Las instituciones de educación adicional para niños desempeñan un papel importante en el desarrollo de la superdotación y el talento de los niños, que pueden compensar la falta de carga docente en varios talleres y asociaciones creativas. En ellos, el niño comienza el desarrollo de habilidades especiales, forma un talento especial.

La educación adicional brinda a cada niño la oportunidad de elegir libremente el campo educativo, el perfil de los programas, el momento de su desarrollo, la inclusión en varios tipos de actividades, teniendo en cuenta sus inclinaciones individuales. La naturaleza de actividad personal del proceso educativo hace posible resolver una de las tareas principales de la educación adicional: la identificación, el desarrollo y el apoyo de niños superdotados y talentosos. La base individual-personal de las actividades de instituciones de este tipo permite satisfacer las necesidades de niños específicos, utilizando el potencial de su tiempo libre.

Al definir el trabajo con niños superdotados, es necesario distinguir las principales diferencias características entre conceptos como "capacidad", "superdotación", "talento".

superdotación- este es un estado holístico único de la personalidad del niño, un gran valor individual y social que necesita ser identificado y apoyado; una cualidad sistémica que determina la capacidad de una persona para lograr resultados excepcionalmente altos en una o más actividades en comparación con otras personas. Un niño superdotado es un niño que se destaca con logros brillantes, obvios, a veces sobresalientes en uno u otro tipo de actividad.

Capacidades se definen como rasgos de personalidad individuales que determinan el éxito de una actividad que no puede reducirse a conocimientos, habilidades y destrezas, sino que determinan la facilidad y rapidez de aprender nuevas formas y métodos de actividad (B.M. Teplov).

Talento- estas son habilidades innatas que aseguran un alto éxito en la actividad. En general, uno puede imaginar el talento como una combinación de los siguientes rasgos: inclinaciones naturales (anatómicas, físicas y emocionales, es decir, mayor sensibilidad); capacidades intelectuales y mentales que le permitan evaluar nuevas situaciones y resolver nuevos problemas; la capacidad de mantener el interés en el objeto del trabajo durante mucho tiempo, es decir, la voluntad y la energía de una persona; la capacidad de crear nuevas imágenes, fantasía e imaginación.

sin separar capacidad puede no ser suficiente para completar con éxito la actividad. Una persona debe tener muchas habilidades que estarían en una combinación favorable. Una combinación cualitativamente peculiar de habilidades necesarias para el desempeño exitoso de cualquier actividad se llama superdotación. Las principales funciones de la superdotación son la máxima adaptación al mundo, entorno, encontrar soluciones en todos los casos cuando se crean nuevos problemas imprevistos que requieren un enfoque creativo.

Los niños superdotados son niños especiales, y la tarea de los maestros es comprenderlos, dirigir todos los esfuerzos para transferirles su experiencia y conocimiento. El educador debe comprender que estos niños necesitan el apoyo de los adultos que están llamados a enseñarles a hacer frente a las expectativas exorbitantes sobre sus capacidades. En el sistema de educación adicional, se pueden distinguir las siguientes formas de educación para niños superdotados y talentosos:

formación individual o formación en pequeños grupos sobre programas de desarrollo creativo en un área determinada;

· trabajar en proyectos de investigación y creativos en el modo de tutoría (por regla general, un científico, un científico o un trabajador cultural, un especialista de clase alta actúa como mentor);

· escuelas de tiempo parcial;

campamentos de vacaciones, clases magistrales, laboratorios creativos;

· sistema de concursos creativos, festivales, olimpiadas;

· Jornadas y seminarios científico-prácticos infantiles.

Las oportunidades favorables para la educación adicional se manifiestan claramente, en particular, en el campo del desarrollo artístico. Los niños a menudo vienen a estas instituciones cuyos talentos ya han comenzado a desarrollarse. Están motivados para dominar las actividades artísticas y creativas, y esto crea condiciones para el desarrollo fructífero de habilidades y conocimientos especiales. En la educación adicional, se puede utilizar un recurso tan poderoso para el desarrollo de la superdotación como la unidad y la interacción de las artes, que en una escuela regular es difícil subdividir el contenido de la educación por materias. Al mismo tiempo, esta forma de trabajo con un niño superdotado está plagada de graves peligros. Es importante no crear en él un sentimiento de exclusividad: porque es posible que no se confirme en el futuro y porque a los círculos y estudios asisten no solo niños especialmente dotados, sino también aquellos que simplemente disfrutan haciendo arte y relaciones. con ellos debe desarrollarse armoniosamente.

Si se pueden evitar todas estas dificultades, entonces el campo de la educación adicional se vuelve extremadamente importante para el desarrollo de un niño superdotado, preparándolo para un camino profesional. Entender la superdotación como una cualidad sistémica implica considerar el desarrollo personal como el objetivo fundamental de la enseñanza y educación de los niños superdotados.

Hay varias etapas en el trabajo con niños superdotados y talentosos:

En primer lugar, es necesario encontrar niños superdotados.

· una persona talentosa tiene talento de muchas maneras, por lo que el niño debe tener derecho a elegir qué tema estudiar en profundidad.

· desarrollo de un enfoque orientado a la personalidad para enseñar a los niños superdotados: los niños superdotados siempre anhelan algo nuevo, más complejo, y si su hambre de información no se satisface, perderán rápidamente el interés en el tema.

en la siguiente etapa, es necesario desarrollar la psicología de un líder en un niño superdotado, con cuidado para que esto no conduzca a la aparición de la "fiebre de las estrellas". No debe ser tímido para mostrar sus habilidades, no debe tener miedo de expresar sus pensamientos, aunque solo sea porque no son estándar y no tienen análogos.

Con respecto a la enseñanza de niños intelectualmente superdotados, los métodos principales y principales son, por supuesto, métodos creativos (problemática, búsqueda, heurística, investigación, proyecto) en combinación con métodos de trabajo independiente, individual y grupal. Son extremadamente efectivos para el desarrollo del pensamiento creativo y muchos rasgos importantes de la personalidad (motivación cognitiva, perseverancia, independencia, autoconfianza, estabilidad emocional y capacidad de cooperación, etc.).

Formas tales como actividades interactivas, de diseño y creativas especialmente organizadas deben incluirse de la manera más efectiva en el trabajo; capacitaciones para el desarrollo de la creatividad; clases magistrales para el desarrollo del talento creativo; seminarios de formación sobre el método del caso; interacción en red; trabajo de investigación; concursos, festivales, conferencias científicas y prácticas; Autogestión.

La identificación de niños superdotados y talentosos es posible utilizando formas de actividad tales como un análisis de los éxitos y logros especiales del niño; creación de un banco de datos sobre niños talentosos y superdotados; diagnosticar el potencial de los niños utilizando los recursos de los servicios psicológicos.

Sobre la base de una institución de educación adicional para niños, es necesario organizar apoyo psicológico para los padres de un niño superdotado; actividades prácticas conjuntas de un niño superdotado y sus padres; apoyo y aliento de los padres de niños superdotados.

Se distinguen las siguientes áreas de desarrollo de la superdotación de los niños, que también son aplicables en el sistema de educación adicional:

1. Actitud activa hacia el mundo que lo rodea. Las personas dotadas son curiosas, creativas, informadas, activas. La tarea de los adultos en este caso es dirigir la energía del niño en una dirección útil.

2. Independencia. Los niños superdotados luchan ansiosamente por la independencia, pero los adultos a menudo limitan su deseo.

3. La arbitrariedad de regular la propia conducta. Dado que todo es fácil para los niños superdotados, los esfuerzos voluntarios son mínimos. Los problemas surgen cuando un niño necesita obligarse a sí mismo a hacer algo que no le interesa, cuando es necesario obedecer las demandas de los adultos.

4. Organización de un estilo individual de actividad. Un estilo individual de actividad es un sistema de acciones, técnicas y métodos peculiares que una persona usa en su actividad y comportamiento.

5. Creación de motivación para el desarrollo y el aprendizaje. Las necesidades y los motivos inducen a una persona a la actividad, la acción, la actividad, lo hacen establecer metas, tareas y determinar formas de lograrlas.

Los maestros del sistema de educación adicional deben ser conscientes de las peculiaridades de trabajar con niños superdotados y talentosos. Los programas para niños superdotados difieren en contenido, proceso, resultados esperados y ambiente de aprendizaje. El desarrollo de dichos programas tiene en cuenta que los niños superdotados pueden comprender rápidamente el significado de los conceptos, disposiciones y principios más importantes; tienen la necesidad de centrarse en las partes interesadas del problema y comprenderlas más profundamente; mostrar la capacidad de notar detalles profundos, características y presentar explicaciones para lo notado; a menudo ansiosos, debido a su diferencia con otros niños. El comportamiento y las actividades de los docentes que trabajan con niños superdotados y talentosos, a su vez, deben cumplir ciertos requisitos:

Desarrollo de programas flexibles e individualizados;

Creación de un ambiente emocionalmente seguro en el equipo de la asociación;

Estimulación del desarrollo de procesos mentales del más alto nivel en niños;

Uso de diversas estrategias de formación y educación;

Respeto a la personalidad y valores del alumno y la formación de su autoestima positiva;

Fomento de las características creativas y la imaginación de los alumnos.

Educación adicional" href="/text/category/dopolnitelmznoe_obrazovanie/" rel="bookmark"> educación adicional, así como padres de niños que asisten a una institución de educación adicional.

Introducción…………………………………………………………………….………………...... 4

en el sistema de educación adicional de los niños…………………….……………….. 5

Seguimiento psicológico y pedagógico de la superdotación………………………….…… 10

Herramientas de diagnóstico……………………………………………… 11

INTRODUCCIÓN

Las instituciones de educación adicional para niños desempeñan un papel importante en el desarrollo de la superdotación y el talento de los niños, que pueden compensar la falta de carga docente en varios talleres y asociaciones creativas. En ellos, el niño comienza el desarrollo de habilidades especiales, forma un talento especial.

La educación adicional brinda a cada niño la oportunidad de elegir libremente el campo educativo, el perfil de los programas, el momento de su desarrollo, la inclusión en varios tipos de actividades, teniendo en cuenta sus inclinaciones individuales.

La naturaleza de actividad personal del proceso educativo hace posible resolver una de las tareas principales de la educación adicional: la identificación, el desarrollo y el apoyo de niños superdotados y talentosos. La base individual-personal de las actividades de instituciones de este tipo permite satisfacer las necesidades de niños específicos, utilizando el potencial de su tiempo libre.

niño superdotado- este es un niño que se destaca por logros brillantes, obvios, a veces sobresalientes (o tiene requisitos previos internos para tales logros) en uno u otro tipo de actividad, incluidas las de naturaleza espontánea y amateur.

Definición de trabajo con los niños superdotados, es necesario separar las principales diferencias características entre conceptos tales como "capacidad", "superdotación", "talento".

Capacidades se definen como rasgos de personalidad individuales que determinan el éxito en la realización de actividades que no pueden reducirse a conocimientos, habilidades y destrezas, sino que determinan la facilidad y rapidez para aprender nuevas formas y métodos de actividad ().

superdotación- este es un estado holístico único de la personalidad del niño, un gran valor individual y social que necesita ser identificado y apoyado; una cualidad sistémica que determina la capacidad de una persona para lograr resultados excepcionalmente altos en una o más actividades en comparación con otras personas. Un niño superdotado es un niño que se destaca con logros brillantes, obvios, a veces sobresalientes en uno u otro tipo de actividad.

Talento- estas son habilidades innatas que aseguran un alto éxito en la actividad. En general, uno puede imaginar el talento como una combinación de las siguientes características: inclinaciones naturales (anatómicas, físicas y emocionales, es decir, mayor sensibilidad); capacidades intelectuales y mentales que le permitan evaluar nuevas situaciones y resolver nuevos problemas; la capacidad de mantener el interés en el objeto del trabajo durante mucho tiempo, es decir, la voluntad y la energía de una persona; la capacidad de crear nuevas imágenes, fantasía e imaginación.

Ninguna habilidad por sí sola puede ser suficiente para el desempeño exitoso de una actividad. Una persona debe tener muchas habilidades que estarían en una combinación favorable. Una combinación cualitativamente peculiar de habilidades necesarias para el desempeño exitoso de cualquier actividad se llama superdotación.

Principal funciones de superdotación- Máxima adaptación al mundo, entorno, encontrando soluciones en todos los casos cuando se crean nuevos problemas imprevistos que requieren un enfoque creativo.

Hay los siguientes tipos de talento:

ü talento creativo,

ü excelencia académica,

ü talento artístico,

ü talento musical,

ü talento intelectual,

ü talento literario,

ü talento psicomotor,

ü talento general,

ü Talento intelectual.

En el sistema de educación adicional, se puede distinguir lo siguiente formas de educacion niños superdotados y talentosos:

Capacitación individual o capacitación en pequeños grupos sobre programas de desarrollo creativo en un área determinada;

Cuotas de vacaciones, campamentos, clases magistrales, laboratorios creativos;

El sistema de concursos creativos, festivales, olimpiadas;

Jornadas y seminarios científico-prácticos infantiles.

Actualmente, no hay definiciones claras de superdotación. En el marco de la psicometría, se inició el desarrollo de métodos para determinar las capacidades y la superdotación, con el objetivo de evaluar las diferencias individuales y los rasgos de personalidad. Mucho aquí se basó en la suposición de que cada individuo tiene ciertas habilidades, propiedades psicológicas y rasgos de personalidad. El objetivo de la psicometría era desarrollar herramientas confiables para medir el grado de ciertas propiedades o habilidades individuales.

En los últimos años, la definición de trabajo de superdotación y talento se ha convertido en una fórmula que reconoce que un individuo puede diferir en habilidades funcionales o potenciales en una serie de áreas intelectuales, académicas (éxito en los estudios), creativas, artísticas, en el campo de la comunicación. (liderazgo) o psicomotricidad.

Métodos para identificar y evaluar las habilidades de un niño

En relación con la expansión teórica y práctica del concepto de "niño superdotado" y el problema de reconocer a los niños superdotados y talentosos, existe la necesidad de mejorar los métodos utilizados tradicionalmente para identificar a los jóvenes talentos. El uso tradicional de pruebas para las habilidades intelectuales y creativas de los niños, así como pruebas para evaluar su rendimiento académico (logros) puede y debe complementarse con el uso de escalas de calificación completadas por maestros, información de los padres, datos de observación y criterios. pruebas basadas en Al realizar una investigación práctica, se debe tener en cuenta que la identificación de niños superdotados y talentosos es un proceso bastante largo asociado con la dinámica de su desarrollo, y su implementación efectiva es imposible a través de un procedimiento de prueba único.

Al trabajar con niños superdotados y talentosos, uno puede destacar varias etapas:

En primer lugar, es necesario encontrar niños superdotados;

Una persona talentosa es talentosa de muchas maneras, por lo que el niño debe tener derecho a elegir qué tema estudiar en profundidad;

Desarrollo de un enfoque orientado a la personalidad para enseñar a niños superdotados: los niños superdotados siempre anhelan algo nuevo, más complejo, y si su hambre de información no se satisface, rápidamente perderán interés en el tema;

En la siguiente etapa, es necesario desarrollar la psicología de un líder en un niño superdotado, con cuidado para que esto no conduzca a la aparición de la "fiebre de las estrellas". No debe ser tímido para mostrar sus habilidades, no debe tener miedo de expresar sus pensamientos, aunque solo sea porque no son estándar y no tienen análogos.

En cuanto a la educación de niños superdotados intelectualmente, por supuesto, los principales y principales son métodos creativos- problema, búsqueda, heurística, investigación, diseño - en combinación con métodos de trabajo independiente, individual y grupal. Son extremadamente efectivos para el desarrollo del pensamiento creativo y muchos rasgos importantes de la personalidad (motivación cognitiva, perseverancia, independencia, autoconfianza, estabilidad emocional y capacidad de cooperación, etc.).

De manera más efectiva, el trabajo debe incluir tales formularios como una actividad interactiva, de diseño y creativa especialmente organizada; capacitaciones para el desarrollo de la creatividad; clases magistrales para el desarrollo del talento creativo; trabajo de investigación ; concursos, festivales, conferencias científicas y prácticas; Autogestión.

La identificación de niños superdotados y talentosos es posible utilizando tales formularios actividades como un análisis de los éxitos y logros especiales del niño; creación de un banco de datos sobre niños talentosos y superdotados; diagnosticar el potencial de los niños utilizando los recursos de los servicios psicológicos.

Tipo de actividad y las esferas de la psique que la proporcionan(esferas intelectual, emocional, motivacional-volitiva):

En actividades prácticas (talentos en artesanía, deportes y organización);

En actividad teórica (cognitiva) (talento intelectual de varios tipos, según el contenido temático de la actividad (en el campo de las ciencias naturales y humanas, juegos intelectuales, etc.);

En actividades artísticas y estéticas (coreográficas, literarias y poéticas, visuales y musicales);

En la actividad comunicativa (talento de liderazgo, caracterizado por la capacidad de comprender a otras personas, construir relaciones constructivas con ellas, liderar);

En actividades espirituales y de valor (la superdotación, que se manifiesta en la creación de nuevos valores espirituales y al servicio de las personas).

El grado de formación de la superdotación:

Superdotación real (características psicológicas de un niño con tales indicadores efectivos de desarrollo mental que se manifiestan en un nivel más alto de desempeño en un área temática específica en comparación con la edad y las normas sociales);

Superdotación potencial (una característica psicológica de un niño que tiene solo ciertas capacidades mentales (potencial) para altos logros en un tipo particular de actividad, pero no puede realizar sus capacidades en un momento dado debido a su insuficiencia funcional). La superdotación potencial requiere un alto valor predictivo de los métodos de diagnóstico utilizados y se manifiesta en condiciones favorables.

Formas de manifestación de la superdotación:

Superdotación explícita (se revela en las actividades del niño con bastante claridad y distinción, incluso en condiciones adversas; los logros del niño son obvios);

Talento oculto (manifestado de forma disfrazada). Las razones de la superdotación oculta del niño radican en los errores cometidos por los adultos en su educación y desarrollo, en las características de su interacción con otras personas, en los detalles del entorno cultural (dominio de las normas de comportamiento). La identificación de niños con este tipo de superdotación es un proceso largo que utiliza un conjunto de métodos para analizar el comportamiento del niño, incluyéndolo en varios tipos de actividades reales, organizando su comunicación con adultos superdotados y enriqueciendo su entorno de vida individual.

La amplitud de manifestaciones en diversas actividades:

Talento general (mental) (manifestado en relación con varios tipos de actividades y actúa como base de su productividad). La actividad mental y la autorregulación son sus prerrequisitos fundamentales. La superdotación general determina el nivel de comprensión de lo que está sucediendo, la profundidad de la participación motivacional y emocional en la actividad, el grado de su propósito.

Talento especial (se manifiesta en actividades específicas y se determina en relación con determinadas áreas (poesía, música, pintura, matemáticas, deportes, talento en el campo del liderazgo y la interacción social - talento social, etc.).

Hay los siguientes direcciones de desarrollo superdotación de los niños, que también son aplicables en el sistema de educación adicional:

1. Actitud activa hacia el mundo que lo rodea. Las personas dotadas son curiosas, creativas, informadas, activas. La tarea de los adultos en este caso es dirigir la energía del niño en una dirección útil.

2. Independencia. Los niños superdotados luchan ansiosamente por la independencia, pero los adultos a menudo limitan su deseo.

3. La arbitrariedad de regular la propia conducta. Dado que todo es fácil para los niños superdotados, los esfuerzos voluntarios son mínimos. Los problemas surgen cuando un niño necesita obligarse a sí mismo a hacer algo que no le interesa, cuando es necesario obedecer las demandas de los adultos.

4. Organización de un estilo individual de actividad. Un estilo individual de actividad es un sistema de acciones, técnicas y métodos peculiares que una persona usa en su actividad y comportamiento.

5. Creación de motivación para el desarrollo y el aprendizaje. Las necesidades y los motivos inducen a una persona a la actividad, la acción, la actividad, lo hacen establecer metas, tareas y determinar formas de lograrlas.

Los maestros del sistema de educación adicional deben ser conscientes de las peculiaridades de trabajar con niños superdotados y talentosos.

El comportamiento y las actividades de los maestros que trabajan con niños superdotados y talentosos, a su vez, deben cumplir con ciertos requisitos:

ü desarrollo de programas flexibles e individualizados;

ü crear un ambiente emocionalmente seguro en el equipo de la asociación;

ü estimulación del desarrollo de procesos mentales del más alto nivel en los niños;

ü el uso de diversas estrategias de formación y educación;

ü respeto por la personalidad y los valores del alumno y la formación de su autoestima positiva;

Fomento de las características creativas y la imaginación de los alumnos.

El problema de identificar a los niños y adolescentes superdotados debe reformularse en el problema de crear condiciones para el crecimiento intelectual y personal de los niños en instituciones de educación adicional para identificar la mayor cantidad posible de niños con signos de superdotación y proporcionar condiciones favorables para mejorar su tipos inherentes de superdotación.

Entender la superdotación únicamente como una característica de la inteligencia no es del todo correcto. Dotado, inusualmente desarrollado no es la mente de una persona en sí misma, su personalidad está dotada. Una persona dotada se distingue por una originalidad cualitativa de la psique, que determina la posibilidad de lograr resultados de actividad excepcionalmente altos (inusuales, sobresalientes) en comparación con otras personas.

Gracias a una estructura mental especial, los niños superdotados están significativamente por delante de sus compañeros, en igualdad de condiciones.

¿Qué funciones y características tienen? ¿En qué se diferencian exactamente de sus compañeros?

Todos los niños superdotados tienen lo siguiente caracteristicas de desarrollo esfera cognitiva:

- Curiosidad(necesidad cognitiva). Cuanto más dotado es un niño, más pronunciado es su deseo de conocer lo nuevo, lo desconocido. Se manifiesta en la búsqueda de nueva información, en el deseo de hacer muchas preguntas, en una actividad de investigación insaciable (el deseo de desmontar juguetes, explorar la estructura de objetos, plantas, el comportamiento de personas, animales, etc.).

- Hipersensibilidad a los problemas La cognición comienza con el asombro ante lo ordinario (Platón). La capacidad de ver un problema donde otros no notan nada inusual es una característica importante de un pensador creativo.

- Originalidad de pensamiento- la capacidad de proponer ideas nuevas e inesperadas que difieren de las banales ampliamente conocidas y generalmente aceptadas. Se manifiesta en el pensamiento y el comportamiento del niño, en la comunicación con sus compañeros y adultos, en todo tipo de sus actividades (claramente expresadas en la naturaleza y los temas de los dibujos independientes, la escritura de historias, el diseño y otros productos de las actividades de los niños).

- Flexibilidad de pensamiento- la capacidad de encontrar rápida y fácilmente nuevas estrategias de solución alternativa, establecer vínculos asociativos y pasar (en el pensamiento y el comportamiento) de fenómenos de una clase a otras, a menudo distantes en contenido. Un alto nivel de flexibilidad de pensamiento es un fenómeno raro, por lo que su presencia indica la exclusividad característica de los niños superdotados.

- Facilidad para generar ideas. o fluidez de pensamiento. Una gran cantidad de ideas es típica de un niño superdotado como reacción a una situación problemática. Las ideas emergentes pueden parecer completamente irreales a primera vista, pero luego de un estudio profundo, a menudo sirven como base para enfoques fundamentalmente nuevos. La fluidez del pensamiento se puede evaluar por la cantidad de opciones para resolver varios problemas y productos de actividad (proyectos, dibujos, ensayos, etc.).

- Facilidad de asociación. Se manifiesta en la capacidad de encontrar analogías donde tradicionalmente no se ven. Esto se hace posible con la capacidad de ver las conexiones entre diferentes eventos que tienen mucho contenido. Un niño superdotado es capaz de percibir conexiones y relaciones entre fenómenos, objetos y eventos de manera mucho más productiva que sus compañeros ordinarios, y estas conexiones pueden ser poco convencionales e inusuales.

- Alto grado de concentración. Se manifiesta en una tendencia a actividades complejas y relativamente a largo plazo. El niño a menudo está tan absorto en la actividad que le interesa que es casi imposible distraerlo, y puede dedicarse a ella durante mucho tiempo, puede volver a ella dentro de unos días.

- Excelente memoria. La capacidad del niño para memorizar hechos, eventos, símbolos abstractos, varios signos es el indicador más importante de superdotación. Los niños superdotados a menudo sorprenden a los demás con su capacidad para memorizar. Pero debe tenerse en cuenta que las ventajas de un niño superdotado no se deben tanto a la gran cantidad de información almacenada en la memoria, sino a la capacidad de recuperar rápidamente la información necesaria de la memoria.

- Habilidad Predictiva- la capacidad de presentar el resultado de la resolución de un problema antes de que realmente se resuelva, de predecir las posibles consecuencias de una acción antes de su implementación. Esta habilidad depende en gran medida de la presencia y grado de desarrollo de características del niño superdotado como la flexibilidad de pensamiento, la facilidad para generar ideas y la tendencia a resolver problemas que tienen muchas soluciones. El carácter integral de esta propiedad nos permite considerarla como una de las principales en la determinación de la superdotación. La capacidad de predecir se encuentra no solo en la resolución de problemas educativos, sino que se extiende a una amplia variedad de manifestaciones de la vida real: desde predecir las consecuencias de hechos elementales hasta la posibilidad de predecir el desarrollo de fenómenos sociales.

- Habilidad de apreciación es principalmente el resultado del pensamiento crítico. Implica la posibilidad de comprender tanto los propios pensamientos y acciones, como las acciones de otras personas. La capacidad de evaluar proporciona al niño autosuficiencia, confianza en sí mismo, determinando así su independencia, independencia y otras cualidades.

9. Superdotación y edad. Desarrollo del potencial creativo de los niños superdotados / Ed. . METRO.; Vorónezh, 2004.

10. Hijos del Señor: identificación, formación, desarrollo // Pedagogía, 2001. No. 4.

11. Diagnósticos psicológicos: Libro de texto / Ed. . SPb., 2005.

12. Psicología de la superdotación: de la teoría a la práctica / Ed. . M, 2000.

13. Concepto de trabajo de la superdotación / Ed. . 2ª ed., ampliada. revisado M, 2003.

14. Savenkov de la superdotación de los niños. M, 2010.

15. Túnica del pensamiento creativo. Pruebas creativas. SPb., 2002.

16. Tunick, creatividad J. Renzulli / // Psicólogo escolar. 2004. Nº 4.

17. Investigación de Heller sobre superdotación /, K. Perlet, V, Sierwald // Cuestiones de psicología. 1991. Nº 2.

18. Frío y métodos para identificar niños superdotados // Superdotación: un concepto de trabajo. M, 2002.

19., Prueba Averina de pensamiento creativo. Forma cifrada: un manual para psicólogos escolares. M, 1995.

20. Yurkevich del diagnóstico y pronóstico de la superdotación en el trabajo de un psicólogo práctico / // Escuela de Salud. 1997. Nº 1.

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transcripción

1 Institución Presupuestaria Estatal Regional de Educación Adicional "Palacio Regional de Creatividad para Niños y Jóvenes de Altai" RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS Trabajar con niños superdotados en el sistema de educación adicional. Compilado por: Pavlova V.A., metodóloga de KGBU DO "AKDTDiM" Barnaul

2 Directrices. Trabajar con niños superdotados en el sistema de educación adicional. Compilado por: Pavlova V.A., Anotación: En las recomendaciones metodológicas, los conceptos de "habilidad", "dotación", "talento" están divorciados. Se clasifican los tipos de superdotación. Se destacan las etapas y formas de trabajo con los niños superdotados. Las recomendaciones metodológicas están destinadas a profesores de educación adicional. 2

3 Pautas para trabajar con niños superdotados en el sistema de educación adicional. Las instituciones de educación adicional para niños desempeñan un papel importante en el desarrollo de la superdotación y el talento de los niños, que pueden compensar la falta de carga docente en varios talleres y asociaciones creativas. En ellos, el niño comienza el desarrollo de habilidades especiales, forma un talento especial. La educación adicional brinda a cada niño la oportunidad de elegir libremente el campo educativo, el perfil de los programas, el momento de su desarrollo, la inclusión en varios tipos de actividades, teniendo en cuenta sus inclinaciones individuales. La naturaleza de actividad personal del proceso educativo hace posible resolver una de las tareas principales de la educación adicional: la identificación, el desarrollo y el apoyo de niños superdotados y talentosos. La base individual-personal de las actividades de instituciones de este tipo permite satisfacer las necesidades de niños específicos, utilizando el potencial de su tiempo libre. Al definir el trabajo con niños superdotados, es necesario distinguir las principales diferencias características entre conceptos como "capacidad", "superdotación", "talento". La superdotación es un estado holístico único de la personalidad de un niño, un gran valor individual y social que necesita ser identificado y apoyado; una cualidad sistémica que determina la capacidad de una persona para lograr resultados excepcionalmente altos en una o más actividades en comparación con otras personas. Un niño superdotado es un niño que se destaca con logros brillantes, obvios, a veces sobresalientes en uno u otro tipo de actividad. Las habilidades se definen como rasgos de personalidad individuales que determinan el éxito de una actividad que no se puede reducir a conocimientos, habilidades y destrezas, sino que determinan la facilidad y velocidad de aprender nuevas formas y métodos de actividad (B.M. Teplov). El talento es una habilidad innata que asegura un alto éxito en la actividad. En general, uno puede imaginar el talento como una combinación de los siguientes rasgos: inclinaciones naturales (anatómicas, físicas y emocionales, es decir, mayor sensibilidad); capacidades intelectuales y mentales que le permitan evaluar nuevas situaciones y resolver nuevos problemas; la capacidad de mantener el interés en el objeto del trabajo durante mucho tiempo, es decir, la voluntad y energía del hombre; la capacidad de crear nuevas imágenes, fantasía e imaginación. Ninguna habilidad por sí sola puede ser suficiente para el desempeño exitoso de una actividad. Una persona debe tener muchas habilidades que estarían en una combinación favorable. Una combinación cualitativamente peculiar de habilidades necesarias para la implementación exitosa de cualquiera de los 3

4 actividades, llamadas superdotación. Las principales funciones de la superdotación son la máxima adaptación al mundo, entorno, encontrar soluciones en todos los casos cuando se crean nuevos problemas imprevistos que requieren un enfoque creativo. Los niños superdotados son niños especiales, y la tarea de los maestros es comprenderlos, dirigir todos los esfuerzos para transferirles su experiencia y conocimiento. El educador debe comprender que estos niños necesitan el apoyo de los adultos que están llamados a enseñarles a hacer frente a las expectativas exorbitantes sobre sus capacidades. Cada niño es superdotado a su manera, y para el maestro es más importante no identificar el nivel de superdotación, sino la calidad de la superdotación. Se distinguen los siguientes tipos de superdotación: superdotación creativa, superdotación académica, superdotación artística, superdotación musical, superdotación intelectual, superdotación literaria, superdotación psicomotriz, superdotación general, superdotación intelectual. En el sistema de educación adicional, se pueden distinguir las siguientes formas de educación para niños superdotados y talentosos: educación individual o educación en pequeños grupos según programas de desarrollo creativo en un área determinada; trabajar en proyectos de investigación y creativos en el modo de tutoría (por regla general, un científico, un científico o un trabajador cultural, un especialista de clase alta actúa como mentor); escuelas de tiempo parcial; campamentos de vacaciones, clases magistrales, laboratorios creativos; sistema de concursos creativos, festivales, olimpiadas; conferencias y seminarios científicos y prácticos para niños. Las oportunidades favorables para la educación adicional se manifiestan claramente, en particular, en el campo del desarrollo artístico. Los niños a menudo vienen a estas instituciones cuyos talentos ya han comenzado a desarrollarse. Están motivados para dominar las actividades artísticas y creativas, y esto crea condiciones para el desarrollo fructífero de habilidades y conocimientos especiales. En la educación adicional, se puede utilizar un recurso tan poderoso para el desarrollo de la superdotación como la unidad y la interacción de las artes, que en una escuela regular es difícil subdividir el contenido de la educación por materias. Al mismo tiempo, esta forma de trabajo con un niño superdotado está plagada de graves peligros. Es importante no crear en él un sentimiento de exclusividad: porque es posible que no se confirme en el futuro y porque a los círculos y estudios asisten no solo niños especialmente dotados, sino también aquellos que simplemente disfrutan haciendo arte y relaciones. con ellos debe desarrollarse armoniosamente. Los otros dos peligros, por desgracia, suelen provenir de los educadores. El primero es la explotación de las habilidades extraordinarias del estudiante en aras del prestigio de la institución educativa, que a menudo va en detrimento del niño. El segundo es el deseo inconsciente del líder de realizarse a través de los alumnos, lo que conduce al aparente éxito del resultado debido a la nivelación de la experiencia estética personal y la individualidad de los niños. En ambos casos, un niño superdotado no es un fin, sino un medio para resolver los problemas de los adultos. cuatro

5 Si se pueden evitar todas estas dificultades, entonces el campo de la educación adicional se vuelve extremadamente importante para el desarrollo de un niño superdotado, preparándolo para un camino profesional. Entender la superdotación como una cualidad sistémica implica considerar el desarrollo personal como el objetivo fundamental de la enseñanza y educación de los niños superdotados. Hay varias etapas en el trabajo con niños superdotados y talentosos: en primer lugar, es necesario encontrar niños superdotados. una persona talentosa tiene talento de muchas maneras, por lo que el niño debe tener derecho a elegir qué tema estudiar en profundidad. desarrollo de un enfoque centrado en el estudiante para enseñar a los niños superdotados: los niños con talento siempre anhelan algo nuevo, más complejo, y si su hambre de información no se satisface, perderán rápidamente el interés en el tema. en la siguiente etapa, es necesario desarrollar la psicología de un líder en un niño superdotado, con cuidado para que esto no conduzca a la aparición de la "fiebre de las estrellas". No debe ser tímido para mostrar sus habilidades, no debe tener miedo de expresar sus pensamientos, aunque solo sea porque no son estándar y no tienen análogos. En cuanto a la enseñanza de niños superdotados intelectualmente, los métodos rectores y básicos de carácter creativo son la problemática, la búsqueda, la heurística, la investigación, el proyecto, combinados con métodos de trabajo autónomo, individual y grupal. Son extremadamente efectivos para el desarrollo del pensamiento creativo y muchos rasgos importantes de la personalidad (motivación cognitiva, perseverancia, independencia, autoconfianza, estabilidad emocional y capacidad de cooperación, etc.). Formas tales como actividades interactivas, de diseño y creativas especialmente organizadas deben incluirse de la manera más efectiva en el trabajo; capacitaciones para el desarrollo de la creatividad; clases magistrales para el desarrollo del talento creativo; seminarios de formación sobre el método del caso; interacción en red; trabajo de investigación; concursos, festivales, conferencias científicas y prácticas; Autogestión. La identificación de niños superdotados y talentosos es posible utilizando formas de actividad tales como un análisis de los éxitos y logros especiales del niño; creación de un banco de datos sobre niños talentosos y superdotados; diagnosticar el potencial de los niños utilizando los recursos de los servicios psicológicos. Sobre la base de una institución de educación adicional para niños, es necesario organizar apoyo psicológico para los padres de un niño superdotado; actividades prácticas conjuntas de un niño superdotado y sus padres; apoyo y aliento de los padres de niños superdotados. Se distinguen las siguientes áreas de desarrollo de la superdotación de los niños, que también son aplicables en el sistema de educación adicional: 1. Actitud activa hacia el mundo que los rodea. Las personas dotadas son curiosas, creativas, informadas, activas. La tarea de los adultos en este caso es dirigir la energía del niño en una dirección útil. 5

6 2. Independencia. Los niños superdotados luchan ansiosamente por la independencia, pero los adultos a menudo limitan su deseo. 3. La arbitrariedad de regular la propia conducta. Dado que todo es fácil para los niños superdotados, los esfuerzos voluntarios son mínimos. Los problemas surgen cuando un niño necesita obligarse a sí mismo a hacer algo que no le interesa, cuando es necesario obedecer las demandas de los adultos. 4. Organización de un estilo individual de actividad. Un estilo individual de actividad es un sistema de acciones, técnicas y métodos peculiares que una persona usa en su actividad y comportamiento. 5. Creación de motivación para el desarrollo y el aprendizaje. Las necesidades y los motivos inducen a una persona a la actividad, la acción, la actividad, lo hacen establecer metas, tareas y determinar formas de lograrlas. Los maestros del sistema de educación adicional deben ser conscientes de las peculiaridades de trabajar con niños superdotados y talentosos. Los programas para niños superdotados difieren en contenido, proceso, resultados esperados, ambiente de aprendizaje. El desarrollo de dichos programas tiene en cuenta que los niños superdotados pueden comprender rápidamente el significado de los conceptos, disposiciones y principios más importantes; tienen la necesidad de centrarse en las partes interesadas del problema y comprenderlas más profundamente; mostrar la capacidad de notar detalles profundos, características y presentar explicaciones para lo notado; a menudo ansiosos, debido a su diferencia con otros niños. El comportamiento y las actividades de los profesores que trabajan con niños superdotados y talentosos, a su vez, deben cumplir ciertos requisitos: - desarrollo de programas flexibles e individualizados; - creación de un ambiente emocionalmente seguro en el equipo de la asociación; - estimulación del desarrollo de procesos mentales del más alto nivel en niños; - el uso de diversas estrategias de formación y educación; - respeto por la personalidad y los valores del alumno y la formación de su autoestima positiva; - estímulo de las características creativas y la imaginación de los alumnos. Los fenómenos de la superdotación y el talento de los niños son de naturaleza integradora. El diseño e implementación de programas para el desarrollo de niños talentosos y superdotados en las condiciones de KGBOU DOD "AKDTDiM" (como factor en el apoyo sistémico de esta categoría de alumnos por parte de adultos) no solo contribuirá al crecimiento de sus logros, pero también influir en su futuro camino de la vida. 6

7 Referencias: 1. Abakumova E. M. Desarrollo del potencial creativo de los alumnos de una institución educativa adicional / E. M. Abakumova // Profesor en la escuela S Azarov Yu. Identificación y desarrollo acelerados de los talentos de los niños. M .: Educación de escolares Akimova E. A. Educación individual de un niño superdotado / E. A. Akimova // Profesor en la escuela S Golovanov, V.P. Métodos y tecnología de trabajo de un maestro de educación adicional: / V.P. Golovanov. M.: Vlados, 2004, 239 p. 5. Gryazeva V.G., Petrovsky V.A. Niños superdotados: la ecología de la creatividad. Moscú-Cheliábinsk: IPI RAO, ChGIIK, pág. 6. ¿Quién se considera superdotado? // Director, N. Konopleva ¿Es fácil ser un niño prodigio? // Director de la escuela de Kutnyakova N.P. Aprendemos a entender a los niños. Rostov n/d: Fénix, art. 9. Landau E. Superdotación requiere coraje: Apoyo psicológico de un niño superdotado / Per. con él. AP Golubeva; Científico edición ruso Texto de N. M. Nazarov. M.: Centro Editorial "Academia", p. 10. Lebedeva V.P., Maestra sobre niños superdotados (guía para maestros) / Ed. VP Lebedeva, VI Panova. Moscú: Joven guardia, p. 11. Leyes N.S. Edad superdotación de los escolares: Proc. subsidio para estudiantes. instituciones educativas pedagógicas superiores. M.: Centro Editorial "Academia", p. 12. Loginova R.N. Niños dotados creativamente: identificación y desarrollo / R.N. Loginova // Maestra en la escuela S Matyushkin A.M. Misterios de la superdotación. M., Niños superdotados: Per. De inglés. Moscú: Progreso, pág. 15. Conceptos modernos básicos de creatividad y superdotación / Ed. profe. D. B. Bogoyavlenskaya. Moscú: Joven guardia, p. 16. Concepto de trabajo de la superdotación. 2ª ed., ampliada. y reelaborado. Milisegundo. 17. Rogers K., Freiberg D. Libertad para aprender. M.: Significado, pág. 18. Savenkov A. Niños dotados creativamente: identificación y desarrollo / A. Savenkov // Profesor en la escuela S Savenkov A.I. Su hijo tiene talento: superdotación infantil y educación en el hogar. Yaroslavl: Academia de Desarrollo, p. 20. Tamberg Yu.G. El desarrollo del pensamiento creativo del niño. San Petersburgo: Discurso, p. 21. Ten K. B. Campamento de verano como tecnología para organizar el trabajo con niños superdotados / K. B. Ten // Profesor en la escuela C

8 22. Khoroshko N.F., Concepto pedagógico de la "Escuela "Niños intelectualmente superdotados" // Tecnologías escolares, S Shumakova N.B. Educación y desarrollo de los niños superdotados. - M., Yurkevich V. S. Niños creativamente superdotados: identificación y desarrollo. Tipos de superdotación / V. S. Yurkevich // Profesor en la escuela S Yakovleva E.L. Lineamientos para docentes sobre el desarrollo del potencial creativo de los estudiantes / Ed. VI Panova. M.: Guardia Joven p. Apéndice Seguimiento psicológico y pedagógico de la superdotación Teniendo en cuenta las especificidades de la superdotación en la infancia, la forma más adecuada de identificar los signos de superdotación de un niño en particular es el seguimiento psicológico y pedagógico. El seguimiento psicológico y pedagógico utilizado para identificar a los niños superdotados debe cumplir una serie de requisitos: 1) el carácter integral de la evaluación de los diferentes aspectos del comportamiento y actividades del niño, que permitirá el uso de varias fuentes de información y cubrirá la gama más amplia posible de sus habilidades; 2) la duración del proceso de identificación (ampliado en el tiempo de observación del comportamiento de un determinado niño en diferentes situaciones); 3) análisis del comportamiento del niño en aquellas áreas de actividad que correspondan en la máxima medida a sus inclinaciones e intereses; 4) evaluación experta de los productos de las actividades infantiles; al mismo tiempo, se debe tener en cuenta el posible conservadurismo de la opinión del experto, especialmente al evaluar los productos de la creatividad adolescente y juvenil; 5) identificar signos de la superdotación de un niño no solo en relación con el nivel actual de su desarrollo mental, sino también teniendo en cuenta la zona de desarrollo próximo (en particular, en condiciones de un entorno educativo y sujeto enriquecido al desarrollar una estrategia de aprendizaje individualizada para este niño); 6) examen múltiple y multietapa; 7) es deseable realizar un examen de diagnóstico en una situación de actividad de la vida real, acercándolo en forma de organización a un experimento natural; 8) el uso de situaciones objetivas que modelen las actividades de investigación y permitan al niño mostrar la máxima independencia en el dominio y desarrollo de las actividades; 9) análisis de los logros reales de niños y adolescentes en diversos temas Olimpiadas, conferencias, competiciones deportivas, concursos creativos, etc.; 10) confianza predominante en métodos de psicodiagnóstico ambientalmente válidos que evalúan el comportamiento real del niño en una situación real, análisis de productos de actividad, observación, conversación. Sin embargo, un enfoque integrado para identificar la superdotación no elimina por completo los errores. Como resultado, un niño superdotado puede ser “extrañado” o, por el contrario, un niño que no lo es de ninguna manera 8

9 confirmarán esta valoración en su seguimiento (casos de desajuste entre diagnóstico y pronóstico). Etiquetar "dotado" u "ordinario" es inaceptable, no solo por el peligro de errores en las conclusiones del diagnóstico. Como muestra de manera convincente la evidencia psicológica, este tipo de etiquetas pueden tener un impacto muy negativo en el desarrollo personal de un niño. Por lo tanto, los procedimientos para identificar a los niños superdotados deberían ser ecológicamente válidos en términos de las especificidades de la superdotación de los niños y la singularidad de las características de un niño superdotado. Cabe destacar que los métodos válidos disponibles para identificar la superdotación son muy complejos y requieren una alta cualificación y una formación especial. Evaluar a un niño como superdotado no debe ser un fin en sí mismo. La identificación de los niños superdotados debe estar asociada a las tareas de su educación y crianza, así como a la prestación de asistencia y apoyo psicológico a los mismos. En otras palabras, el problema de identificar a los niños y adolescentes superdotados debe reformularse en el problema de crear condiciones para el crecimiento intelectual y personal de los niños en instituciones de educación adicional para identificar la mayor cantidad posible de niños con signos de superdotación y proporcionarles condiciones favorables. condiciones para mejorar sus tipos inherentes de superdotación. 9

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MOUDOD "ASYUN MO "Distrito de Akhtubinsky"

PROGRAMA

"NIÑOS DOTADOS"

Compilado por:

Chervonenko N.N., profesor de educación adicional

Aktubinsk, 2010

1. Nota explicativa.

El problema de la identificación temprana y la formación de niños superdotados es el más importante en el campo de la educación. De su solución depende el potencial intelectual y económico de la ciudad, la región y el estado en su conjunto.

La superdotación se entiende como una cualidad sistémica de la psique que se desarrolla a lo largo de la vida, que determina la posibilidad de que una persona alcance mejores resultados en uno o más tipos de actividad en comparación con otras personas.

Un niño superdotado es un niño que se destaca con brillante,

logros obvios, a veces sobresalientes (o tiene

premisas para tales logros) en uno u otro tipo de actividad.

Una característica importante de los niños superdotados es su necesidad cognitiva. Necesidad cognitiva: principalmente de información cognitiva, que aparece en una variedad de formas: la necesidad de impresiones, curiosidad, actividad cognitiva con un propósito. Los niños superdotados aprenden de buena gana y con facilidad, se distinguen por la agudeza del pensamiento, la observación, la memoria excepcional, muestran una curiosidad versátil y, a menudo, se precipitan en tal o cual asunto. Se distinguen por la capacidad de expresar claramente sus pensamientos, demostrar la capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica y mostrar una habilidad excepcional para resolver diversos problemas. Cada persona superdotada es un individuo que requiere un enfoque especial. La mayoría de las veces, facilitar la realización de la superdotación requiere la organización de un entorno especial, incluida la educación especial, que va más allá de la educación en una escuela normal.

Son las instituciones de educación adicional las que pueden compensar la falta de carga docente en varios talleres y asociaciones creativas. En ellos, el niño comienza el desarrollo de habilidades especiales, forma un talento especial.

Trabajar con niños superdotados es difícil, pero rico en el desarrollo de ideas, no solo para los alumnos, sino también para el maestro.

La educación adicional de los niños se centra en dominar la experiencia de la actividad creativa en el campo de las acciones prácticas de interés para el niño en el camino hacia el dominio.

El programa se ha desarrollado en tres áreas:

Trabajar con estudiantes;

Trabajar con los padres;

Trabajo con el profesorado.

Cada dirección del programa se implementa anualmente, es posible ajustar el contenido, las formas y los métodos de implementación del programa..

La implementación del programa permite:

- crear condiciones óptimas para el desarrollo y realización de las capacidades potenciales de los niños superdotados;

- familiarizar a los maestros con los rasgos psicológicos de los niños que se distinguen por una extraordinaria necesidad de conocimiento y productividad del pensamiento, claramente por delante de sus compañeros en términos de inteligencia;

– adquirir conocimientos sobre los principales “componentes” de la superdotación mental general y tipos especiales de superdotación;

- familiarizar a los maestros con los problemas del diagnóstico de la superdotación mental de los niños;

- llevar a cabo el desarrollo del concepto de fundamentos psicológicos y pedagógicos de la superdotación, la identificación y formación de niños y adolescentes superdotados y talentosos;

– formar un banco de datos en diversas áreas de trabajo con niños superdotados;

- unir a los niños en actividades intelectuales y creativas conjuntas;

- preparar programas y documentos metodológicos y manuales para profesores que trabajan con niños superdotados y sus padres;

- reforzar la base material y técnica de MOUDOD ASUN y de las asociaciones que trabajan con niños superdotados.

El programa es relevante y prometedor para el sistema de educación adicional, ya que los niños superdotados son un potencial creativo e intelectual para el desarrollo de la educación adicional.

2 . Metas y objetivos del programa.

El objetivo del programa de niños superdotados esproporcionar condiciones favorables para mejorar el sistema para identificar y apoyar a los niños superdotados, desarrollando y realizando su potencial.

Con el fin de consolidar y mejorar aún más los logros en el trabajo con niños superdotados, los siguientes Tareas:

Mejorar el sistema de identificación y desarrollo del potencial de los niños superdotados de acuerdo con sus capacidades;

Fortalecer la interacción con organizaciones interesadas para apoyar a niños superdotados y talentosos;

Asesoramiento a padres y profesores que trabajan con niños superdotados, formación de profesores en el sistema de formación avanzada;

Familiarización de los maestros con datos científicos sobre psicología.

Características y métodos metodológicos de trabajo con niños superdotados;

Realización de diversas competencias ambientales, juegos intelectuales, olimpiadas, que permitan a los estudiantes mostrar sus habilidades.

3. El concepto del programa.

La identificación de los niños superdotados debe comenzar en asociaciones creativas del primer año de estudio basadas en la observación, el estudio de las características psicológicas, el habla, la memoria y el pensamiento lógico. Al trabajar con estudiantes dotados y capaces, su búsqueda, identificación y desarrollo debe convertirse en uno de los aspectos más importantes de las actividades de MEI DOD ASYUN.

Definición de niños superdotados:

Poseen mayores capacidades intelectuales, susceptibilidad al aprendizaje, posibilidades creativas y manifestaciones en comparación con la mayoría;

Tienen una necesidad cognitiva dominante activa, no saturada;

Experimentan la alegría de adquirir conocimiento, trabajo mental.

Es condicionalmente posible distinguir tres categorías de niños superdotados:

Niños con un nivel general inusualmente alto de desarrollo mental, en igualdad de condiciones (estos niños se encuentran con mayor frecuencia en edad preescolar y primaria).

Niños con signos de talento mental especial en un determinado campo de la ciencia (imagen adolescente).

Estudiantes que por alguna razón no logran el éxito en el aprendizaje, pero tienen una actividad cognitiva brillante, originalidad de composición mental, reservas mentales sobresalientes (más común en la edad escolar superior).

4. Principios de la actividad pedagógica en el trabajo con niños superdotados:

- el principio de máxima diversidad previsto

Oportunidades de desarrollo personal;

El principio de individualización y diferenciación de la formación;

El principio de crear condiciones para el trabajo conjunto de los alumnos con

Participación mínima del docente;

El principio de libertad de elección por parte del alumno de servicios educativos adicionales, asistencia, tutoría.

5. Métodos de influencias psicológicas que difieren cuando se trabaja con niños superdotados (según Yu.B. Gatanov):

1. Lluvia de ideas. Para implementarlo, necesitas encontrar un problema que tenga muchas soluciones. Es necesario valorar no la calidad de las respuestas, sino su cantidad, abstenerse de criticar y evaluar ideas hasta que dejen de llegar. Cabe señalar que en los primeros minutos de la lluvia de ideas puede haber la mayor cantidad de respuestas, luego comienzan a llegar cada vez menos, aunque son estas últimas respuestas las que suelen ser las más originales. Luego se discuten las respuestas recibidas, desde el punto de vista de la implementación.

2. La "competencia suave" se implementa de acuerdo con las siguientes reglas:

Las competiciones grupales deben usarse con más frecuencia que las competiciones individuales;

La actividad competitiva no debe asociarse con recompensas materiales, calificaciones en un diario, etc.

Los equipos deben redistribuirse constantemente para que todos los niños tengan la oportunidad de estar entre los ganadores y no haya perdedores permanentes. Criterios para evaluar el desempeño de los equipos: cantidad de ideas e ideas que se diferencian del resto.

3. La colaboración y la cooperación brindan la oportunidad de aprender a vivir en grupo. Enseñan el entendimiento mutuo, desarrollan habilidades de liderazgo, permiten que los niños menos dotados experimenten el éxito al cooperar con los más dotados. Al mismo tiempo, es importante que las funciones en el grupo sean distribuidas por los propios niños.

4. Actividad invaluable. A juicio del profesor, se pospone su valoración hasta que el propio alumno vea otras posibles ideas o formas de solucionar el problema que intentaba resolver, así como proyectos y trabajos realizados por otros.

6.Medidas para la implementación del programa.

Objetivo : crear condiciones para el desarrollo de estudiantes superdotados, mejorar la calidad de su educación, ampliar las oportunidades para el desarrollo de habilidades individuales, mejorar las condiciones para la adaptación social de los estudiantes, armonizar las relaciones en los sistemas "profesor - estudiante superdotado", "alumno superdotado - estudiante", "niño superdotado - padre".

1. Creación y desarrollo de un sistema de selección de niños superdotados mediante

olimpiadas distritales, competencias, festivales, torneos, etc.

2. Concursos regionales de dibujos ecológicos (carteles), manualidades,

Proyectos científicos.

3. Participación en conferencias regionales, de toda Rusia, internacionales,

Festivales, etc

4. Participación en exposiciones regionales

artes decorativas y aplicadas.

5. Participación en los foros regionales y de toda Rusia "Planeta Verde".

Plan de trabajo.

7. Formas de trabajo con niños superdotados:

· Clases, conferencias, seminarios, capacitaciones;

· Trabajo individual, incl. bajo la guía de supervisores científicos;

· Juegos empresariales, psicológicos e intelectuales;

· Jornadas científicas "Jóvenes investigadores de la naturaleza";

· Talleres creativos;

· Actividad del proyecto;

· Concursos;

· Exposiciones;

· Consultas individuales y grupales;

"Mesas redondas";

· Trabajo en bibliotecas con fuentes;

· Excursiones.

8.Resultados esperados del programa

"NIÑOS DOTADOS":

1. Mejorar la calidad de la educación.

2. Creación de una atmósfera de trabajo positivo, su significado en la vida humana, la creatividad frente a la propagación de la drogadicción, la negación social.

3. Ampliación de la gama de actividades para revelar las habilidades creativas de los estudiantes.

4. Publicación de trabajos de investigación de estudiantes.

5. Desarrollo profesional de maestros que trabajan con niños superdotados.

6. Participación activa de los niños superdotados en la educación adicional.

La educación adicional brinda a cada niño la oportunidad de elegir libremente el campo educativo, el perfil de los programas, el momento de su desarrollo, la inclusión en varios tipos de actividades, teniendo en cuenta sus inclinaciones individuales. La naturaleza de actividad personal del proceso educativo hace posible resolver una de las principales tareas de la educación adicional: la identificación, el desarrollo y el apoyo de los niños superdotados.

La educación adicional es un proceso continuo. No tiene plazos fijos para su finalización y se mueve secuencialmente de una etapa a otra. La base individual-personal de las actividades de instituciones de este tipo permite satisfacer las necesidades de niños específicos, utilizando el potencial de su tiempo libre.

En el sistema de educación adicional, se pueden distinguir las siguientes formas de educación para niños superdotados:

• 1) entrenar individualmente o en pequeños grupos según programas de desarrollo creativo en un área determinada;
• 2) trabajar en proyectos de investigación y creativos en el modo de tutoría (por regla general, un científico, un científico o figura cultural, un especialista de clase alta actúa como mentor);
• 3) escuelas de tiempo parcial;
• 4) cuotas de vacaciones, campamentos, clases magistrales, laboratorios creativos;
• 5) un sistema de concursos creativos, festivales, olimpiadas;
• 6) conferencias y seminarios científicos y prácticos para niños.

La familia de un niño superdotado en todos los casos está directamente relacionada con el desarrollo de su personalidad y superdotación. Incluso exteriormente, las condiciones aparentemente desfavorables para el desarrollo (malas condiciones de vida, seguridad material insuficiente, una familia incompleta) resultan más o menos indiferentes para el desarrollo de habilidades, pero las características que son especialmente importantes para su desarrollo, principalmente la mayor atención de los padres, están presentes en su totalidad (a veces incluso exagerados). Independientemente de cómo consideremos el papel y el peso de los factores naturales o la influencia de la educación y la crianza (escuela) con un propósito en el desarrollo de la personalidad y la superdotación del niño, en todos los casos la importancia de la familia sigue siendo decisiva.

La experiencia de observar a las familias de niños especialmente superdotados ha permitido a los psicólogos identificar una serie de características especiales que son de fundamental importancia para el desarrollo de la superdotación. Estos son factores tanto positivos como negativos. Primero considere positivo.

En las familias donde se crían niños superdotados, hay alto valor de la educacion , mientras que tanto los padres como los abuelos suelen tener un alto nivel educativo. El coeficiente intelectual de la familia es un factor favorable que determina en gran medida el desarrollo de mayores capacidades mentales del niño.

La característica principal y obligatoria de la familia de cualquier niño especialmente superdotado es aumentó, en comparación con las familias ordinarias, la atención al niño cuando toda la vida de la familia está centrada en el niño (detocentrismo). Aunque tal atención puede convertirse posteriormente en un freno para su autonomía espiritual, sin embargo, es sin duda uno de los factores más importantes en el desarrollo de habilidades extraordinarias. A menudo, los padres de niños superdotados son personas mayores para quienes un hijo es el único sentido de la vida. Aún más a menudo, los niños especialmente dotados son los únicos niños en la familia, o al menos los únicos (el niño mayor ya ha crecido y no requiere atención), y la atención de los padres se dirige solo a este niño.

En muchos casos, son los padres quienes comienzan a enseñar a un niño superdotado, y muchas veces, aunque no siempre, uno de ellos se convierte en maestro durante muchos años. un verdadero mentor (mentor) de su hijo en una variedad de actividades: artísticas y estéticas, deportivas, de una u otra forma de conocimiento científico. Esta circunstancia es una de las razones para fijar determinados intereses cognitivos o de cualquier otro tipo en la personalidad del niño.

El niñocentrismo de la familia de un niño superdotado, el deseo fanático de los padres de desarrollar sus habilidades, en varios casos tiene su propio lados negativos. Entonces, en estas familias hay una cierta actitud cómplice hacia desarrollo insuficiente de una serie de habilidades sociales y, en particular, domésticas en un niño.

Los padres de niños superdotados muestran especial atención a la escolarización de sus hijos, eligiendo libros de texto o literatura adicional para él y consultando con el maestro la mejor manera de estudiarlos. Esta circunstancia a veces tiene aspectos negativos, cuando los padres interfieren en el proceso educativo y en algunos casos incluso provocan un conflicto con la administración y los maestros.

En la búsqueda de grandes logros, los padres de un niño superdotado pueden actuar no solo como su abogado, sino también como un supervisor que hace que un convicto en una mina o un esclavo remero en una galera trabajen duro contra su voluntad (recordemos la historia de la relación entre el gran violinista Niccolò Paganini y por su padre). Además, comparar el éxito de su hijo con el éxito similar de otros niños superdotados, los padres rara vez son objetivos e inculcar esta actitud en su hijo, causando así emociones negativas en él.

Por lo tanto, el trabajo con padres de niños superdotados es una dirección especial en las actividades no solo de un psicólogo escolar, sino también de los maestros que trabajan con esos niños.