preguntas y desarrolló en detalle las propuestas
antes, pero insuficientemente desarrollado antes que él
problemas de la pedagogía soviética (educación en
equipo, educación familiar, etc.).
Reconocido como uno de los cuatro destacados
educadores del mundo, junto con John Dewey,
Georg Kershensteiner y María
Montessori. Tal honor en 1988
homenajeado por la UNESCO.
El principal mérito de Makarenko es el autor.
técnica de crianza que funcionó de maravilla:
en la década de 1920, niños y menores sin hogar
los criminales no sólo fueron reeducados, sino
convertirse en personas destacadas Contribución al desarrollo de la pedagogía
COMO. Makarenko desarrolló un sistema pedagógico
Introdujo nuevas ideas de cambio en la educación y
enseñando a los niños, gracias a sus propios
actividad pedagógica
El humanismo y el colectivismo son la base de la creatividad.
actividades de Makarenko
Los trabajos pedagógicos de Makarenko son relevantes, porque
que miran al futuro
Toda la experiencia personal de Makarenko está dirigida a las personas, a
todos, y todos sacan de esto algo importante para
Tu altura "Educación en equipo y a través de un equipo"
crianza en equipo
y a través del colectivo
su idea central
sistema pedagógico,
Hilo rojo
pasando por todo
pedagógico
actividades y todo
pedagógico
declaraciones Educación laboral
Un factor necesario en la educación en lo pedagógico
El sistema de Makarenko es el trabajo.
Makarenko creía que la laboriosidad y la capacidad de trabajo no son
dado al niño por naturaleza, pero criado en él Practica A.S. Makarenko sobre la organización de un niño productivo
El trabajo mostró que los niños en edad escolar sorprendentemente rápido y sin
cualquier sobretensión domina la producción más compleja
habilidades, y no solo las habilidades de trabajar en máquinas complejas, sino también
organización de producción El valor del juego en la educación
A.S. Makarenko sugirió que no
apresurarse a distraer al niño de
juegos y traslado al trabajo
esfuerzo y cuidado del trabajo. Pero
Al mismo tiempo, dijo, no se puede
pasar por alto el hecho de que
hay gente que trae
de la infancia a la vida seria
configuraciones de juego Es por eso
necesitas organizar el juego de tal manera,
para que en el proceso de su hijo
las cualidades del futuro fueron criadas
trabajador y ciudadano Clasificación de juguetes según A.S. makarenko
El juguete está listo o
mecánica: muñecas,
caballos, carros
etc.
El juguete está semiacabado, de alguna manera:
cuadros con preguntas, recuadros,
constructores, cubos, etc. educación familiar
la condición principal
educación familiar
Makarenko consideró
la presencia de una familia completa,
un equipo fuerte
donde viven padre y madre
amables unos con otros y
niños donde reinan
amor y mutuo
respeto, donde
coloque el modo claro y
actividad laboral Los resultados del sistema educativo.
COMO. makarenko
El sistema educativo creado por Makarenko tiene un carácter universal.
carácter, porque te permite trabajar con niños sin importar
el medio social en el que se criaron. pero merito
Anton Semenovich, principalmente en el hecho de que desarrolló científicos
los cimientos de la reeducación, apoyándose en los cuales se puede consciente y
reeducar con éxito a los "difíciles" y criminalizados
niños. Y mientras orfanatos, internados y colonias para
existen menores, salida de lo establecido
Veo las disposiciones en que funcionan según el sistema
Makarenko. Los niños se sienten cómodos allí, no se escapan a ningún lado.
y salir a la vida como personas dignas
Pedagogía A. S. Makarenko. Cuestiones del colectivo y la personalidad en la educación moderna. Las ideas principales del "Poema Pedagógico"
Presentación preparada por:
Korobova T.S., metodóloga
MBOU DO "Rylsky DDT"
La palabra latina "colectivus" se traduce de diferentes maneras: una reunión, una multitud, una reunión conjunta, una asociación, un grupo. En la literatura moderna, se utilizan dos significados del concepto "colectivo".
El concepto de "equipo" en la literatura pedagógica es una asociación
alumnos (estudiantes)
señales
- Meta general socialmente significativa .
- Actividades conjuntas generales .
- Relaciones de dependencia responsables .
- Órgano de gobierno general electo .
Peculiaridades
- Estas son características que reflejan el ambiente intracolectivo, el clima psicológico, las relaciones entre los miembros del equipo:
Cohesión que caracteriza el entendimiento mutuo;
seguridad;
- "sensación del codo";
- - Participación en el equipo.
El eslabón más estable en la estructura oficial del equipo escolar es equipo de clase
- equipo de estudiantes- este es un grupo de estudiantes unidos por un objetivo socialmente significativo común, actividad, organización de esta actividad, que tienen órganos electos comunes y se distinguen por la cohesión, la responsabilidad común, la dependencia mutua con igualdad incondicional de todos los miembros en derechos y deberes.
La ley de vida del equipo.
El movimiento es una forma de vida colectiva,
detenerse es una forma de su muerte.
AS Makarenko determinó los principios del desarrollo del equipo (publicidad, dependencia responsable, líneas promisorias, acción paralela); destacó las etapas (etapas) del desarrollo del equipo
- La primera etapa es la formación del equipo (la etapa de cohesión inicial).
- La segunda etapa: la influencia del activo está aumentando.
contradicciones
- entre el equipo y los estudiantes individuales que se adelantan a los requisitos del equipo en su desarrollo o, por el contrario, van a la zaga de estos requisitos; entre la perspectiva general y la individual;
- entre las normas de comportamiento del colectivo y las normas que se desarrollan espontáneamente en la clase; entre grupos separados de estudiantes con diferentes orientaciones de valores, etc.
Etapas cualitativas (etapas) de transformaciones.
- La tercera y posteriores etapas caracterizan el florecimiento del equipo.
Se distinguen por una serie de cualidades especiales logradas en etapas anteriores de desarrollo.
tradiciones- estas son formas tan estables de vida colectiva que encarnan emocionalmente las normas, costumbres y deseos de los alumnos.
Grandes Tradiciones- estos son eventos masivos brillantes, cuya preparación y celebración infunden un sentido de orgullo en su equipo, fe en su fuerza, respeto por la opinión pública.
A.S. consideró especialmente importante. Selección de objetivos de Makarenko. El objetivo práctico que puede cautivar y animar a los alumnos, lo llamó perspectiva . Al mismo tiempo, partía de la posición de que "el verdadero estímulo de la vida humana es la alegría del mañana".
Tipos de perspectiva:
- cerca;
- promedio;
- distante.
perspectiva cercana presentado ante el equipo, que se encuentra en cualquier etapa de desarrollo, incluso en la etapa inicial.
Perspectiva media radica en el proyecto de un evento colectivo, algo retrasado en el tiempo.
perspectiva distante - este es el objetivo socialmente más significativo que se retrasa en el tiempo y requiere esfuerzos significativos para lograrlo.
Signos distintivos de la formación del equipo.
- 1) mayor: alegría constante, disposición de los alumnos para la acción;
- 2) autoestima, que surge de la idea del valor del propio equipo, orgullo por él;
- 3) unidad amistosa de sus miembros;
AS Makarenko:“En toda mi vida no he leído tanta literatura pedagógica como en el invierno de 1920”... “Los primeros meses de nuestra colonia... fueron también meses de búsqueda de la verdad”.
"deber de colonia"
En el equipo que vivía "según Makarenko", el jefe era elegido cada seis meses.
A.S. Makarenko encabezó colonia para los delincuentes juveniles y dio un comienzo en la vida
La estructura de dependencias funcionales subordinadas: - activos ("antiguos colonos de combate"); - una reserva (que no tiene talentos organizadores notables); - "pantano" y "muchachos" (artistas, los que siguen a los líderes); - "punk"
Los objetivos que determinan el sistema de poderes y relaciones en este equipo: 1. Es necesario garantizar la creación de un equipo, lo que fue facilitado por el desarrollo de una "constitución", es decir, una serie de disposiciones firmemente establecidas (obligatorias para todos: tanto alumnos como educadores) que determinan las funciones de los participantes. en actividades conjuntas;
De este modo: -A.S. Makarenko, comenzando con la definición del objetivo de "hacer una nueva persona de una manera nueva" a través del desarrollo de "relaciones subordinadas de maestros y alumnos", ingresa en una nueva forma; - la forma principal del equipo educativo de A.S. Makarenko es un destacamento (permanente y consolidado), que se complementan entre sí. Y tuvimos la oportunidad de rastrear el proceso de formación de esta forma.
Modelos para el desarrollo de las relaciones entre el individuo y el equipo
1) el individuo está subordinado al equipo (conformismo);
2) el individuo y el equipo están en óptimas relaciones (armonía);
3) el individuo subyuga al colectivo (inconformismo).
Literatura
- 1. Bi Shuzhi, Wang Yigao. Dialecticidad e integridad de los puntos de vista pedagógicos de A.S. Makarenko // A.S. Makarenko hoy: nuevos materiales, investigación, experiencia. - Nizhn. Novgorod, 1992. - S.83-86.
- 2. Buena L.P. Prefacio al libro de L. Nikolaev. Estructuras de la actividad humana. - M.: Progreso, 1984. - P.5-16.
- 3. Gordin L.Yu Dialéctica de valores universales y socialistas en la herencia de A.S. Makarenko // A.S. Makarenko hoy: nuevos materiales, investigación, experiencia. - Más bajo. Novgorod, 1992. - S.86-89.
- 4. Kozlov I. F. Experiencia pedagógica de A.S. Makarenko. El libro para el maestro. – M.: Ilustración, 1987. – 158 p.
- 5. Makarenko A.S. Una carta abierta al camarada F. Levin // Ped. cit.: En 8 volúmenes / Consejo editorial: M.I. Kondakov (editor jefe) y otros, APN de la URSS. - M.: Pedagogía, 1986. - V.7. - S. 206 - 208.
- 6. Makarenko A.S. Poema pedagógico // Ped. cit.: En 4 vols.- M.: Pravda, 1987.- V.1. – P.149-570.
- 7. Makarenko A.S. Problemas de la escuela Educación soviética // Ped. cit.: En 8 volúmenes / Comp. M.D. Vinogradova, A.A. Frolov. - M.: Pedagogía, 1984. - V.4. - S. 123-203.
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Presentación sobre el tema: makarenko
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Anton Semenovich Makarenko Anton Semenovich Makarenko La vida y obra de AS Makarenko El comienzo de la actividad pedagógica Los principios más importantes de la teoría y la práctica pedagógica Educación en equipo y a través de un equipo El valor del juego en la educación Acerca de la educación familiar Actividad literaria Museo Pedagógico de Moscú de A. S. Makarenko. Pedagogía de A. S. Makarenko en nuestros días.
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Anton Semenovich Makarenko Anton Semenovich Makarenko Nacido el 13 de marzo de 1888 en la ciudad de Belopolye, distrito de Sumy, provincia de Kharkov, en la familia de un trabajador, pintor en talleres de vagones de ferrocarril. En 1897 ingresó a la escuela elemental de ferrocarriles. En 1901 se mudó con su familia a Kryukov, un suburbio de Kremenchug. Se graduó de una escuela de cuatro años en Kremenchug (1904) y cursos pedagógicos de un año (1905). Trabajó como profesor en una escuela ferroviaria en el pueblo de Kryukov, luego en la estación Dolinskaya. Se graduó del Instituto de Profesores de Poltava con una medalla de oro (1917). En 1916 fue reclutado por el ejército, pero desmovilizado debido a la debilidad de la vista. En 1917-1919 fue director de la escuela de ferrocarriles en los talleres de carruajes de Kryukov. En 1919 se trasladó a Poltava.
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No separó la enseñanza de la educación, una siguió a la otra, se complementó y siguió cimentada por el fuerte apego del maestro a los niños y de los niños al maestro. Agregue aquí el absoluto sentido de la justicia que poseía Makarenko, su rara erudición, y puede comprender en qué se basaba su autoridad incuestionable incluso entonces. No separó la enseñanza de la educación, una siguió a la otra, se complementó y siguió cimentada por el fuerte apego del maestro a los niños y de los niños al maestro. Agregue aquí el absoluto sentido de la justicia que poseía Makarenko, su rara erudición, y puede comprender en qué se basaba su autoridad incuestionable incluso entonces.
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A. S. Makarenko creía, A. S. Makarenko creía que el conocimiento claro de los objetivos de la educación por parte de un maestro es la condición más indispensable para una actividad pedagógica exitosa. En las condiciones de la sociedad soviética, el objetivo de la educación debe ser, señaló, la educación de un participante activo en la construcción socialista, una persona dedicada a las ideas del comunismo. Makarenko argumentó que lograr este objetivo es bastante posible. “... La formación de una persona nueva es una tarea feliz y factible para la pedagogía”, dijo, refiriéndose a la pedagogía marxista-leninista.
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Descripción de la diapositiva:
AS Makarenko luchó resueltamente contra la pedología. Argumentó que cualquier niño soviético, ofendido o mimado por las condiciones anormales de su vida, puede mejorar, siempre que se cree un entorno favorable y se apliquen los métodos correctos de educación. AS Makarenko luchó resueltamente contra la pedología. Argumentó que cualquier niño soviético, ofendido o mimado por las condiciones anormales de su vida, puede mejorar, siempre que se cree un entorno favorable y se apliquen los métodos correctos de educación.
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Descripción de la diapositiva:
Al descubrir la esencia educativa del equipo, A.S. Makarenko enfatizó que un verdadero equipo debe tener un objetivo común, participar en actividades versátiles, debe tener órganos que dirijan su vida y trabajo. Al descubrir la esencia educativa del equipo, A.S. Makarenko enfatizó que un verdadero equipo debe tener un objetivo común, participar en actividades versátiles, debe tener órganos que dirijan su vida y trabajo. El arte de administrar un equipo, según Makarenko, es cautivarlo con un objetivo específico que requiere esfuerzos, trabajo y tensión comunes. En este caso, el logro de la meta da una gran satisfacción. Para el equipo infantil se necesita un ambiente alegre, alegre, mayoritario.
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Esto previene el desarrollo de inclinaciones egoístas en el niño, contribuye al desarrollo en cada niño de los rasgos y cualidades de un colectivista, la capacidad de ceder ante otro y subordinar sus intereses a los comunes. Esto previene el desarrollo de inclinaciones egoístas en el niño, contribuye al desarrollo en cada niño de los rasgos y cualidades de un colectivista, la capacidad de ceder ante otro y subordinar sus intereses a los comunes. A. S. Makarenko enfatizó con razón que la verdadera autoridad de los padres, basada en requisitos razonables para los niños, el comportamiento moral de los propios padres como ciudadanos de la sociedad soviética, así como el régimen correcto de la vida familiar, son las condiciones más importantes para un bien- crianza familiar establecida.
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En 1914 o 1915 escribió la primera historia, se la envió a Máximo Gorki, pero reconoció que la historia era débil en términos literarios. En 1914 o 1915 escribió la primera historia, se la envió a Máximo Gorki, pero reconoció que la historia era débil en términos literarios. Después de eso, Makarenko no se dedicó a escribir durante trece años, pero mantuvo cuadernos. Después de visitar la colonia juvenil, Gorky aconsejó a Makarenko que volviera al trabajo literario. Después de los libros sobre la comuna que lleva el nombre de F. E. Dzerzhinsky "Marcha de 30 años" (1932) y "FD - 1" (1932), se completó la principal obra de arte de Makarenko, "Poema pedagógico" (1935).
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Descripción de la diapositiva:
Además, continúa desarrollando activamente la metodología de la actividad pedagógica y la educación en general, publica una serie de artículos. Además, continúa desarrollando activamente la metodología de la actividad pedagógica y la educación en general, publica una serie de artículos. En 1936 se publicó su primera gran obra científica y pedagógica, Métodos de organización del proceso educativo. A principios de 1937 se publicó la primera parte del Libro para padres. Las obras de Makarenko expresan su experiencia pedagógica y puntos de vista pedagógicos.
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Descripción de la diapositiva:
El museo fue fundado en 1983. La exposición del museo se encuentra en dos salas. El primero habla de la vida y obra de Makarenko, sus alumnos y asociados; el segundo está dedicado a sus alumnos y la aplicación creativa de la herencia de Makarenko en la educación moderna. El museo fue fundado en 1983. La exposición del museo se encuentra en dos salas. El primero habla de la vida y obra de Makarenko, sus alumnos y asociados; el segundo está dedicado a sus alumnos y la aplicación creativa de la herencia de Makarenko en la educación moderna. El museo también tiene una biblioteca, un archivo de materiales impresos y escritos a mano sobre A.S. Makarenko. El museo alberga excursiones turísticas y temáticas, los "miércoles de Makarenkov", donde tienen lugar debates sobre problemas modernos de pedagogía y educación, se organizan consultas psicológicas para niños y padres y hay una sala de conferencias abierta.
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Descripción de la diapositiva:
COMO. Makarenko se adelantó a la época en que vivía en su obra; sus puntos de vista pedagógicos permanecen y seguirán siendo relevantes durante mucho tiempo. Muchos investigadores del patrimonio de Makarenko creen con razón que no es solo nuestro pasado histórico, sino también nuestro presente y nuestro futuro. COMO. Makarenko se adelantó a la época en que vivía en su obra; sus puntos de vista pedagógicos permanecen y seguirán siendo relevantes durante mucho tiempo. Muchos investigadores del patrimonio de Makarenko creen con razón que no es solo nuestro pasado histórico, sino también nuestro presente y nuestro futuro. En el proceso de pedagogización del proceso de corrección de menores, una apelación a la herencia de uno de los maestros más destacados del siglo XX: A.S. Makarenko, los intentos de releerlo parecen lógicos. El innovador maestro trabajó con un contingente de delincuentes juveniles que era difícil en términos educativos. Creó un nuevo tipo de institución educativa: una colonia que lleva el nombre de M. Gorky y una comuna que lleva el nombre. FE Dzerzhinsky, en el que funcionó un sistema pedagógico eficaz. Nos dirigimos a la herencia pedagógica de A.S. Makarenko no para conocer ciertas citas de las obras del maestro, sino para usar el conocimiento, sus ideas en su práctica.
Descripción de la diapositiva:
Es casi imposible llamar a la meta establecida por A.S. Makarenko frente a su sistema pedagógico: hacer una “persona realmente culta, un empleado, un empleado que pueda ser liberado de una institución como un ciudadano útil, calificado, alfabetizado, educado y educado, física y mentalmente sano” de un adolescente-infractor. Es casi imposible llamar a la meta establecida por A.S. Makarenko frente a su sistema pedagógico: hacer una “persona realmente culta, un empleado, un empleado que pueda ser liberado de una institución como un ciudadano útil, calificado, alfabetizado, educado y educado, física y mentalmente sano” de un adolescente-infractor.
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En ciencias domésticas, se le llamó una persona que llevó a cabo una experiencia sin igual en la práctica pedagógica en la reeducación masiva de niños delincuentes al combinar la educación con el trabajo productivo de los estudiantes, y desarrolló también la teoría de la educación familiar. En ciencias domésticas, se le llamó una persona que llevó a cabo una experiencia sin igual en la práctica pedagógica en la reeducación masiva de niños delincuentes al combinar la educación con el trabajo productivo de los estudiantes, y desarrolló también la teoría de la educación familiar. Con el sistema sociopedagógico implementado por A.S. Makarenko, maestros autorizados del extranjero vinieron a conocerse. Y me gustaría completar mis reflexiones con la declaración "de Makarenko" "Siempre debes sentirte en vísperas de la victoria, y seguramente llegará".
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Descripción de la diapositiva:
COMO. Makarenko falleció a la edad de 51 años, antes de llegar a la mitad del siglo, pero incluso en el siglo XXI, los maestros están recurriendo al legado de Makarenko, a sus ideas, que derivó de casos reales. COMO. Makarenko falleció a la edad de 51 años, antes de llegar a la mitad del siglo, pero incluso en el siglo XXI, los maestros están recurriendo al legado de Makarenko, a sus ideas, que derivó de casos reales.
Ideas pedagógicas de A.S. Makarenko
Lo más difícil es exigirte a ti mismo
COMO. makarenko
Antón Semenovich Makarenko (1888-1939)
Uno de los maestros y escritores domésticos. Repensó creativamente la herencia pedagógica clásica, participó activamente en las búsquedas pedagógicas de las décadas de 1920 y 1930.
La gama de intereses científicos de Makarenko está dirigida a preguntas. metodología de la pedagogía, teoría de la educación, organización de la educación. De la manera más detallada, logró presentar sus puntos de vista relacionados con metodología del proceso educativo.
COMO. Makarenko desarrolló un sistema pedagógico coherente, cuya base metodológica es lógica pedagógica, interpretando la pedagogía como "ante todo ciencia práctica ».
Este enfoque significa la necesidad de identificar una correspondencia regular entre los fines, los medios y los resultados de la educación.
El punto clave de la teoría de Makarenko es tesis de acción paralela, es decir, la unidad orgánica de la educación y la vida de la sociedad, el equipo y el individuo.
Con una acción paralela, se asegura la “libertad y el bienestar del alumno”, quien actúa creador y no el objeto de la influencia pedagógica.
La quintaesencia de la metodología del sistema de crianza, según Makarenko, es idea del equipo educativo. La esencia de esta idea es la necesidad de formar un solo colectivo laboral de profesores y alumnos, cuya actividad vital sirve como medio nutritivo para el desarrollo de la personalidad y la individualidad.
fundamentos de la pedagogia COMO. makarenko
1. Criar niños en equipo
Equipo es un conjunto de contactos de personas basado en los siguientes principios:
- meta común;
- actividad general;
- disciplina;
- órganos de autogobierno;
- conexión de este equipo con la sociedad
Según su estructura, el equipo se divide en 2 tipos: generales y primarias. La educación debe comenzar con el equipo primario. Este es un equipo en el que sus miembros individuales están en constante asociación comercial, familiar, amistosa e ideológica.
2. Disciplina y régimen
Disciplina No es un medio o un método de educación. . Este resultado todo el sistema educativo. Educación- esto no es moralizar, esta es una vida bien organizada de estudiantes.
La lógica de la disciplina: ante todo se debe exigir disciplina al equipo; los intereses del colectivo están por encima de los intereses del individuo, si el individuo se opone conscientemente al colectivo.
Modo – medio(método) educación. Debería ser obligatorio para todos, justo a tiempo.
Propiedades del modo: debe ser apropiado; preciso en el tiempo; obligatorio para todos; es de naturaleza variable. La educación debe ser sin castigo, a menos, por supuesto, que la educación esté debidamente organizada. El castigo no debe traer sufrimiento moral y físico al niño.
3. Educación laboral
Makarenko no concibió su sistema de Educación sin participación en el trabajo productivo. En su comuna, el trabajo era de carácter industrial. Los niños trabajaban y estudiaban durante 4 horas al día. Se inauguró el Colegio Industrial vespertino. El principio de autosuficiencia total de la comuna.
El problema de la educación familiar.
Makarenko escribe conferencias para padres sobre educación, en las que hay condiciones generales para la educación familiar, escribe sobre autoridad de los padres, oh educación laboral en la familia, oh disciplina, oh educación sexual .
Escribe "El Libro de los Padres", considera problemas de habilidad pedagógica y técnica pedagógica .
colectivismo en el concepto A. S. Makarenko
« En la definición más simple, el colectivismo significa la solidaridad de una persona con la sociedad” (A. S. Makarenko).
Este lado de la personalidad incluye lo siguiente señales:
1. Capacidad para trabajar en equipo;
2. capacidad desarrollada para la creatividad colectiva;
3. solidaridad de camaradas y asistencia mutua;
4. participación activa en actividades colectivas;
5. cuidar de su equipo y sus prospectos;
6. conciencia de sí mismo como dueño del equipo;
7. responsabilidad por sus compañeros y por todo el equipo;
8. la capacidad de ordenar y obedecer a un amigo;
9. deseo y necesidad de subordinar sus intereses al del equipo;
10. aceptar las perspectivas y tradiciones colectivas como propias.
Anton Semenovich desarrolló y utilizó brillantemente en la práctica el principio de la influencia paralela sobre el individuo a través del colectivo. Anton Semenovich fue el primero en desarrollar científicamente método de educación en equipo, consideró preguntas tales como:
La estructura del equipo;
Relaciones en el equipo;
Exigencia pedagógica, disciplina, premios y castigos;
Educación moral y laboral;
Estilo de trabajo;
Autogobierno, tradiciones;
Enfoque individual a los niños.
Makarenko abogó por una amplia y completa democratización de la educación y la formación, por crear un clima psicológico normal que brinde a todos una garantía de seguridad. Una garantía de desarrollo libre y creativo.
Una de las características del proceso educativo democrático
A. S. Makarenko consideró Autogestión .
Anton Semenovich organizó el proceso pedagógico y laboral en la comuna de tal manera que “toda persona estaba incluida en el sistema de responsabilidad real”: tanto como comandante como soldado raso. Donde este sistema estaba ausente, creía Makarenko, a menudo crecen personas de voluntad débil, que no están adaptadas a la vida.
Anton Semenovich consideró la faceta más importante de la vida del equipo educativo. la relación entre los profesores y sus alumnos: buscó relaciones democráticas en lugar de autoritarias; relaciones basadas en la comunicación de camaradería, amistad en el proceso de actividades conjuntas.
cuidador- es ante todo miembro colectivo, y luego un mentor, un camarada senior.
Basado en las opiniones de destacados maestros soviéticos, Makarenko tomó la idea del trabajo y prácticamente lo implementó.
“El trabajo sin educación lado a lado, sin educación civil, social lado a lado no trae beneficios educativos, resulta ser neutral” (A. S. Makarenko).
- la participación en el trabajo productivo cambió inmediatamente el estatus social(posición) de los adolescentes, convirtiéndolos en ciudadanos adultos con todos los derechos y obligaciones que ello conlleva;
Anton Semenovich creía que el trabajo que no significa la creación de valores no es un elemento positivo de la educación .
En la formación de la generación más joven, también es necesario tener en cuenta influencia familiar, por lo tanto, Makarenko A.S. escribió el "Libro para padres" artísticamente publicitario. Vio el secreto del éxito de la educación "familiar" en Cumplimiento honesto por parte de los padres de su deber cívico para con la sociedad. .
El ejemplo personal de los padres, su comportamiento, acciones, actitud hacia el trabajo, hacia las personas, hacia los eventos y las cosas, su relación entre ellos: todo esto afecta a los niños, forma su personalidad.
El objetivo pedagógico en la comprensión de Makarenko.
Makarenko creía que el componente principal en la educación es objetivo pedagógico. El propósito como ley inmutable determina el contenido del proceso educativo, sus métodos, medios, resultados. La meta predetermina los requisitos para el alumno, y para el educador, y para otros sujetos del proceso pedagógico, para todas las condiciones de educación.
Por lo tanto, el objetivo del proceso educativo, señala Makarenko, siempre debe ser claramente sentido por la organización educativa y cada educador como obligatorio, y "debemos esforzarnos por lograrlo con una acción directa y enérgica". El trabajo educativo debe ser, ante todo, conveniente .
De este modo, maestro, dice Makarenko, siempre debe tener un propósito en cada acción, bien representar el resultado su trabajo y crear Todo condiciones para lograr este resultado.
El profesorado como condición necesaria para la educación y la formación
Makarenko dio gran importancia a la formación del personal docente.
Escribió: “Tiene que haber un equipo de educadores, y donde los educadores no están unidos en un equipo y el equipo no tiene un solo plan de trabajo, un solo tono, un solo acercamiento preciso al niño, no puede haber educación. proceso."
A. S. Makarenko reveló un patrón según el cual la habilidad pedagógica de un maestro está determinada por el nivel de formación del personal docente. "La unidad del profesorado, -consideró-, algo absolutamente definitorio, y el maestro más joven e inexperto en un solo equipo cohesionado encabezado por un buen maestro líder hará más que cualquier maestro experimentado y talentoso que vaya en contra del cuerpo docente. No hay nada más peligroso que el individualismo y las riñas en el profesorado, no hay nada más repugnante, no hay nada más dañino.
Relaciones entre profesores y alumnos según Makarenko
En la herencia teórica y la experiencia de A. S. Makarenko, el problema formación de relaciones entre profesores y alumnos es uno de los centrales.
“Es la actitud la que constituye el verdadero objeto de nuestro trabajo pedagógico”. Para ello, el docente entra en relaciones personales con los alumnos a fin de cumplir con la tarea de orientar el desarrollo de las relaciones de los alumnos con toda la realidad circundante. Puede y debe utilizar conscientemente sus relaciones con los alumnos como medio de regulación consciente del proceso de formación de todo el conjunto de relaciones de sus alumnos con la realidad circundante.
Relaciones entre profesores y alumnos- esta es la interacción de los sujetos del proceso educativo, dirigida por los maestros de acuerdo con los objetivos de educación propuestos por la sociedad y social y psicológicamente condicionada por todo el sistema de relaciones materiales e ideológicas que prevalecen en la sociedad.
En las obras de A. S. Makarenko, la esencia y los fundamentos de la metodología para la formación de relaciones humanas y de camaradería entre el maestro y los estudiantes. Lo que fue fundamentalmente nuevo en su enfoque de este problema fue que fue capaz de superar la naturaleza puramente declarativa de proclamar el papel del colectivo.
Experiencia pedagógica según Makarenko
Al analizar las características de los estudiantes, Makarenko partió del concepto experiencia pedagógica que extremadamente fenómeno social complejo .
Su los componentes principales acto personalidad del alumno y personalidad del profesor establecer ciertas metas educativas; Hay ciertos medios educativos , condiciones; ellos corresponden resultados . patrones el proceso de educacion no es mas que relaciones significativas, estables y recurrentes entre estos componentes de la educación.
Así, otro requisito para la personalidad del maestro Makarenko es la presencia y constante acumulación de experiencia pedagógica, constante observación y procesamiento del maestro en su relación con los niños.
Características de las técnicas pedagógicas según Makarenko.
Teniendo en cuenta las peculiaridades de la situación y las cualidades personales del estudiante, creía Makarenko, el maestro cada vez encuentra su enfoque educativo, que, en mayor medida que otras, pueden cambiar el comportamiento del alumno. Es decir, debe encontrar la mejor opción, dé su corrección al método general, utilizando el equipo, el entorno, el factor tiempo, etc. Es imposible usar la misma técnica como plantilla, sin buscar opciones creativas, correcciones que sean más efectivas para un alumno determinado.
El desarrollo de las habilidades pedagógicas del maestro está en marcha. lógicamente: de la transferencia imitativa de técnicas a la propia experiencia a su refracción creativa, a la variabilidad y la creación de nuevos medios propios para tocar la personalidad del alumno.
algunas de las técnicas utilizadas por Makarenko:
un método - ataque frontal. Este método fue aplicado por Anton Semenovich a alumnos con un espíritu fuerte.
b) Método "derivación" cuando “todo el equipo se restablece contra el individuo
c) Anton Semenovich consideró un importante medio de educación. "influencia de la palabra"
d) Daba gran importancia al tema de la educación. técnica pedagógica
mi) "Método de cambio de pasión"
Libertad de creatividad del maestro en las opiniones de Makarenko.
En su práctica docente y en sus intentos de generalización teórica, Makarenko prestó especial atención a El papel del maestro en el proceso educativo., creyendo que privado de una libertad de creatividad peculiarmente interpretada, sujeto a pequeños controles, el maestro no traerá más que daño al alumno.
El educador debe tener derecho a correr riesgos, a tener libertad de maniobra en condiciones complejas e impredecibles de interacción pedagógica, pero en el marco de sus determinadas actitudes, lo cual es determinante.
Bibliografía
1. Gordin L.Yu Dialéctica de valores universales y socialistas en la herencia de A.S. Makarenko // A.S. Makarenko hoy: nuevos materiales, investigación, experiencia. - Más bajo. Nóvgorod, 1992.
2. Kozlov I. F. Experiencia pedagógica de A.S. Makarenko. El libro para el maestro. – M.: Iluminación.
3. Makarenko A.S. Poema pedagógico // Ped. cit.: En 4 vols.- M.: Pravda, 1987.- V.1. – P.149-570.
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Celestin Frenet es uno de los educadores más destacados de nuestro siglo. El creador del sistema original de educación y crianza, imbuido del espíritu del humanismo y el amor desinteresado por los niños. Prestó mucha atención a las características del niño, buscando una solución original a los problemas de organización de la vida escolar y educación de los escolares.
Celestin nació el 15 de octubre de 1896 en el pequeño pueblo de Garce en el seno de una familia campesina. Ya en la escuela del pueblo, se revelaron las extraordinarias habilidades del chico. Sus padres lo envían a una escuela incompleta El Sr. Frenet ingresa a una escuela normal en Niza, la cual el Sr. no tuvo que terminar. Comenzó su carrera docente en una escuela en la ciudad de Bar-sur-Loup.
Posteriormente, se convirtió en el líder fundador de la "Federación Internacional de Escuelas Nuevas". El gran maestro dio a los niños la oportunidad de expresar libremente sus pensamientos. Los niños escribieron "textos libres", escribieron sobre lo que querían, cuando querían y donde querían. Celistin Frenet compró una imprenta y estos textos comenzaron a ser impresos por los propios niños. Los periódicos producidos se enviaban a otras escuelas, desde donde sus afines enviaban sus propias creaciones a la escuela de Frenet.
Ideas pedagógicas básicas y su implementación. Uno de los principios de la pedagogía de Frenet fue la organización por parte de los maestros de su autoexpresión y la autoexpresión de sus alumnos con la ayuda de tecnologías modernas. La pedagogía de Frenet es un espacio de autodesarrollo en el que reina el espíritu de Frenet en lugar de las tecnologías y métodos pedagógicos.
Para Frenet, la tipografía escolar es inseparable de los textos libres. Se trata de pequeños ensayos en los que los niños hablan de sus familias, amigos, planes para el futuro, describen las impresiones recibidas durante las excursiones y paseos. El maestro selecciona los mejores textos libres, los niños los discuten, hacen correcciones y adiciones, y luego los imprimen. Estos materiales juegan además el papel de material didáctico.
En su opinión, es completamente inútil e incluso dañino repetir sin cesar las instrucciones tradicionales a los niños: sé cortés y obediente, generoso y servicial, trata bien a tus compañeros, respeta a los maestros, etc. La moralidad, escribió Frenet, se parece a la gramática. Puede que conozcamos las reglas a la perfección, pero no seamos capaces de aplicarlas en nuestra vida actual.
No se puede decir que la pedagogía de Celestin Frenet haya ganado gran fama y difusión a escala mundial. Si lo comparamos con la pedagogía de Maria Montessori o Rudolf Steiner, entonces hay muchas menos escuelas que funcionan según los principios de Frenet. – La principal razón es que la pedagogía de Frenet, en principio, no se puede convertir en tecnología. Por ejemplo, la clase de Frenet no se rige por reglas inventadas por alguien, sino por las normas del albergue aceptadas por los propios niños y modificadas si es necesario. Estas normas para cada año, para cada clase individual se forman de nuevo
El sistema Frenet no incluye metodólogos familiares para los profesores rusos, no proporciona recomendaciones y desarrollos para realizar ciertos eventos dentro de la clase, porque tan pronto como aparece algo similar, deja de ser él mismo. Los partidarios más activos de los principios de Frenet son los suizos.
A.S. Makarenko), profesor y escritor. Rusia, URSS. Creció en la familia de un maestro pintor (el pueblo de Belopolye, provincia de Kharkov). En 1905 se graduó de la escuela de la ciudad y de los cursos pedagógicos y fue nombrado maestro de una escuela ferroviaria de dos años. Y en los años Estudió en el Instituto de Profesores de Poltava. Al graduarse, se convirtió en el director de la escuela primaria superior en Kryukovo. Ya aquí, Anton se dejó llevar por la pedagogía, buscaba algo nuevo en el trabajo educativo tanto con estudiantes individuales como con el equipo.
El fenómeno de A.S. Makarenko comenzó en 1920, cuando organizó una colonia de trabajo para delincuentes juveniles. Aquí el maestro tuvo éxito en lo principal: encontró un medio sólido de educación, que era el equipo de los propios alumnos. La autoridad de Makarenko, su paciencia, firmeza, preocupación por los adolescentes, justicia, desempeñó un papel importante en su creación. Se sentían atraídos hacia él, como hacia un padre, buscando la verdad, la protección.
En la colonia, que recibió el nombre de Gorky, se definió un sistema de interacciones estructurales en el equipo: activo, división en destacamentos, consejo de comandantes, parafernalia externa (estandarte, toques de corneta, informe, uniforme), premios y castigos, tradiciones . Más tarde, Makarenko formuló las leyes del desarrollo del equipo, la más importante de las cuales consideró el "sistema de líneas de perspectiva" y "el principio de la influencia pedagógica paralela".
El maestro combinó la educación en equipo con una educación laboral debidamente impartida. El trabajo de los colonos estaba organizado por destacamentos y combinado con estudios. Y la vida arrojó nuevos problemas. Paradójicamente, resultó que un sistema laboral que funciona bien puede causar calma y relajación. Creía que precisamente por eso se suspendió el desarrollo interno de la colonia de Gorki. Encontró una salida al establecer una nueva tarea: "la conquista de Kuryazh".
En 1927, se convirtió simultáneamente en el jefe de la colonia Dzerzhinsky, transfiriendo a 60 de sus alumnos. Desde 1929, Makarenko ha retenido solo la última colonia, que pronto se vuelve completamente autosuficiente: se ha establecido una producción sofisticada de taladros eléctricos y cámaras.
Las ideas del desarrollo de la personalidad en el equipo, si Makarenko no las anunció públicamente como el objetivo de su sistema pedagógico, se implementaron con éxito en la práctica. Los comuneros trabajaban diariamente durante 4 horas y su tiempo libre se dedicaba al ocio bien organizado. La comuna contaba con club, biblioteca, clubes, clubes deportivos, cine, teatro.
Estadísticas: durante 15 años de su trabajo () a través de los equipos creados por Makarenko, han pasado delincuentes y personas sin hogar, que se han convertido en personas dignas, especialistas calificados. Por supuesto, como cualquier maestro, Makarenko tampoco evitó errores y fallas.
Desde 1936, Makarenko dejó su carrera docente, se mudó a Moscú y se dedicó al trabajo literario. Obras significativas de A.S. Makarenko. Poema pedagógico Sobre educación "Marcha de los años 30" obra de teatro "Mayor" "Un libro para padres Artículo" Problemas de educación en la escuela soviética"
Pedagogía de la educación familiar. Él considera el tema de criar a un niño en una familia como un importante problema social estatal. La educación en la familia es una importante tarea de estado que tanto los padres como la escuela deben resolver. Enfatiza la importancia de que los padres creen el "tono correcto" en la familia.
La herencia pedagógica de A.S. Makarenko en la historia de la escuela nacional y la pedagogía se adelantó a su tiempo, es especialmente significativo hoy. La experiencia y los artículos pedagógicos son la práctica y la teoría de la pedagogía social. El concepto de educación social se basaba en la formación de la personalidad en las nuevas condiciones sociales.
Cabe señalar y discrepar con la opinión de que su pedagogía de "educación en equipo" destruyó la personalidad. La idea del diseño pedagógico asumió la unidad de la pedagogía colectivista y el desarrollo de las inclinaciones y habilidades individuales del individuo, la educación de una "persona feliz".
En la herencia pedagógica de A.S. Makarenko, destacamos lo que un maestro moderno puede sacar de su experiencia. Capacidad para crear un equipo de niños; Creación del autogobierno infantil; Creación de relaciones especiales entre alumnos y educadores; Una amplia gama de métodos para crear dicho equipo;
