Tréningové cvičenia vo formáte GIA testu v ruštine (8. ročník) na danú tému. Tréningové cvičenia vo formáte GIA testu v ruštine (8. ročník) na tému Spotlight 8 tréningových cvičení gdz

Spotlight 8 (angličtina v centre pozornosti. Grade 8) Tréningové cvičenia vo formáte OGE (GIA). Vaulina.

4. vyd. - M.: 2017 - 112 s.

Navrhovaná zbierka je doplnkovou súčasťou učebných materiálov série "Angličtina v centre pozornosti" pre žiakov 8. ročníka všeobecných vzdelávacích organizácií od autorov Yu. E. Vaulina, D. Dooley, O. E. Podolyako a i. - gramatika ako základ rečových schopností. Zbierka nielen rieši problém prípravy zavedených formátov skúšobných úloh, ale slúži aj na rozvoj univerzálnych vzdelávacích aktivít v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelanie. Materiály príručky je možné použiť na hodinách angličtiny aj doma samostatne.

formát: pdf

Veľkosť: 20 MB

Sledujte, sťahujte:november

kľúče:

formát: pdf

Veľkosť: 503 kb

Sledujte, sťahujte: november .2019, odkazy odstránené na žiadosť vydavateľstva Prosveshchenie (pozri pozn.)

Dnes v povedomí verejnosti dochádza k prechodu od chápania sociálneho účelu školy ako úlohy jednoduchého prenosu vedomostí, zručností a schopností z učiteľa na žiaka k novému chápaniu funkcie školy. Prioritným cieľom školského vzdelávania je rozvíjať schopnosť žiakov samostatne si stanovovať vzdelávacie ciele, navrhovať spôsoby ich dosiahnutia, ako aj sledovať a vyhodnocovať ich úspechy. Inými slovami, formovanie schopnosti učiť sa.
Navrhovaný súbor dodatočných úloh vo formáte GIA je novou súčasťou EMC „English in Focus“ pre 8. ročník. Vytvorenie tejto príručky v sérii pre 5. – 9. ročník je reakciou na požiadavku učiteľa rozšíriť arzenál úloh vo formáte štátnej záverečnej certifikácie z anglického jazyka pre kurz základnej školy, čo pomôže zabezpečiť konzistentnejšie, postupnejšie , hĺbková príprava na skúšku.
Problematika hodnotenia, a to aj v rámci záverečnej certifikácie, je v FSEV základnej školy neoddeliteľne spojená s potrebou sledovať úroveň rozvoja kľúčových kompetencií žiakov, úroveň ich prospechu nielen v predmete, ale aj osobné a metapredmetové výsledky, úroveň formovania univerzálnych učebných aktivít.

GIA v ruštine, 8. ročník

MOŽNOSŤ 1

ľudská chodba

(1) Bolo to v štyridsiatom prvom roku. (2) Temná a drsná Moskva, zachránila nás deti pred vojnou, naložila nás do vlakov a poslala na Sibír. (3) Šoférovali sme pomaly, dusili sme sa nedostatkom kyslíka a trpeli hladom.

(4) V Čeľabinsku nás vysadili a odviezli na stanicu. (5) Bola noc.

(6) - Tu je jedlo, - povedal Nikolaj Petrovič, zhrbený muž, žltý od choroby.

(7) Stanica bičovala jasné svetlo do očí. (8) Ale čoskoro sme videli niečo iné. (9) Dav tisícov utečencov obliehal jedinú reštauráciu. (10) Niečo čierne sa tam pohybovalo a húkalo a

zakričal. (11) Bližšie k nám, priamo na koľajniciach, ľudia stáli, sedeli, ležali. (12) Tu sa začala čiara.

(13) Stáli sme a pozerali do okien. (14) Bolo tam teplo, horúci, fajčiarsky život sa rozdával ľuďom, plnili ním taniere. (15) Potom vstal náš Nikolaj Petrovič na lóži a niečo zakričal. (16) A

videli sme, ako nervózne šklbe ostrými ramenami. (17) A jeho hlas bol slabý, hlas konzumného človeka. (18) Kto z týchto hladujúcich, celé dni nečinných utečencov ho bude môcť počuť? ..

(19) A ľudia sa zrazu pohli. (20) Naklonili sa dozadu a čierny dav rozdelila malá trhlina. (21) A potom sme videli ďalšiu: niektorí ľudia sa spojili a vytvorili chodbu. (22)

Ľudská chodba...

(23) Neskôr som sa veľa túlal, ale vždy sa mi zdalo, že som neprestal kráčať touto ľudskou chodbou. (24) A potom - prechádzali sme ňou, kolísaní, živí, ťažkopádni. (25) A nevideli sme tváre,

len stena veľkých a lojálnych ľudí. (26) A jasné svetlo v diaľke. (27) Svetlo, kde nám bolo veľmi teplo, kde nám dali aj celú porciu života, horúci život, naplnili ním fajčiarske taniere až po okraj.

(A.I. Pristavkin)

A 1. Prečo si incident, ktorý sa stal v Čeľabinsku v roku 1941, navždy zapamätal A.I. Pristavkin?

1) Prvýkrát videl neznáme mesto.

2) Šokovala ho štedrosť a nezištnosť ľudí.

3) Získal veľa nových priateľov, svojich rovesníkov.

4) Prvýkrát išiel vlakom.

A 2. Aké prostriedky umeleckého stvárnenia použil pisateľ v 20. vete?

1) epiteton; 2) personifikácia;

3) porovnanie; 4) metafora

A 3. Prečo sa jedlo v príbehu opakovane nazýva život (vety 14, 27)

1) Reštaurácia mala drahé gurmánske jedlo.

2) Deti nevedeli, aké jedlá sa v reštaurácii rozdávajú.

3) Pre hladné, vyčerpané deti bolo teplé jedlo nevyhnutné.

4) Všetkým utečencom, ktorí sa stihli najesť v reštaurácii, jedlo veľmi chutilo.

A 4. Uveďte, v akom význame sa používa slovo „slabý“ (17. veta).

1) nie tesné, nie tesné

2) slabé, nenasýtené

3) charakterizované nízkou silou, silou

4) zlý, nešikovný

V 1. Z viet 7-9 napíšte slová s neprízvučnými samohláskami v koreni, NIE KONTROLOVANÉ prízvukom.

B 2. Z viet 13-18 napíšte slová, ktorých pravopis PREFACE závisí od hluchoty (hlasu) hlásky označenej písmenom za predponou.

B 3. Z viet 7-12 napíšte slovo, ktoré obsahuje DVA KORENE.

B 4. Vo vetách 2-9 nájdite slovo, v ktorom je pravopis HH určený pravidlom: „V príslovkách na -O a -E sa píše toľko H, koľko je v prídavných menách a príčastiach, z ktorých sú utvorené. " Zapíšte nájdené slovo.

O 5. Určte druh jednočlennej vety 22.

B 6. V týchto vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Napíšte čísla označujúce čiarky v gerundiách.

Temná a drsná Moskva, (1) zachraňujúca nás, (2) deti, (3) pred vojnou, (4) naložená do vlakov a poslaná na Sibír. Šoférovali sme pomaly, (5) dusili sme sa nedostatkom kyslíka a trpeli hladom.

B 7. Z vety 15 napíšte frázu s typom spojenia ADJACTION.

B 8. Slovné spojenie Z NEDOSTATKU KYSLÍKA (3. veta), postavené na báze manažmentu, nahraďte synonymným spojením s dohodovým spojením. Napíšte výslednú frázu.

B 9. V týchto vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v objasňujúcej OKOLNOSTI.

Niečo čierne sa tam pohlo, (1) a húkalo, (2) a kričalo. Bližšie k nám, (3) priamo na koľajniciach, (4) stáli, (5) sedeli, (6) ležali ľudia.

B 10. Medzi vetami 8-13 nájdite vetu(y) s homogénnymi členmi. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.

B 11. Zo 14. vety vypíšte jej GRAMATICKÉ ZÁKLADY.

B 12. V 23. vete uveďte počet gramatických základov.

MOŽNOSŤ 2

Prečítajte si text a dokončite úlohy A 1 - A 4, B 1 - B 12

(1) Požiar sa rýchlo blížil. (2) Leontiev so strachom a zároveň s akousi nepochopiteľnou rozkošou hľadel na stenu živého ohňa šľahajúceho do neba s rachotom a rachotom. (3) Iskry lietali v sprche. (4) Prepálili sa cez šaty. (5) Občas oblohu zahalil dym. (6) Potom bol zvalený nabok a plameňová stena sa objavila znova, ale bližšie. (7) Leontiev z nej nemohol spustiť oči. (8) Pochopil, že takýto požiar nemožno zastaviť, že je to živel. (9) Oheň ich spáli tak nepozorovane, ako plameň ohňa spaľuje pakomáre.

(10) Premýšľal o tom, ale nepohol sa. (11) Na tvári a rukách už cítil spaľujúci dych ohňa. (12) Znovu sa pozrel na oheň, ale bolo to hrozné, a hneď sa pozrel vyššie, na oblohu, kde lietali horiace konáre a lístie, a ešte vyššie bolo cez dym matne vidieť mladý mesiac.

(13) Potom cítil, ako ho silno otriasol prúd horúceho vzduchu. (14) Suché lístie znášali z vrchu valu do ohňa. (15) Baulin zdvihol ruku, niečo zakričal a lesníci vzápätí šachtu podpálili.

(16) Šachta akoby vzdychla, mávala chamtivým plameňom od okraja k okraju. (17) Splynul s ohňom ohňa a hučiac a praskajúc udrel do neba. (18) Leontiev sa rozhliadol. (19) Dve steny plameňa sa zrazili ako dve

obrovské besné zvery, tesne splývajúce, rozhadzujúce myriady iskier. (20) Zdalo sa, že oheň sa chystá ísť ďalej a nikto z neho nemôže uniknúť.

(21) A zrazu Leontiev prekvapene vykríkol. (22) Oheň ako orezaný padol na zem a len v nízkych jazykoch utíchol po hradbe. (23) Ľudia sa ponáhľali na čistinku a pomalý plameň začali zasypávať pieskom. (24) O niekoľko minút už nebol požiar. (25) Len štipľavý dym rýchlo prúdil k oblohe a zakrýval svetlo mesiaca. (26) Všetko sa skončilo.

(27) Rýchle zmiznutie ohňa vyvolalo u Leontieva dojem zázraku. (28) Čo sa stalo? (29) Prečo oheň okamžite zhasol?

(30) Leontiev vyhľadal Baulina. (31) V lese bola tma. (32) Lesníci chodili s lampášmi.

(33) Baulin nariadil, aby stráže zostali pozdĺž hranice požiaru. (34) Požiar bolo potrebné sledovať až do úplného uhasenia.

(35) - Nerozumiem, - povedal Leontiev, - prečo prichádzajúci oheň oheň uhasil. (36) Zapálili taký oheň, že sa zdalo, že celý svet je v plameňoch.

(37) - Áno, celý zmysel prichádzajúceho požiaru je dať ohňu obrovské jedlo, skutočne ho nafúknuť do nevídaných rozmerov. (38) Potom takmer všetok kyslík okamžite vyhorí v okolitom vzduchu, čistinka sa naplní oxidom uhličitým a dymom a oheň prirodzene zhasne ...

(Podľa K.G. Paustovského)

A 1. Ktoré vety obsahujú odpoveď na otázku: „PREČO BYLO POČAS LESNÉHO POŽIARU POTREBNÉ VYPÁLIŤ ŠACHTU?“

1) 5,6

2) 8,9

3) 16,17

4) 37,38

1) Lesný požiar sa Leontievovi zdal hrozný a zároveň majestátny pohľad.

2) Ľudia nevedeli, ako zaobchádzať s ohňom.

3) Požiar bol uhasený vďaka prichádzajúcemu požiaru.

4) V obrovskom plameni takmer všetok kyslík vyhorel a bez kyslíka začal plameň zhasínať.

1) 1,2

2) 13,14

3) 22, 23

4) 24,25

A4. Uveďte, v akom význame sa používa slovo „aktuálny“ (13. veta).

2) prúdenie, pohybujúca sa hmota kvapaliny, vzduchu

3) ľudská nervová energia vnímaná inými ľuďmi

4) špeciálne vybavený priestor na skladovanie obilia

B 1. Z viet 21-26 napíšte slovo so STRIEDAVOU neprízvučnou samohláskou v koreni.

B 2. Z vety 38 napíšte slovo (slová), v ktorých je pravopis predpony sa určuje pravidlom: „Samohlásky a spoluhlásky v predponách, okrem predpôn na–z (-s) a predpony pre- a pre-, sa píšu rovnako bez ohľadu na výslovnosť.

B 3. Z viet 7-12 vypíšte slovo s NEVYHLÁPITEĽNOU SPOLUHLÁŠKOU v koreni.

B 4. Z viet 21 - 22 vypíšte trpné minulé príčastie s príponou -Н-(-НН).

B 5. Medzi vetami 27 – 32 nájdite JEDNODUCHÚ JEDNOZLOŽKOVÚ NEosobnosť. Zapíšte si jeho číslo.

В 6. V tejto vete sú všetky čiarky očíslované z prečítaného textu. Napíšte číslo (čísla) pre čiarku (y) v príčastí s jedným gerundiom.

Oheň, (1) ako porezaný, (2) padol na zem a len s nízkymi jazykmi sa rozbiehal, (3) doznieval, (4) pozdĺž šachty.

B 7. Z vety 25 napíšte frázu s typom spojenia DOHODA.

B 8. Slovné spojenie KRČIŤ Z PREKVAPENIA (21. veta), postavené na základe ovládania, nahraďte synonymným spojením spojenia. Napíšte výslednú frázu.

B 9. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v úvodných slovách.

(35) - Nerozumiem, (1) - povedal Leontiev, (2) - prečo prichádzajúci oheň uhasil oheň. (36) Rozdúchali taký oheň, (3), že (4) zdá sa, (5) celý svet horel.

(37) - Áno, celý zmysel prichádzajúceho ohňa je (6) dať ohňu obrovské jedlo, (7) ho naozaj nafúknuť do nevídaných rozmerov. (38) Potom takmer všetok kyslík okamžite vyhorí v okolitom vzduchu, (8) priestranstvo sa naplní oxidom uhličitým a dymom, (9) a oheň, (10) prirodzene, (11) zhasne...

B 10. Medzi vetami 8–12 nájdite vetu(y) s homogénnymi členmi. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.

O 11. Vypíšte gramatický základ vety č.22.

Q 12. Koľko GRAMATICKÝCH ZÁKLADOV je vo vete 12? Svoju odpoveď napíšte číslami.

MOŽNOSŤ 3

Opatrne

(1) Lesy sú najväčším zdrojom inšpirácie a zdravia. (2) Toto sú gigantické laboratóriá. (3) Produkujú kyslík a zachytávajú jedovaté plyny a prach. (4) Predstavte si to na lešení

zasiahla prašná búrka. (5) Už kilometer od okraja to pocítite len ako prúdy čistého a čerstvého vetra.

(6) Každý z vás si, samozrejme, pamätá vzduch po búrke. (7) Je voňavý, svieži, plný ozónu. (8) Takže v lesoch akoby zúrila neviditeľná a nepočuteľná večná búrka a rozháňala prúdy ozonizovaných

vzduchu.

(9) Neviem, či ste počuli, že vo veľkých mestách je v kubickom metri vzduchu asi štyridsaťtisíc rôznych baktérií a v lesoch v každom kubickom metri len dvesto alebo tristo, ba dokonca menej. (10) Tam dýchate vzduch, ktorý je dvestokrát čistejší a zdravší ako vzduch v mestách. (11) Je liečivé, predlžuje život, zvyšuje našu vitalitu a napokon mechanický a pre nás niekedy náročný proces dýchania mení na potešenie. (12) Kto to zažil na vlastnej koži, kto vie, ako sa dýcha v slnkom vyhriatych borovicových lesoch, ten si samozrejme spomenie na úžasný stav zdanlivo nevedomej radosti a sily, ktorá nás pohltí, len čo sa dostaneme do lesov. z upchatých mestských domov.

(13) Ale to nie je to hlavné.(14) Les je náš najvernejší pomocník v boji o úrodu. (15) Mám málo času na to, aby som úplne povedal o obrovskom rozsahu, akým les prispieva k zvýšeniu výnosov. (16) Uchováva pôdnu vlhkosť, zjemňuje klímu, zastavuje suché a horúce vetry, svojimi zelenými priehradami blokuje cestu sypkým pieskom – púštnym skautom. (17) On

je kondenzátor vlhkosti: rosa, hmla, mráz. (18) Rieky pochádzajú z lesných močiarov. (19) Napokon, podzemná voda v lesoch av ich blízkosti je oveľa vyššia ako v oblastiach bez stromov.

(20) Miesta, kde je zničený les, sú vystavené silnej erózii roztopenej vody a dažďov.(21) Ako iste viete, celkom tenká vrstva úrodnej pôdy je často úplne odplavená a rieky ju odnášajú do mora. more. (22) A to, čo dažde ušetrili, potom odfúkne vietor. (23) Hurikány niekedy zdvihnú do vzduchu celé kontinenty úrodnej pôdy a odnesú ju tisíce kilometrov. (24) Ide o takzvané prašné alebo čierne búrky.

(25) Nie je možné vymenovať všetky katastrofy, ktoré ničenie lesov prináša. (26) Keby ste o nich vedeli, asi by ste nezodvihli ruku ani na to, aby ste zlomili konár rozkvitnutej lipy na kyticu.

(K.G. Paustovsky)

A 1. Aké sú dôsledky odlesňovania NIE?

1) na eróziu pôdy roztopenou vodou;

2) k čiernym búrkam, ktoré zdvihnú vrchnú úrodnú vrstvu pôdy do vzduchu;

3) k vzhľadu roklín;

4) na lesné požiare;

A 2. Ktoré z tvrdení sa NEODRAZUJE v obsahu textu?

1) Lesy produkujú kyslík a zachytávajú jedovaté plyny a prach.

2) Lesy zadržiavajú vlhkosť v pôde.

3) Drevo je najcennejšou surovinou pre chemický priemysel.

4) Rokliny sa objavujú na miestach, kde sú zničené lesy.

A 3. Ktorá z viet používa SYNONYM k slovu búrka z 24. vety?

1) 4

2) 9

3) 11

A4. Uveďte, v akom význame sa používa slovo „regióny“ (19. veta).

1) časť krajiny, územie

2) odvetvie činnosti

3) administratívno-územný celok

4) hranice, v ktorých je rozšírený nejaký jav, zóna, pás.

V 1. Z vety 18 napíšte slovo so STRIEDAVOU neprízvučnou samohláskou v koreni.

B 2. Z viet 13 – 19 napíšte slová, ktorých pravopis PREDSLOV závisí od hluchoty (zvuku) spoluhlásky, označenej písmenom za predponou.

B 3. Z viet 20-22 napíšte slovo, ktoré obsahuje DVA KORENE.

B 4. Vo vetách 16-20 nájdite slovo, v ktorom je pravopis N N písané krátkymi príponamitrpné príčastie“.

B 5. Medzi vetami 13-16 uveďte len to, kde sú podmet a prísudok vyjadrené podstatnými menami.

В 6. V tejto vete sú všetky čiarky očíslované z prečítaného textu. Zapíšte si čísla označujúce čiarky do SAMOSTATNÉHO DOHODNUTÉHO DEFINÍCIE.

Kto to zažil na vlastnej koži, (1) kto vie, (2) ako sa dýcha v borovicových lesoch vyhriatych slnkom, (3) bude si pamätať, (4) samozrejme, (5) úžasný stav zdanlivo nevysvetliteľnej radosti a silu, (6) zakryje nás, (7) len čo sa dostaneme do lesa z dusných mestských domov.

B 7. Z 23. vety vypíšte slovné spojenie s typom spojenia slov PRIJÍMANIE.

B 8. Slovné spojenie DUSTY HURRICANE (4. veta), postavené na základe dohody, nahraďte synonymným spojením s riadiacim spojením. Napíšte výslednú frázu.

B 9. V tejto vete sú všetky čiarky očíslované z prečítaného textu. Zapíšte si čísla, ktoré znamenajú čiarky na ÚVODNÉ SLOVO.

Docela tenký, (1) ako ty, (2) samozrejme, (3) vieš, (4) vrstva úrodnej pôdy je často umytá, (5) a rieky ju odnášajú do mora.

V 10.Medzi vetami 13-24 nájdite jednoduchú vetu so VŠEOBECNÝM slovom s homogénnymi členmi. Zapíšte si jeho číslo.

Q 12. Koľko GRAMATICKÝCH ZÁKLADOV je vo vete 11? Svoju odpoveď napíšte číslami.

MOŽNOSŤ 4

Prečítajte si text a dokončite úlohy A1-A4, B1-B12

Prvé kvety

(1) Saša mal bicykel. (2) Ja tiež, len horšie. (3) Susedka Marina sa od nás občas povozila na bicykli a veľmi som trpela, ak mala radšej bicykel môjho priateľa.

(4) Jedného dňa som od Sašu zobral nádoby s farebným atramentom, ktoré boli na stole jeho otca, a rozhodol som sa napísať list. (5) Toto bol prvý list dievčaťu a písal som ho celý deň. (6) A každý riadok som napísal inou farbou. (7) Najprv červená, potom modrá, zelená... (8) Zdalo sa mi, že to bude najlepšie vyjadrenie mojich pocitov.

(9) Dva dni som Marinu nevidel, hoci som sa snažil celý čas prejsť pod jej oknami. (10) Potom vyšiel jej starší brat a začal ma sústredene skúmať. (11) A na jeho tvári bolo jasne napísané: „A ja

Viem všetko". (12) Potom brat zmizol a Marína vybehla von. (13) A na znak dobrej povahy ku mne si vypýtala bicykel. (14) Raz šoférovala kvôli vzhľadu a povedala, kresliac špičkou malej topánky na zem:

(15) - No, to je čo. (16) Odpoviem na list, ak mi prinesieš kvety. - (17) A pevne dupla svoju malú topánku. – (18) Teraz sú potrebné kvety!

(19) Vrhol som sa do mestskej záhrady. (20) Rozkvitli púpavy a ja som ich zbieral ako rozptýlené slnečné lúče. (21) Čoskoro sa uprostred trávnika zdvihol celý zlatý kopec. (22) A zrazu sa ma zmocnila prvá mužská nesmelosť. (23) Ako jej to môžem ponúknuť pred všetkými? (24) Prikryl som kvety lopúchom a išiel som domov. (25) Bolo potrebné premýšľať. (26) A rozhodnite sa.

(27) Na druhý deň Marina skákala s kamarátkami po chodníku lemovanom kriedou a veľmi prísne sa na mňa pozrela:

(28) - Kde máš kvety?

(29) Opäť som vbehol do záhrady. (30) Už som vedel, čo budem robiť.

(31) Našiel som svoj trávnik, odhodil som hrnčeky - a zamrzol som: predo mnou ležal trs zlenivej trávy. (32) Zlaté iskry kvetov navždy zhasli.

(33) A Marina? (34) Marina odvtedy jazdí na Sashe.

(A.I. Pristavkin)

A 1. Prečo napísal hrdina príbehu list Maríne atramentom rôznych farieb?

1) Nevedel, čo má robiť s farebným atramentom, ktorý dostal.

2) Podpisoval pohľadnicu a chcel, aby bola krásna.

3) Myslel si, že farebné čiary budú najlepším vyjadrením jeho pocitov.

4) Nemal modrý atrament.

A 2. Ako charakterizuje mladého hrdinu, že chcel dať dievčaťu celú náruč púpav?

1) Chlapec bol z chudobnej rodiny a nemal peniaze na dobré kvety.

2) Chlapec bol úprimný a otvorený, veril, že veľká kytica púpav je tým najlepším darčekom pre dievča, ktoré sa mu páčilo.

3) Chlapec bol rozvážny: nechcel minúť peniaze na kyticu, kým nezistil, čo k nemu Marina cíti.

4) Chlapec bol chamtivý a myslel si, že nemá cenu míňať peniaze na kvety.

A 3. Ktorá z viet obsahuje METAFÓRU?

1) 20

2) 31

3) 8

4) 21

A4. Uveďte, v akom význame sa používa slovo „pevne“ (17. veta).

1) tvrdý, silný

2) silný a rozhodný

3) stabilný, odolný

4) zachováva svoj tvar

B 1. Z viet 29 – 33 napíšte slovo so STRIEDAVOU neprízvučnou samohláskou v koreni.

V 2. Z viet 9 – 14 napíšte slová, ktorých pravopis PREFACE závisí od hluchoty spoluhláskovej hlásky, označené písmenom za predponou.

B3. Z viet 5-7 napíšte slovo s nevysloviteľnou spoluhláskou v koreni.

B 4. Z viet 27-34 napíšte slovo, v ktorom je pravopis H / HH určený pravopisným pravidlom pre príponky a slovesné prídavné mená utvorené od slovies.

perfektný vzhľad.

B 5. Určte druh jednočlennej vety č.25.

B 6. Medzi vetami 26-31 nájdite vetu so SAMOSTATNÝM DOHODNUTÝM DEFINÍCIOU. Zapíšte si jeho číslo.

B 7. Z 22. vety vypíšte slovné spojenie s typom spojenia slov PRIJÍMANIE.

B 8. Nahraďte frázu LOOKED STRICTLY (27. veta), postavenú na základe susedstva, za synonymnú frázu s kontrolným spojením. Napíšte výslednú frázu.

V 9. Medzi vetami 19-28 nájdite vetu, ktorá obsahuje POROVNÁVACÍ OBRAT. Zapíšte si jeho číslo.

B 10. Medzi vetami 4-9 nájdi vetu(y) s homogénnymi členmi. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.

B 11. Z 10. vety vypíšte jej GRAMATICKÝ ZÁKLAD.

Q 12. Koľko GRAMATICKÝCH ZÁKLADOV je vo vete 4? Svoju odpoveď napíšte číslami.

MOŽNOSŤ 5

Prečítajte si text a dokončite úlohy A 1 - A 4, B1 - B 12

(1) V lete roku 1894 žil Levitan pri jazere Ostrovenskoje na starom opustenom panstve. (2) Maľoval náčrty, plavil sa na člne na zelený ostrov, túlal sa po lesoch s loveckou puškou.

(3) V susedstve na kopci sa nachádzalo panstvo Gorka, kde trávila leto rodina petrohradského hodnostára Turchanina. (4) Matka Anna Nikolaevna a jej tri malé dcéry - pokojná tmavovlasá Sophia,

impulzívna svetlovlasá Varenka, hravá hnedooká tínedžerka Anya. (5) Keď sa dievčatá dopočuli, že u susedov býva známy krajinár, išli sa zoznámiť. (6) Veľmi skoro sa Levitan stal pravidelným hosťom „Gorky“ a okamžite oživil monotónny vidiecky život.

(7) V tú jeseň si Levitan obľúbil najmä pastely. (8) Tieto, zdalo by sa, také nepoddajné a krehké pastelky v jeho rukách sa stali poslušnými. (9) Písal si s nimi na brehu jazera, na okraji lesa.

(10) Umelec, fascinovaný novou technikou maľby, nepoznal únavu. (11) Jeden po druhom sa objavili nové krásne kartóny. (12) A v nich je už posilnená zručnosť jemného pastelistu.

(13) Maľoval jeseň za slnečného dňa alebo čakal, kým sa jazero zamračí, aby sa dotklo jeho šedých ušľachtilých tónov. (14) Posledné žlté listy preniesol na kartón, akoby zlaté

posypané uličky parku.

(15) Malá Anya, ktorú v detstve láskavo prezývali Lyulya, sa snažila umelkyni zo všetkých síl pomôcť. (16) Často mu nebolo dobre, ťažká srdcová choroba si vyžadovala opatrnosť. (17) Ale krajinára je ťažké zastaviť, keď okolo žiari karmínový les a celá príroda je odetá v žiarivom jesennom šate.

(18) Lulu niesla umelcovi škatuľu s farbami. (19) Veslovala v člne, keď namaľoval lekná. (20) Dievča ticho stálo za umelcom a pred jej očami vznikali úžasné majstrovské diela. (21) Levitan mal premenlivé nálady. (22) Teraz mlčky pracuje, ponára sa do hlbokých myšlienok, potom je nezvyčajne živý a nahlas vyslovuje chválu na krásu prírody.

(23) Dievča bolo svedkom impulzívneho nadšenia umelca, jeho obetavej práce. (24) Naučil som sa s ním mlčať, keď sa pred seba zamračil, očarený krásou.

(Podľa S.Prorokovej)

A 1. Prečo dievča Anya neustále sprevádzala umelca a snažila sa mu pomôcť?

1) Dievča sa nudilo, nemalo čo robiť.

2) Umelec jej zaplatil peniaze za jej pomoc.

3) Dievča obdivovalo prácu umelca, vedľa neho sa naučila porozumieť kráse prírody.

4) Anya sa chcela stať umelkyňou.

A 2. Ktoré tvrdenie sa NEODRAZUJE v obsahu textu?

1) Levitan bol vynikajúci krajinár.

2) Levitan nezištne miloval ruskú prírodu.

3) Levitan sa nechal uniesť novou technikou maľby – pastelom.

4) Už v trinástich rokoch sa Levitan pevne rozhodol stať sa umelcom.

A 3. Ktorá z viet obsahuje POROVNANIE?

1) 13 2) 14 3) 17 4) 20

A4. Význam ktorého slova je NESPRÁVNE definovaný?

1) Pastel (1) - jemné farebné pastelky na kreslenie.

2) Krajinár (11) - výtvarník, špecialista v oblasti krajiny.

3) Majstrovské dielo (14) - hudobné dielo.

4) Alej (8) - cesta (v parku alebo v záhrade) so stromami vysadenými po jej oboch stranách.

B 1. Z viet 13-14 napíšte slovo so STRIEDAVOU neprízvučnou samohláskou v koreni.

V 2. Z vety 24 napíšte slovo, v ktorom je pravopis predponyje určená jeho hodnotou neúplného konania.

B 3. Z viet 18-20 napíšte slovo s neprízvučnou samohláskou v koreni, NIE JE KONTROLOVANÉ prízvukom.

B 4. Z viet 15-20 napíšte prídavné meno, v ktorom sa píše - НН-, pretože je utvorené od podstatného mena s kmeňom na H príponou H.

B 5. Medzi vetami 7-14 nájdite JEDNODUCHÝ DVOJNÁSOBOK NEDOKONČENÝ S PRESKOČENÍM PREDVOĽBY. Zapíšte si jeho číslo.

B 6. Medzi vetami 18-24 nájdi vetu komplikovanú VŠEOBECNÝMI POJMMI. Zapíšte si jeho číslo.

B 8. Slovné spojenie PRI OKRAJI LESA (9. veta), postavené na báze hospodárenia, nahraďte synonymným slovným spojením so zmluvou o pripojení. Napíšte výslednú frázu.

B 9. V týchto vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla, ktoré znamenajú čiarky na ÚVODNÉ SLOVO.

(8) Tieto, (1) zdalo by sa, (2) také nepoddajné a krehké pastelky v jeho rukách sa stali poslušnými. (9) Písal si s nimi na brehu jazera, (3) na okraji lesa.

(10) Umelec, fascinovaný novou technikou maľby, (4) nepoznal únavu.

(13) Napísal jeseň za slnečného dňa alebo čakal, (5) kým sa jazero zamračí, (6) dotkne sa jeho ušľachtilých šedých tónov.

B 10. Medzi vetami 20-24 nájdi tú, v ktorej nie sú HOMOGÉNNE ČLENY NÁVRHU. Zadajte jeho číslo.

B 11. Zo 6. vety vypíšte jej GRAMATICKÝ ZÁKLAD.

MOŽNOSŤ 6

Prečítajte si text a dokončite úlohy A1-A4, B1-B12.

(1) Meno Pavla Michajloviča Treťjakova zostane navždy medzi menami tých ľudí, ktorí svojou nezištnou láskou a oddanosťou posunuli ruské maliarstvo vpred spolu s umelcami. (2) Jeho horlivá viera v budúcnosť ľudového umenia, jeho aktívna a neustála podpora posilňovala umelcov vo vedomí nevyhnutnosti práce, ktorú vykonávajú.

(3) Treťjakov nebol „patrónom umenia“, patrónom takého druhu, akým boli vo svojej dobe mnohí dobre narodení veľkí v Rusku. (4) Nepredvádzal sa, nezabával vlastnú ješitnosť, nevyberal si svojich obľúbencov medzi umelcami a nerozhadzoval peniaze ako princ. (5) Bol rozvážny, rozvážny a netajil sa tým. (6) „Vždy vám hovorím,“ napísal raz Kramskoyovi, „že chcem nakúpiť čo najlacnejšie a, samozrejme, ak vidím dve čísla, vždy si vyberiem to menšie, hoci často mám protiobchodné zásluhy“.

(7) Práve tieto „protiobchodné hodnoty“ – osvietenstvo, humanizmus, pochopenie celonárodnej úlohy umenia – umožnili Treťjakovovi vybrať pre svoju galériu všetko najlepšie, naj

pravdovravný a talentovaný, čo vtedy dalo ruské maliarstvo.

(8) Od prvej výstavy Wanderers získal asi tucet obrazov, spomedzi mnohých plátien si vybral Savrasovove „Veže dorazili“, „Peter Veľký vypočúva careviča Alexeja v Peterhofe“

N.N.Ge, „Borovicový les“ od Shishkina, „Májová noc“ od Kramskoya.

(9) Treťjakov bol známy svojim úžasným talentom. (10) Tichý, tichý, zdržanlivý sa objavoval v ateliéroch, kde práve dokončovali budúce majstrovské diela maľby, a niekedy ich kupoval do svojej galérie skôr, ako sa stihli objaviť na výstave.

(11) Jeho nesebeckosť nemala obdobu. (12) Po získaní obrovskej zbierky jeho turkestanských obrazov a náčrtov od Vereščagina ju okamžite ponúkol ako dar Moskovskej umeleckej škole. (13) Svoju galériu od začiatku koncipoval ako múzeum národného umenia a za svojho života ju daroval mestu Moskva.

(14) A len o šesť rokov neskôr (práve v roku úmrtia P. M. Treťjakova) bolo v hlavnom meste Petrohradu otvorené prvé štátne ruské múzeum, ktoré už vtedy bolo oveľa horšie ako Treťjakovská galéria, ktorá sa už stala

čas pútnickým miestom pre mnoho tisíc ľudí, ktorí prišli do Moskvy z celého Ruska.

(Podľa L.N. Volyňského)

A 1. Aká vlastnosť Treťjakovovej postavy je spomenutá vo vetách 12-13?

1) o ambíciách; 3) o nezáujmu;

2) o obmedzení; 4) o obozretnosti

A 2. Ktoré z tvrdení sa NEODRAZUJE v obsahu textu?

1) Treťjakov nerád „hádzal“ peniaze kniežacím spôsobom.

2) Pre svoju galériu kupoval Treťjakov obrazy len od zahraničných umelcov.

3) Treťjakov pre svoju galériu kúpil Savrasovov obraz „Veže dorazili“.

4) Treťjakov daroval svoju galériu Moskve.

A3. Ktorá veta obsahuje EPITET?

1) 3

2) 4

3) 9

4) 13

A 4. Ktoré zo slov sa vykladá SPRÁVNE?

1) Zbierka (12) - zbierka akýchkoľvek predmetov, spravidla vedeckého, umeleckého alebo historického významu.

2) Patrón (3) - bohatý mecenáš vied a umení.

3) Galéria (13) - obrazy na predaj

4) Etuda (12) - prípravná skica pre budúcu maľbu, vykonaná z prírody

B 1. Z viet 1-4 vypíšte slovo so STRIEDAVOU neprízvučnou samohláskou v koreni

B 2. Z viet 11 – 13 napíšte slová, ktorých pravopis PREDSLOV závisí od hluchoty spoluhlásky, označené písmenom za predponou.

B 3. Z viet 1-4 napíšte slovo s nevysloviteľnou spoluhláskou v koreni.

B 4. Z viet 10 - 13 napíšte prídavné meno, v ktorom sú napísané dve písmená -H-, pretože má príponu -ENN (ONN).

V 5. Medzi vetami 11-14 nájdite dvojčlennú vetu s dvoma jednoduchými slovesnými predikátom. Zapíšte si jeho číslo.

V 6. Medzi vetami 9-13 nájdite vetu, v ktorej sú ODDELENÉ definície súvisiace s osobným zámenom.

B 7. Z 5. vety vypíšte slovné spojenie s typom spojenia slov MANAŽMENT.

B 8. Nahraďte slovné spojenie VELMOŽHI V RUSKU (3. veta), vybudované na báze manažmentu, synonymným spojením so zmluvou o pripojení. Napíšte výslednú frázu.

V 9. Medzi vetami 8-14 nájdite vetu, ktorá obsahuje INSERT STRUCTURE. Zapíšte si jeho číslo.

B 10. Medzi vetami 9-13 označ tú, v ktorej sú HOMOGÉNNE DOPLNKY. Zapíšte si jeho číslo.

B 11. Z 9. vety vypíšte jej GRAMATICKÝ ZÁKLAD.

Q 12. Koľko GRAMATICKÝCH ZÁKLADOV je v 2. vete? Svoju odpoveď napíšte číslami.

MOŽNOSŤ 7

Prečítajte si text a dokončite úlohy A1-A4, B1-B12.

(1) Vstupujeme do veku, v ktorom vzdelanie, vedomosti, odborné zručnosti budú hrať rozhodujúcu úlohu v osude človeka. (2) Bez vedomostí, mimochodom, ktoré sú čoraz komplikovanejšie, jednoducho nebude možné pracovať, byť užitočný. (3) Fyzickú prácu prevezmú stroje, roboty. (4) Aj výpočty sa budú vykonávať pomocou počítačov, ako aj výkresy, výpočty, správy, plánovanie. (5) Človek prinesie nové myšlienky, vymyslí veci, ktoré stroj nedokáže vymyslieť.

(6) A na to bude stále viac potrebná všeobecná inteligencia človeka, jeho schopnosť vytvárať niečo nové a samozrejme morálna zodpovednosť, ktorú stroj nijako neunesie.

(7) Učenie je to, čo mladý človek potrebuje už od útleho veku. (8) Vždy by ste sa mali učiť. (9) Do konca života nielen učili, ale aj študovali všetci poprední vedci. (10) Ak sa prestanete učiť, nebudete môcť učiť. (11) Vedomosti totiž rastú, sú stále zložitejšie.

(12) Treba mať na pamäti, že najpriaznivejším obdobím na učenie je mladosť. (13) Práve v mladosti, v detstve, v dospievaní, v mladosti je ľudská myseľ najvnímavejšia. (14) A tu počujem ťažký vzdych mladého muža: aký nudný život ponúkaš našej mládeži! (15) Len štúdium. (16) A kde je zvyšok, zábava? (17) Prečo by sme sa nemali radovať? (18) Nie! (19) Získavanie zručností a vedomostí je ten istý šport. (20) Vyučovanie je ťažké, keď v ňom nevieme nájsť radosť. (21) Musíme radi študovať a vyberať si inteligentné formy rekreácie a zábavy, ktoré môžu aj niečo naučiť, rozvinúť v nás nejaké schopnosti, ktoré budeme v živote potrebovať. (D.S. Lichačev)

A1. Ktorá veta obsahuje HLAVNÚ MYŠLIENKU TEXTU?

1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9

1) Počítače budú pracovať na vývoji a implementácii nových nápadov.

2) Učiť sa treba v každom veku.

3) Vedomosti, ktorými disponuje ľudstvo, sa neustále rozširujú a stávajú sa komplexnejšími.

4) K rozvoju človeka môže prispieť aj rekreácia a zábava.

A3. Ktorá veta neobsahuje epiteton?

1) 5

2) 4

3) 12

4) 14

A4. Ktorý výklad slova INTELIGENTNOSŤ(6) je správny?

1) znalosť cudzích jazykov;

2) vzdelanie, široký rozhľad, vysoká úroveň morálky;

3) vynikajúce schopnosti, talent;

4) schopnosť rýchlo nájsť spoločný jazyk, zoznámiť sa s inými ľuďmi.

V 1. Z viet 14 – 21 vypíšte slová so STRIEDANÝMI samohláskami v koreni.

V 2. Z viet 1-6 napíšte slovo, v ktorom pravopis predpony závisí od jej významu.

O 3. Zo 4. vety napíšte slovo s nezaškrtnutou neprízvučnou samohláskou v koreni.

B 4. Z viet 4-6 napíšte prídavné meno, v ktorom sú napísané dve písmená -Н-, pretože má príponu -ENN (ONN).

B 5. Urči druh jednočlennej vety č.15.

B 6. Medzi vetami 10-13 nájdi vetu komplikovanú VŠEOBECNÝMI POJMMI. Zapíšte si jeho číslo.

B 7. Zo 7. vety vypíšte slovné spojenie s typom spojenia slov PRIJÍMANIE.

B 8. Slovné spojenie V OSUDE ČLOVEKA (1. veta), postavené na báze manažmentu, nahraďte synonymným slovným spojením so zmluvou o pripojení. Napíšte výslednú frázu.

V 9. Medzi vetami 2-7 nájdite vety, ktoré obsahujú ÚVODNÉ SLOVÁ A VETY. Zapíšte si ich čísla.

B 10. Medzi vetami 12-16 uveďte tú, v ktorej sú HOMOGÉNNE OKOLNOSTI. Zapíšte si jeho číslo.

MOŽNOSŤ 8

Prečítajte si text a dokončite úlohy A1-A4, B1-B12.

(1) Vychvaľovanie hrubosti v jazyku, ako aj vychvaľovanie drzosti v správaní, zanedbanosti v oblečení je najbežnejším javom a v podstate naznačuje psychickú neistotu človeka, jeho slabosť a už vôbec nie silu. (2) Rečník sa snaží potlačiť pocit strachu, strachu, niekedy len strachu hrubým vtipom, drsným výrazom, iróniou, cynizmom. (3) Neslušnými prezývkami učiteľov chcú žiaci so slabou vôľou ukázať, že sa ich neboja. (4) Deje sa to polovedome. (5) Nehovorím o tom, že je to prejavom zlých spôsobov, neinteligentnosti a niekedy aj krutosti. (6) Jadrom každého slangu, cynických výrazov a nadávok je slabosť. (7) Ľudia „pľuvajúci slová“ demonštrujú svoje pohŕdanie traumatickými javmi v živote, pretože sa obávajú, trápia, trápia, pretože sa cítia slabí, nie sú pred nimi chránení. (8) Skutočne silný a zdravý, vyrovnaný človek nebude zbytočne hovoriť nahlas, nebude nadávať a používať slangové slová. (9) Je si predsa istý, že jeho slovo už má váhu. (10) Náš jazyk je podstatnou súčasťou nášho všeobecného správania sa v živote. (11) A podľa toho, ako človek hovorí, môžeme okamžite a ľahko posúdiť, s kým máme do činenia. (12) Je potrebné sa dlho a pozorne učiť dobrej, pokojnej, inteligentnej reči – počúvať, pamätať si, všímať si, čítať a študovať. (13) Ale hoci je to ťažké, je to nevyhnutné, nevyhnutné. (14) Naša reč je najdôležitejšou súčasťou nielen nášho správania, ale aj našej osobnosti, našej duše, mysle, našej schopnosti nepodľahnúť vplyvom okolia, ak sa „vlečie“ (D.S. Lichačev)

A1. Ktoré z nasledujúcich tvrdení NESPRAVUJE obsah textu?

1) Jazyk je nevyhnutnou súčasťou nášho všeobecného správania sa v živote.

2) Je nemožné naučiť sa dobrú, inteligentnú reč.

3) Silný, vyrovnaný človek nebude zbytočne rozprávať, kričať, nadávať.

4) Hrubosť v jazyku, v správaní - znak slabosti, nie sily.

A2. Ktorá veta vyjadruje hlavnú myšlienku textu?

1) 2;

2) 5;

3) 12;

4) 14

1) 2;

2) 3;

3) 10;

4) 13

A 4. Význam ktorého slova je NESPRÁVNE definovaný?

1) Irónia (2) - skrytý výsmech.

2) Cynický (6) - drzý, hrubý, neslušný.

3) Inteligentný (12) - kultivovaný, výrazný, pokojný.

4) Osobnosť (14) - priezvisko, meno, priezvisko osoby.

V 1. Z viet 1 – 5 napíšte podstatné meno, ktoré sa nepoužíva bez NOT.

O 3. Z viet 6 - 9 napíšte slovo s nevysloviteľnou spoluhláskou v koreni.

AT 4. Z viet 7-9 napíšte slovo, ktorého pravopis je určený pravidlom: „V denominačných prídavných menách vytvorených od kmeňa na -Н s príponou -Н- sa píše НН“.

O 5. Určte druh jednočlennej vety č.12.

O 6. Medzi vetami 5-8 nájdite vetu s NEODDELENOU DEFINÍCIOU, vyjadrenú ako participiálny obrat. Zapíšte si jeho číslo.

O 7. Určte typ spojenia slov vo slovnom spojení VYVÁŽENÝ ČLOVEK (výrok 8).

O 8. Nahraďte slovné spojenie SPÁNOK V OBLEČENÍ (1. veta), vybudované na báze manažmentu, synonymným slovným spojením so zmluvou o pripojení. Napíšte výslednú frázu.

O 9. Medzi vetami 10 - 14 nájdite tie, v ktorých je medzi podmetom a predikátom pomlčka, vyjadrená podstatnými menami v nominatíve. Zapíšte si čísla týchto viet.

O 10. HOD. Medzi vetami 8-11 uveďte tú, v ktorej sú HOMOGÉNNE DEFINÍCIE. Zapíšte si jeho číslo.

B 11. Z 2. vety vypíšte jej GRAMATICKÝ ZÁKLAD.

Q 12. Koľko GRAMATICKÝCH ZÁKLADOV je v 5. vete? Svoju odpoveď napíšte číslami.

MOŽNOSŤ 9

Prečítajte si text a dokončite úlohy A1-A4, B1-B12.

(1) Medzi lesmi a Okou sa v širokom páse rozprestierajú vodné lúky. (2) Za súmraku vyzerajú lúky ako more. (3) Ako na mori, slnko zapadá do trávy a signálne svetlá na brehoch rieky Oka horia ako majáky. (4) Tak ako v mori, nad lúkami vejú čerstvé vetry a vysoké nebo sa prevrátilo ako bledozelený pohár. (5) Na lúkach sa v dĺžke mnohých kilometrov tiahne starý kanál rieky Oka. (6) Volá sa Prorvoy. (7) Je to mŕtva, hlboká a nehybná rieka so strmými brehmi. (8) Brehy boli zarastené vysokými, starými, trojobvodovými, černicami, storočnými vŕbami, divými ružami, dážďovníkmi a černicami. (9) Jeden úsek na tejto rieke sme nazvali „Fantastická priepasť“, pretože nikde a nikto z nás nevidel také obrovské, dve ľudské výšky, lopúchy, modré tŕne, taký vysoký pľúcnik a konský šťavel a také gigantické huby, ako napr. tento úsek. (10) Hustota tráv na iných miestach Prorvy je taká, že z člna nie je možné pristáť na brehu - trávy stoja ako nepriepustná elastická stena. (11) Odpudzujú človeka. (12) Byliny sú prepletené zradnými ostružinami, stovkami nebezpečných a ostrých nástrah. (13) Nad Priepasťou je často ľahký opar. (14) Jeho farba sa mení od dennej doby.(15) Ráno je modrá hmla, popoludní belavý opar a až za súmraku sa vzduch nad priepasťou stáva priezračným ako pramenitá voda. (16) Lístie stromov čiernohrdlých sa ledva chveje, ružové od západu slnka a šťuky Prorva sa tupo bijú vo víroch. (K.G. Paustovsky)

A1. Prečo sa jeden z úsekov rieky nazýval „Fantastická priepasť“?

1) Tento úsek je opísaný v sci-fi románe.

2) Byliny, ktoré tam rastú, sú nápadné svojou veľkosťou.

3) Na tomto mieste sa vyskytujú vzácne zvieratá.

4) Na týchto miestach sa odohrali záhadné, nevysvetliteľné udalosti.

A2. Ktoré tvrdenie NIE JE zohľadnené v obsahu textu?

1) Staré, zarastené koryto Oka sa volá Prorva.

2) Kvôli hustote tráv na Prorve je na niektorých miestach ťažké pristáť na brehu.

3) Nad Priepasťou je často ľahká hmla.

1) Kanál (5) - priehlbina v pôde, pozdĺž ktorej tečie vodný tok.

2) Reach (9) - široký, pokojne plynúci úsek plochého koryta rieky, ktorý sa nachádza medzi trhlinami alebo ostrovmi.

3) Hmla (13) - odraz vzdialeného ohňa.

4) Zaplavené (lúky) (1) - zaplavené vodou pri rozliatí.

A4. Ktorý z výtvarných výrazových prostriedkov používa autor vo vetách 2-4?

1) epitetá; 3) porovnania;

2) metafory; 4) odcudzenie identity

B1. Z viet 5-8 napíšte slovo so striedavou samohláskou v koreni.

V 2. Z vety 10 napíšte slovo, ktoré obsahuje DVA PREDSLOVY.

O 3. Z viet 5-8 napíšte slovo, ktoré obsahuje DVA KORENE.

AT 4. Z viet 9-11 napíšte slovo, ktoré zodpovedá pravidlu: „NEHLÁSKAJTE spolu v príčastiach, ktoré nemajú závislé slová“

O 5. Medzi vetami 5-8 nájdi JEDNODUCHÚ JEDNOZLOŽKU NEURČITE OSOBNÚ. Napíšte jeho číslo

O 6. Medzi vetami 11-16 nájdite vetu so SAMOSTATNOU DOHODNUTOU DEFINÍCIOU. Zapíšte si jeho číslo.

O 7. Z vety 13 napíšte frázu s typom spojenia CONNECTION

O 8. Nahraďte frázu BLACKBERRY LOOP (veta 12), postavenú na základe kontroly, synonymnou frázou s dohodou o pripojení. Napíšte výslednú frázu.

O 9. Medzi vetami 10-15 nájdite vetu s vynechaním predikátu.

B 10. Medzi vetami 7-10 nájdi tú, v ktorej nie sú HOMOGÉNNE ČLENY NÁVRHU. Zadajte jeho číslo.

B 11. Z 5. vety napíšte jej GRAMATICKÝ ZÁKLAD.

Q 12. Koľko GRAMATICKÝCH ZÁKLADOV je v 9. vete? Napíš odpoveď.

MOŽNOSŤ 10

Prečítajte si text a dokončite úlohy A1-A4, B1-B12.

(1) Domček, v ktorom bývam v Meshchera, si zaslúži popis. (2) Toto je bývalý kúpeľný dom, zrubová chata opláštená sivým drevom. (3) Dom stojí v hustej záhrade, ale z nejakého dôvodu je od záhrady ohradený vysokou palisádou. (4) Táto palisáda je pascou pre dedinské mačky, ktoré milujú ryby. (5) Zakaždým, keď sa vrátim z rybolovu, mačky všetkých farieb - červené, čierne, šedé, biele a hnedé - obliehajú dom. (6) Čmudia, sedia na plote, na strechách, na starých jabloniach, vyjú na seba a čakajú na večer. (7) Všetci sa bez prestania pozerajú na kukana s rybou - je zavesený na konári starej jablone tak, že je takmer nemožné ho dostať. (8) Večer mačky opatrne preliezajú cez palisádu a zhromažďujú sa pod kukanom. (9) Zdvíhajú sa na zadných nohách a prednými nohami robia rýchle a obratné ťahy, snažiac sa zavesiť kukana. (10) Z diaľky sa zdá, že mačky hrajú volejbal. (11) Potom nejaká drzá mačka vyskočí, prichytí sa škrtidlom k háčiku, zavesí sa naň, kolíše sa a snaží sa rybu odtrhnúť. (12) Ostatné mačky sa od mrzutosti bijú po fúzatých náhubkoch. (13) Končí to tým, že odchádzam z kúpeľov s lampášom. (14) Prekvapené mačky sa ponáhľajú k ohrade, ale nemajú čas ju preliezť, ale vtisnú sa medzi kolíky a uviaznu. (15) Potom si sploštia uši, zatvoria oči a začnú zúfalo kričať o milosť. (K.G. Paustovsky)

A1. Ktoré tvrdenie NIE JE zohľadnené v obsahu textu?

3) Mačky nemôžu dostať rybu kukan, pretože je zavesená vysoko.

4) Mačky sa rozutekajú, keď autor vyjde z domu s lampášom.

1) Palisáda je veľmi vysoká;

2) Večer preliezajú mačky cez palisádu;

3) Mačky sa preháňajú okolo;

4) Mačky uviaznu medzi kolíkmi.

A3. Ktoré zo slov má NESPRÁVNY výklad?

1) Palisáda (3) - plot, plot z kolíkov, žrde zapichnuté do zeme často blízko seba, jeden vedľa druhého.

2) Kukan (7) - šnúrka, na ktorú je navlečená ryba.

3) Tes (2) - tenké dosky (tesané alebo rezané).

4) Prekvapením (14) - dlhé čakanie na niečo.

A4. Ktorá z nasledujúcich viet má ANTONYMY?

1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15

V 1. Z viet 6-8 napíšte slovo so striedajúcimi sa samohláskami v koreni.

V 2. Z viet 8-12 napíšte slová, ktorých pravopis predpôn závisí od hluchoty (hlasovosti) spoluhlások, označených písmenami za predponami.

O 3. Z viet 1-3 napíšte slovo, ktoré obsahuje DVA KORENE.

AT 4. Vo vetách 7-9 nájdite slovo, v ktorom je pravopis H určuje pravidlo: „Jedno písmeno H písané krátkymi príponamitrpné príčastie“.

O 5. Medzi vetami 1-7 nájdi vetu, v ktorej sú podmet a prísudok vyjadrené podstatnými menami.

O 6. Medzi vetami 11-15 nájdite jednoduchú, komplikovanú ÚČASTNÍCOU ZMLUVOU a HOMOGÉNNYM PREDPOKLADOM.

O 7. Určte typ spojenia slov vo slovnom spojení VYJDI Z VANE (13. veta)?

O 8. Nahraďte frázu DESPERATELY SCREAM (veta 15), postavenú na základe dodatku, synonymnou frázou s kontrolou spojenia. Napíšte výslednú frázu.

O 9. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky v PRÍLOHE.

Domček (1), v ktorom bývam v Meshchera (2), si zaslúži popis. Toto je bývalý kúpeľný dom, (3) zrubová chata, (4) opláštená sivým drevom. Dom stojí v hustej záhrade, (5), ale z nejakého dôvodu je od záhrady ohradený vysokou palisádou.

O 10. HOD. Medzi vetami 11-15 nájdite tie, v ktorých nie sú HOMOGÉNNE ČLENY NÁVRHU. Zadajte jeho číslo.

O 11. Z vety 9 napíšte základ.

Q 12. Koľko GRAMATICKÝCH ZÁKLADOV je v 5. vete? Svoju odpoveď napíšte číslami. 3

Popis tutoriálu

Modul 1
ČÍTANIE
1. Prečítajte si text. Spojte názvy s recenziami kníh. Chýba jeden titul.
1. Prečo komáre bzučia v ušiach ľudí
2. DENNÍK MLADÉHO DIEVČAŤA
3. SADAKO A TISÍC PAPIEROVÝCH ŽERIAVOV
4. KNIHA BOJE O OLEJ
5. VEĽKÝ POCHOD MIERU
6. VEĽKÁ KNIHA O SVETE
A. Yooks a Well žijú v susedných komunitách oddelených stenou a zvykom. Yookovci jedia svoj chlieb s maslom, ale jedzte chlieb s maslom stranou nadol! Tento rozdiel spôsobuje nechuť, nedôveru a napokon aj nenávisť. S klasickou jednoduchosťou a úžasne kreatívnym jazykom, postavami a ilustráciami doktor Seuss vysvetľuje, ako môžu malé rozdiely prerásť do veľkých nezhôd, ktoré následne môžu prerásť do potenciálnej deštrukcie. Táto kniha objasňuje jej uhol pohľadu pre všetky vekové kategórie a všetky vekové kategórie budú reagovať na jej posolstvo a jej myseľ.
B. Kniha sa zaoberá mnohými druhmi mieru potrebného v dnešnom svete, ako je popísané na bunde: „mier medzi ľuďmi žijúcimi v rôznych krajinách, ale aj medzi susedmi v susedstve. Harmónia medzi ľuďmi rôznych rás – a medzi sestrami a bratmi. Porozumenie patrí medzi tých, ktorí zdieľajú svoje presvedčenie, a tieto sú rozdelené naprieč generáciami.“ Kniha zdôrazňuje vzájomnú podporu priateľstva, vyhýbanie sa nedorozumeniam medzi jednotlivcami a skupinami a mierové spôsoby dosiahnutia spoločenských zmien.
C. „Malé klamstvo“ sa stáva fámou, ktorá vedie k panike, ktorá má za následok náhodnú smrť a má ničivé následky pre celú Zem. Zvieratá v tomto podobenstve z džungle (podobenstve) sú pozvané na stretnutie, kde sa každé striedavo vysvetľuje svoje činy. Nakoniec je jasné, že nikto nemyslel zle, pretože zvieratá majú možnosť počuť rôzne názory. Ale komár, ktorý odštartoval celý reťazec udalostí, sa pred stretnutím skrýva a svoj prípad nikdy nepredloží. Jeho zlé svedomie vedie k jeho vlastnému trestu.
D. 12-ročné japonské dievča sa stalo hrdinkou pre deti v Japonsku a na celom svete za energický boj proti leukémii spôsobenej
atómové žiarenie po bombardovaní Hirošimy. Tento príbeh vyzdvihuje jej ducha a odvahu, keď sa pokúšala poskladať tisíc papierových žeriavov (žeriavov) v nádeji, že jej to prinesie zdravie. Keď dievča zomrelo skôr, ako mohla dokončiť svoju úlohu, deti v jej triede ju dokončili za ňu. Výroba žeriavov sa stala každoročným rituálom v celom Japonsku a medzinárodne, aby si pripomenula ľudskú cenu vojny a zdôraznila potrebu mieru.
E. Toto pozoruhodné dielo mladého židovského dospievajúceho dievčaťa, napísané v Amsterdame, keď sa skrývalo pred okupačnou nacistickou armádou, má od svojho prvého vydania dramatický účinok. Skutočnosť, že vieme, že zomrela v koncentračnom tábore, robí toto krásne napísané, optimistické a humanistické dielo o to emotívnejšie. Holokaust druhej svetovej vojny a milióny mŕtvych spôsobených vojnami od tej doby dávajú študentom dôvod zaoberať sa problémom násilia. Ilustrovaná kniha Anne Frankovej pomáha študentom pochopiť, prečo sa Anne skrývala a čo sa stalo s ňou a miliónmi jej podobných, keď bola zajatá jej rodina.
2. Prečítajte si text a označte výroky Pravda (T), Nepravda (F), NS (nešpecifikované).
Spoločenská etiketa vo Veľkej Británii
Neexistujú žiadne prísne pravidlá etikety, ktoré by ste mali v Spojenom kráľovstve dodržiavať. Je však žiaduce prejaviť dôstojné spôsoby a úctu k miestnej kultúre a tradíciám. Prvým a najdôležitejším krokom je uvedomenie si presne definovaných národov, ktoré tvoria Veľkú Britániu. Spojené kráľovstvo Veľkej Británie a Severného Írska pozostáva z Anglicka, Škótska, Walesu a Severného Írska. Občania ktorejkoľvek z týchto krajín môžu byť označovaní ako „Briti“. Keď ste si istí dedičstvom, môžete zavolať rôznych obyvateľov nasledujúcim spôsobom: Angličanov, Škótov, Walesov alebo Írov. Na prvom stretnutí s Angličanmi môže pôsobiť rezervovane a chladne, ale je to len dojem. V skutočnosti sú k cudzincom veľmi priateľskí a nápomocní.
Podanie ruky je najbežnejšou formou pozdravu, ale snažte sa vyhnúť dlhšiemu očnému kontaktu, pretože môže spôsobiť, že sa ľudia budú cítiť nepríjemne. Angličania si na verejnosti veľmi neradi prejavujú náklonnosť. Objatia, bozky a dotyky sú zvyčajne vyhradené pre rodinných príslušníkov a veľmi blízkych priateľov. Taktiež sa treba vyhýbať hlasným verejným rozhovorom alebo extrémnym gestám rúk počas komunikácie. Nestojte príliš veľa
blízko k inej osobe alebo položiť niekomu ruku na rameno. Briti často používajú výrazy ako „príďte kedykoľvek“ a „príďte ma čoskoro“. Neberte ich však doslovne. Pre istotu vždy pred návštevou niekoho doma zavolajte. Ak dostanete písomnú pozvánku na udalosť označenú ako „RSVP“, musíte čo najskôr odpovedať odosielateľovi bez ohľadu na to, či sa ho chcete zúčastniť alebo nie. Briti sú veľmi prísni, pokiaľ ide o presnosť. V Spojenom kráľovstve sa ľudia veľmi snažia prísť načas, takže meškanie čo i len pár minút sa považuje za nezdvorilé. Ak meškáte, určite o tom informujte osobu, s ktorou sa stretávate.
1. Pred cestou do Spojeného kráľovstva sa musíte oboznámiť s colnými úradmi
a tradície štyroch krajín, z ktorých sa skladá._
2. Každý britský občan môže byť nazývaný „Britom“.
3. Spojené kráľovstvo zahŕňa Anglicko, Wales,
Škótsko a Severné Írsko._
4. Typickým spôsobom pozdravu sú objatia
cudzinci v Spojenom kráľovstve._
5. Vytvára to falošný dojem, že Briti
nepriateľský k začiatočníkom._
6. Pre úspešnú komunikáciu v UK
musíte sa naučiť špeciálnu reč tela._
7. Briti milujú svoj osobný priestor počas
priebeh komunikácie._
8. Pri stretnutí s cudzincami Angličania
zvyčajne sa dlho pozeráte na nového človeka._
9. Potom, čo stretnete Brita
môžete mu/jej kedykoľvek zavolať._
10. Angličania sú veľmi presní ľudia a
očakávať, že ostatní budú rovnakí._
3. Prečítajte si text a vyberte správnu možnosť.
Ahoj, som Amy Chua a veľmi pekne ďakujem za návštevu mojej webovej stránky! Bojová hymna matky tigrovanej je príbehom mojej rodiny. Túto knihu som napísal v kritickom momente, keď sa zdalo, že moja najmladšia dcéra je proti všetkému, o čo som stál, a mala pocit, že ju strácam a všetko sa rúca. Po jednom hroznom boji som si sadol za počítač a slová sa len tak hrnuli. Každú stránku som ukazovala svojim dcéram a manželovi. Bolo to ako rodinná terapia.
Vychovávali ma veľmi prísni rodičia čínskych prisťahovalcov, ktorí prišli do USA ako postgraduálni študenti s malými alebo žiadnymi peniazmi. Ako rodičia vyžadovali plný rešpekt a boli veľmi tvrdí k mojim trom mladším sestrám a mne. Mali sme problémy s mínusmi, museli sme každý deň vŕtať v matematike a na klavíri, žiadne prespávanie, žiadni frajeri. Stratégia mi však vyšla. Dodnes mám veľmi blízko k svojim rodičom a cítim, že im všetkým vďačím. V skutočnosti verím, že vysoké očakávania mojich rodičov, ktoré odo mňa majú, v kombinácii s láskou, sú tým najväčším darom, aký som kedy dostal. Preto som sa snažil svoje dve dcéry vychovávať tak, ako vychovali moji rodičia mňa.
S mojou prvou dcérou Sophiou išlo všetko hladko. Ale moja druhá dcéra Lulu je skutočná ohnivá guľa a v trinástich sa vzbúrila. Táto kniha je v podstate príbehom mojej vlastnej premeny ako matky. Aj keď určite ľutujem, ak by som musel svoje dievčatá opäť vychovávať, myslím si, že by som v podstate urobil to isté, s určitými úpravami. Kniha je o tom, ako veriť vo svoje dieťa viac ako ktokoľvek iný – viac, ako verí v seba samého – a pomôcť mu dosiahnuť jeho potenciál, nech už je akýkoľvek. Moja mladšia sestra Cindy má Downov syndróm a pamätám si, že moja matka s ňou trávila hodiny a učila ju, ako si zaviazať šnúrky na topánkach, ako vŕtať tabuľky časov, ako každý deň cvičiť na klavíri. Moja mama chcela, aby bola najlepšia v rámci svojich možností. Dnes Cindy pracuje vo Walmarte, má priateľa a stále hrá na klavíri – jednou z jej obľúbených vecí je vystupovanie pre svojich priateľov. Ona a jej mama majú skvelý vzťah a všetci ju milujeme takú, aká je. Naozaj verím, že existuje veľa spôsobov, ako byť dobrým rodičom. Všetci chceme, aby naše deti vyrastali šťastné, silné a nezávislé. Ale rôzne kultúry majú veľmi odlišné predstavy o tom, ako to najlepšie urobiť. A všetci by sme sa mali učiť jeden od druhého.
1. Tu._
webové stránky
b) umelecká kniha
c) list fanúšikom
d) autorská recenzia na knihu
2. Amy Chua napísala knihu Tiger Mother Battle Hymn.
a) na pamiatku svojich rodičov
b) dokázať, že je skutočne talentovaná
c) v snahe vyriešiť konflikt s najmladšou dcérou
d) ísť príkladom pre svoje dcéry
3. Keď si knihu prečítala rodina autora.
a) boli prekvapení
b) začali si rozumieť
c) bol to skutočný šok
d) nič sa nezmenilo
4. Rodičia Amy Chua boli...
a) veľmi ťažké
b) veľmi náročné
c) príliš panovačný
D) úplne ľahostajný
5. Amyni rodičia trestali svoje dcéry za_ako chceli
musia byť špičkou v triede.
zlá známka
b) zlé správanie
c) dobré známky
d) meškať
6. Štýl rodičovstva Amy_her rodičov.
nenávisť
b) kritika
c) oceňuje
e) pochybnosti
7. Rodičia musia byť nároční, pretože chcú svoje deti_.
a) poslúchať ich vo všetkom
b) byť bohatý
c) realizovať svoje schopnosti
d) lepšie sa učiť
8. Amyina mladšia sestra s Downovým syndrómom dosiahla veľký úspech kvôli_.
špeciálna škola
b) pomoc od svojich sestier
c) sila jej vôle
d) úsilie jej rodičov
4. Prečítajte si text a priraďte nadpisy ku každému kroku. Chýba jeden titul.
a. Prevziať zodpovednosť
b. Brainstorming riešenia
C. vychladnúť
d. Potvrdiť, odpustiť alebo poďakovať
e. Pamätajte si, čo hovorí váš partner
f. Povedzte, čo vás trápi, pomocou správ „I“.