natalya kuzmenko
Böyük qrupda rəsm üçün GCD abstrakt
Proqram tapşırıqları:
1. Uşaqların təsviri sənət janrı kimi mənzərə haqqında biliklərini möhkəmləndirin.
2. Fırçanın ucu ilə soxmaq və kartof ştampı ilə iz tətbiq etmək üsullarından istifadə bacarıqlarını möhkəmləndirmək (yerkökü).
3. Uşaqları mənzərənin ola biləcəyinə yönəldin təkcə təbiətdən deyil ancaq özünüz icad edin.
4. Uşaqların süjet rəsminin kompozisiyasını yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək - obyektləri geniş bir torpaq zolağına yerləşdirmək.
5. İxtira edilmiş süjetə uyğun olaraq rəngləri müstəqil seçmək bacarığını inkişaf etdirin.
6. Nə zaman rasional üsullardan istifadə etmək bacarıqlarını formalaşdırmaq rəsm homojen obyektlər (əvvəlcə ağacların bütün gövdələrini və budaqlarını, sonra bütün ağacların yarpaqlarını çəkin)
Dərs materialı:
Çiçəklənən bağın mənzərəsi ilə illüstrasiya;
Albom vərəqi, A4 ölçüsü;
akvarel;
Kartof möhürləri (yerkökü);
Gouache ilə isladılmış nazik köpük kauçukdan hazırlanmış mürəkkəb yastığı olan qab;
Salfet.
ilkin iş:
Yazda təbiətin müşahidəsi;
Mənzərə mahnıları oxumaq: T. Karelina "Bağların çiçək açmasını sevirəm", S. Batırya "Çiçəklənən bağ", V. Şaripova "Bağda yasəmən çiçək açır";
Çiçəkli ağacların illüstrasiyalarını araşdıraraq, kollar, rənglər.
1. Təşkilati hissə
baxıcı: Uşaqlar, baxın, bu gün bizi necə gözəl bir səhər qarşılayır! Günəş çalışır "göz qamaşdırmaq" parlaq şüaları ilə bizi, sanki bizimlə kor kor oynayır. Çiçəklənən yarpaqları olan ağaclar budaqlarını bizə tərəf yelləyir, bizi gəzməyə dəvət edir. Otla örtülmüş torpaq bizi yumşaq, yaşıl xalçasında əylənməyə çağırır. Və bütün ona görə ki, uşaqlar, bütün təbiət yazın gəlişinə sevinir və bu gözəl zamanın bütün möcüzələrini bizə çatdırmağa çalışır. İndi sizi bahar möcüzəsinin ən unikal hadisələrindən biri ilə tanış edəcəyəm. Nikolay Nekrasovun təsvir etdiyi:
Südə batmış kimi
Albalı bağları var
Sakit səs-küy...
N. Nekrasov
baxıcı: Uşaqlar, bu şeir nə deyir?
baxıcı: ifadəni necə başa düşürsən "süddə isladılmış"?
A. Gerasimovun rəsm əsəri əsasında reproduksiyaya baxış "Alma bağı".
baxıcı: Sizi bu rəsmə cəlb edən nədir? /Uşaqların cavabları/
baxıcı: Göyün maviliyi, çoxlu ağ çiçəklər, yaşıl otlar - bütün bunlar çiçəklənən təbiətin şən himninə birləşir. İndi isə çiçəkli bağlar haqqında gözəl şeirlərə qulaq asaq.
/ Uşaqlar Y.Kul, S.Batırın şeirlərindən parçalar söyləyirlər /
Bağlar çiçək açanda sevirəm
Nə gözəl! Hamısına rənglərdə baxın!
Gəlin kimi alma ağacı dayanır
Baharın qar kimi bəyaz bəzəyində.
Çiçəklənən bağ. Alma və albalı ağacları var.
Arılar və arılar ətrafda uçurlar.
Burada - budaqların xışıltısı, nektar qoxusu,
Və çəhrayı ağ çiçəklər.
pedaqoq. Uşaqlar, rəssamın təbiətimizi meşələri, tarlaları, çayları, gölləri, bağları ilə təsvir etdiyi şəkilə nə ad veririk?
/Uşaqların cavabları. Xatırlamaq çətindirsə - M. Yasnovun şeirindən bir parça oxumaqla /
Şəkildə görürsünüzsə
Çay çəkilir
Və ya ladin və ağ şaxta,
Və ya bir bağ və buludlar.
Və ya qar sahəsi
Ya da tarla və daxma,
Şəkil çəkdiyinizə əmin olun
Buna... mənzərə deyilir.
baxıcı: Buyurun, uşaqlar, biz çiçəkli bağların mənzərələrini çəkəcəyik.
Barmaqların istiləşməsi: Ağ çiçəklərimiz ləçəklərini açır.
Külək bir az nəfəs alır, ləçəklər yellənir.
Ağ çiçəklərimiz ləçəkləri örtür
Başlarını yelləyib sakitcə yuxuya gedirlər.
Yalnız biz yatmayacağıq
Və başlayacağıq çəkmək.
Barmaqlarınızı kameralardan yavaş-yavaş açın, əllərinizi sağa və sola çevirin; barmaqlarınızı yavaş-yavaş yumruqlara sıxın, yumruqlarınızı irəli-geri silkələyin. Əllərin kameralarının ritmik sıxılması aşağı salındı.
2. Praktiki hissə
Musiqi parçasının sədaları ilə müşayiət olunan uşaqların işi.
1. Fonun tətbiqi / yer, səma /.
2. Rəsm ağaclar /ağac gövdələrinin və budaqlarının təsviri/.
3. Rəsm bütün ağaclarda yarpaqlar /fırçanın ucu ilə soxmaq üsulu ilə/.
4. Rəsm ağ inflorescences /imprinting üsulu ilə/.
5.Rəsmə əlavələrin edilməsi: /ot, günəş, çiçəklər, buludlar/.
İş zamanı istirahət etmək üçün fasilə verməlisiniz.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Burada boyaları əlimizə aldıq, əllərimizi sıxdıq "bağlamaq"
Və olmadı cansıxıcılıq qrupu. Bir dairədə fırlanma hərəkətləri
Daha əyləncəli etmək üçün əllərinizi çırpın
Gəlin bir yaz bağı çəkək. Təqlid rəsm
Gözəl bağçaya bahar gəldi
Və yüngül meh ağaclara qulluq edir
Gözəllik çiçəkləri ətrafa səpələnmişdir Squats, əllər yerə toxunur
Həm də ağ sarafanlarda
Ağaclar fırlanır. Öz ətrafında fırladın.
3. Dərsin xülasəsi
baxıcı: Sevdikləriniz üçün bahar hədiyyəsi ola biləcək gözəl mənzərələrimiz var. boyalı sizinlə çiçəklənən bağlar, təbiətdə artıq solğun olsa belə, uzun müddət sizi sevindirəcəkdir.
Bağlar çiçəklənir! Və onlarda çox sevgi -
Qəzəbli, qaynayan ağ çiçəklərdə ...
Onlarda bülbüllər fit çalarlar serenadalar
Tezliklə, çoxdan gözlənilən haqqında
Böyük qrup (5-6 yaş) uşaqları üçün "Heyrətamiz çiçəklər dünyası" mövzusunda dərsin xülasəsi.
Materialın təsviri: Böyük qrup (5-6 yaş) uşaqları üçün "Heyrətamiz çiçəklər dünyası" mövzusunda dərslərin xülasəsini təklif edirəm. Bu material yaşlı qrupun müəllimləri üçün faydalı olacaqdır. Bu, böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əmək bacarıqlarının inkişafına yönəlmiş idrak dərsinin xülasəsidir, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafına kömək edir: müşahidə, həssaslıq, müstəqillik, çalışqanlıq, təbii dünyaya, təbiətdə işə müsbət münasibət yaratmaq.Vəziyyət növü: yeni biliklərin kəşfi.
Mövzu:"Heyrətamiz çiçəklər dünyası."
Hədəf: məktəbəqədər uşaqlarda çiçək əkmək üçün təsvirli sxem nümunəsindən istifadə edərək "ardıcıl hərəkətlər" sxemlərini tərtib etmək və oxumaq bacarığının formalaşması.
Tapşırıqlar.
Təhsil:
bir). Genişləndirin:
- təbiət dünyası haqqında əsas biliklər (çiçəklər dünyası timsalında);
- bitkilərin böyüməsi və inkişafı üçün zəruri olan şərait haqqında biliklər;
2). Təbiətdəki ekoloji əlaqələr haqqında fikirləri birləşdirmək: canlı təbiətin cansızdan asılılığı.
İnkişaf edir:
bir). şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafına kömək etmək: müşahidə, həssaslıq, müstəqillik, çalışqanlıq.
Təhsil:
bir). formalaşmasına töhfə verir
- böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji mədəniyyəti; - təbiət aləminə, təbiətdə işləməyə müsbət münasibətin qurulması;
2). şərait yaratmaq:
- təbiətə hörmətin inkişafı;
- əmək fəaliyyətində müstəqilliyin təzahürləri (təbiətdəki əmək).
İlkin iş.
1 Söhbət “Bitkilərə nə üçün suya, günəşə, torpağa ehtiyac var”.
2 Soğanların torpaqda, suda böyüməsinin müşahidəsi.
3 Çiçəkli bitkilərin müayinəsi.
4 “Zirvələr və köklər” rus xalq nağılının oxunması və təkrarlanması.
5 V.Katayevin “Gül-Semitsvetik” hekayəsi əsasında çəkilmiş cizgi filminə baxmaq.
6 Əkilən misraların, cümlələrin əzbərlənməsi.
Dərs üçün materiallar.
Demo materialı:
Günəş, su, torpaq, hava təsviri olan 1 kart: ölçü: 13 × 13;
Boş qazanın təsviri olan 2 kart, bir qab torpaq, cücərmiş cücərtiləri olan bir çiçək lampası, yerdə boşluq yaratmaq üçün çömçə, torpaq qabı və əkilmiş soğan, su ilə suvarma qabı: ölçü: 13 × 13;
3 ox - 5 ədəd.
Təqdimat:
Uşaqların sayına görə 1 ədəd qazan, çömçə, su ilə suvarma qabı;
Uşaqların sayına görə 2 gül ampül;
Çoxlu torpaq sahəsi olan 3 konteyner;
Hər uşaq üçün 4 önlük.
Avadanlıq:
1 ədəd maqnit lövhəsi: ölçüsü: 120×100 sm;
2 stol 2 əd. (kvadratda yerləşdirilir) və ya bir dəyirmi masa;
Stolun üstünü örtmək üçün 3 yağ dəsti;
uşaq sayına görə 4 stul;
Çiçək Perisi üçün 5 kostyum;
6 inanılmaz çiçək "Çiçək-yeddi çiçək";
çiçək yatağı avadanlığı üçün 7 yaşıl döşəmə (süni) - 2 ədəd;
8 süni çöl çiçəkləri - 12 ədəd:
çobanyastığı - 4 ədəd;
haşhaş - 4 ədəd;
qarğıdalı çiçəyi - 2 ədəd;
zəng - 2 əd.
9 süni bağ çiçəyi - 12 ədəd:
qızılgül - 2 ədəd;
nərgiz - 2 ədəd;
lalə - 4 ədəd;
iris - 2 ədəd;
zanbaq - 2 əd.
10 çiçək səbəti - 2 ədəd.
Lazımi materiallar:
Çiçəklər Pərisindən 1 məktub;
2 səs yazısı:
V. Daşkeviç, sl. Y. Kim “Orada naməlum yollarda” filmindən “Gəlin bizə qonaq” (sözsüz);
P.I. Çaykovskinin "Fəsillər" silsiləsindən "Qar dəncəsi";
P.I. Çaykovskinin "Şelkunçik" baletindən "Çiçəklər valsı";
P.I. Çaykovskinin "Şelkunçik" filmindən Draje pərisinin rəqsi.
3 Ekran qoruyucusu-ekranda proyeksiya üçün "Çiçək şəhəri" şəkli.
Kursun gedişi.
1. Oyun vəziyyəti ilə tanışlıq.Uşaqlar qrup otağına daxil olurlar.
Uşaqlar, qonaqlarımız var! Gəlin onlara salam deyək. Sizi görməkdən və sizə gülümsəməkdən xoşbəxtdirlər! Siz də onlarla xoşbəxt olduğunuzu göstərin. Onlarla tanış olun.
Mənə gəl!
- Bu gün uşaq bağçamıza sirli bir məktub gəldi!
Müəllim məktubu oxuyur.
"Əziz uşaqlar! Çox çətin, lakin faydalı bir işdə mənə kömək etməyinizi xahiş edirəm. Bahar çoxdan özünə gəldi və mənim çiçək əkməklə məşğul olmağa vaxtım yoxdur. Ümid edirəm ki, mənə kömək edə bilərsən!
Mən Çiçək şəhərində yaşayıram. Səni gözləyirəm! Çiçəklər Perisi.
- Uşaqlar, çiçəkləri xoşlayırsınız? (Bəli.), (Təbii ki, çiçəkləri sevirik!), (Çox!).
- Bildiyiniz çiçəklər haqqında şeirlər söyləyin!
Uşaqlar çiçəklər haqqında əvvəlcədən öyrəndikləri şeirləri oxudular.
- Çiçək Pərisinə kömək etmək istəyirsən? (Biz istəyirik.), (Əlbəttə.), (Kömək etməyi sevirik.).
Çiçək Perisi kimdir? (Sehrbaz.), (Nağılçı.), (Gözəl qız.).
- Səncə, ona kömək edə bilərikmi? (Bəli.).
- Niyə? (Biz artıq çoxlarına kömək etmişik.), (Çalışacağıq, kömək edə biləcəyik.).
- Bunun üçün nə etmək lazımdır? (Biz hamımız birlikdə gül əkməliyik.), (Hər birimiz bir gül əkməliyik.).
- Çiçək Pərisinə necə gedə bilərik? (Sehrli sözlərin köməyi ilə.), (Sehrli əşyaların köməyi ilə: uçan xalça, sehrli çubuq, sehrli çiçək, tütək.).
- Qrupumuzda təbiətin bir guşəsində Çiçək-yeddi-çiçək sehrli bitki var. O, bizə Çiçək Pərisinə çatmaqda kömək edə bilərmi? (Əlbəttə ki.).
- Məncə, Çiçək Pərisinin köməyinə tələsməyin vaxtıdır! Yeddiçiçək çiçəyinin imkanlarından necə istifadə edə bilərik? (Gəlin bir ləçək götürək, sehrli sözləri söyləyək və Çiçək Şəhərinə keçək.)
V. Daşkeviçin, Y. Kimin “Qonaq gəl bizə” musiqisinə uşaqlar sözləri deyirlər: “Uç. Uçmaq, ləçək. Qərbdən şərqə doğru. Şimaldan, cənubdan keçərək bir dairə düzəldin. Yerə toxunan kimi bizim fikrimizcə olmaq. Güllər şəhərində olmağımızı istəyirik”.
2. Oyun vəziyyətində aktuallaşma.
Ekranda bir şəkil görünür - çiçək şəhərinin açılış ekranı. P.I.-nin musiqisi. Çaykovskinin "Şelkunçik" əsərindən "Çiçəklər valsı".
- Çiçəkli şəhərdə nə görürük? (Çiçəklər.)
- Çiçəklər nədir (Bağ.), (Sahə.).
- Gəlin, çiçəklər şəhərinin sakinləri ilə tanış olaq! Səbətdən bağ çiçəklərini seçin, onlara ad verin və yaşıl çəmənliyə qoyun.
Uşaqlar, həm bağ, həm də çöl çiçəkləri olan ilk səbətdən yalnız bağ çiçəklərini götürürlər və onları təklif olunan yaşıl döşəmənin üstünə qoyurlar.
Yaşıl bir döşəmə üzərində bir vazada yalnız bağ çiçəkləri toplanır.
- Çox bağ çiçəklərini bilirsiniz. Mən, həqiqətən, əmin olmaq istəyirəm ki, siz vəhşi çiçəkləri yaxşı bilirsiniz. İkinci səbətdən çöl çiçəkləri seçin və onları başqa bir yaşıl çəmənliyə qoyun!
Uşaqlar, həm bağ, həm də çöl çiçəkləri olan ikinci səbətdən yalnız yabanı çiçəkləri götürürlər və onları təklif olunan yaşıl döşəmənin üstünə qoyurlar.
Yaşıl döşəmə üzərində bir vazada yalnız yabanı çiçəklər toplanır.
- Çox gül bilirsən! Düşünürəm ki, çiçəklər haqqında çox gözəl sözlər deyə bilərsiniz! (Çoxrəngli.), (Zərif.), (Gözəl.), (Gözəl.), (Ətirli.), (Qeyri-adi.), (Parlaq.), (Ətirli.), (Çox rəngli.).
- Yaxşı! Çiçəklər haqqında nə gözəl sözlər dedin!
Çiçəklər nə olmadan böyüyə bilməz? (Çiçəklərin torpağa ehtiyacı var.), (Köklərin yerləşdiyi torpaq çiçəkləri qida ilə təmin edir.)
Uşaq torpaq qabının təsviri olan bir kart götürür və lövhəyə yapışdırır.
Çiçəklər nə olmadan böyüyə bilməz? (Susuz.), (Su bitkiləri sulayır, yuyur.)
- (Uşağın adı), istədiyiniz kartı seçin və lövhəyə əlavə edin.
Uşaq suyun təsviri olan bir kartı götürür və lövhəyə yapışdırır.
Çiçəklər nə olmadan böyüyə bilməz? (Günəş olmadan.), (Günəş bitkiləri qızdırır, onlara istilik verir.)
Uşaq günəşin təsviri olan bir kartı götürür və lövhəyə yapışdırır.
Çiçəklər nə olmadan böyüyə bilməz? (Çiçəklərin havaya ehtiyacı var.), (Bütün canlıların nəfəs almaq üçün havaya ehtiyacı var!)
- İstədiyiniz kartı (uşağın adı) götürün və lövhəyə yapışdırın.
Uşaq hava təsviri olan bir kartı götürür və lövhəyə yapışdırır.
Çiçəklər nə olmadan böyüyə bilməz? (Çiçəklərə qulluq lazımdır.), (Nənəm deyir ki, onlara məhəbbət olmadan zəif və quruyurlar.).
- Təbii ki, bitkilər lazımdır: bitkilərin böyüməsinə, çiçəklənməsinə və gözəlliyinə töhfə verən qayğı, qayğı və sevgi!
Özümüzü bitki olduğumuzu iddia edək!
Psixo-gimnastika "Mən bitkiyəm".
P.İ.Çaykovskinin “Fəsillər” silsiləsindən “Qar dənəciyi” musiqisi fonunda mətn səslənir. Uşaqlar göstərilən hərəkətləri yerinə yetirirlər.
Uşaq Hərəkatı mətni
Təsəvvür edin ki, siz körpə bitkisiniz. Səni yerə qoydular. Sən hələ çox balacasan. Çox zəif, kövrək, müdafiəsiz. Uşaqlar çömbələrək başlarını dizlərinə əyərək özlərini kiçik bir bitki kimi təsvir edirlər.
- Amma kiminsə mehriban əlləri səni sulayır, tozunu silir, torpağı boşaldır ki, kökün nəfəs alsın. Siz böyüməyə başlayırsınız. Müəllim uşaqlara yaxınlaşır və hər birinin başına sığal çəkir.Uşaqlar çiçəyin böyüməsini təsvir edərək yavaş-yavaş qalxmağa başlayırlar.
- Ləçəkləriniz böyüdü. Gövdəsi möhkəm oldu, işığa uzanırsan. Uşaqlar qollarını yuxarı qaldıraraq tam boylarına qədər ayağa qalxırlar.
- Başqa gözəl çiçəklərlə yaşamaq sənin üçün çox yaxşıdır. Uşaqlar özlərini gül kimi göstərərək yırğalanır, gülümsəyir.
- Bitki olmaqdan zövq alırdınız? (Bəli.), (Bəyəndim.).
- Niyə? (Bizə baxırdılar!), (Bizə baxırdılar!).
3. Oyun vəziyyətində çətinlik
P.I.-nin musiqisi. Çaykovskinin "Şelkunçik" baletindən "Draje pərisinin rəqsi".
- Qulaq as, kimsə gəlir. Mən gedib baxacağam! Sadəcə sakit ol!
Müəllim çıxıb Çiçəklər Pərisinin paltarını geyinir. Qaytarır.
- Salam uşaqlar! Mən Çiçək Perisiyəm. Mənim şəhərimə niyə gəlmisən? (Biz sizə çiçək əkməyə kömək etməyə gəlmişik.).
- Gül əkməyi bilirsən? (Yox.).
- Nə ilə qarşılaşırıq? (Problem var idi!).
- Niyə bilmirsən? (Necə olduğunu bilmirik), (Mən yalnız valideynlərimin ölkədə cəfərini necə əkdiyini gördüm.), (Biz cəhd etmədik.), (Bütün çiçəklər fərqlidir: bəziləri toxumla, bəziləri isə soğanlarla əkilir) .
4. Yeni biliklərin kəşfi
- Gül əkməyi öyrənə bilərsinizmi? (…… (Bəli!).
- Eniş üçün nə lazımdır? (Torpaq).
Torpağı hara qoymalıyıq? (Bir çiçək qabında).
- ... .. (uşağın adı), kartı seçin və lövhəyə əlavə edin.
Uşaq lövhədə boş bir qab olan bir kart əlavə edir.
- Sizcə, bundan sonra nə edəcəyik?
(Torpağı doldurun.)
- Niyə? (Bitkilərə torpaq lazımdır.), (Bir çiçəyin qidalanması üçün.), (Qidalar torpaqdadır.)
- ...... (uşağın adı), istədiyiniz kartı seçin və lövhəyə əlavə edin.
Uşaq lövhəyə torpaq qabının təsviri olan bir kart əlavə edir.
- Lalə və nərgiz cücərtilərim var. Gəlin onlara nəzər salaq! Köklər haradadır, zirvələr haradadır? (Üstləri yaşıl yarpaqlar, kökləri isə iplər kimi incədir.)
- Baxırsan ki, ilk cücərtilər əmələ gəlib. Kökləri və ya zirvələri olan lalə (nərgiz) soğanını necə əkəcəyik? (Köklər.)
- Niyə? (Bütün çiçəklərin yerdə kökləri var.)
Müəllim gül əkərkən görüləcək növbəti hərəkəti təyin etmək üçün lövhəyə “ox” qoyur.
- ...... (uşağın adı), istədiyiniz kartı seçin.
Uşaq soğan təsviri olan bir kart seçir və onu lövhəyə yapışdırır.
- Lampanın yerdə rahat olması üçün nə etmək lazımdır.
(Bir fasilə etməliyik.), (Bir çömçə ilə bir çuxur qazın.)
- Əla. Belə bir çuxur çuxur adlanır.
Müəllim gül əkərkən görüləcək növbəti hərəkəti təyin etmək üçün lövhəyə “ox” qoyur.
- ... (uşağın adı), lütfən, istədiyiniz kartı seçin və lövhəyə əlavə edin.
Uşaq yerdə bayquş təsviri olan bir kart seçir və onu lövhəyə yapışdırır.
- Bundan sonra nə edəcəyik?
Müəllim gül əkərkən görüləcək növbəti hərəkəti təyin etmək üçün lövhəyə “ox” qoyur.
(Torpaqla örtək.), (Lampanın köklərini torpaqla bağlayaq).
- Yaxşı! Düzgün kartı seçin ... (uşağın adı), zəhmət olmasa!
Uşaq qazanda soğan təsviri olan kartı seçir və lövhəyə yapışdırır.
- Lalələrimizin böyüməsi üçün hər şeyi etmisiniz? (Hamısı deyil.)
- Daha nə etmək lazımdır!
Müəllim gül əkərkən görüləcək növbəti hərəkəti təyin etmək üçün lövhəyə “ox” qoyur.(Su.)
Çiçəkləri sulamasan nə olar? (Ölür.)
- Niyə? (Çiçəklərin suya ehtiyacı var!), (Bu onların qidasıdır.), (Sudan böyüyürlər.)
- Kim düzgün kartı tapmaq istəyir? Yaxşı, …. (uşağın adı), gedin bir kart seçin.
Uşaq suvarma qabının təsviri olan bir kart seçir və onu lövhəyə yapışdırır.
- Gül əkərkən bütün hərəkətlərimizi təkrar edək.
Pəri lövhədə qurulmuş rəsm sxemi boyunca göstərici ilə aparır və uşaqlar çiçək əkmək üçün alqoritmi tələffüz edirlər.
- ... .. (uşağın adı), gül əkərkən ilk hərəkəti adlandırın.(Qabı hazırlayın.).
- Daha, …. (uşağın adı), biz nə edəcəyik? (Torpaq tökün.).
Növbəti aksiyamız nə olacaq... (uşağın adı)? (İlk cücərtilər görünənə qədər cücərtilər və ya toxumlar.).
- İzah et, .... (uşağın adı), necə davam etdiyimizin diaqramına baxırıq. (Bir girinti etmək lazımdır.), (Çuxur adlanan çömçə ilə bir çuxur qazın.).
- Yaxşı. Sonra, …. (uşağın adı), hərəkətinizi izah edin. (Biz yerlə örtəcəyik, ampulün köklərini əhatə edəcəyik.).
- Və son hərəkət, .... (uşağın adı)? (Sulanmalıdır.)
Sinifdə hansı çətinliklə qarşılaşdıq? (Gül əkməyi bilmirdik.).
- İndi mənə nə deyirsən? (Çiçəkləri necə əkəcəyimizi anladıq!).
- Sadəcə başa düşdüm?
Müəllim lövhədə qurulmuş rəsm sxemi boyunca göstərici ilə rəhbərlik edir.
("Çiçəkləri necə əkmək olar?" Şəkil diaqramını hazırladıq).
- Niyə bizə rəsm sxemi lazımdır? (Başqalarına izah edin.), (Unutmusunuzsa, ona baxın və hər şeyi tez xatırlayın.).
- Diaqramda nə göstərilir? (Güllərin əkilməsi qaydası.), (Gül əkərkən necə davam edəcəyimizi bilirik).
- Deməli, gül əkə bilərik!
5. Yeni biliklərin biliklər sisteminə daxil edilməsi
"İndi masaya keçək və işə başlayaq!" Gəlin önlük geyinək. Hər birinizdə gül əkmək üçün lazım olan hər şey var.
- İşə get.
Uşaqlar çiçək əkməyə başlayırlar. P.I.-nin musiqisi. Çaykovski "Çiçəklərin valsı". Müəllim uşaqların fəaliyyətini düzəldir, onların diqqətini lövhədə çiçək əkmək naxışına cəlb edir.
- Yaxşı! Hər şeyi sxemə uyğun etdiniz. Çiçəklərimizin daha sürətli böyüməsi üçün sizə əkin cümləsini söyləyəcəyik.
Əkin cümləsi.
Oh, sən, mənim soğanım,
Sən, torpaqdan qorxma!
Dibində olduğunuz çuxurda uzanın!
Orada qaranlıq heç nə yoxdur.
İşığa, yerdən günəşə
Sən cücərtsən, tez ol!
Erkən yaz kimi
Qoy cücərtilər bizimlə cücərsin.
Qaranlıqdan günəşə çıx:
"Salam günəş, bizik!"
Çiçəklərə başqa nə lazımdır? (İsti.), (Günəş.).
- Gəlin hamımız birlikdə pəncərəyə əkilmiş güllər olan qabları qoyaq.
Uşaqlar Çiçək Pərisi ilə birlikdə qabları pəncərənin üstünə qoyurlar.
- Mənə çox kömək etdin! Sizə minnətdaram və sürprizlə sehrli qutu hədiyyə edirəm! Yalnız uşaq bağçası qrupunda açıla bilər. Artıq vidalaşmağın vaxtıdır. Hər vaxtınız xeyir!
P.I.-nin musiqisi. Çaykovski "Dragi pərisinin rəqsi". Pəri çıxıb gedir (paltarını çıxarır). Müəllim kimi qayıdır.
- Uşaqlar, biz uşaq bağçasına qayıtmalıyıq!
V. Daşkeviçin, Yu. Kimin “Bizə qonaq gəl” musiqisinə uşaqlar sehrli sözləri tələffüz edirlər: “Uç. Uçmaq, ləçək. Qərbdən şərqə doğru. Şimaldan, cənubdan keçərək bir dairə düzəldin. Yerə toxunan kimi bizim fikrimizcə olmaq. Uşaq bağçasında, qrupumuzda olmağımızı istəyirik "deyə ləçəkdən qoparıb qrupa qayıdırlar.
6. Aşağı xətt.
- Uşaqlar, biz bu gün harada idik? (Çiçəklər şəhərində).
- Biz ora niyə getdik? (Pəriyə çiçək əkməkdə kömək etmək üçün).
- Gül əkməkdə bizə nə kömək etdi? (Çiçəkləri düzgün əkmək üçün baxa biləcəyiniz bir diaqram qurduq.), (Dənklərə torpaq tökdük, çuxur etdik, cücərmiş lalə soğanını kökləri aşağı əkdik, torpaq səpdik, suladıq və günəşdə pəncərənin üstünə qoyun.).
- Bu, çox vacib və faydalı bilikdir. Onlar sizin üçün harada faydalı ola bilər? (Ölkədə, kənddə nənə ilə gül əkə bilərik.), (Sxemə uyğun olaraq digər uşaqlara və ya böyüklərə çiçək əkməyi öyrədin.).
- Niyə uğur qazandınız? (Çünki biz diaqram çəkməyi və oxumağı öyrəndik.), (Ağıllı, diqqətli, çalışqan, çevik idik.).
- Bu gün həqiqətən də mehriban idiniz və onlar birlikdə gül əkmək sxemini hazırlayıb oxudular.
Görək Çiçək Pərisi qutuya nə qoydu!
- Oh, bəli, burada uşaq bağçamızın yerində əkə biləcəyimiz nərgiz soğanları var! Hey, Çiçək Perisi! Əla, bütün uşaqlar üçün medallar da var! Bu o deməkdir ki, hamınız çox yaxşı işləmisiniz! Müəllim şagirdləri medal və təriflərlə mükafatlandırır.
- Qonaqlarımızla sağollaşın və gül əkmə sxemimizi bəyənib-bəyənmədiklərini soruşun?
Uşaqlar böyüklər dinləyiciləri ilə ünsiyyət qurur və vidalaşırlar.
gouache boyaları ilə çiçəklər çəkməyi, onları qarışdırmağı öyrənin, müxtəlif üsullardan istifadə edin: vuruşlar, astarlama, fırlanma.
Tapşırıqlar:
- boyaları qarışdırıb bir-birinə tətbiq etməklə uzun, qısa vuruşlarla, astarla, dairəvi hərəkətlə, müxtəlif formalı parlaq çiçəklər çəkməyi öyrənmək;
- şəkildə yazın parlaqlığını və istiliyini çatdırın,
- musiqidən ilhamlanaraq onların duyğularını, hisslərini və əhval-ruhiyyələrini kağız üzərində əks etdirirlər.
Vasitə və materiallar: rəsm kağızı, quaş boyaları, qalın və nazik fırçalar, P.I. Çaykovskinin "Şelkunçik" baletindən "Çiçəklər valsı", oyuncaq "kəpənək".
Dərsin gedişatı:
AT. Uşaqlar, baxın bu gün bizə kim gəldi:
Bu möcüzə quşu nədir?
Yoxsa kiçik bir çiçək?
rəngli, fırlanan
Ləçəkdən ləçəkə qədər.
Təxmin etdiniz? Əlbəttə ki, bu bir kəpənəkdir! Yay artıq keçsə də, isti olsa da, kəpənək fırlanır və çiçəklərin üzərində uçur, özü də yay çiçəkləri kimi parlaq və rəngarəngdir. Ancaq payızda günəş getdikcə daha az isinir və çiçəklər işıq və istilik olmadan quruyur. Buna görə də, kəpənək qızınmaq və çiçək axtarmaq üçün bizə baş çəkməyə uçdu, çünki onlarsız çox kədərlidir.
Gəlin kəpənəyi sevindirək və çoxlu rəngli və parlaq çiçəklər çəkək. Yayı xatırlamağımızı asanlaşdırmaq üçün musiqini açacağam və siz kəpənəyin çiçəklər üzərində necə çırpılacağını təsəvvür edin, sonra mənə nə təsəvvür etdiyinizi və onların hansı çiçəklər olduğunu deyin ("Valsı" səslənir. P.I. Çaykovskinin "Şelkunçik" baletindən Çiçəklər"). Bu musiqinin nə qədər yüngül və melodik olduğunu eşidirsən, yay kimi müxtəlif rənglərlə parıldayır, günəşli, oynaq, şən və parlaqdır. (Uşaqlar musiqi haqqında təəssüratlarını və fikirlərini bölüşürlər.)
AT. Kağız üzərində çiçəklər çəkməzdən əvvəl məşq edək, onları havada çəkin (uşaqlar fırçalar götürür və havada dairəvi hərəkətlər edirlər - bir çiçək, iki, üç).
Kim bir kəpənək üçün çiçək çəkməyə hazırdır? Hamının əhvalı yaxşıdır? Ancaq unutmayın ki, kəpənək ən parlaq və ən böyük çiçəkləri seçir, siz onu öz çiçəkləriniz kimi etməyə çalışmalısınız. (Dərs boyu musiqi çalınır).
İlk çiçək, ən böyüyü, yarpağın ortasına çəkəcəyik, yuvarlaq bir mərkəzə və ətrafında yuvarlaq ləçəklərə malikdir. Əvvəlcə sarı idi, lakin böyüdükdə günəş onu isitdi və şüaları ilə qırmızı izlər buraxdı - ləçəklərdə zolaqlar və ortada nöqtələr.
Yanında ikinci bir çiçək böyüdü, kiçik orta və uzun nazik ləçəkləri var. Böyüyərkən o, həmişə çox parlaq olmadığından narazı idi, ona görə də bir neçə rəng bir anda qarışdırılırdı: qırmızı (uşaqlar mərkəzdən kənara doğru uzun vuruşlar çəkirlər, bir az yuvarlaqlaşdırırlar); sarı (eyni texnikada bəzi vuruşlar qırmızıya tətbiq olunur, bəziləri ayrıca, bütün bunlar özbaşınadır) və mavi boya.
Üçüncü çiçək qeyri-adidir, sünbülçiçəyə bənzəyir, uzun sapı var, üzərində kiçik çiçəklər böyüyür. Əvvəlcə mavi idilər, amma sonra günəş qırmızı boya əlavə etmək qərarına gəldi və çiçək dərhal şənləndi (uşaqlar bir gövdə çəkirlər - uzun bir vuruş, ətrafında mavi çiçəklər və üstə - özbaşına, mütləq kontura düşmür. mavi boya - eyni qəbulu istifadə edərək, qırmızı boya).
İndi gördüyünüz və ya özünüzlə hazırladığınız çiçəkləri, yarpaqları istədiyiniz kimi bitirə bilərsiniz.
Xülasə:
Çiçəklər hazırdır, kəpənəyimiz üçün təmizlik edəcəyik. (Rəsmləri böyük bir dairədə yerə qoyuruq, kəpənək uçur, ən uğurlu çiçəkləri seçir, uşaqlar bu çiçəkləri niyə bəyəndiyini, çiçəyi daha parlaq, daha böyük və daha cəlbedici etmək üçün necə izah edirlər).
AT.Əla! İndi kəpənək bütün qışı bizimlə yaşaya biləcək, çünki burada çox gözəl çiçəklər var.
Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi
Saransk şəhər dairəsi "Uşaq İnkişaf Mərkəzi - 13 nömrəli uşaq bağçası"
Yekun dərsin xülasəsi
rəsm
böyük qrupda
mövzuda:
"Çiçəklənən bağlar"
Dərs keçirildi
və əlavə təhsil müəllimi hazırladı
Makolova S.V.
Proqram məzmunu:
- Mənzərə rəsm bacarıqlarını gücləndirin
- Akvarel ilə işləmə texnikasını və üsullarını düzəltmək
- Boyaların qarışdırılması qaydalarını düzəldin
- Vizual sənətdə janrları düzəldin
Material:
Kuboklarda su, akvarel boyaları, 4 nömrəli dələ fırçası, fırça stendləri, ağ quaş, palitra, pambıq çubuq, salfet, A4 vərəq, hər bir uşaq üçün sadə karandaş. Demo material.
Metodik üsullar:
Bədii söz, barmaq gimnastikası, bədən tərbiyəsi, sual-cavab söhbəti, rəsm nümayişi, illüstrasiyaya baxmaq.
Dərsin gedişatı:
Təşkilat vaxtı
Salam uşaqlar. Bu gün biz rəsm çəkəcəyik. Düz oturaq, arxa düz, əllərimizi stolun üstünə qoyaq.
Rəsm çəkməyə başlamazdan əvvəl soruşmaq istəyirəm ki, indi hansı fəsildir və hansı aydır (yaz, may)
Əla oğlanlar. May ayında meyvə ağaclarının tam çiçəkləndiyini bilirdinizmi? Hansı meyvə ağaclarını bilirsiniz? (alma, albalı, armud)
Giriş
Qrupunuza gedəndə qapınızın yanında bir məktub tapdım, onu sizə oxuyum.
“Əziz №_ qrupunun uşaqları. Nağıl qəhrəmanlarını yazırsan. Ölkəmizdə gözəl bağlar var. Hər yaz çiçək açırlar. Ancaq bu il bağlarımız pis sehrbaz tərəfindən sehrləndi və çiçəklənməyi dayandırdı. Bağımız üçün ağacları rəngləsək, sehr pozulacaq və bağlar yenidən çiçəklənəcək”.
Uşaqlar, gəlin nağıl qəhrəmanlarına kömək edək və çiçək açan alma ağaclarını çəkək. Elena Atkinanın şeirinə qulaq asın.
Çiçək açan ağ alma ağacından
Gözlərimi çəkə bilmirəm
Gənc gözəllik gəlinləri
Mən onu yenidən görürəm.
Şairə çiçək açan alma ağaclarını gəlinə bənzədir. Niyə? (onlar da ağ geyinirlər)
Düzdür, çiçəklənən ağaclara daha yaxından nəzər salaq.
Bax, alma ağacının çiçəkləri ağdır. Çiçəklərin bolluğundan göydən enmiş buludlara bənzəyir.
Uşaqlar, rəssamın təbiətimizi meşələri, tarlaları, çayları, gölləri, bağları ilə təsvir etdiyi şəkilə nə ad veririk? (mənzərə)
Şəkildə görürsünüzsə
Çay çəkilir
Və ya ladin və ağ şaxta,
Və ya bir bağ və buludlar.
Və ya qar sahəsi
Ya da tarla və daxma,
Şəkil çəkdiyinizə əmin olun
Buna... mənzərə deyilir.
Barmaq gimnastikası
Ağ çiçəklərimiz ləçəklərini açır.
Külək bir az nəfəs alır, ləçəklər yellənir.
Ağ çiçəklərimiz ləçəkləri örtür
Başlarını yelləyib sakitcə yuxuya gedirlər.
Yalnız biz yatmayacağıq
Və rəsm çəkməyə başlayacağıq.
Barmaqlarınızı kameralardan yavaş-yavaş açın, əllərinizi sağa və sola çevirin; barmaqlarınızı yavaş-yavaş yumruqlara sıxın, yumruqlarınızı irəli-geri silkələyin. Əllərin kameralarının ritmik sıxılması aşağı salındı.
Əsas hissə
Lövhəyə bax, necə çəkəcəyəm.
Əvvəlcə sadə qələmlə üfüq xətti çəkəcəyəm. Üfüq nədir? (Göylə yerin qovuşduğu xətt)
Mən mənzərəmizi təsvir etməyə başlayana baxın. Göyümüz mavidir. Və qaranlıq deyil, açıq mavi rəngə sahib olmaq üçün daha çox su və ya daha çox boya əlavə etməliyəm? (daha çox su). Biz səmanı üfüq xəttinə boyayırıq, boyanı su ilə yaxşıca seyreldirik.
Otumuz yaşıldır. Ancaq yaşıl rəng pis sehrbaz tərəfindən sehrlənmişdi. Yaşıl almaq üçün hansı rəngləri qarışdırmaq lazımdır? (mavi və sarı) Qalan vərəqin üzərinə qarışdırın və rəngləyin.
Gəlin işə başlayaq.
Uşaqlara yaxınlaşıram, fərdi kömək edirəm.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Kəpənəyin uçduğunu görürsən
O, çəmənlikdə çiçəkləri sayır.
Bir iki üç dörd beş.
Bir gün, iki, tam bir ay
Altı yeddi səkkiz doqquz on.
Hətta müdrik arı
İndi yarpaq bir az qurudu. Biz alma ağaclarını çəkə bilərik. Gövdə və budaqları, gövdəni qalın bir xətt ilə, budaqları isə nazik bir xətt ilə çəkirik. (Bunu necə etməliyəm)? (Fırçanın ucu ilə nazik bir xətt və bütün yığın ilə qalın bir xətt).Lövhədə göstərin.Poke üsulu ilə yaşıl yarpaqları çəkirik. Çox yarpaq çəkmirik, çiçəklər üçün yer buraxmalıyıq. Sonra quaş çəkirəm, indi sizə paylayacam. Və pambıq çubuqla alma ağacına çiçəklər çəkirəm.
Başlayaq.Uşaqlara yaxınlaşıram, fərdi kömək edirəm.
Yekun hissə
Uşaqlar, biz gözəl meyvə ağacları çəkdik və nağıl qəhrəmanlarımıza kömək etdik, indi qalxıb rəsmlərimizə baxaq.
Tamamlama, işlərin qiymətləndirilməsi.
Təsviri sənət fəaliyyəti ilə
Birbaşa təhsil sahəsinin konspekti
Böyük qrupda "Bədii yaradıcılıq"
"Sehrli ağac" qrupu
Hazırlayan və aparan: İvanova E.M., müəllim
1 kvalifikasiya kateqoriyası MBDOU No 33 "Unutma məni", Kaluqa
Mövzu: sehrli ağac ( qeyri-ənənəvi rəsm)
Hədəf: Bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirin.
Tapşırıqlar:
Uşaqların qeyri-ənənəvi bədii və qrafik rəsm üsulları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, onların ifadəli imkanlarını göstərmək;
Uşaqları sehrli rənglərin xüsusiyyətlərini çatdırmağa təşviq edin,
Rənglə ifadəliliyə nail olmaq;
Yaradıcı problemlərə qeyri-standart həllər tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
Əllərin incə motor bacarıqlarını və vizual-motor koordinasiyasını inkişaf etdirin;
Söz ehtiyatını zənginləşdirmək, uşaqların nitqində sifətləri aktivləşdirmək üçün işi davam etdirin;
Uşaqların emosional və həssas sahəsini inkişaf etdirmək.
Lüğət: həyəcan verici, sehrli, nidalı, səyyahlar.
Avadanlıq: kvadrat ağ kağız, quaş, müxtəlif ölçülü fırçalar, bir banka su, sadə qələm, salfetlər. Panel "Sehrli ağac". Musiqili müşayiət. D / və fərdi iş üçün "Bir çiçək toplayın".
İlkin iş:
Qeyri-ənənəvi bədii və qrafik rəsm üsulları ilə tanışlıq, nümunələrin tədqiqi;
Dekorativ güllərin çəkilməsi, onların xalq sənətkarlarının məmulatlarında tədqiqi; d / və "Bir çiçək toplayın", "Bir naxış qoyun"
vuruş:
Müəllim uşaqları ətrafına toplayır. Bu zaman qapıdan bayırda zəng çalır, müəllim qapını açır və qrupa məktub olan zəngi gətirir. Müəllim ünvan yazılmış zərfi oxuyur və deyir ki, məktub bizim qrupun uşaqlarına ünvanlanıb. Müəllim uşaqları zərfi açmağa və məktubu oxumağa dəvət edir. Məktub narahatedici rənglərlə və hamısı nida işarələri ilə yazılmışdır.
Tərbiyəçi: Niyə belə qorxulu məktub?
Uşaqlar: Yaxşı sehrbaz kömək istəyir! Nə isə baş verdi!
Uşaqlar zərfə və məktuba baxırlar. Müəllim uşaqları oturub mehriban sehrbazın göndərdiyi məktubu dinləməyə dəvət edir.
Mən yaxşı cadugərəm. Məni əhatə edən bir çox möcüzələr arasında qeyri-adi, sehrli ağacın böyüdüyü sehrli bir bağ var. Müəllim bir ağac olan bir panel açır, uşaqlar onu yoxlayır.
Yazda ağac sehrli, gözəl çiçəklərlə çiçək açdı. Səyahətçilər bağda dayanıb bir ağacın altında dincəlmək üçün oturduqda, inanılmaz bir şey baş verdi - mehriban oldular.
Tərbiyəçi: Uşaqlar, səyahətçilər kimlərdir?
Uşaqlar: Səyahət edən, uzun müddət yolda olan insanlar.
Amma bu yaz çiçəklər açılmadı.
Tərbiyəçi: sizcə niyə?
Uşaqlar müxtəlif fərziyyələr irəli sürürlər, fərziyyələrdən biri belədir:
O, pis bir sehrbaz tərəfindən ovsunlandı.
Pis sehrbazın da bağı var, amma ağaclar tünd, tikanlı, çirkin çiçəklərlə çiçək açır. O, bu ağacın gözəlliyinə həsəd apardı və belə qərara gəldi: Mənim belə gözəl çiçək açan ağacım olmadığı üçün onu heç kəsə verməsin! İndi bu ağac çiçək açmır!
Sizdən kömək istəyirəm. Ağacımın məyus olmasına kömək et!
Tərbiyəçi: Uşaqlar, yaxşı cadugərə kömək edə bilərikmi?
Uşaqlar: Bəli, kömək edəcəyik!
Tərbiyəçi: Yaxşı sehrbaza necə kömək edə bilərik?
Uşaqlar: Gəlin çiçəklər çəkək və ağac çiçək açacaq!
Tərbiyəçi: Sən və mən sehrbaz olacağıq və sehrli, gözəl çiçəklər çəkəcəyik
Müəllim uşaqları masalarda oturmağa dəvət edir, uşaqlar rəsm üçün hazırlanmış materialları yoxlayırlar.
Tərbiyəçi: Hansı sehrli rəsm üsullarını bilirsiniz?
Uşaqlar: Biz barmaq, xurma, quru fırça ilə poke, monotiplə çəkə bilərik.
Müəllim 3-4 uşaqdan gözəl, sehrli, qeyri-adi çiçəklər çəkəcəkləri sehrli yolları soruşur.
Barmaq gimnastikası "Çiçəklər"
Qırmızı çiçəklərimiz (Yavaş-yavaş barmaqları yumruqlardan açın, əlləri sağa və sola silkələyin)
Ləçəklər açılır.
Külək bir az nəfəs alır
Ləçəklər yellənir. (Yavaş-yavaş barmaqlarınızı yumruqlara sıxın, yumruqları irəli-geri yelləyin)
Qırmızı çiçəklərimiz
Ləçəkləri bağlayın.
başlarını silkələmək
Sakitcə yuxuya gedirlər.
Uşaqlar rəsm çəkir, yüngül, sakit, sehrli musiqi səslənir. Müəllim fərdi iş aparır. İşin sonunda müəllim uşaqlara deyir ki, bizi yaxşı bir sehrbaz gözləyir, rəsmlərimizi bitirmək vaxtıdır.
Uşaqlar rəsm çəkib bitirdikdən sonra işlərini ağaca asır və görülən işlərə heyran olur, hər birinin hansı çiçəkləri çəkdiyini bir-birlərinə göstərirlər.
Tərbiyəçi: Hansı qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə etmisiniz? Uşaqlar rəsmdə istifadə etdikləri qeyri-ənənəvi texnikaları sadalayırlar.
Tərbiyəçi: Sehrli ağac hansı çiçəkləri açdı?
Uşaqlar: Ağac sehrli, gözəl, parlaq, qeyri-adi çiçəklərlə çiçək açdı. Yaxşı bir cadugərə kömək etdik, mehriban olduq. Uşaqlar dərsdə istifadə etdikləri rəngləri sadalayırlar.
Tərbiyəçi: Sizcə, burada hansı çiçək daha sehrlidir. Niyə? Uşaqların cavabları.
Tərbiyəçi: Gecələr gülləri heç kim görməyincə ağacdan enərək rəqs edirdilər. Əllərimizlə, bədən hərəkətlərimizlə onların rəqsini çatdırmağa çalışaq (hamarlığa, yumşaqlığa, hərəkət rahatlığına diqqət yetirin). Yaxşı uşaqlar!
Yüngül, sakit bir melodiya səslənir, sonunda uşaqlar ağacın yanında otururlar. Sehrbaz uşaqlara təşəkkür edir, ağacın altındakı çantada kiçik albomlar var. Dərs bitir.
