Bilješke govorne terapije. Otvorena lekcija o logopediji Bilješke o satovima logopedije u školi

Razvoj dijaloškog govora

Znanstveni i praktični članak bit će zanimljiv učiteljima, odgajateljima i logopedima koji rade u popravnim školama i internatima za djecu s teškoćama u razvoju (mentalna retardacija).

Sažetak govorne lekcije podskupine "Divlje životinje"

Ovaj sažetak je usmjeren na praktično ovladavanje gramatičkim kategorijama na temu "Divlje životinje"

Sažetak GCD-a “Neuropsihološki pristup formiranju skupine preduvjeta za ovladavanje čitanjem i pisanjem kod djece koja se pripremaju za školu”

Ovaj sažetak izravnih obrazovnih aktivnosti razvijen je za logopede i logopede. Također ga mogu koristiti učitelji logopedije i popravne skupine. Dizajniran za djecu od 5-6 godina u logopedskoj grupi. Materijal može poslužiti učiteljima za stvaranje preduvjeta za ovladavanje čitanjem i pisanjem kod djece starije predškolske dobi, koristeći se neuropsihološkim pristupom.

Sažetak zajedničkih obrazovnih aktivnosti s djecom starije predškolske dobi (5-6 godina) o razvoju govora „U posjetu bajci“

Ovaj će materijal biti koristan logopedima i odgojiteljima koji rade s djecom starije predškolske dobi (5–6 godina). Namijenjen je aktiviranju i obogaćivanju dječjeg rječnika na temelju ruskih narodnih priča

Korištenje netradicionalnih metoda rada: elementi kazališne aktivnosti, terapija pijeskom u korekciji opće govorne nerazvijenosti djece predškolske dobi

Metodološki razvoj temelji se na iskustvu rada s djecom s govornim poremećajima. Ovaj metodološki razvoj za stariju predškolsku dob uključuje netradicionalne metode za ispravljanje govornih poremećaja. Ovo mogu koristiti u svom radu i logopedi i defektolozi.

Metodološki razvoj mogu koristiti odgajatelji i logopedi u predškolskim obrazovnim ustanovama. Namijenjen je za rad s djecom od 6-7 godina. Metodološki razvoj predstavlja stvaranje uvjeta za uvođenje glasa [l] u govor na razini slogova i riječi kroz organizaciju individualne logopedske lekcije koristeći interaktivnu metodu "pričanja" za djecu starije predškolske dobi na temu “Povijest svjetiljke.”

Formiranje koherentnog iskaza u djece predškolske dobi s ODD pomoću semantičkih polja

Članak je namijenjen logopedima i odgojiteljima koji rade s djecom od 5-7 godina s ODD-om. Predloženi materijali pomoći će u proširenju rječnika i razvoju koherentnog govora predškolske i osnovnoškolske djece. Razvijen i testiran skup vježbi i predavanja temeljen na razumijevanju "semantičkog polja" omogućuje vam uklanjanje pogrešaka i poteškoća u odabiru leksičkih sredstava za konstruiranje koherentne izjave, pruža uvjete za pojašnjenje značenja riječi i aktivnu upotrebu naučene pojmove u govoru

Cilj: Razvijanje jasnog razlikovanja glasova [s-sh] u slogovima i riječima.

Zadaci:

1. Popravni i obrazovni: poboljšati tehnike čitanja koristeći materijal silabičkih tablica, aktivirati vokabular na teme: „Trgovina“, „Povrće i voće“, „Igračke“.
2. Popravni i razvojni: razvijati fonemski sluh i percepciju (zvučno-slovna i slogovna analiza i sinteza riječi), razvijati vizualno-prostornu percepciju, artikulacijsku motoriku, raditi na razvoju razine koncentracije i distribucije pažnje, slušne pažnje i pamćenja, analitičkog mišljenja.
3. Popravni i obrazovni: razvijati vještine suradnje, pozitivan stav prema sudjelovanju u nastavi i odgovoran odnos prema izvršavanju zadataka.

Oprema:

• magnetna slova,
• slogovi,
• ogledala,
• slagačko platno,
• tablice slogova,
• naljepnice sa slikama povrća i voća,
• slike brojača,
• "cjenovnici"
• karte - "novac" - obrasci slogova,
• igračke,
• čipovi za analizu zvuka,
• naljepnice sa slikama životinja.

Organiziranje vremena.

Igra "Upoznajmo se."

Stojimo u krugu, držimo se malim prstima. Prvi igrač kaže svoje ime, drugi - ime prethodnog i svoje, itd.

Razvoj zvučno-slovne analize i sinteze.

Ako točno riješiš zadatak, saznat ćeš kamo ćemo danas.

Sada ću te pohvaliti i pohvaliti. Vaš zadatak je istaknuti treći glas svake riječi i označiti ga odgovarajućim slovom:

• iza M Spreman
• sv A sredstvo
• prije G adlivable
• itd A nevjerojatno
• ra Z uvrnut
• itd I ležati
• Po N vrpoljava

Djeca slažu riječ "TRGOVINA" od slova magnetske abecede na ploču.

Analiza sloga.

Što trebamo ponijeti sa sobom u trgovinu?

Imate karte ispod vaših stolova. Što je to? (Slogovi).

Zašto mislite da su ovo slogovi? (Svaki dio ima samoglasnik).

Sastavite riječi od ovih slogova:

• vrećica
• novčanik

(Novčanik je mala džepna torba za novac.)

Zašto su nam potrebni ovi predmeti?

Danas ću vam za točne odgovore dati ovaj “novac”. A zašto, saznat ćete malo kasnije.

Karakteristike zvukova "s-sh". Artikulacijska gimnastika.

Označite prvi glas u riječi "torba". Reci. U kojem su položaju usne ("osmijeh"), zubi ("ograda"), Jezik ("peremo zube"), zračni mlaz (hladna uska struja zraka duž "utora") (Glas C je suglasnik, jer postoji smetnja, zvuk je bezvučan - glasnice ne rade, tvrd je.)

Istaknite treći glas u riječi "novčanik". Reci. U kojem su položaju usne ("prozor"), zubi ("bliže"), Jezik ("kupa"), zračni mlaz ( jak, topao, širok). Opišite ovaj zvuk. (Glas Š je suglasnik, jer postoji zapreka, zvuk je bezvučan - glasnice ne rade, uvijek je teško.)

Koja je glavna razlika između ovih zvukova? (Prilikom izgovaranja ovih glasova položaj jezika i usana je drugačiji.)

Za točne odgovore: kartice - "novac"<Приложение 1 >.

Prijavite temu lekcije.

Pažljivo pogledajte platno za slaganje. Tko može imenovati temu lekcije?

Danas nećemo samo otići u trgovinu, već ćemo naučiti i razlikovati glasove "s-sh".

Razvoj fonemskog sluha.

A da bismo to učinili, poradimo malo sa tablicom slogova<Приложение 2 >. Ja imenujem slog, vaš zadatak je pronaći taj slog u tablici što je brže moguće i staviti kažiprst na njega.

Slogovi: sho, sy, su, si, sha, so, shu, sa, shi.

Razvoj vizualno-prostorne percepcije.

Dakle, idemo u trgovinu. Imenujte proizvode koje vidite (kruška, breskva, cikla, kupus, peršin, krumpir, rotkvica, šljiva) <Приложение 3 >. U koju trgovinu smo išli?

Prodavač nije imao vremena staviti proizvode na police<Приложение 4 >. Hoćemo li joj pomoći?

• stavite krušku na gornju policu s lijeve strane;
• desno od kruške - krumpir;
• ispod krumpira - kupus;
• stavite rotkvice na drugu policu s desne strane;
• iznad rotkvica - breskva;
• između krumpira i breskve - šljiva;
• ispod kruške - repa;
• lijevo od rotkve je peršin.

Navedite ono što ste stavili na prvu policu (kruška, krumpir, šljiva, breskva); na drugu policu (cikla, kupus, peršin, rotkvice).

Prodavačica vam je jako zahvalna, pomogli ste joj staviti proizvode na police.

Za točne odgovore: kartice - "novac".

Razvoj analognog mišljenja.

Pažljivo pogledajte prvu policu. Što je ekstra? (Krumpir.)

Zašto? (Ovo je povrće, a sve ostalo je voće).

Pogledajte drugu policu. Što je ekstra? (Peršin.)

Zašto? (U riječi "peršin" glas je "š", au svim ostalim riječima je "s").

Za točne odgovore: kartice - "novac".

Razlikovanje slova "s-sh".

Ali u trgovini je svaki proizvod potpisan i na njemu je navedena cijena. Dopustite nam da pomognemo prodavaču da potpiše cjenike<Приложение 5 >. Ali nešto tu nije u redu, što točno? (Nedostaju slova “s” i “sh”).

Upiši slova "s" ili "sh" koja nedostaju u riječima.

Navedite riječi u kojima ste napisali slovo "s", "sh".

Izvršili ste zadatak. ( kartice - "novac")

Razvoj slogovne analize.

Idemo do sljedeće trgovine. U kojoj smo trgovini bili? (U trgovini igračaka).

Imate novac, ali možete kupiti samo onu igračku čije ime odgovara uzorku na vašoj kartici - "novac", tj. Naziv igračke trebao bi imati isti broj slogova kao na dijagramu. Imajte na umu da dijagram pokazuje koji slog sadrži glas "s" ili "sh". Morate jasno izgovoriti riječ slog po slog i dati "novac" prodavaču.

Razvoj analize zvuka.

Odaberite bilo koju igračku od onih koje ste kupili. Izvršite zvučnu analizu ove riječi.

Sažetak lekcije.

Koje smo trgovine danas posjetili? Koje druge trgovine poznajete?

Koje smo glasove danas najčešće imenovali? Koja je njihova glavna razlika?

Odraz.

Na početku lekcije rekao sam da ste pažljivi, pametni, marljivi. Nisam se prevario! Dobro napravljeno!

Odaberite naljepnicu koja u nazivu ima glas "sh" kao podsjetnik na današnju lekciju.

Sažetak grupne logopedske sesije o korekciji usmenog govora.
Tema: Parovi zvučnih i bezvučnih suglasnika

Korektivni:
1. Promicati razvoj slušne pažnje i vizualnog pamćenja.
2. Razvoj fonemskog sluha.
3. Razvoj glasa
4. Razvoj grube motorike

Obrazovni:
1. Formiranje samokontrole nad govorom djece.
2. Razvoj sposobnosti izražavanja vlastitog stava prema aktivnosti i okolini.
3. Njegovanje poštovanja prema radnim ljudima.

Napredak lekcije.

2. Najava teme sata. Postavljanje ciljeva.

1. Naučimo razlikovati i pravilno izgovarati zvučne i bezvučne suglasnike. (slajd 5
2. Govorit ćemo ispravno i lijepo. (slajd 6)
3. Doznajemo puno zanimljivosti o sajmu. (slajd 7)
Razgovarat ćemo o tome u razredu i doći do malih otkrića.
4. Napišimo kratku pjesmu o sajmu. (slajd 8)

3. Artikulacijska gimnastika.

4. Rad s izoliranim zvukovima prema planu.

5. Priopćavanje novog gradiva.

(Slajd 19 se projicira na ekran)
Govorni terapeut: Prije su se u Rusu održavali godišnji narodni sajmovi.
Održana je velika trgovina uz zabavu i zabavu. (slajd 20)
Sajam je bio užurban, bučan i predstavljao je ogromno mnoštvo ljudi koji su trgovali i kupovali. Nije ni čudo što kažu: "Buka je kao na sajmu!" (slajd 21) Na sajmovima su se održavale lutkarske predstave čiji je glavni lik bila vesela Petruška. (slajd 22, 23) Sajam je uvijek pravi praznik, zabava, smijeh, veselje. (slajd 24)
Ljudi, što mislite koji je sajam? (Odgovori učenika)
Došli smo do drugog malog otkrića:
Sajam je praznik, zabava, smijeh, veselje! (Čitajte naglas zajedno) (slajd 25)

6. Razvoj fonemskog sluha.

7. Tjelesne vježbe.

8. Razlikovanje glasova u slogovima, čitanje slogova prema tablici.

9. Prijava dodatnog novog materijala

10. Stvaralački zadatak, refleksija.

Prezentacija na temu: Upareni zvučni i bezvučni suglasnici

Leksička

• aktiviranje i bogaćenje vokabulara na temu „Kopneni promet“;
• pojašnjenje i konsolidacija znanja o glavnim svrhama prijevoza (putnički, teretni, posebni);
• ponavljanje značenja semafora;
• ažuriranje riječi koje označavaju sastavne dijelove kamiona.

Gramatika

• razvoj vještina konstruiranja iskaza i zaključivanja;
• vježba tvorbe množine imenica, jačanje sposobnosti usklađivanja broja s imenicom.

2. Korektivno-razvojni:

• razvoj mentalne aktivnosti djece;
• razvoj fine i grube motorike;
• razvoj domišljatosti i inteligencije kod djece;
• razvoj pamćenja i pažnje;
• razvoj koordinacije govora s pokretom;
• razvoj dijaloškog govora (sposobnost odgovaranja na pitanja nastavnika).

3. Obrazovni:

poticanje samostalnosti i aktivnosti u razredu.

Oprema:

• demonstracijski materijal - crteži koji prikazuju kopneni prijevoz;
• krugovi od kartona u boji: ŽUTI, CRVENI, ZELENI;
• kartonski kamion za ponavljanje "Šale" pomoću postera;
• plakat koji prikazuje komponente kamiona;
• oznake.

Leksička građa:

Zemaljski prijevoz: osobni automobil, autobus, trolejbus, tramvaj, vlak, kamion, bager, vatrogasno vozilo, vozilo hitne pomoći

Prioritetna obrazovna područja:"Spoznaja", "Komunikacija"

Očekivani rezultat (za učitelja logopeda): Organizirati aktivnosti za učenike za učvršćivanje znanja o kopnenom prijevozu.

Očekivani rezultat (za studente): Učvrstiti znanje o kopnenom prijevozu, poboljšati gramatički aspekt govora koristeći materijal ove teme.

Trajanje lekcije – 30 minuta

Napredak lekcije:

I. Organizacijski trenutak

Cilj: Aktivirati sadržajni vokabular na temu “Promet”.

Govorni terapeut: Pozdrav ljudi, danas imamo vrlo zanimljivu lekciju, a uskoro ćete i sami shvatiti čemu je posvećena. Danas nećete biti samo studenti, bit ćete vozači automobila! Uzmite po jednu naopako okrenutu kartu i uđite u svoje automobile (oni sjede za stolovima, sa slikama kopnenog prijevoza na naslonima stolica).

Govorni terapeut: Sada ćemo jednog po jednog imenovati tko ima ono što je prikazano na slici. Ja ću početi. Imam kamion... (Djeca nastavljaju uz lanac.) Kako se sve to zove jednom riječju?
djeca: Automobili, prijevoz.

Govorni terapeut: Tako je, pa sami ste nazvali temu lekcije, to je transport! Upravo o tome ćemo govoriti.

II. Glavni dio

Razgovor s djecom na temu "Vrste prijevoza"

Svrha razgovora: Pregledajte glavne vrste prijevoza.

Govorni terapeut: U prošloj lekciji govorio sam vam o vrstama prijevoza. Kojih se sjećate? Pomoći ću: kakav je to prijevoz koji se kreće ispod zemlje? — pod zemljom; prijevoz koji se kreće po kojoj vodi?, po nebu? — zrak, na zemlji? – tlo.
djeca: Zemlja, zrak, voda i podzemlje.

Govorni terapeut: Bravo, pokušali ste se sjetiti svih vrsta prijevoza, ali danas ćemo govoriti o jednom od njih koji nas svakodnevno okružuje - kopnenom prijevozu.

Govorni terapeut: Dakle, ljudi, prijevoz koji se kreće po tlu je tlo. Navedi kopneni prijevoz koji svakodnevno viđaš na ulicama našeg sela.

djeca: Automobili, kamioni, autobusi itd. Koji drugi kopneni prijevoz poznajete? Oni kojima je teško odgovoriti, pogledajte svoje stolice, tu su tragovi!

djeca: trolejbusi, tramvaji itd. (ako ima poteškoća, prikazuju se slike).

Govorni terapeut: Bravo dečki, bili ste pažljivi i točni. Dakle, imenovali smo: automobile i kamione, autobuse, tramvaje, trolejbuse.

Lekcija tjelesnog odgoja "Stroj"

Cilj: Vježbajte koordinaciju govora i pokreta.

Govorni terapeut: Stanimo na svoja mjesta i ponavljajmo za mnom.

Ne leti, ne zuji, (Gurnemo ruke dva puta naprijed, zatim ih stavimo na pojas.)
Ulicom trči buba. (Dva puta ispružimo ruke u stranu, a zatim ih stavimo na pojas.)
I gore u očima bube (Dvaput podignemo ruke i stavimo ih na pojas.)
Dva sjajna svjetla (Sjedni.)

Govorni terapeut: Razmislite i recite za što je potreban prijevoz?
djeca: Prevozi ljude i robu.

Govorni terapeut: Bravo, svaki dan na ulicama vidimo razna vozila koja prevoze robu i ljude. Ali automobili nisu stvoreni samo za vožnju ili prijevoz robe. Postoje automobili koji su dizajnirani za pružanje pomoći u raznim situacijama. Nazivaju se specijalnim ili servisnim vozilima. Smećari odvoze smeće, ralice i prskalice čiste ceste, vozila hitne pomoći pomažu osobama koje su imale nesreću ili onima kojima je potrebna liječnička pomoć itd. Kako bismo lakše zapamtili neke od ovih automobila, predlažem da pogodite prijevoz koji sam vam šifrirao. Dvoje će ljudi morati presložiti slova na ploči obrnutim redoslijedom, a ostali će provjeravati!

Posebna oprema:

YSCHOMOP YAROX Ambulanta
ANISHAM JANRAJOP Vatrogasno vozilo

Prometna signalizacija

Govorni terapeut: Dobro se nosite sa zadacima. A sada ćemo ponoviti semafore. Znate li što znači crveni signal? Djeca (...) A žuta, zelena? (Djeca odgovaraju).
Govorni terapeut: Pravo. Crveno svjetlo nam govori: - Stanite! Opasno! Put je zatvoren! Žuto: Pričekajte da se signal pokrene. Zeleno svjetlo nam je otvoreno.

Govorni terapeut: Ljudi, zamislite sebe kao vozače na nekoliko minuta. Rotirajući zamišljeni volan rukama, brzo ćemo juriti uvjetnim stazama, skrećući lijevo i desno. A vi kao vozači morate pravilno reagirati na zeleni, crveni, žuti signal. Kada pokažem crveni krug, vi se "zamrznete" (možete nazvati voditelja)

I na kraju naše lekcije, kako bismo bolje zapamtili prijevoz, predlažem da povežete nacrtani automobil i njegov obris (ponuđene su pojedinačne kartice na kojima se predlaže povezivanje crteža prijevoza i njihovih silueta s linijama)

III. Poanta

Govorni terapeut: O čemu smo danas razgovarali?
djeca: O kopnenom prijevozu.

Govorni terapeut: Na koje se još skupine može podijeliti prijevoz prema namjeni?
djeca: Za putničke, teretne i specijalne.

Ponoviti znanje o samoglasnicima i suglasnicima i njihovom pisanom označavanju;
- razvijati vještinu sricanja riječi s kombinacijama "zhi", "shi";
- razvijati kod učenika pravopisnu budnost, mišljenje, maštu, usmeni i pisani govor;
- poticati osjećaj druženja i međusobnog pomaganja.

Vizualizacija: omotnice sa zadacima (izrezane slike, deformirani tekst), slike zapleta: mačak Leopold, miševi.

Napredak lekcije:

1. Organizacijski trenutak.

Psiholog:

Bok dečki!

Pogledajte naše goste i pozdravite ih.

Sjedni. Otvorite svoje koverte i skupite slike, koga ste dobili? (djeca skupljaju izrezane slike)

Koji likovi iz crtića su pred vama?

Idemo s tobom u čarobnu zemlju znanja, ali da bismo tamo stigli moramo raditi čarobne vježbe i staviti čarobnu kapu. Spreman?

Vježbe:

Ispružite svaki prst na jednoj i drugoj ruci;
- uzmite olovku i vrtite je u dlanovima;
- sada protrljajte dlanove i njima zagrijte obraze.

Vježba "Cap".

Dakle, ti i ja smo se našli u čarobnoj zemlji znanja, tko god posjeti ovu zemlju postaje najljubazniji, najpametniji, najpažljiviji i nauči pravilno govoriti. I tko nas uči pravilno govoriti i pisati lo-go-ped...

Pozovimo našeg logopeda!

2. Glavni dio.

Pogledaj ploču.
- Što vidiš? (Pisma)

ZH A I SH U Y

Na koje se dvije skupine mogu podijeliti ova slova? (samoglasnici i suglasnici).
- Što se može napraviti od slova? (slogovi).
- Zapiši slogove sa slovom Z u jedan red, a u drugi sa Š.

ZHA ZH ZH ZH
SHA SHO SHI

Koji je samoglasnik bio neparan? (s)
- Zašto?

Tko je pogodio što ćemo danas raditi? (Riječi s kombinacijom ZHI-SHI)

Da. Ti i ja nalazimo se u čudesnoj zemlji znanja u kojoj se, podsjetimo, pišu riječi s kombinacijom ZHI i SHI.

U ovoj čudesnoj zemlji
Svi su bili pismeni
I ja sam bio tamo
Puno sam naučila.

Oh ljudi, tko to plače? (pojavljuje se mačak Leopold)

Leopold: Kakva sam ja nesretna mačka. Ovi miševi uvijek igraju prljave trikove sa mnom. I sad su me poslali iz našeg crtića u ovu zemlju. I ne mogu se vratiti. Uostalom, miševi su postavili razne zamke sa zadacima, ali ja ne mogu izvršiti zadatke, jer mačke ne uče u školi. Pomozite mi ljudi!

Logoped: Dečki, pomozimo mačku Leopoldu da ispuni zadatke?

Ali da biste ispravno izvršili zadatke, morate se sjetiti čarolije o kombinaciji ZHI-SHI.

Ponovimo zajedno:

ZHI – SHI piši sa samoglasnikom I.

Dakle, zadatak 1: "Nahrani miševe."

Tvori riječi i zapiši ih.

U ČI E KAMA MI

(ježevi, siski, zmije, trske, miševi, uši).

Koje smo pravilo koristili za pisanje riječi?

Dobro napravljeno! Izvršili ste 1 zadatak.

Sada se opustimo i igrajmo igru.

“Jedan je mnogo” (usmeno)

Već -......(zmija)
Miš –…..(miševi)
Olovka - ……(olovke)
Ogradica za igru ​​– …….(ogradica za igru)
Jež – ……(ježevi)
Kat – …..(katovi)
Swift - ..... (swifts)

Dakle, zadatak 2 (zagonetke mačka Leopolda)

Leopold: Miševi su mi postavljali zagonetke. Hajde da ih zajedno pogađamo i zapisujemo odgovore u bilježnicu.

1. Neće putovati bez benzina
Ni autobus ni... (auto)

2. Mačka živi na našem krovu,
A u ormaru žive... (miševi)

3. Svakog proljeća šape smreke
Stare lampe se mijenjaju novima (kvrge)

4. Mama plete dugi šal,
Jer sine... (žirafa)

5. Dvije cure prćastog nosa
Nisu izostavili jedno drugo.
Oboje trče kroz snijeg,
Otpjevajte obje pjesme! (skije)

Logoped: Bravo, dečki. Izvršit ćemo još jedan zadatak! Vrijeme je za odmor.

Odlučili smo dresirati mačke miševe
I počeli su davati sportske zadatke.
Podignite se na prste
Čučnite i uspravite se,
Ruke u stranu, naprijed!
U šaci i sa strane.
Stani na jednu nogu,
Kao da si postojan vojnik!
Sad ostani na desnoj strani.
Kao da si hrabar vojnik.

3 zadatak.

Pogledajte, ljudi, mačak Leopold nam je pripremio sljedeći zadatak. (na kartama)

Sastavi i zapiši rečenice. Naglasite kombinacije "zhi" - "shi".

Mačka, Tishka, živjela je, Misha.
Vera, skije, y, nove.
Okretale su se paperjaste pahulje.

Bravo momci! Završili smo još jedan mišji zadatak. Sada igrajmo igru ​​"Tko je veći?"

Smislite riječi na temelju pravila koje ste naučili. (djeca usmeno smišljaju riječi).
- Sastavi rečenicu s riječju...

I evo zadnjeg 4. zadatka.

Vi trebate nastaviti rečenicu: „Kad bih sreo čarobnjaka, poželio bih...“ (djeca sama izmišljaju rečenice)

Što bi ti poželio, ti mačor Leopolde?

Leopold: Volio bih da dečki uče na 4 i 5; da svi žive u slozi i naravno da se ja odmah vratim u svoj crtani dom.

Logoped: Dečki, ispunila se želja mačka Leopolda. To znači da smo ti i ja točno izvršili sve zadatke.

3. Završni dio.

Psiholog: Ljudi, jeste li uživali u putovanju kroz zemlju znanja?

Je li bilo mnogo zanimljivih zadataka?

Koje je pravilo za te zadatke?

Nadam se da u vašim bilježnicama neće biti grešaka u vezi s ovim pravilom!

Dečki, za vašu pomoć mačak Leopold vam je ostavio darove.

Minina Natalija Nikolajevna,
učitelj logoped,
Srednja škola MBOU br. 4, Salehard