Perspektívy e-learningu v Ruskej federácii. Moderné problémy vedy a vzdelávania. E-learning poháňa inovácie

Takmer všetky oblasti života moderného človeka sa pod vplyvom počítačových a informačných technológií výrazne zmenili, vrátane sféry vzdelávania. Vyučovacie metódy sa menia. Tento vývoj zodpovedá potrebám spôsobeným transformáciou našej spoločnosti a novým očakávaniam našich spoluobčanov. Informačné a komunikačné technológie (IKT) sa v priebehu niekoľkých rokov stali nielen novým nástrojom, ale aj prostriedkom na uvoľnenie zdrojov po celom svete. Článok sa zaoberá perspektívou vytvorenia virtuálnych univerzít. E-learning umožňuje prevrat v pedagogickom prístupe, v ktorom zohráva veľkú úlohu interaktivita, diverzifikovať používané nástroje, lepšie sa prispôsobiť učebnému procesu študenta, ktorý má viac pod kontrolou svoje vlastné učenie. Študent sa môže učiť vlastným tempom v závislosti od potrieb a príležitostí, čo je obzvlášť dôležité v čase, keď je vzdelávanie dostupné počas celého života. Okrem toho globalizácia umožňuje študentom vyberať si kurzy po celom svete a vytvárať skupiny študentov v rôznych krajinách. Primerané ceny nových informačných technológií ich sprístupňujú všetkým inštitúciám vrátane bežných univerzít, ktoré ich využívajú na zlepšenie skupinového vzdelávania a niekedy aj na poskytovanie programov dištančného vzdelávania.

e-learning

virtuálna univerzita

aspekty online vzdelávania

1. Mahmoud BAKLOUTI. E-learning: Prezentácia, aspekty, enjeux et avenir [Elektronický zdroj] // Mémoire présenté pour l’obtention du diplôme de mastère specialize en management de l’ingénierie. - 16. február 2003. – URL: https://www.procomptable.com/papier_recherche/mmbf.htm (dátum prístupu: 15.06.2018).

2. O vzdelávaní v Ruskej federácii: Federálny zákon č. 273-FZ z 21. decembra 2012 [Elektronický zdroj]. – URL: https://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (dátum prístupu: 15.06.2018).

3. O schválení Postupu na používanie e-learningových, dištančných vzdelávacích technológií organizáciami zaoberajúcimi sa vzdelávacími aktivitami pri realizácii vzdelávacích programov: Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 9. januára 2014 č. 2 [Elektronický zdroj]. – URL: https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/6045 (dátum prístupu: 15.06.2018).

4. Glavatsky S.T., Michalev A.V. E-learningové technológie: skúsenosti Moskovskej štátnej univerzity pomenovanej po M.V. Lomonosov [Elektronický zdroj] // Elektronické informačné systémy. - 2016. - č. 3 (10). - s. 39–44. - URL: https://istina.msu.ru/publications/article/28496809 (dátum prístupu: 15.06.2018).

5. Kornienko S.A. E-learning ako prostriedok realizácie vzdelávacieho programu // Pedagogika: tradície a inovácie: materiály V International. vedecký conf. (jún 2014, Čeľabinsk). - Čeľabinsk: Dvaja Komsomolci, 2014. - S. 175-182.

6. Muromtsev A.N. E-learning ako forma dištančného vzdelávania [Elektronický zdroj] // Osobnosť, rodina a spoločnosť: problematika pedagogiky a psychológie: zborník článkov. čl. matkou XXXIII medzinárodné vedecko-praktické conf. č. 10 (34). – Novosibirsk: SibAK, 2013. - URL: https://sibac.info/conf/pedagog/xxxiii/34355 (dátum prístupu: 6. 12. 2018).

7. Satunina A.E. E-learning: klady a zápory [Elektronický zdroj] // Moderné problémy vedy a vzdelávania. – 2006. – Číslo 1. - URL: https://www.?id=103 (dátum prístupu: 6. 12. 2018).

8. Ako sa bude e-learning rozvíjať v Rusku? [Elektronický zdroj]. - URL: http://www.menobr.ru/news/39819/ (dátum prístupu: 06.09.2018).

9. Romanová S.M. Systém dištančného vzdelávania ako prostriedok informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacom procese [Elektronický zdroj] // Koncepcia: vedecký a metodologický elektronický časopis. – 2013. – T. 4. – S. 271–275. – URL: http://e-koncept.ru/2013/64056.htm (dátum prístupu: 15.06.2018).

10. Gyulbyakova Kh.N. Formovanie profesijných kompetencií študentov v procese vykonávania výskumnej práce na Katedre farmaceutickej chémie // Moderné problémy vedy a vzdelávania. – 2014. – č. 2. - URL: www..16.2018).

Dynamika ekonomických a sociokultúrnych procesov v spoločnosti determinuje zmeny v oblasti vzdelávania. Rozvoj informačných technológií viedol k vzniku e-learningu, pri ktorom učenie prebieha na diaľku, kedy neexistuje priamy kontakt medzi učiteľom a študentom a kontakt je zabezpečený pomocou informačných a počítačových technológií. Dištančné vzdelávanie sa praktizuje na celom svete vo forme rôznych modelov, jeho hlavnými súčasťami sú virtuálne učebné materiály a komunikácia.

Účel Naším výskumom je skúmať možnosti rozvoja e-learningu u nás, vrátane možnosti vytvárania virtuálnych univerzít.

Materiály a metódy výskumu. V našej práci sme použili metódy ako je analýza a systematizácia vedeckej a metodologickej literatúry a metóda modelovania.

Výsledky výskumu a diskusia. Hlavné krajiny, ktoré v súčasnosti exportujú online školiace služby, sú: Spojené štáty americké, Nový Zéland, Austrália a Kanada. V Spojených štátoch e-learning rastie závratnou rýchlosťou. Vydavateľskí giganti veľa investujú do dištančného vzdelávania. Virtual Campus je najväčší vzdelávací portál na internete a vydal viac ako 500 kvalitných kurzov za nízku cenu. V Austrálii je Národný program vzdelávania a flexibilného vzdelávania päťročný strategický plán s finančnými prostriedkami vo výške 22,4 milióna EUR ročne. Zo všetkých austrálskych vysokoškolských študentov je 14 % (alebo 95 300 ľudí) zapísaných na dištančné vzdelávanie. Na Novom Zélande vláda zriadila riadiaci výbor pre e-learning zložený z deviatich odborníkov. Výbor radí vláde o opatreniach, ktoré treba prijať na podporu, rozvoj a koordináciu dištančného vzdelávania. Vývoz vzdelávacích služieb na Nový Zéland sa odhaduje na 380 až 560 miliónov EUR ročne. V Kanade je vzdelávanie pod provinčnou jurisdikciou. Väčšina provincií označila elektronické vzdelávanie za prioritu. 57 % kanadských vysokých škôl a univerzít ponúka online kurzy (v rozsahu od 1 do 340 kurzov na inštitúciu), čo predstavuje celkovo približne 3 000 kurzov. V Japonsku schválila diéta základný zákon o vzdelávaní v prepojenej spoločnosti prostredníctvom pokročilých telekomunikačných technológií: základný zákon o IT. Tento zákon nadobudol účinnosť 6. januára 2001. V Spojenom kráľovstve britská vláda intenzívne investuje a sústreďuje svoje zdroje na dve iniciatívy: University for Industry a UK Universities Worldwide.

Európske spoločenstvo implementuje akčný plán pre e-learning. V máji 2000 boli vytvorené tri pracovné skupiny: s členskými štátmi, v rámci Európskej komisie a s priemyslom. Schválenie správy „O špecifických budúcich výzvach systémov vzdelávania a odbornej prípravy“ Radou európskych ministrov školstva 12. februára 2001 umožňuje vypracovať všeobecný akčný plán. Všetky krajiny tak rýchlo zareagovali na rozvoj otvoreného a dištančného vzdelávania pridelením veľkých pôžičiek a vytvorením potrebných štruktúr na podporu a organizáciu ich rozvoja.

Podľa štúdie Svetového ekonomického fóra je Rusko až na 71. mieste (zo 75 vyspelých krajín) vo využívaní nových technológií vo vzdelávaní. Odborníci poznamenávajú, že dištančné vzdelávanie stále predstavuje nie viac ako 17 % vzdelávacieho trhu. Rusko začalo rozvíjať masové online vzdelávanie neskôr ako iné krajiny, ale už sa pevne usadilo v živote ruských univerzít. Domáce univerzity pomocou dištančného vzdelávania aktívne lákajú zahraničných uchádzačov a propagujú vlastnú značku v zahraničí. Dištančné (elektronické) vzdelávanie je legálne povolené federálnym zákonom č. 273-FZ z 29. decembra 2012 „O vzdelávaní v Ruskej federácii“. Podľa dokumentu môžu byť technológie dištančného vzdelávania použité v akomkoľvek formáte vzdelávania. Študenti univerzít diaľkového štúdia po ukončení získajú štátny diplom (ak je univerzita akreditovaná). V Rusku bola 1. septembra 2015 otvorená národná vzdelávacia platforma s online kurzami z najlepších domácich univerzít. Platforma sa volala „Otvorené vzdelávanie“; V súčasnosti je k dispozícii 230 kurzov a počet prihlásených študentov presahuje 390-tisíc. V Rusku existuje veľa možností na získanie dištančného vzdelávania:

• Rôzne krátkodobé kurzy. Je to vynikajúca možnosť pre tých, ktorí si chcú prehĺbiť svoje vedomosti a zlepšiť svoju úroveň v konkrétnej oblasti.
• Medziuniverzitné študijné centrá. Takéto centrá spravidla nie sú pridružené k žiadnej univerzite a ponúkajú rôzne možnosti dištančných programov. Nejde však o plnohodnotné vysokoškolské vzdelávanie, ale skôr o príležitosť na zlepšenie existujúcej kvalifikácie.
• Internetové zdroje. Takéto zdroje môžu ponúkať individuálne kurzy aj úplné vysokoškolské vzdelanie.
• Univerzitné programy. Za jedného zo zakladateľov dištančného vzdelávania v Rusku sa považuje Moskovská štátna univerzita ekonómie, štatistiky a informatiky (MESI), ktorá bola v roku 2015 pridružená k REU. G.V. Plechanov.

E-learning má množstvo výhod. E-learning je otvorený pre každého, prístup k informáciám a vedomostiam je neobmedzený. Tréning prebieha na mieste, čo šetrí čas, peniaze a umožňuje zvoliť si optimálne tréningové podmienky (napríklad doma). Táto výhoda je veľmi užitočná pre ľudí so zdravotným postihnutím. Učiteľ môže osloviť veľké množstvo študentov, pričom ku každému z nich si udržiava individuálny vzťah, pričom študent sa aktívne zúčastňuje školenia.

E-learning sa vo svete praktizuje formou rôznych modelov, jeho hlavnými komponentmi sú virtuálne učebné materiály a komunikácia. Je založená na interaktívnych multimediálnych riešeniach, ktoré upútajú pozornosť študenta, stimulujú jeho schopnosť porozumieť a interpretovať výsledky vzdelávania. Multimediálne riešenia môžu byť nasledujúcich typov: audio (hovorca, simulovaný spoločník); obrázok (grafika, kresba, skica, model); video (video súbor, videokonferencia); text s odkazmi, ktorý vám umožňuje nahliadnuť do iných dokumentov na analýzu a interpretáciu obrázkov, hudby, zvukov alebo videí a na ďalšie objasnenie textového obsahu.

S mnohými spoločnosťami, ktoré v súčasnosti rozširujú svoju medzinárodnú prítomnosť, je e-learning efektívnym riešením na rýchle zaškolenie veľkého počtu zamestnancov po celom svete. Počas tréningu môže študent v každom okamihu zhodnotiť svoj stupeň zvládnutia nových zručností. V e-learningu je možné celkom reaktívne meniť obsah školenia alebo vyučovacie metódy, aby sa podporilo získavanie vedomostí.

Nevýhodou e-learningu je fyzická neprítomnosť učiteľa; technické problémy súvisiace s prevádzkou školiacich systémov (narušenie komunikačnej siete, výpadok počítačov, terminálov alebo serverov, napadnutie elektronických dokumentov kurzu vírusmi alebo hackermi atď.). E-learning, ako vidíme, má mnoho výhod. V blízkej budúcnosti dôjde k posunu od tradičného vzdelávania k prostrediu dištančného vzdelávania.

V priebehu rokov dištančné vzdelávanie prispelo k vytvoreniu vzdelávacích systémov po celom svete. Univerzity sa musia prispôsobiť, aby mohli participovať na nových vzdelávacích stratégiách. Vytvorenie virtuálnej univerzity by malo smerovať k dosiahnutiu týchto cieľov: umožniť študentom integrovať do štúdia nové informačné a komunikačné technológie (NICT); vyhovieť žiadostiam o prístup k neustále aktualizovaným poznatkom; podporovať nový typ vzťahu medzi študentmi a medzi študentmi a učiteľmi; podporovať spoločné učenie; reagovať na rastúci dopyt po odbornej príprave; zvýšiť materiálne zdroje vzdelávacej siete integráciou domácich počítačov študentov, pedagógov a ostatných zamestnancov virtuálnej univerzity.

Pre poskytovanie kvalitného vzdelávania na virtuálnej univerzite je potrebné vybudovať: databázu, ktorá zabezpečuje online registráciu študentov; personalizovaný prístup na webovú stránku kurzu; prijímanie testov a skúšok prostredníctvom e-mailu alebo HTML formulára; Počítačová korekcia testov; zaznamenávanie a archivovanie všetkých prác; zobrazenie individuálnych výsledkov a skupinových priemerov; konzultácie so študentmi o ich prácach recenzovaných učiteľom; Integrované rozhranie pre web, konferencie, chat a e-mail na rýchlu správu týchto funkcií.

Implementácia virtuálnej univerzity si vyžaduje vytvorenie hardvérovej a softvérovej infraštruktúry na poskytovanie celého radu služieb klientom, uľahčenie pedagogiky a uľahčenie správy tohto informačného systému.

Fyzická infraštruktúra. Ako poskytovateľ internetu pre svojich študentov, vyučujúcich a zamestnancov musí virtuálna univerzita vytvoriť stabilnú infraštruktúru, ktorá ponúka neobmedzený prístup na internet. Súčasná infraštruktúra so svojimi modemami, telefónnymi linkami, dedikovanými servermi, viacerými informačnými servermi je súborom mimoriadne efektívnych a spoľahlivých riešení.

Softvérová infraštruktúra. Správa stoviek predplatiteľov si vyžaduje vytvorenie databázy, ktorá bude reagovať na skutočné a špecifické obavy tímu týkajúce sa očakávaní zákazníkov. Vytváranie účtov, prideľovanie hesiel a vytváranie emailových adries sú automatizované operácie, ktoré by zamestnanci virtuálnej univerzity mali vykonávať bez chýb. Akékoľvek technické zmeny vo Virtuálnej univerzite musia byť oznámené všetkým účastníkom alebo len príslušnej strane. Databáza by mala slúžiť na prezeranie zoznamu používateľov využívajúcich virtuálne univerzitné modemy, na určenie najaktívnejších a najpasívnejších používateľov (podľa počtu hovorov, hodín používania, prenesených bajtov) a rozpoznávanie správania študentov virtuálnych vysokých škôl.

Pre učiteľov je virtuálna univerzita miestom učenia a experimentovania, príležitosťou objaviť nové spôsoby komunikácie so svojimi študentmi: e-mail, diskusné fóra, videokonferencie. Tieto spôsoby výmeny vytvárajú novú dynamiku komunikácie a umožňujú študentom byť aktívnejší pri vyjadrovaní svojich názorov alebo kladení otázok. Pre progresívne zmýšľajúcich učiteľov je virtuálna univerzita príležitosťou zapojiť sa do vzdelávacích projektov a ich realizácie. To všetko zahŕňa školenie učiteľov v efektívnom využívaní IKT. Na tento účel môže virtuálna univerzita naplánovať organizáciu kurzov odbornej prípravy o digitálnej pedagogike v spolupráci so zahraničnými univerzitami a príslušnými centrami dištančného vzdelávania.

Cieľovou skupinou virtuálnych univerzít sú študenti a rôzne verejné organizácie, ktoré chcú získať prístup k univerzitným znalostiam, či už na osobnej alebo profesionálnej báze. Virtuálna univerzita môže študentom ponúknuť tieto služby: cenovo výhodné internetové pripojenie pre ich domáci počítač; funkčná e-mailová adresa; plný prístup na internet v grafickom režime; prístup k virtuálnej knižnici; pomoc pri realizácii dokumentárneho výskumu; online pomoc prostredníctvom e-mailu a chatu; prístup k webovým stránkam fakulty, kde môžu študenti nájsť poznámky z kurzu, laboratórne informácie, šablóny pre svoju prácu a užitočné rady; Komunikačné schopnosti na komunikáciu s predplatiteľmi virtuálnej univerzity; možnosť stiahnuť si softvér užitočný pre ich učenie.

Online vzdelávanie môže mať rôzne podoby. E-learningové produkty môžu siahať od jednoduchého online poskytovania aktuálnych prezentácií v PowerPointe až po komplexný rad štandardizovaných štandardných školiacich softvérov. Virtuálne vzdelávanie je možné kombinovať aj s tradičnými formami vzdelávania.

Školenie prebieha výlučne online (bez učiteľa) – tento typ školenia je podobný službe poskytovanej na CD alebo školiacom videu. Školenie výhradne online (s učiteľom) - tento referenčný model „vzdelávacích portálov“ je určený skôr pre širokú verejnosť. V tomto prípade môže byť tréning asynchrónny a synchrónny.

Pri asynchrónnom učení má študent prístup k jednému alebo viacerým nástrojom (video, audio, text, virtuálny vzdelávací softvér), ktoré môže použiť podľa vlastného uváženia. Ďalšia interakcia s vyučujúcim a členmi študijnej skupiny bude prebiehať prostredníctvom emailu alebo diskusného fóra. Výhodou je, že študenti môžu napredovať vlastným tempom; môžu prispôsobiť poradie, v ktorom zažívajú prvky kurzu, a revidovať a prehlbovať určité aspekty kurzu.

Synchrónne učenie sa vyznačuje priamou a skutočnou interakciou medzi študentmi a učiteľmi a nevylučuje možnosť virtuálneho učenia. Napríklad všetci študenti v skupine súčasne komunikujú so svojím učiteľom a navzájom si chatujú, zdieľajú aplikácie, sledujú rovnaké prezentácie alebo videokonferencie (webcasty). Výhodou je, že študenti aktívne komunikujú s učiteľmi online; model triedy je im známy; môžete rýchlo vytvárať obsah pripravený na vysielanie; dynamika skupiny sa vytvára rýchlejšie.

V zmiešanom vzdelávaní (s online vzdelávaním) študenti dostanú vybavenie informačných technológií (internet, CD-ROM) predtým, ako absolvujú tradičné skupinové vzdelávanie. Toto skracuje reláciu a umožňuje skupinovému učeniu zamerať sa na hĺbkovú výmenu informácií. Medzi dvoma skupinovými stretnutiami študenti pokračujú vo vzdelávaní prostredníctvom štruktúrovaných virtuálnych výmen a nástrojov spolupráce. Skupina sa stretáva v reálnom čase (synchrónny režim: videokonferencia, chat) a pokračuje v učení offline (diskusné fórum, výmena e-mailov, učebnice). Akademický výskum ukázal, že učenie je lepšie v zmiešanom formáte; Virtuálne učebne v reálnom čase umožňujú študentom navštevovať hodiny odkiaľkoľvek; Učebný formát umožňuje študentom zaznamenať a uložiť materiály, ktoré sa naučia počas kurzu, a vrátiť sa k nim v prípade potreby.

Závery. Pre ďalší rozvoj e-learningu u nás a vytváranie virtuálnych univerzít je teda potrebné formovať metodickú základňu, organizačnú a riadiacu štruktúru dištančného vzdelávania, rozvíjať regulačný rámec, rozvíjať teoretické, vedecké a psychologické prístupy v r. spolupráca s tradičným vzdelávacím systémom. A samozrejme je nevyhnutná finančná podpora materiálno-technickej základne e-vzdelávania.

Bibliografický odkaz

dištančné vzdelávanie, alebo skôr e-learning (zo všeobecne akceptovaného pojmu e-learning; v skutočnosti pojmy dištančné vzdelávanie a e-learning nie sú ekvivalentné, ale v Rusku sa zvyčajne interpretujú rovnako, takže nebudeme prelomiť tradície) zaujíma silné postavenie v modernom vzdelávacom systéme, ktorý organicky dopĺňa prezenčnú prípravu a množstvo prezenčných školení a kurzov. E-learning je aktívne využívaný ako vo vzdelávacích inštitúciách, tak aj v podnikoch a podľa IDC z hľadiska popularity čoskoro dobehne prezenčné vzdelávanie. Popredné svetové analytické spoločnosti mu predpovedajú skvelú budúcnosť a tvrdia, že globálny trh so systémami dištančného vzdelávania je zdrojom veľkých príležitostí pre predajcov a investorov. Najlepšie inštitúcie vysokoškolského vzdelávania na svete vytvorili e-learningové centrá, ktoré vám umožňujú absolvovať dištančné vzdelávanie a získať príslušný diplom; Firemné školiace strediská firiem a vládnych agentúr sa aktívne rozvíjajú a ročné príjmy na e-learningovom trhu v mnohých krajinách už dosahujú miliardy.

Vysvetlenie takého veľkého záujmu o e-learning je celkom jednoduché. V poslednom desaťročí nastali na trhu práce významné zmeny: zvýšili sa požiadavky na personál, IT technológie sa začali plošne zavádzať takmer do všetkých oblastí činnosti a samotný personál sa stal mobilnejším. Takéto zmeny si vyžiadali vytvorenie podmienok pre kontinuálne, rýchle, flexibilné a zároveň kvalitné vzdelávanie, a keďže tradičné vzdelávacie systémy tieto potreby nedokážu uspokojiť, bolo potrebné hľadať alternatívne systémy.

Hlavné výhody e-learningu v porovnaní s tradičným prezenčným školením

Vzdelávací proces v dištančnom vzdelávaní opäť pozostáva z cielenej a kontrolovanej intenzívnej samostatnej práce študenta, ktorý si dokáže samostatne určiť postupnosť zvládnutia predmetov, študovať na mieste, ktoré mu vyhovuje, individuálnou rýchlosťou a v niektorých prípadoch aj čas vhodný pre neho samého. Za hlavnú výhodu e-learningu preto treba považovať určitú voľnosť z hľadiska miesta, času a tempa učenia, čo robí dištančné vzdelávanie atraktívnym pre tých používateľov, ktorí z toho či onoho dôvodu nemajú možnosť študovať v plnom rozsahu. čas, ale chcú si zlepšiť úroveň vzdelania.

Jednou z najdôležitejších výhod e-learningu sú nižšie náklady na školenia, ktoré sú podľa Cedar Group v priemere o 32 – 45 % nižšie. Vo výnimočných situáciách dochádza v tomto zmysle k ešte pôsobivejšiemu zníženiu nákladov, zaujímavé sú kalkulácie špecialistov z podnikového školiaceho strediska REDCENTER. Na základe určitej fiktívnej spoločnosti s celkovým počtom 280 zamestnancov, z ktorých 80 je školených, urobili špecialisti REDCENTER výpočty a dospeli k záveru, že ak je správne zorganizované, dištančné vzdelávanie môže stáť spoločnosť sedemkrát menej ako návšteva tváre. - osobné kurzy na podobné témy (obr. . 1). Preto nie je prekvapujúce, že firmy si pri zvyšovaní kvalifikácie zamestnancov čoraz viac vyberajú túto možnosť vzdelávania ako prioritu. Tento bod je dôležitý aj pri získavaní vzdelania na vysokej škole, ak sa platenie tradičného denného vzdelávania na komerčnej báze ukáže ako nedostupné. Pravda, nižšie náklady na dištančné vzdelávanie by sme nemali považovať za hlavný argument v jeho prospech pri získavaní základného vzdelania na akademickej univerzite. Faktom je, že nie každý študent vzhľadom na svoje osobné vlastnosti môže získať dištančné vzdelávanie: existuje určité percento ľudí, pre ktorých je jediným možným spôsobom vnímania vzdelávacieho materiálu triedna forma vzdelávania, a niektorí môžu jednoducho nemajú dostatok disciplíny a vytrvalosti pri organizovaní samostatného štúdia.

Dôležitou výhodou dištančného vzdelávania je jeho väčšia efektivita podľa Cedar Group, čas učenia sa v tomto prípade skráti o 35 – 45 % a rýchlosť zapamätania materiálu sa zvýši o 15 – 25 %. Je pravda, že táto výhoda nie vždy funguje, všetko závisí od študovaného materiálu a spôsobu jeho prezentácie. Napríklad je problematické rozvíjať správnu výslovnosť pri štúdiu cudzích jazykov na diaľku a bez dostatočnej konverzačnej praxe, ak sa gramatika jazyka dá zvládnuť na diaľku, potom je na zvládnutie ústnej reči nevyhnutná osobná komunikácia. Okrem toho mnohí odborníci, vrátane rektora IT Akadémie Igora Morozova, upozorňujú na skutočnosť, že väčšiu efektivitu vzdelávania možno dosiahnuť len „pri starostlivom zvážení faktorov, ako je štruktúra kurzu a metodika prezentácie materiálu. sa študuje“.

Online vzdelávanie umožňuje zlepšiť kvalitu vzdelávania prostredníctvom širokého využívania globálnych vzdelávacích zdrojov a zvyšovania podielu nezávislého zvládnutia materiálu, čo je obzvlášť dôležité, pretože postupne zabezpečuje rozvoj takých vlastností, ako je nezávislosť, zodpovednosť, organizácia a schopnosť reálne posúdiť svoje silné stránky a robiť informované rozhodnutia, bez ktorých je úspešná kariéra nemysliteľná. Okrem toho, podľa Vladimíra Tichomirova (predseda Odborného poradného zboru pre e-learning, otvorené vzdelávanie a zavádzanie nových vzdelávacích technológií pod Výborom pre vzdelávanie a vedu Štátnej dumy Ruskej federácie), e-learning automaticky vedie „k skorému zvládnutiu zručností v používaní informačných a komunikačných technológií, čo nám v budúcnosti umožňuje výrazne zvýšiť efektivitu využívania znalostí v ekonomike“.

Netreba zabúdať, že dištančné vzdelávanie je jediný spôsob, ako získať vzdelanie pre tých, ktorí z viacerých dôvodov (nedostatok času, potreba skĺbiť štúdium s prácou, územná vzdialenosť od univerzity a pod.) nemôžu študovať v obvyklým spôsobom na plný úväzok.

Vo všeobecnosti sa podľa Igora Morozova dištančné vzdelávanie ukazuje ako najrelevantnejšie v prípadoch, „keď je úlohou vyškoliť veľký počet zamestnancov určitej organizácie v minimálnom časovom období a samotná organizácia má geograficky distribuovanú štruktúru. a organizačné zmeny sa v nej vykonávajú pomerne často.“

Zároveň by sa dištančné vzdelávanie a denné vzdelávanie nemali stavať proti sebe, ide o rôzne, ale vzájomne sa doplňujúce formy vzdelávania, medzi ktorými „existuje pomerne veľká oblasť zmiešaných riešení, z ktorých sa často stáva; byť oveľa produktívnejší,“ hovorí Igor Morozov. V praxi to znamená napríklad doplnenie denného základného vzdelania potrebnými online kurzami alebo využitie kombinovanej formy školenia, v rámci ktorej časť teoretickej látky dostupnejšiu pre samostatné zvládnutie študent študuje diaľkovo, resp. praktická práca a zvládnutie zložitého teoretického učiva prebieha v triede pod vedením učiteľa.

Štátna podpora

Odborníci UNESCO a vlády vyspelých krajín sa zhodujú, že napĺňať požiadavky informačnej spoločnosti na úroveň kvalifikácie ľudí je možné len prostredníctvom využívania e-learningu ako technológie, ktorá orientuje študentov na nový štýl vzdelávania a rozvíja ich zručnosti pre ďalšie celoživotné vzdelávanie. Preto e-learning, ktorý umožňuje pripraviť personál potrebný pre spoločnosť v požadovanom množstve v minimálnom čase a s minimálnymi nákladmi, bol uznaný za prioritu pri reformách vzdelávacích systémov v takýchto popredných krajinách sveta. ako USA, Veľká Británia, Kanada, Nemecko, Francúzsko atď., a dokonca aj na úrovni OSN.

Najnovšia správa Komisie pre e-learning pre prezidenta a Kongres Spojených štátov amerických uvádza tvorbu a rozvoj vzdelávacích internetových zdrojov, školenia učiteľov a administrátorov vzdelávacieho procesu a vývoj vysokokvalitného obsahu e-learningu. ako hlavné úlohy a na ich realizáciu bolo vyčlenených 6 miliárd USD.

V záverečnej správe Európskej komisie pre vzdelávanie a kultúru za rok 2004 sa uvádza, že 77 % európskych univerzít už má potrebné technické riešenia a primeraný pedagogický personál na vykonávanie elektronického vzdelávania a pre 65 % univerzít je rozvoj elektronického vzdelávania najdôležitejšou prioritou súčasnosti.

Európsky parlament prijal veľa rozhodnutí o otázkach e-learningu, vrátane rozhodnutia č. systémov.

Správa OSN o stave e-learningu v krajinách, ktoré vstúpili do Európskej únie v roku 2004, obsahovala zoznam univerzít a školiacich stredísk propagujúcich e-learningové riešenia a skúmala možnosti spolupráce v tejto oblasti.

V Rusku sú právnym základom pre zavedenie dištančného vzdelávania zákony „O vzdelávaní“, „O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“ a nariadenie Ministerstva školstva Ruskej federácie z 18. decembra 2002 č. 4452 „O schválenie metodiky využívania technológií dištančného vzdelávania (dištančného vzdelávania) vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho, stredného a doplnkového odborného vzdelávania Ruskej federácie.“

Oblasti využitia dištančného vzdelávania

Dištančné vzdelávanie dnes pevne zaberá svoje miesto na trhu vzdelávania a je možné jasne identifikovať oblasti, v ktorých sa s istotou nachádza ako alternatíva k tradičnému vzdelávaniu. Hovoríme najmä o podnikovej sfére a sektore vzdelávania: v prvom nemá e-learning obdobu v oblasti počiatočného vzdelávania zamestnancov firiem, ich certifikácie a ďalšieho vzdelávania, v druhom je online vzdelávanie pre uchádzačov atraktívne ako možná možnosť získania vzdelania.

Dištančné vzdelávanie je dnes čoraz rozšírenejšie vo vládnych agentúrach, kde je nevyhnutné pre organizáciu a podporu trvalého systému nepretržitého profesionálneho rozvoja štátnych zamestnancov. okrem toho

e-learning si získal uznanie aj v rôznych školiacich centrách, ktoré sa špecializujú predovšetkým na vedenie online kurzov v oblasti informačných technológií a podnikania.

Vo firmách, podnikoch a vládnych agentúrach online školenia umožňujú riešiť otázky vzdelávania a rekvalifikácie zamestnancov, čo je dôležité najmä v kontexte zavádzania nových technológií, vrátane informačných technológií, kedy je vzdelávanie veľkého počtu zamestnancov často spojené s významnými náklady. Relevantnosť e-learningu sa ešte viac zvyšuje, ak má spoločnosť vzdialené pobočky, keď organizovanie tradičných školení na mieste nielenže zvyšuje náklady na školenia takmer o rád, ale ukazuje sa aj technicky zložitejšie, už len z dôvodu nedostatok potrebných špecialistov na mieste. Vo verejnom sektore je to v tomto zmysle ešte ťažšie, že odľahlosť určitých štruktúr je tu normou a pri zavádzaní akejkoľvek technológie alebo inovácie v jednej alebo aj viacerých oblastiach naraz sa zodpovedajúca rekvalifikácia zamestnancov môže zmeniť na vysoko nákladná úloha z hľadiska úsilia, peňazí a času.

Nemenej dôležité je, aby si firmy udržali určitú úroveň konkurencieschopnosti, podľa veľmi správneho výroku Henriho de Geysa („Živá kniha“) „schopnosť učiť sa rýchlejšie ako konkurenti je jediným zdrojom konkurenčnej výhody. nad nimi." Táto okolnosť určuje aj vznik značného počtu spotrebiteľov vzdelávacích služieb so záujmom o dištančné vzdelávanie.

Okrem toho v mnohých odvetviach (najmä v sektore služieb, maloobchode a veľkoobchode) je vysoká fluktuácia zamestnancov, čo má za následok, že spoločnosti majú neustále veľa nových zamestnancov, ktorých treba zaškoliť, a organizovanie pravidelných školení v tomto prípade bude v skutočnosti znamenať zhadzovanie peniaze preč.

Vo vzdelávacích inštitúciách a školiacich strediskách umožňujú dištančné a zmiešané formy vzdelávania pokryť školeniami vzdialené regióny a znížiť priame náklady na školenia.

Stupeň popularity online vzdelávania pre rôzne štruktúry a v rôznych oblastiach je veľmi odlišný. Vo firemnom biznise sa jednoznačne preferujú online kurzy. Čo sa týka vysokoškolského vzdelania, pre získanie bakalárskeho titulu väčšina študentov preferuje denné štúdium a prípadné doplnkové kurzy absolvuje diaľkovo. S ďalším vzdelávaním sa zvyšuje percento ľudí, ktorí si vyberajú online vzdelávanie, a to v základných aj vedľajších disciplínach (Sloan Consortium, 2005).

V rôznych oblastiach existuje nejednoznačný postoj k dištančnému vzdelávaniu. Momentálne je najžiadanejší v podnikovej sfére ako náhrada za tradičné školenie a v oblasti vzdelávania pri štúdiu jednotlivých kurzov. Okrem toho si táto možnosť vzdelávania získava čoraz silnejšiu pozíciu vo finančnom a IT sektore, pri rekvalifikácii štátnych zamestnancov a v zdravotníctve (obr. 2).

Ryža. 2. Stupeň popularity e-learningu v rôznych oblastiach
(zdroj Sloan Consortium, 2005)

E-learning vo svete

Rozvoj globálneho trhu dištančného vzdelávania pokračuje veľmi aktívne, k čomu na jednej strane prispieva zvýšený dopyt po vzdelávacích službách a na druhej strane rozvoj informačných technológií a rast počtu používateľov internetu. .

Najväčší počet dnešných spotrebiteľov e-learningových riešení sa sústreďuje v USA a Kanade a spomedzi európskych krajín vo Veľkej Británii, za ktorou nasleduje Nemecko, Taliansko a Francúzsko. V Spojených štátoch ponúka dištančné vzdelávanie viac ako 200 univerzít a tisíce vysokých škôl a počet online kurzov sa každoročne zvyšuje približne o 30 – 40 %. Vo Veľkej Británii ponúka viac ako 50 univerzít rôzne dištančné programy.

Počet online kurzov ponúkaných inými štruktúrami a zameraných na firemný sektor rastie ešte rýchlejšie. Napríklad podľa nedávnej tlačovej správy British Telecom len táto spoločnosť ponúka viac ako 1,7 tisíc e-learningových programov na školenia zamestnancov.

Rast popularity e-learningu je relatívne stabilný. V Spojených štátoch teda, súdiac podľa najnovšej správy konzorcia Sloan, prevažná väčšina kontrolovaných inštitúcií vysokoškolského vzdelávania potvrdila nárast počtu študentov, ktorí si vybrali jeden alebo viac online kurzov. Rastie aj počet šéfov vzdelávacích inštitúcií, ktorí uznávajú prísľub online vzdelávania, aj keď v USA sa za tri roky zvýšil zo 48,8 na 56 % (obr. 3), pričom počet odporcov ostal prakticky; nezmenené.

Ryža. 3. Postoj vedúcich vzdelávacích inštitúcií k perspektívam e-learningu
(zdroj Sloan Consortium, 2005, %)

Celkovo podľa Brandon Hall (http://brandon-hall.com/) bolo na konci roku 2003 vo svete asi 100 miliónov študentov rôznych e-learningových programov a celkový objem trhu dištančného vzdelávania bol 9 miliárd USD Na konci roka 2005 vzrástol počet študentov na diaľku na 130 miliónov a celkový objem globálneho trhu elektronického vzdelávania dosiahol podľa predbežných odhadov spoločnosti Gartner 33,6 miliardy USD.

Americký podiel zároveň zaberá viac ako polovicu trhu, približne 18 miliárd USD (údaje IDC). Kanada má významný podiel na trhu, ale v krajinách ázijsko-pacifického regiónu (vrátane Japonska) je trh dištančného vzdelávania ešte len v plienkach a rastie nevýznamným tempom napríklad v Japonsku IDC predpovedá, že v rokoch 2005-2009 bude rast trhu v priemere 16,6 % ročne. Pre porovnanie: v americkom korporátnom sektore v stredných firmách vzrástol v roku 2005 e-learningový trh o 30 % a vo veľkých spoločnostiach sa tempo rastu blížilo k 35 %.

Podľa predpovedí bude pozitívna dynamika na globálnom e-learningovom trhu podľa Bersin&Associates pokračovať aj v roku 2006, objem dištančného vzdelávania v 77 % spoločností vzrastie a v ostatných zostane na približne rovnakej úrovni. Pokračovať bude aj rast v sektore školstva, hoci tempo rastu sa podľa niektorých analytikov o niečo zníži.

E-learning v Rusku

Poznamenajme raz, že nie je možné pomenovať presné údaje charakterizujúce objem ruského trhu dištančného vzdelávania z dôvodu ich absencie. Má to viacero dôvodov. Po prvé, tento trh sa len začína formovať, takže analytické spoločnosti ho neberú do úvahy, a preto na ňom nevykonávajú oficiálny prieskum. A tento trh nie je obzvlášť transparentný, keďže ruské spoločnosti, ktoré tam pôsobia, otvorene nepriznávajú svoje príjmy. Preto budeme musieť posúdiť črty vývoja ruského e-learningového trhu nepriamo a analyzovať údaje z rôznych zdrojov.

Za prelomový pre rozvoj dištančného vzdelávania v Rusku možno považovať rok 2004, kedy sa prejavili významné úspechy viacerých projektov. V roku 2005 pokračovala pozitívna dynamika rozvoja e-learningového trhu a v súčasnosti sa dištančné vzdelávanie personálu úspešne implementuje v takých veľkých podnikoch, ako sú Ruské železnice, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom , UralSib, Svyazinvest. , atď. Možnosti dištančného vzdelávania boli využité pri rekvalifikácii zamestnancov Štátnej dumy Federálneho zhromaždenia Ruskej federácie, Centrálnej banky Ruska, Vneshtorgbank a mnohých ďalších organizácií.

V roku 2005 dokázalo Rusko upútať pozornosť na medzinárodnej úrovni Medzinárodná asociácia ADL (Advanced Distributed Learning) oficiálne oznámila 14. októbra 2005 úspešné ukončenie testovania domáceho systému dištančného vzdelávania SDT REDCLASS na zhodu s medzinárodným štandardom SCORM. 1.2. Tento štandard je celosvetovo uznávaným štandardom v oblasti e-learningu a podporujú ho takmer všetci poprední výrobcovia systémov dištančného vzdelávania a SDT REDCLASS sa stal prvým a zatiaľ jediným ruským e-learningovým systémom certifikovaným na medzinárodnej úrovni.

Ako sa uvádza v jednej z tlačových správ ROCIT, v Rusku v súčasnosti približne 40 % univerzít poskytuje možnosť získať vzdelanie prostredníctvom dištančného vzdelávania. Popredné ruské univerzity a veľké školiace strediská (IT Academy, REDTSENTR atď.) ponúkajú čoraz väčší počet kurzov v rôznych tematických oblastiach, prebieha aktívny proces lokalizácie zahraničného obsahu od popredných dodávateľov a rozvíjajú sa ruské dištančné kurzy .

Hlavným faktorom, ktorý obmedzuje tempo rozvoja e-learningového trhu, je však podľa rektora IT akadémie Igora Morozova stále „nedostatok dobrého ruského elektronického obsahu, ktorého potreba je medzi veľkými spoločnosti.” Vážnou prekážkou pre regióny je navyše nedostatočne rozvinutá infraštruktúra a kultúrne bariéry.

Nedostatok údajov nám neumožňuje odhadnúť celkový počet spotrebiteľov diaľkových kurzov v Rusku. Môžeme len povedať, že ich počet pomerne rýchlo rastie. Napríklad v Systéme dištančného obchodného vzdelávania pre podnikateľov (SDBO spoločný projekt Národného obchodného partnerstva „Alliance Media“ a Medzinárodného inštitútu manažmentu LINK, http://businesslearning.ru/) bolo tempo rastu v roku 2005 nad 170 %, a to len do V čase písania tohto článku v nej bolo zapísaných takmer 22 tisíc študentov (obr. 4).

Ryža. 4. Zmena počtu používateľov v systéme RBSS v rokoch 2001-2005,
(zdroj SDBO, 2005)

Informácie o obľúbenosti dištančného vzdelávania v centre a v regiónoch sú veľmi rozporuplné. Napríklad podľa údajov IT akadémie za rok 2004 64 % (teda väčšina) študentov diaľkového štúdia na tejto akadémii zastupovalo regióny, čo je vzhľadom na nezávislosť e-learningu od miesta bydliska celkom logické. Zároveň sa podľa najnovších údajov SDBO ukazuje, že takmer polovica študentov v tomto systéme diaľkového vzdelávania žije v Moskve, Petrohrade a Moskovskej oblasti. Pravda, dá sa to vysvetliť aj väčšími možnosťami centra v oblasti prístupu na internet a väčšou informovanosťou o možnostiach e-learningu.

Intenzívny rast trhu IT a rýchla implementácia informačných technológií v mnohých oblastiach spolu s pripravenosťou podnikov na zmeny, nedostatkom vysokokvalifikovaného personálu a pomerne vysokými vzdelávacími potrebami Rusov naznačujú vysokú mieru rastu v dištančnom vzdelávaní. trhu. Podľa prognóz IT akadémie efektívna kombinácia tradičných typov vzdelávania a najnovšieho vývoja v IT oblasti umožní trhu dištančného vzdelávania obsadiť minimálne 30 % z celkového objemu školení av niektorých odvetviach dokonca na 75 %.

Za najperspektívnejšie z hľadiska zavádzania e-learningu treba považovať podnikový sektor, štátne orgány a strediská pre rekvalifikáciu personálu. Pomerne zaujímavý je aj vzdelávací sektor, ktorý združuje vysoké školy, aj keď nie pre získanie základného vzdelania (preto je preferované denné vzdelávanie), ale pre realizáciu možností kombinovaného vzdelávania, kedy budú študenti denného štúdia študovať niektoré predmety. na diaľku. Pre získanie základného vzdelania na ruských univerzitách sa možnosť e-learningu zatiaľ javí ako málo sľubná, predovšetkým z dôvodu výrazného poklesu počtu uchádzačov. V roku 2010 bude ich počet len ​​62 % úrovne z roku 2005 a nie je ťažké uhádnuť, že prevažná väčšina uchádzačov uprednostní známu a dlhodobo overenú možnosť denného štúdia.

Perspektívy rozvoja e-learningu

V budúcnosti, presnejšie do roku 2010, sa podľa odborníkov z American Educational Research Association budú dve tretiny všetkého vzdelávania realizovať na diaľku. S najväčšou pravdepodobnosťou by sa táto predpoveď mala považovať za príliš optimistickú, ale jedna vec je istá - e-learning sa stal dôstojnou alternatívou k tradičnému a v určitých oblastiach, predovšetkým v podnikoch a vláde, bude mať jasnú preferenciu, pretože je to jediný spôsob, ako sa rýchlo učiť s minimálnymi nákladmi.

Vo vzdelávacom sektore, ako aj v komerčných školiacich strediskách bude e-learning naďalej dopĺňať tradičnú možnosť prezenčného školenia a vo väčšine prípadov zostane najvhodnejšie kombinované vzdelávanie, keď niektoré kurzy v závislosti od ich špecifiká, sa študujú tradičným spôsobom, zatiaľ čo iné diaľkovo.

Téma: E-learning: stav, problémy, perspektívy.

Kuramshina Gulnaz Khalilovna,

učiteľ ZŠ MOBU SŠ s. Starosubkhangulovo.

E-learning zahŕňa všetky formy vzdelávacích metód a nástrojov, kde proces odovzdávania vedomostí a zručností zabezpečujú nové elektronické technológie vrátane počítačov a internetu. E-learningové procesy zahŕňajú webové vzdelávanie, počítačové vzdelávanie, vzdelávanie prostredníctvom virtuálnych prostredí a multimediálneho obsahu – text, animácie, streamovanie videa a zvuku. E-learning zahŕňa stále viac rozmanitých foriem, ako je dištančné vzdelávanie, dištančné doučovanie, triedne a mimoškolské aktivity, rôzne typy spolupráce, vrátane spolupráce s inštruktorom alebo interaktívne predmety, ako je napríklad tabuľa.

Moderná škola sa vo výchovno-vzdelávacej a riadiacej činnosti opiera o prácu na elektronickom prostredí. V moderných podmienkach informatizácie školstva dochádza k procesu skoršej integrácie výpočtovej techniky do vzdelávacieho procesu základnej školy. Jednou z najdôležitejších úloh moderného učiteľa základnej školy je schopnosť organizovať odborné činnosti v elektronickom vzdelávacom prostredí. V súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom by výsledkom zvládnutia základného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného vzdelávania mala byť schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie na riešenie kognitívnych problémov; žiaci ovládajúci rôzne spôsoby vyhľadávania informácií. Počítače a informačné technológie pomáhajú učiteľom základných škôl organizovať vzdelávací proces. Používanie IKT na vyučovacích hodinách na základnej škole umožňuje:

1. rozvíjať schopnosť žiakov orientovať sa v informačných tokoch okolitého sveta, ovládať praktické spôsoby práce s informáciami, rozvíjať zručnosti, ktoré im umožňujú vymieňať si informácie pomocou moderných technických prostriedkov;
2. prejsť od výkladovej a názornej metódy výučby k aktivitnej, pri ktorej sa dieťa stáva aktívnym subjektom učebných činností. To podporuje vedomé učenie študentov;
3. zintenzívniť kognitívnu činnosť žiakov;
4. viesť lekcie na vysokej estetickej úrovni (hudba, animácia);
5. pristupovať k žiakovi individuálne, pomocou viacúrovňových úloh.

Táto technológia je účinná v ktorejkoľvek fáze hodiny: pri vysvetľovaní nového materiálu, pri konsolidácii, vo fáze sledovania asimilácie preberaného materiálu.

Intenzívny rozvoj výpočtovej techniky a s ňou aj softvéru dnes kladie na prípravu učiteľov mimoriadne nároky, a to po praktickej aj teoretickej stránke. Učiteľ, ktorý dostane v triede možnosť využívať multimédiá, by si predsa nemal myslieť, že s príchodom počítača a projektora v triede sa stane zázrak. Vo vzdelávaní sa nedejú žiadne zázraky, ako v každej praktickej oblasti činnosti. Efektívny nástroj v nešikovných rukách získava opačné vlastnosti a začína prekážať a zmiasť. Pri používaní počítača v triede by ste si mali skutočne uvedomiť, aký cieľ sa sleduje a aké prostriedky je potrebné použiť na jeho realizáciu.

Vo svojej práci sa snažím naplno využívať nástroje IKT na vyučovacích hodinách aj mimo vyučovania. Na lepšie osvojenie si programového materiálu je potrebné školenie. Deti radi študujú ruštinu a matematiku na elektronických simulátoroch. Hodiny sú zábavné a deti si precvičia potrebnú látku v uvoľnenej atmosfére.

Učiteľ vždy strávi veľa času prípravou rôznych testov, kariet na diagnostiku a sledovanie vedomostí žiakov. S príchodom výpočtovej techniky táto práca prestala spôsobovať problémy, pretože si môžete vytlačiť test a naskenovať hotovú testovaciu prácu. Texty testov sú teraz na stole každého dieťaťa.

Učiteľ, ktorý sa rozhoduje o využití počítača na základnej škole, musí cítiť, kde a akým spôsobom môže byť počítač užitočný. Počítač je dobrý nástroj, ktorý však ovplyvňuje zdravie a nervový systém dieťaťa. Žiak základnej školy by nemal pracovať na počítači dlhšie ako 20 minút. Preto musíte týchto 20 minút využiť čo najefektívnejšie. Pre učiteľa je veľmi dôležité, aby si mohol vybrať priority pre učenie a rozvoj dieťaťa v každej vekovej úrovni. Moderný počítač v škole sa stáva vyučovacím prostriedkom, ktorého pedagogické možnosti presahujú možnosti tradičných prostriedkov realizácie vzdelávacieho procesu.

Moderný softvér umožňuje používať hotové programy aj programy, ktoré zostavil sám učiteľ. Na to nie je vôbec potrebné byť programátorom, stačí mať počítačové zručnosti na užívateľskej úrovni. Učitelia našej školy využívajú vedomosti a zručnosti z oblasti informačných technológií, vytvárajú prezentácie, didaktické a metodické materiály na podporu hodín o okolitom svete, matematike, ruskom jazyku, literárnom čítaní.

Verím, že využitie počítača na výučbu školákov je veľkou oblasťou prejavu tvorivých schopností pre každého, kto chce a vie pracovať, vie pochopiť dnešné deti, ich potreby a záujmy, kto má deti rád a daruje sa im. . Aby sa žiaci aktívne zapájali do procesu učenia a neboli len pasívni diváci, využívam pri svojej práci projektovú metódu. Počas realizácie projektu sa školáci učia samostatne získavať vedomosti a získavať skúsenosti v poznávacej a edukačnej činnosti. Projekty lekcií poskytujú príležitosť zmierniť preťaženie mladších študentov. Projektová metóda na základnej škole vyžaduje integráciu vedomostí žiakov v rôznych predmetoch: hudba, svet okolo nás, výtvarné umenie, literárne čítanie, miestna história, ekológia, technika, ruský jazyk. Na rôznych vyučovacích hodinách a samostatne doma alebo v mimoškolských aktivitách sa úlohy plnia, navrhujú učiteľom alebo vymýšľajú sami žiaci. Mohlo by to byť pozorovanie sveta okolo nás, kreslenie toho, čo videli, skladanie príbehov, hádaniek, básní a vykonávanie aplikácií. Projekt dáva študentom skúsenosti s vyhľadávaním informácií, praktickou aplikáciou sebaučenia, sebarozvoja, sebarealizácie a sebaanalýzy svojich aktivít. Projekty sú zamerané na zhromažďovanie informácií o objekte, ich analýzu a zhrnutie. Do tohto typu projektu sme zaradili prácu „Forest Dangers“, v rámci ktorej žiaci zbierali zaujímavé materiály o nebezpečenstvách, ktoré v lese číhajú, a radia, ako sa týmto nebezpečenstvám vyhnúť.

Zaujímavé a dynamické sú prezentačné hodiny, kedy je celý priebeh hodiny prezentovaný formou diapozitívov. Toto je vysvetlenie nového materiálu a konsolidácia toho, čo bolo zahrnuté. Deti sa tešia na hodiny ruského jazyka a matematiky, literárneho čítania a výtvarného umenia, ak je na hodine počítač.

Spolu so svojimi študentmi aktívne zavádzam informačné technológie v rámci prípravy na rôzne mimoškolské aktivity a prázdniny. Hodiny, rodičovské stretnutia a matiné sa nezaobídu bez počítača: prezentácie, diapozitívy, karaoke piesne, sledovanie karikatúr a fragmentov filmov.

Využitie IKT umožňuje vytvárať emocionálne naladenie a rozvíjať emocionálny záujem o predmet, organizovať samostatnú prácu žiakov, realizovať diferencovaný prístup, rozvíjať tvorivý potenciál žiakov, logické myslenie, schopnosť sebaovládania, poskytovať žiakom vzdelávacie materiály, vzdelávať žiakov, rozvíjať ich tvorivé schopnosti, rozvíjať emocionálne schopnosti žiakov. didaktické a učebné pomôcky na vyučovanie a sledovanie vedomostí.

V budúcnosti plánujem pokračovať v práci na hromadení materiálu, vývoji a zdokonaľovaní metodiky implementácie informačných technológií a hľadaní optimálnych metód a foriem ich implementácie.

Ďakujem za tvoju pozornosť!