Tatarintseva N.G., logopedista insegnante.
Correttivo ed educativo:
Consolidare le conoscenze acquisite sulle caratteristiche acustiche dei suoni [P] [P’];
Rafforzare le capacità di distinguere questi suoni;
Rafforza la capacità di isolare questi suoni in più sillabe. Suono;
Rafforzare la capacità di identificare i suoni [P] [P'] in sillabe, parole e la capacità di determinare la posizione di questi suoni nelle parole;
Introdurre la lettera P;
Chiarimento e richiamo di parole contenenti i suoni [P] [P’].
Correttivo e di sviluppo:
Correzione della respirazione vocale, sviluppo del corretto flusso d'aria;
Sviluppo e perfezionamento dell'educazione passiva;
Consolidamento dell'immagine cinestetica del suono;
Rafforzare le capacità di analisi suono-sillaba;
Sviluppo delle capacità motorie fini.
Correttivo ed educativo:
Formazione di capacità di cooperazione;
Formazione di capacità di autocontrollo.
Attrezzatura: soggetto e immagini del soggetto, un'immagine della lettera P, quadrati blu e verdi (per indicare suoni morbidi e duri).
Programma delle lezioni di logopedia:
- Organizzare il tempo.
- Oggetto del messaggio.
- Parte principale.
- Gioco “Completa la parola”.
- Esercizio fisico.
- Risposte alle domande.
- Gioco “Confusione”.
- Gioco “Dì il contrario”
- Presentando la lettera P.
- Battendo le parole sillaba per sillaba.
- Riassumendo la lezione.
Avanzamento della lezione.
- Organizzare il tempo.
- Oggetto del messaggio.
- Parte principale.
Logopedista: - Ragazzi, ricordate quali ultimi suoni abbiamo conosciuto e Hint vi aiuterà in questo:
All'hockey, al calcio
La lettera P è la porta del campo.
Bambini: Con suoni [P] [P’].
Logopedista: - Esatto, ma quanti di voi sanno come sbuffano le teiere quando bollono?
Esercizi di respirazione.
Mettiamo le mani sulla cintura, ci sporgiamo un po' in avanti e pronunciamo con forza: P-P-P-P...
Logopedista: - Oggi ho invitato degli ospiti da noi: questi sono due fratelli Suoni [P] [P'] e la loro sorella Lettera P.
I suoni ci sono già arrivati, hanno detto che la loro sorella era in ritardo. [P] [P’] grandi dispettosi e burloni, uno dei giochi più amati è “Nascondino”, per trovarli avremo bisogno delle vostre orecchie attente. Pronto?!
Bambini: Pronti!
- Caratteristiche dei suoni [P] [P’].
- Gioco "Cattura il suono e determina quanto è morbido o duro."
- Sviluppo di analisi e sintesi del suono.
- Gioco “Completa la parola”.
Logopedista: - Per non confondere gli ospiti con altri suoni, ricordiamo innanzitutto le caratteristiche dei suoni [P] [P’].
Logopedista: - Ragazzi, ora dirò parole, ascoltate attentamente. Il compito è determinare se questa parola contiene il suono [P] o [P’]. Se senti un suono debole [P'] - devi battere le mani, se senti un suono forte [P'] - alza le mani.
Parole: volo, proiettile, salvataggio, posta, Petya, zuppa, cigolio, vacanza, campo, catena... ecc.
Ad ogni bambino viene offerta una parola in cui deve determinare la posizione del suono [P] o [P’] (analizzare preliminarmente diverse parole.
Logopedista: - Ragazzi, i nostri bambini dispettosi vogliono ancora giocare con noi al gioco "Finisci la parola". Leggo la frase e tu provi a indovinare quale parola manca:
A Polina è stato regalato molto (cosa?) per il suo compleanno...
Petya scrive (Cosa?) ...
Pasha canta (Cosa?) ...
Petya sta camminando (dove?) in...
Cantano nella foresta (Chi?)...
Per ogni frase viene preparata un'immagine; dopo che i bambini hanno nominato la parola “perduta”, il logopedista mostra l'immagine.
In ogni parola trovata, determina il suono morbido o duro [P], mostra una carta del colore corrispondente.
- Esercizio fisico.
- Sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero.
- Risposte alle domande
- Gioco “Confusione”.
Logopedista: - Ragazzi, vi ricordate quali proposte ci sono venute?
Quanti regali ha ricevuto Polina per il suo compleanno?
Chi sta segando e cosa?
Le risposte dei bambini.
Logopedista:- Bravi ragazzi, avete ricordato tutto correttamente. E adesso io e i nostri ospiti controlleremo chi di noi è il più attento!
Ragazzi, guardate attentamente la lavagna e ricordate in quale ordine si trovano le immagini. Poi chiudi gli occhi, cambio le immagini e tu dici cosa è mescolato e dove.
Sei così grande che non posso confonderti affatto.
Logopedista: - Mentre tu ed io giocavamo, i nostri suoni avevano già litigato. Affermano che non li distingui affatto e li confondi. Questo è vero?
Bambini: No, questi sono suoni diversi!
Logopedista: - Per dimostrare ai fratelli che li distinguiamo. Adesso propongo il gioco “Dì il contrario.
Logopedista: - In effetti, ragazzi, non confondete affatto i nostri ospiti.
Si sente bussare alla porta.
Logopedista:- Oh, chi è? Sai?
Bambini: NO. Apriamo la porta e vediamo.
La logopedista, aprendo la porta, dice: - Questa è la nostra ospite in ritardo, Lettera P. La riconosci?
Bambini: sì. Imparato!
Logopedista: - Mostra nell'aria come è scritto.
Esatto, ora prendi i bastoncini per contare e allineali.
Molto bene, hai fatto tutto correttamente e correttamente, hai sicuramente riconosciuto la lettera P.
Ragazzi, la nostra lezione è giunta al termine ed è ora che gli ospiti tornino al loro posto.
Pensa e ricorda ogni parola con il suono [P] o [P’].
Bambini: Piroscafo, sega, borsa, zuppa, ecc.
Logopedista: - Batti queste parole sillaba per sillaba. Quante sillabe ci sono in ogni parola?
Logopedista: - Ragazzi, chi ci ha visitato oggi?
Qual è la differenza tra i suoni [P] [P’]? (caratteristiche dei suoni, confronto).
Con che colore li contrassegniamo? (blu o verde).
Analisi e autoanalisi del lavoro dei bambini in classe.
Sintesi dell'individuo integrato
lezione di logopedia sulla pronuncia del suono.
Soggetto : Automazione del suono [P].
Obiettivo: automazione del suono [P] in sillabe, parole, frasi.
1. Educativo:
Chiarire le idee del bambino sul suono [P].
2. Correttivo e evolutivo:
Sviluppare la mobilità dell'apparato articolatorio;
Chiarire le idee sulla struttura articolatoria del suono [P];
Sviluppare l'udito fonemico per il suono [P];
Correggere e sviluppare la percezione uditiva;
Respirazione vocale corretta;
Automazione del suono [P] in sillabe, parole, frasi, testo;
Sviluppare capacità motorie fini e grossolane quando si lavora con le applicazioni, la capacità di coordinare la parola con il movimento;
Sviluppare attenzione, memoria, pensiero logico;
Correggere e sviluppare qualità personali, sfera emotiva e volitiva.
3. Educativo:
Creare motivazione positiva in classe;
Coltivare l'autocontrollo sulla parola e il desiderio di impegnarsi;
Coltivare l'accuratezza nel lavoro.
Attrezzatura: grande specchio, lettera, immagini di esercizi di articolazione, simboli di designazione del suono (quadrato blu e rosso), batuffolo di cotone, foglio di carta, colla, figure di animali ritagliate dalla carta.
Avanzamento della lezione.
| Fasi della lezione | Tempo | Attività di un logopedista | Attività infantile |
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| Org. momento | Tararam, Tararam, Ma Pinocchio non ha ancora imparato a pronunciare il suono [R]. Puoi aiutare il nostro ospite? Dopotutto, hai già imparato a pronunciare correttamente questo suono. E per questo ti sei impegnato molto e ti sei allenato a lungo. | Indovinano l'enigma. |
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| Messaggio sull'argomento della lezione | E oggi l'argomento della nostra lezione sono i registri, le parole e le frasi dell'automazione audio [R]. | ||||||||||||||||||||||
| Analisi dell'articolazione del suono | Ragazzi, affinché il nostro suono [R] suoni bello e corretto, facciamo un "Divertente riscaldamento articolatorio per labbra e lingua" | ||||||||||||||||||||||
| Caratteristiche del suono | Dimmi come ruggisce la TIGRE? Ringhiamo come un piccolo cucciolo di tigre - in silenzio (rrrr), ora come una tigre adulta - ad alta voce. (rrrr) | Caratterizzare il suono. |
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| Protezione del suono in forma isolata | E ora immagineremo di essere piccoli cuccioli di tigre e di ringhiare forte R-r-r-r-r-r-r | Pronuncia il suono in modo isolato. |
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| Rapporto tra lettere e suoni | Ricordiamo come le lettere differiscono dai suoni?
vediamo, scriviamo, leggiamo lettere suoni che parliamo e sentiamo Scriviamo la lettera (P) con il dito in aria (volto le spalle al bambino e scrivo la lettera (P) in aria. Che aspetto ha la lettera P? | Spiegano come un suono differisce da una lettera. |
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| Sviluppo dell'udito fonemico | Ora giochiamo al gioco "Batti le mani, non sbadigliare", ti chiamerò con lettere diverse e il tuo compito è battere le mani quando senti il suono [P], sei pronto? A, o, r, v, k, y, r, w, t, r, c, m, f, i, r, r.b, yu, v, r. Che bravo ragazzo sei. | Giocano al gioco "Batti le mani, non sbadigliare" al suono [R]. |
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| Fissare i suoni in sillabe | Stai andando bene e abbiamo un nuovo gioco, "Ripeti dopo di me", ripeteremo le sillabe: Ra-ro-ru-ry-ri-re-rya-ryu | I suoni vengono pronunciati dal logopedista. |
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| Consolidare i suoni in parole. | Ragazzi, vi mostrerò le foto e il vostro compito è nominare chi è raffigurato su di essa ed evidenziare il suono [P] (tigre, ippopotamo, ghepardo, lince, volpe, giraffa, rinoceronte, riccio, lepre, lupo. | Guardano le immagini degli animali, danno loro un nome ed emettono suoni. |
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| Fissare un suono in una frase | Ragazzi, ora il nostro compito è scrivere le frasi e analizzare ogni suono, come possiamo fare tu ed io. Il corvo ha dato da mangiare ai corvi. | Analizzare la proposta. |
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| Aggiunta di suono al testo | Ragazzi, ascoltate un testo interessante sui cuccioli d'orso e su come hanno fatto il bagno. CUCCIOLI DI ORSO DA BAGNO Il nostro familiare cacciatore stava camminando lungo la riva di un fiume nella foresta e all'improvviso ha sentito un forte schiocco di rami. Si è spaventato e si è arrampicato su un albero. Un grande orso bruno e due cuccioli di orso uscirono dalla boscaglia sulla riva. L'orso ha afferrato un cucciolo d'orso prendilo per il collare con i denti e immergiamolo nel fiume. L'orsetto strillò e si dimenò, ma sua madre non lo lasciò uscire finché non ebbe completamente finito sciacquato in acqua. Quale suono ho evidenziato nelle parole? | Ascolta il testo, evidenzia il suono. |
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| Compiti a casa. | - La nostra lezione è giunta al termine e i compiti saranno memorizzare gli scioglilingua. La taccola sedeva sul recinto, Rook iniziò una conversazione con lei. Quaranta quaranta piselli rubati. Il corvo ha mancato il piccolo corvo. | Ascolta i compiti. |
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| Valutazione delle attività dei bambini. | Hai studiato bene oggi e hai lavorato attivamente. Ben fatto!!! |
Albina Khasanova
"Suoni". Riepilogo della lezione finale sulla pronuncia del suono nel gruppo secondario di logopedia
Obiettivi classi:
correttivo:
Rafforzare le capacità di discriminazione suoni oggetti e discorso suoni.
Esercitati a evidenziare il primo suono da una serie di altri suoni nell'analisi del suono.
Allenarsi per determinare la posizione suono in parole e dividendo le parole in sillabe.
Imparare gli scioglilingua usando una tabella.
Sviluppo:
Sviluppare la consapevolezza fonemica e l'attenzione uditiva.
Sviluppa la respirazione vocale.
Allenamento della memoria visiva, pensiero visivo-verbale, percezione fonemica.
Sviluppo delle capacità motorie generali e fini.
Educativo:
Coltivare il desiderio di lavorare attivamente classe,
Buoni rapporti reciproci.
Attrezzatura:
Immagini sonore
Cartelle audio
Ciottoli
Stencil
Specchi
Carte di posizione suono in una parola
Tavolo con scioglilingua
Avanzamento della lezione
I Momento organizzativo
Esercizi di respirazione:
Inspira dal naso ed espira dalla bocca,
Il suono che facciamo f-f-f, ora cantiamo
Salpa la nostra nave.
Ok, abbiamo mandato le navi in un lungo viaggio.
Ragazzi, sapete, è successo un disastro, il nostro pesce rosso è stato stregato da Koschey e solo chi esaudisce tutti i suoi desideri può disincantarlo. Per ogni attività completata correttamente puoi ricevere una shell. Ragazzi, forse possiamo fare qualcosa per aiutare i pesci? Poi bisogna rinfrescarci, facciamo ginnastica articolatoria.
II Parte principale
Ginnastica articolare:
"Sorriso" Le nostre labbra sorrisero
Mi sono arrivati direttamente alle orecchie.
Si prova "E-e-e" Raccontare,
Mostrami il tuo recinto.
"Pancake" Ci alziamo presto la mattina,
Prepariamo deliziose frittelle.
Un rivolo sulla padella
L'impasto si stende...
Guarda quanto è bello
Risulta essere un pancake.
"Marmellata deliziosa" Ogni domenica
Mangiamo marmellata con te.
Marmellata del labbro superiore
Lo spalmeremo e poi
Con una lingua larga allo stesso tempo
Leccheremo la marmellata.
"Tazza" Berrai il tè con i tuoi amici?
Vieni da una nuova tazza.
Mostra questa tazza
Provalo ora!
Quindi abbiamo eseguito la ginnastica articolatoria.
Primo compito "Indovinare suono» - come suona? (suonare ad orecchio).
Il martello bussa, la porta cigola, il telefono squilla, l'acqua gocciola, l'asciugacapelli funziona.
Ben fatto! Hai indovinato tutto suoni degli oggetti! Ecco la prima shell.
Secondo compito "Indovina prima suono in una parola» - usando suono piccoli uomini per determinare quale sia suono e dargli una descrizione.
Casa - suono [D] - consonante, sonoro, duro.
Lumaca - suono [U] – vocale, sonoro.
Pinocchio – suono [B] – consonante, sonoro, duro.
Ok, abbiamo dato la caratteristica 3 suoni, e se li pronunci insieme, quale parola otterrai? QUERCIA. Cos'è la quercia? Esatto, ben fatto, ecco un'altra shell.
Fizminutka
Applaudiamo quante più volte possibile
Quante stelle abbiamo?
Ora sediamoci così tante volte
quante goccioline abbiamo?
Quante serrature vediamo?
Faremo tanti salti.
Quante ragazze abbiamo?
Faremo tante curve.
Quanti ragazzi abbiamo?
Stiamo calpestando così tanto adesso.
Ecco un'altra conchiglia.
Terzo compito "Definire un luogo suono [io] in parole» - ecco le mele d'oro e su di esse sono crittografate le parole. Cos'è questo?
L'ago è all'inizio della parola.
La lumaca è al centro della parola.
Le verdure sono alla fine della parola.
Quindi abbiamo deciso il posto suono [io] in parole. Tieni il guscio.
Ginnastica per gli occhi. (vedi presentazione)
Quarto compito “Determinare la quantità sillabe nelle parole, con l'aiuto dei sassolini"
Su ogni tavolo c'è un sacchetto, in ogni sacchetto ci sono sassolini e immagini.
Determinata la quantità sillabe C'è un'altra conchiglia nella tua parola, evviva!
Quinto compito "Sabbia".
Raccogliamo la sabbia tra le mani,
Stringiamo forte le dita,
In modo che la sabbia non cada,
In modo che rimanga nelle nostre mani.
(stringi forte i pugni)
Apriamo le dita,
Versare la sabbia.
(apri lentamente le dita)
Si scrollarono la sabbia dalle mani.
(scambiarsi una stretta di mano)
Le mie mani sono stanche. OH!
(metti le mani rilassate sul tavolo)
Sesto compito "Forme"- attacca uno stencil e otterrai una figura.
Abbiamo realizzato figure di sabbia. Prendi una conchiglia.
Settimo compito "Racconta uno scioglilingua"- leggere dal tavolo, memorizzare.
Un koschei magro e debole trascina una scatola di verdure.
Dobbiamo lanciare un incantesimo senza chiedere conferma e i nostri pesci saranno disincantati.
Ecco l'ultima conchiglia, siamo riusciti a completare tutti i compiti di Koshchei, e ora prova a disporre le conchiglie per dimensione, dalla più grande alla più piccola, guarda, dice BEN FATTO! Il pesce rosso può tornare di nuovo al suo stato, evviva! E per il fatto che sei riuscito a liberarla, presto esaudirà il tuo desiderio, devi solo toccarla, chiudere gli occhi ed esprimere un desiderio per ciò che sogni!
Lezione 1. Il suono [a] e la lettera A all'inizio di una parola
Bersaglio.[UN]; evidenziare il suono vocale accentato iniziale [a]; introdurre il concetto di “suono vocale”, “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Immagini del soggetto: “Cicogna”, “Astri”; immagini del soggetto: “La bambina scuote la bambola”, “La bambina ha lasciato cadere la palla e piange”; bastoncini per contare, specchi, matite semplici, registri di lettere (individuali e dimostrativi), il libro ABC.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Un gioco "Di' il tuo nome gentilmente." Colui che chiamerà affettuosamente il suo nome si siederà.
Ginnastica articolare (l'esercizio viene eseguito 2-3 volte).
"Sorriso": allunga le labbra aperte.
"Swing": muovere la lingua su e giù.
Chi è questo? (È una ragazza.) Cosa sta facendo la ragazza? (La ragazza dondola la bambola.)
Quali suoni pensi che faccia la ragazza mentre dondola la sua bambola? (Ah ah.)
Guarda e ascolta come la ragazza dondola la bambola: Ah ah ah. Facciamo tutti insieme la bambola. (Si agitano e dicono: “A-ah-ah.”)
Dimostrazione dell'immagine "La ragazza ha lasciato cadere la palla e sta piangendo".
Che suoni pensi che faccia la ragazza? (A-a-a-con un'intonazione diversa.) (Invita i bambini a dimostrare il pianto della bambina).
Quando pronunciamo il suono [o], la bocca è spalancata, l'aria passa liberamente, senza incontrare ostacoli. Questo suono è chiamato vocale. (Lavorare con specchi singoli.)
Concorderemo di denotare il suono vocale [a] con un grande cerchio rosso. (Dimostrazione.)
Questo è il suono [UN]. Ascoltiamo e pronunciamo suoni.
Se le persone sono lontane tra loro e vogliono comunicare qualcosa, come lo fanno? (Essi scrivere e leggere lettere, giornali, riviste, libri.)
Ecco una scatola dimostrativa di lettere. Queste sono lettere che possono essere combinate in parole, frasi, messaggi. Scriviamo, vediamo e leggiamo lettere. Per imparare a leggere, abbiamo bisogno di qualcosa. Indovina di cosa si tratta.
Casa da favola, magica,
L'alfabeto ne è l'amante.
Vivono insieme in quella casa
Bella gente delle lettere.
A è l'inizio dell'alfabeto,
Ecco perché è famosa.
UN. Shibaev
Dimostrazione dell'ABC, alfabeto.
Quale lettera si trova all'inizio dell'alfabeto? (Lettera A.) (Dimostrazione della lettera A.)
Contiamo da quanti elementi è composta la lettera A? (Dal 3.) Disporre bastoncini per contare, matite, disegnare in aria.
Minuto di educazione fisica "Facciamo oscillare la bambola." Imitazione dei movimenti: camminare per la stanza e dondolare una bambola che piange, che non si calma da molto tempo.
Dimostrazione dell'immagine “Cicogna”. (Titolo dell'immagine con pronuncia esagerata del primo suono[UN].)
suono[O].)
Perché questo suono?
Dimostrazione dell'immagine “Astri”. (Titolo dell'immagine con pronuncia esagerata del primo suono [a].)
Con quale suono inizia questa parola? (Co suono[a].) Perché questo suono? (Lo ascoltiamo e lo pronunciamo.)
Dimostrazione dell'immagine "Ragazza che dondola una bambola".
Tutte le persone hanno nomi. Trova un nome per questa ragazza in modo che inizi con un suono [UN]. (Anya.)
Dimostrazione dell’immagine “Ragazza che piange”.
Trova un nome per questa ragazza in modo che inizi con il suono [a]. (Asya, Alya, Alla, Alena....)
Quali nomi di ragazzi iniziano con il suono [a]? (Alik, Andrey, Anton, Artem.)
Un gioco "Il quarto è strano."
Asya, Alya, Alla, Ulya. (Ulia- superfluo, perché all'inizio della parola c'è un suono diverso.)
Asya, Alya, Alla, Alik. (Alik- nome del ragazzo.)
Riassunto della lezione. Lavorare con registratori di cassa individuali.
Trova nel tuo botteghino la lettera con cui abbiamo lavorato oggi. Qual è il nome di questa lettera? (La lettera a.)
Lezione 2. Il suono [a] e la lettera A all'inizio di una parola
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente il suono [o]; distinguere il suono iniziale accentato e non accentato [a]; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); volantino: un foglio orizzontale con la lettera A scritta in diverse posizioni; specchi, striscia a tre divisioni, quaderni, penne.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Un gioco "Disegna una lettera nell'aria"(secondo l'articolazione silenziosa).
Ginnastica respiratoria e articolare (l'esercizio viene eseguito 3-4 volte).
Soffiare bolle di sapone.
"Coppa": solleva la lingua larga verso l'alto.
"Marmellata deliziosa": leccati le labbra superiori e inferiori.
Articolazione silenziosa.
(Suono[a].) Perché questo suono?
Mostra il suo simbolo. Mostra la lettera A. Perché questa lettera?
Da dove hai ricevuto la lettera? (Dalla tasca.)
Questo registratore di cassa è la casa delle lettere. Ogni lettera ha il proprio appartamento al piano. La lettera A abita al 4° piano. (Dimostrazione di lettere- maiuscole e minuscole, stampate.)
In questo appartamento vivono due sorelle: una A grande e una piccola, contrassegnate dallo stesso simbolo. Mostralo.
Ricorda e nomina parole e nomi che iniziano con il suono [a].
Determinare la posizione di un suono in una parola.
Davanti ai bambini c'è una striscia con tre divisioni (mettila nella prima casella - l'inizio della parola: spighe, aster, autobus, salici, anguria, cicogna).
Minuto di educazione fisica"Cicogna"(imitazione di movimenti secondo il testo della poesia).
Cicogna, cicogna, dalle gambe lunghe,
Mostrami la strada di casa.
La cicogna risponde:
Batti il piede destro
Batti il piede sinistro.
Ancora una volta - con il piede destro,
Ancora una volta - con il piede sinistro,
Poi con il piede destro,
Poi con il piede sinistro,
Poi tornerai a casa.
I. Tokmakova
Un gioco "Tranquillo-forte". Quando dimostrano la lettera maiuscola A, i bambini pronunciano il suono [a] ad alta voce; quando dimostrano una lettera stampata minuscola, pronunciano il suono [a] a bassa voce (ripetere 3-4 volte).
Cosa ho mostrato? Cosa hai detto?
Un gioco "Ripeti, non commettere errori."
Anguria - albicocca; ananas - anguria; albicocca - ananas;
Anya-Alik; Anton-Asia.
Un gioco "Il quarto è strano."
Asya, Alya, Alla, Ulya. (Ulia- c'è un suono diverso all'inizio della parola.)
Asya, Alya, Alla, Alik. (Alik- nome del ragazzo.)
Andrey, Anton, Artem, Anya. (Anya- nome della ragazza.)
Cicogna, anatre, Anya, astri. (Anya- Questo nome è scritto con la lettera maiuscola.)
Riassunto della lezione. Davanti ai bambini c'è un foglio paesaggistico con le lettere A scritte in diverse posizioni.
Trova e mostra la lettera A scritta correttamente.
Lezione 3.
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente i suoni [O]; evidenziare il suono accentato [a] alla fine di una parola; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; essere in grado di differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Immagini: "Luna", "Mano", "Volpe", "Sega"; simbolo sonoro [UN], registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); specchi, striscia a tre divisioni, quaderni, penne. ]
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Mostra il simbolo (mediante articolazione silenziosa).
(l'esercizio viene eseguito 3-4 volte).
"Cavallo": fai clic sulla lingua.
"Pittore": muovi la lingua avanti e indietro lungo il palato.
"Calcio": tocca alternativamente la lingua sulle guance.
Articolazione silenziosa.
Che suono voglio fare? (Suono[O].) Perché questo suono? (Udiamo e pronunciamo suoni.)
Mostra la lettera A. Perché questa lettera?
Disegna la lettera A nell'aria.
Determinazione del suono [a] a orecchio.
Batti le mani quando senti il suono [o]: a, o, u, a, a, i, a.
Sulla tela di composizione ci sono immagini: "Luna", "Mano", "Volpe", "Sega". Un gioco "Chi è attento?"
Disporre le immagini nell'ordine in cui I-|
Chiamo (3-4 volte).
Un gioco "Dove è nascosto il suono?[a] b parole?(Diciamo le parole luna, mano, volpe, sega con esagerata enfasi sul suono percussivo.) (Alla fine dello strato.)
Minuto di educazione fisica.(Imitazione dei movimenti durante la lettura della poesia.)
Abbiamo condiviso un'arancia, eravamo in tanti, ma lui era uno. Questa fetta è per il riccio, Questa fetta è per il rondone, Questa fetta è per gli anatroccoli, Questa fetta è per i gattini, Questa fetta è per il castoro. E per il lupo... sbucciare. È arrabbiato con noi: guai!!! Scappa in tutte le direzioni.
Determinare la posizione di un suono in una parola. Davanti ai bambini c'è una striscia con tre divisioni. (La lettera A deve essere posizionata nell'ultima cella - la fine della parola: orecchie, luna, mano, salici, sega, volpe.) (Orecchie, salici. Attenzione- agita il dito.
Un gioco "Completa la frase."
Il ragazzo ha una fasciatura... .
Un astuto... sta correndo attraverso la foresta.
Papà ha un nuovo... .
Da dietro apparve una nuvola... .
Lavora sui quaderni. Scriviamo la lettera maiuscola A (per punti).
Riassunto della lezione.
Dai un nome alle parole in cui è presente il suono [UN] arriva alla fine di una parola (Ira, Masha, Pasha, Nikita...)
Lezione 4. Il suono [a] e la lettera A alla fine di una parola
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente il suono [a]; evidenziare il suono accentato [a] alla fine di una parola; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, il pensiero, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); dispense - cartoline con la lettera A scritta in diverse posizioni; specchi, striscia a tre scomparti, quaderni, penne; immagini del soggetto: “Luna”, “Volpe”, “Cicogna”.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo.
Mostra la lettera A scritta correttamente. (Sui tavoli dei bambini- carte con la lettera A scritta in diverse posizioni.)
Ginnastica respiratoria e articolare (l'esercizio viene eseguito 3-4 volte).
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione.
"Tubo": allunga le labbra in avanti, chiudi i denti.
"Swing": muovere la lingua su e giù.
Identificare il suono [a] a orecchio.
Batti le mani quando senti il suono [a]: a, o, u, a, a, i, a... I
Un gioco "Tranquillo-forte". Quando dimostrano la lettera maiuscola A, i bambini pronunciano il suono [a] ad alta voce; quando dimostrano la lettera A stampata minuscola, pronunciano il suono [a] a bassa voce (ripetere 3-4 volte).
Un gioco "Viceversa".
Se pronuncio il suono [a] ad alta voce, tu rispondi a bassa voce, se lo pronuncio a bassa voce, come rispondi? (A voce alta, all'unisono.)
Cosa abbiamo detto? (Suona.) Perché?
Dove può apparire il suono [a] nelle parole? (All'inizio e alla fine di una parola.)(Esempi.)
Determinare la posizione di un suono in una parola. Davanti ai bambini c'è una striscia con tre divisioni. (La lettera A deve essere posizionata nella prima o nell'ultima cella, dopo aver indovinato gli indovinelli o riconosciuto l'oggetto dalla descrizione.) Le immagini per indovinare si trovano sul pannello.
Non è un cavallo, sta correndo
Non è una foresta, ma è rumorosa. (Fiume.)
La coda è soffice, la pelliccia è dorata,
Vive nella foresta, ruba polli nel villaggio. (Volpe.)
Crea una frase basata sull'immagine. (Le immagini sono le stesse. Ad esempio: Ho disegnato una cicogna. La volpe ruba le galline. C'è un fiume nella nostra città (villaggio).)
Lavora sui quaderni. Scriviamo la lettera maiuscola A (per punti).
Riassunto della lezione.
Lezione 5.
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente il suono [o]; evidenziare il suono accentato [a] nel mezzo di una parola; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, il pensiero, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); dispense - carte con lettere: A, I, U, O; immagini del soggetto: “Palla”, “Arco”, “Cancro”; “Mirrors”, una striscia con tre divisioni, quaderni, penne.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Mostra la lettera A. (Sui tavoli dei bambini ci sono i cartoncini con le lettere: A, I, U)
Ginnastica respiratoria e articolare(l'esercizio viene eseguito 3-4 volte).
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione.
"Marmellata deliziosa": lecca le labbra superiori e inferiori.
Dai un nome al suono (articolazione silenziosa). Perché questo suono? Che suono è questo? (Vocale.) Perché vocale?
Quale lettera rappresenta questo suono? (Un bambino trova una lettera nella scatola dimostrativa, un altro scrive alla lavagna, il resto in scatole individuali.)
Dove può apparire il suono [a] nelle parole? (IN all'inizio e alla fine di una parola.)(Esempi.)
Immagini sul pannello: “Palla”, “Arco”, “Cancro”. ,
Dai un nome a queste immagini. C'è un suono [a] nei nomi di queste immagini? (Mangiare.)
In queste parole, il suono [a] è al centro della parola: trova il quadrato sulla tua striscia che è al centro e metti lì la lettera A.
Ripetere.
Dov'è il suono [a] in una parola? palla? Dov'è il suono [a] in una parola? cicogna? Dov'è il suono? [UN] in una parola luna?(Lavorare su una striscia con tre divisioni.)
Minuto di educazione fisica. (Vedi Lezione 3.)
Un gioco "Ripeti, non commettere errori."
Am-am; su su; ma come; at-at; an-an (ripetere 3-4 volte).
Un gioco "Cosa si è perso non lo so?"
Ragazzi, ascoltate cosa dice Non lo so. Gli manca qualche suono nelle parole. Aiutiamolo.
Parole (suono [a] all'inizio di una parola): ...lbom, ...ist, ...vtobus, ...nya, ...pelsin, ...lik.
Parole (suono [a] alla fine di una parola): luna..., sega..., primavera..., mano..., gatto..., volpe... .
Parole (suono [a] nel mezzo di una parola): p...r, t...nk, b...nt, sh...r.
Riassunto della lezione.
Lezione 6. Il suono [a] e la lettera A nel mezzo di una parola
Bersaglio. Insegna a pronunciare e caratterizzare chiaramente il suono [o]; [O]; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, il pensiero, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); 3 strisce con tre divisioni (dimostrazione), su cui la lettera A è nella prima, nel mezzo e nell'ultima cella; immagini del soggetto: "Palla", "Cicogna", "Luna", "Fiume", "Arco", "Astri"; specchi, striscia a tre divisioni, quaderni, penne.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Un gioco "Ripeti, non commettere errori."
Papà; ta-ta-ta; NA NA NA;
Mamma-ma-ma; ka-ka-ka...
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione.
"Cavallo": fai clic sulla lingua.
"Calcio": tocca alternativamente l'interno delle guance con la lingua.
Dai un nome al suono (articolazione silenziosa). Perché questo suono? Che suono è questo? (Vocale.) Perché vocale? (L'aria non incontra alcun ostacolo.) Quale lettera rappresenta questo suono? (Un bambino trova una lettera nella scatola dimostrativa, un altro scrive alla lavagna, il resto in scatole individuali.)
Dove può apparire il suono [a] nelle parole? (B all'inizio, alla fine e nel mezzo di una parola.)(Esempi.)
Un gioco "Raccolta diagramma alla foto." Sul pannello ci sono le carte diagramma (3 strisce con tre divisioni, su cui la lettera A si trova nella prima, nel mezzo e nell'ultima cella). Sui tavoli dei bambini c'è un'immagine con soggetto ("Palla", "Cicogna", "Luna", "Fiume", "Arco", "Astri"). Ogni bambino deve prendere uno schema per la sua foto. Analisi del lavoro. Discuti i risultati del lavoro con i bambini: corretto (Perché?); sbagliato (Perché?).
Un gioco "Dì la parola."
(Anguria.) (
È più gentile di chiunque altro al mondo, guarisce gli animali malati e una volta ha tirato fuori un ippopotamo da una palude. Lui è famoso, famoso, questo è il dottore... (Aibolit.)
Una coda soffice sporge dall'alto. Cos'è questo strano animale? Rompe finemente le noci, beh, certo, questo è... (Scoiattolo.)
^ Il più nero di tutti gli uccelli migratori, pulisce la terra arabile dai vermi, salta attraverso la terra arabile tutto il giorno, e l'uccello si chiama... (Torre.)
Minuto di educazione fisica. (Cm. Classe 3.)
Fare una frase (sviluppo della percezione uditiva). Scegli una parola con un suono da un numero di parole [UN] e ripetere la frase. Crescere in giardino (cipolla, papavero). Pascolo nel prato (cane, capra)"
Crescono in un'aiuola (papaveri, rose). Maturo in giardino (pere, prugne). Camminando nel parco (madre figlio).
Lavora sui quaderni. Scriviamo la lettera maiuscola A (per punti)
Riassunto della lezione.
Lezione 7. Suono [y] e la lettera U all'inizio della parola
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente il suono [u]; distinguere i suoni vocalici iniziali accentati e non accentati [y]", consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Immagini del soggetto: "Anatra", "Orecchie", "Via", "Lupo ulula"; bastoncini per contare, chicchi di fagioli, specchi, penne, quaderni, registri delle lettere (individuali e dimostrativi).
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Un gioco "Dillo gentilmente." Colui che affettuosamente chiama il nome del suo vicino si siederà.
Ginnastica respiratoria e articolare (l'esercizio viene ripetuto 2-3 volte).
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione.
"Tubo": allunga le labbra in avanti, chiudi i denti.
"Swing": muovere la lingua su e giù.
"Orologio" - movimenti della lingua sinistra - destra.
Dimostrazione dell’immagine “Il lupo ulula”.
Chi è questo? (Questo è un lupo.) Cosa sta facendo il lupo? (Lupo ulula.) Come ulula un lupo? (Uh-uh.)
Quando emettiamo un suono [y], le labbra sono distese come un tubo, l'aria passa liberamente senza incontrare ostacoli.
Come si chiama questo suono? (Vocale.)(Lavorare con specchi singoli.)
Questo è il suono [y]. Perché questo suono? (Udiamo e pronunciamo suoni.) Che suono è questo? Perché?
Cosa significano i suoni? (In lettere.) Suono [y]è indicato anche da una lettera. (Dimostrazione di una lettera.)
Trovate la stessa lettera nei vostri registratori di cassa ed esaminatela attentamente. Da quali elementi è composta la lettera U? (Da bastoncini.) Questi bastoncini sono della stessa lunghezza o di lunghezze diverse? (Diversi: uno lungo, l'altro corto.) Disegna la lettera U nell'aria, stendila dai bastoncini di conteggio, dai fagioli.
Immagine "Anatra". (Titolo dell'immagine con pronuncia esagerata del primo suono [у].)
Con quale suono inizia questa parola? (Co suono [y])
Posizionare su una striscia con tre divisioni. (Orecchie, strada.
Minuto di educazione fisica. Un gioco "Locomotiva".(Imitazione dei movimenti delle ruote del treno con onomatopee: chug-chug-chug; segnale della locomotiva: oooh.)
Un gioco "La quarta ruota"(dalle immagini e dall'udito).
Orecchie, cicogna, anatra, alveare.
Cicogna, astri, strada, autobus.
Utkina, Usov, Ulyanov, Antonov.
Ulya, Asya, Alya, Alla.
Lavora sui quaderni. Scriviamo la lettera maiuscola U (in punti), Riassunto della lezione.
Lezione 8. Suono [y] e la lettera U all'inizio della parola
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente i suoni [y]; distinguere i suoni iniziali accentati e non accentati [y]; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); dispense - carte individuali con la lettera U scritta in diverse posizioni; quaderni, penne, immagini del soggetto “Orecchie”, “Maestro”, “Anatra”, “Il lupo ulula” piccole immagini di suggerimento: “Carta fiore”, “Lepre”
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Un gioco "Disegna una lettera nell'aria"(secondo l'articolazione silenziosa).
Ginnastica respiratoria e articolare (l'esercizio viene ripetuto 3-4 volte).
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione.
"Coppa": solleva la lingua larga verso l'alto.
"Marmellata deliziosa": lecca le labbra superiori e inferiori.
Mostra la lettera U. Perché questa lettera? (Scriviamo, vediamo e leggiamo lettere.)
Dimostrazione dell'immagine “Il lupo ulula” e carte con lettere maiuscole e minuscole U.
Chi è questo? (Questo lupo.) Cosa fa il lupo? (Il lupo ulula.) Come il lupo ulula? (Uh-uh-uh; uh-uh-uh; uh-uh-uh; uh-uh-uh; uh-uh-uh.) Carte.
Quando emettiamo un suono [y], le labbra sono distese come un tubo, l'aria passa liberamente senza incontrare ostacoli. Come si chiama questo suono? (Vocale.)(Lavorare con specchi singoli.) (Esempi.)
Un gioco “Ripeti, non commettere errori”:
Bene bene; ku-tu; muu-cacca; Dai; tu-ku... (2-3 volte);
Baffi-orecchie; baffi ad alveare; insegnante dell'alveare; insegnante di anatre; orecchie d'anatra.
Minuto di educazione fisica.
UH, UH, UH, - Le mani giungono i palmi insieme
e fare movimenti di "taglio".
Tritiamo, tritiamo a tutta velocità. - Due altalene, braccia ai lati.
Immagini sul pannello: "Orecchie", "Insegnante", "Anatra". (Dai un nome alle immagini e scegli una definizione. Ad esempio, che tipo di orecchie sono? (Lungo.)
Un gioco "Dai un nome, non sbagliarti."(Le immagini sul pannello sono disposte in un certo ordine: "Anatra", "Alveare", "Orecchie", "Baffi",
"Insegnante". È necessario ricordare la posizione di ciascuna immagine e le immagini verranno restituite ai bambini. I bambini danno un nome alle immagini.)
Lavorare con le immagini. A due bambini vengono fornite delle immagini: "Anatra", "Orecchie" - e piccole immagini di suggerimento: "Carta colorata" (giallo, bianco, rosso), "Lepre". I bambini utilizzano le immagini dei soggetti per formare frasi e posizionare l'immagine sul pannello (senza immagine indizio). Per esempio: La lepre ha le orecchie lunghe. Il resto dei bambini ricorda le frasi. Ripeti la frase per la seconda immagine (per la prima immagine),
Riassunto della lezione.
Trova e mostra la lettera scritta correttamente U
(Davanti ai bambini ci sono dei cartoncini con la lettera U scritta in diverse posizioni.);
Lezione 9. Suono [y] e la lettera U al centro della parola
[y]; distinguere tra suoni accentati e non accentati [y] mangiava a metà; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Immagini: “Luna”, “Mano”, “Cappotto di pelliccia”; registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); specchi, una striscia con tre divisioni, quadrati divisi in 9 parti (a seconda del numero di bambini); cerchi rossi (4 per ciascuno); quaderni, penne.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Mostra la lettera A, U (usando l'articolazione silenziosa).
Ginnastica respiratoria e articolare(l'esercizio viene ripetuto 3-4 volte).
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione.
"Lavati i denti": leccati i denti superiori e inferiori.
. "Cavallo": fai clic sulla lingua.
"Calcio": tocca alternativamente la lingua all'interno delle guance.
Definizione del suono [y] [y]: u, a, o, u, a, a, u, e, a...
Sulla tela di composizione ci sono immagini: "Luna", "Mano", "Cappotto di pelliccia". Un gioco "Chi è attento?" Posiziona le immagini nell'ordine che ho nominato (3-4 volte).
Un gioco "Dov'è il suono [u] nascosto nelle parole?"(Diciamo le parole luna, mano, denti con una produzione sonora esagerata [y) nel mezzo di una parola.)
Un gioco "Dai un nome, non sbagliarti."(Le immagini sul pannello sono disposte in un certo ordine: "Luna", "Mano", "Pelliccia". È necessario ricordare la posizione di ciascuna immagine. Le immagini vengono restituite ai bambini. I bambini nominano le immagini .)
Individuazione del suono [y] in parole (su una striscia con divisioni) a orecchio: all'inizio, al centro della parola.
Ferro, pollo, oca, aneto, pelliccia, doccia, studente. (Utriro
pronuncia corretta del suono [u].)
Un gioco "Termina la frase"(determinare la posizione del suono in una parola con pronuncia) - immagini sul pannello dal paragrafo 6.
Il ragazzo ha una fasciatura... .
C'è una luce brillante che splende nel cielo... .
Papà ne ha uno nuovo...
Minuto di educazione fisica. (I bambini imitano i movimenti mentre leggono la poesia.)
Dobbiamo, dobbiamo lavarci la faccia, la mattina e la sera, lavarci i denti, lavarci le mani ed essere educati.
(Quando si siedono, i ragazzi lasciano andare le ragazze.)
Un gioco "Mosaico sonoro". Davanti ai bambini c'è un quadrato diviso in 9 parti.
Nota. Se una parola ha un suono [y], devi mettere un cerchio rosso nella casella; in caso contrario, salta la casella.
Disporre i cerchi dall'angolo in alto a sinistra (trova e mostra) prima la riga superiore (trova e mostra) poi la fila centrale (trova e mostra), poi la riga inferiore (trova e mostra). Parole: oca, papavero, mano, papà, luna, tavolo, bambola, mamma, figlia;
Cosa abbiamo ottenuto? (Lettera U.)>!
Lavora sui quaderni. Scriviamo la lettera maiuscola U (per punti);
Riassunto della lezione.
Lezione 10. Suono [y] e la lettera U al centro della parola
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente i suoni [y]; distinguere tra suoni accentati e non accentati [y] nel mezzo di una parola; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Immagini: “Luna”, “Mano”, “Cappotto di pelliccia”; registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); specchi, fascia con tre divisioni; carte individuali con la lettera U scritta in diverse posizioni; quaderni, penne.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Mostrami la lettera corretta U. (Sui tavoli dei bambini- carte con lettere scritte in diverse posizioni U.)
Ginnastica respiratoria e articolare (l'esercizio viene ripetuto 3-4 volte).
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione.
"Sorriso": allunga le labbra aperte.
"Orologio" - movimenti della lingua sinistra e destra.
Definizione del suono [y] uditivamente. - Batti le mani quando senti il suono [y): u, a, o, u, a, u, a, io, a...
Un gioco "Tranquillo-forte".(Quando dimostrano la lettera maiuscola U, i bambini pronunciano ad alta voce il suono \u], quando mostri una lettera stampata minuscola, emetti un suono [y] Tranquillo. Ripeti 3-4 volte.)
Un gioco "Viceversa".
Se emetto un suono [y] ad alta voce, rispondi a bassa voce,
Se lo dico a bassa voce, cosa dici? (A voce alta, all'unisono.)
Cosa abbiamo detto? (Suona.) Perché?
Quale lettera rappresenta questo suono? (Un bambino
trova la lettera desiderata nella casella demo, l'altra
scrive alla lavagna, il resto - nei singoli registratori di cassa.)
Dove può essere il suono? [y] in parole? (All'inizio e nel grigio
mangiare parole.) (Esempi.)
Minuto di educazione fisica. "Riconoscere con la voce."(I bambini stanno in cerchio con gli occhi chiusi, il conduttore in un sussurro invita qualcuno a compiere un'azione: sedersi su una sedia, correre, camminare in punta di piedi, camminare sui talloni...) Colui al quale si è rivolto il conduttore esegue il azione e dice il nome del leader.
Determinare la posizione di un suono in una parola. Davanti ai bambini c'è una striscia con tre divisioni. (La lettera U deve essere posizionata nella prima cella o in quella centrale, dopo aver prima indovinato gli enigmi o riconosciuto l'oggetto dalla descrizione.) Le immagini per indovinare si trovano sul pannello.
La nonna ha dato qualcosa a Tanya:
Occhi azzurri e bel rossore,
Testa leggera, gambe piccole,
Abito in pizzo, stivali rossi. (Bambola.)
T. Dneprovskaya
Cosa brilla nel cielo di notte? (Luna.) Cosa indossano le persone in inverno? (Pellicce.)
Crea una frase basata sull'immagine. (Le immagini sono le stesse. Ad esempio: Ho disegnato la luna. La ragazza ha una bambola.)
Lavora sui quaderni. Scriviamo la lettera maiuscola U (in punti).
Riassunto della lezione.
Lezione 11. Suono [y] e la lettera U è ovunque
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente i suoni [y]; distinguere tra suoni accentati e non accentati [y] in parole; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Immagini: "Anatra", "Luna", "Cacatua" ("Pappagallo"), "Canguro"; registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); specchi, una striscia con tre divisioni, carte con le lettere: A, I, U, O, quaderni, penne.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Mostra la lettera U. (Sui tavoli dei bambini ci sono dei cartoncini con le lettere: A, I, U, O.)
Ginnastica respiratoria e articolare (l'esercizio viene ripetuto 3-4 volte).
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione.
"Ago": tira fuori una lingua stretta e tesa molto in avanti e mantienila in questa posizione.
"Coppa": solleva la lingua larga verso l'alto.
Dai un nome al suono (articolazione silenziosa). Perché questo suono? Che suono è questo? (Vocale.) Perché vocale? (L'aria no
incontra ostacoli.)
Quale lettera rappresenta questo suono? (Un bambino trova una lettera nella scatola dimostrativa, un altro scrive alla lavagna, il resto in scatole individuali.)
Un gioco "Ripeti, non commettere errori."
Bene bene bene; mu-ku-mu; woo-woo-woo; cacca-muu-cacca; cacca-cacca-muu;
Zuppa di cipolle; bussare-cespuglio-cespuglio; zuppa di cipolle; zuppa-zuppa-cipolla.
Dove può essere il suono? [y] in parole? (All'inizio, a metà e alla fine della parola.) (Esempi.) Immagini sul pannello: "Anatra", "Luna", "Cacatua" ("Pappagallo"), "Canguro".
Dai un nome a queste immagini. Dov'è il suono? [y] nei titoli di queste foto? (Una striscia con divisioni: determina la posizione di un suono nelle parole.) (Canguro- 2 suoni [y].)
Minuto di educazione fisica. (Imitazione di movimenti.)
Io dico la parola e tu esegui l'azione. Per esempio, bussare- imitazione di piantare un chiodo. Oca- camminare o suonare
imitazione. Zuppa, cespuglio...
Ripeti lo scioglilingua.
I cuculi nella foresta cantano canzoncine: "Cucù, noi siamo cuculi, cuculo, siamo cuculi!"
Lavora sui quaderni. Scriviamo la lettera maiuscola U (in punti).
Riassunto della lezione.
Lezione 12. Suono [y] e la lettera U è ovunque
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente i suoni [y]; distinguere tra suoni accentati e non accentati [y]; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti “suono” - “lettera”; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, il pensiero, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); 3 strisce con tre divisioni (dimostrazione), su cui la lettera U si trova nella prima, nel mezzo e nell'ultima cella; immagini del soggetto: "Anatra", "Luna", "Cacatua", "Sorriso", "Canguro"; specchi, strisce a tre divisioni (individuali), quaderni, penne.
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. "Ripeti, non commettere errori."
Cacca anche; tu-tu-cacca; cacca troppo cacca;
Anche troppo; mu-tu-mu.
Ginnastica respiratoria e articolare(l'esercizio viene ripetuto 3-4 volte).
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione.
“Lavati i denti”: leccati i denti superiori e inferiori.1
"Pittore" - muovere la lingua avanti e indietro sul palato.
"Calcio": tocca alternativamente l'interno delle guance con la lingua;
Dai un nome al suono (articolazione silenziosa). Perché questo suono1
Che suono è questo? (Vocale.) Perché vocale? (L'aria incontra ostacoli.) Quale lettera rappresenta questo suono?
(Un bambino trova una lettera nella casella dimostrativa, uno scrive alla lavagna, il resto nelle singole caselle.)|
Dove può essere il suono? [y] in parole? (All'inizio, alla fine e al centro di una parola.) (Esempi.)
Un gioco "Abbina il diagramma all'immagine." Sul pannello ci sono schemi di carte (3 strisce con tre divisioni, su cui la lettera U si trova nella prima, nel mezzo e nell'ultima cella). Sui tavoli dei bambini c'è un'immagine per soggetto ciascuno: “Papera”, “Luna”, “Cacatua”, “Sorriso”, “Canguro”. Ogni bambino deve scegliere un diagramma per la propria immagine. Analisi del lavoro. Discussione del totale * lavorare con i bambini: corretto (Perché?); sbagliato (Perché?)
Un gioco "Dì la parola."
È grande, come un pallone da calcio, Se è maturo, tutti sono felici, Ha un sapore così buono, E il suo nome è... (Anguria.)
Galleggia sul lenzuolo, come una barca sull'onda. È un buon amico delle casalinghe elettriche... (Ferro.)
La mosca sussultò per prima: "Oh, che pizzo" e la testa scomparve! La poveretta, come nel fango, è rimasta incastrata... (In ragnatela.)
Si alza all'alba
Canta in cortile
C'è un pettine sulla testa.
Chi è questo? (Galletto.)
Tutti i ragazzi del cortile gridano ai pittori: ... (Evviva!)
È arrivata la chiamata tanto attesa: è finita... (Lezione.)
Minuto di educazione fisica.(Vedi lezione 11.)
Fare una frase (sviluppo della percezione uditiva). Scegli una parola con un suono da un numero di parole \u] e ripetere la frase.
Crescere in giardino (cipolla, papavero).
Crescono papaveri e rose (aiuola, aiuola).
Maturo in giardino (pere, prugne). ,
Camminando nel parco (madre, nonna).
Nel prato si raccoglie l'erba (oche, anatre). (Attenzione: puoi usare entrambe le parole.)
Lavora sui quaderni. Scriviamo la lettera maiuscola U (in punti).
Riassunto della lezione.
Lezione 13. Suoni [UN],[y] e le lettere A, U
Bersaglio. Impara a pronunciare e caratterizzare chiaramente i suoni [o], [y]; identificare i suoni iniziali accentati e non accentati [o], [y]; consolidare i concetti di “suono vocale” - “lettera”; differenziare i concetti di “suono” - “lettera” e suoni [y],[O]; analizzare le combinazioni sonore , [ua]; sviluppare la percezione uditiva, i processi fonemici, le capacità motorie, l'attenzione, la memoria.
Attrezzatura. Registratori di cassa di lettere (individuali e dimostrativi); dispense - carte AU, Emirati Arabi Uniti; carte individuali con le lettere A e U scritte in posizioni diverse; quaderni, penne; immagini del soggetto: “Orecchie”, *Anatra”, “Autobus”, “Cicogna”; immagini del soggetto - "Bambino che piange", "Bambini persi nella foresta".
Avanzamento della lezione
Organizzare il tempo. Un gioco "Disegna una lettera nell'aria."(A, U - con articolazione silenziosa.)
Ginnastica respiratoria e articolare (gli esercizi vengono ripetuti 3-4 volte).
Qualsiasi esercizio per praticare una lunga espirazione (colpo sul pennacchio).
"Sorriso": allunga le labbra aperte.
"Swing": muovere la lingua su e giù.
"Orologio" - movimenti della lingua sinistra - destra.
Mostra le lettere U, A. Perché queste lettere? (Scriviamo, vediamo e leggiamo lettere.)
Leggere una poesia.
In estate Vova e Marina andavano nella foresta a raccogliere i lamponi. All'improvviso si persero nella foresta e gridarono: “Ay! Ay!"
Cosa gridano le persone quando si perdono nella foresta? (Ay) Quanti suoni producono? (Due.)
Qual è il primo suono? (UN.) Metti la lettera A davanti a te.
---Qual è il secondo suono? (U.) Posiziona la lettera U accanto alla lettera A.
Mettiamo le lettere e sappiamo che le lettere possono essere lette. Leggiamo cosa abbiamo ottenuto. (Aw.)
Scambia le lettere. Quale lettera viene prima adesso? (U.) Quale è il secondo? (UN.)
Leggi cosa è successo. (Wah.) Chi urla così? (Bambino nel passeggino.)
LEZIONE DI DISCORSO PER SOTTOGRUPPI SULLA CORREZIONE DELLA PRONUNCIA
Logopedista insegnante O. N. Ponomareva
Obiettivo principale della lezione: il consolidamento della pronuncia corretta del suono “L” viene risolto attraverso metodi di gioco, in cui la modellazione visiva è particolarmente importante. L'apprendimento dell'analisi del suono di una parola è aiutato dall'uso di materiale visivo divertente.
Compiti:
Correttivo ed educativo: - consolidare la corretta pronuncia del suono “L” in parole, frasi, testo collegato; - insegnare ai bambini a selezionare i contrari.
Correttivi e di sviluppo: - sviluppare le capacità motorie fini e le capacità motorie articolatorie; - sviluppare capacità di analisi del suono; - consolidare la capacità di comporre frasi complesse con la congiunzione “perché”; - consolidare la capacità di scrivere una storia creativa basata su modelli.
Correttivo ed educativo: - coltivare la gentilezza e la reattività aiutando i personaggi delle fiabe; - regolare le difficoltà comportamentali dei bambini, insegnando loro a obbedire alle regole del gioco.
Personaggi ed equipaggiamento:
Regina delle fiabe (adulta), - immagini di oggetti, - fonogramma per giocare con le dita, lezioni di educazione fisica, - cavalletto, - pennarelli, - immagini di silhouette di castelli con finestre, - modelli di riferimento per comporre una fiaba.
Avanzamento della lezione:
Logopedista: “Oggi impareremo a pronunciare correttamente il suono “L” in parole, frasi e testi. Facciamo un po’ di ginnastica, allunghiamo le dita in modo che la lingua funzioni bene”.
Gioco con le dita “Cinque anatroccoli” ( alla colonna sonora)
Una delle mani è “mamma papera”. Le dita sono piegate in un pizzico. La lancetta dei secondi sono gli anatroccoli. Esegui movimenti ondulatori verso la "papera". Il numero di dita raddrizzate corrisponde al numero di anatroccoli (le dita vengono gradualmente piegate).
Cinque anatroccoli nuotano in avanti
La loro madre aspetta sulla riva,
Ma solo quattro anatroccoli “Annuisci” con la mano (“mamma papera”)
Siamo tornati dalla mamma.
Quattro anatroccoli nuotano in avanti...
Tre anatroccoli nuotano...
Due anatroccoli nuotano...
Eccone uno che fluttua in avanti
Sua madre aspetta sulla riva,
E cinque anatroccoli contemporaneamente
Siamo tornati dalla mamma.
Ginnastica articolare.
La ginnastica articolare viene eseguita mostrando le immagini in un cerchio con specchi individuali. Vengono eseguiti gli esercizi “scapola”, “sorriso”, “swing”, “fungo”, “picchio”. Il logopedista monitora la qualità degli esercizi.
Formazione delle capacità motorie fini delle dita attraverso il disegno.
All'improvviso inizia a suonare una dolce melodia "magica".
Logopedista: “Che bella musica! Figli, cosa immaginate ai suoni di questa melodia?”
Bambini: "Le farfalle volteggiano, i bambini ballano, i fiocchi di neve volteggiano", ecc.
Logopedista: "Disegniamo i fiocchi di neve."
(I bambini si siedono ai tavoli e disegnano. Il logopedista se ne va silenziosamente e ritorna nelle vesti della Regina delle fiabe).
regina delle fate: "Ciao Bambini! Dove sono finito?
Bambini: “All’orfanotrofio, per una seduta di logopedia”.
regina delle fate: “Sono la regina delle fiabe di un regno bellissimo e ricco in cui vivono Pinocchio e Malvina, Biancaneve e i 7 nani e tanti altri eroi delle fiabe. Ma dopo che il Gatto con gli stivali è andato in cerca di avventure e Biancaneve e i nani sono andati alla ricerca del cioccolato magico, mi sono annoiato e sono partito anch'io per un viaggio. Sono così solo."
I bambini invitano la regina delle fiabe a soggiornare all'orfanotrofio.
regina delle fate: “Vuoi che ti insegni il mio gioco preferito “Dillo al contrario”? Per favore, guardate queste foto." ( mette le foto su un cavalletto).
Automazione del suono “L” in parole. Selezione dei contrari.
Gioco "Dì il contrario".
Le immagini vengono visualizzate sul cavalletto:
- vecchio nonno,
- magro una sciarpa di seta,
- forte atleta (alzò il bilanciere in alto)
Ragazza ride,
- Tipo Ivan Zarevic,
- soffitto.
I bambini scelgono i contrari dalle immagini posizionate casualmente sul pavimento.:
- giovane Umano,
- spesso sciarpa lavorata a maglia,
- Debole atleta,
Ragazza pianto,
- malvagio Koschey,
- pavimento.
Il logopedista controlla la pronuncia del suono “L”.
regina delle fate: “Nelle lunghe sere d'inverno, a me e al Gatto con gli stivali piace moltissimo giocare a “Suggerimenti”. Giochiamo con te."
Bambini: "Come è?"
regina delle fate: “Crea frasi interessanti e belle guardando queste immagini.”
Automazione del suono "L" nelle frasi. Formulare frasi basate su immagini.
I bambini compongono frasi:
Papà si è messo una sciarpa spessa.
Il giovane lasciò il posto alla nonna.
L'atleta non si è allenato molto, quindi le sue braccia sono deboli.
Tanya ha perso la borsa e ha pianto.
Il malvagio Koschey ha rapito Elena la Bella.
Entra lo gnomo.
Nano: "Ciao Bambini! Oh Regina, ti ritrovi qui. Ti cerco da molto tempo. Manchi ai personaggi delle fiabe. Torniamo nel nostro regno."
regina delle fate: “Aspetta, Nano, non avere fretta, sono così interessato qui con i ragazzi. Resta con noi."
Nano: “Va bene, rimango se giochi con me al gioco “Magic Castles”.” Sei d'accordo?"
Bambini: "Siamo d'accordo!"
Lo gnomo prende dalla borsa le sagome dei castelli con le finestre e le posiziona sul cavalletto.
Formazione di capacità di analisi del suono. Automazione del suono “L” in parole.
Nano: "È necessario posizionare ciascuna immagine nella serratura corretta, a seconda della parte della parola in cui si trova il suono della "L".
Su un tavolino, lo Gnomo dispone le immagini in modo casuale:
PICCHIO, ALCE, SIRENETTA, SEDIA, Cenerentola, rondine, API, SCI.
Nano: “L’inverno arriverà molto presto. Noi gnomi delle fiabe amiamo il divertimento invernale. Lo ami?
Gno M: “Non diciamo quello che stiamo facendo, è meglio mostrarlo”.
Minuto di educazione fisica– psicoginnastica “Divertimento invernale” ( Al ritmo della musica, i bambini fingono di giocare a palle di neve, di sciare o di costruire un pupazzo di neve).
Narrazione creativa: inventare una fiaba basata su immagini di riferimento. Automazione del suono "L" nel testo.
regina delle fate: “Bambini, più di ogni altra cosa al mondo amo ascoltare le favole. Ti piacciono le fiabe? Quali narratori conosci? Aiutami per favore. Recentemente la Fata della Foresta è venuta a trovarmi e mi ha regalato dei disegni insoliti ( Spettacoli) e disse che da queste immagini si può inventare una fiaba. Ma all'improvviso si udì un rumore e cominciò a ruggire un forte vento. È stato il Re della Foresta a chiamare con urgenza la Fata della Foresta e lei ha dovuto lasciarmi. Bambini, potete aiutarmi a inventare una fiaba partendo da queste immagini? Riconosci questo eroe? ( mostra un'immagine della sagoma di un kolobok).
Bambini: “Questo è un panino!”
regina delle fate: “Inventiamo una nuova storia sulle avventure del panino.
I bambini sono d'accordo.
Compilazione di una fiaba da 3 parti in una catena. La Regina mette 3 fogli di carta sul cavalletto. Il primo raffigura un'ape con un secchio che svolazza sui fiori. Sulla 3a foglia ci sono farfalle gialle. Il 3° foglio raffigura un albero con una cavità da cui si affaccia uno scoiattolo.
I bambini ottengono qualcosa del genere:
1° figlio: "Ko l Obku ne è stanco l o sdraiati sulla finestra, salterà giù l dalla finestra e scappare l lungo il cammino. Vede, vola l ape sprecata l un, un dentro l Ha un secchio di miele nel petto. "Ape l ka, ape l"Dai, offrimi un po' di miele", chiedi l co l lato Ape l e dammi un regalo l e a l ok. E se ne andò l più avanti nel percorso."
2° figlio: "Srotolare l xia ko l lato della radura e vedere l che ce ne sono due che svolazzano lì l quelle farfalle. Co. l ci sto pensando l: “Quanto sono leggeri e belli! Che peccato che non posso volare." E scappare l xia ko l lato più lontano.
3° figlio: "Si sta dirigendo verso l lato più lontano. Vede un albero con una cavità l oh, e da dup l e guarda fuori l ka. Ciao l xia ko l fianco a fianco l che chiede: “Sii l punti, perché sei nel dup l Oh, sei salito?" Essere l ka risponde: "Sto conservando funghi e noci per l'inverno". Ciao ciao l xia ko l fianco a fianco l andiamo l Vai avanti. Qui finisce la fiaba, ma chi ascolta? l– mo l"Tizio!"
Man mano che la storia procede, la regina delle fiabe controlla la corretta pronuncia del suono “L”, se necessario aiuta ad iniziare una frase e incoraggia la costruzione di frasi comuni.
Riepilogo della lezione:
regina delle fate: “Bambini, cosa abbiamo imparato oggi?”
Bambini: “Abbiamo imparato a eseguire correttamente gli esercizi con la lingua e le dita.” "Abbiamo imparato a pronunciare correttamente il suono "L" in parole e frasi, abbiamo imparato a trovare la posizione del suono "L" in una parola." "Abbiamo imparato a comporre una fiaba dalle immagini."
Valutazione delle attività dei bambini.
La regina delle fiabe loda i bambini per la corretta pronuncia del suono " l” in parole, frasi, grazie per l'aiuto reciproco, partecipazione attiva ai giochi.
I personaggi delle fiabe salutano e se ne vanno.
