snímka 2
Vyplnil: Gekman Timur, študent 8. ročníka KSU "OSH s. Russkaya Ivanovka" Vedúci: Shtork Oksana Alexandrovna učiteľ chémie a biológie
snímka 3
Predmetom štúdie bol spôsob pestovania rastlín bez pôdy – hydropónia. Na základe experimentu, porovnania a analýzy výsledkov zisťujeme, kedy je možné získať väčšiu úrodu cibuľovej zelene pestovaním v snehovej vode, pôde zo záhrady alebo hydroponickej cibuľke. Na základe pozorovaní bolo možné zistiť, že pri pestovaní cibule v hydroponickom zariadení dosiahlo perie požadovanú dĺžku za 23 dní, čo je niekoľko dní pred plánovaným termínom, zatiaľ čo cibuľová zeleň je šťavnatejšia a chutnejšia. Pestovanie cibule hydroponickou metódou výrazne ušetrí zdroje a získate dobrú úrodu. Zelená cibuľka je výborným prostriedkom na doplnenie zásob vitamínov najmä v zime a počas jarného beri-beri.
anotácia
snímka 4
Počas projektu som sa naučil veľa nových vecí, vrátane toho, že cibuľa a cesnak sú na treťom mieste medzi zdravými potravinami. Zelená cibuľka je výborným prostriedkom na doplnenie zásob vitamínov najmä v zime a počas jarného beri-beri. Obsahuje vitamíny skupiny B, C, E, PP, karotén, organické kyseliny, draslík, fosfor, vápnik, železo, fytoncídy, ktoré chránia telo pred chorobami. Po vykonaní sociologického prieskumu medzi študentmi našej školy som po spracovaní výsledkov dospel k záveru, že chlapci zriedka používajú cibuľu na jedlo, uprednostňujú zelenú cibuľu. Bohužiaľ, zelená cibuľa zakúpená v obchode sa nedá dlho skladovať, vädne a stráca svoje prospešné vlastnosti. Cibuľa pestovaná doma - najlepšie riešenie problému: Navrhujem pestovať cibuľu sami.
Relevantnosť
snímka 5
Predmet štúdia: hydropónia - ako spôsob pestovania rastlín bez pôdy. Predmet výskumu: cibuľa. Hypotéza: ak pestujete cibuľu hydroponickou metódou, môžete získať dobrú úrodu, ktorá vám umožní zabezpečiť si vitamíny po celý rok. Účel projektu: zistiť, či je hydropónia skutočne najproduktívnejším spôsobom pestovania cibule na zeleň v zime. Ciele projektu: preštudovať literatúru o pestovaní zeleninových plodín pomocou hydropónie; vyrobiť hydroponickú nádobu na pestovanie rastlín; vykonávať experimenty s pestovaním cibule rôznymi spôsobmi; zhrnúť výsledky experimentu.
snímka 6
Výhody pestovania rastlín pomocou hydroponie
Rastlina rastie silne a zdravo a oveľa rýchlejšie ako v pôde. Korene rastlín pri podmáčaní netrpia vysychaním ani nedostatkom kyslíka. Spotreba vody sa ľahšie kontroluje, nie je potrebné zalievať rastliny každý deň. Nie je problém s nedostatkom hnojív alebo ich predávkovaním. Mnoho problémov pôdnych škodcov a chorôb zmizne, čo eliminuje používanie pesticídov. Na presádzanie nie je potrebné kupovať novú zeminu, čo výrazne znižuje náklady na pestovanie rastlín. Keďže rastlina dostáva iba prvky, ktoré potrebuje, nehromadí sa v nej látky škodlivé pre ľudské zdravie, ktoré sú nevyhnutne prítomné v pôde, čo je pre zeleninové rastliny veľmi dôležité.
Snímka 7
Príprava cibule na sadenie 2. Príprava riadu na sadenie Pohár snehovej vody 2) Kvetináč so zeminou 3) Hydroponická rastlina
experimentálna časť
Snímka 8
Vytvorenie hydroponického nastavenia
Snímka 9
Sledovanie rastu cibule
3 deň
Snímka 10
Deň 9
deň 12
deň 15
deň 18
Pestovanie zelene doma pomocou hydroponickej inštalácie „Home Garden“ Vedúci projektu: Ismailova Tamara Mikhailovna Realizoval: Savelyev Alexander, študent 5. ročníka „D“
Cieľ: identifikovať výhody pestovania zelene pomocou hydroponie v školskom prostredí
Hypotéza: Pestovanie jedlej zeleniny hydroponicky má oproti pôdnej metóde množstvo výhod
Relevantnosť V súčasnosti máme možnosť vidieť na pultoch širokú škálu produktov, vrátane šalátov a byliniek. Ale, bohužiaľ, zelenina a šaláty zakúpené v obchode strácajú svoju čerstvosť hneď na druhý deň a dokonca aj o deň neskôr, najčastejšie, už môžu byť vyhodené. No, ak je to obyčajná petržlenová vňať alebo kôpor, ale ak je to bazalka, tymián alebo mäta do čaju? Nájsť ich v obchode v dobrom stave nie je jednoduché a nie sú ani lacné. Okrem toho sa tieto druhy zelene používajú postupne a musíte si kúpiť balíčky, ktorých zvyšok sa v dôsledku toho jednoducho vyhodí. Pestovaním tejto zelene na vlastnú päsť a dokonca aj v hydroponických zariadeniach ju môžeme krájať tak, ako sa konzumuje, bez toho, aby došlo k poškodeniu kvality produktu alebo samotnej rastliny.
Hydroponika je spôsob pestovania rastlín bez pôdy, pri ktorom rastlina prijíma všetky potrebné živiny z roztoku v správnom množstve a v presnom pomere (čo je pri pestovaní v pôde takmer nemožné). Môžete použiť vedro alebo kvetináč naplnený substrátom a zavlažovať hydroponickým roztokom. Doska polystyrénu s otvormi, do ktorých sú vložené črepníky, pláva na hladine vody v kúpeli prevzdušňovaného roztoku - tiež hydropónie a tento systém je veľmi obľúbený pri jednoduchých vzdelávacích školských projektoch. Ale vďaka „projektu Kurčatov“ sme mohli použiť špeciálnu hydroponickú inštaláciu „Home Garden“.
Aby sme mohli realizovať praktickú časť projektu, naštudovali sme si množstvo informácií z rôznych stránok na internete, v ktorých ľudia zapálení pre metódu hydropónie zdieľali svoje skúsenosti a dávali odporúčania. Samozrejme, vyberali sa literárne zdroje. Najmä sme museli študovať konkrétne inštaláciu "Home Garden"
Inštalácie „Domáca záhrada“ sme zmontovali vopred, podľa dostupného návodu. VYBAVENIE Sterilný substrát (perlit) na jeden pestovateľský cyklus Semená šalátu Sada hnojív pre neplodné rastliny. Zariadenia na semená (črepníky) Priehľadné plastové uzávery na vytvorenie skleníkového efektu počas klíčenia semien Rastová lampa
Každý kvetináč bol naplnený perlitom (biele granule, ktoré sa dodávajú s rastlinou).
Aby sme porovnali a identifikovali výhody rastlín pestovaných pomocou hydroponie, zorganizovali sme siatie semien týchto rastlín do zeme v plastovom kvetináči. Aby sme zabezpečili rovnaké podmienky vo všetkých ohľadoch, s výnimkou prítomnosti pôdy, vložili sme tento hrniec do zariadenia „Home Garden“ a misku s vodou nahradili kvetináčom s pôdou.
Semená sme uzavreli miniskleníkovými viečkami a odstránili sme ich až po vyklíčení semien. Tým sa vytvorí skleníkový efekt počas obdobia klíčenia semien. Na paneli sme nastavili požadovaný režim prevádzky jednotiek: „Šalát“. Všetky rastliny (experimentálne a kontrolné skupiny) boli umiestnené v rovnakých podmienkach: v laboratórnom laboratóriu biologickej školy.
Po troch dňoch začali semená klíčiť. Keď sa objavia klíčky, miniskleníky musia byť odstránené a uskladnené až do ďalšieho klíčenia semien (sú opakovane použiteľné).
O tri týždne neskôr sme dostali úrodu.
Závery Šalát v rastline "Home Garden" rastie niekoľkokrát rýchlejšie. Rýchly rast je spôsobený dodržiavaním pestovateľskej technológie. Pri hydroponickom pestovaní rastliny nemusia súťažiť o živiny ako pri pestovaní v pôde, všetko, čo potrebujú, získavajú zo živného roztoku.
Záver Pozorovaním rastu a vývoja rastlín projektu sme sa presvedčili, že hydropónia ako metóda je veľmi sľubná. Hydropónia je spôsob pestovania rastlín bez pôdy, ktorý umožňuje šetriť veľmi potrebné zdroje planéty: vodu a pôdu. Sme pripravení pokračovať v našom výskume a pestovať rôzne druhy zelene, zeleniny a kvitnúcich rastlín.
„Hydroponické pestovanie zeleniny
v polárnej internátnej škole“
Zhrnutie projektu:
skúmanie možností a organizovanie
skleníkové poľnohospodárstvo
v podmienkach polárneho internátu
Projekt pripravený:
Žiaci 9. ročníka Tusida Vitalina Sergeevna, Vanuito Tatyana Eduardovna, učiteľka geografie Pasynkova Marina Valterovna, vedúca projektovej práce
Názov vzdelávacej inštitúcie / miesta výkonu práce - Mestský rozpočet Všeobecná vzdelávacia inštitúcia "Seyakhinskaya internátna škola"
Názov obce- Jamalská oblasť
Názov lokality- dedina Seyakha
2015
Obsah
jeden . Úvod……………………………………………………………………….3
2. Hlavná časť
2.1. Zdôvodnenie relevantnosti projektu ………………………………………………….4
2.2. Ciele a zámery projektu………………………….…………………………………………..4
2.3 Časový harmonogram implementácie projektu………………………………..…………………...…..4
2.4.Obsah projektu ………………………………………………………………….5-8
plán realizácie projektu
schémy projektového riadenia v rámci územia
2.5. Použité a požadované zdroje………………………………..…....9
2.6 Metódy hodnotenia (kritériá hodnotenia účinnosti projektu)……….… …9
2.7.Výsledky, perspektívy rozvoja projektu, dlhodobý efekt.... desať
3. Záver……………………………………………………………………20
Úvod
A 
História internátnej školy Seyakhin začína v 30-tych rokoch XX storočia. Škola tej doby nie je nič ako súčasná: úzka tmavá chodba, vľavo - triedy, vpravo - jedáleň a izby, kde bývajú učitelia; provizórne kachle; podomácky vyrobené lampy s pohármi z plechoviek v triedach. Prví žiaci pod slabým svetlom petrolejky a praskotom podomácky vyrobenej piecky nešikovnými rukami písali prvé rukou písané slová v živote na neoceniteľný papier školských zošitov.
V tom čase tam boli cestujúci učitelia, ktorí spolu s „Červeným čumom“ cestovali po tundre a učili gramotnosti tundrových ľudí, dospelých aj deti. Red Chum existoval desať rokov - od roku 1943 do roku 1953. V roku 1956 bola postavená nová budova školy. Celý ten čas škola zostala základná. Prechod na osemročnú školu sa začal v roku 1967 a v roku 1972 sa konala prvá promócia. Absolventov bolo len päť. V roku 1977 sa rozhodlo, že internátna škola v Seyakhinsku bude stredná.
S 
Dnes je MBOU "Seyakhinskaya SHI" modernou vzdelávacou inštitúciou, v ktorej bola s prihliadnutím na prioritné smery rozvoja vzdelávacieho systému krajiny a YNAO vybudovaná integrálna strategická línia rozvoja. Pracovníci internátu implementujú model sociálneho parku ako mechanizmus na zlepšenie sociokultúrnej výkonnosti všeobecného vzdelávania internátnej školy na Ďalekom severe. Sociálne a pedagogické poslanie školského internátu je vytváranie dostatočných a potrebných výchovných podmienok pre spoločenskú úspešnosť žiakov a absolventov školského internátu
.
V rámci rozvojového programu bola myšlienka „technologických parkov“ prenesená aj do sociálnej sféry na aprobáciu, implementáciu a využitie sociálnych technológií vo výchovno-vzdelávacom procese, ktoré pomáhajú rozširovať repertoár sociálnych rolí študentov, zabezpečujú úspešný socializácia absolventov internátnych škôl, a tiež využiť možnosti výchovného zariadenia na riešenie problémov.spoločensky významné problémy spoločnosti.
MBOU "Seyakhinskaya Shi" je teda dobre premyslený, moderný a na budúcnosť orientovaný sociopark. Sú tu vytvorené všetky podmienky na zlepšenie vzdelania, rozvoj zvedavosti, bádateľských schopností a kreativity.
2. Hlavná časť
2.1. Odôvodnenie relevantnosť projektu
Na internátnej škole v Sejakhinsku dnes študuje 536 študentov, z toho 474 študentov sú zástupcovia pôvodných obyvateľov Severu (Nenets), 56% z nich žije v útulných a moderných budovách internátu. Po skončení školy má väčšina študentov predstavu o svete okolo seba, no nie všetky deti, dokonca aj keď študujú v 11. ročníku, vycestovali za dedinu, tundru a videli mestá, dediny, háje, dubové lesy či borovicové lesy v skutočnosti, nie všetci žiaci si predstavujú, ako rastú zemiaky alebo paradajky. Tie. sú študenti, ktorí majú v mnohých odboroch biológie len teoretické vedomosti, zatiaľ čo deti zo stredného Ruska, bez toho, aby tieto odbory študovali v škole, majú veľké znalosti z botaniky, pretože sa ich naučili v bežnom živote. Preto sme sa rozhodli zistiť, ako by naši rovesníci a učitelia reagovali na skutočnosť, že v podmienkach internátu sa zorganizovali práce na vybavení malého, no moderného skleníka, v ktorom bolo možné viesť hodiny botaniky, zoznámiť sa s moderným hydroponickým zariadením, novými „zelenými technológiami používanými v agronómii.
Relevantnosť tohto projektu v možnosti:
- organizácia ekologickej výchovy školákov;
- zapojenie študentov do systému moderných finančných a ekonomických vzťahov (základy poľnohospodárskej techniky, vedecká a experimentálna práca);
- formovanie sociálnych a pracovných kompetencií školákov s následným odborným sebaurčením žiakov na základe špecializačného vzdelania;
a požadovať od detí, ich rodičov, učiteľov.
2.2. Cieľ projektu:
Vytvorenie projektu skleníkového kútika „Hydroponický skleník“ na realizáciu mimoškolských aktivít študentov životného prostredia.
Ciele projektu:
Preštudovať si možnosti vytvorenia skleníkového kútika v internáte.
Analyzovať skúsenosti domáceho a zahraničného hydroponického pestovania zeleniny.
Vytvorte informačnú základňu pre rozvoj projektu
Vytvorte projekt skleníka.
2.3. Obdobie realizácie projektu je 2014-2015.
2.4. Obsah projektu s odôvodnením účelnosti rozhodnutia
Problémy
Pri riešení úlohy 1 sme sa rozhodli preskúmať možnosti vytvorenia skleníkového kútika na internáte. Pre toto v Vo februári 2014 sme zrealizovali štúdiu (dotazník) s cieľom zistiť možnosť organizácie skleníkového internátu v rámci rekreácie. Po vypočutí 202 ľudí sme zistili, že 62 % detí počulo o skleníkoch, ale pochybujú, že skleník sa dá zorganizovať na internáte, 37 % študentov verí, že v „našom skleníku“ by sa dali pestovať uhorky, kôpor, paradajky jedálne internátnej školy, 30 % opýtaných detí malo jednoznačne záujem o krúžok súvisiaci so skleníkovým hospodárením. Analýzou dotazníkov bolo možné zistiť, že o skleník majú väčší záujem žiaci základných a stredných škôl. Navyše, práve tie deti, ktoré nikdy nevideli, ako sa pestuje zelenina (teda deti domorodej národnosti), sa chcú do takéhoto krúžku zapojiť.
Po vykonaní malej štúdie sme teda dospeli k záveru, že taký ekologický smer, akým je vytvorenie skleníkového kúta v internátnej škole, by bol relevantný pre deti v ročníkoch 1-6. Okrem toho z prípravy podľa nových štátnych noriem vyplýva, že ďalšie vzdelávanie (krúžky) musí spĺňať nové požiadavky. Okrem toho pripúšťame, že práca v skleníku, jednoduché experimenty, ekonomické výpočty niektorých študentov zaujmú a niektorým pomôžu vybrať si ďalšiu profesionálnu dráhu života.
Pre realizáciu projektu „Hydroponický skleník“ sme si všimli miestnosť, do ktorej by sa neskôr dal umiestniť skleník.
S touto myšlienkou sme sa obrátili na riaditeľa internátu, nápad prediskutovali, dostali odporúčania a súhlas na vytvorenie projektu.
Pre projekt skleníka s hydroponickým zavlažovaním nám bola prisľúbená miestnosť v rekreačnej oblasti 45,5 m2.
AT 
Na internete sme našli potrebnú literatúru (časopis „Hydroponics in Russia and CIS“, „Hydroponics Handbook“ od Keitha Roberta, knihu „Growing Plants Without Soil“, V.A. Chesnokova atď.) a odporúčania na používanie zariadení, ktoré ponúkame miesto na rekreáciu.
Aj na internete sme našli cenu a rozmanitosť zariadení, ktoré nám odporučili autori hydroponických príručiek. Na základe domácich a zahraničných skúseností s pestovaním rastlín sme umiestnili v papierovom formáte zariadenia potrebné na stavbu a prevádzku skleníka.
Rozloženie zariadenia v skleníku
Stručne o podstate projektu "Hydroponický skleník"
Pri realizácii projektu "Hydroponický skleník" V rekreácii je umiestnené zariadenie: hydroponické inštalácie na pestovanie zelene a sadeníc, kvety na úpravu okolia školského internátu, ako aj špeciálne nádoby s kokosovým substrátom v nich umiestnené, ktoré slúžia na pestovanie zeleniny. Zakúpené regály sú zabudované na ľavej strane, na regáloch sú inštalované nádoby s kokosovým substrátom. Vpravo na lavičkách sa inštaluje hydroponická inštalácia. Na stenách sú upevnené agrolampy, ktoré slúžia na zásobovanie rastlín svetlom požadovaného spektra. Systém čistenia a zvlhčovania vzduchu, infračervené vykurovacie panely s termostatom vytvoria tú správnu atmosféru v miestnosti. Okrem toho bude rekreačná oblasť pokrytá sklenenou priečkou - dverami požadovanej pevnosti a zloženia. Zelený kútik nielen vyzdobí rekreáciu, ale tiež vzbudí záujem a túžbu pracovať v skleníku. Koniec koncov, študenti, ktorí získajú ďalšie vedomosti v krúžku „Parnichok“, sa budú podieľať na vývoji „zelených“ technológií (súčasný environmentálny trend). Rastliny pestované pomocou hydroponie (v skúmavkách na živnom substráte) sa rozmnožujú odrezkami v podmienkach riadenej fotosyntézy (poľnohospodárske lampy). Táto technológia sa vyznačuje tým, že vývoj rastlín je oveľa rýchlejší a bezpečnejší ako v prírodných podmienkach, pretože v sterilných cievach nie je pre korene rastlín hrozná žiadna vírusová alebo bakteriálna infekcia, čo pomáha minimalizovať výrobné náklady a zvyšovať ziskovosť rastlín. proces pestovania zeleniny.
Plán implementácie projektu
Modelovanie, stanovovanie cieľov, definícia taktiky,
organizačná fáza (jeseň 2014)
Diania
Načasovanie
Obsah
Zodpovedný
Diskusia
september 2014
Vytvorte pracovnú skupinu, ktorá bude pracovať na projekte.
Analýza domácich a zahraničných skúseností s hydroponickým pestovaním zeleniny, vytvorenie informačnej základne pre vypracovanie projektu.
Skúmanie možností internátu na vytvorenie skleníkového kúta
Stanovenie hlavných oblastí práce, potrebné materiálne, technické, metodické a ľudské zdroje
Pracovná skupina:
Tusida Vitalina, Vanuito Tatiana, žiaci 9. ročníka
Pasynkova M.V., zástupkyňa riaditeľa pre vedeckú a metodickú prácu
Organizačná fáza
október december
2014
Internetové vyhľadávanie stavebných materiálov a špeciálneho vybavenia pre skleníkové zariadenia
Pracovná skupina
Vytvorenie projektu, (január-marec 2015)
Vytvorte projekt
január – marec 2015
Pracovná skupina
Doplnenie materiálno-technickej základne metodického zabezpečenia UVP (v prípade sponzoringu)
Počas akademického roka 2014-2015
Hľadajte na internete a ak je to možné, objednajte si:
správa internátov
police, lavičky, infračervené vykurovacie panely, regulátor teploty, poľnohospodárske lampy, systémy na čistenie a zvlhčovanie vzduchu
modulárny hydroponický kvapkový zavlažovací systém, súprava hydroponických hnojív
kokosový substrát v sade s hnojivami pre kokosový substrát, agroperlit
učebné pomôcky, vzdelávaciu literatúru, EER pre učiteľov a študentov
Vypracovanie plánu práce pre krúžok mimoškolských aktivít environmentálneho zamerania
učitelia biológie
výsledok: sú ukončené organizačné práce, vytvorila sa pracovná skupina na zabezpečenie tvorby projektu, určili sa priority pre tvorbu projektu skleníka, našlo sa potrebné vybavenie, projekt sa navrhol
Plán na vypracovanie ďalších krokov v prípade organizácie hydroponického skleníka
Vypracovanie právnych záležitostí a všetkých potrebných dokumentov (právnik internátu).
Návrh vzhľadu hydroponického skleníka.
Vypracovanie odhadov pre vybavenie hydroponického skleníka.
Uzatváranie zmlúv o kúpe a preprave tovaru.
Výber pedagogických zamestnancov.
Nákup a vybavenie hydroponického skleníka.
Prijatie zariadenia SES ministerstvom pre mimoriadne situácie a spustenie zariadenia.
Branding
Spustenie stránky na webe školského internátu
Potrebná dokumentácia pre prevádzku objektu
Zapísanie objektu do licencie školského internátu.
povolenie SES
Povolenie ministerstva pre mimoriadne situácie
Predpisy o infraštruktúre „Environmentálne centrum – Hydroponický skleník“ v podmienkach polárneho internátu.
Iné miestne zákony týkajúce sa fungovania objektu.
Hlavné parametre objektu "Hydroponický skleník"
Náročnosť, kompaktnosť, pohodlie.
Lacnosť.
originalita a príťažlivosť.
Mobilita (ak je to žiaduce, myšlienka môže byť rozšírená na územie YNAO).
Rozpočet na projekt hydroponického skleníka
Typ zariadenia
množstvo
Náklady na každú položku
Celkové náklady
Technologický skladací regál STR-224
1200x500x1830
15 371
61484
Šatníková lavica SG-1000
2740
13 700
Infračervený ohrievač-panel, STEP-800 1,8x 0,59
4800
9600
Termostat (pre vykurovacie panely) TR 710
2990
5980
Poľnohospodárska lampa T8 8х18W
7 000,00 RUB
21 000
Systém čistenia a zvlhčovania vzduchu "Panasonic" F-VXD50R
24 900
24 900
Rebrík, 3 schody
1317
1317
Stacionárna priečka NAYADA-Standart
30000
30000
UGro Pot 9 - kokosový substrát
200
420
84000
Sada hnojiva pre kokosový substrát (300 l vody)
Hesi Coco štartér
3 000,00 RUB
9000
Agroperlit (prášok do pečiva do zeme alebo substrátu) - 2 kg
229 rubľov
11450
Modulárny hydroponický kvapkový zavlažovací systém.
Počet miest na sedenie: 24
DutchPot System Hydro 2m2 GHE
D220 / Š100 / V67 cm Sedadlá: 24
38900
77800
Hesi Hydro Starter - súprava hnojív pre hydropóniu
3000 rubľov.
9000 r.
Suché hnojivá -
Hnojivo dusík-fosfor-draslík 13:19:19 1 kg
120 rub
120 rub
Hnojivo Azofoska 16:16:16 1 kg
120 rub
120 rub
Hnojivo Diammofoska 10:26:26 1 kg
140 rubľov
140 rubľov
Hnojivo Močovina 1 kg
120 rub
120 rub
Hnojivo Dusičnan amónny 1 kg
100 rub
100 rub
Hnojivo síranu amónneho 1 kg
80 rub
80 rub
Hnojivo Síran draselný (síran draselný) 1 kg
220 rub
220 rub
Hnojivo superfosfát 1 kg
130 rub
130 rub
1030
Celkom
360 261 rub
So schémou projektového riadenia v rámci územia
Základné parametre ovládania:
Bezpečnosť
organizácia, hospodárnosť očakávaného výsledku;
aktivita, predvídateľnosť (schopnosť predvídať svoje konanie vo vzťahu k životnému prostrediu), demokracia;
monitorovanie, plánovanie, organizácia, kontrola.
Dizajnérska činnosť
štúdium názoru účastníkov UVP;
formulácia cieľov, zámerov;
vývoj projektu;
predpovedanie výsledkov;
vypracovanie kritérií a mechanizmu hodnotenia výsledku
Monitorovanie
dynamika pripravenosti navštíviť kruh "Parnichok";
kvalitu vzdelávania
v biológii v ďalších triedach;
spochybňovanie
Bezpečnosť
práca
kreatívny tím pre vývoj projektov, implementáciu programu
hrnček
Realizácia projektu
Učitelia-konzultanti;
OČAKÁVANÝ VÝSLEDOK REALIZÁCIE PROJEKTU
Reflexná aktivita
Zabezpečovanie, vykonávanie kontroly administratívy nad činnosťou projektu
2.5. Použité a potrebné zdroje na podporu projektu:
a) ľudské zdroje
Pracovná skupina, ktorá pripravuje projekt:
Tusida Vitalina, žiačka 9. ročníka
Vanuito Tatiana, žiačka 9. ročníka
Pasynková M.V. - zástupca riaditeľa pre NMR, učiteľ geografie
Pracovná skupina pripravená pracovať na projekte v rámci mimoškolských aktivít:
Nekrasová L.N., učiteľka biológie, chémie
Zolotareva M.I., učiteľka biológie, chémie
Murzakhmetova G.Zh., zástupkyňa riaditeľa pre AChE
Marik E.S., právnik školského internátu
Informácie o hlavných realizátoroch projektu
CELÉ MENO.
Pozícia v projekte
Zodpovednosti
Miesto práce, štúdia
Pasynková Marina Valterovna
Projektový manažér, poradenská pomoc
Poskytovanie všetkých obsahových materiálov potrebných na realizáciu projektu, štúdium dokumentov, diskusie s účastníkmi, poskytovanie poradenskej pomoci
Zástupca riaditeľa pre vedeckú a metodickú prácu, učiteľ geografie
Tusida Vitalina
Tvorca projektu
Vývoj projektu skleníka s využitím moderných „zelených technológií“
Žiak 9. ročníka
Vanuito Tatiana
Tvorca projektu
Vývoj projektu skleníka s využitím moderných „zelených technológií“
Žiak 9. ročníka
b) metodická podpora
príručky na správu skleníkov, náučná a populárno-náučná literatúra a pod.
c) logistická a informačná podpora
Priestory, ktoré je možné využiť počas realizácie projektu:
rekreáciu pre vybavenie v ňom skleníka, toalety, dielne, skladu zeleniny školskej jedálne, biológie, chemickej učebne, počítačovej triedy s prístupom na internet.
Zariadenia, ktoré možno použiť počas realizácie projektu:
multimediálne vybavenie potrebné pre prácu v inventári skleníka, hudobné centrum, digitálny fotoaparát, videokamera.
2.6 Metódy hodnotenia (kritériá hodnotenia efektívnosti projektu)
Monitorovanie
názov
2016
2017
2018
Pozitívna dynamika pripravenosti navštíviť kruh "Parnichok".
Dotazník
30%
32%
35%
Pozitívna dynamika kvality vzdelávania v biológii v ďalších triedach
35%
40%
50%
Zvyšovanie pozitívnej spätnej väzby na projekt hydroponického skleníka
50%
55%
60%
Otázka o význame projektu, o postoji rodičov, učiteľov a verejnosti k projektu
60%
70%
80%
Riziká (podmienky výskytu, metódy eliminácie)
Medzi hlavné faktory, ktoré môžu ovplyvniť výsledky zavedenia a realizácie projektu, patria:
rizikový faktor
Možné cesty rozlíšenia
Nedostatok rozpočtových prostriedkov na hospodársku činnosť školského internátu
hľadať sponzorstvo
prilákanie ďalších finančných zdrojov do problematiky prostredníctvom účasti projektu na grantových podujatiach na rôznych úrovniach
prilákanie sponzorstva prostredníctvom reklamných aktivít o napredovaní projektu (médiá internátnej školy, región Yamal, okresné médiá)
Nedostatok potrebných priestorov
odmietnutie poskytnutia potrebných priestorov správou školského internátu
Nedostatok pozitívnej podpory zo strany rodičovskej komunity
Vedenie výkladovej práce s rodičmi a verejnosťou prostredníctvom prejavu v školskej televízii a na webovej stránke školy, okres, okr.
2.7. R výsledky, perspektívy rozvoja projektu, dlhodobý efekt
V prípade kladného rozhodnutia a materiálnej podpory nášho projektu by internát organizoval prácu infraštruktúry Ekologického centra novým smerom – rozvojom „zelených“ technológií v podmienkach polárneho internátu. Tento smer je v súčasnosti aktuálny, pretože. počas realizácie projektu "Hydroponický skleník" pestované rastliny sa rozmnožujú odrezkami, pestovanými v skúmavkách na živnom substráte, v podmienkach riadenej fotosyntézy.
Pre túto technológiu je typické, že vývoj rastlín pomocou hydropónie je oveľa rýchlejší a bezpečnejší ako v prírodných podmienkach, pretože v sterilných nádobách nie je pre korene rastlín hrozná žiadna vírusová ani bakteriálna infekcia, čo pomáha minimalizovať výrobné náklady a zvyšovať ziskovosť rastlín. proces pestovania zeleniny.
Ďalšiu realizáciu projektu podľa plánu realizuje tím učiteľov biológie. Učitelia vypracovali program mimoškolských aktivít pre žiakov „PARNICHOK“, ako aj didaktické materiály.
Na internáte sa tak vytvoria podmienky pre rozvoj kvalitnej environmentálnej výchovy. Žiaci zapojením sa do krúžku „PARNICHOK“ získajú primárne sociálne a pracovné kompetencie, s môže navigovaťzáklady poľnohospodárskej techniky, vôľa vyškolení v najjednoduchších technikách pestovania rastlín v hydroponickej záhrade . Navyše je dôležité, že jedálne internátu dostanú navyše obohatenú stravu - čerstvú zeleninu a bylinky, ktoré sú na stole školákov tak vzácne.
Možnosť využitia projektu ďalšími účastníkmi OP
Navrhnutý model môžu využiť aj iné školy.
V prípade finančnej podpory od sponzorov je možné projekt realizovať, pretože. na realizáciu tohto smeru existujú všetky zdroje okrem materiálnych.
