Caratteristiche dei livelli di sottosviluppo del linguaggio generale nei bambini: sintomi e correzione dell'OHP. Sottosviluppo del linguaggio generale Compiti per un bambino al livello 1

I bambini di livello I sono caratterizzati da balbettii o dalla loro assenza. Il vocabolario attivo di questi bambini è costituito da parole balbettanti, onomatopee e parole comuni (mamma, papà, dai, na). La struttura di queste parole è spesso rotta. Il vocabolario passivo è leggermente più ampio di quello attivo. Non esiste una frase a questo livello. I bambini esprimono i loro desideri con parole separate che non sono grammaticalmente correlate tra loro, ad esempio: "Tata aunty atyati" (Tanya vuole andare in slitta) eccetera.

Anche i bambini del primo livello hanno difficoltà a comprendere le forme grammaticali; non distinguono tra il numero e il genere di un sostantivo, di un aggettivo e di alcune forme dei casi. I bambini si affidano principalmente al significato lessicale piuttosto che a quello grammaticale di una parola.

Questo gruppo di bambini è caratterizzato da immaturità dell'attenzione e della memoria visiva e uditiva. L'attenzione è instabile, le prestazioni sono basse. Tenendo conto di tutto ciò, il lavoro correzionale con questa categoria di bambini è strutturato come segue.

Nella prima fase Il logopedista lavora sul dizionario, chiarisce e amplia il vocabolario passivo e attivo dei bambini. Le parole selezionate dal logopedista devono essere comprensibili ai bambini e facili da pronunciare. Questi possono essere sostantivi, aggettivi, pronomi, verbi. In primo luogo, vengono esercitate le parole più semplici nella loro struttura: parole di due sillabe con sillabe aperte e ripetute, come mamma, papà, papà, Tata; poi parole di due sillabe con l'accento sulla prima e sulla seconda sillaba, ad esempio: Pata, Vova, Olya, Katya, cotone idrofilo ecc., poi parole monosillabiche come: casa, palla, dare, bere ecc. A poco a poco la struttura della parola diventa più complessa, vengono praticate le tre sillabe con sillabe diritte e aperte (macchina, cane, blu ecc.) e disillabico con una combinazione di consonanti (gatto, cucchiaio, orso, bambola, grande, seduto, mangia eccetera.). Non appena il bambino impara anche il minimo vocabolario, il logopedista può iniziare a lavorare sulla frase. All'inizio sarà una semplice frase divisa in due parti come: Questa è la mamma. Ecco mamma. La mamma è seduta. Mia madre; poi una sentenza con appello: Zia, dammi la palla; con un pronome dimostrativo: Questa è una pallina. È una grande palla; comune con oggetto diretto: Lena porta con sé un orsacchiotto eccetera.

Il sottosviluppo generale del linguaggio è un cambiamento patologico nella funzione vocale, che consiste in una riproduzione del suono compromessa. Si osservano disturbi lessico-grammaticali e semantici (). Allo stesso tempo, il livello di intelligenza e udito non soffre. Il livello di OHP può variare a seconda dell’entità della lesione.

Si notano sia elementi minimi di sottosviluppo fonetico-fonetico che lessicale-grammaticale, nonché una completa mancanza di abilità. Nell'infanzia, la patologia si verifica nel 40% dei bambini. Lesioni gravi portano allo sviluppo di dislessia e disgrafia.

Secondo i segni clinici, l'OHP è diviso in diversi gruppi, proporzionali al grado di danno al sistema nervoso:

Le forme senza complicazioni sono tipiche dei bambini con sintomi di minima disfunzione cerebrale, distonia muscolare, disturbi motori, labilità emotiva e volitiva.
Forme complicate - si verificano sullo sfondo di moderati cambiamenti organici e funzionali nel sistema nervoso con sindrome cerebroastenica, ipertensiva-idrocefalica, convulsiva, iperdinamica.
Forme con patologia grossolana si osservano nei bambini con gravi danni ai centri del linguaggio del cervello ().

A seconda della presenza di determinate abilità linguistiche, l'ONR è suddiviso in livelli. Ce ne sono quattro in totale. Ognuno ha le sue caratteristiche:

Il primo è caratterizzato dall'assenza della funzione vocale.
In secondo luogo, alcuni elementi del discorso generale vengono conservati, il vocabolario è scarso e le competenze grammaticali non sono definite.
In terzo luogo, si nota il discorso frasale con suono e carico semantico insufficienti.
La quarta riguarda le funzioni minori e lessicogrammaticali.

Segni clinici di livello 1 OHP

La maggior parte dei genitori è spaventata dalla diagnosi di stadio 1 OHP, quindi cerca di scoprire di cosa si tratta. I bambini con il primo livello di sottosviluppo del linguaggio si distinguono tra gli altri coetanei. La comunicazione in un ambiente sociale è difficile per loro. Spesso usano gesti ed espressioni facciali per comunicare. Il vocabolario è limitato a poche parole, spesso pronunciate in modo distorto e accompagnate da alcuni suoni.

Periodicamente si possono osservare ripetizioni multiple di frasi monosillabiche. Non c'è differenziazione dei concetti; il bambino non distingue tra un'azione e un oggetto, definendolo con un tipo di combinazione di suoni. Questi bambini non fanno differenza tra preposizioni, maschili e femminili, e numeri. L'articolazione e il riconoscimento dei suoni, così come la percezione sillabica, sono poco sviluppati. Le parole e i suoni difettosi prevalgono sulle parti normali del discorso.

Le caratteristiche psicologiche dei bambini con ODD di livello 1 sono determinate dall'entità del danno al sistema nervoso, nonché dal grado di intervento terapeutico da parte dei genitori e degli specialisti. Considerando la conservazione dell'intelligenza e dell'udito, nella fase iniziale i genitori praticamente non si preoccupano delle condizioni del bambino. Nella fase iniziale, non ci sono segni esterni di cambiamento nei bambini dei primi anni di vita che crescono tra i propri cari.

Man mano che si invecchia e si diventa più coinvolti nell’ambiente sociale, sorgono problemi associati alla difficoltà di comunicazione. La mancanza di funzione vocale inizia a inibire le capacità mentali del bambino, causando difficoltà nell'apprendimento, nella scrittura, nella lettura e in altre abilità. Alcuni bambini sono autocritici nei confronti della loro patologia, che si esprime in cambiamenti di comportamento. Alcuni sono caratterizzati da apatia, passività e riluttanza a comunicare con gli altri bambini.

Altri ragazzi, al contrario, diventano aggressivi o irascibili e reagiscono in modo inadeguato a situazioni insolite. Ciò porta all'isolamento del bambino e al peggioramento dello stato mentale ed emotivo.

Caratteristiche della diagnosi della condizione

Il livello OHP 1 è il grado di compromissione più grave. Le caratteristiche di questa condizione descrivono il grado di sviluppo delle abilità, dei segni esterni, della comunicazione nella società, nonché le caratteristiche psicologiche della piccola persona.

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Attenzione! La diagnosi viene effettuata da un logopedista, che raccoglie l'anamnesi dei genitori ed esegue una serie di test volti a stabilire il grado di disturbo del linguaggio.

Per valutare le condizioni del bambino, il medico utilizza i seguenti criteri:

la capacità di ripetere ciò che si sente o si legge;
processi grammaticali;
vocabolario attivo e passivo;
il rapporto tra il concetto e il suono di una parola;
funzione motoria;
riproduzione di suoni e parti di parole;
percezione fonetica;
capacità di analizzare i suoni.

Inoltre, dovresti contattare altri specialisti per scoprire la causa del disturbo ed escludere la natura specifica della disfunzione del linguaggio. A seconda delle caratteristiche comportamentali del bambino e della presenza di alcuni fattori provocatori, può essere necessario l’esame dei bambini con ODD di livello 1. Per fare ciò, ricorrono all'aiuto di un neurologo, defettologo, psicologo e psicoterapeuta. In alcuni casi, la consulenza è necessaria sia per il bambino che per i genitori.

Dopo aver effettuato la diagnosi, lo specialista determina un piano in base al quale verrà svolto il lavoro con il piccolo paziente. Una particolarità di questi bambini è la quasi totale assenza di vocabolario con comprensione del parlato intatta. Pertanto, il logopedista tiene conto di questi segni. L'assistenza correttiva e pedagogica per l'OPD di livello 1 comprende i seguenti compiti:

Creazione di un certo volume di parole attive.
Sviluppo della percezione del parlato.
Costruire frasi semplici.
Imparare a scrivere racconti.
Formazione e pronuncia dei suoni.

Importante! Il processo di correzione viene effettuato individualmente per garantire il massimo contatto con l'insegnante e ottenere il massimo risultato.

Processo di apprendimento

L'ulteriore istruzione del bambino può avvenire in modo indipendente o in piccoli gruppi. Un buon effetto si osserva con l'interazione attiva tra uno specialista e i bambini, che avviene. L’apprendimento di parole e oggetti è rafforzato da azioni ed esempi.

Per percepire meglio le informazioni e consolidare il materiale, vengono utilizzati giocattoli, stoviglie, prodotti vari, vestiti e altri oggetti. In futuro, al bambino viene chiesto di esprimere richieste e risposte a domande sotto forma di dialogo. Nel tempo, il lavoro diventa più complicato, tenendo conto delle caratteristiche legate all'età dello sviluppo del linguaggio e della sua percezione.

Il processo di apprendimento molto spesso continua per diversi anni. Gli obiettivi del sostegno individuale per l'OPD di livello 1 sono l'acquisizione della capacità di comunicare attivamente nella società senza provare disagio nel comunicare con altre persone. C'è un graduale ripristino dell'equilibrio psico-emotivo in famiglia.

Azioni preventive

Per ottenere un risultato positivo, i genitori devono attenersi alle raccomandazioni del logopedista e di altri specialisti. Le misure preventive includono quanto segue:

Inizio anticipato del lavoro correzionale e della formazione: il periodo di età ottimale è di 3-4 anni.
È necessaria la consultazione con specialisti specializzati per escludere disturbi del linguaggio non legati al sistema nervoso.
Creare un'atmosfera positiva in famiglia, sostenere e lodare il bambino per il successo.
Fare i compiti per il livello 1 OHP sotto la supervisione di un logopedista.

Finalmente

Allo stato attuale, non si tratta di una condanna a morte per il bambino e i suoi genitori. Con il contatto tempestivo con gli specialisti, è possibile ripristinare le funzioni compromesse e adattare il bambino all'ambiente sociale.

Sottosviluppo del linguaggio generale livello 1– si tratta di un grado estremamente basso di sviluppo del linguaggio, caratterizzato da una quasi totale mancanza di formazione dei mezzi di comunicazione verbale. I segni tipici sono un vocabolario fortemente limitato costituito da complessi sonori e parole amorfe, assenza di frasi, comprensione situazionale del discorso, abilità grammaticali sottosviluppate, difetti nella pronuncia del suono e nella percezione fonemica. Diagnosticato da un logopedista tenendo conto della storia medica e dell'esame di tutti i componenti del sistema linguistico. Il lavoro correttivo con i bambini al primo livello di sviluppo del linguaggio ha lo scopo di migliorare la comprensione del linguaggio, migliorare l'imitazione del linguaggio e l'iniziativa vocale e sviluppare le funzioni mentali non verbali.

ICD-10

F80.1 F80.2

informazioni generali

ONR livello 1 è un termine collettivo della classificazione psicologica e pedagogica dei disturbi del linguaggio. Nella logopedia, si riferisce a forme gravi di disontogenesi del linguaggio, accompagnate dall'assenza del linguaggio quotidiano nei bambini con intelligenza e udito invariati. Il concetto di “sottosviluppo generale del linguaggio” e la sua periodizzazione furono introdotti negli anni ’60. insegnante e psicologo R.E. Levina. Il primo livello di sviluppo del linguaggio indica che il bambino ha gravemente compromesso tutte le componenti del sistema linguistico: fonetica, fonemica, vocabolario, grammatica, discorso coerente. In relazione a tali pazienti viene utilizzata la definizione di "bambini senza parole". Il grado di sottosviluppo del linguaggio non ha alcuna correlazione con l'età: l'OSD di livello 1 può essere diagnosticato in un bambino di 3-4 anni e più.

Cause dell'OHP di livello 1

I fattori eziologici molto spesso sono vari effetti dannosi sul corpo del bambino durante i periodi prenatale, intranatale e postnatale precoce. Questi includono tossicosi della gravidanza, ipossia fetale, conflitto Rh, trauma alla nascita, prematurità, kernittero dei neonati, neuroinfezioni che causano sottosviluppo o danni al sistema nervoso centrale (centri del linguaggio corticale, nodi sottocorticali, percorsi, nuclei dei nervi cranici). Le forme cliniche dell'OSD di livello 1 sono rappresentate dai seguenti disturbi del linguaggio:

Alalia. È caratterizzato da immaturità primaria del linguaggio espressivo (alalia motoria) o impressionante (alalia sensoriale) o da una combinazione di entrambi (alalia sensomotoria). In ogni caso, c'è un sottosviluppo di tutti gli elementi del sistema linguistico, espresso in misura diversa. Un grado grave di alalia è caratterizzato da mancanza di parola, cioè un generale sottosviluppo del linguaggio di livello 1.
Afasia infantile. Proprio come l'alalia, porta sempre all'OHP, poiché è accompagnato dalla disintegrazione di vari aspetti dell'attività linguistica. Le manifestazioni dipendono dalla localizzazione, dall'estensione e dalla gravità del danno cerebrale. Il meccanismo del disturbo del linguaggio può essere associato ad aprassia orale (afasia motoria), agnosia uditiva (afasia acustico-gnostica), compromissione della memoria uditivo-verbale (afasia acustico-mnestica) o programmazione del linguaggio interno (afasia dinamica).
Disartria. L'ONR può essere diagnosticata in varie forme di disartria (solitamente pseudobulbare, bulbare, corticale). La struttura di un difetto del linguaggio comprende LGNR, FFN, disturbi della prosodia. Il grado di compromissione della funzione vocale è considerato anartria.
Rinolalia. Potrebbe essere la causa dell'OHP nei bambini con schisi congenite del labbro superiore e del palato. In questo caso, molteplici difetti fonetici comportano inevitabilmente deviazioni nella percezione fonemica. C'è un ritardo nella padronanza del vocabolario, un uso impreciso delle parole ed errori nella struttura grammaticale del discorso. Quando non si formano tutti i sottosistemi della lingua, viene diagnosticato un basso grado di sviluppo del linguaggio.

In assenza di difetti primari del linguaggio, l'OSD di livello 1 può essere associato a condizioni sfavorevoli per crescere ed educare un bambino: ospedalizzazione, negligenza pedagogica, convivenza con genitori sordomuti, isolamento sociale (bambini Mowgli) e altre forme di deprivazione che si verificano durante periodi sensibili dell'ontogenesi del linguaggio. Il fallimento del linguaggio in questi casi può essere spiegato da una mancanza di comunicazione emotiva e verbale, da un deficit di stimoli sensoriali e da un ambiente linguistico sfavorevole che circonda il bambino.

Patogenesi

L'OHP è considerato un disturbo sistemico che colpisce tutti i sottosistemi del linguaggio: fonetico-fonemico, lessicale, grammaticale, semantico. I bambini con il primo livello di sviluppo del linguaggio sono in ritardo rispetto alla norma di età in tutta una serie di indicatori qualitativi e quantitativi. Il corso generale dello sviluppo del linguaggio, i tempi e la sequenza di padronanza delle abilità linguistiche vengono interrotti. Alcuni ricercatori paragonano il sottosviluppo generale del linguaggio all’“infantilismo linguistico”.

Il meccanismo di formazione dell'ONR è strettamente correlato alla struttura del difetto primario e alle sue cause immediate. Pertanto, nei disturbi di origine cerebro-organica (afasia, alalia), si può osservare un grave disturbo del linguaggio attivo o della sua comprensione, cioè i processi di produzione e percezione del linguaggio sono completamente distorti. In caso di difetti anatomici o insufficienza innervativa dell'apparato vocale periferico (rinolalia, disartria), sullo sfondo di una pronuncia imprecisa del suono, la composizione sillabica della parola e l'organizzazione lessico-grammaticale dell'espressione vocale si disintegrano.

Sintomi dell'OHP di livello 1

Il discorso del bambino è carente di mezzi di comunicazione verbale e il vocabolario è nettamente indietro rispetto alla norma dell'età media. Il dizionario attivo contiene un piccolo numero di complessi sonori, onomatopee e parole amorfe. Il bambino può usare singole parole di uso quotidiano che sono altamente distorte nella composizione sillabica e sonora, il che rende il discorso difficile da comprendere. La capacità di comprendere il parlato dipende direttamente dalla situazione. Caratteristico è il cosiddetto agrammatismo impressionante: quando la forma grammaticale di una parola cambia, al di fuori del contesto o di una situazione specifica, la comprensione diventa inaccessibile.

Il discorso frasale non è formato. Le frasi sono composte da singole parole balbettanti che possono avere più significati. Vengono utilizzati attivamente mezzi non linguistici: cambiamenti nell'intonazione, gesti di puntamento ed espressioni facciali. L'uso di preposizioni e inflessioni non è disponibile. La struttura sillabica è grossolanamente distorta, le parole complesse sono ridotte a 1-2 sillabe. L'udito fonemico non è sviluppato: il bambino non distingue né identifica i fonemi oppositivi. Le abilità di pronuncia sono a un livello basso. Molti gruppi di suoni sono disturbati; l'articolazione poco chiara e instabile è tipica.

Complicazioni

Le conseguenze a lungo termine del livello 1 ODD sono espresse da difficoltà di apprendimento, comunicazione e disturbi dello sviluppo mentale. I bambini senza parole non sono in grado di padroneggiare il curriculum di una scuola di massa, quindi vengono inviati per la formazione in istituti educativi speciali di tipo V per bambini con gravi disturbi del linguaggio. L’interazione e la comunicazione con i coetanei sono difficili. I fallimenti nelle relazioni interpersonali portano all’isolamento, alla bassa autostima e ai disturbi comportamentali. In assenza di correzione sullo sfondo dell'OHP, si forma per la seconda volta ritardo mentale o disabilità intellettiva.

Diagnostica

Alla consultazione iniziale, il logopedista conosce il bambino e i genitori, stabilisce i contatti e studia i referti medici (neurologo infantile, pediatra). Dopo aver ricevuto le informazioni necessarie, lo specialista procede all'esame dello stato del linguaggio del bambino. L'esame di logopedia si compone di due fasi:

Fase indicativa. Durante una conversazione con gli adulti vengono chiariti i dettagli del corso del periodo prenatale, del parto e del primo sviluppo fisico del bambino. L'attenzione è focalizzata sulle caratteristiche dell'ontogenesi del discorso: dalle reazioni pre-discorso alla comparsa delle prime parole. Vengono valutati il contatto e l'attività linguistica del bambino. Durante l'esame, viene prestata attenzione allo stato delle capacità motorie articolatorie.
Esame delle componenti linguistiche. Il grado di formazione del discorso coerente, delle abilità grammaticali, del vocabolario, dei processi fonemici e della pronuncia del suono è determinato in modo coerente. Al 1° livello di OHP, c'è un netto sottosviluppo di tutte le parti del sistema linguistico, che si traduce nella mancanza di linguaggio comunemente usato da parte del bambino.

Quando si formula una conclusione, vengono indicati il livello di sviluppo del linguaggio e la forma clinica della patologia del linguaggio (ad esempio, OSD di livello 1 in un bambino con alalia motoria). Un basso livello di sviluppo del linguaggio dovrebbe essere distinto da altre forme di mancanza di parola: ritardo mentale, autismo, ritardo mentale, mutismo, mancanza di parola dovuta alla perdita dell'udito. Nei disturbi mentali e nei disturbi dell'udito, il sottosviluppo sistemico del linguaggio è secondario al difetto primario.

Correzione OHP di livello 1

Una compensazione indipendente per un grave sottosviluppo del linguaggio è impossibile. I bambini in età prescolare con il 1o livello di OHP devono frequentare un gruppo di logopedia in una scuola materna, dove sono iscritti per 3-4 anni di studio. Le lezioni si svolgono in formato individuale o con sottogruppi di 2-3 persone. L'obiettivo del processo di correzione è il passaggio allo stadio successivo e più elevato di sviluppo del linguaggio. I lavori verranno realizzati per fasi nelle seguenti aree:

Padroneggiare la comprensione del parlato. Il problema viene risolto in forma di gioco. Al bambino viene insegnato a trovare giocattoli su richiesta di un adulto, a mostrare parti del corpo, a indovinare oggetti in base alle descrizioni e a seguire le istruzioni in un solo passaggio. Allo stesso tempo, il vocabolario passivo e attivo si espande, vengono apprese semplici parole monosillabiche e bisillabiche. Su questa base, inizia il lavoro su una semplice frase in due parti e un dialogo.
Attivazione dell'attività vocale. Il contenuto del lavoro in questa direzione prevede lo sviluppo delle onomatopee (le voci degli animali, il suono degli strumenti musicali, i suoni della natura, ecc.). L'attività linguistica indipendente è stimolata e incoraggiata. Vengono introdotti nel discorso i pronomi dimostrativi ("qui", "qui", "questo"), i verbi nell'umore imperativo ("dare", "vai") e gli indirizzi ai parenti.
Sviluppo di funzioni non vocali. L'attività vocale produttiva è impossibile senza uno sviluppo sufficiente di memoria, attenzione e pensiero. Pertanto, molta attenzione nelle lezioni di logopedia per la correzione dell'OHP è rivolta allo sviluppo dei processi mentali. Vengono utilizzati giochi didattici: "Cosa è superfluo qui", "Cosa manca", "Realalo secondo il modello", "Riconosci un oggetto dal suo suono", indovinare enigmi basati su immagini, ecc.

In questa fase non viene prestata attenzione alla purezza della pronuncia del suono, ma è necessario monitorare la corretta struttura grammaticale del discorso del bambino. Quando si passa al livello 2, l'attività linguistica dei bambini aumenta, appare una frase semplice e vengono attivati i processi cognitivi e di pensiero.

Prognosi e prevenzione

La prognosi dell'OSD di livello 1 dipende da molti fattori: la forma della logopedia primaria, l'età del bambino all'inizio della correzione e la regolarità delle lezioni. In generale, le capacità compensative di tali bambini vengono preservate, quindi, con un lavoro correttivo precoce e svolto in modo coerente, in molti casi, all'inizio della scuola, è possibile avvicinare il linguaggio alla norma di età e persino superare completamente il sottosviluppo del linguaggio . La prevenzione dei gravi disturbi del linguaggio comprende la tutela della salute del bambino nel periodo prenatale e dopo la nascita. Per il riconoscimento tempestivo delle patologie del linguaggio e la determinazione dell'adeguatezza dello sviluppo del linguaggio all'età, si consiglia di mostrare il bambino a un logopedista a 2,5-3 anni.

Sottosviluppo del discorso generale(ONR) - una violazione della formazione di tutti gli aspetti del linguaggio (suono, lessico-grammaticale, semantico) in vari disturbi del linguaggio complessi nei bambini con intelligenza normale e udito completo. Le manifestazioni dell'OHP dipendono dal livello di immaturità delle componenti del sistema vocale e possono variare dalla completa assenza del linguaggio comunemente usato alla presenza di un discorso coerente con elementi residui di sottosviluppo fonetico-fonemico e lessicale-grammaticale. L'OHP viene identificato durante uno speciale esame di logopedia. La correzione dell'OHP comporta lo sviluppo della comprensione del parlato, l'arricchimento del vocabolario, la formazione del discorso frasale, la struttura grammaticale della lingua, la pronuncia completa del suono, ecc.

Sottosviluppo del linguaggio generale (GSD)

L'anamnesi dei bambini con OHP rivela spesso ipossia intrauterina, conflitto Rh, lesioni alla nascita, asfissia; nella prima infanzia: lesioni cerebrali traumatiche, infezioni frequenti, malattie croniche. Un ambiente linguistico sfavorevole, la mancanza di attenzione e di comunicazione inibiscono ulteriormente il corso dello sviluppo del linguaggio.
Tutti i bambini con sottosviluppo generale del linguaggio sono caratterizzati dalla comparsa tardiva delle prime parole - entro 3-4, a volte entro 5 anni. L'attività linguistica dei bambini è ridotta; il parlato ha un suono e una struttura grammaticale errati ed è difficile da capire. A causa dell'attività vocale difettosa, la memoria, l'attenzione, l'attività cognitiva e le operazioni mentali ne soffrono. I bambini con OHP sono caratterizzati da uno sviluppo insufficiente della coordinazione motoria; abilità motorie generali, fini e linguistiche.

OHP livello 1.

Nei bambini con OHP livello 1 il discorso frasale non è formato. Nella comunicazione, i bambini usano parole balbettanti, frasi di una sola parola, integrate da espressioni facciali e gesti, il cui significato è incomprensibile al di fuori della situazione. Il vocabolario dei bambini con bisogni educativi speciali di livello 1 è fortemente limitato; comprende principalmente complessi sonori individuali, onomatopee e alcune parole di uso quotidiano. Con il livello 1 di OHP, anche il linguaggio impressionante soffre: i bambini non capiscono il significato di molte parole e categorie grammaticali. C'è una grave violazione della struttura sillabica della parola: più spesso i bambini riproducono solo complessi sonori costituiti da una o due sillabe. L'articolazione non è chiara, la pronuncia dei suoni è instabile, molti di essi sono inaccessibili alla pronuncia. I processi fonemici nei bambini con livello 1 DISPARI sono rudimentali: l'udito fonemico è gravemente compromesso e il compito dell'analisi fonemica di una parola non è chiaro e impossibile per il bambino.

OHP livello 2.

Nel discorso dei bambini con OHP livello 2, insieme a balbettii e gesti, compaiono frasi semplici composte da 2-3 parole. Tuttavia le affermazioni sono povere e dello stesso tipo nel contenuto; esprimere oggetti e azioni più spesso. Al livello 2 OHP, c'è un ritardo significativo nella composizione qualitativa e quantitativa del vocabolario rispetto alla norma di età: i bambini non conoscono il significato di molte parole, sostituendole con significati simili. La struttura grammaticale del discorso non è formata: i bambini non usano correttamente le forme dei casi, hanno difficoltà nel coordinare le parti del discorso, nell'usare numeri singolari e plurali, preposizioni, ecc. I bambini con OHP di livello 2 continuano ad avere una pronuncia ridotta delle parole con parole semplici e struttura complessa delle sillabe, confluenza di consonanti. La pronuncia del suono è caratterizzata da molteplici distorsioni, sostituzioni e miscele di suoni. La percezione fonemica al livello 2 OHP è caratterizzata da grave insufficienza; I bambini non sono pronti per l’analisi e la sintesi del suono.

OHP livello 3.

Bambini con OHP livello 3 Usano un discorso frasale dettagliato, ma nel discorso usano principalmente frasi semplici, avendo difficoltà a costruire quelle complesse. La comprensione del parlato è quasi normale; sorgono difficoltà nella comprensione e nella padronanza di forme grammaticali complesse (frasi participiali e avverbiali) e connessioni logiche (relazioni spaziali, temporali, causa-effetto). Il volume del vocabolario nei bambini con livello 3 DISPARI aumenta in modo significativo: i bambini usano quasi tutte le parti del discorso nel discorso (in misura maggiore - nomi e verbi, in misura minore - aggettivi e avverbi); uso tipicamente impreciso dei nomi degli oggetti. I bambini commettono errori nell'uso delle preposizioni, nell'accordo delle parti del discorso, nell'uso delle desinenze dei casi e nell'accento. Il contenuto sonoro e la struttura sillabica delle parole soffrono solo nei casi difficili. Con il livello 3 OHP, la pronuncia del suono e la consapevolezza fonemica sono ancora compromesse, ma in misura minore.

OHP livello 4.

A OHP livello 4 i bambini sperimentano difficoltà specifiche nella pronuncia del suono e nella ripetizione di parole con composizione sillabica complessa, hanno un basso livello di consapevolezza fonemica e commettono errori nella formazione e nell'inflessione delle parole. Il vocabolario dei bambini con livello 4 DISPARI è piuttosto vario, tuttavia, i bambini non sempre conoscono e comprendono accuratamente il significato di parole rare, contrari e sinonimi, proverbi e detti, ecc. Nel linguaggio indipendente, i bambini con livello 4 DISPARI incontrano difficoltà nel presentazione logica degli eventi, spesso perdono la cosa principale e si bloccano su dettagli minori, ripetendo quanto detto prima.

Cause dell'OHP nei bambini:

infezione o intossicazione (tossicosi precoce o tardiva) della madre durante la gravidanza,
incompatibilità del sangue della madre e del feto dovuta al fattore Rh o all'appartenenza a un gruppo,
patologia del periodo natale (nascita) (lesioni alla nascita e patologia durante il parto),
malattie del sistema nervoso centrale e lesioni cerebrali nei primi anni di vita del bambino
condizioni sfavorevoli di istruzione e formazione, deprivazione mentale.

Manifestazioni e diagnosi del sottosviluppo del linguaggio generale.

Nonostante il fatto che l'OSD possa accompagnare varie forme di patologie del linguaggio, i bambini hanno manifestazioni tipiche che indicano disturbi sistemici dell'attività del linguaggio:

inizio successivo del discorso: le prime parole compaiono entro 3-4, e talvolta entro 5 anni;
il discorso è agrammatico e non sufficientemente progettato foneticamente;
il bambino, comprendendo il discorso a lui rivolto, non può esprimere correttamente i suoi pensieri;
Il discorso dei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio è difficile da capire.
bassa attività linguistica;
criticità per il fallimento del linguaggio;
linguaggio e sviluppo mentale irregolari

Tutti i bambini con OHP hanno sempre una violazione della pronuncia del suono, un sottosviluppo dell'udito fonemico e un ritardo pronunciato nella formazione del vocabolario e della struttura grammaticale del discorso.

Trattamento dell'OHP

Uno dei componenti del trattamento complesso dell'OPD sono le sessioni sistematiche con un logopedista. Viene eseguito anche il massaggio logopedico per aiutare a normalizzare i muscoli del linguaggio per migliorare la pronuncia del suono. Inoltre, per attivare le aree del linguaggio del cervello e migliorare l'afflusso di sangue, vengono utilizzati la riflessologia microcorrente e il trattamento farmacologico dell'OHP con nootropi.

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A seconda della gravità della condizione di sviluppo del linguaggio, le lezioni con i bambini includono esercizi diversi. Lo stato di sottosviluppo generale del linguaggio richiede lezioni complesse che stimolino sia la formazione di un vocabolario lessicale nei bambini sia l'aspetto grammaticale, l'articolazione, la memoria e l'attenzione.

OHP livello 1

Il sottosviluppo del linguaggio di livello 1 nei bambini è caratterizzato dalla presenza di balbettii con l'aiuto attivo di espressioni facciali e gesti. Il vocabolario lessicale è limitato alle onomatopee e alle sillabe che suonano simili alle parole di cui il bambino ha bisogno. La parte grammaticale del discorso non è sviluppata, anche se vengono costruite frasi di più parole, non sono assolutamente coerenti tra loro; Allo stesso tempo, l'attenzione uditiva e visiva e la memoria sono compromesse.

Nelle classi correzionali, l'enfasi principale è sull'espansione del vocabolario attivo e passivo del bambino, sullo sviluppo dell'attenzione, sul miglioramento delle capacità motorie e del funzionamento degli organi articolatori.

Giochi ed esercizi:

Per migliorare la percezione dei suoni non vocali, viene utilizzato il gioco "Come suona?". Il bambino è invitato ad ascoltare vari suoni quotidiani (il fruscio della carta, il suono dell'acqua che scorre), il suono di strumenti musicali o giocattoli. Quindi, dopo aver ascoltato i suoni familiari, il bambino deve mostrare che tipo di oggetto li produce.
Il gioco del moscacieco è utile anche per attivare l'attenzione uditiva. Bendati, i bambini devono cogliere il leader che batte le mani, concentrandosi sul suono.
Per espandere il vocabolario lessicale, vengono giocati giochi didattici: "Chi è venuto?", "Parti del corpo", "Frutta e verdura", ecc. I giocattoli vengono mostrati al bambino e i loro nomi sono pronunciati chiaramente. Successivamente, i bambini dovranno nominare gli oggetti da soli.
"Applaudi come me!" - l'insegnante batte le mani più volte a tempi diversi, i bambini devono riprodurre lo schema ritmico.
Per sviluppare le capacità motorie fini vengono utilizzati il disegno, la modellazione, i giochi con le dita, la raccolta dei cereali e il gioco con la sabbia.
"Guarda attentamente" - gioco da colorare. Secondo le istruzioni dell'adulto, il bambino deve colorare solo le immagini necessarie nell'immagine (solo frutta o verdura o animali).

OHP livello 2

I bambini con livello 2 DISPARI usano sia le parole che le espressioni balbettanti nella comunicazione. Il lato grammaticale del discorso soffre seriamente: non c'è accordo tra il sostantivo e i verbi, non vengono utilizzate parole che denotano l'attributo o la qualità dell'oggetto. Le capacità di formazione delle parole non sono disponibili per il bambino.

Oltre a lavorare con i problemi di cui sopra, è anche necessario svolgere lavori sulla messa in scena della pronuncia dei suoni, nonché sullo sviluppo dell'analisi e della sintesi fonemica.

Esercizi:

Per migliorare la consapevolezza fonemica, vengono offerti giochi per identificare il fonema desiderato. Ad esempio, l'esercizio "Cattura il suono". L'adulto pronuncia la parola in modo chiaro e non molto veloce, mentre il bambino deve battere le mani o battere il palmo sul tavolo quando riconosce il suono desiderato.
"Chi ha commesso un errore?" Un gioco simile, ma leggermente cambiato. L'insegnante pronuncia le parole, sostituendo in esse un certo fonema, ei bambini devono calpestare o alzare la mano quando la parola viene pronunciata correttamente.
Il gioco "Batti le mani" diventa un po' più complicato. Ora gli applausi separeranno le sillabe. Pronunciamo la parola sillaba per sillaba, contrassegnandole ciascuna con un chiaro applauso.
Per sviluppare l’apparato articolatorio i bambini sono tenuti a fare “esercizi per la lingua”. I compiti vengono offerti da semplici a complessi e tenendo conto delle esigenze individuali del bambino.
"Chi è il piccolo?" - un gioco per sviluppare le capacità di formazione delle parole. L'insegnante mostra le immagini degli animali adulti e dei loro cuccioli, pronunciando chiaramente i loro nomi. L'intonazione distingue il metodo di formazione delle parole. Ora il bambino deve dire come si chiama il bambino nella foto?
Si sta lavorando anche per studiare l'accordo sulle parole. Ad esempio, utilizzando il gioco di trovare un giocattolo. L'insegnante nasconde un oggetto e il bambino deve seguire le istruzioni per trovarlo (SOTTO una sedia, DIETRO un libro, ecc.).
Lo sviluppo di un discorso coerente viene effettuato nell'ambito della discussione di momenti di gioco e fiabe. L'adulto pone domande ai bambini: chi è venuto in classe? Dove è finito il panino?
I giochi e gli esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie rimangono estremamente rilevanti. Ai bambini vengono offerte allacciature, applicazioni, ombreggiature e colorazioni. Giochi con le dita ed esercizi sono inclusi in ogni lezione.

OHP livello 3

Nei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio al livello 3, si nota la presenza di un discorso frasale, ma sembra essere una variante con struttura grammaticale e pronuncia molto "zoppa". L'accordo delle parole in una frase, i cambiamenti nel genere, nel numero e nei casi soffrono, alcuni suoni, anche quelli che suonano correttamente individualmente, vengono pronunciati in modo poco chiaro durante un discorso coerente o vengono sostituiti da altri;

Allo stesso tempo, i bambini hanno un vocabolario abbastanza ampio e possono parlare brevemente di qualche evento, usando anche frasi complesse. Tuttavia, ci sono menomazioni in tutti gli aspetti del linguaggio.

Le lezioni di logopedia includono esercizi che coprono tutti gli aspetti del linguaggio: grammaticali, fonemici e lessicali.

Esercizi e giochi:

"Professioni". Per ampliare il vocabolario, vengono studiati i nomi delle professioni. Il gioco utilizza carte raffiguranti persone di una particolare specialità: i bambini devono nominarle correttamente. Un'altra opzione è abbinare la carta a una persona di una determinata professione con le immagini di una forma o di strumenti adatti a lui. Un prerequisito è nominare correttamente tutti i concetti.
"Di chi è la coda?" Per padroneggiare le norme della formazione delle parole, viene offerto un gioco con le carte in cui è necessario scegliere la coda giusta per l'animale. E chiamalo correttamente! (Di chi è la coda? - Volpe, orso, ecc.).
"Come è lui?" In questo gioco i bambini ampliano il loro vocabolario e imparano a usare gli aggettivi nel parlato. L'insegnante mostra l'oggetto e chiede di cosa si tratta. (Ad esempio, una palla è rotonda, rimbalzante, gommata).
Un'altra versione di questo gioco consiste nel cercare un oggetto in base alla sua descrizione. Il bambino deve trovare quello di cui parla l'insegnante tra i giocattoli posti sul tavolo.
Il gioco "È il contrario" insegna ai bambini a usare i contrari. L'insegnante lancia la palla al bambino e dice la parola (“lungo”), il bambino deve dire la parola con il significato opposto (“corto”) e lanciare indietro la palla.
Puoi anche giocare a “Uno e Molti” con una palla. L'insegnante pronuncia la parola al singolare, il bambino deve pronunciare la forma plurale.
Per sviluppare un discorso coerente, vengono utilizzate storie basate su immagini. I bambini si divertono a cercare l'ordine corretto delle immagini con vari eventi e poi (prima con l'aiuto di domande guida) compongono una breve storia.
La concentrazione dell'attenzione uditiva è sviluppata da giochi come "Inventa una parola". I bambini devono nominare una parola che inizia con un determinato suono. Successivamente, il compito può essere complicato: il suono può trovarsi alla fine della parola o al centro.
"Assemblare una piramide": infiliamo gli anelli, pronunciando lentamente le parole. Quante sillabe, tanti squilli.

Il sottosviluppo generale del linguaggio può diventare un problema serio per il bambino e i suoi genitori. Pertanto, è molto importante avviare misure correttive il prima possibile. Un logopedista esperto ti aiuterà a far fronte ai disturbi del linguaggio, ma ciò richiederà tempo. La consultazione tempestiva con uno specialista aiuterà a evitare molte difficoltà.