə olunan avadanlıqları təkrarlayın; məsuliyyət və müstəqillik inkişaf etdirin.
"Arina nənəyə kömək edək"	Ev heyvanlarına qulluq, onların qidalanma xüsusiyyətləri haqqında təsəvvür formalaşdırmaq; ardıcıl nitq, təfəkkür inkişaf etdirmək; böyüklərə heyvanlara qulluq etmək istəyini öyrətmək.

Cədvəl: ikinci kiçik qrupda ekoloji oyunlar (ətraflı)

Oyunun adı	Məzmun
"Kiçikdən böyüyə"	Didaktik tapşırıq: Uşaqlara mövzunu və onu təşkil edən elementləri əlaqələndirməyi öyrətmək. Cansız və canlı təbiət hadisələri arasındakı əlaqəni, seçiminizi izah etmək bacarığını inkişaf etdirin. Təbiət hadisələrinə maraq, maraq inkişaf etdirin. Materiallar: təbiət obyektlərini təsvir edən mövzu şəkilləri (6 × 6 sm), qar adamı, ağac, bulud, çiçək yatağı və s. təsvir edən daha böyük şəkillər. masanın üzərinə qoyulmuş şəkilləri diqqətlə nəzərdən keçirin; birini seçin, üzərində nə göstərildiyini müəyyənləşdirin; təsvir olunan obyekti adlandırın; böyük bir obyektin müvafiq təsvirinə bir şəkil qoyun. Oyunun gedişatı. Uşaqlara sevimli bir xarakter gəlir, məsələn, bir tülkü. O, təbiəti necə sevdiyini deyir və uşaqları maraqlı oyun oynamağa dəvət edir. Səbətdəki bütün şəkilləri masanın üzərindəki iri şəkillərə düzmək lazımdır ki, daha gözəl olsun. Ancaq bunun yalnız təbiətdə baş verdiyi kimi yerləşdirə bilərsiniz: çiçək yatağındakı çiçəklər, ağacdakı yarpaqlar. Müəllim qaydaları aydın şəkildə təkrarlayır. Uşaqlar seçimlərini izah edərək, oyun hərəkətlərini yerinə yetirirlər. Nəticəni aldıqdan sonra müəllim tülkü adından uşaqları tərifləyir, ortaya çıxan şəkillərə heyran olmağı təklif edir.
"Səpələnmiş Alyoşa"	Didaktik tapşırıq: Uşaqlara mövsümə uyğun olmayan paltar tapmağı öyrədin, seçimlərini izah edin. Diqqəti, ixtiraçılığı inkişaf etdirin. Əlaqəli nitqi inkişaf etdirin. Fəsillər və insanların geyimləri arasında əlaqə haqqında fikirləri təkmilləşdirin. Materiallar: kukla Alyosha (və ya qrupun uşaqlarının adlarından fərqli başqa bir ad), mövsümə uyğun paltar dəsti; başqa bir mövsümlə əlaqəli bir neçə maddə. bir parça paltar seçin; diqqətlə nəzərdən keçirin, mövsümə uyğun olub olmadığını müəyyənləşdirin; paltarın adını verin gəzinti üçün geyinməyə uyğundursa, müəllimə verilir; paltarlar mövsümdən kənardırsa, səbəbini izah edərək bir kənara qoyurlar. Oyunun gedişatı. Alyosha kukla uşaqların yanına gəlir. Gəzintiyə çıxmaq istədiyini, amma nə geyinəcəyini bilmədiyini deyir. Onun çoxlu paltarı var, onları oğlanların yanına gətirdi və ona gəzinti üçün geyinməkdə kömək etməyi xahiş etdi. Uşaqlara oyunun qaydaları öyrədilir. Uşaqlar oyun hərəkətlərini yerinə yetirir, seçimlərini izah edir, müzakirə edir, məsləhətləşirlər. Tərbiyəçi situasiyanın müzakirəsində fəal iştirak edir, seçilmiş geyim əşyalarını kuklanın üzərinə taxır. Uşaqların təkcə “Xəz geyinəcəyik, çünki qışdır” demələrini təmin etmək lazımdır: “Səndələ ehtiyac yoxdur, soyuq, şaxtalı, çoxlu qar (yağış) , güclü külək)”. Bütün geyim əşyaları nəzərə alındıqda, müəllim yekunlaşdırır, uşaqları tərifləyir. Kukla uşaqlara təşəkkür edir və hamını birlikdə gəzməyə dəvət edir.

Bu oyunlarla yanaşı, müxtəlif parçalanmış şəkillər dəstləri, loto, uşaq dominoları, tapmacalar, müvafiq təbiət tarixi mövzularının (tərəvəzlər, meyvələr, heyvanlar, həşəratlar) əlavələri olan oyunlar geniş istifadə olunur. Əsas olanlar nəticə əldə etmək üçün oyun materialları ilə hərəkətlərdir (bütün bir şəkil və ya bir sıra şəkillər), bu müddət ərzində təbii obyektlər və hadisələr haqqında biliklər möhkəmləndirilir.

Didaktik oyunda uşaqların müstəqilliyinin inkişafı

Gənc uşaqların oyunlarında, artıq qeyd edildiyi kimi, oyunun təşkilində və keçirilməsində bütün təşəbbüs müəllimə məxsusdur. Həyatın dördüncü ilinin uşaqları üç mərhələdən keçərək tədricən inkişaf edən müstəqil oynamaq arzusuna malikdirlər.

1. Uşaqlar oyunu öyrənir, müəllimin tam nəzarəti altında iştirak edir, onun elan etdiyi qaydalara uyğun hərəkətlər edirlər.
2. Oyunda müəllimin rolu azalır, o, hətta hərəkətləri belə yerinə yetirməyə bilər, lakin onun gedişatını izləyir və uşaqlara rəhbərlik edir.
3. Uşaqlar müstəqil olaraq və ya müəllimin təklifi ilə didaktik oyun oynayırlar (bəlkə də bir qədər sadələşdirilmiş qaydalara görə). Bu mərhələdə vacib olan didaktik tapşırığın yerinə yetirilməsi deyil, müstəqilliyin və bu cür fəaliyyətlərə marağın inkişafıdır, buna görə də uşaqlar oyunu dəyişdirsələr və ya sadəcə şəkillərə baxmağa davam edərlərsə, onlara mane olmayın. materiallar. Uşaqlar oyun avadanlıqlarını səpələsələr və ya çoxlu səhvlər etsələr, onlar dayandırılmalıdır. Bu halda, oyun qaydalarını və hərəkətlərini birləşdirmək üçün müəllimin nəzarəti altında təkrarlanmalıdır.

Yaradıcı oyunlar ekologiya

Yaradıcı oyunlar çevrilmə, reallıqda dəyişiklik, möcüzə və sehr elementlərinin təqdim olunduğu oyunlar adlanır. Bir qayda olaraq, elmi məlumat vermirlər. Buna görə də onlar təbiət dünyası ilə tanış olmaq kimi tərbiyəvi vəzifələri yerinə yetirə bilmirlər, lakin yenə də ətrafdakı dünyaya məhəbbət, onun gözəlliyini görmək və qiymətləndirmək, digər insanları empatiya qurmaq, hiss etmək və başa düşmək bacarığında mühüm rol oynayırlar.

Təşkil olunan yaradıcı oyunların müddəti:

• birinci kiçik qrupda - 10 dəqiqəyə qədər;
• ikinci gəncdə - 10-15 dəqiqə.

Digər fəaliyyət növlərindən azad olaraq kortəbii olaraq yaranan müstəqil yaradıcı oyun tənzimlənə bilməz, o, uşağın və ya bir qrup uşağın marağını oyatdığı müddətcə davam edir.

Gənc uşaqlar üçün yaradıcı oyunların mövzusu uşaqların təcrübəsinə, təbii mühitdə və ya evdə, kənddə nənələri ilə gördüklərinə əsaslanır: "Nənəyə toyuqları bəsləməyə kömək edək", "Bağ salmaq", “Səbətlərdə məhsul yığacağıq”, “Bağ salaq”, “Gül çəmənlərini sulayaq, gülləri sevindirək”. Bu oyunların uşaqlarda marağını və onlara qayıtmaq istəyini oyatması üçün müəllim bağçada oyun inkişaf etdirici mühit yaratmalıdır. Bu, quşlar və balıqlar da daxil olmaqla, balaları olan vəhşi və ev heyvanlarını təsvir edən hər cür oyuncaqların olmasını tələb edir; bizə həmçinin vedrələr, suvarma qabları, səbətlər, novlar, ağac maketləri, binalar, hasarlar, məhsul əkmək üçün alətlərin azaldılmış nüsxələri, tərəvəz və meyvələrin maketləri lazımdır.

Uşaqlar qrupda kiçik bir ferma təşkil etməkdən məmnun olacaqlar - onlara yalnız heyvan heykəlcikləri vermək lazımdır

Gəzintidə oyun qurmaq üçün təbii materialdan (budaqlar, çınqıllar, qum) istifadə edə bilərsiniz; əgər qapıçı bu yaxınlarda kolları kəsibsə, kəsilmiş yaşıl budaqlardan istifadə edə bilərsiniz, lakin onların kollardan və ağaclardan qırıla bilməyəcəyini vurğuladığınızdan əmin olun, yalnız yerdən yıxılanları götürə bilərsiniz.

Ancaq uşaqlar heyvanların özlərini - quşları, balıqları, heyvanları təsvir etməyi xüsusilə sevirlər. Oyunu məharətlə təşkil edərək, pedaqoq eyni anda bir neçə təhsil məqsədinin həyata keçirilməsinə töhfə verir: həm vəhşi təbiətə sevgi aşılayır, həm də uşaqlara canlı varlığa rəğbət bəsləmək, emosional səviyyədə "olmaq" imkanı verir ("necə dovşan sevinir və ilk qartopu üzərində tullanır, canavarın necə qorxduğunu və titrədiyini; özünüzü qidalandırıcıya yemək gətirdiyimiz quşlar kimi təsəvvür edin və onlar şən cingildəyir.

Bir uşağın özünü qar dənəciyi və payız yarpağı kimi təsəvvür etməsi asandır.

Həyatın dördüncü ilinin uşaqlarının yaradıcı oyunları daha mürəkkəb və mənalıdır. Uşaqlar təkcə şəxsi təəssüratlarına deyil, həm də izlədikləri cizgi filmlərinə, maarifləndirici proqramlara, oxuduqları hekayələrə və nağıllara əsaslanan daha mürəkkəb hekayələrə çıxış əldə edirlər. Bu yaşı və əvəzedici əşyaların daha aktiv istifadəsini fərqləndirir.

Rol və rejissor oyunları mövzusu da zənginləşir:

• "Kənddə nənəmin yanında";
• "Şən bağımız";
• "Kiçik Bağbanlar";
• "Meşəyə səyahət";
• "Meşə heyvanları qışı";
• “Biz məhsulu yığıb daşıyacağıq”;
• "Ferma";
• "Biz zooparka gedirik";
• "Dənizə səyahət";
• "Çay sakinləri";
• "Bir ev heyvanına qulluq et";
• "Çiçək yetişdirmək"

Uşaqları "heyvan teatrı" təşkil etməyə dəvət edə bilərsiniz: maskalar və ya papaqlar taxın və növbə ilə "səhnəyə" keçin, heyvanın vərdişlərini təsvir edin, xarakterini mimika və plastika ilə çatdırın (hiyləgər tülkü, qorxaq dovşan, cəsur canavar).

Təbiət tarixi mövzusunda açıq hava oyunları

Açıq hava oyunlarının əsas vəzifəsi uşaqların fiziki keyfiyyətlərinin (çeviklik, çeviklik, kosmosda koordinasiya) inkişafıdır. Ancaq oyun təbiət mövzusu ilə bağlıdırsa, onu ekologiya dərsində - müşahidə etdikdən, təbiət hadisəsi, bitki, heyvan haqqında danışdıqdan sonra istifadə etmək olar. Bu, fəaliyyətləri şaxələndirir və mövzuya marağı gücləndirməyə xidmət edəcək, çünki uşaqlar həqiqətən hərəkət etməyi, musiqi ilə müxtəlif məşqlər etməyi və oyun personajlarına çevrilməyi sevirlər.

Açıq hava oyunları uşaqlar üçün yaxşıdır

Cədvəl: birinci kiçik qrupda açıq hava oyunlarının kart faylı

ad	Tapşırıqlar
"Günəş və yağış yağışı"	Musiqi dəyişdirərkən çətir altında gizlənməyi öyrənin; “yağış yağmağa başladı”, “günəş çıxdı” sözlərindən ifadələri anlayın və işlədin.
"Kirpi"	Sürünmə bacarıqlarını, vəhşi heyvanlar haqqında bilikləri gücləndirin.
"Günəş dovşanları"	Çevikliyi inkişaf etdirin, müxtəlif hərəkətləri yerinə yetirməyi öyrənin.
"Pişik və siçanlar"	Hərəkətlərin koordinasiyasını, çevikliyi inkişaf etdirin, siçanların çıxardığı səsləri təqlid etməyi öyrənin, siçanlar kimi asanlıqla qaçın.
"Quşlar uçur"	Uşaqlara alçaq obyektlərdən tullanmağı, hər istiqamətə qaçmağı, yalnız siqnalla hərəkət etməyi öyrətmək.
"Yatmış it"	Bir-birinizlə toqquşmadan sürüdə qaçın, ayaqlarınızın ucunda gəzin, gizlicə yuxarı qalxın, təxəyyül inkişaf etdirin, itin bədəninin hissələrini adlandırın.
"Atlar"	Uşaqlara atların hərəkətlərini təqlid etməyi öyrət.
"qazlar"	Oyunun qaydalarına əməl etməyi öyrənin.
"Dovşan və Tülkü"	Dodge ilə qaçmağı öyrənin, mətnin sözlərinə uyğun hərəkət edin, dovşan, bədən hissələri haqqında bilikləri aydınlaşdırın, onları adlandırın.
"Qar dənəcikləri və külək"	Hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirin.
"Balıksırtı"	Gəzinti bacarıqlarını təkmilləşdirmək, toxunma, vizual hisslərdən istifadə edərək "Milad ağacı" anlayışını aydınlaşdırmaq, ağaclara yaxşı qulluq etmək istəyini inkişaf etdirmək.
"Bayquş"	Uşaqların maraq, yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirmək, onlara heyvanların səslərini təqlid etməyi öyrətmək.
"Sərçələr və Maşın"	Bir-birinizlə toqquşmadan müxtəlif istiqamətlərdə qaçmağı öyrənin.
"Biz bağa gedirik"	Sürüdə müəyyən bir istiqamətdə getməyi, meyvələri, tərəvəzləri adlandırmağı öyrənin.
"Çiçək"	Hərəkətləri təqlid edin, bahar, bitkilər, onların böyüməsi şərtləri haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

Cədvəl: ikinci kiçik qrupdakı açıq oyunların kart faylı

ad	Tapşırıqlar
"Bir dəfə siçanlar çıxdı"	Uşaqlarda şifahi bir siqnal, reaksiya sürəti ilə hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
"Boz dovşan yuyur"	İrəli hərəkət edərək iki ayaq üzərində tullanmada məşq edin. Hərəkətləri sözlərlə uyğunlaşdırmağı öyrənin.
"Meşədəki ayıda"	Uşaqlarda şifahi siqnala reaksiya sürətinin inkişafı, diqqətin inkişafı; uşaqları qaçmağa məcbur edin.
"Qurbağalar"	İki ayaq üzərində tullanmada məşq etmək; çeviklik, hərəkətləri mətnlə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
"Kim daha çox qoza yığacaq"	Kosmosda oriyentasiya, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
"Gülməli qar dənəcikləri"	Uşaqlarda hərəkətləri sözlərlə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
"Ağ dovşan oturur"	Uşaqlara mətni dinləməyi və mətnlə hərəkətlər etməyi öyrətmək; mətnin son sözlərini eşitdikdən sonra tullanmağı, əl çalmağı, qaçmağı öyrət; uşaqlara sevinc bəxş et.
"Quşlar yuvada"	Uşaqlara bir-birinə dəymədən bütün istiqamətlərdə yeriməyi və qaçmağı öyrətmək; onlara müəllimin siqnalı ilə tez hərəkət etməyi öyrət.
"Siçanlar kilerdə"	Uşaqlarda siqnal üzərində hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək; ipin altında sürünərək qaçmaqla məşğul olmaq.
"Toyuq hinidəki tülkü"	Uşaqlarda çeviklik və siqnal üzərində hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək, qaçaraq qaçmaq, tutmaq, dərinliyə tullanmaq.
"Quşların uçuşu"	Şifahi siqnallara reaksiya inkişaf etdirin; gimnastika nərdivanına qalxmaq üçün məşq edin.
"Ana toyuq və cücələr"	Şifahi siqnallara reaksiya inkişaf etdirin; ipin altına toxunmadan sürünərək məşq edin, sürücüdən yayın.
"Dovşan və canavar"	Uşaqlara müəllimi diqqətlə dinləməyi, mətnə ​​uyğun olaraq sıçrayışları və digər hərəkətləri yerinə yetirməyi öyrətmək; kosmosda naviqasiya etməyi öyrənin, yerinizi tapın.

Öz əlinizlə ekologiyaya dair bir oyun hazırlamaq

Dövrümüzdə ekologiya ilə bağlı çap oyunu hazırlamaq olduqca sadədir, çünki İnternetdə demək olar ki, hər hansı bir mövzuda şəkillərin nümunələrini - həm mövzu, həm də süjet tapa bilərsiniz. Əsas odur ki, hansı növ oyun düzəltmək istədiyinizi, hansı ölçüdə olacağını, oyunun neçə nüsxəsinə ehtiyacınız olduğunu və onu harada saxlayacağınıza qərar verin.

Tutaq ki, siz “Gəlin kompot (borş) bişirək” və ya “Salat hazırlayaq” oyununu seçmisiniz. Bunu etmək üçün bir tencerenin (salat qabı) və müxtəlif tərəvəz və meyvələrin rəngli şəklini tapmaq lazımdır. Təcrübə göstərir ki, qabın və salat qabının təsvirini bütün mənzərə vərəqinə yerləşdirmək və mövzu şəkillərini kvadrat və ya düzbucaqlı, 6-7 sm ölçüdə etmək ən əlverişlidir.

Şəkilləri siluetlə kəsə bilərsiniz, sonra oyun daha üzvi görünüş alacaq. Nümayiş üçün bir qazan və ya salat qabına ehtiyac varsa, ölçüsü artırıla bilər və tərəvəz şəkilləri Velcro parçaları ilə əlavə edilə bilər.

Beləliklə, istehsala başlayaq.

1. İstədiyiniz şəkilləri tapırıq, onları qalın kağıza çap edirik. Əlavə olaraq kartonu yapışdıra bilərsiniz.

   Əvvəlcə oyun üçün lazım olan şəkilləri çap etməlisiniz

2. Həm böyük, həm də kiçik şəkillər zədələnməməsi üçün dərsliklər üçün şəffaf bir filmlə (yapışqan əsasda) "laminasiya olunur". Bu sadə və tez edilir.

   Oyunun qatlanacağı bir qutu hazırlamaq da lazımdır.

3. Qapaqda mövzu ilə bağlı parlaq bir şəkil ilə bir yazı düzəldirik. Oyun hazırdır.
   Oyunun başqa bir versiyası tava əvəzinə hüceyrələrlə oyun meydançasından istifadə etməkdir. Bu, yaşlı uşaqlar üçün uyğundur və meyvə və ya tərəvəz şəkillərinin hüceyrələrdən kiçik olmasını tələb edir.

   Yaşlı uşaqlar üçün pan şəkli hüceyrələri olan bir sahə ilə əvəz edilə bilər

Oyunlar hazırlayarkən uzun müddət istifadə etməli, həmçinin bir neçə dəst hazırlamalısınız ki, böyüyən uşaqlar birlikdə oynaya bilsinlər.

Çoxşaxəli və gözəl oyun dünyası ətrafımızdakı təbiət kimi sirlərlə doludur. Bəlkə buna görə uşaqlar onun sirlərini açmağa bu qədər cəlb olunurlar? Tərbiyəçi uşaqların bu ehtiyacını faydalı istiqamətə yönəltmək üçün hər cür səy göstərməlidir: yumşaq və maneəsiz, oyunlar və əyləncəli məşqlər vasitəsilə hərtərəfli inkişaf etmiş, ahəngdar bir şəxsiyyət formalaşdırmaq, ayrılmaz xüsusiyyəti ekoloji mədəniyyətdir.

Ekoloji oyunlar

məktəbəqədər uşaqlar üçün

Məktəbəqədər yaşda uşaqların əsas fəaliyyəti həmişə onlara ünsiyyət üçün böyük imkanlar verən oyun olmuşdur. Uşaqların təcrübəsinə səbəb olan bir oyunun köməyi ilə təbiət haqqında biliklərin mənimsənilməsi flora və fauna obyektlərinə diqqətli və diqqətli münasibətin formalaşmasına təsir göstərə bilməz.

Bu gün təklif etdiyimiz oyunlar yaş oriyentasiyasını nəzərə alaraq sizin üçün seçilmişdir: birinci kiçik qrup, ikinci kiçik qrup, orta qrup, böyük qrup və məktəbə hazırlıq qrupu uşaqları üçün ekoloji oyunlar.

Bununla belə, bu bölgü müəyyən dərəcədə özbaşınadır: kiçik uşaq qrupları üçün keçirilən oyunlar daha yaşlı məktəbəqədər yaşda və əksinə istifadə edilə bilər.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün ekoloji oyunlar süjet, rollar, qaydalar ola bilər və ya yalnız bir tapşırıq ehtiva edə bilər. Oyunçuların hərəkətlərinin hərəkətlərinin xarakterini və ardıcıllığını müəyyən edən mətnlə müəyyən edildiyi oyunlar var.

Didaktik oyunlar prosesində uşaqlar cisimlər və təbiət hadisələri, bitkilər və heyvanlar haqqında fikirlərini aydınlaşdırır, möhkəmləndirir, genişləndirirlər. Didaktik mövzu oyunlarında müxtəlif təbiət obyektlərindən (yarpaqlar, meyvələr, tərəvəzlər və s.) istifadə olunur. Belə oyunlarda uşaqların müəyyən təbiət obyektlərinin xassələri və keyfiyyətləri haqqında təsəvvürləri aydınlaşdırılır, konkretləşdirilir və ümumiləşdirilir.

Didaktik söz oyunları, bir qayda olaraq, dünyanın müəyyən obyektlərinin xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək üçün həyata keçirilir.

Təbii tarix xarakterli açıq hava oyunları heyvanların vərdişlərinin, həyat tərzinin təqlidi ilə əlaqələndirilir. Bəziləri cansız təbiət hadisələrini əks etdirir.

Uşaqların inkişafı üçün təbiətlə əlaqəli yaradıcı oyunlar böyük əhəmiyyət kəsb edir. Onlarda məktəbəqədər uşaqlar dərs zamanı və gündəlik həyatda aldıqları təəssüratları əks etdirirlər. Və oyun məşqləri əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirməyə yönəldilmişdir. Bir çox məşqlər süjet xarakteri daşıyır. Bu, onları uşaqlar üçün maraqlı edir.

"Dovşan harada gizlənir?" Hədəf: bitkiləri xarakterik xüsusiyyətlərinə və ətraf mühitlə əlaqəsinə görə təsvir edir, adlandırır, adlandırır. Təsviri tapmacalar hazırlayın və bitkilər haqqında tapmacalar tapın. Oyunun qaydaları: bitkinin adını yalnız növbə ilə hər hansı bir xüsusiyyəti təsvir etdikdən sonra verə bilərsiniz. Oyunun gedişatı: Oyun parkda, meşədə, meydanda oynanılır. Bir qrup uşaq arasından lider seçilir, qalanları iki alt qrupa bölünür. Sürücü dovşanı bitkinin (Ağac, kol) altında gizlədir ki, qalan uşaqlar oyuncağın harada gizləndiyini görməsinlər. Sonra lider zavodu təsvir edir (əgər çətin olsa, müəllim kömək edir). Dovşanın onu hansı bitkinin altında axtaracağını hansı qrup daha tez təxmin edəcək. Məsələn, bir oyuncaq palıd ağacının altında gizlənir. Təlimçi 1-ci yarımqrupdan tapmaca soruşur: “Bu ağacdır, güclü, güclü gövdəsi var” (1-ci yarımqrupun uşaqlarının cavabları), 2-ci yarımqrup: “Payızda bu ağacın yarpaqları qəhvəyi olur” (Uşaqlar) 2-ci yarımqrupun cavabı). və s. Tapmacalar-təsvirlər alt qruplardan biri təxmin edənə qədər davam edir.	"Harada böyüyür?" Hədəf: uşaqlara tərəvəz və meyvələri qruplaşdırmağa öyrətmək, tərbiyəçinin sözünə reaksiya sürətini, dözümlülüyü, nizam-intizamı tərbiyə etmək. Oyunun qaydaları: tərəvəz və meyvələri çeşidləyin və bəzilərini bağçaya, digərlərini bağçaya qoyun (imitasiya - bağın və bağın şəkilləri). Bütün əşyaları öz yerlərində tez sıralayan komanda qalib gəlir. Oyunun gedişatı: Uşaqlar arasında iki komanda-komandaya bölünür: tərəvəz yetişdiriciləri və bağbanlar. Tərəvəz və meyvələr (siz dummies edə bilərsiniz) masaya qoyulur. Müəllimin siqnalı ilə uşaqlar tərəvəz və meyvələri müvafiq şəkillərə ayırırlar. İşi birinci bitirən komanda qalib gəlir. Komandalarda iştirak etməyən uşaqlar seçimin düzgünlüyünü yoxlayırlar. Bundan sonra qalib komanda elan olunur. Oyun digər komandalarla davam edir.
"Bizim dostlarımız" Hədəf: Uşaqlarda evdə yaşayan heyvanların (balıqlar, quşlar, heyvanlar) həyat tərzi, onlara qulluq, evləri haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək, onlara qayğıkeş münasibət, maraq və sevgi tərbiyə etmək. Material: heyvan loto kartları: tutuquşu, akvarium balıqları, tutuquşular, hamster, tısbağa və s. Yaşayış yerlərini (qəfəs, terrarium, akvarium, qutu və s.), yeməkləri təsvir edən kiçik kartlar. Oyunun gedişatı: Lotto kartları oyunun iştirakçılarına paylanır, liderin üzərində təsviri olan tərs çevrilmiş kiçik kartlar var. Fasilitator istənilən kartı götürür və iştirakçılara göstərir. Bu karta ehtiyacı olan iştirakçı əlini qaldırır və bu kartın niyə onun heyvanı üçün xüsusi olaraq lazım olduğunu izah edir. Onu çətinləşdirmək üçün bu heyvanlarla əlaqəli olmayan çömbəlmələri əlavə edə bilərsiniz.	"Gül mağazası" Hədəf: uşaqların bitkilər (çəmənlər, qapalı, bağ) haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, təsvirə uyğun olaraq düzgün çiçəyi tapmaq bacarığını möhkəmləndirmək. Bitki növlərinə görə qruplaşdırmağı öyrənin. Material: botanika loto kartlarından istifadə edə bilərsiniz, qapalı bitkilər real alına bilər, lakin çox böyük deyil. Oyunun gedişatı: Rəhbər seçilir, o, satıcıdır (əvvəlcə lider böyükdür. Sonra isə sayma qafiyəsindən istifadə etmək olar), qalan uşaqlar alıcıdır. Alıcı bitkini elə təsvir etməlidir ki, satıcı onun hansı bitki olduğunu dərhal təxmin etsin.
"Poçttal bağlamanı gətirdi" Hədəf: Uşaqlarda tərəvəz, meyvə, göbələk və s. haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq və genişləndirmək, təsviri ilə obyektləri təsvir etmək və tanımaq öyrənmək. Material: obyektlər (modellər). Hər biri ayrı-ayrılıqda kağız torbada qablaşdırılır. Tapmacalardan istifadə edə bilərsiniz. Oyunun gedişatı: Bağlama qrupa gətirilir. Ev sahibi (müəllim) hər uşağa bağlamalar paylayır. Uşaqlar onlara baxır və növbə ilə poçtla nə aldıqlarını söyləyirlər. Uşaqlara çantalarında olanları təsvirə uyğun olaraq və ya tapmacadan istifadə edərək təsvir etməyə dəvət olunur.	"Yeməli - yeməli deyil" Hədəf: uşaqların tərəvəz, meyvə və giləmeyvə haqqında biliklərini formalaşdırmaq və möhkəmləndirmək. Yaddaşı, koordinasiyanı inkişaf etdirin. Material: Top. Oyunun gedişatı: Ev sahibi tərəvəz, meyvə, giləmeyvə və ya hər hansı bir obyekt çağırır, topu iştirakçılardan birinə atır, əgər obyekt verilmiş olanlara aiddirsə, o, tutur. Alqışların köməyi ilə bir anda bütün qrupla oynaya bilərsiniz (əgər əşya verilmiş olanlara aid deyilsə, əl çalın)
"Möhtəşəm çanta" Hədəf: Uşaqların müxtəlif təbii obyektlər (heyvanlar, tərəvəzlər, meyvələr və s.) haqqında biliklərini formalaşdırmaq, möhkəmləndirmək. Barmaqların incə motor bacarıqlarını, toxunma hisslərini, uşaqların nitqini inkişaf etdirin. Material: Gözəl dizayn edilmiş çanta, heyvanları təqlid edən müxtəlif oyuncaqlar, həqiqi və ya saxta tərəvəz və meyvələr. Oyunun gedişatı: Ev sahibi əlində əşyalar olan bir çanta tutur, uşaqları bir-bir yuxarı qaldırmağa və obyekti çəkmədən toxunaraq müəyyən etməyə və xarakterik xüsusiyyətləri adlandırmağa dəvət edir. Qalan uşaqlar onun təsvirindən hələ görmədikləri obyektin nə olduğunu təxmin etməlidirlər. Bundan sonra uşaq çantadan əşyanı çıxarır və bütün uşaqlara göstərir.	"Əvvəl nə, sonra nə?" Hədəf: Tərəvəzlərin, meyvələrin yetkinlik dərəcəsi, müxtəlif bitkilərin, canlıların (balıqlar, quşlar, amfibiyalar) böyümə qaydası haqqında uşaqların biliklərini formalaşdırmaq və möhkəmləndirmək. Material: Fərqli yetkinlik sırasına malik kartlar hər bir maddə üçün 3 - 4 - 5 kart (məsələn: yaşıl, kiçik pomidor, qəhvəyi və qırmızı), böyümə sırası (toxum, cücərti, daha uzun cücərti, yetkin bitki). Oyunun gedişatı: Uşaqlara müxtəlif sifarişləri olan kartlar verilir. Rəhbərin siqnalı ilə onlar tez tapıb sıra ilə istədikləri şəkilləri sıralamalıdırlar.
"Toxum" mağazası Hədəf: Uşaqların müxtəlif bitkilərin toxumları haqqında biliklərini inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək. Bitki növlərinə, böyümə yerinə görə qruplaşdırmağı öyrənin. Material:"Toxumlar" imzalayın. Piştaxtada, müxtəlif qutularda modellər: ağac, çiçək, tərəvəz, meyvə, şəffaf torbalarda, bu bitkinin şəkli olan müxtəlif toxumlar var. Oyunun gedişatı: Müəllim toxum satan mağaza açmağı təklif edir. Mağazanın dörd şöbəsi var. Hər bir toxum şöbəsi üçün satıcılar seçilir. Oyun irəlilədikcə, alıcı uşaqlar satıcılara yaxınlaşır və peşələrini adlandırırlar: çiçəkçi, bağban, tərəvəzçi, meşəçi. Sonra təsvir etdikləri bitkinin toxumlarını və onların yetişdirilmə üsulunu (bir çuxur, bir yiv, “çimdik”, tinglik) satmaları xahiş olunur.	"Hamı evə getsin!" Hədəf: Uşaqların yarpaqlarının formasına (meyvələr, toxumlar) görə müxtəlif bitkilər (ağaclar, kollar) haqqında biliklərini formalaşdırmaq və möhkəmləndirmək. Meşədə, parkda davranış qaydalarını düzəltmək. Material: Oyunun gedişatı: Uşaqlarla gəzintidən əvvəl meşədə (parkda) davranış qaydalarını düzəldirlər. Oyun tercihen payızda oynanılır (artıq toxum və meyvələr olduqda), yayda mümkündür (yalnız yarpaq şəklində). Müəllim gəzintiyə çıxmağı təklif edir. Uşaqlara müxtəlif bitkilərin (kollar, ağaclar) yarpaqları (meyvələr, toxumlar) verilir. Uşaqlar qruplara bölünür. Müəllim hər bir dəstənin ağacın və ya kolun altında çadırı olduğunu təsəvvür etməyi təklif edir. Uşaqlar müəllimin siqnalı ilə meşədə (parkda) gəzirlər: “Yağış yağır. Hamı evə getsin!”, uşaqlar öz “çadırlarına” qaçırlar. Uşaqlar yarpaqlarını müqayisə edirlər və s. qaçdıqları bir ağacda və ya kolda bitənlərlə.
"Bir səbətdə göbələk toplayın" Hədəf: Uşaqların yeməli və yeyilməz göbələklər, onların böyümə yeri haqqında biliklərini inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək; meşədə yığılma qaydaları haqqında. Material: Planar zənbillər, meşəni ifadə edən model, flaneloqraf, göbələk olan kartlar (yeməli, yeməli deyil). Oyunun gedişatı: Uşaqlara göbələk olan kartlar verilir. Uşaqların vəzifəsi göbələklərinin adını çəkmək, onu təsvir etmək, harada tapıla biləcəyini (ağcaqayın altında, ladin meşəsində, təmizlikdə, kötükdə və s.), nə olduğunu: yeməli bir yerə qoyun bast səbəti”, meşədə yeyilməz qoyun (səbəbini izah edin).	"Uşaqlar hansı filialdandır" Hədəf: Uşaqların ağaclar, onların toxumları və yarpaqları haqqında biliklərini inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək. Meşədə, parkda davranış qaydalarını düzəltmək. Material: Müxtəlif ağacların qurudulmuş yarpaqları (toxumlar, meyvələr). Oyunun gedişatı: Uşaqlarla gəzintidən əvvəl meşədə (parkda) davranış qaydalarını düzəldirlər. Oyun tercihen payızda oynanılır (artıq toxum və meyvələr olduqda), yayda mümkündür (yalnız yarpaq şəklində). Uşaqlar meşədə (parkda) gəzirlər, müəllimin "Bütün uşaqlar budaqlara!" İşarəsi ilə uşaqlar ağaclarına və ya kollarına qaçırlar. Uşaqlar yarpaqlarını müqayisə edirlər və s. qaçdıqları bir ağacda və ya kolda bitənlərlə.
"Nə vaxt olur?" Hədəf: Uşaqların ilin müxtəlif fəsillərində təbiətdə və heyvanlar aləmində mövsümi dəyişikliklər haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və möhkəmləndirmək. Material:İstənilən mövsümün şəkli olan böyük loto kartları. Müxtəlif fəsillərin əlamətlərinin modelləri olan kiçik kartlar. Oyunun gedişatı: Oyun loto kimi oynanılır. Liderin üzü aşağı çevrilmiş kiçik kartları var. Ev sahibi modeli olan bir kartı göstərir, oyunçular bunun nə olduğunu və nə vaxt baş verdiyini adlandırırlar. Uşaq bu kartın niyə xüsusi olaraq onun üçün lazım olduğunu izah edir. Kartını əhatə edən ilk şəxs qalib gəlir. Lakin oyun bütün iştirakçılar kartlarını bağlayana qədər davam edir.	"Təsviri təxmin et" Hədəf: Təbii obyektlərin (heyvanlar, bitkilər, balıqlar, həşəratlar və s.) görünüşü haqqında bilikləri inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək. Yaddaşı, nitqi inkişaf etdirin. Material:İştirakçıların sayına görə müxtəlif növ heyvanlar, balıqlar, quşlar, həşəratlar olan kartlar. Oyunun gedişatı: Kartlar uşaqlara paylanır. Onların vəzifəsi obyekti göstərmədən təsvir etməkdir ki, başqaları kartlarında kimin göstərildiyini təxmin edə bilsinlər. Tapmacalardan istifadə edə bilərsiniz.
"Heyvanları evə göndərin" Hədəf: Uşaqların heyvanların yaşadığı yerlər, yaşayış yerlərinin adları haqqında biliklərini inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək. Nitqi inkişaf etdirin. Material: Flanelqrafik, yerin müxtəlif təbii zonaları (illüstrasiya). Müxtəlif heyvanlar, quşlar və s. olan kiçik kartlar. Oyunun gedişatı: Flaneloqrafda yerin müxtəlif təbii zonaları yerləşir. Uşaqlarda müxtəlif heyvanlar, quşlar və s. olan kiçik kartlar var. Uşaqların vəzifəsi heyvanlarının yaşadığı yeri adlandırmaq və onu flanelqrafda istədiyiniz təbii əraziyə yaxın qoymaqdır.	"Sualtı səyahət" Hədəf: Balıqlar haqqında bilikləri inkişaf etdirin və möhkəmləndirin: dəniz, göl, çay; dəniz həyatı, bitkilər və onların yaşayış mühiti haqqında. Material: Su hövzəsinin şəkli olan böyük loto kartları. Kiçik kartlarda balıq, su heyvanları, bitkilər və s. Oyunun gedişatı: Müəllim müxtəlif su anbarlarına su səyahətinə çıxmağı təklif edir. Uşaqları komandalara bölmək olar. Hər komanda müəyyən bir su hövzəsinə səyahətə çıxır. Sonra uşaqlar kiçik kartların ümumi sayından öz su anbarları üçün canlı obyektləri seçirlər. Su anbarının sakinlərini və bitkilərini daha yaxşı tanıyan komanda qalib gəlir. Yaxud oyun loto kimi keçirilir.
"Dördüncü əlavə" Hədəf: Müxtəlif təbii obyektlərin təsnifatı haqqında uşaqların biliklərini aydınlaşdırmaq və möhkəmləndirmək. Məntiqi təfəkkür, nitq inkişaf etdirin. Material: müxtəlif obyektləri olan kartlar. Oyunun gedişatı: Kartlar açıqdır: üçü bir növdən, dördüncüsü isə digərindən. Uşaqların vəzifəsi əlavə kartı müəyyənləşdirmək və seçimlərini izah etməkdir. Tapşırığı çətinləşdirə və oyunu şifahi şəkildə oynaya bilərsiniz. Əşyaların və obyektlərin adlandırılması.	"Gəlin məhsul yığaq" Hədəf: Uşaqların tərəvəz, meyvə və giləmeyvə haqqında biliklərini inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək. Onların böyümə yeri (bağ, mətbəx bağçası, bağ çarpayısı, ağac, kol, yerdə, yerdə). Material: Modelli səbətlər: tərəvəzlər, meyvələr və giləmeyvə (bir səbət). Tərəvəz, meyvə və giləmeyvə modelləri və ya tərəvəz və meyvələrlə loto kartları. Oyunun gedişatı: Qrupun müəyyən yerlərində şəkillər, dummies və ya kartların yerləşdiyi bir bağ və bağ ilə yerləşdirilir. Uşaqları bağbanlar və bağbanlardan ibarət iki komandaya bölmək olar. Fasilitatorun siqnalı ilə komandalar modellə birlikdə öz səbətlərində məhsul yığırlar. Vəziyyət: Eyni anda yalnız bir element köçürə bilərsiniz.
"Tərəvəz mağazası" Hədəf: Tərəvəz və meyvələrin xarici əlamətləri və xüsusiyyətləri, saxlanması və hazırlanması üçün xarici əlamətləri, hazırlanma üsulları haqqında uşaqların biliklərini inkişaf etdirmək və möhkəmləndirmək. Material: Duzlama və kompotlar üçün düz şəkilli bankalar, turş xəmir çəlləkləri, saxlama qutuları, dondurucu. Tərəvəz, meyvə və giləmeyvə olan kiçik kartlar dəstləri. Oyunun gedişatı: Hər bir uşağın tərəvəz, meyvə və giləmeyvə olan kiçik kartlar dəsti var. Uşaqları komandalara bölün (uşaqların sayından asılı olaraq). Hər komanda öz tərəvəz, meyvə və giləmeyvələrdən öz “hazırlıqlarını” hazırlayır. Və ya kiçik komanda kartlarının ümumi sayından (duz, turş, saxlama üçün qat) onlar hansı hazırlıq üçün müəyyən tərəvəz, meyvə və giləmeyvə lazım olduğunu seçirlər.	"Zopark" Hədəf: Uşaqlarda ev və vəhşi heyvanların (quşlar, heyvanlar) qidalanması haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq və genişləndirmək, onlara qayğıkeş münasibət, maraq və sevgi tərbiyə etmək. Material: müxtəlif heyvanların, quşların, həşəratların, qidaların, tərəvəzlərin və meyvələrin kartları. Oyunun gedişatı: Uşaqlara zooparkdakı heyvanları qidalandırmaq tövsiyə olunur. Oyun loto kimi oynanılır. Ev sahibi yemək, həşərat olan kartları göstərir. Bu karta ehtiyacı olan oyunçu əlini qaldırır və bu kartın niyə onun heyvanı və ya quşu üçün lazım olduğunu izah edir.

KART FAYI

EKOLOJİ OYUNLAR

MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLAR ÜÇÜN

"HARADA NƏ BİTƏR?"

Hədəf . Uşaqlara təbiətdə baş verən prosesləri başa düşməyi öyrətmək; yer üzündəki bütün canlıların bitki örtüyünün vəziyyətindən asılılığını göstərmək.

Oyunun gedişatı . Müəllim müxtəlif bitki və kolların adlarını verir, uşaqlar isə yalnız ərazidə bitənləri seçirlər. Əgər böyüyürlərsə, uşaqlar əllərini çırpırlar və ya bir yerdə tullanırlar (hər hansı bir hərəkət seçə bilərsiniz), əgər olmasa, uşaqlar susur.

Bitkilər : albalı, alma ağacı, xurma ağacı, itburnu, qarağat, ərik, moruq, portağal, limon, armud, ananas və s..

"SUPERB NƏDİR?"

Hədəf. Fərqli fəsillərin əlamətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, fikirlərini aydın ifadə etmək bacarığı; eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . Müəllim mövsümü deyir: "Payız". Sonra müxtəlif fəsillərin əlamətlərini sadalayır (Quşlar cənuba uçur; qar damlaları çiçək açdı; ağacların yarpaqları sarıya çevrilir; tüklü ağ qar yağır). Uşaqlar əlavə işarənin adını çəkir və seçimlərini izah edirlər.

"MY BULUDUM".

Hədəf . Təsəvvür, təbiətin obrazlı qavrayışını inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar yorğan üzərində oturur və ya çömbəlirlər, səmaya və üzən buludlara baxırlar. Müəllim xəyal qurmağı və buludların necə göründüyünü, harada üzə biləcəyini söyləməyi təklif edir.

"HƏŞAATLAR".

Hədəf. Həşəratları təsnif etmək və adlandırmaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar bir dairədə dururlar, ev sahibi böcəyi çağırır ( uçmaq ) və topu qonşuya ötürür, başqa bir həşərat çağırır ( ağcaqanad ) və s. Cavab verə bilməyən hər kəs dairədən kənardadır. Ev sahibi deyir "uçan böcək- kəpənək ” və topu ötürür, növbəti cavab verir: “ ağcaqanad " və s. Dairənin sonunda ev sahibi zəng edir "Hopper' və oyun davam edir.

"ÜÇÜNCÜ TƏKƏR".

Hədəf . Quşların müxtəlifliyi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı . Müəllim quşları qarışdırıb çağırır, kim səhv görsə, əl çalmalıdır (sərçə, qarğa, milçək, öküz və s.).

"HƏ YA YOX".

Hədəf . Uşaqların payızın əlamətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim şeiri oxuyur və uşaqlar diqqətlə dinləyib “bəli” və ya “yox” cavabını verməlidirlər.

Çiçəklər payızda çiçək açırmı? Bütün məhsulu yığırsınız?

Göbələklər payızda böyüyürmü? Quşlar uçur?

Günəşi buludlar örtür? Tez-tez yağış yağır?

Tikanlı külək gəlir? Çəkmə alırıq?

Payızda dumanlar üzürmü? Günəş çox isti parlayır

Yaxşı, quşlar yuva qurur? Uşaqlar günəş vannası qəbul edə bilərmi?

Böcəklər gəlirmi? Yaxşı, nə etmək lazımdır -

Heyvanlar mink yaxın? Gödəkçələr, papaqlar geyinmək?

"GÜLLER".

Hədəf. Uşaqların qapalı və bağ bitkilərini təsnif etmək və adlandırmaq qabiliyyətini möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir dairədə olurlar. Uşaq ev bitkisinin adını çəkir(bənövşəyi ) və topu qonşuya ötürür, başqa bir bitki çağırır ( beqoniya ) və s. Cavab verə bilməyən hər kəs dairədən kənardadır. İkinci turda lider bağ bitkilərini adlandırır və oyun davam edir.

"SÖZSÜZ DEYİL".

Hədəf . Təbiətdə payız dəyişiklikləri haqqında fikirləri birləşdirmək; yaradıcı təxəyyül, müşahidə inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar bir dairə təşkil edirlər. Müəllim payız havasını üz ifadələri, əl jestləri, hərəkətləri ilə təsvir etməyi təklif edir: soyuq oldu(uşaqlar büzülür, əllərini qızdırır, jestlərlə papaqlar və eşarplar taxırlar); soyuq yağış yağırçətirləri açın, yaxalarını açın).

"BƏYƏNMƏK - BƏYƏNMƏYƏN".

Hədəf . Uşaqlara obyektləri müqayisə etməyi, təsviri ilə obyektləri tanımağı öyrət.

Oyunun gedişatı. Bir uşaq heyvanları təxmin edir, digərləri isə təsvirə uyğun olaraq onları təxmin etməlidirlər.

"ovçu".

Hədəf. Heyvanları təsnif etmək və adlandırmaq bacarığında məşq edin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar xəttin qarşısında dayanırlar, saytın sonunda - yüksək stul. O " meşə" ("göl", "göl "). Oyunçulardan birinə - "meşəyə" bir "ovçu" göndərilir. Yerində dayanaraq bu sözləri deyir: “Ov üçün meşəyə gedirəm. Mən ovlayacağam ... ". Burada uşaq bir addım irəli ataraq deyir: “Dovşan”, ikinci addım atır və başqa bir heyvanın adını çəkir və s. Eyni heyvanı iki dəfə adlandıra bilməzsiniz. Qalib çatandır"meşələr" ("göllər", "gölmələr”) və ya davam etdi.

“CANLI VƏ QEYRİ TƏBİƏT”.

Hədəf . Uşaqların canlı və cansız təbiət haqqında biliklərini sistemləşdirmək.

Oyunun gedişatı. "Canlı" (cansız) Təbiət "deyir pedaqoq və oyunçulardan birinə bir obyekt keçir ( və ya topu atın ). Uşaqlar təbii obyektlərin adlarını çəkirlərmüəllimin göstərdiyi).

Hədəf. Uşaqlara bir obyekti təsvir etməyi və təsviri ilə tanımağı öyrət.

Oyunun gedişatı. Müəllim oyunçuya bitkini təsvir etməyi və ya onun haqqında tapmaca yaratmağı təklif edir. Digər uşaqlar onun hansı bitki olduğunu təxmin etməlidirlər.

"BU QUŞ NƏDİR?"

Hədəf. Uşaqlara quşları xarakterik xüsusiyyətlərinə görə təsvir etməyi öyrət.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar iki qrupa bölünür: bir qrup quşu təsvir edir(yaxud tapmacalar), digəri isə onun hansı quş olduğunu təxmin etməlidir. Sonra qruplar yerlərini dəyişirlər.

"Kimin vərəqini tanıyın".

Hədəf . Uşaqlara bitkini yarpaqla tanımağı və adlandırmağı, təbiətdə tapmağı öyrətmək.

Oyunun gedişatı . Ağaclardan və kollardan düşmüş yarpaqların toplanması. Müəllim yarpağın hansı ağacdan və ya koldan olduğunu öyrənməyi və sübut tapmağı təklif edir ( oxşarlıq ) müxtəlif formalı düşməyən yarpaqlarla.

“BELƏ OLUR - BAŞ VERMİR” (topla).

Hədəf . Yaddaş, düşüncə, reaksiya sürətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Müəllim bu ifadəni tələffüz edir və topu atır və uşaq tez cavab verməlidir: yayda şaxta ( ola bilməz ); qışda qar (bəzən); yayda şaxta (baş vermir); yayda düşür (baş vermir).

"CÜT TAP".

Hədəf . Uşaqlarda təfəkkür, ixtiraçılıq inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı . Müəllim uşaqlara bir vərəq paylayır və deyir: “Külək əsdi. Bütün yarpaqlar səpələnmişdir. Bu sözləri eşidən uşaqlar əllərində yarpaqlarla fırlanırlar. Müəllim əmr verir: "Bir, iki, üç - cüt tapın!" Hər kəs əlində yarpağı tutduğu ağacın yanında dayanmalıdır.

"MEŞƏÇİ".

Hədəf. Bəzi ağac və kolların görünüşü haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək(gövdə, yarpaq, meyvə və toxum).

Oyunun gedişatı . “Meşəçi” seçilir, qalan uşaqlar onun köməkçiləridir. Ona yeni əkinlər üçün toxum toplamaqda kömək etməyə gəlmişdilər. "Meşəçi" deyir: "Mənim saytımda çoxlu ağcaqayın ağacı böyüyür ( qovaqlar, ağcaqayınlar ), gəlin bir az toxum alaq." "Meşəçi" yalnız ağacın adını çəkmədən təsvir edə bilər. Uşaqlar toxum axtarır, onları toplayır və "meşəçiyə" göstərirlər. Qalib daha çox toxum toplayan və səhv etməyəndir.

“TƏBİƏT VƏ İNSAN” İ

Hədəf. İnsanın nə etdiyi və təbiətin insana nə verdiyi haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək və sistemləşdirmək.

Oyunun gedişatı . "İnsan nədir?" - müəllim soruşur və topu uşağa atır. O cavab verir: "Maşın". Uşaqların bir neçə cavabından sonra müəllim yeni bir sual verir: "Təbiət nəyi yaradır?" Uşaqlar təbiət obyektlərini adlandırırlar.

“TƏBİƏT VƏ İNSAN” II

Hədəf . İnsanın nə etdiyi və təbiətin insana nə verdiyi haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək və sistemləşdirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir dairədə olur, əlində top var. Uşaqlarla əvvəlcədən danışıqlar aparır: müəllim obyektləri adlandırır və uşaqlar bir sözlə cavab verirlər: "Adam!" və ya "Təbiət!" Məsələn, müəllim topu uşağa atır və deyir: "Maşın!", Uşaq cavab verir: "Adam!" Səhv edən bir at üçün dairəni tərk edir.

"ÖZÜNÜ İNƏKLƏ" (seçim 1)

Hədəf. Uşaqlara müəyyən sayda sözlə cümlələr qurmağı öyrədin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlara istinad sözləri təklif edin: payız, yarpaq tökülməsi, qar, qar dənələri. Uşaqlardan 4, 5 sözdən ibarət cümlələr yaratmağı xahiş edin. Təklif edən ilk uşaq nişan alır.

(seçim 2)

Oyunun gedişatı. Müəllim lider təyin edir və mövzunu təyin edir: "Fəsillər", "Geyimlər", "Çiçəklər", "Meşə". Uşaq sözlərlə gəlir və onları hər kəsə deyir, məsələn: "Çiçəklər, böcəklər, açıldı." Uşaqlar mümkün qədər çox cümlə qurmalıdırlar ki, bu sözlər onlarda səslənsin.

"KİM HARADA YAŞAYIR".

Hədəf. Bitkiləri quruluşuna görə qruplaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirin(ağaclar, kollar).

Oyunun gedişatı. Uşaqlar "dələ" və "dovşan" olacaq, bir uşaq isə "tülkü" olacaq. "Dələlər" və "dovşanlar" təmizliyin ətrafında qaçırlar. Bir siqnalda: "Təhlükə - tülkü!" - "dələlər" ağaca, "Dovşanlar" - kollara qaçırlar. “Tülkü” tapşırığı səhv yerinə yetirənləri tutur.

"Quşlar".

Hədəf. Heyvanları, quşları, balıqları təsnif etmək və adlandırmaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir dairədə olurlar. Ev sahibi quşu çağırır (balıq, heyvan, ağac...), məsələn, "sərçə" və topu qonşuya ötürür, "qarğa" və s. Cavab verməyən kəs dairədən kənardadır.

"MÜRÜTƏ ETMƏYİN!" ( qışlayan, köçəri quşlar).

Hədəf. Eşitmə diqqətini, reaksiya sürətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim bütün uşaqlara quşların adlarını verir və sizdən diqqətlə izləməyi xahiş edir: adları səslənən kimi ayağa qalxıb əl çalsınlar; adını qaçıran, oyundan kənar.

"ÜÇ EŞYANI AD EDİN"(seçim 1).

Hədəf. Obyektlərin təsnifatında məşq edin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar bu anlayışa uyğun gələn obyektləri adlandırmalıdırlar. Müəllim deyir: "Çiçəklər!" və topu uşağa atır. Cavab verir: “Çobanyastığı, qarğıdalı, xaşxaş”.

(seçim 2)

Müəllim uşaqları iki komandaya bölür. Birinci uşaq çiçəyin adını qoyur və topu digər komandaya ötürür. O, üç çiçəyin adını çəkməli və topu birinci komandaya ötürməlidir ki, o da öz növbəsində üç çiçəyin adını çəkir. Sonuncu dəfə çiçəklərə ad verən komanda qalib gəlir.

"TƏBİƏT VƏ İNSAN".

Hədəf. Uşaqların insan əlləri ilə nələr edildiyi və təbiət tərəfindən edilənlər haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və sistemləşdirmək.

Oyunun gedişatı. “İnsan nədir? - müəllim soruşur və topu oyunçuya atır. Uşaqların bir neçə cavabından sonra o, yeni bir sual verir: "Təbiət nəyi yaradır?" Uşaqlar cavab verir.

“TƏKLİFİ BİTİR”.

Hədəf. Hadisələr arasındakı səbəb əlaqəsini başa düşməyi öyrənin; sözlərin düzgün seçimində məşq edin.

Oyunun gedişatı. müəllim (və ya uşaq) ) cümləyə başlayır: "Mən isti palto geyindim, çünki ...". Bu cümləni tamamlayan uşaq yenisinin başlanğıcını təşkil edir.

"BU NƏ ZAMAN BAŞ VERİR?"

Hədəf. Uşaqların fəsillər haqqında biliklərini aydınlaşdırın və dərinləşdirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim mövsümü çağırır və çipi uşağa verir. Uşaq ilin bu vaxtında baş verənləri adlandırır və çipi növbəti oyunçuya ötürür. O, yeni tərif əlavə edir və işarəni ötürür və s.

"DOĞRUDUR YA YOX?"

Hədəf. Uşaqlara mətndəki qeyri-dəqiqlikləri tapmağı öyrədin.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir: “Şeiri diqqətlə dinləyin. Nağıllara kim daha çox diqqət yetirəcək, əslində nə baş vermir?

İndi isti bahar. Çayda oturmağı sevir.

Üzümlərimiz yetişib. Və qışda budaqlar arasında

Çəməndə buynuzlu at “Qa0ğa-qa, bülbül oxudu.

Yayda qarda tullanmaq. Tez cavab ver -

Gec payız ayısı Doğrudur, yoxsa yox?

Uşaqlar qeyri-dəqiqlik tapır və düzgün başa düşmək üçün sözləri və cümlələri əvəz edirlər.

"HANSI MEVSİM?"

Hədəf. Poetik mətni qavramağı öyrənin; estetik hissləri və təcrübələri tərbiyə etmək; hər mövsümün ayları və fəsillərin əsas xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Yazıçı və şairlər öz şeirlərində ilin müxtəlif vaxtlarında təbiətin gözəlliyini tərənnüm edirlər. Müəllim bir şeir oxuyur və uşaqlar mövsümün əlamətlərini vurğulamalıdırlar.

"ÜÇÜNCÜ TƏKƏR" ( bitkilər)

Hədəf. Bitkilərin müxtəlifliyi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara deyir: “Siz artıq bilirsiniz ki, bitkilər becərilə bilər və yabanı ola bilər. İndi mən bitkiləri qarışıq adlandıracağam: yabanı və mədəni. Səhv eşidənlər əl çalsınlar. Məsələn: ağcaqayın, qovaq, Alma ağacı ; alma, gavalı, palıd və s.

"HANSI BITKI OLDUĞUNU TƏHSİL EDİN"

Hədəf. Bir obyekti təsvir etməyi və təsviri ilə tanımağı öyrənin; bitkinin ən təəccüblü əlamətini seçmək bacarığını formalaşdırmaq.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşağı bitkinin ən xarakterik xüsusiyyətlərindən birini adlandırmağa dəvət edir, qalan uşaqlar bitkinin özünü təxmin etməlidirlər. Məsələn, ağ gövdə ( ağcaqayın ); ağ nöqtələrlə qırmızı papaq muhomo r) və s.

"YAXŞI PİS".

Hədəf. Təbiətdəki davranış qaydaları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara təbiətdəki davranışın sxematik qaydalarını göstərir. Uşaqlar şəkillərdə nəyin göstərildiyini, nəyin edilə və nəyin edilə bilməyəcəyini və nə üçün mümkün qədər çox danışmalıdırlar.

"XOŞ SÖZLƏR".

Hədəf . Təbiətə məhəbbət, ona qayğı göstərmək istəyi tərbiyə edin.

Oyunun gedişatı . Müəllim deyir: “Müxtəlif xoş sözlər var, hamıya tez-tez deyilməlidir. Xoş söz həyatda həmişə kömək edir, pis söz isə zərər verir. Xoş sözlərin nə vaxt və necə deyildiyini xatırlayın. Müraciət edə biləcəyiniz müxtəlif xoş sözlər tapın ... pişik, çiçək, kukla. dost və s.

"TƏHLÜK ET NƏ QUSDUR"

Hədəf. Bir quşu təsvir etməyi və təsviri ilə tanımağı öyrənin.

Oyunun gedişatı . Müəllim bir uşağı quşu təsvir etməyə və ya onun haqqında tapmaca yaratmağa dəvət edir. Digər uşaqlar onun hansı quş olduğunu təxmin etməlidirlər.

"GÖRÜN, BİZ TƏHLÜKƏ EDƏCƏK".

Hədəf . Uşaqların bağ və bağ bitkiləri haqqında biliklərini sistemləşdirmək.

Oyunun gedişatı. Lider hər hansı bir bitkini aşağıdakı ardıcıllıqla təsvir edir: forma, rəng, istifadə. Uşaqlar təsvirdən bitkini tanımalıdırlar.

"BAĞDA NƏ əkirlər?"

Hədəf. Obyektləri müəyyən əlamətlərə görə (böyümə yerinə, istifadə üsuluna görə) təsnif etməyi öyrətmək; təfəkkür sürətini, eşitmə diqqətini, nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . Müəllim bağda nə əkdiyini soruşur və uşaqlardan onun dediyi şey bağda bitərsə “bəli”, bağda bitməzsə “yox” cavabını vermələrini xahiş edir. Kim səhv etsə, uduzacaq.

"BİRDƏN …"

Hədəf. Təbiətlə bağlı hərəkətlərinizin nəticələrini görməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı . Müəllim uşaqlarla müzakirə üçün bir vəziyyət qoyur, nəticədə uşaqlar tədbirə riayət etmək və təbiəti qorumaq lazım olduğu qənaətinə gəlirlər. Məsələn: "Bütün çiçəkləri yığsan nə olacaq? ... kəpənəkləri məhv et?"

"MEŞƏNƏ NƏ BİTİRİR?"

Hədəf. Meşə haqqında bilikləri möhkəmləndirmək ( bağ) bitkilər.

Oyunun gedişatı . Müəllim üç uşağı seçir və onlardan meşədə nə bitdiyini adlandırmağı xahiş edir. Müəllim deyir: "Göbələklər!" Uşaqlar növbə ilə göbələk növlərini adlandırmalıdırlar. Müəllim digər uşaqlara deyir: "Ağaclar!" Uşaqlar ağacların adlarını qoyurlar. Ən çox bitkinin adını çəkən uşaq qalib gəlir.

"GÜL MAĞAZASI"

Hədəf. Uşaqlara bitkiləri böyüdükləri yerə görə qruplaşdırmağa öyrədin; görünüşlərini təsvir edin.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar satıcı və alıcı rolunu oynayırlar. Alış-veriş etmək üçün seçdiyiniz bitkini təsvir etməlisiniz, ancaq adını çəkməyin, ancaq böyüdüyünü söyləyin. Satıcı onun hansı çiçək olduğunu təxmin etməli, ona ad verməli, sonra alış-veriş etməlidir.

"NƏ NİYƏ?"

Hədəf. Fəsilləri və müvafiq ayları adlandırmağı öyrənin.

Oyunun gedişatı. Müəllim mövsümün adını qoyur və çipi uşağa verir, o, bu mövsümün ilk ayını adlandırmalı və növbəti ayı adlandıran başqa uşağa çipi verməlidir və s. Sonra müəllim ayı, uşaqlar isə mövsümü çağırır.

"HEYVANLARI YEMLƏYİN".

Hədəf. Sözləri hissələrə bölməyi, sözün hər hissəsini ayrıca tələffüz etməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar iki komandaya bölünür. Birinci komanda heyvanın adını çəkir, ikincisi isə onun nə yediyini sadalayır, iki hecalı sözləri, sonra isə üç hecalı sözləri vurğulamağa çalışır.

"HƏŞƏRİ TAHMİN EDİN".

Hədəf. Uşaqların həşəratlar haqqında biliklərini möhkəmləndirin.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir söz düşünür, ancaq birinci hecanı deyir. Məsələn: ko sözünün başlanğıcı ... Uşaqlar sözləri götürür ( ağcaqanad ). Kim ilk təxmin edirsə, çip alır. Ən çox fiş olan uşaq qalib gəlir.

Müəllif tərtibçisi: Masorina Evgenia Andreevna
İş yeri: MADOU "DS No 19 Blagoveshchensk şəhəri", pedaqoq.
Materialın təsviri: Material ekoloqlar, müəllimlər və valideynlər üçün faydalı olacaqdır. O, həmçinin yaşlı məktəbəqədər uşaqlar və ibtidai sinif şagirdləri üçün maraqlı olacaq. Oyun delikli kart fərdi iş üçün nəzərdə tutulmuşdur. Əllərin və barmaqların nitq proseslərini və incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir.
Hədəf: Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar arasında canlı və cansız təbiət haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi.
Tapşırıqlar: ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək, təhlil və ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək, hiss qavrayışını formalaşdırmaq, təbiətə sevgini inkişaf etdirmək.
Tərəqqi:
1. Perfokartla didaktik oyunlar.
Hədəf: böcəkləri digər heyvanlardan fərqləndirən həşəratların əsas xüsusiyyətlərini tapmaq üçün biliklərin sistemləşdirilməsi. Təhlil və ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Sağ tərəfdə, dörd pəncərənin hamısında yuvaların olması üçün bir pəncərə kəsmək lazımdır.
Oyunun gedişatı:
Məşq: Həyatı yerlə əlaqəli olan həşəratları adlandırın (tətbiq etdiyi qırmızı qutuya gənə qoymaq lazımdır). Cavab: ayı, qarışqa.
Məşq: Həyatı su ilə bağlı olan həşəratları adlandırın (onun aid olduğu mavi rəngli qutuya gənə qoymaq lazımdır). Cavab: Su nərdivanı, üzgüçü böcəyi.

Məşq: Uçan həşəratlar üçün qutuları yoxlayın? Cavab: Tırtıl uçmur.

Məşq: Həşəratları seçin və qırmızı rənglə dairə edin Cavab: arı, uçmaq.

Məşq: Həşəratları seçin və mavi dairəni seçin. Cavab: ağcaqanad, tarakan və çəyirtkə.

Məşq: Qutuda ev heyvanlarını yaşıl üçbucaqla, vəhşi heyvanları isə sarı kvadratla qeyd edin. Cavab: İnək və donuz ev heyvanı, canavar və tülkü vəhşi heyvandır.

2. Didaktik oyun "Evimiz"
Tapşırıqlar: təbiətin bütün hissələrini birləşdirərək yadda saxlamağı öyrənmək;
təbiəti bir-biri ilə əlaqəli komponentlər kompleksi kimi dərk etməyi öyrətmək;
iki evdə analoji obyektlər icad etməyi öyrənin.
Oyunun gedişatı: Uşaqlar üzərində insan evləri və ev-təbiət təsvirləri olan rəsmlərə baxır, onları bir-biri ilə müqayisə edirlər.

Cavab: lampa günəşdir; fan - külək; duş - yağış; lövhə - vulkan; soyuducu - qar dənəcikləri; pişik - pələng; xalça - ot; dam - bulud.